培養(yǎng)青年教師的建議精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)青年教師的建議范文

[關(guān)鍵詞] 高職院校；青年教師；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G451.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-7210（2011）11（c）-159-02

Research on the progressive training model of young teachers in medicinal higher vocational college

ZHOU Aizhen, CHENG Bin, WANG Heping

Zhejiang Pharmaceutical College, Zhejiang Province, Ningbo 315100, China

[Abstract] The training of young teachers has strategic importance for the future development of higher vocational college. And active exploring the training model has become an urgent task for the higher vocational college. In this paper, according to the current training status of medicinal higher vocational colleges and the characteristics of different growth stages, the progressive training model of young teachers is analyzed from three stages of transformation and adaptation, accumulation and improvement, mature and stability, in order to provide a reference for building a teacher team of "double qualified teacher" in medicinal higher vocational college.

[Key words] Higher vocational college; Young teacher; Training model

近年來(lái)，隨著醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求增加，我國(guó)醫(yī)藥類高等職業(yè)教育步入了快速發(fā)展期。作為與醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)緊密相連的醫(yī)藥類高職院校，迫切需要一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的“雙師型”教師隊(duì)伍，以提高人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。目前，青年教師已經(jīng)成為醫(yī)藥類高職院校師資隊(duì)伍中的生力軍，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，直接關(guān)系到醫(yī)藥類高職院校人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，對(duì)教育改革的深化和院校未來(lái)的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。而長(zhǎng)期以來(lái)，部分院校過(guò)于注重對(duì)青年教師的“灌輸式”培養(yǎng)，而忽視了青年教師的成長(zhǎng)規(guī)律，其結(jié)果反而加重了青年教師的工作負(fù)擔(dān)，使其教學(xué)水平的提高受到限制[1]。為此，筆者結(jié)合醫(yī)藥類高職院校及青年教師不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，以所在院校青年教師的“漸進(jìn)式”培養(yǎng)模式為例加以探析，以期為高職院校青年教師的培養(yǎng)提供參考和借鑒。

1 青年教師培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型適應(yīng)階段

目前，大部分醫(yī)藥類高職院校的青年教師并非出身于師范院校，而是來(lái)自醫(yī)藥或中醫(yī)藥類本科院校[2]。對(duì)于剛畢業(yè)的新教師而言，其“出高校，進(jìn)高?！?，由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)換在瞬間完成，沒(méi)有在醫(yī)藥企業(yè)工作的經(jīng)歷和和經(jīng)驗(yàn)，缺乏教學(xué)實(shí)習(xí)與教學(xué)見(jiàn)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)教育方法和教育規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教師工作的豐富內(nèi)涵，對(duì)職業(yè)教育的理念尚在朦朧之中[3]。因此，在這一階段，應(yīng)促進(jìn)新教師在角色、心理和觀念上的轉(zhuǎn)型，使其熟悉高職教育日常教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，適應(yīng)教學(xué)工作的基本需要。

1.1 熟悉教務(wù)環(huán)境

為了使新教師盡快融入新的生活和工作環(huán)境，首先，學(xué)校應(yīng)匯集人事、教務(wù)、科研、財(cái)務(wù)、工會(huì)、總務(wù)等部門舉辦“新進(jìn)教師培訓(xùn)會(huì)”，向新教師介紹有關(guān)職稱評(píng)定、教學(xué)管理、科研管理、津貼福利等規(guī)章制度和條例，使新教師熟悉學(xué)校各部門的職責(zé)。其次，各系部應(yīng)提供日常教學(xué)工作的有關(guān)文件、資料供新教師學(xué)習(xí)、使用，并由教學(xué)秘書等相關(guān)人員解惑答疑，使新教師明確自身的職責(zé)，盡快從心理上熟悉和接納當(dāng)前的環(huán)境。

1.2 注重崗前培訓(xùn)

一方面學(xué)校組織新教師參加高校教師崗前培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教師法、職業(yè)教育法等知識(shí)和法規(guī)，考核試講等基本教學(xué)技能，要求考核合格取得高等教育教師資格證，使其對(duì)教學(xué)工作和教師職責(zé)有更深入地認(rèn)識(shí)，并基本適應(yīng)日常教學(xué)工作。另一方面學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心組織新教師參加儀器設(shè)備規(guī)范操作的培訓(xùn)，并進(jìn)行理論和實(shí)踐操作考核，以規(guī)范新教師實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的操作，提高新教師的實(shí)踐操作技能。

2 青年教師培養(yǎng)的積累提高階段

青年教師在基本適應(yīng)日常教學(xué)工作后，進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和提高階段。這一階段，青年教師雖然具備了一定的教學(xué)能力，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能的缺乏，在實(shí)際教學(xué)工作中往往出現(xiàn)從理論到理論、授課內(nèi)容空洞抽象、聯(lián)系實(shí)際牽強(qiáng)附會(huì)等問(wèn)題，所以年青教師培養(yǎng)的重點(diǎn)在于教學(xué)技能的鍛煉和提高。

2.1 實(shí)行“導(dǎo)師制”

發(fā)揚(yáng)中老教師的“傳、幫、帶”作用，實(shí)行青年教師培養(yǎng)“導(dǎo)師制”。選聘相同或相近學(xué)科、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老教師做導(dǎo)師，制定 “新老教師結(jié)對(duì)”協(xié)議，進(jìn)行一對(duì)一的培養(yǎng)指導(dǎo)。要求指導(dǎo)教師關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，不定期聽(tīng)取青年教師講課，給予指導(dǎo)，做到“帶業(yè)務(wù)、帶師德、帶教風(fēng)”[4]。要求青年教師積極、主動(dòng)、虛心向?qū)煂W(xué)習(xí)，堅(jiān)持隨堂聽(tīng)老教師講課，做好聽(tīng)課記錄和總結(jié)，并與導(dǎo)師及時(shí)交流溝通，做到“學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)師德、學(xué)教風(fēng)”。這種以老帶新的方式有效地促進(jìn)了我校青年教師的成長(zhǎng)，使青年教師較快地實(shí)現(xiàn)了從上好適應(yīng)課到上好優(yōu)質(zhì)課的轉(zhuǎn)變。

2.2 實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)制

我校充分意識(shí)到實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)制度對(duì)保證教育教學(xué)質(zhì)量和提高教師教學(xué)水平的重要性，選聘具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師加入督導(dǎo)組，實(shí)行校、系部?jī)杉?jí)“教學(xué)督導(dǎo)制”，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組的作用，將青年教師的教風(fēng)作為監(jiān)督和指導(dǎo)的重點(diǎn)之一。通過(guò)分階段、不定期地聽(tīng)課，考核教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，綜合學(xué)生評(píng)教、系部督導(dǎo)組聽(tīng)課評(píng)價(jià)、校督導(dǎo)組聽(tīng)課評(píng)價(jià)，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給青年教師，肯定成績(jī)，指出不足，并幫助分析原因。此外，督導(dǎo)組不定期舉辦“教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“課堂教學(xué)技能講座”等多種形式的活動(dòng)，幫助青年教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)技能。

2.3 實(shí)行專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐制

醫(yī)藥類高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，是“雙師型”教師。而作為“出高校，進(jìn)高校”的青年教師，大多缺乏專業(yè)實(shí)踐技能，因此，注重提高青年教師的實(shí)踐技能是必須而又緊迫的。為此，我校建立了專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制，為“雙師型”教師的培養(yǎng)搭建平臺(tái)。每年有計(jì)劃、分批次選送專業(yè)青年教師以掛職、頂崗、短期培訓(xùn)等形式赴醫(yī)藥類行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉，要求教師深入企業(yè)，參與生產(chǎn)、檢驗(yàn)、管理等工作，以企業(yè)人員的身份嚴(yán)格要求自己，并從企業(yè)、學(xué)校、自評(píng)三方面對(duì)實(shí)踐情況加以考核，使青年教師切實(shí)提高自身的實(shí)踐技能，縮短教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的距離，并在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整專業(yè)知識(shí)構(gòu)成，緊跟行業(yè)的變化。

3 青年教師培養(yǎng)的成熟穩(wěn)定階段

通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能的積累和提高，青年教師步入成熟穩(wěn)定的發(fā)展階段，逐步掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，在教學(xué)實(shí)踐中能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并進(jìn)行理性的思考，逐步形成富有個(gè)性化的教學(xué)模式，積極參與教學(xué)改革、科研活動(dòng)[5]。因此，在這一階段，應(yīng)著重圍繞為青年教師提供展示平臺(tái)和深化“雙師”素質(zhì)等方面進(jìn)行較高層次的培養(yǎng)，使其逐步成為教學(xué)和科研的中堅(jiān)力量。

3.1 提供展示平臺(tái)

3.1.1開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽 學(xué)校定期組織“青年教師講課競(jìng)賽”、“教案評(píng)比”、“教學(xué)軟件制作競(jìng)賽”等活動(dòng)，為青年教師創(chuàng)造健康、公平、競(jìng)爭(zhēng)的成長(zhǎng)壞境，鼓勵(lì)青年教師廣泛、積極參與，各顯其能，既有效地提高了青年教師的整體素質(zhì)，活躍了工作和生活氣氛，又使優(yōu)秀青年教師能夠脫穎而出，樹(shù)立先進(jìn)典型，激勵(lì)青年教師奮發(fā)向上，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1.2鼓勵(lì)參與教研、科研 經(jīng)過(guò)前期培養(yǎng)，青年教師在教學(xué)中已占有了主動(dòng)權(quán)，在教學(xué)和實(shí)踐中也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，參與教學(xué)、科學(xué)研究的積極性明顯增高。因此，學(xué)校積極鼓勵(lì)青年教師申報(bào)教學(xué)、科學(xué)研究項(xiàng)目，并為其開(kāi)展研究提供支持和幫助，促進(jìn)研究取得豐碩成果，使青年教師在研究中反哺教學(xué)工作，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

3.2 深化“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)

在成熟穩(wěn)定階段，應(yīng)深化對(duì)青年教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)。一是鼓勵(lì)青年教師參加職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)各級(jí)各類考試取得相應(yīng)的職業(yè)證書和專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書。二是利用寒暑假聘請(qǐng)生產(chǎn)一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，對(duì)中青年教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。三是深化校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，鼓勵(lì)青年教師每年深入醫(yī)藥類行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、質(zhì)量檢驗(yàn)、與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作等形式提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)技能，了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、需求和要求，把行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融于教育教學(xué)過(guò)程。四是制定對(duì)“雙師型”青年教師的激勵(lì)政策。青年教師要向“雙師型”發(fā)展，需要付出辛勤勞動(dòng)，必須采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，使其努力得到充分肯定，潛能得以充分挖掘。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 尤明珍,胡新崗,吉文林,等.高職院校青年教師成長(zhǎng)需求分析和對(duì)策[J]. 職教論壇,2009,(2):19-23.

[2] 羅水秀.論高職院校青年教師的培養(yǎng)問(wèn)題[J].職業(yè)教育研究,2009,11(7):59-60.

[3] 陳永濤.論高職院校青年教師的健康成長(zhǎng)[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,6(2):19-20.

