研究生學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：研究生學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生；語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)念；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：H0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）05-0231-01

近年來(lái)，隨著外語(yǔ)教學(xué)的研究重點(diǎn)從“如何教”逐漸轉(zhuǎn)移到“如何學(xué)”，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的“個(gè)體差異”的研究也引起了許多學(xué)者的注意。語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)念影響并決定學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，而這些方法會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)和交際環(huán)境中使用的策略反映出來(lái)，它對(duì)于決定語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能否成功地掌握一門(mén)外語(yǔ)有著很重要的作用。本研究力圖調(diào)查中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)念現(xiàn)狀，以期對(duì)國(guó)內(nèi)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)研究生）的英語(yǔ)教學(xué)提供啟發(fā)。

1 調(diào)查對(duì)象及工具

本研究的調(diào)查對(duì)象來(lái)自華中農(nóng)業(yè)大學(xué)剛?cè)胄５姆怯⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生，他們從全國(guó)各大高?？既肴A中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)深造。一共有151名學(xué)生參加了問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷151分。

本調(diào)查采取Horwitz所設(shè)計(jì)的《語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)念調(diào)查表》（BALLI），因?yàn)槠鋬?nèi)容全面，而且其有效性已被許多研究者證實(shí)。該調(diào)查表包括34個(gè)選項(xiàng)，涉及5組語(yǔ)言觀(guān)念，分別是外語(yǔ)學(xué)能、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)和交際策略以及動(dòng)機(jī)和期望值。每個(gè)題項(xiàng)后都設(shè)有從堅(jiān)決不同意到堅(jiān)決同意的5個(gè)登記的李克特量表。

2 調(diào)查結(jié)果與討論

對(duì)問(wèn)卷34個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)每一題項(xiàng)回答的百分比都被計(jì)算出來(lái)，結(jié)果按照各個(gè)類(lèi)別顯示如下。

2.1 外語(yǔ)學(xué)能觀(guān)念

語(yǔ)言學(xué)能是智力中負(fù)責(zé)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊部分，它被認(rèn)為是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)者因素之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生（74.8%）認(rèn)為某些人具有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的天賦，這一結(jié)果同劉潤(rùn)清和戴曼純（2003）對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言觀(guān)念的調(diào)查結(jié)果基本一致。但是另一方面，只有13.9%的學(xué)生認(rèn)為自己有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特殊能力，這種對(duì)自身語(yǔ)言能力的消極看法必然會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

此外，相當(dāng)多的學(xué)生（64.3%）贊成小孩比成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)容易。這一結(jié)果與人們的普遍觀(guān)點(diǎn)一致。

75.5%的學(xué)生反對(duì)“數(shù)理化學(xué)得好的人外語(yǔ)學(xué)得不好”的說(shuō)法，可見(jiàn)大部分的學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)并不沖突。而51%的學(xué)生反對(duì)“會(huì)說(shuō)外語(yǔ)的人很聰明”的說(shuō)法，因?yàn)?0.2%的學(xué)生認(rèn)為每個(gè)人都可以學(xué)好外語(yǔ)，即學(xué)好外語(yǔ)不需要很高的智商。雖然智力因素一直作為學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素之一被學(xué)者研究，但是對(duì)于其對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響程度卻沒(méi)有定論。從此調(diào)查來(lái)看，學(xué)習(xí)者本身并不把智力看作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。

2.2 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的性質(zhì)觀(guān)念

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的性質(zhì)觀(guān)念是指學(xué)習(xí)者對(duì)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所應(yīng)包含的方面的看法。對(duì)其全面的認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法。本調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的研究生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)與其他科目不同，與大學(xué)生對(duì)此項(xiàng)的看法一致。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅包括語(yǔ)言知識(shí)如詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，還包括語(yǔ)言技能的掌握，如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能。此外，84.7%和74.9%的研究生都分別認(rèn)可文化學(xué)習(xí)的重要性和融入式學(xué)習(xí)的有效性。

值得注意的是研究生對(duì)題項(xiàng)17和23的回答。在Horwitz (1988)的調(diào)查中，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生分別贊成學(xué)習(xí)外語(yǔ)主要就是學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，而本次調(diào)查表明只有27.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)外語(yǔ)最重要的是學(xué)習(xí)詞匯，20.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)最重要的是掌握語(yǔ)法規(guī)則，很明顯，研究生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)念與當(dāng)今流行的交際型外語(yǔ)教學(xué)法更加相一致。

2.3 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度觀(guān)念

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)難易程度的看法。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于本次調(diào)查的研究生而言,他們普遍相信自己語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力,與他們對(duì)題項(xiàng)33，即“每個(gè)人都可以學(xué)好英語(yǔ)”的回答一致。同時(shí)，他們也贊成有些語(yǔ)言比較容易學(xué)。

與Horwitz（1988）和Kern（1995）的研究結(jié)果相似，學(xué)習(xí)者普遍低估了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。41.8%的學(xué)生認(rèn)為每天花一小時(shí)，兩年之內(nèi)就可以學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，38.4%的學(xué)生認(rèn)為5年之內(nèi)就可以學(xué)好，只有不到20%的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)過(guò)程需要5年以上。顯然，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度估計(jì)不充分，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際上學(xué)習(xí)過(guò)程比他們預(yù)料的要久時(shí)，他們就可能懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，從而對(duì)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。

2.4 動(dòng)機(jī)與期望值觀(guān)念

動(dòng)機(jī)與期望值觀(guān)念涉及學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)外語(yǔ)的問(wèn)題。那么多的學(xué)生都想學(xué)好英語(yǔ)（95.4%），他們背后的動(dòng)機(jī)是什么呢？因?yàn)榭梢砸院笳曳莺霉ぷ?，因?yàn)槲覀儑?guó)家都重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都不是為了更好地了解英語(yǔ)國(guó)家的人，因此可以認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)大多是工具型的。

雖然74.1%的學(xué)生表示，他們想和英語(yǔ)本族語(yǔ)的人交朋友，但是交朋友的最終目的卻不一定是為了同他們進(jìn)行交際，去真正了解他們，而是為了操練自己的英語(yǔ)，提高自己的英語(yǔ)水平。這可以看作是他們的一種學(xué)習(xí)策略。

2.5 學(xué)習(xí)和交流策略觀(guān)念

這組觀(guān)念是有關(guān)學(xué)生如何看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些學(xué)習(xí)和交流策略的。本調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)這些策略普遍持有積極的態(tài)度。74.1%的學(xué)生認(rèn)為即使不確信如何用英語(yǔ)表達(dá)，也應(yīng)該試著說(shuō)。此外，86.7%的學(xué)生認(rèn)為碰到生詞可以猜測(cè)它的意思，這些體現(xiàn)了大部分的學(xué)生都愿意冒險(xiǎn)。

在調(diào)查者中，沒(méi)有人否認(rèn)重復(fù)和練習(xí)的重要性，這表明在今天全國(guó)強(qiáng)調(diào)交際法教學(xué)的環(huán)境下，傳統(tǒng)的行為主義的學(xué)習(xí)觀(guān)還很盛行，因?yàn)樾袨橹髁x提出學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)習(xí)慣生成的過(guò)程。而習(xí)慣如何生成？依靠重復(fù)和練習(xí)。而且，絕大多數(shù)的學(xué)生（82.8%）都相信好的發(fā)音很重要，然而事實(shí)是，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)音不是衡量口語(yǔ)優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

本次調(diào)查從五個(gè)方面調(diào)查了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)念，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些是積極的、有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀(guān)念，如“碰到生詞可以猜測(cè)它的意思”，有些卻是錯(cuò)誤的或者是不利于學(xué)習(xí)的觀(guān)念，如有近一半的學(xué)生認(rèn)為“每天花一小時(shí)，兩年之內(nèi)就可以學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)”。作為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的英語(yǔ)教師，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤或消極的學(xué)習(xí)觀(guān)念，給學(xué)生灌輸關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的元認(rèn)知和認(rèn)知方面的知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)念，從而教會(huì)學(xué)生如何更好、更有效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

［1］Horwitz，E.K. Using student beliefs about language learning and teaching in the foreign language methods course ［J］. Foreign Language Annals，18，No.4. pp. 333-40. 1985.

［2］Horwitz，E. K. The beliefs about language learning of beginning university foreign language students ［J］. Modern language Journal，(3): 283-294. 1988.

第2篇：研究生學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞 Wiz；研究生；個(gè)人知識(shí)管理；協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0036-02

Application of Wiz Software in Learning： by Example of Educational Technology Graduate Student//Jia Ran

Abstract Wiz is based on a software developed by the Internet， the integration of a variety of tools to facilitate learning. This article through the introduction of Wiz Educational Technology Graduate students to learn how this software is used to help learning personal knowledge management and collaborative learning.

Key words Wiz； graduate； personal knowledge management； collaborative learning

1 引言

知識(shí)時(shí)代的到來(lái)，海量的知識(shí)對(duì)研究生學(xué)習(xí)造成的壓力越來(lái)越大。如何在日益豐富的信息海洋中收集知識(shí)、篩選知識(shí)、管理知識(shí)便成為亟待解決的問(wèn)題。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的Wiz軟件的出現(xiàn)，恰好滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)需求。Wiz的核心價(jià)值在于可以將網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)編輯整理，突出重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)將自己的心得共享至互聯(lián)網(wǎng)，在用戶(hù)間交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。因此，研究生在學(xué)習(xí)期間，可以將Wiz作為一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是學(xué)生間協(xié)作式的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。

2 Wiz簡(jiǎn)介及主要功能

2.1 Wiz簡(jiǎn)介

Wiz（為知個(gè)人知識(shí)管理）是一款互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人知識(shí)管理軟件產(chǎn)品，由WizBrother公司開(kāi)發(fā)。Wiz以用戶(hù)知識(shí)數(shù)據(jù)為核心，提供實(shí)用便捷的工具集；基于互聯(lián)網(wǎng)，可在多臺(tái)電腦和手機(jī)上使用；支持分類(lèi)、標(biāo)簽、全文檢索等組織方式。Wiz由PC客戶(hù)端軟件、手機(jī)終端軟件和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)組成，其中PC客戶(hù)端包括WizExplorer（為知瀏覽器）、WizHtmlEditor（編輯器）、WizCalendar（日歷）、WizNote（便箋）、網(wǎng)頁(yè)收集工具及多格式文檔導(dǎo)入工具等。Wiz可以當(dāng)作輕量級(jí)的wiki來(lái)使用，可以用于時(shí)間管理、文檔管理、任務(wù)管理、離線(xiàn)網(wǎng)摘、日記博客、桌面便箋等。

2.2 Wiz主要特點(diǎn)

1）強(qiáng)大的可視化編輯功能。Wiz自帶的內(nèi)部編輯器WizHtmlEditor，可以方便地編輯圖文并茂的HTML文檔；也可以將網(wǎng)站隨時(shí)保存在自己的Wiz中，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)、注釋等，方便以后的查找?！叭绻谝粋€(gè)3000字的文章當(dāng)中，你僅僅只需要一句話(huà)，那么就能知道在網(wǎng)站上做記號(hào)是一件多么實(shí)用的事情?！蓖瑫r(shí)，不同于簡(jiǎn)單的另存為保存網(wǎng)頁(yè)，Wiz允許用戶(hù)將數(shù)據(jù)保存于自己的賬戶(hù)內(nèi)，這樣只要有互聯(lián)網(wǎng)存在，用戶(hù)就可以隨時(shí)隨地瀏覽自己編注過(guò)的網(wǎng)頁(yè)，真正意義上將公共網(wǎng)頁(yè)變?yōu)檫m合自己學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)。

2）日歷功能。Wiz附帶日程管理軟件，可以對(duì)每天的任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃，具有事件提醒功能，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)管理。當(dāng)然這些事件可以同步到自己的賬戶(hù)，隨時(shí)隨地都可以看到自己的日程安排和提醒。

3）網(wǎng)絡(luò)收藏功能。Wiz繼承了老一輩網(wǎng)絡(luò)書(shū)簽的功能，可以將自己喜歡的網(wǎng)站同步到網(wǎng)絡(luò)，方便以后查找。當(dāng)然也可以將這些網(wǎng)站分享給其他用戶(hù)，從某種程度上來(lái)講，也屬于知識(shí)管理的一部分。

