學(xué)化學(xué)的技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)化學(xué)的技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)化學(xué)的技巧范文

高中化學(xué)學(xué)習(xí)拉開了序幕從高一到高三，化學(xué)高分怎么拿?這四點(diǎn)幫到你，很多同學(xué)已經(jīng)明顯感受到了壓力，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)比起初中化學(xué)來說無論是難度還是內(nèi)容的多少都提高了不少。下面給大家分享一些關(guān)于高三提升化學(xué)的技巧方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高三提升化學(xué)的技巧方法第一，一定要聽老師講課，而且是在課堂上高度集中自己的注意力。有些難懂的章節(jié)可以預(yù)習(xí)，但大家可能都有一種感覺，自己提前看過的東西在老師講課時(shí)就會(huì)覺得難以集中注意力，其實(shí)這是很正常的反應(yīng)。對(duì)于已經(jīng)了解到的知識(shí)總是很難再重新開始一遍，這就好像大家看劇已經(jīng)被“劇透”了，這樣的劇吸引力會(huì)大大下降。高中學(xué)習(xí)是比較緊張的，尤其是高二難度加大，大家的時(shí)間是很寶貴的，所以更應(yīng)該高效利用上課時(shí)間，讓自己的思維跟著老師走。

第二，隨時(shí)記錄一些小內(nèi)容。化學(xué)知識(shí)的細(xì)枝末節(jié)是比較多的，大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中最好時(shí)常記錄，可以有專門的筆記本，也可以寫在書上或者習(xí)題旁邊，只要是自己能夠容易看到的地方都可以。因?yàn)楹芏嘀R(shí)是零碎的，所以這些東西不能只記錄一遍，遇到一次如果發(fā)現(xiàn)自己想不起來了，那就再動(dòng)手寫一下，長此以往，這些零碎的小知識(shí)就能熟練掌握。

第三，注重總結(jié)的重要性。化學(xué)這門學(xué)科的體系性還是比較強(qiáng)的，大家在學(xué)習(xí)的過程中可以分章節(jié)梳理脈絡(luò)。除了分章節(jié)總結(jié)，還可以分模塊進(jìn)行。總結(jié)也不僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)，平時(shí)做得更多的應(yīng)該是總結(jié)題型和實(shí)驗(yàn)，尤其是在高三的復(fù)習(xí)階段，對(duì)于題型和實(shí)驗(yàn)的總結(jié)一定要做好。知識(shí)點(diǎn)熟記于心，而且熟悉題型和實(shí)驗(yàn)，這才是拿高分的保證。

第四，多參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)校高中都會(huì)安排實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課上大家也要積極動(dòng)手，在動(dòng)手的過程中，與自己所學(xué)的課本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)，這樣能使記憶更加深刻。同時(shí)，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)看起來都是很神奇好玩兒的，這也可以帶給大家學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)方法一、繼續(xù)讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系

在多年的高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在高三復(fù)習(xí)時(shí)完全丟開課本的知識(shí)體系，不在課本的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)上下功夫，而是盲目地練了大量的練習(xí)題，但對(duì)課本上的知識(shí)還存在不少問題。這只能是抓了“芝麻”丟了“西瓜”。大家都知道：課本是復(fù)習(xí)的依據(jù)，更是教師編、選一切練習(xí)題、測試題的依據(jù)。因此在高三復(fù)習(xí)階段，仍然要繼續(xù)讀好課本、用好課本，還要正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系，因?yàn)槿魏尉毩?xí)題、任何參考資料都不能完全代替課本。

二、對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，使普遍的知識(shí)規(guī)律化、零碎的知識(shí)系統(tǒng)化

高三復(fù)習(xí)的主要目的就是對(duì)已基本掌握的零碎的知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化;對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理，從而使自己掌握的知識(shí)更為扎實(shí)、更為系統(tǒng)，更具有實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，更具有分析問題和解決問題的能力。

三、把握復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)和方向

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和《考試說明》是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)，也是高考化學(xué)問題的基本依據(jù)。研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱，對(duì)照近五年的高考試題，有目的地找出課本上的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，把課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨吞岣?，有針?duì)性地選適量的不同類型題進(jìn)行精練，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。許多教師的經(jīng)驗(yàn)表明，高考復(fù)習(xí)階段使用400個(gè)左右的題目就可以獲得令人滿意的訓(xùn)練效果，最根本的問題是要讓每一個(gè)訓(xùn)練題都落到實(shí)處;而傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”往往是“水過地皮濕”，學(xué)生整天泡在“題?！敝衅Ｓ诒济?，過后卻收獲甚微。

高考化學(xué)的那些審題技巧1.審題要認(rèn)真：

許多時(shí)候答案就應(yīng)藏在題干中，在高考化學(xué)考試中要仔細(xì)審題，審題時(shí)如果遺漏了題給信息，或者不能正確理解信息，就會(huì)給答題埋下隱患，使解題陷入困境，不但做不對(duì)題，還占用了高考考場上寶貴的時(shí)間，危害很大。細(xì)心的審題，正確理解和把握給信息，充分挖掘隱含信息是正確解決高考化學(xué)題的前提。

2.在化學(xué)考試中，審題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

關(guān)鍵字：關(guān)鍵字是解題的切入口，解題的核心信息。關(guān)鍵字可以在題干中，也可以在問題中，一個(gè)題干下的問題可能是連續(xù)的，也可能是獨(dú)立的。關(guān)鍵字多為與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的，也有看似與化學(xué)無關(guān)的。

審題型：審題型是指要看清題目屬于辨析概念類型的還是計(jì)算類型的，屬于考查物質(zhì)性質(zhì)的，還是考查實(shí)驗(yàn)操作的等等。審清題目的類型對(duì)于解題是至關(guān)重要的，不同類型的題目處理的方法和思路不太一樣，只有審清題目類型才能按照合理的解題思路處理。

審要求：題目往往對(duì)結(jié)果的表達(dá)有特定的要求。

這些都應(yīng)引起學(xué)生足夠的重視，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，避免“所答所問”造成的不必要的失分。

審?fù)黄瓶冢禾厥饨Y(jié)構(gòu)、特殊的化學(xué)性質(zhì)、特殊的物理性質(zhì)、特殊反應(yīng)形式、有催化劑參與的無機(jī)反應(yīng)、應(yīng)用數(shù)據(jù)的推斷、框圖推斷中重復(fù)出現(xiàn)的物質(zhì)等等。

審有效數(shù)字：

①使用儀器的精度。

②試題所給的數(shù)據(jù)的處理。

第2篇：學(xué)化學(xué)的技巧范文

通常情況下，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中要全身心投入進(jìn)去，才能保證學(xué)習(xí)效率，很多學(xué)生化學(xué)成績不好的原因不是不努力，而是“不在狀態(tài)”，為了方便大家，共同閱讀吧!下面給大家分享關(guān)于高三化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)用技巧最新2021，歡迎閱讀!

