藥劑學(xué)的重要性精選(九篇)

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第1篇：藥劑學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：中藥制劑分析；綜合性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）08-0114-02

中藥制劑分析是中藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程，[1]是將分析化學(xué)的技術(shù)應(yīng)用于中藥制劑中化學(xué)成分的分析，是一門實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的分析化學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)等課程的知識(shí)來(lái)解決中藥藥劑生產(chǎn)、新藥研究開發(fā)、藥品檢驗(yàn)等問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課與理論課學(xué)時(shí)比例為1∶1，可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中藥制劑分析中的重要性。隨著中藥制劑分析技術(shù)的快速更新和科學(xué)技術(shù)的交叉發(fā)展，為順應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，本教研室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中增加2個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和合作精神，取得良好的教學(xué)效果。

一、開展綜合性實(shí)驗(yàn)的必要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新教育過(guò)程中極為重要的環(huán)節(jié)之一，也是創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系的重要組成部分，而傳統(tǒng)的中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師講授為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照實(shí)驗(yàn)講義逐步完成，實(shí)驗(yàn)課程以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，內(nèi)容單一，操作簡(jiǎn)單，方法陳舊，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。因此，中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的改革成為師生們關(guān)心的問(wèn)題。而充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的中藥環(huán)節(jié)。[2]開展中藥制劑分析綜合性實(shí)驗(yàn)課程，是將過(guò)多的、單一的小實(shí)驗(yàn)綜合為一體，形成一個(gè)較完整的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其基本思路是以中藥新藥開發(fā)為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打破單一實(shí)驗(yàn)之間界限、創(chuàng)建新的實(shí)驗(yàn)體系，學(xué)生將所掌握的中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)等專業(yè)基本知識(shí)和基本技能有機(jī)地融合到本實(shí)驗(yàn)中，自己分析、設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，形成一個(gè)藥物研發(fā)過(guò)程完整的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐充分聯(lián)系起來(lái)。充分理解中藥的每個(gè)生產(chǎn)、研制環(huán)節(jié)的重要性，這樣動(dòng)手能力、操作能力將得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)將得到培養(yǎng)，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

二、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取

綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取是由教師給出實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件設(shè)備，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后分小組討論，對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改和完善，再在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括準(zhǔn)備儀器、配制試液等實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)分析都由學(xué)生獨(dú)立完成，直到提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能的實(shí)際情況，根據(jù)中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容編排，只設(shè)計(jì)了3個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。

1.“熱炎寧顆粒質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提高的研究”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。熱炎寧顆粒質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提高的研究讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位，依據(jù)中國(guó)藥典，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，最終確定實(shí)驗(yàn)方法為采用薄層色譜法對(duì)熱炎寧顆粒中蒲公英、虎杖、半枝蓮進(jìn)行定性鑒別，采用高效液相色譜法對(duì)大黃素、野黃芩苷進(jìn)行含量測(cè)定，所建立方法操作簡(jiǎn)單，專屬性和重現(xiàn)性良好，可作為該制劑的質(zhì)量控制方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中全班學(xué)生集中分組討論，比較不同實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性得到了很大的提高，能夠自覺綜合運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.“高效液相色譜法測(cè)定香連丸中鹽酸小檗堿的含量”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在以往教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生反映該實(shí)驗(yàn)存在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、鹽酸小檗堿色譜峰拖尾較嚴(yán)重等缺陷，針對(duì)這種情況讓學(xué)生們自由分組，開展實(shí)驗(yàn)方法技能大賽，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后分小組討論，對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改和完善。最終，優(yōu)勝組所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件為對(duì)樣品提取方法由連續(xù)回流提取改為超聲提取法，大大縮短提取時(shí)間，流動(dòng)相改為乙腈-磷酸二氫鈉溶液（25∶75）后，供試品溶液色譜中主成分峰形對(duì)稱，改進(jìn)后方法通過(guò)專屬性試驗(yàn)、線性關(guān)系、精密度、重復(fù)性和加樣回收率實(shí)驗(yàn)等方法學(xué)驗(yàn)證。通過(guò)競(jìng)賽，可提高其查閱文獻(xiàn)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.“銀黃口服液的制備”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。銀黃口服液的制備包括的內(nèi)容為原藥材的質(zhì)量檢查、炮制、正交設(shè)計(jì)法確定黃芩提取工藝條件選擇、黃芩提取物的制備、金銀花提取物的制備、口服液原料的含量測(cè)定、銀黃口服液的制備、銀黃口服液的質(zhì)量檢查：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)希望學(xué)生掌握中藥口服液制備的全過(guò)程；通過(guò)正交設(shè)計(jì)對(duì)黃芩苷提取工藝條件進(jìn)行優(yōu)選，了解制劑制備工藝研究的一般方法；了解復(fù)方制劑的含量測(cè)定的特殊性，掌握雙波長(zhǎng)紫外分光光度法進(jìn)行含量測(cè)定的方法。

三、開展綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、探索精神和科研能力。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生課前已進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，將實(shí)驗(yàn)中所涉及的問(wèn)題細(xì)化，并通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)、書籍，利用網(wǎng)絡(luò)資源找到答案，并有可能在這個(gè)基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題。學(xué)生在小組內(nèi)先互相討論，然后歸納眾多觀點(diǎn)和解釋，并提出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的理解。教師則根據(jù)學(xué)生的討論情況，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。通過(guò)此階段學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法技能競(jìng)賽的形式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能、加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，而且增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、百折不撓的工作作風(fēng)、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí)也具有十分重要的作用，很大程度上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.促進(jìn)教師教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平及教學(xué)方法的提高。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)比一般實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的容與層次更高，綜合性與探索性更強(qiáng)，與科研的聯(lián)系更密切。[3]這就要求教師在實(shí)驗(yàn)課前要熟悉相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和材料的各種特征要了如指掌。實(shí)驗(yàn)人員做好實(shí)驗(yàn)課前各種儀器試劑的準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)教師一般要在實(shí)驗(yàn)課開始的前一周做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，包括各種試劑的配制、大型儀器的調(diào)試、學(xué)生所用玻璃儀器的準(zhǔn)備等等，并且實(shí)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些異?，F(xiàn)象做分析處理，以確保實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的可靠保證。因此，定期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，互相交流科研進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的體會(huì)，積極解決存在的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)制訂并完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理.以防止部分教師重視理論課堂教學(xué)，而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。