[4] 胡新崗,黃銀云,尤明珍,等.高職青年教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑與方法[J].職業(yè)教育研究,2009,11(9):65-66.

[5] 王志蔚,劉棟,丁黎明,等.高職青年教師的成長(zhǎng)規(guī)律及其培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代教育論壇,2005,(19):110-111.

（收稿日期：2011-07-14）

第2篇：培養(yǎng)青年教師的建議范文

【關(guān)鍵詞】觀課議課 青年教師 促進(jìn)作用

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0169-01

青年教師大多是新手教師，我們所說(shuō)的新手教師通常是指教學(xué)1-3年的教師。這一時(shí)期青年教師處于上崗適應(yīng)期，初為人師的新鮮和困惑常伴青年教師左右，是迎接挑戰(zhàn)最多，也是對(duì)教師的職業(yè)生涯和專業(yè)成長(zhǎng)非常關(guān)鍵的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，觀課議課對(duì)于青年教師的快速成長(zhǎng)有很好的促進(jìn)作用。

觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動(dòng)[1]。無(wú)論是作為執(zhí)教教師還是作為觀課議課教師，有效觀課議課都有利于青年教師豐富其個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和吸取他人的經(jīng)驗(yàn)為自己所用，有利于青年教師的發(fā)展。

一、作為執(zhí)教教師

在傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課中，更多的注意力集中在執(zhí)教教師身上，不但要評(píng)論課堂，更重要的是評(píng)論執(zhí)教者，從而分辨差別，判定等級(jí)，并將評(píng)課的結(jié)論用于教學(xué)和教師獎(jiǎng)懲。因此，在傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課中，青年教師作為執(zhí)教者，成為被評(píng)判者，很容易走兩種極端。要么過(guò)度緊張，只注重自己講，忽視學(xué)生和教師的互動(dòng)，教學(xué)效果不理想，得到的評(píng)價(jià)不高，造成思想包袱大，工作積極性受到打擊。要么為了表現(xiàn)得好一些，提前預(yù)演，課堂教學(xué)更像表演。

而觀課議課中，師生的狀態(tài)，課堂的情境與氣氛都成為觀察對(duì)象，觀課議課中討論的是課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究的是課堂存在的現(xiàn)象，只針對(duì)課堂探討原因，研究發(fā)展變化的各種可能性和實(shí)現(xiàn)這種發(fā)展變化的因素。 觀課議課主要功能是通過(guò)討論課堂教學(xué)的多種可能性，促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)發(fā)展，是以發(fā)展為目標(biāo)的討論課，而不是以展示為目標(biāo)的表演課。觀課議課中執(zhí)教教師與其他教師地位是平等的，對(duì)執(zhí)教教師不加以褒貶，不評(píng)定等級(jí)，不對(duì)教者本人產(chǎn)生任何負(fù)面影響，真正做到了以人為本，因此，不會(huì)增加執(zhí)教教師的壓力。在這種情況下，青年教師作為執(zhí)教者，不背包袱，有利于青年教師直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，特別是在教學(xué)中感到困惑，需要其他參與者幫助和共同討論解決的問(wèn)題。觀課議課也改變了執(zhí)教者沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)的現(xiàn)狀，執(zhí)教者可以積極地參與到議課過(guò)程中，圍繞共同的話題與其他參與者平等交流。觀課議課，主張?jiān)凇白罱赡軈^(qū)”建議，即針對(duì)執(zhí)教教師現(xiàn)有的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)，提出既立足于實(shí)際，又走在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐前面的方案和建議。這樣更有利于青年教師獲得幫助，促進(jìn)反思，求得發(fā)展。反思學(xué)生的參與情況，目標(biāo)達(dá)成情況，預(yù)設(shè)和生成情況以及教學(xué)器具的使用效果等等。而深入的反思是教師專業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)提高的重要手段。正如葉瀾教授所說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思有可能成為名師[2]?！?/p>

可見(jiàn)，觀課議課對(duì)青年教師的自信心的建立和專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，同時(shí)也有助于青年教師體會(huì)作為教育者的幸福感。

二、作為觀課議課教師

聽(tīng)課學(xué)習(xí)是青年教師快速成長(zhǎng)的重要途徑，在聽(tīng)課過(guò)程中，青年教師最容易出現(xiàn)只聽(tīng)不思，簡(jiǎn)單的模仿，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中逐漸迷失自我。而只有投入地鉆研教材，深入的思考之后，才能將別人的智慧融入到自己的個(gè)性化教學(xué)中。

在觀課議課中，每一位教師都是參與者，提高了青年教師主動(dòng)思考的積極性。首先，為達(dá)到良好的議課效果，要求觀課教師帶著明確的目標(biāo)來(lái)觀察課堂。觀課前青年教師應(yīng)圍繞觀課目標(biāo)，閱讀相關(guān)資料，全面把握需要觀察的問(wèn)題，明確觀察點(diǎn)，從而能夠在觀課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高觀課議課效益。

其次，坐到同學(xué)身邊是觀課議課的一個(gè)基本要求。這樣，青年教師可以把自己投放進(jìn)課堂，近距離地觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加深入地理解教學(xué)中師生互動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程，學(xué)生的主體作用發(fā)揮的方式，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)的形式，有助于青年教師在觀課的過(guò)程中，獲得對(duì)自己有價(jià)值、有幫助的思路和做法。相比傳統(tǒng)的聽(tīng)課，青年教師可以收獲的更多，將授課教師優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和方法變?yōu)樽约旱闹腔?，這有助于提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，體會(huì)收獲的快樂(lè)。同時(shí)，青年教師還能通過(guò)幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)授課教師的教學(xué)實(shí)施配合，有利于培養(yǎng)參與者彼此的合作精神。另外，還可以在課后與學(xué)生交談，了解課堂教學(xué)的效果如何，學(xué)生的收獲如何，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的改進(jìn)有什么建議。

再者，觀課議課主張平等對(duì)話，“同在共行”，議課時(shí)集中焦點(diǎn)。此時(shí)的議課，不再是一言堂，而是在平等對(duì)話的氛圍和環(huán)境中，參與者一起貢獻(xiàn)彼此的智慧，分享彼此的思考，這就增加了青年教師發(fā)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)青年教師的深入思考。議課中，大家圍繞共同的話題、結(jié)合課堂現(xiàn)象集中討論，深入剖析。青年教師和資深教師兩種彼此不同的思想互相碰撞出火花，在反復(fù)追問(wèn)過(guò)程中集思廣益，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)于共同話題的深入討論分析，提出課堂教學(xué)的多種可能性，會(huì)給參與者留下更深刻的印象，有助于青年教師在共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題中得到進(jìn)步。

最后，觀課議課為青年教師自我反思提供了平臺(tái)。為了能在議課時(shí)提出對(duì)共同主題有價(jià)值的建議，觀課同時(shí)必須進(jìn)行反思。反思執(zhí)教老師是如何構(gòu)思的、教學(xué)行為如何開(kāi)展、教學(xué)效果如何、效果和行為之間有怎樣的聯(lián)系，反思假如自己執(zhí)教，該怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。而且議課的過(guò)程就是一種集體互助式的反思。議課后，通過(guò)大家的討論，青年教師還要善于捕捉新問(wèn)題，在與同伴互助中進(jìn)行再創(chuàng)新。這樣的教學(xué)反思對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)有很好的促進(jìn)作用，使青年教師可以站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚，有助于其充實(shí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)自我超越。在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)思考的快樂(lè)和幸福。

綜上所述，觀課議課與傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課相比，更有利于青年教師建立自信心，有利于促進(jìn)青年教師的自我反思，提高業(yè)務(wù)水平，體會(huì)作為教育者的幸福感。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：培養(yǎng)青年教師的建議范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德 高校 青年教師

一.加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的意義

1.加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必然要求。當(dāng)前各國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底便是人才競(jìng)爭(zhēng)。在新形勢(shì)下提出“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)也必須依靠人才。高校作為人才的培養(yǎng)基地，教師承擔(dān)著高素質(zhì)人才培養(yǎng)的歷史重任，其素質(zhì)和職業(yè)道德?tīng)顩r直接影響著人才培養(yǎng)、國(guó)家發(fā)展和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)是高校發(fā)展的必然要求。教師是高校發(fā)展和人才培養(yǎng)的主力軍，是學(xué)校以德治校的載體，其職業(yè)道德?tīng)顩r關(guān)系著學(xué)生成長(zhǎng)成才，關(guān)系著學(xué)校的聲譽(yù)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)是高校發(fā)展的必然要求。

3.加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)是教師自我發(fā)展的必然要求。新形勢(shì)下新的人才標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生全面發(fā)展要求促使教師要自我發(fā)展、自我完善。教師既要有淵博學(xué)識(shí)、豐富閱歷，還要有高尚情操、健全人格和良好道德品質(zhì)。加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德建設(shè)是其自我發(fā)展的必然要求。

二.當(dāng)前教師職業(yè)道德建設(shè)存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分教師忽視職業(yè)操守和責(zé)任，損害著教師整體形象，影響著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。其主要問(wèn)題表現(xiàn)在：

1.對(duì)職業(yè)理解存在偏差。相當(dāng)多的青年教師為了解決就業(yè)而選擇教師職業(yè)，在其意識(shí)里“教師”就是“職（崗）位”;工資待遇少、工作壓力大、與其他職業(yè)的差距等問(wèn)題是其教師身份轉(zhuǎn)變后所討論的主要內(nèi)容，學(xué)識(shí)、技能和職業(yè)道德等不是其關(guān)注的重點(diǎn)。由此所帶來(lái)的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德行為等問(wèn)題嚴(yán)重危及教師職業(yè)整體形象和社會(huì)對(duì)教師的信任感。

2.教師職業(yè)道德培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)效性不高。在教師崗前培訓(xùn)活動(dòng)中，青年教師對(duì)職業(yè)理解不足，職業(yè)道德意識(shí)相對(duì)薄弱，認(rèn)為培訓(xùn)是走過(guò)場(chǎng)，行為懈怠，未能將職業(yè)道德內(nèi)化為自身素質(zhì);高校對(duì)青年教師的考核標(biāo)準(zhǔn)不夠完善且未能嚴(yán)格執(zhí)行。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致教師職業(yè)道德培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)效性不高。

三.加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的建議

1.加強(qiáng)法制建設(shè)，完善體制機(jī)制，維護(hù)好教師權(quán)益，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，增強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同感。社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系是教師職業(yè)道德的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)教育目的和人才培養(yǎng)模式有著重要影響，其發(fā)展變化會(huì)引起教師職業(yè)道德的發(fā)展與變化。“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，教師也有著經(jīng)濟(jì)利益、自我發(fā)展等方面的需求，身心方面也需要“減壓”。因此，完善體制機(jī)制，解決好教師切身利益問(wèn)題，維護(hù)好教師合法權(quán)益，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，以增強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同感，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

2.加強(qiáng)教育，引導(dǎo)青年教師正確定位，端正態(tài)度，堅(jiān)定教師職業(yè)理想，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用有利時(shí)機(jī)加強(qiáng)開(kāi)展以愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、奉獻(xiàn)社會(huì)等為主要內(nèi)容的教師職業(yè)道德教育，引導(dǎo)青年教師加深職業(yè)理解，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀和道德觀，堅(jiān)定理想信念，理性看待得失問(wèn)題，正確審視職業(yè)行為，自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高職業(yè)道德建設(shè)的實(shí)效性。

3.加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，努力提高教師業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)與信息化迅速發(fā)展，教師要加強(qiáng)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)理念，刻苦鉆研，廣收博采，勇于實(shí)踐創(chuàng)新，不斷完成職業(yè)道德內(nèi)化，提高自身修養(yǎng)和人格品質(zhì)。

總之，加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德建設(shè)是時(shí)代的需要的長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，需要青年教師、國(guó)家、社會(huì)的共同努力，調(diào)動(dòng)一切積極因素并不斷實(shí)踐探索有效的途徑與方法，不斷加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德建設(shè)，以便更好地貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，更好地實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)！

參考文獻(xiàn)

[1]教育部人事司組編.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].北京師范大學(xué)出版社.2006.

