高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

課堂的高效簡(jiǎn)單概括為“用最少的時(shí)間達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果”。高效課堂首先是教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。（效率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成的工作量。效果：由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果。）其次是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果的課堂。再次是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。我所理解的高效課堂不是一種模式，而是一種理念；不是結(jié)果，而是過程。即與時(shí)俱進(jìn)地追求課堂的高效，進(jìn)而追求教育教學(xué)的高質(zhì)量。

二、高效課堂的原則和維度

高效課堂遵循“學(xué)生思維在先”的原則。四個(gè)維度：解疑、強(qiáng)化、概括、總結(jié) 。

解疑：教師必須明晰，學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”，為學(xué)生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點(diǎn)。

強(qiáng)化：學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)也許會(huì)理解知識(shí)，但他們不了解知識(shí)的重點(diǎn)，即使知道了重點(diǎn)也未必會(huì)掌握，課堂上進(jìn)行強(qiáng)化勢(shì)在必行。強(qiáng)化不是機(jī)械性的重復(fù)，而是要突出針對(duì)性、重點(diǎn)性，要體現(xiàn)變化思維。強(qiáng)化的形式多種多樣，如課堂練習(xí)、合作討論、重點(diǎn)講解、等等。

概括：概括就是簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。

總結(jié)：與概括不同，總結(jié)體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性與層次性。因此，總結(jié)多用于一個(gè)知識(shí)單元，概括多用于每一 節(jié)課。一課可以沒有總結(jié)，但必須有概括。一個(gè)知識(shí)單元必須有總結(jié)，幫助學(xué)生完成“從厚到薄”的過程。

三、高效課堂的組成元素：

課堂高效是一個(gè)多元素高效的集合體，只有課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)過程等諸元素間相互作用，每個(gè)元素都具有高效的性質(zhì)，課堂才是真正的高效課堂。 高效課堂的組成元素宏觀上包括以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)高效：知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成正確高效。

（二）學(xué)習(xí)者高效：教師和學(xué)生多維的提高、發(fā)展和愉悅的體驗(yàn)。

（三）學(xué)習(xí)資源高效：學(xué)習(xí)環(huán)境、教材、教輔資料、師生積累的科學(xué)地選擇和利用。

（四）學(xué)習(xí)過程高效：課堂學(xué)習(xí)模式、方法、節(jié)奏等的高效。學(xué)習(xí)的過程：1.是從點(diǎn)到線，從線到網(wǎng)，從網(wǎng)到面，從面到體的過程。（積淀過程）2.“準(zhǔn)備和提示”、“比較和抽象”、“概括與應(yīng)用”。（思維過程）

四、實(shí)現(xiàn)高效課堂的幾點(diǎn)目標(biāo)

課堂高效是相對(duì)的，要以有效為前提，注重長(zhǎng)效，不能片面追求高效。如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效有以下幾個(gè)目標(biāo)：

（一）通過導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確每一堂課的自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收。

（二）每一堂課都貫穿著學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)運(yùn)行在學(xué)生心理需求的最高點(diǎn)上。

（三）讓每一堂課的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容正確，并對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有鋪墊和保障作用。

（四）每一堂課都要給學(xué)生充分的自我展示機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生幸福感和成就感，不斷生成繼續(xù)前行的原動(dòng)力。

（五）教師要努力創(chuàng)建出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)水平的課堂教學(xué)模式。

（六）教師在充分把握學(xué)生知識(shí)水平的前提下，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上追求高效。（如預(yù)習(xí)1.本課預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)置的原因。2.用什么方式下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)。3.對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量如何評(píng)價(jià)。4.預(yù)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)的課堂教學(xué)有什么關(guān)系。5.預(yù)計(jì)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)需要多少時(shí)間。6.建立了怎樣的預(yù)習(xí)模式。）

（七）教師要多投入、多積累、多總結(jié)。

五、高效課堂基本表現(xiàn)形式

有效課堂是學(xué)生自主的課堂。

有效課堂是關(guān)注情感的課堂。

有效課堂是貼近生活的課堂。

有效課堂是重視活動(dòng)的課堂。

有效課堂是趣味盎然的課堂。

有效課堂是充滿藝術(shù)的課堂

六、高效課堂的幾點(diǎn)具體做法

（一）課前準(zhǔn)備高效性：首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生原有的知識(shí)水平和認(rèn)知情況，將學(xué)生劃分成”互幫合作”小組，每名組員明確自己的任務(wù)。同時(shí)依托“導(dǎo)學(xué)案”，將預(yù)習(xí)和檢測(cè)內(nèi)容分為A、B、C三個(gè)層次，A為基礎(chǔ)部分，B為能力提高部分，C為綜合能力測(cè)試部分。

（二）課堂教學(xué)高效性：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性教師必須做足充足的準(zhǔn)備：首先教學(xué)要手段多樣化。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，幾何畫板，幻燈片等各種教學(xué)軟件的不斷發(fā)行，教師要善于利用上述資源，每節(jié)課利用不同形式（數(shù)學(xué)故事視頻，美麗圖片展示，生活中的數(shù)學(xué)問題等）導(dǎo)入新課，改變以往學(xué)生視覺聽覺上的疲勞，讓學(xué)生每節(jié)課都充滿新鮮感，對(duì)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待和好奇，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。其次教學(xué)任務(wù)明確化。課堂上根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生完成適合自己的部分，讓每名學(xué)生在課堂上都能動(dòng)起來，讓課堂真正的“活”起來。同時(shí)教師根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和自我檢測(cè)的完成情況給學(xué)生提供學(xué)生展示的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)每部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于共性的問題在教師的點(diǎn)撥下通過小組合作來解決。通過這一環(huán)節(jié)的展示，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維的縝密性和語言表達(dá)能力。再次作業(yè)布置要層次化。優(yōu)生布置一些提高創(chuàng)新類題目；中等生以基礎(chǔ)為主，適當(dāng)?shù)脑鎏韼椎捞岣哳}；成績(jī)不理想的學(xué)生做基礎(chǔ)的題目。