3.綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)前景。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式有其優(yōu)點(diǎn)，但是也不能完全否定一般實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的作用，尤其是對(duì)于中專學(xué)生，實(shí)驗(yàn)基本功的練習(xí)同樣重要，不能本末倒置。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置上，不必追求太多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而應(yīng)有選擇性地開設(shè)出幾個(gè)真正能培養(yǎng)學(xué)生工程綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新研究能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。針對(duì)每一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)在綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)過(guò)程中，有意識(shí)地賦予學(xué)生較大的發(fā)揮空間，并采取積極措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維、研究與創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教師在進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的同時(shí)，要給學(xué)生留出一定發(fā)揮的空間，在不違背實(shí)驗(yàn)原則和實(shí)驗(yàn)安全的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試和使用不同的手段和方法完成驗(yàn)，還可以對(duì)不同方法得出的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和分析，拓寬了學(xué)生的眼界。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)水平莫過(guò)于先進(jìn)的設(shè)備，只有先進(jìn)的科學(xué)儀器才能讓學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)。完成基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓部分學(xué)生參與其中。為了使學(xué)生能夠跟得上社會(huì)發(fā)展的潮流，適應(yīng)當(dāng)今工作崗位需要，需要引進(jìn)一些常用的先進(jìn)設(shè)備，通過(guò)做演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)先進(jìn)的儀器的了解，其次還結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和多媒體等教學(xué)工具輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將原子分光光度法、高效液相色譜、核磁共振、質(zhì)譜等新技術(shù)新方法的實(shí)驗(yàn)生動(dòng)形象的介紹給學(xué)生，拓寬其知識(shí)面，使學(xué)生掌握中藥制劑質(zhì)量分析的前沿。

總之，綜合性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合與應(yīng)用能力的重要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中占有的比重應(yīng)越來(lái)越大。合理進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新研究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]折改梅，等.中藥制劑分析教學(xué)方法研究[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2010，21（11）.

第2篇：藥劑學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥；經(jīng)濟(jì)學(xué)；必要性；建議

一、中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)

衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)是利用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)解決衛(wèi)生健康服務(wù)遇到的問(wèn)題，并解釋經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)律及衛(wèi)生服務(wù)中的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，合理開發(fā)利用衛(wèi)生資源，為社會(huì)提供更好的衛(wèi)生服務(wù)。中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)是衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)和中醫(yī)藥相結(jié)合形成的學(xué)科，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的相關(guān)理論知識(shí)和方法對(duì)中醫(yī)藥服務(wù)，中醫(yī)藥資源分配、開發(fā)、利用進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥的特色優(yōu)勢(shì)，闡釋中醫(yī)藥行業(yè)中經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。國(guó)內(nèi)關(guān)于衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的研究始于20世紀(jì)80年代，近年來(lái)，發(fā)展速度較快，對(duì)我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)提供了大量的理論支持。不過(guò)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)畢竟是從國(guó)外引進(jìn)的理論，主要還是適用于現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)，并不完全適用于我國(guó)的中醫(yī)藥領(lǐng)域，中醫(yī)藥行業(yè)的衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)還處于初步發(fā)展階段，缺少專業(yè)的、適合中醫(yī)藥的衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)理論的支撐。

二、研究的必要性

目前的衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)研究沒(méi)有充分挖掘中醫(yī)藥“簡(jiǎn)、便、驗(yàn)、廉”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，研究方法與其他行業(yè)的衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)研究相同，這會(huì)對(duì)中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展起到阻礙作用；研究思路也是借鑒西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的思路，未能注重中醫(yī)藥本身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，不利于中醫(yī)藥行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由此可知，中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究是必要的。

（一）突出強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥特色

我國(guó)中醫(yī)藥的發(fā)展有其適合自身發(fā)展的理論體系，也有其自身發(fā)展的規(guī)律。研究具有中醫(yī)藥特色的衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)，要充分挖掘不同于西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的傳統(tǒng)中醫(yī)藥的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，利用中醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，重點(diǎn)關(guān)注中醫(yī)藥特點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，形成適合中醫(yī)藥發(fā)展的衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（二）符合中醫(yī)藥領(lǐng)域的發(fā)展需求

中醫(yī)藥的發(fā)展離不開相應(yīng)的理論支撐，中醫(yī)藥作為我國(guó)獨(dú)特的衛(wèi)生資源、潛力巨大的經(jīng)濟(jì)資源、具有原創(chuàng)優(yōu)勢(shì)的科技資源、優(yōu)秀的文化資源和重要的生態(tài)資源，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著日益重要的作用。中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)研究有助于中醫(yī)藥行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，能夠在中醫(yī)藥服務(wù)、管理、評(píng)價(jià)等方面提供理論指導(dǎo)，產(chǎn)生新的研究方法，解決中醫(yī)藥發(fā)展方面的專業(yè)理論指導(dǎo)問(wèn)題。

（三）形成完整的研究體系

就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)研究體系尚不完善，幫助建設(shè)科學(xué)完善的中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)研究體系，彌補(bǔ)以往探究的不足之處，進(jìn)一步推動(dòng)中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展，產(chǎn)生更多關(guān)于中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的高質(zhì)量的研究成果。

（四）提高中醫(yī)藥領(lǐng)域的管理

深入研究中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)，為中醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域提供對(duì)策，完善中醫(yī)藥衛(wèi)生管理。整合中醫(yī)藥行業(yè)的衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)據(jù)，建立健全覆蓋全國(guó)眾多中醫(yī)醫(yī)院的大型經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，有助于對(duì)中醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的掌握，能夠以更快的速度對(duì)衛(wèi)生服務(wù)資源進(jìn)行分配，掌握中醫(yī)藥行業(yè)的服務(wù)狀況，從而提高中醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)水平和經(jīng)濟(jì)決策水平，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)中醫(yī)藥領(lǐng)域的管理。

三、思考與建議

（一）學(xué)科定位

中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是單一的學(xué)科，其融合了中醫(yī)藥、經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)。中醫(yī)藥理論應(yīng)緊扣中醫(yī)藥的特殊優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)中醫(yī)藥的發(fā)展規(guī)律，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論要注重與中醫(yī)藥的結(jié)合，并不僅僅是借鑒現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的研究方式、研究思路，管理學(xué)理論重視醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理方式，再結(jié)合中醫(yī)醫(yī)療管理規(guī)范制定相應(yīng)管理措施。

（二）學(xué)科建設(shè)

任何學(xué)科的發(fā)展離不開理論體系的支撐，中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)也是如此，建設(shè)中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)理論體系，同時(shí)，還要建立中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)科研體系，開展相關(guān)研究，進(jìn)一步推動(dòng)中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展。中醫(yī)藥衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)作為交叉學(xué)科，需要掌握的理論知識(shí)較多，加大相關(guān)人才培養(yǎng)力度，培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

（三）建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)

建設(shè)中醫(yī)藥行業(yè)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，獲取中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)信息，掌握中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的資源配置，構(gòu)建數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥行業(yè)數(shù)據(jù)共享，以此來(lái)促進(jìn)中醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展。

第3篇：藥劑學(xué)的重要性范文

1、政策性

學(xué)籍管理制度是高校開展學(xué)籍管理工作的重要依據(jù)。各高校應(yīng)根據(jù)相關(guān)法律、規(guī)定制定符合本校實(shí)際情況的學(xué)籍管理規(guī)，但是在學(xué)籍工作的實(shí)際工作中制度與實(shí)際不符的情況時(shí)有發(fā)生，學(xué)籍制度缺少靈活性、可操作性，限制學(xué)生的發(fā)展。新時(shí)期學(xué)生管理從形式到內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化。因此，學(xué)籍管理制度也應(yīng)適應(yīng)新時(shí)期學(xué)籍管理的需要，制定出切實(shí)可行的學(xué)籍管理規(guī)定。除此之外，學(xué)籍管理崗位工作人員還需熟悉相關(guān)法律法規(guī)，例如:《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》和國(guó)家教育部《普通高等學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定》。上述法律法規(guī)中均對(duì)高校學(xué)籍管理工作做出了解釋和規(guī)定。由此學(xué)籍管理崗位必須遵守法律規(guī)章制度的前提下開展學(xué)籍管理工作，杜絕一切違法亂紀(jì)行為，維護(hù)教育公平。