快速找回學(xué)習(xí)狀態(tài)技巧一、巧用心理暗示

“已經(jīng)高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫過于知道自己處于什么樣的情形下，知道自己要做什么?！耙呀?jīng)高三了”的意識(shí)設(shè)定，告訴自己不能我行我素了，倘若慢慢浸入骨髓，那就意味著學(xué)習(xí)狀態(tài)的到來，成功的開始。

技巧四、巧養(yǎng)三個(gè)習(xí)慣

最重要的三個(gè)“養(yǎng)成”即養(yǎng)成做筆記、做標(biāo)注、做錯(cuò)題的三個(gè)良好習(xí)慣，解題過程中千萬不要滿足于得出答案，要清楚答案從何而來，力求把每一題錯(cuò)的選項(xiàng)改成正確的選項(xiàng)，或指明錯(cuò)誤原因，或標(biāo)出證明性實(shí)例、反駁性實(shí)例。

理科學(xué)習(xí)通過歸納可以提高復(fù)習(xí)效率，真正把握各種解題思路、方法和技巧，最大限度地避免失誤。

技巧三、巧訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

模擬課程表安排好每天課余時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)劃表，列出每天的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)時(shí)間段，并盡量詳細(xì)地列明早晨幾點(diǎn)到幾點(diǎn)讀什么書，中午幾點(diǎn)到幾點(diǎn)午睡，傍晚幾點(diǎn)到幾點(diǎn)體育鍛煉、課外閱讀或各安排哪幾科學(xué)習(xí)。

每科兼顧到學(xué)習(xí)的吸收、復(fù)習(xí)、練習(xí)、歸納、預(yù)習(xí)五大環(huán)節(jié)，連各科學(xué)習(xí)期間的休息時(shí)間以及睡覺和起床都可列出來。訂下學(xué)習(xí)計(jì)劃表后，盡量排除干擾堅(jiān)決執(zhí)行。

技巧二、巧理每天時(shí)間

要保證合理的睡眠安排，建議早上6：00后起床，中午休息30分鐘，晚上不要超過23：30。如果上課常打瞌睡，便說明時(shí)間安排上有問題，學(xué)習(xí)效率很低。

實(shí)踐證明許多原本基礎(chǔ)較好的同學(xué)就因?yàn)椴蛔⒁膺@點(diǎn)而在高考中失利。合理調(diào)整學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，上課才能集中精力。應(yīng)該意識(shí)到，70%以上的知識(shí)是靠課堂的，30%知識(shí)才靠課余時(shí)間彌補(bǔ)。

技巧五、巧抓零碎時(shí)間

零碎時(shí)間來無影去無蹤，沒用誰都不知道它來過，用了都說好。采用間斷性、頻繁性背誦，爭取零碎的時(shí)間，學(xué)語文和英語特別需要采用這種方法。

背誦語文、英語名篇名著時(shí)，同桌可以相互提示性對(duì)背，可提示一句話中的最前面一兩個(gè)字詞。當(dāng)然，政治、歷史科許多評(píng)價(jià)性內(nèi)容會(huì)隨時(shí)間而變，可考慮運(yùn)用簡化記憶法或口訣記憶法。

學(xué)習(xí)要有針對(duì)性讓學(xué)習(xí)更專注，就要更有針對(duì)性，不同的知識(shí)點(diǎn)要采用不同的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對(duì)，這樣，學(xué)習(xí)起來才會(huì)更加的有條理，知識(shí)輪廓才會(huì)更加清晰。下面就是按學(xué)習(xí)內(nèi)容整理的高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，供大家參考。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之化學(xué)元素

高中化學(xué)分為無機(jī)和有機(jī)兩部分，在學(xué)高中化學(xué)無機(jī)部分時(shí)，化學(xué)元素是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，每種元素都有單質(zhì)和化合物兩種形式，并且之間可以相互進(jìn)行轉(zhuǎn)換。但是在高中化學(xué)中，各物質(zhì)的轉(zhuǎn)換是有規(guī)律可以參考的，在化學(xué)元素周期表中同一主族元素性質(zhì)是相同的，并且我們在高中化學(xué)中學(xué)習(xí)的主要元素就是前20位的主族元素。所以我們在學(xué)習(xí)時(shí)只需要將每主族中的一個(gè)元素的性質(zhì)弄懂，就可以推斷出其他幾個(gè)元素的轉(zhuǎn)化過程。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分。是高考中必考的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。各位同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意這幾點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)。這三點(diǎn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容。這其中最難得一點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。各位同學(xué)要了解各儀器的使用方法。操作時(shí)的注意事項(xiàng)，各儀器所處的位置的作用。所以在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)要學(xué)會(huì)舉一反三，在練習(xí)時(shí)多問幾個(gè)為什么。確保自己完全掌握。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之反應(yīng)原理

化學(xué)反應(yīng)原理是高中化學(xué)中唯一需要進(jìn)行計(jì)算的部分，也是高中化學(xué)中“最像理科”的部分。但是各位同學(xué)要注意反應(yīng)原理不只有計(jì)算一點(diǎn)，還需要各位同學(xué)掌握很多東西，如一個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象，以及這個(gè)反應(yīng)會(huì)有的變化規(guī)律的等等。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之有機(jī)化學(xué)

第3篇：學(xué)化學(xué)的技巧范文

關(guān)鍵詞化學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)自主探究

一、傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的問題

化學(xué)是一門在大量實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上累積而成的自然科學(xué)，它以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要手段和方式。但是，縱觀我國當(dāng)代的化學(xué)教學(xué)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于很多發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家，無法做到與世界主流教育模式接軌。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，主要是以教師的授課為主要形式，課堂局限于教師的演示、示范和學(xué)生被動(dòng)的接受，伴之以大量的課后習(xí)題，大大地壓縮了學(xué)生的思考時(shí)間和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，忽略了對(duì)學(xué)生思考、觀察和探究能力的培養(yǎng)；雖然近年來有所改觀，可是，成效甚微。

