藥劑學總結精選(九篇)

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第1篇：藥劑學總結范文

一、切實加強領導，建立實施《科學素質綱要》工作領導機構和工作制度

二、明確職責，初步形成政府主導、部門協(xié)作，社會參與的工作格局

按照國務院、省和市全民科學素質工作領導小組的工作要求，我縣實施工作方案把實施《科學素質綱要》工作分解為九大任務，明確了每項任務的牽頭單位和責任單位，并要求各項任務的牽頭單位會同責任單位制定具體的實施方案，進一步分解任務，明確部門工作職責，建立政府主導、部門協(xié)作、社會參與的工作機制。按照縣領導小組的要求，各成員單位把加強公民科學素質作為本部門、本單位的重要任務，納入有關工作規(guī)劃和計劃。

三、突出重點，積極實施重點人群的科學素質行動

縣領導小組各成員單位按照統(tǒng)一部署和要求，立足現有的工作基礎，突出重點，認真搞好四大重點人群科學素質行動計劃的落實。

第2篇：藥劑學總結范文

于是，我叫他們都別說了，下來之后，每個人先寫寫自己對這件事情的看法，反思一下自己在這件事情上的態(tài)度、做法和想法，并要求他們晚上第一節(jié)晚自習之后交給我。怎么辦呢？下一節(jié)就是我的數學課，我靈機一動，把前天晚上同學們?yōu)槲疫^生日時的照片插入PPT課件的首頁，并配上了音樂《相親相愛一家人》，于是笑瞇瞇地走進了教室。伴隨著音樂，其他什么都沒有說，我的數學課開始了------

看了她們的自我反思，無外乎是些雞毛蒜皮的小事情，最大的問題在于兩個人都有點自私，沒有顧及別人的感受，不能容忍別人，沒有很好的溝通，更何況其中一個同學稍顯內向。等到第三節(jié)晚自習的時候，我再把他們叫到辦公室，開始什么也沒有說，只是先叫他們互相看看對方的自我反思。因為在他們的反思中是比較理性的，既有對別人的意見，又有自己的不足。等他們看完了，我再分別問他們有什么感想，這下每個人都很客觀的談了自己不對的地方，勇敢的批評與自我批評，相互都笑了-------我問她們還要換位置嗎？她們都說NO！

作為班主任，我們經常都會遇到類似的問題，但處理問題的方式和技巧需要不斷的探索和創(chuàng)新。既要能解決問題，又要讓學生能收獲很多做人的道理，這就需要班主任的機智！！

第3篇：藥劑學總結范文

藥劑學又是一門實踐性很強的學科，主要圍繞著劑型、藥用輔料、藥物制劑過程形成了系統(tǒng)性的理論知識。通常制劑學、調劑學也屬于藥劑學的范疇。根據藥劑學的知識框架，一般將藥劑學分為三個篇幅：藥物制劑的基本理論（物理藥劑學）、藥物劑型概論（普通藥劑學）和藥物制劑的新技術與新劑型。三部分彼此獨立有相互聯(lián)系。很多藥劑工作者通常從事某幾個領域的研究，在實踐中積累了豐富的經驗。但在藥劑學的教學中，現有教學理論知識往往比較陳舊、知識更新較慢，學生在畢業(yè)后往往很難適應醫(yī)藥科研開發(fā)單位的用人需求，大學4年所學知識與實際脫節(jié)嚴重。在新形勢下，迫切需要學生掌握最先進的藥劑學發(fā)展動態(tài)，因此，有必要探討基于科研為基礎的藥劑學教學新模式。筆者結合自身科研經歷，淺談基于科研為基礎的藥劑學教學新模式，主要包括Seminar科研教學法、綜述式教學法、學術沙龍式教學法和開放實驗式教學法。

一、Seminar科研教學法

在科研的過程中，往往進行定期總結匯報，定期舉辦Seminar。Seminar，即小型研討會，主要用于科研實驗室的定期研究總結匯報。在國外比較流行，在國內也有許多重點院校的實驗室采用。Seminar的特點是靈活、實用、高效、系統(tǒng)。

首先，Seminar教學法具有很強的靈活性，教師往往現場對學生進行指導，小組內每個學生都要進行總結式匯報，匯報時間和地點較為隨意。教師和學生可以面對面地進行交流、探討，學生也可以就自己的心得體會以幻燈片、口述等形式呈現給組內的各成員，靈活掌握內容和討論時間。

其次，Seminar教學法具有很強的實用性，它不需要像傳統(tǒng)教學模式將學生固定于教室內，教師可以根據學生人數分散在自己的實驗室或研究室內，根據理論和實踐的經驗，實地進行教授。教師一般每周或每兩周開一次Seminar，鼓勵學生思考并積極提出建設性的問題，因此具有很高的效率。

最后，Seminar教學法具有系統(tǒng)性。由于在Seminar的過程中，每位學生都要進行發(fā)言及討論，在討論的過程中思維得到碰撞，往往印象更為深刻。再結合理論教學的學習，往往會有事半功倍、思路豁然開朗的效果，更能系統(tǒng)性地學習理論和實踐知識。

二、綜述式教學法

科研的訓練往往離不開撰寫綜述（Review）論文。通過綜述論文的撰寫，可以廣泛地搜集此領域資料，發(fā)現最新研究動態(tài)，及時找出該領域的成果及局限性，對某一領域有了更為全面的認識。將這種思路用于理論教學將可能產生積極的效果和反響。如在學習藥劑學第三篇藥物制劑的新技術與新劑型中的第二節(jié)聚合物膠束時，學生往往難以在有限的學時內，完全理解聚合物膠束諸多的知識。教師可以擬定綜述題目為“聚合物膠束在抗腫瘤藥物領域的應用進展”，并要求字數在八千字以上。針對該題目，學生需要首先在教科書上全面了解聚合物膠束的定義、分類、載體材料、形成原理、形態(tài)、載藥方法、釋藥機制、質量評價等基礎知識。但這些知識不足以回答它在抗腫瘤藥物領域的應用的問題。因此，學生還要調研大量文獻，搜集在抗腫瘤藥物領域的聚合物膠束文獻，并進行仔細閱讀分析，最后分類總結，形成綜述類的研究報告。教師可以將比較優(yōu)秀的綜述與其他學生分享，要求該綜述作者進行發(fā)言，闡述自己的學術觀點。通過搜集、分析、整理、推斷等過程，綜述式教學可以有效地增加學生對問題的分析判斷能力，從而促進教學效果的提高。

三、學術沙龍式教學法

學術沙龍是更加系統(tǒng)的學術討論，研究者需要閱讀該領域大量文獻，并進行總結，以幻燈片的形式，向與會者進行演講、陳述。講述結束后，與會者可以提出質疑和挑戰(zhàn)性的問題。在國外大學中，學術沙龍是集思廣益的最佳形式，一般每人會就不同領域的問題進行系統(tǒng)總結。學術沙龍的匯報時間也會更長。將學術沙龍的思想引入實際的理論教學中，可能會產生意想不到的教學效果。首先，學術沙龍是基于學術，都是對前沿知識的探索和了解。藥劑學中出現了很多前沿性的知識，如藥物傳遞系統(tǒng)（DDS）、靶向制劑系統(tǒng)、緩控釋制劑系統(tǒng)等。這些知識更新速度快、新穎性強、內容龐雜等特點，比較抽象、晦澀難以理解。鼓勵全班同學分成若干組，每組分配一個領域的題目。組內成員集體查閱資料、進行總結。最后，全班統(tǒng)一集中進行學術沙龍式討論。在討論的過程中，使學生對各類知識有了全面系統(tǒng)的認識。本著學生講授、學生吸收、教師點評的方式，合力完成藥劑學的理論學習。

四、開放實驗式教學法

藥劑學的理論知識是建立在大量實驗或實踐基礎上的，可能在課堂上教學講授十分鐘的知識，而實際只需一分鐘就可領悟。很多書本上的知識（如藥劑器械）難以理解，而如果將學生引入實際操作中時，可能使學生更易產生興趣，身臨其境地接受知識。開放實驗式教學法正是基于這種考慮。教師可以根據自己的科研情況擬定小型實驗題目，指導學生親自動手完成該實驗，并形成實驗報告。這種實驗具有很強的自主性，不同于本科理論課的驗證性實驗內容，而是根據教師的科研經驗所擬定的題目。學生通過查閱研究論文、文章，進行獨立設計、操作及最后完成實驗。再與理論教學相結合，將有著更為切身的體驗的感受，有助于理論教學效果的提高。

