初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視青少年已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，而提供的豐富的圖片和有趣的卡通人物以及和青少年生活背景有關(guān)的素材，這些又正好進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。下面結(jié)合筆者對(duì)新課改我談一談在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、注重實(shí)踐應(yīng)用性， 培養(yǎng)創(chuàng)造能力

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，生產(chǎn)機(jī)械化的程度越來(lái)越高，數(shù)學(xué)不僅是人們?cè)谏钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?，在生產(chǎn)中廣泛使用，更主要的是數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代化生產(chǎn)現(xiàn)代化科技和管理不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)和基本工具。

隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來(lái)越大，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重實(shí)用性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反過(guò)來(lái)用教學(xué)解決一些實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)用性，就是要強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決辦法。

從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高心理素質(zhì)。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)為實(shí)踐服務(wù)，而教學(xué)思想方法是獨(dú)特的，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的功能；數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、統(tǒng)一性、對(duì)稱性、簡(jiǎn)潔性、和諧性等特點(diǎn)。若在教學(xué)中注意應(yīng)用這些特性，展示教學(xué)中的內(nèi)在美，激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，無(wú)疑是十分重要。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生思維能力，分析、解決問(wèn)題的能力。

二、以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

曾記得葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶脭?shù)學(xué)課究竟怎么上？傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講授”為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。

例如七年級(jí)數(shù)學(xué)“一元一次方程的解法”教學(xué)中，教師通多講解、分析和說(shuō)明，再通過(guò)大量的練習(xí)，才讓學(xué)生掌握解答這種類(lèi)型題目的方法。我們可以通過(guò)讓學(xué)生自主探索、合作交流與實(shí)踐，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但能夠創(chuàng)造性的解決這樣的問(wèn)題，而且有多種方法，再通過(guò)分析、比較，讓學(xué)生掌握一種常規(guī)的解題方法。

三、加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是指人們運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述問(wèn)題、數(shù)學(xué)的思維思考問(wèn)題、數(shù)學(xué)的知識(shí)方法解決問(wèn)題的主動(dòng)性。為此，自然應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)數(shù)學(xué)語(yǔ)言、知識(shí)、思想方法的教學(xué)，讓學(xué)生具有一定的解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

但僅有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)還難以自發(fā)形成。為此，在教科書(shū)編制和教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)盡可能地展現(xiàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，即以“問(wèn)題情境―――建立模型―――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題使學(xué)生在了解知識(shí)來(lái)龍去脈的基礎(chǔ)上，理解并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“使用各種數(shù)學(xué)關(guān)系式，獲得合理解答、理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能”的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程，以促進(jìn)其形成對(duì)數(shù)學(xué)較為積極的態(tài)度，形成初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)都較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。例如，在有關(guān)方程、不等式、函數(shù)的教科書(shū)設(shè)計(jì)中，都安排了一定的課時(shí)，讓學(xué)生從這些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中列出相應(yīng)的一些關(guān)系式，通過(guò)這些關(guān)系式共性的分析，抽象出有關(guān)數(shù)學(xué)模型，然后再對(duì)這些數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)學(xué)的分析。

如研究函數(shù)的特征與圖象、方程與不等式的各種解法等，最后再安排大量課時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)，讓學(xué)生在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中經(jīng)歷“從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)解決和反饋應(yīng)用”的全過(guò)程，一方面鞏固了有關(guān)知識(shí)技能，另一方面通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的親身體驗(yàn)，學(xué)生必將感受到數(shù)學(xué)的有用性，從而增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

正如音樂(lè)、美術(shù)一樣，數(shù)學(xué)也能起到陶冶情操的作用。這樣用美術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就從根本上改變了“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式，從而轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的軌道上來(lái)。在開(kāi)放的課外活動(dòng)中，你要去品賞數(shù)學(xué)之“趣”，讓興趣伴隨自己學(xué)習(xí)、鉆研、探索的全過(guò)程。

按素質(zhì)教育和新課改的要求，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有了充足的富余的時(shí)間。如果養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，走進(jìn)數(shù)學(xué)的奇妙世界，在生活、生產(chǎn)中尋找數(shù)學(xué)的妙用，有利于培養(yǎng)智力和能力。如果能夠大膽探“妙”，哪怕是“異想天開(kāi)”，對(duì)于開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)想象能力來(lái)說(shuō)，必然是收效顯著。

教師首先要有正確的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)教育觀念，同時(shí)，從以上各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高他們的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。如果每一名教師都能在這方面下功夫，那我們民族素質(zhì)的提高也就指日可待，我們的下一代也就能夠得到全面發(fā)展、能夠成為下世紀(jì)的合格接班人。

第2篇：初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效組織 內(nèi)容

課堂的組織與管理是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，重點(diǎn)和核心是組織教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂每項(xiàng)活動(dòng)、每個(gè)環(huán)節(jié)都以一定的組織形式存在，科學(xué)合理的組織形式是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本條件。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容包括課堂環(huán)境的建設(shè)、課堂秩序的維持、課堂教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)（教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的完成、教學(xué)重點(diǎn)的凸顯、教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)與評(píng)價(jià)）。教師從上課開(kāi)始到下課結(jié)束，必須引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在有序合理地觀察、思考、探究、討論、歸納、練習(xí)、提高，讓“教與學(xué)”動(dòng)態(tài)活動(dòng)有效進(jìn)行。