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式雖然可以鞏固和扎實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和試題解答技巧，但是這兩項(xiàng)能力并不是素質(zhì)教育的全部內(nèi)容，事實(shí)上，過多的不足逐漸凸顯，如傳統(tǒng)教學(xué)模式中常見的為了給高考剩余更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中加快進(jìn)度的做法，必然要忽視一些化學(xué)教學(xué)最基本的知識(shí)和能力。因此，改革傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生能力來說，刻不容緩。

二、化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與技巧展示

（一）在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生可以充分地發(fā)表意見，使每個(gè)學(xué)生都擁有適合自己的發(fā)展空間。在教師的合理引導(dǎo)和適當(dāng)啟發(fā)下，以教材為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的獨(dú)立自主和合作討論，給予學(xué)生一個(gè)可以充分表達(dá)、自由討論、合理質(zhì)疑、深入探究的課堂，在師生互動(dòng)中挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)新能力。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案。這種讓學(xué)生自主參與的做法激勵(lì)了學(xué)生的積極性和自主性，增強(qiáng)了學(xué)生的化學(xué)思維能力，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，不失為一舉多得。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察探究能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)和知識(shí)創(chuàng)新的重要過程，也是諸多化學(xué)原理、方法規(guī)律得以驗(yàn)證的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維的關(guān)鍵所在。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察探究能力，主要有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)兩種途徑。演示實(shí)驗(yàn)是教師的示范性操作，必須認(rèn)真準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和操作，并可通過對(duì)不同實(shí)驗(yàn)的方法、條件和裝置的比較，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如在二氧化碳的制取、一氧化碳還原氧化銅、氧氣的制取和收集、空氣成分測定、酸、堿、鹽的性質(zhì)、溶液的導(dǎo)電性等實(shí)驗(yàn)都可以在不同條件下給學(xué)生演示。而學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生操作能力、觀察能力和思考能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供充分的基礎(chǔ)設(shè)備和操作環(huán)境，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)采取及時(shí)提問、出思考題的手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考、踴躍回答。

（三）重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然不容忽視。

由于各學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自身能力的差異，學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也必然會(huì)有所不同。抓基本技能，要抓好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和常識(shí)的掌握，還要注重實(shí)驗(yàn)技能。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真正深入地了解到每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)原理、裝置原理和操作原理，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)和思考機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力。

（四）化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)。

落實(shí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，改進(jìn)化學(xué)教學(xué)模式，還需要我們善于獲取信息，例如通過傳媒、網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息的獲取；也可以通過實(shí)地調(diào)研獲取信息；也可以通過同事、師生、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式討論和辯論。

三、創(chuàng)新性化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)理念，不僅重視科學(xué)探究的培養(yǎng)，也使知識(shí)與技能得到較好的統(tǒng)一落實(shí)。清晰的教學(xué)思路和開闊的視野使課堂氣氛大大改變，最主要的是教學(xué)效果也得到了明顯的改觀。

而大多數(shù)學(xué)生也都認(rèn)為新的化學(xué)教學(xué)方式比傳統(tǒng)的只按書本記憶的意義更加深刻，在學(xué)習(xí)的過程中得到了升華和滿足。充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用,切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

四、創(chuàng)新性化學(xué)教學(xué)推廣普及的重要性

強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究活動(dòng)，并不是意味著所有的化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都要采用探究的方式來進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，自身的能力特長和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，綜合運(yùn)用科學(xué)探究，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

觀察與探究是學(xué)生獲取知識(shí)掌握知識(shí)消化知識(shí)的重要方式，學(xué)生對(duì)任何理論知識(shí)的把握，也都必須建立在通過對(duì)事物的觀察和思考基礎(chǔ)之上。學(xué)生的觀察能力，更多地表現(xiàn)在能否進(jìn)而進(jìn)行探究性思索，以透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，可見，觀察和探索是一脈相承的，而探索更是思想升華的重要過程。因此，要求教師要更新觀念，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，才是國家未來化學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭敏英.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用[J].教學(xué)探索,2007.

第4篇：學(xué)化學(xué)的技巧范文

一、演示實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的功能

教師使用演示實(shí)驗(yàn)的技巧,可以起到很好的輔助教學(xué)的作用。藝術(shù)化的演示實(shí)驗(yàn)具有特殊的魅力,它容易激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效果;它還可以位學(xué)生提供鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的感性材料,幫助學(xué)生從宏觀向微觀過渡,使概念、原理容易理解,使知識(shí)形象化,便于記憶;它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和推理能力;它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確、規(guī)范化的操作技術(shù)和方法,并能受到良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育。

例如:根據(jù)日常生活的經(jīng)歷可知,酒精燈是用火柴點(diǎn)燃的。那么有沒有不用火種就可以點(diǎn)燃酒精燈的方法呢?學(xué)生受到前科學(xué)概念的影響,往往認(rèn)為沒有其它方法。但用玻璃棒蘸取少量高錳酸鉀和濃硫酸的混合物,往酒精燈的燈芯上一碰時(shí),酒精燈立即被點(diǎn)燃了。鮮明的實(shí)驗(yàn)事實(shí)與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)所形成的觀念發(fā)生了矛盾,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)失調(diào),于是心理上就出現(xiàn)不平衡的感受,形成心理緊張和壓力。由于個(gè)體總是有使自己的知識(shí)、信念、態(tài)度與當(dāng)前的問題保持一致性和一慣性的強(qiáng)烈欲望,因此在認(rèn)識(shí)不平衡的情況下,就必然產(chǎn)生認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī),并采取認(rèn)知行為,使之趨于協(xié)調(diào)。

演示實(shí)驗(yàn)中,教師正確、規(guī)范的操作,有條不紊、鎮(zhèn)靜自若的演示,對(duì)學(xué)生形成正確的操作技能、方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)以及良好的心里品質(zhì)等都具有潛移默化的影響。

