社會(huì)調(diào)研理論精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)調(diào)研理論范文

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合思想政治理論課；社會(huì)調(diào)查方法；職業(yè)技能

社會(huì)調(diào)查方法是檢驗(yàn)所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的一個(gè)有效途徑，在工學(xué)結(jié)合思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用效果十分顯著，不僅使學(xué)生認(rèn)知社會(huì)秩序而且厘清人心秩序有著不可替代的功能，促使學(xué)生反思自我成才遇到的困境。

一、工學(xué)結(jié)合思政課社會(huì)調(diào)查方法的作用

社會(huì)調(diào)查在高校思政課教學(xué)中有助于把思政課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，檢測(cè)思政課理論的科學(xué)性，促使學(xué)生認(rèn)知“社會(huì)秩序乃是為其他一切權(quán)利提供了基礎(chǔ)的一項(xiàng)神圣權(quán)利” [1]，減少社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期所遇到的社會(huì)困惑與迷茫。

1、加強(qiáng)人際交往。思政課的內(nèi)容讓學(xué)生更加自信、科學(xué)看待自我所學(xué)專業(yè)的潛在發(fā)展，與校企合作交流方面訪談時(shí)需要注意哪些事項(xiàng)，減少人際情感溝通距離。

2、提升職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)注重職業(yè)技能角色定位，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，思政課的教學(xué)內(nèi)容基本上要求學(xué)生從理論素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、實(shí)踐技能三方面塑造學(xué)生，明確職業(yè)素養(yǎng)是人文修養(yǎng)與實(shí)踐技能的前提條件，人文修養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能的內(nèi)在品質(zhì)，實(shí)踐技能則是工具和手段，

3、認(rèn)知社會(huì)。社會(huì)調(diào)查方法可以使學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，構(gòu)建群眾路線的平臺(tái)，通過(guò)企業(yè)訪談能夠科學(xué)合理的認(rèn)知自我職業(yè)規(guī)劃，檢測(cè)所學(xué)知識(shí)的使用性。

二、工學(xué)結(jié)的思政課社會(huì)調(diào)查方法的內(nèi)涵建設(shè)

社會(huì)調(diào)查方法運(yùn)用于工學(xué)結(jié)合思政課教學(xué)，可以補(bǔ)充完善思政課在校企合作中的思想政治教育功能，使學(xué)生直觀感性方面了解本專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用前景，通過(guò)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的第一手資料豐富思政課的教學(xué)理論與教學(xué)內(nèi)容。

1、專業(yè)案例的運(yùn)用。在講解思政課時(shí)注意貫穿專業(yè)案例的解讀與分析，讓學(xué)生通過(guò)案例蘊(yùn)含的思想較好的了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使得社會(huì)調(diào)查方法有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的文化因子，凸顯社會(huì)調(diào)查方法在思政課教學(xué)的針對(duì)性。

2、校企合作資源的知識(shí)遷移。通過(guò)與專業(yè)教師、企業(yè)相關(guān)人員的合作，把校企合作的模式推廣、企業(yè)文化的發(fā)展理念、優(yōu)秀教師與企業(yè)員工的科研成果等引入到思政課教學(xué)之中，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查自信心。

3、專業(yè)社會(huì)調(diào)查案例的整理，把往屆或應(yīng)屆優(yōu)秀大學(xué)生校企合作社會(huì)調(diào)查改編成案例進(jìn)行歸類，讓學(xué)生討論、思考注意社會(huì)調(diào)查遇到的一些事情，減少社會(huì)調(diào)查時(shí)遇到的一些相關(guān)障礙。

4、優(yōu)秀大學(xué)生做報(bào)告，選擇畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生或參與專業(yè)社會(huì)調(diào)查的學(xué)生作報(bào)告，在真實(shí)的情景生活中探討實(shí)踐調(diào)研的心得體會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研。

5、思政課教師參與社會(huì)實(shí)踐。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，教師親身參與社會(huì)調(diào)研，把具有典型性合作企業(yè)的訪談感想與學(xué)生一起分享，完善思政課教師自我專業(yè)基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)。

三、工學(xué)結(jié)合思政課社會(huì)調(diào)查方法的生活回歸

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐是一個(gè)整體性工程，需要專業(yè)教師、企業(yè)員工和思政課教師共同參與，體現(xiàn)專業(yè)技能的工具理性和思政教育的情感價(jià)值理性的融合匯通，實(shí)踐、理論、再實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)。

1、實(shí)踐驗(yàn)證真理。通過(guò)社會(huì)調(diào)查使師生在社會(huì)中明確企業(yè)發(fā)展的前景、理論知識(shí)與社會(huì)生活的差距，搭建心里與社會(huì)縮距的良好平臺(tái)。

2、思政教師、專業(yè)教師與企業(yè)人員的團(tuán)隊(duì)形成。師生參與社會(huì)調(diào)研可以“行止之間于內(nèi)有自覺（不糊涂），于外非有所為而為” [2]，加強(qiáng)教師與企業(yè)人員的情感溝通，提升團(tuán)隊(duì)工作聚合力。

3、教學(xué)機(jī)制動(dòng)態(tài)化。社會(huì)調(diào)研有助于推動(dòng)思政課傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，形成課堂情感共鳴與課外冷靜觀察的時(shí)空環(huán)境，實(shí)現(xiàn)貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的原則。

四、工學(xué)結(jié)合思政課社會(huì)調(diào)查方法面臨的挑戰(zhàn)

工學(xué)結(jié)合思政課社會(huì)調(diào)研初步取得一定的成功，但是因?yàn)楣W(xué)結(jié)合的客觀情況致使部分校企合作沒有深入實(shí)質(zhì)性進(jìn)行，停留在專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)層面上，因而思政課社會(huì)調(diào)研方法的成功實(shí)踐還需進(jìn)一步探索。

1、思政課教師沒有專業(yè)基礎(chǔ)文化底蘊(yùn)，限于企業(yè)文化的傳播。

2、校企合作制定的規(guī)章制度沒有充分保證學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

3、校企合作部分思政課教師邊緣化。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：社會(huì)調(diào)研理論范文

公共管理類課程實(shí)踐性教學(xué)方式較多,其中采用較多且很成功的是案例教學(xué)法。案例教學(xué)是運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作,進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。當(dāng)然,案例及其教學(xué)并非要取論的發(fā)展或者實(shí)踐的觀察,而是為從一種不同的背景審視理論與實(shí)踐的關(guān)系開辟了道路,是以情景模擬的方式使學(xué)生們置身案例所描述的特定情景中來(lái)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立地觀察思考、分析問(wèn)題,而不是直接進(jìn)入社會(huì)實(shí)際活動(dòng)中去直觀感受、觀察實(shí)踐。社會(huì)調(diào)查卻是要通過(guò)深入社會(huì)搜集直觀感性的第一手材料,進(jìn)而分析研究材料,形成理性的調(diào)查結(jié)論,是知識(shí)從感性向理性深化的過(guò)程,具有鮮明的參與社會(huì)實(shí)踐的特征。在實(shí)踐基礎(chǔ)上從搜集直觀感性的材料、分析研究材料到形成理性的調(diào)查結(jié)論的認(rèn)識(shí)過(guò)程,就是調(diào)查的過(guò)程。

在農(nóng)村公共管理課程中引入社會(huì)調(diào)查法來(lái)展開實(shí)踐性教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地專門搜集和整理課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的相關(guān)信息,通過(guò)觀察社會(huì)、了解社會(huì),可以實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有機(jī)聯(lián)系,促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的逐步加深,做到從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去,實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存。

二、社會(huì)調(diào)查法的框架

作為一種系統(tǒng)的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng),社會(huì)調(diào)查有著一種比較固定的程序,這種固定的程序可以說(shuō)是社會(huì)調(diào)查自身所具有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一種體現(xiàn)。主要包括以下幾個(gè)步驟:

(1)提出調(diào)查主題。這是整個(gè)社會(huì)調(diào)查工作的基礎(chǔ),需要在理論分析的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的、有創(chuàng)新的,具有可行性的調(diào)查主題或觀點(diǎn),盡量具體化和精確化,以便界定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查區(qū)域范疇和實(shí)施調(diào)查。

(2)調(diào)查準(zhǔn)備。在明確調(diào)查主題后,需要為實(shí)現(xiàn)調(diào)查目標(biāo)而進(jìn)行調(diào)查設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查設(shè)計(jì)主要是針對(duì)需要研究的問(wèn)題制定研究分析的策略,并選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法以保證調(diào)查資料的收集和分析過(guò)程的規(guī)范和科學(xué)。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是調(diào)查準(zhǔn)備階段非常重要的工作,必須要將研究主題放在一定的理論分析框架中,明確需要收集那些方面的資料,緊密圍繞研究主題設(shè)計(jì)問(wèn)題,采用可觀察指標(biāo),注意構(gòu)建可操作的變量和指標(biāo)之間的邏輯關(guān)系,選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)卷結(jié)構(gòu),這直接影響到所收集的數(shù)據(jù)質(zhì)量和后續(xù)的研究。此外,簡(jiǎn)潔和被調(diào)查者易于理解的調(diào)查問(wèn)題能保證調(diào)查的順利進(jìn)行和數(shù)據(jù)質(zhì)量的真實(shí),在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須要考慮被調(diào)查者的時(shí)間資源、個(gè)體認(rèn)知能力等情況。

(3)社會(huì)實(shí)地調(diào)查。在這個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)查者要深入社會(huì),根據(jù)不同的研究主題選擇不同的訪談方法收集資料。在具體調(diào)查訪談過(guò)程中,往往可能由于現(xiàn)實(shí)條件的變化或調(diào)查設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)之間存在的偏差等,需要根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整預(yù)定的訪談方法或?qū)φ{(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行修正。

(4)數(shù)據(jù)整理和分析研究。社會(huì)實(shí)地調(diào)查完成后,收集到的一手資料需要進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析,得出調(diào)查研究結(jié)論并撰寫調(diào)查報(bào)告。

三、社會(huì)調(diào)查法在農(nóng)村公共管理課程實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用案例

筆者將社會(huì)調(diào)查法引入農(nóng)村公共管理課程的實(shí)踐性教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。下面以“京郊農(nóng)民對(duì)農(nóng)村公共管理狀況的滿意度調(diào)研”為例對(duì)社會(huì)調(diào)查方法在農(nóng)村公共管理課程實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行說(shuō)明。

(一)確定調(diào)查主題

根據(jù)農(nóng)村公共管理課程的教學(xué)內(nèi)容,在選擇什么內(nèi)容或問(wèn)題作為社會(huì)調(diào)查主題時(shí),主要考慮調(diào)查主題的有價(jià)值性、可行性等,因而選擇“京郊農(nóng)民對(duì)農(nóng)村公共管理狀況的滿意度”作為調(diào)查主題。這是因?yàn)?(1)本課程學(xué)習(xí)對(duì)象為北京農(nóng)學(xué)校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科學(xué)生,需要從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì),加強(qiáng)專業(yè)和課程認(rèn)知。(2)課程學(xué)習(xí)的85%以上的學(xué)生來(lái)自北京郊區(qū),分布于北京市的海淀區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)以及延慶縣、平谷區(qū)等九個(gè)郊區(qū)縣的44個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),調(diào)研地點(diǎn)的分布具有一定的代表性,學(xué)生以自己家庭所在地為中心進(jìn)行輻射式取點(diǎn)或選擇調(diào)研樣本進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查或滾動(dòng)取樣調(diào)查具有非常便利的條件,能夠保證問(wèn)卷調(diào)查的質(zhì)量,而且調(diào)研成本低。

