兒童心理醫(yī)生精選(九篇)
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第1篇：兒童心理醫(yī)生范文
【摘要】 目的 探討撫觸和中醫(yī)按摩對(duì)嬰兒呼吸系統(tǒng)的保健作用。方法 通過(guò)對(duì)80例正常新生兒進(jìn)行撫觸和中醫(yī)按摩，并隨機(jī)選擇條件相當(dāng)?shù)恼Ｐ律鷥鹤鳛閷?duì)照組，觀(guān)察嬰兒呼吸道感染的次數(shù)。結(jié)果 撫觸和中醫(yī)按摩組呼吸道感染的次數(shù)及治愈時(shí)間明顯少于對(duì)照組。結(jié)論 撫觸和中醫(yī)按摩能促進(jìn)嬰兒呼吸系統(tǒng)的發(fā)育，增強(qiáng)抵抗力，且方法簡(jiǎn)便易學(xué)，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，值得推廣。
【關(guān)鍵詞】 撫觸；中醫(yī)按摩；穴位療法；呼吸道感染；保??；嬰兒
嬰兒撫觸是通過(guò)對(duì)嬰兒皮膚感官溫和的刺激，以促進(jìn)嬰幼兒的健康發(fā)育。中醫(yī)按摩是通過(guò)對(duì)特定穴位的刺激（揉、按、捏、推），達(dá)到疏通經(jīng)絡(luò)的作用，二者有機(jī)的結(jié)合，更能增強(qiáng)嬰兒的抵抗力及預(yù)防呼吸系統(tǒng)疾病。為探討撫觸、中醫(yī)按摩對(duì)嬰兒呼吸系統(tǒng)的影響，筆者進(jìn)行了本次臨床觀(guān)察。
1 資料與方法
1.1 臨床資料
按照單純隨機(jī)抽樣兼顧自愿的原則，選擇200601～200901在本院住院正常分娩的足月順產(chǎn)、出生時(shí)體質(zhì)量≥2 500 g、無(wú)產(chǎn)時(shí)窒息的新生兒160例，分為觀(guān)察組和對(duì)照組各80例。兩組嬰兒的體質(zhì)量、身高、頭圍、性別、喂養(yǎng)方式、父母年齡、文化水平、職業(yè)及喂養(yǎng)人的文化水平等差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 撫觸按摩計(jì)劃及要求
嬰兒撫觸具體方法參照文獻(xiàn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)通用手法和步驟［1］，撫觸時(shí)間為新生兒出生24 h后，喂奶1 h后，安靜無(wú)哭鬧時(shí)進(jìn)行。按正規(guī)國(guó)際撫觸標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行(即全身按摩法)由頭部、胸部、腹部、背部、四肢和手足的順序進(jìn)行撫觸。每1個(gè)部位撫觸4～6次，手法要輕柔，但要有一定力度，先輕后重。環(huán)境選擇溫暖、安靜的房間，室溫26 ℃左右。中醫(yī)按摩技術(shù)是在嬰兒撫觸資料的基礎(chǔ)上增加了穴位按摩，面部及頭部的穴位有：百會(huì)、天庭、攢竹、太陽(yáng)、迎香；胸腹部穴位：天樞、檀中、肚角、神闕、丹田；下肢及足：足三里、委中、涌泉穴；背部有肺俞穴、肝俞穴、長(zhǎng)強(qiáng)穴；手部有小腸經(jīng)、大腸經(jīng)、脾經(jīng)、腎經(jīng)及肝經(jīng)等。觀(guān)察組生后即開(kāi)始中醫(yī)小兒按摩、撫觸，每日2次，每次撫觸10 min，按摩5 min，6個(gè)月后每次撫觸10 min，按摩10 min，對(duì)照組不做撫觸和按摩。
1.2.2 效果觀(guān)察
專(zhuān)業(yè)人員對(duì)觀(guān)察組嬰兒的父母進(jìn)行撫觸、中醫(yī)小兒按摩的培訓(xùn)，并發(fā)放相關(guān)的指導(dǎo)手冊(cè)，使其掌握方法，正規(guī)操作，并每月進(jìn)行家訪(fǎng)1次，督促及詢(xún)問(wèn)完成情況，遇到問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)照組亦每月進(jìn)行家訪(fǎng)1次。兩組均記錄呼吸道感染次數(shù)及治愈時(shí)間。診斷指標(biāo)按兒科學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)［1］。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
采用SAS 8.1統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析，P
2 結(jié)果
2.1 兩組嬰兒呼吸道感染次數(shù)及治愈時(shí)間比較
見(jiàn)表1。表1 嬰兒撫觸和中醫(yī)按摩（觀(guān)察組）呼吸道感染次數(shù)與治愈時(shí)間與對(duì)照組比較（略）注： 觀(guān)察組呼吸道感染次數(shù)較對(duì)照組感染次數(shù)少，且病程短，病情恢復(fù)快，t=3.26，P
3 討論
嬰兒撫觸是通過(guò)對(duì)嬰兒皮膚各部位有次序、有手法技巧的按摩，讓大量溫和的刺激通過(guò)皮膚感受器傳到中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生效應(yīng)。對(duì)嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育有很好的促進(jìn)作用。撫觸不僅能使體質(zhì)量增加，還能促進(jìn)嬰兒的情商發(fā)育［2］。撫觸可促進(jìn)β內(nèi)啡肽，5羥色胺、腎上腺素、血清素等的分泌，減低應(yīng)激反應(yīng)，增強(qiáng)免疫應(yīng)答［3］，增強(qiáng)嬰兒抵抗力，減少發(fā)病次數(shù)，在撫觸的基礎(chǔ)上增加穴位的輕揉按摩，能調(diào)節(jié)陰陽(yáng)，理氣血，和臟腑，通經(jīng)絡(luò)，起到事半功倍的效果。實(shí)驗(yàn)證明無(wú)論是患上呼吸道感染還是下呼吸道感染次數(shù)均較對(duì)照組少，且病程短，病情恢復(fù)快。
撫觸是一種簡(jiǎn)便且行之有效的實(shí)用技術(shù)，這一全新的概念越來(lái)越受到專(zhuān)業(yè)人士及家長(zhǎng)的認(rèn)可，值得推廣。
參考文獻(xiàn)
［1］楊錫強(qiáng)，易著文.兒科學(xué)［M］.6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2004：304318.
第2篇：兒童心理醫(yī)生范文
[關(guān)鍵詞]大學(xué)二年級(jí)學(xué)生；心理健康；癥狀自評(píng)量表；同一群體
目前，大學(xué)生的心理健康狀況日益得到社會(huì)的關(guān)注。而國(guó)內(nèi)比較重視大學(xué)新生心理健康狀況的研究，對(duì)大學(xué)=年級(jí)學(xué)生心理健康狀況的關(guān)注和研究較少。我們?cè)?所國(guó)家重點(diǎn)工科院校，對(duì)419名大學(xué)生在入學(xué)第一年和第二年分別進(jìn)行SCL-90測(cè)評(píng)，并比較分析測(cè)量結(jié)果。目的是更好地了解大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況和大學(xué)生入學(xué)后心理健康狀況的變化，以期更有針對(duì)性和實(shí)效性地為學(xué)生提供心理援助。
1 對(duì)象與方法
1．1 對(duì)象 選取某重點(diǎn)工科院校2005年9月人學(xué)的419名大學(xué)生。其中男生375人，女生44人。年齡分布在17～22歲。對(duì)他們?cè)?005年就讀大學(xué)一年級(jí)期間和2006年就讀大學(xué)二年級(jí)期間分別進(jìn)行了SCL-90測(cè)試。
1．2 方法 本次調(diào)查問(wèn)卷選用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)，采取團(tuán)體測(cè)試形式，給予統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)。該量表共有90個(gè)項(xiàng)目，量表分為10個(gè)因子。軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他。實(shí)行4級(jí)評(píng)分制。
1．3 統(tǒng)計(jì)分析 使用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
2 結(jié)果
2．1 大學(xué)生心理健康各因子分?jǐn)?shù)檢出率采用4級(jí)評(píng)分，以各因子分?jǐn)?shù)大于等于2.00分為不健康狀態(tài)，低于2.0。分為健康狀態(tài)，統(tǒng)計(jì)這批學(xué)生一年級(jí)時(shí)的心理健康與不健康之人數(shù)及百分比。
大學(xué)一年級(jí)學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際敏感維度的檢出率比較高。
2．2 大學(xué)生心理健康各因子健康與不健康的性別差異。
男生在軀體化、抑郁、敵對(duì)和陽(yáng)性癥狀項(xiàng)目上的檢出率顯著高于女生。在其他維度上沒(méi)有顯著差異。
2．3 大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生心理健康各維度健康與不健康差異比較。
學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，在抑郁、敵對(duì)和其他3個(gè)維度上不健康狀態(tài)顯著高于大一時(shí)期，在其他維度上差異不顯著。
2．4 2001～2006學(xué)年，不同年級(jí)學(xué)生心理咨詢(xún)來(lái)訪(fǎng)人數(shù)比例(％)比較。
近幾年，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生心理咨詢(xún)來(lái)訪(fǎng)率出現(xiàn)高于其他各年級(jí)的趨勢(shì)。
3 討論
在心理咨詢(xún)工作中發(fā)現(xiàn)，近幾年，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生心理咨詢(xún)來(lái)訪(fǎng)率出現(xiàn)高于其他各年級(jí)的趨勢(shì)，提醒我們關(guān)注二年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況。