4）便捷的知識(shí)共享功能。利用Wiz的網(wǎng)絡(luò)同步及共享功能，學(xué)生可以將自己編輯的網(wǎng)頁(yè)共享到互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生之間可以通過(guò)KEY進(jìn)行訂閱，同時(shí)也可以對(duì)此網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行修改再，這樣就相當(dāng)于一個(gè)小型的wiki，方便學(xué)生間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流。

3 研究生學(xué)習(xí)特征

首先，研究生進(jìn)行的是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)即具有研究性質(zhì)的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活中選擇和確定研究課題或問(wèn)題，用類(lèi)似科學(xué)研究方式，主動(dòng)地獲取指導(dǎo)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。研究生年齡跨度較大，各自的認(rèn)知水平差異很大，獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，大都受到良好的系統(tǒng)教育，具有充足的理論知識(shí)儲(chǔ)備。

其次，研究生學(xué)習(xí)主要以自學(xué)和以導(dǎo)師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)為主，對(duì)知識(shí)的選擇和對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新有了更高的要求。所以，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)為其主要的學(xué)習(xí)方式。

最后，研究生期間，除了公共課，大部分時(shí)間都是學(xué)生自己掌握的，學(xué)生一般都會(huì)選擇在圖書(shū)館、自習(xí)室和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)時(shí)間和工作時(shí)間。

4 應(yīng)用Wiz的研究生學(xué)習(xí)探究

4.1 利用Wiz進(jìn)行研究生個(gè)人知識(shí)管理

1）基于網(wǎng)絡(luò)建立在線(xiàn)知識(shí)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取與儲(chǔ)備。研究生學(xué)習(xí)需要隨時(shí)將獲取的知識(shí)進(jìn)行整理和儲(chǔ)存，利用Wiz強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)書(shū)簽功能，可以隨時(shí)隨地將感興趣的網(wǎng)站記錄下來(lái)，同步到自己的賬戶(hù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的儲(chǔ)存，同時(shí)利用它具有的編輯標(biāo)注功能，可以對(duì)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行整理，提示重點(diǎn)內(nèi)容，劃掉無(wú)關(guān)內(nèi)容，在海量的知識(shí)中有效地提高學(xué)習(xí)效率。將所有自己編輯好的知識(shí)同步到賬戶(hù)，這樣逐漸地就可以建立起屬于自己的在線(xiàn)知識(shí)庫(kù)，有效地對(duì)個(gè)人的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)管理。

2）方便的便箋功能，將隱形知識(shí)明晰化。研究生的學(xué)是有很多任務(wù)在不同的時(shí)間去完成，這就需要有一個(gè)簡(jiǎn)便的軟件對(duì)任務(wù)進(jìn)行記錄、提醒。對(duì)靈感知識(shí)應(yīng)及時(shí)管理，以便使隱形知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的挖掘開(kāi)發(fā)。通過(guò)便箋便可以輕松記錄下自己所想，不必再對(duì)丟失突發(fā)的靈感而遺憾。

3）通過(guò)協(xié)作性學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)共同體。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)靠的是知識(shí)，構(gòu)建研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的最終目的也就是實(shí)現(xiàn)研究生個(gè)人知識(shí)的生成、交流合作與共享，從而提高研究生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的困難在于缺少同伴間的交流，交流的困難在于沒(méi)有能夠組建一個(gè)從形式到內(nèi)容都相對(duì)密切的學(xué)習(xí)共同體。

4）及時(shí)獲取反饋信息，獲得個(gè)人知識(shí)管理的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中通過(guò)自主探究和協(xié)作交流達(dá)到對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。同伴間的互評(píng)是學(xué)習(xí)者與他人協(xié)作交流的一種十分重要的方式，它指的是將具有相同興趣愛(ài)好、相同知識(shí)背景的學(xué)習(xí)者積聚在一群，組成一個(gè)小組，對(duì)獲得的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)小組中，各個(gè)成員既是學(xué)習(xí)者的身份，同時(shí)也充當(dāng)了教師的角色。在同伴互評(píng)過(guò)程中由于學(xué)習(xí)者持續(xù)提供評(píng)價(jià)，學(xué)生可以獲得大量的反饋信息，從而可以有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，比如批判性思考、自我反思、發(fā)現(xiàn)改正錯(cuò)誤等。將獲得的反饋通過(guò)便箋隨時(shí)記錄，同步更新到網(wǎng)絡(luò)，允許更多的人參考，這樣不僅有效地進(jìn)行了個(gè)人的知識(shí)管理，同時(shí)也幫助了其他學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

4.2 Wiz應(yīng)用于教育技術(shù)學(xué)研究生學(xué)習(xí)實(shí)例

1）設(shè)計(jì)Wiz實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教育技術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究生特點(diǎn)，尋找一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，創(chuàng)建一個(gè)協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓身邊的教育技術(shù)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)Wiz搭建一個(gè)交流平臺(tái)，方便學(xué)生對(duì)資料的整理，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生間的交流。

為此，筆者邀請(qǐng)周?chē)?2名教育技術(shù)學(xué)研究生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：

①首先向大家介紹Wiz，讓大家有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，然后教會(huì)大家它的基本功能；

②以教育技術(shù)中的教學(xué)策略為話(huà)題，讓大家進(jìn)行資料收集并進(jìn)行整理，可以進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的標(biāo)注；

③通過(guò)點(diǎn)擊同步按鈕，可以將整理好的內(nèi)容同步到網(wǎng)絡(luò)，這樣就脫離了單機(jī)環(huán)境，可以隨時(shí)進(jìn)行瀏覽；

④上傳者點(diǎn)擊目錄可以將此目錄共享，這樣其他學(xué)習(xí)者也可以進(jìn)行瀏覽，同時(shí)如果進(jìn)行了資料的修改，此目錄也會(huì)隨之更新，其他學(xué)習(xí)者拿到KEY，就可以對(duì)此目錄進(jìn)行訂閱，可以隨時(shí)進(jìn)行瀏覽；

⑤學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上看到的資料是經(jīng)過(guò)整理的資料，做到隨時(shí)隨地瀏覽，也避免了那種無(wú)重點(diǎn)式的盲目的學(xué)習(xí)。

最后建議大家根據(jù)自己的研究方向建立自己的學(xué)習(xí)專(zhuān)題，供同學(xué)一起學(xué)習(xí)，這樣既可以使學(xué)生增加知識(shí)面，又可以鞏固自己的知識(shí)。

2）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。教育技術(shù)學(xué)研究生通過(guò)一段時(shí)間的使用之后，筆者對(duì)應(yīng)用效果做了一些分析，評(píng)價(jià)分3個(gè)等級(jí)：好，一般，不好。通過(guò)調(diào)查，12名學(xué)生中，9人認(rèn)為好，占75%；2人認(rèn)為一般，占16.7%；1人認(rèn)為不好，占8.3%。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為Wiz屬于一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，值得大家應(yīng)用于學(xué)習(xí)當(dāng)中。

5 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今世界高速發(fā)展，社會(huì)各方面的知識(shí)發(fā)展突飛猛進(jìn)，這要求研究生具備更強(qiáng)的搜集信息、管理知識(shí)的能力，尤其是對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新和研究能力更是作為研究生的基本能力之一。利用Wiz軟件及Wiz網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以簡(jiǎn)單快速地建立起屬于自己的知識(shí)管理體系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間協(xié)作性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。相信隨著使用者的增多，Wiz會(huì)在研究生學(xué)習(xí)領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]胥碧.淺談基于知識(shí)管理平臺(tái)構(gòu)建研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體[J].中國(guó)科技信息，2010（2）：100-101.

[2]湯躍，吳靜松.Diigo在研究生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探究：以教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)研究生應(yīng)用為例[J].中國(guó)電化教育，2007（11）：93-96.

[3]鄭有慶.Diigo構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用探究[J].電化教育研究，2009（1）：59-62.

第3篇：研究生學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)習(xí)；生活；調(diào)查；分析

研究生教育是國(guó)家高等教育體系的重要組成部分，在我國(guó)教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)體系中居于最高層次。自1999年高校連續(xù)擴(kuò)招以來(lái)，包括碩士、博士在內(nèi)的研究生教育一直保持快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，招生規(guī)模以每年平均27%的速度遞增，2011年錄取人數(shù)達(dá)49.5萬(wàn)，我國(guó)已經(jīng)成為世界上研究生教育規(guī)模最大的國(guó)家之一。[1]在研究生擴(kuò)招的背景下，許多人質(zhì)疑研究生的學(xué)習(xí)科研能力，為了了解研究生的學(xué)習(xí)情況，我們?cè)趶V東省13所高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)深入分析調(diào)查的資料和數(shù)據(jù)，得到一些有益的信息，并提出了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)。

一、問(wèn)卷的編制與實(shí)施

（一）問(wèn)卷的編制

問(wèn)卷包含26個(gè)問(wèn)題，其中有22個(gè)完全封閉的問(wèn)題，4個(gè)半封閉的問(wèn)題。問(wèn)卷內(nèi)容主要包含：個(gè)人基本情況、入學(xué)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)影響因素、學(xué)習(xí)效果、導(dǎo)師的指導(dǎo)與幫助情況、研究生面對(duì)的壓力以及職業(yè)規(guī)劃等七個(gè)方面。

（二）調(diào)查方法及對(duì)象

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查方式，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查對(duì)象為廣東省13所高校的在讀碩士研究生，涵蓋了理工、文史、農(nóng)林、經(jīng)管各類(lèi)研究生。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，收回問(wèn)卷859份，回收率85.9%。調(diào)查對(duì)象的基本情況見(jiàn)表1。從表1中可以看出，本次調(diào)查樣本的男女性別比例合理，研究生學(xué)科類(lèi)別涵蓋面廣，能較全面反映目前高校研究生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）研究生生源情況調(diào)查

在抽樣的群體中，32.95%的研究生在入學(xué)前曾經(jīng)有過(guò)工作經(jīng)歷，67.05%為應(yīng)屆畢業(yè)生直接考研。從地域結(jié)構(gòu)來(lái)看，超過(guò)一半的研究生來(lái)自農(nóng)村（58.56%），不到1/3的研究生來(lái)自城鎮(zhèn)（29.92%）。在年齡分布上，絕大部分的研究生介于23-27歲之間（80.21%），介于27-30歲的占2.44%，僅有1%的研究生大于30歲。

（二）研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查

在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的背景下，研究生的入學(xué)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣化。在抽樣的研究生中，大多數(shù)學(xué)生的讀研目的相對(duì)比較明確（見(jiàn)表2）。問(wèn)卷中入學(xué)動(dòng)機(jī)主要由自我實(shí)現(xiàn)、生活方式、求知進(jìn)取、興趣愛(ài)好、外界影響等五個(gè)因素構(gòu)成，它們的強(qiáng)度由高到低依次為：自我實(shí)現(xiàn)、求知進(jìn)取、興趣愛(ài)好、生活方式、外界影響。但在結(jié)果中我們也看到，在被調(diào)查的研究生當(dāng)中，因老師、父母的要求和期望而讀研的占20.6%；暫時(shí)不想進(jìn)入社會(huì)，逃避就業(yè)的占22.5%。這些現(xiàn)實(shí)是我們不能忽視的。

在選擇自己專(zhuān)業(yè)的時(shí)，很大一部分學(xué)生目標(biāo)相對(duì)比較明確，覺(jué)得專(zhuān)業(yè)符合個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)有意義、了解本專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)有良好發(fā)展前景的占47.04%；被動(dòng)型的如受父母、師長(zhǎng)影響或認(rèn)為什么專(zhuān)業(yè)都無(wú)所謂的有26.66%。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有一定興趣，能接受的占79.63%，不感興趣或說(shuō)不清的占20.37%。從上述結(jié)果中我們看到，大部分學(xué)生選擇讀研是受提升自我，對(duì)專(zhuān)業(yè)感興趣等積極因素影響；但也有40%的學(xué)生對(duì)讀研沒(méi)有強(qiáng)烈的愿望，而是出于逃避就業(yè)、父母的要求等消極因素而做的無(wú)奈選擇。

