關(guān)于月球精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于月球主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：關(guān)于月球范文
2、月是中秋分外明，我把問候遙相寄。
3、皓月當(dāng)空灑清輝，中秋良宵念摯心。
4、三五明月滿，四五蟾兔缺。
5、海上生明月，天涯共此時。
第2篇：關(guān)于月球范文
關(guān)鍵詞：讀者閱讀需求 圖書分類利用率 圖書管理
隨著信息時代的來臨，公共圖書館正處于“以藏致用”的轉(zhuǎn)型時期。在傳統(tǒng)文獻(xiàn)保藏向現(xiàn)代信息服務(wù)轉(zhuǎn)變的過程中，如何利用館藏資源最大限度地滿足全社會各個階層讀者的需求，既是圖書館職責(zé)所在，更是其提高社會信息獲取公平性的社會責(zé)任使然。因此，館藏文獻(xiàn)資源建設(shè)、讀者需求調(diào)查分析，直接決定了公共圖書館讀者服務(wù)的質(zhì)量與水平。
以讀者需求為例，在圖書流通業(yè)務(wù)中，如何利用有限館藏空間，合理布置文獻(xiàn)資源，讓讀者以最短時間、最優(yōu)路徑找到所需圖書，則是讀者服務(wù)一線工作實(shí)際中的重要問題。針對這一問題，本文以南京圖書館中外文借閱處近年來的業(yè)務(wù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合圖書利用的量化分析及讀者閱讀需求的定性研究，探討如何進(jìn)一步加強(qiáng)架位管理，提高圖書利用率，并改進(jìn)圖書館讀者服務(wù)方式和服務(wù)質(zhì)量。
1.中外文圖書流通現(xiàn)狀
作為江蘇省文獻(xiàn)信息資源保障與服務(wù)中心，南京圖書館總體館藏已形成涵蓋社會科學(xué)、自然科學(xué)各個領(lǐng)域的資源體系，截至2010年底，館藏圖書總量達(dá)910萬余冊。南京圖書館新館落成運(yùn)營五年，以圖書借閱流通為主導(dǎo)的讀者服務(wù)一直保持高水平運(yùn)營狀態(tài)——持證讀者數(shù)量逐年累增，外借書刊流通持續(xù)增長。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年全年共接待到館讀者195萬人次，書刊流通396萬冊次。其中，讀者服務(wù)部中外文圖書借閱處2011年共接待讀者75萬人次，占全年讀者總?cè)藬?shù)的38.5%，累計(jì)外借圖書130余萬冊次，占全部書刊流通量的32.8%。
中外文借閱處目前可提供開架外借中外文圖書近40萬冊。其中，外文圖書近4萬冊，而中文圖書可供外借的文學(xué)類圖書10萬余冊，社會科學(xué)與自然科學(xué)圖書近26萬冊。在日常流通過程中，常年在架圖書30萬余冊，而讀者外借量保持在10萬多冊的規(guī)?！磕旰罴?、法定節(jié)假日，圖書外借數(shù)量則會有較大增幅；整體看來，中外文借閱處的圖書利用率達(dá)到25%。
2.圖書分類利用率分析
為了更為直觀地體現(xiàn)各類圖書的流通利用情況，在參照書刊流通率測算方法的基礎(chǔ)上，采用“圖書分類利用率”評估，真實(shí)反映讀者閱讀需求的偏好。
就中、外文圖書開架利用情況來看，相對于大多數(shù)普通讀者的知識接受能力，尤其是語言瓶頸，目前呈現(xiàn)出外文冷、中文熱兩極分化的利用趨勢，即中文圖書借閱種類、借閱數(shù)量、借閱頻率、讀者規(guī)模均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過外文圖書，而外文圖書流通率常年不足2%，讀者規(guī)模僅為中文圖書讀者規(guī)模的4%。
青少年讀者借閱語言類圖書用于外語自學(xué)，滿足其語言學(xué)習(xí)、語言考試的需要；中老年讀者借閱小說書大多為文化休閑——其借閱傾向受大眾傳媒（電視和電影）和網(wǎng)絡(luò)媒體影響十分明顯，許多借閱率很高的圖書都是網(wǎng)絡(luò)小說的實(shí)體版；借閱計(jì)算機(jī)類圖書的讀者各個年齡段都有分布，老年讀者多數(shù)為電腦入門，而中青年讀者則多半是技術(shù)發(fā)燒友，其借閱傾向也受到網(wǎng)絡(luò)媒體的影響。法律政治類（D）、軍事類（E）圖書因其專業(yè)性高、可讀性差，普通讀者難以接受，故利用率較低，尚不足平均水平的半數(shù)。
從讀者閱讀需求的統(tǒng)計(jì)分析角度看來，圖書分類利用率也是比較客觀的參照指標(biāo)，可以為圖書館采訪人員購買各類圖書提供參考，為調(diào)整購書經(jīng)費(fèi)提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，為本館確立明確的館藏特色，并盡量使得館藏文獻(xiàn)資源能夠覆蓋絕大多數(shù)讀者的基本閱讀需求。
3.架位管理與布藏調(diào)整
作為江蘇省的總書庫、中心館，南京圖書館在確保藏書品種齊全、藏書品質(zhì)優(yōu)良的前提之下，必須滿足讀者廣泛豐富的閱讀需求。通過上述分析，讀者閱讀需求可歸納為求知型、實(shí)用型、休閑型——前兩種主要以語言類、計(jì)算機(jī)類圖書為主，而后一種則多數(shù)為小說書。
隨著南京圖書館中文圖書全品種、多復(fù)本采選原則的確立，中外文圖書借閱處在館藏圖書架位總量額定的情況下，為滿足讀者閱讀需求、保證新書及時上架、中文圖書正常流通，還需對部分類別的圖書剔舊。這些中文圖書往往是陳舊破損嚴(yán)重、學(xué)術(shù)價(jià)值低、缺乏實(shí)用性、長期無人借閱的藏書，根據(jù)館藏資源的不斷變化，科學(xué)計(jì)算、合理利用，及時做好架位剔舊，以及新書上架排架工作，不斷提高館藏利用率。
另一方面，還應(yīng)妥善處理外文圖書外借利用。由于長期開架借閱，加之利用率普遍較低，且極易造成外文圖書的污損殘破。有鑒于此，外文圖書應(yīng)轉(zhuǎn)為閉架入藏，向讀者提供閉架外借或者預(yù)約外借，從而有利于圖書保管和館藏利用。而原有4萬余冊的館藏空間，可以用來擴(kuò)充熱門圖書的館藏，提供多品種、多副本的借閱服務(wù)，以滿足廣大讀者的閱讀需求。
4.結(jié)論
傳統(tǒng)意義上的“讀者”，往往具有閱讀能力與閱讀行為的本質(zhì)特征。在閱讀能力尚處于普及的社會階段，讀者閱讀行為對現(xiàn)代圖書館的資源建設(shè)和館藏發(fā)展的影響，則更多來自流行文化和大眾媒體。因此，利用業(yè)務(wù)管理軟件對讀者需求的統(tǒng)計(jì)分析工作，應(yīng)在夯實(shí)基礎(chǔ)服務(wù)的基礎(chǔ)上，持續(xù)更新，堅(jiān)持“剔舊更新”的架位動態(tài)管理策略；通過建立長期有效的讀者需求資源庫，不斷促進(jìn)圖書館讀者服務(wù)的人性化；在傳統(tǒng)讀者服務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體平臺——展覽、講座、培訓(xùn)、咨詢等方式，在為公眾提供多樣化、個性化服務(wù)的同時，踐行公共文化服務(wù)普遍、均等的基本原則。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳慰慈、邵巍著.圖書館學(xué)概論.北京：北京圖書館出版社，2002
第3篇：關(guān)于月球范文
顯下降,消費(fèi)需求低迷,不僅直接導(dǎo)致我省經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的“后勁”不足,而且造成大量的生產(chǎn)能力閑置和商品積壓。只有擴(kuò)大消費(fèi)需求,才能使增加的投資取得預(yù)期效益,實(shí)現(xiàn)再生產(chǎn)的良性循環(huán)。概括來講,制約我省消費(fèi)需求增長的因素有以下幾種:
一、二元結(jié)構(gòu)使收入差距持續(xù)加大
城鄉(xiāng)居民收入差距的加大受二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理的影響。美國著名的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾獎獲得者劉易斯提出了“二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”理論,他曾經(jīng)作過形象的比喻:城市現(xiàn)代部門與農(nóng)村傳統(tǒng)部門的收入差距是“陡峭的海岸”而不是“平緩的沙灘”。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)已成為國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的障礙,二元經(jīng)濟(jì)矛盾的繼續(xù)惡化,使發(fā)達(dá)的城市與落后的農(nóng)村之間的發(fā)展能力差距和城鄉(xiāng)居民收入差距進(jìn)一步擴(kuò)大。
(一)農(nóng)民收入水平較低,嚴(yán)重制約了農(nóng)民購買力的提高
制約消費(fèi)需求首要的因素是居民收入量及其變動。按照現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,消費(fèi)是收入的函數(shù),消費(fèi)量與收入量之間存在正向變動關(guān)系。居民可支配收入的增加,是擴(kuò)大其消費(fèi)需求的基礎(chǔ);居民可支配收入的變動,決定著消費(fèi)需求的變動。參考網(wǎng)。
我省是一個農(nóng)業(yè)大省,人均耕地少,農(nóng)民占總?cè)丝诘?0%,農(nóng)村剩余勞動力較多,農(nóng)民人均收入水平較低。農(nóng)村聚集著最大的消費(fèi)群體,農(nóng)村消費(fèi)不旺,是制約我省消費(fèi)需求的重要原因。凱恩斯消費(fèi)理論認(rèn)為,消費(fèi)主要取決于收入,居民收入增長速度直接關(guān)系到消費(fèi)增長速度。據(jù)我國的消費(fèi)與居民收入增長統(tǒng)計(jì)資料顯示,城鎮(zhèn)居民收入每增長1個百分點(diǎn),城鎮(zhèn)消費(fèi)品市場銷售額大體增長1.1個百分點(diǎn);農(nóng)民收入每增長1個百分點(diǎn),農(nóng)村消費(fèi)品市場銷售額大體增長1.2個百分點(diǎn)。近年來,河南城鄉(xiāng)居民收入增長幅度從1994年后逐年下降,低于同期經(jīng)濟(jì)增長速度,再加上近年來農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下降等因素,使農(nóng)民的收入增幅不斷下滑。從絕對數(shù)來看,2006年我省農(nóng)村人均純收入2870.58元,人均生活消費(fèi)支出1891.57元,不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于沿海發(fā)達(dá)省份的農(nóng)民收入水平,而且比全國農(nóng)民平均水平3587元還低20%。從省內(nèi)來看,農(nóng)民收入水平也大大低于城鎮(zhèn)居民收入水平,2006年我省城鎮(zhèn)居民可支配收入為8667.97元,人均消費(fèi)支出6038.02元,農(nóng)民人均純收入只相當(dāng)于城鎮(zhèn)居民可支配收入的33%,加之住房、醫(yī)療、教育、養(yǎng)老等方面的改革不斷深化,下崗人員增加,農(nóng)民收入增長不穩(wěn)定,且貨幣化程度低,都直接影響了居民收入水平的大幅度提高。
(二)城鄉(xiāng)收入差距進(jìn)一步拉大是影響消費(fèi)需求增長的重要因素