第4篇：培養(yǎng)青年教師的建議范文

關(guān)鍵詞：青年教師　指導(dǎo)教師　教學(xué)指導(dǎo)

自2003年以來(lái)，我校在辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)展十分迅速，學(xué)生人數(shù)大量增加，教師需求量不斷加大。近年我校不斷招聘相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍，以滿足學(xué)校教學(xué)發(fā)展需要。青年教師為我校教師隊(duì)伍注入了大量的新鮮血液，給教師隊(duì)伍帶來(lái)了勃勃生機(jī)。但學(xué)校教學(xué)管理層也很快發(fā)現(xiàn)見(jiàn)習(xí)期青年教師的教學(xué)工作普遍存在諸多問(wèn)題，如不能準(zhǔn)確把握教材，備課思路欠清晰，講課語(yǔ)速過(guò)快，駕御課堂能力差等。為此學(xué)校制定了《青年教師指導(dǎo)與培養(yǎng)工作制度》指導(dǎo)書。該制度規(guī)定學(xué)校為每位見(jiàn)習(xí)青年教師選聘一位業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、師德高尚的教師為其指導(dǎo)教師，對(duì)青年教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)。旨在使我校青年教師盡快成長(zhǎng)，成為適應(yīng)我校教育教學(xué)需要的合格教師，保證我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

從2006至2010年，本人先后受聘為賴?yán)蠋煛ⅫS老師兩位青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師。聘期分別為三年和兩年。通過(guò)自己的努力和指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，這兩位年青教師已迅速成為我學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科組青年骨干教師。黃老師在我校舉辦的“青年教師匯報(bào)課”中取得第一名的好成績(jī)，現(xiàn)是我?！坝⒄Z(yǔ)競(jìng)賽”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。賴?yán)蠋熢谄嚥繐?dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作，是我校汽車英語(yǔ)精品課編寫的主要成員之一。在多年的指導(dǎo)工作中，我頗有感悟，下面我將粗略地談?wù)勎业那嗄杲處熃虒W(xué)指導(dǎo)工作。

我認(rèn)為青年教師的教學(xué)指導(dǎo)工作要分兩步走。首先，指導(dǎo)老師要成為青年教師生活上的良朋益友，其次是教學(xué)業(yè)務(wù)上的引導(dǎo)者。

一、青年教師生活上的良朋益友

古人云：親其師，信其道。這句話也適用于指導(dǎo)教師和青年教師。青年教師初來(lái)乍到，人生地不熟，易產(chǎn)生孤單寂寞情感。此時(shí)她們很需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助。我借此時(shí)機(jī)，盡快使自己為青年教師生活上的良師益友。

自學(xué)校公布結(jié)對(duì)子的指導(dǎo)工作對(duì)象后，本人主動(dòng)走近自己的工作培養(yǎng)對(duì)象，使自己盡快成為她們的朋友。首先，從生活上關(guān)心青年教師。我主動(dòng)了解她們的個(gè)人情況，如籍貫、生活習(xí)慣、個(gè)人的興趣愛(ài)好等，了解她們的生活需要及困難。為她們介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，城市概況，給她們提供力所能及的幫助。其次，做她們工作上的引領(lǐng)者。青年教師新應(yīng)聘到我校，對(duì)學(xué)校、師生情況一無(wú)所知。我主動(dòng)為她們介紹學(xué)校情況、學(xué)生特點(diǎn)，介紹自己處理師生關(guān)系的好辦法以及處理課堂突發(fā)事件的招數(shù)，引導(dǎo)她們?nèi)绾巫龊靡幻殬I(yè)學(xué)校的教師。這些工作有助于消除青年教師和指導(dǎo)教師之間的隔閡，使我們變成生活上的好朋友。融洽的關(guān)系為今后指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展提供良好的平臺(tái)，利于青年教師敞開(kāi)心扉接納指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)建議，有利于她們?cè)诠ぷ髦泻翢o(wú)顧慮地提出自己的疑問(wèn)和困惑，主動(dòng)尋求指導(dǎo)教師的幫助。

二、青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)者

青年教師教學(xué)指導(dǎo)工作主要是在開(kāi)學(xué)初指導(dǎo)和幫助青年教師制定授課計(jì)劃，與青年教師共同備課，定期地聽(tīng)課評(píng)課等。下面本人著重從上述三個(gè)方面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1．制定授課計(jì)劃，指導(dǎo)工作的起點(diǎn)

開(kāi)學(xué)初本人要求青年教師盡快拿到教材、配套練習(xí)冊(cè)及教師用書，然后通讀教材，盡快熟悉教材內(nèi)容；同時(shí)參閱教師用書，了解教材編著者對(duì)本教材的編寫意圖和目的。并為青年教師提供一份規(guī)范的授課計(jì)劃樣本，作為參考依據(jù)，要求青年教師獨(dú)立制定學(xué)期授課計(jì)劃首稿。授課計(jì)劃首稿完成后，本人與青年教師一起共同閱讀、分析、修訂。青年教師往往還缺乏從整體上或內(nèi)在聯(lián)系上分析、處理教材的能力。這個(gè)問(wèn)題在她們制定的授課計(jì)劃中有所體現(xiàn)。最初她們?cè)O(shè)計(jì)的單元教學(xué)次序就是教材給定的順序，顯然她們沒(méi)有在內(nèi)容層面上考慮各單元之間的聯(lián)系。以中等職業(yè)學(xué)校教材試用本《英語(yǔ)》第二冊(cè)（主編鄒為誠(chéng)）為例。該教材的前三個(gè)單元的內(nèi)容分別是：Unit 1 Restaurant， Unit 2 Music， Unit 3 Food。最初青年教師授課計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容次序的安排是第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周unit 2 Music；第四、五周 Unit 3 Food。這份計(jì)劃顯然沒(méi)有考慮到Unit 1 Restaurant 和 Unit 3 Food之間的內(nèi)在聯(lián)系。我建議青年教師在授課計(jì)劃中單元教學(xué)的順序改為第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周Unit 3 Food；第四、五周 Unit 2 Music。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)內(nèi)容顯然更連貫緊湊，條理分明，在教學(xué)上易于學(xué)生理解接受。

2．共同備課，指導(dǎo)工作的核心

共同備課是指導(dǎo)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)工作中非常重要的方面。備課涉及備學(xué)情、備教材和課堂教案設(shè)計(jì)三步曲。 轉(zhuǎn)貼于

第一步：備學(xué)情。青年教師有很高的論理水平和知識(shí)水平，但對(duì)學(xué)生水平、學(xué)習(xí)情況知之不多，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的情況更是一無(wú)所知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂知識(shí)輸送的對(duì)象，不考慮學(xué)情的備課注定是要失敗的。因此備學(xué)情在職業(yè)學(xué)校尤為重要。因此本人要求青年教師備課前一定要了解學(xué)生情況。本人指引青年教師從以下途徑了解、掌握學(xué)生情況。（1）調(diào)查學(xué)生的入學(xué)成績(jī)。中考的成績(jī)具有真實(shí)性，可信度高，能在一定程度上反映學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。（2）指導(dǎo)教師介紹其它年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不盡相同，但職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相差不大，具有參考作用。本人給青年教師介紹其它年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)情況，使青年教師對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生情況有進(jìn)一步的了解。（3）瀏覽學(xué)生的作業(yè)。青年教師通過(guò)瀏覽其他年級(jí)學(xué)生的作業(yè)簿或練習(xí)冊(cè)，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量情況了解中職學(xué)生的知識(shí)水平。熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于青年教師在備課時(shí)定位課堂知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

第二步：備教材。備教材就是要了解教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，分析、確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減內(nèi)容，運(yùn)用張馳有度的教學(xué)策略完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)青年教師備教材這一環(huán)節(jié)，主要有三項(xiàng)工作。第一，指導(dǎo)她們?nèi)绾胃鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。備學(xué)情在備教材這一環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要作用。第二，告訴青年教師要重視備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在備重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，要求青年教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平和生活體驗(yàn)收集素材和舉例。生活體驗(yàn)主要以學(xué)生的家庭生活和班級(jí)生活體驗(yàn)為主。根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)，如果把班級(jí)里某學(xué)生的事例作為例子，不但課堂氛圍熱烈，而且學(xué)生很容易掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。此外指導(dǎo)青年教師參考別的版本的教材以及相關(guān)素材對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、取舍。盡量使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、簡(jiǎn)單易懂。備學(xué)生和備教材為課堂教案設(shè)計(jì)確定了教學(xué)內(nèi)容廣度和深度并準(zhǔn)備好充足教學(xué)素材。

第三步：課堂教案設(shè)計(jì)。教案設(shè)計(jì)涉及兩方面——教案設(shè)計(jì)和多媒體課件指導(dǎo)。（1）教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)。青年教師選定教材內(nèi)容后，本人首先請(qǐng)青年教師用說(shuō)課的形式講述本節(jié)課教案設(shè)計(jì)。說(shuō)課內(nèi)容要包括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略、各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接以及教師如何呈現(xiàn)重點(diǎn)、如何有效地突破難點(diǎn)等方面。本人根據(jù)青年教師的說(shuō)課設(shè)計(jì)做一些具體指導(dǎo)和修改。要求青年教師在指導(dǎo)和修改后的說(shuō)課教案基礎(chǔ)上，把它寫成紙質(zhì)教案。紙質(zhì)教案方便青年教師寫教學(xué)反思，也為多媒體課件的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)和框架。（2）多媒體課件指導(dǎo)。說(shuō)課教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單粗略，紙質(zhì)教案詳細(xì)但不生動(dòng)，在多媒體大量應(yīng)用的今天，多媒體課件已成為教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要形式。青年教師的PPT電子課件版面精美，圖文并茂，很能吸引學(xué)生眼球。本人主要是指導(dǎo)青年教師如何設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，使各教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度自然，銜接合理，內(nèi)容緊湊。此外查看青年教師的電子課件是否突出教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)青年教師在課件中如何組織材料實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的有效突破。有些青年教師的教案確實(shí)存教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)不充分，用一兩句話帶過(guò)的現(xiàn)象。如果不及時(shí)指導(dǎo)和糾正，會(huì)很大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。最后是查看電子教案的完整性。主要查看它是否包含了課堂教學(xué)的幾個(gè)重要組成部分：復(fù)習(xí)，新課導(dǎo)入，新課教學(xué)過(guò)程，課堂小結(jié)和作業(yè)的布置。