（三）研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

研究生除了一年級(jí)以課堂學(xué)習(xí)為主之外，更多的時(shí)間是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事科研工作。文科生可以在圖書(shū)館查閱資料或在導(dǎo)師要求下從事調(diào)查研究工作，而自然科學(xué)研究生主要在實(shí)驗(yàn)室或教研室從事基礎(chǔ)性研究工作。調(diào)查顯示，有63.3%的學(xué)生經(jīng)常去實(shí)驗(yàn)室或教研室。其中認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室環(huán)境舒適，適合學(xué)習(xí)的占31.78%；能夠得到導(dǎo)師的指導(dǎo)或同學(xué)的幫助的占34.93%；覺(jué)得設(shè)備齊全，便于科研的占15.2%；而同時(shí)，有17.9%的學(xué)生是在導(dǎo)師硬性要求下才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的（見(jiàn)表3）。在34.93%不經(jīng)常去實(shí)驗(yàn)室或教研室的研究生中，多達(dá)45.52%的學(xué)生表示去實(shí)驗(yàn)室或教研室無(wú)所適從，27.94%的學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗(yàn)室不能滿(mǎn)足自己科研需要而不常去。另外，也有26.54%的學(xué)生主要是對(duì)科研不太感興趣或利用課余時(shí)間從事兼職工作（見(jiàn)表4）。

（四）研究生學(xué)習(xí)影響因素調(diào)查

面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、人際壓力等，研究生要考慮的事情較多，而這些因素或多或少會(huì)對(duì)研究生的學(xué)習(xí)造成影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)受各方面因素影響，有積極因素也有消極因素，只有6.75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，不受外界干擾（見(jiàn)表5）。

目前研究生在學(xué)習(xí)和科研上主要存在兩方面問(wèn)題：（1）45.61%的學(xué)生感覺(jué)動(dòng)力不足，沒(méi)有危機(jī)感；（2）44.78%的學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這兩類(lèi)學(xué)生的比例高達(dá)90.39%，應(yīng)該引起研究生培養(yǎng)單位及研究生教育管理者的重視。另外，也有19.3%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)不夠，另有26.30%的學(xué)生感覺(jué)周邊缺乏上進(jìn)好學(xué)氣氛（見(jiàn)表6）。

（五）研究生學(xué)習(xí)效果調(diào)查

在問(wèn)到“通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)，您覺(jué)得自己哪方面的能力提高了？”時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為在研究生階段多方面的能力得到了提高，特別是在學(xué)習(xí)能力、人際交往、創(chuàng)新思維這3個(gè)方面（見(jiàn)表7）。

調(diào)查更進(jìn)一步對(duì)研究生的科研能力進(jìn)行主觀(guān)評(píng)價(jià)，研究顯示：只有小部分學(xué)生比較自信，有15.13%的學(xué)生感覺(jué)科研能力很強(qiáng)，43.89%認(rèn)為一般，28.17%覺(jué)得有潛力需挖掘，還有12.81%的學(xué)生覺(jué)得自己的能力不夠。而對(duì)于自己目前所取得的科研成果，只有17.4%的學(xué)生感覺(jué)滿(mǎn)意，45%認(rèn)為一般，19.7%感覺(jué)不滿(mǎn)意（見(jiàn)表8）。

（六）導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)習(xí)指導(dǎo)情況

導(dǎo)師的指導(dǎo)對(duì)研究生的學(xué)習(xí)影響很大，調(diào)查中大部分學(xué)生認(rèn)為與導(dǎo)師良好的互動(dòng)能夠演變?yōu)榧?lì)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，有68.22%的學(xué)生覺(jué)得導(dǎo)師能夠很好或較好的激勵(lì)自己學(xué)習(xí)，21.77%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師給自己的指導(dǎo)一般，同時(shí)也有10.01%的學(xué)生覺(jué)得導(dǎo)師對(duì)自己學(xué)習(xí)或科研上的幫助較少或沒(méi)有。同時(shí)，導(dǎo)師的嚴(yán)格要求對(duì)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)有較大幫助。調(diào)查中有54.4%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師的要求很?chē)?yán)格或比較嚴(yán)格，28.87%的學(xué)生認(rèn)為一般，16.6%的學(xué)生認(rèn)為比較寬松。但在調(diào)查中也看到，有25.96%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師未進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)熤笇?dǎo)對(duì)其學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助（見(jiàn)表9）。

研究生在科研中遇到困難時(shí)，大部分學(xué)生能積極面對(duì)，能依靠自己摸索解決或向?qū)?、同學(xué)、朋友請(qǐng)教；只有13.04%的學(xué)生相對(duì)比較消極，這部分學(xué)生在自己摸索無(wú)法解決問(wèn)題的情況下選擇了放棄，沒(méi)有探索其他解決問(wèn)題的渠道。

（七）研究生期間規(guī)劃情況

當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)自己研究生階段的學(xué)習(xí)科研是如何規(guī)劃的？”時(shí)，40.98%的學(xué)生明確表示在入學(xué)時(shí)已經(jīng)規(guī)劃好自己在研究生階段的學(xué)習(xí)和科研，但尚有50.02%的學(xué)生沒(méi)有規(guī)劃，走一步算一步或者聽(tīng)導(dǎo)師父母的安排。

研究生們雖然回避了本科時(shí)的就業(yè)高峰，可在不久的將來(lái)，卻會(huì)面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，只有30.73%的人已經(jīng)明確，其余69.27%的學(xué)生目前對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃還比較迷茫（見(jiàn)表10）。

在工作的選擇上，大部分學(xué)生相對(duì)比較理性。調(diào)查顯示，有31.90%的學(xué)生會(huì)選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作；而另外29.11%的學(xué)生則會(huì)首要考慮與自己興趣、理想相符合的工作；還有14.2%的學(xué)生表示會(huì)選擇在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)工作；24.80%的學(xué)生認(rèn)為只要薪水好，什么工作都無(wú)所謂。這就需要教育工作者在研究生培養(yǎng)過(guò)程中加以引導(dǎo)。

三、結(jié)論與分析

（一）入學(xué)動(dòng)機(jī)多樣化，學(xué)習(xí)積極性不足

從研究生的生源構(gòu)成、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等情況可以看到，他們讀研究生的目的性強(qiáng)，入學(xué)動(dòng)機(jī)趨于多樣化。大部分研究生的入學(xué)動(dòng)機(jī)是積極的、主流的，但也有小部分研究生的入學(xué)動(dòng)機(jī)消極，進(jìn)而影響到研究生期間的學(xué)習(xí)科研。心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力或動(dòng)因，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。[2][3]調(diào)查結(jié)果顯示，45.61%的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，部分研究生并沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在首位，他們寧愿把時(shí)間花在兼職、實(shí)習(xí)等其他事情上，而更有研究生是在導(dǎo)師的硬性要求下才被迫學(xué)習(xí)。大部分研究生把影響學(xué)習(xí)的因素歸咎于客觀(guān)因素，而對(duì)主觀(guān)上的因素探尋較少（見(jiàn)表4、表5）。在研究生學(xué)習(xí)積極性不足的情況下，“精英型”的研究生教育也難以培養(yǎng)出“精英”。

（二）學(xué)習(xí)效果有待提高

許多國(guó)內(nèi)外研究表明碩士研究生由于學(xué)習(xí)效能感低容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，這一現(xiàn)象的存在不僅影響碩士研究生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展質(zhì)量而且對(duì)碩士研究生的成長(zhǎng)與發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生巨大的消極作用。[4]本次調(diào)查結(jié)果顯示，研究生對(duì)自己在研究生期間各方面的表現(xiàn)均不太滿(mǎn)意，72.06%的學(xué)生感覺(jué)自己的能力一般或還可再提高，僅有17.35%的學(xué)生對(duì)自己感覺(jué)滿(mǎn)意（見(jiàn)表8）。研究生階段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主要依靠自學(xué)和探究，因而研究生自身必須對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間以及個(gè)人偏好、心理需求進(jìn)行有序的調(diào)控，且這種調(diào)控往往直接而深刻地影響學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。[5]因此，在研究生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況下，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、科研進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高研究生學(xué)習(xí)積極性是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑。

（三）導(dǎo)師有效指導(dǎo)不到位

導(dǎo)師的學(xué)術(shù)、人格魅力具有強(qiáng)大的感召力、吸引力和影響力，在研究生教育中所發(fā)揮的作用不容忽視，是其他教育形式和教育力量不能替代的。本次調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)師指導(dǎo)與否、要求嚴(yán)不嚴(yán)格、指導(dǎo)的次數(shù)多少等，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)科研影響非常大。然而，我們也看到了有14.43%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)，而10.01%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師的指導(dǎo)對(duì)他們的幫助不太。這應(yīng)當(dāng)引起培養(yǎng)單位及研究生教育管理工作者的重視。由此可見(jiàn)，在研究生導(dǎo)師被漸漸稱(chēng)為“老板”之后，部分導(dǎo)師的“導(dǎo)”字被慢慢淡化了。因而在目前高校普遍生師比較高的情況下，進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師的管理，發(fā)揮好導(dǎo)師的指導(dǎo)作用顯得必需而迫切。

（四）研究生期間缺乏科學(xué)的規(guī)劃

在社會(huì)心理普遍比較浮躁的情況下，研究生要以寬廣的視野，權(quán)衡自己眼前的利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，看到社會(huì)整體的發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)定發(fā)展的信念，不為暫時(shí)的困難所束縛，尤其是不要被眼前一時(shí)的較小的物質(zhì)利益所蒙蔽。在調(diào)查結(jié)果中，高達(dá)50.02%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和科研沒(méi)有規(guī)劃，走一步算一步或者聽(tīng)導(dǎo)師的安排；也有部分研究生把時(shí)間放在兼職、實(shí)習(xí)等其他事情上。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，調(diào)查中僅有30.73%的學(xué)生有明確目標(biāo)。在研究生階段，培養(yǎng)單位及導(dǎo)師將更多的精力放在研究生創(chuàng)新能力、科研能力的培養(yǎng)方面，往往忽視了研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃的制定及職業(yè)素養(yǎng)的提高。

針對(duì)以上問(wèn)題，在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，可以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法、完善各種評(píng)價(jià)制度、調(diào)動(dòng)研究生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。開(kāi)展豐富的研究生課余活動(dòng)，能緩解研究生的壓力，同時(shí)積極引導(dǎo)研究生進(jìn)行科技創(chuàng)新。高校及培養(yǎng)單位要將導(dǎo)師遴選、培訓(xùn)、考核緊密地與研究生培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。同時(shí)，在研究生期間開(kāi)展有效及時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，從而有目的的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，為獲得自己理想的職業(yè)而做好各種準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：研究生學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)習(xí)類(lèi)活動(dòng)；調(diào)查問(wèn)卷

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0161-02

一、引言

研究生群體，在未來(lái)是國(guó)家科技、文化領(lǐng)域的核心力量，在校期間是高?？蒲辛α康闹匾M成部分。學(xué)習(xí)類(lèi)活動(dòng)作為高校整個(gè)學(xué)生活動(dòng)的重要組成部分，是一種獨(dú)特的校園文化，是優(yōu)良大學(xué)不可缺少的軟環(huán)境，是提高研究生科研能力、創(chuàng)新能力、組織能力等各方面能力的一項(xiàng)重要途徑。本文以重慶工商大學(xué)為例，對(duì)廣大研究生參與學(xué)習(xí)類(lèi)活動(dòng)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了調(diào)查分析。