演示實(shí)驗(yàn)中,晶瑩剔透的玻璃器皿,和諧有序的儀器裝置,色態(tài)萬千、變化無窮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以及蘊(yùn)含于其中深邃而簡明的規(guī)律,充分展示出化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)靜交錯(cuò)、內(nèi)外和諧的美?？墒箤W(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)美產(chǎn)生新奇、愉快和向往的審美感受,獲得美的熏陶,培養(yǎng)審美的能力。

二、演示實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)原則

1.要有明確的目的,并富有針對(duì)性

教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí),許多學(xué)生不知道往哪兒看,看什么,更不知道觀察的目的,常常出現(xiàn)看“熱鬧”不看“門道”的現(xiàn)象。因此,教師選擇的演示實(shí)驗(yàn)必須服務(wù)于教學(xué)目的,有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。通過演示實(shí)驗(yàn),揭示概念、原理、規(guī)律。使重點(diǎn)、關(guān)鍵、難點(diǎn)知識(shí)形象化,使學(xué)生便于觀察,容易理解記憶。

例如:白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱苏f明質(zhì)量守恒,那么反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和是否相等的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是觀察的重點(diǎn);如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱苏f明緩慢氧化,那么白磷慢慢燃燒起來就是觀察重點(diǎn);如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱苏f明空氣的組成,那么水面上升至五分之一是觀察的重點(diǎn)。這就要求學(xué)生既要觀察到主要的現(xiàn)象,又要能迅速發(fā)現(xiàn)容易消失的現(xiàn)象,同時(shí)也要教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)該使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的及觀察的對(duì)象。

2.操作鮮明直觀,現(xiàn)象易于觀察

(1)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象鮮明清晰,便于學(xué)生觀察

為此,教師應(yīng)選擇那些在反應(yīng)中有顏色變化、氣體產(chǎn)生、沉淀生成、物質(zhì)溶解、發(fā)光、發(fā)熱、燃燒、爆炸等能給學(xué)生較強(qiáng)的感官刺激、鮮明的實(shí)驗(yàn)作為演示實(shí)驗(yàn)。

例如:介紹“酸和堿反應(yīng)生成鹽和水”這一反應(yīng)規(guī)律是,就不宜選用H2SO4和NaOH的反應(yīng),因?yàn)榉磻?yīng)物和生成物均是無色的,反應(yīng)前后無顏色的變化,很難有說服力。而用Cu(OH)2固體中加入H2SO4溶液,效果就很好。因?yàn)樵诜磻?yīng)過程中,既可觀察到到反應(yīng)物Cu(OH)2固體的溶解,又可觀察到H2SO4溶液由無色變?yōu)槊利惖乃{(lán)色CuSO2溶液,現(xiàn)象非常鮮明,十分有利于說明酸和堿反應(yīng)的規(guī)律,且給人以視覺的美感。

(2)演示操作直觀

教師的實(shí)驗(yàn)操作速度要快慢適中,使學(xué)生對(duì)每一個(gè)動(dòng)作甚至動(dòng)作細(xì)節(jié)都能看清。對(duì)于第一次接觸的較復(fù)雜的操作要先示范分解的動(dòng)作,然后再演示連續(xù)動(dòng)作。這樣容易使學(xué)生在頭腦中形成完整的操作表象。

同時(shí),演示實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)采取一些使觀察對(duì)象突出、清晰的措施。如:在保證演示時(shí)間的情況下,選用較大的實(shí)驗(yàn)儀器,加背襯,作空白對(duì)比,或用投影儀放大等。一般而言,在選擇背襯時(shí),對(duì)透明液和深色物質(zhì)用白色背襯,對(duì)淺色物質(zhì),如乳白色、肉紅色、淡黃色沉淀則用黑色背襯。作空白對(duì)比時(shí)應(yīng)注意條件一致,否則沒有說服力。如有的老師,在做用石蕊試液檢驗(yàn)NaCl溶液的酸堿性時(shí),不作空白比較,或雖然作空白比較,但NaCl溶液和對(duì)比的蒸餾水的量卻不一樣。這些都缺乏說服力。

(3)儀器裝置的整潔、直觀、協(xié)調(diào)

演示實(shí)驗(yàn)所用的儀器及其它用品都應(yīng)該整潔。如玻璃器皿的內(nèi)外壁不能有污痕;破舊的配件如膠皮管、角匙、鑷子等不宜再用于演示實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是,不但給學(xué)生以美的享受,更重要的是逐漸使學(xué)生形成一種觀念:化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)嚴(yán)肅、認(rèn)真、來不得半點(diǎn)“湊合”的工作。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生整潔習(xí)慣和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度是有利的。

儀器的安裝要求按觀察順序,從左到右、從下到上合理安裝,突出主要的觀察部分。儀器的大小、高低、長短要協(xié)調(diào),布局合理,重心沉穩(wěn)。暫不用的儀器、藥品不要擺放到實(shí)驗(yàn)桌上,以免干擾學(xué)生的注意力。

3.簡潔明了 內(nèi)容精煉

簡潔明了就是要求實(shí)驗(yàn)事實(shí)有利于直接說明問題。因此,某些伴隨有其它副反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)就不宜作演示實(shí)驗(yàn)。

例如:在說明鹽和堿反應(yīng)生成新鹽和新堿這一規(guī)律時(shí),就不能用FeSO4和NaOH反應(yīng)作演示實(shí)驗(yàn),因?yàn)樵摲磻?yīng)的生成物之一Fe(OH)2很不穩(wěn)定,很快被氧化成Fe(OH)3紅褐色沉淀由于副反應(yīng)的發(fā)生,就給根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明反應(yīng)規(guī)律造成麻煩。如果用Fe2(SO4)3和NaOH反應(yīng)就直接生成Fe(OH)3紅褐色沉淀。用作演示實(shí)驗(yàn)時(shí),就避免了上述的缺陷。

同時(shí),也不要選擇裝置復(fù)雜、操作難度大、時(shí)間長的實(shí)驗(yàn)作演示實(shí)驗(yàn),避免因裝置過于復(fù)雜,操作難度大而分散學(xué)生的注意力,甚至造成失誤。同時(shí)也是為了保證短時(shí)間內(nèi)完成演示實(shí)驗(yàn),以免影響其它正常的教學(xué)活動(dòng)。