(二)調(diào)查準(zhǔn)備

調(diào)查準(zhǔn)備主要包括了調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)和社會(huì)調(diào)查的組織安排準(zhǔn)備兩方面的內(nèi)容。

1·設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)一定要緊密圍繞調(diào)查主題,本著全面、科學(xué)、可操作性來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題和構(gòu)建變量和指標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。根據(jù)當(dāng)前北京郊區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況、農(nóng)村公共管理的現(xiàn)狀、農(nóng)村公共管理的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知能力等,以了解京郊農(nóng)民對(duì)當(dāng)前農(nóng)村公共管理的滿意度以及影響京郊農(nóng)村公共管理水平的因素為主要內(nèi)容,除被調(diào)查者及其家庭基本情況的12個(gè)問(wèn)題外,共設(shè)計(jì)了與調(diào)研主題相關(guān)的5大類66個(gè)問(wèn)題,其中關(guān)于農(nóng)村公共管理主體的有15個(gè)問(wèn)題,關(guān)于農(nóng)村基層民主的共計(jì)20個(gè)問(wèn)題,有關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及發(fā)展的共14個(gè)問(wèn)題,社會(huì)保障及參加情況的有11個(gè)問(wèn)題,收入及其他的有6個(gè)問(wèn)題,其中有些問(wèn)題還設(shè)計(jì)了子問(wèn)題以便搜集更詳細(xì)的資料,此外還設(shè)計(jì)了需要補(bǔ)充說(shuō)明的問(wèn)題項(xiàng)。通過(guò)這些問(wèn)題,可以考察京郊農(nóng)村公共管理的狀況、村民對(duì)公共管理的滿意度等相關(guān)情況,能使學(xué)生對(duì)京郊農(nóng)村公共管理狀況有一個(gè)直觀、真實(shí)的認(rèn)識(shí),從社會(huì)實(shí)際狀況出發(fā)來(lái)深入而直觀地認(rèn)識(shí)農(nóng)村公共管理的內(nèi)容、方式、目的等,加深對(duì)該課程內(nèi)容的理解,并從課程學(xué)習(xí)角度去理解相關(guān)政策的實(shí)施基礎(chǔ)與意義。

2·前期組織安排

隨著課程內(nèi)容的推進(jìn),在調(diào)查前1個(gè)月布置具體的社會(huì)調(diào)查事宜。主要是介紹社會(huì)調(diào)查方法、調(diào)查數(shù)據(jù)可靠性的把握、調(diào)查報(bào)告的撰寫以及本次社會(huì)調(diào)查的要求等,督促學(xué)生做相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,尤其是對(duì)調(diào)查問(wèn)卷要做詳細(xì)的解釋,保證學(xué)生理解調(diào)查問(wèn)題及調(diào)查目的,減少調(diào)查者因?qū)?wèn)題的不理解造成的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。因?yàn)榭紤]到少部分學(xué)生家庭所在地在北京市城區(qū)或京外省份,自主聯(lián)系京郊農(nóng)村調(diào)研存在一定的困難,為了保證每個(gè)同學(xué)都能實(shí)際進(jìn)入京郊農(nóng)村調(diào)研,于是按宿舍將學(xué)生分成若干調(diào)查小組,并且確保每4-6人的小組中至少有2名以上家在郊區(qū)農(nóng)村的學(xué)生,要求每組來(lái)自城區(qū)家庭的學(xué)生必須跟隨來(lái)自郊區(qū)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。各小組自主推選一名組長(zhǎng),主要負(fù)責(zé)小組調(diào)查活動(dòng)的開展和與教師的聯(lián)系,調(diào)查分工等由組內(nèi)成員自行協(xié)商。

(三)京郊農(nóng)村調(diào)查與資料收集

在調(diào)查準(zhǔn)備階段,各調(diào)查小組根據(jù)組員情況,確定調(diào)查地點(diǎn),細(xì)化到京郊的村莊。各小組優(yōu)先選擇家庭所在地、親戚所在地、同學(xué)朋友所在地為調(diào)查村莊,依靠親戚、朋友、同學(xué)等熟人幫助,在被調(diào)查村莊有選擇地發(fā)放問(wèn)卷或面對(duì)面地調(diào)查與訪談,既降低了社會(huì)調(diào)查的成本而且還能保證問(wèn)卷的回收率和數(shù)據(jù)質(zhì)量。在調(diào)查過(guò)程中,被調(diào)查農(nóng)民的問(wèn)題補(bǔ)充說(shuō)明為研究主題的拓展和深層次分析提供了補(bǔ)充資料。學(xué)生在調(diào)查總結(jié)交流中往往對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的感受最深,從他們的反映來(lái)看,更多地集中在學(xué)到了課本上沒有的東西、對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了更深的理解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)、調(diào)查訪談技巧的掌握和溝通能力的提高等方面。

(四)調(diào)查數(shù)據(jù)整理、分析與報(bào)告撰寫

將調(diào)查得來(lái)的原始數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、分析是撰寫調(diào)查報(bào)告和定量研究的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)研主題,分析調(diào)查問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系,撰寫調(diào)研報(bào)告。各調(diào)查小組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平的差異影響著各組選擇的數(shù)據(jù)分析方法。更多的小組選擇EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析,分析較為簡(jiǎn)單;有些小組選用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析,實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村公共管理課程與統(tǒng)計(jì)分析課程的結(jié)合,學(xué)以致用使分析結(jié)果更為深入和全面,并加強(qiáng)了課程學(xué)習(xí)間的聯(lián)系。

(五)調(diào)查的總結(jié)、交流

前面的工作只是完成了一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查,但要取得良好的教學(xué)效果,完善社會(huì)調(diào)查法的實(shí)踐性教學(xué)成效,調(diào)查的總結(jié)與交流是必不可少的環(huán)節(jié)。進(jìn)行調(diào)查成果的交流,各小組以PPT形式匯報(bào)各組的調(diào)查情況、調(diào)查結(jié)論等,就調(diào)查中反映出的問(wèn)題進(jìn)行討論,分享調(diào)查體會(huì)與經(jīng)驗(yàn),并且回答老師和同學(xué)的提問(wèn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的啟發(fā)、碰撞、提升。同時(shí)對(duì)調(diào)查中暴露出問(wèn)題的總結(jié),比如對(duì)于組織安排、問(wèn)題設(shè)計(jì)、調(diào)查難點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié),以便在今后的社會(huì)調(diào)查中避免出現(xiàn)相同的問(wèn)題,完善社會(huì)調(diào)查法的實(shí)施和提高調(diào)查效果。從學(xué)生對(duì)調(diào)查交流、總結(jié)的情況反映來(lái)看,有些小組事先組織安排有所欠缺,導(dǎo)致調(diào)查時(shí)間和次數(shù)比預(yù)想的多,很多學(xué)生在經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查后改變了原先對(duì)社會(huì)調(diào)查的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí);更多的學(xué)生反映經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查后對(duì)農(nóng)村公共管理課程中的很多知識(shí)有了直觀和更深入的認(rèn)識(shí),并開始思考相關(guān)問(wèn)題,而且還在調(diào)查中取得了許多意想不到的收獲和感受,比如被調(diào)查的村民面對(duì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法并期望學(xué)生們能解決他們說(shuō)到的問(wèn)題時(shí),很多學(xué)生的反映是認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性和激發(fā)出的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。此外,社會(huì)調(diào)查對(duì)交流、溝通能力以及與團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉也是學(xué)生交流總結(jié)中反映比較突出的一個(gè)方面。

(六)社會(huì)調(diào)查的評(píng)價(jià)考核

各小組完成社會(huì)調(diào)查后,在規(guī)定的期限內(nèi)要求上交調(diào)查報(bào)告、填寫后的調(diào)查問(wèn)卷、小組成員的分工說(shuō)明等材料。小組社會(huì)調(diào)查實(shí)踐成績(jī)由調(diào)查報(bào)告成績(jī)、交流匯報(bào)老師打分和學(xué)生評(píng)分三部分組成。交流匯報(bào)中,參加匯報(bào)會(huì)的課程組教師和各調(diào)查小組根據(jù)調(diào)查匯報(bào)和回答問(wèn)題情況打分,分別匯總平均后得到教師評(píng)分成績(jī)和學(xué)生評(píng)分成績(jī)。調(diào)查報(bào)告成績(jī)、交流匯報(bào)教師評(píng)分和學(xué)生評(píng)分成績(jī)分別按照60%、20%和20%的比例加權(quán)得出小組社會(huì)調(diào)查實(shí)踐成績(jī)。每個(gè)學(xué)生的成績(jī)以小組成績(jī)的85%為基數(shù),15%按照每個(gè)學(xué)生在小組社會(huì)調(diào)查中的分工和表現(xiàn)等給出。科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式有助于借助評(píng)價(jià)考核來(lái)檢驗(yàn)課程教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的提高情況,有助于完善實(shí)踐性教學(xué)的各個(gè)方面。

第3篇：社會(huì)調(diào)研理論范文

關(guān)鍵詞 藥事管理學(xué) 教學(xué)方法 管理工作能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.051

Abstract With the rapid development of China's pharmaceutical industry， and with international counterparts competition， pharmaceutical industry requires not only high-quality pharmaceutical technical personnel， especially in need of a large number of can understand the professional knowledge of pharmacy， and know the laws and regulations of the drug management at home and abroad， have certain management ability of grass-roots pharmaceutical administration personnel. This paper discusses the discipline of pharmacy administration case teaching method in the teaching of topics of discussion teaching method， the implementation of the teaching method of social research and pay attention to the problem. To in practical teaching in training students of pharmacy management ability.

