初中語文作文教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：初中語文作文教學(xué)反思范文
一、體驗：立體感知，觸及作品的靈魂
在文學(xué)作品閱讀教學(xué)的過程中，教師要著力讓學(xué)生喚醒自身的抽象層面的觸覺，讓學(xué)生進(jìn)入文本，立體感知，觸及文本的內(nèi)核，引起心靈的共鳴。
視覺與聽覺是人類對外界信息攝入的最主要途徑，也是最直觀，最方便快捷的方式。對文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生往往因為個體性格、興趣、知識層面等差異，對作品的理解與感知都造成一定的障礙，不一定我們認(rèn)為好的作品，他們便能感動、欣賞或者贊嘆等。所以，我們應(yīng)盡力引導(dǎo)其從不感動到感動，從平凡中發(fā)現(xiàn)奧妙與奇異。讓學(xué)生擁有一雙文學(xué)的眼睛，看得到文學(xué)的顏色；讓學(xué)生具備一對文學(xué)的耳朵，聽得到文學(xué)的聲響。簡言之，就是讓學(xué)生能夠“看到”、“聽到”。
如我在上《孔乙己》一課，針對課文的這段話：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！笨梢詥枌W(xué)生，孔乙己為什么穿“長衫”還“站著”喝酒，又為什么是唯一的？不夠細(xì)心的學(xué)生很難去注意到這些貌似平凡的詞句，一下子就被問住了。經(jīng)過引導(dǎo)、討論、探究發(fā)現(xiàn)，如果孔乙己站著喝酒，不是穿長衫的好像只是一個普通的百姓罷了，沒有典型性可言，只有“穿長衫”而又站著喝酒才看出了他迂腐，可悲又可笑的形象，而“唯一”正好是對這一形象的進(jìn)一步強(qiáng)化，使其具有典型性。經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生往往能夠“看到”了“長衫”與“站著”一詞平凡之下的“奧妙與奇異”，同時也能夠“看到”了魯迅先生的匠心所在。
文學(xué)作品往往在有限的文字中蘊(yùn)含著無限的意味，引導(dǎo)學(xué)生體驗，就要讓學(xué)生能夠在有限的文字中，體驗文學(xué)作品的“無限”。教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，讓學(xué)生產(chǎn)生獲得親臨其境的感受。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時，朗讀水平較高的老師可用帶有同情、無奈的口氣朗讀第42自然段：我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”學(xué)生靜靜地聽，默默地感受著這一段文字隱含的深意，體會文中的“我”對于勒的同情，對父母冷酷無情的不解，這樣學(xué)生對主題也就不難理解了。又如教學(xué)《沁園春·雪》時，可以利用播放投影圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河……使學(xué)生感知北國之美，使學(xué)生在視覺上感知了美的畫面，也進(jìn)一步領(lǐng)會了詩人抒發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情。
“引導(dǎo)學(xué)生體驗，不但要讓學(xué)生‘看到’、‘聽到’，還要讓學(xué)生‘體驗’到，因這學(xué)生能夠‘看到’、‘聽到’，卻未必能夠‘體驗’到。教學(xué)中，要讓學(xué)生的心靈觸覺縱向深入作品，就是要讓學(xué)生能對作品的情、景、人、物、事動容，甚至是合二為一?！本褪钦f，要讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈層面的對話，揪住作品的靈魂。“俞伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，我們或許無法教學(xué)生成為俞伯牙，但必須引導(dǎo)學(xué)生向子期學(xué)習(xí)，做伯牙的傾聽者。
引導(dǎo)學(xué)生體驗文學(xué)作品，就要在教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生受到感染，心靈上產(chǎn)生共鳴而不由自主地跌進(jìn)文學(xué)的意境里去，由“表”及“里”，由“淺”及“深”。只有給學(xué)生情感上帶來強(qiáng)烈、深刻的體驗，才算得上是“體驗”到。
二、反思：從反思文本到反思自己，提升及更新自己
讓學(xué)生體驗文學(xué)作品不是最終目的，教學(xué)過程中，還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。讓學(xué)生反思文本為什么有如此大的力量，讓自己感動，或者說被感染。“我思故我在”，“學(xué)而不思則罔”。笛卡兒和孔子的這兩句都強(qiáng)調(diào)了思考的重要性。學(xué)生對文學(xué)作品更應(yīng)該在體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，才能夠真正提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，大致可以從以下幾個方面展開：第一，作品是否感人？第二，是什么打動了你？第三，為什么能打動你？而在具體的教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本、文本中的人物形象，具體情景等進(jìn)行深入的對話。比如在教魯迅的《風(fēng)箏》一課時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：你在讀這篇作品的過程中，有受到觸動嗎？如果你當(dāng)時在場，你會怎么想，你會怎么幫“我”，或者幫“弟弟”？你覺得“弟弟”是個什么樣的人，“我”又是一個什么樣的人？你能讀懂“我”的內(nèi)心嗎？你自己如果遇到類似這樣的事情，你會怎么樣處理？
這樣逐步讓學(xué)生從反思文本再到反思自己，從而也使學(xué)生對自身的認(rèn)識得到不斷地提高，使自己的文學(xué)素養(yǎng)（或人格）得到提升。
第2篇：初中語文作文教學(xué)反思范文
將創(chuàng)新意識貫穿于語文教學(xué)中
推進(jìn)課程改革創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂
在作文教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個性
新課程下作文開放性的批閱法
語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)巧安排
如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育
