青春教育精選(九篇)

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第1篇：青春教育范文

青春期教育這一課題，在我國(guó)尚未得到充分研究和實(shí)踐。各地的教育工作者，大多是根據(jù)自己的知識(shí)背景、熱心程度、觀念和能力，對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生或社區(qū)青少年提供一些有關(guān)青春發(fā)育成長(zhǎng)的知識(shí)。有的稱(chēng)“德育”，有的稱(chēng)“生命教育”，有的籠統(tǒng)稱(chēng)“青春期教育”。

青春期教育應(yīng)包含狹義和廣義的層面。從狹上說(shuō)，青春期教育主要是性教育，要講生命的孕育和誕生的基本知識(shí)，青春發(fā)育的生理規(guī)律，青春體貌的變化，望、性吸引、性沖動(dòng)和性宣泄的生理與心理現(xiàn)象，性的安全健康和身心保護(hù)的知識(shí)，還要講預(yù)防意外懷孕、預(yù)防性病、艾滋病、反對(duì)濫用等知識(shí)。從廣義上說(shuō)，青春期教育作為人生教育，它還應(yīng)當(dāng)傳授性的價(jià)值觀念、性的社會(huì)行為規(guī)范與道德責(zé)任，性的法律界限與防止性暴力等知識(shí)；教導(dǎo)人際交往特別是兩往的知識(shí)與技能，幫助青少年學(xué)習(xí)關(guān)于兩性之間的友情、愛(ài)情、擇偶、婚姻準(zhǔn)備、生活技能等人生課程，懂得性別社會(huì)化、性別差異與性別角色、兩性尊重與平等的基本概念，它涉及社會(huì)人文科學(xué)的廣泛領(lǐng)域。

為什么我們要倡導(dǎo)廣義的青春期教育并付諸實(shí)施？這也許與我本人作為一名社會(huì)學(xué)者和社會(huì)工作實(shí)踐者的痛切感受有關(guān)。這些年來(lái)，社會(huì)科學(xué)界和大眾媒體對(duì)我用婚姻失敗率大幅上升的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和許多悲情故事做出了見(jiàn)仁見(jiàn)智的解釋?zhuān)钌鐣?huì)公眾困惑不已。我的興趣不在于統(tǒng)計(jì)數(shù)字與悲劇情節(jié)，而在于探究：為什么那許多始于自由擇偶、結(jié)合于浪漫愛(ài)情的現(xiàn)代婚姻會(huì)紛紛陷入困境？為什么某些已飽嘗失敗之苦的男女再度跨入婚姻后還會(huì)重復(fù)先前的不幸？我嘗試過(guò)近10年的婚姻咨詢(xún)（部分是為了收集我的研究實(shí)例），我感到，對(duì)那些陷入不幸的婚姻來(lái)說(shuō)，大多很難從道德、法律或醫(yī)學(xué)上去尋找原因和救治辦法。“性格不合”“感情不和”“沒(méi)有共同語(yǔ)言”“性生活不和諧”之類(lèi)的說(shuō)法是當(dāng)事者們慣用的解釋。然而，認(rèn)真追溯他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、婚前交往和婚后生活，可以發(fā)現(xiàn)，在“感情”“性生活”的背后，有些“遠(yuǎn)期”的隱患早已潛伏下來(lái)，其中不乏在社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期即青春期留下的陰影。在我做咨詢(xún)的20世紀(jì)90年代，許多中年夫妻來(lái)求助。他們的婚姻經(jīng)歷大同小異：絕大多數(shù)人在婚前未曾獲得過(guò)任何關(guān)于性別差異、婚姻準(zhǔn)備、夫妻生活的知識(shí)；有的在婚前幾年沒(méi)有交過(guò)異性朋友，第一個(gè)投入誰(shuí)的懷抱就和誰(shuí)認(rèn)定了婚嫁關(guān)系；還有那些因性生活失諧而導(dǎo)致的夫妻沖突，“婚外情”乃至暴力傷害的事例，也無(wú)不表明夫妻一方或雙方的性與婚姻觀念偏誤和人生準(zhǔn)備的欠缺。

那么，究竟現(xiàn)代男女應(yīng)當(dāng)從什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)兩往、友情愛(ài)情、婚姻家庭以及男女平等及生活技能這類(lèi)人生的必修課呢？答案當(dāng)然不應(yīng)是“等到結(jié)婚之后”吧。其實(shí)，兩性開(kāi)始自然吸引和交友的青春期，就是學(xué)習(xí)婚姻準(zhǔn)備課程的最佳時(shí)期。由于父母與孩子關(guān)系的親密性和自然性，家庭氣氛的隨和性，所以家庭應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)性知識(shí)的第一所學(xué)校，父母應(yīng)成為孩子性教育和人生教育的第一任和主要的老師；父母有義務(wù)幫助孩子接受社會(huì)的主流性?xún)r(jià)值觀，并將價(jià)值觀視為孩子健康成長(zhǎng)過(guò)程的重要部分。

（陳一筠 青少年心理教育專(zhuān)家，中國(guó)性學(xué)會(huì)青少年性教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任）

第2篇：青春教育范文

2008年，22歲的賴(lài)成容應(yīng)聘到三界小學(xué)任教。2009年，三界小學(xué)老師緊缺，她又說(shuō)服了那年畢業(yè)的戀人鄭英兵來(lái)到三界小學(xué)任教。

其實(shí)，賴(lài)成容在任教的時(shí)間里有很多次機(jī)會(huì)調(diào)到比三界小學(xué)條件好的學(xué)校，但一想到學(xué)校的重托、家長(zhǎng)的信任、孩子的懇求，她又放棄了調(diào)動(dòng)的想法，決心繼續(xù)扎根山區(qū)村小。

賴(lài)成容是學(xué)校的負(fù)責(zé)教師、班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員。周末，她常去家訪，到留守家庭、問(wèn)題兒童家中與家長(zhǎng)和孩子溝通、作心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。凡是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的時(shí)間，她都與學(xué)生一起，共同享受快樂(lè)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中放飛夢(mèng)想，學(xué)到特長(zhǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，她還設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，自掏腰包購(gòu)買(mǎi)獎(jiǎng)品。近年來(lái)，許多家長(zhǎng)教育孩子遇到困難都請(qǐng)她去幫助教育。送孩子入學(xué)，指定要上賴(lài)成容的班級(jí)。