一、注意即時(shí)課堂觀察

課堂觀察是有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在一節(jié)課40分鐘內(nèi)，學(xué)生很難一直保持在良好的狀態(tài)，不同知識(shí)水平、不同認(rèn)知層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)起伏會(huì)有所不同，有些甚至很大。這就要求教師隨時(shí)進(jìn)行有效課堂觀察。通過(guò)教學(xué)觀察，教師可以及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的信息反饋，并迅速做出適當(dāng)?shù)姆治龊团袛?，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方式、手段、內(nèi)容進(jìn)行合理安排和調(diào)整，使課堂向自己預(yù)設(shè)的希望的方向發(fā)展，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，讓全體學(xué)生在自己的組織調(diào)動(dòng)下都動(dòng)起來(lái)，讓不同層次的學(xué)生都有新收獲。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)即時(shí)觀察不僅要調(diào)整自己的教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度，而且要調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)和參與狀態(tài)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

二、進(jìn)行課堂有效提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，它的目的一來(lái)是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，了解學(xué)情；二來(lái)是引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，讓學(xué)生思維能跟隨教師思維思考或在提問(wèn)引導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。不管什么目的，有一點(diǎn)是肯定的，即提問(wèn)面對(duì)的對(duì)象是全體學(xué)生，發(fā)問(wèn)應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都聽(tīng)到、聽(tīng)清楚。在問(wèn)題的設(shè)置上，要盡量做到“恰到好處”， 提出的問(wèn)題難度要適中，范圍要適中，不宜過(guò)難過(guò)繁，也不宜過(guò)易過(guò)簡(jiǎn)，而要考慮絕大多數(shù)學(xué)生的思維水平，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)，通過(guò)問(wèn)題調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的思維積極性，切忌問(wèn)題的設(shè)置跳躍性太大或不易回答，從而造成學(xué)生思維的不連續(xù)性，甚至導(dǎo)致思維混亂，給教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成困難。“是不是？”“聽(tīng)懂了沒(méi)有？”“有問(wèn)題沒(méi)？”等問(wèn)題缺少啟發(fā)性，質(zhì)量不高，效果不好，應(yīng)避免這樣的無(wú)效提問(wèn)。

三、合理監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)

初中學(xué)生年齡一般在13―15歲，處在青少年時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生心理、生理、思想、行為都處于形成階段，情緒往往處于不穩(wěn)定狀態(tài)，在課堂活動(dòng)中容易出現(xiàn)過(guò)分活躍狀態(tài)或不活動(dòng)現(xiàn)象，使課堂失控或死氣沉沉。因此在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師都應(yīng)該提出明確而具體的要求，及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生活動(dòng)在教師“導(dǎo)”的過(guò)程中有序進(jìn)行。在此過(guò)程中，教師要善于應(yīng)用“有意”注意，監(jiān)控要面向全體學(xué)生，更要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)進(jìn)程。切忌出現(xiàn)只監(jiān)控幾個(gè)學(xué)習(xí)尖子生或幾個(gè)“學(xué)困生”，而造成學(xué)習(xí)活動(dòng)的不一致，出現(xiàn)由于主觀態(tài)度引起局部發(fā)展不良的局面。

四、科學(xué)利用時(shí)間

課堂教學(xué)中有兩段時(shí)間是學(xué)生注意力最不集中、精神最容易渙散的時(shí)間：一個(gè)是上課開(kāi)始后幾分鐘，一個(gè)是下課結(jié)束前的幾分鐘。如果教師不注意做好組織管理工作，就很容易把時(shí)間浪費(fèi)掉。上課開(kāi)始幾分鐘，學(xué)生情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，教師應(yīng)該使全班同學(xué)安靜下來(lái)，為學(xué)習(xí)做好精神上物質(zhì)上的準(zhǔn)備，把學(xué)生的注意力都集中到教師的行為引導(dǎo)上。在即將下課前的幾分鐘內(nèi)，部分學(xué)生感覺(jué)任務(wù)已經(jīng)完成，從而放松自己，教師在練習(xí)、小結(jié)后，要根據(jù)課堂內(nèi)容或?qū)W生思維的發(fā)展，布置能引起學(xué)生興趣、拓展思維的實(shí)際問(wèn)題，讓他們無(wú)暇過(guò)早放松學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過(guò)教師的引導(dǎo)達(dá)到提高思維能力的效果，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

五、關(guān)注課堂違紀(jì)現(xiàn)象

第3篇：初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：交互電子白板；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)各地區(qū)的初中院校都在逐漸安裝交互式電子白板，加大資金投入數(shù)量，提高教學(xué)的技術(shù)性。作為一種新型的教學(xué)工具，交互白板的優(yōu)勢(shì)非常明顯，它不僅能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行輔助，還可以通過(guò)視頻、音頻的播放，將抽象的知識(shí)變得具體可感。從交互式電子白板的特點(diǎn)上而言，它實(shí)現(xiàn)了多樣化教學(xué)手段的集中整合，黑板、投影、電腦三位一體化的利用，能夠解決教學(xué)存在的不足，通過(guò)逼真的形象和情景，清楚的展示教學(xué)內(nèi)容，并增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。可是，在實(shí)際教學(xué)中，交互式電子白板的作用如何發(fā)揮，怎樣開(kāi)展課堂授課，才是新課程改革下應(yīng)該考量的重點(diǎn)。