經(jīng)過(guò)幾次共同備課，青年教師的教案設(shè)計(jì)有了明顯的進(jìn)步，達(dá)到指導(dǎo)的預(yù)期效果。重視備課為上好課打下重要的基礎(chǔ)。

3．聽(tīng)課評(píng)課，指導(dǎo)工作的點(diǎn)睛之筆

初上講臺(tái)的青年教師在教學(xué)上一般都會(huì)存在一些問(wèn)題，常見(jiàn)的問(wèn)題有以下幾方面：（1）忽略上課前的師生問(wèn)候；（2）心情緊張，講課語(yǔ)速過(guò)快，擔(dān)心不能上完教案內(nèi)容；（3）個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)指令不明確，導(dǎo)致學(xué)生不知所措；（4）課堂掌控能力不強(qiáng)，課堂突發(fā)事件處理能力欠佳等。聽(tīng)課評(píng)課是解決這些課堂問(wèn)題的最佳方案。聽(tīng)課包括指導(dǎo)教師到青年教師課堂聽(tīng)課；青年教師到指導(dǎo)教師課堂聽(tīng)課；青年教師到本學(xué)科或其他學(xué)科的骨干教師課堂聽(tīng)課。本人一般在開(kāi)學(xué)初就到青年教師課堂聽(tīng)課。聽(tīng)課既要注意青年教師講課細(xì)節(jié)也要注意整節(jié)課的效果，還要注意是否有講課語(yǔ)速過(guò)快等上述問(wèn)題發(fā)生。在聽(tīng)課過(guò)程中本人會(huì)詳細(xì)地記錄青年教師講課閃光點(diǎn)和不足，并寫下自己的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)和建議。課后和青年教師一起評(píng)課。評(píng)課過(guò)程一般要求青年教師做記錄，點(diǎn)評(píng)青年教師上課的閃光點(diǎn)，指出教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，提出克服問(wèn)題意見(jiàn)和建議。另一方面我請(qǐng)青年教師到我的課堂聽(tīng)課。目的是讓青年教師體會(huì)老教師如何掌控課堂，如何把握課堂節(jié)奏，如何通過(guò)師生互動(dòng)吸引更多的學(xué)生參與教堂活動(dòng)。聽(tīng)課時(shí)要求青年老師做聽(tīng)課記錄，課后進(jìn)行評(píng)課。次外，建議青年教師多聽(tīng)本學(xué)科以及其他學(xué)科骨干教師的優(yōu)質(zhì)課，看骨干教師的講課風(fēng)采，吸納骨干教師的講課經(jīng)驗(yàn)。青年教師通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，能迅速了解自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，增加強(qiáng)自信心；同時(shí)青年教師在短時(shí)間內(nèi)吸收、接納骨干教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到自己的教堂教學(xué)活動(dòng)，能較快提高她們的課堂教學(xué)水平。在整個(gè)指導(dǎo)工作中，聽(tīng)課評(píng)課是點(diǎn)睛之對(duì)筆，對(duì)青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力提高有明顯效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

我校實(shí)施的《青年教師指導(dǎo)與培養(yǎng)工作制度》為青年教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)成長(zhǎng)提供了便利的平臺(tái)。在指導(dǎo)教師的幫助下，在一定程度上有效地縮短青年教師的教學(xué)磨合期，使他們盡快成為適應(yīng)教育教學(xué)需要的合格教師，從而有效地保證了學(xué)校的教育教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。同時(shí)也歷練了指導(dǎo)老師。在幾年的教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作中本人也受益非淺，從朝氣蓬勃的青年教師那兒吸納到新的教學(xué)理念和充滿活力的教學(xué)手段，本人的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力也相得益彰。

參考文獻(xiàn)

1.《青年教師指導(dǎo)與培養(yǎng)工作制度》.珠海理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

2.百度 課時(shí)授課設(shè)計(jì)編制要求。

第5篇：培養(yǎng)青年教師的建議范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 青年教師 激情 自信心 教學(xué)相長(zhǎng)

20世紀(jì)90年代末，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施高校擴(kuò)招政策，連續(xù)擴(kuò)招為高校帶來(lái)了機(jī)遇，更伴隨著挑戰(zhàn)，于是各地紛紛掀起建設(shè)大學(xué)園區(qū)、大學(xué)城的，一方面著手改善學(xué)生的住宿條件，更新教學(xué)設(shè)備，另一方面高薪聘請(qǐng)教授、博道、學(xué)科帶頭人等，以期在硬件、軟件上都能應(yīng)對(duì)二十一世紀(jì)的辦學(xué)要求。然而，在這一片繁忙景象的背后，卻沒(méi)有多少人能將目光投入到公共課，尤其是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)上來(lái)。隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增多、教學(xué)班的不斷擴(kuò)大，大學(xué)英語(yǔ)師資力量的擴(kuò)充根本無(wú)法跟上擴(kuò)招的步伐，于是出現(xiàn)了教學(xué)水平年年下滑、社會(huì)上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育頗有微詞的現(xiàn)象，而從2005年6月開(kāi)始的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的整體改革，更是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育提出了新的要求，大學(xué)英語(yǔ)教育改革勢(shì)在必行。

一、大學(xué)英語(yǔ)師資情況現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大部分高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍主要由45歲以下的青年教師組成，他們中的大多數(shù)人只有碩士學(xué)位，講師、助教占到70％甚至80％以上。例如，南昌大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中講師助教的比例為70％，安徽大學(xué)為82.5％，曲阜師大為85％，安徽師范大學(xué)更是達(dá)到了86.5%，部屬重點(diǎn)院校華東師范大學(xué)這一比例也在75％左右（數(shù)據(jù)來(lái)源于各大學(xué)網(wǎng)站）。由此可見(jiàn)，這支隊(duì)伍在年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)方面都不近合理，而且人數(shù)上也明顯不足。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)師資的比例是1：130，即一名大學(xué)英語(yǔ)教師所教的學(xué)生人數(shù)平均為130人，承擔(dān)著至少三個(gè)以上班級(jí)、每周十二節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，他們還要利用假期、雙休日在社會(huì)上兼課以增加收入，為了達(dá)到學(xué)校的科研要求而趕制文章。這樣的現(xiàn)狀使得青年教師每天超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，疲于應(yīng)付眼前的教學(xué)。他們一方面受到時(shí)間、精力的限制，不能很好地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行思考、總結(jié)；另一方面，為了盡快適應(yīng)角色，他們通常都會(huì)沿用自己的教師傳下來(lái)的舊方法、舊套路，不愿意去探索、去創(chuàng)新。眾所周知，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部任務(wù)重、壓力大、待遇低、業(yè)務(wù)提高慢，在這樣的環(huán)境之中，許多青年教師便抵擋不住出國(guó)深造、外企工作的誘惑，紛紛各奔前程。而年長(zhǎng)一些的教師，自己本身的壓力就已經(jīng)相當(dāng)大，教學(xué)、科研、生活、子女、健康等等各方面都要考慮，根本無(wú)法全身心投入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革中，更不用說(shuō)帶領(lǐng)青年教師搞教改了。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師目前所面臨的挑戰(zhàn)

大規(guī)模擴(kuò)招帶來(lái)的不僅僅是學(xué)生人數(shù)的增加，對(duì)教育質(zhì)量的要求也在不斷提高?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間段提前，視聽(tīng)輔助設(shè)備改善，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)增加，因此英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍好于以往。大學(xué)英語(yǔ)教師如不能與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，而始終抱著課本不放，抱著老的思路、老的教學(xué)方法不放，那么，面對(duì)形式越來(lái)越多的各種評(píng)教活動(dòng)，他們將不得不承受來(lái)自學(xué)校與學(xué)生兩方面的巨大壓力。而作為青年教師，更是擔(dān)負(fù)著教書育人與自我完善的雙重使命。由于他們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著主力軍的作用，所以，高校大學(xué)英語(yǔ)部要想順利實(shí)施教改，提高自己的教學(xué)水平，必須從培養(yǎng)青年教師入手，讓青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，自覺(jué)自愿地投入到教改的行列當(dāng)中來(lái)。

三、對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)青年教師英語(yǔ)水平的建議

那么大學(xué)英語(yǔ)青年教師應(yīng)該怎樣做才能盡快成長(zhǎng)起來(lái)呢？以下幾條建議可供參考。

1.充分了解專業(yè)階段的劃分。

大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展往往分為三個(gè)階段，即：生存階段（約1－2年），在這一階段青年教師發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取站穩(wěn)講臺(tái)；鞏固階段（約3－4年），青年教師在這一階段逐漸建立信心，掌握教學(xué)技能；提高發(fā)展階段，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在此過(guò)程中青年教師探索、試驗(yàn)、反思，走向成熟。目前各高校的大學(xué)英語(yǔ)青年教師大多處于第一、二階段或第三階段初期，正是努力立足、建立信心的時(shí)候，應(yīng)該克服盲目急躁的心理，一步一步踏踏實(shí)實(shí)地達(dá)到教學(xué)的最佳境界。

2.形成牢固的專業(yè)思想。

優(yōu)秀大學(xué)英語(yǔ)教師都非常熱愛(ài)教師職業(yè)，喜歡與學(xué)生相處，他們對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待自己、對(duì)待身邊的每一個(gè)人都熱情洋溢，沒(méi)有抱怨，沒(méi)有牢騷，課堂上永遠(yuǎn)精神飽滿、準(zhǔn)備充分、有激情。

通常情況下，一名青年教師在剛剛走上工作崗位的時(shí)候都非常有激情，滿懷理想，希望能在今后的教學(xué)中有一番成就。但隨著時(shí)間的流逝，教學(xué)工作的繁瑣，學(xué)生的不配合，都會(huì)使激情消退。要想保持激情，形成牢固的專業(yè)思想，首先必須充分了解就業(yè)市場(chǎng)行情，準(zhǔn)確定位。目前，就業(yè)壓力存在于各行各業(yè)，許多大學(xué)生、研究生畢業(yè)后找不到一份滿意的工作，能在高校任教實(shí)屬不易，不但職業(yè)倍受尊敬，而且工作穩(wěn)定，時(shí)間自由，所以一定要珍惜這份工作。與此同時(shí)，要合理地規(guī)劃人生軌跡，對(duì)成家立業(yè)、賺錢上進(jìn)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。賺錢是沒(méi)有止境的，如果眼睛始終盯著高收入、高消費(fèi)的群體，那么你永遠(yuǎn)也不會(huì)感到滿足與幸福。因此，應(yīng)該將心態(tài)放平一些，以足夠的耐心和熱情來(lái)對(duì)待自己的崗位，對(duì)待大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)待自身的提高與完善。