本組應(yīng)用SCL-90研究表明，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生在抑郁、敵對(duì)和其他3個(gè)維度上不健康狀態(tài)顯著高于大一時(shí)期，在其他維度上差異不顯著，結(jié)合心理咨詢(xún)的實(shí)踐分析，大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的適應(yīng)壓力一般隨時(shí)間變化能夠得到緩解，但進(jìn)人二年級(jí)后，影響心理健康水平的人格因素、長(zhǎng)期積累的心理問(wèn)題以及成長(zhǎng)性問(wèn)題開(kāi)始凸顯，也可能源于第一年的心理癥狀不明顯或未解決的適應(yīng)問(wèn)題累積到第二年。二年級(jí)學(xué)生心理咨詢(xún)的問(wèn)題主要集中于人際交往和情感問(wèn)題，這與李江雪等人的研究結(jié)果一致。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的努力，自己在群體競(jìng)爭(zhēng)中的地位與角色、人際支持狀況、學(xué)習(xí)投入產(chǎn)出率等比一年級(jí)時(shí)更影響自我認(rèn)知，易出現(xiàn)抑郁和敵對(duì)情緒。我們還發(fā)現(xiàn)，2003～2004和2004～2005學(xué)年，學(xué)校在一年級(jí)第一學(xué)期為全體新生開(kāi)設(shè)了適應(yīng)教育課程和團(tuán)體心理訓(xùn)練活動(dòng)，兩個(gè)年度都出現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生心理咨詢(xún)來(lái)訪(fǎng)率下降的情況。2005～2006學(xué)年，心理適應(yīng)教育課程移至一年級(jí)第二學(xué)期，一年級(jí)學(xué)生心理咨詢(xún)來(lái)訪(fǎng)率又攀升。這從一個(gè)側(cè)面反映出對(duì)新生及時(shí)普及心理健康知識(shí)的必要性和效果。
第3篇：兒童心理醫(yī)生范文
【關(guān)鍵詞】全空氣系統(tǒng)；噪聲；新風(fēng)
一、工程概況
本工程為吉爾吉斯斯坦伊斯坦貝爾德金礦選礦廠(chǎng)中心控制室，該建筑單體共兩層，地上、地下各一層，每層建筑面積1500平方米，地上層包括中心控制室、DCS機(jī)柜室、安全監(jiān)視中心、儀表值班室、工程師站以及空調(diào)機(jī)房等，地下層包括工藝辦公室、工藝交接班室、生產(chǎn)管理信息中心、資料室、會(huì)議室和儀表辦公室等。該項(xiàng)目2011年8月份開(kāi)始投入使用。
二、空調(diào)系統(tǒng)概況
1. 空調(diào)送回風(fēng)系統(tǒng)：地下層辦公區(qū)域?yàn)楠?dú)立的冷源空調(diào)系統(tǒng)，采用全空氣空調(diào)系統(tǒng)，選用3臺(tái)HF120N型柜式恒溫恒濕空調(diào)機(jī)，每臺(tái)制冷量為120kW，送風(fēng)量為22500m3/h，機(jī)外余壓為450Pa，名義輸入功率為47.72kW。正常運(yùn)行方式為兩用一備，送風(fēng)先接入送風(fēng)靜壓箱，再?gòu)撵o壓箱引出3根1250*630的主風(fēng)管，送入各空調(diào)房間，3根主風(fēng)管的風(fēng)量基本平均分配，各為15000m3/h；同樣，回風(fēng)系統(tǒng)也是用3根1250*630主管先接入回風(fēng)靜壓箱，再由回風(fēng)靜壓箱接入機(jī)組回風(fēng)口。
2. 新風(fēng)系統(tǒng)：地下層空調(diào)系統(tǒng)選用JC-05型裝配式空氣凈化機(jī)組2臺(tái)，每臺(tái)送風(fēng)量為5000m3/h，機(jī)外余壓為150Pa，設(shè)計(jì)功率為2.2kW。正常運(yùn)行方式為一用一備，室外空氣經(jīng)初、中效過(guò)濾及活性炭吸附后送入空調(diào)回風(fēng)箱，現(xiàn)場(chǎng)空氣凈化機(jī)組的吸風(fēng)管和送風(fēng)管規(guī)格均為400*500。
3. 排風(fēng)系統(tǒng)：地下層設(shè)置了走廊排風(fēng)系統(tǒng)，排風(fēng)設(shè)備選用型號(hào)為DW4-75-11No5.6的屋頂離心風(fēng)機(jī)2臺(tái)，每臺(tái)排風(fēng)量為4000 m3/h，風(fēng)壓為196Pa，功率為0.8kW。正常運(yùn)行方式為一用一備，排風(fēng)系統(tǒng)吸入段管徑為630*320，排出段的總管的管徑為DN630。
4. 送回風(fēng)方式：各房間的氣流組織方式為上送上回，房間的一側(cè)為散流器頂送風(fēng)，另一側(cè)為單層百葉風(fēng)口頂回風(fēng)。
5. 室內(nèi)設(shè)計(jì)參數(shù)
6. 空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行現(xiàn)狀
使用單位提供了一臺(tái)空調(diào)機(jī)組運(yùn)行時(shí)的測(cè)試數(shù)據(jù)（見(jiàn)圖1），從圖中的數(shù)據(jù)可看出，地下層辦公區(qū)域空調(diào)系統(tǒng)自2011年5月份投入運(yùn)行以來(lái)，即使是只運(yùn)行一臺(tái)機(jī)組，一些辦公室的噪聲也處于超標(biāo)狀態(tài)；根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，如果是按設(shè)計(jì)運(yùn)行方案，2臺(tái)同時(shí)運(yùn)行，噪聲超標(biāo)問(wèn)題更加突出。另外，有些辦公室的人員有缺氧的感覺(jué)，呆在室內(nèi)超過(guò)1小時(shí)就會(huì)覺(jué)得胸悶難忍。
三、存在問(wèn)題分析
1. 辦公區(qū)域噪聲問(wèn)題：通過(guò)設(shè)計(jì)資料核算，按設(shè)計(jì)方案2臺(tái)運(yùn)行，從靜壓箱引出的3條主風(fēng)管上安裝了微穿孔板消聲器，送風(fēng)速度均為5.29m/s，每個(gè)風(fēng)口的送風(fēng)速度均為2.9m/s，可以判斷設(shè)計(jì)選用的風(fēng)管管徑和風(fēng)口規(guī)格都是符合系統(tǒng)運(yùn)行要求的，不至于產(chǎn)生送風(fēng)氣流噪聲，對(duì)機(jī)房噪聲也有一定的隔絕作用。而設(shè)計(jì)中的回風(fēng)系統(tǒng)沒(méi)有設(shè)置消聲器，以及送、回風(fēng)口的布置方式，才是造成機(jī)房設(shè)備噪聲傳入辦公區(qū)域的關(guān)鍵，因?yàn)?，在主風(fēng)管上直接接風(fēng)口與在主風(fēng)管上接支風(fēng)管、支風(fēng)管再接風(fēng)口，產(chǎn)生的噪聲結(jié)果是不一樣的，從各個(gè)房間噪聲的監(jiān)控可以看出，風(fēng)口通過(guò)支管接出的房間噪聲比風(fēng)口直接從主風(fēng)管接出的房間噪聲要低的多，同樣，如果回風(fēng)口的布置方式也改為經(jīng)過(guò)支管再接入主回風(fēng)管，房間噪聲問(wèn)題將會(huì)得到進(jìn)一步的控制。
2. 新鮮空氣量不足的問(wèn)題：從設(shè)計(jì)資料核算，設(shè)計(jì)新風(fēng)量為5000m3/h，室內(nèi)排風(fēng)量為4000m3/h，再考慮室內(nèi)稍微保持點(diǎn)正壓，新風(fēng)系統(tǒng)和排風(fēng)系統(tǒng)是能夠達(dá)到平衡的，同時(shí)，設(shè)計(jì)新風(fēng)量是能夠滿(mǎn)足室內(nèi)人員的衛(wèi)生要求的。問(wèn)題的關(guān)鍵是：從現(xiàn)場(chǎng)查看的情況發(fā)現(xiàn)，分別打開(kāi)裝配式空氣凈化機(jī)組后，發(fā)現(xiàn)中效過(guò)濾器安裝在風(fēng)機(jī)的吸入段，機(jī)組的初效過(guò)濾段和中效過(guò)濾段內(nèi)的濾塵網(wǎng)嚴(yán)重積塵，運(yùn)行中的機(jī)箱內(nèi)，幾乎沒(méi)有新風(fēng)流動(dòng)的感覺(jué)。而且根據(jù)使用單位介紹，空調(diào)機(jī)組的過(guò)濾器，由設(shè)備供應(yīng)商每年清洗一次，而該空調(diào)設(shè)備的“安裝使用說(shuō)明書(shū)”的維護(hù)及保養(yǎng)說(shuō)明中，則要求“每周用中性清潔劑清潔濾塵網(wǎng)一次，在陰涼地方晾干。若太臟時(shí)清潔次數(shù)可多些。若濾塵網(wǎng)堵塞，空氣吸入不夠，將導(dǎo)致性能惡化甚至機(jī)組故障。”很明顯，由于濾塵網(wǎng)嚴(yán)重積塵，導(dǎo)致室外新風(fēng)幾乎無(wú)法被裝配式空氣凈化機(jī)組吸入，當(dāng)然室內(nèi)人員就會(huì)感覺(jué)到新鮮空氣量不足。同時(shí)，各風(fēng)口的風(fēng)量分配也存在嚴(yán)重不平衡的問(wèn)題，這樣，即使總新風(fēng)量問(wèn)題解決了，也有某些房間會(huì)因?yàn)轱L(fēng)口送風(fēng)量不足而導(dǎo)致新鮮空氣量不足。
四、解決問(wèn)題的建議：
1．辦公區(qū)域噪聲問(wèn)題：
（1） 空調(diào)機(jī)進(jìn)、出口的送風(fēng)靜壓箱（長(zhǎng)*寬*高=10880*1500*630）和回風(fēng)靜壓箱（長(zhǎng)*寬*
高=11650*1650*2100）內(nèi)貼50mm厚的超細(xì)玻璃棉，改為消聲靜壓箱。
（2） 考慮到回風(fēng)消聲靜壓箱的消聲能力有限，還不能滿(mǎn)足空調(diào)房間對(duì)噪聲的要求，所以，
在接入回風(fēng)消聲靜壓箱之前的三根回風(fēng)主風(fēng)管上加裝微穿孔板消聲器，規(guī)格與送風(fēng)總管上的微穿孔板消聲器相同。
（3） 中間位置送風(fēng)主管上的風(fēng)口全部改為經(jīng)過(guò)支風(fēng)管連接，盡量避免在主風(fēng)管上直接送
風(fēng)管與風(fēng)口的連接。
（4） 回風(fēng)口也盡量避免與回風(fēng)主管直接開(kāi)回風(fēng)口。
2．新鮮空氣量不足的問(wèn)題：
（1）更換柜式恒溫恒濕空調(diào)機(jī)和裝配式空氣凈化機(jī)組上的初效、中效過(guò)濾器上的濾塵網(wǎng)。
