環(huán)境經(jīng)濟(jì)管理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境經(jīng)濟(jì)管理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：校園景觀設(shè)計；環(huán)境心理學(xué)；校園意象；公共空間

在新時代下，如何設(shè)計出符合我國國情、符合高校文化特色、符合當(dāng)下人們的理念和習(xí)慣的校園景觀顯得尤為重要。當(dāng)前，校園景觀設(shè)計的要求不斷提高，設(shè)計師面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。在這種情況下，有必要用科學(xué)的方法對大學(xué)校園環(huán)境進(jìn)行理性的分析和研究。環(huán)境心理學(xué)主要從人的心理出發(fā)，從人的角度探討人們喜歡什么樣的環(huán)境，以便設(shè)計出適合教學(xué)、休憩的校園景觀。

1基本概念

1.1環(huán)境心理學(xué)的內(nèi)涵

環(huán)境心理學(xué)是一門新興的學(xué)科，旨在研究環(huán)境與人的心理和行為之間的關(guān)系，即用心理學(xué)方法分析人類活動與社會環(huán)境，特別是與物理環(huán)境之間的相互關(guān)系和影響。就現(xiàn)代校園景觀設(shè)計而言，研究環(huán)境心理學(xué)有利于了解人對環(huán)境的心理判斷，遵循人的心理活動規(guī)律，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性和主觀能動性；有利于把握校園空間的意象，塑造舒適、真實、以人為本、可持續(xù)發(fā)展的多層次戶外空間，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

1.2環(huán)境心理學(xué)的相關(guān)概念

在景觀設(shè)計中，往往存在這樣一種思維——景觀與人之間的聯(lián)系比景觀本身更重要。那么，人究竟需要什么樣的校園環(huán)境？未來的校園環(huán)境應(yīng)該是怎樣的？這些問題的答案決定了未來校園景觀設(shè)計的發(fā)展方向。以下從環(huán)境心理學(xué)的角度分析如何設(shè)計出令人滿意的校園景觀。

1.2.1公共性

在景觀設(shè)計中，一個不可或缺的概念就是公共空間。人不僅需要私密空間，還需要開闊而且自由的公共活動、交流空間。景觀的公共性要求部分區(qū)域具備特定的功能，比如觀賞、休憩。同時，大的空間可以促使人們聚集和交往，使人與人之間更好地交流。

1.2.2私密性

私密性是景觀設(shè)計中的重要部分，也可以理解為個人對空間可接近程度的選擇性控制。在景觀設(shè)計中，公共空間和私密空間是相對的，私密空間是控制信息交流且比較隱蔽的一種空間。

1.2.3領(lǐng)域性

領(lǐng)域性是指個人或群體為滿足某種行為需求或心理需求而占用的空間，它的劃分有不同的尺度。領(lǐng)域的作用為增強人的認(rèn)同感和安全感。領(lǐng)域的建立可以增進(jìn)人們對環(huán)境的控制感。

1.2.4宜人性

一種不好看、不吸引人的空間設(shè)計，一定不是傳統(tǒng)意義上的好的設(shè)計。景觀設(shè)計必須是使人愉悅的，能讓人感受到美好，必須滿足人們對審美的需求，滿足人們對美的追求。這樣的景觀設(shè)計不僅能使人賞心悅目，還能陶冶人的情操。

2環(huán)境心理學(xué)在校園景觀設(shè)計中的運用

現(xiàn)代的大學(xué)校園不僅是一個培養(yǎng)人才的場所，還是一個吸引人才的場所。好的校園景觀環(huán)境能帶給教師和學(xué)生不一樣的思維和啟迪?？傊钊肓私馊说男睦?，堅持“以人為本”的設(shè)計理念，從而實現(xiàn)人與環(huán)境和諧、統(tǒng)一的美好愿景。

2.1創(chuàng)造豐富的校園意象

說到可意象的校園環(huán)境，不妨設(shè)想一下，當(dāng)別人問起你喜歡的校園景觀的樣子時，你會如何回答他。你先回憶起的是校園的某一個角落，還是一個大的場景？環(huán)境心理學(xué)家認(rèn)為，人能夠識別記憶中重現(xiàn)空間環(huán)境的形象，可意象環(huán)境空間的塑造往往依據(jù)的是環(huán)境心理學(xué)。在創(chuàng)建一所大學(xué)的前期規(guī)劃中，一定會對這所大學(xué)的校園景觀有一個大致的規(guī)劃，比如是選擇“生態(tài)式”的校園景觀，還是“園林式”的；是選擇“傳統(tǒng)式”的，還是“現(xiàn)代式”的。從某種程度上來講，這也是在塑造一種學(xué)校意象。意象不僅體現(xiàn)在整個校園景觀設(shè)計中，還體現(xiàn)在局部。

2.2明確校園使用者的需求

除了創(chuàng)造豐富的校園意象外，校園景觀設(shè)計還應(yīng)該考慮校園使用者的需求。弄清誰是真正的使用者，弄清他們的需求，并研究他們在環(huán)境中的活動，以及與人和環(huán)境之間的聯(lián)系。校園景觀設(shè)計主要是設(shè)計教師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活的場所，那么我們應(yīng)該依據(jù)大學(xué)校園的基本行為來劃分區(qū)域。大學(xué)校園的基本行為大致有以下四種：①休憩。在一所高校中，休憩的空間是必不可少的。學(xué)校是學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)、工作之后放松的地方，是使人感覺安全、舒適、身心愉悅的地方。人對休憩空間的依賴性是很大的。②交流。交流空間是人們通過周邊環(huán)境與他人交流的區(qū)域?，F(xiàn)代的校園更加注重交流感，對人與人之間的溝通和交流、知識的碰撞起到了促進(jìn)作用?，F(xiàn)代校園更強調(diào)交流的隨意性和偶然性。③功能使用。功能使用是指設(shè)定的某一個區(qū)域必須具備一些實用的功能，比如學(xué)生運動、學(xué)術(shù)、交通等方方面面的行為。隨著時間的推移和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，功能使用將演變得更簡潔、更智能。④個性培養(yǎng)。個性培養(yǎng)需要一個獨立的空間。大學(xué)校園是一個多元化的空間，因此要提供一系列從公共過渡到私密的空間。校園景觀設(shè)計是一個創(chuàng)造空間的過程，反過來，空間也在改造著人的心理。設(shè)計要從人的心理出發(fā)，創(chuàng)造出實用、景色宜人、可持續(xù)的空間。一個成功的景觀設(shè)計不僅要外觀好看，同時還要富有文化內(nèi)涵。此外，要重視人的行為因素，真正做到以人為本。

3結(jié)束語

研究環(huán)境心理學(xué)能夠通過分析人的心理明確人的需求，設(shè)計出真正能被人認(rèn)可并且使人感到舒服、愉悅的景觀。創(chuàng)造一種優(yōu)秀的校園景觀設(shè)計的意義是深遠(yuǎn)的。優(yōu)美的環(huán)境能夠塑造人的性格，環(huán)境與人的相互聯(lián)系比環(huán)境本身更為重要。不同的環(huán)境能形成人的某種直覺，經(jīng)過反復(fù)作用于人心，演變成一種思維定勢，從而塑造個人品質(zhì)和性格。因此，環(huán)境心理學(xué)對校園景觀設(shè)計的重要性是不可否認(rèn)的。

參考文獻(xiàn)

［1］林玉蓮，胡正凡.環(huán)境心理學(xué)［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2000.