一、交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用

交互式電子白板是黑板在技術(shù)上的升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了黑板功能與計(jì)算機(jī)技術(shù)的全新整合，直觀的呈現(xiàn)視頻、圖片、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面等等，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。

從實(shí)際輔助教學(xué)的作用上分析，交互式電子白板打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，通過(guò)量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，也是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的有效辦法。自從交互白板推廣使用和普及到課堂教學(xué)之后，教師們都在不斷完善自身的技術(shù)水平，希望營(yíng)造一個(gè)有效教學(xué)的情景，樹(shù)立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。

二、交互式電子白板支持下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的策略

交互式電子白板輔助教學(xué)功能的凸顯，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要基于課堂教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施應(yīng)用和教學(xué)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要將學(xué)生放在主要位置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景和氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。例如，在初中教學(xué)對(duì)稱軸課程的時(shí)候，教師就可以在交互白板中展現(xiàn)對(duì)稱的圖畫(huà)，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，自己繪畫(huà)對(duì)稱圖形，讓教學(xué)不僅傳授知識(shí)，也可以養(yǎng)成學(xué)生的良好思維。

（二）做好教學(xué)的設(shè)計(jì)

初中學(xué)生正處于青春期，他們的性格活潑好動(dòng)，對(duì)外界充滿好奇心，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)，基于學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展有效教學(xué)，借助實(shí)物、圖片等講感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。尤其是在教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、空間形象復(fù)雜的課程的時(shí)候，必須要有目的、有意識(shí)的拓展學(xué)生的思維。

例如，尺規(guī)作圖：畫(huà)線段的垂直平分線。方法一般是要求學(xué)生用相同的半徑畫(huà)四條弧，兩兩相交就可以了。為了更透徹地理解到線段兩端距離相等的點(diǎn)的集合是線段的垂直平分線，采用電子白板技術(shù)，用不同的半徑各畫(huà)兩條相等的弧的交點(diǎn)，可以在線段的同側(cè)，也可以在線段的異側(cè)，并可以用定義法和全等法驗(yàn)證其可行性。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無(wú)法精確地傳遞這種知識(shí)信息的，更無(wú)法展示知識(shí)形成、深化、相互聯(lián)系的內(nèi)在規(guī)律。這樣教學(xué)既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）深化課堂練習(xí)教學(xué)

數(shù)學(xué)包含很多公式、定理，對(duì)學(xué)生的邏輯思維具有非常高的要求，練習(xí)則是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的前提，通過(guò)訓(xùn)練可以鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并利用一題多解和舉一反三的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。交互式電子白板與練習(xí)教學(xué)的結(jié)合，可以將課程變得更加清晰、直觀。教師可以事先在Word文檔中準(zhǔn)備好練習(xí)題，然后導(dǎo)入到白板上，學(xué)生則可以直觀的看到題目。例如，在教學(xué)初中知識(shí)《相交線和平行線》的時(shí)候，就可以采用課程導(dǎo)入的方法，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生多加練習(xí)。

（四）應(yīng)用交互式電子白板，獲取信息資料

快捷、方便的電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出想搜集的圖片和信息。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的特點(diǎn)，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)具有動(dòng)畫(huà)效果并帶有配音功能的情境。運(yùn)用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的普及推廣，在初中數(shù)學(xué)課堂中利用交互式電子白板是一種新的嘗試，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫崴，劉學(xué)敏，關(guān)玉兵.基于交互式電子白板的互動(dòng)反饋課堂――以初中數(shù)學(xué)課堂為例[J].中國(guó)教育信息化，2010（18）：35-38.

[2]劉春燕，張龍革，吳筱萌，張麗麗.基于交互電子白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（05）：48-52.

第4篇：初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；整合教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-107-01

生活中的數(shù)學(xué)隨處可見(jiàn)，小到生意買(mǎi)賣(mài)，大到房產(chǎn)借貸，其中的細(xì)節(jié)都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。初中生們卻是將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)定為“紙上談兵”，認(rèn)為在試卷中得到正確答案就是數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。這樣的想法既不會(huì)激勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中下功夫，也同樣影響著教師們教學(xué)工作的開(kāi)展。作為教師，應(yīng)該控制局面的發(fā)展，掌握主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。下面我將從四個(gè)方面闡述初中數(shù)學(xué)的整合教學(xué)。

一、整合信心

無(wú)論是教師，還是學(xué)生，面對(duì)工作、學(xué)習(xí)時(shí)，信心的擁有都是成功及進(jìn)步的前提。現(xiàn)在有部分學(xué)生選擇了回避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致了他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)上的落后。造成這樣的狀況的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)狈?duì)學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。而其中小學(xué)數(shù)學(xué)的影響也是重要的因素。經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)及感受，學(xué)生們進(jìn)入了初中學(xué)習(xí)階段，他們將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)留下的陰影直接帶入到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，這讓他們?cè)陂_(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就已經(jīng)失敗了?；蛘呤浅踔袛?shù)學(xué)知識(shí)層次的提高，或者是其他同學(xué)的優(yōu)秀，這些原因都無(wú)不在打擊著學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始之前，我們的有效作為就是整合學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。我們要告知學(xué)生們初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，及時(shí)提高他們的知識(shí)、思想水平，只要學(xué)生們掌握了思維邏輯方法，充滿信心，在學(xué)習(xí)的途中遇到的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。整合信心不僅是學(xué)生們的需要，也是教師們的需要。重新開(kāi)始一段教學(xué)旅程，面對(duì)新的學(xué)生面孔，教師們同樣要以信心滿滿的態(tài)度去迎接、面對(duì)?；蛟S在教學(xué)的過(guò)程中，我們還會(huì)遇到一些教學(xué)難題，但是信心的保持能讓教師們從態(tài)度上戰(zhàn)勝問(wèn)題，從而引導(dǎo)他們征服實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題。好的開(kāi)始決定了成功的一半，所以初中生們及數(shù)學(xué)教師們整合信心有著重要的作用。

