學(xué)校教學(xué)意見精選(九篇)
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第1篇：學(xué)校教學(xué)意見范文
一、各校要確定一名教學(xué)尖子教師承擔(dān)教育局下發(fā)的有效教學(xué)和教學(xué)管理創(chuàng)新之課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的講解任務(wù)，要在村校長的帶領(lǐng)下深入細致地學(xué)習(xí)該標(biāo)準(zhǔn)，要把該標(biāo)準(zhǔn)做為今年課堂教學(xué)工作的指南。
二、全體教師要針對課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，逐條的進行對號入座，找尋差距，以利于在課堂教學(xué)中不斷提高教學(xué)水平。
三、全體教師要圍繞有效教學(xué)在課堂教學(xué)上注重三個方面：一是
注重教學(xué)方法是否有效，二是注重活動設(shè)計是否有效，三是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有效。
四、六個提倡：提倡學(xué)生多說，教師少說；提倡多鼓勵，少批評；提倡多讓學(xué)自學(xué)自悟，少一些教師的講解分析；提倡即重結(jié)果，更重過程。提倡重學(xué)法指導(dǎo)；提倡節(jié)節(jié)清。
五、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，要關(guān)注正確價值觀的引導(dǎo)，要關(guān)注合作意識的培養(yǎng)。
六、課堂教學(xué)即要重視學(xué)生的發(fā)展，也要重視教師的自我提升。
七、要做好學(xué)案設(shè)計，備學(xué)案要做到心中有學(xué)生，心中有學(xué)法指導(dǎo)。尤其要切合實際的做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。
八、做好三本作業(yè)的管理，自主作業(yè)本要真正發(fā)揮其作用，盡量
不要搞一刀切，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生要讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，對于學(xué)困生要布置難度稍低一些的作業(yè)。改錯本對于高年級的同學(xué)要嚴加要求
而對低年級的學(xué)生要償試使用，使其養(yǎng)成良好習(xí)慣。積累本要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要積累一些好詞佳句。尤其是積累本教師要經(jīng)常在班內(nèi)舉行交流會，要讓學(xué)生懂得不是只把好詞佳句寫下來就了事了，而是要會用。
九、關(guān)于作業(yè)批改。質(zhì)性為主，量性為輔。提倡使用互動式的作業(yè)批改方式。提倡使用人文性的批改方式，教師可以在這個方面加大探討力度。
十、教師要加強課后的反思，反思成功之處，不足之處，改進意見，再課設(shè)想等。
第2篇：學(xué)校教學(xué)意見范文
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，Photoshop已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于裝潢、平面設(shè)計、照片處理、廣告等眾多領(lǐng)域，因此，許多中職學(xué)校均開設(shè)了Photoshop課程。但是由于目前中職學(xué)生自身存在方方面面的缺陷，比如學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)生之間水平參差不齊，以及個人興趣、審美能力的差異，這些都給教學(xué)帶來了較大的困難，一旦處理不當(dāng)，將嚴重影響到教學(xué)質(zhì)量及效果。所以，中職Photoshop課程教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，避免讓學(xué)生成為僅僅會模仿的“機器人”，要充分調(diào)動他們豐富的想象力，使其成為充滿創(chuàng)意的設(shè)計師。
一、當(dāng)前中職學(xué)校Photoshop教學(xué)中存在的主要問題
1.中職學(xué)生對學(xué)習(xí)普遍熱情不高
目前，中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱，厭學(xué)者居多，他們當(dāng)中的相當(dāng)一部分是中考時成績較差的學(xué)生，甚至有一部分還是初中沒畢業(yè)的學(xué)生。由于方方面面的原因，他們從初中甚至是小學(xué)時期就早早地對學(xué)習(xí)喪失了興趣，沒有了學(xué)習(xí)積極性，所以，來到中職后，他們只對電腦游戲、聊天等感興趣，無心于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
2.教材內(nèi)容跟不上技術(shù)的進步
目前中職學(xué)校一門學(xué)科的教學(xué)大綱往往能用上好幾年，隨之配套的教材也一成不變，造成了許多新技術(shù)、新知識不能及時出現(xiàn)在教科書上，脫離于現(xiàn)實。由于計算機技術(shù)日新月異，與其它學(xué)科相比有其特殊性，因此，這種現(xiàn)象嚴重影響到教學(xué)的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量。一些老教材往往以簡單的分析為主線，過于重視軟件的基本操作，甚至過于強調(diào)理論，而例題的數(shù)量和案例分析卻少得可憐，這樣并不適合中職學(xué)生的特點。還有的教材系統(tǒng)的概念化設(shè)計思想較弱，強調(diào)按步就搬，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣的教材培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)不了時代的發(fā)展，體現(xiàn)不出中職教育的實用性。另外，軟件版本不斷升級，但學(xué)校所講授的版本相對落后，也使學(xué)生不能適應(yīng)社會需求。
3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式落后，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性
傳統(tǒng)的專業(yè)課的教學(xué)方法大同小異，大多采用多媒體進行教學(xué)，“老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師演示學(xué)生觀看，老師操作學(xué)生模仿”這種被動式的教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)很容易陷入一潭死水，不利于開拓學(xué)生的想象空間，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。
二、如何讓學(xué)生對Photoshop學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣
1.注重第一堂課的效應(yīng)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)功底比較薄弱、文化基礎(chǔ)相對較差，但并不意味著他們比上高中的學(xué)生笨。從另一個角度來說，他們的思維很活躍，他們愿意對自己感興趣的東西投入相當(dāng)?shù)木Γチ私?、去研究、去摸索，具有強烈的求知欲。俗話說“興趣是最好的老師”，沒有興趣就談不上深入的學(xué)習(xí)，更不用說提高學(xué)習(xí)效率。有了興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第一堂課很重要，萬事開頭難，上好第一堂課就可以讓這門學(xué)科在同學(xué)們心中留下良好的“印象”，也就是說，第一堂課的目的就是培養(yǎng)同學(xué)們對課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，在上第一堂的時候，教師不要太急于向?qū)W生灌輸專業(yè)理論知識，可以通過展示一些制作精美、色彩炫麗的優(yōu)秀作品讓同學(xué)們欣賞，并做簡單的講解和分析，通過漂亮多彩的畫面來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感到自己今后也有可能制作出同樣精彩的作品。在作品賞析結(jié)束之后，教師可以選擇一些步驟簡單（比如濾鏡處理）但是效果變化非常明顯的案例當(dāng)場演示給學(xué)們們看，讓他們覺得要學(xué)好這門課并不是非常困難的，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2.立足于教材，尋找更多的實用、帶有趣味性的案例
要盡可能選用突出實踐和技能訓(xùn)練為目標(biāo)的教材，以案例多，涉及面廣為基本原則，突出實用、通俗易懂的原則。但是，畢竟教材有一定的局限性，在日常教學(xué)過程中，還應(yīng)以教材所介紹的內(nèi)容為基礎(chǔ)，找一些趣味性、實用性較強的實例作為補充，鼓勵學(xué)生在完成課本知識的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，充分鍛煉自己設(shè)計、創(chuàng)造能力。
3.因地制宜，多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的被動式教學(xué)方式難以適應(yīng)Photoshop教學(xué)的發(fā)展，教師不能過度依賴教材、照本宣科，而應(yīng)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，讓學(xué)生時刻保持學(xué)習(xí)的積極性。將案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以及趣味教學(xué)等教學(xué)方法靈活應(yīng)用，融會貫通，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和難易程度，因地制宜地選擇不同的教學(xué)方法。比如學(xué)習(xí)路徑、通道或者蒙版等較難掌握的知識時，可多采用趣味教學(xué)法，通過一些具有趣味性的案例來增強課堂的趣味性，為學(xué)生提供自由放松的氣氛，從心理上不懼怕、不回避學(xué)習(xí)難點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，更好地克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難，提高學(xué)習(xí)的效果；再比如對于一些復(fù)雜的廣告平面設(shè)計，可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是以任務(wù)為引領(lǐng)，以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)方式，由老師提出大致要求達到的效果，學(xué)生則根據(jù)掌握的知識自行設(shè)計，制作。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，主動權(quán)由學(xué)生掌握，而教師則在學(xué)生需要的時候加以點撥和指導(dǎo)，這對學(xué)生開發(fā)設(shè)計思維，拓展想象空間是非常有效果的。
第3篇：學(xué)校教學(xué)意見范文
為了促進我市中小學(xué)（幼兒園）校本教研工作，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長，確保我市基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，特提出如下意見：
一、明確校本教研的目標(biāo)任務(wù)