［2］薛健.景觀與環(huán)境設(shè)計叢書：創(chuàng)意空間［M］.濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

第2篇：環(huán)境經(jīng)濟(jì)管理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境心理學(xué)；商業(yè)街景觀；設(shè)計；城市

中圖分類號： X191文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

城市商業(yè)街是一個匯聚著城市文化和歷史的場所，也是人們休閑的最佳場所。城市商業(yè)街處在多方位、多層次和多形態(tài)的空間體系內(nèi)，其主要的形態(tài)隨著社會生活、意識、形態(tài)發(fā)生著變化，它是一個城市的縮影。許多城市商業(yè)街交通擁擠、街景單調(diào)，缺少整體連續(xù)性和景觀特色。設(shè)計城市商業(yè)街，應(yīng)當(dāng)從行為學(xué)和心理學(xué)角度，分析人和環(huán)境之間的聯(lián)系。以人為中心，從人心理特征考慮問題，把握環(huán)境空間設(shè)計、人與環(huán)境的聯(lián)系。

1.不同人群消費心理需求

從環(huán)境心理學(xué)角度分析，人們的安全程度和戶外活動水平有聯(lián)系。倘若人感覺不能放松，比較緊張，那么所處的環(huán)境就會失去人氣。商業(yè)街廣場上的巨型噴泉、茂密樹林會遮住人的視線，人們會感到不安全。特別是在傍晚時分，巨大遮攔完全阻擋了人的視線，前方空間難以通過環(huán)境進(jìn)行預(yù)知，人會產(chǎn)生緊張心理。當(dāng)人們置身于街道公共環(huán)境中時，首先會考慮到自己的人身安全。

以性別角度分析，男性逛商業(yè)街是有目的和計劃的，直接去自己愿去的商店購買商品。女性逛商業(yè)街是無目的和計劃的，她們喜歡游逛，遇到較為新奇的商品會選擇性的購買。男性購物速度快，不會停留。男性陪女性逛街會感覺疲憊，而女性在男性陪同下會覺得無趣。應(yīng)當(dāng)考慮在城市商業(yè)街中設(shè)計一些男性休息等候室。

以年齡角度分析，兒童消費者較為好動，喜歡新奇的事物和熱鬧的氛圍。故此，商業(yè)街內(nèi)應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些吸引兒童的公共設(shè)施與活動空間，以此滿足兒童的心理需求。家長以兒童為中心，購物活動也會更加愉悅；青年人熱衷于時尚，娛樂、購物、互動交往是他們的心理需求。不僅要滿足青年人的時尚購物需求，也要設(shè)計青年人交往活動空間；中年人逛商業(yè)街是為了實用性消費，他們對交往、娛樂活動不感興趣，但對商業(yè)街環(huán)境要求較高。中年人希望工作閑暇時身心得到放松。故此，商業(yè)街可設(shè)置一些咖啡廳、餐館等閑適空間；老年人是傳統(tǒng)型消費心理，追求多彩豐富的生活。老年人渴望休息、交往和放松。街道空間可設(shè)置老年人活動空間，比如放風(fēng)箏、抖空竹、下棋等娛樂場地。

2.商業(yè)街的空間通透性和環(huán)境安全性

人們行走于商業(yè)街中，心理上渴望獲得視覺通透性。通透性無論是以活動空間、環(huán)境設(shè)施，均能消除街道活動障礙物，保證商業(yè)街景觀整體連續(xù)性。整體連續(xù)性和周邊環(huán)境密切聯(lián)系，就比如一些街道邊有優(yōu)美的建筑景觀，景觀與空間連續(xù)性距離達(dá)到了最佳，那么人們的通透性空間心理需求便能得到滿足。視覺通透的景觀和空間不會阻止人們居于環(huán)境的視線，增加商業(yè)街自由度。例如，人們閑散、等待狀態(tài)中可以多角度、多方向觀察周邊人物和環(huán)境，視覺不會單調(diào)，反而更具趣味性。一些樹影、陽光等自然因素影響，通透性更易表現(xiàn)出來，商業(yè)街景觀更具視覺效果。有些城市商業(yè)街公共設(shè)施和景觀設(shè)計時，不夠重視通透性。比如城市商業(yè)街公交車候車廳的背板全是宣傳海報和廣告，影響了街道景觀的整體連續(xù)性。

商業(yè)街上的人行為和普通街道上的人行為是不同的。商業(yè)街行為更有連續(xù)性，人們不僅購物，而且進(jìn)行餐飲、娛樂、交往、展示等活動。該類行為連續(xù)性正如一種節(jié)奏，使得商業(yè)街規(guī)劃與人的商業(yè)街活動彼此聯(lián)系。公共環(huán)境的戶外活動范圍有社交性、選擇性、必要性三類活動，而商業(yè)街人行為也應(yīng)當(dāng)這樣進(jìn)行劃分。商業(yè)街購物人群約占60%，日常休閑、觀光游覽的人群也不在少數(shù)。購物者首先會考慮交通條件的安全便捷、商品選擇的多樣性和購物袋趣味性。選擇性活動包括休息、飲食、觀賞，這些活動受空間環(huán)境的影響比較大，當(dāng)環(huán)境和空間設(shè)施滿足人自我需求才會出現(xiàn)。娛樂、交往等社交性活動，是由選擇性活動和必要性活動所引發(fā)的，這就證實若能改善公共空間的選擇性、必要性活動條件，便會增加社交性活動的幾率，吸引更多的人參加。商業(yè)街活動空間的多個特性反映出了人類的心理需求和生理需求，這些特性有連續(xù)性、私密性、可達(dá)性、形象性、認(rèn)知性、領(lǐng)域性。城市商業(yè)街景觀規(guī)劃要布置好公共設(shè)施、塑造活動空間，以此體現(xiàn)出這類特性，滿足人們的情感需求和生活需求，使得活動空間更具城市生活情趣。

3.體現(xiàn)人在環(huán)境中的主角性

城市商業(yè)街主體是人，景觀設(shè)計為人所設(shè)計。缺乏人為活動便會失去景觀存在意義。商業(yè)街環(huán)境品質(zhì)反映了城市形象，它由商業(yè)街商戶、居民、游客的行為活動、言談舉止所決定。以人為本，能夠突出環(huán)境中心，使人成為環(huán)境空間主角，并不是環(huán)境的背景。城市商業(yè)街景觀設(shè)計，重在和人戶外行為協(xié)調(diào)，滿足消費者的物質(zhì)需求、精神需求、心理需求、生理需求等多層次需求。