4.安全可靠 充分準(zhǔn)備 力求成功

演示實(shí)驗(yàn)必須確保安全,不允許有任何可能傷害師生的事故發(fā)生。否則,不但有害師生的身心健康,還會(huì)造成學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼心理,進(jìn)而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。因此,教師在選擇、準(zhǔn)備和演示實(shí)驗(yàn)時(shí),必須樹立安全第一的思想。為了確保實(shí)驗(yàn)的安全性,教師應(yīng)做到:第一,改革實(shí)驗(yàn)的方法,消除不安全因素。H2、O2混合氣體的爆炸實(shí)驗(yàn)如在玻璃瓶或鐵皮罐內(nèi)進(jìn)行,有一定的危險(xiǎn)性。如改在塑料瓶或用混合氣體吹肥皂泡,再點(diǎn)燃,則沒有危險(xiǎn)性。第二,操作力求正確、規(guī)范、熟練。這既是安全的需要,也是實(shí)驗(yàn)成功的保證,更是學(xué)生的一種示范,是學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)操作表象的關(guān)鍵。第三,采取必要的針對(duì)措施。有害氣體要有吸收裝置,以防外逸。第四,演示實(shí)驗(yàn)必須做到內(nèi)容科學(xué)、方法合理、可靠性高,否則可能會(huì)造成事故或知識(shí)上的誤解。

教師課前應(yīng)進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn),其目的在于探索影響實(shí)驗(yàn)成功的因素,掌握好成功的條件和關(guān)鍵,從而保證課堂上演示的成功。

5.引導(dǎo)和啟發(fā)相結(jié)合

演示實(shí)驗(yàn)中,教師考慮問題的出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)該僅僅是“怎樣講”,更重要的應(yīng)該是“如何導(dǎo)”,這樣才能體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”關(guān)系,才符合現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力的觀點(diǎn)。教師除了演示,還要把演示與講授完美的結(jié)合起來。完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程一般包括:介紹主要儀器的名稱、用途、使用方法及裝置原理,引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動(dòng),并通過分析綜合,揭示出蘊(yùn)含在現(xiàn)象后面的實(shí)質(zhì)。

6.精心設(shè)計(jì) 富有趣味

有些實(shí)驗(yàn),只要教師略加設(shè)計(jì),就變得饒有趣味,富有藝術(shù)感和美感。

例如:講電解質(zhì)概念的時(shí)候,教師用音樂卡代替小燈泡,接入導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)裝置。當(dāng)美妙的音樂響起來的時(shí)候,學(xué)生感覺到異常欣喜、驚奇,進(jìn)而產(chǎn)生了了解“為什么溶液中會(huì)產(chǎn)生音樂”的強(qiáng)烈的欲望。

三、演示實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的類型

演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可分為兩種類型,一種是探究型,一種是驗(yàn)證型。

1.探究型

探究型教學(xué)的模式是按“問題-實(shí)驗(yàn)-原理-結(jié)論”的程序進(jìn)行教學(xué)。以電解水為例,先提出問題:水是由什么組成的?然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并加以分析,在弄清原理的基礎(chǔ)上,經(jīng)過歸納概括得出結(jié)論。探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程,同科學(xué)研究過程在認(rèn)知規(guī)律和邏輯思維上具有共同性。這種教學(xué)模式,無疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力特別是思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)有重要作用。因此,演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)該以探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主。

2.驗(yàn)證型

驗(yàn)證型的教學(xué)模式是按“問題-結(jié)論-原理-試驗(yàn)”的程序進(jìn)行教學(xué)的。同樣以電解水為例,先提出問題:水是由什么組成的?然后給出結(jié)論:水是由氫、氧兩種元素組成的。再講清原理,最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)予以驗(yàn)證。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,主要用于實(shí)驗(yàn)原理以及裝置、操作比較復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如:氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

當(dāng)今社會(huì),新技術(shù)革命的浪潮滾滾而來,反映在教學(xué)上,就是要求學(xué)校培養(yǎng)具有探究能力和創(chuàng)新精神的人才。這就必然要求教學(xué)過程與科研過程的統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)是傳授科學(xué)已知的真理,而對(duì)學(xué)生來說,真理是未知的,這正是教學(xué)過程的本質(zhì)特征,也為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的“探究”未知?jiǎng)?chuàng)造了廣泛的可能性。因此,化學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生提供獨(dú)立“探索”的機(jī)會(huì),進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

第5篇：學(xué)化學(xué)的技巧范文

一、高中化學(xué)的解題思路

（一）邏輯思維

為了提升化學(xué)解題水平，邏輯思維的運(yùn)用是解題過程中需要掌握的有效思維和方法。應(yīng)用邏輯思維需要對(duì)化學(xué)知識(shí)題目進(jìn)行有效掌握，排除一些無關(guān)內(nèi)容，保證能夠?qū)⒁阎獌?nèi)容與未知內(nèi)容通過理論與實(shí)際總結(jié)出結(jié)論，促進(jìn)論證與推理的正確性。

例如：學(xué)習(xí)高中化學(xué)《化學(xué)能與熱能》，在對(duì)一道習(xí)題進(jìn)行選擇期間，分析以下存在的正確說法。

1.需要加熱，才能發(fā)生一定的吸熱反應(yīng)；

2.吸熱反應(yīng)在常溫下不一定能發(fā)生反應(yīng)；

3.反應(yīng)物與生成物形成的總能量決定了放熱與吸熱；

4.放熱反應(yīng)的反應(yīng)速率總會(huì)大于吸熱反應(yīng)的反應(yīng)速率。

基于上述的分析，在對(duì)該問題解題期間，一定要掌握吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)這兩項(xiàng)知識(shí)，并將第4個(gè)知識(shí)排除掉。

在該分析中，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)出現(xiàn)“一定”、“只有”等全部否認(rèn)或肯定等詞匯后，就要注意到，根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行舉例論證，以保證答案的確定性。

比如：煤的燃燒屬于放熱反應(yīng)，當(dāng)發(fā)生反應(yīng)時(shí)，需要對(duì)其加熱，所以，可以看出，只有加熱才能生成放熱反應(yīng)的說法是錯(cuò)誤的。因此，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法與邏輯性思維，可以發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)物與生成物所具有的總能量決定放熱與吸熱現(xiàn)象的說法是正確的。