芻議構(gòu)建語文“生命課堂”的策略
初中語文課堂教學(xué)也需要研究性學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
語文教師如何促進(jìn)師生教學(xué)互動
走進(jìn)小組合作張揚(yáng)主體個性
淺談片段作文的有效教學(xué)
“四步教學(xué)法”在語文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐
語文教學(xué)中如何讓學(xué)生“樂”語文——初中語文教學(xué)法淺談
立意構(gòu)思成文的藝術(shù)摭談
淺談拓寬語文課教學(xué)內(nèi)容
淺析閱讀寫作中語文意識的培養(yǎng)
在新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
詩之思
對中學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識
探究農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)革新渠道
在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
新課改下某些教學(xué)行為的反思
問題巧設(shè)計思維大發(fā)展
如何實(shí)現(xiàn)初中語文的自主學(xué)習(xí)
師生關(guān)系與課堂效率
自主合作探究創(chuàng)新——初中語文課堂教學(xué)的探討
在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試
創(chuàng)新作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
讓語文課堂真正充滿“語文味”
在競爭中培養(yǎng)合作精神
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性培養(yǎng)
開放閱讀開辟生活提高寫作能力
初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
改變教育理念做創(chuàng)新型教師
新課標(biāo)下自主學(xué)習(xí)方法初探
如何聽課和評課
語文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維
母親是一尊佛
深化課堂教改實(shí)施素質(zhì)教育
讓語文課堂成為學(xué)生的樂園——初中語文教學(xué)之淺見
試議作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育
芻議中學(xué)作文教學(xué)中的講評
淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
讓作文批改成為師生交流的陣地
優(yōu)化課堂吸引學(xué)生
談在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣
淺談?wù)Z文教學(xué)與傳統(tǒng)文化
讀寫對接以讀促寫——談閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)融合
動于心融于情——淺談如何在語文課堂上喚醒學(xué)生的情感
如何激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣
淺談如何在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育
優(yōu)化人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)陽光課堂
讓學(xué)生對語文情有獨(dú)鐘
談如何進(jìn)行考前作文指導(dǎo)
創(chuàng)意使中考作文出奇制勝
第3篇：初中語文作文教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 活學(xué)活用 靈活創(chuàng)新
1.引言
在語文教學(xué)的歷史長河中，作文始終是開展語文教學(xué)的難點(diǎn)。每當(dāng)開展作文教學(xué)時，學(xué)生都會產(chǎn)生畏懼心理，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中往往需要耗費(fèi)相當(dāng)長的時間和精力，卻收效甚微，給教學(xué)工作者帶來不小的麻煩和困惑。作文主要是通過語言文字實(shí)現(xiàn)人與人之間的情感表達(dá)及交流等活動的，一個人的語文素養(yǎng)完全可以通過作文體現(xiàn)。目前在師生中廣為推廣的作文教學(xué)模式存在諸多的弊端，教學(xué)工作者如何打破初中語文作文教學(xué)瓶頸對提升初中語教學(xué)而言，是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。
2.初中語文作文教學(xué)存在的問題
2.1過于追求功利
絕大部分家長和教學(xué)工作者都以學(xué)生成績的好壞衡量其優(yōu)異與否，這從某些方面來講是有失科學(xué)的。初中生中廣泛開展的作文教學(xué)由于其獨(dú)特的性質(zhì)，在開展教學(xué)活動的過程中往往不會較為迅速地收到效果，導(dǎo)致一部分學(xué)生走捷徑，通過作文選及作文大全尋找合適的素材，寫出來的文章大多是東拼西湊的，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，并且在很大程度上不能貼近生活，因此，不能有效地表達(dá)自己的真實(shí)想法和情感。更有甚者會鼓勵學(xué)生多接觸并背誦范文，引用范文的模式，進(jìn)而導(dǎo)致水平較低的文章頻繁出現(xiàn)。
2.2邏輯順序不強(qiáng)
作文的特點(diǎn)主要是它是一種思維形式、寫作興趣及寫作習(xí)慣的梯度訓(xùn)練。寫作所涉及的內(nèi)容往往會因?qū)W生的思維能力及認(rèn)識水平的提高而有所提高[1]。然而，在進(jìn)行具體的作文教學(xué)時，通常情況下要以考試為核心內(nèi)容進(jìn)行作文，按照歷年中考的題目安排學(xué)生進(jìn)行作文模擬訓(xùn)練。通過此種模式的作文模擬訓(xùn)練的開展，教學(xué)工作者并不能清楚地知曉作文教學(xué)的重點(diǎn)和層次，因此，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和確保循序漸進(jìn)及嚴(yán)密有序的梯度。
2.3效率較低。
