新生入學教育精選(九篇)

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第1篇：新生入學教育范文

(一)研究方法1．研究對象本研究采用分層系統(tǒng)抽樣和隨機抽樣相結合的方法，以山西省普通高等學校(全日制大學、學院、高等職業(yè)技術學院/職業(yè)學院、高等專科學校)為分層標準，在此基礎上隨機抽取475名大一新生，其中男生213人，女生262人，文科系204人，理科系271人，平均年齡為18．33歲。2．研究工具本次研究在Smith和Betz(2000)的成人社交自我效能感量表，Black(1988)學業(yè)適應和人際適應量表以及Diener(1985)的SWLS測量主觀幸福感認知成分的基礎上，并結合對大一新生有關新生入學教育問題的訪談和開放式問卷，我們編制了“大學新生入學教育調查問卷”。該問卷采用Likert五等級量表，問卷內部一致性系數(shù)為0．89，分半信度為0．85。3．數(shù)據(jù)處理采用SPSS16．0進行數(shù)據(jù)錄入、管理工作，并對數(shù)據(jù)進行方差分析、百分比、簡單效應、因素分析等處理。

(二)研究結果1．大學新生入學教育處于被動狀態(tài)新生入學教育是大學教育的開端，對促進學生的成長成才和全面發(fā)展意義重大。但在實際工作中，相對于其他教育教學活動，一些高校教育工作者對新生入學教育的目的、入學教育要達到的效果等問題認識不到位。在入學教育實踐中憑借自己的經(jīng)驗行事，并未充分考慮新生的發(fā)展要求、心理特征以及個體差異，不能有的放矢，以致偏離目標。這樣極大阻礙了新生接受入學教育的積極性、主動性。從圖1可以看出，在教育計劃、內容、形式的選擇上，教育者與學生都存在明顯的差異，入學教育與當前大學生的發(fā)展特點和需求結合不緊密。在與大學新生的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，新生接受入學教育時，并沒有感到自己的主體地位，往往處于被動接受教育的狀態(tài)。2．大學新生入學教育內容脫離個性特征目前，高校入學教育的內容基本局限在校史發(fā)展、專業(yè)了解、行為規(guī)范教育、安全教育、軍訓等項目中，對于學生今后將要面臨的生活、學習等實際問題卻很少涉及。而當前高校新生已經(jīng)由“90”后群體組成，“90”后大學生與“80”后大學生有著顯著的區(qū)別，個性特點十分鮮明:自我意識強烈，主體意識突出;勇于接受新鮮事物，但缺乏堅持能力;心理素質弱，抵御挫折能力差。從表1可以看出，“90”后大學新生與“80后”大學新生在“自我認知”、“自尊自信”、“自控能力”、“抗挫折力”因素上呈現(xiàn)年齡主效應，在“堅持能力”、“抗挫折力”因素上呈現(xiàn)性別主效應，同時在“抗挫折力”因素上出現(xiàn)顯著的年齡和性別的交互作用。3．大學新生入學教育模式枯燥乏味現(xiàn)在，許多高校沿襲過去固有的入學教育模式，主要通過開學典禮、報告會、講座等集體活動進行，教育形式枯燥乏味，不少學校在入學教育時沒有充分考慮學生的主體地位，教育以單一灌輸為主，缺乏與新生的互動、溝通和交流。4．大學新生入學教育時間把握存在誤區(qū)在長效機制的構建上，大學生入學教育缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，缺少短期教育和長期教育的系統(tǒng)計劃和設計，忽視前延、后續(xù)教育，入學教育停留在“講一講”，“看一看”，“訓一訓”，“等一等”的局面，無法根本解決新生切實關心的學會生活、適應生活、熱愛生活、提高生活質量等問題，難以達到理想的教育效果。調查中，發(fā)現(xiàn)僅有15%的學生認為入學教育對他們適應大學學習生活有較大幫助。

二、大學新生入學教育的策略

(一)以人為本，入學教育需理念先行古希臘普羅泰戈拉說:“人是萬物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度。”［4］“以人為本”是高校教育工作者開展新生入學教育的育人理念。這既是對學生主體地位的尊重，也體現(xiàn)了對學生的人文關懷。從學生收到院校通知書開始，就要和學生建立良好的師生關系，走近學生，了解學生。首先，了解全班學生的基本情況，包括學生人數(shù)、性別構成、學生生源地、家庭成員相關情況等基本信息，并且建立班級數(shù)據(jù)庫，便于日后對學生成長過程中的準確評價。其次，了解每個學生的特點，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的“閃光點”，形成師生間積極良好的雙向互動。大學新生上大學前在父母的呵護下成長，在班主任的監(jiān)督下學習，獨立性、解決問題的能力較差，并且對自己的認識缺乏全面性和客觀性。進入大學后，新生需要在輔導員的幫助下，重新認識、評價自己，進而在教師的指導下發(fā)揚優(yōu)點，改進不足。第三，關心扶持弱勢群體，樹立自信，走出陰霾。教師要特別注重對班級中弱勢群體，如對來自貧困家庭、單親家庭、隔代撫養(yǎng)家庭、有服刑人員家庭、吸毒家庭的學生的關注，傾注滿腔愛心，創(chuàng)造和諧氛圍，幫助他們更好地融入班集體，形成良好的班級人際關系。

(二)優(yōu)化內容，入學教育需豐富多彩“教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動中，學生就會通過活動產(chǎn)生各種情感體驗，從而在不知不覺中走進教育者預先設計的境地?！保?］面對“90后”大學生的個性特點，主動加強學生對學校豐富生活的了解，鼓勵學生參加適合自己的社團，樂于參與學校和學院組織的各項活動，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強自我效能感。同時，高校可以將一些傳統(tǒng)教育中沒有涉及，但是與大學生活相關的內容納入入學教育體系。在新生入學教育時，高校教育工作者通過多種形式，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強認同感、歸屬感、責任感和使命感，明確自身在大學四年的主要目標和任務;引導學生認清戀愛與學習、生活的關系，有意識地引導學生樹立正確的戀愛觀;對新生進行心理健康教育，及時了解、疏導、解決新生遇到的困惑和難題，開展必要的性與生殖健康教育，引導學生追求科學、文明、進步的生活方式;注重將職業(yè)生涯規(guī)劃的教育內容融入新生入學教育，引導學生早準備、早規(guī)劃，確定自己的發(fā)展方向和目標。

(三)朋輩引導，入學教育需方式創(chuàng)新對學生示范作用最大的群體是他們的同輩群體?！皞鲙蛶А薄靶±蠋煛钡慕逃绞綍Ч^好。同輩群體年齡相同或相近，關注事物的興趣點相同或相近，對彼此的心理世界也更加容易了解和理解。因此，高校教育工作者利用朋輩教育開展幫扶活動是很有效的一種形式。高年級中的優(yōu)秀生，其事跡和在學校良好的行為表現(xiàn)，對大學新生起到較好的示范引領作用。新老學生之間的相互幫助和相互影響，促進了新生盡快適應大學生活，增進了高年級學生的自我價值感和責任心。但在朋輩教育時，應該注意教育和影響的典型性、方向性、全面性，比如為新生班級配備學習方面的引導員、配備生活方面的咨詢員，既要關注新生的生活適應、學習適應，更要關注新生的心理適應，使新生愉快生活、勤奮學習，學有方向，趕有目標。

