教育科研的重點(diǎn)任務(wù)精選(九篇)

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第1篇：教育科研的重點(diǎn)任務(wù)范文

中心教科組是由邳州市教育科學(xué)規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)，教研室牽頭、策劃并組織活動(dòng)，中心教科組成員具體承擔(dān)研究、指導(dǎo)任務(wù)，課題所在學(xué)校承辦并提供后勤保障的一種教科研聯(lián)動(dòng)機(jī)制系統(tǒng)。中心教科組的首要任務(wù)就是提高各項(xiàng)教科研活動(dòng)的效益，其主要任務(wù):一是認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳教育理論，二是大力推行課程改革，三是積極開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究，四是總結(jié)推廣教科研成果。

一、要準(zhǔn)確定位中心教科組的地位和作用。

中心教科組應(yīng)成為教科研集體攻關(guān)的基地.面對(duì)中小學(xué)教育的實(shí)際情況，選定熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性的攻關(guān)研究；中心教科組應(yīng)該是培訓(xùn)教師的重要載體，隨著教育規(guī)模急速擴(kuò)大，教師培訓(xùn)機(jī)制與方法必須改革。原有的"結(jié)對(duì)幫扶"等傳統(tǒng)方式已不能滿足事業(yè)發(fā)展的需要，必須開(kāi)辟新的領(lǐng)域，使用新的方法，要通過(guò)中心教科組的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，拓展教師培訓(xùn)的時(shí)空。中心教科組還應(yīng)該成為信息收集、整合與的基地，中心組的成員要發(fā)揮各自的學(xué)科、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，"上掛下聯(lián)"，廣泛收集和整理信息，有效地指導(dǎo)面上的教科研工作，以提高我市的教科研水平。

二、要明確中心教科組的研究?jī)?nèi)容。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和技術(shù)培訓(xùn)。開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)要以先進(jìn)的理論和科學(xué)的方法作指導(dǎo)。只有這樣，教育科研才能不迷失方向，才具有科學(xué)性。多次調(diào)研活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)：一些課題選題陳舊，重復(fù)研究較多，缺乏創(chuàng)新性；有的課題組設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，觀念陳舊，內(nèi)容簡(jiǎn)單；設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有暗示性，甚至前后矛盾，出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可信度不高，分析膚淺，不能為實(shí)驗(yàn)提供真實(shí)可靠的依據(jù)；有些課題把常規(guī)工作等同于研究，而不是用研究的意識(shí)、方式、方法去實(shí)踐日常工作，研究氛圍力度不足，活動(dòng)流于形式，浮于表面。造成以上現(xiàn)狀的主要原因是實(shí)驗(yàn)教師缺乏一定的理論功底和實(shí)踐操作水平，因此需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思。要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的基本理論，學(xué)習(xí)教育科研的知識(shí)方法技術(shù)，學(xué)習(xí)新時(shí)期教育的政策法規(guī)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平和實(shí)踐能力。

2、研究如何推進(jìn)新一輪課程改革。組織教師進(jìn)行課程改革的理論學(xué)習(xí)和新教材培訓(xùn)，提高教師應(yīng)對(duì)課程改革的意識(shí)和能力。加強(qiáng)新課程改革的課程設(shè)置、課程管理、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的研究，增強(qiáng)研究的針對(duì)性、基礎(chǔ)性、實(shí)效性。尤其要加強(qiáng)新課程理念下的教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究，充分發(fā)揮自身的專業(yè)引領(lǐng)作用，推動(dòng)課程改革健康、持續(xù)發(fā)展。

3、積極開(kāi)展好課題實(shí)驗(yàn)研究。課題研究是教育科研的中心內(nèi)容，成果質(zhì)量是教育科研的生命所在。要克服研究力量過(guò)于分散、效益不高、低水平的重復(fù)研究等現(xiàn)象。構(gòu)建教育科學(xué)區(qū)域研究模式，切實(shí)提高教科研水平。

①開(kāi)展課題群體研究。各校要選擇應(yīng)用價(jià)值大、教師參與面廣、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)方向的課題作為主課題進(jìn)行群體研究，重點(diǎn)在課堂教學(xué)、學(xué)校管理、現(xiàn)代化信息技術(shù)、創(chuàng)新教育、心理教育、潛能開(kāi)發(fā)等方面，以總課題為核心，并圍繞主課題發(fā)動(dòng)教師建立若干子課題，形成教科研合力。通過(guò)主課題研究推動(dòng)學(xué)校改革和發(fā)展，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

②開(kāi)展課題集約化研究。圍繞《農(nóng)村九年義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的理論與實(shí)踐研究》、《教師教學(xué)行為與教學(xué)有效性研究》、《初中生成績(jī)分化成因與對(duì)策研究》組織若干學(xué)校進(jìn)行協(xié)作研究，形成子課題網(wǎng)絡(luò)，集中有關(guān)力量協(xié)同攻關(guān)，以求得較大突破。

③開(kāi)展課題合作研究。有條件的學(xué)校要選擇部分研究項(xiàng)目，與高校取得聯(lián)系，進(jìn)行合作研究，一方面借助高校理論研究的優(yōu)勢(shì)，得到專家的指導(dǎo)和幫助，另一方面提高課題研究的價(jià)值。

4、嚴(yán)格執(zhí)行課題實(shí)驗(yàn)的審批制度、終止制度、過(guò)程管理制度。實(shí)行課題階段、集中申報(bào)、審批制度；完成研究周期的課題應(yīng)由課題所在單位書(shū)面提出結(jié)題申請(qǐng)，由教研室負(fù)責(zé)組織有關(guān)結(jié)題活動(dòng)，對(duì)未能按期結(jié)題又無(wú)原因陳述的課題將自行中止。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程管理，確保課題實(shí)驗(yàn)的良好運(yùn)作。中心教科組將分片對(duì)相關(guān)課題加強(qiáng)檢查、督導(dǎo)和管理。督促各課題按期完成階段研究任務(wù)，形成預(yù)期成果。

5、積極開(kāi)展教科研成果的評(píng)選及推廣活動(dòng)。教科組成員應(yīng)結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，組織開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，教科研講座、學(xué)術(shù)沙龍、優(yōu)秀教科論文和教改先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選等活動(dòng)，提高教師提煉教育科研成果和撰寫論文的能力，促進(jìn)教師的實(shí)踐與反思，及時(shí)向上級(jí)教育部門推薦本校優(yōu)秀的教科研成果；切實(shí)發(fā)揮教科研成果的示范輻射作用。

三、要提高中心教科組的活動(dòng)效益。

活動(dòng)要突出重點(diǎn)，要認(rèn)真總結(jié)各校在課題研究方面的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，分析存在的主要問(wèn)題，引導(dǎo)教師用研究的觀點(diǎn)、態(tài)度去做事，使教師感受到研究的樂(lè)趣。注重對(duì)研究活動(dòng)的反思，以促進(jìn)教師提煉認(rèn)識(shí)、把握規(guī)律。要根據(jù)各校及不同課題的實(shí)際，研究提高研究效益的主要措施;從而突出中心組的研究功能與指導(dǎo)作用。

四、要加強(qiáng)中心教科組的工作質(zhì)量考評(píng)。

對(duì)中心教科組成員實(shí)行考核、聘任制度。根據(jù)各課題組開(kāi)展工作的情況，對(duì)成績(jī)突出的教科組成員及有關(guān)骨干教師給與獎(jiǎng)勵(lì)，并把是否在中心組工作中作出重要貢獻(xiàn)作為評(píng)比特級(jí)教師和"三名工程"評(píng)選的重要條件。

五、建立、健全組織機(jī)構(gòu)。

為保障教科研活動(dòng)健康開(kāi)展，教育局將成立教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組、中心教科組和中心教科組活動(dòng)基地（名單附后）望各教科組成員及基地學(xué)校要認(rèn)真履行工作職責(zé)，全面落實(shí)市級(jí)中心教科組布置的各項(xiàng)任務(wù)，提供優(yōu)質(zhì)的教科研交流、研討的場(chǎng)所。

中心教科組成員職責(zé)

1．掌握科學(xué)的教育理念，樹(shù)立正確的人才觀，了解國(guó)內(nèi)外教育前沿信息，努力推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。以實(shí)施素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，制訂學(xué)校的教育科研發(fā)展規(guī)劃和教育科研工作計(jì)劃。

2．理論與實(shí)際相結(jié)合，遵循教育科研規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)教育科研的開(kāi)展。既要注重前瞻性、系統(tǒng)性，又要注重實(shí)效性。

3．加強(qiáng)對(duì)教師教育科研的崗位培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，普及教育科研基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)教師積極投入到教育科研中去，以科研帶動(dòng)教學(xué)和教改。

4．根據(jù)上級(jí)教育科研部門的要求，認(rèn)真抓好學(xué)校集體或個(gè)人承擔(dān)的各級(jí)各類立項(xiàng)課題的管理，確保按期完成，出好成果，出精品。

5．堅(jiān)持“立足現(xiàn)實(shí)、著眼發(fā)展、突出重點(diǎn)，全面推進(jìn)”的課題研究的原則，制訂校級(jí)課題的立項(xiàng)制度，擴(kuò)大教育科研的參與面，抓好課題申報(bào)、論證、立項(xiàng)、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)和成果推廣等課題管理各環(huán)節(jié)，使教育科研走上科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道。

6．及時(shí)開(kāi)展各種課題研究咨詢活動(dòng)，解決課題研究中的問(wèn)題，促進(jìn)理論和教育實(shí)踐的結(jié)合，主動(dòng)為課題研究者提供指導(dǎo)、咨詢和信息服務(wù)，同時(shí)主動(dòng)加強(qiáng)與上級(jí)教育科研部門的聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)學(xué)校教育科研和課題研究的進(jìn)展情況，求得上級(jí)有關(guān)部門的幫助指導(dǎo)。

7．通過(guò)多種渠道積極宣傳教育科研和教學(xué)改革的信息，引導(dǎo)教師吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育思想和教改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的和學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展有針對(duì)性、創(chuàng)造性的理論與實(shí)踐研究。

8．定期舉辦各種形式的學(xué)校教育科研評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，及時(shí)推廣教師的教育科研研究成果并匯集成冊(cè)。

9．努力構(gòu)建課題組、兼職教科研員等形式的學(xué)校群眾性教育科研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)教育科研骨干的培養(yǎng)，促進(jìn)廣大青年教師從實(shí)踐型、經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為科研型。

10．加強(qiáng)與教導(dǎo)處等有關(guān)部門的協(xié)同作戰(zhàn)，努力探索優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和辦法，注意將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教育科研的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