二、數(shù)據(jù)采集

本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查的科學(xué)方法，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷242份，收回有效問(wèn)卷210份，有效率86.78%，調(diào)查對(duì)象是重慶工商大學(xué)全日制在校研究生，其中男生108人（51.43%），女生102人（48.57%）；研一111人（52.86%），研二80人（38.10%），研三19人（9.05%）。對(duì)于未來(lái)的打算，選擇直接工作的最多（137，65.24%），其次是公務(wù)員和考博。對(duì)于活動(dòng)信息的來(lái)源，主要來(lái)自于班長(zhǎng)或輔導(dǎo)員（100，47.62%）①和研究生網(wǎng)站（97，46.19%）。對(duì)于活動(dòng)的頻率，認(rèn)為過(guò)少的占一半以上（106，50.48%）。進(jìn)一步調(diào)查得知，一月一次（85，40.48%）和半月一次（88，41.90%）是大部分人認(rèn)為的合適頻率。對(duì)于目前參與過(guò)的活動(dòng)形式，選擇學(xué)術(shù)講座（186，88.57%）和學(xué)術(shù)研討會(huì)（137，65.24%）超過(guò)半數(shù)。而對(duì)活動(dòng)形式偏好的依舊是這兩類(lèi)分別以（116，55.24%）和（114，54.29%）占據(jù)前兩位，辯論賽（54，25.71%）和英語(yǔ)角（53，25.24%）排在其后。對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的偏好，務(wù)實(shí)類(lèi)（174，82.86%）占據(jù)多數(shù)，其中以工作經(jīng)歷交流類(lèi)（116，66.67%）占據(jù)多數(shù)。對(duì)于活動(dòng)的收益度，一般（107，51.00%）占據(jù)多數(shù)，認(rèn)為較大和不太大的分別占據(jù)了30%和10%。對(duì)于參與活動(dòng)的積極性，主要是由興趣決定（112，53.33%），其次由時(shí)間（55，26.19%）決定。關(guān)于活動(dòng)的不足之處，主要是內(nèi)容不充實(shí)（116，54.72%）、組織者和參與者缺乏溝通115（54.25%）和形式單一105（49.53%）。

三、存在的問(wèn)題

1.研究生院的問(wèn)題。研究生院作為研究生的管理機(jī)構(gòu)，是研究生活動(dòng)的組織者、支持者和引導(dǎo)者。對(duì)于大型普適性的活動(dòng)，研究生院作為組織者，發(fā)揮其管理者的作用；而對(duì)于各學(xué)院組織的活動(dòng)以及研究生自發(fā)組織的活動(dòng)，研究生院就應(yīng)該為此類(lèi)活動(dòng)提供相應(yīng)的政策支持和宣傳幫助，發(fā)揮其支持與引導(dǎo)作用。目前，研究生院在以下方面需要改進(jìn)。

2.信息不通暢。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，研究生院在活動(dòng)籌備、組織過(guò)程中及活動(dòng)結(jié)束后都與同學(xué)們之間缺乏溝通，沒(méi)有形成有效的事前信息收集和事后信息反饋機(jī)制，并且在宣傳上不到位，缺乏溝通平臺(tái)。

3.活動(dòng)籌備不完善。從活動(dòng)安排的時(shí)間來(lái)講，研究生院對(duì)活動(dòng)時(shí)間的安排不固定，且常與學(xué)院的上課時(shí)間沖突，這樣不合理的時(shí)間安排必然會(huì)降低活動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)，由調(diào)查可知研究生期望的活動(dòng)頻率是一個(gè)月一次到兩次之間，但是研究生院并不能滿(mǎn)足學(xué)生的這一需求。從活動(dòng)形式方面來(lái)講，較單一。通過(guò)調(diào)查可知，當(dāng)前我校組織的學(xué)習(xí)類(lèi)活動(dòng)多以學(xué)術(shù)講座為主。其缺點(diǎn)是研究生的參與性可能不高，很難達(dá)到有效地互動(dòng)，不能突出研究生的在學(xué)習(xí)類(lèi)活動(dòng)中的主體作用。從活動(dòng)內(nèi)容方面來(lái)講，首先選取的活動(dòng)的內(nèi)容與同學(xué)們的興趣點(diǎn)不同。其次，在我校的研究生中，有六成以上是要直接工作的，但是但是關(guān)于這方面的活動(dòng)很少。各個(gè)學(xué)院的問(wèn)題。之前各個(gè)學(xué)院既負(fù)責(zé)教學(xué)工作也負(fù)責(zé)管理工作，所以自成體系，在學(xué)習(xí)類(lèi)活動(dòng)的舉辦上就會(huì)有天生的阻隔，缺少統(tǒng)籌規(guī)劃?，F(xiàn)在學(xué)院面臨的問(wèn)題最主要的是信息溝通的問(wèn)題；其次無(wú)法通過(guò)研究生院的宣傳途徑，使得更廣泛的研究生可以到場(chǎng)參與，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力。

四、對(duì)策建議

1.完善溝通機(jī)制。一方面，要加強(qiáng)信息平臺(tái)建設(shè)。（1）研究生院網(wǎng)站不僅是研究生相關(guān)信息的主要平臺(tái)，更是研究生院整體風(fēng)貌的主要承載者。建議對(duì)研究生院的網(wǎng)站進(jìn)行重新改版，并加強(qiáng)維護(hù)，同時(shí)在網(wǎng)站集成研究生的日常管理工作。（2）智能化時(shí)代的到來(lái)使得手機(jī)成另一個(gè)重要的信息交流平臺(tái)，學(xué)?？梢猿浞掷门c通信商的合作關(guān)系，整合學(xué)生的通訊信息。另一方面，要優(yōu)化信息傳導(dǎo)渠道。（1）簡(jiǎn)化信息流程，建立研究生院各班班長(zhǎng)學(xué)生式的信息傳導(dǎo)渠道，研究生院在通過(guò)信息平臺(tái)消息的同時(shí)，利用QQ群、飛信等手段直接向各班班長(zhǎng)發(fā)送通知，有利于信息的及時(shí)傳達(dá)。（2）建立反饋機(jī)制，除了傳統(tǒng)的口頭匯報(bào)和院長(zhǎng)信箱途徑，還可以在研究生院網(wǎng)站掛載BBS交流平臺(tái)，便于研究生院與學(xué)生之間的雙向交流。（3）強(qiáng)化研究生院的統(tǒng)籌作用。

2.健全活動(dòng)組織、策劃體制?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面展開(kāi)工作：（1）活動(dòng)規(guī)劃前瞻化，研究生院和各學(xué)院都應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)期的所有學(xué)術(shù)活動(dòng)有一個(gè)整體規(guī)劃，并將規(guī)劃以通知形式。（2）活動(dòng)舉辦常態(tài)化，根據(jù)每學(xué)期的活動(dòng)規(guī)劃，研究生院可以對(duì)各專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行合理安排，為學(xué)術(shù)活動(dòng)的舉辦預(yù)留統(tǒng)一的時(shí)間。將大型普適性強(qiáng)的學(xué)術(shù)活動(dòng)定為每月一至兩次，并將其時(shí)間、地點(diǎn)常態(tài)化。（3）活動(dòng)內(nèi)容差異化，由研究生院主辦的大型學(xué)術(shù)類(lèi)活動(dòng)，一方面，要多以國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題為主題；另一方面，工作經(jīng)驗(yàn)類(lèi)的交流活動(dòng)也應(yīng)適當(dāng)舉辦。而由各學(xué)院舉辦的學(xué)術(shù)類(lèi)活動(dòng)，就應(yīng)更多地凸顯其專(zhuān)業(yè)性，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)重難點(diǎn)回顧和學(xué)術(shù)前沿介紹討論為主。（4）活動(dòng)形式多樣化，盡管大型學(xué)術(shù)活動(dòng)主要適合以科研講座的形式進(jìn)行，但是仍然可以在活動(dòng)的環(huán)節(jié)上加以設(shè)計(jì)，使得活動(dòng)更有吸引力。而以院為單位或者學(xué)生自行組織的小范圍活動(dòng)，活動(dòng)形式應(yīng)趨向多樣化。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)力度。一方面，要優(yōu)化激勵(lì)政策：（1）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展興趣類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如英語(yǔ)角、科研小組等，在研究生會(huì)建立相應(yīng)管理部門(mén)，為他們提供相應(yīng)的支持和服務(wù)，對(duì)活動(dòng)效果好的團(tuán)體給予表彰并加以宣傳，將形式在全校推廣。（2）進(jìn)一步完善研究生的創(chuàng)新基金項(xiàng)目制度。（3）多舉辦內(nèi)容充實(shí)、學(xué)生感興趣的學(xué)術(shù)競(jìng)賽。

另一方面，要加強(qiáng)制度約束。當(dāng)前部分研究生缺乏對(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)的足夠認(rèn)識(shí)，除了正面激勵(lì)的政策以外，加強(qiáng)制度約束，強(qiáng)化學(xué)術(shù)意識(shí)也是非常有必要的。建議引入研究生學(xué)術(shù)參與機(jī)制，完善研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過(guò)制定一些剛性約束條件來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)研究生對(duì)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

我們認(rèn)為研究生不能僅僅注重學(xué)術(shù)活動(dòng)，畢竟我校研究生多數(shù)是要直接就業(yè)的，所以任何提高研究生綜合素質(zhì)的活動(dòng)都值得開(kāi)展，此處的學(xué)習(xí)類(lèi)活動(dòng)包括各方面的素質(zhì)的學(xué)習(xí)，口才、領(lǐng)導(dǎo)能力等，不僅僅是學(xué)術(shù)能力。

注：我們認(rèn)為研究生不能僅僅注重學(xué)術(shù)活動(dòng)，畢竟我校研究生多數(shù)是要直接就業(yè)的，所以任何提高研究生綜合素質(zhì)的活動(dòng)都值得開(kāi)展，此處的學(xué)習(xí)類(lèi)活動(dòng)包括各方面的素質(zhì)的學(xué)習(xí)，口才、領(lǐng)導(dǎo)能力等，不僅僅是學(xué)術(shù)能力。

注釋?zhuān)?/p>

①題目中“研究生學(xué)習(xí)類(lèi)活動(dòng)”：班長(zhǎng)或輔導(dǎo)員（100，47.62%）表示選擇班長(zhǎng)或輔導(dǎo)員選項(xiàng)的有100人占47.62%，下同.

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第5篇：研究生學(xué)習(xí)范文

摘要：研究生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以充分發(fā)揮教育資源和教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。以研究生信息安全課程學(xué)習(xí)為驗(yàn)證，以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，構(gòu)建供需關(guān)系模型，針對(duì)研究生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)展開(kāi)研究。結(jié)果表明，在按需學(xué)習(xí)的環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)對(duì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)效果的提升起到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)；過(guò)程控制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0102-02

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的信息更新快，互動(dòng)便捷，評(píng)價(jià)體系更透明，注重過(guò)程控制?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況更合理地安排教學(xué)內(nèi)容和方式，控制進(jìn)度。教學(xué)過(guò)程更加豐富生動(dòng)，交流也不受物理空間限制。學(xué)生對(duì)教學(xué)個(gè)性化要求也不斷提高。研究生教育階段以發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題等科研性質(zhì)的模式為主，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)，適合開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)驗(yàn)證。本文以研究生課程自主學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，對(duì)自主學(xué)習(xí)中的技術(shù)平臺(tái)、流程、效果展開(kāi)研究。已有學(xué)者進(jìn)行教育創(chuàng)新的嘗試。Elif Akdemir[1]等人指出，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以團(tuán)隊(duì)合作的形式支持彼此學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。范文霈[2]等人指出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是用一系列教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。張豪鋒[3]認(rèn)為學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)是指由學(xué)習(xí)共同體及其現(xiàn)實(shí)的和虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成的一個(gè)功能整體。吳文[4]以生態(tài)哲學(xué)、教育生態(tài)學(xué)和生態(tài)語(yǔ)言學(xué)為指導(dǎo)，重新構(gòu)建了融整體相關(guān)性與動(dòng)態(tài)平衡性、多元共存性與和諧共生性、開(kāi)放性與交互性以及差異性與標(biāo)準(zhǔn)性為一體英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式。何明霞[5]以自主學(xué)習(xí)監(jiān)控為切入點(diǎn)，分析了目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的現(xiàn)狀與必要性、并圍繞大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控目標(biāo)、監(jiān)控類(lèi)型及原則，自主學(xué)習(xí)監(jiān)控內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)監(jiān)控策略等內(nèi)容展開(kāi)研究。趙海霞[6]總結(jié)各個(gè)理論對(duì)協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式的教育含義和理論啟示，對(duì)協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式的功能目標(biāo)、基本特征和學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行初步定位。為了透過(guò)教學(xué)形式表象提煉出關(guān)鍵因素，本文建立基于供需關(guān)系的模型，描述并解釋網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的規(guī)律，給出優(yōu)化方向，為研究生教育發(fā)展趨勢(shì)提供參考。