（一）“校本教研”是指以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以教師為主體，以學(xué)校為現(xiàn)場，以教育行動為主要方式，通過實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，來研究和解決教育教學(xué)和課程改革實施過程中所面臨的各種問題，總結(jié)和提升教育教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)，提高質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展的工作方式和研究方式。建立與新課程相適應(yīng)的以校為本教研制度，是提高全市中小學(xué)教師專業(yè)化水平，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量的客觀需要；是深入推進我市基礎(chǔ)教育課程改革，實施素質(zhì)教育的強大動力；是促進教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)溫州教育跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。各級教育行政部門、教科研機構(gòu)和學(xué)校都要提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，把校本教研作為一項基礎(chǔ)性工作，切實抓緊抓好。
（二）當(dāng)前校本教研工作的主要任務(wù)是：建立和健全以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度，建設(shè)民主平等、協(xié)同合作、資源共享的教學(xué)研究組織，探索以示范校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為龍頭的“聯(lián)片教研”，建構(gòu)豐富多彩、行之有效的教育教學(xué)研究模式，提高學(xué)校的課程建設(shè)和教學(xué)研究能力，加強現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)，加強與教科研部門以及大學(xué)課程中心等方面的緊密聯(lián)系，探索具有我市特色的校本教研評估辦法和管理機制。努力打造一支教育教學(xué)研究的骨干隊伍，培育一批高水平的教學(xué)研究集體，創(chuàng)建一批校本教研示范學(xué)校。
二、落實校本教研的各項工作
（一）加強教研組和備課組建設(shè)，積極開展各種形式的學(xué)習(xí)活動，幫助教師增強研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決實際問題的能力。教研組和備課組要根據(jù)學(xué)校實際和教師的需要，制定學(xué)期教研計劃，定期開展活動。每次活動都要做到計劃、人員、內(nèi)容、組織、評價“五落實”，提高教科研活動的針對性和有效性。
（二）學(xué)校要針對教育教學(xué)過程中迫切需要解決的問題，以集體備課、課例研究、全員參與、行動跟進、全程反思、合作交流為基本要求，積極探索適合本校的行之有效的教研方式和方法；要善于把握課程改革和教學(xué)改革的關(guān)鍵課題，如綜合實踐活動、校本課程、分層次教學(xué)、整合教學(xué)、評價改革等重點、難點組織教師集體攻關(guān)。職業(yè)學(xué)校要強化校企聯(lián)合，共同開發(fā)適合溫州經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)課程，充分運用企業(yè)的技術(shù)、知識、場所和經(jīng)費等資源，提高教研活動的實效性。
（三）學(xué)校要探索教學(xué)、教科研、培訓(xùn)一體化模式，把教學(xué)工作、教學(xué)研究與培訓(xùn)進修結(jié)合起來，積極開展參與式培訓(xùn)。加強與教科研部門、其他學(xué)校以及大學(xué)課程中心等方面的聯(lián)系，建立跨校際專家的對話和研討的平臺，使教師能夠及時得到有效的支持和幫助；尤其要充分發(fā)揮本校骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向校內(nèi)外有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。
（四）學(xué)校要根據(jù)課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校具體實際，制定、修訂和完善教育教學(xué)、教學(xué)研究，教師學(xué)習(xí)進修、課題研究等各種制度，創(chuàng)設(shè)有利于教師積極參與校本教研的導(dǎo)向機制；要結(jié)合實際，制定校本教研工作考核評價辦法，把考核結(jié)果與獎懲、晉升、職務(wù)評聘、業(yè)務(wù)進修等掛鉤。
（五）各縣（市、區(qū)）要以示范校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為基地建立教研片區(qū)，確定教研片區(qū)和基地學(xué)校的工作責(zé)任制，在教科研部門的指導(dǎo)下，由基地學(xué)校定期組織片內(nèi)學(xué)校的教研活動和片區(qū)之間的交流活動，充分利用示范校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的教師資源、物力資源和信息資源，加強薄弱學(xué)校的校本教研工作。
（六）教科研機構(gòu)要調(diào)整工作思路，改變工作方式，變自上而下的“鑒定式”’、“檢查式”工作方式為與教師雙向互動、平等交流的“探討式”工作方式。教科研員在抓好面上工作的同時，要聯(lián)系一所學(xué)校，深入課堂，以點帶面開展校本教研，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。
三、建立校本教研工作的保障機制
（一）各縣（市、區(qū)）課改領(lǐng)導(dǎo)小組要切實擔(dān)負起校本教研工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)，落實專人負責(zé)，建立工作小組，建立工作會議制度，專題研究校本教研工作。各地要制定切實可行的校本教研建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)好“縣、片、校”三級教研網(wǎng)絡(luò)，加強對校本教研工作的調(diào)研、督察和指導(dǎo)；把校本教研工作納入教育督導(dǎo)評估范圍，作為對學(xué)校和教科研部門進行新課程實驗評估、年度考核、評先評優(yōu)的重要內(nèi)容之一；要對校本教研示范校和聯(lián)片教研基地校給予人員和經(jīng)費方面的支持；依照《溫州市中小學(xué)優(yōu)秀教研組、備課組評價標(biāo)準(zhǔn)》和《溫州市中小學(xué)校本教研示范校和“聯(lián)片教研”示范片評價標(biāo)準(zhǔn)》，開展優(yōu)秀教研組或備課組評選活動和校本教研示范校、聯(lián)片教研示范片區(qū)評選活動。每年要舉辦一次校本教研經(jīng)驗交流會，通過各種形式總結(jié)、交流和推廣校本教研的成功經(jīng)驗，樹立先進典型。
（二）各縣（市、區(qū)）教育局要重視教研機構(gòu)和教研隊伍的建設(shè)，配足配齊教科研員，發(fā)揮教研機構(gòu)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能，注重教科研員的進修和培養(yǎng)，不斷提高教科研員的整體素質(zhì)和專業(yè)水平；要建立工作人員和教研員聯(lián)系學(xué)校和教研片區(qū)制度，建立名校、城區(qū)學(xué)校聯(lián)系薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校制度，建立由中小學(xué)骨干教師，教研員，培訓(xùn)中心、教師進修學(xué)校和高校專家組成的分學(xué)科分專長的專家資源庫，設(shè)立專業(yè)支持“工作菜單”，通過各種形式為農(nóng)村學(xué)校和教師的發(fā)展提供切實有效的幫助。
第4篇：學(xué)校教學(xué)意見范文
一、加強許可證管理，嚴禁買賣、出借《辦學(xué)許可證》行為
《辦學(xué)許可證》是民辦培訓(xùn)學(xué)校取得辦學(xué)資格的證明。各民辦培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)嚴格遵照《中華人民共和國民辦教育促進法》、《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》的規(guī)定，按《辦學(xué)許可證》中所注明的地址、層次、內(nèi)容、形式辦學(xué)，不得買賣、出租、出借《辦學(xué)許可證》，不得將辦學(xué)資格和辦學(xué)項目委托或承包給其他機構(gòu)和個人，不得擅自改變辦學(xué)地點，不得擅自增加、變更辦學(xué)層次、內(nèi)容和形式。
出租、出借辦學(xué)許可證，屬初次違法的，予以責(zé)令限期整改并警告，在退還所收費用后沒收違法所得；經(jīng)整改后仍不達要求的，予以責(zé)令停止招生，繼續(xù)進行整改；在規(guī)定期限內(nèi)拒絕整改，或繼續(xù)整改仍達不到要求的，吊銷辦學(xué)許可證。凡買賣辦學(xué)許可證，情節(jié)嚴重的，直接吊銷辦學(xué)許可證，并在退還所收費用后沒收違法所得。
二、加強財務(wù)管理，規(guī)范收費退費行為
民辦培訓(xùn)學(xué)校的收費項目和標(biāo)準(zhǔn)須報物價部門批準(zhǔn)或備案，并公示。
民辦培訓(xùn)學(xué)校的收費須按照批準(zhǔn)或備案后的項目和標(biāo)準(zhǔn)進行收費。收取費用時，須及時入學(xué)校帳戶，并向?qū)W生開具合法票據(jù)。
民辦培訓(xùn)學(xué)校舉辦學(xué)習(xí)期限在一年以內(nèi)（不含一年）的教學(xué)班，按學(xué)期收費，不得跨學(xué)期預(yù)收費用。舉辦一年以上的教學(xué)班，按學(xué)期或?qū)W年收費，不得跨學(xué)年預(yù)收費用。
民辦培訓(xùn)學(xué)校的收、退費工作均應(yīng)納入學(xué)校財務(wù)統(tǒng)一管理，辦理學(xué)生退費須開具正式憑據(jù)。
學(xué)生入學(xué)后因故要求退學(xué)退費的，須向民辦培訓(xùn)學(xué)校提交書面申請，闡明理由，出具收費票據(jù)。
因民辦培訓(xùn)學(xué)校有刊登、發(fā)放虛假廣告（簡章）等違反法律、法規(guī)的行為或確屬校方原因，學(xué)生要求退學(xué)退費的，民辦培訓(xùn)學(xué)校須退還學(xué)生所交納的全部費用。
開學(xué)前，學(xué)生提出退學(xué)退費申請的，民辦培訓(xùn)學(xué)?？鄢龍竺M后，應(yīng)退還學(xué)生所交納的其余費用。
開學(xué)后，學(xué)生提出退學(xué)退費申請的，民辦培訓(xùn)學(xué)校原則上按實際學(xué)習(xí)時間扣除相應(yīng)的學(xué)費及報名費、資料費后，退還學(xué)生所繳納的其余費用。原定培訓(xùn)時間在三個月以上（含三個月）的，實際學(xué)習(xí)時間按月計算，不足一月按一月計算；原定培訓(xùn)時間在一周（含一周）以上、不足三個月的短期培訓(xùn)，實際學(xué)習(xí)時間按周計算，不足一周按一周計算；一周以下的短期培訓(xùn)，實際學(xué)習(xí)時間達到二天或40%的，可以不退費，不足二天或40%的，視情況退費，最高退50%。
三、加強招生管理，規(guī)范廣告宣傳行為
民辦培訓(xùn)學(xué)校的招生簡章和廣告應(yīng)嚴格遵守《中華人民共和國廣告法》的各項規(guī)定。招生簡章和廣告應(yīng)載明必須告知的內(nèi)容，辦學(xué)內(nèi)容應(yīng)與《辦學(xué)許可證》及學(xué)校章程規(guī)定相符，不得有虛假、誤導(dǎo)等內(nèi)容，不做不切實際的承諾。