賴(lài)成容所教的班里大多是留守兒童，缺少父愛(ài)母愛(ài)，最需要學(xué)校老師的關(guān)心呵護(hù)。去年，她班上的賴(lài)慶亮、黃旭在回家路上滑倒摔傷后，只能在家里養(yǎng)病。家長(zhǎng)和孩子都十分擔(dān)心功課落下。賴(lài)成容利用雙休日徒步十多里路去學(xué)生家探病、補(bǔ)課、談心。功夫不負(fù)有心人，兩位學(xué)生病愈后不僅沒(méi)有掉隊(duì)，反而在期末考試中穩(wěn)中有升，其中一名學(xué)生甚至一躍進(jìn)入班上的前10名。事后，這兩位學(xué)生的爺爺奶奶感激地對(duì)賴(lài)成容說(shuō)：“有您這樣的好老師，是我孫兒的福氣啊，他們的父母在外面打工就放心了?！?/p>

2011年，賴(lài)成容懷孕了。當(dāng)時(shí)正是12月迎考階段，她忍著疼痛和不適，挺著大肚子堅(jiān)持上課。親朋好友都勸她請(qǐng)假安胎，賴(lài)成容卻說(shuō)：“生孩子固然重要，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。孩子們考出了好成績(jī)我才安心、放心，才好給家長(zhǎng)和孩子們一個(gè)好的交待。”

2012年春季開(kāi)學(xué)時(shí)，賴(lài)成容還在休產(chǎn)假。考慮到學(xué)校師資緊張，她便帶著58歲的母親和2個(gè)月的兒子，提前一個(gè)月從老家趕回了學(xué)校，滿腔熱情地投入到了新學(xué)期的教育教學(xué)工作中。她的行動(dòng)感動(dòng)著邊遠(yuǎn)山鄉(xiāng)的干部、老師、家長(zhǎng)和天真活潑的孩子們，大家都贊揚(yáng)她是新一代教育戰(zhàn)線上的“活雷鋒”。由于她對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的熱愛(ài)、執(zhí)著與無(wú)私奉獻(xiàn)，村小面貌大改變，學(xué)生成績(jī)每學(xué)期都在片區(qū)同年級(jí)中名列前茅。賴(lài)成容本人更是在2010年和2011年兩度被考核為“優(yōu)秀”，并被評(píng)為學(xué)校“十佳教師”。

第3篇：青春教育范文

【關(guān)鍵詞】 青春期; 家庭性教育

Adolescent sex education in family

WANG Gaifang

Department of Life Sciences, Shangxi Lvliang Higher Education Institute, Lvliang 033000, China

【Abstract】Adolescent sex education is not only the task of school and society, but also the task of family. The article explains the necessity, feasibility, scientificity and artisticity of adolescent sex education, and calls for more attention from parents.

【Key words】 Adolescency; Sex education in family

青春期性教育是針對(duì)青少年進(jìn)入青春期生理和心理的特點(diǎn)進(jìn)行的,從總體上說(shuō)是人格教育、人生教育、思想道德教育、愛(ài)國(guó)主義教育、遵紀(jì)守法教育、性知識(shí)和性道德等方面的綜合教育。隨著生活水平的提高,青少年的性成熟比以往提前數(shù)年,他們從性萌動(dòng)、性成熟到的自然需求,到能夠進(jìn)行合理的,這個(gè)過(guò)程一般需要10到15年。在這漫長(zhǎng)的歲月里,如何使他們從性朦朧、性神秘、性困惑中解脫出來(lái),不盲從尋求“性知識(shí)”、“性體驗(yàn)”,而能集中精力學(xué)習(xí)、生活,家庭中的性教育具有不可推卸的責(zé)任。

1 家庭性教育的必要性

家庭性教育,是指在家庭這個(gè)背景下對(duì)孩子進(jìn)行的有關(guān)性別角色、性知識(shí)、性道德和性法制等的教育活動(dòng)。它是以父母為主,根據(jù)孩子身心發(fā)育的不同階段及不同需求,幫助孩子獲得科學(xué)的性知識(shí),樹(shù)立正確的性意識(shí),培養(yǎng)健全的性心理。青少年的性教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的努力和配合,父母與子女的特殊關(guān)系,確定了他們?cè)谇啻浩谛越逃械奶厥獾匚慌c作用。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究員、青少年性教育專(zhuān)家陳一筠教授指出:青春期性教育關(guān)系到孩子的一生,家長(zhǎng)一句話的失誤,有可能給孩子帶來(lái)災(zāi)難。走出對(duì)性教育理解的誤區(qū),讓正確的性教育像陽(yáng)光雨露般沁入孩子心靈深處,是家庭教育的責(zé)任。實(shí)踐證明,學(xué)生家長(zhǎng)的參與是青春期性教育成功的重要因素。如上海市少管教所的四十多個(gè)犯罪少女有80%是因?yàn)樾宰镥e(cuò),而且大多數(shù)發(fā)生在家里,有的甚至染上了性病?？梢?jiàn),家庭性教育不僅是必要的,還應(yīng)是迫切的。

然而,在現(xiàn)實(shí)的生活中,在中國(guó)這樣的文化背景下,我們的家長(zhǎng)對(duì)青春期性教育的認(rèn)識(shí)是有限的。據(jù)調(diào)查,能主動(dòng)進(jìn)行青春期性教育的家長(zhǎng)僅占7%,有93%的家長(zhǎng)承認(rèn)自己不能主動(dòng)積極地對(duì)孩子進(jìn)行青春期性教育。在一次調(diào)查中,在回答“你的性知識(shí)的主要來(lái)源是哪里”這一問(wèn)題時(shí),選擇“父母”的僅占35.6%,排在書(shū)刊雜志58.9%、課堂教育50.4%、同學(xué)朋友46.3%之后。

2 家庭性教育的可行性

與學(xué)校里講課或社會(huì)上辦展覽相比,家庭性教育則靈活得多,可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,也不受場(chǎng)合與形式的限制。既可以有準(zhǔn)備、有針對(duì)性的,也可以自然的因勢(shì)利導(dǎo)。

當(dāng)孩子能聽(tīng)懂言語(yǔ)時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)把性教育貫穿在日常生活中,如在洗澡、著裝、修整發(fā)型及玩具選擇等方面要有明確的性別區(qū)分。還可通過(guò)書(shū)報(bào)、畫(huà)冊(cè)、影視、講故事等去引導(dǎo)孩子觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)和繁殖,使孩子對(duì)生殖產(chǎn)生一種自然的認(rèn)識(shí),從而使他們接受大自然,熱愛(ài)人類(lèi),認(rèn)識(shí)生命本質(zhì),使“性自認(rèn)”得以完成。