3.擁有足夠的自信心。

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)青年教師來(lái)說(shuō)，具備良好的心理素質(zhì)，教學(xué)不受突發(fā)事件的干擾，時(shí)刻充滿自信非常重要。雖然從學(xué)歷上看，大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)青年教師目前只擁有碩士學(xué)位，但他們經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言文化教學(xué)方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不僅具備了一定的專業(yè)知識(shí)，還掌握了一定的專業(yè)技能，因此完全可以勝任本職工作。

信心不足很大程度上還表現(xiàn)在不能正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，其實(shí)優(yōu)秀大學(xué)英語(yǔ)教師也不可能現(xiàn)場(chǎng)一一化解各類問(wèn)題，但關(guān)鍵是他能夠做到不卑不亢，通過(guò)各種形式來(lái)解答學(xué)生的提問(wèn)，能當(dāng)場(chǎng)解決的一定不拖延，而對(duì)于那些模棱兩可、難以把握的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)問(wèn)題，則可以帶回去查資料或是與別的教師交流，下次解答，但決不會(huì)不了了之。

課堂上組織口語(yǔ)討論往往是青年教師最緊張的時(shí)刻，因?yàn)榻?jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不清學(xué)生的表達(dá)或是學(xué)生要求給出某個(gè)單詞的英語(yǔ)釋義而你一時(shí)想不出來(lái)的情況，這時(shí)候不能心發(fā)虛，而應(yīng)非常鎮(zhèn)定地、就自己聽(tīng)清的那點(diǎn)展開(kāi)評(píng)論，同時(shí)提醒學(xué)生可以換一種簡(jiǎn)單的表達(dá)，注意發(fā)音準(zhǔn)確。比如組織一個(gè)“How To Be Happy”的話題討論，有學(xué)生以故事開(kāi)場(chǎng)，然后列出怎樣快樂(lè)的24條建議，最后提出一個(gè)問(wèn)題：When you are unhappy，what will you do to improve your mood?這名學(xué)生所講的故事非常難懂，24條建議中一半以上也不知所云，但其中有幾條建議卻淺顯易懂，如to eat a lot，to sing loudly，to go shopping，to talk to strangers，to fly a kite，to wear odd hats in the public，等等，作為教師，可以就這些建議展開(kāi)評(píng)論讓大家參與，最后將同樣的問(wèn)題再次提出，請(qǐng)其他同學(xué)作答。這樣，教師就很自然地將聽(tīng)不懂或聽(tīng)不清的地方帶過(guò)，卻同樣可以將口語(yǔ)討論安排得井井有條。大學(xué)英語(yǔ)青年教師的自信心就是在這樣一些平時(shí)不經(jīng)意的小事中不斷得以提升。

4.建立良好的師生關(guān)系。

優(yōu)秀教師對(duì)待學(xué)生既像師長(zhǎng)，又像朋友，不卑不亢，從容和諧。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)也開(kāi)始抱著一種消費(fèi)者購(gòu)買商品的挑剔的心理。由于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)班級(jí)越來(lái)越大，教師往往不能兼顧每個(gè)學(xué)生的要求，這使得一些學(xué)生對(duì)教師不滿。與此同時(shí)，網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)在許多大學(xué)展開(kāi)，教師對(duì)學(xué)生也心存疑惑，忐忑不安，師生關(guān)系變得比以往任何時(shí)候都敏感脆弱。如何建立良好的師生關(guān)系是教育學(xué)探討的重大課題之一，但如果你是一個(gè)有心人，做到這一點(diǎn)其實(shí)并不難。青年英語(yǔ)教師通常個(gè)性活潑，了解時(shí)尚，與學(xué)生的距離其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵是如何塑造一種親和而不輕浮、嚴(yán)格而不嚴(yán)肅的形象。

首先，要充分認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生。大學(xué)英語(yǔ)課一般每周四到五節(jié)（含聽(tīng)力），英語(yǔ)老師與學(xué)生接觸的時(shí)間其實(shí)并不少，再加上英語(yǔ)課的特點(diǎn)是師生交流多，因此一學(xué)期下來(lái)，無(wú)論班級(jí)人數(shù)多少，教師都應(yīng)該能叫得出所有學(xué)生的名字。除此之外，對(duì)待特別好或是特別差的學(xué)生可以經(jīng)常利用課前課后的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別談話，而對(duì)待某些學(xué)生的特殊需求則應(yīng)盡量予以滿足，如批改學(xué)生主動(dòng)寫的文章、幫助糾正他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等。總而言之，要讓每個(gè)學(xué)生都感到你在注視著他。

其次，樹(shù)立嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范。上課絕對(duì)不能遲到早退，最好提前5-10分鐘進(jìn)課堂，不隨便調(diào)換課，不隨便請(qǐng)假。另外，在給學(xué)生平時(shí)成績(jī)的問(wèn)題上，一定要慎重，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)你的信任。平時(shí)成績(jī)應(yīng)該從細(xì)節(jié)處入手，盡量做到量化，杜絕人情分，減少印象分的比重。例如，可以將平時(shí)成績(jī)分為考勤（包括曠課、正式請(qǐng)假、口頭請(qǐng)假等）、書面作業(yè)（包括翻譯、寫作、聽(tīng)寫等）、測(cè)驗(yàn)（包括單元、期中測(cè)驗(yàn)）、課堂口語(yǔ)活動(dòng)、背誦、家庭作業(yè)檢查等幾大項(xiàng)，每項(xiàng)平時(shí)都有詳細(xì)的記載，期末時(shí)算出各項(xiàng)得分并相加，從而獲得平時(shí)總分。這樣做可能會(huì)比較麻煩，也可能會(huì)觸及某些學(xué)生的利益，但對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是公平公正公開(kāi)的，也是青年教師樹(shù)立威信的重要一環(huán)。因此，不能因?yàn)樵u(píng)教而怕得罪學(xué)生，任何時(shí)候嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范都是保障教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，如果青年教師能在教學(xué)生涯的開(kāi)端就建立起嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范，那么今后無(wú)論遇到怎樣難纏的學(xué)生，都可以問(wèn)心無(wú)愧，直面相對(duì)。

5.教學(xué)相長(zhǎng)。

優(yōu)秀教師能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，做到教學(xué)相長(zhǎng)。在今天這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息每時(shí)每刻都在更新，新名詞、新思想層出不窮，作為教師，如果不能跟上時(shí)代步伐，不能及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將無(wú)法在學(xué)生面前樹(shù)立威信。大學(xué)英語(yǔ)青年教師一般都掌握了一定的電腦及互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，但由于教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有太多的時(shí)間到網(wǎng)上閱讀新聞、搜集信息，一個(gè)最好的辦法就是向?qū)W生學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生先就課文所涉及的主題查找相關(guān)資料，例如Olympic Games，Supermarkets，Generation Gap，Greenhouse Effect等等，然后請(qǐng)學(xué)生在課堂上予以展示，后期再對(duì)這些資料進(jìn)行分類整理，結(jié)合講解課文將這些知識(shí)再次反饋給學(xué)生；也可以通過(guò)讓學(xué)生每次課前10分鐘做Free Talk的方式，了解當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題、特殊事件等。雖然課堂上有時(shí)學(xué)生的表達(dá)不是很清楚，但教師可以課下認(rèn)真整理學(xué)生的書面report，歸納總結(jié)其主要內(nèi)容，然后在下次上課時(shí)向?qū)W生反饋，再配以一些相關(guān)問(wèn)題，給全體學(xué)生回答。這樣一來(lái)，不但豐富了學(xué)生的文化背景知識(shí)，對(duì)自己的語(yǔ)言知識(shí)更新也有很大的幫助。

6.教學(xué)單位的支持。

優(yōu)秀大學(xué)英語(yǔ)青年教師的成長(zhǎng)，除了自身不懈的努力之外，教學(xué)單位能否提供寬松的教學(xué)環(huán)境也非常重要。在有限的師資條件下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部門可以一方面繼續(xù)選留優(yōu)秀畢業(yè)生，引進(jìn)人才，另一方面充分挖掘潛力，提高在崗教師的積極性，優(yōu)化已有師資?？梢悦磕赀x派部分優(yōu)秀青年教師到重點(diǎn)高?；蚴菄?guó)外進(jìn)修，定期對(duì)所有教師進(jìn)行多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)，提高閱覽室的利用效率，鼓勵(lì)青年教師愛(ài)崗敬業(yè)。制定合理的評(píng)價(jià)方案，綜合各方面的表現(xiàn)客觀地評(píng)價(jià)青年教師，不能以四、六級(jí)成績(jī)衡量教學(xué)水平，更不能僅憑網(wǎng)上評(píng)教來(lái)決定一位青年教師的命運(yùn)，應(yīng)該全面了解、關(guān)懷青年教師，可以采取新老教師結(jié)對(duì)子的方式指導(dǎo)關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)英語(yǔ)教育水平的提高，離不開(kāi)學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)，離不開(kāi)全體教師的共同努力，而青年教師能否盡快成長(zhǎng)起來(lái)獨(dú)當(dāng)一面，更是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵所在。學(xué)校、單位、青年教師應(yīng)該互相理解，互相信任，互相配合，相信優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)青年教師一定能夠涌現(xiàn)出來(lái)，為大學(xué)英語(yǔ)教育貢獻(xiàn)自己的全部力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2004.6.

［2］皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)［M］.華東師范大學(xué)出版社，1999.7.

［3］吳剛.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)基礎(chǔ)［M］.學(xué)林出版社，1999.6.