二、整合缺陷

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，沒(méi)有一步登天的捷徑，腳踏實(shí)地地積累才會(huì)完成從量變到質(zhì)變的蛻化。數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)亦是如此，作為教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握及學(xué)習(xí)必然會(huì)或多或少地影響學(xué)生們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)屬于基礎(chǔ)知識(shí)，而這些基礎(chǔ)知識(shí)將不會(huì)在初中教學(xué)階段重新再教一遍，所以需要學(xué)生們?cè)谶@些基礎(chǔ)知識(shí)的積累過(guò)程中接受新的概念及思想。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于那些有著部分知識(shí)缺陷的學(xué)生而言有點(diǎn)難度，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的缺乏會(huì)讓他們?cè)谛抡n程的聽(tīng)講中感到云里霧里。也可能正是這樣的原因，才會(huì)逐漸地導(dǎo)致他們對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生放棄的想法，所以作為數(shù)學(xué)教師，要利用合適的教學(xué)方式巧妙地規(guī)避這種情況。對(duì)于剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生們，教師們并不十分了解他們的知識(shí)掌握情況，教師們的大部分的了解都來(lái)自于學(xué)生的畢業(yè)考試成績(jī)，但是這只能代表學(xué)生們?cè)诳荚囍械陌l(fā)揮及部分知識(shí)掌握情況。因此，教師們需要在開(kāi)始教學(xué)時(shí)進(jìn)行嘗試性的教學(xué)，在講解初中數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更多的整合班級(jí)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)方面的缺陷――這種缺陷或許是個(gè)人的，或許是大部分學(xué)生的?？傊挥姓线@些缺陷問(wèn)題，才能便于教師們今后進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)彌補(bǔ)工作，才能使教師們?cè)诮虒W(xué)中幫助學(xué)生們重拾起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。缺陷并不一定就是壞事，整合缺陷是為了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、整合知識(shí)點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)并不輕松，除了數(shù)學(xué)知識(shí)的講解以外，教師們還要完成數(shù)學(xué)思想、方法、情感及邏輯方面的教學(xué)工作。雖然這些更為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)初中生們未必能全部掌握，但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響意義是深遠(yuǎn)而且重要的。因而，教師們要合理規(guī)劃及安排教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生們受到知識(shí)與精神雙層次的教育。在知識(shí)點(diǎn)的教育方面，教師們要做到整合知識(shí)點(diǎn)，讓初中生們接受到高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。這看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)步驟，但是堅(jiān)持才是其中最為關(guān)鍵的決定因素。就初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)而言，他們有較強(qiáng)的接受能力，能較快地將教師們傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)“消化”掉。但是初中生們學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)之一是易將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)忘記，而知識(shí)點(diǎn)的忘記會(huì)讓學(xué)生們?cè)诤竺鏀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中顯得吃力。

第5篇：初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)策

初中老師在針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)工作中，雖然一直在努力嘗試采取不同的措施和辦法進(jìn)行教學(xué)，但是所取得的效果仍然是不如人意，不僅耗費(fèi)了大量的時(shí)間，還耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)①。本文認(rèn)為老師在進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，一定要首先認(rèn)清是哪種原因?qū)е铝穗y點(diǎn)的產(chǎn)生，然后再采取一定的方法策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

1.需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，是需要其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔助理解的，如果以前的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握牢固，學(xué)生就很難進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生除了理解知識(shí)點(diǎn)之外，還需要能夠應(yīng)用，建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，由于學(xué)生的精力和能力有限，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通的時(shí)候往往會(huì)比較困難。

2.教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難理解

初中數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，具有更強(qiáng)的抽象性，小學(xué)數(shù)學(xué)僅僅是簡(jiǎn)單算術(shù)，初中數(shù)學(xué)還包括函數(shù)、曲線等內(nèi)容。很多學(xué)生由于還沒(méi)有充分從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，缺乏抽象思維，在進(jìn)行這些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在困難。

3.教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜

初中數(shù)學(xué)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)到高中之間的一個(gè)過(guò)渡，在這個(gè)階段，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)會(huì)比小學(xué)數(shù)學(xué)更加多樣，同時(shí)也會(huì)稍微涉及到高中的知識(shí)，內(nèi)容變得更有難度，對(duì)學(xué)生的要求也更高，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)難度也會(huì)變得更大。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自學(xué)能力差，對(duì)很多概念理解模糊