在郭進(jìn)等做的調(diào)查問(wèn)卷中,有78%學(xué)生認(rèn)為特殊的家庭環(huán)境,使他們有了性方面的矛盾、問(wèn)題時(shí)愿意首先向父母求助。當(dāng)孩子提出有關(guān)性方面的疑問(wèn)時(shí),父母不應(yīng)回避,宜用孩子能理解和接受的言語(yǔ)和方式予以解答,使孩子的好奇心和求知欲得到解決和滿足。

3 家庭性教育的科學(xué)性

3.1 家長(zhǎng)要提高性教育責(zé)任意識(shí)

家長(zhǎng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起自身的性教育責(zé)任,對(duì)孩子進(jìn)行及早的、先入為主的教育。如果家長(zhǎng)不及時(shí)給孩子提供這方面的知識(shí),部分處于青春期的孩子可能會(huì)從其他方面尋找答案,從而導(dǎo)致出現(xiàn)各種難以彌補(bǔ)的問(wèn)題。

3.2 家長(zhǎng)要尊重孩子

尊重與民主是溝通與交流的平臺(tái)。隨著年齡的增長(zhǎng),子女的獨(dú)立自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈,他們更需要父母在尊重與理解的基礎(chǔ)上,彼此平等地進(jìn)行交流。沒(méi)有理解與信任,孩子不可能向父母敞開(kāi)心扉,溝通與交流也無(wú)從談起。加強(qiáng)與孩子的親情,必須尊重孩子的想法、意愿和隱私,給孩子更多自由比較與選擇的機(jī)會(huì),給孩子更多私人的自由空間如隱私權(quán),經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通,給予細(xì)致的親情關(guān)懷,切不可讓孩子成為情感孤兒。

3.3 家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確看待異往問(wèn)題

異往是成長(zhǎng)的需要。在青少年長(zhǎng)大即社會(huì)化的過(guò)程中,同伴交往乃至與異往是不可缺少的一課。再好的父母和老師也不能代替伙伴的作用。對(duì)于少男少女們的交往,應(yīng)該多一些鼓勵(lì),少一些訓(xùn)斥;多一些理解,少一些懷疑;要多一些引導(dǎo),少一些限制。另外,可以考慮把孩子的興趣因勢(shì)利導(dǎo)到文學(xué)、音樂(lè)、體育、舞蹈、自然科學(xué)等方面,幫助子女培養(yǎng)多種興趣,發(fā)展廣泛的愛(ài)好,分散孩子對(duì)異性的注意力,也可以鼓勵(lì)孩子從事一些力所能及的勞動(dòng),如此對(duì)于問(wèn)題的解決是大有裨益的。

4 家庭性教育的藝術(shù)性

與任何教育一樣,性教育也必須講究藝術(shù),切忌說(shuō)教式刻板地訓(xùn)示,而必須通過(guò)具體事例理論聯(lián)系實(shí)際地生動(dòng)活潑地進(jìn)行。此外,要根據(jù)不同年齡、不同性格選擇不同的教育內(nèi)容和方式。比如對(duì)內(nèi)向羞澀的女兒第一次來(lái)月經(jīng),要告訴她月經(jīng)的來(lái)源以解除其恐懼心理;而對(duì)于調(diào)皮又常的兒子,則要告誡它頻繁會(huì)影響健康,并防止他看黃色書(shū)刊錄像。

家庭性教育,其實(shí)也是對(duì)孩子進(jìn)行如何做人的教育,父母既不能對(duì)孩子過(guò)分嬌縱,也不能使孩子生活在缺乏家庭溫暖和愛(ài)的情感的環(huán)境之中。父母是家庭性教育的具體實(shí)施者,要對(duì)孩子身心的良好發(fā)育和性意識(shí)的健康發(fā)展負(fù)責(zé)。因此,父母要?jiǎng)偃涡越逃穆氊?zé),必須努力做到:有權(quán)威,能夠平等地對(duì)待和尊重孩子,能和孩子進(jìn)行雙向的信息和情感的交流;要信任孩子,并幫助孩子建立自信心;父母要做兩性關(guān)系的良好榜樣;要了解孩子性意識(shí)發(fā)展過(guò)程和青春期身心發(fā)育的特點(diǎn)和表現(xiàn);要注意孩子德、智、體、美等的全面發(fā)展,把青春期性教育與全面良好的人格教育結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

1 孫云曉.陽(yáng)光法性教育[M].南京:江蘇教育出版社,2007,254.

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3 胡瑩,李東明,主編.青春期教育[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2004.

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6 陳慶華.家庭性教育[J].中國(guó)性科學(xué),2002,11(3):9.

第4篇：青春教育范文

大家下午好！

一提起教師，有人就會(huì)說(shuō)：“教師這個(gè)職業(yè)太平凡了?！?/p>

是啊，教師是平凡的，普通的就象一顆小小的鋪路石，沒(méi)有水晶純凈，沒(méi)有寶石艷麗，更沒(méi)有鉆石那般光芒四射。但是教師的事業(yè)卻是偉大的，因?yàn)樗麄兯鶑氖碌氖聵I(yè)是默默的奉獻(xiàn)和無(wú)私的犧牲。在我們的教師隊(duì)伍中，更有許許多多的“教育排頭兵”，用青春和生命譜寫(xiě)著最無(wú)怨無(wú)悔的詩(shī)篇。

“大山深處孤身支教,傾頹教室獨(dú)點(diǎn)明燈”的徐本禹，他，為了自己的那份承諾，畢業(yè)后毅然放棄讀研的機(jī)會(huì)，義無(wú)反顧地去了遙遠(yuǎn)而貧窮的貴州；他，為了自己的那份牽掛，毅然放棄了那舒適的城市生活，甚至于自己光明的前程，做了山區(qū)孩子的知心大哥哥。這一切，在常人看來(lái)難以割舍的艱難選擇，在他，一個(gè)純樸善良的大學(xué)生看來(lái)，是如此的坦然而欣慰，如此的自信而堅(jiān)定。他就像是角落里的一盞孤燈，默默的用自己的青春和心血將知識(shí)的種子播灑在不為人知的角落里。徐本禺——當(dāng)代青年的楷模，他躬身踐行的正是“排頭兵”的精神。