Keywords Pharmacy Administration； teaching method； management ability；

事管理學(xué)是藥學(xué)與社會(huì)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及行為科學(xué)相互交叉、滲透形成的邊緣學(xué)科，研究藥事的管理活動(dòng)及其規(guī)律，以藥品質(zhì)量監(jiān)督管理為重點(diǎn)，解決公眾用藥問(wèn)題為導(dǎo)向的應(yīng)用學(xué)科。所有的醫(yī)藥類專業(yè)（包括臨床藥學(xué)、中藥、藥事管理、醫(yī)藥營(yíng)銷等等），都將“藥事管理學(xué)”課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課。

而藥事管理學(xué)與其它學(xué)科相比具有一些明顯的特殊性：課程涉及的知識(shí)面廣、政策規(guī)章更新快、法律用語(yǔ)枯燥抽象等，學(xué)生理解吸收難度加大，能力培養(yǎng)問(wèn)題顯現(xiàn)。為依法治國(guó)方略在藥事領(lǐng)域的具體實(shí)現(xiàn)，為行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)化人員，適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革實(shí)際，突出能力培養(yǎng)為核心，我們就藥事管理學(xué)教學(xué)開展了以管理工作能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)方法探索實(shí)踐。

1 案例教學(xué)法

1.1 案例教學(xué)的目的

管理學(xué)家明茨伯格說(shuō)：“（管理教育）要求通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和行為上的雙重成果。”然而，這種雙重效果，尤其是管理行動(dòng)能力的獲得，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這就要求管理教育者在授課的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。其主要方式是參與特定的管理活動(dòng)或模擬相應(yīng)的管理工作情景，通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的類化遷移與整合而轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，成為個(gè)人力量的組成部分。而案例教學(xué)就是模擬某一具體管理情景的教學(xué)方式，它通過(guò)管理案例的運(yùn)用，將學(xué)生帶入藥事管理實(shí)際情境之中，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立分析、解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生管理能力的目的。

1.2 案例教學(xué)的實(shí)施步驟

案例教學(xué)實(shí)施比較靈活，可在理論教學(xué)過(guò)程中穿行，可以通過(guò)案例反映將要講授內(nèi)容、解釋理論知識(shí)點(diǎn)、匯總貫通知識(shí)體系。其實(shí)施過(guò)程可分為三個(gè)階段：個(gè)人分析、集體討論和評(píng)判總結(jié)。在個(gè)人分析階段，學(xué)生在閱讀案例材料的基礎(chǔ)上，借助已學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，獨(dú)立思考、自主探究，形成關(guān)于案例問(wèn)題的原因分析和解決方案。在集體討論階段（小組或全班），通過(guò)百家爭(zhēng)鳴，闡述自己的主張，彼此啟迪，吸收合理的成分，從而得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識(shí)，培養(yǎng)能力。最后通過(guò)教師或?qū)W生的評(píng)判總結(jié)達(dá)成一個(gè)較能普遍接受的意見。

1.3 案例教學(xué)的運(yùn)用

依法行政在藥事領(lǐng)域體現(xiàn)得非常到位，藥事管理學(xué)的授課內(nèi)容主要圍繞藥事領(lǐng)域的法律、法規(guī)進(jìn)行，為了靈活地釋義法律及體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中的適用，我們選取了當(dāng)前社會(huì)中的典型事例進(jìn)行案例教學(xué)。如在學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)藥品管理法》后，由老師提出一些比較典型、即時(shí)的案例，如“亮菌甲素”和“欣弗”案例，請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)法律知識(shí)自己分析，找出違法事實(shí)和處罰依據(jù)，進(jìn)行問(wèn)題分析和處理，然后討論總結(jié)得出統(tǒng)一結(jié)論。

案例教學(xué)也可以說(shuō)是實(shí)踐教學(xué)的一種特殊形式，它體現(xiàn)管理生活，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)際操作能力為主。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)管理理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)管理問(wèn)題的分析、判斷，尋求問(wèn)題解決的途徑，這一過(guò)程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的條理化理論知識(shí)為具體事例，在案例分析以及學(xué)員之間的互動(dòng)過(guò)程中，管理能力也得到了充分的鍛煉。

1.4 實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，藥事管理案例必須反映藥事管理的實(shí)際情況及其變化，只有所提供的情景十分接近真實(shí)情況，學(xué)生才會(huì)有認(rèn)同感，從而欣然接受案例教學(xué)。其次，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人和集體作用，以案例為線索，啟迪學(xué)生集思廣益，重在參與。再則培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和管理能力是案例教學(xué)的重要任務(wù)。

2 專題討論法

2.1 專題討論教學(xué)的目的

專題討論教學(xué)通常圍繞一個(gè)需要探究解決的學(xué)科或現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的專門問(wèn)題而展開，其過(guò)程具有研究性和探索性。在專題討論教學(xué)中，教師僅僅擔(dān)任“導(dǎo)演”角色，對(duì)研討過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度和掌控，學(xué)生則進(jìn)行有意識(shí)的思維探索活動(dòng)。這種形式能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還可起到互教互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

2.2 專題討論教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)

學(xué)生參與式討論課的作法及其環(huán)節(jié)是：由教師根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生擬定討論題目，學(xué)生根據(jù)討論題目到圖書館或借助其它現(xiàn)代工具查閱相關(guān)資料，在所獲資料的基礎(chǔ)上，憑借自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行分析整理，總結(jié)出書面發(fā)言提綱，在討論時(shí)逐一發(fā)言闡述自己的見解。

2.3 專題討論教學(xué)的運(yùn)用

我們圍繞藥品與藥品質(zhì)量監(jiān)督管理、藥學(xué)技術(shù)人員的管理、藥事管理體制、醫(yī)院藥事管理、中藥管理這些學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容，在課堂講授的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了若干討論專題，如我的藥品價(jià)格市場(chǎng)一直問(wèn)題不斷，圍繞現(xiàn)實(shí)，確定“藥價(jià)虛高的原因分析及改進(jìn)措施”，通過(guò)討論，辨析藥品定價(jià)機(jī)制問(wèn)題、藥品采購(gòu)問(wèn)題等。在藥學(xué)職業(yè)道德教學(xué)中，圍繞“醫(yī)藥代表的起源與作用”進(jìn)行小組討論，一方面延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)醫(yī)藥代表的作用有了正確而深刻的認(rèn)識(shí)。在藥品銷售渠道教學(xué)中，設(shè)定“我國(guó)醫(yī)藥物流的發(fā)展趨勢(shì)”進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，討論中，學(xué)生了解了國(guó)外藥品批發(fā)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)我國(guó)藥品批發(fā)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有了一定的預(yù)知。

2.4 實(shí)施專題討論教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，在形式上可以是分小組討論也可以是全班集體討論，這要根據(jù)實(shí)際情況決定。其次，在討論的內(nèi)容方面，可以是針對(duì)某種需要學(xué)生掌握的理論知識(shí)、觀點(diǎn)進(jìn)行討論，也可以是針對(duì)某個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論。再則，要求教師有較好的組織能力和駕馭討論現(xiàn)場(chǎng)的技巧。最后，討論應(yīng)做好總結(jié)，對(duì)某一問(wèn)題達(dá)成共識(shí)或者提出新的問(wèn)題。

3 社會(huì)調(diào)研

3.1 社會(huì)調(diào)研的目的

課堂學(xué)習(xí)固然重要，然而有目的地開展實(shí)地調(diào)研活動(dòng)可以使學(xué)生及時(shí)了解管理政策、法律規(guī)范的實(shí)施情況，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展。同時(shí)通過(guò)調(diào)研，可使學(xué)生接觸實(shí)際，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和溝通能力。

3.2 社會(huì)調(diào)研的實(shí)施

藥事管理社會(huì)調(diào)研的開展主要分四個(gè)步驟：一是進(jìn)行調(diào)研知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；二是確定調(diào)研題目，進(jìn)行調(diào)研設(shè)計(jì)；三是以小組為單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研；四是調(diào)研總結(jié)匯報(bào)。調(diào)研的對(duì)象可以是各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位、醫(yī)藥企業(yè)單位等。此種教學(xué)方法的運(yùn)用多在藥事管理學(xué)課程進(jìn)行了一段時(shí)間之后，學(xué)生對(duì)藥事管理學(xué)科的特點(diǎn)有了一定認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)了書本上的藥事理論知識(shí)，但對(duì)現(xiàn)實(shí)情況不甚了解，這時(shí)可由教師結(jié)合課程內(nèi)容引導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生以小組為單位具體展開社會(huì)調(diào)研。

3.3 社會(huì)調(diào)研中應(yīng)注意的問(wèn)題

社會(huì)調(diào)研使學(xué)生接觸各種管理問(wèn)題和各類社會(huì)角色，這一過(guò)程是和學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍完全不同的，會(huì)使他們對(duì)藥事管理工作獲得感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。但在操作中要注意：確定好調(diào)研題目，指導(dǎo)教師要對(duì)調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，保證調(diào)研的目的性；其次保證同學(xué)的參與度，不要將調(diào)研變?yōu)閭€(gè)別同學(xué)的任務(wù)。

4 網(wǎng)絡(luò)、模擬軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)

4.1 網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，藥事領(lǐng)域也逐漸滲透到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，并且在藥事管理的某些領(lǐng)域開展得如火如荼，如藥品招標(biāo)采購(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)藥品交易服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)藥品信息服務(wù)等。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)藥事信息資源也是極其豐富，很多藥事管理信息越來(lái)越公開化，其途徑之一就是借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，如藥品標(biāo)準(zhǔn)查詢、藥品企業(yè)信息查詢、藥品注冊(cè)過(guò)程信息查詢等。這些內(nèi)容需要學(xué)生去親自體驗(yàn)才能領(lǐng)會(huì)。所以我們采取了利用互聯(lián)網(wǎng)載體進(jìn)行教學(xué)的方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)體操作，領(lǐng)悟藥事信息知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)藥品監(jiān)管意識(shí)，培養(yǎng)藥事信息能力。

4.2 模擬軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用，加之管理工作比較特殊，有些單位不愿提供相關(guān)崗位讓學(xué)生實(shí)習(xí)，因此迎來(lái)了管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)方法的新階段，即模擬軟件發(fā)展時(shí)期。模擬軟件教學(xué)應(yīng)用時(shí)間產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初，大批人機(jī)結(jié)合的管理模擬軟件被開發(fā)出來(lái)并投人使用，管理實(shí)驗(yàn)中心相繼成立，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要補(bǔ)充教育基地。具體來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)方式是在校園網(wǎng)絡(luò)上完成的一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式，也稱為實(shí)驗(yàn)室軟件模擬實(shí)習(xí)。如GMP、GSP教學(xué)軟件的應(yīng)用，可使學(xué)生進(jìn)入模擬的管理規(guī)范操作之中，增加學(xué)生現(xiàn)實(shí)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

藥事管理學(xué)多種教學(xué)方法的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能動(dòng)性，加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用“藥事管理學(xué)”基本知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但從過(guò)程實(shí)施觀察，部分學(xué)生觀念仍需轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)過(guò)程中懶惰思想仍然存在，小組合作完成任務(wù)時(shí)，有搭便車現(xiàn)象出現(xiàn)，甚至個(gè)別學(xué)生期望通過(guò)死記硬背的方式應(yīng)對(duì)課程考核。這些都說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。因此如何建立科學(xué)、合理、有效的課程教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，是我們今后教學(xué)改革的方向，有待于我們進(jìn)一步探索和研究。

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第4篇：社會(huì)調(diào)研理論范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類專業(yè)；基礎(chǔ)實(shí)踐課；教學(xué)方法研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）12-0-01

財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課的開設(shè)，一方面可以使學(xué)生熟悉專業(yè)中的基本知識(shí)，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)提升學(xué)生的理財(cái)觀念、靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)的能力。在教授財(cái)經(jīng)類學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐課程時(shí)想要達(dá)到以上這兩個(gè)目標(biāo)，就需要我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯思維來(lái)思考問(wèn)題的能力。由此可見，實(shí)踐教學(xué)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的作用是至關(guān)重要的。財(cái)經(jīng)類基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)主要使用以下三種方式：

一、案例研究

案例研究主要是通過(guò)對(duì)經(jīng)典案例的案例分析，指導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際發(fā)生情況結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生財(cái)經(jīng)素質(zhì)的一種有效教學(xué)方法。在這樣一個(gè)寬泛的教學(xué)方法中，我們通常以舉例法和案件法最為常用。

舉例法是通過(guò)老師列舉的小例子，闡明較難理解的理論知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生找到分析方法。這種教學(xué)方法的主要作用是讓學(xué)生更容易理解較難的知識(shí)點(diǎn)，更簡(jiǎn)單的掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

案件法在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)方面更為有效。這種方法是由老師為學(xué)生提供有一定的難度的案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，鍛煉了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案件教學(xué)法具有很強(qiáng)的綜合性，相比講授法、舉例法等其他教學(xué)方法，可以說(shuō)是更有效地將理論知識(shí)拉入并實(shí)踐于現(xiàn)實(shí)生活中。這種方法可以測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種以學(xué)生為中心，教師只作為輔助的教學(xué)方法。