總之，Seminar科研教學法、綜述式教學法、學術沙龍式教學法和開放實驗式教學法，都是較為新穎的教學方法，為藥劑學的教學效果提高提供了新的教學手段。盡管這些教學方法還未大規(guī)模展開，但相信在不遠的將來，這些新穎的教學方法將可能極好地補充傳統(tǒng)教學方法的弊端，產生積極而富有成效的教學變革。

參考文獻：

第4篇：藥劑學總結范文

（鄭州工業(yè)應用技術學院，河南 鄭州 451100）

摘 要：藥劑學是藥學專業(yè)學生的重要課程之一，具有內容多、實踐性強、實用性強的特點.傳統(tǒng)的藥劑學教學方法，存在了諸多的問題，已經無法滿足現代化職業(yè)培養(yǎng)的需求.本文以藥劑學中的實驗教學為例，首先闡述了實驗教學在藥劑學教學中的意義，然后分析了藥劑學中實驗教學現狀及存在的問題，最后，根據存在的問題，基于創(chuàng)新教學的理念，提出藥劑學教學策略，為我國藥劑學教學提供理論指導.

關鍵詞 ：創(chuàng)新教學；藥劑學；實驗教學；教學策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）03-0238-02

1 實驗教學在藥劑學教學中的意義

藥劑學作為藥學專業(yè)的必修課程之一，一直受到多方的重視.藥劑學的專業(yè)課不僅具有很強的理論性，更具有很強的實踐性和實用性，因此，在藥劑學教學中，實驗教學非常重要，只有通過直觀的實驗，才能使學生更好的掌握專業(yè)知識，實現教學目標.就目前我國高校藥劑學教學來看，本科院校的藥劑學實踐教學在整個教學中占了很大的比重，而作為培養(yǎng)復合型、實用性的技術人才的中職院校，根據其教學目的，也在逐步增加藥劑學實驗教學比重.因為只有通過實驗教學，才能切實提高學生的實踐能力、理論分析能力、獨立思考能力和動手能力，實驗教學在藥劑學教學中具有很重要的作用.

2 藥劑學實驗教學現狀及存在的問題

2.1 教學內容單一

就目前我國大多數藥劑學教學來看，大多數中高院校在藥劑學教學中仍沿用傳統(tǒng)的教學方法，缺乏實踐.實驗教學仍以教師講解為主，教學方法陳舊，教學內容單一，學生在教學過程中一直處于被動接受狀態(tài)，無法調動學生的主動性和積極性.許多基礎知識較差的學生對于老師純理論的講解無法理解掌握.另外，在很少的實驗中，由于教師對于實驗準備的不足，導致了在實驗過程中缺乏條理性，整個實驗過程顯得雜亂無章，無法達到實驗目的，教學效果不理想.藥劑學本身就是一門比較難以理解的課程，學生學到的理論知識不能很好的與實踐相結合，無法得到真正的鍛煉，學習效果也不理想.

另外，從藥劑學教學內容來看，教學內容比較單一.大多數院校在藥劑學教學中只針對傳統(tǒng)劑型進行處方分析、工藝流程、甄別方法以及藥劑質量控制方面進行研究，忽視了對藥劑學的其他分支學科進行探討，無法把藥劑學內容與其他分支內容有機的融合在一起，導致了學生知識更新遲緩，無法實現現代化社會發(fā)展的需求.

還有，許多中高院校的藥學專業(yè)教材仍在沿用傳統(tǒng)的教材，沒有得到及時更新.傳統(tǒng)的藥劑學教材中缺乏新劑型、新工藝、新標準和新內容，已無法適應現代藥學的發(fā)展.大多數中高院校的藥學專業(yè)教材需要更新和補充，以滿足現代化藥學發(fā)展的需求，從而提高學生的學習興趣，增加學生的實驗興趣，實現教學目標.

2.2 實驗材料缺乏、實驗設備落后

許多中高院校的藥劑學實驗教學中，所使用的實驗材料相對缺乏，大多數學校使用的實驗材料已經使用了很長時間，無法確認其性質是否發(fā)生改變.另外，大多數院校的實驗設備相對落后，這都可能造成在實驗過程中出現誤差，導致實驗結果不夠理想，無法實現預期目標.在試驗之后，老師和學生在對實驗過程進行評價時，無法確定實驗失敗的原因究竟是人為因素操作不當造成的還是由于實驗材料與實驗設備原因所造成的，無法對實驗做出正確的評價.實驗是一項非常嚴謹的行為，實驗材料以及設備質量在很大程度上影響了實驗結果，可能導致實驗的失敗，這也是目前我國大多數中高院校藥學專業(yè)所面臨的重要問題之一.

2.3 教學質量差

從教學過程來看，目前我國藥劑學教學質量差的原因有兩個：一是學生原因；二是老師原因.

2.3.1 學生原因

就目前的藥劑學教學來看，對于各種劑型制備方法都是按照常規(guī)的操作方法進行教學.大多數學生在做實驗的過程中缺乏主動性，對于遇到的問題也不能很好的處理，甚至不明白為什么會出現這樣的問題，在實驗結束后，無論是實驗成功，還是實驗失敗，都不會主動的對實驗進行科學評價，這樣，學生就無法從實驗中學到應掌握的知識和技能，無法理解實驗的過程與目的，整個教學質量無法提高.

2.3.2 老師原因

老師的職責就是：“傳道、授業(yè)、解惑”.學生學習效果不理想，教學質量跟不上，這與老師也有很大的關系.老師在教學過程中起主導作用，可能因為老師自身的專業(yè)水平較低、專業(yè)知識不牢固、或者教學任務較重等，都會造成教學質量差，教學效果不理想的情況.

2.4 實驗考核方法不科學

傳統(tǒng)的藥學專業(yè)的實驗考核主要是通過對學生的實驗報告進行評定，這種實驗考核方法缺乏科學性.許多學生為了提高自己的實驗成績，可能會抄襲其他同學的內容，甚至有很多同學根據實驗的內容，抄襲現有的資料，肆意編制實驗數據等，這種傳統(tǒng)的考核方法無法起到對學生獨立完成實驗能力的評價、無法正確判斷學生是否具有對實驗數據以及統(tǒng)計數據獨立分析的能力.

3 基于創(chuàng)新教學的藥劑學教材策略

隨著我國新課改的實施，培養(yǎng)復合型、實用型人才已成為中高院校的基本教學理念.創(chuàng)新教學成為各校競相改革的重點，針對以上藥劑學教學中存在的問題，基于創(chuàng)新教學的基本理念，特提出以下幾點策略，以改變我國藥劑學教學現狀，提高教學質量，實現教學目標.

3.1 及時更新教學內容

積極更新藥劑學實驗教學內容，改變傳統(tǒng)單一化的教學內容，實現教學內容多樣化.在劑型的制備中，要拋棄傳統(tǒng)的制備工藝，使用新劑型制備工藝；在處方設計實驗中，首先要對處方進行分析，找出最科學、最合理的處方工藝，特別是在選擇實驗材料以及實驗藥物時，一定要選擇具有代表性的實驗材料.比如：在乳劑設計實驗中，針對表面活性劑的選擇時最好親水親油性不同的活性劑，這樣，學生在實驗過程中，就會去主動考慮表面活性劑的水相以及油相，還需要考慮表面活性劑的用量，以及乳劑的穩(wěn)定性等.通過這樣的實驗，促使學生不管在任何處方實驗之后都會認真的對實驗過程進行科學的評價、反思、分析，進而找出最佳的處方制備工藝.

另一方面，通過多樣化的實驗，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主觀能動性.學生能夠主動的將所學到的理論知識更好的運用的實踐當中，不僅提高了學生的動手能力，也有助于學生分析問題、解決問題能力的形成.