（2）由于新風(fēng)吸入管段轉(zhuǎn)彎多，經(jīng)計(jì)算，新風(fēng)吸入段的阻力已經(jīng)達(dá)到150Pa，而送風(fēng)管段的阻力也有約100Pa，所以，裝配式空氣凈化機(jī)組150Pa的余壓要克服吸風(fēng)段和送風(fēng)段的阻力是有困難的，有必要在新風(fēng)吸入管段上增加風(fēng)量為5000m3/h，余壓為140Pa，功率為0.75kW的低噪聲柜式離心風(fēng)機(jī)作為接力風(fēng)機(jī)。另外還需要將配式空氣凈化機(jī)組的風(fēng)機(jī)段與中效過(guò)濾段調(diào)換位置，因?yàn)橹行н^(guò)濾段通常應(yīng)該裝在風(fēng)機(jī)的正壓端。
（3）各房間的送風(fēng)方式為帶調(diào)節(jié)閥的散流器頂送風(fēng)，隨機(jī)拆下部分散流器面板觀(guān)察時(shí)發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)所安裝的散流器調(diào)節(jié)閥存在調(diào)節(jié)裝置無(wú)法固定的質(zhì)量問(wèn)題，才導(dǎo)致了各房間的送風(fēng)量嚴(yán)重不平衡，所以，要求取消散流器調(diào)節(jié)閥，改為在接送風(fēng)口的支管上設(shè)置風(fēng)量調(diào)節(jié)閥，并且重新調(diào)整各房間的送風(fēng)量。
（4）要求空調(diào)排風(fēng)系統(tǒng)應(yīng)處于正常運(yùn)行狀態(tài)，因?yàn)榕棚L(fēng)系統(tǒng)是與新風(fēng)系統(tǒng)互相平衡的，只有排風(fēng)量得到保證，新風(fēng)才可能順利加到空調(diào)送風(fēng)系統(tǒng)中。
第4篇：兒童心理醫(yī)生范文
我現(xiàn)在就讀于中國(guó)科學(xué)院心理研究所兒童教育發(fā)展專(zhuān)業(yè)，當(dāng)我在課程表上看到教育心理學(xué)主講老師張梅玲的名字的時(shí)候，我高興得差點(diǎn)叫了起來(lái)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都在期盼著教授的到來(lái)。
這天我們很早就來(lái)到了教室，可教授比我們來(lái)得還早，教授身穿一套黑色服飾，一條紅色的飄巾系在脖子上，格外引人注目。
她講課的風(fēng)格傾倒了我們所有聽(tīng)課的同學(xué)，一上午老師競(jìng)沒(méi)有休息，午休的時(shí)候同學(xué)們把教授團(tuán)團(tuán)圍住，尤其是做了媽媽的女同學(xué)，尤為關(guān)心老師是如何把自己保持得這樣年輕的，大家對(duì)教授的衣著品位和良好的心態(tài)表示欣賞。
為了能對(duì)教授有個(gè)更全面的了解，我決定對(duì)教授進(jìn)行一次專(zhuān)訪(fǎng)，當(dāng)我把想法說(shuō)給老師聽(tīng)的時(shí)候，她欣然同意了，并且主動(dòng)安排了專(zhuān)訪(fǎng)時(shí)間。
同行們都知道張教授是心理學(xué)專(zhuān)家，1960年在上海華東師范大學(xué)畢業(yè)后在中科院心理所一干就是46年，她的一生都傾注在了心理學(xué)研究方面。
張梅玲教授是我國(guó)著名教育心理學(xué)家，中科院心理所研究員，博士生導(dǎo)師，中國(guó)科學(xué)院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心主任，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家。教授給我們主講的是教育心理學(xué)，現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)中都流傳著一句：“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上?！睘榱四軐?shí)現(xiàn)家長(zhǎng)望子成龍的愿望，各種特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班接踵而來(lái)，而且多數(shù)家長(zhǎng)在沒(méi)有完全了解自己的孩子的時(shí)候就在盲目為孩子做選擇，結(jié)果是勞民傷財(cái)，沒(méi)有達(dá)到想象中的效果。
目前在中國(guó)家長(zhǎng)中這樣的問(wèn)題愈演愈烈，不僅在中小學(xué)，現(xiàn)在幼兒園孩子的家長(zhǎng)就開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行一些課程的灌輸，三四歲的他們被迫放棄了玩具、游戲，失去了童年的快樂(lè)。在歷屆“兩會(huì)”上都有不少有識(shí)之士呼吁幼兒期是一個(gè)孩子健全人格發(fā)展、奠定基礎(chǔ)的時(shí)期，這一時(shí)期良好的教育將對(duì)幼兒以后一生的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。
怎樣的教育觀(guān)念更符合兒童身心發(fā)展的實(shí)際呢?我和張教授就這樣的問(wèn)題開(kāi)始了我們的談話(huà)。
《心理醫(yī)生》雜志：張教授，請(qǐng)您告訴我們應(yīng)如何理解幼兒教育就是快樂(lè)的教育?
張教授：很高興接受你的采訪(fǎng)，這個(gè)問(wèn)題提得很好，幼兒教育是快樂(lè)的教育，我們應(yīng)該明確對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，第一是對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，教育功能首先要有雙重性，教育承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)人才和促使人自身全面發(fā)展的功能。另外教育還具有過(guò)程性和生態(tài)性。其中教育的生態(tài)性又包括差異發(fā)展、和諧發(fā)展、快樂(lè)、互動(dòng)和合作。其次教育具有智慧性、傳承性和體驗(yàn)性。第二是對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，幼兒教育是對(duì)人一生的幸福奠定基礎(chǔ)的教育。這主要體現(xiàn)在幼兒發(fā)展的迅速性、幼兒發(fā)展的可塑性和好習(xí)慣好人生三個(gè)方面。第三是對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)是經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)和練習(xí)所引起的人的行為與傾向的持久變化，學(xué)知識(shí)長(zhǎng)智慧。第四是對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。那么兒童是誰(shuí)?我們的回答是，兒童就是兒童自己，兒童就是要玩耍，就是要快樂(lè)，兒童的成長(zhǎng)就需要教育。
《心理醫(yī)生》雜志：張教授，您最近出版了一本《心理致勝》的書(shū)，您是搞兒童心理的，可是您寫(xiě)的卻是教育的問(wèn)題，您作為一名研究心理學(xué)的專(zhuān)家，是如何轉(zhuǎn)到教育方向的呢?
張教授：這說(shuō)起來(lái)有兩個(gè)方面，主觀(guān)方面，我比較喜歡兒童，而且我學(xué)的是兒童心理，兒童心理研究本身就和教育密不可分；另一方面，中科院引導(dǎo)我們要走出象牙塔，要走向應(yīng)用化，走到實(shí)踐當(dāng)中去，搞研究的人不能單單在實(shí)驗(yàn)室里搞。那我本身是研究?jī)和季S的，走到實(shí)踐當(dāng)中，就是走到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，也就是走向教育了，這樣心理學(xué)和教育學(xué)就聯(lián)姻了。
在跟教育的結(jié)合中，對(duì)我來(lái)說(shuō)，也有很多困難，有很多煩惱。在這二十多年中，我覺(jué)得我碰到了許多非常好的老師，中國(guó)的老師真的是非常的可愛(ài)，非常的認(rèn)真，也非常的真誠(chéng)，老師們給了我很多的關(guān)懷和支持，給了我力量。因此到現(xiàn)在為止，我一直在做一些教育學(xué)和心理學(xué)結(jié)合的事情，做一些對(duì)教育對(duì)孩子有用的事情，因?yàn)榻逃紫纫私夂⒆樱私夂⒆有睦淼陌l(fā)展過(guò)程，這就是心理學(xué)范疇內(nèi)的問(wèn)題。
人一輩子做不了很多的事情，能夠在某個(gè)領(lǐng)域里深入研究，做一件對(duì)社會(huì)有用的事情就好了。我認(rèn)為一個(gè)人能做對(duì)孩子有用的事情，就是對(duì)社會(huì)最大的貢獻(xiàn)，因?yàn)楹⒆邮菄?guó)家的未來(lái)和希望。那么，我這本書(shū)就是對(duì)教育的思考，在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了教育該怎么做，《心理致勝》上都有寫(xiě)，三個(gè)發(fā)現(xiàn)和三個(gè)規(guī)律，這是在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的。理論都要從實(shí)踐中來(lái)。這本書(shū)，很多老師都非常喜歡的。喜歡的原因是什么呢?他們認(rèn)為，讀這本書(shū)對(duì)她們有用，為什么有用呢?因?yàn)闀?shū)上的東西都是從實(shí)踐中來(lái)的，不是空洞的理論。所以，我想我能從心理學(xué)走到教育，老師們給了我很多的力量。
《心理醫(yī)生》雜志：現(xiàn)在社會(huì)上有很多人在說(shuō)起跑線(xiàn)的問(wèn)題，說(shuō)不要輸在起跑線(xiàn)要贏在起跑線(xiàn)，很多家長(zhǎng)也不停地讓孩子學(xué)這個(gè)班那個(gè)班，讓孩子感到很累，那么，您對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么思考和建議呢?
張教授：這個(gè)起跑線(xiàn)問(wèn)題的最大困難就是，我們成年人包括很多爸爸媽媽很多老師的理念沒(méi)有跟上。我們想要讓孩子好好學(xué)習(xí)天天向上，贏在終點(diǎn)線(xiàn)的話(huà)呢，我們首先要教育大人，而不是教育孩子，為什么說(shuō)要教育大人呢?