教學(xué)工作者在批閱學(xué)生作文時，常常會使用那種陳詞濫調(diào)的評語，例如“語言流暢”、“思路清晰”及“主題突出”等，上述評語未能清楚明白地就學(xué)生的作文模擬訓(xùn)練成績進(jìn)行點(diǎn)評，很大程度上也沒有和學(xué)生想要表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。所以，這種評語往往是徒勞的，在很大程度上影響到作文教學(xué)效率，挫傷學(xué)生寫作的積極性，無法滿足學(xué)生的成功需求。
3.創(chuàng)新初中語文作文教學(xué)的措施
3.1注重點(diǎn)拔，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
“有志者事竟成”，作文教學(xué)當(dāng)然應(yīng)遵循這個原則。古往今來，無論哪個知名作家或者詩人，都是經(jīng)歷了一番磨難才走向成功的。出于調(diào)動學(xué)生寫作積極性的目的，教學(xué)工作者應(yīng)該為學(xué)生提供較為自由的寫作空間和良好的自我表現(xiàn)機(jī)會，同時還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┰u價激勵機(jī)制，對學(xué)生的作文予以肯定，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。還采取辦手抄報的方式，將班級內(nèi)出現(xiàn)的較好作文展示給所有學(xué)生，供大家欣賞和研讀，爭取共同進(jìn)步。教學(xué)工作者還要給予學(xué)生相應(yīng)的點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生將作品投稿到報刊，使得學(xué)生的文章有發(fā)表的可能，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生的寫作積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
3.2用心設(shè)置作文主題，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。
教學(xué)工作者在開展作文教學(xué)時，要注重對學(xué)生寫作積極性的調(diào)動。只有讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生積極性，才能讓學(xué)生對寫作著迷，進(jìn)而全身心地投入寫作中，有助于創(chuàng)造靈感的生成，如此學(xué)生才能寫出較好的文章。語文教師應(yīng)該采取各種行之有效的手段調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，最有效的手段當(dāng)屬用心設(shè)置作文主題。作文主題在設(shè)置的過程中不僅要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和寫作水平等，而且要貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，真正做到新穎獨(dú)特，具有吸引力，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)習(xí)寫作的積極性。
3.3注重觀察和積累，強(qiáng)化協(xié)作素材積淀。
教學(xué)工作者在開展具體的語文教學(xué)時，既要鼓勵學(xué)生對日常生活和學(xué)習(xí)中涉及的素材進(jìn)行觀察和總結(jié)，還要對其進(jìn)行必要的反思[2]。具體的手段主要有：第一，注重鍛煉學(xué)生的觀察能力。教學(xué)工作者在開展教學(xué)活動的過程中要適當(dāng)?shù)貍魇趯W(xué)生一些較為重要的觀察方法，并且讓學(xué)生在觀察的過程中做好記錄。第二，背誦語文課本中的名篇名句。學(xué)生在對其進(jìn)行背誦的過程中，要有效地培養(yǎng)語感，積累語言。第三，寫讀書筆記、做剪貼和賞析。這幾個步驟將使學(xué)生形成較好的欣賞美的能力。
3.4開拓思維，活學(xué)活用。
開展作文教學(xué)的一個較為重要的環(huán)節(jié)當(dāng)屬思維訓(xùn)練。目前在教學(xué)工作者中廣泛使用的教學(xué)模式都把表達(dá)訓(xùn)練作為教學(xué)中心，很大程度上忽略了思維訓(xùn)練。例如，如何進(jìn)行觀察、想象、逆向思維及分析綜合等，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章大相徑庭，毫無標(biāo)新立異之處。所以，針對這種情況，要重視對學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而使得學(xué)生進(jìn)行真正意義上的寫作。
3.5從生活中挖掘素材，提升寫作與生活實(shí)踐結(jié)合。
教學(xué)工作者在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生將作文和實(shí)際生活結(jié)合起來。作文素材在很大程度上是要在生活中尋找和發(fā)覺的，學(xué)生的文章只有反映現(xiàn)實(shí)生活才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的成功。
4.結(jié)語
教學(xué)工作者在開展語文寫作教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的活學(xué)活用，在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，還要不斷地積累和總結(jié)各種與寫作相關(guān)的知識，開闊視野和思維空間，進(jìn)而避免學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象，最終實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)效率的顯著提升。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中語文作文教學(xué)反思范文
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力初中語文教學(xué)方法
[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）090024