很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)的時(shí)候，不能夠找到問(wèn)題的重點(diǎn)，通過(guò)自學(xué)并不能夠真正了解自己掌握了哪些知識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題計(jì)算的時(shí)候，往往會(huì)無(wú)從下手，不知道問(wèn)題關(guān)鍵所在。甚至在老師講過(guò)之后，對(duì)老師所講的內(nèi)容仍舊是模糊不清，很難把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，更別提解決比較困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題了。

2.老師不能夠把握教學(xué)的重難點(diǎn)

有些初中老師是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們根本就沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的時(shí)候，往往只是跟隨課本內(nèi)容走，采用的是漫灌式的教學(xué)方式，不能夠很好的突出重點(diǎn)、難點(diǎn)②。還有個(gè)別數(shù)學(xué)老師為了偷懶，故意跳過(guò)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行課余自學(xué)，很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠強(qiáng)

相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)老師布置的作業(yè)和問(wèn)題，根本不在意，并且在課堂上不能夠聚精會(huì)神的聽(tīng)講，而是在下面做一些小動(dòng)作，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生干脆在課上看其他的書(shū)籍，直接放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的念頭，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決也就缺乏積極性，不愿意動(dòng)腦筋。

三、教學(xué)難點(diǎn)解決對(duì)策

1.老師在進(jìn)行授課的時(shí)候要有所側(cè)重

初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容也存在不同難易程度的，老師授課的時(shí)候要注意合理安排時(shí)間，對(duì)那些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)一筆帶過(guò)就可以，對(duì)那些理解起來(lái)比較困難的知識(shí)就要多利用課時(shí)進(jìn)行講解。進(jìn)行難度教學(xué)的時(shí)候，如果教學(xué)條件允許的話，可以先讓學(xué)生自己搜集資料進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，老師再進(jìn)行講解，可以加深學(xué)生的記憶。

2.要不斷進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的回顧

對(duì)于數(shù)學(xué)中的很多難點(diǎn)，可能學(xué)生當(dāng)時(shí)理解了，如果過(guò)后沒(méi)有對(duì)這部分記憶進(jìn)行強(qiáng)化是很容易忘記的，老師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性記憶，并且可以通過(guò)提問(wèn)或者是出題的形式。知識(shí)學(xué)習(xí)的本身就是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，老師可以在每一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行一個(gè)小的回顧，當(dāng)整本書(shū)學(xué)習(xí)結(jié)束之后則進(jìn)行大的回顧。

3.組織進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不相同的，可能這個(gè)同學(xué)認(rèn)為是難點(diǎn)的知識(shí)，到了另外的學(xué)生那里就成了易點(diǎn)，為此，老師在講完知識(shí)點(diǎn)之后就可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)③。通過(guò)小組學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生之間的知識(shí)交流，通過(guò)交流，學(xué)生可以彌補(bǔ)自身知識(shí)點(diǎn)的欠缺，很多的難點(diǎn)在討論過(guò)程中也就會(huì)相應(yīng)的迎刃而解。

第6篇：初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

一、初中數(shù)學(xué)利用四邊形解題的必要性

（一）引導(dǎo)初中學(xué)生利用四邊形解題提高課堂教學(xué)效率

重視初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不但能夠幫助初中生塑造健康的人格，形成良好的精神品質(zhì)，也能夠幫助初中生形成優(yōu)秀的邏輯控制能力。四邊形是初中數(shù)學(xué)課的重要知識(shí)點(diǎn)之一，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的作用，對(duì)學(xué)生的解題有巨大的幫助作用。四邊形章節(jié)作為初中數(shù)學(xué)平面幾何部分的重要內(nèi)容，在解答四邊形章節(jié)問(wèn)題 案例過(guò)程中，需要運(yùn)用到各種各樣的解題策略和方法，這對(duì)于初中生解題能力和學(xué)習(xí)技能的提升，起到促進(jìn)和推動(dòng)作用 。P是邊長(zhǎng)為1的正方形，ABCD對(duì)角線AC上一動(dòng)點(diǎn)（P與 A、C不重合），點(diǎn)E在射線BC上，且PE：PB。（1）求證：①PE= PD. ②PE上PD；（2）設(shè)AP= X，APBE的面積為Y。①求出Y關(guān)于的函數(shù)關(guān)系式 ，并寫(xiě)出的取值范圍 .一 解：（1）當(dāng)AD=BC時(shí)，四邊形ABCD是矩形，因?yàn)锳B=DC，AD=BC，所以，四邊形是平行四邊形，又因?yàn)锳C=BC ，所以四邊形ABCD是矩形。

（二）利用四邊形解題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解題教學(xué)中，能夠觀察學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展教育中的能力，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解題教學(xué)變化，使學(xué)生的初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解題教學(xué)素養(yǎng)得到提高，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展、以及整體素質(zhì)的提高。

二、初中數(shù)學(xué)四邊形教學(xué)解題的具體方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，就要從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：第一，聯(lián)系實(shí)際生活。聯(lián)系實(shí)際生活，能夠提高學(xué)生的實(shí)用性。學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，因此，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，就得從生活中來(lái)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，讓學(xué)生從生活中學(xué)到的知識(shí)往往都能夠使學(xué)生記憶牢固。學(xué)生也能夠在生活中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的情境教育，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中碰到很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的解決問(wèn)題的動(dòng)力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。第二，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師在講解平行四邊形的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，用兩個(gè)全等的直角三角板可以得到幾個(gè)形狀不同的平行四邊形？課堂上，同學(xué)可以自行司考，再行交流，這樣，不僅在能夠培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而目提升學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)、課外成為一個(gè)有機(jī)的整體。這樣能夠使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解是深刻的，能夠有效地提高了動(dòng)手實(shí)踐能力。比如，一個(gè)四邊形，已知三個(gè)角的度數(shù)，問(wèn)另一個(gè)角的度數(shù)為多少？這時(shí)教師要將關(guān)于四邊形的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講解清楚，這樣學(xué)生遇到這類(lèi)問(wèn)題就可以迎刃而解了。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具體分為以下幾點(diǎn)：