如果想并用這兩種方法達(dá)到良好的教學(xué)效果，應(yīng)該做好案例準(zhǔn)備工作并組織好課堂。案例的準(zhǔn)備不只是隨便尋找或編造一個(gè)案例而已，這個(gè)案例應(yīng)該在能反映真實(shí)情況的同時(shí)集中考驗(yàn)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)和理解分析能力來(lái)解決案例中出現(xiàn)的問(wèn)題，而這些問(wèn)題正好可以反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。因此，在案例教學(xué)過(guò)程中教師需要投入大量的時(shí)間準(zhǔn)備案件。此外，為了達(dá)到預(yù)期的效果，在組織掌握課堂方面，教師應(yīng)盡可能的安排好課堂討論環(huán)節(jié)。在課堂上，根據(jù)學(xué)生人數(shù)、個(gè)性、積極性等多方面因素，把班級(jí)科學(xué)合理的分成若干個(gè)討論小組，引導(dǎo)學(xué)生分析討論案件，隨時(shí)提問(wèn)并給予指導(dǎo)，始終注意保持討論的內(nèi)容不偏離課堂的主題，注重啟發(fā)學(xué)生討論的熱情，適時(shí)活躍課堂氣氛。最后，應(yīng)該讓每位同學(xué)都匯報(bào)心得體會(huì)，并由教師進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)。

二、專題辯論

專題辯論是指由老師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論財(cái)經(jīng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)和看法，并加以論證。辯論的觀點(diǎn)不局限于是正反兩方面，也可以結(jié)合具體情況提出了多種觀點(diǎn)，觀點(diǎn)由學(xué)生來(lái)思考和提出，由任課教師指導(dǎo)和最終確定。辯論的角度也并不僅限于財(cái)經(jīng)問(wèn)題，也可以涉及到道德、社會(huì)和心理方面的問(wèn)題。因?yàn)樨?cái)經(jīng)作為一種社會(huì)、道德問(wèn)題，與他們本身就有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，而討論財(cái)經(jīng)問(wèn)題就本應(yīng)放在的復(fù)雜的社會(huì)背景下來(lái)全面研究，使學(xué)生能更深刻地看待問(wèn)題。每個(gè)辯論組適宜的組員為4-6人，實(shí)時(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇可以讓學(xué)生自己收集，老師進(jìn)行篩選，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。辯論時(shí)間應(yīng)該是有限制的，在有限的時(shí)間內(nèi)完成自己觀點(diǎn)的闡述和論證體現(xiàn)了辯論的公平性也加大了辯論的難度，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和語(yǔ)言組織能力。每次辯論結(jié)束都要注意點(diǎn)評(píng)和總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有所啟示和收獲。

三、社會(huì)調(diào)研

撰寫調(diào)研報(bào)告的目的在于實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)關(guān)系是調(diào)整社會(huì)關(guān)系的客體，社會(huì)關(guān)系是復(fù)雜的，很多知識(shí)是不能從書本上學(xué)到的，也不可能靠頭腦想象得來(lái)，對(duì)于這些學(xué)生無(wú)法知道的財(cái)經(jīng)知識(shí)就應(yīng)該鼓勵(lì)他們通過(guò)社會(huì)調(diào)研來(lái)研究分析得出結(jié)論。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)本身的復(fù)雜性和廣泛性要求學(xué)生必須對(duì)調(diào)查的項(xiàng)目進(jìn)行通盤考慮，老師可以給出準(zhǔn)備調(diào)研的問(wèn)題并把握調(diào)查的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察獲得的第一手資料，再詳細(xì)的籌劃和分析。隨著時(shí)間的推移，把社會(huì)調(diào)研計(jì)劃、籌劃全程的各個(gè)方面，落實(shí)為書面文字，用明確、簡(jiǎn)練、清晰的語(yǔ)言把調(diào)研方案撰寫出來(lái)，鼓勵(lì)他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活并從財(cái)經(jīng)的角度觀察和分析問(wèn)題。為了保證社會(huì)調(diào)研的質(zhì)量，調(diào)研報(bào)告要思維清晰，通過(guò)真材實(shí)料的分析，形成自己的見解。通過(guò)多種調(diào)研方法的實(shí)施學(xué)生可以提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)、歸納總結(jié)、寫作技巧等多方面的能力。

不管運(yùn)用什么樣的實(shí)踐教學(xué)方法，在課堂結(jié)尾都要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。實(shí)踐考核的成績(jī)也不單單只看學(xué)生做出的結(jié)果，重要的是在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的參與度以及通過(guò)實(shí)踐過(guò)程所發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力是否有所提高。教師亦可以從實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏的環(huán)節(jié)，并能有針對(duì)性地提高今后的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊仙.如何提高高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2010（30）.

第5篇：社會(huì)調(diào)研理論范文

一、高職學(xué)生社會(huì)能力研究成果及不足

（一）高職學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究

高職學(xué)生偏低的社會(huì)能力已成為其專業(yè)能力學(xué)習(xí)、高質(zhì)量就業(yè)和后續(xù)發(fā)展的阻礙，這一現(xiàn)狀已經(jīng)引起部分高職教育研究者的關(guān)注。筆者曾采用《全國(guó)職業(yè)核心能力統(tǒng)一測(cè)評(píng)》（簡(jiǎn)稱 ZHPC）編制了《高職學(xué)生職業(yè)社會(huì)能力問(wèn)卷》，對(duì)幾十所高職院校學(xué)生的社會(huì)能力進(jìn)行了抽樣調(diào)查，薛小明學(xué)者采用職業(yè)核心能力測(cè)評(píng)卷對(duì)甘肅省四所高職院校 369 名大學(xué)生進(jìn)行了測(cè)評(píng)，調(diào)查結(jié)論基本一致：一是高職學(xué)生的社會(huì)能力偏低，二是高職學(xué)生不同群體的社會(huì)能力參差不齊，三是高職師生對(duì)社會(huì)能力培養(yǎng)重視不夠。

（二）高職學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)對(duì)策研究

大學(xué)生的社會(huì)能力很重要，其培養(yǎng)對(duì)策就成為研究的重點(diǎn)，相應(yīng)的成果也很豐富。培養(yǎng)體系方面，要求建立自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府共同參與的培養(yǎng)體系。具體措施方面，強(qiáng)調(diào)在第一課堂、第二課堂和社會(huì)實(shí)踐中都要有培養(yǎng)社會(huì)能力的具體內(nèi)容。筆者認(rèn)為，可以學(xué)習(xí)借鑒西方國(guó)家的做法，在融合現(xiàn)有社會(huì)能力培養(yǎng)課程資源的基礎(chǔ)上編制《高職學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)理論與實(shí)踐》等教材并付諸實(shí)施?？梢越梃b小組社會(huì)工作的相關(guān)思路和做法，開展團(tuán)體活動(dòng)培養(yǎng)社會(huì)能力?？梢钥紤]在校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增加培養(yǎng)社會(huì)能力的目的和相應(yīng)的任務(wù)，并配備專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）需要深思的幾個(gè)問(wèn)題

培養(yǎng)對(duì)策雖然指引了培養(yǎng)的方向和思路，但在具體實(shí)施過(guò)程中還存在諸多值得深入研究的問(wèn)題：主體意識(shí)如何培養(yǎng)、政社支持系統(tǒng)如何建立、幾個(gè)途徑如何交融，等等。作為社會(huì)能力培養(yǎng)的對(duì)象和受益方，高職學(xué)生一方面要意識(shí)到社會(huì)能力在今后職業(yè)發(fā)展中的重要作用，積極主動(dòng)地參與到各種培養(yǎng)活動(dòng)中，另一方面根據(jù)差異化原則，積極評(píng)估自身社會(huì)能力的缺陷，不斷改進(jìn)和提高社會(huì)能力水平。培養(yǎng)體系方面，政府應(yīng)創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境，并通過(guò)制定相關(guān)政策引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)心高職學(xué)生的社會(huì)能力培養(yǎng)，從而形成家校政社共同培養(yǎng)的良好氛圍。培養(yǎng)措施方面，應(yīng)鼓勵(lì)老師深耕社會(huì)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)改革，打通第一課堂、第二課堂和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)途徑間的壁壘，促進(jìn)相互間的交融。

二、高職學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

（一）主體意識(shí)形成的心理學(xué)基礎(chǔ)―核心價(jià)值觀

社會(huì)能力包括與人合作、與人交流和解決問(wèn)題的能力，這種能力形成和運(yùn)用的核心在于價(jià)值觀。綜合學(xué)者們的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為，價(jià)值觀是人們對(duì)周邊的客觀事物（包括人、物、事）和對(duì)自身行為結(jié)果的意義與重要性的總體評(píng)價(jià)，它反映人們對(duì)事物與行為是非和重要性的評(píng)價(jià)，即判斷哪些是好的和哪些是重要的?！皟r(jià)值觀”是一把“尺子”，它支配著人們衡量、評(píng)價(jià)一切人和事并做出選擇，所以它是促使自我認(rèn)識(shí)、自身行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是形成某一行動(dòng)主體意識(shí)的心理基礎(chǔ)，即人們?nèi)缯J(rèn)為某件事情或某項(xiàng)行動(dòng)很有價(jià)值或很重要，他們就會(huì)自發(fā)地積極地去做，反之亦然。社會(huì)能力價(jià)值觀是行動(dòng)主體對(duì)社會(huì)能力的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，它在社會(huì)能力培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮能動(dòng)作用，即意識(shí)到社會(huì)能力的重要性并積極主動(dòng)地提高自身的社會(huì)能力。學(xué)生對(duì)社會(huì)能力價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)受多方面因素的影響，如學(xué)校、家庭與用人單位對(duì)社會(huì)能力的重視程度、社會(huì)的主流意識(shí)和個(gè)體因素等。諸多因素中，個(gè)體因素起著決定性作用。個(gè)體只有受到外界的良性刺激，才能形成比較正確的社會(huì)能力價(jià)值觀。

（二）途徑間交融的哲學(xué)基礎(chǔ)―實(shí)踐的邏輯

認(rèn)為實(shí)踐是人類能動(dòng)地改造世界的客觀物質(zhì)活動(dòng)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)生的基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)識(shí)起著決定性的作用。人們的認(rèn)識(shí)離不開實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、檢驗(yàn)和歸宿都離不開實(shí)踐。認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律是實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的無(wú)限性循環(huán)。教育學(xué)本身就是實(shí)踐哲學(xué)，它是指向個(gè)體的具體的完整的生存能力的實(shí)踐哲學(xué)，教育來(lái)源于并且歸根于實(shí)踐的“生活世界”的需要。不管是教育者還是教育對(duì)象，他們都需在實(shí)踐中不斷完善和提高自己的認(rèn)識(shí)，再去指導(dǎo)實(shí)踐。作為教育學(xué)的基本范疇，社會(huì)能力的培養(yǎng)也要遵循實(shí)踐邏輯。首先，社會(huì)能力的培養(yǎng)智慧不是一成不變的，它應(yīng)在實(shí)踐中追隨社會(huì)能力不斷變遷的時(shí)代內(nèi)涵，在實(shí)踐中選擇培養(yǎng)的內(nèi)容和形式。其次，高職學(xué)生的社會(huì)能力培養(yǎng)有其特殊性，應(yīng)考量高職學(xué)生社會(huì)能力現(xiàn)狀和現(xiàn)有培養(yǎng)問(wèn)題，根據(jù)高職學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)原則以及遵循職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律性這一實(shí)踐邏輯而展開研究。最后，社會(huì)能力的實(shí)踐活動(dòng)具有相對(duì)獨(dú)立性，社會(huì)能力是一種生存能力，具體水平需在實(shí)踐中檢測(cè)和提高，實(shí)踐是唯一的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、高職學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)途徑再思索