11．加強(qiáng)學(xué)校教育科研檔案管理，認(rèn)真做好教育科研資料的收集、鑒定、整理、保管等工作，充分開(kāi)發(fā)學(xué)校教育科研資料資源。

12．積極參加中心教科組安排的各項(xiàng)工作，認(rèn)真完成交給的各項(xiàng)任務(wù)。每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，中心組成員要認(rèn)真總結(jié)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題，并形成書(shū)面材料上報(bào)教研室。

13.加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)進(jìn)修，努力提高思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是教育科研能力，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神和合作精神，爭(zhēng)做教育教學(xué)改革的帶頭人，教育理論和教育實(shí)踐相結(jié)合的探索者。

教科研基地學(xué)校職責(zé)

為保證教科研活動(dòng)按時(shí)、有序地開(kāi)展，基地學(xué)校應(yīng)對(duì)中心教科組活動(dòng)提供必要的支持和幫助。

一、基地學(xué)校的校長(zhǎng)為基地領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，并負(fù)責(zé)組織安排整個(gè)活動(dòng)的組織工作。

二、基地學(xué)校應(yīng)為教科研活動(dòng)提供活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備及必要的后勤保障。

三、基地學(xué)校的教師應(yīng)積極主動(dòng)地參加相關(guān)的教科研活動(dòng)，并主動(dòng)承擔(dān)中心教科組安排的各項(xiàng)工作任務(wù)。

四、基地學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，普及教育科研基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)教師積極投入到教育科研中去，以科研帶動(dòng)教學(xué)和教改。

五、基地學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教科研骨干教師的培養(yǎng)，積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，形成濃厚的研究氛圍，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，逐步形成教師群體優(yōu)勢(shì)和研究?jī)?yōu)勢(shì)。

第2篇：教育科研的重點(diǎn)任務(wù)范文

1 認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化科研意識(shí)，把教育科研內(nèi)化為教師的精神需求，這是培養(yǎng)和提高中小學(xué)教師科研能力的前提。

中國(guó)教育的實(shí)踐和當(dāng)今教育的發(fā)展都表明，沒(méi)有教育科研的教育是不成熟的教育。只有重視和加強(qiáng)教育科研工作，充分發(fā)揮教育科研實(shí)驗(yàn)探索、理論論證和開(kāi)拓創(chuàng)新的先導(dǎo)作用，注意以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，我們的教育才會(huì)獲得成功，取得更大的成就。所以黨和政府十分重視教育科研，并對(duì)教育科研的地位和作用，以法律的形式加以確定，寫入了《中華人民共和國(guó)教育法》和《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》之中。我們要了解到當(dāng)代教育對(duì)教師提出的要求，逐步認(rèn)識(shí)到具有一定的教育科研能力是中小學(xué)教師完成教育教學(xué)任務(wù)的必要條件。

2 注重學(xué)習(xí)，提高教育理論素養(yǎng)，這使中小教師形成和提高教育科研能力的基礎(chǔ)。

首先，教育科研不僅需要教師具有深厚的專業(yè)知識(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且需要廣博的教育理論知識(shí)，較高的理論素養(yǎng)。

其次，教師的教育科研能力，實(shí)質(zhì)上是教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力

3 循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合

中小學(xué)教師剛開(kāi)展教育科研時(shí)，水平低一些，理論深度淺一點(diǎn)都很正常。如果要求過(guò)高，教師達(dá)不到就容易形成失敗定勢(shì)，挫傷開(kāi)展教育科研的積極性。所以，起步階段應(yīng)該要求教師選擇一些反思性的經(jīng)驗(yàn)研究課題。

所謂“反思性的經(jīng)驗(yàn)研究”就是結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，把自己的經(jīng)驗(yàn)上升到理性水平上加以歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，反思自己工作中的不足之處，總結(jié)自己成功的地方。隨著教師教科研水平的逐步提高，應(yīng)及時(shí)機(jī)地提出更高的要求：三級(jí)教師側(cè)重于教材研究，二級(jí)教師側(cè)重于教法、學(xué)法指導(dǎo)研究，一級(jí)教師嘗試前瞻性的探索研究。

所謂“前瞻性的探索研究”就是針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，在調(diào)查分析、理論探討的基礎(chǔ)上提出設(shè)想、開(kāi)發(fā)方案，然后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐研究，探索規(guī)律，從而更好的指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

所謂“點(diǎn)面結(jié)合”就是學(xué)校要以一部分科研骨干為重點(diǎn)，抓重點(diǎn)課題，對(duì)他們重點(diǎn)扶植，重點(diǎn)幫助，使他們得到較快較好的發(fā)展，以帶動(dòng)其他教師。同時(shí)，學(xué)校也要注意面上的普及工作，對(duì)全體教師普遍提出要求，把教師科研隊(duì)伍建設(shè)的“點(diǎn)”和“面”結(jié)合起來(lái)，用“點(diǎn)”上的事例帶“面”上的發(fā)展，用“面”上的發(fā)展促“點(diǎn)”上的提高。

4 在“教”中“研”，在“研”中“教”，將教育科研滲透于常規(guī)的教育教學(xué)之中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累教育科研的方法，這是學(xué)校培養(yǎng)和提高中小學(xué)教師教育科研能力的關(guān)鍵。

只有在“教”中“研”，才能正確把握教育科研的方向，只有在“ 研”中“教”，才能迅速提高教育教學(xué)質(zhì)量。在“教”中“研”和在 “研”中“教”，不僅使教師認(rèn)識(shí)到教育科研和教學(xué)活動(dòng)的密切關(guān)系，更重要的是它強(qiáng)調(diào)了教育科研的實(shí)踐性。任何能力的形成過(guò)程都離不開(kāi)實(shí)踐，教育科研能力的形成也不例外。同時(shí)學(xué)校申報(bào)科研課題只有以這一“教”“研”觀念為依據(jù)，教師才有參與教育科研的機(jī)會(huì)。教研組是學(xué)校落實(shí)教育科研的主陣地，教研組長(zhǎng)要站在教育科研的高度，圍繞課題開(kāi)展教研活動(dòng)，將教育科研和教學(xué)常規(guī)管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓教師參與課題研究的全過(guò)程。

5 重視教研，促進(jìn)教師開(kāi)展教育科研的有效性。

教研為教育服務(wù)，是說(shuō)教師的教育科研應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把教育科研同自己的工作緊密結(jié)合起來(lái)。

教研組每學(xué)期要制訂教育科研計(jì)劃，選擇可行的課題并具體落實(shí)到全組的各位教師身上。

在教研組內(nèi)，要充分發(fā)揮老教師和骨干教師作為教育科研帶頭人的作用，在全組內(nèi)形成濃厚的從事教育科研的風(fēng)氣。

5.1 抓住一個(gè)“學(xué)”，即組織教師學(xué)習(xí)文化知識(shí)、教學(xué)大綱、教育科學(xué)理論和先進(jìn)教育方法等。通過(guò)學(xué)習(xí)提高教育理論水平，增強(qiáng)科研意識(shí)。

5.2 體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”，即對(duì)教育中存在畏難情緒的教師進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)業(yè)務(wù)不熟練的教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校教改方向和學(xué)科教學(xué)思路進(jìn)行引導(dǎo)。

5.3 突出一個(gè)“研”，即增強(qiáng)教師的教研意識(shí)。針對(duì)部分教師整天埋在作業(yè)堆中，不善于研究、總結(jié)和提高的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教導(dǎo)處的導(dǎo)向作用、教研組的職能作用和骨干教師的帶頭作用，調(diào)動(dòng)教師參與教育科研的有效性。

5.4 做好一個(gè)“結(jié)”，即把教師中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作體會(huì)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)教育論文評(píng)比、教育質(zhì)量分析會(huì)、教改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，認(rèn)真總結(jié)，積極交流，以推動(dòng)學(xué)校教育、教研和教改工作。

6 完善制度，提高教師開(kāi)展教育科研的合理性。

學(xué)校要完善了一整套教育科研工作制度：

6.1 理論學(xué)習(xí)制度，不斷引進(jìn)教育科研新信息，把講座與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

6.2 課題申報(bào)制度，教師首先依據(jù)各自實(shí)際自選課題，學(xué)校統(tǒng)一調(diào)控，論證立項(xiàng)。

6.3 科研成果匯報(bào)制度，每學(xué)年進(jìn)行一次校級(jí)教育科研成果交流活動(dòng)，通過(guò)交流對(duì)科研成果進(jìn)行認(rèn)定。

6.4 科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過(guò)層層推選，逐級(jí)推薦，對(duì)成果顯著的課題給予獎(jiǎng)勵(lì)。另外，學(xué)校每年還要選派一定數(shù)量的教師參加諸如教師進(jìn)修學(xué)院、教育學(xué)院、師范院校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要不斷完善培訓(xùn)功能，要改變過(guò)去僅限于教育能力、素質(zhì)等方面的培訓(xùn)，要重視教師教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的教育科研培訓(xùn)項(xiàng)目，為教育科研盡力。通過(guò)制度的完善，提高教師開(kāi)展教育科研的合理性，使教育科研工作產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)了教師的教育科研意識(shí)，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。

7 加強(qiáng)管理，調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展教育科研的積極性。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校管理存在著局限性，對(duì)教師的評(píng)價(jià)只注重教育質(zhì)量和升學(xué)率的高低。這種評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重扼殺了本來(lái)少有人參與教育科研的積極性。因此，學(xué)校的管理面應(yīng)該拓寬，要使教師的教育科研管理成為學(xué)校整個(gè)管理體系中不可缺少的部分。學(xué)校要實(shí)施有效的工作方針和政策配套。

第3篇：教育科研的重點(diǎn)任務(wù)范文

今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)我局歷史上首次教育科研會(huì)議。這次會(huì)議是在國(guó)家基礎(chǔ)教育工作會(huì)議勝利召開(kāi)、我局基礎(chǔ)教育工作連年取得好成績(jī)的形勢(shì)下召開(kāi)的。這次會(huì)議的召開(kāi)，必將進(jìn)一步促進(jìn)我局基礎(chǔ)教育科研的開(kāi)展，在我局各中小學(xué)形成科研興校的良好氛圍。在今天的會(huì)議上，總結(jié)了"九五"期間我局中小學(xué)開(kāi)展教科研工作情況，并對(duì)"十五"教科研工作進(jìn)行了具體安排。油建一小、機(jī)關(guān)一小等學(xué)校在教科研方面作了很多有益的探索，在大會(huì)上做了典型發(fā)言。大會(huì)還對(duì)在"九五"期間在教科研工作中作出成績(jī)的學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行了表彰，希望受表彰的先進(jìn)單位和個(gè)人要珍惜榮譽(yù)，再接再厲，在"十五"取得更大的成績(jī)。下面我代表"中心"講幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、要充分提高對(duì)學(xué)校教科研工作重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)開(kāi)展教育科研的自覺(jué)性