首先，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師可以讓學(xué)生制作四邊形，通過(guò)觀察平行四邊形與普通的四邊形之間的差距，來(lái)確定解題思路[3]。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解題教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力教育，在這種學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力表達(dá)方式下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助引導(dǎo)學(xué)生，將初中數(shù)學(xué)中的表達(dá)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面，使學(xué)生能夠在強(qiáng)烈的畫(huà)面感下，感受初中數(shù)學(xué)中的學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和蘊(yùn)含的意義。

最后，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要做到督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四邊形解題產(chǎn)生興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)的傳統(tǒng)教育觀念是，重視初中的數(shù)理化等傳統(tǒng)重要課程，這對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的幫助非常大.第二，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用四邊形找出多種解題思路，想學(xué)生傳輸一種一道題目有多種解題思路的觀念，這樣不但能夠培養(yǎng)人的思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，也能夠給學(xué)生帶來(lái)身心的享受，因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)，就顯得非常重要。

第7篇：初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)建模；數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)代教育手段可以高度改善現(xiàn)有的教育模式，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，一方面可以獲得更多的教學(xué)資源，另一方面可以使教學(xué)方式多樣化，不管是多媒體演示，還是互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程交流，都可以具體直觀地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以更深刻地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。還可以利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生更直觀地觀察數(shù)據(jù)變化對(duì)數(shù)學(xué)的影響。通過(guò)這種方式，不僅可以使數(shù)學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生接受，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)教育水平的必然要求。由于小學(xué)到初中知識(shí)內(nèi)容的巨大轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生不能夠很好適應(yīng)，覺(jué)得初中數(shù)學(xué)非常難，從而引發(fā)恐懼心態(tài)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒。再加上初中數(shù)學(xué)龐大的知識(shí)量和知識(shí)點(diǎn)的抽象性，為學(xué)生的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大阻力。這一系列的原因就要求必須改革初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的教學(xué)情境，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)演示幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的奧妙，為學(xué)生直觀具體地展示抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的渴望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)模型觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。這樣可以使學(xué)生充分理解教師所教的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中施行，將有利于學(xué)生樹(shù)立敏銳的數(shù)學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生提高在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)對(duì)教師的提高作用也是不可忽視，在不斷分析和改進(jìn)中，教師將更深入地了解現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，從而提高教師的教學(xué)素質(zhì)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)包括教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)兩個(gè)方面。我們必須從傳達(dá)和吸收這兩方面著重進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。首先，教師在講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要充分利用多種方式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。教師要想辦法利用多種方式消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。這樣才可以使學(xué)生更主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次，教師必須重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收程度。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效整合，通過(guò)各種現(xiàn)代教育手段幫助學(xué)生構(gòu)建正確合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

很多學(xué)生不重視數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，即使在復(fù)習(xí)課上也不能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為復(fù)習(xí)課上講的都是自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容，沒(méi)有必要十分認(rèn)真地學(xué)。這個(gè)時(shí)候教師的教學(xué)任務(wù)就會(huì)變得很繁重，同時(shí)也是考驗(yàn)教師能力的時(shí)候。教師能否科學(xué)合理地運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，是能否把復(fù)習(xí)課上得精彩的關(guān)鍵。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和敏銳的數(shù)學(xué)意識(shí)，所以在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生的這兩個(gè)方面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集知識(shí)，并且讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納整理，幫助學(xué)生在整理數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中完善知識(shí)體系、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)的整體意識(shí)。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，利用數(shù)學(xué)解決各種科學(xué)或者生活中的問(wèn)題，就要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。但是在現(xiàn)實(shí)中，我們遇到的各種問(wèn)題都是比較抽象和難以理解的，如果運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，就要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這里，問(wèn)題的關(guān)鍵是怎么把抽象的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生各方面的要求非常之高。但是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以非常具體直觀地展示抽象的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助學(xué)生在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中建立正確的數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的資源和渠道，使學(xué)生能夠迅速構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了強(qiáng)有力的輔助工具，幫助初中學(xué)生學(xué)好、學(xué)精數(shù)學(xué)，所以教師應(yīng)該重視現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)建模的重要作用。

3.結(jié)語(yǔ)

第8篇：初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】新課程；初高中數(shù)學(xué)；銜接問(wèn)題

初中升入高中階段學(xué)生需要面臨著很多不適應(yīng)的問(wèn)題，比如環(huán)境的變化、周?chē)说淖兓?、學(xué)習(xí)方式和方法的變化等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。高中階段是學(xué)生升學(xué)的主要階段，如果不能有效完成初升高的銜接，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極大的影響[1]。所以在初升高的銜接過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，縮短學(xué)生的適應(yīng)期，注重初高中知識(shí)的連續(xù)性，加強(qiáng)初高中銜接教育，使學(xué)生能夠快速、順利的投入到高中的學(xué)習(xí)中，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。接下里本文將對(duì)初高中的數(shù)學(xué)學(xué)科銜接進(jìn)行詳細(xì)分析