（一）滿意度調(diào)研是樹立價(jià)值觀的有效載體，促建政社支持系統(tǒng)

1、水環(huán)境教育是形成社會(huì)能力價(jià)值觀的載體

一直以來(lái)，價(jià)值觀的滲透教育沒有得到很好的重視和開發(fā)。教育者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生怎么正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待身邊的人和事，但是學(xué)生在受教育的過(guò)程中只是被動(dòng)地去接受知識(shí)和技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒有能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，可想而知，價(jià)值觀教育的效果不是很理想。可以借鑒國(guó)外價(jià)值觀教育的一些做法，如形象教育和滲透教育。形象教育和滲透教育是相輔相成的一個(gè)整體，“形象”是載體，“滲透”是手段，最終達(dá)成價(jià)值觀教育的目的。教育者讓學(xué)生參與具體的活動(dòng)，讓具象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在參與活動(dòng)和處理問(wèn)題中，會(huì)碰到價(jià)值判斷和事物取舍的問(wèn)題。通過(guò)研判老師的做法，學(xué)生會(huì)自覺地去修正自身原有的價(jià)值觀，自覺地形成價(jià)值認(rèn)同。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育有力地提高了學(xué)生的價(jià)值辨析、價(jià)值判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)等能力水平，進(jìn)一步地會(huì)促進(jìn)學(xué)生與人合作、與人交流和解決問(wèn)題等社會(huì)能力的發(fā)展。當(dāng)然，在實(shí)施教育活動(dòng)中，要對(duì)活動(dòng)載體有個(gè)選擇，選擇的標(biāo)準(zhǔn)就是看其有無(wú)寬泛的內(nèi)涵。

水環(huán)境教育的內(nèi)涵十分寬泛，從歷史到現(xiàn)實(shí)、從知識(shí)到文化、從管理到技術(shù)、從生態(tài)到安全、從現(xiàn)代化到國(guó)際化都可以作為水教育的切入點(diǎn)。水教育的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)可以作以下考慮：第一水傳統(tǒng)和水文化，它是水教育的引導(dǎo)內(nèi)容，指向水習(xí)慣的踐行。通過(guò)開展豐富多彩的有關(guān)水的民間文化和民俗活動(dòng)培育人們對(duì)于水的積極使用的集體意識(shí)，形成公眾共同參與水資源共享共管的良好社會(huì)氛圍。第二水資源和水知識(shí)，它是水教育的基本內(nèi)容，指向水倫理的踐行。通過(guò)水資源的教育幫助人們客觀地對(duì)待水，樹立正確的價(jià)值觀念，遵循合理的倫理規(guī)則。第三水科技和水管理，它是水教育的高新內(nèi)容，指向水科學(xué)的踐行。加強(qiáng)公民對(duì)先進(jìn)水設(shè)施和水技術(shù)了解的教育，開通公民體驗(yàn)先進(jìn)水科技的渠道，提高水管理的現(xiàn)代化水平。第四水生態(tài)和水安全，它是水教育的深層內(nèi)容，指向水保護(hù)的踐行。水安全教育實(shí)際上是水問(wèn)題的綜合素質(zhì)教育，使人們認(rèn)清水安全的艱巨性和復(fù)雜性并樹立水保護(hù)的信心，引導(dǎo)人們嚴(yán)格按自然規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律、社會(huì)規(guī)律實(shí)施水資源的全面保護(hù)。第五水現(xiàn)代化和水國(guó)際化，它是水教育的拓展內(nèi)容，指向水規(guī)劃的踐行。水現(xiàn)代化的教育必須具備國(guó)際視野，同時(shí)要立足于國(guó)家和地區(qū)水資源中長(zhǎng)期規(guī)劃的制定，一些國(guó)家解決水問(wèn)題的基本經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。高職學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的水環(huán)境教育，就會(huì)形成水環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)能力價(jià)值觀。

2、滿意度調(diào)研能促建政社支持系統(tǒng)

通過(guò)師生對(duì)水環(huán)境治理滿意度的調(diào)研，一方面可以了解水環(huán)境污染與治理的現(xiàn)狀，另一方面也會(huì)促使學(xué)生思考保護(hù)水環(huán)境的諸多問(wèn)題：如何轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式以及推進(jìn)各類面源的污染防治工作，如何正確行使政府職能并做好水環(huán)境治理的保障工作，如何完善公眾參與制度并提高居民的滿意度。如果這些問(wèn)題的對(duì)策能夠?yàn)檎疀Q策提供智力支持，那么調(diào)研活動(dòng)就能夠獲得政府和社會(huì)的廣泛支持，從而在實(shí)踐中鍛煉高職學(xué)生的社會(huì)能力就成為可能。

（二）滿意度調(diào)研是培養(yǎng)社會(huì)能力的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)途徑間的交融

1、社會(huì)調(diào)研有助于提高與人溝通能力

與人溝通能力是指在人際交往活動(dòng)中，通過(guò)談?wù)摗⒀葜v和書面等方式，來(lái)闡述觀點(diǎn)、增進(jìn)情感、獲得和共享信息的能力。在社會(huì)調(diào)研活動(dòng)中，前期小組成員間要就調(diào)研方案進(jìn)行充分溝通；中期收集資料過(guò)程中無(wú)論是采用問(wèn)卷法還是訪談法，都需要與人溝通；后期小組成員還要就問(wèn)題對(duì)策與調(diào)研報(bào)告進(jìn)行深入溝通，所以整個(gè)調(diào)研活動(dòng)離不開溝通。當(dāng)然，在調(diào)研中也會(huì)遇到不少問(wèn)題，如不講究提問(wèn)的技巧、不考慮被調(diào)查者的文化程度、不會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)等。正是在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)了與人溝通的自信心，提高了自身的溝通能力。

2、社會(huì)調(diào)研有助于提高與人合作能力

與人合作能力，它是指根據(jù)工作需要，共商合作目標(biāo)，彼此配合，并不斷改進(jìn)合作方式和改善合作關(guān)系的能力。在調(diào)研活動(dòng)的各個(gè)階段， 都需要調(diào)查者與被調(diào)查者之間以及小組成員之間的合作。由于受到父母行為方式的影響和父母的過(guò)分溺愛，高職學(xué)生的合作能力普遍不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以成立若干調(diào)研小組，根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，考慮人員搭配和組建團(tuán)隊(duì)。小組成員既能獨(dú)當(dāng)一面，又要求彼此配合，大家通過(guò)集體合作完成小組任務(wù)并形成優(yōu)秀的調(diào)研成果。通過(guò)調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生們既能體會(huì)到合作的樂(lè)趣，又能提高他們自身的組織協(xié)作能力。

3、社會(huì)調(diào)研有助于提高解決問(wèn)題能力

解決問(wèn)題能力是指能夠精確地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，提出解決問(wèn)題的建議和方案，利用周邊有效資源使問(wèn)題得以解決的能力。社會(huì)調(diào)研是研究者針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象選擇某個(gè)角度運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題對(duì)策的過(guò)程與活動(dòng)。調(diào)研者一方面要有問(wèn)題意識(shí)，另一方面要能透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，只有這樣才能獲得對(duì)客觀事物的正確了解與認(rèn)識(shí)。高職學(xué)生由于理論知識(shí)欠缺和知識(shí)遷移能力不夠，所以他們解決問(wèn)題能力偏低。通過(guò)社會(huì)調(diào)研，深刻領(lǐng)悟社會(huì)現(xiàn)象，查閱相關(guān)理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到分析社會(huì)現(xiàn)象和解決社會(huì)問(wèn)題中去。這樣，不僅可以強(qiáng)化他們所學(xué)的知識(shí)，而且還可以掌握學(xué)術(shù)研究的方法，從而提高他們解決問(wèn)題的能力。

4、滿意度調(diào)研促進(jìn)途徑間的融合

水環(huán)境治理滿意度調(diào)研可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)與第二課堂互動(dòng)，能夠培養(yǎng)大多數(shù)人的社會(huì)能力。首先，組建滿意度調(diào)研小組。加入小組的成員除了能發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，同時(shí)也能很好地鍛煉學(xué)生的組織溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其次，參加實(shí)踐活動(dòng)。將對(duì)水環(huán)境治理滿意度的調(diào)查作為實(shí)踐項(xiàng)目，在調(diào)查過(guò)程中可以鍛煉他們的溝通、組織能力，促成他們好的勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和意志品質(zhì)的磨練。第三，結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目。將調(diào)研項(xiàng)目與省級(jí)以上的競(jìng)賽相結(jié)合，在競(jìng)賽的準(zhǔn)備過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

水環(huán)境治理滿意度調(diào)研可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)與第一課堂互動(dòng)，共同承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)能力的重任。主要途徑是項(xiàng)目化教學(xué)。調(diào)查結(jié)束后，及時(shí)整理水環(huán)境資源，制作成畫冊(cè)或視頻，向社會(huì)宣傳水環(huán)境保護(hù)知識(shí)。當(dāng)然，要使畫冊(cè)或視頻制作得精致，就必須有專業(yè)老師的參與和指導(dǎo)。傳媒專業(yè)的老師可以將水環(huán)境作為攝影或攝像專題制作的教學(xué)素材，文秘專業(yè)的老師可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫專業(yè)畫冊(cè)或視頻的文本，英語(yǔ)專業(yè)的師生可以幫忙將文字翻譯成英文。

四、小結(jié)與討論

高職學(xué)生低水平的社會(huì)能力已成為其成長(zhǎng)為高素質(zhì)高技能人才的阻礙，這應(yīng)引起政府及相關(guān)部門的重視。政府雖注意到高素質(zhì)高技能人才短缺給我國(guó)經(jīng)濟(jì)所造成的影響，對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)給予政策支持并加以巨大的投入，但是在高職學(xué)生的素質(zhì)提升方面還有很多的施展空間，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念和行政管理體制，觀念變化的落腳點(diǎn)是行政管理體制的變化。目前，地方政府中的勞動(dòng)部門是與高職學(xué)院聯(lián)系比較多的部門，主要負(fù)責(zé)高職學(xué)生的技能鑒定。政府培養(yǎng)觀念和行政管理體制的變化直接體現(xiàn)為讓更多的政府部門參與高職學(xué)生高素質(zhì)以及社會(huì)能力的培養(yǎng)，如文化部門。

高職學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)需要老師們觀念的轉(zhuǎn)變，需要老師不僅關(guān)注第一課堂，而且要關(guān)注第二課堂和實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)老師的成長(zhǎng)和發(fā)展提出了新的要求。老師能通過(guò)合適的項(xiàng)目將幾個(gè)途徑加以交融，從而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)能力的發(fā)展。當(dāng)然，項(xiàng)目的完成與學(xué)生的指導(dǎo)光靠一個(gè)老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師團(tuán)隊(duì)的支撐。高職院校可以在這塊做大文章，出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策和措施。