（三）課后輔導(dǎo)要高效性：課后輔導(dǎo)要“勤”，堅(jiān)持經(jīng)常與學(xué)生溝通，堅(jiān)持抓兩頭促中間的原則。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行面批面改；基礎(chǔ)好的學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)他們自身的思考能力和分析解決問題的能力；對(duì)于中等生適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)他們的探索精神。

第2篇：高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一

高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指，在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂追求的核心價(jià)值有兩點(diǎn)：一是學(xué)生的發(fā)展，就是說，經(jīng)過一段時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上都有進(jìn)步和發(fā)展。二是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生命狀態(tài)。學(xué)生以主人的姿態(tài)自主樂學(xué)，學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作自己的事情來對(duì)待，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一種發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈需要。

傳統(tǒng)的歷史課堂以教師講授為主，高效課堂追求的是學(xué)生的學(xué)為主，這就要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課中競(jìng)相展示、相互糾錯(cuò)與補(bǔ)充，教師隨機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、點(diǎn)化，形成了一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、民主和諧、研討提升的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、互動(dòng)的方式朝著目標(biāo)前進(jìn)和努力。這一課堂教學(xué)模式，激活了師生工作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，點(diǎn)燃了師生工作學(xué)習(xí)的激情，師生內(nèi)驅(qū)力和外顯力得到最大限度的發(fā)揮。這樣的課堂，教師與學(xué)生自信心普遍增，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、教師樂于研究，師生相互合作的良好風(fēng)氣一定會(huì)形成。

二

關(guān)于高效課堂的研究與實(shí)踐頻頻見于報(bào)端。例如，詹玉瑞在《甘肅科技縱橫》2011 年第2 期發(fā)表《構(gòu)建高效課堂優(yōu)質(zhì)課堂淺談》；胡玉蘭在《基礎(chǔ)教育論壇》2011 年第7 期上發(fā)表《“高效課堂”之淺見》；趙秋梅在《學(xué)問：現(xiàn)代教學(xué)研究》2011 年第4期發(fā)表《導(dǎo)學(xué)案實(shí)施中的高效課堂》；張鵬《試題與研究：新課程論壇》2011 年第6 期發(fā)表《“兗州一中”高效課堂之我見》；王紅章《試題與研究：教學(xué)論壇》2011 年第5 期發(fā)表《實(shí)施“導(dǎo)學(xué)自主”模式構(gòu)建歷史高效課堂》，等等。這些文章對(duì)高效課堂的研究與實(shí)踐做出了積極的探索，但是沒有對(duì)高效課堂的研究與實(shí)踐做出系統(tǒng)的研究和提出有針對(duì)性的措施。

在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史課堂教學(xué)，師生普遍缺乏互動(dòng)，因此，新課改要?jiǎng)?chuàng)建人性化的生態(tài)課堂，讓課堂回歸原點(diǎn)，回歸本質(zhì)。尊重教育的客觀規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的規(guī)律，相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，成就學(xué)生。高效課堂就是讓學(xué)生親生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)歷史，在體驗(yàn)中感受歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。

高效課堂追求的是什么？筆者個(gè)人淺見，首先不應(yīng)該是分?jǐn)?shù)，其次不應(yīng)該是知識(shí)，甚至也不是能力。高效課堂追求的核心價(jià)值應(yīng)該是關(guān)注個(gè)體生命、尊重個(gè)體成長(zhǎng)，使個(gè)體的成長(zhǎng)與幸福相伴。什么樣的課堂算是高效課堂？筆者認(rèn)為，每一節(jié)課都能為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展提供可能，讓每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體自由生長(zhǎng)的課堂才是高效的課堂。

三

下面幾種觀點(diǎn)是現(xiàn)在的歷史教學(xué)課堂中之中教師經(jīng)常遇到的：

第一，在現(xiàn)在的歷史教學(xué)中有的教師過分強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科對(duì)知識(shí)的傳授，過多的追求學(xué)生對(duì)歷史簡(jiǎn)單的記憶，對(duì)歷史結(jié)論簡(jiǎn)單的接受，忽視學(xué)生積極主動(dòng)的參與歷史學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了歷史課堂效率低下。

第二，在有效歷史課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得較高教學(xué)影響力和效益的課堂。

第三，在歷史教學(xué)中，教師可以通過在教學(xué)中的不斷實(shí)踐找到有效的方法，進(jìn)而可以總結(jié)出具體的要求和原則，從而在以后的中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。

高效課堂對(duì)學(xué)生的要求必定也提高了，學(xué)生的自學(xué)能力也得提高，要求教師提前布置學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)。而在這樣的情景下，教師的作用是點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這樣形成了一個(gè)師生互動(dòng)、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

四

實(shí)踐操作層面探尋具體的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程、以及教學(xué)方法和途徑，并總結(jié)出教學(xué)的基本要求和原則，從而給廣大一線上的中學(xué)歷史教師一個(gè)借鑒、推廣的平臺(tái)。因此在歷史教學(xué)中要做到：