2、信息化

高校擴(kuò)招給學(xué)籍管理帶來(lái)了困難，學(xué)生學(xué)籍信息海量數(shù)據(jù)迅速攀升，人工處理的傳統(tǒng)方式使得效率十分低下。高校學(xué)籍管理信息化，充分有效的利用學(xué)籍管理系統(tǒng)，將學(xué)生學(xué)籍信息數(shù)據(jù)構(gòu)建成一個(gè)大數(shù)據(jù)庫(kù)，可以隨時(shí)記錄更新學(xué)生學(xué)籍狀態(tài)，查詢掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活的動(dòng)向，大大提高了學(xué)籍管理效率。不僅如此學(xué)籍管理數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新還為學(xué)校其他管理部門提供了實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，也為全國(guó)學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)管理統(tǒng)一化提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

3、全國(guó)統(tǒng)一化

自2001年教育部要求將全國(guó)高等教育學(xué)歷證書進(jìn)行電子注冊(cè)，建成了集高校招生錄取信息、學(xué)籍學(xué)歷信息、畢業(yè)生就業(yè)信息、全國(guó)高校學(xué)生資助信息于一體的學(xué)生信息數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，即學(xué)信網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了全國(guó)聯(lián)網(wǎng)。從學(xué)生高考開始實(shí)時(shí)記錄學(xué)生志愿、錄取高校、分?jǐn)?shù)等具體信息，通過(guò)新生學(xué)籍注冊(cè)全國(guó)統(tǒng)一排查，有效遏止了冒名頂替入學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)全國(guó)學(xué)籍管理工作統(tǒng)一化。并以學(xué)籍學(xué)歷管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，關(guān)聯(lián)學(xué)生就業(yè)、資助、全國(guó)火車票售票管理平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)全國(guó)各管理系統(tǒng)信息共享。

二、學(xué)籍管理在高校學(xué)生管理工作中的地位和作用

學(xué)籍管理是以學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)為中心所開展的學(xué)生管理工作，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，因此它是一項(xiàng)煩瑣的管理工作，同時(shí)也是政策性很強(qiáng)的管理工作，加之學(xué)籍管理工作內(nèi)容的拓展，對(duì)學(xué)籍管理工作人員的素質(zhì)提出了更高的要求。不僅僅要掌握傳統(tǒng)學(xué)籍管理的政策還要熟悉學(xué)籍管理相關(guān)管理部門的業(yè)務(wù)和政策。否則容易造成學(xué)籍管理工作失誤。學(xué)籍管理在高校教學(xué)管理中地位極其重要，對(duì)穩(wěn)定學(xué)校的正常教學(xué)秩序,保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)高校校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)優(yōu)秀人才,起到重要的保證作用。學(xué)籍管理為學(xué)生的在校期間的學(xué)習(xí)提供了政策導(dǎo)向。例如:根據(jù)學(xué)籍管理規(guī)定根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的專業(yè)，人性化的挖掘?qū)W生的潛力;學(xué)生根據(jù)學(xué)分可以選擇提前畢業(yè);達(dá)不到學(xué)分根據(jù)學(xué)籍管理規(guī)定做降級(jí)處理等等。這些學(xué)籍管理規(guī)定有助于學(xué)生將學(xué)籍管理上的規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于高校而言在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，利用學(xué)籍管理規(guī)定優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度，充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念。

學(xué)籍管理對(duì)學(xué)生管理工作起到至關(guān)重要的作用，學(xué)籍管理制度有利于約束學(xué)生日常行為。學(xué)生管理制度中規(guī)定了學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活中必須遵守的在校規(guī)定,一旦違反相關(guān)規(guī)定，將對(duì)學(xué)生做退學(xué)、開除學(xué)籍等處理。因此，學(xué)籍管理具有嚴(yán)肅性、強(qiáng)制性和導(dǎo)向性的特點(diǎn),能使學(xué)生明白什么樣的事情可以做,什么樣的事情不可以做,讓學(xué)生遵守法律規(guī)定，遵守道德規(guī)范，遵守校規(guī)校紀(jì)。另外，隨著學(xué)籍學(xué)歷管理全國(guó)統(tǒng)一化，學(xué)生的在校期間獲得的榮譽(yù)、受到的處分以及國(guó)家助學(xué)貸款的誠(chéng)信記錄都會(huì)在全國(guó)學(xué)籍管理平臺(tái)可以查詢，對(duì)學(xué)生的就業(yè)、未來(lái)的生活都會(huì)帶來(lái)一定的影響，從這一方面來(lái)說(shuō)也對(duì)教育管理學(xué)生遵紀(jì)守法，遵守道德規(guī)范起到一定的作用。同時(shí)也提高了學(xué)生的自我約束、自我管理能力。學(xué)籍管理為高校其他日常管理工作提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)參考。高校工作的中心是學(xué)生，以生為本的教育理念不僅適用于教學(xué)，同樣適用于高校其他部門，為學(xué)生做好保障服務(wù)是高校其他部門的宗旨。

學(xué)籍管理為高校其他管理部門提供實(shí)時(shí)的學(xué)生數(shù)據(jù)，有利于其他服務(wù)部門實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，統(tǒng)籌規(guī)劃有效地做好服務(wù)工作。學(xué)籍管理是促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的重要保障。在高校信息化管理的各種系統(tǒng)中，學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)籍管理系統(tǒng)必須做到實(shí)時(shí)更新學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)才能保證教務(wù)系統(tǒng)正常排課，財(cái)務(wù)系統(tǒng)正常收取學(xué)生學(xué)費(fèi)，圖書管理系統(tǒng)正常借還書。因此，學(xué)籍管理系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)是其他信息化系統(tǒng)開展信息化工作的基礎(chǔ)。學(xué)籍管理系統(tǒng)是高校信息化建設(shè)的重中之重。

三、總結(jié)

第4篇：藥劑學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史；歷史教學(xué)；歷史魅力；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）05-212-01

文章從歷史教學(xué)的重要性、歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析、如何改善我們的歷史教學(xué)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。歷史教師要從客觀的角度出發(fā)，結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行更有效的歷史教學(xué)。在新課標(biāo)下，對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)的改革任重道遠(yuǎn)，需要引入創(chuàng)新的教育教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中引入興趣教學(xué)方法，把學(xué)生的熱情集中到歷史課堂，才是一名歷史教師真正值得努力的目標(biāo)與方向。新課程“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。要求每個(gè)教師掌握學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的需求，了解學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，以便在教學(xué)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

初中歷史是一門重要的學(xué)科，也是初中生了解世界，展望未來(lái)，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀的重要手段，“讀史使人明智”。國(guó)外對(duì)歷史教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于我們，甚至于國(guó)外中學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史大事件的了解要深于同齡的中國(guó)中學(xué)生，他們對(duì)歷史思維的培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)甚于我們，這是很值得我們深思改進(jìn)的地方。