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第6篇：社會(huì)調(diào)研理論范文

關(guān)鍵詞：暑期；社會(huì)實(shí)踐；社會(huì)調(diào)查；可行性分析

基金項(xiàng)目：上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃。

中圖分類號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592(2016)02-186-02

近些年，國(guó)家大力推進(jìn)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，各級(jí)高校在全力促進(jìn)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，并且取得了一定的效果。從目前情況來(lái)看，高校暑期假期時(shí)間都比較長(zhǎng)，因?yàn)樵谥贫仍O(shè)計(jì)上預(yù)留出學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，但是具體社會(huì)實(shí)踐執(zhí)行層面則各有不同。文科和理科生同學(xué)在暑期社會(huì)實(shí)踐上的安排可能存在更大差異，理工科學(xué)生一般會(huì)安排在實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的鍛煉增強(qiáng)自己的實(shí)際能力。廣大文科專業(yè)同學(xué)則在這方面有很多不足，如果學(xué)校組織的好，學(xué)生的參與率可能會(huì)高一些。個(gè)別高校甚至讓學(xué)生自行聯(lián)系地方開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這無(wú)異于形式主義。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，深入基層的社會(huì)調(diào)查是了解社會(huì)實(shí)際情況的重要過(guò)程，目前社會(huì)調(diào)查已經(jīng)逐漸成為高校廣大文科教學(xué)的重要手段和方式。暑期社會(huì)實(shí)踐的重要出發(fā)點(diǎn)是讓大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)、熟悉社會(huì)、了解社會(huì)，提升理論水平，提高實(shí)踐能力。社會(huì)調(diào)查與暑期社會(huì)實(shí)踐的基本目標(biāo)具有高度契合性，社會(huì)調(diào)查與暑期社會(huì)實(shí)踐可以進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。本文針對(duì)目前暑期社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀和問(wèn)題，探析社會(huì)調(diào)查作為高校文科專業(yè)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐形式的可能性。

一、暑期社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）社會(huì)實(shí)踐執(zhí)行缺乏制度性保障

目前高校的暑期社會(huì)實(shí)踐都是由學(xué)院的團(tuán)委部門負(fù)責(zé)，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一安排，將具體任務(wù)分配到各學(xué)院和部門，由各部門根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行執(zhí)行，學(xué)院一般是由分管書記和輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)校、學(xué)院對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)支持有限，一般只會(huì)對(duì)少部分項(xiàng)目進(jìn)行資助和支持，所以社會(huì)實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)和人數(shù)受到很大程度上的限制，從目前很多高校和學(xué)院的執(zhí)行情況來(lái)看，大都是輔導(dǎo)員組織核心學(xué)生干部組成“社會(huì)實(shí)踐”團(tuán)隊(duì)來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。再者，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中難免會(huì)涉及到與相關(guān)部門的溝通和協(xié)調(diào)，輔導(dǎo)員的社會(huì)關(guān)系畢竟有限，遇到相關(guān)事情的時(shí)候往往缺乏有效的溝通和聯(lián)系，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐執(zhí)行會(huì)有相應(yīng)的困難。由此可看，缺乏資金、組織保障、實(shí)習(xí)基地等制度性保障是暑期社會(huì)實(shí)踐目前遇到的困難之一。

（二）社會(huì)實(shí)踐學(xué)生參與積極性不高

學(xué)校學(xué)院通常情況下會(huì)選取相關(guān)社會(huì)實(shí)踐的主題，根據(jù)這些主題來(lái)組建和選取實(shí)踐隊(duì)伍，學(xué)生干部和部分骨干學(xué)生分子成為了這些團(tuán)隊(duì)的不二人選。而剩下的大部分學(xué)生則可能無(wú)緣相關(guān)部門組織的官方暑期社會(huì)實(shí)踐，但是他們還是會(huì)接收到這樣的任務(wù)，學(xué)院還是會(huì)讓他們自行選擇暑期社會(huì)實(shí)踐，到基層調(diào)查，或者是到工廠、企事業(yè)單位等體驗(yàn)生活，最后在開學(xué)的時(shí)候提交相關(guān)的實(shí)習(xí)證明或者調(diào)查報(bào)告。部分認(rèn)真的同學(xué)會(huì)真正的尋找社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而大部分同學(xué)則會(huì)在開學(xué)前通過(guò)關(guān)系找個(gè)單位蓋個(gè)章就可以交差了，完全達(dá)不到走出校園了解社會(huì)的初衷。學(xué)校的組織形式無(wú)法達(dá)到所有同學(xué)都參加到社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致了剩下同學(xué)缺乏引導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)社會(huì)實(shí)踐失去熱情，成為了一門需要被動(dòng)完成的作業(yè)。

（三）社會(huì)實(shí)踐主題和形式缺少變化

社會(huì)實(shí)踐實(shí)行多年，主題和形式較之開始的時(shí)候已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多元化和多樣化，但是總體上看主題和形式開始固定化?！叭锣l(xiāng)”、支農(nóng)、支教、社會(huì)公益類、環(huán)保類、紅色記憶類等成為各個(gè)高校組織和開展暑期社會(huì)實(shí)踐始終保持不變的話題。近幾年，各高校也已經(jīng)意識(shí)到這些情況的存在，開始提倡結(jié)合高校和院系等發(fā)展實(shí)際情況，根據(jù)專業(yè)的需求，鼓勵(lì)專業(yè)和實(shí)踐的結(jié)合，培育出一系列調(diào)研類的暑期社會(huì)實(shí)踐類型，豐富了原有的暑期社會(huì)實(shí)踐主題和形式。

（四）社會(huì)實(shí)踐過(guò)程欠缺專業(yè)性指導(dǎo)

社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)成效的重要體現(xiàn)形式，是理論和實(shí)踐結(jié)合的重要平臺(tái)，在這一過(guò)程中，具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的指導(dǎo)顯得尤為重要。但是目前高校社會(huì)實(shí)踐都是由輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)安排和執(zhí)行，輔導(dǎo)員可以在生活上、心理上等多方面給予學(xué)生指導(dǎo)，但是在專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域則顯得捉襟見肘。課題是專業(yè)教師開展工作的重要舞臺(tái)，社會(huì)實(shí)踐則屬于舞臺(tái)以外的天地，目前的文件和政策等都沒有明確規(guī)定專業(yè)教師需要在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)該扮演的角色，所以一般情況下專業(yè)教師是不會(huì)介入這項(xiàng)工作。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)等可能無(wú)法及時(shí)有效得到解答，會(huì)使社會(huì)實(shí)踐的效果大打折扣。

二、社會(huì)調(diào)查作為暑期社會(huì)實(shí)踐的可行性分析

（一）社會(huì)調(diào)查是增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、熟悉社會(huì)的主要途徑

暑期社會(huì)實(shí)踐的終極目的是通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知能力，而社會(huì)調(diào)查就是通過(guò)調(diào)查了解和熟悉社會(huì)的有效手段。自然科學(xué)，數(shù)據(jù)是重中之重，所以理工科的學(xué)術(shù)可以選擇在暑期社會(huì)實(shí)踐中蹲守在實(shí)驗(yàn)室中獲得、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)增強(qiáng)自己的實(shí)踐與專業(yè)能力。作為社會(huì)科學(xué)，獲得“數(shù)據(jù)”同樣重要，而“社會(huì)”就是一個(gè)最豐富最權(quán)威的數(shù)據(jù)。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，只有通過(guò)社會(huì)調(diào)查，才能夠獲得真實(shí)、有效、豐富的第一手材料，通過(guò)這些材料能夠增強(qiáng)對(duì)于真實(shí)社會(huì)的認(rèn)知和理解能力。社會(huì)調(diào)查每打開的一扇門背后，就是最真實(shí)的社會(huì)，只有通過(guò)調(diào)查打開這扇門，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于認(rèn)識(shí)和熟悉社會(huì)的目的。

（二）社會(huì)調(diào)查是提高學(xué)生溝通能力、交往能力的重要手段

學(xué)校是一座象牙塔，學(xué)生置身之中，每天與象牙塔內(nèi)的人、事、物接觸，會(huì)缺乏對(duì)于校園外部社會(huì)的真正認(rèn)知。社會(huì)實(shí)踐的目的之一是增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，能夠掌握實(shí)際交往過(guò)程中人際關(guān)系的合適處理方式和方法。社會(huì)調(diào)查的過(guò)程就是學(xué)生通過(guò)與被訪者的交流，獲得被訪者的信任和認(rèn)同，通過(guò)訪問(wèn)的方式完成調(diào)查問(wèn)卷的過(guò)程。在這個(gè)缺乏基本信任的時(shí)代，如何獲得對(duì)方的信任成為一項(xiàng)任務(wù)。而學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，不僅能夠?qū)ι鐣?huì)信任的情況有新的認(rèn)知，更能夠通過(guò)自己的溝通能力和交往能力獲得被訪者的信任，進(jìn)而讓學(xué)生本身的人際交往能力得到質(zhì)的飛躍。

（三）社會(huì)調(diào)查是促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同、合作意識(shí)的有效方法

大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是未來(lái)工作學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，用人單位越來(lái)越重視學(xué)生這方面素質(zhì)的培養(yǎng)。如何提高在校大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是社會(huì)實(shí)踐的重要目的。暑期社會(huì)實(shí)際一般都會(huì)是通過(guò)團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)實(shí)施和完成，團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)和配合會(huì)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐得到真正的提升和鍛煉。社會(huì)調(diào)查同樣是項(xiàng)目化運(yùn)作，基本是以小組方式開展工作，基本執(zhí)行小組包括督導(dǎo)和調(diào)查員。執(zhí)行小組督導(dǎo)和調(diào)查員之間互相協(xié)作、充分信任，會(huì)更好的完成實(shí)踐任務(wù)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查的團(tuán)隊(duì)化合作會(huì)提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和意識(shí)，為將來(lái)更好的開展工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）社會(huì)調(diào)查是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志、克服困難的必要方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，學(xué)校似搖籃家庭似港灣，學(xué)校無(wú)風(fēng)家庭無(wú)浪，使學(xué)生遠(yuǎn)離了真正的未來(lái)生存環(huán)境。社會(huì)作為個(gè)體生活的大部分載體，必然不會(huì)像學(xué)校和家庭那般風(fēng)平浪靜，適應(yīng)真正的社會(huì)生活必須經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打。當(dāng)代大學(xué)生很多被比喻成“溫室里的花朵”，這充分說(shuō)明了他們作為獨(dú)生子女的一代確實(shí)需要磨礪意志，具有戰(zhàn)勝困難無(wú)所畏懼的勇氣。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生離開學(xué)校和家庭，獨(dú)自走向社會(huì)的橋梁，離開了風(fēng)平浪靜的港灣，他們確實(shí)需要獨(dú)立面對(duì)社會(huì)的真實(shí)面目。陌生人的信任危機(jī)、變化莫測(cè)的天氣變化、門后的未知世界等這些都為學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，克服困難提供了可能。經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查的磨礪，他們會(huì)增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，會(huì)培育出意志力和忍耐力。

（五）社會(huì)調(diào)查是加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力的關(guān)鍵過(guò)程