譚千秋，一雙曾傳播無(wú)數(shù)知識(shí)的手臂，在地震發(fā)生的一瞬間，承受住了千鈞重壓，從死神手中奪回了四個(gè)年輕的生命，鑄寫(xiě)了一代師魂的高潔，他讓我們?cè)谝淮斡忠淮蔚钠怀陕暋I流滿面中感受到了人間的真情。譚千秋——這位來(lái)自湖[你閱讀的文章來(lái)自:]南祁東縣，1982年畢業(yè)于湖南大學(xué)，扎根四川27年的普通而平凡的教師，在生命的最后一刻綻放出的善良，感動(dòng)了川湘，感動(dòng)了中國(guó)……“走在校園里的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到地上有一塊小石頭他都要走過(guò)去撿起來(lái)，怕學(xué)生們玩耍的時(shí)候受傷?！碑?dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，你就明白譚千秋的勇氣和力量來(lái)源于哪里，只有對(duì)學(xué)生巨大的愛(ài)和對(duì)職業(yè)的虔誠(chéng)才能讓一個(gè)人在面對(duì)死亡威脅產(chǎn)生如此大的勇氣。沒(méi)有動(dòng)人的遺言，沒(méi)有響亮的口號(hào)，譚千秋——他用生命詮釋的也是“排頭兵”的精神。

從他們身上，我明白了：一名教師就是一面旗幟，一個(gè)普通崗位就是一份責(zé)任?！盃?zhēng)當(dāng)排頭兵”就是要和教育事業(yè)同呼吸，共命運(yùn)；“爭(zhēng)當(dāng)排頭兵”就是為教育事業(yè)的繁榮昌盛鞠躬盡瘁，無(wú)私奉獻(xiàn)；“爭(zhēng)當(dāng)排頭兵”就是先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)的博懷。

今天，當(dāng)我們將“創(chuàng)建文明城，爭(zhēng)當(dāng)排頭兵”的活動(dòng)開(kāi)展的如火如荼的時(shí)候，我又在深深的思索，對(duì)于我們，一名普通的教師，，又如何去理解 “排頭兵”的含義呢？

我是一名年輕的教師，剛剛踏上工作崗位，學(xué)生時(shí)代的激情曾經(jīng)在現(xiàn)實(shí)面前一敗涂地，我也曾為教師的辛苦與勞累退縮過(guò)，為教師的清貧與平凡動(dòng)搖過(guò)，正是許許多多的“教育排頭兵”影響著我，感染著我，他們用自己的言行為我做出了最好的榜樣。

他們是“躬身?yè)炱鹨黄瑥U紙，結(jié)凈一片藍(lán)天”的二校領(lǐng)頭人——陳軍校長(zhǎng)，“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，恪盡職守”的師德標(biāo)兵——李白杰校長(zhǎng)，“孜孜不倦，潛心育人”的優(yōu)秀班主任——閆國(guó)秀老師…….或許，他們不像徐本禹，沒(méi)有奔赴山區(qū)為山區(qū)的孩子點(diǎn)燃希望的燈火；或許，他們不像譚千秋，沒(méi)有用手臂為學(xué)生撐起一片生命的天空，但是，他們卻在自己平凡的崗位上，用無(wú)悔的青春為教育事業(yè)傾注一腔熱血，用實(shí)際行動(dòng)感染身邊人，帶動(dòng)身邊人。

第5篇：青春教育范文

關(guān)鍵詞：青春期 情緒調(diào)節(jié) 適應(yīng)性

一、引言

個(gè)體情緒調(diào)節(jié)的水平和能力總體上呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，但情緒調(diào)節(jié)存在著階段性不同和各個(gè)階段發(fā)展速度、發(fā)展水平的差異。各個(gè)發(fā)展階段中，青春期的情緒調(diào)節(jié)得到了研究者更多的關(guān)注，這是探索情緒調(diào)節(jié)過(guò)程的關(guān)鍵時(shí)期。

青春期個(gè)體比其他年齡階段的個(gè)體經(jīng)歷著更加持久而深刻的情緒變化，包含了一系列生理、心理、社會(huì)交往方面的轉(zhuǎn)變，誘發(fā)了新奇的情緒體驗(yàn)，內(nèi)外因素交織在一起對(duì)情緒調(diào)節(jié)既有積極作用同時(shí)也存在潛在的危機(jī)。

二、青春期情緒調(diào)節(jié)的特點(diǎn)

這一時(shí)期情緒調(diào)節(jié)存在鮮明的特征，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1．各方面機(jī)能的成熟為情緒調(diào)節(jié)能力的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)

青春期作為生命中第二個(gè)發(fā)展加速期，經(jīng)歷了生理與認(rèn)知方面的重要變化：生理方面上，13～14歲腦電發(fā)展出現(xiàn)了第二個(gè)加速期，皮層中的α波基本取代了θ波，它標(biāo)志著腦的成熟，并促進(jìn)了神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程逐漸平衡，其調(diào)節(jié)機(jī)能不斷增強(qiáng)，這為有計(jì)劃地調(diào)節(jié)行為和情緒奠定了基礎(chǔ)；支持情緒調(diào)節(jié)系統(tǒng)的激素、神經(jīng)系統(tǒng)在青春期發(fā)展完善，前扣帶回皮層和前額葉皮層在青春期晚期趨于成熟，生理機(jī)制的成熟促使了情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。

在認(rèn)知方面，思維發(fā)展的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)，表征思維以及自我反應(yīng)能力加強(qiáng)；執(zhí)行功能在青春期不斷趨于完善，抑制控制能力發(fā)展迅速。認(rèn)知進(jìn)步提高了個(gè)體為完成既定目標(biāo)調(diào)整自身情緒反應(yīng)的能力。青春期的認(rèn)知表現(xiàn)為計(jì)劃性強(qiáng)，元認(rèn)知能力也不斷提升，推理能力的進(jìn)步都為情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。生理的迅速成熟以及認(rèn)知水平不斷提高共同促進(jìn)了情緒調(diào)節(jié)能力的進(jìn)步。

2．外在支持系統(tǒng)的變化有積極作用也存在消極影響

個(gè)體在青春期更加渴望同伴交流，希望與同伴建立持久的情感連結(jié)，對(duì)友情的認(rèn)識(shí)也變得深刻，這些特征促使他們較多參與到同伴的交往中。但由于認(rèn)知能力不成熟并缺乏問(wèn)題解決技巧、團(tuán)體中受接納程度低也使青少年個(gè)體容易面臨交往中的情緒問(wèn)題。同伴的情緒調(diào)節(jié)能力都會(huì)對(duì)這一時(shí)期個(gè)體情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展產(chǎn)生影響，即同伴間情緒調(diào)節(jié)存在交互影響。