3.1創(chuàng)造體驗空間

人們規(guī)劃的商業(yè)街不是單調(diào)的空間和場所，而是一種娛樂休閑體驗。人們以視線的交互，加深彼此的了解，加強了共享體驗和交往機會。外部空間圍觀吸引行人是因為該行為存在充分自由性，不存在強制性。商業(yè)街環(huán)境設(shè)計能夠創(chuàng)造凝思和安靜場所，緩解城市的應(yīng)激，結(jié)合有生氣場景。城市商業(yè)街人們的需求不單單是購物，更是全方位心理滿足和體驗?，F(xiàn)代商業(yè)街景觀設(shè)計中的物質(zhì)消費，正不斷轉(zhuǎn)化成精神消費。以人需求出發(fā)，能夠創(chuàng)造更優(yōu)秀的體驗空間，滿足人們的心理需求。

3.2人性化設(shè)計環(huán)境設(shè)施

體驗空間以人心理特征滿足了人對商業(yè)街空間的需求。但體驗空間的創(chuàng)造更需要物質(zhì)條件。商業(yè)街環(huán)境設(shè)施需保證功能合理、舒適便捷、安全?，F(xiàn)代環(huán)境設(shè)施人性化設(shè)計，從根本滿足了人的心理需求和個體行為。環(huán)境設(shè)施還能規(guī)范個體行為，表現(xiàn)出社會健康文明。商業(yè)街人性化設(shè)計以設(shè)施造型、規(guī)模、空間形態(tài)、數(shù)目考慮觀感人群的心理感受。許多城市商業(yè)街還具備娛樂、餐飲、集會、交往、表演等活動，設(shè)計預(yù)留出觀演場地、餐區(qū)和舞臺的空間，人們有了更多的娛樂項目，滿足了人的心理需求。商業(yè)街也要設(shè)置一些配套性設(shè)施，比如噴泉、雕塑等景觀藝術(shù)，電話亭、座椅、垃圾桶、路燈等基礎(chǔ)設(shè)施。這些設(shè)施造型能夠讓人體會到安全、舒適。同時，商業(yè)街還要設(shè)置一些盲道，做出地面性標(biāo)記。誘導(dǎo)材料標(biāo)記應(yīng)當(dāng)連續(xù)鋪設(shè)，在街道入口、路口處不能出現(xiàn)高差或臺階，確保輪椅順利通過。殘疾人、老人等弱勢群體心理需求得到關(guān)注，才真正體現(xiàn)了“以人為本”的理念。

結(jié)束語：

心理、環(huán)境、行為的關(guān)系已逐步成為人們的關(guān)注焦點。以環(huán)境心理學(xué)分析人們的行為、心理發(fā)展變化規(guī)律，能夠滿足人的行為、心理需求。城市商業(yè)街景觀設(shè)計時，需注重市民的休憩和購物方便。商業(yè)街是為市民所服務(wù)的，無論今后怎么發(fā)展改革，其追求的目標(biāo)一直是“以人為本”。要重視不同人群的消費心理需求，保障商業(yè)街空間通透性、環(huán)境安全性，這樣才能維持街景整體的連續(xù)性，體現(xiàn)出人在環(huán)境中的主角性。

參考文獻(xiàn)：

[1]冼寧，安寧.城市商業(yè)街景觀設(shè)計淺析[J].城市建設(shè)理論研究（電子版）,2013，（3）.

[2]翟艷，張夢嬌.環(huán)境設(shè)計心理學(xué)對城市商業(yè)街景觀設(shè)計影響的研究[J]城市建設(shè)理論研究（電子版）,2012,(24).

第3篇：環(huán)境經(jīng)濟(jì)管理學(xué)范文

一、民主選舉班干，發(fā)揮班干帶頭作用

作為班主任，要堅持民主管理的原則，在初步了解學(xué)情后就選舉出一個優(yōu)秀的班干團(tuán)隊。班級的重要事務(wù)和班費開支由班干部具體研究決定。班主任只注重在工作過程中加強檢查、指導(dǎo)、落實。班主任在班級管理中，管理方法應(yīng)靈活多樣，讓每一個班干都能得到施展自己才能的機會。

班主任對班干部的信任和放權(quán)會使班干產(chǎn)生認(rèn)真工作的熱情和強烈的責(zé)任感。大家都能帶頭搞好自己的學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待自己的值日管理工作。由于班級分工明確。權(quán)責(zé)落實，班干部在管理班級時一般能做到大事不含糊，小事不計較，大家擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，形成和諧團(tuán)結(jié)的氛圍，發(fā)揮“一班人”的戰(zhàn)斗堡壘作用。同時，班主任應(yīng)始終堅持以人為本的教育理念，心系學(xué)生，經(jīng)常聽取學(xué)生意見，常向?qū)W生進(jìn)行不定期的情況了解和談心，讓學(xué)生都能做到安心學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長過程

教育是一項講求愛、講求奉獻(xiàn)的事業(yè)。沒有愛的教育只是一種失敗的功利性的行為。在學(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)生因為家庭上的煩惱和生活上的困難影響了學(xué)習(xí)，有些是成績不理想，而產(chǎn)生了自卑心理。這些問題不及時解決，問題越聚越多，學(xué)習(xí)就越來越感到困難。所以，班主任必須與學(xué)生有所溝通，與他們建立感情，讓他們體會到真誠的關(guān)愛，在心理上有親切感、信任感。古人云：“親其師，信其道?！睈鄣牧α渴菬o窮的，把我們無私的、真摯的愛多渠道、多形式地傾注給學(xué)生，愛護(hù)他們、了解他們，打開他們心靈的窗戶，讓他們沐浴陽光，感受溫暖。

關(guān)愛學(xué)生要學(xué)會和學(xué)生多交流、多接觸，做學(xué)生的知心朋友，從而了解他們，懂得他們的喜怒哀樂，知道他們的所思所行，把握他們的感情脈搏，才能和他們想在一起，談在一起，才能心靈相通，扮演真正的教育角色。關(guān)愛學(xué)生要能以生為本，教會學(xué)生做人的道理，使他們對人生的一系列問題具有初步的、科學(xué)的、辯證的思考能力和分辨能力。班主任要在日常生活中教會學(xué)生做人的道理，并聯(lián)系生活實際告誡學(xué)生，在社會舞臺上，只要你努力學(xué)習(xí)，自強不息，在一定的環(huán)境機遇下，任何人都有于出輝煌事業(yè)的機會。這是個公平競爭的過程，既然公平，誰也不應(yīng)自卑；既然競爭，就得要學(xué)會腳踏實地，要奮斗才有美好的前途和明天，

三、以寬容之心善待學(xué)生失誤

因為學(xué)生客觀上存在差異性，所以，同一個班級。學(xué)生的成績和表現(xiàn)是良莠不齊的。但是，不管怎樣，他們都會在日常的學(xué)習(xí)生活中或多或少地犯下這樣那樣的錯誤。特別是對于學(xué)困生，他們由于學(xué)習(xí)不理想或紀(jì)律性差，長期受到排斥，他們一般對外界很敏感，內(nèi)心深處渴望得到老師和同學(xué)的理解與信任。根據(jù)后進(jìn)生的心理特點，班主任在進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時，不能持有偏見，應(yīng)對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，并及時給予鼓勵，使他們在心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發(fā)揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面。在生活和學(xué)習(xí)中，多與他們接觸，多參與他們的討論，使他們感受教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體中的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。使他們樹立起“我能行”、“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化，并在健康發(fā)展中發(fā)揮他們的潛能。