1.界定高效課堂的含義。歷史學(xué)科與其他科目有相通的地方，也一定有自己的學(xué)科特點(diǎn)，教師通過不斷的實(shí)踐，然后上升到論理論高度，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而構(gòu)建完整的課題研究體系。

2.要特別注意分析中學(xué)歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找到影響高效課堂的各種因素，從而加以利用。

第3篇：高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

創(chuàng)新教學(xué)；反思

〔中圖分類號(hào)〕 G632.0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）15―0073―01

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。新課程改革指出：“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。”在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，特別是對(duì)于那些學(xué)困生，應(yīng)多給予一些關(guān)懷和指導(dǎo)，多與他們進(jìn)行一些心理和情感上的交流，久而久之，教師的態(tài)度便會(huì)潛移默化地影響著這類學(xué)生的行為準(zhǔn)則和思想觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、建立學(xué)生之間的合作制度，成立學(xué)習(xí)小組

學(xué)生之間的相互合作、相互交流是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。高中生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，對(duì)這種能力稍加培養(yǎng)就能極大地提高課堂的效率。但在現(xiàn)在的高中課堂教學(xué)中，只依靠學(xué)生自身的自學(xué)能力是不夠的，必須建立學(xué)生之間的合作制度，讓學(xué)生之間展開相互合作，相互督促，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，成立學(xué)習(xí)小組，做好課前的預(yù)習(xí)工作。對(duì)于在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困難，教師要在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，予以解決；課堂外，學(xué)習(xí)小組要繼續(xù)發(fā)揮作用，做好課后習(xí)題練習(xí)。只有這樣，才能提高課堂效率，才能達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的。成立學(xué)習(xí)小組的意義在于，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難度，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在沒有老師的情況下，也能對(duì)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究和探討，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、用問題來驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中將遇到的問題記錄在課本的相應(yīng)區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題要在課堂中解決，課堂中未弄明白的問題要在課后解決，個(gè)人無法解決的問題要在小組中解決，小組無法解決的問題要請(qǐng)教老師，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過分依賴。當(dāng)然，他們?cè)跉w納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法

要想搞好高中高效課堂的建設(shè)工作，就必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這不但是建設(shè)高中高效課堂的需要，也是新課標(biāo)下對(duì)高中教學(xué)的具體要求。所以，我們必須要引入新式的教學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，采用新式的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自覺地跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提高課堂的效率。教學(xué)思路的創(chuàng)新，是新課標(biāo)對(duì)高中教學(xué)的要求，是高中課堂未來發(fā)展的必由之路，需要高中教師不斷努力。教學(xué)方法的創(chuàng)新，是高中課堂的需要。教學(xué)不是一成不變的，高中教師必須根據(jù)形勢(shì)變化，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)方法適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和學(xué)生的需要。所以，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法勢(shì)在必行。

五、教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立思考和總結(jié)反思

第4篇：高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、高效課堂教學(xué)的含義

所謂高效課堂，就是讓教學(xué)活動(dòng)取得的效果與花費(fèi)的比率達(dá)到最高。這就要求打破陳舊的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想觀念，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。打造高效課堂，是要從全局考慮，不僅僅是某一節(jié)的高效，更應(yīng)該是全局課堂教學(xué)的高效。

二、高效課堂的教學(xué)模式

1.“235”課堂教學(xué)模式

“2”指兩個(gè)五分鐘，教師在課堂上連續(xù)講課的時(shí)間不能超過五分鐘，每節(jié)課要留給學(xué)生至少五分鐘的自主學(xué)習(xí)思考時(shí)間?！?”指新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課三種課型?！?”指三種課型各自操作流程中的“五步教學(xué)法”。

2.三種課型的“五步教學(xué)法”

①新授課五步教學(xué)法。一步：出示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)及自主探究達(dá)標(biāo)的要求。教學(xué)目標(biāo)要全面、具體、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，便于學(xué)生自學(xué)。二步：小組互助達(dá)標(biāo)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織小組討論，通過討論式互助學(xué)習(xí)矯正和完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。三步：師生互動(dòng)達(dá)標(biāo)。首先教師要通過多種形式反饋學(xué)生自學(xué)達(dá)標(biāo)情況，及時(shí)了解存在的問題，然后提供必要的指導(dǎo)，再讓學(xué)生做深層次地探究討論，最后教師要對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的同化和遷移。四步：總結(jié)升華提升能力。通過典型例題的分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律方法。五步：鞏固練習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)，檢測(cè)鞏固學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。

②復(fù)習(xí)課五步教學(xué)法。一步：出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)和能力目標(biāo)，且要準(zhǔn)確、具體，符合大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況。二步：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。先讓學(xué)生根據(jù)提綱中列出的知識(shí)點(diǎn)回歸課本自主復(fù)習(xí)，嘗試構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)；再組織學(xué)生在組內(nèi)交流，對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行探究討論，加深理解掌握；最后師生互動(dòng)完善知識(shí)網(wǎng)。三步：典例引路。精選例題，融知識(shí)與方法于一體。先讓學(xué)生探究解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題的能力，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的解題思路，規(guī)范答題步驟。四步：總結(jié)升華，提升能力。通過對(duì)典例的分析討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，歸納解決問題的規(guī)律方法。五步：鞏固練習(xí)，抓好落實(shí)。根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)，達(dá)到堂清。