另外，針對目前我國藥劑學中劑型制備工藝的教學，可以根據本院校的實際情況，適當加入新劑型制備工藝的制備方法研究，從而提高學生對新劑型、新工藝、新技術的了解，同時也實現了實驗的多樣化.可通過以下幾點實現：首先，加強基礎實驗訓練.基礎實驗訓練，可以有效的促使學生對基礎知識和技能的掌也是藥劑學實驗教學的基礎；其次，要開設綜合性、設計性實驗.學生可以運用所學到的知識，也可以翻閱相關的文獻資料等，提出合理的實驗方案，然后由老師審核、修改、通過，最后在老師的指導和監(jiān)督下完成實驗.實驗結束后學生提交實驗報告，得出相應數據，提出總結建議等.通過這樣的實驗可以有效的激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學習積極性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和處理問題能力，從而實現教學目標；然后，積極更新教學方法.新課改中，強調的是教學的“學”，而傳統(tǒng)的教學模式注重了“教”，所以，老師在教學時要積極更新教學方法，充分體現教學中學生的主體地位.老師通過合理的引導，讓學生獨立完成實驗過程，從而提高學生的動手能力和實驗技能.

3.2 加大經費投入、改善實驗條件

要想改變藥劑學實驗教學現狀，首先要改善實驗條件.實驗的基礎是實驗材料和實驗設備，只有合格的材料和設備才能得出正確的結果，因此，各中高院校必須提高對藥劑學實驗條件的重視程度，加大經費投入，切實改善實驗條件.一方面，作為院校校方，要提高對藥劑學教學的重視程度，不僅要加大對藥劑學教學的投入，也要為其提供一個舒適的空間；另一方面，作為主管教育的政府部門，也應提高對藥學專業(yè)教學的重視程度，為其提供良好的教學環(huán)境和教學設備.只有各方面共同努力，才能在根本上改變藥學專業(yè)的教學條件，提高教學質量，實現教學目標.

3.3 提高老師的綜合素質

教學過程中，學生是主體，老師是主導，在藥劑學實踐教學中亦是如此.只有老師熟練的掌握了理論知識以及實驗的方法，才能為學生解決教學過程中所遇到的各類問題.老師在教學過程中，不僅要求學生嚴格遵守課堂紀律，還要鼓勵學生主動參與、踴躍發(fā)言.要求學生對于課堂中出現的問題要主動提出，并與其一起共同探討，耐心解答.而這些問題的解決都基于老師對專業(yè)理論知識的牢固掌握以及嫻熟的實驗操作水平才能實現的.老師不但要了解實驗過程中各類劑型的生產工藝，更要熟練掌握各類技術、工藝以及方法，因此，提高老師綜合素質，對于藥劑學教學目標的實現具有非常重要的意義.

3.4 構建科學的實驗考核機制

實驗考核是對學生實驗結果的一個科學評價，也是對實驗過程以及實驗結果的反思和總結，有利于學生對所學知識和技能的掌握，因此，構建科學的實驗考核機制對于藥劑學實驗教學非常重要.通過對藥劑學實驗教學過程分析，可通過以下兩個方面對學生實驗結果進行考核：一是實驗考核；二是實驗設計.考核的主要內容包括學生對理論知識的掌握情況、實驗操作的熟練程度、處理問題的能力以及對實驗結果的分析能力等.科學、完善的實驗考核機制是提高學生實驗能力的重要途徑之一.

4 結論

總之，藥劑學實驗教學對于藥劑學教學來講意義重大，加之新課改下培養(yǎng)實用型、技術型的復合型人才的要求，作為藥劑學老師，必須要對教學進行創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的、合格的藥劑學人才.這不但需要老師和學生的努力，也需要社會和學校的大力支持，切實為藥學專業(yè)的教學提供更好的教學環(huán)境，從而提高教學質量，實現教學目標，為社會輸送更多的藥學人才.

參考文獻：

〔1〕郭維兒.藥劑學教學中的“懸念”設置[J].藥學教育,2013(01).

〔2〕周建平.將科研內容引入藥劑學教學[J].藥學教育,2013(02).

〔3〕王順慶,李梅.改進藥劑學教學的幾點建議[J].藥學教育,2013(01).

第5篇：藥劑學總結范文

一、更新理念、理清思路，著力對藥劑學的課程體系進行改革，使其符合學校的辦學理念和辦學定位

我校是2006年升格為本科的教學型高等院校的，高職教育已進行了十幾年，至今仍是我校高等教育的重要組成部分。我校的辦學定位是：立足陜西、面向基層、面向農村。故我校高職高專藥劑學課程體系設計的理念是：以厚基礎、強能力、高素質、重創(chuàng)新為宗旨，為陜西省及西部地區(qū)基層培養(yǎng)具有較扎實的理論基礎、較寬廣的專業(yè)知識和較強的動手能力，尤其具備藥學行業(yè)基層崗位的實踐能力的技能實用型人才。設計思路是：在理論知識夠用為度的前提下，更要注重實踐教學，以培養(yǎng)應用技術型人才為目標。因此，在藥劑學課程體系安排上，我們在開設藥劑學課程之前先開設制劑技術與設備，專門針對藥劑學中會用到的單元操作及單元操作所涉及到的設備作詳細講解，然后開設藥劑學，之后是臨床藥物治療學，主要對制劑的臨床應用作講授，最后開設新藥設計（考查課）。課程體系中的這些課程既相對獨立，又互相聯(lián)系，有效地實現了課程的先后連貫和課程體系的整體統(tǒng)一，同時也充分體現了我校藥劑學課程體系的設計理念和設計思路。該課程體系在近幾輪教學過程中得到應用，已取得較好的成效。

二、改革高職高專藥劑學的教學內容，注重職業(yè)技能和知識的實用性

藥劑學是藥學科學中的一門重要學科，其研究的主要內容是如何將藥物轉化成在臨床上有良好應用的藥品，在藥物研究及其成果轉化中起到關鍵作用。因此，在安排教學內容時，特別注重職業(yè)技能及知識的實用性，理論與實踐教學學時比為1∶1。為了使學生更好的掌握本課程的知識，我們對藥劑學的理論教學和實踐教學內容進行了改革。

1.理論教學內容方面的改革。根據我校的辦學定位和用人單位的反饋，高職高專藥劑學理論教學內容的選取是夠用即可，故對藥學大專生教學的總要求為：掌握藥劑學的基本理論，掌握藥物制劑制備技術，了解制藥設備的使用，具備與藥劑有關的基本技能。具體對教學內容的安排是：重點講解藥廠常用劑型如片劑、膠囊劑、混懸劑、乳劑、注射劑、滴眼劑、散劑、顆粒劑、軟膏劑、栓劑等的特點、制備理論與制備方法，同時對溶解理論和表面活性劑等基本理論也要重點講解。對新劑型及其它劑型如氣霧劑、膜劑、丸劑與滴丸劑等劑型的特點與制備方法以及藥劑制備常用輔料、附加劑及溶劑的特點及應用采用一般性講解。而對國內藥廠很少生產的控釋制劑、靶向制劑、經皮吸收制劑以及粉體學、藥用高分子等一帶而過即可。

2.實踐教學內容方面的改革。我校藥劑學實踐教學內容選取原則是：側重職業(yè)性、技能性、實用性和適用性，實踐教學內容大致分為四個層次：一是觀察、稱量、測定、經典制劑制備、設備操作等基本實驗技能的訓練（如：實驗課中的驗證性實驗、校內崗前培訓）；二是以提出和發(fā)現問題、收集信息和處理信息、解釋實驗結果并應用到新的環(huán)境中、交流探索結果等為主的實踐教學（如：實驗課中的綜合性實驗、實習單位帶教實習等多種形式）；三是以設計實驗、調研并安全實施等為主的探索（如：實驗課中的設計性實驗、帶教實習等多種形式）；四是以觀摩、調研、參與制劑生產為主的培訓（如：參觀藥廠、藥廠實踐、藥房實踐等）。通過大量的實驗實訓環(huán)節(jié)，可以充分培養(yǎng)學生的動手能力，使學生成為來之能用的基層藥學人員，并為將來的職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

3.教學內容的組織與安排。①理論課：66學時，在第二學年第二學期進行。②實驗課：60學時。在第二學年第二學期相關章節(jié)的理論課之后進行，先學理論后做實驗，教、學、做結合，強調理論與實踐的一體化。③實訓實習20周左右。在最后一學年的第一學期進行。一般先進行校內崗前培訓，然后到醫(yī)院制劑室、藥廠等單位實習。

三、對高職高專藥劑學傳統(tǒng)的教學方法和教學手段進行改革

眾所周知，教學方法是教學改革的關鍵和切入點。傳統(tǒng)的教學方法是采用講授式，具有條理性強、信息量大的優(yōu)勢，但存在以教師為中心，重知識傳授，忽視學生學習主動性、參與性的弊端，可作如下改革：