民辦培訓(xùn)學(xué)校的招生簡章和廣告須報主管教育行政部門備案，經(jīng)主管教育行政部門簽署意見并加蓋公章后方可。
四、開展教育評估督導(dǎo)，依法加強管理
主管教育行政部門組織對民辦培訓(xùn)學(xué)校的評估督導(dǎo)。評估督導(dǎo)原則上每年進行一次。
民辦培訓(xùn)學(xué)校須每年進行自查，向主管教育部門書面報告辦學(xué)情況，按要求進行資產(chǎn)評估并提供由會計事務(wù)所出具的資產(chǎn)評估報告。
主管教育行政部門通過發(fā)文、網(wǎng)上公示或在報紙上公告等途徑，向全社會公布所管轄的民辦培訓(xùn)學(xué)校評估督導(dǎo)結(jié)果，并視情況對辦學(xué)成績突出的民辦培訓(xùn)學(xué)校給予獎勵。
對違法、違規(guī)辦學(xué)的，依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)范性文件的規(guī)定，給予相應(yīng)的行政處罰。構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
第5篇：學(xué)校教學(xué)意見范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；方法意見
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程大綱，小學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)概念大約有500多個，這說明數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，因為小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，讓小學(xué)生在理念數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上去判斷、推理數(shù)學(xué)知識，從而強化了數(shù)學(xué)系理論知識，提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些老師在進行概念教學(xué)時，沒有考慮到小學(xué)生理解力和認知程度都比較差的因素，只是一味地把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念通過灌輸式和填鴨式的教學(xué)方式傳輸給學(xué)生，并且明確要求學(xué)生背誦數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生不能完全理解數(shù)學(xué)概念的真正含義，更別提在習(xí)題練習(xí)加以運用了。
另外，老師按照學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)進行授課，將數(shù)學(xué)概念分開來講解，小學(xué)生還不善于對于所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，從而使得小學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)概念零散、瑣碎，不利于小學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的整體把握。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法策略
1.從生活實例引入
小學(xué)生的思維形式處在具體形象思維為主的階段，在認識新事物時往往注重直觀形象，不善于抽象思維，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，讓學(xué)生充分接觸感性材料，為學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)概念打下良好的基礎(chǔ)。
所謂的感性材料，就是日常生活中學(xué)生熟悉的事物，比如實物、模型、圖片等，從這些生活實例引入數(shù)學(xué)概念，可以給學(xué)生帶來一種熟悉感、親近感，從而拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離。例如關(guān)于數(shù)學(xué)教材中的點、線、面、集合等基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)，直線的概念，可以這樣描述，用直尺在作業(yè)本的空白處畫一條線，這條線就是直線；另外關(guān)于面的描述，可以用課桌面、黑板面、板凳面來說明。對于一些比較難理解的數(shù)學(xué)概念，單純的字面解釋并不為小學(xué)生所理解，所以可以用實物模型加以描述，如圓柱和圓錐的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生通過觀察實物模型來了解它們的本質(zhì)屬性。
2.從具體到抽象的引入
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維抽象能力。教學(xué)過程中，相對抽象的數(shù)學(xué)概念，老師可以通過具體的演示以及操作，讓學(xué)生親自動手去體會一些抽象圖形的概念，比如：教材中“角的初步認識中”我們可以從五角星、三角形、四方形等學(xué)生比較熟悉的生活原型中抽象出角的概念，再通過學(xué)生對于不同角的比較分析中歸納出角的共同屬性。
3.從情境設(shè)疑引入
小學(xué)生的好奇心比較大，思維比較活躍，對于有興趣的問題都會主動積極的思考，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)到學(xué)生對所學(xué)概念的初步了解，比如：小學(xué)教材中“體積”的概念，比較抽象，老師可以取一杯水，再往水中扔一塊石子，讓學(xué)生思考石頭丟進水中，為什么水會溢出來，這樣一來，學(xué)生對石子占用了水的空間有了初步的感性認識，從而對了“體積”有了更加形象的理解。這樣的情景設(shè)置，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以激活學(xué)生的思維，使得學(xué)生養(yǎng)成主動思考問題的好習(xí)慣。
4.通過“舉一反三”深刻理解數(shù)學(xué)概念
在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程，源于小學(xué)生自身的理解能力和認知水平有限，所以對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)只是通過死記硬背，對未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)百害而無一利。為了克服這些不利因素，老師應(yīng)該在學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，通過不同的語言敘述方式，讓學(xué)生從不同的角度深刻理解數(shù)學(xué)概念。比如：學(xué)習(xí)“圓的認識”后，除了教材中字面意義對于圓的定義的界定，老師還可以運用生活中車輪的例子再對圓的定義進行界定。
5.重點把握數(shù)學(xué)概念的“重點字”與“關(guān)鍵詞”
在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念的重點字和關(guān)鍵詞的把握，可以正確地引導(dǎo)學(xué)生進行概念學(xué)習(xí)，所謂數(shù)學(xué)概念的重點字或者關(guān)鍵詞實際上就是概念的一個條件，可以使得學(xué)生從多角度、多層次理解和記憶概念。比如：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形，其概念中“只有”這個詞是關(guān)鍵詞，也是梯形概念的一個條件，換言之，就是不但要有一組對邊平行，而且必須是唯一的一組對邊平行，如果把關(guān)鍵詞“只有”去掉，那么就會和正方形、長方形、平行四邊形的概念弄混，不利于學(xué)生以后數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。
6.概念引入時提高吸引力
小學(xué)生的玩心比較重，單純的讓他們學(xué)習(xí)鼓噪無味的數(shù)學(xué)概念，即使能夠逼迫他們背誦記憶，也不能使得他們更好的運用，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，要化枯燥為生動的引入數(shù)學(xué)概念，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加生動有趣。比如：在“圓的認識”一課中，可以設(shè)計尋寶活動，當(dāng)老師提出“我在教室的某個位置藏有寶物”的時候，馬上就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生快樂地投入到教師設(shè)定的有數(shù)學(xué)意味的情境中去，使得學(xué)生可以更加深刻的了解圓的含義。
三、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，甚至對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響，所以，教師應(yīng)該在充分了解小學(xué)生的認知水平、心理特點以及學(xué)習(xí)特性，采取合適恰當(dāng)?shù)母拍罱虒W(xué)策略來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)了小學(xué)生的自身能力的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]尹春曉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略[J].教學(xué)周刊，2011（06）
第6篇：學(xué)校教學(xué)意見范文
一、鎮(zhèn)教研中心職責(zé)
1、鎮(zhèn)教研中心負責(zé)對本鎮(zhèn)中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控和評價，要對各校的質(zhì)量監(jiān)控、評價給予指導(dǎo)和檢查，對各校教研組工作實行目標(biāo)管理，對各校教育教學(xué)質(zhì)量實行多指標(biāo)綜合評價，充分發(fā)揮“單元過關(guān)”、“段考”等診斷性評價和終結(jié)性評價的作用，促使各校均衡發(fā)展。
2、定期或不定期對各中小學(xué)貫徹教育方針的情況、課程開設(shè)情況和綜合素質(zhì)平定工作進行指導(dǎo)和抽查。
3、鎮(zhèn)教研中心教研員要不斷深入基層學(xué)校，了解各校教學(xué)教研情況，深入課堂聽、評課，并根據(jù)情況給予相關(guān)指導(dǎo)。教研員每期聽課不少于50節(jié)。
4、鎮(zhèn)教研中心每期組織各校同頭課教師進行大規(guī)模教研活動2—3次，重點對教材、教法、教學(xué)進度、重點、難點、考評等問題進行研究、探討、交流，充分利用優(yōu)勢教育資源，校際互動，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。
5、依據(jù)市教體局“千分考核”中有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容，對各校的教學(xué)工作進行考核。
6、每學(xué)年評選一次“先進教研組和優(yōu)秀教研組長”。
7、每學(xué)期組織各中小學(xué)進行1—2次質(zhì)量抽測，對各校的教學(xué)質(zhì)量適時監(jiān)控、適時指導(dǎo)。
8、每學(xué)期對各校的教育教學(xué)質(zhì)量做出監(jiān)控評價報告，同時上報教育科和教育科研培訓(xùn)中心。
二、學(xué)校職責(zé)
1、學(xué)校要建立課程管理委員會，制訂學(xué)校課程實施方案，保證按要求開足、開全規(guī)定課程，積極開發(fā)校本課程。