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論和實(shí)踐、專業(yè)和實(shí)務(wù)相結(jié)合始終是學(xué)校教育的宗旨，社會(huì)實(shí)踐的目的也正在于此，社會(huì)調(diào)查的過(guò)程為各社會(huì)科學(xué)類學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目的提供了可能。社會(huì)調(diào)查依托的基本學(xué)科是社會(huì)學(xué)，調(diào)查的組織、開展和實(shí)施完成，需要其他的專業(yè)知識(shí)加以輔助。心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)等社會(huì)科學(xué)類學(xué)科的知識(shí)對(duì)于出色完成社會(huì)調(diào)查的任務(wù)具有重要意義。學(xué)生把在校學(xué)到的本專業(yè)及社會(huì)科學(xué)類知識(shí)，完全可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)實(shí)踐，才能夠真正對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和反思，促進(jìn)學(xué)而所用。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì)發(fā)現(xiàn)各自積累知識(shí)的不足，在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行加強(qiáng)。知道社會(huì)中生活需要什么，自己再去準(zhǔn)備和加強(qiáng)相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備，做到真正的有的放矢，這樣才能夠在走出校園之后很快適應(yīng)社會(huì)生活。

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第7篇：社會(huì)調(diào)研理論范文

關(guān)鍵詞：哲學(xué)教學(xué)；學(xué)風(fēng)；培養(yǎng)途徑

一、學(xué)風(fēng)與校園文化的辯證關(guān)系

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的群體治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的綜合表現(xiàn)。是校園文化中最為重要的組成部分。廣義的校園文化包括校園物質(zhì)文化、校園精神文化和校園制度文化三大方面，其中校園精神文化是整個(gè)校園文化的核心和最高層次，又可細(xì)分為校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)和校園人際關(guān)系建設(shè)，而學(xué)風(fēng)建設(shè)又是校園精神文化的核心，進(jìn)而在整個(gè)校園文化中占據(jù)重中之重的地位，有鑒于此，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)風(fēng)的滲透和培養(yǎng)不僅理所當(dāng)然，而且勢(shì)在必行。

二、馬哲教學(xué)中的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)途徑

（一）馬哲教學(xué)中學(xué)風(fēng)培養(yǎng)的基本原則

哲學(xué)研究的是關(guān)于自然界、人類社會(huì)和人類思維領(lǐng)域最本質(zhì)和最一般的問(wèn)題，內(nèi)容因高度凝練而顯得較為抽象，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾，對(duì)很多問(wèn)題的理解和掌握仍不夠到位。但事實(shí)上，哲學(xué)原理無(wú)一例外都是源于現(xiàn)實(shí)生活的，在課堂教學(xué)中應(yīng)該還原到生活中去，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況、情感狀況進(jìn)行講解傳授——即加強(qiáng)教學(xué)法中的“備學(xué)生”，讓理論緊密結(jié)合實(shí)際，讓高度抽象的理論變得有血有肉，讓學(xué)生感覺哲學(xué)每時(shí)每刻就在身邊，如此一來(lái)，既傳授了世界觀，更重要的是傳播了方法論。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，有必要在課堂上引入探究式教學(xué)，其本質(zhì)是在教師引領(lǐng)下，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)半自主學(xué)習(xí)并自覺深化認(rèn)知，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為踐行哲學(xué)方法論的過(guò)程、成為世界觀和德育培養(yǎng)的過(guò)程、成為學(xué)風(fēng)培養(yǎng)的過(guò)程、成為學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法的養(yǎng)成過(guò)程。

（二）馬哲教學(xué)中的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)途徑

1.課前演講

一般安排在正課之前，根據(jù)班級(jí)人數(shù)以學(xué)期為界統(tǒng)籌安排，每人3-5分鐘，講述的內(nèi)容可以是時(shí)政新聞、哲理故事、親身經(jīng)歷過(guò)的有教育警示意義的事情，也可以是學(xué)生個(gè)人對(duì)某一事件或現(xiàn)象的看法。在演講之前需要事先告知學(xué)生做準(zhǔn)備，如有必要需附交演講稿，在學(xué)生演講過(guò)程中，教師需全程認(rèn)真記載并組織評(píng)價(jià)內(nèi)容，演講后可邀請(qǐng)其他同學(xué)先行點(diǎn)評(píng)，在這一過(guò)程中既可了解演講效果，又可以在第一時(shí)間有效掌握學(xué)生的思想動(dòng)向、是非判斷以及認(rèn)知程度。如果學(xué)生有分析失當(dāng)之處，教師可以在總結(jié)性點(diǎn)評(píng)中給予干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生的世界觀進(jìn)入正確軌道。這種形式因?yàn)獒槍?duì)性強(qiáng)，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理性分析能力和是非觀念非常有效，且貼近實(shí)際，具有高時(shí)效、主動(dòng)參與、即時(shí)反饋的特點(diǎn)，在學(xué)風(fēng)培養(yǎng)實(shí)踐中效果較好。

2.社會(huì)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐法，是針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或特定的研究方向，走出課堂、直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并探究解決方案的教學(xué)方法。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用哲學(xué)方法論和各門具體科學(xué)知識(shí)遴選方向和題目、設(shè)計(jì)方案、搜集信息、整理數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論，并最終得到有針對(duì)性的解決手段，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和檢驗(yàn)，使馬哲理論直接對(duì)接實(shí)際。調(diào)研成果的形式也是多樣的，如微電影、講座、調(diào)研報(bào)告等。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生更新觀念，不僅有助于樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而且有助于端正求學(xué)目的，養(yǎng)成務(wù)實(shí)學(xué)風(fēng)。同時(shí)，調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)也有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自身成長(zhǎng)產(chǎn)生緊迫感。通過(guò)廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生看到自己和社會(huì)需求之間的差距，看到自身知識(shí)和能力上存在的不足，客觀的重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，逐漸擺正個(gè)人與社會(huì)的位置，克服“嬌、驕”二氣，期間遇到的困難可以培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神、磨練堅(jiān)毅品質(zhì)，這體現(xiàn)了學(xué)風(fēng)培養(yǎng)中勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊幻?，學(xué)生在參與過(guò)程中養(yǎng)成的務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新思維方式，也是高校思想政治教育，尤其是馬哲教育的目的所在。

3.微課和翻轉(zhuǎn)課堂

這兩種形式都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺主動(dòng)性和信息交流的時(shí)效性，鑒于馬哲課程的內(nèi)容具有極大的開放性和包容性，且與實(shí)際聯(lián)系非常緊密，不但可以節(jié)約并充分利用課內(nèi)時(shí)間，更能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用哲學(xué)理論，共同研究解決本土化和全球化的挑戰(zhàn)，共同探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并嘗試提出解決方案，使這種形式往往產(chǎn)生類似頭腦風(fēng)暴的效果，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息由學(xué)生在課后通過(guò)看視頻講座、聽播客、閱讀電子書等形式實(shí)現(xiàn)全自主學(xué)習(xí)，還能在網(wǎng)絡(luò)上查閱所需材料并與其他同學(xué)討論，相互借鑒并提純自己的觀點(diǎn)。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。

4.結(jié)合職業(yè)規(guī)劃

馬哲基本原理及應(yīng)用的考核，貫穿了公務(wù)員和事業(yè)單位考試中的所有科目、題型、解題方法和答題策略。行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)要學(xué)會(huì)合理取舍、抓主要矛盾，在短時(shí)間內(nèi)盡可能答對(duì)更多題目。申論考試考察七種能力，即閱讀理解、分析判斷、提出和解決問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)、文體寫作、時(shí)事政治運(yùn)用、行政管理能力，題目材料往往會(huì)給出大量信息，考生從中篩選出有效信息和共性問(wèn)題，歸納總結(jié)成問(wèn)題要點(diǎn)，提出有針對(duì)性和可操作性的對(duì)策。事業(yè)單位招考中的綜合知識(shí)考試是對(duì)知識(shí)面的全方位考察，其中也必然涉及到哲學(xué)部分。而無(wú)論公務(wù)員還是事業(yè)單位，面試中必然會(huì)用到哲學(xué)觀點(diǎn)，這是對(duì)思維方式和解決問(wèn)題能力的具體考查。在課堂練習(xí)中，教師不妨設(shè)計(jì)類似的情境，讓學(xué)生在應(yīng)用理論解決問(wèn)題的同時(shí)，消除對(duì)公考題目的陌生感和畏懼感，以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：社會(huì)調(diào)研理論范文

1知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下高校教育現(xiàn)狀的理性反思

1.1學(xué)生：思想的過(guò)度解放導(dǎo)致大學(xué)生活的頹廢

進(jìn)入大學(xué)，對(duì)許多學(xué)生而言就意味著一種解放，沒有了高中時(shí)代緊張拼搏的學(xué)習(xí)壓力，沒有了高中課堂上榮多繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，更多的空閑時(shí)間，完全放松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生沒有一點(diǎn)壓力。一方面，豐富多彩的大量社團(tuán)社交實(shí)踐活動(dòng)分散了學(xué)生的注意力；另一方面，大學(xué)里的考試比高中要簡(jiǎn)單得多，經(jīng)常是考試前幾周突擊一下也能考過(guò)。另外，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候都會(huì)帶著同樣的疑惑：學(xué)習(xí)這門課程以后有沒有用或者對(duì)以后的工作有沒有用。種種原因造成了讓學(xué)生能夠普遍認(rèn)為在大學(xué)里沒有必要那么拼命讀書。慢慢地，大學(xué)生就變得越來(lái)越頹廢，對(duì)自己的大學(xué)生活也越來(lái)越迷茫。

1.2教師 ：教學(xué)寬松自由導(dǎo)致難以對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握

大學(xué)里的教學(xué)是開放自主式的教學(xué)。與高中相比，一方面，教師一般上課鈴向后才進(jìn)教室，下課鈴一響就走。授課教師一般不認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的了解也是知之甚少，根本談不上固定教材。另一方面，教師不像高中時(shí)候那么嚴(yán)肅，一般就是講完就行，不管學(xué)生是懂還是不懂，有時(shí)，教師只告訴學(xué)生去網(wǎng)上搜搜。大學(xué)里的教師講完課一般都不留作業(yè)或者思考題，即使布置了，如果學(xué)生沒有完成，也不會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。

1.3學(xué)校：有些管理措施未能真正落實(shí)

大學(xué)的學(xué)校管理更傾向于自由化、個(gè)性化，所以難以形成約束力。部分政策措施也僅僅停留在口頭或書面形式，未能得到強(qiáng)有力的貫徹落實(shí)。比如學(xué)校對(duì)待考試作弊現(xiàn)象，措施上規(guī)定一旦抓住就通報(bào)并取消學(xué)位，但事實(shí)并非如此。例如，有些學(xué)生在考場(chǎng)上作弊被老師抓住，事后，并沒有被通報(bào)，并且作弊的那以門課也有相應(yīng)的成績(jī)。再如，進(jìn)行的期中考試，也就是以平時(shí)作業(yè)的形式進(jìn)行，所以就導(dǎo)致了抄襲、替考、代考的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，未能起到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

1.4當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

就目前應(yīng)屆畢業(yè)生接搜市場(chǎng)檢驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看，多數(shù)不盡如人意。社會(huì)上的一些企業(yè)在招聘人才時(shí)要求有工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)許多應(yīng)屆畢業(yè)生又眼高手低，這時(shí)的應(yīng)屆畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的尷尬局面。可見，企業(yè)所需的對(duì)口人才與學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才存在著巨大的落差。

2知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的創(chuàng)新

2.1掛職鍛煉、培養(yǎng)“雙能型”人才

通過(guò)選派學(xué)生到生產(chǎn)一線掛職鍛煉，充分接觸企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，探索理論知識(shí)與生產(chǎn)時(shí)間的結(jié)合點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的不足。實(shí)現(xiàn)“理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐”的循環(huán)學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)技能，積累必要的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。

2.2校企結(jié)合， 提供實(shí)踐平臺(tái)