第2篇：新生入學教育范文

為使我系新生盡快適應大學生活，明確奮斗目標，學有所成，經(jīng)系領導研究決定，特制定本方案。

一、組織領導

系新生入學教育領導小組

組 長：戰(zhàn)海林張秀紅

副組長：王 鵬張 莉

成 員：李 苗 施 雯 張 闊 范 妮

二、入學教育主要內容及日程

1.9月7日 晚5點--7點，新生應在各自寢室等候系領導、輔導員、部分系學生干部到新生宿舍走訪。

2.9月8日上午8點，全體新生在本班教室集合，輔導員應：

（1）組織新生統(tǒng)計、領取發(fā)放運動服、教材、學生手冊；

（2）做好軍訓動員，提出紀律要求；

（3）熟悉班級學生，指定班級臨時負責人（每班1-3人），并上報給李苗老師匯總。秘書處協(xié)助李苗老師做好臨時負責人統(tǒng)計并交主席團、舍務部全員備份

（4）在友好班級學生代表的協(xié)助下，幫助新生調整、熟悉、適應生活、學習環(huán)境；

（5）組織新生清掃教室、宿舍衛(wèi)生；

（6）配合友好班級學生代表，籌備9月12日 “友好班級”聯(lián)誼會活動。

3.9月9日 - 9月13日：新生軍訓并籌備（或舉行）新生第一次班會

4.新生第一次班會

地 點：本班教室

主 題：積極適應，科學規(guī)劃，做奮發(fā)有為大學生--如何度過大學三年時光

參加者：輔導員、友好班級學生代表（可包括一等獎學金獲得者、校級評優(yōu)榮譽獲得者、優(yōu)秀貧困生代表）、13級新生

注：系通訊部了解各班級此任務預計開始時間，分配人手，深入班級采訪報道。

5.擬于9月16日 上午9：00--11:30 全系新生集中入學教育（時間取決于F6空檔時間）

主持人：施雯

地 點：F樓大會議室

參加者：全體新生、系領導、新生輔導員、部分系學生干部

內 容：戰(zhàn)海林--人才培養(yǎng)方案（附后），目標教育、就業(yè)方向和形勢教育

張秀紅--安全教育、心理健康教育、思想信念教育、生活適應性教育、 行為養(yǎng)成教育、誠實守信教育、貧困生工作介紹

張 莉--專業(yè)思想教育

注：如時間允許，系學生會主席、團總支第一副書記、社團部部長可介紹全系學生會、團總支、各學生社團概況。

6.9月16日下午至9月18日 各專業(yè)新生入學教育

時 間：由輔導員決定并通知

主持人：輔導員

地 點：本班教室

內 容：（1）學習撫順師范高等學校學生管理制度匯編，重點學習：

①校學籍管理實施細則；

②校學生違紀處分暫行規(guī)定；

③校考試違規(guī)處理辦法；

④校學生校內申訴管理規(guī)定；

⑤校特困生工作實施辦法；

⑥校學生公寓管理規(guī)定；

⑦校學生獎學金評定辦法；

（2）學習系學生管理相關制度與規(guī)定，重點學習：

①撫順師專外語系學生請假規(guī)程；

②撫順師專外語系獎學金評定辦法；

③撫順師專外語系學生會、團總支工作職責及納新要求；

④撫順師專外語系班委會、團支部工作職責（校園網(wǎng)-外語系-學生管理與活動）；

⑤系學生會、團總支各部檢查評比細則（校園網(wǎng)-外語系-學生管理與活動）。

7.9月18日晚6:00 輔導員組織新生參加開學典禮暨迎新生篝火晚會

備注：軍訓具體安排與要求和9月13日新生軍訓閉營式、開學典禮、篝火晚會等具體要求待校、系跟進通知。

第3篇：新生入學教育范文

（一）教育目標不明確

目標在整個入學教育工作中起到提綱挈領的重要作用，如果沒有明確的工作目標作為指導，教育工作的開展無異于一盤散沙，教育效果也會因此弱化。結合實際來看，目前入學教育缺乏系統(tǒng)的科目設計和整體的長遠規(guī)劃，內容林林總總，定位卻不明確，造成教育組織工作的隨機性，致使學生學習動力不足，欠缺參與熱情。

（二）教育內容單一

據(jù)調查，大多數(shù)高校的入學教育內容拘囿于校史院史、學校規(guī)章制度、軍訓、專業(yè)介紹和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，看起來豐富多彩，卻與實際嚴重脫鉤，缺乏切合新生實際需要、有助其解決實際問題的教育和幫助，例如，如何管理時間、如何參與社團活動和教學實踐、如何處理人際關系等。

（三）教育時間不合理

教育時間是否具備連續(xù)性、安排是否科學合理，都直接影響入學教育的效果。通常，學校會將入學后的第一個周（月）定為“新生入學教育周”（新生入學教育月）。無論是一周，還是一個月，教育時間都較短。這種倉促的集中式學習，對于指導學生處理具體事務，培養(yǎng)其大學生活的適應與管理能力是遠遠不夠的。大一新生正處在自我認知重建、認知平衡調整的重要時期，這個過程需要較長時間，短期內難以實現(xiàn)。因此，倉促的集中式教育既不符合現(xiàn)代教育規(guī)律，也不符合個人心理發(fā)展規(guī)律。

（四）教育結果缺乏評價與反饋機制

新生入學教育長期被視為一項“例行的公事”，年復一年，重復著內容與形式基本相同的工作，對入學教育的效果缺乏檢測；新時代下，新生訴求得不到暢通有效的反饋。評價機制和意見反映渠道的缺失，不僅不利于入學教育工作的持續(xù)改進、緊跟實需提高教學水平，而且也不利于輔導新生上好入學“第一課”，完成角色轉變、更好地適應和經(jīng)營大學生活。

二、高校新生入學教育課程化體系設計思路

（一）重新確立課程目標

課程目標是入學教育工作的“火車頭”，決定教學內容的甄選和教學形式的創(chuàng)新。當前入學教育的目的應該是培養(yǎng)新生獨立生活的能力、自主學習能力、情緒管理能力和處置問題的動手能力等，具體可根據(jù)學校迎新工作方案進行詳細明確。

（二）合理選擇課程內容

入學教育作為一種過渡教育，旨在幫助剛成年的學生獨立思考與生活。因此，在擇選教學內容的時候，應站在這樣的高度來審度取舍。既要為新生迅速適應新環(huán)境服務，又要著眼長遠，為其今后四年或者更長的人生階段服務。有鑒于此，選擇課程內容應“橫縱結合”，統(tǒng)籌權衡?！皺M向要到邊”，涵蓋大學生活的各個基本方面。“縱向要到底”，抓住教育重點，針對新生學習生活的重心加強深度教育。

（三）整合課程教育形式

兼顧傳統(tǒng)教育模式，同時整合其他教育方式，形成多元授課路徑：1.常規(guī)式。又稱“填鴨式”，是高校最常采用的教育方式，特點是時間短，信息量大，形式為舉辦開學典禮、講座、圖書館培訓等。通過講解讓大學的觀念、理念、方法和基本程式滲透到學生思想深處。2.體驗式。體驗式是指通過學長制（高年級學生與新生互動）、素質拓展、破冰訓練、游學等互動方式，培養(yǎng)學生基本的學習與生活技能。例如，人際交往能力、獨立生活能力、溝通合作能力等。在問卷調查中，僅18.58%的學生愿意接受傳統(tǒng)式教育，而81.42%的學生更樂意接受體驗式的、以參與為主的教學方式。3.自學式。自學式多指學校提供一定的平臺指導學生自主學習和了解有關信息，主要形式有兩種，第一種是發(fā)放服務手冊，方便學生查閱各種實用信息；第二種是利用宣傳欄、海報等方式，引導學生主行關注。自學式教育可引導學生自發(fā)學習，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成自主學習和自我管理的習慣。