近幾年，我局基礎(chǔ)教育取得了令人注目的成績(jī)，教育教學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)新臺(tái)階。今年，我局的高考成績(jī)又取得了重大突破。但是,我們應(yīng)該看到，在教育形勢(shì)迅猛發(fā)展的今天，我們的教育思想、教育觀念、教師隊(duì)伍的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)校管理水平還不能完全適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要。要想使基礎(chǔ)教育再上新臺(tái)階，除了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校管理外，必須充分認(rèn)識(shí)教育科研的重要性，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作。目前，教育科研的質(zhì)量已經(jīng)成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。教育科研和教育現(xiàn)代化是今后推動(dòng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的"兩翼"。隨著油田教育的發(fā)展，教育科研必將成為推動(dòng)油田教育持續(xù)發(fā)展的新動(dòng)力,學(xué)校個(gè)性化、特色化的重要手段，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須走科研興校之路，通過(guò)教科研轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、提高師能，通過(guò)課題以研代訓(xùn)，質(zhì)量是學(xué)校立校之本，教科研是學(xué)校成名之源；成為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的強(qiáng)有力支撐，教科研是教師個(gè)人短時(shí)、快捷、科學(xué)而又高效的成功、成才之路，教科研是教師的必然選擇，以課題帶隊(duì)伍，是最佳的途徑之一，有許多教師已不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，渴望通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究探索規(guī)律，尋求改進(jìn)教育教學(xué)的新思想、新路子、新方法，學(xué)校若把他們組織起來(lái)，邊干邊學(xué)，就會(huì)形成一支可觀的科研力量；教科研是學(xué)校上水平創(chuàng)特色的必由之路。要通過(guò)多種形式和途徑，使廣大教育工作者認(rèn)識(shí)到，教育事業(yè)的改革與發(fā)展，必須走科研興教的道路，要向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上臺(tái)階，要調(diào)動(dòng)廣大教師承擔(dān)教育科研課題的積極性，主動(dòng)探索和研究教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校要對(duì)教師適時(shí)、適量的下達(dá)科研任務(wù)，豐富教師的理論素養(yǎng)，提高其教科研能力。忽視或低估教育科研的作用，就會(huì)在當(dāng)前教育改革與發(fā)展大潮中處于被動(dòng)地位。

二、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立科研興校意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地作好教科研工作

既然教育科研對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)具有如此重要的作用，那么作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每一位教師都應(yīng)該全身心地投入到教科研工作中去。要作好教科研工作，我認(rèn)為，首先要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，具體講要轉(zhuǎn)變四個(gè)觀念：即要轉(zhuǎn)變單純以繼承為中心的教育思想，樹(shù)立著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念；轉(zhuǎn)變以學(xué)科教學(xué)為中心的教育思想，樹(shù)立整體化知識(shí)的教育觀念；轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的教育思想，樹(shù)立智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；轉(zhuǎn)變只關(guān)注硬件設(shè)施的教育思想，樹(shù)立重視營(yíng)造良好學(xué)術(shù)環(huán)境的教育觀念。其次，要把握教育科研方向，形成辦學(xué)特色。學(xué)校教科研工作要以油田"十五"教育改革和發(fā)展中的重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題為主攻方向，積極探索教育發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮教科研的理論指導(dǎo)作用。積極探索用先進(jìn)的教育理論和教育技術(shù)，提高學(xué)校的教育教學(xué)效益和辦學(xué)水平，形成學(xué)校的主研方向和辦學(xué)特色。再次，以課題為龍頭，以實(shí)驗(yàn)校為基地，形成多渠道，多層面，多梯度的課題網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)教科研孵化器，中試站。加強(qiáng)科研隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，進(jìn)一步完善油田教育科研網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)行機(jī)制，要努力建設(shè)一支專、兼結(jié)合、數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精良的教育科研骨干隊(duì)伍，在科研基地建設(shè)方面，配合教育特色校建設(shè)，按"油田－學(xué)校"兩級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)各級(jí)教育科研實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)步伐。最后，要大力倡導(dǎo)和實(shí)施"科研興教，科研興校，科研強(qiáng)師，科研助學(xué)"工程。以創(chuàng)新教育為動(dòng)力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力普及現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代教育模式和現(xiàn)代教育技術(shù)，以建設(shè)學(xué)校特色為重點(diǎn)，凸現(xiàn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘辦學(xué)潛能，促進(jìn)辦學(xué)特色化、教師教學(xué)個(gè)性化。以課題為龍頭，搶占基礎(chǔ)教育教學(xué)制高點(diǎn)，全面優(yōu)化教育科研過(guò)程，全面提高成果水平和應(yīng)用水平，多出成果；構(gòu)建具有油田特色的現(xiàn)代教育科研網(wǎng)絡(luò)和管理體系，為中原油田率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的理論支撐，科學(xué)導(dǎo)向和技術(shù)保證。

通過(guò)開(kāi)展多形式，多專題的活動(dòng)不斷提高廣大教師科研素質(zhì)，努力培養(yǎng)一批科研骨干；圍繞教育科研示范區(qū)的建設(shè)工作，建設(shè)10個(gè)能起到示范性的局級(jí)教育科研實(shí)驗(yàn)基地，在不同學(xué)段，不同層次上取得一批研究成果，總結(jié)推廣10項(xiàng)具有普遍意義的優(yōu)秀科研成果；力爭(zhēng)使油田教育科研工作達(dá)到河南省先進(jìn)水平。

三、"十五"期間，要重點(diǎn)抓好的幾項(xiàng)工作

"十五"期間，中原油田基礎(chǔ)教育科學(xué)研究要重點(diǎn)抓好以下幾項(xiàng)工作：

1、加強(qiáng)教育質(zhì)量監(jiān)控體系的研究。結(jié)合油田基礎(chǔ)教育實(shí)際，以提高油田整體辦學(xué)水平和教育質(zhì)量為核心，切實(shí)加強(qiáng)教育質(zhì)量監(jiān)控體系的研究，制定出科學(xué)規(guī)范的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，宏觀指導(dǎo)各學(xué)段的教育教學(xué)工作；同時(shí)就如何提高宏觀管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平，提出富有價(jià)值的改革新思路。

2、大力推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，形成創(chuàng)新教育、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、人文教育和科技教育的目標(biāo)操作體系、運(yùn)作方式、評(píng)價(jià)體系和保障體系的基本框架，并在實(shí)施的內(nèi)容，途徑和方法，以及培養(yǎng)目標(biāo)上開(kāi)展富有價(jià)值的實(shí)踐研究工作。積極探索，"中小學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐"、"自主教育模式研究與實(shí)踐"、"中小學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自我激勵(lì)的研究"等方面的研究。

加強(qiáng)在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和教育質(zhì)量方面的研究。認(rèn)真研究"3＋X"高考模式。使油田教育持續(xù)保持河南省和石化系統(tǒng)領(lǐng)先水平。

在家庭教育和心理健康教育開(kāi)展研究，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的系列研究，探索家教的有效途徑。把心理健康教育作為德育新的切入點(diǎn)，提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)德育的實(shí)效性、針對(duì)性。

3、開(kāi)展優(yōu)秀教育科研成果的推廣應(yīng)用研究。從油田教育實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地借鑒和吸收國(guó)內(nèi)業(yè)已取得的優(yōu)秀教育科研成果，有計(jì)劃地開(kāi)展試點(diǎn)推廣工作，這是我局基礎(chǔ)教育開(kāi)展教育科研工作的一條捷徑，也是各學(xué)校開(kāi)展教科研工作的常規(guī)做法。

4、進(jìn)行教育現(xiàn)代化的研究。重點(diǎn)是探索現(xiàn)代化教育的內(nèi)容、途徑、方法和手段，并探索如何利用現(xiàn)有的資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

5、"中心"教科室作為作為業(yè)務(wù)主管部門，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教科研工作管理和指導(dǎo)，特別是加強(qiáng)課題研究過(guò)程的管理，這是確保課題研究質(zhì)量的前提。要避免"種而薄收"、"種而不收"的現(xiàn)象出現(xiàn)。要大力開(kāi)展"特色學(xué)校"、"特長(zhǎng)教師"、"個(gè)性學(xué)生"展示活動(dòng)，為學(xué)校、骨干教師提供展示科研、教改成果的舞臺(tái)。大力培植表彰科研型學(xué)校和教師，樹(shù)立科研先導(dǎo)、特色學(xué)校的先進(jìn)典型，開(kāi)創(chuàng)油田教育特色。要積極引進(jìn)和承辦上級(jí)教科研會(huì)議，把最新最好的理論和經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來(lái)，為骨干教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。多渠道、多層面與高校和科研院所合作，實(shí)施"借腦工程"。組織教科研培訓(xùn)班，教科研骨干研究生課程班、高校短期學(xué)術(shù)訪問(wèn)（專題研究），培養(yǎng)多層次的教科研骨干。

第4篇：教育科研的重點(diǎn)任務(wù)范文

論文關(guān)鍵詞：地方高校 教育科研 現(xiàn)狀 調(diào)查分析

教育科研作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)水平的具體體現(xiàn)．也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，在服務(wù)學(xué)校教育改革發(fā)展決策、開(kāi)展教學(xué)研究、總結(jié)推廣教學(xué)成果等方面發(fā)揮著不可替代的作用。教師作為大學(xué)辦學(xué)的主體，教師的科研能力在很大程度上影響著學(xué)校辦學(xué)水平，因此，培養(yǎng)“科研型”教師，提高大學(xué)教師的科研積極性和科研能力并促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)．對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平意義重大。

在前一階段地方高校開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的主題活動(dòng)中，高等教育研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)．從承擔(dān)的工作出發(fā)，提出以課題研究為實(shí)踐活動(dòng)載體，努力構(gòu)建學(xué)校發(fā)展的支撐體系，提高服務(wù)發(fā)展的能力水平。通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，了解學(xué)校教育科研和教學(xué)研究工作的現(xiàn)狀，了解教師的真實(shí)想法和建議．以期找準(zhǔn)影響和制約地方高校教育科研和教學(xué)研究發(fā)展中的突出問(wèn)題，為學(xué)校教育事業(yè)更好更快地發(fā)展，深化教育教學(xué)改革提供決策依據(jù)。