四、用鼓勵和贊美挖掘?qū)W生的長處

第4篇：環(huán)境經(jīng)濟(jì)管理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 班級環(huán)境 管理

我們這里所說的班級物質(zhì)環(huán)境，實際上指以物質(zhì)為載體的環(huán)境。在人生活的環(huán)境中，并沒有純粹的物質(zhì)環(huán)境，人生活的物質(zhì)環(huán)境總會打下了人的烙印。正因為如此，反映了人的狀態(tài)的物質(zhì)環(huán)境對人有著重要的影響。

一、教室環(huán)境布置

教室是班級組織存在的物質(zhì)條件，是班級生活的場所，是班級文化的組成部分。教室應(yīng)該具有一定的吸引力，讓學(xué)生感覺舒適。布置教室是為了給師生創(chuàng)設(shè)一個具有教育功能的優(yōu)雅舒適的文化環(huán)境，它是加強班集體建設(shè)及班級文化建設(shè)的重要組成部分。創(chuàng)設(shè)一個適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教室環(huán)境，對小學(xué)生的發(fā)展尤為重要。創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境是從布置教室開始的，教師可通過在教室內(nèi)貼上學(xué)生的照片、展覽學(xué)生的作品、養(yǎng)植花卉等，使教室布置符合兒童的特點；也可以發(fā)揮學(xué)生的參與意識，師生共同把教室創(chuàng)設(shè)成學(xué)習(xí)的樂園。在教室的布置上，教師要遵循一定的原則：第一，教室的布置應(yīng)與小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動特點協(xié)調(diào)一致，既要體現(xiàn)教室環(huán)境的教育功能，使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中受教育，又要符合學(xué)生的活動特點。第二，教室的布置可在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行。教室是學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)的主要場所，是學(xué)生自己的天地，教室環(huán)境應(yīng)讓學(xué)生自己動腦筋參與設(shè)計、參與布置，使學(xué)生體會到自己是班級的主人，把布置教室的過程變?yōu)閷W(xué)生接受教育的過程、增強班集體凝聚力的過程。第三，教室的布置要符合學(xué)生的心理特點。布置教室要從不同年齡段的小學(xué)生特點出發(fā)，既要考慮到趣味性，突出“童心”，又要以不分散學(xué)生的注意力為前提。一般有經(jīng)驗的教師，在教室的前面布置班風(fēng)、校訓(xùn)等內(nèi)容；在教室后面、側(cè)面建“學(xué)習(xí)專欄”、“比一比”、“智慧角”等。第四，整體設(shè)計教室的環(huán)境，注重時效性。教室是一個整體性的：教育環(huán)境，要整體設(shè)計，做到整體結(jié)構(gòu)優(yōu)美、合理利用空間、形式豐富多樣、色彩搭配自然。同時，教室布置也應(yīng)“與時俱進(jìn)”?？荚囀墙虒W(xué)過程的基本環(huán)節(jié)。通過考試，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，學(xué)生也可了解自己的學(xué)習(xí)情況。考試既有助教師反思自己教學(xué)的成敗，及時調(diào)整教育對策，完成教學(xué)任務(wù)；又有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價?？荚嚥粌H是學(xué)習(xí)的問題，更是做人的問題，因為考試也存在誠信問題，反映出人品的考察，對日常教學(xué)活動也會產(chǎn)生重要影響。班主任要做好考試的規(guī)范管理。要重視思想教育，強調(diào)考試的目的意義，形成良好的考風(fēng)。人生中正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)時間是非常短暫的，學(xué)生要把學(xué)習(xí)看作是自己的責(zé)任，為終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，從思想上杜絕考試作弊現(xiàn)象。其次，教師要對學(xué)生的考試成績進(jìn)行科學(xué)的處理，指導(dǎo)學(xué)生通過考試成績來評估自己的學(xué)習(xí)水平，及時與教師、同學(xué)交流，找到適合自己的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效地開發(fā)自己的潛力。

二、座位編排

座位編排是指學(xué)生日常座位次序的排列方式。座位的編排方式對學(xué)生的課堂行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、社會交往、人際關(guān)系以及整個教育活動有著直接或間接的影響。因此，在編排座位和管理上，既！要科學(xué)又要注意方式方法。班主任在編排座位時可從以下幾個方面予以考慮。第一，從有利于學(xué)生身心發(fā)展的方面加以考慮。這就是要從生理因素、心理因素、學(xué)習(xí)狀況等方面考慮學(xué)生座位的編排。從生理因素方面：小學(xué)生的性別意識不強，男女生可同桌，身材高大的可后排，身材矮小的可前排。視力、聽力也要考慮進(jìn)去。從心理因素方面：性格、氣質(zhì)不同的學(xué)生結(jié)合為同桌，遵守紀(jì)律好的與自我約束差的同桌，這樣可形成優(yōu)勢互補、互相制約，有利于學(xué)生的共同發(fā)展。從學(xué)習(xí)狀況方面：學(xué)習(xí)好、善于思考與學(xué)習(xí)差、方法掌握不好的！同學(xué)排在一起；注意力好的與注意力不好、興趣愛好相同與不同的合理安排，這有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助。第二，從不同類型課上課需要的角度考慮座位的編排方式。教師要適應(yīng)課程改革的目標(biāo)，從改變學(xué)習(xí)方式、有利于課堂教學(xué)的角度，恰當(dāng)?shù)剡x用座位編排的方式。當(dāng)然，這一點不完全取決于班主任，需要得到任課教師的支持。其中，秧田式排列法是最常見的方式。所有的學(xué)生面向教師排列，教師容易控制學(xué)生，教學(xué)效率高，因而傳授知識的效果比較理想。但這種座位模式不利于學(xué)生之間的交流活動。

小組式排列法是將桌椅排列成若干小方陣，每一個方陣由4—6桌構(gòu)成。小組式排列有利于學(xué)生之間的交往，對教師指導(dǎo)學(xué)生開展探究式、合作式的學(xué)習(xí)，非常有利。圓形排列和U型排列法，即把課桌椅排成圓型或排成U型。這樣的編排有利于小班化上課，增加了學(xué)生交流的機會，給了學(xué)生展示自己才華的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙越. 給孩子一些空間 他會做的更好[J]. 魅力中國. 2010（12）.

[2] 李娟. 小學(xué)班主任工作應(yīng)注重四個原則[J]. 企業(yè)家天地. 2010（07）.