（四）優(yōu)化教育時間安排

短期集中教育不利于學生消化吸收，也無助于其日后成長。況且，隨著新生角色的轉變，會出現(xiàn)這樣那樣的心理問題，心理學將這一時期稱為“新生心理失衡期”，這個時期遠遠長于傳統(tǒng)入學教育開展的時間。因此，應當優(yōu)化傳統(tǒng)教育時間，從課程化設計出發(fā)，將入學教育時間延長至一學年，并劃為公共必修課程，與其他課程協(xié)調接軌，實行學分制與考核制。（五）建立評價反饋機制對學生而言，要進行學習結果考察。采用比較分析、歸納演繹等邏輯方法，評價學生的成長進步，便于其正確看待自己，促進其全面發(fā)展。對老師而言，要建立新生的意見反饋機制。通過反饋的意見，及時斧正教學內容與方式，適時補充教學主題，給予入學教育活動以相對客觀的價值評價，揚棄有關內容，旨在改進工作方法，提升教學水平。

三、高校新生入學教育九大課程模塊

（一）文化傳承。

校文化一般由學校歷史、學校概況、校訓校歌等方面構成。通過校文化宣傳，利于學校精神與文化的傳承，利于將其轉化為學生的愛校意識，由此對學校產(chǎn)生認同感，進而形成內心的精神力量與行為準則。

（二）熟知規(guī)范。

學校規(guī)章是學生的基本行為規(guī)范，學校必須告知學生，并讓其了熟于心，以便日后自覺遵行，做到令行禁止。

（三）適應生活。

如何快速融入陌生環(huán)境，適應大學生活節(jié)奏，學會獨處日常事務，是新生報到后首先碰到的心理障礙，也是入學教育亟待解決的問題。

（四）掌握方法。

西方一些國家，相繼采取強化大學第一年教育的策略；1972年，美國南卡羅萊納大學首先在新生的教育課程中開設入學教育專項內容，并在1986年成立了“全國第一年教育研究中心，”將“如何聽課”、“如何提問”、“如何完成大學作業(yè)”、“如何管理自己的時間”和“如何進行團隊合作”制作成人手一本的小冊子，教會學生“如何上大學”的基本方法。這些成熟的做法，可以為高校新生教育工作借鑒。

（五）安全教育。

新生自我安全意識一般比較薄弱，為保障其人生安全，提高學校安全管理水平，應該針對人身、財產(chǎn)、交通等方面開展專項安全教育,增強學生自防、自救能力，并協(xié)調消防部門，針對地震、火災等安全事件，組織開展逃生演練，為新生大學生活打牢安全基礎。

（六）資源獲取。

資源獲取能力已經(jīng)成為當代人尋求生存與發(fā)展的一項重要技能。資源獲取的豐富多元，對于及時更新學生知識儲備、優(yōu)化知識結構，幫助其正確決策，都有重要意義。入學教育應該盡可能全面地教授學生獲取資源的途徑，注重培養(yǎng)其搜獲資源的能力。

（七）專業(yè)認知。

課程的主要內容可以從專業(yè)介紹、就業(yè)定位、從業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃等方面進行設置。將專業(yè)認知與職業(yè)生涯規(guī)劃相結合，使新生全面了解所選專業(yè)的基本情況與就業(yè)前景，合理規(guī)劃大學生活，設計學習實踐活動，提高專業(yè)興趣。

（八）人際關系。

大學生活是集體生活，要求新生學會如何與他人合作，如何進行正常交往，如何與他人一起生活。課程內容建設應重點加強這一板塊，幫助新生融入團體生活，培養(yǎng)人際交往能力，在教育中提高情商。這不僅有助營造和諧的生活氛圍，也對其日后融入社會起到積極作用。

（九）心理健康。

第4篇：新生入學教育范文

關鍵詞：新生；入學教育；模式

一、新生入學教育的意義

1.大學新生入學教育是新生適應新環(huán)境的必要階段。

大學，對于多數(shù)大學新生而言，是陌生而又新鮮的。大學的教學模式、生活環(huán)境更加貼近社會，與中學階段有著明顯的區(qū)別。對于他們而言，一切都是新的:新的校園環(huán)境，新的教學方式，新的生活方式等。面對這些從未體驗過的新環(huán)境，大學新生會萌發(fā)出強烈的好奇感，同時，也會產(chǎn)生強烈的陌生感。如果不能在短時間內完成從中學到大學的轉變，新生很容易產(chǎn)生心理疾患，無法適應新的教學方式。因此大學新生入學教育通過系統(tǒng)地，有針對性的引導，有助于新生盡快適應大學的生活和學習。

2.大學新生入學教育是新生健康成長和成才的需要。

大學生剛進入大學后，一般都比較興奮，有著青年人特有的激情，對社會現(xiàn)狀、國家前途、民族命運和人生前景充滿了期待。管理者應該充分抓住新生這一心理特點，適時開展相關人學教育，激勵他們學習的斗志，鼓勵他們健康成長和成才，勉勵他們樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀。"良好的開端是成功的一半。"大學新生跨進大學校門的時候，所有人都站在同一起跑線上，但是大學四年畢業(yè)后，大家站在不同的起跑線上。這種差距往往在入學之初就表現(xiàn)出來了。這也從一個側面印證了大學新生人學教育在學生成長和成才中的重要作用。

3.大學新生入學教育是高校思想政治工作的重要內容。

大學生思想政治教育活動應該是貫穿在大學四年的每個時段的，其中尤其以入學階段最為重要。在入學教育中對新生的思想信念、校史校風、行為規(guī)范、專業(yè)思想、學習方法等方面進行教育引導，可為以后的思想政治工作奠定基礎。

二、新生入學教育模式初探

1.滲透性入學教育模式

滲透性教育模式指的是教育工作者在對學生進行教育的過程中，通過采取多種途徑和手段，將教育的內容滲透到受教育者實際生活的各個方面，使受教育者自覺接收并內化一定社會所要求的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范的一種潛移默化的教育模式。

第一，向專業(yè)課教學環(huán)節(jié)滲透。一般而言，專業(yè)課教學是高校教學的主要部分，占學校直接面向學生進行教育教學工作全部時間的70％左右。學校的教學活動都是向學生進行思想政治教育最便捷、最基本的途徑，都會對學生行為養(yǎng)成起到潛移默化的作用，它對培養(yǎng)學生的思想道德素質具有十分重要的作用。在專業(yè)教學中滲透德育，可以使大學生在學習專業(yè)知識的同時，促進個人品質、行為規(guī)范的形成，有利于大學生道德目標的實現(xiàn)。

第二，向校園文化進行滲透。校園文化建設一直是高校思想政治教育的重要途徑。通過學生社團、學生自組織的載體，新生能夠很快地融入學校的各種文化活動中去。因此，在新生入校之初，就通過形式多樣的校園文化活動影響他們，是很好的一種方式。

2. 高校"交互式"新生入學教育模式

"交互式"新生入學教育模式，就是學校在實施新生入學教育活動中，采取學校教育者和學生雙向互動，充分發(fā)揮學校教育者的主導作用和學生自我教育功能，形成合力，使入學教育的成效落到實處。

第一，前瞻性。在教育的視野上，能幫助高校新生了解相關學科專業(yè)的發(fā)展趨勢、前沿動態(tài)以及這種發(fā)展動態(tài)與社會、經(jīng)濟的聯(lián)系；幫助大學生及早了解就業(yè)面臨的機遇和形勢，預測今后社會人才需要的變化；幫助大學生及早設立和進行學業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃；引導大學生確立自身的成才目標，激發(fā)其全面提高自身素質的主動性和自覺性。

第二，引導性。在教育的形式上，引導新生了解并遵守學校的各項規(guī)章制度，引導新生熟悉并適應大學生生活和學習的節(jié)奏和規(guī)律；引導新生以辯證、發(fā)展的眼光看世界、看社會、看自己，啟發(fā)他們的職業(yè)發(fā)展意識；引導新生對自己的未來發(fā)展進行規(guī)劃，樹立自己的奮斗目標。