（二）開放性思維因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)習(xí)題具有變化快、信息多以及遷移靈活等特點(diǎn)

所以，利用開放性的思維解題不僅能對(duì)自身的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能促進(jìn)解題過程的簡單性。例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量濃度》課程期間，NaCl、NaBr的mg混合物溶解到水后，將配以500ml溶液，并通入足量的Cl2和混合物后，形成充分反應(yīng)，最后，經(jīng)過蒸發(fā)、干燥得到結(jié)晶體，且這種結(jié)晶體的質(zhì)量不斷減少。針對(duì)該題的分析，一般會(huì)通過化學(xué)方程式來獲取，該解題思想無法提高學(xué)習(xí)效率。因此，需要利用開放性思維對(duì)鈉離子的濃度進(jìn)行分析，不需要計(jì)算，就能得出其他兩種結(jié)果。

二、高中化學(xué)的解題技巧

高中化學(xué)在解題過程中，一般會(huì)涉及到化學(xué)概率、化學(xué)規(guī)律以及化學(xué)原理等相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)之間形成的關(guān)系都較為復(fù)雜、統(tǒng)一，良好的解題技巧能夠使我們根據(jù)題目的分析，找出其含有的知識(shí)點(diǎn)，在該情況下，不僅能形成有效的化學(xué)知識(shí)體系，還能得出正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培育環(huán)保意識(shí)：

（探究NO2被水充分吸收的條件的導(dǎo)入）：

硝酸是一種用途極廣的重要化工原料，可用于制造醫(yī)藥、炸藥、染料、塑料、涂料、硝酸鹽等，在實(shí)驗(yàn)室里它也是一種重要的化學(xué)試劑。工業(yè)上用氨氧化法制硝酸，主要化學(xué)反應(yīng)有：

2NO+O2===2NO2

3NO2+H2O===2HNO3+NO

為了充分利用原料和保護(hù)環(huán)境，你認(rèn)為如何才能使二氧化氮盡可能多地轉(zhuǎn)化為硝酸呢？

案例分析：

由3NO2+H2O===2HNO3+NO可知，只有2/3的二氧化氮轉(zhuǎn)化為硝酸而有1/3的二氧化氮轉(zhuǎn)化為一氧化氮。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中將氧氣通入充滿二氧化氮且倒立于盛水的水槽的?管中，可使生成的一氧化氮再次轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮再次被水吸收。經(jīng)過多次通入氧氣，二氧化氮幾乎可全部轉(zhuǎn)化為硝酸，其總反應(yīng)為4NO2+O2+2H2O===4HNO3。事實(shí)上，硝酸工業(yè)常在吸收反應(yīng)進(jìn)行過程中不斷補(bǔ)充一些空氣，使二氧化氮盡可能地轉(zhuǎn)化為硝酸，既可充分利用原料，又可減少污染物的排放。通過由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到完成實(shí)驗(yàn)的探究過程，學(xué)生不僅加深了對(duì)氮的氧化物性質(zhì)的理解，而且把所學(xué)知識(shí)與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來，解決了實(shí)際問題，其成就感油然而生。

估算法估算法是不利用具體的計(jì)算，依靠猜測、推理來獲取答案，根據(jù)化學(xué)習(xí)題中存在的大量計(jì)算，要對(duì)其合理估算，保證能夠在最大程度上節(jié)約計(jì)算的時(shí)間。例如：有規(guī)律情況下，強(qiáng)酸溶液、強(qiáng)堿溶液在每稀釋10倍情況下，隨著PH值的增加和減小，其規(guī)律存在的一定的局限性。但該計(jì)算方法在使用期間，由于數(shù)值比較大，其計(jì)算手段比較復(fù)雜，所以，利用該方法無法得出正確答案。在使用過程中，還需要注意到，估算法的使用具有較強(qiáng)的靈活性，無法對(duì)所有的化學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用，在計(jì)算量較小的習(xí)題期間，為了促進(jìn)答案的準(zhǔn)確性，可以將范圍縮小，并實(shí)現(xiàn)具體的計(jì)算過程，這樣才能促進(jìn)計(jì)算結(jié)果更為準(zhǔn)確。

基于以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)解題方法存在的形式多種多樣，在使用過程中，還可以利用其它方法。如：商余法、極限法等等。并且，在利用這些方法期間，都需要將理論與實(shí)踐相互聯(lián)系，并掌握相關(guān)的方法與技巧，這樣不僅能促進(jìn)化學(xué)問題的解決能力，還能提升解題的效率和解題思路，激發(fā)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效提升。

第6篇：學(xué)化學(xué)的技巧范文

例如：課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)異常，學(xué)生突然發(fā)問超出所學(xué)的范疇或出現(xiàn)其它令教師尷尬的事情等，這些偶然性事情的發(fā)生，使教師難以按教案設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，必須要求教師在具備其它各種能力和技能的同時(shí)，還必須具有較好的教學(xué)機(jī)智，也就是教師在教學(xué)過程中適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程的能力；或在教學(xué)過程中面對(duì)意外發(fā)生的事情，敏感地洞察學(xué)生的思維，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)機(jī)智作為教師的一種能力，目前在高師院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上還沒有足夠的重視，造成學(xué)生在教育實(shí)習(xí)或?qū)τ趧傋呱瞎ぷ鲘徫坏那嗄杲處焷碚f，深感這方面的能力欠缺。那么怎樣才能具有較好的教學(xué)機(jī)智，以及在化學(xué)課堂教學(xué)中如何隨機(jī)應(yīng)變呢？

一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)。

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣，只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控。化學(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，需要課堂上隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)做到有效控制，保證教學(xué)過程處于最隹狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反饋的信息（如課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等）改變和調(diào)節(jié)教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學(xué)生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最隹傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設(shè)計(jì)方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。

二、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)工作中最基本環(huán)節(jié)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，對(duì)不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，規(guī)劃出自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并預(yù)測在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)行為的“藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）要熟練地掌握教材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對(duì)教材的高度稔熟，對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也才能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個(gè)問題，學(xué)生一時(shí)答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。

（2）要熟悉學(xué)生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學(xué)生的知識(shí)能力基儲(chǔ)興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。對(duì)同一個(gè)問題，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同，會(huì)有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)向。