③講評(píng)課五步教學(xué)法。一步：總結(jié)學(xué)生的答題情況?？偨Y(jié)平均得分情況；核對(duì)答案；選出出錯(cuò)較多的題目。二步：組織學(xué)生分組討論。通過小組討論找出錯(cuò)原因，探究正確的解題途徑。三步：師生互動(dòng)階段。先讓學(xué)生自由發(fā)言或教師提問，找出學(xué)生的思維障礙，然后教師進(jìn)行矯正總結(jié)。四步：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)階段。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的理解記憶，完善知識(shí)網(wǎng)，總結(jié)解題方法和規(guī)律，規(guī)范做題步驟。五步：鞏固練習(xí)階段。選出有針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)。

三、高效課堂的“五大教學(xué)環(huán)節(jié)”

1.單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

新教材一個(gè)單元就是一個(gè)模塊，一個(gè)整體，在教學(xué)時(shí)要把一個(gè)單元作為一個(gè)整體，先呈現(xiàn)單元整體知識(shí)樹，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，體會(huì)課標(biāo)要求和編者意圖，然后導(dǎo)入新課，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.自學(xué)指導(dǎo)，合作探究

每節(jié)課教師都要本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。教師的指導(dǎo)要力求做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法和明確要求，便于學(xué)生集中精力高效自學(xué)。

3.小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

在學(xué)生自學(xué)過程中，教師做好巡查，及時(shí)了解學(xué)情。學(xué)生自學(xué)后組長(zhǎng)向全班匯報(bào)，互通學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，集體解決共性問題。對(duì)于核心知識(shí)和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進(jìn)課堂教學(xué)教育公平的重要手段。對(duì)于疑難問題，教師要啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決。教師在點(diǎn)撥的同時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

4.鞏固練習(xí)，拓展提高

每節(jié)課后都要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，這是課堂規(guī)律。能否達(dá)到堂堂清、人人清，這不僅是課堂效率問題，也是教育公平問題。課上所學(xué)的基本概念、核心知識(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都能掌握，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線，對(duì)于沒有掌握的學(xué)生，老師要采取具體措施進(jìn)行補(bǔ)救，以便更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生要拓展提高，做好分層教學(xué)。

5.課堂小結(jié)，單元回歸

每節(jié)課在結(jié)束前進(jìn)行單元回歸，把本節(jié)課的知識(shí)樹回歸到單元知識(shí)樹上，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。若是一個(gè)單元的結(jié)束，把這單元的知識(shí)樹回歸到整冊(cè)書的知識(shí)樹上。

四、高效課堂的“六大教學(xué)策略”

一是“先學(xué)后講”。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)，集體合作探究，教師精講點(diǎn)撥。二是“三講三不講”。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)。三是及時(shí)矯正反饋。通過檢測(cè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，更好地糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。四是三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置做不完的作業(yè)；布置探究性作業(yè)，布置遷移拓展性作業(yè)，布置提高能力性作業(yè)。五是創(chuàng)設(shè)有效問題情境，培養(yǎng)思維能力。六是刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。

第5篇：高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高效；數(shù)學(xué)；課堂；構(gòu)建

現(xiàn)今的社會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)人們具有自主學(xué)習(xí)的能力，不僅如此，大學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力.為了應(yīng)對(duì)社會(huì)與大學(xué)的這種需求，根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂具有較多的不足之處，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，已有學(xué)校探索出如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的方法，并取得很好的成效.

一、數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)主要存在的不足之處

數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是“教—學(xué)—練”，在開始講課前，很多的學(xué)生沒有對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和思考，在這種學(xué)生零基礎(chǔ)的情況下講課，學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)位置，將要面對(duì)大量的知識(shí)和練習(xí)，這種填鴨式的課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其教學(xué)效果顯然是極低的，在這種情況下，會(huì)提前自主學(xué)習(xí)的好學(xué)生課堂上學(xué)的很輕松，能抓住聽課的重點(diǎn).而自覺性較差、沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂上將會(huì)學(xué)的辛苦，逐漸將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣.從教師的角度看，不能及時(shí)解決學(xué)生解決不了的問題，不能及時(shí)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，不能及時(shí)跟蹤并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)方法以及解決問題的方法進(jìn)行反思和總結(jié).面對(duì)這么多的不足之處，教師必須要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，只有這樣，教師的教與學(xué)生的學(xué)才會(huì)有更高的效率.

二、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建方法是多樣的，能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的課堂都是高效課堂.部分學(xué)校在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂方面已取得很好的成效，教師們應(yīng)對(duì)此進(jìn)行借鑒與學(xué)習(xí).