因?yàn)榇笕说男袨槭呛⒆拥奈磥?lái)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，大人你叫他死讀書(shū)，他就死讀書(shū)，你叫他玩得很開(kāi)心，他就玩得很開(kāi)心，你叫他不能玩，他就不能玩了。因此，我們要教育大人，一個(gè)非常重要的核心是，讓大人要認(rèn)識(shí)到孩子是誰(shuí)。孩子是誰(shuí)，這里有三重含義。首先，孩子是他自己，他是一個(gè)獨(dú)立的生命體，我們要尊重孩子，要尊重孩子的選擇，給孩子自由。中國(guó)的家長(zhǎng)，往往是說(shuō)得太多，聽(tīng)得太少，給孩子最大的愛(ài)，其實(shí)就是尊重。什么叫尊重呢?就是尊重孩子的人格，尊重孩子的選擇。具體來(lái)說(shuō)，就是我們的家長(zhǎng)要蹲下去跟孩子說(shuō)話(huà)，另外，不但要蹲下去跟孩子說(shuō)，還要蹲下去聽(tīng)孩子說(shuō)。因?yàn)楹⒆拥南敕ǜ笕耸遣灰粯拥?，不能用大人的想法替代孩子的想法，這是我們?cè)诮逃?dāng)中經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題。我們的家長(zhǎng)常常不太明白，孩子其實(shí)更看重你是如何做的。很多時(shí)候，大人常常用大人的語(yǔ)言說(shuō)，孩子一是不愛(ài)聽(tīng)，再者他也聽(tīng)不懂大人的那些話(huà)。其實(shí)，家長(zhǎng)愛(ài)讀書(shū)，孩子也會(huì)愛(ài)讀書(shū)，你很愛(ài)微笑，孩子也會(huì)愛(ài)微笑。因?yàn)楹⒆幼钤绲膶W(xué)習(xí)就是模仿學(xué)習(xí)，在沒(méi)有上學(xué)以前，他能模仿的最親的人，就是他的爸爸媽媽?zhuān)陌职謰寢屓绾巫?，就是種無(wú)聲的教育。家庭的氛圍，家庭的人際關(guān)系，都是無(wú)聲的教育。家庭氛圍好的，孩子脾氣不會(huì)太差。我們老是怪孩子有很多壞毛病，實(shí)際上，基本上都是家長(zhǎng)沒(méi)有做好，家長(zhǎng)如何做，孩子就會(huì)如何做。今天我們要做的，就是家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)。
《心理醫(yī)生》雜志：看來(lái)教育家長(zhǎng)是很重要的工作，那么，在您看來(lái)，我們現(xiàn)在做這樣的工作，有些什么樣的要求，有些什么有利條件，又存在什么困難?
張教授：現(xiàn)在做教育家長(zhǎng)的工作的有利條件有：首先，國(guó)家很重視教育，尤其重視學(xué)前教育；其次，現(xiàn)在家長(zhǎng)的年齡段基本在30歲左右，比較容易接受新鮮事物；第三，現(xiàn)在我們的社會(huì)上，有很大一部分人非常熱哀于搞教育，他們非常有奉獻(xiàn)精神。這些是有利條件，但這個(gè)工作真正要開(kāi)展起來(lái)，難度還是很大。這個(gè)難度在什么地方呢?就是雖然我們的教育已經(jīng)有了很大發(fā)展，但我們的社會(huì)大環(huán)境還不太理想，跟國(guó)外的環(huán)境比起來(lái)還是有差距。另外，我們大部分孩子都是獨(dú)生子女，住的大多是樓房，缺少以前那種可以通過(guò)孩子間的互相交往來(lái)順利成長(zhǎng)的環(huán)境。第四，目前大多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)條件都還不錯(cuò)，對(duì)孩子也比較嬌慣，給孩子太好的物質(zhì)條件。其實(shí)孩子玩具太多不是好事，會(huì)分散他的注意力。他玩玩這個(gè)又玩玩那個(gè)，不像以前一個(gè)玩具可以玩很久。第五，目前不少孩子，爸爸媽媽都要上班，工作壓力也很大，有相當(dāng)一部分孩子是爺爺奶奶在帶，爺爺奶奶的教育理念比較老。當(dāng)然，從工作角度來(lái)講，我們很多人都想搞教育，但對(duì)如何搞，就比較缺乏經(jīng)驗(yàn)，包括家庭教育，都搞得很少。
所以，這個(gè)工作目前在我們國(guó)家還處于摸索階段，在這個(gè)階段，就需要我們的從業(yè)人員有更多的反思，逐步把我們的家庭教育和學(xué)校教育，家長(zhǎng)教育和幼兒園教育達(dá)到一致性，培養(yǎng)良好的習(xí)慣等等。孩子是國(guó)家的未來(lái)，需要我們付出很大的耐心和熱情。
《心理醫(yī)生》雜志：您就教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展有什么樣的解讀?
張教授：某種意義上來(lái)講，人生要有所奉獻(xiàn)，如果要掙錢(qián)，就不要去搞教育，做別的生意掙錢(qián)還更快些。一個(gè)人活著，總想為社會(huì)做些貢獻(xiàn)。搞教育的人，前途是美好的，但一定要一步一步好好走。我們首先應(yīng)該相信，社會(huì)也好，教育也好，肯定是往前走的。我們對(duì)未來(lái)是很有信心的。但未來(lái)的到來(lái)，不是靠說(shuō)，是要靠我們每個(gè)人腳踏實(shí)地地做。
第5篇：兒童心理醫(yī)生范文
――（美）拉爾夫•納德
一位兒童心理醫(yī)生告訴筆者，每天都會(huì)有不同的父母憂(yōu)心忡忡地前來(lái)咨詢(xún)，抱怨自己的孩子在學(xué)?？荚嚊](méi)考好，擔(dān)心他會(huì)被同學(xué)笑話(huà)；孩子長(zhǎng)得太胖了，以后會(huì)不會(huì)自卑；轉(zhuǎn)到新環(huán)境了，不適應(yīng)怎么辦……
孩子在人生的道路上，總會(huì)遇到各種各樣的挫折和問(wèn)題，父母擔(dān)心固然有他們的道理，可是，孩子們也并不都是紙老虎。每個(gè)孩子內(nèi)心都有一個(gè)“自我?guī)椭到y(tǒng)”，加上父母適當(dāng)?shù)闹敢徒逃?，孩子?yīng)對(duì)挫折和失敗的能力完全可以大大提高，微笑面對(duì)困難說(shuō)“小菜一碟”并不是難事。
孩子的生理、心理隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展完全，不同年齡階段有著不同的特點(diǎn)和局限。家長(zhǎng)們了解孩子心理發(fā)展的階段變化，對(duì)孩子的教育適時(shí)作出調(diào)整，無(wú)疑會(huì)事半功倍。
鏡頭一
樂(lè)樂(lè)兩歲多了，這段時(shí)間正搖搖晃晃學(xué)習(xí)走路。上個(gè)禮拜，樂(lè)樂(lè)一邊玩一邊走，摔倒在地上，大哭起來(lái)，伸手向媽媽求助。但媽媽沒(méi)有立即去抱她，而是鎮(zhèn)定地站在原地向樂(lè)樂(lè)招手，并鼓勵(lì)她：“樂(lè)樂(lè)最勇敢，快過(guò)來(lái)，媽媽給你一個(gè)擁抱?！睒?lè)樂(lè)含著眼淚，但臉上露出了笑容，很快爬起來(lái)，沖向媽媽的懷抱。媽媽一把抱住樂(lè)樂(lè)，稱(chēng)贊她：“果然是個(gè)勇敢的孩子！”
點(diǎn)評(píng)：幼兒期大約在1~3歲，這一階段是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，是真正形成人類(lèi)心理特點(diǎn)的時(shí)期。兒童在這一時(shí)期學(xué)會(huì)走路，開(kāi)始說(shuō)話(huà)，出現(xiàn)表象思維和想象等人類(lèi)所特有的心理活動(dòng)。該階段的孩子努力獲得自主感，同時(shí)克服羞怯和疑慮，不滿(mǎn)足于停留在狹窄的空間內(nèi)，而是渴望探索新的世界。因此，家長(zhǎng)在這一階段應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)孩子面對(duì)各種挫折，培養(yǎng)良好的自理能力，這對(duì)孩子進(jìn)人社會(huì)后的生活態(tài)度有重要影響。
鏡頭二
四歲的東東放學(xué)后見(jiàn)到媽媽就號(hào)啕大哭，老半天才止住眼淚，委屈地道出原委：“今天的手工比賽沒(méi)有得到老師的卡通貼紙獎(jiǎng)品。媽媽?zhuān)院竽銕臀易鍪止ぐ??！眿寢尶扌Σ坏?，東東大聲嚷嚷道：“很多小朋友都有，我怎么就沒(méi)有？”媽媽耐心地說(shuō)道：“媽媽有時(shí)候工作也做不好，那我是不是也應(yīng)該去找爸爸，讓他幫我完成任務(wù)？”東東不說(shuō)話(huà)，搖了搖頭?！皷|東，如果你是老師，小朋友的手工做得不夠漂亮，你會(huì)給她卡通貼紙嗎？”東東又搖了搖頭?！白约旱氖虑橐约邯?dú)立完成，一次做得不好，可以多嘗試幾次，失敗也不可怕，要對(duì)自己有信心，媽媽相信你下次肯定能拿到貼紙?！?/p>
點(diǎn)評(píng)：學(xué)前期（3~6歲）左右的孩子有著“自我中心”的特點(diǎn)，即從自我的角度去解釋世界，很難從別人的角度看待問(wèn)題。同時(shí)，這一階段的孩子有著積極的主動(dòng)性，樂(lè)于實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。孩子進(jìn)入幼兒園，與同伴游戲以及活動(dòng)的時(shí)間大大增加，遇到挫折的機(jī)會(huì)也相對(duì)多了起來(lái)。建議家長(zhǎng)們?cè)谶@一階段適當(dāng)放手讓孩子獨(dú)立完成自己的一些事情，同時(shí)試著讓孩子學(xué)會(huì)換位思考，從別人的角度看待問(wèn)題，嘗試?yán)斫馑恕?/p>
第6篇：兒童心理醫(yī)生范文
迷失的花季少年
近年來(lái)，留守兒童心理健康問(wèn)題正日漸顯現(xiàn)，引起了人們的廣泛關(guān)注。
2014年8月，福建莆田14歲留守少女產(chǎn)子的新聞讓人痛惜。8月16日凌晨，福建莆田兒童醫(yī)院接治了一名因肚子痛看急診的女病人小楊（化名），小楊身邊有男朋友小蔣陪同。據(jù)小楊說(shuō)，她18歲，已經(jīng)懷孕8個(gè)多月，醫(yī)生于是讓她住院觀(guān)察。然而，在小楊辦理入院手續(xù)時(shí)，護(hù)士發(fā)現(xiàn)她身份證上顯示的年齡為14歲，尚為未成年人。院方很重視，在小楊順利產(chǎn)下一名健康男嬰后報(bào)了警。隨后，孩子的父親小蔣被警方傳喚。
一個(gè)滿(mǎn)臉稚氣的孩子在不經(jīng)意間當(dāng)了媽媽?zhuān)鎸?duì)媒體的探詢(xún)，小楊怯怯地解釋說(shuō)，她一直以為自己月經(jīng)不調(diào)，直到懷孕7個(gè)多月才知道“有了”。