初中學(xué)生，特別是剛升入初中的學(xué)生，沒(méi)有接觸過(guò)或者很少的接觸歷史知識(shí)，鑒于學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平和知識(shí)程度的不同，而歷史講述的又是過(guò)去發(fā)生的事。如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，掌握歷史知識(shí)和歷史發(fā)展規(guī)律，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如果學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏積極主動(dòng)性，只能是被動(dòng)地接受教師的枯燥無(wú)味的講解。所以在歷史教學(xué)中激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。而結(jié)合在最近的歷史教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)歷，感觸最大的莫過(guò)于我們現(xiàn)在枯燥、功利的歷史教學(xué)已經(jīng)在初中歷史課堂漸漸扎根。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷反饋，表示愛上歷史課的學(xué)生只占全體學(xué)生40.3 9%，表示喜歡讀歷史教科書的學(xué)生只占全體學(xué)生的48.46%，表示經(jīng)常閱讀歷史課外書的學(xué)生只占總體學(xué)生的38.99%歷史課堂往往很難引起學(xué)生的興趣。滿堂都是劃筆記、背書，這也是現(xiàn)在很普遍的歷史教學(xué)方式。而且，歷史教學(xué)的功利性體現(xiàn)在我們的歷史教學(xué)完全導(dǎo)向歷史考試，根本無(wú)法體現(xiàn)出人文學(xué)科所應(yīng)有的魅力，更無(wú)法幫助學(xué)生培養(yǎng)深層次的歷史思維模式，更無(wú)從談起樹立價(jià)值觀、人生觀等等。這樣的一個(gè)后果最直接的就是我們以前很流行的一個(gè)詞“高分低能”。

第5篇：藥劑學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)技巧 師生關(guān)系 自主性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.080

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到能否順利進(jìn)入理想的大學(xué)繼續(xù)深造。而高中數(shù)學(xué)作為理性學(xué)科的基礎(chǔ)，在一系列的學(xué)科學(xué)習(xí)中更是占據(jù)重要的位置。在各地各大高校升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益“白熱化”的情境下，作為教師，我們?nèi)绾卧趲椭鷮W(xué)生減壓的前提下，更為高效地開展好自身的教學(xué)工作，已經(jīng)成為當(dāng)下我們面臨的必須要馬上解決的一大問(wèn)題。

新課改的實(shí)行，使得很多教師不得不改變以往不適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)新情況的一些教學(xué)策略，繼而努力尋找和探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新的教學(xué)形式。在深入探究這個(gè)問(wèn)題之前，筆者不得不重申一下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。對(duì)于學(xué)生這個(gè)群體而言，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)皆是我們學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，如果說(shuō)，學(xué)生不能將這兩門課程學(xué)扎實(shí)，那么，想要單獨(dú)學(xué)好其他課程難度會(huì)更大。針對(duì)于所有生活在我們身邊的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更好地為他們今后的工作和生活服務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使人變得聰穎而明智。這也就使得我們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)中，不得不對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)予以高度重視。那么，鑒于新課改的相關(guān)事實(shí)，以及出于為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考慮。當(dāng)下，為了更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)努力地審時(shí)度勢(shì)，為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)引導(dǎo)服務(wù)。為此，我們應(yīng)當(dāng)如何有效地開展好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作呢？

首先，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，搭建師生有效交流的平臺(tái)，是促使教師開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵性步驟。良好的教學(xué)環(huán)境和師生之間的和諧關(guān)系，是助力教師開展好教學(xué)工作的前提，也是秘訣。在高中階段的教學(xué)中，教師要設(shè)身處地地為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況考慮，盡量地為學(xué)生減壓，提升教師自身的教學(xué)效率，是我們應(yīng)當(dāng)首當(dāng)考慮的問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更便捷而高效地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為教師，我們要努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松而舒適的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在心理上能夠比較輕松地參與到教學(xué)環(huán)境中來(lái)，這是助力教師教學(xué)效度提升的基礎(chǔ)性工作，也是最為重要的工作。此外，為了更有效地促進(jìn)自身教學(xué)工作的開展，促使學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師也要注重努力維護(hù)與學(xué)生之間的良性關(guān)系，盡可能地為自己順利地開展教學(xué)工作排除阻力，使得學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中來(lái)。

其次，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我練習(xí)，表達(dá)自我的意見和觀點(diǎn)，是教師有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，高效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的良策之一。在以往的教學(xué)中，我們往往使用的是滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生在整個(gè)的學(xué)環(huán)境中，始終處于被動(dòng)性的位置。教師在教學(xué)中起決定性的主導(dǎo)作用。然而，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，我們卻難以再繼續(xù)使用以往的這種教學(xué)形式，為了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展考慮，我們必須要對(duì)自己的教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)中注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)而非“命令”，有意識(shí)地加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)地為其解答疑難。通過(guò)師生交流的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中更多的發(fā)表自己的主見和看法，也是一種很好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)生學(xué)習(xí)水平得以提升的好辦法。

師生在教學(xué)這個(gè)體系中一直作為一個(gè)整體而存在，利于學(xué)生學(xué)習(xí)的事件，對(duì)于教師教學(xué)總體質(zhì)量和水準(zhǔn)的提升必然也是有益無(wú)害的。因此，筆者建議，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升出謀劃策，這一切的行為最終也將有助于教師自身教學(xué)業(yè)績(jī)的提升，利于教師更好地開展教學(xué)工作。

再次，豐富課堂教學(xué)形式，采取知識(shí)問(wèn)答以及小組合作的形式，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競(jìng)技活動(dòng)，也是一種比較好的能夠促進(jìn)教學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提升的好方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，我們不能再一味地沿用以往的教學(xué)策略，要在一定的程度上有所創(chuàng)新。對(duì)此，筆者認(rèn)為，我們可以適當(dāng)?shù)馗淖円酝辉慕虒W(xué)形式，嘗試性地在教學(xué)中使用一些比較多樣化的教學(xué)形式。比如說(shuō)，我們可以采取知識(shí)問(wèn)答的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;可以采取小組合作共同探究的形式，來(lái)比拼哪一些能更快速的解答數(shù)學(xué)難題，等等。

這些看似不起眼的教學(xué)形式的變化，對(duì)于學(xué)生高壓的高中生活來(lái)講，其實(shí)是一種非常好的減壓“調(diào)味品”。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維可以得到暫時(shí)性的解放，可以自由地思考，在解題的過(guò)程中感受到合作的樂(lè)趣。同時(shí)，通過(guò)組與組之間的角逐，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也很容易被激發(fā)，從而形成你追我趕的活躍的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，這對(duì)于教師本人的教學(xué)來(lái)講，是非常有益的舉措。

最后，教師的正確引導(dǎo)和正面性點(diǎn)評(píng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講也是非常有幫助的一種方式。教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講可以說(shuō)是具有不可估量的正面性作用。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情很容易被激發(fā)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上能夠取得的進(jìn)步和成功也是不可限量的。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)和一味地指責(zé)，也會(huì)使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生在受到不斷地語(yǔ)言“打擊”下，會(huì)很難再保持一種比較積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上也會(huì)因?yàn)楹ε率艿街肛?zé)而不再愿意隨心所欲的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升來(lái)講是沒(méi)有幫助的。