作為消費(fèi)需求主體的居民消費(fèi)需求的提高依賴于居民收入的提高,而在我省目前條件下,提高居民收入問題是與收入分配問題密切聯(lián)系的。參考網(wǎng)。目前,收入分配中存在的問題主要有以下幾個方面:第一,社會居民中不同階層的收入水平的差距變得越來越大,造成居民平均消費(fèi)傾向下降。第二,城市居民與農(nóng)村居民的人均收入水平的差距也在擴(kuò)大。一般而言,在農(nóng)村家庭收入超過1000美元以上后,收入的繼續(xù)增長主要靠非農(nóng)化的實(shí)現(xiàn),即農(nóng)民的非農(nóng)業(yè)收入的持續(xù)增長。但城鄉(xiāng)居民收入水平的提高,長期以來達(dá)不到經(jīng)濟(jì)增長的水平,是導(dǎo)致我省消費(fèi)率不足的首要原因,“不平衡發(fā)展”以及由此誘發(fā)的社會矛盾和政治問題將成為社會政治的瓶頸。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國城鄉(xiāng)居民實(shí)際收入差距已經(jīng)從改革開放初期的1.8:1擴(kuò)大到2005年的3.22:1。如果考慮城鎮(zhèn)居民享受的社會保障和教育等公共產(chǎn)品的收益,城鄉(xiāng)居民實(shí)際收入差距將進(jìn)一步擴(kuò)大到5:1或6:1。這不但制約著農(nóng)村消費(fèi)需求的進(jìn)一步增長,而且影響社會的穩(wěn)定。第三,地區(qū)收入水平隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長水平差距的擴(kuò)大而擴(kuò)大,也使得地區(qū)消費(fèi)品市場的發(fā)展出現(xiàn)不平衡。在解決地區(qū)收入水平不平衡方面,政府的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付作用還非常微弱。
二、就業(yè)難度加大,居民收入不穩(wěn)定
(一)勞動力過剩,就業(yè)難度加大
我省人口總量和每年新成長勞動人口量非常龐大,沉淀的農(nóng)村富余勞動力數(shù)量大且增長迅速, 自1985年城市改革以來,城鎮(zhèn)登記失業(yè)率一直呈增長態(tài)勢,由1985年的1.8%升至2004年的 4.2%,這部分居民依靠領(lǐng)取城市最低生活補(bǔ)助,僅能維持基本的物質(zhì)生活需要,對于文化、衛(wèi)生、娛樂的需求已成為奢望。此外,2001年以來高校連年大幅擴(kuò)招引致大中專 院校畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)猛增,而經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)升級又使經(jīng)濟(jì)發(fā)展對勞動力的吸納受到限制。在這種大背景下,不僅普通勞動力而且包括一些高校畢業(yè)生及專業(yè)技術(shù)人才,面對的就業(yè)壓力加大,就業(yè)的穩(wěn)定性減弱。大量失業(yè)和下崗人員的存在,收入來源的缺失,導(dǎo)致消費(fèi)需求乏力。 (二)市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制內(nèi)在的缺陷,是導(dǎo)致消費(fèi)需求不足的深層原因
r /> 勞動力市場存在著需求壟斷,雇主和勞動者雙方力量明顯不對稱。雇主處于壟斷者的優(yōu)勢地位,而勞動者無論是就每一個體還是整體來說都處于弱勢地位。這就決定了勞動者的實(shí)際工資往往被壓低到勞動力價(jià)格以下的低點(diǎn)。其典型表現(xiàn):一是近些年國有企業(yè)改革過程中,新體制的建立伴隨著不可避免的“疼痛”,加上改制工作不規(guī)范,有些地方和企業(yè)忽視維護(hù)職工合法權(quán)益,造成不少職工下崗、買斷工齡,而所獲經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償有限,再就業(yè)難度又相當(dāng)大。二是目前在國企改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整的形勢下,農(nóng)民進(jìn)城打工機(jī)會相對減少,而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在相對過剩及結(jié)構(gòu)矛盾日益突出的環(huán)境中,要想重新步入高速增長軌道,除非有新的巨大的外部推動力,否則比較困難。同時,許多大城市紛紛出臺了各種政策 ,限制農(nóng)村剩余勞動力進(jìn)城就業(yè),使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的競爭壓力增大,務(wù)工成本提高,非農(nóng)收入增長的機(jī)會相對減少,從而一定程度上抑制了農(nóng)村居民消費(fèi)需求的增長。這表明,在市場機(jī)制盲目地自發(fā)地起作用的生產(chǎn)活動中,廠商所提供的產(chǎn)品與勞動者由工資所形成的社會購買力之間必然存在缺口,從而出現(xiàn)有支付能力的消費(fèi)需求不足。
三、受消費(fèi)預(yù)期影響,居民消費(fèi)傾向持續(xù)下降
所謂消費(fèi)者預(yù)期,指的是消費(fèi)者對未來收入和支出的預(yù)期。按照弗里德曼提出的“恒常收入”說,決定消費(fèi)需求的主要不是現(xiàn)期的收入,而是恒常收入,即一個人在一個較長時間內(nèi)預(yù)期獲得的平均收入,消費(fèi)需求隨這種恒常收入的變動而變動。與收入預(yù)期相聯(lián)系,居民在消費(fèi)中還要考慮到對未來支出的預(yù)期。這是因?yàn)?人的消費(fèi)活動具有連續(xù)性和階段性。參照莫迪得安尼(F.modigliani)的生命周期說,人在生命的各個階段(青年、中年、老年),其消費(fèi)支出是不相同的。因此,人們一般會在更長時間內(nèi)瞻前顧后地計(jì)劃其消費(fèi)支出,以達(dá)到整個生命/！/周期內(nèi)消費(fèi)的較合理安排。
(一)未來收支的不確定性和流動型約束對消費(fèi)需求的制約
一般來說,在收入既定的情況下,即期消費(fèi)水平在很大程度上是由兩個因素決定的,即預(yù)防性儲蓄和流動性約束。預(yù)防性儲蓄是指消費(fèi)者為了預(yù)防未來不確定性而進(jìn)行的儲蓄行為,該儲蓄行為將導(dǎo)致當(dāng)前消費(fèi)水平的相對下降。隨著體制改革的不斷深入,各種不確定性因素明顯增加,與之相伴生的城鄉(xiāng)居民對收入預(yù)期的不確定也在增大。就多數(shù)居民而言,結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、企業(yè)轉(zhuǎn)制和農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移過程中承受的就業(yè)壓力都比較大,相應(yīng)的收入預(yù)期不夠樂觀。1997-2001年中國農(nóng)民人均純收入年均增長4.0%,城鎮(zhèn)居民人均可支配收入年均增長7.1%,均低于同期GDP年均增長率7.8%。居民收入增長長期過分低于經(jīng)濟(jì)增長率年均7.8%,大大低于政府收入增長率年均17.2%,而同期居民儲蓄存款的增長(1997-2001年均增長率為14.3%)大大超過居民收入增長速度,更抑制了消費(fèi)需求的擴(kuò)張。
在商品經(jīng)濟(jì)條件下,社會成員有一種儲備傾向的內(nèi)在愿望。當(dāng)前,隨著收入水平的提高,人們在提高消費(fèi)的同時,謹(jǐn)慎動機(jī)也在增強(qiáng)。經(jīng)過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),目前有59.4%的城鎮(zhèn)消費(fèi)者由于未來支出預(yù)期的增強(qiáng)而增加儲蓄。盡管流動性約束下的消費(fèi)比重正在逐年增加,如住房、汽車和教育培訓(xùn)等,但是,由于金融抑制的存在,也使得居民的潛在消費(fèi)無法得到充分釋放。研究表明,流動性約束型消費(fèi)所占比重的上升以及不確定性的增大,造成了我省目前的低消費(fèi)增長和內(nèi)需不均,并且流動型約束和不確定性之間的相互作用進(jìn)一步強(qiáng)化了二者對居民消費(fèi)的影響,導(dǎo)致了居民現(xiàn)期消費(fèi)水平和預(yù)期消費(fèi)增長率的同時下降。
(二)居民對未來收入預(yù)期的不穩(wěn)定使支出預(yù)期強(qiáng)化
城鄉(xiāng)居民收入增幅趨緩,部分消費(fèi)者收入預(yù)期較低、支出預(yù)期較高,消費(fèi)觀念和方式保守,制約了消費(fèi)。莫迪格里安尼的生命周期消費(fèi)理論認(rèn)為,當(dāng)前消費(fèi)水平不僅取決于現(xiàn)時收入,而是取決于生命周期的平均收入,也就是說,人們對未來收支的預(yù)期直接影響當(dāng)前的消費(fèi)水平。目前出臺的各方面改革措施,使居民未來支出預(yù)期增大,產(chǎn)生了較強(qiáng)烈的減少目前消費(fèi)的影響。一方面許多改革方案,例如,醫(yī)療體制改革、社會保險(xiǎn)制度改革、養(yǎng)老金制度改革、教育制度改革和子女教育費(fèi)用等積攢資金的傾向加大,特別是住房制度改革,都要求居民自己支付相當(dāng)一部分費(fèi)用,這就需要人們從而削減即期消費(fèi),增加儲蓄數(shù)量。
另一方面,目前居民的直接投資渠道少,證券市場尚不規(guī)范,風(fēng)險(xiǎn)較大,因此居民儲蓄仍以銀行存款為主。這就不僅減少了當(dāng)前消費(fèi),而且使居民儲蓄轉(zhuǎn)化為投資需求的速度也相應(yīng)較慢。 根據(jù)弗里德曼關(guān)于消費(fèi)者的消費(fèi)支出由持久收入決定的持久收入假說,一旦預(yù)期持久收入下降,居民必然降低當(dāng)期消費(fèi)。據(jù)有關(guān)部門對居民儲蓄
用途的調(diào)查顯示,用于子女教育、看病就醫(yī)、養(yǎng)老、購買住房等四項(xiàng)用途共占66.5%, “看病貴、上學(xué)貴、買房貴”成為多數(shù)居民無法回避的現(xiàn)實(shí)負(fù)擔(dān)和必須承受的心理壓力。一項(xiàng)調(diào)查表明,近5年來全省居民消費(fèi)價(jià)格累計(jì)上漲7.3%,但教育和醫(yī)療明碼標(biāo)價(jià)的上漲幅度卻達(dá)46.5%和22.0%。加上社會保障制度還不健全,即使人們短期內(nèi)增加了收入,由于對未來收入預(yù)期的不確定性而產(chǎn)生后顧之憂,消費(fèi)信心也就不足,特別是中低收入者支出預(yù)期進(jìn)一步強(qiáng)化。這些因素將減弱對消費(fèi)品的即期需求,在今后幾年都將成為制約消費(fèi)需求快速發(fā)展的主要因素。參考網(wǎng)。
四、 消費(fèi)環(huán)境問題是制約消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級的一大因素
(一)消費(fèi)信貸落后等問題使很大一部分潛在需求沒有釋放出來。
在城市有很大一部分家庭步入“小康”后,吃穿用已得到了較大滿足,“住”和“行”成為其迫切的需要。但由于受多重因素的影響,潛在消費(fèi)需求難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)需求。如住房改革一拖再拖,住房貨幣化一時難以推進(jìn),這制約了住房需求的擴(kuò)大;對汽車銷售價(jià)格和高關(guān)稅的保護(hù),使汽車的銷售價(jià)格過高,居民難以承受,而一些地區(qū)對用車采取了一些限制措施,也制約了汽車消費(fèi)的增長;金融機(jī)構(gòu)重生產(chǎn)信貸而不重視消費(fèi)信貸,造成消費(fèi)信貸大大落后于生產(chǎn)信貸,阻礙了汽車和住房等耐用消費(fèi)品需求的擴(kuò)大。
(二)商品供給的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量引發(fā)消費(fèi)需求的不足