1.改變傳統(tǒng)的“教”與“學”的模式，采用多種教學方法進行授課。改變傳統(tǒng)的“教”與“學”的模式，其中非常重要的一條途徑就是要讓老師和學生的角色進行互換，讓學生走上講臺扮演老師的角色。其次，采用啟發(fā)式講授，這是引起學生學習興趣，促進學生思考，提高學生科學素養(yǎng)所必需的。再次，引導學生自學，這是培養(yǎng)學生自學能力，節(jié)省講授時間以突出教學重點，攻克教學難點的需要。最后，采用提問式教學，有針對的進行課堂提問，既可吸引學生注意力，又可加深學生的印象，同時還能鍛煉學生的口頭表達能力、應變能力、歸納提煉和分析問題的能力。

2.采用新的教學手段――利用網絡資源，運用圖片、動畫及錄像等進行多媒體教學。高職高專藥劑學中制藥原理及制藥機械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡單的原理圖很難使學生真正理解，采用多媒體教學，運用圖片、動畫以及錄像，既能激發(fā)學生的學習熱情，同時直觀生動的學習內容又可使學生一目了然，降低了學習難度，知識掌握也更扎實。另外，在做信息技術與本學科的整合時，專業(yè)課教師需要組建自己的多媒體素材庫。通過網上搜集、日常積累以及采用掃描儀或數碼相機拍攝，采集視頻素材或抓取計算機操作界面等方法，動態(tài)演示制劑生產車間的生產、制劑設備的操作和制劑的制備等過程。比如在講解片劑時，壓片機是一個非常重要的制劑設備，用一段錄像動態(tài)地演示壓片機的工作情況，不僅使學生清楚地看到壓片機的內部結構和壓片的過程，而且對于與片劑相關的內容也能得到很好的理解。

四、加強藥劑學實踐教學，積極實施校內實驗室和校外實習基地建設

培養(yǎng)應用型高級專門人才，其中一個重要環(huán)節(jié)就是實踐教學。高職院校藥劑學實踐教學要突出藥劑學理論知識的應用和實際動手能力的培養(yǎng)，包括：①藥物制劑調配、制備和質量評定的基本操作和基本技能的培養(yǎng)；②制劑配制和生產常用儀器設備的結構、性能及使用方法能力的培養(yǎng)；③實驗觀察能力，實事求是的作風，以及獨立總結實驗資料能力的培養(yǎng)。為此，可以考慮從以下兩方面著手施行：

1.加強校內實驗室和校外實習基地建設，為學生提供良好的實驗和實習實訓環(huán)境。藥劑實驗室為我校重點實驗室，學校加大了對藥劑實驗室的投入。目前藥劑實驗室的使用面積約1000平方米，分普通制劑室、固體制劑室、大輸液灌裝室、生物藥劑實驗室、制劑檢測室，擁有多種制劑設備和檢測設備，這些實驗設備能夠滿足高職高專藥劑學實驗教學需要。在不斷加大校內實驗室投資力度的同時，加強校外實習實訓基地的建設，探索工學結合的辦學模式，加強校企合作。目前，我校先后與制藥企業(yè)、省市各藥檢所、多家醫(yī)藥公司及高校研究院所合作并建立了28個實習基地。

值得一提的是，我校還聯(lián)合陜西省食品藥品監(jiān)督管理局，對高職藥學類專業(yè)的學生進行醫(yī)藥特有工種職業(yè)資格認證培訓和鑒定工作。學生經過參加培訓和考試，考核合格的將取得藥物制劑工、藥物檢驗工等6種職業(yè)資格鑒定證書，實現畢業(yè)持“雙證”（畢業(yè)證+職業(yè)資格鑒定證書），畢業(yè)即可上崗。這種做法得到了學生和用人單位的普遍歡迎與肯定。

2.采用多種形式進行藥劑學實踐教學。我校高職高專藥劑學實踐教學形式分為校內實訓和校外實習。前者有實驗課、崗前培訓、技能大賽等形式；后者則以藥廠、藥檢所和醫(yī)院藥劑科等用人單位為依托，結合學生就業(yè)意愿，進行為期5個月左右的實習。這種實踐教學模式，不僅能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，更重要的是能讓他們以最快的速度適應實際工作。

五、加強高職高專藥劑學專任教師專業(yè)素質的培養(yǎng)，努力提高教學質量

第6篇：藥劑學總結范文

【關鍵詞】生物藥劑學與藥物動力學 課程體系改革 中醫(yī)類院校

【基金項目】貴州省2010年教學內容與課程體系改革項目，黔教高發(fā)【2010】242號。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0244-02

生物藥劑學與藥物動力學是我校四年制藥物制劑專業(yè)的主要專業(yè)課之一。生物藥劑學與藥物動力學包括生物藥劑學（biopharmaceutics）和藥物動力學（pharmacokinetics）兩部分內容。生物藥劑學是研究藥物及其劑型在體內的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機體因素和藥物療效之間相互關系的科學。研究生物藥劑學的目的是為了正確評價藥物質量，設計合理的劑型、處方及生產工藝，為臨床合理用藥提供科學依據，使藥物發(fā)揮最佳治療作用。藥物動力學是應用動力學原理與數學方法，定量描述藥物通過各種途徑進入機體的吸收、分布、代謝、排泄等過程的動態(tài)變化規(guī)律，即研究藥物在機體的存在位置、數量與時間之間的關系，并提出解釋這些數據所需要的數學關系式的科學[1]。通過臨床前藥代動力學研究，分析候選化合物的藥代動力學特性，可為以后的臨床藥效學和藥代動力學實驗提供重要的參考依據。

基于本校是高等中醫(yī)類本科院校，要突出中醫(yī)藥特色，結合近幾年來我校生物藥劑學與藥物動力學的教學改革實踐，本教研組總結與分析了課程任務、教學內容、教學方法等方面。

1.課程任務

基于我校是高等中醫(yī)類本科院校，藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)的是具備中藥學、藥劑學和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術相關聯(lián)的領域從事研究、開發(fā)、工藝設計、生產技術改進和質量控制等方面工作的高級科學技術人才。因此，本教研組確定的生物藥劑學與藥物動力學課程任務是：使學生初步了解生物藥劑學與藥物動力學基本理論與基本研究方法，為今后從事藥物質量評價、指導臨床合理用藥或新藥研究工作奠定一定的基礎。

2.教學內容

我校于2008年才在本科生中開設該門課程，由于學時較少，由開設之處的54學時變成36學時，而且受總學時數的制約，尚未開設生物藥劑學實驗課。因此，本教研組結合本校實際情況對教學內容進行了適當調整，并初步編寫了具有中醫(yī)藥特色的生物藥荊學與藥物動力學教學大綱、實驗講義。

2.1調整理論課內容

專業(yè)教學內容應緊緊圍繞四年制藥學類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。因此，我們對教學內容進行了優(yōu)化，將生物藥劑學中影響藥物吸收、分布、生物轉化與排泄因素的內容作為教學的主要內容，其中口服藥物的吸收、藥物的分布重點講述；藥物動力學的主要教學內容是隔室模型、臨床給藥方案設計及藥物動力學在新藥開發(fā)中的應用，重點講述單室模型中藥動學參數的計算以及生物利用度的研究方法。將其他內容作為自學內容或簡單介紹，以拓展學生的知識面。將生物藥劑學部分與藥劑學、新藥研制與進展課程緊密銜接，簡化重復部分，重點講解制劑處方設計、制備工藝優(yōu)化的原則，并引用一些碩士、博士學位論文內容、相關研究的最新報道，進行講解，使學生對某些中藥劑型的制備工藝、輔料選用、作用機理認識更加清晰，激發(fā)學生的學習興趣。