在初中語文教學(xué)過程中，提高學(xué)生寫作創(chuàng)新能力是較為重要的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生語文素質(zhì)的提升產(chǎn)生較為有利的影響。教師可以利用小組合作法、情境教學(xué)模式、游戲教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠更好地對自身的學(xué)習(xí)方法與寫作方式進(jìn)行創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自身的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問題
目前，部分語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地對學(xué)生進(jìn)行寫作知識的灌輸，學(xué)生只能根據(jù)教師所講的要點(diǎn)進(jìn)行寫作，經(jīng)常使用較為相似的寫作方法，甚至是“換湯不換藥”，這對他們寫作能力的提高造成較為不利的影響。部分教師沒有關(guān)注學(xué)生之間的差異，只對學(xué)生進(jìn)行單一的教學(xué)，無法根據(jù)學(xué)生之間的差異開展教學(xué)，這樣不僅會使學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生不適感，還會導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)自身的個性對寫作進(jìn)行創(chuàng)新。部分教師在教學(xué)過程中，不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在遇到相關(guān)難題時，不能向教師請教答案，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)難以解決的問題。同時，部分教師一味地對寫作習(xí)慣較為良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，批評寫作能力較差的學(xué)生，使學(xué)生對寫作失去信心，沒有學(xué)習(xí)的興趣，教師不懂得激勵學(xué)生，對學(xué)生造成較為不利的影響。部分教師不能應(yīng)用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法得到更多的寫作啟發(fā)與想象。這些問題的出現(xiàn)，不僅影響學(xué)生的寫作，還不能根據(jù)學(xué)生的寫作能力對他們進(jìn)行良好的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對學(xué)生語文素質(zhì)的提高造成不利影響。所以，教師應(yīng)該對作文教學(xué)過程中的不恰當(dāng)處進(jìn)行反思，采取有效措施改善作文教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定良好基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的策略
1.重視情境教學(xué)的應(yīng)用
教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視情境教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。教師在教授學(xué)生寫作知識之前，可引導(dǎo)學(xué)生想象寫作內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)場景。例如，教師在講授場景相關(guān)寫作知識之前，要求學(xué)生想象身處于場景之中，在學(xué)生想象過程中，教師要營造民主的課堂氛圍，要求學(xué)生進(jìn)行豐富大膽的想象，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生創(chuàng)新寫作方式。
2.重視學(xué)生寫作思路的形成
在寫作教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生寫作思路的形成。據(jù)相關(guān)教育學(xué)家的調(diào)查，一個人在有靈感的時候，可以更好地對寫作進(jìn)行創(chuàng)新與提升。所以教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。例如，教師在講解寫作知識的過程中，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的辯論，以激發(fā)學(xué)生的靈感。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講活動，根據(jù)作文內(nèi)容的要求，說出自己的想法，學(xué)生在說與聽的過程中，可以多個角度看待寫作，有效地激發(fā)創(chuàng)作欲望。這樣，教師就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生在寫作之前有更多的思路，避免因為采用同一種寫作方式而不能寫出更好的作文。
3.重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
在作文教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以更好地提高學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力。例如，教師可安排學(xué)生走出教室，觀察教室外面的自然風(fēng)光，在鳥類的叫聲、樹木的搖曳、流動的泉水、樹林中動物的奔馳中感受到大自然的美，使學(xué)生能夠在生活中積累更多的寫作素材。在學(xué)生觀察過程中，教師要對其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地提高觀察能力，進(jìn)而對寫作進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)生更好地提升寫作能力。
綜上所述，在初中作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視情境教學(xué)的應(yīng)用，重視學(xué)生寫作思路的形成，重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的能力，促使學(xué)生發(fā)自真情實(shí)感進(jìn)行寫作，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳梅馨.快樂學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展――淺談初中語文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊A版，2013（11）.