一、問(wèn)卷調(diào)查總體情況

本案例是一所以工科為主的地方本科院校。調(diào)查對(duì)象為教學(xué)部門和管理部門的教職工。其占全校專任教師總數(shù)59．8％。調(diào)查對(duì)象職稱結(jié)構(gòu)分布情況如圖l所示，其中擔(dān)任行政職務(wù)的有18．5％，從事教學(xué)管理工作的占29．8％。共發(fā)放問(wèn)卷313份，回收答卷284份，有效問(wèn)卷275份，有效問(wèn)卷回收率為96．8％調(diào)查內(nèi)容主要圍繞“教師教育科研的能力”、“教育科研的價(jià)值”、“教育科研意識(shí)”、“教育科研選題和方向”、“當(dāng)前制約地方高校教育科研和教學(xué)研究的主要因素”和“地方高校教育科研工作應(yīng)重點(diǎn)解決哪些問(wèn)題”等方面展開(kāi)，共設(shè)有13個(gè)選擇題，1個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題。在回收的284份問(wèn)卷中，有116~q問(wèn)卷就如何進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研提出了意見(jiàn)和建議，參與人數(shù)占42．2％(以有效問(wèn)卷為基數(shù))。

1．教師教育科研的能力狀況

調(diào)查結(jié)果顯示，職稱結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理工作對(duì)教育科研能力存在影響。從職稱結(jié)構(gòu)與參與課題研究情況看，如圖1所示，在省級(jí)或校級(jí)課題中，負(fù)責(zé)人是教授或副教授的比例遠(yuǎn)高于講師、助教，其中教授、副教授分別有60．O％和29．5％主持省級(jí)課題，講師、助教分別只有6．1％和6．7％，這反映出教育科研與教師的成長(zhǎng)密切相關(guān)。青年教師在成長(zhǎng)中參與科研活動(dòng)，可以積累經(jīng)驗(yàn)、打下研究基礎(chǔ)。27．2％的講師和45．6％的助教未參與課題研究．反映出這部分青年教師教育科研能力尚未形成、經(jīng)驗(yàn)欠缺。這就要求注重對(duì)青年教師科研能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)，形成研究團(tuán)隊(duì)。

調(diào)查顯示了擔(dān)任教學(xué)管理工作與教育科研的關(guān)系。29．8％的從事教學(xué)管理人員中。包括有院系主任、教研室(實(shí)驗(yàn)室)主任和專兼職教學(xué)管理人員，承擔(dān)或參與各類課題研究的比例均高于總體水平，如圖2所示。這一數(shù)據(jù)反映出他們?cè)诮虒W(xué)管理中關(guān)注問(wèn)題、善于探究。

針對(duì)“您在教育科研方面有什么成果?”的問(wèn)題。有29．1％被調(diào)查者回答“沒(méi)有教科研成果或發(fā)表過(guò)文章”．這其中講師占33．8％、助教占55％，如圖3所示。這說(shuō)明地方高校教師的教育科研意識(shí)還比較薄弱。教育科研成果太少，已成為影響地方高校教師教育科研素質(zhì)的重要因素。

針對(duì)目前教師開(kāi)展教育科研和教學(xué)研究的積極性．6．9％的被調(diào)查者認(rèn)為“目前教師開(kāi)展教育科研和教學(xué)研

2．教育科研的價(jià)值認(rèn)識(shí)

對(duì)于“您認(rèn)為所承擔(dān)的研究是否具有針對(duì)性，能解決教育教學(xué)改革和發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題或?qū)虒W(xué)改革有積極作用?”“您所取得的成果能否得到推廣運(yùn)用，發(fā)揮出示范作用?”的問(wèn)題，70．9％的被調(diào)查者認(rèn)為“所承擔(dān)的研究具有針對(duì)性。能解決教育教學(xué)改革和發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題或?qū)虒W(xué)改革有促進(jìn)作用”，52．7％的被調(diào)查者認(rèn)為“所取得的成果能夠得到推廣運(yùn)用．發(fā)揮出示范作用”。這組數(shù)據(jù)說(shuō)明大多數(shù)教師能夠真正認(rèn)識(shí)到開(kāi)展科研對(duì)學(xué)校的發(fā)展和對(duì)提高自身水平及教學(xué)質(zhì)量的意義。

3．教育科研的影響因素

針對(duì)“制約地方高校教育科研和教學(xué)研究的主要因素”這一問(wèn)題。61．5％的被調(diào)查者認(rèn)為“教學(xué)任務(wù)繁重”是制約他們教育科研能力發(fā)展的主要因素之一；49．8％的被調(diào)查者指出“缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制”也是制約教育科研的主要因素：47．6％的被調(diào)查者認(rèn)為“缺少學(xué)術(shù)帶頭人和課題組織者”。從總體情況來(lái)看，影響教育科研的主要因素的前三位依次為：教學(xué)任務(wù)繁重、缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制、缺少學(xué)術(shù)帶頭人和課題組織者。由于沒(méi)有時(shí)間對(duì)實(shí)證資料收集整理．加之學(xué)校在教育科研工作量計(jì)算、教育科研和教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)政策等方面對(duì)教育科研工作激勵(lì)作用不夠．難以調(diào)動(dòng)廣大教師從事教育科研和開(kāi)展教學(xué)研究的積極性，再者在組織和實(shí)施過(guò)程中、很多教師常常是單兵作戰(zhàn)，如何把想法付諸行動(dòng)，困難重重。

4．教育科研的保障條件。

如何處理好教學(xué)與教育科研的關(guān)系．結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育科研?針對(duì)“地方高校教育科研工作應(yīng)重點(diǎn)解決哪些問(wèn)題”，61．5％的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)加大教育科研資助力度；56％的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)完善激勵(lì)機(jī)制：另有55．6％的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

在教育科研管理和指導(dǎo)方面，調(diào)查顯示，62．5％的被調(diào)查者認(rèn)為“課題指南對(duì)教育科研選題有指導(dǎo)作用”；7．3％的被調(diào)查者認(rèn)為“沒(méi)有作用”；而30．2％的被調(diào)查者表示“沒(méi)有看到，說(shuō)不清楚”。51．6％的被調(diào)查者認(rèn)為《高教研究》和《高教信息》以及網(wǎng)站平臺(tái)對(duì)開(kāi)展教育科研和教學(xué)研究有幫助：¨．6％的被調(diào)查者認(rèn)為“沒(méi)什么作用”：36．7％的被調(diào)查者“沒(méi)有看過(guò)，不知道”。69．8％的被調(diào)查者了解我?，F(xiàn)有的教育科研和教學(xué)研究項(xiàng)目申報(bào)的途徑；有30．2％的被調(diào)查者表示“不了解”。這組數(shù)據(jù)說(shuō)明，大多數(shù)教師在開(kāi)展教育科研時(shí)需要一些指導(dǎo)和幫助。作為教育科研管理部門，應(yīng)科學(xué)規(guī)劃和引導(dǎo)。

二、教育科研現(xiàn)狀：不容樂(lè)觀

從以上調(diào)查結(jié)果顯示，地方高校教師教育科研不論在思想上還是在行動(dòng)上都還滯后于教育教學(xué)改革的發(fā)展步伐，教師教育科研現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，問(wèn)卷反映出的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面。

1．教育科研能力不強(qiáng)。

教師教育科研能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)為教師的教育思想觀念滯后．教育理論素養(yǎng)不高，問(wèn)題與研究意識(shí)比較淡薄，導(dǎo)致開(kāi)展教育科研的能力欠缺。

2．教育科研氛圍不濃。

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響．加之教育科研與教師職稱晉升方面的政策失衡。不少教師認(rèn)為教學(xué)是最重要的．課堂教學(xué)是硬任務(wù)，教育科研是軟指標(biāo)，另有部分人認(rèn)為在高校擴(kuò)招之后，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)工作量大，相當(dāng)多的教師整天陷于備課、上課等具體的教學(xué)事務(wù)中，無(wú)暇從事教育科研工作，因此對(duì)教育科研工作缺乏主動(dòng)性和廣泛參與性。

3．教育科研意識(shí)淡薄。

教育科研意識(shí)的強(qiáng)弱與教師對(duì)教育科研價(jià)值的認(rèn)識(shí)及自身教育科研素質(zhì)緊密相關(guān)。雖然大多數(shù)教師能夠認(rèn)識(shí)到教育科研價(jià)值和實(shí)踐意義，但在觀念上仍存在著忽視教育科研的現(xiàn)象，認(rèn)為教育科研屬于教學(xué)行為，教育科研無(wú)非搞些教學(xué)改革，與“科研”沒(méi)有關(guān)系，僅在晉升職稱時(shí)要開(kāi)具從事教研的證明時(shí)才給予關(guān)注。有的認(rèn)為工科院校做教育科研難以形成一定的水平．認(rèn)為其取得成果的學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值或?qū)嵺`意義比不上自然科學(xué)研究。

4．教育科研保障條件不夠。

教育科研保障條件包括經(jīng)費(fèi)的投入，相關(guān)制度與激勵(lì)機(jī)制等。良好的條件是教育科研順利進(jìn)行的保障?，F(xiàn)實(shí)中存在的科研經(jīng)費(fèi)欠缺、制度不完善、激勵(lì)機(jī)制不健全等嚴(yán)重影響了學(xué)校教育科研的順利開(kāi)展，對(duì)于學(xué)校整體水平的提升影響很大。

三、思考和認(rèn)識(shí)

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的因素．地方高校教育科研實(shí)力普遍還不夠強(qiáng)。隨著“質(zhì)量工程”的提出和實(shí)施，指導(dǎo)和推動(dòng)人才培養(yǎng)教學(xué)改革實(shí)踐、提高教師自身素質(zhì)和高校自身發(fā)展都要求地方高校加強(qiáng)教育科研。而教育科研是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦工作，需要投入大量的時(shí)間和精力，如何改善地方高校教育科研現(xiàn)狀，提高教師教育科研的積極性，筆者認(rèn)為可以從學(xué)校和教師自身兩個(gè)角度人手。

1．正確認(rèn)識(shí)教育科研的重要意義。

地方高校教育科研的定位要以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)教育科研的重要意義，通過(guò)教育科研，促進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視科研工作，樹(shù)立“科研興?！钡乃枷耄畬⒔逃蒲信c科研同等看待。并將教育科研列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)將具體落實(shí)到學(xué)校工作計(jì)劃中去，從制度上加以保障。