第5篇：環(huán)境經(jīng)濟(jì)管理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息化 班主任 班級管理

網(wǎng)絡(luò)的普及給我們的生活、學(xué)習(xí)和工作都帶來了巨大的變化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也產(chǎn)生了越來越重要的影響，同時也對班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。我們不能停留在傳統(tǒng)的班級管理手段上，應(yīng)該借助信息化對學(xué)生進(jìn)行管理。作為新形勢下的班主任，探索如何利用信息技術(shù)去提高班級管理水平是我們義不容辭的責(zé)任。近年來，筆者在班主任工作中積極應(yīng)用信息技術(shù)輔助班級管理，有力地提高了班級管理水平，收到了良好的教育效果。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為班級管理提供資源環(huán)境

1.為主題班隊活動提供新平臺

校園進(jìn)入了信息時代，網(wǎng)絡(luò)文化賦予了班隊活動新的意義，信息時代特有的工具給單調(diào)的班隊活動帶來了勃勃生機。新形勢下班主任充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，開展新型的班隊活動，網(wǎng)絡(luò)為主題班隊活動提供了新的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。班主任可以設(shè)計適合學(xué)生年齡特征、內(nèi)容豐富、形式活潑的主題班會，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集網(wǎng)絡(luò)資源，然后進(jìn)行再加工處理，形成自己的觀點，最后把自己的成果制作成幻燈片、網(wǎng)頁等與同學(xué)們交流展示，或者將優(yōu)秀網(wǎng)頁到班級或?qū)W校主頁上，學(xué)生們在展示中會獲得最大的成就感，這樣的班隊活動課不僅使學(xué)生可以暢所欲言，同時沒有時間和空間的限制，參與群體可以多樣，信息資源可以共享，形式新穎，符合時代的發(fā)展，最重要的是學(xué)生樂于接受和參與，達(dá)到了開展班隊活動的教育目的。

2.為班級文化建設(shè)提供新景致

一個班級的好壞取決于這個班級本身存在的文化和這個文化的形成過程。一個好的班級口號，幾句好的班級箴言，好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，都能促成一個班級的合力。但傳統(tǒng)的班級文化，僅限于紙面，刻板教條，沒有特色，沒有交流，大部分學(xué)生對此感覺索然無味。因此，我們讓班級文化借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，用聲色影像來描述和記憶，比如視頻文檔、班級博客、班級網(wǎng)頁等，讓班級文化建設(shè)以一種全新的景致呈現(xiàn)給學(xué)生，這符合現(xiàn)在學(xué)生的心理特點和心理需求。

3.為家校交流提供新陣地

傳統(tǒng)的家校交流僅局限于家長、班主任和科任老師之間的對話，甚至是家長聽班主任在講話，而把學(xué)生放在一邊。為了激發(fā)家長配合的積極性，班主任召開家長會時可以借助多媒體課件和視頻向家長展示學(xué)校教育動態(tài)，教育資訊前沿，學(xué)生的留言和心聲，老師的寄語和建議等，讓家長從另一個角度認(rèn)識自己的孩子，同時也增加了他們作為家長的責(zé)任感，促使他們尋找更多的教育方法，更加關(guān)注自己孩子的成長。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級管理的途徑

1.校訊通

校訊通為學(xué)校、家長、學(xué)生搭建了一個互動交流溝通的平臺，在學(xué)校與家長聯(lián)系、教師與家長溝通中發(fā)揮了很大的作用。今年我校也開通了校訊通，為班主任工作帶來了極大的方便。首先，校訊通有利于增進(jìn)家校的情感溝通。班主任可將學(xué)生在校的情況與家長隨時進(jìn)行信息溝通；家長也可將學(xué)生在家情況與老師溝通或?qū)⒔逃杏龅降睦Щ箅S時向老師請教；學(xué)生也可以及時給教師、家長發(fā)送留言信息。其次，校訊通可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)隱私?，F(xiàn)在我利用“校訊通”，在網(wǎng)上把學(xué)生的考試成績發(fā)到每一位家長的手機上，既讓家長了解了自己孩子的學(xué)習(xí)情況，又保護(hù)了其他人的隱私?！靶Ｓ嵧ā钡膶嵤?，極大地方便了學(xué)校和家長的溝通，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，加強了學(xué)校、老師、家長與學(xué)生之間的聯(lián)系，使得學(xué)校教育、家庭教育、社會教育緊密結(jié)合，為學(xué)生的健康成長、形成良好品行提供了一個良好的環(huán)境。

2.QQ群

當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)教學(xué)中越來越重要。家長QQ群，不僅便于老師與家長聯(lián)系，還給家長之間開辟了一個相互交流的平臺。現(xiàn)在小學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)都很重，平時很難有時間去家訪，而利用QQ群和家長聯(lián)系既省時，效率也高。另外，通過QQ群和家長聯(lián)系可以避免一些不必要的麻煩，比如，家訪時有的家長會很緊張，以為孩子在學(xué)校里做了很大的錯事等。通過QQ群溝通，老師和家長之間都是平等的，少了一些“特殊身份”，大家交流起來沒有心理壓力，可以真實地表達(dá)自己的想法。此外，老師也可以與家長交流和探討學(xué)生在校在家表現(xiàn)情況，發(fā)表有針對性的意見和建議，讓孩子時時處于關(guān)注之中。在群里你可以得到最新最及時的學(xué)校信息、考試信息，也可以與其他爸爸媽媽分享孩子學(xué)習(xí)道路上的經(jīng)驗與得失，給孩子們在小學(xué)的學(xué)習(xí)生涯上拉開嶄新的一頁。

3.班級網(wǎng)站

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺已成為教育中不可缺少的角色。單獨的班級網(wǎng)站信息平臺，能直接反映孩子周圍發(fā)生的一切，促進(jìn)家校信息的及時溝通。班主任可以通過班級主頁，及時班級簡訊或公告，特別是要告知家長的，避免學(xué)生遺忘或傳遞信息時的錯誤。還可以通過成績管理系統(tǒng)，使家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，家長通過論壇或留言或電子信箱等，也可以讓老師及時了解到學(xué)生的家庭情況，以及在家庭教育中存在的問題，取得教育的共識。

總之，新形勢下班主任利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行班級管理，增進(jìn)了師生間的情感交流，使班主任工作更加順暢、民主與科學(xué)。因此處于信息時代的班主任更需要緊跟形勢，不斷開動腦筋，做到與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，揚長避短，不斷完善班級管理制度，努力營造學(xué)生主動參與、樂于接受、善于交流、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于進(jìn)取的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。我也會不斷學(xué)習(xí)新的計算機知識，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為班級管理注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)信息技術(shù)教育.

[2]馬寧，余勝良.信息技術(shù)與課程整合的層次.

第6篇：環(huán)境經(jīng)濟(jì)管理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 血液透析；血管通路；中心靜脈置管；并發(fā)癥

1對象和方法

1.1對象200001/200207血液透析患者中心靜脈置管共240例，平均年齡（47±18）歲. 頸內(nèi)靜脈置管110例，平均年齡（47±18）歲.股靜脈置管116例，平均年齡（47±18）歲. 鎖骨下靜脈置管5例；永久性頸內(nèi)靜脈置管9例，平均年齡（66±5）歲.240例中留置導(dǎo)管時間3~245 d，平均31 d；其中頸內(nèi)靜脈置管留置時間18~90 d，平均35 d；股靜脈3~245 d，平均28 d.