一、基于供需關(guān)系的自主學(xué)習(xí)建模

受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念影響和技術(shù)限制，知識(shí)資源由教師掌握，學(xué)習(xí)者和教育者對(duì)知識(shí)是不對(duì)稱(chēng)的，教育的狀態(tài)是灌輸模式，學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間是非直接接觸。這種模式下，教師是核心和樞紐，把認(rèn)為“應(yīng)該”傳輸給學(xué)生的知識(shí)，通過(guò)課堂傳授。這個(gè)過(guò)程是以經(jīng)典教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師的主觀(guān)感受為驅(qū)動(dòng)力，而對(duì)受教主體的反饋互動(dòng)較少。學(xué)習(xí)模式是傳遞，不是自主吸收，無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)性化需求，容易造成供需失衡。其本質(zhì)是以“供給”為核心思想，不符合以學(xué)習(xí)者為核心的最佳模式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者可以直接接觸知識(shí)資源，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足需要，難以提高學(xué)習(xí)興趣和效率。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的興起和普及，要求把學(xué)習(xí)者作為教育的核心，將教學(xué)模式改為按需自主吸收類(lèi)型。教師從核心和渠道，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔助者和知識(shí)吸收的指導(dǎo)者。

二、按需自主學(xué)習(xí)模式中教師角色分析

雖然按需自主學(xué)習(xí)模式的核心從教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)習(xí)者，但這并不意味著教師地位的下降或者削弱。相反，由于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)了解不全面不深入，容易造成盲從，甚至在學(xué)習(xí)中面對(duì)海量知識(shí)無(wú)所適從，因此，新模式對(duì)教師的要求更高了，需要針對(duì)不同學(xué)習(xí)者制定個(gè)性化的安排，把控不同資源在教學(xué)中的比重，研究差異化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。教師在按需學(xué)習(xí)模式中，從知識(shí)傳播者，變成了學(xué)習(xí)者的導(dǎo)師和節(jié)拍器。由于網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)資源過(guò)多過(guò)濫，并不是學(xué)習(xí)者接觸的學(xué)習(xí)資源越多越好，需要進(jìn)行甄別。這需要專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，而這正是教師相對(duì)于學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。這要求教師提前為學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備好合適的知識(shí)庫(kù)，安排好釋放的節(jié)奏，過(guò)濾掉不適宜的信息，根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。

三、自主學(xué)習(xí)課程選擇

在研究生階段中，主要學(xué)習(xí)過(guò)程分為三種：1、必修課程、選修課程、科研實(shí)踐。研究生按規(guī)定在求學(xué)階段，要參與導(dǎo)師課題，提出并解決有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的問(wèn)題，完成學(xué)術(shù)論文。在這三類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中，選修課程的學(xué)習(xí)不論從學(xué)習(xí)形式、范圍、要求的靈活程度來(lái)講，都適合進(jìn)行創(chuàng)新模式教學(xué)和按需建模管理。我們選取了一門(mén)研究生階段的專(zhuān)業(yè)選修課程：信息安全，作為研究基礎(chǔ)，以選修此課程的研究生作為對(duì)比對(duì)象，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)研的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和效果分析。

四、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建

在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，有幾個(gè)不同的部分。按照權(quán)限劃分，有學(xué)生資源和教師資源兩種；按教學(xué)模塊劃分，有課件資源、日常作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)試、期末測(cè)試、在線(xiàn)操作等部分；按照管理劃分，有授課教師資料、注冊(cè)學(xué)生資料、文件管理系統(tǒng)、成績(jī)管理系統(tǒng)；按學(xué)習(xí)方式劃分，有在線(xiàn)答題、離線(xiàn)上傳、交互、小組討論。有些資源可以由學(xué)生和教師共享，而有一些只能由教師控制。平臺(tái)系統(tǒng)可以根據(jù)教師的設(shè)定，在指定時(shí)間段自動(dòng)生成由客觀(guān)題組成的小測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)試、期末測(cè)試試卷，供學(xué)生在指定時(shí)間作答。還可以生成主觀(guān)題目，要求學(xué)生以指定格式的電子版文件上傳到系統(tǒng)中。教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。對(duì)于創(chuàng)新性的主題，可以組織學(xué)生在平臺(tái)中以小組的形式進(jìn)行討論、互評(píng)學(xué)習(xí)效果。在結(jié)課時(shí)，學(xué)生需要對(duì)任課教師給予打分評(píng)價(jià)。

五、自主學(xué)習(xí)效果分析

信息安全開(kāi)放選課人數(shù)為60人，選課人數(shù)在50人左右。把同一課程分成兩個(gè)教學(xué)周期，對(duì)采用課堂教學(xué)模式的效果，與使用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的效果進(jìn)行對(duì)比。測(cè)試分為主觀(guān)評(píng)價(jià)與客觀(guān)評(píng)價(jià)。主觀(guān)評(píng)價(jià)是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式完成，由學(xué)生評(píng)估兩種模式的優(yōu)劣。客觀(guān)評(píng)價(jià)通過(guò)考試、創(chuàng)新性問(wèn)題探索進(jìn)行對(duì)比。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)方面，有87%的學(xué)生認(rèn)為獲取知識(shí)的方法更便捷、更生動(dòng)。89%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)平臺(tái)中多媒體資源，記憶力更深刻持久。67%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)在線(xiàn)小組討論，可以方便相互學(xué)習(xí)。有91%的學(xué)生贊同與教師的在線(xiàn)交流方式，覺(jué)得這種方式對(duì)知識(shí)的梳理非常有效。57%的學(xué)生認(rèn)為多次小量的作業(yè)和考試，避免了一次結(jié)課考試弊端。在劣勢(shì)方面，77%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)所提交電子文檔的抄襲情況控制不力。有21%的學(xué)生認(rèn)為這種平臺(tái)過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對(duì)于平臺(tái)以及對(duì)應(yīng)的模式最大的益處，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為對(duì)創(chuàng)新性主題的設(shè)計(jì)、討論、研究起到了極大的促進(jìn)作用?？梢泽w會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、界定問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)研究生階段的科研能力鍛煉是一種巨大的幫助。在客觀(guān)評(píng)價(jià)方面，用同等難度的試卷兩種模式的學(xué)生進(jìn)行考察，以及將實(shí)際信息安全問(wèn)題由兩類(lèi)學(xué)生分別嘗試解決。結(jié)果顯示，在客觀(guān)題為主的考試中，平均分?jǐn)?shù)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比基本持平，而解決信息安全問(wèn)題的成功率和有效性提高了17%。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)剖析傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與按需自主學(xué)習(xí)模式，設(shè)計(jì)了基于供需關(guān)系的研究生自主學(xué)習(xí)框架。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)其效果進(jìn)行驗(yàn)證。結(jié)果表明，利用W絡(luò)化教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)者作為知識(shí)吸收的核心，實(shí)現(xiàn)按需均衡知識(shí)供給，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，拓展學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題的思路。下一步的研究工作，主要是在不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的研究生課程中，比人文社科類(lèi)，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行進(jìn)一步驗(yàn)證。

七、致謝

本文得到了教育部全國(guó)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育自選研究課題（2016-ZX-018）的資助。并得到了北京理工大學(xué)研究生院和重慶理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的協(xié)助。

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[4]吳文，英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式研究[D]，西南大學(xué)，博士學(xué)位論文，2012

第6篇：研究生學(xué)習(xí)范文

1．學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小王目前的學(xué)習(xí)成績(jī)靠前，自我效能感較高。專(zhuān)業(yè)課程方面，小王回答“學(xué)得湊合吧”，“教育學(xué)課程的難度沒(méi)有那么大，還是比較好學(xué)的”，“有空的時(shí)候會(huì)去看看與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍和資料，關(guān)注下最新的研究動(dòng)態(tài)”；學(xué)術(shù)研究方面，“導(dǎo)師把我也列入項(xiàng)目組了，對(duì)我也提出了一些要求”，“也會(huì)翻譯一些外國(guó)資料，受益很多”；學(xué)習(xí)態(tài)度方面，小王從容不迫地答曰：“我覺(jué)得自己挺努力的，上課比較喜歡記筆記，遇到自己感興趣的內(nèi)容會(huì)很興奮，有時(shí)課上遇到問(wèn)題，我會(huì)課后找時(shí)間慢慢研究”；教師評(píng)價(jià)方面，小王提及任課教師會(huì)表?yè)P(yáng)她所準(zhǔn)備的材料豐富。根據(jù)筆者了解，小王研一時(shí)的專(zhuān)業(yè)課成績(jī)?nèi)嗯琶谒摹?/p>

2．學(xué)習(xí)態(tài)度

第一，對(duì)目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)的態(tài)度。小王對(duì)目前學(xué)習(xí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)是比較滿(mǎn)意的，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）對(duì)導(dǎo)師和任課教師滿(mǎn)意。小王說(shuō)她在準(zhǔn)備調(diào)劑之前就了解過(guò)，認(rèn)為“導(dǎo)師很有水平”，“碩士點(diǎn)的老師挺不錯(cuò)的，有的老師是名校的博士，有的是從中科院出來(lái)的，水平相當(dāng)高”。小王認(rèn)為學(xué)校具有良好的學(xué)風(fēng)以及學(xué)術(shù)氛圍，能夠促進(jìn)她很好地成長(zhǎng)。此外，小王積極參與導(dǎo)師的科研課題，導(dǎo)師的科研精神、人格魅力使她較快適應(yīng)新專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。“分配導(dǎo)師后，跟著導(dǎo)師學(xué)習(xí)如何做研究，導(dǎo)師也特別負(fù)責(zé)，在學(xué)習(xí)、生活方面對(duì)我都很關(guān)心。”

（2）對(duì)目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意。小王對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)持肯定態(tài)度，“現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)對(duì)以后的發(fā)展很有幫助，我以前就想做老師，現(xiàn)在讀教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)，讓我更清楚怎樣才能成為一個(gè)好老師”。同時(shí)，她也認(rèn)為，以前學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)在的教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，對(duì)其就業(yè)幫助很大。第二，對(duì)跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度?？鐚?zhuān)業(yè)招收研究生是培養(yǎng)交叉學(xué)科人才的一種重要方式，故跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域人才輩出，然而仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。小王認(rèn)為，“我覺(jué)得跨專(zhuān)業(yè)很好。如果一直執(zhí)著于一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，你的思想就會(huì)被束縛住，所以我們要不斷地學(xué)一些新的東西。所以我個(gè)人還是很喜歡跨專(zhuān)業(yè)的。不管從英語(yǔ)跨到教育，還是從教育跨到英語(yǔ)，應(yīng)該都算是個(gè)全新的世界。而且在寫(xiě)論文的時(shí)候更能提到一些與眾不同的東西，想法也更加的不同。所以跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)校對(duì)個(gè)人幫助很大，而且跨度越大越豐富。”（小王同學(xué)訪(fǎng)談錄，2012/12/20）筆者認(rèn)為小王對(duì)跨專(zhuān)業(yè)持積極的態(tài)度，喜歡接受新鮮事物，樂(lè)于挑戰(zhàn)。“興趣是最好的老師”正是她對(duì)教育專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)執(zhí)著的精神，使她的思維獨(dú)樹(shù)一幟、視野開(kāi)闊，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很強(qiáng)的個(gè)性特征，才有如此突出的表現(xiàn)，受到任課教師及同學(xué)的贊許。