（3）要充分備課。備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個(gè)在腦海中上課的過程。例如，當(dāng)教師講到某個(gè)地方，學(xué)生會(huì)提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個(gè)問題，學(xué)生會(huì)怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮，會(huì)有利于提高教師的應(yīng)變能力。

（4）對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對(duì)所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、所用試劑、溶液濃度、實(shí)驗(yàn)用品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無誤，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)簡易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。

（5）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面?！爸R(shí)就是力量”，“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識(shí)作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，具有廣泛的知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問題。

三、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧。

課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個(gè)方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對(duì)課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā；瘜W(xué)課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學(xué)失控的原因復(fù)雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力評(píng)價(jià)過高，疑難問題教學(xué)處理不好，課堂教學(xué)陷入被動(dòng)。

（2）對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力評(píng)價(jià)過低，教學(xué)過程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“純化”狀態(tài)。

（3）學(xué)生的個(gè)體差異較大，個(gè)別學(xué)生的回答和發(fā)問或遠(yuǎn)離主題，或龍頭馬尾，不著邊際。

（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)探索不足或設(shè)備條件不具備，導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗。

（5）學(xué)生求異思維活躍，提出許多超越知識(shí)體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問題。

如何對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，下面筆者就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧。

繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計(jì)的問題失去對(duì)學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。如果原來設(shè)計(jì)的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計(jì)的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

因勢利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動(dòng)，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時(shí)教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更具有突發(fā)性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學(xué)性和規(guī)范性；將思考問題的設(shè)計(jì)帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。當(dāng)機(jī)立斷，對(duì)癥下藥。當(dāng)學(xué)生的發(fā)問或回答出乎意料之外，而根據(jù)要求必須做出明確回答時(shí)，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，給予果斷的肯定或否定的答復(fù)，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨。如果在教學(xué)過程中，對(duì)關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問時(shí)，要及時(shí)把握學(xué)生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，采取針對(duì)性措施。

第7篇：學(xué)化學(xué)的技巧范文

一、《幾何畫板》在高中代數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“數(shù)缺形少直觀，形缺數(shù)難入微?！币虼耍诖鷶?shù)教學(xué)中如何采用數(shù)形結(jié)合來闡述數(shù)學(xué)的有關(guān)概念是高中教師所面臨的一課題。而《幾何畫板》能夠根據(jù)教學(xué)要求，通過人為設(shè)置動(dòng)態(tài)的顯示內(nèi)容，便于教師講解和學(xué)生觀察圖像特征，因此可以達(dá)到到事倍功半的教學(xué)效果。

例如，在“函數(shù)”教學(xué)中，教師可以用《幾何畫板》根據(jù)函數(shù)的解析式快速作出函數(shù)的圖象，并可以在同一個(gè)坐標(biāo)系中作出多個(gè)函數(shù)的圖象，如在同一個(gè)直角坐標(biāo)系中作出函數(shù)y=x2、y=x3和y=x1/2的圖象，比較各圖象的形狀和位置，歸納冪函數(shù)的性質(zhì)；還可以作出含有若干參數(shù)的函數(shù)圖象，當(dāng)參數(shù)變化時(shí)函數(shù)圖象也相應(yīng)地變化，如我在移民中學(xué)高一講函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A、ω、φ代入有限個(gè)值，觀察各種情況時(shí)的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；利用《幾何畫板》則可以以線段b、T的長度和A點(diǎn)到x軸的距離為參數(shù)作圖（如圖1），當(dāng)拖動(dòng)兩條線段的某一端點(diǎn)（即改變兩條線段的長度）時(shí)分別改變?nèi)呛瘮?shù)的首相和周期，拖動(dòng)點(diǎn)A則改變其振幅，這樣在教學(xué)時(shí)既快速靈活，又不失一般性。使學(xué)生很容易理解和掌握了。

二、《幾何畫板》在立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用

立體幾何是在學(xué)生已有的平面圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上討論空間圖形的性質(zhì)；它所用的研究方法是以公理為基礎(chǔ)，直接依據(jù)圖形的點(diǎn)、線、面的關(guān)系來研究圖形的性質(zhì)。從平面圖形到空間圖形，從平面觀念過渡到立體觀念，無疑是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。

例如，在講高二的二面角的定義時(shí)，當(dāng)拖動(dòng)點(diǎn)A時(shí)，點(diǎn)A所在的半平面也隨之轉(zhuǎn)動(dòng)，即改變二面角的大小，圖形的直觀地變動(dòng)有利于幫助學(xué)生建立空間觀念和空間想象力；在講棱臺(tái)的概念時(shí)，可以演示由棱錐分割成棱臺(tái)的過程，更可以讓棱錐和棱臺(tái)都轉(zhuǎn)動(dòng)起來，使學(xué)生在直觀掌握棱臺(tái)的定義，并通過棱臺(tái)與棱錐的關(guān)系由棱錐的性質(zhì)得出棱臺(tái)的性質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在講錐體的體積時(shí)，可以演示將三棱柱分割成三個(gè)體積相等的三棱錐的過程等。

三、《幾何畫板》在平面解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用．

平面解析幾何是用代數(shù)方法來研究幾何問題的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，它研究的主要問題，即它的基本思想和基本方法是：根據(jù)已知條件，選擇適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，借助形和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，求出表示平面曲線的方程，把形的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)來研究；再通過方程，研究平面曲線的性質(zhì)，把數(shù)的研究轉(zhuǎn)化為形來討論。

《幾何畫板》以其極強(qiáng)的運(yùn)算功能和圖形圖象功能在解析幾何的教與學(xué)中可以大顯身手。如它能作出各種形式的方程（普通方程、參數(shù)方程、極坐標(biāo)方程）的曲線；能對(duì)動(dòng)態(tài)的對(duì)象進(jìn)行“追蹤”，并顯示該對(duì)象的“軌跡”；能通過拖動(dòng)某一對(duì)象（如點(diǎn)、線）觀察整個(gè)圖形的變化來研究兩個(gè)或兩個(gè)以上曲線的位置關(guān)系。