1.高效數(shù)學(xué)課堂的常用教學(xué)模式

高效數(shù)學(xué)課堂常用的教學(xué)模式有以下三種：第一，問題式導(dǎo)學(xué)模式.其基本操作程序?yàn)椋骸罢箻?biāo)設(shè)疑（即大綱和思考問題）、自主學(xué)習(xí)（即預(yù)習(xí)）、合作探究、分層訓(xùn)練、教師指導(dǎo)、反思運(yùn)用”.這種模式是指學(xué)生通過對(duì)教師所列出的大綱和思考問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，習(xí)題訓(xùn)練，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)，反思疑難問題，最終達(dá)到靈活運(yùn)用的程度.其中的“自主學(xué)習(xí)”能很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的習(xí)慣，對(duì)解決不了的問題可通過集體討論的方式進(jìn)行解決，從而培養(yǎng)學(xué)生之間集思廣益、積極思考的團(tuán)隊(duì)意識(shí).通過這種方式，教師把時(shí)間交給學(xué)生自主支配，學(xué)生自主解決問題，這樣能大大的提高每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，從而提高教學(xué)的整體效率.第二，“3510循環(huán)教學(xué)”.所謂的“3510”就是教師把一節(jié)課分為兩部分，即展示部分35分鐘和預(yù)習(xí)部分10分鐘，所謂“循環(huán)”，就是把一節(jié)課分為前、中、后三部分，形成一個(gè)課上——課下——課上的循環(huán)結(jié)構(gòu).35分鐘的部分主要是教師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行展示、學(xué)生交流、確定并落實(shí)本節(jié)課的最終學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還要收回上一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案.10分鐘部分主要是派發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案，在下課前對(duì)學(xué)生分配各項(xiàng)任務(wù).在整個(gè)“3510循環(huán)教學(xué)”中總共分為8個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)連接、教師指導(dǎo)、思考邏輯、問題反思、布置作業(yè)、歸納總結(jié).而課中也分為6個(gè)環(huán)節(jié)：重申目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查、注意的問題、重點(diǎn)點(diǎn)撥、隨堂檢測(cè)、檢測(cè)小結(jié).這種教學(xué)模式使師生角色間發(fā)生轉(zhuǎn)變，前置了學(xué)習(xí)目的和手段，課堂上充分體現(xiàn)了“展示、糾錯(cuò)、點(diǎn)撥、拓展”四種形態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，最終實(shí)現(xiàn)師生課堂前后的高效益、高效率.第三，“10+30教學(xué)模式”.這種教學(xué)模式與上一種模式具有一定的差異性，但更多的是相似性.這種模式是指教師課堂上的講解不多于10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

2.有針對(duì)性的構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建應(yīng)具有針對(duì)性，才能有效的實(shí)現(xiàn)其高效率.數(shù)學(xué)課一般分為新授課、復(fù)習(xí)課以及講評(píng)課，對(duì)不同的課型應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)高效數(shù)學(xué)課堂.①新授課，這種課型最為適合使用問題式導(dǎo)學(xué)法模式，在教學(xué)過程中可把課時(shí)分為自主學(xué)習(xí)、解題及點(diǎn)撥、拓展強(qiáng)化、自主總結(jié)歸納、自我評(píng)價(jià)五個(gè)部分，這樣可充分展現(xiàn)問題式導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，從而提高新授課的教學(xué)效果.②復(fù)習(xí)課，是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，教學(xué)時(shí)應(yīng)使用高效教學(xué)模式其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，注重練習(xí)和教師點(diǎn)撥，從而進(jìn)行自身反思和總結(jié).對(duì)此，教師應(yīng)把復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和練習(xí)、典型例題剖析、習(xí)題訓(xùn)練、自主反思總結(jié)、隨堂檢測(cè)與反饋等五個(gè)環(huán)節(jié)，通過這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生才能更好的掌握課程知識(shí)，復(fù)習(xí)課才能高效的進(jìn)行.③講評(píng)課，教師在上講評(píng)課前應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，根據(jù)所掌握的信息全面分析學(xué)生的情況，理清講課時(shí)的思路，在講評(píng)課上，科學(xué)性的對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行解析，使學(xué)生能自主的糾偏糾錯(cuò)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展式的習(xí)題訓(xùn)練，鞏固其課程知識(shí)，并及時(shí)跟蹤并反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況.

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 六步導(dǎo)學(xué)模式 自主合作 探究展示 高效課堂

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師作為知識(shí)的權(quán)威者，一方面習(xí)慣于居高臨下地教育學(xué)生，一方面又竭盡所能地將自己掌握的知識(shí)全部“講授”給學(xué)生，整節(jié)課激情滿懷，滔滔不絕。這樣，課堂也就成了教師的“講堂”，而學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。這既扼殺了學(xué)生的思維空間、想像空間，又抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使語文課堂變得死氣沉沉，毫無高效可言。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和積極進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正做到以學(xué)生主體，教師是主導(dǎo)。所以改變教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)建新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度變化程度；二看教學(xué)效果是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅學(xué)習(xí)過程。

筆者經(jīng)過多年探究，創(chuàng)建了“六步導(dǎo)學(xué)模式”，體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面筆者就圍繞“六步導(dǎo)學(xué)模式”，即明確目標(biāo)——合作探究——課堂展示——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)——自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行闡釋，希望與廣大同仁共同交流學(xué)習(xí)。

一、明確目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)習(xí)者，及早地明確自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，他們就會(huì)自覺地、努力地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動(dòng)、激勵(lì)、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。

這一步由學(xué)生完成。課前五分鐘，主持人要求各語文學(xué)習(xí)小組在黑板上展示成語、病句、名人名言或精美語段，代表討論闡釋作答，主持人總結(jié)并導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練了主持人的組織能力和語言表達(dá)能力，強(qiáng)化了學(xué)生代表的板書規(guī)范能力，提高了學(xué)生自主命題能力和錯(cuò)題積累能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，也活躍了整個(gè)課堂氣氛。

二、合作探究

各學(xué)習(xí)小組以各組語文科代表為核心，交流合作，對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論探究，并整理參考答案。

這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的模式，強(qiáng)化了學(xué)生之間、小組與小組之間的合作探究能力。

教師要盡量以參與者的角色進(jìn)入學(xué)生的合作探究過程中。好多問題，教師事先知道解決的辦法也不要直接告訴學(xué)生，要讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、探究事物的本來面目。然后組織學(xué)習(xí)小組結(jié)合文本共同合作討論探究，從而得出結(jié)論。然后師生共同點(diǎn)評(píng)，歸納出最終學(xué)習(xí)成果。這樣做可以給語文學(xué)習(xí)帶來更多的創(chuàng)見，即使有時(shí)得出了錯(cuò)誤的結(jié)論，也能引起學(xué)生的重視和思考，同時(shí)這種做法也能讓每個(gè)學(xué)生在各自的研討中都會(huì)傾向于收獲自己最重要的東西，來彌補(bǔ)自身知識(shí)或能力上的缺憾，在這樣的學(xué)習(xí)過程中逐步進(jìn)行自我完善，從而提高自身的語文素養(yǎng)。