孩子的父親小蔣20歲，四川人，在福州打工。兩人是在一年多以前認(rèn)識(shí)的，不久就同居了。小楊發(fā)現(xiàn)自己懷孕7個(gè)多月后，到福州找到小蔣，兩人決定做人流手術(shù)，可1.2萬(wàn)元的高昂費(fèi)用讓他們望而卻步。而且，醫(yī)生也告訴他們，做人流可能有生命危險(xiǎn)。無(wú)奈之下，小楊才決定生下孩子。
女孩在成長(zhǎng)的過(guò)程中，任何生理、心理上的反應(yīng)都應(yīng)該第一個(gè)告訴母親，而小楊懷孕7個(gè)月了卻渾然不覺(jué)，發(fā)現(xiàn)懷孕后也不敢告訴父母，只因其父母長(zhǎng)年不在身邊。她是一名留守兒童，父母遠(yuǎn)在上海做生意，她跟外婆住在福建老家，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)跟父母見(jiàn)面，只是偶爾電話(huà)聯(lián)系。
像小楊這樣早戀的留守兒童不是個(gè)案，媒體上相關(guān)報(bào)道不斷：重慶江津15歲留守女孩早戀私奔，媽媽無(wú)奈辭職陪伴;武漢留守女孩早戀退學(xué);四川廣元14歲女孩早戀遭家人反對(duì)躲進(jìn)“男友”家……這些案例有一個(gè)共同點(diǎn)，就是當(dāng)事女孩都是留守兒童。因缺少父母關(guān)愛(ài)，留守兒童沒(méi)有安全感，特別是正處在青春期的女孩，生理、心理上的巨大變化都讓她們渴望父母關(guān)愛(ài)。缺少了這份關(guān)愛(ài)，她們就會(huì)從別的地方尋找，假如正好碰上一個(gè)關(guān)愛(ài)她們的男性，就會(huì)發(fā)生早戀。
如果說(shuō)這些女孩的早戀還只是讓人痛惜的話(huà)，發(fā)生在廣東省東源縣一名留守女童身上的悲劇則讓人觸目驚心。
正值暑期，在廣東省東源縣打工的楊某夫婦，將孩子們從廣西老家接到了身邊。平時(shí)他們上班，孩子們?cè)诩依锿妗Ｓ幸惶?，楊某回家發(fā)現(xiàn)，自己9歲的女兒媛媛躺在樓梯口，腦后有一攤血跡，而11歲的兒子生生正用拖把清理血跡。楊某當(dāng)即將昏迷不醒的女兒送到醫(yī)院。醫(yī)生檢查后發(fā)現(xiàn)，媛媛有13根肋骨骨折，左肱骨骨折，右肺挫傷，腦震蕩并伴重度貧血，生命垂危。進(jìn)一步檢查醫(yī)生還發(fā)現(xiàn)，媛媛左肱骨和部分肋骨骨折的地方已長(zhǎng)出骨痂，說(shuō)明媛媛在三周前已經(jīng)受傷。除了骨折，媛媛臉部、腿部、背部總計(jì)有10多處刀傷，傷口暴露，肌肉已變硬，均為陳舊性外傷。因受傷時(shí)間較長(zhǎng)，媛媛左肱骨和肋骨骨折處已經(jīng)畸形愈合，不能通過(guò)手術(shù)矯正，只能恢復(fù)治療。而即使恢復(fù)治療的效果非常理想，這個(gè)9歲女孩的左臂也將落下殘疾，正?；顒?dòng)會(huì)受到影響，胸部也會(huì)變形。
由于事發(fā)蹊蹺，醫(yī)生報(bào)了警。女孩的母親楊某這才不得不道出一個(gè)驚天秘密：媛媛是被她11歲的哥哥生生打成這樣的！
面對(duì)警察，生生承認(rèn)是他打了妹妹，原因是妹妹經(jīng)常和他爭(zhēng)搶東西，不聽(tīng)話(huà)，不愿意做家務(wù)，搞得他很“惱火”，于是他就用刀劃媛媛的臉、背和腿部，用刀背或木棒敲打她。他明確表示恨妹妹。
據(jù)生生的母親說(shuō)，生生不僅毆打妹妹，還經(jīng)常對(duì)家人施暴。他曾經(jīng)用木棍毆打奶奶，將奶奶額頭打腫。楊某責(zé)備他，還被他拿菜刀威脅。楊某無(wú)奈地說(shuō)：“孩子們不愿意跟我們交流，甚至話(huà)都不太愛(ài)說(shuō)，對(duì)我們刻意回避?！?/p>
心理醫(yī)生初步判定，生生已經(jīng)有暴力傾向。作為留守兒童，生生在老家經(jīng)常受到表哥和同學(xué)的暴力欺負(fù)，但得不到父母的安慰、關(guān)愛(ài)與幫助，久而久之，導(dǎo)致他內(nèi)心十分脆弱，需要用暴力來(lái)偽裝自己，所以才去欺負(fù)更為弱小的妹妹。
發(fā)生在留守兒童身上的悲劇遠(yuǎn)不止上述幾個(gè)方面。2014年春節(jié)前夕，安徽省望江縣9歲留守兒童自縊身亡的慘劇讓人痛心惋惜。
據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，自縊的少年小林父母離異，都長(zhǎng)年在外打工，小林從小跟外公外婆生活在舅舅家。2014年1月20日，小林放寒假當(dāng)天，大部分同學(xué)都有家長(zhǎng)陪同去拿成績(jī)單，而小林卻形單影只。他成績(jī)不好，語(yǔ)文只考了40多分，情緒有些低落。恰好，那天小林的媽媽給外婆打電話(huà)說(shuō)不回家過(guò)年了。外婆告訴小林這個(gè)消息時(shí)，一家人正在吃晚飯。當(dāng)時(shí)小林并無(wú)異樣，只是一個(gè)人默默地吃飯，眼睛直勾勾地望向廁所。不久，外婆洗碗出來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)小林不見(jiàn)了。等她找到小林時(shí)，他已經(jīng)用一根編織網(wǎng)兜的塑料繩在廁所里上吊自殺。
家人遍尋小林生前的生活、學(xué)習(xí)用品，沒(méi)能找到他最后留給這個(gè)世界的只言片語(yǔ)。在千家萬(wàn)戶(hù)喜迎新年的時(shí)刻，這個(gè)9歲男孩卻悄無(wú)聲息地離開(kāi)了人世。
其實(shí)，當(dāng)我們搜索一下有關(guān)留守兒童的新聞，不難發(fā)現(xiàn)這樣的慘劇并非偶然。2008年，安徽某地一名12歲少年在祠堂附近自縊身亡，遺書(shū)稱(chēng)想念外出打工的父母;2010年，陜西扶風(fēng)5名小學(xué)生喝農(nóng)藥自殺，其中4名是留守兒童;2011年，西安藍(lán)田一名10歲留守兒童喝農(nóng)藥自殺……
中國(guó)香港大學(xué)研究人員發(fā)現(xiàn)，正值青春期的農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生自殺念頭的概率高于正常兒童。一幕幕慘劇，不僅是一個(gè)個(gè)家庭之痛，更是全社會(huì)之殤！
孩子心事有誰(shuí)懂
“從我記事起，就很少和他們見(jiàn)面。每當(dāng)看到別的孩子在父母懷里撒嬌時(shí)，我心里都會(huì)很難過(guò)。我多希望父母能陪在我身邊，哪怕我犯錯(cuò)了他們罵我，甚至拿棍棒‘修理’我。我不愿意一個(gè)人躲在被子里偷偷哭，也不愿意一個(gè)人待在空蕩蕩的家里……”這段話(huà)摘自一名留守兒童的日記，表達(dá)了留守兒童的共同心聲。調(diào)查顯示，大多數(shù)留守兒童處在從少年向青春期過(guò)渡的特殊時(shí)期，他們的心理變化是復(fù)雜而微妙的，特別需要父母的陪伴。然而，許多父母想得更多的卻是如何掙錢(qián)養(yǎng)家、改善生活，很少關(guān)注自己外出打工后，孩子在沒(méi)有爸爸媽媽陪伴的深夜里幼小的心靈會(huì)承受怎樣的煎熬，在看到同伴們和父母快樂(lè)玩耍時(shí)會(huì)忍受怎樣的酸楚。
因缺乏來(lái)自父母的親情呵護(hù)與家庭教育及監(jiān)管，許多兒童過(guò)早地承受了成人社會(huì)的各種壓力，如內(nèi)心的寂寞與憂(yōu)傷，生活上的不便與周?chē)钠缫?，意外的人身傷害，等等。由于缺乏親情的滋養(yǎng)，這些幼小心靈有的變得消極、孤僻，有的變得任性、暴躁，在心理健康等方面出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，全國(guó)現(xiàn)有留守兒童6100多萬(wàn)，三成留守兒童有自我封閉、抑郁等傾向，超過(guò)一半的孩子有不同程度的心理問(wèn)題。
最為突出的是因缺少溝通而性格內(nèi)向孤僻，以及未能及時(shí)矯正所導(dǎo)致的心理疾病。廣東12歲留守少女菲菲患精神分裂癥，就是一個(gè)典型例子。菲菲9歲那年，父母外出做生意，她被留在肇慶老家與奶奶一起生活。菲菲乖巧懂事，從不叫人操心。父母把她留在家里很放心，很少回家探望，連電話(huà)也很少打?？蓛赡旰螅品圃谇那牡匕l(fā)生變化，她變得內(nèi)向、不愿與人交往，經(jīng)常發(fā)呆、注意力不集中，面對(duì)陌生人以及陌生環(huán)境感到緊張、害怕，經(jīng)常無(wú)故曠課，還對(duì)家人大發(fā)雷霆，拒絕跟母親交流，表現(xiàn)出對(duì)母親的仇恨情緒，甚至打罵母親和奶奶。經(jīng)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)診斷，菲菲患了精神分裂癥，其行為及心理異常與她的“留守”經(jīng)歷有密切關(guān)系。因父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都面臨挑戰(zhàn)。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，這嚴(yán)重影響了孩子的心理健康。據(jù)近年的研究報(bào)告顯示，留守兒童患精神分裂癥的概率明顯高于與父母一起生活的兒童。
因疏于管教而性格偏執(zhí)、容易沖動(dòng)也是留守兒童較為普遍的心理問(wèn)題。兩年前發(fā)生在山東菏澤的16歲留守少年汪某以暴力手段兩天三次搶劫的案例，曾引起廣泛關(guān)注。在我國(guó)廣大農(nóng)村，擔(dān)負(fù)著隔代教育使命的祖輩們，大多受教育程度很低，觀(guān)念陳舊，且不說(shuō)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，就是其教育內(nèi)容和方法也是與時(shí)代不合拍的。祖輩大都溺愛(ài)孩子，極易導(dǎo)致孩子任性、唯我獨(dú)尊，尤其有些老人，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤以后還愛(ài)護(hù)短，會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致孩子排斥父母或其他人的批評(píng)與管教，形成偏執(zhí)性格。這種性格的孩子，在進(jìn)入青春期后，因情緒欠穩(wěn)定，意志薄弱，面對(duì)形形的誘惑，很容易情緒失控，沖動(dòng)行事，甚至對(duì)周?chē)水a(chǎn)生戒備和敵對(duì)心理，出現(xiàn)攻擊。廣西壯族自治區(qū)北流市曾連續(xù)破獲兩個(gè)團(tuán)伙搶劫案件，涉案嫌疑人近20名，全是“90后”。其中一個(gè)11人搶劫團(tuán)伙，部分成員沾染了吸毒惡習(xí)，為購(gòu)買(mǎi)先后搶劫10余次。而涉案嫌疑人均曾是留守兒童，其中大部分由祖輩帶大。