3．學(xué)習(xí)環(huán)境

第一，學(xué)習(xí)方面的困難。在學(xué)習(xí)上常會(huì)遇到困難，小王也不例外。“首先就是科研方法不太懂，還有論文的程序我也不是很了解，因?yàn)槲乙郧皩?xiě)的英文與現(xiàn)在不同。我覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候就是邊學(xué)邊寫(xiě)，遇到困難我會(huì)想辦法去應(yīng)付它。”此外，“上課的形式比較多樣，比如高等教育、學(xué)前、心理學(xué)。反正有很大的不同。”但是，筆者經(jīng)常看到小王去圖書(shū)館借書(shū)，去上自習(xí)，她的確是把很大部分時(shí)間花在了學(xué)習(xí)上。合理的課堂教學(xué)模式對(duì)跨專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響是很明顯的。目前，跨專(zhuān)業(yè)的研究生比例越來(lái)越高，因此，課堂教學(xué)必須充分考慮到不同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)生的不同要求，積極探索新型的教學(xué)模式，幫助跨專(zhuān)業(yè)研究生理解消化課堂知識(shí)。第二，本科專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的影響?？鐚?zhuān)業(yè)程度影響著研究生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。如果把A作為跨學(xué)科大類(lèi)，B作為同一學(xué)科大類(lèi)的跨學(xué)科，則A、B兩類(lèi)研究生在知識(shí)轉(zhuǎn)移的跨度上存在差異，A類(lèi)研究生相對(duì)于B類(lèi)研究生來(lái)說(shuō)，在知識(shí)轉(zhuǎn)移上的跨度更大，因而在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面就有了不同的表現(xiàn)。小王從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)跨到教育學(xué)專(zhuān)業(yè)，跨度不大，有很多相通的地方。“我覺(jué)得以前的專(zhuān)業(yè)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有很大的影響，很有優(yōu)勢(shì)。首先，本身我很喜歡英語(yǔ)。其次，大家也比較熟悉的，一個(gè)是文獻(xiàn)翻譯，還有教育里涉及有關(guān)英語(yǔ)方面的東西，我都比別人更感興趣，也更加容易接受。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與教育專(zhuān)業(yè)的結(jié)合可以說(shuō)是完美，翻譯外文文獻(xiàn)比較多，一個(gè)是保持自己繼續(xù)對(duì)英語(yǔ)的接觸，此外就是，接觸到英語(yǔ)方面的東西能更加讓我興奮起來(lái)。”（小王同學(xué)訪(fǎng)談錄，2012/12/26）4．學(xué)習(xí)方法第一，請(qǐng)導(dǎo)師幫忙。“我會(huì)讓導(dǎo)師推薦一些和我專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)，此外，我本來(lái)就比較喜歡看書(shū)，不論是與教育相關(guān)的還是不相關(guān)的。書(shū)的題目、封面，無(wú)論哪個(gè)方式、哪一點(diǎn)可以吸引到我的，我就會(huì)去看。有時(shí)候也會(huì)去圖書(shū)館里翻翻，找些有用的書(shū)讀讀。”第二，做筆記。“你看，我筆記做的滿(mǎn)滿(mǎn)的。我每堂課都會(huì)做，我從小學(xué)到現(xiàn)在都比較喜歡做筆記。記下來(lái)以后也方便翻，而且這是防止自己開(kāi)小差的好方法。研究生上課的時(shí)間都特別的長(zhǎng)，兩節(jié)課三節(jié)課的。”第三，學(xué)習(xí)有計(jì)劃性。計(jì)劃是學(xué)習(xí)的指引，沒(méi)有計(jì)劃，人漫無(wú)目的地行走，只會(huì)形同枯槁。而有計(jì)劃，人的學(xué)習(xí)效率倍增，每天生活充實(shí)，相信人生會(huì)活得很精彩。小王同學(xué)是一個(gè)有計(jì)劃的人。“研一就不用說(shuō)了，計(jì)劃滿(mǎn)滿(mǎn)的，任務(wù)也比較多，要完成很多論文任務(wù)。研二的時(shí)候也有目標(biāo)，我們要開(kāi)題，翻譯，找資料。研二幾乎沒(méi)有課，所以要有目標(biāo)，不能虛度光陰，導(dǎo)師也會(huì)盯的比較緊。但是，學(xué)校里也有計(jì)劃，本身有任務(wù)在身，就要根據(jù)任務(wù)來(lái)制訂適合自己的計(jì)劃。”（小王同學(xué)訪(fǎng)談錄，2013/1/4）馮廷勇等認(rèn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)性個(gè)體自我調(diào)整的因素主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。周步成認(rèn)為，個(gè)人學(xué)習(xí)的努力程度包括有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、聽(tīng)課方法、讀書(shū)和記筆記的方法、記憶和思考的方法、應(yīng)試的方法等等。從訪(fǎng)談中可知，小王自身學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，有著良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)努力程度是影響跨專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的一個(gè)重要因素。從談話(huà)中可看出，無(wú)論是課堂內(nèi)外，小王總是保持學(xué)習(xí)的熱情。因此，樹(shù)立正確可行的學(xué)業(yè)目標(biāo)，努力的付出實(shí)際行動(dòng)，重視課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和消化與課外的補(bǔ)充，才能更好地適應(yīng)研究生的學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

二、研究結(jié)論

第7篇：研究生學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】研究生會(huì) 學(xué)習(xí)型 服務(wù)型 創(chuàng)新型 構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06C-0101-02

研究生會(huì)是研究生“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”的群眾性學(xué)生組織，作為全體研究生的代表，是研究生基層民主管理的表現(xiàn)形式。隨著我國(guó)高等教育體制改革的逐漸深入和學(xué)科建設(shè)的不斷加強(qiáng)，研究生教育迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的研究生教育管理體制已不能滿(mǎn)足新時(shí)期的要求。為了充分發(fā)揮研究生會(huì)的組織功能，營(yíng)造校園學(xué)術(shù)氛圍，豐富課余文化生活，高校必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型研究生組織的建設(shè)，在繼承中發(fā)展，在實(shí)踐中完善，在創(chuàng)新中提高，打造一支適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步的研究生干部隊(duì)伍。

一、高校研究生會(huì)的定位

研究生作為我國(guó)人才培養(yǎng)體系的最高層次，其具有較成熟的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，較大的獨(dú)立性和分散性，復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，使研究生教育管理工作面臨挑戰(zhàn)。作為開(kāi)展研究生工作的重要依靠力量，高校研究生會(huì)的作用亟待充分重視和發(fā)揮。

（一）研究生思想政治教育的重要陣地。研究生作為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的生力軍，應(yīng)該堅(jiān)定遠(yuǎn)大的理想信念，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。為此，高校研究生會(huì)應(yīng)充當(dāng)思想政治教育的陣地，密切聯(lián)系廣大研究生，發(fā)揮宣傳導(dǎo)向作用，用先進(jìn)的思想引領(lǐng)研究生健康成長(zhǎng)。

（二）溝通學(xué)校相關(guān)部門(mén)與研究生的重要途徑。研究生會(huì)是“上情下達(dá)，下情上報(bào)”的橋梁和紐帶，是溝通學(xué)校相關(guān)部門(mén)與研究生的重要途徑。一方面要關(guān)注傾聽(tīng)研究生的呼聲，切實(shí)為研究生服務(wù)，維護(hù)研究生的利益；另一方面也需完成傳達(dá)、落實(shí)學(xué)校任務(wù)和協(xié)助日常管理的重要職責(zé)。

（三）營(yíng)造校園學(xué)術(shù)氛圍的重要力量。雄厚的學(xué)術(shù)資源和強(qiáng)大的學(xué)術(shù)支持是研究生會(huì)區(qū)別于本科學(xué)生生的最根本因素，也是其優(yōu)勢(shì)所在。研究生會(huì)可通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流、主題征文等活動(dòng)，推動(dòng)校園學(xué)術(shù)建設(shè)，營(yíng)造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍。此外，建設(shè)良好的學(xué)術(shù)道德風(fēng)氣也是研究生會(huì)的工作重點(diǎn)，可通過(guò)宣傳、稽查等手段，與學(xué)術(shù)不端行為作斗爭(zhēng)，為預(yù)防學(xué)術(shù)腐敗提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

（四）活躍校園文化氣氛的重要載體。豐富的校園文化可以促進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展。研究生會(huì)應(yīng)積極組織協(xié)調(diào)各類(lèi)豐富多彩的文體活動(dòng)，促進(jìn)研究生身心健康發(fā)展，為廣大研究生提供施展才華、鍛煉能力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，推動(dòng)校園精神文明建設(shè)，營(yíng)造活躍的校園文化氣氛。

二、高校研究生會(huì)的現(xiàn)狀

（一）干部選拔機(jī)制不健全，模式單一。目前，研究生會(huì)大多采用“任命制”、“選舉制”等方式選拔研究生干部，但由于這些機(jī)制自身或具體操作不嚴(yán)謹(jǐn)而存在許多缺陷，嚴(yán)重影響了研究生會(huì)的群眾基礎(chǔ)，降低了其號(hào)召力和影響力，較大程度地削弱了其職能作用。

（二）自我定位不準(zhǔn)確，缺乏服務(wù)意識(shí)。研究生會(huì)應(yīng)該全心全意為同學(xué)服務(wù)，作為滿(mǎn)足廣大研究生需求的服務(wù)者。但是，部分研究生干部動(dòng)機(jī)不純，加入研究生會(huì)的功利性強(qiáng)，而不是為廣大研究生服務(wù)，自我定位不準(zhǔn)確，缺乏服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。這樣，研究生會(huì)成員容易將自身利益置于組織之上，并且在組織內(nèi)部滋生等級(jí)和特權(quán)意識(shí)。

（三）部門(mén)條塊分割嚴(yán)重，缺乏協(xié)作意識(shí)。研究生會(huì)部門(mén)設(shè)置原是為強(qiáng)化分工和明確職責(zé)，依據(jù)歷屆經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作需要設(shè)置，但在實(shí)際操作過(guò)程中造成“各司其職”到“只司其職”的畸形發(fā)展，組織內(nèi)部各自為政，缺乏相互協(xié)作和溝通，嚴(yán)重影響研究生會(huì)的工作效率。

（四）人員流動(dòng)性大，缺乏工作穩(wěn)定性。由于研究生學(xué)制較短，造成研究生會(huì)成員流動(dòng)性大，往屆的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)不能得到有效總結(jié)，工作缺乏穩(wěn)定性和繼承性，使每一屆研究生會(huì)的工作都處于重新探索中，研究生會(huì)自身的不成熟勢(shì)必影響工作的開(kāi)展，其質(zhì)量和效率難以得到提升。

（五）活動(dòng)形式單一，不能滿(mǎn)足研究生需求。高校缺乏以研究生為主要活動(dòng)對(duì)象的各類(lèi)活動(dòng)，忽略了廣大研究生對(duì)于心理健康、社會(huì)實(shí)踐、文化娛樂(lè)等方面的需求。研究生活動(dòng)不僅數(shù)量較少，而且整體質(zhì)量較低，形式單一，缺乏影響力和號(hào)召力，使得研究生教育管理工作陷入惡性循環(huán)。

三、高校研究生會(huì)的發(fā)展建議與對(duì)策

（一）學(xué)習(xí)型研究生會(huì)的建構(gòu)。學(xué)習(xí)型研究生會(huì)需以開(kāi)展活動(dòng)和制度建設(shè)為依托，通過(guò)實(shí)現(xiàn)自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)系統(tǒng)思考五項(xiàng)修煉，達(dá)到建立持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制和多元開(kāi)放學(xué)習(xí)系統(tǒng)、形成學(xué)習(xí)共享與互動(dòng)組織氛圍的目的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型研究生會(huì)的建構(gòu)。

1.實(shí)現(xiàn)自我超越，提升組織績(jī)效。自我超越是學(xué)習(xí)型研究生會(huì)的支柱基礎(chǔ)，其從組織中的個(gè)人價(jià)值著手，鼓勵(lì)所有成員自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己選擇的目標(biāo)和愿景。每位研究生會(huì)成員應(yīng)該具備積極的心態(tài)，敢于追求突破，不滿(mǎn)足于現(xiàn)有成績(jī)，從而在不斷自我超越的過(guò)程中，提升個(gè)人對(duì)組織的貢獻(xiàn)，增進(jìn)組織的活力和創(chuàng)造力，提高研究生會(huì)的整體績(jī)效。

2.改善心智模式，創(chuàng)新工作方式。研究生會(huì)舊有的心智模式主要是被動(dòng)保守型，僅僅滿(mǎn)足于學(xué)校管理部門(mén)布置的任務(wù)和固有的工作方式，缺乏主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。改善心智模式即從思維方法著手，檢視自身的思維，改變既定的思考規(guī)則，不斷地反思自己，從而不斷地創(chuàng)新研究生會(huì)工作方式。