第6篇：培養(yǎng)青年教師的建議范文

關(guān)鍵詞：高等教育；助講制；青年教師培養(yǎng)；教學(xué)技能

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0017-03

一、青年教師教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著高?？焖侔l(fā)展，我國(guó)高學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年各高校都要新增大量的青年教師，這些青年教師普遍具有較高學(xué)歷，專業(yè)知識(shí)新，科研能力強(qiáng)，但大多數(shù)剛畢業(yè)的青年教師都缺乏教學(xué)工作經(jīng)歷，教師角色轉(zhuǎn)換不到位，心理適應(yīng)能力弱，教師教學(xué)技能的訓(xùn)練普遍不足，教學(xué)水平不高，進(jìn)而影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)新入校工作的青年教師進(jìn)行教學(xué)能力提升培養(yǎng)是高校在新形勢(shì)下十分迫切的一項(xiàng)任務(wù)。

杭州師范大學(xué)是一所快速發(fā)展的地方師范院校，近些年，積極引進(jìn)青年教師，為幫助青年教師成長(zhǎng)，提升教學(xué)能力，學(xué)校開(kāi)始實(shí)施青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)提升計(jì)劃，為每位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)教師，青年教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下從事不少于一年的“助講制”工作，通過(guò)五年的開(kāi)展，項(xiàng)目實(shí)施效果良好，在青年教師融入學(xué)校、轉(zhuǎn)變角色、提升教學(xué)水平等方面起到了很好地促進(jìn)作用。

二、青年教師“助講制”培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

以促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，提升青年教師教學(xué)能力，培養(yǎng)一支具有良好職業(yè)素養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、充滿活力的青年教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以開(kāi)放式、研討式的原則，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)和考核，提升青年教師“助講制”實(shí)施的系統(tǒng)性、規(guī)范性、科學(xué)性和有效性。

1.課程設(shè)計(jì)。青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)課程設(shè)置共計(jì)208學(xué)時(shí)，分崗位培訓(xùn)、師德教育、教學(xué)理論、教學(xué)技能、教學(xué)實(shí)踐、教研活動(dòng)6個(gè)模塊和1個(gè)兼修項(xiàng)目；兼修項(xiàng)目為必修環(huán)節(jié)，不計(jì)學(xué)時(shí)。學(xué)制為1年兩個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)年限不超過(guò)1.5。

2.培訓(xùn)方式。（1）開(kāi)放式培訓(xùn)方式。授課師資開(kāi)放式，建立授課師資庫(kù)，授課師資不局限于本校教師，可聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者為培訓(xùn)班授課；授課形式開(kāi)放式，部分理論、實(shí)踐類課程可通過(guò)課程招標(biāo)的方式，開(kāi)展異地培訓(xùn)和實(shí)踐。（2）研討式培訓(xùn)方式。部分課程采用研討式，將以問(wèn)題為中心開(kāi)展培訓(xùn)，重視培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，突出培訓(xùn)過(guò)程中的交流與研討，全面調(diào)動(dòng)青年教師參與到培訓(xùn)課堂中來(lái)，增強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)課堂的直觀感悟與理解能力。

3.考核方法。學(xué)校對(duì)青年教師參加教學(xué)能力培養(yǎng)情況進(jìn)行審核，并認(rèn)定其是否符合結(jié)I資格。其中，滿足結(jié)業(yè)資格須具備：試講（公開(kāi)課）合格、培訓(xùn)期滿一年、參加并通過(guò)省教育廳組織的崗前四門課培訓(xùn)、修滿學(xué)校規(guī)定的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)課程（達(dá)到208學(xué)時(shí)）、完成教學(xué)管理或?qū)W生管理工作的必修環(huán)節(jié)等幾個(gè)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)能力培養(yǎng)認(rèn)定的青年教師，授予結(jié)業(yè)證書并作為青年教師“上講臺(tái)”的必須條件。

三、青年教師“助講制”培養(yǎng)模式的實(shí)施方式

1.制定培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校教務(wù)處制定了培養(yǎng)工作計(jì)劃，針對(duì)青年教師的教育理論的擴(kuò)充、課堂教學(xué)的把握、教研能力的提升等方面的培養(yǎng)，安排了理論學(xué)習(xí)、觀摩、座談、指導(dǎo)等活動(dòng)。整個(gè)培養(yǎng)工作計(jì)劃規(guī)劃細(xì)致、系統(tǒng)性強(qiáng)、全程指導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)控。在培養(yǎng)期，學(xué)校安排了教學(xué)督導(dǎo)對(duì)各學(xué)院青年教師的培養(yǎng)情況進(jìn)行定期的質(zhì)量監(jiān)控，校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)還專門開(kāi)展了針對(duì)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)研課題，就我校青年教師培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)查和研究。

2.配備指導(dǎo)教師。為了使青年教師更快地成長(zhǎng)，學(xué)院須為每位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟ǜ苯淌诩耙陨下毞Q）擔(dān)任指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師對(duì)青年教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（包括聽(tīng)課、輔導(dǎo)、答疑、試講、批改作業(yè)、帶實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、備課、編寫教案、講義等）進(jìn)行具體的指導(dǎo)；對(duì)青年教師是否具有開(kāi)課能力提出意見(jiàn)和建議，對(duì)達(dá)不到培養(yǎng)要求的青年教師提出調(diào)整建議；指導(dǎo)青年教師參加專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教改課題等方面工作。

3.開(kāi)展助教活動(dòng)。青年教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下從事不少于1年的助教工作，內(nèi)容包括撰寫部分教案、聽(tīng)課、輔導(dǎo)答疑、課堂討論、批改作業(yè)、上習(xí)題課、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)等。同時(shí)，須參加浙江省及學(xué)校組織的有關(guān)青年教師教學(xué)上崗培訓(xùn)和青年教師教學(xué)技能比賽等活動(dòng)。青年教師給導(dǎo)師助課（包括聽(tīng)課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、上習(xí)題課和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)），在規(guī)定培養(yǎng)期內(nèi)不進(jìn)行教學(xué)、科研工作量考核，超出1年培養(yǎng)期，教學(xué)工作量按在職在崗教師考核。

4.申請(qǐng)?jiān)囍v。青年教師在培養(yǎng)期中期，可向所在學(xué)院提出書面的試講申請(qǐng)。試講內(nèi)容應(yīng)有較大的覆蓋面，試講時(shí)間不少于1課時(shí)，由學(xué)院安排3名以上同行專家聽(tīng)課，且至少應(yīng)包含1名校教學(xué)督導(dǎo)。學(xué)院成立評(píng)議小組，評(píng)議小組應(yīng)由學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)成員、校教學(xué)督導(dǎo)、指導(dǎo)教師和部分教師代表組成。由指導(dǎo)教師向評(píng)議小組介紹申請(qǐng)人的基本情況和培養(yǎng)情況，同行專家介紹評(píng)價(jià)申請(qǐng)人的試講情況，評(píng)議小組進(jìn)行無(wú)記名投票，申請(qǐng)人的得票數(shù)不得低于投票數(shù)的三分之二，才能通過(guò)試講。

5.申請(qǐng)開(kāi)課。試講合格后，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下可擔(dān)任部分章節(jié)的講課任務(wù)。期間，指導(dǎo)教師必須對(duì)青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，并做必要的指導(dǎo)。培訓(xùn)期滿，經(jīng)學(xué)院同意，向教務(wù)處提出開(kāi)課申請(qǐng)。教務(wù)處組織人員進(jìn)行考核，通過(guò)考核后方可取得教學(xué)上崗資格。

6.綜合考核。青年教師試講合格，培訓(xùn)期滿一年，修滿校、院組織的課程和活動(dòng)，可獲得教學(xué)上崗培訓(xùn)證書，持證上崗。在培養(yǎng)期內(nèi)（培養(yǎng)期可適當(dāng)延長(zhǎng)，但最長(zhǎng)不超過(guò)一年半）不能取得教學(xué)上崗培訓(xùn)證書，將調(diào)離教學(xué)工作崗位，由人事處重新聘崗或解聘。指導(dǎo)教師指導(dǎo)期滿，對(duì)考核優(yōu)秀、稱職的指導(dǎo)教師，計(jì)入教學(xué)工作業(yè)績(jī)。

四、青年教師“助講制”培養(yǎng)模式的實(shí)施成效

1.增強(qiáng)了職業(yè)使命，提高了職業(yè)技能。青年教師“助講制”培養(yǎng)實(shí)施前，新進(jìn)校青年教師在教學(xué)問(wèn)題反饋與評(píng)價(jià)中，問(wèn)題都集中在如青年教師對(duì)課堂教學(xué)的投入不夠，備課不充分，上課照本宣科，與學(xué)生的溝通交流少等。在實(shí)施了“助講制”培養(yǎng)后的青年教師承擔(dān)教學(xué)工作，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)對(duì)受培訓(xùn)青年教師的教學(xué)跟蹤調(diào)查，以及學(xué)生的評(píng)教反饋，認(rèn)為現(xiàn)在的青年教師對(duì)教學(xué)的關(guān)注度和專注度明顯提高了，課堂教學(xué)能力有來(lái)明顯提升，與學(xué)生交流、為學(xué)生答疑增加了，學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度也不斷增加，對(duì)青年教師的課堂教學(xué)水平持認(rèn)可態(tài)度。

2.擴(kuò)充了教育理念，提高了教學(xué)能力。對(duì)于青年教師而言，教育理念是他們?nèi)松^、價(jià)值觀的重要組成部分，通過(guò)一年系統(tǒng)性的“助講制”職前培訓(xùn)，很好地促進(jìn)青年教師教育理念的形成和擴(kuò)充，為今后開(kāi)展更多的教學(xué)改革和教研活動(dòng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查、聽(tīng)課和反饋，青年教師通過(guò)一年的“助講制”系統(tǒng)培訓(xùn)，清晰地認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)的重要性，對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教材知識(shí)點(diǎn)的處理和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成等基本教學(xué)技能有較好的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用。

3.帶動(dòng)了教研活動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)交流。每年的“助講制”培訓(xùn)工作開(kāi)展，學(xué)校都會(huì)組織一批國(guó)家教學(xué)名師、省教學(xué)名師、省教壇新秀、各級(jí)精品課程主持人、教學(xué)法高級(jí)研修班教師等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師，年均開(kāi)設(shè)優(yōu)秀觀摩課150余門次，開(kāi)展教育教學(xué)專家大講壇8次，現(xiàn)代教育技能培訓(xùn)4次，教學(xué)技能競(jìng)賽1次。各學(xué)院也為青年教師專門召開(kāi)座談會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)等各種形式的指導(dǎo)。各種教研活動(dòng)數(shù)量多、質(zhì)量高、參與面廣，大大的促進(jìn)了教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

4.增強(qiáng)了適應(yīng)能力，完成了角色轉(zhuǎn)變。青年教師從高校畢業(yè)從事高校的教學(xué)和科研工作，從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！保鎸?duì)日益繁重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，使心理適應(yīng)不能很快調(diào)整到位，對(duì)如何教書育人、為人師表缺乏認(rèn)識(shí)和體會(huì)，這就需要經(jīng)歷從“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程。通過(guò)“助講制”培養(yǎng)，第一年免教學(xué)和科研考核，讓青年教在心理適應(yīng)上有個(gè)緩沖期，這能幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)的工作，逐漸融入到了集體當(dāng)中，逐步完成角色的轉(zhuǎn)變，真正進(jìn)入了教師角色。

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[4]佘遠(yuǎn)富.地方高校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀考察與對(duì)策思考[J].高等工程教育研究，2010，（5）.