三、課堂展示

課堂展示的形式多種多樣。有在黑板上展示的，有通過展臺(tái)展示的，有通過選出學(xué)生代表的口述的。而展示的學(xué)生代表的產(chǎn)生形式也是多樣的，如抽簽選出、教師點(diǎn)名、組員推選等等。

這一環(huán)節(jié)，既能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又能給學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)；既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、歸納小結(jié)

對(duì)于小組展示的結(jié)果，師生共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并打分，然后由學(xué)生或師生總結(jié)出知識(shí)規(guī)律和解題步驟與方法，并板書或多媒體展示。

這一環(huán)節(jié)，主要檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況以及學(xué)生的梳理概括能力，再次明確目標(biāo)，總結(jié)規(guī)律和方法。

五、反饋練習(xí)

學(xué)生根據(jù)總結(jié)的規(guī)律和方法，即時(shí)訓(xùn)練，教師評(píng)估學(xué)生的掌握情況。

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重難點(diǎn)。

六、自主學(xué)習(xí)

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容教師進(jìn)行作業(yè)布置，并下發(fā)新學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在自主學(xué)習(xí)上，通過教師的有效監(jiān)督，學(xué)生能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上完成或接近完成任務(wù)，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。這為下節(jié)課的合作探究打好了基礎(chǔ)，從而提高自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的效率。

高效課堂的特征：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。主動(dòng)是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動(dòng)”會(huì)激發(fā)潛能、帶來效益、生成能力；生動(dòng)性，是追求課堂的情感價(jià)值，突出的是以學(xué)為樂；生成性，課堂上追求“主體多元化”，鼓勵(lì)不同個(gè)性的學(xué)習(xí)見解，讓思維、思想之火花相互沖撞，讓課堂的智慧、知識(shí)、價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”的當(dāng)堂上生成。

這種六步導(dǎo)學(xué)模式，就體現(xiàn)了高效課堂的特征。

特征一是以規(guī)范具體明確的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。高效課堂教學(xué)的目標(biāo)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步為宗旨，做到規(guī)范化和具體化。

第7篇：高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 高效 課堂

當(dāng)今時(shí)代講究實(shí)效，講究高效，作為教育更應(yīng)該追求本真，打造高效的課堂，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，建立高效優(yōu)質(zhì)課堂機(jī)制，讓素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

一、高效課堂要具備“高”要求

1.高效的討論和研學(xué)

有的人認(rèn)為好的課堂應(yīng)立足于課堂的氣氛“和諧”甚至是“熱烈”，這一點(diǎn)我也贊同，但是我想說“高效”更重要，“高效”不等同于“搞笑”，學(xué)生的討論和研究要看實(shí)際效果，是否有深度，是否有廣度，是否體現(xiàn)了學(xué)生的參與度。是否在討論中拓展了學(xué)生的思維，放飛了獨(dú)特的見解，是否在討論中“標(biāo)新立異”。

2.高度的參與和探究

（1）探究熱情高，求知欲強(qiáng)

化學(xué)往往伴隨著一個(gè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)展開，在實(shí)驗(yàn)和演示中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，在“刨根問底”的追問與解釋中，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)的探究熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（2）積極性高，參與度高

高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，課堂屬于每一位學(xué)生，高效的課堂絕對(duì)不是優(yōu)等生的表演舞臺(tái)，更不是個(gè)別學(xué)生的“獨(dú)角戲”，它應(yīng)該是“群體相聲”或者是全體師生共同參與的“小品”。學(xué)生在參與中，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)帶給他們的快樂。

二、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建高效課堂

教學(xué)本身就是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，化學(xué)課堂更是這樣，所以構(gòu)建高效的課堂不是短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過程。構(gòu)建高效課堂要注意以下幾方面的問題。

1.貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，組織好課堂教學(xué)

教師要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置理念，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，要肯定學(xué)生的主體地位和作用，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最大限度發(fā)揮學(xué)生的才能。要注重過程和方法，師生都不能過分地看重分?jǐn)?shù)，以“個(gè)人成敗論英雄”，要學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組的合作與探究中去，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生整體的能力得到提升。

2.高效教學(xué)方法的引領(lǐng)和帶動(dòng)

教學(xué)方法的好壞優(yōu)劣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，可見教學(xué)方法的重要。教師要善于運(yùn)用高效教學(xué)方法和手段，方法的選擇要科學(xué)合理，注重效率。

加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開展以實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)，是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效方法。如從演示實(shí)驗(yàn)入手，啟發(fā)學(xué)生興趣；從課堂實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)自學(xué)討論，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去進(jìn)行討論，得出有關(guān)結(jié)論；以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，加深鞏固應(yīng)用等。注意引導(dǎo)學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，在總結(jié)中提升。

啟發(fā)和誘導(dǎo)是一種積極的教學(xué)活動(dòng)方式，是充分調(diào)動(dòng)人的積極性、發(fā)揮發(fā)展?jié)撃艿慕逃椒āl(fā)誘導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題，主動(dòng)進(jìn)行思維的拓展和延伸。例如，通過提問引發(fā)興趣，提高注意力，使教學(xué)圍繞問題步步深入；通過討論促進(jìn)認(rèn)識(shí)的內(nèi)在發(fā)展，在認(rèn)知過程中，幫助學(xué)生補(bǔ)充已有知識(shí)，逐漸形成概念。