此外，因缺乏關(guān)愛(ài)而自卑無(wú)助、內(nèi)心迷茫、自暴自棄，也是留守兒童常見(jiàn)的幾種心態(tài)。父母不在身邊讓留守兒童感覺(jué)失去了依靠和保護(hù)，容易產(chǎn)生自卑及孤獨(dú)無(wú)助心理，有的孩子會(huì)自暴自棄，不思進(jìn)取，逃學(xué)甚至輟學(xué)，以致過(guò)早地踏入社會(huì)。小祥是湖北鄂州的一名農(nóng)村留守兒童，在當(dāng)?shù)厣闲W(xué)五年級(jí)。前不久，小祥的老師給他遠(yuǎn)在重慶打工的父母打電話(huà)，讓他們回家一趟，因?yàn)樾∠橐z學(xué)。老師說(shuō)，小祥逃課已經(jīng)不是一天兩天了，每天都是被奶奶“押”著去上學(xué)，但還是經(jīng)常中途一下課就不見(jiàn)了人影。老師找他談心，他低著頭說(shuō)：“我反正成績(jī)不好，讀下去也不會(huì)有出息，還不如讓我出去闖闖?！闭f(shuō)這些的時(shí)候，小祥一直用手指捻著衣角，似乎在掩飾內(nèi)心的自卑、無(wú)助與迷茫。老師責(zé)怪家長(zhǎng)只知道掙錢(qián)不關(guān)愛(ài)孩子，家長(zhǎng)卻十分委屈：“我們隔三岔五給他寄衣服寄文具，難道還不夠關(guān)愛(ài)嗎？”小祥的奶奶也很委屈：“我天天起早貪黑給他做一日三餐，一天來(lái)回幾趟接送，對(duì)他還不夠關(guān)愛(ài)嗎？”老師說(shuō)：“孩子不是小貓小狗，給他們吃飽穿暖就行，他們還有高級(jí)需求，比如朝夕相處的陪伴、一個(gè)溫暖的眼神、一個(gè)親昵的撫摸、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭、一句鼓勵(lì)的話(huà)……這些都是留守兒童渴望得到的。”
親情撫慰是良策
當(dāng)代著名教育專(zhuān)家孫云曉說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，是年齡越小情感支持系統(tǒng)要求越高，父母的關(guān)注與呵護(hù)任何人都無(wú)法替代;親情是孩子最好的情感支持系統(tǒng)，是孩子一生的心靈牛奶。
一項(xiàng)有關(guān)留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童最大的心愿就是與父母團(tuán)聚，不再做留守兒童。這些孩子最期待五類(lèi)關(guān)愛(ài)：
情感交流 在留守兒童的書(shū)信中，“孤獨(dú)”和“思念”等字眼出現(xiàn)頻率最高。他們最需要的是情感上的交流。而大多數(shù)父母關(guān)心的只是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和身體上的健康，以及人身安全問(wèn)題，很少關(guān)注孩子情感上的需求。
道德引領(lǐng) 處在道德成長(zhǎng)關(guān)鍵期的留守兒童，在遠(yuǎn)離父母、監(jiān)管不到位的情況下，很難樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。他們?nèi)菀灼x健康的生活追求和道德準(zhǔn)則，不知不覺(jué)中，身上原本處于萌芽狀態(tài)的問(wèn)題就會(huì)加重或催化，成為真正的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 特別是雙親在外的留守兒童，他們大都表示，做功課遇到“攔路虎”時(shí)，爺爺奶奶和身邊其他人大都難以提供幫助。這也是許多留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的原因之一。他們渴望有人及時(shí)給他們釋疑解惑。
生活照顧 多數(shù)留守兒童由祖輩照料，老人年紀(jì)大了，照顧多有不周。這些孩子在生活方面還是存在某些困難，需要得到精心照顧。
安全保護(hù) 撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)以來(lái)，不少偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)被撤并到中心校，孩子上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，交通不便，而留守兒童由于父母不在身邊，祖父母年老體衰，接送就成了問(wèn)題，孩子的安全自然受到影響。
華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教授姜勇認(rèn)為，正確的早教和及時(shí)的心理疏導(dǎo)，能使孩子人格健康。要解決留守兒童心理健康問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。
一是父母要樹(shù)立起對(duì)下一代健康成長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。多利用現(xiàn)達(dá)的通信工具與孩子進(jìn)行交流;多關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。除了盡量多爭(zhēng)取時(shí)間回家與孩子團(tuán)聚，父母還應(yīng)及時(shí)了解子女的心理狀態(tài)。一方面利用書(shū)信或電話(huà)定期與孩子進(jìn)行交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖，另一方面向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況。家長(zhǎng)也可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式，夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，或一方可選擇就近在本地務(wù)工。
二是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。經(jīng)常組織留守兒童參與文娛活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，讓他們?nèi)谌爰w，消除他們的孤獨(dú)感、自卑感，減少留守兒童情感上的斷層與真空。有條件的學(xué)?？沙闪⑿睦碜稍?xún)機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專(zhuān)設(shè)心理教育教師，共同對(duì)兒童的顯性和隱性心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童順利度過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助他們健康成長(zhǎng)。
三是農(nóng)村基層組織或社區(qū)組織應(yīng)積極參與。充分利用假期或家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，采取召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)交流等形式，在管理機(jī)制上督促家長(zhǎng)關(guān)注留守兒童的教育與成長(zhǎng)，共同構(gòu)建留守兒童的社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系，起到溝通家庭、學(xué)校與孩子之間關(guān)系的橋梁作用。
第7篇：兒童心理醫(yī)生范文
加拿大的小學(xué)一般只有上午有課，下午則由家長(zhǎng)安排孩子上興趣培訓(xùn)班。作為新移民，葉榛奇的父母工作很忙，下午通常由爺爺帶他到鎮(zhèn)上最大的綜合圖書(shū)館去，閱讀自己喜愛(ài)的圖書(shū)或參加各種免費(fèi)的培訓(xùn)講座。
圖書(shū)館不僅有為兒童專(zhuān)設(shè)的“兒童館”，配有數(shù)萬(wàn)冊(cè)的插畫(huà)圖書(shū)、音畫(huà)圖書(shū)和立體標(biāo)本圖書(shū)，還不定期地為小讀者舉辦各種有趣的講座，如陶藝捏塑、立體拼圖、賽車(chē)船模組裝、幻想畫(huà)創(chuàng)作等。老師由義工擔(dān)當(dāng)，不只學(xué)費(fèi)全免，連上課時(shí)所用的材料都由老師提供。在圖書(shū)館浸泡久了，9歲的葉榛奇有了一個(gè)新想法：我也想當(dāng)義工，為大家服務(wù)。他們接不接受小朋友當(dāng)義工呢？
一問(wèn)，孩子也有當(dāng)義工的，只要年滿(mǎn)5周歲，就可以申請(qǐng)?jiān)趫D書(shū)館當(dāng)義工了。英文水平不過(guò)關(guān)的，可幫助“兒童館”更小的孩子整理玩具和圖書(shū)，引導(dǎo)他們上洗手間等。有一定英文基礎(chǔ)的，則會(huì)在父母的幫助下，為兒童館的圖書(shū)編寫(xiě)母語(yǔ)與英文對(duì)照的“檢索目錄”。這些年，加拿大已成為亞洲人技術(shù)移民的首選之地，圖書(shū)館的雙語(yǔ)檢索資源明顯不足。葉榛奇就為兒童館新購(gòu)入的1000多冊(cè)圖書(shū)做一個(gè)中英文互譯的補(bǔ)充名錄，為此館長(zhǎng)還特別舉行了一個(gè)頒獎(jiǎng)儀式，表彰他為圖書(shū)館所做的貢獻(xiàn)。
不久，葉榛奇又加入了圖書(shū)館組織的“業(yè)余朗誦小隊(duì)”。原來(lái)，加拿大的公益性圖書(shū)館還有針對(duì)高齡讀者的一項(xiàng)特殊服務(wù)：館方定期送書(shū)去老年公寓，為老人送上“精神食糧”。由兒童義工組成的“業(yè)余朗誦小隊(duì)”，為老人帶去了歡聲笑語(yǔ)，讓他們重新體驗(yàn)到久違的溫暖。孩子的年齡通常在8-12歲之間，除了為孤獨(dú)的老人們朗讀書(shū)刊外，還為老人們表演小魔術(shù)、小話(huà)劇和歌舞。移民的孩子還會(huì)帶來(lái)展示自己國(guó)家人文特色的圖書(shū)和禮物。來(lái)自山東的葉榛奇就帶來(lái)了沂蒙剪紙、走馬燈和一個(gè)折疊式臉譜風(fēng)箏，引起了老人們的濃厚興趣。