通過(guò)高校與相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)簽訂相關(guān)合作協(xié)議，建立中心管理制度，完善小氣交流機(jī)制，全面推進(jìn)校企合作的高校開展。在校大學(xué)生可以在周末或空余時(shí)間到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，在企業(yè)人員的指揮之下實(shí)際動(dòng)手操作，企業(yè)也可以派相關(guān)人員到學(xué)校做相關(guān)講座，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的實(shí)踐。   [本文轉(zhuǎn)自DyLw.Net專業(yè)提供寫作本科論文和中學(xué)教學(xué)論文的服務(wù)，歡迎光臨Www.dYLw.NeT點(diǎn)擊進(jìn)入DyLw.NeT 第一 論 文網(wǎng)]

2.3社會(huì)調(diào)研， 積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

利用假期，組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研，要求學(xué)生以小組為單位，圍繞本小組的課題去進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，記錄自己的調(diào)研結(jié)果，撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)比。對(duì)這一實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)納入學(xué)校的教學(xué)課程中去，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，以確保學(xué)生真正投入社會(huì)實(shí)踐。

2.4產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立科學(xué)園區(qū)，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

世界各國(guó)都競(jìng)相借鑒美國(guó)的“斯坦福——硅谷”模式，日本建立了筑波科學(xué)城等二十多個(gè)科學(xué)工業(yè)園區(qū)，英國(guó)建立了劍橋工業(yè)園區(qū)等二十多個(gè)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，法國(guó)、比利時(shí)、愛爾蘭、以色列、韓國(guó)等也都開始建立由大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)部門共同參與的形式多樣的科學(xué)園區(qū)。我國(guó)臺(tái)灣效法美國(guó)的硅谷，以清華大學(xué)、交通大學(xué)和工業(yè)技術(shù)研究院等機(jī)構(gòu)為依托建立了新竹科學(xué)園區(qū)。就我校來(lái)說(shuō)，可以以大學(xué)、泰安日?qǐng)?bào)社和技術(shù)研究院等機(jī)構(gòu)為依托建立科學(xué)園區(qū)，鼓勵(lì)文學(xué)愛好者去進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，鼓勵(lì)理科生到研究院去實(shí)際操作，這樣才有利于將教學(xué)與科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使高等教育培養(yǎng)的人才真正與時(shí)代接軌。

參考文獻(xiàn)

第9篇：社會(huì)調(diào)研理論范文

經(jīng)朋友的幫助，我有幸在旅行社進(jìn)行為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活。我很感謝朋友以及公司給我這樣的難得機(jī)會(huì),同時(shí)由衷地感謝公司同事在此期間對(duì)我無(wú)微無(wú)至的照顧以及幫助。

年月1日-月1日，我在旅行社進(jìn)行了為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)習(xí)期間，我主要以旅游市場(chǎng)調(diào)研和辦公室文秘類工作為主。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中,我得以親身體驗(yàn)社會(huì),學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，并獲得把課堂教學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì).通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我對(duì)旅行社的經(jīng)營(yíng)、管理及組織結(jié)構(gòu)有了初步的了解，在實(shí)踐中使我認(rèn)識(shí)到旅游業(yè)的一些基本情況，以及其對(duì)地區(qū)乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，并補(bǔ)充了自己有限的理論知識(shí)，提高了實(shí)際的操作能力。

一、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

旅行社有限公司位于路大廈3樓，是經(jīng)過(guò)國(guó)家旅游局、旅游局批準(zhǔn)，省工商局注冊(cè)的具有法人資格的私營(yíng)專業(yè)旅游企業(yè)，是足額交納旅游質(zhì)量保證金的單位，注冊(cè)資金50萬(wàn)元。被評(píng)為“市十佳國(guó)內(nèi)先進(jìn)旅行社”，在年年3月全國(guó)旅游業(yè)消費(fèi)者滿意度調(diào)查活動(dòng)中被中國(guó)旅游監(jiān)督管理委員會(huì)評(píng)為“全國(guó)旅游業(yè)十佳信譽(yù)單位”。

公司擁有一支職業(yè)道德良好、業(yè)務(wù)水平高的業(yè)務(wù)策劃人員及訓(xùn)練有素、熟練各種語(yǔ)言、服務(wù)水平高的專業(yè)帶有隊(duì)伍，數(shù)名導(dǎo)游歷年來(lái)被評(píng)為“十佳導(dǎo)游”稱號(hào)。公司秉承“賓客至上，信譽(yù)第一、優(yōu)質(zhì)服務(wù)”為宗旨，竭誠(chéng)為旅客提供“食、住、行、游、購(gòu)、娛”等一條龍最佳服務(wù)。

我從月初應(yīng)聘進(jìn)入公司至離開，員工穩(wěn)定在80人左右，公司主要業(yè)務(wù)為專業(yè)地接，計(jì)劃團(tuán)隊(duì)，常規(guī)純玩散客,會(huì)議自由人，高爾夫,自駕車等。

二、實(shí)習(xí)主要目的

在學(xué)習(xí)生活了四年，對(duì)海南省也有個(gè)一個(gè)大概的了解。海南省作為一個(gè)島嶼，四面環(huán)海，氣候怡人，具有得天獨(dú)厚的旅游資源，海南省的旅游業(yè)發(fā)展前景非常的美好。我學(xué)的是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，平日里上課很少涉及旅游方面的知識(shí)，出于對(duì)海南旅游發(fā)展前景的看好，我平時(shí)經(jīng)?？葱┯嘘P(guān)旅游方面的書。旅行社作為旅游業(yè)的承載者，具有極其重要的戰(zhàn)略意義。所以，這次畢業(yè)實(shí)習(xí)單位我選擇旅行社，希望通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，能對(duì)海南旅游業(yè)有更進(jìn)一步實(shí)質(zhì)性的了解。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中注意培養(yǎng)自己的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、理解能力、為人處事能力以及思維能力等。進(jìn)一步鞏固和理解在課堂及書本上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)和提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更好的為建設(shè)社會(huì)主義偉大事業(yè)而奮斗。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容及收獲

(一)辦公室文秘類工作

由于第一次較正式的步入社會(huì)，走進(jìn)公司上班，加上領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的具體工作能力等方面不是很確定，所以在旅行社實(shí)習(xí)的第一個(gè)月里，公司并沒有分配什么重要的任務(wù)給我，僅僅是一些辦公室里雜亂的工作，比如：取文件，送文件，打印，接電話，打掃衛(wèi)生，整理辦公室，倒開水等。雖然這些只是雜亂的小事，但我并沒有抱著隨意的態(tài)度，而是對(duì)每件事都很認(rèn)真的去處理，我個(gè)人覺得連小事都不能做好的人，就別提做什么大事了!

經(jīng)過(guò)一個(gè)月基礎(chǔ)性的工作后,我與公司同事和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了相互了解,彼此間建立了一定的信任感和親近感,并且使我學(xué)會(huì)了一定的社會(huì)交際,提高了自己為人處事的能力.

(二)旅游市場(chǎng)調(diào)研

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)正不斷地向旅游行業(yè)滲入,現(xiàn)已形成了旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué),并逐漸地完善.市場(chǎng)調(diào)研作為市場(chǎng)營(yíng)銷的一部分,有著最為基礎(chǔ)和重要的意義.

在公司實(shí)習(xí)期間，我有幸得到了一次實(shí)踐性地市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，真是興奮之極。在學(xué)校里，經(jīng)常聽老師講些有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷和市場(chǎng)調(diào)研的理論知識(shí)，偶爾有些實(shí)驗(yàn)性地模擬調(diào)研，但從沒有過(guò)如此正式地社會(huì)調(diào)研。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次絕對(duì)是一個(gè)把四年來(lái)所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的絕佳機(jī)會(huì)，所以我本人非常的慎重與認(rèn)真。

在做市場(chǎng)調(diào)研的整個(gè)過(guò)程中，我表現(xiàn)得相當(dāng)活躍與積極。調(diào)研前期進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)，以及調(diào)研對(duì)象分析，很多觀點(diǎn)還得到了上級(jí)和同事的認(rèn)可與贊許。市場(chǎng)調(diào)研中期，也就是正式有對(duì)象性的社會(huì)調(diào)查，我和同事們以小組的形式進(jìn)行，按區(qū)域分配，我所在的小組負(fù)責(zé)海甸島一塊。我們接到任務(wù)后，我提議以街區(qū)為單位，每人負(fù)責(zé)一部分，分頭行事，完成后到kfc集合，這樣可以有效利用人員，在最短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，同事們都表示同意。于是，充滿激情、汗水、勞累與期望的一天就這樣的開始了?；氐焦荆覀冞M(jìn)行問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與分析后，把結(jié)果交給了負(fù)責(zé)人。領(lǐng)導(dǎo)看了市場(chǎng)分析后對(duì)我們贊揚(yáng)了一翻，晚上還請(qǐng)大家去happy。

經(jīng)過(guò)此次調(diào)研活動(dòng)，我對(duì)海南旅游市場(chǎng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了解，特別是顧客這一塊，也對(duì)自己有了更深的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，需要更努力地不斷學(xué)習(xí)提高。

四、對(duì)海南旅行社發(fā)展的一些想法及建議

雖然第一次進(jìn)旅行社工作，并且僅有短短的兩個(gè)月，但通過(guò)近期的觀察與思考，以及平日在學(xué)校里老師悉心的教育，我對(duì)海南旅行社的發(fā)展也有一些粗淺的想法與建議。

目前，海南旅行社主要面臨著三大問(wèn)題：

第一，同行業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。從海南建省并確定旅游業(yè)為海南經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)之一到現(xiàn)在，包括大大小小，國(guó)內(nèi)國(guó)際的旅行社不下160家，特別是90年代，海南省經(jīng)批準(zhǔn)注冊(cè)的國(guó)內(nèi)、國(guó)際旅行社達(dá)1千多家。面對(duì)一個(gè)海南，在有限的旅游資源開發(fā)下，共同存在著如此多的競(jìng)爭(zhēng)者。所以，海南旅行社面臨著極為激烈地競(jìng)爭(zhēng)。

第二，優(yōu)秀員工流失問(wèn)題?，F(xiàn)在很多企業(yè)都面臨著一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是優(yōu)秀員工的流失，旅行社作為服務(wù)性企業(yè)，人員具有高流動(dòng)性。我在公司實(shí)習(xí)的短短二個(gè)月中，就有一位優(yōu)秀的導(dǎo)游想離開，但不知道經(jīng)理用了什么方法留住了她。這不是一個(gè)小問(wèn)題，人才的流失將帶來(lái)一系列問(wèn)題，如企業(yè)機(jī)密泄露，客戶流失，成本上長(zhǎng)升等。所以，旅行社應(yīng)該重視這一問(wèn)題。

面對(duì)以上問(wèn)題旅行社該做些什么呢?

1、優(yōu)化旅游路線，提高旅游服務(wù)質(zhì)量。

2、做好客戶服務(wù)，讓顧客開心地來(lái)，滿意地走。

3、開發(fā)新的旅游資源，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4、做好人員管理，降低人力資源成本。

5、完善企業(yè)管理制度和人力資源管理制度，留住人才。

6、塑造旅行社企業(yè)文化，樹立企業(yè)形象。

7、規(guī)劃旅游市場(chǎng)，制定營(yíng)銷策略，明確產(chǎn)品定價(jià)，做好市場(chǎng)宣傳與營(yíng)銷管理。