1.2方法中心靜脈置管患者行血液透析治療1 h后出現(xiàn)畏寒、發(fā)熱，體溫38.0℃以上，最高達(dá)39.8℃，急查化驗示血象高，排除其他原因者即認(rèn)為是留置導(dǎo)管感染所致，當(dāng)即留取導(dǎo)管內(nèi)血標(biāo)本作血培養(yǎng). 患者予以對癥處理，嚴(yán)重者終止血透治療. 血透結(jié)束后以肝素＋抗生素封管，連續(xù)3~7 d，選用的抗生素與肝素?zé)o配伍禁忌，經(jīng)皮試陽性后以肝素3 mL稀釋抗生素，取1.5 mL分別封雙腔導(dǎo)管管腔或取1.5 mL封單腔導(dǎo)管管腔，重癥者可配合全身抗生素治療，血培養(yǎng)陽性者根據(jù)藥敏結(jié)果選用或改用抗生素. 出現(xiàn)局部滲血或局部血腫經(jīng)壓迫止血，下機后用魚精蛋白1∶1中和肝素. 誤穿動脈后立即終止置管操作，壓迫15 min以上. 流出道梗阻者以尿激酶4萬單位溶于生理鹽水3 mL中，取1.5 mL注入導(dǎo)管腔中，保留15 min后抽出，如果仍不通暢可反復(fù)以上操作2~3次.

2結(jié)果

中心靜脈置管240例患者中. 出現(xiàn)感染的21例留置導(dǎo)管的時間除1例永久性頸內(nèi)靜脈置管外均在2 wk以上，其中細(xì)菌培養(yǎng)陽性12例. 經(jīng)用肝素+抗生素封管3~7 d，其中2例合用全身抗生素靜滴3 d，全部患者經(jīng)治療后，第2次血透時及以后均未再出現(xiàn)畏寒、發(fā)熱等征象，復(fù)查血象及血培養(yǎng)均正常. 經(jīng)用尿激酶處理后全部患者流出道梗阻解除，血液透析過程中血流量達(dá)0.2 L?min-1以上. 1例血腫患者經(jīng)壓迫止血后，第3日血腫基本吸收. 誤穿動脈后經(jīng)壓迫止血無1例出現(xiàn)血腫. 全部患者未出現(xiàn)如氣胸、血胸、空氣栓塞等嚴(yán)重并發(fā)癥.

股靜脈置管與頸內(nèi)靜脈置管患者年齡及其導(dǎo)管留置的時間之間無明顯差異，而出現(xiàn)導(dǎo)管感染的發(fā)生率股靜脈（12.9%）較頸內(nèi)靜脈（4.6%）置管明顯高（X2=4.92， P

3討論

股靜脈置管部位不易保持清潔，且活動受限，故有人建議4~72 h拔管，而頸內(nèi)靜脈和鎖骨下靜脈置管部位則較易保持清潔，活動也不受限，故可放置較長時間，平均可達(dá)84 d［1］；然而與鎖骨下靜脈置管比較，頸內(nèi)靜脈置管有許多優(yōu)點［2］. 本文中頸內(nèi)靜脈置管的并發(fā)癥發(fā)生率低于股靜脈置管，故有條件的患者采用頸內(nèi)靜脈置管建立血液透析的血管通路要更為優(yōu)越些.

導(dǎo)管感染為中心靜脈置管的常見并發(fā)癥，也是血液透析患者被迫拔除導(dǎo)管和發(fā)病的主要原因［3］；置管感染的發(fā)生率差異很大，臨床觀察發(fā)現(xiàn)2 wk內(nèi)無cuff導(dǎo)管的感染，發(fā)生率一般不超過8%，而3 mo內(nèi)帶cuff導(dǎo)管置管引起菌血癥的發(fā)生率小于5%［4］. 本文240例中心靜脈置管患者出現(xiàn)導(dǎo)管感染21例，感染發(fā)生率為8.7 %，與文獻(xiàn)報道一致；其中細(xì)菌培養(yǎng)陽性12例，陽性率為57.1%，陽性率不高的原因可能與留取標(biāo)本的時間于血透開始1 h后有關(guān). 曾有人主張用抗菌藥封管來減少感染的發(fā)生［5］，但出現(xiàn)感染后如何處理目前尚無明確的治療報道. 一般主張一旦導(dǎo)管感染特別是合并全身感染癥狀時即行拔除留置導(dǎo)管［4］. 我們采用純肝素稀釋抗生素封管處理導(dǎo)管內(nèi)感染，癥狀重者配合靜點抗生素全身治療，使感染得到完全控制. 該方法簡便、可靠、效果明顯，既避免了拔管后再重新置管給患者帶來的痛苦，又因此減少了患者的費用，值得進(jìn)一步臨床推廣使用.

參考文獻(xiàn)

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［3］ Kite P. Rapid diagnosis of centralvenouscatheterrelated bloodstream infection without catheter removal ［J］. Lancet， 1999; 354:1504-1507.

第7篇：環(huán)境經(jīng)濟(jì)管理學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 脊髓型頸椎??；頸椎外傷；Shikani喉鏡；纖維支氣管鏡

[中圖分類號] R681 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2013）08（a）-0072-03

頸髓損傷的患者頸部活動受限，對氣管內(nèi)插管技術(shù)的要求較高[1]。纖維支氣管鏡引導(dǎo)氣管插管適應(yīng)于各種困難氣管插管，但纖支鏡價格昂貴，且要求操作者具有一定的操作技術(shù)，需對操作者進(jìn)行一定操作技能培訓(xùn)，在一般醫(yī)院難以普及。Shikani可視喉鏡（seeing optical stylet，SOS）是一種高清晰的纖維光導(dǎo)可塑性內(nèi)窺鏡，研究證實，SOS具有不增加全麻下頸椎手術(shù)患者心血管系統(tǒng)的反應(yīng)程度，其操作時間短等優(yōu)勢，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于頸椎疾病的手術(shù)[2-3]。本研究旨在探討SOS與纖支鏡引導(dǎo)氣管插管對頸椎疾病患者血流動力學(xué)及應(yīng)激反應(yīng)的影響，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

經(jīng)醫(yī)院醫(yī)學(xué)倫理學(xué)委員會批準(zhǔn)，選擇2009年1月～2013年1月?lián)衿谛蓄i椎手術(shù)的脊髓型頸椎病及頸椎外傷患者共60例，均簽署麻醉知情同意書。排除標(biāo)準(zhǔn)：有呼吸道梗阻、竇緩或病竇綜合征、房室傳導(dǎo)阻滯、嚴(yán)重肝腎功能不全和有精神病史及藥物過敏史患者。全部患者隨機均分為Shikani喉鏡引導(dǎo)氣管插管組（S組）和纖支鏡引導(dǎo)氣管插管組（F組）各30例，兩組患者性別、年齡、體重等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。見表1。