2、校級教育質(zhì)量管理和評價要充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主體作用，評價方式采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、評教與評學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮素質(zhì)教育報告冊的作用，認真搞好綜合素質(zhì)評定工作。
3、學(xué)期初，學(xué)校要制訂各種教育教學(xué)計劃和各種制度，如：教師學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、課題研究制度、教研組活動制度、教研評價制度、教師反思制度等。做到期中有檢查，期末有總結(jié)，學(xué)期結(jié)束要及時歸檔保存。
4、學(xué)校要制訂教研組工作目標(biāo)和班級管理目標(biāo)，對教研組及班級管理實行目標(biāo)管理和考核，注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，注重對平時材料的收集和保存。
5、校內(nèi)學(xué)科組要切實加強校本教研工作，實現(xiàn)同年級、同學(xué)科的同步互動，做到教案課時數(shù)統(tǒng)一、教學(xué)進度統(tǒng)一、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一、單元測試統(tǒng)一，努力營造一種先集體說課后備課、先備課后上課的團隊協(xié)作氛圍，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享的校本教研目標(biāo)。
6、學(xué)校教務(wù)處要真正加強教學(xué)管理的力度，每期要對教師的教案和學(xué)生的作業(yè)檢查2—3次，要有詳實的檢查記錄和檢查小結(jié)，通過檢查要對發(fā)現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)性的評價。
7、每學(xué)期每位教師要上一節(jié)以上的公開課，學(xué)校要充分發(fā)揮“名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師”的引領(lǐng)作用，利用學(xué)科教研組認真搞好“說、上、評”活動，把校本教研落到實處，使全體教師不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
8、學(xué)校要結(jié)合“書香校園”讀書活動，引導(dǎo)教師閱讀一定量的教育理論書籍，不斷充電，及時了解最新的教育思想和教育動態(tài)，廣征博采為我所用，不斷轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，樹立服務(wù)意識、質(zhì)量意識和育人意識，盡快打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。
9、各校要修訂完善“備、講、批、輔、考、評、補”等教學(xué)管理制度，使教學(xué)管理規(guī)范化、制度化。
第7篇：學(xué)校教學(xué)意見范文
第一章總則
第一條為全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，深入推進基礎(chǔ)教育課程改革，健全并規(guī)范全區(qū)中小學(xué)教師的教育教學(xué)行為，建設(shè)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，預(yù)防并及時、有效、妥善地處理各類教學(xué)事故，維護正常教學(xué)秩序，根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《教育行政處罰暫行實施辦法》、《小學(xué)管理規(guī)程》等相關(guān)法律法規(guī)和政策，結(jié)合我區(qū)實際，制定本意見。
第二條教學(xué)事故是指教職員工在教學(xué)管理及教學(xué)活動中，因本人主觀過錯或過失所引起的，影響學(xué)校正常教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，或違背國家有關(guān)法律、法規(guī)、政策及學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度的教育教學(xué)語言或行為。
第三條教學(xué)事故依據(jù)教學(xué)工作與管理工作，分為教學(xué)工作事故和教學(xué)管理事故兩種。
第四條教學(xué)事故根據(jù)事故的性質(zhì)和所造成的危害程度不同，分三個級別：一般教學(xué)事故，較大教學(xué)事故，重大教學(xué)事故。
第二章教學(xué)事故
第五條教學(xué)工作事故
（一）一般教學(xué)工作事故
1.教師擅離課堂；上課遲到或提前下課；拖堂超過3分鐘以上。
2.教師不備課上課；上課無教案；不按要求準(zhǔn)備教學(xué)素材或設(shè)施；教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)明顯的知識性錯誤。
3.不按學(xué)校課程安排上課；或未經(jīng)學(xué)校職能部門批準(zhǔn)，隨意調(diào)換課程、增減課時、請人代課或代他人上課；隨意改變上課地點。
4.布置或批改作業(yè)馬虎隨意，批改后的作業(yè)未及時向?qū)W生反饋，影響教學(xué)正常進行。
5.實驗課等不按實驗規(guī)則組織教學(xué)。
6.教學(xué)進度與教學(xué)計劃無故相差4課時以上。
7.教師在上課時，所攜通訊工具發(fā)出聲音影響教學(xué)正常進行。
8.教師布置大量機械重復(fù)的作業(yè)，或布置超過教育行政部門規(guī)定的作業(yè)量。
9.監(jiān)考遲到1分鐘以上；擅自請人代監(jiān)考；監(jiān)考時以各種方式要求學(xué)生提前交卷。
10.試卷分裝有誤，差錯率達總份數(shù)的10%。
11.在監(jiān)考過程中做與監(jiān)考無關(guān)的事情（如抽煙、閑聊、看書報、批改作業(yè)或試卷等）；不嚴格履行監(jiān)考職責(zé)，擅離職守。
12.批閱試卷不認真，出現(xiàn)差錯在5分以上或判定等級失誤；經(jīng)核查，一個班級（或一個考場）需要更改成績（等級）的試卷份數(shù)超過該班級（或該考場）試卷總數(shù)的10%。
13.不在規(guī)定時間和地點閱卷、評分、評等、報送成績；不按規(guī)定要求和程序?qū)W(xué)生進行綜合素質(zhì)評定。
（二）較大教學(xué)工作事故
14.教師上課遲到或提前下課超過10分鐘。
15.教師隨意占用非本人所教學(xué)科課時授課。
16.組織課堂教學(xué)不力致使課堂教學(xué)秩序混亂。
17.教師不備課上課、上課無教案等現(xiàn)象一學(xué)期達三課時。
18.上課時間隨意讓學(xué)生離開課堂另做別事。
19.無故不按時參加、或不按時完成、或不接受學(xué)校及上級部門布置的教學(xué)研究工作。
20.擅自取消已安排的教學(xué)活動。
21.教師無特別的事故，在上課期間撥打、接聽電話或發(fā)信息等。
22.監(jiān)考遲到10分鐘以上。
23.監(jiān)考中對學(xué)生答題進行暗示、提示。
24.因命題、制卷中的人為原因，造成考試時試卷短缺，或考試時間延誤。
25.考試試題有嚴重錯誤未能事先發(fā)現(xiàn)，影響考試正常進行，造成考試延誤、中斷或失效。
26.由于監(jiān)考人員失誤，造成考試結(jié)束后收回試卷數(shù)與參加考試人數(shù)不相符；不按要求裝訂試卷；遺失學(xué)生試卷、考試成績，致使學(xué)生成績無法確定。
27.未按評分標(biāo)準(zhǔn)評定成績，在考試閱卷中有行為，如閱卷時給本班學(xué)生或其他有關(guān)系的學(xué)生加分、加等級，或故意壓低別班學(xué)生考試分數(shù)。
28.按考試成績給全體學(xué)生排名次，并在公眾場所張榜公布排名結(jié)果。
29.采用降低學(xué)生考試成績（分數(shù)或等級）的方式來懲罰學(xué)生；隨意給學(xué)生記零分、打不及格的分數(shù)或評定不合格等級。
30.由于教學(xué)原因或命題原因，一次水平測試（或一門學(xué)科）不及格或不合格學(xué)生數(shù)超過參考學(xué)生總數(shù)的40%（高三可適度調(diào)整比例）。
31.不按規(guī)定要求和程序?qū)W(xué)生進行學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)評定，導(dǎo)致評定結(jié)果嚴重失誤，失誤率超過參評學(xué)生總數(shù)的5%。
（三）重大教學(xué)工作事故
32.在教學(xué)過程中散布違背國家憲法、法律法規(guī)，或帶有封建迷信、及其它思想內(nèi)容不健康的，違背教書育人基本宗旨的言論。
33.教師上課遲到或提前下課超過20分鐘，嚴重影響教學(xué)秩序和教學(xué)進程；或未按規(guī)定辦理有關(guān)手續(xù)，擅自停課、曠課。
34.教師酒后上課或在教學(xué)過程中出現(xiàn)嚴重違紀(jì)行為。
35.教學(xué)過程中遇到突發(fā)事件，不能及時妥善處理，造成事態(tài)惡性發(fā)展。
36.教職員工對學(xué)生有打、罵、停課、趕出教室或訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、侮辱等行為；貶低、嫌棄、排斥、歧視學(xué)生；體罰或變相體罰學(xué)生；以各種方式打擊報復(fù)學(xué)生。
37.未經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)或授權(quán)，擅自舍棄國家課程計劃規(guī)定的學(xué)科課程必修內(nèi)容1/4以上。
38.違反有關(guān)規(guī)定，擅自向?qū)W生推薦購買自編（或參加編寫）的教材或教輔材料；擅自向?qū)W生發(fā)放講義、輔導(dǎo)材料并收取費用，或向?qū)W生兜售輔導(dǎo)材料等。
39.歧視后進生；隨意拒絕后進生上課，將其趕出教室或?qū)W校；不給后進生批改作業(yè)，或脅迫其不能正常參加考試等。
40.組織或變相組織、直接或間接參與違規(guī)辦班、補課或組織學(xué)生有償集體培優(yōu)輔差等。
41.因未履行工作職責(zé)，造成所任教班級紀(jì)律混亂，致使所任教班級一學(xué)期內(nèi)出現(xiàn)打架斗毆、聚眾鬧事等惡性事件，小學(xué)達一次以上，中學(xué)達二次以上。
42.學(xué)生曠課逃學(xué)，科任教師未能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不在課堂，或發(fā)現(xiàn)后未及時向班主任或?qū)W校通報；班主任發(fā)現(xiàn)后未能及時向?qū)W校有關(guān)部門和家長報告。因處置措施不力造成嚴重后果。
43.使用有毒、有害物質(zhì)制作教具；在教學(xué)活動中，因教學(xué)指導(dǎo)和管理不當(dāng)造成重大財產(chǎn)損失或使學(xué)生及其他人員受到傷害。
44.監(jiān)考教師缺席。
45.隨意變更考試時間、地點、學(xué)科或內(nèi)容。
46.以各種方式泄露或變相泄露試題和考試內(nèi)容；試卷在印刷、傳送、保管過程中泄密。
47.對學(xué)生考試違紀(jì)行為不制止、不上報；放縱考生舞弊；對突發(fā)事件處置不當(dāng)，導(dǎo)致考場秩序混亂。
48.違反規(guī)定，私自更改學(xué)生考試成績或等級。
49.未經(jīng)考生同意，擅自更改考生的報考志愿。
50.因人為原因，延誤考試的通知和報名工作，導(dǎo)致學(xué)生無法正常參加考試或考試成績無效。
第六條教學(xué)管理事故
（一）一般教學(xué)管理事故
1.教學(xué)環(huán)節(jié)安排失誤（如排課失誤等），造成教學(xué)人員不到位，影響教學(xué)活動實施。
2.超過規(guī)定時間達2周以上或不按規(guī)定提交教學(xué)進度表；教學(xué)組織計劃安排出現(xiàn)差錯或混亂。