在家庭關(guān)系上，個(gè)體與父母的關(guān)系變得較平衡，他們逐漸獲得自主性并且有了決策權(quán)，獨(dú)立進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)能力快速發(fā)展，這種關(guān)系的變化成為促進(jìn)自我情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的動(dòng)力。如果在這一時(shí)期父母仍然采取過(guò)分控制的方式，會(huì)使個(gè)體面臨著一系列適應(yīng)問(wèn)題，如干預(yù)過(guò)多使他們無(wú)法獨(dú)立面對(duì)壓力情境、采取回避型情緒調(diào)節(jié)策略，缺乏主動(dòng)性等。家庭因素在青春期情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展中有持續(xù)的影響，父母情緒調(diào)節(jié)的模型在一定程度上復(fù)制給后代，而個(gè)體在家庭以外的環(huán)境中采取的情緒調(diào)節(jié)策略和方式也會(huì)體現(xiàn)出家庭影響的烙印。青春期個(gè)體與父母關(guān)系的特征可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，青春期早期父母與個(gè)體之間沖突增加；第二，親子間親密感下降；第三，親子關(guān)系從控制占主導(dǎo)轉(zhuǎn)變到較民主的關(guān)系。

3．青春期是情緒調(diào)節(jié)問(wèn)題的多發(fā)期

青春期情緒調(diào)節(jié)能力繼續(xù)發(fā)展，但由于經(jīng)歷了自身內(nèi)在成長(zhǎng)和外在環(huán)境的劇烈變化，個(gè)體情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展也面臨危機(jī)，表現(xiàn)為：情緒兩極性明顯，容易波動(dòng)；思維具有片面性、思維自我中心；需要獨(dú)立面對(duì)多種壓力情境，家庭情感支持下降；學(xué)業(yè)壓力過(guò)大等問(wèn)題交織在一起，使青春期個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)面臨危機(jī)。

內(nèi)化障礙和外化行為障礙這兩方面在青春期都體現(xiàn)的較明顯：內(nèi)化障礙表現(xiàn)為抑郁癥，從13歲開(kāi)始抑郁癥的發(fā)病率呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)；外化障礙的主要特征是情緒情感方面的障礙，特別是對(duì)于憤怒的不良調(diào)節(jié)是這些障礙的主要特征，如存在較高水平的攻擊性，與同伴和家人相處不融洽等。這一時(shí)期個(gè)體適應(yīng)性不良以及缺乏情緒調(diào)節(jié)策略也成為危機(jī)的原因，情緒動(dòng)態(tài)性的研究表明那些消極情緒較明顯的個(gè)體通常會(huì)在抑郁癥狀上的分?jǐn)?shù)更高。Garber和同事的研究表明存在抑郁障礙的個(gè)體缺乏適宜的問(wèn)題解決策略，而是采取回避、消極、攻擊性的策略，抑郁組的青少年個(gè)體很少報(bào)告出他們希望改變情緒調(diào)節(jié)策略從而更好的適應(yīng)各方面發(fā)展的意圖。

三、創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)青春期情緒調(diào)節(jié)積極發(fā)展

從青春期情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)這是快速發(fā)展也是面臨問(wèn)題的時(shí)期，家庭、學(xué)校、社會(huì)要針對(duì)這些特點(diǎn)對(duì)青春期個(gè)體進(jìn)行以下幾方面的引導(dǎo)：

第一，提高青春期個(gè)體自身心理素質(zhì)，進(jìn)行意志品質(zhì)和自我意識(shí)的教育。

第二，協(xié)調(diào)家庭關(guān)系，對(duì)父母的教養(yǎng)方式進(jìn)行指導(dǎo)，為個(gè)體發(fā)展建立融洽環(huán)境。

第三，在學(xué)校中開(kāi)展情緒以及情緒調(diào)節(jié)相關(guān)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，協(xié)助青春期個(gè)體形成良好的同伴關(guān)系，獲得有效的情緒調(diào)節(jié)策略，正確認(rèn)識(shí)自己并接納自己。

第四，建立完善的社會(huì)支持系統(tǒng)，利用社區(qū)、社會(huì)傳媒多種媒介進(jìn)行教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Spear.Neurobehavioral Changes in Adolescence.Current Directions in Psychological Science.2000.

[3]Gross James J.Cognitive Emotion Regulation:Insights From Social Cognitive and Affective Neuroscience.Current Directions in Psychological Science.2008.

第6篇：青春教育范文

關(guān)鍵詞：青春期;教育;初中生

青春期教育就是在青少年進(jìn)入青春期的前后，根據(jù)其生理和心理的特點(diǎn)和需要而進(jìn)行的針對(duì)性教育，它具有非常重要的作用。在我國(guó)，由于受長(zhǎng)期遺留下來(lái)的封建思想的影響，青少年普遍缺乏青春期生理知識(shí)的了解，對(duì)出現(xiàn)遺精和月經(jīng)現(xiàn)象既無(wú)思想準(zhǔn)備，又缺乏必要的生理衛(wèi)生知識(shí)，容易產(chǎn)生緊張、恐懼的情緒，進(jìn)而引起焦慮心理。

一、當(dāng)前青春期教育存在的問(wèn)題

（1）認(rèn)識(shí)觀念。一些陳舊落后的思想觀念束縛著人們的頭腦，束縛著“青春期教育”。如“自然知之論”，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)自然而然地懂得有關(guān)性的知識(shí)和倫理道德，上下幾千年，祖祖輩輩都是這樣過(guò)來(lái)的。當(dāng)孩子問(wèn)起自己是怎么來(lái)到這個(gè)世界時(shí)，家長(zhǎng)往往采取搪塞敷衍的態(tài)度，不做正面科學(xué)的回答;即便是明智的家長(zhǎng)，由于性知識(shí)的欠缺，也無(wú)法給予孩子科學(xué)的性健康教育。這些觀念和認(rèn)識(shí)極大地弱化了青春期教育的力度，誤導(dǎo)和削減了教育的行為和效果。

（2）教材問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，由于主客觀因素的影響，尤其是片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育，不少學(xué)校都圍繞升學(xué)這根指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)生的青春期教育始終沒(méi)有引起真正的重視。初中學(xué)生由于身心急劇變化，產(chǎn)生了對(duì)性知識(shí)了解的愿望和需求，卻缺少科學(xué)系統(tǒng)的教科書(shū)。性心理知識(shí)只是零星地分散在思想道德教材和生理衛(wèi)生教材中，使得學(xué)校青春期教育如隔靴搔癢，難以滿足學(xué)生的心理渴望。