第三，啟迪性。在教育的內容上，能滿足學生在人生的新起點、新轉折點上所需要的新知識。只有那些啟迪人生的新知識，才能引起學生的興趣、注意，才能為學生所接受，并對其日后的思想、行為產(chǎn)生導向作用，內化為自身的素質。

第四，展示性。在教育活動的安排上，能反映學校的歷史風貌、人才培養(yǎng)特色、學科建設成就、杰出校友表現(xiàn)等情況，引導學生更全面、更深入地了解自己的學校，使學生從學校的發(fā)展歷史中領略創(chuàng)業(yè)的艱辛，從前人的奮斗歷程中領略人生的真諦，從中獲取豐富的營養(yǎng)和成材的動力，樹立起"校盛我興、校興我榮"的意識。

第五，交互性。在教育的角色上，能注重學生的主體地位，加強學校教育者與學生的雙向交流，在交流中了解學生的所思、所感、所求、所惑，在互動中，改進學校的教育、管理和服務工作，更多地給新生予關愛，更好地體現(xiàn)管理育人、服務育人的宗旨。

3. "多維導向式"入學教育模式

"多維導向式"入學教育模式是針對高職高專新生的思想與心理特點而提出來的,意在構建對學生的專業(yè)學習、人格發(fā)展與生涯成長有著特別引導作用的模式體系。

第一，"多維導向式"意在克服一般大學入學教育中的簡單化、形式化的不足,從時間、方式、資源上加強入學教育的力度、深度、強度,提高高職高專新生入學教育的實質性效果,尤其突出對高職高專新生的引導性作用。從某種角度說,高職高專新生入學教育比起本科生顯得更為重要,他們在學習、生活、思想等方面出現(xiàn)的問題更為頻繁,他們對前景的憧憬帶有更大的不確定性與迷茫感。如引導不當,則極大地影響了他們的專業(yè)學習與未來發(fā)展。

第二，"多維導向式"入學教育模式中的"多維"是一個多義的概念。可以說,教育的內容、教育的形式、教育組織的方式、時間的安排等都是"多維"的應有之義,從院級、系部到輔導員(或班主任)所施行的分層的教育也屬于"多維"的基本內涵,從學校、家庭到社會的不同的教育影響也是"多維"的意義所在。本文把高職高專新生入學教育的"多維"分為"認知"、"情感"和"行為"三個維度,從這三個維度構建入學教育的基本理論框架;在層次上,把"認知"這個維度又分為價值觀、世界觀和人生觀三個方面,并進而從男生與女生、獨生與非獨生、城鎮(zhèn)與農(nóng)村等向度提出有區(qū)別的教育設想與實施策略。

三、新生入學教育的發(fā)展

(一)入學教育過程的課程化

入學教育課程化將使新生更加習慣于課程化的教學管理模式,更有益于發(fā)揮好學生的主體作用,以加強學習的目標性、考核嚴肅性和學習主動性的管理力度;對教師而言,將入學教育課程化會使他們制定較為詳細的教學內容和教學計劃,以加強教學的目標性、考核的規(guī)范性和帶教的責任性。

(二)入學教育內容的專業(yè)化和系統(tǒng)化

入學教育的內容要結合新生實際,特別是要關注新生心理情緒、人際交往等方面的變化,只有有體系,系統(tǒng)化的入學教育課程，專業(yè)化的入學教育指導老師才能更好地實施入學教育。使入學教育內容成為真正反映學生發(fā)展規(guī)律內容的系統(tǒng)組合,具有一門思想教育課程的專業(yè)體系和構架。

(三)入學教育時間的"長期化"

第5篇：新生入學教育范文

一、明確新生入學教育的基本目標

隨著高等教育的快速發(fā)展，拘泥于固定模式的教育方法已不適用于當代大學教育，從實施效果來看，傳統(tǒng)的入學教育無法滿足新生教育的需求。由于新一代學生具有鮮明的主體意識和較強的自我理念，導致入學教育的難度不斷增大。學生入學的不適應，可能導致其學習興趣降低，精神與健康狀況不佳，人際關系障礙等一系列問題，為大學四年的良好生活學習狀態(tài)埋下隱患。

1、校史校情，校規(guī)校紀的全面普及教育

首先，學校應組織新生深入開展校史校情的宣傳介紹，讓廣大新生了解學校的歷史由來和優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立起學校的光輝形象，進行環(huán)境育人，培養(yǎng)學生的愛校情感，使其在校園深厚的文化底蘊及整體氛圍中努力學習，奮發(fā)向上，從而樹立遠大目標，增強自我責任意識和為校增光添彩的使命感，繼承優(yōu)良校風與光榮傳統(tǒng)。

其次，應進行校規(guī)校紀的全面普及，組織新生熟悉學生手冊中的各項規(guī)章制度，明確新生管理的具體內容，使得學生牢記大學生活與自己息息相關的事務，如成績考評，綜合素質考評，獎懲措施等各項管理條例實施細則，爭取“獎學金”，遠離“高壓線”，做到嚴于律己，遵紀守法，成為一名合格的大學生。

以校史校情的理解為基礎，校規(guī)校紀的落實為保障，才能建立良好的校風，從而引導學生自主樹立目標，促使他們不斷進取，學有所獲。

2、輔助學生盡快融入角色，適應校園學習生活

新生進入大學校園后面臨著生活環(huán)境、生活方式和交往人群的改變，需要逐漸適應新的角色、目標、思維、生活和交往方式，充分理解并融入大學。當代大學生多為生活相對安逸且自理能力較差的獨生子女，隨著教育水平和時代的進步，新一代大學生往往具有強烈的自我主體意識，缺少理性思考，觀念片面且容易產(chǎn)生非理性行為。由于理想與現(xiàn)實存在巨大落差，往往會產(chǎn)生消極的心態(tài)并帶入到大學的學習生活中去。若不能及時解決這些基本問題，就有可能產(chǎn)生孤獨感，出現(xiàn)心理焦慮、緊張等情緒失衡的狀況。

3、做好專業(yè)教育，使學生了解專業(yè)發(fā)展走向和前景，科學規(guī)劃職業(yè)生涯

由于受到諸多因素的影響，新生所錄取報考的專業(yè)往往不是本人決定的，入學新生對所學專業(yè)較為陌生，學校需要對其進行專業(yè)情況介紹，在學院迎新時進行專業(yè)講解，幫助新生了解所學專業(yè)的教學模式、課程設置、專業(yè)特點、學院發(fā)展情況及獎懲、管理措施等各項內容，指導學生鞏固專業(yè)選擇，為專業(yè)學習打下良好基礎。激發(fā)學生的積極性與主動性，使其樹立明確的學習目標，端正學習態(tài)度，努力增強專業(yè)素養(yǎng)，關注就業(yè)發(fā)展方向，并按照社會發(fā)展的需求，提高自身綜合素質，在入學初就早早樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識和就業(yè)意識，并根據(jù)自身情況，科學制定適合自己發(fā)展的學習方法，規(guī)劃路線。

4、做好新生安全知識教育，樹立安全防范意識

新生大多第一次離開家門在集體中生活學習，由于缺乏社會經(jīng)驗和自我保護與防范意識，容易盲從他人。這些都為校園生活的安全問題埋下隱患。在此情況下，學校應該做好預警機制，開展人身、財產(chǎn)、生活、交通等各方面的安全專題教育，通過真實頻發(fā)的案例，教導學生遵紀守法，自律自立，養(yǎng)成良好的生活習慣，使學生樹立危機意識，自覺抵制不良行為對人身及財產(chǎn)的損害。同時，面對學生健康安全知識的匱乏，應該大力向新生介紹常見傳染病的預防與治療方法，進行疾病預防知識專題講座。