2.2通過開放性實驗增設實驗教學，并用科研成果豐富實驗教學內容

生物藥劑學與藥物動力學是一門實踐性很強的課程，通過這門課的學習，要使學生具備合理設計制劑處方、科學評價藥物制劑質量、科學制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能，為從事制劑研究和應用工作奠定基礎。實驗課是鞏固學生學習的理論知識，培養(yǎng)學生掌握操作技能，提高學生分析解決問題能力的有效教學手段。在許多大中專院校已開設，且取得較好的教學效果。我校受總學時數的制約，未開設生物藥劑學實驗課。對是否開設生物藥劑學實驗課，已在2007級藥物制劑專業(yè)進行問卷調查，82%的學生認為開設生物藥劑學實驗課很有必要。因此，本教研組將符合教學規(guī)律的本校教師的一些比較適合的科研成果，列入生物藥劑學與藥代動力學開放性實驗中去，在2010級藥物制劑專業(yè)進行了探索，通過開放性實驗的形式，初步建立并探索該門課程的實驗教學。如開設了芍藥甘草湯灌胃后小鼠體內芍藥苷的血藥濃度測定實驗，三中鹽酸小檗堿的溶出度測定實驗等一系列具有中醫(yī)藥特色的開放性實驗。

3.教學方法

傳統(tǒng)的教學方式，采用的是填鴨式方式，這種教學方法會使學生覺得枯燥無味，挫敗學生的學習熱情。我們需要在教學中積極推廣先進的多樣化的教學方法，可以采用啟發(fā)式、討論式、設置懸念等教學法，增強課堂教學中師生的互動性，使學生能積極參與到課堂活動中來。教師多提一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生帶著問題針對性的去思考，同時在某些章節(jié)讓學生查閱文獻資料，在老師引導下開展討論，這些使學生能充分參與到教學過程中去，充分調動他們的學習積極性。

3.1加強相關課程內容間的聯(lián)系

生物藥劑學與藥物動力學是一門多學科的集合體，知識面較廣，涉及生理學、生物化學、藥理學、藥荊學以及數學等部分教學內容。因此，在授課過程中，針對課程要求引導學生復習相關學科知識，對這些知識進行歸納和總結，加深對現學知識的理解。如在講解“口服藥物的吸收”一章中的內容“影響藥物吸收的生理因素”時，引導學生復習已學過的解剖生理學與藥理學的相關內容；結合中藥藥劑學中軟膏劑與栓劑的知識，講解“非口服藥物的吸收”一章中“皮膚給藥”與“直腸給藥”的教學內容。

3.2增加實例教學內容，充分運用觀代化教學手段

生物藥劑學部分的基本理論知識主要以講解為主，學生感覺難度較大，難以理解。為此，應在教學中適當增加實例教學內容，如在講解藥物的體內過程及影響因素時，適當引入藥理學中所學具體藥物的體內過程與使用注意事項進行講解。如在講解體外溶出度研究時，引入研究實例三中鹽酸小檗堿體外溶出度研究等。同時下載一些相關的具有中藥特色的碩博論文，把所講理論與實際情況相結合，使學生有更加直觀的印象，幫助學生理解所學知識，加深記憶，有效激發(fā)了學生的學習積極性。

傳統(tǒng)的教學方法主要依靠老師口授以及黑板、粉筆和掛圖、幻燈等，難以使學生從不同側面和角度，真實、立體、直觀地認識藥物在體內的動態(tài)行為。而多媒體技術所具有的動畫模擬現實的能力，使多媒體教學能夠把教學中的抽象概念原理、真實的實驗過程等形象生動的表現出來，給學生創(chuàng)造真實的學習情境，幫助學生把握概念、原理的實質，從而使生物藥劑學的教學效果與教學質量得到顯著提高。

4.改革考核方式

摒棄傳統(tǒng)的以期末考試為主要考核內容的考核方式。在教學過程中，我們將歷次作業(yè)、分章小測試、課題表現等納入最終成績評定，確定學生的成績。這樣的考核方式有利于學生系統(tǒng)的掌握所學知識，促進了教學質量的提高。

通過近幾年的教學改革實踐，本教研組認為生物藥劑學與藥物動力學課程改革后比較適合中醫(yī)類院校藥物制劑專業(yè)的教學，但也存在某些方面的問題，如未開設實驗課程，僅靠開放性實驗難以滿足本門課程更深入的學習，我們需要與時俱進的進一步優(yōu)化課程內容，改革教學方法，逐步建立成熟的實驗教學，以及改革考核方式等，全面提高教學質量，培養(yǎng)高素質的藥學人才，同時推動我校生物藥劑學與藥物動力學教學改革不斷深入。

參考文獻：

[1]梁文權.生物藥劑學與藥物動力學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：1.

第7篇：藥劑學總結范文

【關鍵詞】高職高專 藥劑學 課程說課 設計

【Abstract】Objective： To provide reference for improving the higher vocational students majored in pharmacy pharmaceutical teaching level. Method： The lessons form on the course of pharmaceutics curriculum， curriculum design， teaching implementation， curriculum resources， teaching effect and so on many aspects were summarized in this paper. Conclusion： Through this lesson teaching activities can mobilize teachers to join the reform of teaching， learning and education theory， study of classroom teaching is to promote peer exchanges and jointly explore effective means of teaching is an important way.

【Key words】Vocational； Pharmaceutics； Course Lessons； Design；

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0229-02

藥劑學是藥學專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，無論在本科院校或是高職高專類院校中都占據重要的地位。說課作為一種教學、教研改革的手段，可以有效地調動教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養(yǎng)造就研究型學者型青年教師的最好途徑之一。同時，也是促進同行之間交流、共同探索有效教學手段的重要途徑。

1.課程設置

1.1 課程性質、地位和作用

藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理應用等內容的一門綜合性應用技術科學 。藥劑學是我校藥學專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，學生今后在從事藥品生產、經營、質檢還是相關藥學服務工作，也都離不開藥劑學的相關知識，同時也是各種衛(wèi)生資格考試和執(zhí)業(yè)藥師考試的主要課程之一。

1.2 本門課程與先修課程、后續(xù)課程的銜接和配合

藥劑學藥學專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是繼藥理學、天然藥物化學、藥物化學之后學習的一門綜合應用技術性學科。是應用已學的專業(yè)知識使藥物制備成一定劑型，從而更好的應用于臨床的應用技術性學科，也是新藥研究中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

1.3.教學目標

通過本課程的學習，學生將掌握從事藥品生產、經營、調劑及藥品管理等工作所必須的藥劑學基本理論、基本知識，具備常用劑型的制備能力、產品質量控制能力、分析和解決制劑生產過程常見質量問題的能力，以及處方藥調劑和提供藥學服務的能力，同時培養(yǎng)學生實事求是的工作作風和科學嚴謹的工作態(tài)度[1]。針對高職高專藥學專業(yè)的總體目標：培養(yǎng)高素質技術技能型人才，本門課程的教學目標主要分為三個方面：知識目標、能力目標、素質目標。

2.課程設計

2.1 課程設計理念

根據工學結合的課程設計的標準，藥劑學的實踐活動主要是在從事藥品生產的企業(yè)開展的。課程的設計應該更加的貼近實際的工作崗位，要有針對性和實用性，因此，緊緊圍繞學生就業(yè)崗位，充分的做到有效的工學結合，緊密聯(lián)系實際工作崗位。

2.2 課程設計思路

本課程以理論講授、實踐操作為主，充分體現教、學、做一體化，將學習帶入實驗室，在進行實踐教學的同時進行理論教學，理實一體化，充分利用學校模擬制劑生產車間的有效資源，進行相關知識的教學。教材中關于具體劑型的編排條理清晰，基本上主要從劑型概念、分類、制備方法、質量要求、具體處方來舉例論述，因此，在教學的同時，積極按照工作過程系統(tǒng)化教學的總體思路，將教學按照劑型模塊化教學。

2.3 教學內容的選取及依據

積極按照“必需、夠用、實用為度”的原則設計安排教學內容，突出教學內容的職業(yè)針對性。整合教學內容，使知識結構更具條理和層次。針對藥劑學知識點多且分散的問題，將模塊式和流程式教學方法應用到藥劑學課程的講授中，例如，根據各個劑型所需基礎理論知識點的相似性，將藥劑學分為若干的模塊，如固體制劑、半固體制劑、液體制劑等方便學生對模塊知識的歸納總結。在流程式教學中我們先幫助學生疏導出主線，然后根據具體的工序 段再添加零散的知識點，使得學生可以橫縱向的比對知識點[2]。