第6篇：藥劑學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué) 醫(yī)學(xué)教育 重要性

1 啟發(fā)式教學(xué)法

教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候按照一定的規(guī)律以及學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生自覺、認(rèn)真地學(xué)習(xí)一種教學(xué)措施，此種教學(xué)措施被稱為啟發(fā)式教學(xué)法。之前的教學(xué)方法對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握和了解不夠充分，只是單純地教學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，啟發(fā)式教學(xué)法是由之前的教學(xué)方法逐漸演變而來(lái)的，同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常廣泛，并獲得了一定成果。以各醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的臨床專業(yè)和護(hù)理專業(yè)為例，臨床專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)院各個(gè)科室工作，所以，在進(jìn)行生物化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生不僅要清楚人體代謝的性質(zhì)。另外，對(duì)于新陳代謝所造成的疾病和生物化學(xué)上相應(yīng)的核心理論以及治療方法結(jié)合在一起。在課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用靈活、生動(dòng)的方法對(duì)于難以理解的誘發(fā)疾病的原因進(jìn)行講解，讓學(xué)生在課堂上不但可以掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)理論，還能夠讓學(xué)生對(duì)疾病產(chǎn)生的原因有清晰的了解。

啟發(fā)式教學(xué)是在之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的前提下又給予創(chuàng)新的教學(xué)法，分析、探討理論知識(shí)，并進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生開發(fā)思維，對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行分析掌握的啟發(fā)方法。運(yùn)用比較法讓學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握更加深刻，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)加以鞏固，讓學(xué)生對(duì)于事物間的關(guān)聯(lián)以及差異掌握得更加牢固，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。

2 相應(yīng)的對(duì)策分析

2.1 及時(shí)地更新教材內(nèi)容

截至目前，生物化學(xué)的相關(guān)教材的版本相對(duì)較少，且其更新也較慢，所以，要鼓勵(lì)編寫者及時(shí)地對(duì)生物化學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，并要督促生化課教師及時(shí)地更新教學(xué)方案，避免一味地套用傳統(tǒng)教材，要及時(shí)地依據(jù)教材更新的內(nèi)容對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整；此外，在講解人類基因組計(jì)劃、基因基因組、腫瘤標(biāo)志物、癌基因與抑癌基因以及基因的診治等重要內(nèi)容時(shí)，要注意聯(lián)系臨床學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生順利地過(guò)渡至臨床見習(xí)階段做好充分準(zhǔn)備。

2.2 學(xué)大綱

截至目前，在醫(yī)學(xué)院校中，生物化學(xué)的課時(shí)數(shù)不盡相同，這一課程所占據(jù)的地位也不相同，表現(xiàn)為一些學(xué)校將生物化學(xué)課程作為考查課，而另一些學(xué)校則將這一課程作為基礎(chǔ)課。所以，要及時(shí)地設(shè)置統(tǒng)一的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，配備統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一安排醫(yī)學(xué)院校中的生物化學(xué)課程的課時(shí)數(shù)、教材等內(nèi)容，以及時(shí)地規(guī)范醫(yī)學(xué)院校中的生物化學(xué)課程的教學(xué)，提升其在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的重要地位，為教學(xué)效果的優(yōu)化提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2.3 重視學(xué)生反饋并開展集體備課

在生物化學(xué)課程的教學(xué)中，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生反饋，教師需要結(jié)合學(xué)生的反饋信息及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，以提高教學(xué)效率，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要定期開展集體備課會(huì)，并鼓勵(lì)教師積極地發(fā)言和討論，交流自己在生物化學(xué)課教學(xué)過(guò)程中的一些心得體會(huì)，針對(duì)生物化學(xué)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，要積極地討論并提出相應(yīng)的改革方案，以確保教師能夠互相借鑒、相互學(xué)習(xí)，提高生物化學(xué)課的教學(xué)效率。

2.4 增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

生物化學(xué)教師平時(shí)備課時(shí)要注重病例的收集和疾病相關(guān)生化知識(shí)的積累，多與臨床醫(yī)師進(jìn)行交流，不斷完善和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)生化基礎(chǔ)與臨床知識(shí)的統(tǒng)一。另外，要充分利用來(lái)自醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教師臨床知識(shí)豐富的特點(diǎn)，采取集體備課、鉆研教材、互通有無(wú)等方式達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.5 加強(qiáng)生物化學(xué)知識(shí)和臨床相關(guān)疾病知識(shí)的聯(lián)系

深入地開展醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，要在引導(dǎo)學(xué)生充分地掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上自覺地聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。這就要求教師在生物化學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中要注意聯(lián)系臨床，比如，教師在講解高血氨、氨中毒等知識(shí)的過(guò)程中，可以逐漸地?cái)U(kuò)展到假神經(jīng)遞質(zhì)學(xué)說(shuō)，同時(shí)也可以聯(lián)系氨基酸代謝不平衡學(xué)說(shuō)，在此過(guò)程中也可以適時(shí)地融入胺、硫醇、短鏈脂肪酸的協(xié)同毒性作用等知識(shí)，此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的理解情況引入還原酶與他汀類調(diào)脂藥的作用機(jī)理等知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師自覺地將生物化學(xué)知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起，能夠有效地維持學(xué)生對(duì)于生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，這也有利于引導(dǎo)學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到生物化學(xué)在臨床應(yīng)用中的重要作用，所以也有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3 教學(xué)方法的創(chuàng)新

在以往的教學(xué)過(guò)程中，生物化學(xué)課程多采用傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)覺得學(xué)習(xí)起來(lái)比較被動(dòng)，對(duì)知識(shí)的掌握缺乏直觀性和自主性。為了真正加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的技能，經(jīng)調(diào)整后，現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，除傳統(tǒng)教學(xué)方法外，還增加了討論法、自主學(xué)習(xí)法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，這樣既滿足了多層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力需要，又使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)效果大大提升。現(xiàn)在，通過(guò)直觀演示法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生們可以在聽老師講解的同時(shí)，明確實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中每一個(gè)環(huán)節(jié)的存在意義和操作注意事項(xiàng)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有了提前的了解，這樣他們自己再去操作，就會(huì)有的放矢，事半功倍了。在生物化學(xué)課程的講授過(guò)程中，有很多重要的知識(shí)點(diǎn)是物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)與空間結(jié)構(gòu)，而教材上繪制的往往是平面式的黑白圖形，這樣學(xué)生們常常理解不了，對(duì)相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)也就無(wú)法準(zhǔn)確的掌握。在改革過(guò)程中，我們將形象的教具引入課堂，這樣使得學(xué)生有了非常直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)掌握其特性時(shí)也就變得輕松容易了。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們要通過(guò)教學(xué)方式和方法的改革來(lái)提升生物化學(xué)的教學(xué)效果，滿足醫(yī)學(xué)教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：藥劑學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；作用