3.創(chuàng)設(shè)高效情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“人類沒有想象，如同鳥兒失去翅膀”，化學(xué)課堂教師要充分利用教學(xué)的激勵(lì)功能，適時(shí)設(shè)置情境讓學(xué)生有思考的空間，拓展思維，放飛想象，例如在學(xué)習(xí)化學(xué)的置換反應(yīng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究什么情況可以實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的理由是什么？什么情況不能實(shí)現(xiàn)，理由又是為什么？學(xué)生的思維得到拓展，個(gè)性化的思維得到彰顯，創(chuàng)新能力自然生成。事實(shí)證明，課堂上教師搭設(shè)的舞臺(tái)有多寬廣，學(xué)生的思維就有多開闊。

總之，作為教師不僅要教好學(xué)，更要會(huì)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，作為自己不竭的動(dòng)力，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，把握教育教學(xué)的本質(zhì)，重視學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的探究，注重方法的引導(dǎo)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)高效的課堂便指日可待。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：興趣 自主 課堂高效

新課程理念要通過教師得以落實(shí)，新課程的目標(biāo)最終要體現(xiàn)在學(xué)生的變化上。目前很多初中英語課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對(duì)英語缺乏興趣。課堂教學(xué)是教育過程的中心環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地。新課程改革推進(jìn)到今天，關(guān)注課堂，研究課堂，創(chuàng)新課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，已是當(dāng)前我們教學(xué)、教研的中心工作和重要課題之一。在我校認(rèn)真研究“自主、互動(dòng)高效課堂”的形勢(shì)下，就如何有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建高效英語課堂，我做了以下研究。

一、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是學(xué)生克服困難，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生“想學(xué)”。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要注意以下幾點(diǎn)：

（一）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)的氛圍。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。一方面，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們要愛學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，走近學(xué)生的心靈。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師更要加倍給予關(guān)注，要了解和體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信，讓他們感到老師沒有因?yàn)樗麄兊某煽?jī)差而放棄他們，從而保持良好的情緒狀態(tài)。另一方面，教師也要注重自己的個(gè)人魅力。“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系不僅能換來學(xué)生對(duì)老師的尊重和信任，而且還會(huì)把對(duì)老師的愛遷移到對(duì)教師所教的課程上來。

（二）為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)空間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣每個(gè)學(xué)生都愿意表現(xiàn)自己并希望得到認(rèn)可，在日常的教學(xué)中，老師要盡可能多地給學(xué)生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。課堂上的雙邊和多邊活動(dòng)，能使不同程度的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，在大大小小的各類展示和競(jìng)賽中，學(xué)生們體驗(yàn)到了成功的快樂。表現(xiàn)的欲望，會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂上對(duì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)“人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)”。作為一名中學(xué)英語教師,更要了解學(xué)生的心理,在育教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),不吝嗇表揚(yáng)與激勵(lì)的話語,讓學(xué)生在激勵(lì)中成長(zhǎng),不斷增強(qiáng)自信,獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

“授之以魚，不如授之以漁”。教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲得新知識(shí)的方法，這是教學(xué)的最高境界，也是創(chuàng)建高效英語課堂的必要條件?？茖W(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，我們要交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確地記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生全面參與，全面發(fā)展，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過程，有利于減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。我們要注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生做好以下工作：

1．認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容編寫判斷題、問答題、改錯(cuò)題以及完形填空題。

2．整理課文中出現(xiàn)的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。

3．整理課文中出現(xiàn)的難句、長(zhǎng)句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。

4．分組尋找相應(yīng)單元有關(guān)的背景知識(shí)

四、把課堂還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課上交流。

真正的高效率的課堂教學(xué)指的是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)過程民主、科學(xué)、互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和能力得到全面提高。課堂本應(yīng)是師生間進(jìn)行平等交往、對(duì)話、溝通和探究學(xué)問的互動(dòng)的舞臺(tái)，教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的參與者，師生共同完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。我們要讓學(xué)生重視課堂互動(dòng)，不斷提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。教師應(yīng)努力研究學(xué)生在課堂中的活動(dòng)方式，盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中開展對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，使之成為學(xué)生樂意追求的學(xué)習(xí)形式。這種課堂就必然是充滿生機(jī)和生命活力的和深受學(xué)生歡迎的高效的課堂。

五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課后探究。

英語學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是把探究性學(xué)習(xí)的方式引入課堂，促使英語課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式整體轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效果。英語學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該依照學(xué)生英語能力形成和發(fā)展的規(guī)律，采取分階段、分層次、遞進(jìn)式的方式進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行課后探究。

1．指導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和掌握一些語言形式，比如課文中的重點(diǎn)詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)等。

2．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步歸納總結(jié)，如要學(xué)生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點(diǎn)、態(tài)度等。

3．引導(dǎo)學(xué)生充分利用一切可以利用的時(shí)間，有計(jì)劃地多閱讀一些貼近時(shí)代、貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生英語水平的讀物，擴(kuò)大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文探究一些現(xiàn)實(shí)生活問題，并學(xué)會(huì)撰寫報(bào)告。

五、做好課后反思工作是提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

第9篇：高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 自主探究 分層設(shè)計(jì) 適時(shí)總結(jié)

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。要把握好教師與學(xué)生的角色分配，學(xué)生是主角，教師當(dāng)配角，把握好二重唱的原則，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。才能如何構(gòu)建出高效的課堂。我在平時(shí)的教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入高效課堂的前奏