3.教師已事先請假并經(jīng)批準(zhǔn)調(diào)課，管理人員未能及時作出安排并通知學(xué)生和老師，影響教學(xué)秩序。
4.因安排課程或考試不當(dāng)造成教室使用沖突，或造成無教師到崗上課現(xiàn)象。
5.因人為原因，造成學(xué)生成績登記嚴重失實，或?qū)W籍檔案混亂、變更手續(xù)不全、記錄不明或失實。
6.教學(xué)設(shè)施設(shè)備運行不良或損壞，無特殊原因超過3天仍未修理，影響教學(xué)活動正常進行或影響教學(xué)效果。
7.鈴聲、廣播聲不響，亂響，有誤差，影響教學(xué)活動正常進行。
8.隨意調(diào)整班級教室，或上課時間隨意叫出教師談話，影響教學(xué)活動正常進行。
9.教室或其他教學(xué)活動場所衛(wèi)生狀況差，影響教學(xué)活動正常進行或影響教學(xué)效果。
10.因安排不當(dāng)造成考試科目、時間、地點、監(jiān)考人員等沖突，導(dǎo)致考試不能正常進行。
11.不按規(guī)定布置考場；不按規(guī)定安排監(jiān)考人員。
（二）較大教學(xué)管理事故
12.人為原因?qū)е螺^大范圍師生缺課、停課，漏考、?？?。
13.有關(guān)放假或全校性教學(xué)調(diào)整等工作，因未能及時通知或妥善安排，造成教學(xué)秩序混亂。
14.升旗、早操、集會、外出等集體活動，因管理措施不力，造成學(xué)生紀(jì)律非常松散或發(fā)生安全事故。
15.違反有關(guān)規(guī)定，擅自代學(xué)生購買學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用具并向?qū)W生收費。
16.粉筆、黑板擦等教學(xué)設(shè)備不能及時供應(yīng)；在條件允許的情況下，教學(xué)實驗設(shè)施、器材、用品等不能及時供應(yīng)或準(zhǔn)備不充分。
17.因人為原因，不能按規(guī)定提供教學(xué)要求必備的音像、圖片、儀器、標(biāo)本等教學(xué)輔助用品。
（三）重大教學(xué)管理事故
18.無正當(dāng)理由，拒不接受學(xué)校教學(xué)工作安排，或故意不完成教學(xué)任務(wù)。
19.接到報告后，未能及時處理教學(xué)事故或?qū)W生矛盾，導(dǎo)致事態(tài)進一步激化并造成嚴重后果。
20.學(xué)校教學(xué)管理混亂，致使某個年級或?qū)W段出現(xiàn)大面積后進生現(xiàn)象，或?qū)е麓罅繉W(xué)生厭學(xué)。
21.學(xué)校不按課程計劃開齊開足課程；隨意停止課程；不嚴格執(zhí)行規(guī)定的作息時間，隨意提前學(xué)生到校時間或推遲放學(xué)時間。
22.隨意變更教學(xué)計劃，組織師生參加商業(yè)性的社會活動，或隨意借用、出租校舍致使教學(xué)秩序受到干擾。
23.在規(guī)定的保管時間內(nèi)，丟失學(xué)生原始成績、原始學(xué)籍；故意出具與事實不符的學(xué)歷、學(xué)籍、成績等各類證書、證明。
24.因人為原因，造成工作未能按計劃和有關(guān)規(guī)定開展。
25.無特殊原因未能按計劃完成教學(xué)改革、課程改革、課題研究、課程設(shè)置、試題設(shè)計、教學(xué)實驗及教師培訓(xùn)等工作。
26.因提供不符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備造成安全事故。
27.因校內(nèi)原因造成停水、停電而未能及時修理，導(dǎo)致教學(xué)活動中斷，嚴重影響教學(xué)秩序和教學(xué)進程。
28.校舍、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等維修未能錯開教學(xué)時間，因安排不當(dāng)或施工管理不當(dāng)而嚴重影響正常教學(xué)秩序。
29.因人為原因，錯誤或違規(guī)放置設(shè)備而造成學(xué)校安全事故。
第三章教學(xué)事故的認定
第七條教學(xué)事故由當(dāng)事人或發(fā)現(xiàn)人、知情人在發(fā)現(xiàn)后及時向?qū)W校職能部門（教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處等）報告，職能部門須作好記錄并立即通知當(dāng)事人所在部門。
第八條事故當(dāng)事人所在部門負責(zé)調(diào)查、取證、核實，按一事一表的方式填寫《佛山市南海區(qū)中小學(xué)教學(xué)事故記錄表》，對事故級別與當(dāng)事人提出初步認定與處理意見，送交學(xué)校職能部門。
第九條事故責(zé)任人只能是個人或多人，不得以部門、單位或集體代替。
第十條一般教學(xué)事故可由職能部門認定；較大教學(xué)事故可由分管領(lǐng)導(dǎo)認定；重大教學(xué)事故須由校長認定，特殊情況下須由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體討論認定；如事故責(zé)任人為校長，則由鎮(zhèn)教育組（區(qū)直學(xué)校由區(qū)教育局人事科）負責(zé)認定。
第四章教學(xué)事故的處理
第十一條教學(xué)事故的處理原則上由校長負責(zé)最終決定。一般教學(xué)事故由當(dāng)事人所在部門提出處理意見，職能部門作出初步處理決定并報校長；較大教學(xué)事故由職能部門提出處理意見，分管領(lǐng)導(dǎo)作出初步處理決定并報校長；重大教學(xué)事故由分管領(lǐng)導(dǎo)提出處理意見，校長作出初步處理決定，特殊情況下須由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體討論作出初步處理決定；如事故責(zé)任人為校長，則由鎮(zhèn)教育組（區(qū)直學(xué)校由區(qū)教育局人事科）負責(zé)處理。
第十二條一般教學(xué)事故應(yīng)在事故認定當(dāng)天初步處理完畢并書面通知當(dāng)事人；較大教學(xué)事故應(yīng)在事故認定后兩天內(nèi)初步處理完畢并書面通知當(dāng)事人；重大教學(xué)事故應(yīng)在事故認定后三天內(nèi)初步處理完畢并書面通知當(dāng)事人。職能部門負責(zé)將初步處理決定通知當(dāng)事人及所在部門，受理當(dāng)事人申訴意見，督促執(zhí)行處理決定。
第十三條各級教學(xué)事故的處理意見與決定應(yīng)有書面記錄，各有關(guān)部門和人員應(yīng)如實填寫《佛山市南海區(qū)中小學(xué)教學(xué)事故記錄表》（一式兩份），職能部門存檔一份、事故責(zé)任人一份。
第十四條各單位在對各級教學(xué)事故進行調(diào)查、處理的同時，應(yīng)迅速采取補救措施，盡可能降低事故影響的程度和范圍，并完善相關(guān)規(guī)章制度。
第五章申訴與仲裁
第十五條事故當(dāng)事人對事故的初步認定、處理不服的，有權(quán)申訴。
第十六條各中小學(xué)校應(yīng)設(shè)立受理教學(xué)事故申訴的職能機構(gòu)或部門，指定具體工作人員，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)；并成立由學(xué)校工會主席牽頭，有學(xué)校各方代表參加的教學(xué)事故仲裁委員會。
第十七條當(dāng)事人應(yīng)在接到事故初步處理決定通知之日起三日內(nèi)，向職能部門提出申訴。在規(guī)定時間內(nèi)，當(dāng)事人未提出申訴，初步處理意見即認定為最終處理意見。
第十八條當(dāng)事人向職能部門提出申訴，填寫《佛山市南海區(qū)中小學(xué)教學(xué)事故申訴表》，職能部門應(yīng)立即受理，并認真進行調(diào)查、核實，然后將核實情況及最后處理意見提交學(xué)校教學(xué)事故仲裁委員會仲裁。事故仲裁委員會仲裁決定為教學(xué)事故處理的主要依據(jù)。學(xué)校依據(jù)仲裁決定作出行政處理。
第十九條仲裁決定和學(xué)校最終行政處理決定應(yīng)在申訴提出后一周內(nèi)作出并書面通知當(dāng)事人。當(dāng)事人對仲裁決定、學(xué)校行政處理不服的，可向鎮(zhèn)教育組（區(qū)直學(xué)校向區(qū)教育局）提請改正或撤銷。
第六章教學(xué)事故的責(zé)任追究
第二十條教學(xué)事故經(jīng)學(xué)校最終認定并作出行政處理決定后，須追究事故責(zé)任人的責(zé)任，并對責(zé)任人進行批評教育。視事故級別和情節(jié)輕重，分別給予以下處分：一般教學(xué)事故給予事故責(zé)任人內(nèi)部通報批評；一學(xué)期內(nèi)累計三次一般教學(xué)事故，視為一次較大教學(xué)事故。較大教學(xué)事故給予事故責(zé)任人警告處分；一學(xué)期內(nèi)累計三次較大教學(xué)事故，視為一次重大教學(xué)事故。重大教學(xué)事故給予事故責(zé)任人嚴重警告處分，取消事故責(zé)任人該學(xué)期特級教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師等的評選資格，取消該學(xué)年接受教育行政部門表彰獎勵資格；情節(jié)特別嚴重、影響極壞的，由行政部門直接給予相應(yīng)的行政處分。
第二十一條教學(xué)事故不是由當(dāng)事人造成的，或系當(dāng)事人遇到不可抗拒的原因造成的，經(jīng)查實后當(dāng)事人對教學(xué)事故不承擔(dān)責(zé)任。
第二十二條如果教學(xué)事故的產(chǎn)生原因是當(dāng)事人曠工，對當(dāng)事人除按曠工進行處理外，還要按教學(xué)事故中所承擔(dān)的責(zé)任進行處理。
第二十三條教學(xué)事故的認定和處理結(jié)果記入責(zé)任人個人業(yè)務(wù)檔案，作為對教職員工考核獎懲、職務(wù)評聘、晉職加薪等方面的重要參考依據(jù)。
第七章附則
第二十四條南海區(qū)中小學(xué)（含民辦中小學(xué)）在職或在聘教師、教學(xué)管理人員、教學(xué)輔助人員均適用本意見。各中小學(xué)可根據(jù)本意見并結(jié)合本校實際情況制訂本學(xué)?！督虒W(xué)事故處理實施細則》。幼兒園（含民辦幼兒園）根據(jù)實際情況參照執(zhí)行。
第二十五條本意見第三章中未列舉的其他類似行為，按照本意見規(guī)定，對照相應(yīng)條款進行認定和處理。本意見未作規(guī)定的其他違法違規(guī)事項的處理，按有關(guān)法律法規(guī)執(zhí)行。
第二十六條教學(xué)事故是必須防止發(fā)生的事故行為與危害現(xiàn)象。各中小學(xué)要制定教學(xué)事故預(yù)防工作預(yù)案，建立健全教學(xué)事故預(yù)防工作機制，預(yù)防教學(xué)事故發(fā)生。各中小學(xué)要建立教學(xué)事故稽查制度，聘請若干名作風(fēng)正派的干部、教師、家長或其他社會人士擔(dān)任稽查員，從事教學(xué)事故稽查工作。
第二十七條需鎮(zhèn)教育組、區(qū)教育局認定、處理或按規(guī)定要求上報的事故，各中小學(xué)須按規(guī)定時間和程序上報；特別重大教學(xué)事故須在事故發(fā)生后24小時內(nèi)向上級教育行政主管部門報告。凡隱瞞不報或延誤報告的，視校長為事故責(zé)任人，并按有關(guān)規(guī)定從嚴從重追究責(zé)任。
第二十八條與本意見相關(guān)的各種教學(xué)事故的投訴、申訴，依次由各鎮(zhèn)教育組和區(qū)教育局人事科負責(zé)受理并處理。
第二十九條本意見自2006年7月1日起試行。
第三十條本意見由南海區(qū)教育局負責(zé)解釋。
佛山市南海區(qū)中小學(xué)教學(xué)事故記錄表（試行）
事故責(zé)任人
所在學(xué)校
事故發(fā)生時間
事故發(fā)生地點
事故經(jīng)過
事故登記人：
事故性質(zhì)
a.一般教學(xué)事故b.較大教學(xué)事故c.嚴重教學(xué)事故
事故認定時間
事故認定人簽名
事故處理意見
簽名：日期：年月日
事故責(zé)任人意見
簽名：日期：年月日
注：
1、本表一式兩份，職能部門存檔一份，事故責(zé)任人一份。