一是產(chǎn)品供給和消費(fèi)環(huán)境問題。近幾年,我國投資的持續(xù)高速增長,引起產(chǎn)品過剩,商務(wù)部的600種商品中,供大于求的商品在80%左右。持續(xù)的供給過剩相對表現(xiàn)為需求的不足。此外,供求雙方結(jié)構(gòu)性矛盾也造成消費(fèi)需求不足。在供給方面,制造業(yè)和一些市場競爭充分的服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速,但能源生產(chǎn)和國家控制的服務(wù)業(yè)發(fā)展相對緩慢,在鐵路交通、醫(yī)療服務(wù)、環(huán)境衛(wèi)生服務(wù)和金融服務(wù)行業(yè),已明顯表現(xiàn)出發(fā)展的滯后性。
二是價(jià)格問題。商品(或服務(wù))在市場上追逐貨幣,但持有貨幣的消費(fèi)者,只有當(dāng)他們認(rèn)為某種商品(或服務(wù))的價(jià)格是合意的可以接受的時候,才會把貨幣投在該商品(或服務(wù))上,而商品(或服務(wù))的價(jià)格過高,是難以贏得貨幣投票的。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),目前我國物價(jià)總水平,相對于國民的平均收入水平,是遠(yuǎn)高于美國及物價(jià)水平相對較高的英、法、日等發(fā)達(dá)國家的。而且,由于市場經(jīng)濟(jì)秩序缺位或不健全,價(jià)格欺詐行為時>:請記住我站域名/
三是商品與服務(wù)的質(zhì)量和安全性問題。我國處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期,制度建設(shè)、法制建設(shè)以及誠信建設(shè)還不完善,市場環(huán)境有待改善。由于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不完善,我們經(jīng)濟(jì)生活中長期存在產(chǎn)品質(zhì)量差和安全保證性低的問題,據(jù)資料顯示,國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局重點(diǎn)監(jiān)控129類產(chǎn)品,近幾年抽查的4411家企業(yè)的5233種產(chǎn)品,合格率均低于80%。據(jù)商務(wù)部2005年對全國1萬戶農(nóng)民進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示,75%的農(nóng)民買到過假冒偽劣商品,侵害消費(fèi)者權(quán)益的事件不斷發(fā)生,這使廣大消費(fèi)者不僅損失了金錢,而且危及身心健康,從而挫傷了其消費(fèi)的信心。
針對目前我省消費(fèi)拉動經(jīng)濟(jì)增長乏力的現(xiàn)象,需要從影響消費(fèi)需求的各個層面入手,從轉(zhuǎn)變理念、增加收入、完善保障、改善環(huán)境等方面著手,掙脫“消費(fèi)需求不足”的瓶頸制 約,以期達(dá)到以消費(fèi)拉動經(jīng)濟(jì)增長的目的。
參考文獻(xiàn):
[1] 黃飛鳴 伍宋,制約消費(fèi)需求的制約因素分析[J] .《天津商學(xué)院學(xué)報(bào)》, 2004 ,(5).
[2] 張桂香,我國消費(fèi)需求的制約因素及對策建議[J] .《宏觀》, 2005 ,(10).
第4篇：關(guān)于月球范文
〔關(guān)鍵詞〕認(rèn)知需求；閱讀推廣；高校圖書館；文獻(xiàn)資源
DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.07.026
〔中圖分類號〕G2586 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821（2015）07-0139-05
〔Abstract〕On the basis of describing the significance of reading promotion and its important role in the development of social economy and human civilizationits，this paper investigated the resource utilization and reading situation of service groups in university library through questionnaires，interviewed and library system log data analysis from the perspective of cognitive demand.After researching the university library reading promotion factors，the paper pointed out the improvements in reading promotion activities in the university library.
〔Key words〕cognitive demand；reading promotion；university library；literature resources
閱讀推廣是提高全民族知識水平和社會文明程度的重要舉措，也是提高人口素質(zhì)和國家實(shí)力的引擎，世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家都把閱讀推廣活動作為提高國家未來競爭力的必要手段并著力實(shí)施[1]。閱讀推廣是圖書館的職責(zé)，正像世界各國的圖書館都是本國閱讀推廣活動的主力一樣，我國圖書館尤其是高校圖書館以其資源優(yōu)勢以及為教學(xué)、科研服務(wù)的基本目標(biāo)，在閱讀推廣活動中處于重要地位。
隨著閱讀推廣的深入，高校圖書館工作理念也發(fā)生著巨大變化，從被動走向主動，以人為本，從讀者的需求出發(fā)。目前，以行為科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)作為理論依托，在閱讀推廣中研究讀者的認(rèn)知需求是一個重要內(nèi)容。認(rèn)知需求是人類需要和動機(jī)之一，泛指個體對事物的追求、認(rèn)知、了解的內(nèi)在動力。是一種重要的人格特征，當(dāng)個體在面對認(rèn)知任務(wù)時，是否愿意主動思考，以及是否喜歡思考，即個體參與和享受思考的傾向以及在認(rèn)知任務(wù)中付出努力的程度[2]。有需求才能有行動，在閱讀推廣活動中，廣大讀者正是具有自己的閱讀需求，才積極閱讀，因此，研究認(rèn)知需求可以幫助了解行為被激發(fā)的過程，提高對行為的理解和預(yù)測。也就是通過了解讀者對文獻(xiàn)資源的需求，掌握讀者對那些資源感興趣，閱讀點(diǎn)在哪，深入了解讀者的心理和讀者的收獲，以便開展適應(yīng)讀者的閱讀推廣活動。另外，認(rèn)知需求作為一種認(rèn)知動機(jī)，反映的是個體的認(rèn)知差異，通過研究，以利于更好地理解閱讀行為，開展閱讀推廣工作。
在閱讀推廣活動中，閱讀的過程是“讀者圖書館文獻(xiàn)資源”[3]，我們研究認(rèn)知需求，可以幫助我們理解閱讀行為的過程，了解師生在閱讀過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的能力，以此，圖書館開展深層次服務(wù)，只有這條主線暢通，高校圖書館才能真正發(fā)揮自己的任務(wù)和使命，閱讀推廣活動才能行之有效，真正投入“倡導(dǎo)全民讀書，建設(shè)閱讀社會”的知識工程，因此，本文重點(diǎn)研究：第一，通過讀者對圖書館文獻(xiàn)資源利用情況的實(shí)證調(diào)查，分析不同類別讀者認(rèn)知需求存在的差異；第二，通過探討讀者認(rèn)知需求，研究高校圖書館閱讀推廣的制約因素，為推進(jìn)高效圖書館閱讀推廣活動提出合理建議。
1 研究思路和數(shù)據(jù)獲取
高等學(xué)校圖書館館藏涵蓋了眾多學(xué)科領(lǐng)域，其文獻(xiàn)資源具有系統(tǒng)、完整、特色等特點(diǎn)，是開展推廣閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)和根本保障，它的使用情況直接反映了讀者的閱讀需求和動機(jī)，和閱讀推廣活動開展情況。
11 研究對象
本文針對青島地區(qū)大學(xué)生、研究生及教師，通過問卷、訪談以及某高校圖書館近3個學(xué)期系統(tǒng)日志數(shù)據(jù)（2013春季、2013秋季學(xué)期和2014年的春季學(xué)期）等方式，調(diào)查高校圖書館文獻(xiàn)資源的利用情況和讀者閱讀狀況。
12 研究方法
121 問卷及訪談?wù){(diào)查
采用問卷和訪談方式，主要調(diào)研下述幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）被調(diào)查者的基本信息；（2）您是否喜歡閱讀，并且把圖書館作為首選地的原因；（3）您訪問圖書館各種資源的主要目的和方法；（4）您去圖書館（網(wǎng)上和實(shí)體）借閱的時長和頻率；（5）您喜歡高校圖書館那類資源和閱讀那類書籍；（6）不使用或很少使用圖書館資源的原因；（7）您的學(xué)習(xí)情況和科研水平；（8）您認(rèn)為圖書館應(yīng)該如何有效地開展閱讀推廣。
本次調(diào)查，有效參與的學(xué)生499人、教師121人。
122 圖書館系統(tǒng)日志調(diào)查
在信息時代，雖然普遍呼吁圖書館革新傳統(tǒng)館藏建設(shè)模式，重視信息資源結(jié)構(gòu)的變化，擴(kuò)展和延伸其館藏建設(shè)的內(nèi)容，但基于本身的職能，圖書館傳統(tǒng)館藏書籍仍是實(shí)體館藏體系重要部分。所以本文調(diào)查了圖書館近3個學(xué)期系統(tǒng)日志數(shù)據(jù)，對其進(jìn)行研究。
2 數(shù)據(jù)分析和制約因素討論
21 不同讀者對文獻(xiàn)資源的訪問偏好
本研究將圖書館的文獻(xiàn)資源分為5個類別：中文期刊數(shù)據(jù)庫、外文期刊數(shù)據(jù)庫、電子圖書、館藏圖書及館藏報(bào)刊；讀者分為4個類別：自然科學(xué)類教師、自然科學(xué)類學(xué)生、人文社科類教師及人文社科類學(xué)生。通過調(diào)查分析，結(jié)果見表1。
利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對表1中進(jìn)行列聯(lián)表分析，Chi-square檢驗(yàn)的P值為000，這說明教師和學(xué)生之間、不同學(xué)科的師生之間，在訪問圖書館資源方面存在著明顯差異。中外期刊數(shù)據(jù)庫（如：CNKI、Elsevier等）學(xué)術(shù)性、知識性較強(qiáng)，更新快，教師進(jìn)行教學(xué)科研活動，所以訪問的比較多；學(xué)生主要是學(xué)知識、提高修養(yǎng)、興趣愛好等，所以訪問館藏圖書比較多。
本文進(jìn)一步分析不同讀者訪問不同資源的喜好。首先，對自然科學(xué)類教師和人文社科類教師訪問圖書館不同資源比例進(jìn)行分析，Chi-square檢驗(yàn)的P值也為000，說明自然科學(xué)類教師和人文社科類教師訪問圖書館不同資源比例顯著不同。由于學(xué)科的差異，自然科學(xué)類教師訪問外文期刊數(shù)據(jù)庫比例最高，而人文社科類教師訪問中文期刊數(shù)據(jù)庫比例最高。其次，對理工類學(xué)生和人文社科類學(xué)生進(jìn)行列聯(lián)表分析，Chi-square檢驗(yàn)的P值為0995，說明自然科學(xué)類學(xué)生和人文社科類學(xué)生訪問圖書館不同資源比例一致，訪問館藏圖書的比例最高，其次是電子圖書。
分析可知，讀者不同，閱讀目的不同，訪問資源的偏好也就不同，這說明不同讀者的認(rèn)知需求是有差異的，因此，開展閱讀活動不能一概而論。如果不了解這一具體情況，開展活動不能有的放矢，閱讀推廣活動勢必受阻，參加人員積極性不高，敷衍了事，這就制約了高校圖書館開展閱讀推廣活動，只有真正了解不同讀者的需求和動機(jī)，開展閱讀推廣活動因人而異，有針對性，讀者才能積極投入到閱讀推廣活動中。
22 各種文獻(xiàn)資源的訪問情況分析