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、優(yōu)美、富于情趣的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)“問題”情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生在思考問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

如教學(xué)四則運(yùn)算時(shí)，我出示了：李叔叔記錄他第一天行的路程，上午騎了40千米，下午騎了56千米。拋出問題，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？根據(jù)學(xué)生的回答，可以求出上、下午一共騎了多少千米？也可以提出下午比上午多騎幾千米？或上午比下午少騎幾千米？學(xué)生有點(diǎn)小滿足時(shí)，老師相機(jī)改變題目，上午每小時(shí)騎10千米，下午每小時(shí)騎14千米，上、下午各騎了4小時(shí)。你能提出什么問題？這就把一步計(jì)算引入了兩步及三步計(jì)算，學(xué)生對(duì)于課堂產(chǎn)生極大的興趣，為新課的學(xué)習(xí)建立了信心。

二、自主探究，奏響高效課堂的

新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只有通過學(xué)生自主探究、合作而得出的結(jié)論，才能使學(xué)生記得牢，才能提高計(jì)算的正確率，保證了高效的課堂。

如在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，結(jié)合應(yīng)用題：李叔叔記錄他第一天行的路程，上午每小時(shí)騎10千米，下午每小時(shí)騎14千米，上、下午各騎了4小時(shí)。你能提出什么問題？第一個(gè)問題是：上、下午一共騎了多少千米？由學(xué)生列式。列式1∶10×4+14×4，說說你的計(jì)算過程。先求出上午一共騎了多少千米，所以應(yīng)先算10×4=40，再算下午騎了多少千米，算14×4=56，最后算上、下午一共騎了多少千米，于是算加法，40+56=96。列式2：（10+14）×4，說說你的計(jì)算過程。先把上午一小時(shí)走的和下午一小時(shí)走的看作一個(gè)整體，算10+14=24，再看有4個(gè)這樣的整體，因此算24×4=96。師適時(shí)提出，為什么列式不一樣，而計(jì)算結(jié)果一樣，即10×4+14×4=（10+14）×4，同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)式子，它們之間有聯(lián)系嗎？四人小組討論一下。經(jīng)過討論，代表發(fā)言后發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)式子中的兩個(gè)乘法都有相同的數(shù)4，就可以把它提到括號(hào)外。追問，這個(gè)結(jié)論成立嗎？我們?cè)賮眚?yàn)證看看，于是解決第二個(gè)問題：下午比上午多騎了多少千米？學(xué)生列式，計(jì)算，再驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)：14×4-10×4=16，（14-10）×4=16，結(jié)果又是一樣的，即14×4-10×4=（14-10）×4，經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)結(jié)論是成立的。接下來請(qǐng)同桌分別出幾道類似的題目算算看，結(jié)果是否相同。待驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)與結(jié)論一樣，師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出乘法分配律。

由學(xué)生自主探究，合作討論、驗(yàn)證得出的知識(shí)，學(xué)生知其然，并知其所以然，對(duì)知識(shí)記憶清晰，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，課堂氣氛濃恰，師生愉悅，每個(gè)學(xué)生都自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人，不用擔(dān)心學(xué)生有脫堂的情況，為課堂達(dá)到有效性提供了有效的途徑。

三、分層設(shè)計(jì)，提升高效課堂的低吟

學(xué)生水平是參差不齊，如果以同一個(gè)目標(biāo)來要求每位同學(xué)，那勢(shì)必造成好生吃不飽，差生學(xué)不好。一堂課中除了多關(guān)注差生外，對(duì)練習(xí)的要求也要做到分層設(shè)計(jì)，這樣才能建立起他們學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

如教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算的方法計(jì)算下面各題。我針對(duì)差生設(shè)計(jì)題目：（7+9）×14，（5+8）×25，48×14+48×16針對(duì)優(yōu)等生設(shè)計(jì)題目：（8+4）×25，26×9+26，73×51-73，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，知識(shí)不但得到鞏固，而且不斷提升。使學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇心，懂得學(xué)海無涯的道理，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而把課堂延伸到課堂外。

四、適時(shí)總結(jié)，走向高效課堂的余韻

經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，如能對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握起到畫龍點(diǎn)睛的作用。有的學(xué)生對(duì)總結(jié)能力較缺乏，若能對(duì)別人的回答加以思考，得出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，就能在課堂結(jié)束時(shí)有一個(gè)總結(jié)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容清晰，一目了然。

如課的結(jié)尾處，一句：你通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生的回答總讓我有意外的收獲，有的說在計(jì)算時(shí)要細(xì)心才會(huì)提高正確率，有的說要看清運(yùn)算順序才不會(huì)做無用功，有的說要做數(shù)學(xué)中的有心人，多發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)然了學(xué)到了在計(jì)算時(shí)可以使用計(jì)算簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，以使計(jì)算變得簡(jiǎn)便，提高計(jì)算的正確率，節(jié)省步驟，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)才是我們教師所想要的答案，但那意外的收獲，不用老師再一句一句地強(qiáng)調(diào)，已經(jīng)通過課堂讓學(xué)生看到了計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，并通過同學(xué)們的口頭表達(dá)，使原本不善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的孩子也提了個(gè)醒，使課堂達(dá)到了高效的結(jié)果。

總之，高效的課堂要由學(xué)生、老師來構(gòu)建，但在這一過程中，教師應(yīng)明確自己的配角地位，適時(shí)的點(diǎn)撥，做好自己的主導(dǎo)作用，把課堂的主陣地留給我們的孩子，讓他們充分發(fā)揮自己的主體地位，這樣的課堂才有效，才高效。