（3）教師素質(zhì)。在性教育問(wèn)題上，教師素質(zhì)普遍不高，一般的學(xué)校都是由政治老師或生物老師“臨陣磨槍”代替，由于沒(méi)有接受正規(guī)的教育和系統(tǒng)的培訓(xùn)，有亂揮一氣之嫌，難以保證效果。

二、解決問(wèn)題的辦法

（1）更新觀念，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。青春期教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同面對(duì)的綜合性教育工程，而并非學(xué)校的專(zhuān)責(zé)。父母要根據(jù)孩子自身出現(xiàn)的生理和心理變化進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，經(jīng)常跟孩子交流溝通，做孩子的知心朋友，真正關(guān)心孩子，對(duì)孩子的提問(wèn)不能采取敷衍回避的態(tài)度，要摒棄“自然知之論”。學(xué)校要高度重視青春期教育，以標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、廣播等形式營(yíng)造良好的教育環(huán)境。社會(huì)各界，特別是新聞媒體要廣泛宣傳和介紹青春期性心理和性生理方面的知識(shí)，形成良好的輿論氛圍，凈化社會(huì)環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣，以科學(xué)的精神和嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待青春期教育。

（2）構(gòu)建青春期教育課程內(nèi)容。分析各學(xué)段學(xué)生青春期特征。初一新生普遍處于青春期發(fā)育的開(kāi)始階段，在異往上有了朦朧的感覺(jué).在生物課程上開(kāi)始接觸人體生理結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置上可學(xué)習(xí)人類(lèi)生殖生理、生育的過(guò)程，了解青春期生理保健的常識(shí)，男生正確認(rèn)識(shí)遺精、，女生學(xué)會(huì)月經(jīng)期保健、保健。初二的學(xué)生是青春期教育的關(guān)鍵時(shí)期，身體迅速長(zhǎng)大長(zhǎng)高，第二性征更為明顯?？蓪W(xué)習(xí)青春期的心理發(fā)展變化，了解處理情緒的基本技巧，學(xué)習(xí)社交的基本常識(shí)，能用審美的眼光看待人體藝術(shù)，并能認(rèn)識(shí)自我。初三學(xué)生的第二性征發(fā)育達(dá)到高峰，初步顯現(xiàn)了“男子漢”或“女人”的體貌特征，對(duì)于性知識(shí)的興趣大大增強(qiáng)并趨于公開(kāi)，易受網(wǎng)絡(luò)不良信息影響。課程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)性安全，結(jié)合生殖原理的分析知道過(guò)早的后果，掌握避孕的知識(shí)和性失誤后的補(bǔ)救措施。

（3）重視教師培訓(xùn)。學(xué)校要強(qiáng)有力地支持和保證青春期教育工作，樹(shù)立“以人為本”的思想，本著對(duì)青少年一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，抓好青春期教育工作。教師的素質(zhì)必然會(huì)影響到教育的效果，面對(duì)青春期教育這個(gè)敏感的話題，如果我們的教師缺乏科學(xué)的知識(shí)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就把握不好教學(xué)的尺度;如果我們的教師對(duì)學(xué)生缺乏人文精神和關(guān)懷態(tài)度，教育教學(xué)方式簡(jiǎn)單粗暴，歧視嘲弄有“早戀”傾向的學(xué)生，勢(shì)必事與愿違，不利于青少年的健康成長(zhǎng)。為此，各級(jí)教育主管部門(mén)要組織好師資培訓(xùn)，學(xué)校要選派責(zé)任心強(qiáng)的老師參加培訓(xùn)，確保有成效地做好學(xué)校青春期教育工作。

第7篇：青春教育范文

青春期教育是指青少年在這段時(shí)間內(nèi)所受到的包括性知識(shí)、性心理健康、人生觀等教育。在我國(guó)，孩子一般都是從初中開(kāi)始正式接受青春期教育，而且是“猶抱琵琶半遮面”。直到近幾年，這一問(wèn)題才引起重視。

但是，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，以及各種傳媒對(duì)孩子的影響，孩子早熟的問(wèn)題日益嚴(yán)重，用過(guò)去的年齡標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量現(xiàn)在孩子接受性教育的時(shí)間顯然已經(jīng)不合適。前一段時(shí)間電視臺(tái)和報(bào)紙?jiān)谟懻摵⒆咏邮芮啻浩诮逃淖罴褧r(shí)間，可謂各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。著名醫(yī)學(xué)家吳階平說(shuō)：“人的一生在不斷接受教育的過(guò)程中有兩個(gè)特別重要的教育時(shí)期，一個(gè)是0―4歲智力開(kāi)始的早期教育，另一個(gè)就是10―15歲青少年進(jìn)行的青春期教育?！卑茨壳暗纳鐣?huì)現(xiàn)狀來(lái)看，后者的年齡還應(yīng)提前，也就是現(xiàn)在的小學(xué)5―6年級(jí)才是青春期教育的最佳時(shí)期。

事實(shí)上，現(xiàn)在小學(xué)里孩子們的成熟程度已令人吃驚，早戀在校園內(nèi)早已不是什么新聞，有些調(diào)皮的孩子在稱(chēng)呼異性同學(xué)時(shí)也非常大膽。雖然他們可能只是有一層朦朧的好感和好奇心，但若不及時(shí)加以引導(dǎo)，后果將是可怕的。因?yàn)?0―12歲時(shí)，大部分孩子已經(jīng)快速發(fā)育，女孩的發(fā)育較男孩還要早一些。同性別的孩子發(fā)育速度也有差異，這些差異導(dǎo)致了孩子的好奇心，對(duì)成人世界朦朧的認(rèn)識(shí)更加劇了孩子了解自身的渴望。這時(shí)，如果他們得不到及時(shí)的幫助，極易走入誤區(qū)，出現(xiàn)性困惑、性無(wú)知以及自卑、孤獨(dú)、焦慮等現(xiàn)象，非常不利于孩子身心的健康發(fā)展。

所以說(shuō)，青春期教育應(yīng)該從小學(xué)5―6年級(jí)時(shí)開(kāi)始，此時(shí)幫助孩子們做好準(zhǔn)備，以面對(duì)青春期到來(lái)時(shí)可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題。但目前在小學(xué)內(nèi)，青春期教育還沒(méi)有得到足夠的重視，相應(yīng)的教材和授課時(shí)間都很少。人們總認(rèn)為孩子們還小，接受這些知識(shí)為時(shí)尚早，因而不愿過(guò)多提及。其實(shí)，讓孩子正確對(duì)待自己的生長(zhǎng)發(fā)育，坦然欣喜地接受自己的生理變化，并懂得怎樣做好青春期衛(wèi)生保健，是教育部門(mén)和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。我們應(yīng)該盡早告訴孩子們更多的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)他們平安、健康地度過(guò)人生的敏感階段，使他們能夠擁有幸福美滿的一生。