2、一般教學(xué)事故應(yīng)在事故認定當(dāng)天初步處理完畢并書面通知當(dāng)事人；較大教學(xué)事故應(yīng)在事故認定后兩天內(nèi)初步處理完畢并書面通知當(dāng)事人；重大教學(xué)事故應(yīng)在事故認定后三天內(nèi)初步處理完畢并書面通知當(dāng)事人。
3、事故當(dāng)事人如對事故處理意見有不同意見，應(yīng)在接到事故處理意見之日起三天內(nèi)，向校內(nèi)申訴受理部門提出書面申訴（填寫《佛山市南海區(qū)中小學(xué)教學(xué)事故申訴表》）。在規(guī)定時間內(nèi)，如當(dāng)事人未提出申訴，初步處理意見即認定為最終處理意見。
佛山市南海區(qū)中小學(xué)教學(xué)事故申訴表（試行）
申訴人填寫
申訴人
事故發(fā)生時間
事故發(fā)生地點
初次認定性質(zhì)
a.一般教學(xué)事故b.較大教學(xué)事故c.嚴重教學(xué)事故
初次處理意見
申訴理由
申訴人簽名：日期：年月日
受理部門填寫
調(diào)查結(jié)果
簽名：日期：年月日
再次處理意見
簽名：日期：年月日
學(xué)校教學(xué)事故
仲裁委員會意見
仲裁委員會代表簽名：日期：年月日
學(xué)校最終
行政處理決定
校長簽名：日期：年月日
申訴人簽收
簽名：日期：年月日
第8篇：學(xué)校教學(xué)意見范文
為進一步推進我區(qū)中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作，逐步建立規(guī)范化、科學(xué)化的校本培訓(xùn)制度，促進校本培訓(xùn)健康和持續(xù)發(fā)展，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益。根據(jù)教育部、省、市的有關(guān)要求，結(jié)合我區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作實際，特提出以下意見。
一、校本培訓(xùn)的重要意義
1．校本培訓(xùn)是在教師繼續(xù)教育主管部門的統(tǒng)籌和指導(dǎo)下，由學(xué)校組織實施，著眼于滿足學(xué)校與教師發(fā)展需要，由學(xué)校自主確立培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，以解決學(xué)校、教師的實際問題為目標(biāo)的一種繼續(xù)教育形式。
2．校本培訓(xùn)是促進教師終身學(xué)習(xí)和有效開展繼續(xù)教育的基本途徑，在建設(shè)教師基層學(xué)習(xí)型組織、提高學(xué)校的辦學(xué)水平、促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長等方面發(fā)揮著重要作用。
3．中小學(xué)校是校本培訓(xùn)的主體，校本培訓(xùn)貼近學(xué)校實際，理論與實踐緊密結(jié)合，針對性強，有利于解決中小學(xué)教育教學(xué)中的實際問題；有利于提高教師繼續(xù)教育工作的質(zhì)量和效益。
二、校本培訓(xùn)的目的要求
1.校本培訓(xùn)要以學(xué)校和教師為本。學(xué)校不僅是學(xué)生成長的場所，也是教師發(fā)展的基地。校本培訓(xùn)要圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)目標(biāo)、特色和教師的專業(yè)發(fā)展的需要來安排。
2.校本培訓(xùn)要與新課程改革，全面推進素質(zhì)教育緊密結(jié)合。要以新課程培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。堅持邊實踐、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高，讓教師更好解決新課程實施過程中的疑惑和問題，讓班主任更好解決班主任工作中的熱點和難點問題。
3.校本培訓(xùn)要與高校、教科研、培訓(xùn)機構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系。充分發(fā)揮專家的作用，加強教師繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，加強培訓(xùn)過程的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀班主任在校本培訓(xùn)中的示范、輻射和帶頭作用。
4.校本培訓(xùn)既要有規(guī)范的要求，又要有靈活的安排。中小學(xué)校為校本培訓(xùn)實施工作的主體，學(xué)?？勺灾鬟x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、時間等，充分調(diào)動學(xué)校、教師、班主任參與繼續(xù)教育的積極性。
三、校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式
1.校本培訓(xùn)要以“新理念、新課程、新技術(shù)”和師德教育、班主任專業(yè)能力為主要內(nèi)容，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)、基礎(chǔ)教育課程改革、教育科研方法、教育教學(xué)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)，提高班主任專業(yè)能力以及體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)特色的各項培訓(xùn)。
2.培訓(xùn)項目主要有：⑴新教師培訓(xùn)；⑵青年教師培訓(xùn)；⑶骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)；⑷班主任工作培訓(xùn)；⑸教師學(xué)歷提高培訓(xùn)；⑹學(xué)校中層干部培訓(xùn)；⑺新教材培訓(xùn)；⑻信息技術(shù)培訓(xùn)；⑼中老教師課堂教學(xué)改革培訓(xùn)等。
3.校本培訓(xùn)的形式要根據(jù)學(xué)校的實際，采用靈活多樣的方式，處理好集中培訓(xùn)與教師自我學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)與系統(tǒng)培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)與校外學(xué)習(xí)考察等之間的關(guān)系，積極探索與設(shè)計校本培訓(xùn)的有效形式。校本培訓(xùn)的基本形式可采取專題學(xué)習(xí)、讀書自學(xué)、案例反思、交流研討、考察觀摩、課題研究、教師論壇、班主任論壇、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教學(xué)行動研究、合作探究等。
四、校本培訓(xùn)實施步驟
1．制定計劃階段：圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃以及教師的專業(yè)化需求作考察調(diào)研分析。在考察調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實際，制訂詳細的校本培訓(xùn)學(xué)年計劃，并上報區(qū)教育局教師進修學(xué)校備案。
2．評議計劃階段：區(qū)教育局教師進修學(xué)校要組織人員評議校本培訓(xùn)計劃，評議結(jié)果以書面形式通知申報學(xué)校，并把校本培訓(xùn)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理。
3．實施計劃階段：各校按計劃實施校本培訓(xùn)，學(xué)校要抓好校本培訓(xùn)的考勤、記錄、考核、書面總結(jié)等過程管理工作；并及時收集整理校本培訓(xùn)的計劃書、培訓(xùn)記錄、學(xué)員成果、學(xué)員成績、書面總結(jié)等資料檔案管理工作。
4．檢查反饋階段：區(qū)教師進修學(xué)校要定期到中小學(xué)校檢查校本培訓(xùn)的開展情況，了解學(xué)校在開展校本培訓(xùn)所存在的問題，及時反饋，指導(dǎo)中小學(xué)學(xué)校落實校本培訓(xùn)計劃，提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
五、校本培訓(xùn)的組織管理
1．教師進修學(xué)校應(yīng)把校本培訓(xùn)納入日常工作計劃，加強校本培訓(xùn)的組織協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，幫助不同類型的學(xué)校設(shè)計符合自身特點的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，組織經(jīng)驗交流，開展校本培訓(xùn)的實踐和理論研究。
2.中小學(xué)校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，要將校本培訓(xùn)工作納入校長的任期目標(biāo)。中小學(xué)校要成立校本培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，合理安排經(jīng)費，建立校本培訓(xùn)的管理制度。
六、校本培訓(xùn)的考核與評價
1.建立有效的考核評價和激勵機制，不斷完善校本培訓(xùn)的考核評價制度。將校本培訓(xùn)工作納入規(guī)范化學(xué)校建設(shè)的教育評估體系，納入學(xué)校考核的范疇，納入校長的目標(biāo)管理。
2．區(qū)教育局每學(xué)年對各校的校本培訓(xùn)進行考核和專項檢查。
3．開展校本培訓(xùn)實驗和示范學(xué)校的創(chuàng)建活動，發(fā)揮校本培訓(xùn)的示范和輻射作用，以點帶面，推動全區(qū)中小學(xué)校開展高質(zhì)量、高效益的校本培訓(xùn)活動。
4．對于開展校本培訓(xùn)工作成績優(yōu)異的單位和個人予以表彰和獎勵，對于不重視校本培訓(xùn)工作的單位和個人，要給予批評教育和幫助，
七、校本培訓(xùn)的保障措施
1.提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)。要充分認識推進校本培訓(xùn)是構(gòu)建靈活開放的現(xiàn)代教師培訓(xùn)體系，促進教師專業(yè)成長的重要舉措。各中小學(xué)校要重視校本培訓(xùn)工作，把校本培訓(xùn)列入中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要議事日程，加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范管理。
2．完善制度，建立工作規(guī)范。建立和完善有利于開展校本培訓(xùn)的管理機制，將校本培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育管理體系，建立校本培訓(xùn)的學(xué)時學(xué)分管理檔案，完善校本培訓(xùn)檔案登記制度和工作監(jiān)管制度。
3．設(shè)置專項經(jīng)費，保證校本培訓(xùn)的經(jīng)費投入。各校要在教育經(jīng)費中設(shè)立校本培訓(xùn)專項經(jīng)費，?？顚Ｓ茫员ＷC學(xué)校校本培訓(xùn)費用。
4．創(chuàng)設(shè)條件，保障實施。各中小學(xué)校要加強校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，為教師學(xué)習(xí)提供時間、信息和其它資源保障，切實把學(xué)校建設(shè)成為教師終身學(xué)習(xí)的基層學(xué)習(xí)型組織。
八、加強教研組的建設(shè)