第5篇：初中語文作文教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學(xué) 生活素材 閱讀 自然
【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0065-02
作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中扮演著重要的角色，培養(yǎng)初中生的寫作能力有利于幫助初中生凝練語言，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。在作文教學(xué)中，素材占據(jù)著相當(dāng)大的比重。學(xué)生只有用好素材才能豐富作文的內(nèi)容，提升作文質(zhì)量。因此，語文教師需要指導(dǎo)初中生在日常學(xué)習(xí)中注重素材的積累，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，以此提高初中生寫作水平和質(zhì)量。
一、重視閱讀環(huán)節(jié)，在閱讀中尋找生活素材
語文作文課堂教學(xué)體系僵化的原因在于語文教師教學(xué)方式太多單一。大多數(shù)的語文教師在作文教學(xué)時都會側(cè)重講解寫作技巧和在寫作中應(yīng)該注意的事項，并沒有重筆墨講解優(yōu)秀作品中素材的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時腦子里沒有資料，無從下筆。于是學(xué)生開始抵觸寫作，抵觸語文教學(xué)，嚴(yán)重影響初中語文教學(xué)的效率。所以，為了改變這一局面，語文教師需要為寫作教學(xué)尋找素材，并在教學(xué)活動中指導(dǎo)初中生積累貼近自己生活的素材，使寫出的文章更具有真實(shí)性，情感更豐富。
首先，語文教師可以把閱讀和作文教學(xué)活動結(jié)合在一起，在閱讀中尋找生活素材。語文教師可以利用備課的機(jī)會，深入了解課文內(nèi)容，從中尋找與初中生生活的契合點(diǎn)，挖掘課文中隱藏的生活素材。這樣，教師在挖掘生活素材之后可以以身示教，指導(dǎo)初中生從多方面入手積累生活素材。例如，在教學(xué)朱自清散文《背影》一課時，教師可以從中挖掘幾個關(guān)鍵詞“親情”“感恩”以及“回憶”，把這幾個詞串聯(lián)起來形成一個值得思考的故事。教師從《背影》中可以挖掘有關(guān)親情的素材，并指導(dǎo)初中生把課文中的素材運(yùn)用到與自己作文相符的情境中，豐富作文情感。
當(dāng)然，通過閱讀積累生活素材還需要教師拓寬初中生的閱讀渠道，讓學(xué)生從課外閱讀中積累素材，掌握獲取知識的基本手段。生活化的素材需要優(yōu)美的語言點(diǎn)綴，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的過程中還應(yīng)該讓學(xué)生積累一些優(yōu)美詞句。通過這種方式既可以提高學(xué)生積累素材的效率，又能讓培養(yǎng)初中生的審美能力，讓初中生感受到積累素材的快樂，把積累素材當(dāng)作一項樂趣而不是一項工作。由此可見，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成的，教師需要讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中積累豐富的知識，為寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、親近大自然，在自然中積累生活素材
大自然是奇妙的世界，我們可以從大自然觀察太陽的朝升夕落，感受四季輪回，品味鳥語花香。在初中作文中我們可以看到有很多初中作文的內(nèi)容都涉及到了大自然的風(fēng)景、現(xiàn)象等。所以，教師需要在自然中積累生活素材，并借此來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從大自然中感悟到學(xué)習(xí)的快樂。教師從大自然中挖掘教學(xué)內(nèi)容可以使初中生接觸更多的知識，為初中生展現(xiàn)不同的世界，讓他們了解大地山川、河流樹木的歲月更替。當(dāng)然，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，善于從大自然中尋找寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。
為了給學(xué)生提供觀察大自然的機(jī)會，語文教師可以定期組織學(xué)生郊游，去大自然中呼吸新鮮空氣。同時，教師可以把課堂教學(xué)延伸到室外，延伸到大自然中，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，用生動靈活的教學(xué)方式來吸引初中生的注意力，從大自然中挖掘?qū)懽魉夭?，豐富自己的作文內(nèi)容。同時，教師還需要把大自然與課文內(nèi)容結(jié)合起來，尋找兩者的契合點(diǎn)，利用與學(xué)生郊游的契機(jī)滲透課文知識，讓學(xué)生在觀察大自然景色時加深對課本知識的印象。通過這種方式，既可以讓初中生領(lǐng)悟到大自然的美，又能讓學(xué)生充分掌握課文知識，以此提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，深入大自然，感悟大自然的美最終是為初中語文寫作教學(xué)服務(wù)的。在此過程中，教師需要考慮初中生的所思所想，并結(jié)合客觀實(shí)際制定具體的教學(xué)計劃和任務(wù)，讓學(xué)生積累寫作素材，高效完成任務(wù)。教師只有積極引導(dǎo)初中生留心觀察事物，從大自然中尋找寫作素材，才能提高初中生寫作的質(zhì)量和水平，提高初中語文寫作教學(xué)的效率。