孩子也能當(dāng)義工，是加拿大的一個(gè)傳統(tǒng)，是為了讓孩子從小養(yǎng)成回饋社會(huì)的習(xí)慣?！按壬撇皇歉蝗说氖拢膊皇情e人的事，慈善是每個(gè)人的事?！边@是加拿大社會(huì)形成的一個(gè)共識(shí)。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，孩子從小有當(dāng)義工的經(jīng)歷，會(huì)為他們的成長(zhǎng)至少帶來(lái)以下好處：凡事懂得為他人著想，不那么“自我中心”；關(guān)注弱勢(shì)群體，分析事物有全局觀(guān)念；樂(lè)觀(guān)向上，因?yàn)椤皻埣踩撕屠先硕寄芸鞓?lè)地跳舞和歌唱，一個(gè)孩子有什么理由悲觀(guān)失望”？
兒童心理學(xué)家的研究顯示：做一次義工產(chǎn)生的正面心理效應(yīng)，抵得上孩子長(zhǎng)大后看8次心理醫(yī)生。
據(jù)葉榛奇的爺爺反映，葉榛奇成為“小義工”后發(fā)生了很大變化。他以往的思維常常是：“為什么沒(méi)人來(lái)幫我？我為什么不是最得寵的那個(gè)？”現(xiàn)在他的思維變成了：“我可以為你做些什么？我可以幫助你嗎？”
第8篇：兒童心理醫(yī)生范文
這位女記者在書(shū)中寫(xiě)到，法國(guó)孩子比美國(guó)孩子更有禮貌和修養(yǎng)，在豪華餐廳里，她要努力管住自己的小孩不亂扔食物，而法國(guó)小孩卻“安靜地坐在座位上用刀叉吃飯”；“法國(guó)孩子玩耍時(shí)不需要父母陪著，所以他們的媽媽有足夠的精力裝扮自己、做自己的工作?！边@樣的描述讓美國(guó)人跌破了眼鏡，羨慕到了極點(diǎn)。那么法國(guó)人究竟是怎樣教育孩子的呢？他們的教育理念和方法是否有值得我們借鑒之處？
法國(guó)兒童教育專(zhuān)家馬克·雷諾總結(jié)說(shuō)，幼兒教育有兩個(gè)至為關(guān)鍵的因素：一是樹(shù)立家長(zhǎng)權(quán)威，善于向孩子的任性說(shuō)“不”；二是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和自主能力，鍛造他們的自我個(gè)性。
樹(shù)立家長(zhǎng)的權(quán)威
雷諾博士認(rèn)為，孩子并不知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最好的，而教導(dǎo)他們分辨是非則是父母的責(zé)任。樹(shù)立威嚴(yán)，才會(huì)讓孩子清楚地意識(shí)到規(guī)則和界限。被禁止和拒絕是他們成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的過(guò)程。他們必須學(xué)會(huì)放棄，并且懂得并非自己的一切要求和愿望都會(huì)得到滿(mǎn)足。
雷諾博士補(bǔ)充說(shuō)，權(quán)威和愛(ài)并不是矛盾的事情。恰恰相反，兩者是可以共生共存的。正是出于對(duì)孩子的愛(ài)，我們才設(shè)立了種種規(guī)矩，以確保孩子能夠安全健康的成長(zhǎng)。事實(shí)上，設(shè)立界限和規(guī)矩也更能夠幫助孩子在成長(zhǎng)的道路上穩(wěn)步前進(jìn)，贏得自信，培養(yǎng)他們的自我意識(shí)和自主能力。缺少了嚴(yán)格的管教，孩子反而會(huì)感到被忽視和遺棄。
那么，如何培養(yǎng)家長(zhǎng)的權(quán)威呢？
接受采訪(fǎng)的埃里克和娜塔莉是一對(duì)年輕的夫婦。為了正確合理地教育他們3歲的兒子，他們特意去參加了家長(zhǎng)培訓(xùn)班，并將在課堂上學(xué)到的理論認(rèn)真地付諸實(shí)踐。埃里克說(shuō)，其實(shí)施行權(quán)威最重要的是溝通和交流。當(dāng)你禁止孩子做某件事情的時(shí)候，你一定要讓孩子清楚他不能做的原因。簡(jiǎn)單粗暴、不加解釋的禁止，非但沒(méi)有意義，反而會(huì)對(duì)孩子的心靈造成傷害。所以，在擺出家長(zhǎng)威嚴(yán)的同時(shí)，一定要向孩子清晰明確地解釋和說(shuō)明為什么這件事情他不能去做，這個(gè)過(guò)程不可或缺、十分重要。
娜塔莉的感受是，在教育孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)間的共識(shí)也必不可少。如果父母雙方一個(gè)人告訴孩子“可以”，而另一個(gè)人卻說(shuō)“不”，孩子便不會(huì)再服從管教，甚至還會(huì)利用父母間的分歧來(lái)做壞事。另外，權(quán)威在言行一致中才能真正得到樹(shù)立和體現(xiàn)。當(dāng)父母為孩子設(shè)立了規(guī)矩，這些規(guī)矩絕不能只應(yīng)用在孩子身上，父母也必須以身作則去遵守這些規(guī)矩。因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝话駱印?/p>
在管教兒子的同時(shí)，埃里克和娜塔莉也十分注意拿捏分寸，因?yàn)椤皺?quán)威不等于專(zhuān)橫和專(zhuān)制”。如果家長(zhǎng)讓孩子感到畏懼，如果他們的命令不合理或有失公正，如果他們連孩子的幽默感和情緒抒發(fā)都要禁止，那么他們的教育就走入了另一個(gè)極端。
根據(jù)法國(guó)著名的兒童醫(yī)生和兒童心理學(xué)家弗朗索瓦斯·多爾托提出的“冒險(xiǎn)”學(xué)說(shuō)，在對(duì)兒子進(jìn)行一絲不茍的嚴(yán)格教育的同時(shí)，這對(duì)夫婦也沒(méi)有忘記在確保安全的前提下，給孩子留有一定空間的行為自由?！霸谝?guī)矩之內(nèi)給予孩子充足的信任和自由，對(duì)于他們想象力的培育以及自我意識(shí)的養(yǎng)成都十分必要?！崩字Z博士解釋說(shuō)。
培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和自主能力
美國(guó)幼兒教育強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予孩子充足、慷慨、無(wú)條件的關(guān)愛(ài)，盡可能多地陪伴他們，參與他們的游戲，盡量減少對(duì)他們的約束，鼓勵(lì)他們的天性盡情發(fā)揚(yáng)，用表?yè)P(yáng)代替懲罰等等，而法國(guó)的教育專(zhuān)家們并不完全認(rèn)同這些理論。
法國(guó)兒童心理學(xué)專(zhuān)家瑪麗·呂克醫(yī)生認(rèn)為，所有小孩子都會(huì)想要大人時(shí)刻待在自己身邊，而這歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)會(huì)一個(gè)人待在房間里自?shī)首詷?lè)的本領(lǐng)。
呂克醫(yī)生建議父母不要一直陪孩子做游戲，更不要在游戲時(shí)給孩子太多“直截了當(dāng)”的提示，例如“應(yīng)該把大象涂成灰色”“應(yīng)該給布娃娃穿這件衣服”“當(dāng)心沙發(fā)”等等。當(dāng)一個(gè)孩子太依賴(lài)父母的幫助時(shí)，他便會(huì)對(duì)自己失去信心，對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生不安全感，從而無(wú)法勇敢地探索外面的精彩，也無(wú)法形成獨(dú)立的人格。
呂克醫(yī)生認(rèn)為，從3歲起，小孩子就有了獨(dú)自玩耍的能力，并且也有了抵御一定程度孤獨(dú)感的心理強(qiáng)度。從這個(gè)年齡開(kāi)始，他們的想象力開(kāi)始萌芽，想象中的世界開(kāi)始向他們展開(kāi)。只要給他們足夠的空間和自由，不去干擾他們，他們可以與布娃娃對(duì)話(huà)幾個(gè)小時(shí)，能夠自己編出各種故事。然而，這對(duì)一些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可能有些困難，因?yàn)橥ǔ＜议L(zhǎng)難以接受這樣一個(gè)事實(shí)，即孩子在沒(méi)有他們看護(hù)的情況下也可以很好地待著。
那么，如何教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)自玩耍呢？如何幫助他們培養(yǎng)獨(dú)處的能力呢？埃里克和娜塔莉在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)也許值得借鑒。
娜塔莉首先向兒子做了清楚的說(shuō)明：“你可以在我身邊玩，但這不等于說(shuō)我要和你一起玩?！比缓螅ㄗh兒子把圖畫(huà)本和積木帶到身邊?！凹议L(zhǎng)的在場(chǎng)會(huì)使孩子感到安心，”娜塔莉解釋說(shuō)，“其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)參與游戲并不比待在他身邊更重要。你可以盡管處理自己的事情，只要時(shí)不時(shí)地看一下他就好。他也會(huì)很自豪地向你展示在沒(méi)有你幫助的情況下獨(dú)立完成的‘作品’。這時(shí)，你一定要向他表示祝賀并且表達(dá)你為他驕傲的心情?！?/p>
接下來(lái)是要培養(yǎng)孩子獨(dú)自待在房間玩耍的習(xí)慣。娜塔莉首先確認(rèn)了房間里沒(méi)有“危險(xiǎn)物品”，比方說(shuō)可以被孩子吞掉的小物件等等。然后她向兒子解釋說(shuō)他已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以一個(gè)人待在自己的房間里。她把兒子最喜歡的玩具放在了房間的某個(gè)角落，慢慢地，兒子便愛(ài)上了這個(gè)“屬于他”的角落。她總是讓房間門(mén)保持打開(kāi)的狀態(tài)。因?yàn)樾睦磲t(yī)生證實(shí)，房子里的響動(dòng)會(huì)讓小孩子感到安心。最初幾次兒子看起來(lái)有些驚慌失措，娜塔莉也按照醫(yī)生的叮囑，沒(méi)有馬上塞給他玩具，而是讓他自己發(fā)現(xiàn)自己想要的東西。
每次把兒子單獨(dú)留在房間里時(shí)，娜塔莉都會(huì)鼓勵(lì)他：“我對(duì)你有信心。相信你會(huì)自己找到有趣的事情做?！?/p>
“這個(gè)年齡的孩子可以獨(dú)自玩耍20-30分鐘，所以他每過(guò)一會(huì)兒就來(lái)找你是很正常的。這時(shí)你要對(duì)他說(shuō)‘我不陪你了，你看起來(lái)玩得很高興，我要準(zhǔn)備晚飯’。”娜塔莉說(shuō)。
第9篇：兒童心理醫(yī)生范文
我們不是活半仙兒
小魚(yú)：你們經(jīng)常被很多人問(wèn)一個(gè)相同的問(wèn)題吧——“學(xué)心理的是不是都會(huì)讀心術(shù)？能看穿別人的心思？”