2.4 教學模塊及學時分配

本課程共108學時，其中理論學時54，實踐學時54，教學內容主要按照模塊化分為四大部分：固體制劑、半固體制劑、液體制劑、氣體制劑，具體分為12個教學單元。

2.5 課程重點與難點

本課程的教學重點是常用劑型的概念、特點、常用輔料及附加劑、制備工藝和質量要求、質量評定等，難點是制備理論、設備的工作原理以及實驗操作的規(guī)范化和標準化。對重點難點教學內容要精講、多練，同時要研究多種教學方法。通過采用多媒體教學法、任務驅動教學法、問題教學法、演示法等來提高學生學習的興趣和學習能力，通過對知識點進行比較、歸納、總結等加深學生對重難點的理解。

3.教學實施

3.1教學組織及學習情境設計

針對本門課程專業(yè)性非常強的特點，教學內容主要分為四大部分：固體制劑、半固體制劑、液體制劑、氣體制劑；采用“講-練-講”的方式進行課堂教學，將理論知識帶入實訓室，在實訓室中進行邊操作邊講解，通過對藥物的理論學習和制備，學生可以結合所學藥劑學的知識，對藥物生產過程中出現的問題進行分析，從而理解藥物制備的技術和方法，有助于提高他們在以后的藥學工作中的職業(yè)能力和職業(yè)技能，讓學生真正做到學以致用。

3.2 教學方法

授課是教與學相長的過程，教學中既要重視因材施教，又要根據課程內容不同采用多樣化的教學方法。學生不是被動接受知識的容器，而是主動探索新知的求知者，在教學中應注重培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力[3]。以工學結合作為切入點，因材施教，積極采用任務驅動教學法、問題教學法、多媒體演示教學法、流程教學法。以大量的理實一體化教學強化學生的實踐能力。

3.3 學情分析

學生經過第一學年的學習，掌握了一定的基礎知識及專業(yè)知識。但本門課程學習內容多且分散，記憶性、背誦性強，難以系統(tǒng)掌握。針對這種情況，在教學中“授人以漁”，在學習方法上給以指導。理清教學主線，側重講練結合、討論啟發(fā)。

3.4 考核方式

積極改革考核方式，閉卷考試（占70%）、實驗考核（占20%）、平時成績（占10%）相結合。應用這種考核方式積極調動了學生的積極性。

4.課程資源

4.1 教材選用及教輔資源

使用“十二五”國家規(guī)劃教材，人民衛(wèi)生出版社出版《藥劑學》，積極在教學過程中利用多媒體課件、教學錄像、電子教案、網絡資源。

4.2 實踐教學條件

實踐條件是實現培養(yǎng)高素質技能型專門人才的重要保障，我校積極進行工學結合，強調校內實訓條件和校外實習基地的建設，擁有校內實驗實訓室、模擬制劑車間、校外崗位見習、實踐教學基地3個，配備了大型粉碎機、V型混合機、壓片機、半自動膠囊填充機、包衣機、滴丸機等制藥設備及崩解儀、溶出儀、硬度檢測儀、脆碎度檢測儀等一批藥檢儀器，基本可以滿足實驗教學的要求。

4.3 教師隊伍

結構合理、專兼結合、互為補充。

5.教學效果

5.1 學生能力、素質培養(yǎng)目標的實現

畢業(yè)學生成績合格率均在90%以上，用人單位反饋本專業(yè)學生藥劑學知識扎實，在崗位中表現出良好的職業(yè)素質，并能運用所學專業(yè)知識解決實際工作中的問題。

5.2教學評價

采用多元化評價體系，學生、教師、社會等共同評價；并積極進行社會調研，與行業(yè)研討交流。

6.課程特色與創(chuàng)新

本課程注重工學結合，充分體現高職教育的總體目標，注重教、學、做一體化，以企業(yè)工作過程為根本，強化學生技能的培養(yǎng)，積極進行課程改革，提高實踐教學的比重。通過以工作為導向過程的課程設計、豐富多樣的教學手段，實現對學生專業(yè)能力、方法能力、社會能力的綜合培養(yǎng)[4]。

7.改革思路

本課程以課堂理論教學和課堂實驗教學為主，教學中應積極探索采用多種教學方法充分調動學生積極性，提高教學效果。開設實訓車間，加大實訓項目的實踐操作，提高學生動手能力。加強工學結合，加強與企業(yè)合作，部分課程交給企業(yè)完成，更加貼近實際工作。加強教師隊伍建設：一方面加強雙師型師資隊伍建設，校企合作，師多到企業(yè)鍛煉，不僅為專業(yè)教育積累實踐經驗，也能為企業(yè)提供智力支持[5]。積極引進行業(yè)技術骨干作為兼職教師，做到專兼結合，共同提高教學質量。同時積極探索模塊式和流程式教學為主的工作過程系統(tǒng)化教學方法，加強學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面加強藥劑學課程的雙語教學，積極與國際接軌。

參考文獻：

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[3]高姍姍.淺談高職藥劑學教學體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009， 11（，27）：75-76.

[4]李輝，羅紅梅，馮傳平.高職高專藥學專業(yè)藥劑學課程說課設計[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，2（33）：55-56.

[5]李輝，陳斌.高職院校校企合作存在的問題與措施[J].當代職業(yè)教育，2014（1）：80-82.

第8篇：藥劑學總結范文

關鍵詞：藥劑學 教學方法 改革

藥劑學是藥學專業(yè)課程體系中的核心課程，是研究藥物劑型的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合性應用技術學科，既具有相當的理論深度，又具有很強的實踐性。目前教學中主要存在教學方法單一，教學內容與生產實際脫節(jié)等問題。

一、教學改革的必要性

目前國內的藥劑學教學大多采用傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式，以教師為主體，以講課為中心，即通常所說的（Lecture Based Learning .LBL）這種模式多是采取全程灌輸教學，學生始終處于消極被動地位。大部分學生在上課時普遍反映課程內容抽象枯燥，不感興趣。許多畢業(yè)生覺得藥劑課所學知識與藥廠的實際生產操作和GMP管理有一定的脫節(jié)[1]。隨著教學改革的推進，“填鴨式”教學模式終將被淘汰。

美國許多藥學院采取了以問題為基礎的學習（Problem Based Learning .PBL），PBL對我國藥學學生自主學習、自我管理、獨自思考、專題討論和分析解決問題的能力的培養(yǎng)均有促進作用[2]。法英兩國的藥學教育在藥劑方面，強調能掌握最新知識并在實踐中靈活應用，其實習期穿插于整個學習過程中，即邊學習邊實習。這種通過實習將書本和實際聯(lián)系起來的教學模式，有利于學生靈活地掌握知識，培養(yǎng)適合社會需要的實際技能[3]。這都對我們開展藥劑學教學有一定的啟發(fā)。

二、改革的具體做法

1.根據職業(yè)特點，合理設置課程

據了解，國內同類院校藥劑學的總學時數大多不超過100學時，理論課與實驗課的比例接近3：1。選用的教材多是孫耀先生編的《藥劑學》新版教材，課程總學時數為102學時，其中，理論課72學時，實驗課30學時，理論課與實驗課的比例接近2：1.學院將整個課程教學分成兩部分，即理論教學與實踐教學，并加大實踐教學改革的力度，讓學生在實踐教學中加深對理論知識的理解，提高動手能力，逐漸成長為高級應用型藥物制劑專業(yè)技術人才。

筆者認為，學院改革課程設置的意義在于：第一，增加總學時數，改變面向基層定位辦學只注重普通制劑學習的傳統(tǒng)教學思路。第二，增加實驗課的學時數，充分體現藥劑學科實踐性強的特點，通過模擬生產實訓，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力?；谏鲜隼砟睿裔t(yī)學院在人才培養(yǎng)方案中將藥劑學將課程內容參照生產實際分為7大模塊，實行分段制，跨學期教學?？倢W時256學時，其中實訓課156學時，實驗課28學時，理論課72學時，實訓課比例占到60%。

2.立足教材，積極探索理論教學模式

在對藥劑學教材進行認真分析的基礎上，筆者認為，針對不同的教學內容應選用合適的教學方法。如教師在講解藥物新劑型、藥用輔料的內容時，采用案例教學法，以真實可信的事例直觀的反映劑型的先進性；在講解劑型制備的內容時，則多采用多媒體教學法，通過錄像、圖片、動畫等形式，使學生對抽象的制藥過程能夠有真切的體驗和感受，這樣既加深了對知識的理解和應用，又與社會實際緊密相連；在講解具體制劑的內容時，宜采用流程教學法，通過展示每種劑型的工藝流程，使學生全面了解藥劑的制作過程?？傊?，綜合運用多種教學方法，能夠降低課堂難度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，極大的改善課堂教學效果。