閱讀的過程是讀者圖書館文獻(xiàn)資源，文獻(xiàn)資源作為閱讀的落腳點(diǎn)，直接關(guān)系到閱讀推廣活動的開展，通過調(diào)查分析（見圖1）可知：
（1）館藏圖書訪問的百分比最高的。傳統(tǒng)館藏圖書具有知識系統(tǒng)性、內(nèi)容漸進(jìn)性等特點(diǎn)，加上讀者多年養(yǎng)成的個人閱讀習(xí)慣，故具有高訪問量，鑒于此，本文研究圖書館2013春季、2013秋季和2014年春季3個學(xué)期系統(tǒng)日志數(shù)據(jù)（見圖2），分析結(jié)果：文學(xué)（I）類書籍的借閱次數(shù)最高，這和我們在訪談及問卷調(diào)查中得出的“閱讀的目的之一是為了提高修養(yǎng)”的結(jié)論是非常吻合；其次，閱讀訪問量與學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置有緊密聯(lián)系，并和師生比例成正正相關(guān)關(guān)系，師生比例大的專業(yè)，其對應(yīng)的專業(yè)類書籍的閱讀訪問量就高。
（2）電子圖書訪問的百分比僅次于館藏圖書，而且學(xué)生用戶比例相對更高，這符合大學(xué)生的自身特點(diǎn)，電子圖書方便快捷、價(jià)格便宜、海量儲存等優(yōu)點(diǎn)迅速被大學(xué)生接受，大學(xué)生可以用手機(jī)、手持閱讀器、平板電腦等電子產(chǎn)品下載電子圖書，進(jìn)行移動閱讀，每時每刻都能通過這一媒介來閱讀獲得最新的信息和知識。電子圖書成為學(xué)生群體最主要的圖書館資源獲取渠道。
因此，高校圖書館閱讀推廣工作必須以資源為基礎(chǔ)，由于讀者認(rèn)知需求的差異，各類資源的需求量就不同。讀者根據(jù)自身的閱讀需求和喜好，訪問圖書館各類文獻(xiàn)資源。為保證閱讀推廣活動行之有效，高校圖書館必須掌握讀者對文獻(xiàn)資源的需求，包括文獻(xiàn)資源的類型、學(xué)科、數(shù)量及分布情況等，以及讀者的閱讀特點(diǎn)，做好資源建設(shè)。
23 讀者認(rèn)知需求高低相關(guān)性分析
匯總幾個具體問題，問題1“您去學(xué)校圖書館查閱資料的次數(shù)”；問題2“您去圖書館讀書時間”；問題3“您讀書的目的”；問題4“你認(rèn)為讀書對你學(xué)習(xí)、科研幫助嗎？”；問題5“您平均每個月讀幾本本書？”；問題6“你的平均學(xué)習(xí)成績（學(xué)生）”；問題7“您的科研情況（教師）”。
利用SPSS對學(xué)生問卷的以上問題進(jìn)行相關(guān)性分析（見表2），發(fā)現(xiàn)：“您去圖書館讀書時間”和其他問題沒有強(qiáng)相關(guān)性；問題“您去學(xué)校圖書館查閱資料的次數(shù)”與“您讀書的目的”和“你認(rèn)為讀書對你學(xué)習(xí)、科研幫助嗎？”和“你的平均學(xué)習(xí)成績（學(xué)生）”3個問題的Kendall相關(guān)系數(shù)分別為-0286、-0174和-0317，表明它們之間均具有比較強(qiáng)的負(fù)相關(guān)性，說明學(xué)生對讀書的認(rèn)知不同，去圖書館讀書時間就不同，讀書時間越長，他們的學(xué)業(yè)水平越高，對他們的幫助越大；“您讀書的目的？”、“你認(rèn)為讀書對你學(xué)習(xí)、科研幫助嗎？”和“你的平均學(xué)習(xí)成績（學(xué)生）”這3個問題之間的Kendall相關(guān)系數(shù)分別為0400、0122和0138，表明它們之間均具有比較強(qiáng)的正相關(guān)性，更進(jìn)一步說明學(xué)生的認(rèn)知對圖書館的依賴程度和學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)。
利用SPSS對教師問卷的以上問題進(jìn)行相關(guān)性分析（見表3），結(jié)果表明，教師對讀書的認(rèn)知不同，去圖書館讀書時間就不同，教師去圖書館讀書時間越長，他們的科研水平越高，對他們的幫助越大。教師對圖書館的依賴程度和科研水平密切相關(guān)。
.在001水平下顯著 .在005水平下顯著。
正如研究者認(rèn)為“認(rèn)知需求”是個從高到低的兩極變量。高認(rèn)知需求者凡事好問，對新奇事物非常有興趣，喜歡探討問題，愛好鉆研知識。高認(rèn)知需求者和低認(rèn)知需求者面對復(fù)雜或者需要付諸努力的認(rèn)知活動時，他們的表現(xiàn)是不同的，這不僅僅體現(xiàn)在對認(rèn)知活動的投入程度上，而且體現(xiàn)在對認(rèn)知活動的喜愛程度上[4]。認(rèn)知需求的高低對學(xué)習(xí)、科研有很大影響，不管是教師還是學(xué)生，求知欲和好奇心都比較強(qiáng)這類人群，即高認(rèn)知需求者，他們的閱讀欲望比較強(qiáng)烈，喜歡閱讀，更愿意付出努力去閱讀和思考，所以在學(xué)業(yè)和科研中表現(xiàn)就突出，師生的學(xué)習(xí)、科研水映著師生閱讀的投入和喜愛。高認(rèn)知需求者，閱讀的需求也比較多，這類人群喜歡光顧圖書館，喜歡讀書。在閱讀推廣活動開展中，要積極鼓勵高認(rèn)知需求者，還要有針對性的幫助低認(rèn)知需求者，挖掘他們的潛力，讓他們也積極投身到閱讀活動中。
24 讀者利用圖書館閱讀狀況調(diào)查分析
在調(diào)查中，針對“您喜歡讀書嗎？”和“您認(rèn)為讀書對您有幫助？”這兩個問題在我們的調(diào)查中，分別有958%的讀者喜歡讀書和971%讀者認(rèn)為讀書有幫助，從這個數(shù)據(jù)我們可以看出，廣大讀者的閱讀積極性很高。在對“您去學(xué)校圖書館查閱資料的次數(shù)”調(diào)查中有271%的師生幾乎每天都去，也有171%的師生1個學(xué)期會去1～2次；“您在圖書館每次讀書時間”問題的調(diào)查中，超過2小時的占到33%?！安皇褂没蚝苌偈褂脠D書館資源的理由”中有656%的讀者選擇“不知道讀什么書”?！坝绊懩喿x的最大障礙是什么？”中有571%的讀者選擇“上網(wǎng)聊天、玩游戲和看影視作品等占用了大量時間”。
鑒于以上的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，讀者的心理和行動存在著如此大的矛盾，很多人具備閱讀能力，卻不讀書；有些人想讀書，可資源良莠不齊，不知讀什么?？傊遣蛔x書。這是閱讀推廣活動最主要的制約因素――認(rèn)知需求受阻，一旦認(rèn)知需求受阻，讀者就失去任何閱讀的興趣，如何把用戶的積極性充分調(diào)動起來，讓用戶喜歡閱讀，閱讀本身是一種學(xué)習(xí)，讓讀者保持持續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)高校圖書館為教學(xué)、科研和社會服務(wù)的基本目標(biāo)，體現(xiàn)圖書館的價(jià)值，高校圖書館轉(zhuǎn)變觀念，已經(jīng)不再是簡單的面向讀者借閱瀏覽式的被動服務(wù)，而是一種結(jié)合讀者具體情況，介紹資源，把讀者吸引到圖書館，引領(lǐng)閱讀的主動服務(wù)，圖書館員深度介入讀者的閱讀過程[5]。因此，高校圖書館要認(rèn)真分析讀者的認(rèn)知需求，讓讀者有讀書的興趣，積極開展閱讀推廣。
3 推進(jìn)閱讀推廣工作的幾項(xiàng)措施
31 從讀者需求出發(fā)，有計(jì)劃、有層次地加強(qiáng)文獻(xiàn)資源建設(shè) 高校圖書館文獻(xiàn)資源是圖書館開展閱讀推廣的支撐點(diǎn)，豐富足夠的文獻(xiàn)資源，才能滿足不同用戶的閱讀需求。定期對館內(nèi)所藏文獻(xiàn)資源的類型、學(xué)科、數(shù)量、分布情況和文獻(xiàn)利用情況等進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和分析，根據(jù)用戶的需求，有計(jì)劃、有層次建設(shè)資源，合理布局，加強(qiáng)文學(xué)類、專業(yè)類藏書體系和數(shù)字資源系統(tǒng)的建設(shè)。及時剔舊補(bǔ)新，優(yōu)化資源，保證文獻(xiàn)資源的活力，凝聚讀者。
32 加大宣傳力度，激活認(rèn)知，調(diào)動讀者的閱讀積極性 高校圖書館要面向?qū)W校師生積極宣傳，打造各種服務(wù)平臺，舉辦豐富多彩的閱讀推廣活動，調(diào)動讀者的讀書積極性，讓讀者了解和熟悉圖書館的資源情況和動態(tài)消息，并從實(shí)際出發(fā)改變和提升服務(wù)，讓讀者置身于閱讀推廣活動中，使他們成為既是閱讀推廣活動的參加者，又是推廣活動的宣傳者和組織者，使他們逐步養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。
高校圖書館要依托高校大環(huán)高校境積極和各院系、職能部門合作，將資源“推出去，動起來”，激發(fā)讀者的認(rèn)知需求。首先，可在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置中增加閱讀類課程，如針對通識教育課，根據(jù)學(xué)科專業(yè)的不同，設(shè)置不同的內(nèi)容和比重；其次，可在創(chuàng)新實(shí)踐板塊中加入閱讀，設(shè)置一定的比例，讓師生都有一定的閱讀目標(biāo)，并納入學(xué)生學(xué)業(yè)總學(xué)分體系中，畢竟學(xué)生還是以學(xué)業(yè)學(xué)分修滿為目的；第三，使閱讀推廣融合在老師課堂講課過程中，也融合在學(xué)生的平時的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。第四，也要和團(tuán)委、學(xué)生工作處及院系合作，舉辦豐富多彩的主題讀書活動，將圖書館的資源分門別類介紹給讀者，這樣可以提高廣大師生認(rèn)識水平和參與程度。最后，鼓勵師生積極開展教學(xué)科研活動，提高師生的閱讀興趣，閱讀能力，閱讀素養(yǎng)。圖書館要營造休閑、放松和舒適的閱讀環(huán)境，要讓讀者喜歡來圖書館閱讀、依賴圖書館。
33 定期組織圖書館員進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，強(qiáng)化館員和讀者的溝通 高校圖書館開展閱讀推廣活動的成功與否，與身為活動推動者與執(zhí)行者的館員息息相關(guān)。因此，擁有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、閱讀推廣活動工作經(jīng)驗(yàn)豐富的館員，對于成功、有效地舉辦閱讀推廣活動至關(guān)重要。高校圖書館應(yīng)充分重視對館員隊(duì)伍的培訓(xùn)，制定培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)培訓(xùn)課程，對圖書館員進(jìn)行有針對性的、行之有效的專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高他們的閱讀指導(dǎo)服務(wù)能力、制定閱讀推廣活動的規(guī)劃能力，能夠根據(jù)不同讀者的認(rèn)知差異，指導(dǎo)閱讀，尤其針對低認(rèn)知需求者這類人群，要研究他們的閱讀動機(jī)、閱讀能力及閱讀態(tài)度，積極和讀者溝通，給予幫助，激發(fā)讀者的讀書欲望。
34 跨越數(shù)字鴻溝，加強(qiáng)高校圖書館之間開展閱讀推廣活動的交流 目前，各個高校都在積極開展閱讀推廣活動，且形式豐富多樣。通過舉辦閱讀推廣交流會，介紹各館活動內(nèi)容、形式和閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。各館之間還要加強(qiáng)資源交流，加強(qiáng)聯(lián)系，達(dá)成合作，進(jìn)行文獻(xiàn)合作采集或分擔(dān)收集、館際互借和直接閱覽，提供文獻(xiàn)傳遞服務(wù)等，加大文獻(xiàn)資源的開發(fā)利用，推進(jìn)高校圖書館資源體系的建設(shè)。通過各館之間高度的交流和資源共享，跨越數(shù)字鴻溝，擴(kuò)大服務(wù)范圍，拓展服務(wù)領(lǐng)域，增強(qiáng)服務(wù)功能，提高讀者的認(rèn)知水平，拓展讀者的認(rèn)知需求，為讀者創(chuàng)造更為廣闊的閱讀天空。