一、初高中數(shù)學(xué)中存在的差異

1.環(huán)境的差異

學(xué)生從初中升入高中后，會(huì)面臨著陌生的環(huán)境、陌生的面孔以及陌生的教材和知識(shí)，所以對(duì)此需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程；而且學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)緊張的中考后，會(huì)對(duì)高中學(xué)習(xí)產(chǎn)生放松心理，在初入高中的學(xué)習(xí)中缺乏緊迫感；現(xiàn)在很多學(xué)生都會(huì)在中考結(jié)束后預(yù)習(xí)高中教學(xué)內(nèi)容，而高中數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，帶著這種畏懼的心理去學(xué)習(xí)難免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響。

2.初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的差異

（1）初高中數(shù)學(xué)思維上的差異。初中數(shù)學(xué)中涉及到的邏輯思維多是以平面幾何證明為主，涉及到的立體幾何知識(shí)有限，而且聯(lián)系性差。數(shù)學(xué)知識(shí)間的邏輯聯(lián)系少，對(duì)運(yùn)算要求低，不需要學(xué)生具備較強(qiáng)的解決問(wèn)題能力，一般的問(wèn)題只要按照公式或者案例順推即可。而高中數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和思維要求較高，學(xué)生不僅要有基本的運(yùn)算能力還要具備空間想象能力，邏輯推理能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要注意知識(shí)的聯(lián)系性，要具有數(shù)形結(jié)合、等價(jià)變換等數(shù)學(xué)思想，使整個(gè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)形成一個(gè)統(tǒng)一的整體[2]。

（2）知識(shí)難易程度間的差異。新課程的背景下，數(shù)學(xué)教材和教學(xué)方式都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的改革程度存在差異，初中數(shù)學(xué)難度降低幅度大，而高中的數(shù)學(xué)難度降低幅度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，這就使得初高中數(shù)學(xué)間的難度差增大。學(xué)生在初高中數(shù)學(xué)的銜接中存在一定的難度，數(shù)學(xué)概念及知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)言描述更具抽象性，思維方式從平面思維向立體思維過(guò)渡，使原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生面臨著更大的挑戰(zhàn)。

3.初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的差異

初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，而且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，教師幫助學(xué)生全面的分析、總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生只需要根據(jù)教師的歸納總結(jié)，做好筆記，經(jīng)常練習(xí)就可以取得好成績(jī)。這就使得初中的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和歸納總結(jié)的能力。而高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，教學(xué)時(shí)間有限，教師無(wú)法將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，教師一般都是采取通過(guò)經(jīng)典題型講解，要求學(xué)生自行進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、初高中數(shù)學(xué)銜接的措施

1.注重高中入學(xué)教育

在高一教學(xué)內(nèi)容中，加入入學(xué)教育。雖然在時(shí)間上會(huì)耽誤一些時(shí)間，但是磨刀不誤砍柴工，學(xué)生在入學(xué)時(shí)打好基礎(chǔ)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。首先，教師要對(duì)學(xué)生的初中基礎(chǔ)進(jìn)行摸底，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方案。其次，教師要將高中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生消除對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼，并將初高中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生找到初高中銜接點(diǎn)。最后，初高中數(shù)學(xué)教師要注意交流，通過(guò)研討會(huì)或交流會(huì)的方式，根據(jù)新課程的要求，對(duì)教材進(jìn)行深入研究，找到初高中知識(shí)點(diǎn)的銜接，初中教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中略滲入高中知識(shí)，同時(shí)通過(guò)教師間的交流能夠使教師的教學(xué)方式形成統(tǒng)一，使學(xué)生能夠更好的完成初高中數(shù)學(xué)銜接[3]。

2.合理規(guī)劃課堂教學(xué)

由于初高中的知識(shí)難度差距較大，所以教師在課堂的教學(xué)中要注意教學(xué)梯度和層次，由淺入深，由易到難。使學(xué)生能夠逐步的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方式。比如，高中的集合知識(shí)，教師可以采用從低基礎(chǔ)入手，以日常生活的實(shí)例為基礎(chǔ)幫助學(xué)生去理解集合的意義，然后在逐步加深，引導(dǎo)學(xué)生探索更深層次的意義，幫助學(xué)生完成過(guò)渡；同時(shí)教師在授課的過(guò)程中可以將新知識(shí)的初中的舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初升高的過(guò)程中，存在很多因素影響初高中數(shù)學(xué)銜接，環(huán)境因素、思維轉(zhuǎn)變以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度都使學(xué)生難以快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這就要求初高中教師要在教學(xué)中采取有效的措施，不斷的進(jìn)行教學(xué)交流、改革教學(xué)方式，幫助學(xué)生能夠順利的渡過(guò)適應(yīng)期，更好的完成初高中數(shù)學(xué)銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪祖育.論新課程背景下初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)策略[J].廣西教育B（中教版），2014（11）：34-34.