2．加大經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)教育科研資助力度。

地方高校多是教學(xué)型高校，在工作中強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為中心．雖然也能夠認(rèn)識(shí)到教育科研對(duì)于促進(jìn)教學(xué)以及提升辦學(xué)水平的積極作用，但是能夠用于教育科研的經(jīng)費(fèi)在學(xué)?？傊С鲋械谋壤€是很少的，加之由于實(shí)力有限，獲得高級(jí)別的項(xiàng)目不多，這就容易使得一些具有科研和教改價(jià)值的項(xiàng)目無(wú)法正常實(shí)施，因此在教育科研項(xiàng)目上要有專項(xiàng)和充足的經(jīng)費(fèi)加以保障。

3．完善對(duì)教育科研工作的激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制。

教育科研工作的激勵(lì)機(jī)制．主要包括對(duì)教育科研工

作及其研究成果轉(zhuǎn)化的政策性支持、制度性獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳推廣工作。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，在了解制約學(xué)校教育科研和教學(xué)研究的主要因素后．需要清理和修訂現(xiàn)有的規(guī)章制度．積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教育科研管理體制機(jī)制創(chuàng)新，為教育科研培育良好的政策環(huán)境。將教師教育科研與院系考核、教研組考核、教師評(píng)聘掛鉤；可以設(shè)立青年基金項(xiàng)目，鼓勵(lì)扶持青年教師成為研究者。培養(yǎng)研究型教師：通過(guò)組織開(kāi)展“教學(xué)示范”、“論文評(píng)選”、“成果表彰”等多種形式的活動(dòng)，多方面展示教師的科研能力；同時(shí)給予積極參與科研活動(dòng)或科研成果突出的教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用。

4．不斷充實(shí)和強(qiáng)化教育科研工作體系．完善教育科研工作體系。

教育科研工作離不開(kāi)規(guī)劃和引導(dǎo)．我們要逐步實(shí)行課題分層分級(jí)管理，加強(qiáng)課題校院(系)二級(jí)管理、過(guò)程管理，健全從學(xué)校到二級(jí)單位的教育科研網(wǎng)絡(luò)．調(diào)動(dòng)廣大教師參與科研的積極性，形成一支專兼職結(jié)合的教育科研隊(duì)伍．加強(qiáng)應(yīng)用研究。作為課題管理部門，要不斷加強(qiáng)對(duì)課題研究的規(guī)劃。必要時(shí)實(shí)施“一對(duì)一”的課題指導(dǎo)計(jì)劃，不斷提高服務(wù)教育教學(xué)改革的能力和水平。另一方面發(fā)展教育科研機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，教育科研與教學(xué)改革、學(xué)術(shù)與應(yīng)用逐步實(shí)現(xiàn)一體化．在服務(wù)教育決策、組織教改實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展教學(xué)研究、總結(jié)推廣教學(xué)成果、提高教師的教育科研能力等方面發(fā)揮不可替代的作用．為教育改革發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。

5．提高教育科研能力是高校教師必備的素質(zhì)

從教師角度來(lái)講，要確立教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。增強(qiáng)開(kāi)展研究的自覺(jué)性。要將教育科研看成是促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。教師專業(yè)化要求教師不僅是教育者，還是教育教學(xué)的研究者，既是專業(yè)業(yè)務(wù)尖子，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)化，又要具備教育科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中高校教師應(yīng)提高研究意識(shí)，注重自身科研素質(zhì)的提高，具體來(lái)說(shuō)：

(1)樹(shù)立教學(xué)與科研相統(tǒng)一的思想。大學(xué)作為一個(gè)文化實(shí)體和學(xué)術(shù)組織，其特點(diǎn)是以高深知識(shí)的繼承、傳播、發(fā)展、轉(zhuǎn)化和利用為核心而建立起來(lái)的有別于其他社會(huì)組織的獨(dú)特機(jī)構(gòu)。教學(xué)與科研作為大學(xué)的兩大基本職能，兩者不能相脫離。教師要打破純教書(shū)的傳統(tǒng)思想，應(yīng)做“善于思考的實(shí)踐者”，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，加?qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展教育科學(xué)研究，在科研上投入一定的時(shí)間和精力．將理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)課題研究突出實(shí)效性和針對(duì)性，凸顯地域性。課題研究目的在于解決教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題是教師開(kāi)展教育科研的現(xiàn)實(shí)素材。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于反思、善于總結(jié)。教育科研的選題和方向的確定都要從實(shí)踐出發(fā)，力求解決實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展校本研究，提高教育科研的實(shí)效性和針對(duì)性。

第5篇：教育科研的重點(diǎn)任務(wù)范文

1．進(jìn)一步加強(qiáng)科研工作的規(guī)范化管理，重點(diǎn)引導(dǎo)鎮(zhèn)處、學(xué)校建立起兩級(jí)教育科研水平自評(píng)體系。倡導(dǎo)鎮(zhèn)處、學(xué)校建立教育科研年會(huì)制度，積極探索有效的教育科研運(yùn)行機(jī)制。

2．召開(kāi)市教育學(xué)會(huì)第十五屆年會(huì)，表彰教育創(chuàng)新先進(jìn)單位和個(gè)人，同時(shí)舉辦“市教育科研走進(jìn)膠北”活動(dòng)，屆時(shí)爭(zhēng)取承辦省教育學(xué)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

3．圓滿完成“十一五”立項(xiàng)課題研究任務(wù)。年，是十一五課題結(jié)題年，各承擔(dān)課題研究單位，要加大課題研究力度，確保高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)研究預(yù)期目標(biāo)，出精品成果，打造“拳頭產(chǎn)品”，擴(kuò)大學(xué)校“教育品牌”影響力。

4．繼續(xù)積極促進(jìn)教育科研成果的轉(zhuǎn)化，適時(shí)通過(guò)舉行市“優(yōu)秀科研成果推介會(huì)”、主題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、課題研究觀摩課等形式，推廣優(yōu)秀科研成果。

5．以教育科研作引領(lǐng)，積極推進(jìn)校園文化建設(shè)。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，通過(guò)舉辦學(xué)習(xí)思想沙龍、專家報(bào)告會(huì)、主題研討會(huì)、成果展示會(huì)、科研項(xiàng)目月等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，結(jié)合學(xué)校的精神建設(shè)、制度建設(shè)、物質(zhì)建設(shè)等從“隱性”和“顯性”兩個(gè)層面建構(gòu)校園文化。

6、以主導(dǎo)性課題作引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。幫助學(xué)校明確學(xué)校發(fā)展主題和方向，加大學(xué)校主導(dǎo)性課題的建構(gòu)和研究力度，發(fā)揮好教育科研的引導(dǎo)性、探究性和實(shí)踐性，集中群體智慧，協(xié)力攻關(guān)，努力培植一批特色品牌學(xué)校。

7．加強(qiáng)校本研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。要充分認(rèn)識(shí)教育科研在教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，要使校本研究成為學(xué)校日常工作的常態(tài)。要引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體教師積極參與教育科研工作，讓教師“在工作中研究，在研究中工作”。要積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展課題研究，并為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和研究條件，為教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和教育科研的全面普及搭建更為寬廣的平臺(tái)。

8.深化“市中小學(xué)教師十一五閱讀工程”。要認(rèn)真總結(jié)十一五教師閱讀工程的經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)展十二五閱讀工程做好準(zhǔn)備，年內(nèi)啟動(dòng)“書(shū)香校園”和“教師讀書(shū)人物”的評(píng)選活動(dòng)。

第6篇：教育科研的重點(diǎn)任務(wù)范文

（1）大局意識(shí)。政工的大局意識(shí)，就是要從大局出發(fā)，著眼大局，把這項(xiàng)工作放到教育科研單位工作大局中來(lái)研究、來(lái)部署、來(lái)落實(shí)。正所謂“不謀萬(wàn)事者不足以謀一事，不謀全局者不足以謀一局”，教育科研單位的政工，是為中心工作即教育科研服務(wù)的，重點(diǎn)應(yīng)緊緊圍繞大局開(kāi)展工作，貼近中心工作，善于從工作的“熱點(diǎn)”中去確定“重點(diǎn)”，從工作的“難點(diǎn)”中尋找“突破點(diǎn)”，更好地服務(wù)大局。

（2）服務(wù)意識(shí)。政工部門經(jīng)常接待本單位員工來(lái)訪，接待服務(wù)熱不熱心、有沒(méi)有親和力關(guān)系到政工部門和政工干部的整體形象好壞，也關(guān)系到單位整體目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是政工中的干部管理、職工工資福利，還是教育訓(xùn)練、表彰獎(jiǎng)勵(lì)，都要以服務(wù)教育科研單位職能和任務(wù)為中心，以人為本，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度、一絲不茍的精神抓實(shí)做好。工作過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持有理、有據(jù)、有節(jié)的原則，熱心接待、悉心服務(wù)，努力營(yíng)造一個(gè)良好的接待接訪環(huán)境，讓來(lái)訪者有到“家”之感。尤其是對(duì)業(yè)務(wù)部門，應(yīng)該相互尊重、相互支持。真正做到以高水平的服務(wù)爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)滿意、員工滿意。

（3）創(chuàng)新意識(shí)。教育科研單位不僅要?jiǎng)?chuàng)新理論，其他各個(gè)方面都包含有創(chuàng)新要求，政工也不例外。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說(shuō)教的思想政治教育方式，講好大道理，講實(shí)小道理，確保政治思想教育入耳、入腦、入心，就應(yīng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)教育科研單位政治工作、隊(duì)伍建設(shè)的新情況、新特點(diǎn)、新問(wèn)題，積極探求工作的新思想、新理念、新辦法。在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展時(shí)期，應(yīng)重視利用現(xiàn)代科技手段，拓展科研單位政治工作網(wǎng)絡(luò)化、信息化應(yīng)用領(lǐng)域，擴(kuò)大科研單位政治工作的覆蓋面。應(yīng)在組織開(kāi)展科研單位公共關(guān)系活動(dòng)，加強(qiáng)科研單位文化建設(shè)，及時(shí)、有效引導(dǎo)社會(huì)輿論的同時(shí)，關(guān)注本單位員工心理健康，引導(dǎo)員工保持良好的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)。

二、提高三種能力

（1）文字綜合能力。政工在很大程度上是以文字為載體，以文字做傳輸體現(xiàn)出來(lái)的。擁有一定的文字綜合能力是做好政工的基礎(chǔ)。因而，每名政工干部都應(yīng)該具備一定的文字駕馭和公文寫作能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代，提高文字綜合能力的最有效辦法，就是勤于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作需求、當(dāng)作責(zé)任、當(dāng)作動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中苦練內(nèi)功。重點(diǎn)是應(yīng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)法律法規(guī)、教育科研機(jī)構(gòu)管理等知識(shí)，不斷拓寬知識(shí)面。而且，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)以致用、積極實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)與自己的思想、工作緊密結(jié)合，既武裝頭腦、又推動(dòng)工作。