35 定期評估高校圖書館閱讀推廣活動的成效
對于高校圖書館開展閱讀推廣活動，不能將其看作是一項(xiàng)權(quán)宜之計(jì)或形象工程，而應(yīng)將其定位為一個常規(guī)性的圖書館基礎(chǔ)服務(wù)工作，要進(jìn)行行政干預(yù)，館領(lǐng)導(dǎo)高度重視。定期評估閱讀推廣活動[6]，實(shí)證調(diào)查，并對調(diào)查所收集的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析歸納和總結(jié)，掌握圖書館文獻(xiàn)資源的使用情況，分析讀者需求和動機(jī)，為資源建設(shè)和閱讀推廣提供更有效參考。
4 結(jié) 論
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，閱讀的內(nèi)涵和外延都在擴(kuò)大，可以說閱讀無處不在，無時不在[7]，高校圖書館必須在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思路，因勢利導(dǎo)，將圖書館的被動服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃?wù)，閱讀活動開展的越廣泛、越豐富、越深入，圖書館的資源越能充分利用，就越能實(shí)現(xiàn)圖書館的價(jià)值，因此，高校圖書館要認(rèn)真分析讀者的認(rèn)知需求，積極調(diào)動讀者積極性，開展閱讀推廣活動。
參考文獻(xiàn)
[1]萬喬.高校圖書館閱讀推廣形式和對策研究[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2012，（19）：33-35.
[2]Heuer R J.Psychology of Intelligence Analysis[M].Washington，DC：United States Govt.Printing Office，1999：10.
[3]黃健.高校閱讀推廣活動的影響因素及其評價(jià)[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2013，（2）：93-96.
[4]徐潔，周寧.認(rèn)知需求對個體信息加工傾向性的影響[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2010，（4）：685-690.
[5]范并思.閱讀推廣與圖書館學(xué)：基礎(chǔ)理論問題分析[J].中國圖書館學(xué)報(bào)，2014，40（5）：4-13.
第5篇：關(guān)于月球范文
學(xué)校對師生生命成長的介入，對他們的生存環(huán)境、生命質(zhì)量、終身發(fā)展產(chǎn)生著重要影響，只有擁有卓越品質(zhì)的教育才有卓越的教育品質(zhì)，本人認(rèn)為卓越的教育品質(zhì)應(yīng)為：求真、唯實(shí)、積厚、鑄魂的教育。
一、回歸教育本真，孕育完美生命
求真就是回歸教育本真。那么什么是教育本真？黨的十六大表述的教育方針為“堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。我認(rèn)為這里面包含了教育的兩層屬性。一是自然屬性，二是社會屬性。
教育的自然屬性就是要為學(xué)生營造良好的生存環(huán)境，從而提高學(xué)生的生命質(zhì)量，提高學(xué)生生活幸福指數(shù)，為學(xué)生終身發(fā)展著想。教育的本質(zhì)就是要返璞歸真，讓學(xué)生茁壯成長，給學(xué)生一個美好的前途，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿蓬勃生機(jī)，成為師生生命成長的樂園。而這一切都為了孕育完整美麗的生命。
1.改變師生生存的環(huán)境，提高師生生活幸福指數(shù)
一是提高教師的生活幸福指數(shù)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，采用請進(jìn)來、走出去、推出去、伏下來的方式，為教師提供學(xué)習(xí)、充電、鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)教師的專業(yè)成長；構(gòu)建活力課堂，把教師從繁重的無效的勞動中解放出來，把創(chuàng)造還給法教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)，使教師享受教學(xué)的樂趣。關(guān)心教師的生活困難和身心健康，使教師后顧無憂。尊重教師和教師的勞動，讓教師樂于奉獻(xiàn)。2010年3月，學(xué)校請內(nèi)大李樹榮教授做了題為《教師的人文修養(yǎng)與生命情懷》的專題講座；2011年10月，我校特邀人民教育出版社課程教材研究所數(shù)學(xué)學(xué)科責(zé)任編輯龍正武博士進(jìn)行為期一周的聽評課現(xiàn)場指導(dǎo)；2012年9月請包頭土右旗薩拉齊一中的教師到校講示范課。每年，借中高考結(jié)束的時間，學(xué)校組織初始年級的全部教師赴山東杜郎口中學(xué)等學(xué)校學(xué)習(xí)。近三年，新增教師獲內(nèi)蒙古級學(xué)科帶頭人2位、獲市級學(xué)科帶頭人6位、市級學(xué)校教學(xué)能手14位，獲基本功大賽獎勵22位。
二是改善學(xué)生生存的環(huán)境。學(xué)?；I集資金重新修繕了學(xué)校大門，使學(xué)校建筑既具有民族特色，又富有現(xiàn)代氣息，重新設(shè)計(jì)了草坪，鋪設(shè)了地磚，興建了噴泉，使學(xué)校具有了一絲靈動。每個教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)條件。改變對學(xué)生的評價(jià)體系，實(shí)施多元化評價(jià)、過程性評價(jià)，讓學(xué)生從負(fù)面評價(jià)中解放出來。改革教學(xué)方式解放學(xué)生的思想，解放學(xué)生的手、眼、口以及行動，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對家長的培訓(xùn)，改善學(xué)生家庭教育的環(huán)境，讓家長賞識自己的孩子，學(xué)會正確的家庭教育。
我校在2011年課間操組織全校語文教師講“二十四孝”故事，收到非常好的效果。故事雖淺顯易懂，卻寓意深刻，使全校師生在傳統(tǒng)文化美德的熏陶下，潛移默化地規(guī)范了自己的行為，改善了父母與孩子的關(guān)系，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。
2.提高學(xué)生在校的生命質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展著想
課堂是教育本質(zhì)回歸的陣地。為了不讓學(xué)生在低效的課堂上虛耗生命，讓課堂回歸本真，創(chuàng)建以生命課堂、智慧課堂、激情課堂為主題的活力課堂，它有以下三個特征：
（1）把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力
活力課堂是學(xué)生自主、探究、合作的主動學(xué)習(xí)的過程，教師把講臺和黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師走下講臺，退到幕后成為課前課堂活動的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動的輔導(dǎo)者、課上學(xué)習(xí)活動的輔助者、課下學(xué)習(xí)活動的跟進(jìn)者。
（2）把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息
活力課堂學(xué)習(xí)的基本組織單位是學(xué)習(xí)小組。本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生分成若干合作型小組，以便形成組內(nèi)合作、組間競爭的學(xué)習(xí)氛圍。小組成員承擔(dān)不同角色，彼此承擔(dān)責(zé)任，既能做到分工明確，又能發(fā)揮每個組員的優(yōu)勢，共同為本小組的成績努力，在小組競爭中獲勝。個人的成績在小組合作學(xué)習(xí)中也會不斷進(jìn)步。
（3）把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)
活力課堂的學(xué)習(xí)過程有課前自學(xué)、課上互學(xué)、課后互助。學(xué)習(xí)的形式有學(xué)生獨(dú)學(xué)、結(jié)對對學(xué)、組內(nèi)互學(xué)、組間交流。學(xué)習(xí)活動有自主學(xué)習(xí)、成果展示、檢測反饋。教師將學(xué)習(xí)最有效的方法提煉出來，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2012年我校在高一和初一實(shí)驗(yàn)“活力課堂活動”，現(xiàn)在已初步形成師生共同推動教改的局面。
二、厚積薄發(fā)，促進(jìn)精神生命發(fā)展
積厚就是徹底改變薄弱校的面貌，把薄弱校做厚，就是要回歸教育的社會屬性，推進(jìn)素質(zhì)教育。教育的社會屬性為堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，從中可以看出教育是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)的，不是為升學(xué)率服務(wù)的，教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，不僅僅是簡單的為高一級學(xué)校輸送人才。
回歸教育的社會屬性的手段就是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。
一是厚行，強(qiáng)化師生行為規(guī)范的訓(xùn)練。本人認(rèn)為行為規(guī)范的養(yǎng)成教育始終是德育工作的核心內(nèi)容，那么以習(xí)慣的養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，全面提高師生素質(zhì)，促進(jìn)良好校風(fēng)建設(shè)，就是德育工作的目標(biāo)。在德育工作中學(xué)校應(yīng)寓教育于活動之中，潛移默化教育師生。學(xué)校要力求每一項(xiàng)具體的大型活動都要起到引領(lǐng)創(chuàng)新、優(yōu)化活動的作用，使每一次、每一項(xiàng)活動都能樹立新標(biāo)，富有創(chuàng)意，產(chǎn)生新的變化，體現(xiàn)新的效果。學(xué)校要重視調(diào)動師生的積極性和主動性，讓師生通過自我教育、自我管理完成品德教育，把精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿蓬勃生機(jī)。
我校一年一度的學(xué)前教育集學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科素養(yǎng)教育為一體，成人節(jié)、藝術(shù)節(jié)、陽光校園運(yùn)動會，無不彰顯特色，成為師生家長共同參與的精神盛宴。
二是厚心，加強(qiáng)心理干預(yù)。學(xué)校要成立心理咨詢室，開設(shè)心理健康課程。有目的的拓寬工作渠道，啟動“百名教師走千家”家訪活動。在家訪中學(xué)校對學(xué)生行為和學(xué)習(xí)上如何克服困難進(jìn)行了指導(dǎo)，對在生活上有困難的同學(xué)進(jìn)行了資助，并對家長進(jìn)行了家教指導(dǎo)。通過家訪，家長了解到了學(xué)校對學(xué)生的一片苦心和愛心，了解了學(xué)生的在校情況，學(xué)習(xí)了教育孩子的方法。學(xué)生、家長和學(xué)校進(jìn)行了有效溝通，學(xué)生理解了家長和教師對他們的要求和期望，教師也了解學(xué)生的家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷，對學(xué)生的行為更加理解，對學(xué)生今后的教育更有針對性。