第8篇：學(xué)化學(xué)的技巧范文

一、1min內(nèi)濁水凈

該實(shí)驗(yàn)的目的，是通過濁水中加入明礬比未加入要澄清些的事實(shí)，使學(xué)生知道明礬有“一定”凈水作用；明礬凈化后的水仍顯渾濁，有必要進(jìn)一步處理，自然過渡到過濾操作的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)往往耗時(shí)太長，現(xiàn)象不夠明顯，嚴(yán)重地影響了當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。我們知道，明礬溶于水后發(fā)生電離：KAl（SO4)2=K++Al3++2SO42-電離出的Al3+發(fā)生水解反應(yīng)，生成Al(OH)3(膠體)：Al3++3H2O蝝Al(OH)3(膠體)+3H+Al(OH)3膠粒具有吸附能力，能凝聚水中的懸浮物并使之沉降。然而，在外界條件不變的情況下，Al3+水解程度很小，Al(OH)3膠粒含量不多，在濁水中加入一定量的明礬時(shí)，凈水效果不是想像中的立竿見影。理論上講，當(dāng)水中加入足量的明礬時(shí)，Al3+濃度增大，Al3水解平衡向右移動(dòng)，Al(OH)3膠粒含量隨之增多，但增加的量不大，何況明礬在水中的溶解能力不強(qiáng)，如20℃時(shí)，其溶解度僅為4.9g。因此，試圖通過在濁水中加入大量明礬，達(dá)到快速凈水的目的，不可采用。當(dāng)水中的Al(OH)3膠粒含量一定時(shí)，水的濁度大小、懸浮物質(zhì)顆粒組成和性質(zhì)，對(duì)明礬凈水也將產(chǎn)生影響。筆者經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)用“積塵水”替代渾濁的天然水，能有效地解決明礬快速凈水問題。用濕潤的棉帕（或抹布）擦拭門窗、桌面、地板等物件表面上積淀的灰塵，取少量水搓洗附有大量“積塵”的棉帕（或抹布），即得灰黑色的“積塵水”；取2個(gè)燒杯，各盛“積塵水”50mL，向其中一個(gè)燒杯中加入少量（0.1g）明礬粉末，攪拌溶解后，靜置；對(duì)兩個(gè)燒杯內(nèi)的液體進(jìn)行對(duì)比觀察，半分鐘時(shí)，就可觀察到加有明礬的液體比未加的要澄清。該法用時(shí)短、操作簡單易行、現(xiàn)象清楚，只要“積塵水”達(dá)到較高濁度，定會(huì)屢試不爽。

二、1s內(nèi)氣泡排

酸堿中和滴定是中學(xué)化學(xué)中的重要實(shí)驗(yàn)，其中涉及滴定管的“排氣泡”操作，在高中《化學(xué)反應(yīng)原理》一書中，特別指出了“排氣泡”的方法，即向滴定管中“注入所要盛裝的酸、堿溶液至滴定管‘0’刻度以上2～3mL，用滴定管夾固定好滴定管。輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)酸式滴定管的活塞或輕輕擠壓堿式滴定管的玻璃球，使滴定管的尖嘴部分充滿液體、無氣泡，調(diào)整管中液面至‘0’或‘0’刻度以下，記錄讀數(shù)V0”。但在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，用上述方法，難以將酸式滴定管尖嘴部分的氣泡或空氣柱排除。一些資料上，介紹了諸如“橡皮管捏擠法”“仿堿式滴定管法”“逆流充液法”“雙管互動(dòng)法”等方法，雖然行之有效，但必定需要增添一些輔助措施，其“排氣泡”的效率不高。如果將盛裝有酸溶液的滴定管傾斜合適的角度，“排氣泡”操作就可迎刃而解。具體操作方法如下：向酸式滴定管中，注入所要盛裝的酸溶液，其體積應(yīng)超過酸式滴定管“0”刻度以上4～5mL；將酸式滴定管傾斜，使它與桌面呈約45°夾角；眼睛注視酸式滴定的尖嘴部分，快速旋轉(zhuǎn)活塞，當(dāng)尖嘴內(nèi)的氣泡或空氣柱全部逐出時(shí)，立即關(guān)閉活塞。該“排氣泡”方法，耗時(shí)不過1s，用去酸液僅2mL左右，成功率幾乎是100%，且剩余酸液仍超出酸式滴定管“0”刻度2mL以上，十分方便調(diào)液?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要技巧，技巧不是憑空而得，必須講究一定的方法。堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)預(yù)做制，通過實(shí)驗(yàn)預(yù)做，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，促使我們?nèi)ふ医鉀Q問題的辦法。

作者：溫天見 單位：重慶市黔江新華中學(xué)

第9篇：學(xué)化學(xué)的技巧范文

一、新舊關(guān)聯(lián)，舊中引新

教學(xué)中要善于在聯(lián)系有關(guān)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)進(jìn)行舊中引新，設(shè)問激疑，以引起學(xué)生的有意注意。例如：教學(xué)“銨鹽的性質(zhì)”時(shí)，可先復(fù)習(xí)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法，然后選擇NH4CL為新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)疑問：實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)，能否用（NH4）SO4、（NH4）CO3、NH4NO3、（NH4）3PO4代替NH4CL？小小問題就像敲門磚一樣，敲開了疑問之門，使學(xué)生全神貫注地投入到新知的學(xué)習(xí)中來。

二、平中出奇，新穎別致

好奇是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。生動(dòng)鮮明、新奇有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心。例如，講授“原電池”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：將鋅片與鈾片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，進(jìn)一步驗(yàn)證鋅與稀硫酸反應(yīng)，銅與稀硫酸不反應(yīng)的結(jié)論。然后將鋅片與銅片用導(dǎo)線連接起來，再同時(shí)插在稀硫酸中，發(fā)現(xiàn)銅片表面立即有大量氣泡逸出，而鋅片表面則幾乎沒有氣泡產(chǎn)生。這個(gè)“一反常態(tài)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引起學(xué)生極大的興趣，思維特別活躍。在這樣的情境中開展教學(xué)活動(dòng)，定能收到不同凡響的教學(xué)效果。

三、引發(fā)急診，加深理解

學(xué)生在回答問題或解答習(xí)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有的是個(gè)別的，偶然的，而有的是具有共性。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生中的普遍性錯(cuò)誤暴露出來，分類設(shè)疑引發(fā)急診，在急診中強(qiáng)化對(duì)這種錯(cuò)誤根源的認(rèn)識(shí)和分析，達(dá)到知其所錯(cuò)，以求防錯(cuò)的目的，加深了理解。

四、難其所難，以求化難