校本培訓(xùn)的工作重點應(yīng)是加強教研組的建設(shè)。學(xué)校教研組原本以研究教材教法、改進學(xué)科教學(xué)為目的，在提升教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。但近年來，中小學(xué)教研組活動、教師研修實踐表現(xiàn)出明顯的超學(xué)科性質(zhì)的空泛傾向：一些課改培訓(xùn)模糊學(xué)科邊界，忽視學(xué)科教學(xué)的基本性質(zhì)與任務(wù)，僅僅停留在自主、合作、探究等通識理念的講解上，包括一些名師在內(nèi)的公開課，數(shù)學(xué)課不講邏輯，語文課少了語言文字的訓(xùn)練；中小學(xué)教科研活動越來越強調(diào)以課題為核心，按專門化的科研之路展開，在課題設(shè)計、開題論證、中期檢查與結(jié)題鑒定上耗費了不少時間、精力，而對教師的日常備課、上課、作業(yè)設(shè)計、個別輔導(dǎo)中的創(chuàng)造性勞動很少關(guān)注，考試命題被視為“應(yīng)試教育”的代名詞，很少納入正規(guī)的教科研活動的視野；等等。
2007年暑假，江蘇省海安縣教育局組織4500多名中小學(xué)在職教師(主要是青年教師)進行學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)統(tǒng)一考試(考試內(nèi)容主要為課標(biāo)所規(guī)定的知識點、能力點)，其中暴露出不少問題：部分中學(xué)語文教師文言文翻譯能力不強，與“字字落實、文從字順”的要求有明顯差距；數(shù)學(xué)教師思維方式單一，運算粗心；英語教師詞匯量明顯偏少；物理教師動手能力差，實驗題得分率僅40％。學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題在教師身上普遍暴露出來，兩者具有驚人的相似性。這些問題的出現(xiàn)既與近年來師范畢業(yè)生素質(zhì)不高、高等師范院校并沒有真正幫助師范學(xué)生過好學(xué)科素養(yǎng)關(guān)有關(guān)，也與教師在職研修活動的偏頗有一定的聯(lián)系?，F(xiàn)場獨立教學(xué)設(shè)計測驗同樣暴露出不少問題。以高中歷史為例，讓教師就“資本主義世界市場的形成與發(fā)展”這一專題進行單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計。在45個教師中，約49％的教師沒有導(dǎo)入設(shè)計；70％的教師雖考慮到復(fù)習(xí)教學(xué)的重點、難點，卻沒有如何突破的具體方法、措施，沒有學(xué)生活動的預(yù)設(shè)與學(xué)法指導(dǎo)；約89％的教師有“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)的標(biāo)題，卻無針對單元內(nèi)容的具體的練習(xí)設(shè)計。工作若干年的教師對教學(xué)設(shè)計的基本規(guī)范要求是清楚的，甚至也能說出教學(xué)方式變革的主導(dǎo)理念，但由于平時一味依賴現(xiàn)成的教學(xué)參考書、習(xí)題集，自身缺乏對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的通透理解與把握，因此在獨立備課的情況下設(shè)計不出具體的學(xué)生活動的內(nèi)容、要求與方式。教師離開了教學(xué)參考書就不會備課、上課；離開了參考答案，就不會解題；離開了標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題集，就不會設(shè)計練習(xí)、出試卷，其所謂的創(chuàng)造性勞動、研究性實踐從何談起?不能獨立教學(xué)，又何來專業(yè)自主?
學(xué)校教研組的活動應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪些問題?
1．課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書。教師要認真學(xué)習(xí)并深人理解課標(biāo)理念與學(xué)科教學(xué)要點，更要進一步關(guān)注教科書是如何呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的，包括具體的呈現(xiàn)內(nèi)容與方式，要進行不同教科書呈現(xiàn)內(nèi)容與方式的比較研究。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)校情與學(xué)情，對教學(xué)內(nèi)容作必要的規(guī)劃、充實與完善，既要走進文本，走進教材，又要超越已有的教材，開發(fā)出真正屬于自己的課程。將課標(biāo)與教材聯(lián)系起來研讀，將不同版的教材進行比較閱讀，對呈現(xiàn)內(nèi)容與方式進行必要的重組，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)科教研組進行備課研討活動的重要話題。
2.教學(xué)內(nèi)容的深度闡釋。對教材的鉆研絕不能止于把握它與課標(biāo)的關(guān)聯(lián)，還要進一步對文本進行深度解讀，詮釋蘊含在文字、符號、圖表中的意義。衡量教師對特定教學(xué)內(nèi)容的鉆研是否達到一定的深度，有幾個重要指標(biāo)：一是能否把握特定教學(xué)內(nèi)容在橫向與縱向上的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，弄清它的來龍去脈及其在學(xué)科知識體系中的地位作用；二是能否舉出日常生活中的恰當(dāng)?shù)氖吕龑Ω拍?、原理、定律的實質(zhì)作說明；三是是否把握其中所滲透的學(xué)科基本思想與方法論準(zhǔn)則，尤其是是否把握一門學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念在特定單元、特定模塊的教學(xué)內(nèi)容中的滲透與挖掘。
3.教學(xué)任務(wù)的分析。側(cè)重從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，陳述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，做什么，達到什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果(這里有一個教學(xué)目標(biāo)的表述問題)，并揭示教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)生要形成的能力或傾向的構(gòu)成成分及層次關(guān)系。也就是從預(yù)期的終結(jié)性學(xué)習(xí)結(jié)果開始，運用逆向設(shè)問法，反復(fù)提問并回答這樣的問題：學(xué)生要達到這一目標(biāo)，完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，需要預(yù)先獲得哪些必備的知識、技能與經(jīng)驗?必須經(jīng)歷哪幾個階段?關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么?可能出現(xiàn)哪些問題?會引起怎樣的誤解?在教學(xué)任務(wù)分析中，教師對學(xué)情的把握，已有的實踐經(jīng)驗起著關(guān)鍵性的作用。好教師總是在關(guān)鍵環(huán)節(jié)重點)上花力氣．在容易誤解的地方(難點)下工夫。
4．學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)。用什么程序與方式將特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生?師生在教學(xué)交往中的地位、作用不同，呈現(xiàn)出的行為模式也有所不同，主要有3類：一是講授教學(xué)。教師將現(xiàn)成的知識、經(jīng)驗、結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，并作必要的舉例、闡釋、板書，學(xué)生主要通過聆聽、觀察、記錄進行接受式學(xué)習(xí)，整個交往過程主要是由教師直接控制的。二是對話教學(xué)。問題引導(dǎo)，雙向互動，和而不同，師生在教學(xué)交往中平等參與，共同活動。在對話教學(xué)中，問題情境的設(shè)計相當(dāng)重要，而教師在對話過程中的引領(lǐng)作用同樣是不可缺少的。三是活動教學(xué)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)視為一定情境下的任務(wù)驅(qū)動、全身心參與的自主性活動過程。教師作為引導(dǎo)者，提供必要的咨詢、幫助；學(xué)生成了互動的主要方面，在一定程度上主導(dǎo)著教學(xué)交往的內(nèi)容、進程與方式。教師在進行備課研討活動時，需從中作出明智的選擇與優(yōu)化組合。
5.課堂教學(xué)的組織。包括為學(xué)生主動參與和深度參與提供機會，引導(dǎo)學(xué)生合作，關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的形成；關(guān)注學(xué)生的差異，作分層教學(xué)與個別輔導(dǎo)；對學(xué)生獨特感悟與個性化理解的尊重；建立學(xué)生導(dǎo)向的課堂教學(xué)秩序；等等。
6．學(xué)生的練習(xí)、測驗與評價。這涉及對課標(biāo)中關(guān)于不同學(xué)習(xí)要求的準(zhǔn)確理解把握(如關(guān)于認知學(xué)習(xí)中的知道、辨認、說明、應(yīng)用；體驗學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、感受、認同、形成等等)圍繞不同層級的學(xué)習(xí)要求設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)與測驗題目(不僅僅是紙筆測驗)，對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平進行準(zhǔn)確的觀察、記錄與診斷分析，并據(jù)此設(shè)計后續(xù)的教學(xué)活動。
上述每個專題的研究與解決都必須建立在有關(guān)學(xué)科知識的通透理解與把握的基礎(chǔ)上，同時又不同于學(xué)科專家的專門探究，而側(cè)重從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對學(xué)科知識進行教學(xué)的加工。它與教師的日常教學(xué)工作融為一體，注重教學(xué)過程中的創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化與生成，而不是在日常教學(xué)活動之外開展專門化的課題研究。其研究成果主要表現(xiàn)為具體的個性化的教學(xué)活動方案、優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)活動、針對性強的精練題等。尤其不要片面地將編精練題與“應(yīng)試教育”直接掛鉤。試題的研制既要吃透課標(biāo)、考綱與教材，又要了解學(xué)情，善于從學(xué)生生活經(jīng)驗中取材、設(shè)問；要站在能力立意的高度，體現(xiàn)課改的基本理念，給日常教學(xué)以正確的導(dǎo)向。學(xué)會命題同學(xué)會上課一樣，同樣是教師的真功夫?，F(xiàn)在需要的是將原本屬于教師的考試命題、學(xué)業(yè)成績評定的權(quán)利還給教師。
如何組織能夠促進學(xué)科教學(xué)知識的積累、交流與分享的教師研修活動，這是個難題?，F(xiàn)有的學(xué)校教研組建設(shè)比較重視制度建設(shè)，應(yīng)當(dāng)說，這對于推動教研組活動步入正常的軌道，改變教師專業(yè)發(fā)展中孤立無援的狀態(tài)是有益的。但制度是把雙刃劍，它能將組織成員的不規(guī)范行為管束起來，也能將其創(chuàng)造性和主動性壓抑下去，世界上沒有完美無缺的制度。制度規(guī)定的是最基本的、共性的東西，是應(yīng)當(dāng)守住的底線，但制度無法涵蓋現(xiàn)實中千變?nèi)f化的各種情況，規(guī)定太多、太死，必然會造成組織的僵化、死板、低效，扼殺教師的創(chuàng)造性。促進學(xué)科教學(xué)知識增長的教師研修活動要體現(xiàn)學(xué)校特色、學(xué)科特點和教師的個人特征。如有的學(xué)校組織教齡不滿3年的青年教師參加基本功大賽，從語言(演講、朗誦)、書寫(粉筆字、鋼筆字)、寫作(中文、英文、日文寫作)、操作(實驗?zāi)芰?、解題能力、多媒體課件制作)、技藝特長(琴、棋、書、畫、歌、舞、攝影或其他絕技)等方面展開，有學(xué)科個性，還為教師多方面的才藝展示搭建平臺，鼓勵教師張揚自己的個性。