到現(xiàn)在為止，針對問題行為學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的家訪達(dá)到1412個家庭，參與家訪的領(lǐng)導(dǎo)教師達(dá)到5245人次。經(jīng)過這次活動，我們感到家長、學(xué)校、學(xué)生的心被拉在了一起，少了隔閡，多了融洽，使師生的面貌都有了好的改變。這項(xiàng)工作已成為回中標(biāo)志性工作。
三厚技。把游戲的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生從枯燥的校園生活中解放出來。盧梭說過：游戲是兒童的天性。素質(zhì)教育應(yīng)該遵從這種天性，讓學(xué)生通過游戲，掌握多種技能，全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該理順教學(xué)與活動的關(guān)系，合理安排作息時間，給早鍛煉、大課間、陽光體育活動騰出充足的時間。精心組織大課間活動，創(chuàng)新活動形式和內(nèi)容，提供才藝展示平臺，增加班主任對規(guī)范管理的點(diǎn)評環(huán)節(jié)。合理安排課外的文體活動，用足課外文體活動時間。有組織地開展群體性競賽和學(xué)生個性化文藝活動、個性化體育活動。開足音、體、美、勞課，狠抓音、體、美、勞的教學(xué)質(zhì)量。
我校全面落實(shí)33211工程，音、體、美、勞的課時足，效果好。2012年，我校開展全校學(xué)生“抖空竹”活動。學(xué)生在課外活動時，經(jīng)常三三兩兩到天井院或操場上玩耍，既協(xié)調(diào)了手腦，又愉悅了身心，還使學(xué)生之間的關(guān)系日益融洽，并有效利用課余時間，達(dá)到一舉多得的效果。另外，我校還成立了“菁菁校園廣播社團(tuán)”等學(xué)生社團(tuán)和活動小組，滿足學(xué)生的個性需求。在2010年3月，挖掘回族傳統(tǒng)體育文化，學(xué)校成立了“呼市回民中學(xué)青少年傳統(tǒng)體育俱樂部”，把有可能失傳的回族自由式摔跤活動和深受回族喜愛的特色體育活動武術(shù)作為課程，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，彰顯回色，傳承民族文化的寫照。
三、構(gòu)建三維管理，落實(shí)生命教育理念
唯實(shí)就是務(wù)實(shí)，落實(shí)、扎實(shí)，實(shí)效。有了回歸本真的理念只有落到實(shí)處，做得扎實(shí)，才能取得實(shí)效，否則永遠(yuǎn)只能是思想。教育教學(xué)管理人員，只有務(wù)實(shí)了最平常、最基礎(chǔ)的學(xué)校管理工作，才能促進(jìn)教師的教。作為教師，只有務(wù)實(shí)了課堂教學(xué)常規(guī)管理工作，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。
本人認(rèn)為在管理上應(yīng)以精細(xì)化管理為中心，完善學(xué)校制度，體現(xiàn)法治。為教師解決實(shí)際困難，重視師生個人利益與學(xué)校發(fā)展的需要的整合，體現(xiàn)人治。以真愛去喚醒師生的成長與進(jìn)步，體現(xiàn)情治。實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)管理，剛?cè)峒鏉?jì)，長短期效果結(jié)合，才能使學(xué)校的工作取得實(shí)效。
精細(xì)化管理就是將“強(qiáng)化責(zé)任意識，關(guān)注過程環(huán)節(jié)，追求實(shí)效管理”作為管理工作的工作思路和目標(biāo)，使之常規(guī)常態(tài)化，用來指導(dǎo)學(xué)校的一切工作。強(qiáng)化責(zé)任意識要做到明確職責(zé)、履行職責(zé)、追問責(zé)任。關(guān)注過程環(huán)節(jié)要求注重方法、遵守流程、重視結(jié)果，及時評價(jià)。追求實(shí)效管理，就是要保證效率、追求實(shí)效、形成常態(tài)，實(shí)現(xiàn)長效。法治、人治、情治是實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的保障和過程。例如我校的集體備課工作做得非常有效，學(xué)校實(shí)施“四步法”集體備課，即匯總、檢查、集備、跟進(jìn)。匯總——總結(jié)上一周本學(xué)科教學(xué)中的得失，就一些共性的問題進(jìn)行再研究，拿出解決方案；檢查——教師準(zhǔn)備好教案，在集體備課時互相傳閱；集備——針對下周單元、專題的位置、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、特色，一人主備，大家補(bǔ)充；跟進(jìn)——組織成員聽重點(diǎn)課、難點(diǎn)課、有特色的課，檢驗(yàn)備課的有效性，并形成共享教案。此外，還在教學(xué)中提出學(xué)案。在教學(xué)案中，一方面要體現(xiàn)學(xué)校提出的教學(xué)過程中必備的六個教學(xué)理念，即學(xué)科素養(yǎng)、知能準(zhǔn)備、精選（編）精講、即時反饋、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)反思。另一方面，在教學(xué)過程中要明確地體現(xiàn)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生動起來的具體方案是什么；如何讓學(xué)生練，通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握什么樣的解題方法。在多數(shù)老師的努力下，教學(xué)案的某些理念有了較好的落實(shí)，有些理念仍需繼續(xù)探索、研究、落實(shí)。
制度化管理的原則是以事為本，即就事不就人，以體現(xiàn)管理的公平與正義。關(guān)鍵是建立健全管理網(wǎng)絡(luò)，制定各崗位管理規(guī)范，如干部管理和選拔制度、教師日常工作考核制度等。制度管理可以滿足學(xué)校依法治校的要求，但過于剛性，不重視師生個體的利益與學(xué)校成員間的情感交流，缺乏教育的過程，可能使學(xué)校失去發(fā)展的活力。所以學(xué)校的制度管理要用制度體現(xiàn)對教師的尊重，特別是對教師勞動的尊重。在實(shí)施時必須維護(hù)其嚴(yán)肅性和權(quán)威性，在發(fā)生爭議時，應(yīng)該在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上，采取較為緩和的處理方式進(jìn)行溝通，說明利害關(guān)系；或在開始時就邀請教師參與制度的擬定與討論等，使其接受、理解并自覺遵守制度。同時為了防止制度的僵化，在制度制定時，要注意制度創(chuàng)新，可以在制定時兼顧人文管理和情感管理的需要并且要留有形勢變化后修改的余地。
人文管理的原則是以人為本，通過對師生的關(guān)愛和尊重，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和師生的共同發(fā)展。關(guān)鍵是建立一整套完善的管理機(jī)制和環(huán)境。首先要找到學(xué)校和師生發(fā)展的共同目標(biāo)，然后形成行為規(guī)范，通過培訓(xùn)使師生處于自動運(yùn)轉(zhuǎn)的主動狀態(tài)，激勵師生奮發(fā)向上、勵精圖治的精神。所以學(xué)校要明確辦學(xué)思想，制定言行操守，形成道德規(guī)范，構(gòu)建激勵機(jī)制，樹立管理即培訓(xùn)的理念，對師生甚至家長進(jìn)行培訓(xùn)。人文管理照顧到師生個人利益，是一種關(guān)愛師生的生命成長的表現(xiàn)，但過于柔性，在管理中更多地表現(xiàn)為寬容，可以準(zhǔn)許師生犯錯，而不作出處罰，約束機(jī)制更多的是靠道德的力量，有可能使學(xué)校的制度束之高閣，造成學(xué)校管理的混亂，使寬容變?yōu)榭v容。所以學(xué)校的人文管理應(yīng)在不違反原則的前提下進(jìn)行，如發(fā)生爭議要經(jīng)過集體討論，全校公示，在師生的監(jiān)督下進(jìn)行。
情感管理的原則是以情動人，其核心是通過情感的雙向交流和溝通，消除師生的消極情緒，激發(fā)師生的積極性，實(shí)現(xiàn)有效的管理。關(guān)鍵是建立情感的雙向交流和溝通的機(jī)制。學(xué)校要堅(jiān)持靠前管理，深入一線，走訪師生家庭，建立專門的傾聽師生意見，理解一線疾苦的通道和機(jī)制。形成學(xué)校從愛護(hù)師生角度管理師生，師生從善意角度理解學(xué)校的良好局面。情感管理由于消除了對立情緒，可以上下一心，工作起來事半功倍。情感是持久的但情感的培養(yǎng)是時間的，所以情感管理需要較長的時間和過程。
筆者聽一位牧民講過：在草原上，牧民會把失去母親的羊羔帶到其他母羊前，拉響馬頭琴唱歌，母羊會淌下熱淚，主動承擔(dān)起哺乳的任務(wù)。本人認(rèn)為連只有動物本能的羊都能被牧民的真情打動，何況是萬物之靈的人呢？所以學(xué)校只要堅(jiān)持以真愛去喚醒師生的成長與進(jìn)步，就一定會為師生創(chuàng)造出良好的人際關(guān)系、良好工作和學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的溝通環(huán)境，讓師生具有自豪感和幸福感。
我校在2009年考慮到教師家離學(xué)校遠(yuǎn)的實(shí)際情況，為中午不回家的教師提供宿舍，2010年為教師解決10件實(shí)事，2011年出勤制度中，增加了以下規(guī)定：
產(chǎn)假：凡符合晚育規(guī)定，并有生產(chǎn)指標(biāo)生育第一胎者，增加產(chǎn)假10天，并給予男方護(hù)理假3～5天。
公假：教職工參加子女學(xué)校家長會，給予半天公假；送子女就讀大學(xué)，視路途遠(yuǎn)近給予3～5天公假。
現(xiàn)在又在籌辦教工子女幼兒園。這都是以上思想的體現(xiàn)。
綜上所述，在管理上只有把制度管理的剛與人文管理的柔相結(jié)合，才能使管理立竿見影，在短期內(nèi)就有起色。也只有把制度管理和人文管理的短期時效和情感管理長期持久的實(shí)效結(jié)合在一起，才能使學(xué)校的辦學(xué)理念得到貫徹，深入人心。
四、鑄就教育靈魂，成就生命教育
鑄魂就是辦有靈魂的學(xué)校，培養(yǎng)有靈魂的人，成就有生命的教育。
辦有靈魂的學(xué)校就是本著對自己和師生負(fù)責(zé)，對家長和學(xué)校負(fù)責(zé)，對民族和人類負(fù)責(zé)，對自然和社會負(fù)責(zé)，對黨和國家負(fù)責(zé)的態(tài)度，回歸教育本真，辦真正的基礎(chǔ)教育，使學(xué)校的辦學(xué)思想具有持久性，一代代堅(jiān)持下去，無論條件和環(huán)境如何變化，不迷失本真，形成學(xué)校的固有文化；使學(xué)校的辦學(xué)行為具有延續(xù)性，一切行為圍繞辦學(xué)思想，不偏離，不矛盾，前后一貫，目標(biāo)一致；使學(xué)校的辦學(xué)過程具有生成性，今天的工作成為明天的基礎(chǔ)，讓學(xué)校不停進(jìn)步；使學(xué)校的教育具有生命力，辦百年名校，打造民族教育的品牌學(xué)校。