3.建立共同愿景，強(qiáng)化組織凝聚力。建立“全心全意為研究生服務(wù)”的共同愿景，將幫助研究生會(huì)成員準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，從而更好地配合學(xué)校進(jìn)行研究生思想政治教育，更好地發(fā)揮學(xué)校與研究生之間的橋梁紐帶作用，更好地組織各類(lèi)活動(dòng)，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和活躍的文化氣氛。鼓勵(lì)建立共同愿景，并不是抹殺個(gè)性，而是強(qiáng)調(diào)將個(gè)人和組織的目標(biāo)有機(jī)融合，使每位成員產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)共同愿景的強(qiáng)大動(dòng)力，進(jìn)而強(qiáng)化研究生會(huì)的組織凝聚力。鑒于研究生會(huì)的非營(yíng)利性，其缺乏有效的激勵(lì)措施，因此建立共同愿景顯得尤為重要。

4.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，激發(fā)集體智慧。在現(xiàn)代組織中學(xué)習(xí)的基本單位已非個(gè)人，而是團(tuán)隊(duì)。學(xué)習(xí)型研究生會(huì)的“學(xué)習(xí)”是研究生會(huì)的全體成員、全程學(xué)習(xí)以及相應(yīng)的自我修煉，是發(fā)展全體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過(guò)程，可增強(qiáng)研究生會(huì)的革新能力和成長(zhǎng)能力。由此而激發(fā)的集體智慧可以加速個(gè)人和組織的發(fā)展，使個(gè)人價(jià)值更大程度地實(shí)現(xiàn)，使研究生會(huì)整體績(jī)效大幅地提高。

5.培訓(xùn)系統(tǒng)思考，淡化部門(mén)隔閡。用系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)看待組織的發(fā)展，注重系統(tǒng)中各個(gè)部分的相互關(guān)系，可以幫助研究生會(huì)成員改變習(xí)慣性的防衛(wèi)心態(tài)和從眾心態(tài)，逐漸消除部門(mén)之間的隔閡，提高組織的思考能力和行為能力，促進(jìn)研究生會(huì)工作的良好發(fā)展。

（二）服務(wù)型研究生會(huì)的實(shí)現(xiàn)。樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建服務(wù)型組織是推動(dòng)研究生會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。服務(wù)型研究生會(huì)應(yīng)秉承以人為本的工作理念，寓教育、管理、服務(wù)為一體，將服務(wù)廣大研究生作為其工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，打造各類(lèi)服務(wù)手段和載體，滿(mǎn)足研究生的切實(shí)需求。

1.規(guī)范干部選拔機(jī)制，加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)。解決研究生會(huì)成員的思想問(wèn)題一定要從源頭入手，合理、嚴(yán)格地初審，將明顯動(dòng)機(jī)不純的申請(qǐng)者拒之門(mén)外，并通過(guò)試用、民主評(píng)議、末位淘汰等具體方式最大限度地保障研究生干部隊(duì)伍的純潔。研究生會(huì)應(yīng)關(guān)注其成員的思想動(dòng)態(tài)，以行之有效的方法進(jìn)行干部教育培訓(xùn)，包括思想道德素質(zhì)教育、價(jià)值觀(guān)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。這樣不僅可提升研究生會(huì)成員綜合素質(zhì)，同時(shí)也可保障研究生干部隊(duì)伍的思想覺(jué)悟處于較高水平，有利于研究生會(huì)工作的開(kāi)展。

2.圍繞學(xué)校中心任務(wù)，發(fā)揮橋梁紐帶作用。作為維護(hù)廣大研究生利益的群眾性組織，研究生會(huì)應(yīng)切實(shí)地向有關(guān)部門(mén)反饋研究生在科研、生活和就業(yè)等方面存在的問(wèn)題，并積極協(xié)助學(xué)校予以解決，充分發(fā)揮其橋梁紐帶作用。

3.打造精品學(xué)術(shù)活動(dòng)，滿(mǎn)足不同層次需求。研究生群體不同于本科生，需進(jìn)行大量科學(xué)研究和學(xué)術(shù)研討。這一特點(diǎn)決定了研究生會(huì)應(yīng)該作為營(yíng)造校園學(xué)術(shù)氛圍的重要力量，為廣大學(xué)生打造精品學(xué)術(shù)活動(dòng)，提升研究生的科研學(xué)術(shù)能力。研究生會(huì)應(yīng)主動(dòng)體現(xiàn)研究生的特點(diǎn)，在策劃組織活動(dòng)上注重不同層次的需求，以精品活動(dòng)為主體，系列化、制度化地開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，滿(mǎn)足廣大研究生對(duì)于學(xué)術(shù)知識(shí)“精”、“深”、“博”的需求。

（三）創(chuàng)新型研究生會(huì)的建設(shè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，研究生會(huì)的工作不能因循守舊，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展工作，回應(yīng)廣大研究生的切身需求。

1.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。研究生會(huì)可通過(guò)網(wǎng)站、專(zhuān)欄、會(huì)議等多種形式展示創(chuàng)新理念、創(chuàng)新成果，支持研究生會(huì)成員開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)，搭建群眾性的創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，如設(shè)立創(chuàng)新論壇，開(kāi)展創(chuàng)新競(jìng)賽，深入開(kāi)展“金點(diǎn)子”合理化建議等活動(dòng)，在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍。

2.優(yōu)化創(chuàng)新機(jī)制。合理設(shè)立研究生工作的創(chuàng)新課題，鼓勵(lì)廣大同學(xué)針對(duì)研究生會(huì)的發(fā)展提出建設(shè)性意見(jiàn)。優(yōu)化完善課題管理辦法和相關(guān)工作程序，確保創(chuàng)新項(xiàng)目得到嚴(yán)格立項(xiàng)、嚴(yán)格審批、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格驗(yàn)收。同時(shí)，建立并完善相應(yīng)的群眾性創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，逐步形成你追我趕、奮勇創(chuàng)新的態(tài)勢(shì)，以典型引路、由點(diǎn)及面促使創(chuàng)新活動(dòng)深入開(kāi)展。

3.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。抓好隊(duì)伍建設(shè)是做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，研究生會(huì)應(yīng)注重創(chuàng)新型人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)全員創(chuàng)新、擴(kuò)大創(chuàng)新工作根基，大力支持小改小革，讓每位成員得到更多鍛煉，從中發(fā)現(xiàn)人才、挖掘人才。同時(shí)，要對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，為創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)提供條件，建立一支規(guī)模可觀(guān)、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新工作隊(duì)伍。

高校研究生會(huì)在研究生教育管理中發(fā)揮著重要作用，并且隨著時(shí)展日益突出。因此，高校必須積極采取各種措施，全面加強(qiáng)研究生組織的思想建設(shè)、制度建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和能力建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型研究生會(huì)，推動(dòng)研究生教育事業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)。

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第8篇：研究生學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：研究生；專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；Moodel

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2011）012021402

基金項(xiàng)目：西華師范大學(xué)校啟動(dòng)資助項(xiàng)目(08B013)

作者簡(jiǎn)介：胥碧(1983-)，女，四川射洪人，碩士，西華師范大學(xué)教育與科學(xué)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)理論與應(yīng)用。

0引言

信息時(shí)代對(duì)研究生的學(xué)習(xí)能力提出了一系列的新要求，研究生作為擁有國(guó)家高學(xué)歷的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該成為信息時(shí)代新學(xué)習(xí)模式的前沿探索者和受益者。研究生的學(xué)習(xí)具有不同于其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)者，因其具有不同的個(gè)體特征、學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)環(huán)境特征，即學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)新性，他們需要更多的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我提高，但是在自我提高的同時(shí)也需要獲得導(dǎo)師的指導(dǎo)以及與同學(xué)之間的協(xié)作交流，因此能最大限度地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、獲得教師的指導(dǎo)以及同學(xué)協(xié)作的研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)重要組織形式的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生。

1研究生專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)質(zhì)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的專(zhuān)題研究、協(xié)作式的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是“在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，圍繞某門(mén)課程或多門(mén)課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)學(xué)習(xí)專(zhuān)題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站”，據(jù)此，研究生專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，圍繞某一門(mén)或多門(mén)研究生專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。它通常包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示，擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、晚上協(xié)商討論空間、網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)4個(gè)組成部分。

1.1結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示

展示與學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，把與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等資源進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組。

1.2擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源

將與學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理，包括結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的不同學(xué)習(xí)工具(如字典、計(jì)算工具、幾何畫(huà)板、仿真實(shí)驗(yàn)室)和對(duì)相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接。

1.3網(wǎng)上協(xié)商討論空間

根據(jù)學(xué)習(xí)專(zhuān)題，進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)商討論和答疑指導(dǎo)。

1.4網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)

搜集與學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的思考性問(wèn)題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫(kù)，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上處我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2研究生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1研究生學(xué)生自身的學(xué)齡特征

研究生是一個(gè)特殊的群體，年齡跨度較大，處于青年中期和晚期。他們有著不同的人生閱歷，相當(dāng)一部分已經(jīng)有工作經(jīng)歷，其智力發(fā)展和志趣抱負(fù)基本或者已經(jīng)成熟，獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)。研究生都受過(guò)良好系統(tǒng)的教育，知識(shí)水平較高，有一定量的知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也有較高的知識(shí)需求，而且他們的社會(huì)接觸面較廣，信息量大，也具有較強(qiáng)的優(yōu)越感和自我實(shí)現(xiàn)的愿望。

2.2研究生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

研究生是高校中知識(shí)密集型群體，研究生學(xué)習(xí)階段的教育以科研為主，重視科研學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)和積累。研究生期間一般是以自學(xué)或者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行以研究為本的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性和研究性，對(duì)知識(shí)質(zhì)量和知識(shí)的創(chuàng)新性有更大的需求。其中對(duì)于現(xiàn)階段的大部分研究生來(lái)說(shuō)，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是其主要的學(xué)習(xí)方式，因此需要同伴之間更多的交流與協(xié)作。

2.3研究生學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)分析

研究生學(xué)習(xí)期間，除了公共課外，他們的大多數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是自行安排的，他們一般會(huì)選擇在圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室或者網(wǎng)絡(luò)上度過(guò)，沒(méi)有統(tǒng)一的工作時(shí)間和作息時(shí)間。

正是由于以上與其他學(xué)齡階段不同的特征，使得對(duì)于承載研究生專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的平臺(tái)選擇要求更高，這個(gè)平臺(tái)不僅能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的自我學(xué)習(xí)研究，還能獲得教師的幫助以及與同學(xué)之間的協(xié)作交流的具有強(qiáng)大功能的平臺(tái)，而且還能滿(mǎn)足專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能要求，Moodel平臺(tái)的出現(xiàn)正能滿(mǎn)足這些需求。

3Moodel概述

Moodle是一個(gè)用來(lái)建設(shè)基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的軟件包，通常也被稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng).網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)是指為基于網(wǎng)絡(luò)的課程的教與學(xué)提供全面支持的軟件系統(tǒng)。它具有下列優(yōu)勢(shì)：①代碼是開(kāi)源的，用戶(hù)有很大的自由度來(lái)使用它，只要在不修改和刪除原有的許可協(xié)議和版權(quán)的前提下，用戶(hù)可以按需自選模塊功能，如模塊有論壇、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、專(zhuān)題討論、評(píng)價(jià)和資源共享等模塊；②Moodle充分體現(xiàn)了社會(huì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，提倡協(xié)作、自主探究、相互評(píng)價(jià)討論的學(xué)習(xí)理論，Moodle將這一理論應(yīng)用于實(shí)踐,在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程中處處體現(xiàn)這一理論思想；③擁有非常強(qiáng)的兼容性。其共享數(shù)據(jù)庫(kù)幾乎支持所有主流數(shù)據(jù)庫(kù)，用戶(hù)可將任何類(lèi)型的Web資源嵌入到其中，如：word、PPT、 Flash、視頻和音頻文件等，還可以無(wú)縫鏈接到Internet上豐富的網(wǎng)頁(yè)資源，并能完成數(shù)據(jù)傳送。

4Moodel在構(gòu)建專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的優(yōu)勢(shì)

4.1Moodel平臺(tái)為研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)現(xiàn)提供了完美的技術(shù)支持Moodel平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)能自主安排的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建自主探究方式,每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度自由地調(diào)用所需要的信息資源;可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)速度自定學(xué)習(xí)節(jié)奏,主動(dòng)地參與網(wǎng)上練習(xí)和討論、提出自己的看法和建議;可以根據(jù)自己的理解和相關(guān)知識(shí)去建構(gòu)新的知識(shí)。最重要的是它功能強(qiáng)大但使用簡(jiǎn)單安全，用戶(hù)不必進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)就可輕松上手。