作為一名中學(xué)生，我們?cè)谶M(jìn)行中學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重自身的能力的培養(yǎng)和提升。經(jīng)濟(jì)的全球化使得社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)型人才的需求度也在不斷的提升。在這一大背景下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用，進(jìn)而可以使得我們獲得更加理想的課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，全面的提升自身對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

1數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用理論探究

我們將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用理論。開展數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用理論探究，主要可以將探究?jī)?nèi)容分為以下幾點(diǎn)：

1．1數(shù)學(xué)具有表達(dá)上的簡(jiǎn)單扼要性：相比較于語(yǔ)言或者是其它表達(dá)方式，數(shù)學(xué)在表達(dá)上的簡(jiǎn)單扼要性更為突出。經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于表達(dá)方式具有高精確性的要求，而不同的語(yǔ)言之間的表達(dá)方式存在較大的差異性，容易使得經(jīng)濟(jì)信息在傳輸中出現(xiàn)誤解，因此數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單扼要性對(duì)于經(jīng)濟(jì)信息的準(zhǔn)確傳遞進(jìn)程存在著不可忽視的重要性。由此也可知，為了提升我們的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，在中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)注重自身思維嚴(yán)謹(jǐn)性的提升［1］。

1．2數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的證明性：經(jīng)濟(jì)學(xué)理論系統(tǒng)的建立，需要具有充足的證明性，有論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行支撐，才能確保經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的建立真正的具有其完整的價(jià)值性。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科，廣泛的適用于邏輯的推導(dǎo)和證明，并且具有較高的說(shuō)服力，由此可知，將數(shù)學(xué)的證明性與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的系統(tǒng)建立相結(jié)合，可以使得經(jīng)濟(jì)學(xué)理論更加客觀和全面。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，尤其是進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)，以及數(shù)學(xué)證明題的解答過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)有方向的鍛煉自身的邏輯思維能力，增強(qiáng)自身思維的系統(tǒng)性，進(jìn)而為自身進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的掌握奠定扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。開展數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用理論探究，主要可以將數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用理論分為：數(shù)學(xué)具有表達(dá)上的簡(jiǎn)單扼要性以及數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的證明性。通過(guò)探究可知，數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性特質(zhì)的發(fā)揮，在建立良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)中的重要性是不容忽視的。因此我們?cè)谶M(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)有方向的提升自身的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，才能在日后更好的掌握和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，成為專業(yè)性較強(qiáng)的新時(shí)期人才。

2數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用方式探究

數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用方式，可以確保我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)，更加具有方向性，培養(yǎng)自身經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。在明確了數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用理論后，開展數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用方式的探究，主要可以將數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用方式分為以下幾點(diǎn)：

2．1應(yīng)用數(shù)學(xué)開展經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)管理工作：將經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的函數(shù)問(wèn)題，比如，可以用應(yīng)用函數(shù)的變化量來(lái)代表經(jīng)濟(jì)學(xué)體系中的經(jīng)濟(jì)盈利和經(jīng)濟(jì)虧損兩個(gè)概念，有效的促使經(jīng)濟(jì)體系中的發(fā)展情況更加的直觀和顯著，同時(shí)數(shù)學(xué)函數(shù)中的“極值”概念，也可以有效的實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)（最高值和最低值）的表達(dá)［2］。

2．2應(yīng)用數(shù)學(xué)開展設(shè)計(jì)和制造大型工程工作：在開展大型工程的設(shè)計(jì)和制造的過(guò)程中，數(shù)學(xué)理論和數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，也可以有效的實(shí)現(xiàn)工程的開展，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于工程計(jì)算專用程序的設(shè)計(jì)進(jìn)程中，從而確保進(jìn)程的高效性。例如眾所周知的“三峽水利工程”，就良好的應(yīng)用了工程計(jì)算專用程序，為工程開展進(jìn)程的精確性和準(zhǔn)確性提供了有效的保障［3］。開展數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用方式探究，主要可以將其作用方式分為：應(yīng)用數(shù)學(xué)開展經(jīng)濟(jì)管理工作，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)開展設(shè)計(jì)和制造大型工程工作。通過(guò)探究可知數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用范圍十分廣泛，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展的推動(dòng)力不可忽視。因此我們?cè)谶M(jìn)行中學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)性的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)理論，進(jìn)而在步入社會(huì)后能夠更好的發(fā)揮出自身的價(jià)值。結(jié)束語(yǔ)：開展數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用探究，首先應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用理論，進(jìn)而思考其作用的方式。作為新時(shí)期的中學(xué)生，我們有責(zé)任和義務(wù)全面提升自身的綜合能力，為祖國(guó)的發(fā)展提供更加強(qiáng)大的推動(dòng)力，因此我們?cè)谶M(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身能力的有效提升，在數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中有所貢獻(xiàn)。

作者:陳怡琪 單位:鄭州市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］王宏艷，楊玉敏．如何發(fā)揮數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重要作用［J］．大學(xué)教育，2014．

第8篇：藥劑學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：情景模式教學(xué)；重要性；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 15-0000-02

1 引言

情景模式教學(xué)作為一種素質(zhì)教育背景下的教學(xué)方式已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于各式各類的教育課程，學(xué)生們普遍都能接受這種新穎的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣之余，情景模式教學(xué)更能幫助學(xué)生快速地記憶課堂知識(shí)掌握專業(yè)本領(lǐng)。計(jì)算教學(xué)作為一門實(shí)用但枯燥的學(xué)科，其教育問(wèn)題一度成為中職教育的難點(diǎn)，一些學(xué)校開始嘗試將情景模式教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)融會(huì)貫通并取得了一定的成果。

2 計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生們興趣減弱

隨著國(guó)家教育改革的不斷深化，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，許多學(xué)校已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的電子課件PPT和講解的簡(jiǎn)單模式，已經(jīng)朝著情景化教學(xué)和案例化教學(xué)邁進(jìn)。在教學(xué)中，已經(jīng)不在過(guò)分地要求學(xué)生們必須掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，秉著實(shí)用為主的原則，老師們開始重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變一度使得計(jì)算機(jī)教學(xué)取得一定的成效。但是任何事情似乎走有著兩面性首先來(lái)看學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，通過(guò)課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的興趣普遍出現(xiàn)坡度式地降低。剛開始學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程的時(shí)候還有一種好奇心和新鮮感，還有一定的興趣，但隨著課堂內(nèi)容的不斷增加，難度的不斷加大，學(xué)生對(duì)于該課程長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的審美疲勞，使學(xué)生在聽課的時(shí)候失去了信心，注意力變得越來(lái)越不集中。

在課堂之上學(xué)生們僅僅是機(jī)械性地按照老師的要求的完成布置的任務(wù)，老師設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容的講解之時(shí)沒(méi)有過(guò)多地強(qiáng)調(diào)地教學(xué)內(nèi)容本身邏輯聯(lián)系，學(xué)生壓根就不會(huì)深入地思考。盡管教師一板一眼地按照教學(xué)大綱來(lái)規(guī)劃教學(xué)的進(jìn)度以使學(xué)生們有更多的時(shí)間來(lái)消化課本知識(shí)，根據(jù)老師的教學(xué)思路學(xué)生們確實(shí)是有了明確學(xué)的習(xí)目的，但是學(xué)生似乎就是把課堂的實(shí)例重復(fù)一遍就算完成了任務(wù)。沒(méi)有真正的理解老師教學(xué)案例背后的知識(shí)、原理及方法，所以一旦問(wèn)題出現(xiàn)少許變更，便依然束手無(wú)策了。如此種種學(xué)生們自信心受挫基本對(duì)計(jì)算機(jī)課程提不起很大興趣，他們大多奔著修滿學(xué)分就草草了事[1]。