第7篇：培養(yǎng)青年教師的建議范文

教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅影響醫(yī)學(xué)教師的發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。高校醫(yī)學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)人才的重任，教學(xué)效果固然重要，但醫(yī)學(xué)教師的職業(yè)態(tài)度、思想道德和個(gè)人修養(yǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建、世界觀的形成產(chǎn)生重大影響。除了積極參加單位組織的學(xué)習(xí)外，醫(yī)學(xué)教師更要自覺(jué)地了解名人傳記和模范事跡，自我鼓勵(lì)。在教育和教學(xué)實(shí)踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與其他成員之間的關(guān)系中，才能辨明是非，才能辨別善惡，才能對(duì)照、發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)和不足，從而培養(yǎng)自己良好的思想道德水平。目前，我校新聘教師要先后通過(guò)教研室、學(xué)院及大學(xué)不同層面嚴(yán)格的考核，最終選擇師德高尚、知識(shí)淵博的人才到教師崗位，革除忽視師德、只重學(xué)歷的弊端。建議：第一，師德的表現(xiàn)應(yīng)與工資、崗位和職稱掛鉤。第二，建立監(jiān)督制度，結(jié)合行政與社會(huì)監(jiān)督力量，明察暗訪，并設(shè)立“師德信箱”，通過(guò)各種手段鼓勵(lì)教師嚴(yán)于律己，以達(dá)到較高的思想境界。

2始終重視提高教學(xué)能力

教師的首要任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)能力的提高是對(duì)教師的基本要求。近年來(lái)，隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大和師資的新老更替，大批年輕教師被引進(jìn)。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以厚積薄發(fā)，使得教學(xué)捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生感到索然無(wú)味，存在青年教師的教學(xué)能力不足的現(xiàn)象。例如，本人所在教研室共17名在崗人員，其中35歲以下教師高達(dá)70%，因此，對(duì)于青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)格外重視。看法如下：第一，現(xiàn)有培訓(xùn)結(jié)束后每個(gè)人都會(huì)頒發(fā)一個(gè)證書，無(wú)關(guān)乎你培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤等，純屬“走過(guò)場(chǎng)”。因此，建議加強(qiáng)培訓(xùn)制度法律化，通過(guò)立法的形式，把參加在職培訓(xùn)作為醫(yī)學(xué)教師終身在職教育。第二，由年資高、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)青年教師進(jìn)行“一對(duì)一”帶教，要從最基本的做起，如，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課的“基本操作及標(biāo)準(zhǔn)曲線法測(cè)定未知硫酸銅濃度”，不僅要指導(dǎo)青年教師的教學(xué)過(guò)程，還要“手把手”完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。課后，青年教師要積極進(jìn)行教育教學(xué)反思，如，寫反思日記、觀摩教學(xué)、討論教學(xué)等，再與帶教老師溝通，以便提高自己的教學(xué)能力。第三，青年醫(yī)學(xué)教師要努力提高專業(yè)水平，做好專業(yè)知識(shí)積累，保持與專業(yè)前沿同步。

3努力提高教師科研能力

第8篇：培養(yǎng)青年教師的建議范文

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;青年教師;培養(yǎng);發(fā)展

國(guó)務(wù)院總理在2016年3月29日召開(kāi)的“第二屆中國(guó)質(zhì)量獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)”上做出了“弘揚(yáng)工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會(huì)、全民族的價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神”重要指示。在國(guó)家大力倡導(dǎo)重塑大國(guó)工匠的背景下，技師學(xué)院作為技工教育的“領(lǐng)頭羊”，肩負(fù)著培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的艱巨歷史使命。

一、技師學(xué)院青年教師發(fā)展現(xiàn)狀

青年教師是技工教育的主力軍和生力軍，他們的知識(shí)層次和技能水平直接決定了所培養(yǎng)的技工的水平，因此，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)已成為技師學(xué)院的首要任務(wù)。大量的青年教師從高校畢業(yè)后，就邁入了技師學(xué)院的大門，他們已承擔(dān)起理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)生管理等一系列教學(xué)管理工作。在青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中，容易出現(xiàn)職業(yè)理想不堅(jiān)定、自我提高動(dòng)力不足、職業(yè)倦怠等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響了技師學(xué)院的發(fā)展和青年教師個(gè)人的健康成長(zhǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.師德師風(fēng)方面

有些青年教師的人生觀、價(jià)值觀還不成熟，為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)的精神有待提高，甚至有些青年教師打心底里不認(rèn)可自己的教師職業(yè)，缺乏對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任心。

2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面

大多數(shù)青年教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師崗位的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)能力欠缺、課堂駕馭能力不足的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3.動(dòng)手能力欠佳

技師學(xué)院是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的地方，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力要求頗高。但大多數(shù)青年教師在上學(xué)期間只進(jìn)行過(guò)短暫的“金工實(shí)習(xí)”，個(gè)人技能水平普遍不高，畢業(yè)后直接進(jìn)入技師學(xué)院從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐能力，不能很好地傳授給學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)。

二、對(duì)技師學(xué)院青年教師培養(yǎng)與發(fā)展的幾點(diǎn)建議

1.青年教師應(yīng)掌握規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯的方法

一方面是科學(xué)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯的重要性。第一，科學(xué)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯有助于教師明確自己的人生與事業(yè)目標(biāo)。青年教師應(yīng)通過(guò)多次自我分析，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，分析個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性以及在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的不利因素，判斷現(xiàn)實(shí)情況是否有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，最終確立人生和事業(yè)目標(biāo)。第二，科學(xué)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯可以使教師的個(gè)人發(fā)展更有目的性與計(jì)劃性。職業(yè)生涯規(guī)劃中包含教師為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而要做出的所有活動(dòng)的安排，它以教師的個(gè)人目標(biāo)為基礎(chǔ)，以時(shí)間為主軸，以教師的個(gè)人發(fā)展為階段進(jìn)行記錄，采用科學(xué)的方法，方便客觀地對(duì)計(jì)劃進(jìn)行控制。第三，科學(xué)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯有利于發(fā)掘教師的潛能，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)生涯規(guī)劃中詳細(xì)記錄了教師個(gè)人的發(fā)展內(nèi)容和發(fā)展策略，最終的發(fā)展方向必然是根據(jù)教師的潛在能力而認(rèn)真確定的。也就是說(shuō)，如果能將教師的潛能充分發(fā)掘出來(lái)，并在發(fā)展過(guò)程中將其潛能不斷放大，就必然能夠提升教師的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。第四，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯能幫助教師克服職業(yè)倦怠。教師在長(zhǎng)期的工作過(guò)程中，在教學(xué)水平和能力達(dá)到一定程度之后，容易產(chǎn)生成就感和發(fā)展感的缺失，或在日常工作中的瑣事、焦慮、挫敗感等情緒積累到一定程度時(shí)，往往會(huì)發(fā)生職業(yè)倦怠。如果這種倦怠得不到緩解，長(zhǎng)此以往，便會(huì)形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教師的個(gè)人發(fā)展。通過(guò)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，教師能夠形成正確的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)意識(shí)，掌握職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)方法，理性思考之后，制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，這對(duì)職業(yè)倦怠能起到很好的緩解作用。另一方面科學(xué)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯的方法。職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃必須按照專家所講的幾個(gè)步驟進(jìn)行：教師要先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而確立目標(biāo)，對(duì)自我與環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，明確職業(yè)定位，制定實(shí)施策略，在實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行評(píng)估與反饋。在自我評(píng)估過(guò)程中，可采用霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)，從個(gè)人因素出發(fā)，完成對(duì)問(wèn)題的診斷、對(duì)自己的診斷和對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和差距的分析，對(duì)自己所處的社會(huì)環(huán)境形成正確認(rèn)識(shí)，主動(dòng)了解與個(gè)人發(fā)展相關(guān)的信息，例如，學(xué)院的青年教師培養(yǎng)方案、重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃、特色專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃等，學(xué)會(huì)自我批評(píng)與自我激勵(lì)，客觀地分析在自己的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中存在的動(dòng)力和阻力，具備強(qiáng)有力的自我心理調(diào)節(jié)能力。

2.技師學(xué)院應(yīng)加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度

一是學(xué)院要指導(dǎo)青年教師規(guī)劃職業(yè)生涯。青年教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)組織的培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和同事的支持，更離不開(kāi)社會(huì)對(duì)他們的肯定。在青年教師踏上教師崗位之初，學(xué)院人力資源部門應(yīng)組織專題講座，幫助青年教師認(rèn)識(shí)到科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯的重要性和規(guī)劃方法，在青年教師的發(fā)展過(guò)程中，及時(shí)給予鼓勵(lì)和鞭策。技師學(xué)院應(yīng)當(dāng)把對(duì)青年教師的培養(yǎng)納入學(xué)院的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，為青年教師搭建穩(wěn)定良好的發(fā)展平臺(tái)，加大青年教師師資建設(shè)力度，為構(gòu)建學(xué)院的教師隊(duì)伍梯隊(duì)層次奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師的專業(yè)能力。青年教師在大學(xué)期間學(xué)習(xí)了豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但是他們適應(yīng)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變還需要一段時(shí)間，他們?nèi)鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任管理經(jīng)驗(yàn)，技師學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)青年教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)院應(yīng)通過(guò)示范課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式提高青年教師職業(yè)教育教學(xué)能力和班級(jí)管理能力，特別要安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)過(guò)硬的老教師“一對(duì)一”地進(jìn)行輔導(dǎo)，全程參與青年教師備課、上課、習(xí)題課和實(shí)習(xí)課教學(xué)過(guò)程，及時(shí)指出不足、糾正錯(cuò)誤，確保青年教師順利完成角色轉(zhuǎn)變。三是健全青年教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制。技師學(xué)院應(yīng)建立健全青年教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，要讓青年教師覺(jué)得有奔頭，對(duì)業(yè)務(wù)成績(jī)突出、進(jìn)步快的青年教師要及時(shí)給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心和成就感，使其保持持久的奮斗動(dòng)力。對(duì)在技能教學(xué)、班主任管理等方面有突出表現(xiàn)的青年教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)，為了使青年教師的發(fā)展充滿持久的動(dòng)力，還應(yīng)鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展學(xué)歷進(jìn)修，學(xué)院贊助部分進(jìn)修費(fèi)用；打破常規(guī)的職稱聘任和干部選拔方法，對(duì)在技能大賽上取得國(guó)家、省級(jí)優(yōu)異成績(jī)的教師，經(jīng)學(xué)院黨委討論可以破格晉升或錄用。四是充分挖掘青年教師的潛力。技師學(xué)院可以以國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)說(shuō)課比賽、微課比賽、技能競(jìng)賽以及教學(xué)年會(huì)、演講比賽、教學(xué)質(zhì)量月、技能活動(dòng)月等活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)青年教師積極參與各類比賽，并組織專家團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，在活動(dòng)中鍛煉青年教師的能力。學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)青年教師參與中職協(xié)會(huì)、省級(jí)課題研究，注重發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢(shì)，挖掘他們的潛力。

第9篇：培養(yǎng)青年教師的建議范文

關(guān)鍵詞：二級(jí)學(xué)院 青年教師 激勵(lì)機(jī)制 廣東省

1 廣東省獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院（二級(jí)學(xué)院）促進(jìn)了高等教育的多樣化、大眾化的進(jìn)程。它是依托母體學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)產(chǎn)物，在這方面廣東省擁有較強(qiáng)的資金實(shí)力，形成了一批規(guī)模大、硬件軟件相對(duì)較好的二級(jí)學(xué)院。自1998年創(chuàng)辦第一所以來(lái)，經(jīng)過(guò)16年的發(fā)展全省擁有17所獨(dú)立學(xué)院，萬(wàn)人以上規(guī)模的就有15所，現(xiàn)有在校學(xué)生25萬(wàn)左右，占全省普通本?？圃谛？?cè)藬?shù)的20%。