（2）調(diào)查研究能力。政工的主要工作任務(wù)就是做好參謀服務(wù)、加強(qiáng)內(nèi)部管理、促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)，只有具備一定的分析調(diào)研能力，才能在管理過(guò)程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，科學(xué)地分析原因，有效地解決問(wèn)題。而調(diào)查研究是認(rèn)識(shí)事物的最基本的方法，教育科研又是以調(diào)查研究和科學(xué)研究作為基本范式，因而調(diào)查研究能力也是政工干部必須具備的一項(xiàng)基本功。只有注重調(diào)查研究，才能有效地把握隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)，才能提出符合客觀發(fā)展規(guī)律的合理化建議和指導(dǎo)性意見(jiàn)，從而更好地開(kāi)展思想政治工作。

（3）溝通協(xié)調(diào)能力。政工干部的協(xié)調(diào)既包括政工部門內(nèi)部協(xié)調(diào)、上下級(jí)組織的縱向協(xié)調(diào)、與其他組織和機(jī)關(guān)部門的橫向協(xié)調(diào)，也涉及工作計(jì)劃協(xié)調(diào)、工作步驟協(xié)調(diào)、機(jī)關(guān)共同行動(dòng)的協(xié)調(diào)、事務(wù)工作的協(xié)調(diào)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)等。因而，溝通協(xié)調(diào)是政工干部的重要職責(zé)之一。具體地講，一是善于協(xié)調(diào)好全局與局部、宏觀與微觀之間的關(guān)系；二是善于運(yùn)用政策、制度、條令進(jìn)行“硬”協(xié)調(diào)，規(guī)范和約束本單位員工的行動(dòng)；三是善于做思想工作，進(jìn)行“軟”協(xié)調(diào)；四是善于溝通信息，調(diào)解工作矛盾，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作。

三、養(yǎng)成三種習(xí)慣

（1）勤動(dòng)腦。要站在全局的高度，從領(lǐng)導(dǎo)的高度考慮問(wèn)題，養(yǎng)成勤動(dòng)腦的習(xí)慣，思考如何抓好員工思想教育，如何落實(shí)好員工福利待遇，如何緩解員工思想和工作壓力，如何加強(qiáng)科研單位文化建設(shè)等，經(jīng)常性提出加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的合理化建議。

（2）勤動(dòng)嘴。要及時(shí)了解員工思想狀況，全面、細(xì)致地掌握隊(duì)伍思想政治工作情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出，對(duì)本單位中出現(xiàn)的苗頭性、傾向性問(wèn)題及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。同時(shí)，經(jīng)常深入員工中開(kāi)展談心活動(dòng)，耐心地向基層員工宣傳上級(jí)方針政策，提高各項(xiàng)工作措施的執(zhí)行力。

（3）勤動(dòng)筆。不但要善于廣聞細(xì)聽(tīng)，隨時(shí)收集情況，按時(shí)上報(bào)各類工作信息，還必須做好信息調(diào)研工作，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。要及時(shí)掌握基層思想政治工作開(kāi)展情況，及時(shí)掌握員工思想脈搏，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性、傾向性、苗頭性的問(wèn)題，研究探討解決問(wèn)題的辦法，為領(lǐng)導(dǎo)決策拓寬思路。

四、樹(shù)立三種形象

（1）樹(shù)立甘當(dāng)人梯的形象。教育科研單位政工干部，應(yīng)擺正自己的位置，努力做到謀事而不謀利，奉獻(xiàn)而不索取，耐得住工作艱苦，耐得住環(huán)境寂寞，甘做綠葉襯紅花，愿為人梯扶新人，在服務(wù)中心工作、服務(wù)員工中體現(xiàn)政工干部的價(jià)值。

（2）樹(shù)立公道正派的形象。①要出以公心培養(yǎng)人。要把那些長(zhǎng)期為教育科學(xué)研究事業(yè)發(fā)展、民眾福祉的提高而勤奮工作的員工作為后備干部重點(diǎn)培養(yǎng)，而不是出于一己之私，是非不分、不講原則，經(jīng)營(yíng)自己的小圈圈。②要出以公心使用人。用開(kāi)闊的眼界廣開(kāi)識(shí)人渠道，在選人用人上充分發(fā)揚(yáng)民主，走群眾路線，把推薦、選擇干部的權(quán)力交給群眾，克服在少數(shù)人中選人、靠少數(shù)人選人的局限性。同時(shí)建立干部人才的公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推行公開(kāi)選拔和競(jìng)爭(zhēng)上崗，促使優(yōu)秀人才脫穎而出。③要出以公心對(duì)待人。對(duì)干部一視同仁，不厚此薄彼、搞親疏之分，嚴(yán)格程序，大膽使用有本事、靠得住的干部，堅(jiān)決打擊那些跑官要官者、投機(jī)鉆營(yíng)者，凈化干部成長(zhǎng)環(huán)境，樹(shù)立正確的用人導(dǎo)向。

第7篇：教育科研的重點(diǎn)任務(wù)范文

教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑,其特點(diǎn)是通過(guò)系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授與掌握,使學(xué)生符合社會(huì)及個(gè)體的需要,在體力、能力、智力和思想品德等方面得到培養(yǎng)和發(fā)展。而教育科研就是為了提示教育規(guī)律和教育現(xiàn)象之間的必然聯(lián)系,就是要解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,掌握教學(xué)中的一些基本規(guī)律,使教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)入一種和諧的境界,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,學(xué)有成效;讓教師教得自信,教得幸福,教有作為。教育科研是教師教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù),也是提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。有教師擔(dān)心搞教育科研出不了成果,反而影響教學(xué)。教師的教育科研是群眾性的應(yīng)用性研究,不在于建立新型的教育理論,而主要立足自己的教學(xué)實(shí)際,開(kāi)展有針對(duì)性的調(diào)查研究,優(yōu)選先進(jìn)的教學(xué)方法去指導(dǎo)提升教學(xué)實(shí)踐。教育科研好比一滴水,教學(xué)好比大海,只有融入教學(xué),教育科研才有生命力。

教學(xué)實(shí)踐需要科學(xué)的理論指導(dǎo),科學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展也必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)。教學(xué)中既有許多理論問(wèn)題需要研究,又有更多的實(shí)踐問(wèn)題需要探討。教學(xué)實(shí)踐和教育科研之間是一種相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。只有二者有機(jī)結(jié)合,才能相得益彰。在實(shí)際工作中理論和實(shí)踐往往容易脫節(jié)。第一線從事教學(xué)工作的教師雖有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但缺乏理論指導(dǎo),如果不開(kāi)展教研,對(duì)許多值得研究的現(xiàn)象、問(wèn)題或熟視無(wú)睹,或束手無(wú)策,結(jié)果就會(huì)是方法依然落后,問(wèn)題依然存在,質(zhì)量難以提高;從事理論工作的同志又缺乏教學(xué)實(shí)踐。要么對(duì)實(shí)際問(wèn)題不甚了解,要么研究出新成果又無(wú)法及時(shí)推廣應(yīng)用,造成不必要的浪費(fèi)。教育科研正是把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),用理論引導(dǎo)提升教學(xué)實(shí)踐。

一、研而不教則廢,教育科研應(yīng)以教學(xué)為基礎(chǔ)

首先,教師要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,把自己的教學(xué)問(wèn)題作為調(diào)查研究對(duì)象。教育科研源于教學(xué),服務(wù)于教學(xué),教學(xué)活動(dòng)是教育科研的基礎(chǔ),但并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都會(huì)自然產(chǎn)生教研成果。教研成果是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),是對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加深入的理解,是個(gè)人對(duì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法的見(jiàn)解。有許多教師辛辛苦苦教了一輩子書(shū),積累了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,但由于在理論上缺乏更深層次的研究,缺乏系統(tǒng)地加工和整理,在教學(xué)研究上仍處于感性階段。教師要搞好教研就應(yīng)當(dāng)把教研貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中帶有普遍性的問(wèn)題,帶著問(wèn)題去調(diào)查研究,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索。也就是說(shuō)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是最重要的教育科研成果。

其次,要善于總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是為了研究問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的辦法。自覺(jué)地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理率和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。這就客觀上要求教師把教和研統(tǒng)一起來(lái),在教學(xué)過(guò)程中不斷積累資料,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)地研究問(wèn)題,做教學(xué)研究的有心人。

最后,正確處理教與研的關(guān)系。教與研的重點(diǎn)在教,課堂教學(xué)的示范觀摩、評(píng)課等是教研的經(jīng)常性工作。教中研,研中教,研自始至終是圍繞教學(xué)、服務(wù)教學(xué),為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的,有的教育科研“論文”脫離教學(xué)實(shí)際,脫離當(dāng)前教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題,紙上談兵,于教學(xué)無(wú)補(bǔ)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)要通過(guò)各種教研加以解決。因此,教育科研應(yīng)重點(diǎn)研究如何貫徹落實(shí)教育上的重大決策。教師要在轉(zhuǎn)變教育觀念,端正教育思想,改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)上下真功夫。

二、教而不研則退,教育科研能促進(jìn)教師理論水平提高

第8篇：教育科研的重點(diǎn)任務(wù)范文

（一）有利于提升農(nóng)村教師的教育教學(xué)質(zhì)量

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與全球一體化進(jìn)程的加快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)人才也提出了更高的要求。在這樣的大環(huán)境下，我國(guó)能否把握時(shí)機(jī)，跟上時(shí)代的步伐，在很大程度上取決于是否可以培養(yǎng)出一批思維開(kāi)闊、擁有較高道德素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型人才。而中國(guó)以農(nóng)業(yè)大國(guó)著稱，農(nóng)民占到國(guó)家總?cè)丝诘?0%以上，所以如何對(duì)農(nóng)村教育模式進(jìn)行改革成為當(dāng)下發(fā)展的重點(diǎn)。而教育質(zhì)量的提高又是以科研發(fā)展為前提的，那么，作為教育主要實(shí)施者的教師，其科研素養(yǎng)的提高將是日后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展的重中之重。農(nóng)村廣大的教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷反思總結(jié)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科研理論，再用科學(xué)的理論為指導(dǎo)改善現(xiàn)有的教育活動(dòng)，如此形成良性循環(huán)。這也正是研究農(nóng)村教師教育科研素養(yǎng)提升策略的意義所在。