二、當前我國入學教育存在問題與原因分析

1、入學教育受傳統(tǒng)教育模式的影響，模式單一，內容滯后

首先，傳統(tǒng)的入學教育模式手段單一、陳舊。其教育方法往往局限于適應性教育，校歷校史專業(yè)的介紹，校規(guī)校紀普及、心理健康指導等幾個方面，整體較為枯燥，使入學教育過于簡單化，模式化，新生難以接受甚至感到反感和抵觸。

其次，新生對陌生環(huán)境的適應能力有所不同，固有模式的單方面灌輸易讓學生產(chǎn)生不適感、排斥感，導致其產(chǎn)生消極的認識和逆反心態(tài)，并對大學生活，學習模式形成錯誤理解。入學教育便只停留在表面與形式上，生硬低效，教育內容脫離實際。

2、入學教育時間短、任務重

由于入學教育必須根據(jù)學生具體情況來具體設計，且必須在一定時間內完成，其難度系數(shù)不斷增加。入學教育實施的過程中，過短的教育時間不利于學生的教育，難以達到入學教育的目標成果；而過長的教育時間又會影響其正常生活。面臨著入學新生的學習，管理，教學周期安排等一系列問題，學校需要提前、有層次性的做好準備。學生經(jīng)過恰當?shù)娜雽W教育后才能適應大學生活，順利完成角色轉換；健全思維，養(yǎng)成良好的學習生活方式。

三、改進入學教育的具體措施

1、入學教育多樣化

入學教育工作是各個部門統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)化工作，在有完整的管理協(xié)調體制的同時要注意其多樣性，在教育內容上應注意形式方法的多樣化。為達到教育目標，人員安排上應注意教育人員師資力量，選派有經(jīng)驗、有能力、有責任心的教師開展入學教育工作，在教學方式的組織上，要靈活多樣，不拘于固有模式，根據(jù)具體情況制定方案。規(guī)范合理安排教學內容，建立有凝聚力的教學隊伍；健全入學教育系統(tǒng)；充分利用學校的人力物力各?資源，使得入學教育達到應有的目標。

2、舉辦豐富的校園活動，積極進行校園文化建設，提高入學教育互動性

校園活動為校園文化營造出濃烈的積極氛圍，在潛移默化中影響著學生。通過活動來充分調動新生積極性、主動性，使其融入集體，鍛煉自我，是入學教育實施的重要方式之一。以新生為主體，實現(xiàn)學校與學生的互動，可以創(chuàng)造性的展開新生教育教學工作，將理論知識與實踐體驗結合起來，提高趣味性；從緊扣入學教育目標的活動入手，更加貼近實際的設計活動內容及環(huán)節(jié)，從而增強新生團隊的凝集力、競爭力，為學生搭建個性化發(fā)展平臺。

3、將家長、師長列入到新生入學教育的群體中

入學教育需要家長支持配合，組織家長與學生一起學習涉及到日常生活、學習及安全方面的相關內容，讓家長了解學校辦學理念、校園特色，支持學校的管理工作，督促學生自覺遵守校規(guī)校紀。

四、總結

第6篇：新生入學教育范文

關鍵詞：入學教育；創(chuàng)立班級建設主題；規(guī)范行為；積極疏導；特殊學生的跟蹤輔助

一年之計在于春，說的是做事得早做準備和打算。好的開始，是成功的一半，開局非常重要。作為班主任，在“上任”之前，就要對本地學生當前的普遍習慣、學業(yè)水平、家長的普通心理及小學受教育狀況等等相關情況要大致了解。這樣，班主任工作起來就會明確明白，有的放矢，做到心中有數(shù)。根據(jù)地方特點和以往班主任工作經(jīng)驗，本人從以下幾個方面來開展班級工作。

一、先入為主，幫助學生適應新環(huán)境

為了了解學生當前的一些情況，開學初要特別上好幾節(jié)班會課。學生剛從小學升到初中，這是人生中一次非常重要的轉折，如果學生適應得好，對他們初中的生活和學習非常有利，對其一生的順利成長非常有利。否則會對他們初中的學習和一生的健康成長產(chǎn)生不良的影響。新學生要面對很多變化：老同學的分離新同學的陌生、不熟悉的老師、耳目一新的環(huán)境、學科的增加、新學校新要求等等。要努力幫助他們盡快適應這樣的新環(huán)境、新同學、新課程、新老師、新的作息時間等等。因為農(nóng)村文明程度較城鎮(zhèn)要落后些，所以班主任要把工作前移，注意語言美，盡量減少學生日后“禍”從口出，爭取工作的主動性。當前的初中學生主要是祖父母“教育”的———即所謂的隔代教育。這種教育一大弱點就是過分溺愛，滿足孩子的要求，但對孩子很少有約束，學生會非常隨意，給班主任工作帶來非常多的麻煩：穿拖鞋背心進課堂、上課吃零食、隨地亂丟垃圾、上課玩手機、上網(wǎng)聊天等等。利用學生剛進初中時的積極心理，先入為主，班主任和同學們一起討論相關班級建設主題：《優(yōu)秀班級與我》《我班有我更棒》等，大家你一言我一語，討論非常激烈。討論的結果是，上述的種種不良現(xiàn)象不能出現(xiàn)在優(yōu)秀班級的課堂中。作為班主任，我們一定要有心理準備，優(yōu)秀的班級肯定不會一蹴而就。很多不良習慣絕不會因一兩節(jié)班會課就解決，我們要反復地、不厭其煩地工作，才有可能達到預期目的。經(jīng)過一段時間的適應，就要“建章立制”了。

二、積極疏導，盡量鼓勵學生

做班主任時間長了，我會發(fā)現(xiàn)過于嚴厲，會造成學生與你“頂?！被颉袄鲜髴蜇垺钡膶擂吻樾?。對學生成長不利，于形成良好班風無益，與我們班主任工作的初衷不合。為避免出現(xiàn)上述情形，本人將班級分成幾個小組，每組四到六名成員，每個小組組長一名，力求組內學生形成比紀律、比學習、比發(fā)言、比表現(xiàn)、比衛(wèi)生，比團結互助的風氣；組與組也相互評比、互相監(jiān)督。以期形成團結、競爭、互相幫助、積極向上的良好班級氛圍和精神面貌。每一周或兩周評出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生八名，每組一名。優(yōu)秀小組一或二組，間或評出進步最快的學生或小組，以便使所有學生有機會得到班級表彰，盡快形成良好的班風，使班級盡早走上正常的軌道。

三、特別的愛給特別的你

教育理論告訴我們要因材施教，對每個學生都要有相應的教育引導方法，對特別的學生更應該特別對待。例如2010年秋季，我班在開學不久后，從外地轉來一個據(jù)說學習成績較好的女孩，但來學校沒幾天發(fā)現(xiàn)，她并不是一個好學生，上課沉迷手機，不服管教；一下課就與原來的一些同學跨班玩，自己班上的同學挨揍，她還叫好；過分愛打扮，戴耳環(huán)、穿低胸衣服，而且在班上做“壞事”還有一定的號召力，成績中上游。這是個典型的智力還可以，但品德有待提高的學生。這個學生管教不好，整個班都會受影響。學校召開家長會，我就利用這個好機會，在開完會后，與該生家長好好地聊了很長時間。中心問題兩個：讓她穿著得體、上課不能帶手機。我利用早上鍛煉身體，跑步到她家去關心關注她；晚上散步我們一家人（丈夫是她的老師，兒子與她同班）常到她家去，讓她覺得老師時時在想著她。經(jīng)我與家長苦口婆心的開導，不斷地與她的家長加強聯(lián)系，不斷地鼓勵幫助她。功夫不負有心人啊，我們成功了！我乘勢讓她做我班的班長，她一天天在變化，主動摘去了耳環(huán)和花，低胸的衣服也不穿了，手機也不帶到學校來了，課堂舉手發(fā)言也慢慢自信和陽光了，學習很積極。再后來的學期末考試，他的成績躍居全年級第四，全年級兩百多人，成績一出來，我們一家人立即利用晚上到她家告訴她這個消息，她可高興了，看著學生這么高興的樣子，我們做老師心里也感到高興和幸福。當然，這還少不了和任課老師的交流，聽聽他們的意見；通過電話、網(wǎng)絡、家訪與家長加強合作，全面了解學生等等?？偠灾?，要想把一個班級帶得讓家長和領導放心，那這個班主任就得心中有學生，有他們的優(yōu)點和缺點；愛學生，愛他們的童心，甚至愛他們的缺點。付出你的艱辛和細致的勞動，才有可能做得好一些。

參考文獻：

［1］王紅霞，劉小平.淺談大學新生入學教育的內容［J］.西昌學院學報（社會科學版），2008.