2.1案例教學法

案例教學法是教師根據教學內容的不同要求，采用案例展示的方式組織學生學習、研討、探究，從而培養(yǎng)和提高學生學習能力的一種方法。如在講授藥用輔料的重要性時，學生缺乏感性的認識，教師可通過列舉震驚全國的安徽華源藥業(yè)“欣弗”事件，使學生對此產生深刻的印象和進一步的認識。案例教學不僅能幫助學生更好地理解課本中的知識，而且能引導他們對課本知識進行思考與延伸。

2.2情境教學法

藥劑學與其他學科相比，具有明顯的特殊性。它牽涉面廣，專業(yè)性和實踐性很強，與生產實際聯(lián)系密切，而藥劑工業(yè)生產設備與實驗設備相關性較差，教學中由于條件限制，學生不可能有太多的機會到工廠進行實地參觀、見習。因此，我們到藥廠實地拍攝片劑、注射液的生產過程，并將其做成直觀、生動的課件在課堂上播放，同時配以音樂和講解，幫助學生理解和掌握。

2.3流程教學法

藥劑學具有學習內容多而散，敘述性、記憶興強等特點，學生容易聽懂但難以系統(tǒng)掌握。而藥劑學課程體系安排是以劑型為主線，每種劑型的制備又是按工藝流程進行的，因此適宜采用流程教學法，猶如一條線，把零散的珠子都串了起來，使學生沿著劑型的制備流程，對藥劑學的學習內容有清晰的認識和準確的把握。

3.優(yōu)化實驗實訓教學內容

目前，藥劑學實驗的絕大部分是對理論的驗證，缺乏創(chuàng)新型；在實驗方法上基本是機械模仿，學生始終處于被動地位。我院的藥劑學安排了13個實訓項目2個實驗項目。一方面，在典型的普通制劑的基礎上，以強化生產實訓技能為主；另一方面，開設了一些新劑型實驗，以拓寬學生的知識口徑。

4.改革實驗實訓教學模式

在實驗課教學中引入問題教學法，教師認真研究實驗實訓內容，巧設任務情境，課上首先解決生產問題，然后提交生產任務，學生與教師的互動點評。尤其需要注意的是，在實驗教學中，學生是主體，教師只作為指導者，只有充分激發(fā)學生積極思考的熱情，才能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。針對實驗課上存在的一個普遍問題是學生課前不預習，實驗課后交上來的報告數據雷同，教師對學生的實驗情況沒有反饋總結。鑒于此，我們要求學生在課內完成報告，這樣，他們必須在課前將有關報告的內容寫在實驗報告上，思考實驗中可能出現的問題；在實驗結束后，當堂記錄、處理實驗數據，并對結果進行討論，教師及時批改實驗報告，交作業(yè)（實驗成果）時給以評分，使學生在每次實驗中體會到成功的快樂。當堂完成實驗報告有助于學生養(yǎng)成課前預習、主動發(fā)現問題并隨時解決問題的良好習慣，有助于培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學作風[4]。

參考文獻：

[1]何群，郭建生等.藥物制劑專業(yè)學生滿意度調查問卷調查及結果分析[J].藥學教育，2006，22（2）：472～491

[2]周明芳.PBL在美國藥學教育中的研究現狀[J].藥學教育，2003，19（1）：582～601

第9篇：藥劑學總結范文

[關鍵詞] 藥劑學；案例式教學法；基于問題式學習法；探究式教學法；直觀教學法

[中圖分類號] R94；G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2013）05（c）-0126-03

藥劑學是藥學及相關專業(yè)的主干課程之一，是一門綜合性、實踐性均極強的學科。該課程所涉及的知識面廣，涵蓋內容多，應用性強，既需有多學科相關的理論知識，又需與實際密切聯(lián)系，這無疑對學生的學習和教師的教學都提出極大挑戰(zhàn)。因此，就更需要教師在教學中不斷創(chuàng)新教學方法，理論聯(lián)系實際，根據教學內容和要求，綜合應用與其相適應的教學方法，加強師生互動，才能取得更佳的教學效果。目前，在藥劑學教學改革中，我們嘗試將一些新的教學方法引入教學實踐，取得了一定的教學效果。

1 案例教學法的應用

案例教學法（Case-Based Teaching， CBT）是一種根據教學內容的要求，通過對典型案例剖析組織教學的方法[1]。這種教學方法最大的優(yōu)勢是理論聯(lián)系實際，有利于提高學生聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力。對于藥劑學這樣的一門實踐性、應用性強，理論與實踐并重的學科，采用這種教學方法往往可以起到事半功倍的效果[2-3]。

在講授“滅菌制劑與無菌制劑”一章時，我們選用了曾發(fā)生于本省的藥害“欣弗事件”為典型案例，以該案例為主線，組織、展開教學，既較好地闡明了教學內容、重點和難點，又激發(fā)了學生的學習興趣，加深了對基本知識點的理解記憶，起到了警示作用。

“欣弗事件”是一起典型的因未嚴格按生產工藝操作導致藥品不合格所產生的藥害事件。2006年8月，國內多地相繼發(fā)現，部分患者在使用了克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液（商品名欣弗）后，臨床出現胸悶、心悸、寒戰(zhàn)、肝腎損傷、過敏性休克等癥狀，有多人死亡。經SFDA查證，這是由于廠家在生產中未嚴格按工藝參數滅菌，私自降低滅菌時間，增大滅菌柜載量，致使制劑滅菌、熱原等項檢驗均不合格所致。

在確定了教學案例之后，我們按以下方式組織了“滅菌制劑與無菌制劑”一章的教學。①預習教材：同學預習教材相關內容，重點了解注射液制備工藝過程及滅菌制劑安全性保障措施；②資料檢索：同學網上查閱“欣弗事件”及其他有關注射液安全事件的信息；③課堂討論：重點討論“欣弗事件”的主要教訓及保證滅菌制劑安全性的措施、意義；④教師評論：根據教學要求和討論中提出的問題，進行解答、概括、總結，以加深學生對相關知識的理解、掌握、記憶。

通過以該案例為主線展開教學，與傳統(tǒng)的單純講授教學法相比，不但較好地使學生掌握了滅菌制劑安全性保障措施，樹立了安全第一的觀念，理解了嚴格執(zhí)行滅菌技術各項參數的重要意義，還極大提高了學生學習的積極性、主動性，引導學生拓展思維，舉一反三地應用知識。例如在討論中就有同學提到“亮菌甲素注射液事件”及“魚腥草注射液事件”等藥害教訓，使同學們從注射液的澄明度、輔料等各方面進一步認識保障滅菌制劑安全性的重要意義，并比照不同藥物特點，如氧化性、pKa等性質，分析工藝關鍵點，選擇更為適宜的制劑方案流程；另一方面，通過對實際案例的分析，加深了學生們對于比較枯燥、抽象的技術參數的理解，如熱原的危害及去除方法等。

2 基于問題式學習法的應用

基于問題式學習法（Problem-Based Learning， PBL）于上世紀50年代始用于醫(yī)學教育，現已成為一種較為多用的教學方法[4]。該法有益于營建主動、活潑的學習氛圍，引導學生帶著問題學習、思考，通過討論分析充分表達自己觀點，加深對知識的理解，培養(yǎng)學生學生分析問題、解決問題的能力，有利于克服、改變傳統(tǒng)的教師講、學生記為主的“填鴨式”刻板枯燥的教學模式[5]。

藥劑學是一門綜合性很強的應用學科，各類制劑介紹基本上按照配制理論制劑工藝技術要求質量控制合理應用的過程展開。若按傳統(tǒng)授課方法逐一講解，不僅會使學生感到內容繁雜、信息量過大，難以掌握重點內容，也會使講課內容單調，課堂氛圍沉悶，難以引起學生的興趣，影響教學效果。

藥劑學的固體制劑是重要的教學內容，常用劑型顆粒劑、膠囊、片劑等的制備工藝都有藥粉的混合、制粒、分劑量等過程，而這些過程都涉及粉體學理論。因此，粉體學理論是學習掌握的關鍵，自然應當作為固體制劑的教學重點；而教材中粉體學相關內容卻在“藥物制劑形成理論部分”中獨立成章，這就容易造成學生難以融會貫通，更因缺乏具體、直觀的實例而增加了對相關理論理解上的難度。