4.2結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示及資源共享

研究生任課教師可以將與課程相關(guān)的課件、文檔、教學(xué)視頻、案例等上傳到moodel平臺(tái)中，多種格式的文件都可以上傳到平臺(tái)中，用戶(hù)注冊(cè)過(guò)的研究生都可以及時(shí)地下載或查看這些學(xué)習(xí)資料，這恰好彌補(bǔ)了研究生集中上課時(shí)間較少的缺陷，能使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，并為學(xué)生系統(tǒng)地提供了有關(guān)課題的擴(kuò)展性資源，為研究生的自我學(xué)習(xí)提供了資源保障。

4.3“討論區(qū)”提供交流協(xié)作功能

Moodel以學(xué)生為中心，提供了多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，如podcast、問(wèn)卷調(diào)查、wiki、心得報(bào)告、日志、聊天、論壇、測(cè)驗(yàn)、投票、互動(dòng)評(píng)價(jià)等。通過(guò)“活動(dòng)”讓學(xué)習(xí)者參與課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體。利用聊天、wiki、論壇的形式可以由任課教師提出討論主題，開(kāi)展一個(gè)針對(duì)具體問(wèn)題的討論，也可以是由研究生自己提出問(wèn)題展開(kāi)討論，研究生也可以邀請(qǐng)其他教師加入進(jìn)來(lái)，只需要簡(jiǎn)單的用戶(hù)注冊(cè)即可，使在交流互動(dòng)的過(guò)程中更深刻理解課程內(nèi)容，很大程度改善了師生之間、生生之間的交流現(xiàn)狀，增加更多交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高研究生的專(zhuān)業(yè)水平，向科研型研究生發(fā)展。

4.4評(píng)價(jià)功能

Moodel平臺(tái)還具有測(cè)驗(yàn)、提交作業(yè)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程等功能，能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、調(diào)控、管理功能，其中“提交作業(yè)”功能可以在學(xué)習(xí)者完成課程之后，或者是針對(duì)某個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，提交任課教師布置的任務(wù)，一般為相關(guān)學(xué)科的課程論文。當(dāng)然這種形式的作業(yè)還可以利用Moodel提供的個(gè)人博客和心得報(bào)告活動(dòng)記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、心得體會(huì)的方式，總結(jié)學(xué)到的知識(shí)，以及對(duì)課程中感興趣的知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)延伸。通過(guò)這些方式，任課教師都能評(píng)價(jià)出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)學(xué)習(xí)者之間可以互評(píng)。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于Moodel平臺(tái)構(gòu)建研究生專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不僅滿(mǎn)足了研究生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)也能為專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建提供一個(gè)完美的支撐平臺(tái)。本文提出的基于Moodel平臺(tái)構(gòu)建研究生專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站僅是筆者的初步思考，仍需繼續(xù)分析并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。參考文獻(xiàn)：

[1]謝幼如.專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究,2003(1).

[2]范榮.基于Web2.0的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010(13).

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第9篇：研究生學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：研究型；學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；科研實(shí)踐

對(duì)于高校而言，研究生既是知識(shí)傳授的對(duì)象，又是日常科研工作的參與者，其理論學(xué)習(xí)過(guò)程和科研能力的培養(yǎng)相互交融且呈現(xiàn)多變的特點(diǎn)。[1][2][3]

筆者目前暫不具備獨(dú)立招收研究生的資格，但依托研究團(tuán)隊(duì)和所承擔(dān)的科研項(xiàng)目，每年都會(huì)協(xié)助指導(dǎo)若干名研究生（碩士生、博士生）順利畢業(yè)。在協(xié)助指導(dǎo)這些研究生學(xué)習(xí)和開(kāi)展科研工作的過(guò)程中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合筆者2013～2014年前往英國(guó)訪(fǎng)問(wèn)交流一年過(guò)程中參加教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目和科研合作項(xiàng)目的體會(huì)，本文從研究型學(xué)習(xí)方法及其在科研實(shí)踐中的應(yīng)用等方面淺析研究生培養(yǎng)工作的體會(huì)。

一、基于研究型學(xué)習(xí)的培養(yǎng)特點(diǎn)剖析

1.基于研究心態(tài)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)

為了便于開(kāi)展科研理論分析工作， 研究生培養(yǎng)的初期階段需要有針對(duì)性地選擇專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)，而專(zhuān)業(yè)課的授課內(nèi)容更突出針對(duì)性和研究性。[4][5]研究生若帶著研究的心態(tài)學(xué)習(xí)這些專(zhuān)業(yè)課程，必將在學(xué)習(xí)過(guò)程中能更好地鍛煉對(duì)科學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、分析和解決的能力。

實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的研究型學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的講授方式和內(nèi)容設(shè)置也提出了一定的要求。筆者在英國(guó)哈德菲爾德大學(xué)留學(xué)期間，對(duì)于該校課程設(shè)置和講授方式深有感觸。在跟課的“Dynamic Analysis and Control”課程中，主講教師通過(guò)設(shè)置多個(gè)實(shí)際工程應(yīng)用案例開(kāi)展授課內(nèi)容講解，實(shí)例中計(jì)算數(shù)據(jù)均來(lái)自實(shí)際工業(yè)系統(tǒng)，布置的作業(yè)也與科研項(xiàng)目緊密相關(guān)。這種研究型的授課和學(xué)習(xí)模式，可以使得研究生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握和應(yīng)用有了更為直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于今后開(kāi)展研究工作也有觸類(lèi)旁通的優(yōu)勢(shì)。

帶著研究的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)， 還可以通過(guò)對(duì)應(yīng)的科研實(shí)踐來(lái)鞏固研究生理論水平培養(yǎng)的效果。通過(guò)適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究實(shí)踐，將最新的科研成果和知識(shí)動(dòng)態(tài)融于理論學(xué)習(xí)過(guò)程，可以在一定程度上彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)的抽象性、知識(shí)的落后性等不足，實(shí)現(xiàn)研究生綜合科研素質(zhì)的扎實(shí)培養(yǎng)。[6]

2.基于主動(dòng)挖掘的科研實(shí)踐思維

研究生的培養(yǎng)中，“學(xué)”與“研”的培養(yǎng)相互作用、互為促進(jìn)。“學(xué)”是手段，“研”是目的。多學(xué)是為了更好地研究，深入的科研工作可以為主動(dòng)學(xué)習(xí)提供積極的動(dòng)力。

研究生通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，具備了一定的獨(dú)立開(kāi)展理論知識(shí)學(xué)習(xí)、獨(dú)立從事科研活動(dòng)的能力。將其引入科研項(xiàng)目中，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好進(jìn)行項(xiàng)目分工，可以充分調(diào)動(dòng)研究生的參與積極性和探索熱情，使其能夠自主地、全身心地投入到科研實(shí)踐活動(dòng)中。在此階段，研究生的科研實(shí)踐熱情被充分激發(fā)和釋放，將主動(dòng)收集與所研究領(lǐng)域有關(guān)的資料和文獻(xiàn)，通過(guò)整理、消化和吸收，主動(dòng)挖掘更為深入的理論知識(shí)背景，形成獨(dú)立的見(jiàn)解和科研成果。

主動(dòng)挖掘的過(guò)程中，科研活動(dòng)促進(jìn)了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)的挖掘提升了科研能力水平，體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)的“研”“學(xué)”并重特點(diǎn)，和以“研”促“學(xué)”的培養(yǎng)理念。

二、實(shí)踐研究型培養(yǎng)方法的一些舉措

1.科研實(shí)踐培養(yǎng)突出研究特點(diǎn)

（1）引導(dǎo)研究生承擔(dān)部分理論研究工作，培養(yǎng)從理論上解決技術(shù)難題，形成解決方案的能力。此外，研究生還要承擔(dān)一部分的工程任務(wù)，以鍛煉其實(shí)踐能力，明確研究活動(dòng)的理論與實(shí)踐關(guān)系。

（2）構(gòu)建包括研究生在內(nèi)的研究團(tuán)隊(duì)定期學(xué)術(shù)討論與總結(jié)機(jī)制，以競(jìng)賽激發(fā)科研興趣，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)資源使用的引導(dǎo)?？偨Y(jié)交流是提高研究水平的重要途徑，借助互聯(lián)網(wǎng)這一開(kāi)放式學(xué)習(xí)平臺(tái)，研究生可與組內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外學(xué)者分享最新的研究成果，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)與互助提高。

（3）開(kāi)展全面而深入的學(xué)術(shù)訪(fǎng)問(wèn)和交流。學(xué)術(shù)無(wú)止境，交流共提高。研究生在培養(yǎng)階段應(yīng)該多走出校門(mén)，借助國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議平臺(tái)培養(yǎng)建立學(xué)術(shù)聯(lián)系、提升交流水平和展示學(xué)術(shù)成果能力，為以后潛在的合作研究奠定基礎(chǔ)。筆者在英訪(fǎng)學(xué)期間，曾走訪(fǎng)了帝國(guó)理工學(xué)院、曼徹斯特大學(xué)、巴斯大學(xué)等知名學(xué)府，他們的科研硬條件一流，軟實(shí)力水平也非常高。這些大學(xué)的研究非常開(kāi)放，很歡迎中國(guó)的留學(xué)生前去參與科研項(xiàng)目研究。國(guó)內(nèi)的研究生可以積極聯(lián)系這些單位，爭(zhēng)取去聯(lián)合培養(yǎng)的科學(xué)研究機(jī)會(huì)。

2.學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)體現(xiàn)高度責(zé)任心

高水平學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)是檢驗(yàn)研究生培養(yǎng)成效和研究能力的一個(gè)有效手段。通過(guò)撰寫(xiě)高水平學(xué)術(shù)論文，一方面研究生可以梳理理論學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，另一方面也可以凝練研究工作，提升學(xué)術(shù)研究的理論水平。

（1）論文選題要明確、突出研究?jī)r(jià)值，內(nèi)容要詳實(shí)、有據(jù)可依。所撰寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于自己的科學(xué)研究實(shí)踐中的所思所想，撰寫(xiě)時(shí)需要精心設(shè)計(jì)論文內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，重視文獻(xiàn)查閱與閱讀工作，對(duì)所研究?jī)?nèi)容和發(fā)展現(xiàn)狀等要有深刻的認(rèn)識(shí)。

（2）論文撰寫(xiě)要沉下去、靜下心， 敢于取舍。研究生在初學(xué)撰寫(xiě)、修改論文時(shí)，必須要靜下心、鉆進(jìn)去，腳踏實(shí)地一步一步鍛煉，不斷挖掘和提高理論深度。同時(shí)，要讓論文的內(nèi)容充分地“沉淀”并經(jīng)得起推敲，過(guò)濾掉“雜質(zhì)”。筆者在訪(fǎng)學(xué)期間，與國(guó)外學(xué)者交流，他們通常的寫(xiě)作過(guò)程是，首先用一到兩個(gè)月寫(xiě)出論文初稿，然后將其放置一段時(shí)間后至自己忘記稿件內(nèi)容，再次閱讀并修改稿件。這種方法被他們形象地稱(chēng)為“遺忘式”寫(xiě)作方法，筆者實(shí)踐過(guò)，確實(shí)行之有效。

3.行文注意豐富多變的科技詞匯運(yùn)用

學(xué)術(shù)論文通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、凝練的表述來(lái)展示研究人員的理論研究成果，研究生在行文時(shí)如果英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、寫(xiě)作功底扎實(shí)，則可以運(yùn)用豐富而準(zhǔn)確的科技詞匯來(lái)組織內(nèi)容，達(dá)到錦上添花的效果。廣泛閱讀英文參考文獻(xiàn)是擴(kuò)展詞匯量和提升英文行文水平的有效手段。

三、結(jié)論

研究生的培養(yǎng)是一個(gè)反復(fù)迭代的系統(tǒng)過(guò)程，帶著研究的心態(tài)去學(xué)習(xí)理論知識(shí)、將學(xué)習(xí)的過(guò)程融入科研實(shí)踐，從而提升研究生的理論水平和鍛煉科研能力，使其具備獨(dú)立開(kāi)展科研工作的能力。通過(guò)這些有針對(duì)性的培養(yǎng)措施，可以顯著提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為其日后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

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