第7篇：新生入學教育范文

關鍵詞 高校 新生入學教育 思考

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Thinking on College Freshmen Entrance Education

Abstract College freshmen entrance education is the basis of university education， but also one of the important content of the ideological and political education， freshmen college students from the high school into a series of adjustment problems， enrollment education to help them back on track as soon as possible to become areal college students. However， the current freshmen education there are problems， poor educational results， a mere formality， and the urgent need to improve， had caused us to think about how to improve and strengthen the college freshmen education， make it play its real role.

Key words college； freshmen entrance education； thinking

高校新生入學教育拉開了高校思想政治教育工作的幕布，入學教育是思想政治教育的前奏，是思想政治教育的重要組成部分，是整個高等教育的起點和基礎，它直接影響著高校學生的全面發(fā)展和成才。各大高校都在進行著新生入學教育，然而，一些新生入學教育只是流于形式，沒有起到它應有的作用，不得不引起我們思考，找出癥結所在。

1 高校新生入學教育的現(xiàn)狀和問題

1.1 新生入學教育覆蓋面不廣

高校新生入學教育應該是對全部新生的教育，然而在實際中往往成了對一小撮人的教育，覆蓋面小。高校新生入學教育通常是由學校牽頭組織的，各院系配合完成。但是學校相關部門的時間精力有限，譬如，組織一場的講座，限定各院系出多少人去聽。這樣一來，大部分學生不能夠去聽講座，聽講座的個別人又不一定向其他同學傳播講座內容，最終使得大部分學生對新生入學教育感受不深。

1.2 新生入學教育內容傳統(tǒng)、面窄

大多數(shù)高校的新生入學教育內容主要是校史校情校風、校紀校規(guī)、院系專業(yè)介紹等，偏向于向新生宣傳學校、院（系）、專業(yè)優(yōu)勢，而對于新生將要面臨的新生適應問題、人際溝通問題、生活技能、社會需求、大學生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)形勢等實際問題涉及較少。雖然各大高校都大張旗鼓的進行著一定的入學教育，但是遠遠不能滿足新生需求，許多困惑仍纏繞著新生。

1.3 新生入學教育實效性低

由于時間、環(huán)境、執(zhí)行力等因素，高校新生入學教育容易雷聲大雨點小。高校雖然有相關職能部門組織要求進行新生入學教育，但是層層傳遞，重視程度不夠，內容大而空，一些措施可操作性不強。一方面學生工作者傷身勞心，花費時間精力組織教育，另一方面學生淡漠敷衍，積極性不高，最終流于形式，沒有起到它應有的作用。

1.4 網(wǎng)絡入學教育缺乏監(jiān)管

網(wǎng)絡是這個時代的產(chǎn)物，已經(jīng)滲入到我們生活的方方面面，可以說“沒有網(wǎng)的時間都不知道怎樣過”，一些高校跟著時代的步伐，積極利用網(wǎng)絡進行新生入學教育，貼吧、微博紛至沓來，網(wǎng)絡簡單、易行、不受時間、空間、人數(shù)限制、方便交流。但是，網(wǎng)絡缺乏監(jiān)管，發(fā)言者身份虛擬，容易傳播小道消息、散布虛假信息。另外，一些高校開展的微博教育，初衷是師生互動，共同解決一些問題，但是學生利用電腦網(wǎng)絡程度層次不齊，學生參與人數(shù)少，一些學生根本不用微博，也不會去關注微博，最終是網(wǎng)絡教育效果不佳。

2 加強和改進新生入學教育的思考

2.1 擴大新生入學教育覆蓋面

高校新生入學教育不是個別學生教育，是全部新生教育，應覆蓋到每個新生，使其感受到學校對其進行的入學教育。學校聘請的專家教師進行的專場講座，受人員、時間、地點的限制，不能使每一位同學都能享受到專場講座。學?？梢园熏F(xiàn)場講座做成視頻錄像，分發(fā)給各院系，各院系組織各班分別傾聽，所有同學都可感受到入學教育內容，使大部分同學都能夠有所收獲。

2.2 新生入學教育內容多樣化

新生入學教育大多是校史、校風、校紀、院系專業(yè)簡介，也會有個別心理講座。但是隨著社會發(fā)展，就業(yè)形勢日益嚴峻，高校學生對大學、社會有新的需求，他們中相當一部分，更傾向于了解就業(yè)形勢，怎樣去進行自己的大學職業(yè)生涯規(guī)劃，在這方面教育內容往往有欠缺。所以，高校在組織一場場講座的時候，應考慮一下就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃方面的講座，滿足學生所需。

2.3 增強新生入學教育實效性

凡事都有目的性，入學教育亦如此。如果空談教育，卻無效果，那是教育的失敗。高校新生入學教育是大學教育第一課，有好的新生入學，則事半功倍。一是要保證入學教育時間。入學教育是一個過程，不是幾天的問題，所以，一定要有個時間跨度，有充分的時間去進行教育。二是要提高入學教育重視程度。雖然各大高校紛紛都在搞入學教育，但是領導重視程度不夠，從上到下都應重視起來，形成教育合力，認真組織新生入學教育。三是入學教育方式途徑要有可行性，便于執(zhí)行可操作性強。做秀在這里是不可取的，要給同學們講一些實實在在的東西，防止大而空。

2.4 充分利用網(wǎng)絡進行入學教育

網(wǎng)絡有其兩面性，就看其怎樣去利用。網(wǎng)絡便捷，易于傳授。大學新生剛剛邁入大學殿堂，由于中學時代環(huán)境地域差異、貧富差距，有些學生電腦水平高，有些學生對電腦相對陌生，一些基本操作還沒有很好掌握。如果單方面高校進行教育，沒有形成良好互動，結果是可想而知的，是很難出效果的。這就一方面需要高校分層次對新生進行電腦方面補習，使其能夠很好利用網(wǎng)絡接受教育，另一方面需要高校組織安排好分時間段進行網(wǎng)絡入學教育，普及大一新生。

2.5 創(chuàng)新入學教育方式

大多高校新生入學教育普遍采用軍訓、講座、班會等形式，學生感覺枯燥無味?？梢酝ㄟ^觀看電影、紀錄片及素質拓展訓練等形式開展入學教育。譬如，開展理想信念教育可以播放一些紅或人物紀錄，這樣更豐富生動，學生們易于接受。為了讓新生更快、更好地融入到新集體中，感受大家庭的溫暖，各院系老師可以動員各班召開新生入學主題班會或茶話會，讓同學們進行自我介紹，穿插一些有趣的集體游戲，加深彼此的認識和了解，增強班級凝聚力，增強集體榮譽感，共同感悟大學生活。

高校新生入學教育的主要目的就是要引導、幫助新生盡快熟悉并適應高等教育的管理模式和大學學習生活，了解學校校風校紀、所學專業(yè)的特點內容、就業(yè)環(huán)境形勢，認識自我、了解成才途徑，并領悟和學會自學、自省、自律、自立、自強。從一定意義上講，高校新生入學教育對于大學生意義非凡，因為良好的開端是成功的一半。高校新生入學教育，涉及到高校學生生活的方方面面。良好的入學教育給學生指明學習的方向，使學生能夠信心飽滿，充滿美好希望的度過大學生活。高校新生入學教育的效果如何甚至會影響他們的一生。我們要反思當前高校新生入學教育中存在的種種問題，改進新生入學教育工作的方式方法，有效的實施入學教育，盡可能的一切從學生的實際問題出發(fā)，講解學生關注的事情，增強入學教育的實際效果。

參考文獻

[1] 李霞，徐媛.大學新生入學教育的改革與創(chuàng)新[J].武漢工程大學學報，2010.8.