培養(yǎng)有靈魂的人就是要培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)和自我教育能力的，富有創(chuàng)新和革新精神的，能夠在未來社會生存與發(fā)展的人。學(xué)校要以發(fā)展的眼光預(yù)測未來社會對教育的要求，使今日的教育能夠適應(yīng)和滿足未來社會發(fā)展的需要。所以學(xué)校要賦予師生學(xué)習(xí)的能力和自我教育的習(xí)慣，使師生可以在任何需要的時候完成自我教育和自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校要把科學(xué)教育活動中動態(tài)生成的興趣、經(jīng)驗(yàn)、智慧、情感等作為課程進(jìn)行開發(fā)和利用，使師生在需要的時候可以遷移和運(yùn)用。學(xué)校要賦予師生合作和探究的能力，讓師生能夠適應(yīng)未來，更能創(chuàng)造未來。
成就有生命的教育是本人的追求，也是回中人的理想，求真是生命教育的理念，唯實(shí)和積厚是生命教育的行為，鑄魂是生命教育的精神，探索生命奧秘，追求人生真諦是生命教育的過程，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有本人上面說的那么簡單。生命教育可能是人類一個永恒的主題，值得永遠(yuǎn)探索下去。
參考文獻(xiàn)：
［1］葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”論——關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探究與認(rèn)識，教育科學(xué)出版社，2006（1）
［2］袁貴仁.馬克思的人學(xué)思想.北京師范大學(xué)出版社，1996（1）
第6篇：關(guān)于月球范文
關(guān)鍵詞：IPv6 互聯(lián)網(wǎng) 現(xiàn)狀研究
中圖分類號：TP 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1、IPv6的介紹
以前我們使用的第二代互聯(lián)網(wǎng)IPv4技術(shù)，核心技術(shù)屬于美國。它的最大問題是網(wǎng)絡(luò)地址資源有限，從理論上講，編址1600萬個網(wǎng)絡(luò)、40億臺主機(jī)。但采用A、B、C三類編址方式后，可用的網(wǎng)絡(luò)地址和主機(jī)地址的數(shù)目大打折扣，以至目前的IP地址近乎枯竭。其中北美占有3/4，約30億個，而人口最多的亞洲只有不到4億個，中國截止2010年6月IPv4地址數(shù)量達(dá)到2.5億，落后于4.2億網(wǎng)民的需求。地址不足，嚴(yán)重地制約了我國及其他國家互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和發(fā)展。
但是與IPv4一樣，IPv6一樣會造成大量的IP地址浪費(fèi)。準(zhǔn)確的說，使用IPv6的網(wǎng)絡(luò)并沒有2^128個能充分利用的地址。首先，要實(shí)現(xiàn)IP地址的自動配置，局域網(wǎng)所使用的子網(wǎng)的前綴必須等于64，但是很少有一個局域網(wǎng)能容納2^64個網(wǎng)絡(luò)終端；其次，由于IPv6的地址分配必須遵循聚類的原則，地址的浪費(fèi)在所難免。
當(dāng)然，IPv6并非十全十美，不可能解決所有問題。IPv6只能在發(fā)展中不斷完善，也不可能在一夜之間發(fā)生，過渡需要時間和成本，但從長遠(yuǎn)看，IPv6有利于互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)和長久發(fā)展。 目前，國際互聯(lián)網(wǎng)組織已經(jīng)決定成立兩個專門工作組，制定相應(yīng)的國際標(biāo)準(zhǔn)。
1.1IPv6具體操作和運(yùn)用
IPv6的計(jì)劃是創(chuàng)建未來互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)充的基礎(chǔ)，其目標(biāo)是取代IPv4，預(yù)計(jì)在2025年以前IPv4仍會被支持，以便給新協(xié)議的修正留下足夠的時間。
雖然IPv6在1994年就已被IETF指定作為IPv4的下一代標(biāo)準(zhǔn)，然而在世界范圍內(nèi)使用IPv6部署的公眾網(wǎng)與IPv4相比還非常的少。
IPv6能解決的核心問題與互聯(lián)網(wǎng)目前所面臨的關(guān)鍵問題之間出現(xiàn)了明顯的偏差，難以給互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來革命性的影響。與IPv4的各種地址復(fù)用解決方案相比，IPv6能夠降低復(fù)雜性和成本，然而目前卻只有制造商較能夠感受到這個優(yōu)勢，用戶和運(yùn)營商無法直接感受到，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)鏈缺乏推動IPv6的動力。
1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析與評價(jià)
1.2.1IPv6 技術(shù)在我國的應(yīng)用現(xiàn)狀
盡管與美國、日本、歐洲等發(fā)達(dá)國家與地區(qū)相比，我國的IPv6 技術(shù)發(fā)展還有一定的差距。但是經(jīng)過10 多年的研發(fā)和大范圍的推廣應(yīng)用，我國已經(jīng)掌握了IPv6 的主要核心技術(shù)，其技術(shù)應(yīng)用體系已經(jīng)初具規(guī)模。
由于IPv6 解決了IP 制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸性問題，所以它推動了互聯(lián)網(wǎng)、移動通信及整個信息產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展。對于廣大的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商、通信產(chǎn)業(yè)運(yùn)營商和終端用戶而言，IPv6 意味著巨大的商機(jī)和更完美便捷的服務(wù)。
隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及和IPv6 技術(shù)的大規(guī)模的推廣和應(yīng)用，數(shù)字產(chǎn)品和智能網(wǎng)絡(luò)終端同我們生活的聯(lián)系越來越密切。網(wǎng)絡(luò)電視、智能手機(jī)、數(shù)字視頻廣播、藍(lán)牙、智能電話等在市場上不斷涌現(xiàn)并且更新?lián)Q代的速度越來越快。而傳統(tǒng)的家電生產(chǎn)企業(yè)也紛紛加大對信息家電的研發(fā)力度，除智能電腦外、智能電視、冰箱、空調(diào)、洗衣機(jī)等信息家電也走進(jìn)了人們的生活，帶給我們更多的便利和享受。
1.2.2國外IPv6最新發(fā)展進(jìn)程及策略分析
日本IPv6的發(fā)展是在政府統(tǒng)一協(xié)調(diào)下分階段進(jìn)行的，前期主要是標(biāo)準(zhǔn)和研發(fā)、之后是網(wǎng)絡(luò)部署、最后是應(yīng)用開發(fā)和展開商用服務(wù)，目前隨著日本IPv6前期的標(biāo)準(zhǔn)、研究與開發(fā)工作的逐步成熟和取得成效，日本運(yùn)營商對IPv6的態(tài)度很積極，NTT已經(jīng)在全球推出了商用IPv6業(yè)務(wù)。
2、IPv6對全球互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響
更大。下一代互聯(lián)網(wǎng)將逐漸放棄IPv4，啟用IPv6地址協(xié)議，從2的32次方增加到2的128次方。
更快。下一代互聯(lián)網(wǎng)將比現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳輸速度提高1000倍以上，它的基礎(chǔ)帶寬可能會是40G(相當(dāng)于傳送10個DVD影片)以上。
更安全。目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)因?yàn)榉N種原因，在體系設(shè)計(jì)上有一些不夠完善的地方，下一代互聯(lián)網(wǎng)將在建設(shè)之初就從體系設(shè)計(jì)上充分考慮安全問題，使網(wǎng)絡(luò)安全的可控性、可管理性大大增強(qiáng)。
基于以上特點(diǎn)，未來的互聯(lián)網(wǎng)將更方便、更及時，真正的數(shù)字化生活即將來臨。隨時、隨地，我們可以用任何一種方式高速上網(wǎng)，任何可能的東西都會成為網(wǎng)絡(luò)化生活的一部分。
2.1IPv6給人們?nèi)粘Ｉ顜淼母镄?/p>
IPv6協(xié)議的設(shè)計(jì)目的在于解決現(xiàn)有IPv4版本所具有的各種問題，包括地址數(shù)量限制、安全性、自動配置、移動性、可擴(kuò)展性等方面，因此IPv6為各種價(jià)值應(yīng)用構(gòu)想提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，尤其對視頻、語音、移動、安全等業(yè)務(wù)的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。
（1）視頻應(yīng)用 隨著IP寬帶業(yè)務(wù)的不斷普及和發(fā)展，越來越多的行業(yè)、企業(yè)開始大量采用視頻技術(shù)開展遠(yuǎn)程會議、視頻點(diǎn)播和廣播、遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程監(jiān)控、可視電話等多種應(yīng)用，以滿足人們對交互式可視化溝通的需要。
（2）VoIPv6 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及及其商業(yè)運(yùn)營價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，VoIP (Voice over IP)技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)的增值應(yīng)用，已被很多新興的電信運(yùn)營商引入到電信運(yùn)營中，并取得了爆炸式增長。
（3）網(wǎng)絡(luò)家電 Internet經(jīng)過多年的發(fā)展，目前已擁有數(shù)量龐大的個人用戶群體，并不斷迅速增加。用戶的需求也逐漸從撥號上網(wǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗膶拵Ы尤耄⒊蔀樾?Internet增值業(yè)務(wù)的最大潛在用戶。
（4）傳感器網(wǎng)絡(luò) IPv6技術(shù)中的大容量地址空間特性，可以實(shí)現(xiàn)為每個傳感器分配一個單獨(dú)的IP地址，通過IPv6互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時采集地震、大氣、水文等各種環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析研究。
（5）軍事應(yīng)用
IPv6相對IPv4可以提供更好的網(wǎng)絡(luò)安全和質(zhì)量更佳的傳輸服務(wù)，并大大增強(qiáng)了傳輸速度，非常適合軍隊(duì)的使用。通過使用IPv6技術(shù)，對武器系統(tǒng)的響應(yīng)速度以及指揮系統(tǒng)數(shù)據(jù)傳輸?shù)谋Ｃ苄远紝休^大的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬建等.IPv6原理及在移動通信中的應(yīng)用[M].科學(xué)出版社,2004.
[2]李振強(qiáng),趙曉宇,馬嚴(yán)等.IPv6技術(shù)揭秘[M].人民郵電出版社,2006.
[3]（美）Joseph Davies.理解IPv6[M].清華大學(xué)出版社,2004.