惠子：我也納悶了，我的高中同學(xué)但凡知道我是學(xué)心理的也都是這么一套嗑，我都不想看穿了，我想直接刺穿他們的心！我又不是活半仙兒，又不會(huì)算命，拿什么看穿你們的心思??其實(shí)社會(huì)上很多人對(duì)心理學(xué)的理解都片面了，大家都只停留在對(duì)心理醫(yī)生和心理咨詢(xún)這個(gè)角度上的理解。真正的心理學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，心理學(xué)的定義叫做研究人和動(dòng)物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，在這個(gè)大前提下我們學(xué)的心理學(xué)是一本科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，并非讀心術(shù)這么玄乎。
心理學(xué)其實(shí)包括很多領(lǐng)域，有認(rèn)知心理學(xué)，主要研究有關(guān)人類(lèi)對(duì)輸入信息的加工過(guò)程，比如感知覺(jué)的產(chǎn)生，如何思考，記憶，以及人類(lèi)邏輯推理的規(guī)律；有發(fā)展心理學(xué)，主要研究人類(lèi)從出生到死亡的動(dòng)態(tài)發(fā)展歷程，這其中包括了比較常見(jiàn)的兒童心理學(xué)，說(shuō)白了就像嬰兒幾歲會(huì)叫爸爸媽媽?zhuān)际俏覀冄芯康姆矫?，成年和老年也有研究；還有腦神經(jīng)科學(xué)，這就比較高級(jí)了，我們利用先進(jìn)的腦神經(jīng)儀器測(cè)查認(rèn)知過(guò)程的生理機(jī)制，試圖通過(guò)生理干預(yù)的方法幫助那些有認(rèn)知困難的人，比如幫助有閱讀障礙、數(shù)字困難的患者。
而社會(huì)上大家所了解的那些心理咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)乃至心理醫(yī)生，僅僅是應(yīng)用心理學(xué)分支下小的不能再小的一個(gè)理論分支。比如我，我的研究方向是兒童心理學(xué)，對(duì)于心理咨詢(xún)只停留在很淺的層面，說(shuō)實(shí)話(huà)，還真不如算命的厲害。
生活就是實(shí)驗(yàn)，招被試
小魚(yú)：學(xué)了心理學(xué)，你們的世界是不是變得跟我們一般人的不太一樣？
惠子：肯定不一樣啊，在我們眼里沒(méi)有別的專(zhuān)業(yè)那么豐富多彩，我們平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)概括起來(lái)就是五個(gè)字“實(shí)驗(yàn)，招被試”。因?yàn)槲覀冃睦韺W(xué)是一門(mén)科學(xué)性要求很高的學(xué)科，基本上所有的結(jié)論都必須通過(guò)客觀(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)，因此每天我們不是在實(shí)驗(yàn)室就是在去實(shí)驗(yàn)室的路上。想實(shí)驗(yàn)，就要有人愿意參加實(shí)驗(yàn)，也就是招被試，所以招被試就成了我們每天都在奔走的事情，這是一項(xiàng)既無(wú)聊又繁瑣但是很有樂(lè)趣的事情。
基本上我們的每一門(mén)課程都是一項(xiàng)研究，因?yàn)槊總€(gè)人都要上將報(bào)告，所以寢室里大家有時(shí)候干脆就互相幫助，彼此為對(duì)方的實(shí)驗(yàn)做被試。被試一般就是填寫(xiě)問(wèn)卷，一到了課程結(jié)業(yè)的時(shí)候，寢室里經(jīng)常是電腦亂飛，大家互相傳接著筆記本幫彼此填問(wèn)卷，又熱鬧又緊張。
我在導(dǎo)師那研究?jī)和睦淼臅r(shí)候就更有意思了，所有的被試都是從微博上找來(lái)的一歲半到兩歲半的小寶寶，管理起來(lái)真的特別多的意想不到。有一次我們招了一大堆寶寶做空間定向的實(shí)驗(yàn)，記錄被試時(shí)，小孩子的名字讓我們頭疼了半天，光那一天要來(lái)的被試?yán)锞陀?個(gè)叫天天的，3個(gè)叫果果的，還有2個(gè)豆豆，3個(gè)小寶外加1個(gè)大寶??搞得我們的登記信息一團(tuán)亂，小孩子到了之后也分不清誰(shuí)是誰(shuí)。那時(shí)候真心在想，父母?jìng)儼?，你們?yōu)槭裁唇o孩子起名字這么容易隨大流呢？看，叫個(gè)什么花生土豆不是很好嘛，多有個(gè)性？
最無(wú)奈的要數(shù)我們寢室一個(gè)做老年心理學(xué)姐妹了，有一陣子她要做一個(gè)關(guān)于老年人再婚情況的調(diào)查，為了收集被試她經(jīng)常到老年人家里去了解情況，可老人年紀(jì)大了話(huà)就多了，更何況是談及婚姻這種問(wèn)題，那些爺爺奶奶們常常和她拉家常，大談特談自己的婚姻經(jīng)歷、子女問(wèn)題，有時(shí)候談得高興了聲淚俱下，但對(duì)我們研究的回答往往根本不在主題上，攔都攔不住，只有靜靜地聽(tīng)她們說(shuō)完，沒(méi)個(gè)個(gè)把小時(shí)根本結(jié)束不了。
實(shí)習(xí)另類(lèi)歡樂(lè)多
小魚(yú)：心理學(xué)這么神秘的學(xué)科，實(shí)習(xí)時(shí)是不是也和別人不一樣？
惠子：那是必須的啊！我們實(shí)習(xí)的地方，說(shuō)句大話(huà)，其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)是想進(jìn)去都困難。最讓我難忘的當(dāng)屬是去精神病醫(yī)院和幼兒園實(shí)習(xí)了。尤其是精神病醫(yī)院，這輩子就去過(guò)這么一次，就足以讓我大開(kāi)眼界了！
記得當(dāng)時(shí)我們小組第一次分配到的研究對(duì)象是一個(gè)有精神分裂癥的患者，大約四十多歲的樣子，聽(tīng)大夫說(shuō)已經(jīng)患病十幾年了，他有嚴(yán)重的幻聽(tīng)和幻想癥，我們采訪(fǎng)他的時(shí)候，他一直特別神秘地說(shuō)自己是重要人物，能夠聽(tīng)到很多已故的偉人在呼喚自己，還告訴我們要小心，這不是醫(yī)院，是軟禁他的地方，周?chē)尼t(yī)生都是特工，為了監(jiān)視他，臨走前他還求我們一定想辦法把他救出去，弄得我們一幫人是哭笑不得。
后來(lái)還遇到了一個(gè)患有妄想癥的小姑娘，非說(shuō)自己是王妃，還總是給我們展示她有多美，看著其實(shí)挺心酸的。我們還遇見(jiàn)過(guò)有狂躁癥的病人，見(jiàn)到我們特別熱情，感覺(jué)好像是老熟人一樣，一見(jiàn)面各種打招呼，上來(lái)就要給我們唱歌跳舞，搞得好像聯(lián)歡一樣。
去幼兒園就是和小孩打交道了，其實(shí)幼兒園的老師大多對(duì)孩子都是哄著，可是我們學(xué)心理的知道，這種行為在心理學(xué)上會(huì)更加強(qiáng)化及加劇孩子們的依賴(lài)和任性。有一次一對(duì)雙胞胎在幼兒園門(mén)口和父母分開(kāi)的時(shí)候哇哇大哭，老師和路邊的家長(zhǎng)都說(shuō)讓媽媽抱抱就好了，可是我們很清楚，這是一種分離焦慮，如果媽媽抱他們了，就會(huì)強(qiáng)化他們只要自己哭媽媽就不會(huì)走的意識(shí)，那樣一來(lái)反而無(wú)法解決問(wèn)題了，所以當(dāng)時(shí)我們只有特別冷血特別另類(lèi)地一直催著媽媽離開(kāi)。其實(shí)這就是心理學(xué)里大家沒(méi)有看到的一面，也是科學(xué)與常識(shí)有差別的一面。
學(xué)心理的心里都有點(diǎn)變態(tài)？
小魚(yú)：以前在網(wǎng)上看到過(guò)有人說(shuō)研究心理問(wèn)題的人心理都有問(wèn)題，你們真的是這樣？
惠子：是不是我們自己也不知道，但是被很多人說(shuō)久了我們也就以此自嘲了，不過(guò)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，前幾年曾經(jīng)有學(xué)院的老師做過(guò)研究，對(duì)各個(gè)研究生院的學(xué)生做過(guò)一個(gè)有關(guān)心理方面的調(diào)查研究，結(jié)果是相對(duì)其他各院系的同學(xué)，心理系的學(xué)生整體心理健康指標(biāo)略低一些。
我們當(dāng)時(shí)都分析了原因，一是有些同學(xué)之所以選擇心理學(xué)的確是因?yàn)樗麄冇行睦碚系K，想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求幫助。二是有些同學(xué)的親人有心理障礙。這兩點(diǎn)和學(xué)醫(yī)的有些相似，許多學(xué)醫(yī)的是因?yàn)樽约夯蚣胰?、朋友有疾患。?dāng)然更多的人是因?yàn)閷?duì)心理學(xué)感興趣，覺(jué)得其神秘?zé)o比想一探究竟。其實(shí)最關(guān)鍵的原因是受環(huán)境的影響，或者更精確地說(shuō)是人和環(huán)境相互互動(dòng)的結(jié)果。
聽(tīng)說(shuō)很久以前學(xué)院有位老教授，講授變態(tài)心理學(xué)時(shí)跟學(xué)生介紹，說(shuō)他以前有一陣子在精神病院與精神病人打交道，時(shí)間長(zhǎng)了他竟然養(yǎng)成了精神病人的一些習(xí)慣，比如沒(méi)事的時(shí)候會(huì)注意人們細(xì)微的行為，常常對(duì)人敏感，他說(shuō)過(guò)分敏感就是一種心理問(wèn)題，這是習(xí)得的，整日和精神不正常的人在一起，人自主不自主地肯定會(huì)受到影響。
最后一個(gè)原因就是知識(shí)的濫用，學(xué)變態(tài)心理學(xué)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候，大家都會(huì)相互調(diào)侃，“哈哈，你這是妄想癥！”，我們都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)的自我分析，對(duì)著各種癥狀給自己和對(duì)別人歸類(lèi)。因?yàn)閷?duì)于心理問(wèn)題了解的多了，也就發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題了，所以大家會(huì)覺(jué)得自己多多少少有些心理問(wèn)題。
寢室里都是莫名其妙