第9篇：初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)入方法，將給一堂數(shù)學(xué)課增加色彩，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂思考與討論中，激發(fā)靈感，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。新課導(dǎo)入的方法很多，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行選擇。

一、新課導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1.目標(biāo)性

新課導(dǎo)入應(yīng)該目標(biāo)明確，根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生掌握知識(shí)的情況等，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，保證新課的教學(xué)效果。在新課導(dǎo)入時(shí)，會(huì)用到一些實(shí)際數(shù)學(xué)案例，應(yīng)該注意與初中生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)入的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)新課學(xué)習(xí)的重視。

2.趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯思維較強(qiáng)的特征，由于其中涉及很多概念、定理、公式等，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要盡量向?qū)W生展現(xiàn)直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有樂(lè)趣，通過(guò)設(shè)置懸念、風(fēng)趣引入等方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而深入探究數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

3.互動(dòng)性

新課導(dǎo)入中遵循互動(dòng)性原則，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師要注重與學(xué)生相互交流、相互溝通，運(yùn)用有效的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，最終落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)良好的課堂互動(dòng)，能夠讓學(xué)生積極思考并主動(dòng)發(fā)言，提高教學(xué)效果。

二、新課導(dǎo)入的常用方法

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入方法

“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”是一種直接導(dǎo)入的方法，即上課之前教師就明確告知學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。一般情況下，如果當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容與以往已學(xué)知識(shí)較為接近，則可采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式點(diǎn)明主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握新知識(shí)的欲望，進(jìn)而集中注意力。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了正方形面積計(jì)算和長(zhǎng)方形面積計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)，那么教師在上課時(shí)就無(wú)須再贅述與“面積”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)直接引導(dǎo)學(xué)生一起討論如何計(jì)算圓的面積，簡(jiǎn)單介紹概念并板書(shū)講解，就可進(jìn)入該節(jié)課的主題，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生更易于接受。

2.實(shí)踐操作導(dǎo)入方法

進(jìn)入初中階段，學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)性地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，并且逐步構(gòu)建完整、專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到有難度，影響了學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)這一實(shí)際情況，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手操作，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題用具體的方法解決，化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生接受并理解全新的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“圓錐體”一課時(shí)，教師想讓學(xué)生了解圓錐體的表面圖，如果單純地進(jìn)行理論知識(shí)講解，學(xué)生一時(shí)無(wú)法想象立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的效果。那么教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一個(gè)圓錐體的紙片，在課前將紙片剪開(kāi)并攤平，觀察從立體圖形變?yōu)槠矫鎴D形的過(guò)程，總結(jié)圖形變換規(guī)律，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了初步接觸和了解，同時(shí)研究圓錐體的興趣大增，教師可在此時(shí)引入新課教學(xué)。

3.新舊知識(shí)相結(jié)合導(dǎo)入方法

新舊知識(shí)相結(jié)合的方法，在初中數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入中較為常用，也就是利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)獲得新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“圓的對(duì)稱性”時(shí)，教師可先讓學(xué)生闡述以往學(xué)過(guò)的有關(guān)“軸對(duì)稱”的知識(shí)，并且動(dòng)手操作，將圓形沿著一條直線對(duì)折，讓圓形的左右兩部分重合，即沿著直線的兩個(gè)半圓就是軸對(duì)稱圖形。在此基礎(chǔ)上，教師再引入“圓的對(duì)稱”的研究，讓學(xué)生嘗試用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與銜接性，更利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，比起生搬硬套的引入方法效果更好。

4.生活化教學(xué)導(dǎo)入方法

選擇學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的重要性，是提高教學(xué)效率的根本保證。例如，在學(xué)習(xí)“直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可在課前提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們最近都在電影院看了哪些電影？學(xué)生紛紛回答，熱情高漲，教師再繼續(xù)提問(wèn)：你們?cè)陔娪霸喝绾芜x擇座位？又怎么準(zhǔn)確找到自己的座位呢？學(xué)生聯(lián)系自己生活中的實(shí)際，提到按照“幾排幾號(hào)”的方法確定自己的座位，也就是現(xiàn)實(shí)中的直角坐標(biāo)系應(yīng)用，教師再引入新的知識(shí)點(diǎn)則水到渠成。

5.多媒體技術(shù)導(dǎo)入方法

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，能夠節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。通過(guò)應(yīng)用多媒體設(shè)備，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)等具體化的形式體現(xiàn)出來(lái)，還可通過(guò)PPT課件展現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的變化過(guò)程，給學(xué)生更加直觀的感受。例如，在學(xué)習(xí)“橢圓形”時(shí)，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備展現(xiàn)生活中常見(jiàn)的橢圓形物體，如橄欖球、魚(yú)盤(pán)、油罐車(chē)的油箱等，讓學(xué)生觀察橢圓形的特征，再利用“幾何畫(huà)板”動(dòng)態(tài)體現(xiàn)橢圓形的動(dòng)點(diǎn)軌跡，讓學(xué)生在紙上嘗試畫(huà)出橢圓形，切實(shí)感受橢圓形的特征，學(xué)生在動(dòng)手、觀察、思考的過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了興趣，在教師講課時(shí)學(xué)生會(huì)自覺(jué)集中注意力并融入課堂學(xué)習(xí)中。

總之，新課導(dǎo)入是一門(mén)獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)遵循一定的導(dǎo)入原則，選擇學(xué)生易于接受的導(dǎo)入方法，引發(fā)新課的亮點(diǎn)，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：