第8篇：青春教育范文

青春期是人體發(fā)育成長(zhǎng)中一個(gè)十分重要的階段，不僅身體增長(zhǎng)快，而且生殖器官發(fā)育成熟，出現(xiàn)明顯的男性或女性特征。同時(shí)，心理上也發(fā)生變化，從童年向成年過(guò)渡，這既是生理、心理發(fā)展的重要時(shí)期，又是道德觀、人生觀形成的關(guān)鍵階段。因此，對(duì)處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生進(jìn)行青春期教育，這對(duì)于他們正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待自身的變化，提高身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想品德素質(zhì)，促進(jìn)身心全面發(fā)展，都是非常有益的。

青春期是生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，也是心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期，因?yàn)樯眢w迅速發(fā)育而強(qiáng)烈要求獨(dú)立，又因?yàn)樾睦戆l(fā)展的相對(duì)緩慢而保持兒童似的依賴(lài)性。青春期就是在這種相互矛盾的心理狀態(tài)中掙扎，難免會(huì)出現(xiàn)很多的心理問(wèn)題。他們需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，通過(guò)反復(fù)的嘗試、碰撞、回視，慢慢地走向成熟，在這段時(shí)間里，需要老師和家長(zhǎng)很大的耐心和開(kāi)放的胸懷，靜觀他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予肯定和贊揚(yáng)，這對(duì)于鑄就他們的自信和自尊是非常重要的。

一、青春期學(xué)校教育的重要意義

（1）幫助中學(xué)生度過(guò)“危險(xiǎn)年齡期”。處于青春期發(fā)育期的中學(xué)生，由于生理上的成熟和心理、社會(huì)的成熟在程度上存在差距，中學(xué)生會(huì)遇到各種困難和產(chǎn)生許多心理矛盾，極需要成人的理解、關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)引導(dǎo)進(jìn)入青春期的孩子正確對(duì)待自己身體的變化，正確處理男女同學(xué)之間的交往，理智地控制自己的情緒，陶冶高尚的情操，使他們能較好地度過(guò)這個(gè)特殊時(shí)期。

（2）促進(jìn)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)化，使他們成為健康幸福的人。實(shí)踐證明，在青春期引導(dǎo)、教育得法，可使青少年們更加蓬勃向上，把青春的活力引導(dǎo)到努力學(xué)習(xí)、全面提高自己的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)上來(lái)，這樣，就促進(jìn)了中學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展，加速了社會(huì)化的進(jìn)程，強(qiáng)化了社會(huì)角色的責(zé)任、義務(wù)感，使他們成為符合社會(huì)期望、適應(yīng)時(shí)代潮流的一代，為他們今后的事業(yè)上的成功和家庭幸福奠定基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這是一件關(guān)系到人口素質(zhì)、社會(huì)進(jìn)步、民族興旺的大事。

二、組織青春期教育的基本要求，也即必須遵循的原則，主要有以下幾個(gè)方面

（1）正面疏導(dǎo)的原則。青春期教育往往涉及一個(gè)人生活和思想中最隱秘、最敏感的領(lǐng)域，是一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的教育任務(wù)，要求班主任具有真誠(chéng)耐心的態(tài)度和掌握諄諄善誘的教育藝術(shù)。必須尊重學(xué)生的人格和自尊心，既要洞察學(xué)生思想感情深處的活動(dòng)，又不能粗暴地闖入他們不愿被人窺視的神秘的心靈。對(duì)學(xué)生在青春期所表露的現(xiàn)象和問(wèn)題，既不能放任不管，又不能粗涉。用簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥和制止去處理這種微妙的問(wèn)題，只能把事情搞得更糟。需要的是坦率真誠(chéng)沉著冷靜的態(tài)度，出于摯愛(ài)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，推心置腹的心靈的交流，細(xì)致耐心的指導(dǎo)和幫助。

（2）全面發(fā)展的原則。從根本上說(shuō)，青春期教育就是促使人的社會(huì)化，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，毫無(wú)疑問(wèn)，它必須服從于社會(huì)主義教育的根本目的。不能把性教育問(wèn)題看成是孤立的問(wèn)題，把它從全面發(fā)展的教育中分離出來(lái)，并非說(shuō)性教育是可有可無(wú)的。性教育要解決的是人人都必須會(huì)面臨的最實(shí)際的課題，需要專(zhuān)門(mén)的知識(shí)武裝和思想指導(dǎo)，是其他教育所不能代替的。以性教育為主的青春期教育應(yīng)當(dāng)滲透到德、智、體、美、勞諸育中去，服務(wù)于德、智、體、美、勞諸育的全面貫徹。

（3）注重導(dǎo)向的原則。導(dǎo)向性原則，就是通過(guò)豐富多樣的文體活動(dòng)和科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、文藝的濃厚興趣，轉(zhuǎn)移他們的興奮點(diǎn)，置換他們的追求目標(biāo)，凈化和升華他們的思想感情，把青少年旺盛的精力引導(dǎo)到正確的方向。

（4）掌握分寸嚴(yán)肅教育的原則。對(duì)青少年進(jìn)行青春期教育，應(yīng)當(dāng)適合他們心理發(fā)展的年齡特征，做到及時(shí)而教，適可而止。不同的年齡階段，教育的內(nèi)容和教育的方法都應(yīng)該有所不同。如初中主要進(jìn)行生理知識(shí)和性道德、性心理方面的教育，使他們對(duì)生理成熟有充分的精神準(zhǔn)備，能正確對(duì)待同學(xué)之間的友誼交往；高中則隨著年齡的增長(zhǎng)逐步開(kāi)展戀愛(ài)觀、婚姻和家庭、婚姻和社會(huì)、計(jì)劃生育和提高人口素質(zhì)等方面的教育。