第8篇：新生入學教育范文

一、高職院新生入學教育存在問題

1.入學教育模式固定化。

新生入學后的2周，進行入學教育，然后進行軍訓和軍事理論的等的學習。所有學生都進行集中的教育，這種疾風驟雨式的教育方式，在發(fā)揮一定作用的同時，也有很多問題。由于學生眾多而教育者有限，受場地、資源等的限制，入學教育模式大多采用講座、集體參觀的模式。新生不感興趣，很難長時間集中注意力，內容也不能馬上消化吸收，效果大打折扣。當遇到實際問題需要解答時，入學教育已經(jīng)結束，他們要自己摸索怎樣解決。

2.入學教育對象籠統(tǒng)化。

高職院的學生具有一般大學生所不具備的特點，他們在高考中分數(shù)偏低，無法進入本科院校，很多學生都認為學校不如本科大學，沒有學習的動力和自覺性，思想和行動上也缺乏活力和動力。高職生源有高中畢業(yè)生、中專單招生、注冊學生等，這些學生的學習動機、知識基礎、接受能力都有差異，生源的復雜性和差異性也對新生入學教育制造了障礙。高職院對新生的入學教育較少考慮對象的差異性，籠統(tǒng)的對他們進行整體一致的大規(guī)模教育，常常停留在較淺的層面，收效甚微。[1]

3.入學教育幫助包辦化。

[2]高職院的入學教育希望解決學生的困難，幫助學生更快適應大學生活，出發(fā)點是好的，也確實對學生有一定的幫助，但是這種包辦化的幫助容易引起學生的逆反心理。學校很少對學生進行調查，了解學生現(xiàn)在到底需要什么幫助，希望了解什么。從既往的經(jīng)驗和教訓制定幫助的內容和形式，學生卻并不買賬?，F(xiàn)在的學生是有個性的新一代，上大學就是渴望自主，不想再像之前被包辦，所以面對這樣的入學教育他們不得不參加，但是消極怠工，不聽、不理解，往往與學校的初衷事與愿違。

4.入學教育效果評估缺失化。

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校都將入學教育作為重要的培養(yǎng)計劃，但是和其他專業(yè)課程和教育教學環(huán)節(jié)相比，很少對教育結果進行評價。部分高職院對入學教育的內容進行考試，但考試內容多局限于校規(guī)校紀，而且采用開卷形式，考完結果也沒有獎懲。這種考試顯然不能引起學生的重視，不能完全反映出新生接受入學教育的實際效果。此外，入學教育作為一項工作，大多由輔導員、班主任、專業(yè)老師承擔，學校對于實施情況缺乏一定的輔助和考核，往往會規(guī)模很大效果很小。[3]

二、提高入學教育實效性措施

1.創(chuàng)新入學教育模式。

入學教育在學生的整個大學過程中都是十分重要和特殊的，為了保證入學教育的質量，必須動員所有的教育資源參與其中，合力共贏，形成學校、老師、社會、家長一起參與的格局。學校統(tǒng)一把控、學工和教務部門牽頭組織、各職能部門積極配合、各學院具體實施。堅持以學生工作負責人、輔導員、任課教師、機關干部、后勤管理服務人員、學生干部和骨干等為主要參與者，邀請和動員學術帶頭人、杰出校友、社會成功人士以及新生家長積極參與，相互配合，相互補充，發(fā)揮整體合力，提高入學教育實效性。[3]

2.有針對性進行教育。

新生入學教育內容要具有針對性，包括必要的思想觀念、學習方法、安全規(guī)范等共性教育，更要包括對個體發(fā)展進行針對性的指導，以新生的實際情況“因材施教”。注重突出學生的主體地位，充分考慮新生的心理期待、發(fā)展要求以及個體差異，加強與新生的互動，在交流中了解新生的所思、所想、所需、所求，給他們誠摯的關愛和優(yōu)質的服務，相互信任，更好地體現(xiàn)以生為本的宗旨。開展深人細致個別交流和輔導，準確把握學生的實際狀況和心理需求，適時引導，及時幫助學生化解疑難，增進師生之間的情感，增強教育的針對性、實效性。[2]

3.引入新媒體鼓勵學生自主選擇。

傳統(tǒng)的入學教育使師生的交流具有不對稱性，忽視了學生的主體地位。如今智能手機非常普遍，新媒體對于學生更有吸引力。在入學教育中可以引入新媒體，校規(guī)校紀、專業(yè)知識等作為必選課，其他內容作為自選課，利用全新的平臺讓學生在微博、校園網(wǎng)上面選擇加入?yún)⒂^、討論、演講、示范等活動。積極利用新媒體搭建師生溝通交流的平臺，不僅拉近師生之間的距離，還讓新生感受到學校和老師對他們的尊重。這個平臺的搭建使學生可以從被動變?yōu)橹鲃?，能夠第一時間了解老師的信息、第一時間了解入學教育的內容并作出自己的選擇，體現(xiàn)了交流的相互性。[4]

4.運用新媒體評估效果。

在自主選擇上課的新媒體平臺，可以讓學生對于上的入學教育內容進行評估，對所選擇內容的上課情況、講解內容、講解人、講授方式進行評價，以便學校掌握新生對入學教育的興趣點，更接受何種授課方式，對所有數(shù)據(jù)進行匯總分析，為今后入學教育的計劃和內容的制定提供有力基礎，幫助高職院的新生入學教育不斷完善，更加滿足新時期學生的需要，提高新生入學教育實效性。總之，明確了新生入學教育的問題所在，有針對性地進行解決，創(chuàng)新模式，利用新媒體，與時俱進，進行科學的調查、研究、分析，對新生入學教育進行改革，讓高職院的新生入學教育更具實效性。

參考文獻：

[1]孫姍.《高職院校新生入學教育研究》.湖南大學碩士論文,2011.11.

[2]侯燕,費擁軍.《高校新生入學教育需防六種誤區(qū)》.中國成人教育,2013.9.

[3]曲云進,姜松.《大學新生入學教育的實效性問題研究》.高校教育管理,2009.11.