2.2 學(xué)生們獨(dú)自處理問(wèn)題的能力得不到提高

新一輪的素質(zhì)教育在某些教育課程領(lǐng)域確實(shí)展現(xiàn)出其驚人的效果，可有些課程似乎便無(wú)能為力。計(jì)算機(jī)是近些年才崛起的一門高科技，它的發(fā)展和教學(xué)似乎并不能齊頭并進(jìn)，許多學(xué)校里計(jì)算機(jī)專業(yè)里人才稀缺出現(xiàn)斷層。極個(gè)別的學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握得十分全面，而大部分學(xué)生則缺少這種能力無(wú)法單獨(dú)面對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的難題。

3 情景模式教育的主要設(shè)計(jì)原則

3.1 化抽象為具體的教學(xué)原則

將中職學(xué)生與一般的本科學(xué)生作比較，我們不得不承認(rèn)中職學(xué)生其抽象思維能力相對(duì)比較薄弱甚至是極度欠缺，因而在上課時(shí)老師遇到比較抽象的概念時(shí)應(yīng)該發(fā)揮自己的特長(zhǎng)將抽象的概念具體化。在計(jì)算機(jī)教學(xué)里存在許多抽象的概念，比如窗口、對(duì)話框、語(yǔ)言等等，這些詞語(yǔ)都是計(jì)算機(jī)的專業(yè)詞匯假如學(xué)生們沒(méi)能真正地弄懂，那么他們將始終是在“聽天書”?？墒俏覀儾荒芫痛硕艞壏从吵橄笏季S的理論，因?yàn)樗鼈兪橇私庥?jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)，如果徹底放棄思維能力的訓(xùn)練和相關(guān)理論的灌輸，將會(huì)使得中職教育完全轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)教育和崗前教育，這樣做的后果便是老師教授學(xué)生缺乏理論的厚度更缺乏知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。那么，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中到底該如何貫徹將抽象理論及概念進(jìn)行具體化的觀念是解決整個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。

在我個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里，我也努力地對(duì)此進(jìn)行了有效地嘗試。比如，在用到一個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)代表計(jì)算機(jī)各個(gè)組成部分的功能和各個(gè)部分之間的關(guān)系時(shí)，我會(huì)用“樹杈”的結(jié)構(gòu)形式將抽象的概念諸如對(duì)話框、文本、窗口以及一些其他的形式都一一在“樹杈”結(jié)構(gòu)里展示出來(lái)，學(xué)生們看到如此生動(dòng)形象的事物時(shí)均可以在第一時(shí)間形成瞬時(shí)記憶將抽象概念掌握清楚。 在實(shí)際教學(xué)中要解決這一問(wèn)題，老師們就要在計(jì)算機(jī)教學(xué)情境設(shè)計(jì)中把抽象概念轉(zhuǎn)換為學(xué)生熟悉和感興趣的具體形態(tài)， 把教科書上的知識(shí)內(nèi)容還原為知識(shí)的背景，恢復(fù)其原有的生動(dòng)性、豐富性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣，提高學(xué)生對(duì)抽象概念的理解能力[2]。

3.2 先行探索教學(xué)的教學(xué)原則

許多科目的教學(xué)老師們大多先入為主，他們以為自己的精心總結(jié)的一套教學(xué)模式必然能夠使學(xué)生們掌握全部的理論知識(shí)，在充分肯定教師的良苦用心之時(shí)我們并不能過(guò)多地責(zé)怪教師本身，因?yàn)樗麄冎皇窍萑肓艘宰晕覟榻虒W(xué)中心的圈子里不能自拔。在強(qiáng)調(diào)老師布置教學(xué)之時(shí)，老師們也應(yīng)該放開懷抱讓學(xué)生嘗試去進(jìn)行教學(xué)探索，自給自足?！跋刃刑剿鹘虒W(xué)法”是指在計(jì)算機(jī)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，老師讓學(xué)生處在一片未知的領(lǐng)域，給予學(xué)生一定的自由任由他們到處“瞧一瞧，看一看”，盡情發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和以往的知識(shí)，去建立與所學(xué)內(nèi)容間的主觀聯(lián)系。

這種讓學(xué)生碰壁的探索，可能會(huì)讓部分老師感到難以理解為什么偏讓學(xué)生們放著老師精心鋪設(shè)的康莊大道不走而讓學(xué)生們自己去探索荊棘遍地的羊腸小道。這種探索其目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與到思考中來(lái)，通過(guò)先行思考對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)“預(yù)熱”的過(guò)程，學(xué)生在完成內(nèi)容的主觀聯(lián)系建構(gòu)后，再引入經(jīng)典的方法和理論，讓學(xué)生感受自己的設(shè)想與經(jīng)典方法之間的差距。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里也有過(guò)幾次的嘗試，但必須申明的是“先行探索教學(xué)”并不是讓學(xué)生們毫無(wú)目的地自習(xí)，我經(jīng)常督導(dǎo)學(xué)生思考教材概念表述的一些道理，學(xué)生們有了感性的認(rèn)識(shí)才能建立更多的理性認(rèn)識(shí)，事實(shí)證明我的教育方法是行得通的[3]。

4 情景模式教學(xué)的重要性

4.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了他們的探索欲

情景模式教學(xué)對(duì)于不少中職學(xué)生而言是具有相當(dāng)大的誘惑力的，許多中職學(xué)生剛剛結(jié)束高中高強(qiáng)度課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)于情景模式教學(xué)飽含期待。從某種意義上講情景模式教學(xué)就是打開了一扇封閉的大門，學(xué)生們?cè)诖朔N教育模式下愈發(fā)覺得好奇，愈發(fā)想要一探究竟打開心中的謎底。

情景模式教學(xué)給學(xué)生們提供了這樣一個(gè)良好的平臺(tái)：首先老師豐富的教學(xué)方法以及花抽象為具體的本領(lǐng)著實(shí)讓學(xué)生們大開眼界，許多相對(duì)比較拗口理解起來(lái)十分困難的名詞在老師的講解之下突然變得十分簡(jiǎn)單；其次老師并不拘泥于灌輸理論知識(shí)，在課堂之上留給了學(xué)生們自主探索的空間，學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)沒(méi)有受到限制愈發(fā)積極主動(dòng)地探索；最后老師重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生各種簡(jiǎn)單乃至復(fù)雜的操作程序，學(xué)生們覺得有成就感愈發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣。在素質(zhì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架下，情景模式教育幾乎可以說(shuō)完全滿足它的所有硬件、軟件要求以及教學(xué)目的，在開發(fā)學(xué)生興趣方面情景模式教學(xué)走在了前列，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師真正互動(dòng)的基礎(chǔ)之上，情景模式教育以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這在計(jì)算機(jī)教育的領(lǐng)域是有例可證的。由于情景化教學(xué)和案例化教學(xué)的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)的課堂內(nèi)容打破了原有的理論體系，以項(xiàng)目和案例重構(gòu)知識(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這些無(wú)疑使學(xué)生們受益無(wú)窮。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自應(yīng)對(duì)專業(yè)問(wèn)題的能力