（二）有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平和教師的職業(yè)價(jià)值

擁有較高科研素養(yǎng)的教師一定擁有較高的教師職業(yè)價(jià)值，其從教業(yè)務(wù)水平也必然較高。所以提升農(nóng)村教師教育科研素養(yǎng)的同時(shí)可以間接提高教師的職業(yè)價(jià)值、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，國(guó)家加大了對(duì)教育事業(yè)的投入和支持力度，教師的收入水平不斷提高。所以，教師們?cè)趯?shí)現(xiàn)高收入的同時(shí)也應(yīng)該努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，重視自身科研能力的提高。而且對(duì)于長(zhǎng)期從事一線教學(xué)活動(dòng)的教師來(lái)說(shuō)，擁有夯實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是其進(jìn)行教育科研活動(dòng)的有利條件，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。

二、農(nóng)村教師教育科研素養(yǎng)的缺失表現(xiàn)及原因分析

提倡在廣大農(nóng)村開(kāi)展教育科研活動(dòng)，努力提升教師的教育科研素養(yǎng)是有百益而無(wú)一害的事情。但在現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展農(nóng)村教師教育科研工作還存在很多問(wèn)題，具體如下：

第一，農(nóng)村教師欠缺科研意識(shí)。農(nóng)村受到其特殊地理?xiàng)l件等的限制，交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，信息閉塞，教學(xué)條件較差。有些農(nóng)村教師會(huì)認(rèn)為教育科研是與自己沒(méi)有關(guān)系的閑事，認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)出高分的學(xué)生，把其順利送入更高更優(yōu)秀的學(xué)府，而不是花費(fèi)精力搞什么所謂的研究，這樣浪費(fèi)了大量的精力，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，所以對(duì)學(xué)校中開(kāi)展的教育科研活動(dòng)不聞不問(wèn)。有些農(nóng)村教師對(duì)于學(xué)校內(nèi)教育科研活動(dòng)的態(tài)度是既不關(guān)心也不過(guò)分排斥，把其作為例行公事的檢查，有要求就做做樣子，敷衍了事。所以有很多國(guó)家支持的科研項(xiàng)目在農(nóng)村學(xué)校不能落到實(shí)處，經(jīng)常是有頭沒(méi)尾，更別說(shuō)研究出什么具有建設(shè)性的成果。還有一些農(nóng)村教師很熱衷于教育科研活動(dòng)，但其出發(fā)點(diǎn)往往是為了評(píng)先進(jìn)，具有很強(qiáng)的急功近利色彩。

第二，農(nóng)村教師科研能力較低。據(jù)調(diào)查，很多農(nóng)村教師不具備基本的科研素養(yǎng)，沒(méi)有過(guò)硬的理論知識(shí)。尤其是像計(jì)算機(jī)、心理學(xué)等課程的任課教師，多由其他老師代教，教學(xué)質(zhì)量都很難保證，更別說(shuō)從事科研活動(dòng)了。有些農(nóng)村教師雖擁有很高的科研熱情，但科研能力不高，對(duì)于科研選題、設(shè)計(jì)、評(píng)估等一系列活動(dòng)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。還有些農(nóng)村教師對(duì)于科研活動(dòng)中遇到的困難不能努力學(xué)習(xí)克服，而是知難而退，最終導(dǎo)致科研活動(dòng)不了了之。

第三，農(nóng)村科研活動(dòng)缺乏立足于本校的實(shí)踐精神，農(nóng)村科研活動(dòng)具有盲目性。在農(nóng)村，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師根本不知道什么是教育科研活動(dòng)，更不知道如何開(kāi)展教育科研活動(dòng)，只是看別人都在忙著申報(bào)課題，就盲目進(jìn)行課題申報(bào)，根本不考慮課題與本校教學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，最終導(dǎo)致課題較為空洞，缺乏實(shí)踐可操作性。最后到了論文階段，也只能東拼西湊別人的論文，不僅缺乏創(chuàng)新性，更是對(duì)科研資金的極大浪費(fèi)。

第四，農(nóng)村教育科研方法比較陳舊。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)日益走進(jìn)了人們生活的各個(gè)層面，在科研領(lǐng)域亦不例外，教育領(lǐng)域的專家學(xué)者們可以通過(guò)Internet獲得最新的前沿科研資訊和學(xué)科發(fā)展動(dòng)向。但在我國(guó)的大部分農(nóng)村，有些師生根本不知道電腦和網(wǎng)絡(luò)是什么，更別說(shuō)會(huì)使用其來(lái)獲取信息了。所以教師了解教育科研信息的渠道相對(duì)較少，書(shū)籍是他們唯一的學(xué)習(xí)和獲取信息的來(lái)源。但因?yàn)闂l件的種種限制，大部分的書(shū)籍都比較陳舊，且種類不全，像教育科研這一新興的類別根本沒(méi)有可以參考的書(shū)籍，所以農(nóng)村教師無(wú)法了解教育科研的有效信息，更無(wú)法對(duì)教育科研的發(fā)展方向做出準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。那么，其所申請(qǐng)的教育科研課題質(zhì)量可想而知，有些是完全脫離實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的空想，而有些缺乏科學(xué)理論支撐的零星看法，完全不成體系，更沒(méi)有實(shí)際研究意義。

第五，農(nóng)村教育科研團(tuán)隊(duì)及機(jī)制不夠健全。眾所周知，教育科研項(xiàng)目往往需要?dú)v時(shí)較長(zhǎng)時(shí)間，且需要很多教師共同配合，其中既包括教育科研的組織領(lǐng)導(dǎo)者，還包括各學(xué)科經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。但我國(guó)農(nóng)村教育科研現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。具體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村既缺乏教育科研活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也缺乏科研素養(yǎng)較高的教師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致了農(nóng)村缺乏健全的教育科研活動(dòng)運(yùn)作機(jī)制，沒(méi)有獨(dú)立的管理教育科研活動(dòng)的部門，在教育科研課題等方面的活動(dòng)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)與管理;同時(shí)也缺乏完善的教育科研團(tuán)隊(duì)做支撐，導(dǎo)致申請(qǐng)下來(lái)的科研課題不能落到實(shí)處，虎頭蛇尾的情況屢見(jiàn)不鮮。

三、提升農(nóng)村教師教育科研素養(yǎng)的對(duì)策

（一）組織教學(xué)教研活動(dòng)，提高教師的科研思想意識(shí)

農(nóng)村學(xué)校的資源相對(duì)比較稀缺，教師接觸不到“科研”，便也就無(wú)法從思想上正視教研。這就要求相關(guān)教育部門應(yīng)盡量幫助農(nóng)村學(xué)校教育單位爭(zhēng)取一些科研機(jī)會(huì)。針對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)與管理階層，可適當(dāng)安排一些學(xué)習(xí)性會(huì)議，或者外出交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)校的老師，一方面可以利用省級(jí)或者國(guó)家級(jí)政策組織教師外出高校培訓(xùn)學(xué)習(xí);另一方面，也可以在學(xué)校組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如邀請(qǐng)高職稱教師前來(lái)講座，在校內(nèi)舉行各種良性的教學(xué)科研比賽活動(dòng)，或者定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)等，端正農(nóng)村學(xué)校老師的教育科研思想。較之于城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校雖然資源比較稀缺，但隨著而來(lái)的科研時(shí)間也相對(duì)較多，教師應(yīng)該寓科研于教育，視自己的教學(xué)目標(biāo)為科研目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中端正、樹(shù)立科研意識(shí)，充分借助周圍資源挖掘農(nóng)村學(xué)校獨(dú)有的科研資源。

（二）采取有效措施，提高農(nóng)村教師的科研素養(yǎng)

科研素養(yǎng)主要有以下幾個(gè)方面：①教育基礎(chǔ)理論;②科研基礎(chǔ)知識(shí);③教育科研能力;④科研精神。在對(duì)此進(jìn)行培養(yǎng)與提高時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行綜合把握，具體有以下幾個(gè)方面的措施可以采納。首先是對(duì)于教育基礎(chǔ)理論及基礎(chǔ)知識(shí)的提高。可以鼓勵(lì)教師積極參加自考、函授等，這種教育方法相對(duì)較為基礎(chǔ)，可以直觀有效地提高農(nóng)村教師的基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí);另一方面就是學(xué)校內(nèi)部的培訓(xùn)，可以參考其他學(xué)校的有效經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較差的老師進(jìn)行分階段、分科目式的教育培訓(xùn)。其次是科研教育能力方面?？蒲心芰Φ呐嘤?xùn)是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程，注意把握節(jié)奏感。農(nóng)村學(xué)?？梢葬槍?duì)本校的實(shí)際科研能力，邀請(qǐng)科研人員入校幫助教師講解“科研”，引導(dǎo)教師正確搞好科研。例如可以以一種“上課――說(shuō)課――評(píng)課”模式、科研問(wèn)題討論會(huì)模式等，進(jìn)行選題、找資料、搜集信息、討論立意，逐漸在學(xué)校營(yíng)造一種科研氛圍，培養(yǎng)起幾個(gè)科研帶頭人，然后由這些學(xué)科牽頭人再帶動(dòng)其他的教師，最終實(shí)現(xiàn)全校性科研。

（三）培養(yǎng)農(nóng)村教師的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)科研能力

有問(wèn)題才需要研究，最終才會(huì)出現(xiàn)科研，因此要注意培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，一方面可以真正地從實(shí)際上解決教師在組織科研活動(dòng)時(shí)遇到的諸多問(wèn)題，另一方面也可以盡量避免科研內(nèi)容空洞無(wú)實(shí)，徒有表面，幫助教師樹(shù)立正確的科研思維觀念。教師的科研問(wèn)題主要來(lái)自教師的科研實(shí)踐活動(dòng)，也就是教師在日常教學(xué)工作中遇到的一些需要解決的問(wèn)題，一般主要圍繞在如何提高教學(xué)效率這一方面。教師解決這些問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量水平的過(guò)程本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種教育科研過(guò)程，因此要注意培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使教師善于發(fā)現(xiàn)、敏于思考。

（四）全盤把握，優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校的科研資源，以實(shí)現(xiàn)最大化的科研效益