第9篇：新生入學教育范文

1. 新生入學教育主要內容

根據(jù)學生身心發(fā)展特點及新生入學教育的主要目的,其主要內容應體現(xiàn)時代性、個性化、人性化的特點,因此新生入學教育的內容主要包括以下幾個方面:

1.1 以思想政治教育為主線,加強專業(yè)思想教育

人在社會生活中,有解決思想問題,成為符合社會需要的人才需要,也有解決實際問題,兩者需要有機的結合在一起。新形勢下思想政治教育工作應貼近學生,通過解決學生的現(xiàn)實問題來排除學生在思想上的后顧之憂,從根本上解決學生的思想問題。學生進入校園的主要目的則是通過專業(yè)學習使自己成為符合社會需求的合格人才,即學生的自我成長成才。因此,為了使新生盡快適應大學生活,首先要引導他們樹立正確的學習目標。通過介紹專業(yè)情況、培養(yǎng)目標、社會需求,使他們對所學專業(yè)有一個大致的了解;其次,向學生介紹專業(yè)與職業(yè)的關系、就業(yè)前景、應具備的素質,使學生從一開始就樹立明確的成才目標,增加專業(yè)興趣,穩(wěn)定專業(yè)思想,提高學習的自覺性和主動性,積極按照社會需求不斷提高自身的綜合素質。再次,要向學生介紹本專業(yè)的課程設置、考核制度、學習紀律,組織學生參觀本專業(yè)的實驗室和實訓場所等,拉近學生與所學專業(yè)的距離。

1.2 心理健康教育及安全教育

據(jù)有關調查和心理分析,新生從接到錄取通知書到入學前這段時間,充滿了對大學的神秘感、好奇心和了解欲。然而部分大學生進入校園之后,因短時間之內很難適應新的生活和環(huán)境,在不同程度上產(chǎn)生了一定的心理問題,如不及時幫助其排除心理障礙或困惑,將不利于新生的自我完善和成才。因此,在新生入學教育環(huán)節(jié),心理健康教育工作受到越來越多的高校關注。通過心理普查,建立新生心理檔案,及時掌握新生中普遍存在的心理問題,以心理講座、個別指導、心理咨詢等有效形式,使他們學會釋放壓力、學會發(fā)現(xiàn)自己和身邊的同學心理健康問題、學會向心理咨詢中心求救等,做到防患于未然。

同時,注重學生人身安全和財產(chǎn)安全保護,通過舉辦相關安全知識講座、案例教育等形式使新生具備相關安全知識,增強自我保護意識。

1.3 以職業(yè)規(guī)劃教育為出發(fā)點,引導學生全面成長成才

學生的職業(yè)規(guī)劃教育工作往往是在學生畢業(yè)階段或大三第二學期開始的,從字面上來看也就是畢業(yè)指導而不是運用于學生大學生活的全過程,從而對于學生錯誤的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀沒有起到良好的引導功能,同時也忽視了個體在人生轉變的關鍵時期的個性問題。而新生正處于職業(yè)規(guī)劃尚未形成的階段,這就需要高校教育工作者在職業(yè)規(guī)劃教育中通過價值觀澄清和價值觀引導,幫助學生從更高角度來看待自己人生,對其人生進行合理規(guī)劃,設計符合個人成長成才目標。

2．我國高校新生入學教育現(xiàn)狀

近年來,我國新生入學教育整體上呈現(xiàn)出日益受重視的趨勢,不僅投入了大量的人力、物力、財力,而且在新生入學教育的內容和形式上積極借鑒西方國家的方式、方法,使新生入學教育無論在理論方面,還是在內容和方式上都得到了一定程度的豐富、發(fā)展。然而,當前新生入學教育的現(xiàn)狀還是存在一定問題的,突出表現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1教育理念滯后

在新生入學教育理念方面,大部分高校仍以學生事務管理為主要理念,只著重于事務性行政工作的執(zhí)行,較少涉及學生個體的學習與發(fā)展。在此觀念的指導下,新生入學教育只按照慣例進行常規(guī)性的工作,沒有考慮學生的實際需求,沒有從學生的自身特點出發(fā),因此,教育的效果也難以實現(xiàn)?？梢哉f,我國的新生入學教育還處于較低水平階段,教育理念還沒有出現(xiàn)較大突破。

2.2教育內容形式刻板、單一,缺乏系統(tǒng)性

我國高校新生教育的內容則主要集中在專業(yè)介紹、新老生學習生活經(jīng)驗交流會、心理健康教育和學生手冊的學習等常規(guī)性教育;在教育方式以報告會、講座、交流會等相對集中的方式進行。在整個新生入學教育過程中缺乏一定系統(tǒng)性,普遍存在時間較短、內容單一、形式枯燥等問題。隨著高等教育改革的不斷深入,新生入學教育的工作范圍、職能將日益寬泛,承擔的任務也越來越艱巨。由此,在創(chuàng)新高校新生入學教育模式,豐富教育內容,改進教育方法,增強針對性和實效性已經(jīng)顯得越來越緊迫。

2.3教育的專業(yè)化程度偏低

美國在1986年出版的《學生服務或發(fā)展項目指導綱要》中指出所有新生教育工作都要達到兩個目標:一是讓學生了解學習生活,鼓勵學生為未來生活做準備;二是為新生融入大學生活,個人發(fā)展提供廣闊的發(fā)展機會。因為我國截止至今暫無專業(yè)化的指導綱要,因此在這一方面借鑒參考美國的標準。我國大部分高校新生入學教育工作主要由學生工作部門承擔,并無專門的職能機構和工作人員。在紛繁復雜的學生教育管理環(huán)節(jié),他們以經(jīng)驗主義為工作思路,無法潛心研究新的形勢下學生特點及社會熱點。這種現(xiàn)狀不僅直接影響著新生入學教育在各高校學生工作中的地位和作用,也直接制約著新生入學教育自身的發(fā)展與完善。

3. 我國高校新生入學教育的啟示

新生入學教育在我國作為一個實踐性很強的學生事務功能領域,其理論體系、專業(yè)化程度、職能隨著我國高等教育大眾化、普及化而日益完善。

3.1轉變教育理念,以管理為中心變?yōu)橐苑罩行?/p>

服務管理理念是一種全面地、系統(tǒng)地、開放地教育理念,是學生工作事務與教學事務進行了有效結合,是新生教育計劃的制定和活動的安排在學生的學習和個人思想發(fā)展實際方面關聯(lián)性的體現(xiàn)。既包括新生學習方法、方式上的指導,也包括學生學習條件、設施、環(huán)境的改善;既包括為學生提供各種發(fā)展,又要站在學生的角度設身處地為學生著想,給予必要的指導和幫助,提高學生自我服務、自我管理、自我教育的能力,以促使學生自覺地進行思想轉化和行為養(yǎng)成,從而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的目的。

3.2 豐富拓展新生入學教育內容和形式

如今新生入學教育面對的主體是“90后”的年輕人,傳統(tǒng)的教育內容和形式已不能適應學生的個性特點、全面成長、成才需要。因而在新生入學教育的內容上應突顯學生事務與學術事務的融合,為學生的學業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展提供平臺。

在教育形式方面則要求我們充分利用現(xiàn)代科技和技術的發(fā)展成果,要避免枯燥乏味的“我講你聽”的傳統(tǒng)做法,要運用符合青年特點的、學生喜闡樂見的多種形式,如運用現(xiàn)代化的多媒體技術進行內容演示、組織觀看心理劇、組織新生參加相關網(wǎng)上知識競賽、參觀校史陳列、科研成果展等、使入學教育活動豐富多彩、生動活潑。

3.3 推進新生入學教育向專業(yè)化方向轉變

新生入學教育工作是一項科學、系統(tǒng)的工作,因此入學教育工作不能單純地被看成是學生工作部門的事情,它需要建立健全組織領導管理機制,各職能部門必須明確自己的職責,切實加強新生入學教育工作,并建立一套行之有效的教育管理制度。學生工作者與任課教師、行政人員、其它人員以及學生自己共同承擔著新生的入學教育工作,共同為學生的學習和個人成長成才創(chuàng)造條件,使他們能將時間和精力花在有教育意義和目的的活動上。同時,新生入學教育專業(yè)化還應包括科學、系統(tǒng)地設定教育目標、制定有效地教育評估標準、評估學生需求、選擇適合的參與策略等方面。

總之,高校新生入學教育是一個長期復雜、系統(tǒng)的工程,關系到每一位新生入學后的穩(wěn)定和發(fā)展,承擔著培養(yǎng)思想政治素質、文化素質、心理素質、身體素質全面發(fā)展的新型綜合素質人才的首要和重要任務。因此各高校應扎實做好大學新生入學教育工作,確保高校培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

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