情景模式教學(xué)注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)老師始終以教會(huì)學(xué)生們實(shí)際操作為初衷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，情景模式教學(xué)或給予學(xué)生充分的思考時(shí)間讓他們思考如何自主學(xué)習(xí)從而學(xué)到更多有用的知識(shí)，或在既定的情景模式下要求學(xué)生們互動(dòng)解決老師布置的問(wèn)題以鍛煉他們實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

情景模式教學(xué)在充分研討了原有的教育弊病時(shí)，努力以當(dāng)下的教育背景為著手點(diǎn)進(jìn)行改良，在盡可能解決了原有的問(wèn)題之后提出了新的教學(xué)模式即情景教學(xué)?？v觀當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，情景模式教學(xué)可謂是十分吃香，在各個(gè)教育領(lǐng)域均可以找到它的身影。計(jì)算機(jī)教育說(shuō)到底就是看中血學(xué)生們操作能力的培養(yǎng)，某種程度上它只注重結(jié)果而忽略中間過(guò)程，情景模式教學(xué)恰恰有此作用[4]。

5 結(jié)束語(yǔ)

中職教育在培養(yǎng)操作工的同時(shí)也應(yīng)該賦予學(xué)生將來(lái)成為工程師的思維能力，既保證學(xué)生因?yàn)榫邆洳僮髂芰Χ诙唐趦?nèi)找到工作，也要給予學(xué)生思維和思考的能力，為將來(lái)作為設(shè)計(jì)師做好儲(chǔ)備。在全民皆苦于計(jì)算機(jī)教育的枯燥乏味時(shí)，全體計(jì)算機(jī)教育者應(yīng)該努力嘗試情景模式教育，為計(jì)算機(jī)教育做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鐵力.計(jì)算機(jī)教學(xué)中情景的設(shè)計(jì)及運(yùn)用[J].信息與電腦，2010（5）

[2]屈勇.基于信息技術(shù)的情景教學(xué)策略研究[J].電腦知識(shí)技術(shù)，2009（5）

第9篇：藥劑學(xué)的重要性范文

自主學(xué)理念是讓學(xué)生具備安排和控制自己學(xué)習(xí)的能力，如針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法能力，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控的能力，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的能力等。因此，我在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)別注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。圍繞這些理念，筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐，在這些方面作了嘗試和探索。

一、培養(yǎng)好奇心，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

培養(yǎng)質(zhì)疑精神、保護(hù)好奇心是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我們教師經(jīng)常無(wú)意識(shí)地扼殺了學(xué)生的好奇心，這會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

化學(xué)是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學(xué)。初中化學(xué)是一門自然學(xué)科教育的起點(diǎn)。學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)一定充滿了好奇和興趣。化學(xué)課上會(huì)學(xué)到一些新的元素化合物知識(shí)和理論，它不但承擔(dān)起對(duì)學(xué)生心中原有問(wèn)題解釋的作用，更應(yīng)該讓學(xué)生的新舊知識(shí)間產(chǎn)生新的困惑和探究欲望，驅(qū)使學(xué)生積極思考，不斷提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會(huì)問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不能害怕和阻止學(xué)生的“好問(wèn)”，不能諷刺和貶低學(xué)生的“怪問(wèn)”；教師要培養(yǎng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問(wèn)”；教師要指導(dǎo)和啟迪學(xué)生仔細(xì)觀察周圍環(huán)境中的化學(xué)現(xiàn)象而敢于提問(wèn)，甚至善于提問(wèn)，而且問(wèn)得有見地、切中要害，這樣從根本上保護(hù)了學(xué)生的好奇心。不僅如此，教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)其好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

教學(xué)中我遇到過(guò)很多學(xué)生好奇的提問(wèn)，仔細(xì)分析，都會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著化學(xué)原理。例如，為什么有的物質(zhì)在氧氣中點(diǎn)燃時(shí)，有的現(xiàn)象中有火焰，有的卻沒(méi)有？就涉及到氣體和固體燃燒的不同現(xiàn)象。學(xué)生問(wèn)：二氧化碳通入澄清石灰水生成碳酸鈣和水，為什么碳酸鈣和水不能反應(yīng)生成氫氧化鈣和二氧化碳，即倒過(guò)來(lái)就不行？這涉及化學(xué)中的可逆反應(yīng)。還有學(xué)生提出，空氣能不能使石灰水渾濁？我吃了一驚：空氣中也含有微量的二氧化碳，能不能也會(huì)使石灰水變渾濁？我不能確定。不過(guò)我還是首先鼓勵(lì)了這種想法，課后我讓學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證，用打氣筒向石灰水中打氣，打到一百多下時(shí)果真看到了少量的沉淀，說(shuō)明空氣也能使澄清石灰水變渾濁，學(xué)生歡欣鼓舞，從此學(xué)習(xí)化學(xué)更主動(dòng)，更有興趣。由此可見，這些問(wèn)題的確有價(jià)值。

二、轉(zhuǎn)變課堂角色，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂中，教師與學(xué)生處在“主角―配角”的關(guān)系中，學(xué)生被教師主宰著，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種被動(dòng)行為。在被動(dòng)的前提下，學(xué)生只會(huì)接受，不會(huì)自主不會(huì)創(chuàng)新，這種學(xué)習(xí)屬于低效的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，而且是教學(xué)的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。學(xué)生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來(lái)的，教師給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，大量的知識(shí)要靠學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、掌握，大量的社會(huì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，要靠學(xué)生自己去分析、解決。為此，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，構(gòu)建適合于自主學(xué)習(xí)的、新型的課堂角色。

1、教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是主宰者。要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。教師要建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。要處處設(shè)疑：形成認(rèn)識(shí)沖突，刺激求知欲望。要及時(shí)內(nèi)化：通過(guò)自學(xué)、討論及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，完成認(rèn)知沖突，掌握新知。反饋練習(xí)：對(duì)掌握的新知進(jìn)行鞏固練習(xí)，并不斷提高、拓展。

例如，有關(guān)燃燒一節(jié)課的設(shè)計(jì)，我就作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷學(xué)習(xí)，不斷地深化對(duì)燃燒的認(rèn)識(shí)。從可燃物燃燒的兩個(gè)條件開始，從燃燒需要氧氣到鎂在二氧化碳中燃燒不需要氧氣，從燃燒產(chǎn)物單一到的木炭燃燒產(chǎn)物有兩種，直至有機(jī)物燃燒產(chǎn)物的預(yù)測(cè)，最終通過(guò)鞏固練習(xí)和總結(jié)，不斷地構(gòu)建認(rèn)知沖突，思維不斷地深化?？梢?，教師的職責(zé)不僅在于“教”，更重要的在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。