第9篇：學(xué)校教學(xué)意見范文
關(guān)鍵詞： 生活教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) “教學(xué)做合一”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，而且要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
著名教育家陶行知先生用自己長期的教育實踐經(jīng)驗創(chuàng)立了具有中國特色的生活教育理論為主要內(nèi)容的教育學(xué)說。在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀點相當(dāng)明確，他的“生活教育”理論，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都應(yīng)該從學(xué)生的生活中來”。
“教學(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論所主張的教學(xué)理論。他認為：“教學(xué)做合一”包含著兩層意義：一是作為方法來說，它是要解決“學(xué)非所用，用非所學(xué)”的現(xiàn)象，達到學(xué)以致用的目的；二是作為生活的說明來說，它普遍存在于實際生活中，教與學(xué)都是為了生活實踐的需要，要與生活實踐相結(jié)合。而傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于知識的傳授，教學(xué)與生活的脫軌、學(xué)和用的分離十分普遍。在課程改革的今天，我們把課改精神對照陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”、“生活即教育”、“社會即學(xué)?！钡冉逃^點，細細品味，會發(fā)現(xiàn)陶先生的教育思想和當(dāng)前的課程改革精神，其實質(zhì)與基本教育理念是完全一樣的。二者的契合點都是注重實踐體驗，關(guān)注學(xué)生成長，尊重學(xué)生人格，都是為了培養(yǎng)和造就個性鮮明、勇于創(chuàng)造的新人。下面我根據(jù)自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，談一些體會。
一、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)導(dǎo)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。
“教學(xué)做合一”的觀點，充分說明了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。陶行知說：“首先是先生做，在做上教，學(xué)生才可在做上學(xué)?！苯處熋恳还?jié)課的教學(xué)工作是學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的根本，教師的教必須圍繞學(xué)生的學(xué)進行，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。脫離了學(xué)生的主體地位，不符合學(xué)生的知識水平，學(xué)生被動接受知識，必成“待裝知識的容器”，成了陶行知所說的舊時代學(xué)生讀書：讀死書。他強調(diào)，教學(xué)不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，而是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序安排妥當(dāng)，指導(dǎo)他以最短的時間，自己將這個方法找出來?！昂玫南壬皇墙虝?，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。
在教育活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。所以在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師講解、分析、灌輸，學(xué)生聽、看、被動接受。教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，“躬下身子與學(xué)生平等對話”，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，與學(xué)生談心，等等。不要居高臨下，應(yīng)多聽取學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。
教學(xué)應(yīng)是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此情感、體驗和觀念，從而得到共識、共享、共進，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，即教師式學(xué)生和學(xué)生式教師，它不僅僅是一種認識活動的過程，更是一種人與人之間平等的精神交往，教師則是“平等中的首席”，并在這個過程中體現(xiàn)教師對每位學(xué)生的關(guān)注、尊重、鼓勵與贊賞，從而使整個教學(xué)過程充滿情趣和活力，教師、學(xué)生共同體會成功的喜悅。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識。
新課程強調(diào)“自主探究”式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，就是主體的積極參與，就是主體的投入?！敖虒W(xué)做合一”的思想，強調(diào)“做”中學(xué)，“做”中教，“做”就是學(xué)。先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)。
小學(xué)生天真爛漫，愛說愛動?？墒窃趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，敢于在課堂上大膽發(fā)言的學(xué)生并不多。究其原因，是因為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的交流形式單一，給學(xué)生造成較大的心理壓力。如果在教學(xué)過程中建立合作學(xué)習(xí)的機制，營造自由輕松的氛圍，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的時間和空間，那么學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這過程中，他們的主體地位也得到了尊重，學(xué)生從被動接受知識變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献魈骄?。如：上?shù)學(xué)實踐課《數(shù)學(xué)萬花筒》，用自己喜歡的顏色在方格紙上涂出36個格子，讓學(xué)生涂一涂、議一議、看一看能涂成什么形狀。接著在老師的鼓勵下，四人小組合作交流教師設(shè)計的問題：1.怎樣才能更容易數(shù)出36個格子？2.怎樣涂才能使涂出的圖形周長最長？3.怎樣涂才能使涂出的圖形周長最短？學(xué)生在思考、比較、研究、再創(chuàng)新的涂色中得出結(jié)論。這樣的活動課學(xué)生感到不枯燥，數(shù)學(xué)知識也像萬花筒一樣，多姿多彩、生動有趣，只要學(xué)生勤動腦、多動手，就完全能學(xué)好。這樣的教學(xué)不僅增進了同學(xué)間的友誼，體現(xiàn)了合作精神，而且讓學(xué)生親身感受到了成功的喜悅。
三、加強書本知識同現(xiàn)實生活與實踐經(jīng)驗的聯(lián)系，從“書中學(xué)”到“做中學(xué)”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。
數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)原形的，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識，在回到書本上來。比如，教學(xué)《兩步計算應(yīng)用題》，我沒有照書上的例題去教，而是跳出了數(shù)學(xué)，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識。過程如下：1.說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)、與父母、與哥姐、與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對“關(guān)系”這個詞有一個了解。2.猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲？（25）不對，同時告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個條件，大3歲，那老師幾歲呢？（28）28也是一個數(shù)量，那大3歲是什么呢？引出是“關(guān)系”。3.猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜老師手里有幾張牌？（11）不對，同時告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個關(guān)系，比它多2張，那老師手里有幾張？根據(jù)“關(guān)系”學(xué)生一下子就求出來了。通過這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生知道了，告訴你一個數(shù)，要求另一個數(shù)，必須知道這兩個數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對關(guān)系理解得就更透了。在這節(jié)課中，我以關(guān)系為靈魂，把知識提煉出來，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗去解決所面臨的問題。
數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的口號是“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實踐之中，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原形，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，從而激勵學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的認識”后，指著門窗上的一塊碎玻璃，問：怎樣才能配到一塊合適的玻璃呢？讓學(xué)生充分考慮，用學(xué)到的方法解決這一生活問題。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。
通過了解數(shù)學(xué)知識在實際中的廣泛運用，學(xué)生會習(xí)慣于用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。
總之，“教學(xué)做合一”是教育與生活和諧統(tǒng)一發(fā)展的體現(xiàn)。教育不應(yīng)是孤立的，而應(yīng)走出校園，擴大范圍，把教育擴展到社會生活中，讓學(xué)生在生活中去勞動、實踐，自主學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，主動探索，追求新知，勇于創(chuàng)造。
參考文獻：
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