學(xué)院的教育事業(yè)離不開(kāi)教師。從當(dāng)前狀況來(lái)看，廣東省17所獨(dú)立學(xué)院師資的形成主要有三部分構(gòu)成：學(xué)院自行聘請(qǐng)和培養(yǎng)（碩士研究生和博士研究生）的專職教師，一般采用人事制度；母體學(xué)校定期派遣的高學(xué)歷高職稱的專家學(xué)者；根據(jù)現(xiàn)有師資條件無(wú)法滿足教學(xué)需要而臨時(shí)聘用人員（退休人員及一部分兼職教師）。

上述三部分的教師從年齡和職稱上看呈現(xiàn)出“兩頭大，中間小”的偏態(tài)分布，即40歲以下的教師占到總?cè)藬?shù)的55%左右，55歲以上的教師居多占到總?cè)藬?shù)的25%左右，兩部分人群相加占到總?cè)藬?shù)的80%左右，而中堅(jiān)力量40-50歲年齡段的人數(shù)相對(duì)較少。青年教師一般年齡在40歲以下，從事教學(xué)工作的時(shí)間不太長(zhǎng)，大多數(shù)為碩士研究生學(xué)歷、講師及以下職稱。近年來(lái)，青年教師已經(jīng)成為學(xué)院發(fā)展的主力軍，以后也必將成為學(xué)院的建設(shè)者和接班人，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展離不開(kāi)青年教師的發(fā)展。

2 廣東省獨(dú)立學(xué)院青年教師激勵(lì)機(jī)制

關(guān)于青年教師的激勵(lì)機(jī)制，本文從物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、情感激勵(lì)、投資激勵(lì)和引誘性激勵(lì)五方面進(jìn)行解讀和說(shuō)明。

2.1 物質(zhì)激勵(lì) 物質(zhì)激勵(lì)主要是通過(guò)物質(zhì)的手段如提高教師收入、設(shè)置獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)品、改善其生活和工作硬件等方面提高其工作的主動(dòng)性和積極性。這種方式可以提高教師的工作效率使得他們加倍努力工作；更能讓被管理者認(rèn)為自己的勞動(dòng)受到了尊重產(chǎn)生一種回報(bào)的心理，從而形成群體性的工作熱情。針對(duì)青年教師這一特定的群體物質(zhì)激勵(lì)可以通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：

2.1.1 實(shí)物激勵(lì)。對(duì)于獲得先進(jìn)工作者和優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)的青年教師發(fā)給實(shí)際物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；每年的過(guò)年過(guò)節(jié)或者有重大紀(jì)念意義的節(jié)日如生日、校慶等發(fā)放紀(jì)念品進(jìn)行慰問(wèn)；根據(jù)季節(jié)性變化和教師的生活現(xiàn)狀如夏季高溫、冬季取暖按崗位和職務(wù)發(fā)放具有工資性質(zhì)的實(shí)物福利等。

2.1.2 貨幣激勵(lì)。這種方式主要通過(guò)現(xiàn)金體現(xiàn)。對(duì)于取得榮譽(yù)稱號(hào)的青年教師按級(jí)別發(fā)放榮譽(yù)獎(jiǎng)金，每到年底對(duì)工作業(yè)績(jī)良好的員工發(fā)放一定金額的貨幣以資鼓勵(lì)；對(duì)于職稱或?qū)W歷取得晉升的青年教師給予工資水平的提升以此提高他們的積極性；在績(jī)效考核機(jī)制下對(duì)超額完成責(zé)任目標(biāo)的單位或個(gè)人發(fā)放一定數(shù)量的獎(jiǎng)金等。

2.2 精神激勵(lì) 在物質(zhì)基礎(chǔ)上更高層面的發(fā)揮凝聚力和向心力，使得教師獲得最大的滿足從而產(chǎn)生歸宿感，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的。其做法主要有以下方式：以學(xué)年/學(xué)期為周期設(shè)置不同的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)獲得該稱號(hào)的教師舉行一個(gè)頒獎(jiǎng)儀式或者進(jìn)行公示；學(xué)院進(jìn)行發(fā)展藍(lán)圖的設(shè)計(jì)以此讓青年教師看到未來(lái)的發(fā)展方向；定期或者不定期對(duì)青年教師的工作、學(xué)習(xí)生活進(jìn)行人文關(guān)懷等。

2.3 情感激勵(lì) 情感激勵(lì)是一種以人為本的管理模式，它是以尊重人、信任人為前提和青年教師進(jìn)行的一種感情交流，這種方式有利于他們保持良好的精神面貌愉快輕松地投入工作中。主要可以通過(guò)以下方式體現(xiàn)：

建立和健全團(tuán)體/工會(huì)活動(dòng)制度使得青年教師有歸屬感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，工會(huì)/團(tuán)體組織每學(xué)期舉行文體活動(dòng)既豐富大家的業(yè)余生活又培養(yǎng)集體的榮譽(yù)感；領(lǐng)導(dǎo)給予青年教師充分的尊重和信任；每學(xué)期舉辦座談會(huì)充分聽(tīng)取青年教師的意見(jiàn)和訴求，進(jìn)行雙向溝通；學(xué)校制定未來(lái)發(fā)展目標(biāo)時(shí)充分考慮青年教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和學(xué)校工作成長(zhǎng)。

2.4 投資激勵(lì) 青年教師處于職業(yè)的上升期和發(fā)展期，學(xué)院需要注重青年教師的晉升和培訓(xùn)，為他們提供更多的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。投資激勵(lì)一般可以通過(guò)提供資金支持讓青年教師參加更多專業(yè)、學(xué)術(shù)或某些領(lǐng)域的交流會(huì)；定期派遣優(yōu)秀的青年教師到國(guó)內(nèi)或國(guó)外高水平學(xué)校進(jìn)行訪問(wèn)和學(xué)習(xí)；為青年教師的學(xué)歷或職稱晉升解決后顧之憂；每學(xué)期給予一部分優(yōu)秀青年教師學(xué)術(shù)休假的機(jī)會(huì)讓他們充分發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

2.5 引誘式激勵(lì) 通過(guò)豐厚的報(bào)酬及福利待遇吸引高素質(zhì)人才如對(duì)有博士學(xué)歷或?qū)W位的青年教師給予安家費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)、小孩配套的學(xué)位或者對(duì)高學(xué)歷、高職稱的青年教師給予一小部分學(xué)校的股權(quán)，以此打造一支擁有高學(xué)歷、高技能的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

3 廣東省獨(dú)立學(xué)院青年教師激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題

3.1 個(gè)體問(wèn)題 ①青年教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中缺乏動(dòng)態(tài)的目標(biāo)，以打工者的心態(tài)做一天算一天，在完成學(xué)院目標(biāo)的勞動(dòng)投入外，忽略了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，形成了“不求有功、但求無(wú)過(guò)”的心態(tài)；②自我培訓(xùn)方面存在不足，許多青年教師認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有為其提供廣闊的發(fā)展空間，多年之后自己的學(xué)歷和職稱仍然停留在原地，專業(yè)水平也未有長(zhǎng)足的進(jìn)步；③激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有針對(duì)性，40歲以下的青年教師仍然有較大部分為未婚或處于兩地分居的狀態(tài)，他們認(rèn)為學(xué)院的激勵(lì)措施忽略了他們的這一訴求。

3.2 學(xué)校問(wèn)題 ①許多二級(jí)學(xué)院的物質(zhì)激勵(lì)力度不夠，特別是薪資體系設(shè)計(jì)不夠合理，出現(xiàn)明顯的差異現(xiàn)象如工資增長(zhǎng)“一刀切”或“大雜燴”未有針對(duì)性的考量，使得目前大部分青年教師處于低收入狀態(tài)，造成較大范圍的離職或更替；②未能提供足夠多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，青年教師中只有突出成績(jī)的個(gè)別員工才能有機(jī)會(huì)參與國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)或交流的機(jī)會(huì)，大部分教師多年來(lái)都未有學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)院也不愿意在進(jìn)修和再學(xué)習(xí)方面有大的投入；③二級(jí)學(xué)院教師績(jī)效考核過(guò)程不夠完善，很多時(shí)候比較粗糙，沒(méi)有量化的指標(biāo)，在整個(gè)考核過(guò)程中青年教師是無(wú)法參與的，造成了情感方面的缺失和沒(méi)有歸屬感。

3.3 政府問(wèn)題 政策支持力度不夠，二級(jí)學(xué)院青年教師在工資福利、社會(huì)地位方面同體制內(nèi)學(xué)校有很大的差距；學(xué)歷和職稱的晉升空間很小甚至困難重重，因此社會(huì)對(duì)二級(jí)學(xué)院存在模糊不清的印象，在這種情況下，政府應(yīng)積極引導(dǎo)，對(duì)二級(jí)學(xué)院的青年教師政策上有所傾斜，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)多元化教育的發(fā)展。

4 完善廣東省獨(dú)立學(xué)院青年教師激勵(lì)機(jī)制的建議

4.1 個(gè)體方面 ①個(gè)人需要設(shè)置適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。青年教師需要對(duì)自我有更加清晰的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身專業(yè)條件和興趣愛(ài)好努力把自己打造成業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型教師；同時(shí)在認(rèn)真評(píng)估內(nèi)外部環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)，把握每一個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取學(xué)歷上和職稱上有進(jìn)步。②努力擴(kuò)寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)做到活到老學(xué)到老，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微課堂或?qū)I(yè)網(wǎng)站了解本行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和理念，讓自己能夠與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于沒(méi)有太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師還可以向同行的專家學(xué)者請(qǐng)教，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。也可以自費(fèi)參加行業(yè)內(nèi)或國(guó)內(nèi)外的一些交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.2 學(xué)校方面 ①給予青年教師更多的人文關(guān)懷。對(duì)家庭困難或突發(fā)意外的青年教師給予經(jīng)濟(jì)和實(shí)物的援助，對(duì)患病或需要兒童服務(wù)的青年教師給予更多的人文關(guān)懷；與此同時(shí)對(duì)有家庭需要的青年教師給予一定的扶持和幫助。②不斷完善學(xué)院“權(quán)、責(zé)、利”的考核機(jī)制。制定更加合理符合青年教師發(fā)展的量化指標(biāo)，考核的內(nèi)容覆蓋到教學(xué)效果、科研能力、個(gè)人發(fā)展能力方面，對(duì)于不同層次的青年教師的責(zé)任和權(quán)利作出相應(yīng)的界定和解釋說(shuō)明，將考核結(jié)果同當(dāng)年的業(yè)績(jī)掛鉤，這樣可以極大調(diào)動(dòng)青年教師的積極性和主動(dòng)性。③建立更加合理的薪酬制度，實(shí)行以人為本的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，針對(duì)不同學(xué)科的青年教師實(shí)行個(gè)性化激勵(lì)機(jī)制，對(duì)知識(shí)性員工打造彈性管理機(jī)制。

4.3 政府方面 加大支持力度，政策適當(dāng)向獨(dú)立學(xué)院青年教師傾斜。盡可能縮小獨(dú)立學(xué)院教師在社會(huì)地位和福利方面同公辦學(xué)校的差距；同時(shí)在青年教師的學(xué)歷晉升和職稱評(píng)審上給予必要的支持和幫助，讓他們更有安全感和歸屬感。

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