1.2 方法

所有患者麻醉前30 min肌注阿托品0.5 mg。入室后開放靜脈通路，氣管插管前滴注乳酸林格氏液10 mL/kg。常規(guī)監(jiān)測血壓（BP）、心率（HR）、呼吸頻率（RR）和血氧飽和度（SpO2），經(jīng)面罩吸氧5 L/min。于10 min內(nèi)靜脈泵入Dex（艾貝寧，江蘇恒瑞醫(yī)藥股份有限公司）負(fù)荷量1 μg/kg，繼以Dex 1.0 μg/（kg·h）維持至適宜鎮(zhèn)靜深度時（警覺與鎮(zhèn)靜OAA/S評分為2～4分）。所有患者均以2%利多卡因5 mL通過自制的10 cm多孔硬膜外導(dǎo)管經(jīng)口分次行口鼻咽喉部噴霧表面麻醉，隨后2%利多卡因3 mL經(jīng)環(huán)甲膜穿刺行氣管內(nèi)表麻，氣管插管前均單次靜脈注射芬太尼1 μg/kg。用麻黃素收縮鼻黏膜。最后在固定頭頸部功能位下，兩組分別用Shikani喉鏡經(jīng)口和纖支鏡經(jīng)鼻引導(dǎo)清醒氣管插管，成功后連接麻醉機呼吸通路維持自主呼吸5 min以記錄觀測參數(shù)，繼以常規(guī)靜吸復(fù)合麻醉維持至術(shù)畢拔管。

1.3 觀察指標(biāo)

插管時間指從喉鏡置入口腔開始，到氣管導(dǎo)管成功放入氣管內(nèi)為止的時間[4]。記錄兩組的1次插管、2次插管、3次插管成功例數(shù)，插管失敗例數(shù)以及失敗原因。氣管插管失敗指進(jìn)行3次以上的氣管插管操作或氣管插管操作時間持續(xù)10 min以上未成功者。觀察插管前即刻（T1）、插管后1 min（T2）、插管后3 min（T3）、插管后5 min（T4）的平均動脈壓（MAP）、HR、SpO2變化，記錄插管過程。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用統(tǒng)計軟件SPSS 12.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，正態(tài)分布計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩獨立樣本的計量資料采用t檢驗；計數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組各時點平均動脈壓、心率指標(biāo)及SpO2變化情況

兩組T1～T4不同時點SpO2均未見明顯變化，且兩組間比較，差異也無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05）。兩組T4時點MAP、HR均低于T3時點，F(xiàn)組T3時點MAP、HR水平高于T2時點，F(xiàn)組T2時點MAP、HR水平高于T1時點變，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。見表2。

2.2 兩組各時點各應(yīng)激指標(biāo)比較

S組各麻醉時點腎上腺素（E）、去甲腎上腺素（NE）、皮質(zhì)醇與F組比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05）。F組T4時點E水平較T2時點明顯降低，且明顯低于S組T4時點，F(xiàn)組T3、T4時刻皮質(zhì)醇水平均高于T2時刻，且分別高于S組同時間點，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。見表3。

2.3 兩組插管成功情況及并發(fā)癥比較

S組插管成功率達(dá)100.0%，明顯高于F組（80.0%），且S組插管時間明顯短于F組，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。兩組均無聲音嘶啞、牙齒松動，F(xiàn)組出現(xiàn)咽喉痛3例，心律失常2例，F(xiàn)組并發(fā)癥明顯多于S組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。見表4。

3 討論

頸椎疾病如脊髓型頸椎病及頸椎外傷等造成脊髓壓迫，引起心血管功能代償能力減弱，迷走神經(jīng)張力增加，心動過緩甚至心跳驟停。頸椎手術(shù)麻醉往往選擇氣管內(nèi)插管全麻方式。平時氣管插管總會將頸椎盡量向后伸展，對脊頸髓受壓、創(chuàng)傷后頸椎不穩(wěn)的患者而言這種插管技術(shù)無疑會加大頸椎移位，由此可引起或加重頸髓的損傷。甚至導(dǎo)致患者死亡。因此在氣管插管操作中最大限度保持頸椎穩(wěn)定，避免頸椎移位引起頸髓進(jìn)一步受傷，是麻醉的關(guān)鍵[5-8]。視可尼喉鏡（seeing stylet）是一種光導(dǎo)纖維硬鏡，適用于可視下引導(dǎo)氣管插管、困難氣道插管。在頸椎手術(shù)頸部固定的情況下，通過目鏡直接尋找聲門，將氣管導(dǎo)管送入氣管[9]。視可尼喉鏡管徑較小，對張口度和頭部后仰度基本沒有要求。從口角置入，沿口咽弧度直視下尋找聲門，同時還可以通過頸部的光點判斷導(dǎo)管尖端位置，成功率極高[10]。同時視可尼喉鏡氣管插管不需要使用普通喉鏡，減少了咽喉部刺激，可在一定程度上降低氣管插管對血流動力學(xué)影響[11]。本組研究結(jié)果證實了上述觀點，兩組T4時點MAP、HR均低于T3時點，F(xiàn)組T3時點MAP、HR水平高于T2時點，F(xiàn)組T2時點MAP、HR水平高于T1時點變，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。F組T4時點E水平較T2時點明顯降低，且明顯低于S組T4時點，F(xiàn)組T3、T4時刻皮質(zhì)醇水平均高于T2時刻，且分別高于S組同時間點，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。S組插管成功率達(dá)100%，明顯高于F組，S組插管時間明顯短于F組，兩組均無聲音嘶啞、牙齒松動，S組并發(fā)癥明顯少于S組（P < 0.05）。與張群英等[12]報道的觀點是相符的。

綜上所述，Shikani喉鏡對頸椎病患者血流動力學(xué)影響小，且無明顯應(yīng)激反應(yīng)，可以提高插管成功率，縮短插管時間，值得推廣和應(yīng)用。

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第8篇：環(huán)境經(jīng)濟(jì)管理學(xué)范文

鄔錦雯，女，1969年出生于云南昆明。華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師。1987―1994年就讀于中山大學(xué)，先后獲得學(xué)士、碩士學(xué)位；2004―2008年于華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院取得經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。2013年3月訪問美國密蘇里科技大學(xué)；2014年6月經(jīng)國家留學(xué)基金委青骨研修資助到加拿大薩斯溫徹大學(xué)進(jìn)修。自1994年起至今，在華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院先后任助教、講師、副教授和教授，現(xiàn)任華南師范大學(xué)人口資源環(huán)境研究所所長，同時兼任中山大學(xué)資訊管理學(xué)院校友會副會長、廣州青年商業(yè)協(xié)會副主席、廣東省民建人口資源環(huán)境委員會主任以及廣州市花季文化傳播有限公司董事長等職位。

二、研究領(lǐng)域

鄔錦文教授長期在管理信息與數(shù)據(jù)挖掘、用戶分析、知識管理、勞動經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)和科研工作，具體研究可分為三個層面。宏觀市場層面主要有勞動力轉(zhuǎn)移和培訓(xùn)、信息政策與法規(guī)以及移動互聯(lián)網(wǎng)的研究；中觀組織層面是對文化資本和競爭力、HR-MIS、知識管理和物聯(lián)網(wǎng)的研究；微觀個體層面涉及勝任力模型及應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘和投資行為研究。