為此，我們采用了PBL教學法，在講完固體制劑的相關內容之后，向同學提出“粉體制劑有哪些特性？它們在固體制劑制備中有何種意義？”、“在固體制劑制備工藝和質量檢查等過程中的注意要點里，有哪些可以用粉體學相關理論來解釋和理解？”等一系列的問題，引導學生查閱資料，總結教材相關內容，開展討論交流，使同學們對粉體學的概念，粉體的特性如粒徑、形態(tài)、比表面積、密度、孔隙、流動性、濕潤性等以及微粉化技術在各類制劑中的應用等內容問題有了較為全面的認識。再經教師總結、概括，對討論中的疑難問題作重點講解，使學生在理解的基礎上，對固體制劑制備過程中易出現的技術問題及解決方法有了深入理解，對知識的應用起到融會貫通的效果，也使學生學會了在內容繁多的知識中，把握重點和關鍵知識的方法。對藥劑學中一些理論性較強、內容抽象難懂及涉及面較廣的章節(jié)，尤其是物理藥劑學相關的制劑形成理論等內容，如溶液理論、表面活性劑應用等，我們也試用了PBL教學法。在進行教學時，教師先提出相關問題，讓學生帶著問題進行課前預習、查閱資料、聽課、得出問題的初步答案，再通過討論交流，弄懂知識要點，加深對理論的理解，完善問題的答案。教師通過參與、引導討論，傾聽學生的見解，發(fā)現帶普遍性的疑難問題，在歸納總結中加以詳盡解答[6]。

3 探究式教學法的應用

藥劑學是一門應用性、實踐性很強的學科，當前該課程教學仍以課堂講授為主，因此，實驗教學對培養(yǎng)學生的實踐能力，提高教學質量就顯得尤為重要。但傳統(tǒng)的藥劑學實驗教學，內容陳舊，方法滯后，多數實驗項目屬于驗證性實驗，單調的操作程序和末試先知的實驗結果，不僅不能激發(fā)學生的熱情，調動學生的積極性、主動性，更無法啟發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

探究式教學法（Inquiry Teaching）是一種近年受到廣泛關注的新教學法。該法旨在使學生在教師的指導下，通過親歷親為，進行科研式的探究性學習，在掌握知識的同時，體驗科學研究過程和方法，提高學習的能力、科研素質和創(chuàng)新精神[7]。該院在近年改革藥劑學實驗教學時，引入這種教學方法。在針劑制備實驗中，我們選用維生素C針劑制為實驗內容，該品種具有易氧化、不耐高溫，制備過程中易分解破壞的特點，在處方選擇、工藝流程設計等方面需要盡量減少成分的氧化[8]。針對這一關鍵點，我們在實驗中要求學生自己設計處方和實驗方案，在常用抗氧化劑中選擇最適抗氧化劑及劑量，確定滅菌工藝條件等重要內容，完成試驗設計書面方案，提交老師審閱，指出優(yōu)劣，由學生自主完成實驗全過程。這種實驗一改“老師做，學生看”的沉悶局面，整個實驗完全由學生擔當主角，教師只適時地起引導、提示作用，充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性。同學們都能在設計實驗方案時，認真復習理論課內容，認真檢索有關資料，通過小組討論集思廣益提出質量較高的設計方案。比如，很多同學都能理論聯(lián)系實際，認識到抗氧化劑的作用與溶液的pH值相關，維生素呈酸性，宜選擇偏酸性的抗氧化劑亞硫酸氫鈉。在實驗過程中，也能一絲不茍地完成每一個實驗步驟，并用“正交法”摸索出維生素C流通蒸汽滅菌的最佳條件（100 ℃，15 min），求出其降解速率常數。

初步的實踐表明，在藥劑學實驗教學中適當地應用探究式教學方法，能較真實地模擬實際工作場景、條件和方式，給學生預留下較大的思考、探究空間，使學生有機會在學習中實現動手―動腦―動口相結合，對提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，能起到傳統(tǒng)教學方法所難以達到的效果。

4 直觀教學法的應用

藥劑學是一門工科特色很強的課程，這對藥學專業(yè)理科學生有一定的難度，尤其是由于生活經歷的局限，使學生對教材中許多內容缺乏必要的感性認識，給教學帶來一定的困難。而增加直觀教學法（Visualization Teaching）運用的份量，為學生提供更多的感性素材，增加學生的感性認識，可較好的提高學生的理解能力。

首先，教學中我們盡量增加實物的演示。比如，講授藥物制劑時，將相關藥物制劑帶到課堂上，讓學生傳看，在通過簡要講解、比較可以使學生很容易掌握普通片劑、糖衣片、含片以及顆粒劑、粉劑等類似制劑的區(qū)別。在此基礎上，教師再分別講解劑型定義、特點、質量要求等。同時，還可有意識的指導學生閱讀制劑包裝上的標簽和藥物說明書，增加學生對藥物的全面認識。這樣既活躍了學習氣氛，也可提高教學效果。充分利用已有的制藥設備，是進行藥物制備工藝教學的可行的直觀教學法。面對壓片機、顆粒機、包衣機等講解片劑制備工藝，面對灌封機、真空泵等講解針劑制備工藝，可以更好地讓學生理解這些設備的結構、工作原理，從而全面理解制劑工藝的全過程。實物教學可以讓學生在掌握基本的感性的材料后，建立起正確的表象，進而通過比較、分析、綜合、抽象、概括成正確形象，才能更好理解事物本質和規(guī)律。一步沸騰制粒機、流化床干燥機等制劑儀器的演示教學，有利于學生更為直觀地理解藥劑新工藝的運用和新儀器的基本原理。

充分利用教學中的素材，應用圖片、視頻、動畫等形式，利用本校已建立的網絡資源，制備多媒體課件，是直觀教學的新發(fā)展趨勢。尤其是多媒體課件，集圖像、文字、聲音、動畫為一體，可以更形象、仿真地給學生以直觀的印象。例如，在教學中，我們把一些制劑的工藝流程如濕法制粒、壓片工藝等，及灌封機、滾動式包衣機、流化床制粒機等設備內部構造、運行機理等，以flas形式進行講解；對各種制劑的特點、輔料、工藝、質控等主要內容以圖表方式加以總結，以利學生比較、記憶。制備了多媒體課件，直觀、形象、生動，激發(fā)了學生學習興趣，拓展了他們的想象空間，降低了學習難度。

5 體會

初步的實踐，使我們體會到，新教學法具有傳統(tǒng)教學法所欠缺優(yōu)勢，應用適當，對提高藥劑學的教學質量，深化教學改革，確有極大的益處。

①新教學法較好地確立了教學中的“學生中心地位”的理念，使師生關系、作用與傳統(tǒng)教學方法發(fā)生根本改變。學生由知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的探究者、加工者、應用者；而教師也不再僅是知識的灌輸者，而是教學的設計者、組織者、引導者。師生處于完全平等的地位。

②新教學法更著重在教學過程中構建開放的環(huán)境和活潑的氛圍，形成一種基于問題的、探究的學習方式。學生帶著問題預習功課、檢索資料、聽課復習，在探究中尋找答案，獲得成就感，從而調動他們的主動性，拓展視野，提高能力。

③新教學法更依賴于學生自主學習的欲望和能力，如預習中的閱讀思考能力，信息檢索中的總結分析能力，討論中的交流表達能力，操作中的動手能力，協(xié)作中的團隊精神等。新教學法有助于培養(yǎng)學生的“會學、會想、會做、會講”的能力，改善和克服了傳統(tǒng)教學造成的“高分低能”弊端。

但也應當看到，新教學法需具備一些必要的前提和條件。①新教學法尤其是PBL教學法和探究式教學法需在學生已經學習并掌握了相關專業(yè)知識之后才能實施，否則起不到應有的效果。②新教學法需組織者預先有嚴謹的設計，如案例的選擇應與教學內容密切相關并具典型性、針對性；PBL法中問題的提出，探究法中課題的選擇，應切合學生知識面的實際，過深、過淺均難以達到預期的目標。③新教學法要求組織者有較高的組織、指導、駕馭、總結教學過程的能力和技巧，才能使整個教學活動既生動活潑又不離教學主題；既發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，又始終圍繞教學大綱的要求展開。

總之，新教學法應用對教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求，敦促我們不斷提高自身的業(yè)務水平，與時俱進，才能完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務。

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