第7篇：關(guān)于月球范文
1. 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、敢于探索，勇于創(chuàng)新的熱情和精神。
2. 要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景，圍繞話題展開豐富的想象，并能比較流暢地記敘想象片段。
3. 培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識，建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 布置學(xué)生課前查找有關(guān)“夢”的相關(guān)資料和“月球”方面的資料。
2. 關(guān)于月球、宇宙方面的課件。
三、教學(xué)時間 大約40分鐘
四、教學(xué)過程
（一）課前預(yù)熱――談話切入
1. 師：同學(xué)們，今天又和大家見面了，能和同學(xué)們共同上這節(jié)作文課我心里非常高興。你們高興嗎？那你有信心上好這節(jié)課嗎？老師相信你們一定行。課前老師布置同學(xué)們收集了關(guān)于神話傳說的資料，誰能說說你都聽說過哪些神話傳說故事。
（牛郎織女的故事、孟姜女的故事、梁祝的故事、白蛇傳、長江傳說、泰山傳說、杭州傳說……）
2. 師：傳說故事還有很多我們就先說到這。我們知道這些美麗的傳說是古代勞動人民勤勞智慧的結(jié)晶。更是古代勞動人民追求美好生活的夢想。不敢夢想就不能實(shí)現(xiàn)自己的理想，沒有理想就不能創(chuàng)造自己的未來。那么你們有沒有屬于自己的夢想呢？（有）好！今天老師就同大家一起放飛我們的夢想?。ò鍟?/p>
（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象
1. 師: 有人說:夢想就是幻想與渴望,夢想與理想是一對孿生兄弟，人的一生不能沒有夢想，喜歡夢想的人能給這個世界帶來幸福。
哥倫布夢想著另一個世界，他發(fā)現(xiàn)了新大陸；哥白尼夢想世界的多重性和一個更廣闊的宇宙，他揭示了宇宙的奧秘，因此將人類的視野擴(kuò)展到了廣袤的天宇間。那么同學(xué)們你有過什么夢想呢？誰能說說你都有過哪些夢想？（學(xué)生說自己的夢想）
2. 師：老師也曾經(jīng)有過這樣一個夢想：自從神舟5號飛船順利升空，我就夢想自己能到達(dá)月球上。我日思夜想一直沒能實(shí)現(xiàn)。今天，你們愿意和老師一起去月球嗎？（愿意）
3. 師：你們太可愛了！老師謝謝你們。那我們就一起夢想登陸月球。老師看誰的夢最奇特、最具有想象力、最能吸引人……
4. 師:同學(xué)們,去月球之前我們要對月球有個了解。課前老師布置大家收集了關(guān)于月球和宇宙方面的資料.那么你能用一、兩句話說說你對月球的了解和認(rèn)識嗎?(學(xué)生匯報(bào)關(guān)于月球的地理知識和神話傳說)
5. 師:看來大家對月球的知識已經(jīng)了解得很多,相信接下來看了老師為你們制作的這個片子,大家對月球的了解一定會更真切。請同學(xué)們先閉上眼睛想一想，你心中真實(shí)的月球是什么樣的。(播放課件)請你們把眼睛慢慢地睜開――
[A.看，這就是那古老傳說中的嫦娥，她正在向人們娓娓述說著她那奔月的故事。
B.多么迷人的月夜啊，明亮的月兒那樣皎潔、恬靜。
C.日升日落、月盈月虧。晝夜交替，四季輪回。這就是宇宙天地的奧秘，讓我們一起飽覽宇宙的神奇。
D.這幅照片是從宇宙飛船上拍到的真實(shí)的月球表面。
E.在月球上欣賞日出時的景象更加壯麗。
F.這是月球上的環(huán)形山，它是月面的顯著特征，幾乎布滿了整個月面。
G.看，這是太空物體急速撞擊月球表面而形成的隕石坑。
H.在月球上仰望群星密布的天空，廣闊的天宇里星星在向我們眨著頑皮的眼睛。
I.人類一直夢想著登陸月球。
J.在1969年，人類登陸月球的夢想終于實(shí)現(xiàn)了。
K.美國宇航員阿姆斯特朗成為登月第一人。
L.這是阿姆斯特朗登陸月球時留下的第一個腳印，它將永久地留在月球上，成為人類登陸月球的歷史見證。
M.科技在不斷地發(fā)展，人類夢想在月球上建造月球城。我想經(jīng)過科學(xué)家的不斷努力，這個夢想很快就會實(shí)現(xiàn)的]
（三）借助音效，想象登月的經(jīng)歷
1. 師:好，短片就放到這,月球太神秘、太令人向往了。你們想去嗎？（想）老師看見有的孩子已經(jīng)躍躍欲試了。我們怎么到月球上去？用什么方法去？看誰想得最奇特。（生：坐宇宙飛船去的、做夢去的、自己飛上去的、騎哈里波特的笤帚去的、坐飛毯去的、坐白雪公主的南瓜馬車去的……）
2. 師：同學(xué)們的想象力太豐富了，你們能想到這么多的辦法到月球去，我相信你的月球之旅也一定是與眾不同、神奇并且充滿了無限幻想的。那好同學(xué)們，請帶上你的想象力，我們一同前往那神秘美麗的星球――月球。請同學(xué)們再次閉上眼睛，我們一起想象登陸月球時的情景。
教師富有啟發(fā)性的引入
我們開始了難忘的月球之旅，在這期間發(fā)生了這樣一段難忘的插曲。
我們來到了月球上：（1）??！月球什么時候變成這樣的呀！……（2）天哪！我不敢相信自己的眼睛，我竟然看到了……（3）接下來的事情太令人難忘了，它是那么的神奇、生動、有趣……（4）我的月球之旅結(jié)束了，我們順利的返回了地球。請同學(xué)們把眼睛睜開。
3. 師：在剛才假想登月的過程中，你仿佛經(jīng)歷了什么？你看見了什么，聽到了什么？又有什么神奇、生動、感人的故事發(fā)生？請大家先在小組內(nèi)交流一下。
老師現(xiàn)在請同學(xué)們概括的說一說你的經(jīng)歷
（生匯報(bào)）
（四）學(xué)生動筆，記錄登月時的難忘時光
1. 師：同學(xué)們，你們的想象是豐富的。你們的經(jīng)歷雖然是虛擬的，但也是獨(dú)一無二的。請拿起筆來，讓我們將這個夢想記錄下來，記錄登月過程中的難忘時光。
2. 大屏幕出示習(xí)作內(nèi)容：提示寫作方法。
――記錄登月過程中最難忘的一個片段，有哪些生動、感人、神奇的故事發(fā)生。重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、難忘的插曲、神秘的科幻世界……
3. 習(xí)作要求：
（1）你的經(jīng)歷能給人身臨其境的感覺嗎。
（2）你的故事中有跨越時空的想象嗎。
（3）你所寫的場面生動、具體嗎。
（4）你寫的內(nèi)容是否有順序、有重點(diǎn)。
4. 學(xué)生動筆寫片段。
（五）欣賞評價(jià)，修改作文
1. 師：好，同學(xué)們，請停下手中的筆。來吧，讓我們一起分享你的快樂吧！
師：愿意和大家分享快樂的請舉手。好，這個同學(xué)，掌聲歡迎?。ㄉ鷧R報(bào)）
師：你們說他這個片段最讓你欣賞的是哪一點(diǎn)？（生點(diǎn)評）
師：其他人呢？你們最欣賞他的片段的哪一個地方？
師：你有哪些建議也可以提出來。
2. 生說不足之處
3. 師：這幾位同學(xué)給你提出的建議你可以借鑒，可以根據(jù)自己的想象再加工。
4. 繼續(xù)讀片段。
5. 同學(xué)們，剛才我們共同欣賞了幾位同學(xué)的作品，我都有些按捺不住，也想讀讀我寫的，想不想聽？
大屏幕出示自己寫的片段。
師：你認(rèn)為老師寫得如何，優(yōu)點(diǎn)在哪？不足在哪兒？
（生點(diǎn)評）
6. 師：我們知道好文章都是修改出來的。接下來根據(jù)我們剛才的點(diǎn)評，我們一起再看看自己寫的片段，你覺得哪個細(xì)節(jié)寫得不太如意，把它修改一下，使你的片斷讓人感覺更加身臨其境。
（學(xué)生匯報(bào)一二個）
第8篇：關(guān)于月球范文
今天,我朗讀了一下<<月球之謎>>這篇文章后,知道了許多的知識:原來,月球里還有許多人們都不知道的謎!
宇航員從月球上帶回來的四種塵土化驗(yàn).把月球塵土撒在細(xì)菌上做試驗(yàn):第一種,第二種,第三種塵土撒在細(xì)菌上,細(xì)菌一點(diǎn)變化也沒有;然而,第四種塵土撒在細(xì)菌上,細(xì)菌一下子就死了.第四種塵土是由美國阿波羅飛船12號從月球表土下層取回來的.為什么這第四種塵土?xí)刑厥獾臍⒕δ?
再瞧瞧用植物做試驗(yàn)的結(jié)果.把玉米鐘在月球的塵土里.它的生長與地球土壤里沒有明顯不同.可是,水藻一碰到月球的塵土,就長得特別鮮嫩青綠.
前蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)表的一項(xiàng)研究結(jié)果表明,月球巖石中有玄武石,這就證明月球上曾經(jīng)有火山活動.關(guān)于月球早先有火山活動,世界上許多科學(xué)家的看法是一致的.但是,從月球采回的一塊巖石,據(jù)估計(jì)它的年齡已有46億年了,而在地球上,只有在格陵蘭最偏僻的地方才能找到40億年前的石硤.
我們中國科學(xué)家已經(jīng)在研究月球了,還擬好了探月研究,過不了多久就登上月球.
第9篇：關(guān)于月球范文
"5，4，3，2，1''點(diǎn)火！突然，飛船不斷地向上升起，透過了厚厚的大氣層，飛船在太空中行駛，我透過玻璃往外看，‘‘好大的球體，這就是地球。
不久，飛船現(xiàn)在是要著陸的時候。我按了一個綠色的按鈕，登月艙打開了艙門。我走下階梯，登上月球。我乘坐著特制的登月車。突然，我看見那里有一道隧道口。當(dāng)我進(jìn)去后，一個外星人從隧道口出來了，“不”，應(yīng)該是月球人，我拿出翻譯機(jī)，“歡迎你來到月球，這里是我們居住的城市”。說著說著，月球人拉著我的手，帶我走進(jìn)月球人居住的城市。月球人拉著我到一個飯店里吃飯。另外一個月球人拿出點(diǎn)菜單給我點(diǎn)菜，我點(diǎn)了我最喜歡的食物。我按了一個黃色的按鈕，一碗碗飯菜從桌子上升起來。
接著，月球人把我?guī)У剿募依?。月球人那出一些關(guān)于月球上的資料，原來他們的城市沒有污染，沒有犯罪，如果你身上帶有污染品，就會被警方抓獲，還得拘留15天以上。還有他們的月球城市的地面上打掃得干干凈凈，不留一點(diǎn)灰塵。
突然，地面站發(fā)出指令，叫我馬上回去。我依依不舍地跟月球人告別了。