科研活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一種前瞻性實(shí)踐。農(nóng)村學(xué)校相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)資源比較封閉，因此需要有相關(guān)單位對(duì)此進(jìn)行宏觀把握，以免造成各單位閉門造車，重復(fù)科研。優(yōu)化科研資源，實(shí)現(xiàn)各單位的交流與合作，首先各級(jí)科研單位要在了解本地區(qū)各學(xué)?；厩闆r（主要是相關(guān)優(yōu)秀科研人才）的基礎(chǔ)上，攜手學(xué)校合理規(guī)劃本地區(qū)的科研資源，合理設(shè)置科研機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)科研資源的最大化利用。同時(shí)還要注意協(xié)調(diào)各校區(qū)科研人員的關(guān)系，加強(qiáng)科研人員的溝通，充分地將城市的資源優(yōu)勢(shì)與農(nóng)村的教育實(shí)踐優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)一種良性互補(bǔ)，獲得最終的互利互贏。其次，各級(jí)科研單位應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)本地區(qū)教育活動(dòng)遇到的一些問(wèn)題，以及涉及的各類重點(diǎn)難點(diǎn)，并不定時(shí)組織各科研人員進(jìn)行探討，一方面可以引導(dǎo)科研人員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題――也就是搞科研，另一方面也可以有效減少科研題目的重復(fù)，或者科研“脫題”等現(xiàn)象，提高科研效率。再次，提供充足的科研經(jīng)費(fèi)，為科研的順利完成提供資金保證。科研項(xiàng)目研究理所當(dāng)然需要一定的資金支持，信息資料查閱、打印，或?qū)嵉卣{(diào)查等，各級(jí)科研單位應(yīng)大力從資金方面予以支持。只有“后方”穩(wěn)住，科研人員才可無(wú)后顧之憂地埋頭專心搞學(xué)術(shù)。最后是科研成果的推廣。推廣科研成果一方面可以推進(jìn)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面對(duì)于科研人員來(lái)說(shuō)也是一種變相的認(rèn)可，可以激發(fā)他們的科研熱情。

（五）建立并完善科研制度，實(shí)現(xiàn)科研的科學(xué)化管理

無(wú)規(guī)矩不成方圓，這對(duì)于科研活動(dòng)來(lái)說(shuō)也不例外。激活農(nóng)村的教育科研活動(dòng)，必須在規(guī)章制度這一方面有所動(dòng)作。從區(qū)域?qū)用鎭?lái)說(shuō)，可以建立一個(gè)縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、學(xué)校的三級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)規(guī)章制度的上行下效，避免出現(xiàn)同地區(qū)因規(guī)章制度不同而導(dǎo)致的各類麻煩。從學(xué)校層面來(lái)講，可以以上級(jí)單位已施行的規(guī)章制度為準(zhǔn)繩，以學(xué)校的實(shí)際教育科研情況為基礎(chǔ)，施行《學(xué)校教育科研工作規(guī)程》《學(xué)校教科室工作條例》等相關(guān)的科研研究章程與規(guī)定，具體詳細(xì)地涉及教育科研的每一個(gè)步驟，包括立項(xiàng)原則、步驟、審批方法、課題經(jīng)費(fèi)發(fā)放管理辦法、課題過(guò)程以及最終成果驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等，并務(wù)必嚴(yán)格執(zhí)行。

第9篇：教育科研的重點(diǎn)任務(wù)范文

一、抓好教育科研實(shí)效性研究是教育發(fā)展新形勢(shì)的要求

1. 符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》的要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》明確指出，教育科研應(yīng)當(dāng)遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，注重破解現(xiàn)實(shí)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，從一定意義上講，教育要想走出困境，擺脫窘境，進(jìn)入佳境，更好地滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的需求，必須要堅(jiān)持走富有實(shí)效的研究之路。

2. 符合省里對(duì)教育科研工作提出的新要求。2011年4月，吉林省第五次教育科研工作會(huì)議勝利召開(kāi)。省廳領(lǐng)導(dǎo)講話及下發(fā)的《吉林省“十二五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出，教育科研應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H，注重創(chuàng)新，強(qiáng)化服務(wù)；要堅(jiān)持從教育改革和發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，緊貼教育改革實(shí)踐，努力增強(qiáng)教育科研實(shí)效性。圍繞建設(shè)人力資源強(qiáng)省，面向?qū)W校、面向師生、面向社會(huì)，為教育改革發(fā)展提供更富有實(shí)效的智力支持和保障。

3. 符合市教育局對(duì)教育科研工作的新要求。十一五期間，吉林市教育局班子重視科研實(shí)效，親歷親為，懂科研，重視科研，從制度、人員、物資等多方面加大對(duì)科研的投入和支持，教育科研工作進(jìn)入了全新快速發(fā)展期。2011年，新任局領(lǐng)導(dǎo)到市教科所調(diào)研，進(jìn)一步提出：“要切實(shí)搞好教育科研實(shí)效性。要結(jié)合我市教育的實(shí)際情況和師資隊(duì)伍的實(shí)際情況，科學(xué)篩選課題，有效確立課題，增強(qiáng)課題研究的實(shí)用性和實(shí)效性?！?/p>

二、區(qū)域教育科研實(shí)效性的界定

1. 實(shí)效性定義。實(shí)效性英文是effectiveness，它的原意是效力，現(xiàn)在我們也把它譯成實(shí)效性。我們搞實(shí)效性研究，本意就是讓教育科研為我們的教育教學(xué)工作效力。它是在限定區(qū)域內(nèi)，在目標(biāo)明確的前提下，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?、科學(xué)實(shí)踐與探索，使我們的研究產(chǎn)生實(shí)際效果，并緊密結(jié)合時(shí)代需要，推動(dòng)教育教學(xué)工作向更高層次邁進(jìn)，提高質(zhì)量，提升品味，讓學(xué)校受益，讓教師受益，最終讓學(xué)生受益，貢獻(xiàn)于國(guó)家和社會(huì)。

2. 取得實(shí)效性的標(biāo)志。課題研究取得實(shí)效性，應(yīng)有如下幾個(gè)標(biāo)志：

（1）學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展。通過(guò)研究，學(xué)校獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。無(wú)論是硬件建設(shè)，還是教育教學(xué)質(zhì)量，都發(fā)生了明顯的改觀。學(xué)校信譽(yù)度提高，社會(huì)反響好，得到主管部門的肯定，在相關(guān)評(píng)比中成績(jī)優(yōu)異。學(xué)校是政府評(píng)定的優(yōu)秀學(xué)校，是家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校。

（2）教師無(wú)比幸福。教師愛(ài)崗敬業(yè)蔚然成風(fēng)，煥發(fā)青春的活力。教師特別有干勁兒，人人以校為家，并且都以自己是某某學(xué)校的教師為榮。教師樂(lè)于奉獻(xiàn)，寧可犧牲個(gè)人利益，也要維護(hù)集體利益。學(xué)校打造出一批科研型名教師，名教師積淀深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，形成具有鮮明個(gè)性的教育思想，練就精湛的教學(xué)技能，最終發(fā)展成為本學(xué)科的帶頭人，是頭雁。

（3）學(xué)生充滿朝氣。注重實(shí)效性研究的學(xué)校，學(xué)生充滿朝氣，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)業(yè)佳。學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，品德、智力、實(shí)踐能力、審美情操均衡發(fā)展。而職業(yè)學(xué)校，學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)待遇好，學(xué)生成為科研實(shí)效性研究的直接受益者。

3. 實(shí)效性追求的三維模式。學(xué)校中心工作是育人，把育人工作看成一個(gè)金字塔，頂點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是教育科研；如果具體到以學(xué)生為研究對(duì)象，它指向的四個(gè)底面頂點(diǎn)分別是德、智、審美、實(shí)踐，金字塔的底兒是學(xué)生身心基礎(chǔ)，包括生理與心理兩個(gè)方面。這樣研究，全面對(duì)待學(xué)生，就不會(huì)顧此失彼，有所偏頗。這樣的模式符合當(dāng)前素質(zhì)教育以人為本、全面發(fā)展的理念。

三、教育科研實(shí)效性研究的途經(jīng)、方法與策略。

（一）實(shí)效性研究的途徑

1. 選好研究的主題。選題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合教師個(gè)人工作實(shí)際，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，科學(xué)論證，因人而異。堅(jiān)持適用性原則，適合自己的，才是最好的。

2. 分解好任務(wù)。一個(gè)課題任務(wù)，采用層層分解的方法，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。教師可以單獨(dú)研究，可以群體研究，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，共同破解難點(diǎn)。例如，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究，可以以學(xué)年組為單位進(jìn)行研究。

3. 抓好過(guò)程管理。教師應(yīng)按規(guī)劃課題統(tǒng)一要求，填寫好課題研究手冊(cè)；也可以充分利用博客、微博，把研究的收獲及時(shí)記錄下來(lái)，最后打印整理，匯集到研究手冊(cè)上。應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地用現(xiàn)代化的影音設(shè)備、圖片等資料，保留研究痕跡。

4. 搞好總結(jié)提高。結(jié)合自己的材料，從看似尋常的工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行深刻的反思和總結(jié)，提煉和撥高。結(jié)論形成時(shí)，應(yīng)當(dāng)標(biāo)注其成立所限定的條件，說(shuō)清楚本結(jié)論適用的范圍。

5. 形成制度。從市教育科研工作層面看，科研工作納入教育局各級(jí)管理體系之中。督學(xué)制定的《年度教育重點(diǎn)工作目標(biāo)管理責(zé)任制評(píng)估指標(biāo)體系》保留了教育科研評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)估權(quán)重得到進(jìn)一步加強(qiáng)；市教育局每年進(jìn)行一次科研工作專項(xiàng)表彰，每?jī)赡陮?duì)全地區(qū)科研工作進(jìn)行聯(lián)檢；做好了課題歸屬管理，明確要求本地區(qū)申報(bào)的各項(xiàng)規(guī)劃課題由市教科所統(tǒng)一管理；地區(qū)評(píng)職晉級(jí)等涉及科研的各項(xiàng)認(rèn)證，也由教科所進(jìn)行鑒定。

6. 履行手續(xù)。必備的手續(xù)，可以使我們的研究最終得到權(quán)威部門的評(píng)定，可以得到專家的指導(dǎo)，可以保證我們研究方法更加科學(xué)，研究方向更加準(zhǔn)確，這也是規(guī)劃課題不同于一般群眾性研究的關(guān)鍵所在。

（二）實(shí)效性研究的方法

研究者可以使用觀察法、調(diào)查法、訪談法，也可以開(kāi)創(chuàng)新的研究方法。要堅(jiān)信，適合自己的方法，就是最好的方法。

（三）實(shí)效性研究的策略

1. 與教研工作有機(jī)結(jié)合?？蒲信c教研是相輔相承、相得益彰的關(guān)系，二者有機(jī)結(jié)合，才可以更好地發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用，產(chǎn)生出不同尋常的推動(dòng)力。