第9篇：青春教育范文

一、課堂上的性教育

作為一名生物教師，在青春期的性教育中應(yīng)首當(dāng)其沖，承擔(dān)這一任務(wù)。

1、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的性觀念。性教育的目的是培養(yǎng)道德堅(jiān)定性，從而克服兩性關(guān)系中的不良現(xiàn)象，正確進(jìn)行性教育可避免青少年生活中的很多過(guò)失、錯(cuò)誤、痛苦和不幸，使他們身心得以健康成長(zhǎng)。性教育不僅包括外部和生殖方面的知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)兩性之間態(tài)度的發(fā)展和指引。樹(shù)立正確的性觀念，關(guān)系著一個(gè)人整個(gè)生命是否能發(fā)展成健全并富有創(chuàng)造力的個(gè)體。對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育，可使學(xué)生確立“真、善、美”的高尚情感。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生殖知識(shí)。德國(guó)醫(yī)學(xué)家布洛赫曾指出：“完善的性教育是無(wú)害的……這種教育認(rèn)為性的本能像別的事情一樣，是光明正大的、完全自然的，受過(guò)教育的人把一切自然的東西都看成是理直氣壯的，承認(rèn)它們的作用和必要性，性的本能對(duì)他們來(lái)說(shuō)是生存的前提和條件”。在講到“人的生殖”時(shí)，我坦然地面對(duì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生殖知識(shí)。學(xué)生在我的影響下，克服了羞澀感，帶著好奇認(rèn)識(shí)了男性和女性的區(qū)別，以及父母是如何孕育后代的過(guò)程，解決了一個(gè)從小的疑惑“我從哪里來(lái)的？” 讓他們從性朦朧、性神秘和性困惑中解脫出來(lái)

3、教會(huì)學(xué)生注意青春期衛(wèi)生。進(jìn)入青春期后，由于性發(fā)育逐步成熟，男生女生均出現(xiàn)了一系列生理現(xiàn)象。如若不注意衛(wèi)生，將影響學(xué)生一生。所以指導(dǎo)學(xué)生注意衛(wèi)生，以事例說(shuō)明，現(xiàn)身說(shuō)法。例如女生在月經(jīng)期間如何使用衛(wèi)生巾，注意經(jīng)期保暖不吃涼東西。

二、 與學(xué)生及時(shí)溝通，解決學(xué)生青春期的心理煩惱。

在這一時(shí)期的少年少女們大多已有了遺精或月經(jīng)的現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生了許多說(shuō)不出的煩惱。作為生物老師及時(shí)和學(xué)生交流，解決其煩惱之事。例如，我所教的一個(gè)女生在課后悄悄問(wèn)我她的月經(jīng)不正常問(wèn)題。我細(xì)心的詢(xún)問(wèn)之后，幫助她分析原因，確定是青春期的正常現(xiàn)象，安慰了一顆不安的心，并同時(shí)告訴她此時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。女生心安的走了，確實(shí)讓我很激動(dòng)：師者，不在乎你教給了學(xué)生多少知識(shí)，而是學(xué)生能夠?qū)⒔處熕痰闹R(shí)有多少能用到生活中去。我們教師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有心人，充分尊重學(xué)生的人格，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生明確青春期出現(xiàn)的這些問(wèn)題是最自然的事情，坦然面對(duì)即可，同時(shí)也要和家長(zhǎng)、老師多咨詢(xún)一些不明白的問(wèn)題。

三、順應(yīng)青春期的叛逆，因勢(shì)利導(dǎo)。

進(jìn)入青春期后，許多孩子不再遵從和依賴(lài)父母，脾氣也變得暴躁和倔強(qiáng)，甚至出現(xiàn)逆反心理。這使師長(zhǎng)們無(wú)所適從，與學(xué)生之間產(chǎn)生深深的代溝，無(wú)法溝通。這是因?yàn)樘幱谇啻浩诘暮⒆訉?duì)自身性發(fā)育的無(wú)知，才導(dǎo)致這一系列的的青春心理障礙。作為老師要采取各種方式，順應(yīng)青春期的學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)。

1、給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。老師不能設(shè)“一言堂”，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。甚至要誠(chéng)懇無(wú)條件的傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，試著與學(xué)生交心。

2、學(xué)習(xí)學(xué)生感興趣的的東西。時(shí)下學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、流行音樂(lè)等，老師也不妨試著體驗(yàn)一下，尋找學(xué)生興趣和愛(ài)好的合理性。不對(duì)學(xué)生的興趣妄下道德的評(píng)價(jià)，不與學(xué)生發(fā)生正面沖突。

3、不對(duì)學(xué)生進(jìn)行消極評(píng)價(jià)。青春期的學(xué)生，最忌諱師生們的消極評(píng)價(jià)、無(wú)端猜疑和空洞說(shuō)教。他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)大，但卻經(jīng)常做幼稚的事。所以教師應(yīng)用對(duì)待成人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自覺(jué)行動(dòng)。在老師的賞識(shí)教育下，徹底的當(dāng)一名“小大人”。

4、尊重學(xué)生的隱私和人格。作為社會(huì)中的人，都擁有一定的隱私權(quán)，這是神圣而不可侵犯的。老師和學(xué)生是平等的，老師也應(yīng)該尊重學(xué)生的人格和隱私，讓學(xué)生的心靈擁有自己的一個(gè)小天地。

四、正確對(duì)待學(xué)生的早戀。

中學(xué)教師最頭痛的就是學(xué)生的早戀問(wèn)題，屢止不禁，可有星星之火可以燎原之勢(shì)。目前早戀有這幾種模式：一是同班同學(xué)；二是同校高年級(jí)同學(xué)與低年級(jí)同學(xué)；三是學(xué)生和社會(huì)青年；四是網(wǎng)戀。不管是哪種早戀，帶給學(xué)生的是許多弊端。美國(guó)科研人員研究顯示，在17歲前談情說(shuō)愛(ài)的少年人，由于無(wú)法應(yīng)付初戀帶了的情緒干擾，將為日后患上精神疾病埋下隱患。專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有情感煩惱的少年，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降，易沖動(dòng)，自制力差，易作出越軌的事。

首先，教師要充當(dāng)傾聽(tīng)者。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“愛(ài)是個(gè)人內(nèi)心世界圣潔的情感”。教師要把自己放在與學(xué)生同一高度上，試著去理解他們，樂(lè)意聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)。在了解學(xué)生的想法以后再加以引導(dǎo)，且要注意方法。

其次，教師處理早戀問(wèn)題要注意適度，把握分寸。學(xué)生之間出現(xiàn)早戀傾向，教師不要粗暴處理和無(wú)端猜疑，否則學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理可能會(huì)弄假成真。如果真的早戀了，也不要“熱處理”，而應(yīng)當(dāng)單獨(dú)交流，保護(hù)其自尊心，為學(xué)生的回頭留有余地。