三、研究成果

鄔錦文教授經(jīng)過多年研究，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表諸多論文，曾是國家自然科學(xué)基金項目――我國宏觀經(jīng)濟(jì)政策的就業(yè)機制研究、廣東省自然科學(xué)基金項目――風(fēng)險度量方法及其在中國市場的應(yīng)用研究和博士后科學(xué)基金項目――圖書編輯勝任素質(zhì)模型的構(gòu)建的主要負(fù)責(zé)人，同時還參與了新聞出版署重要軟課題、民建年度參政議政招標(biāo)課題和廣東省軟科學(xué)研究計劃重點研究項目子課題研究。其中“改制后新聞出版業(yè)人才評測體系建設(shè)研究――以編輯勝任素質(zhì)模型的構(gòu)建為例”的重要軟課題于2009年獲得國家新聞出版總署頒發(fā)的優(yōu)秀獎；會議論文“廣東產(chǎn)業(yè)升級中結(jié)構(gòu)性缺工問題與對策”于2010年獲得廣東中華職教社的特等獎。鄔錦文教授還是優(yōu)秀的參政議政人員，2008―2014年度，民建廣東省委員會授予其“優(yōu)秀個人”稱號；2014年，“關(guān)于制定和實施財務(wù)管理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動廣東經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的提案”獲得人民廣東省委員會的優(yōu)秀提案獎。

四、主要論著

1、2001年中國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告，廣州出版社，2002年。

2、電子商務(wù)概論，華南理工大學(xué)出版社，2003年。

3、人力資源管理信息化（教材），清華大學(xué)出版社，2006年。

4、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，高等教育出版社，2008年。

5、打造企業(yè)的可持續(xù)競爭力：組織文化資本研究，人民出版社，2009年。

6、面向城鎮(zhèn)化的人力資源與收入分配政策研究，廣東人民出版社，2014年。

7、你最勝任什么職業(yè)，廣東人民出版社，2014年。

8、信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究，中山大學(xué)研究生學(xué)刊，1992年第4期。

9、信息產(chǎn)業(yè)與持續(xù)發(fā)展，情報科學(xué)，1993年第2期。

10、試論中國經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，情報科學(xué)技術(shù)，1995年第5期。

11、試論當(dāng)代信息管理專業(yè)的課程設(shè)置，圖書情報工作.1997年第4期。

12、決策中的征兆信息識別，決策與信息，1997年第8期。

13、論信息的開發(fā)利用，情報學(xué)報，2001年第3期。

14、談?wù)勲娮由虅?wù)雙語教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題，中國科學(xué)學(xué)報，2004年第11期。

15、中國證券市場莊家與散戶的博弈，時代經(jīng)貿(mào)，2008年第3期。

16、網(wǎng)絡(luò)情報檢索語言研究，圖書館理論與實踐，2008年第3期。

17、文化資本成為企業(yè)的核心競爭力，中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報，2010年第3期。

18、傳統(tǒng)文化對企業(yè)文化的啟迪，企業(yè)文化（下半月），2010年第8期。

第9篇：環(huán)境經(jīng)濟(jì)管理學(xué)范文

焦建玲，女，漢族，1966年8月生，安徽黃山市人，合肥工業(yè)大學(xué)教授，資源經(jīng)濟(jì)與環(huán)境管理研究所所長。曾先后獲得安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)理學(xué)學(xué)士，天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)教育學(xué)碩士學(xué)位，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)/中科院科技政策與管理科學(xué)研究所管理科學(xué)與工程專業(yè)管理學(xué)博士學(xué)位。兼任北京理工大學(xué)能源與環(huán)境政策研究中心研究人員，中國優(yōu)選法統(tǒng)籌法與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)研究會理事，中國優(yōu)選法統(tǒng)籌法與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)研究會能源經(jīng)濟(jì)與管理研究分會常務(wù)理事。曾獲得教育部2011年度高等學(xué)校科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎（科學(xué)技術(shù)）科技進(jìn)步獎一等獎，獲得合肥工業(yè)大學(xué)“三育人”先進(jìn)工作者、合肥工業(yè)大學(xué)“十佳”巾幗人物等榮譽稱號，曾被遴選為合肥工業(yè)大學(xué)舉辦的學(xué)科帶頭人（學(xué)術(shù)骨干）及團(tuán)隊負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班學(xué)員。擔(dān)任Applied Energy，Energy Policy，Natural Hazards，中國管理科學(xué)等國際國內(nèi)十幾家知名期刊的審稿人。

二、研究領(lǐng)域

焦建玲教授自2002年起一直從事資源經(jīng)濟(jì)與環(huán)境管理等方面的研究工作，研究領(lǐng)域涉及能源—經(jīng)濟(jì)—環(huán)境復(fù)雜系統(tǒng)建模、能源與環(huán)境政策分析、金融工程、風(fēng)險管理、物流供應(yīng)鏈管理等。

三、研究成果

焦建玲教授近年來先后主持國家自然科學(xué)基金面上項目2項，主持國家“十一五”科技攻關(guān)項目專題1項，聯(lián)合主持科技部創(chuàng)新方法專項1項，聯(lián)合主持國家自然科學(xué)基金應(yīng)急項目1項，主持安徽省自然科學(xué)基金面上項目1項，其他省部級項目多項。作為主要完成者參與國家杰出青年基金項目、中國工程院重大咨詢項目、發(fā)改委委托項目等多項。發(fā)表學(xué)術(shù)論文50多篇，其中被SCI/SSCI檢索論文5篇，EI檢索論文9篇，以及國內(nèi)知名期刊，如《管理科學(xué)學(xué)報》、《系統(tǒng)工程理論與實踐》、《中國管理科學(xué)》等論文多篇。

四、主要論著

1、基于VECM的汽柴油價格不對稱性分析，中國管理科學(xué)，2006年第3期。

2、基于Zipf的汽油價格行為研究，系統(tǒng)工程理論與實踐，2006年第10期。

3、石油價格理論與實證（專著），科學(xué)出版社，2008年。

4、石油儲備價值研究：基于供應(yīng)鏈視角，管理科學(xué)學(xué)報，2011年第2期。

5、油價沖擊 貨幣政策調(diào)整與產(chǎn)出波動——基于中國的經(jīng)驗證據(jù)，經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)管理，2012年第7期。

6、中國石油依賴經(jīng)濟(jì)成本的Monte Carlo模擬，北京理工大學(xué)學(xué)報（社科版），2013年第4期。

7、能源經(jīng)濟(jì)學(xué)（教材，第2版），清華大學(xué)出版社，2013年。

8、高級能源經(jīng)濟(jì)學(xué)（教材），清華大學(xué)出版社，2013年。

9、石油價格風(fēng)險管理（專著），清華大學(xué)出版社，2014年（印刷中）。

10、Analysis of the co-movement between Chinese and international crude oil price，International Journal of Global Energy Issue，2007年第27期。EI收錄。

11、Energy Structure，Marginal Efficiency and Substitution Rate：an empirical study in China，Energy，2007年第32期。SCI收錄。

12、Relationships between oil price shocks and stock market： An empirical analysis from China，Energy Policy，2008年第36期。SCI/SSCI收錄。

13、The structural break and elasticity of coal demand in China：empirical findings from 1980—2006，International Journal of Global Energy Issue，2009年第31期。EI收錄。

14、Impact analysis of China’s coal-electricity price linkage mechanism：Results from a game model，Journal of Policy Modeling，2010年第32期。SSCI收錄。

15、Impact of oil price shocks on Chinese industries，Energy Sources，Part B：Economics，Planning，and Policy，2012年第4期。SCI收錄。