三、深入社會實(shí)踐，在實(shí)踐中探尋生活素材
除了從閱讀中和大自然中尋找生活素材之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中積累生活素材，在生活中通過反思感悟，分析自己的不足，盡全力彌補(bǔ)自己的缺陷。生活為初中生提供了豐富多彩的社會實(shí)踐活動，作為語文教師需要鼓勵學(xué)生投身社會實(shí)踐當(dāng)中，并在社會實(shí)踐過程中積累寫作素材。學(xué)生通過社會實(shí)踐既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生提前了解社會的重要機(jī)會。為了貼合生活化積累素材的主題，教師在組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動時需要使活動內(nèi)容與初中生的生活實(shí)際相關(guān)。例如，教師可以為學(xué)生布置收拾家務(wù)、幫媽媽做飯、關(guān)愛社區(qū)孤寡老人以及參加志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動，以此培養(yǎng)初中生的愛心，觀察能力和語言應(yīng)用能力。在學(xué)生完成社會實(shí)踐任務(wù)之后，教師需要讓學(xué)生把經(jīng)歷寫出來，這樣，學(xué)生在寫作時會回顧自己一天的經(jīng)歷，既是一個重溫幸福的過程，又是一個積累知識的過程。
總而言之，積累素材是初中語文教學(xué)的首要任務(wù)。語文教師在日常教學(xué)時需要指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，并通過積累素材提高自己的寫作水平和寫作質(zhì)量。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和權(quán)利，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主成長，提高自己的語言表達(dá)能力。
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第6篇：初中語文作文教學(xué)反思范文
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第7篇：初中語文作文教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：初中語文；作文；教學(xué)；指導(dǎo)
好的作文教學(xué)指導(dǎo)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對于寫作過程的興趣，這也會讓學(xué)生的寫作技能得到有效的發(fā)展與鍛煉。在初中語文作文課程的教學(xué)中，教師要采取更多合適的作文指導(dǎo)方式，要透過有效的教學(xué)模式幫學(xué)生構(gòu)建自身良好的知識框架與知識體系。這不僅會有助于作文教學(xué)效率的提升，這對于提升學(xué)生的寫作技能也會是很好的一種促進(jìn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生積攢好的寫作素材
很多學(xué)生在自己的作文中最大的障礙就是找不到好的寫作素材，一到寫作文時就不知道可以寫些什么，寫作素材的積累非常有限。這是教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時首先要幫學(xué)生們化解的一個問題。教師要豐富學(xué)生的寫作素材積累，要讓學(xué)生對于生活留心觀察，尤其是對于當(dāng)下社會中的一些熱點(diǎn)時事更加關(guān)注，并且能夠形成自己的思考。這些都是學(xué)生寫作素材的有效來源，以這種方式實(shí)現(xiàn)的寫作素材積累也能夠讓學(xué)生的文章更加豐富與充盈。教師只有給予學(xué)生正確的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生找到合適的寫作素材的積累方式，這樣才會有助于學(xué)生寫作能力的提升。有過這樣一段引起社會廣泛關(guān)注與熱議的新聞：湖南湘潭小伙子裴永紅在右臂被列車車輪完全壓斷的情況下，強(qiáng)忍劇痛向列車發(fā)出停車信號，奮力避免一起重大事故的消息，在網(wǎng)絡(luò)世界激起了軒然大波。這個不平凡的“80后”被很多網(wǎng)友感佩地稱為“斷臂哥”，在很多主流網(wǎng)站成為熱門話題，海內(nèi)外網(wǎng)友評述、致敬的網(wǎng)帖、跟帖如潮，微博轉(zhuǎn)發(fā)量過萬?？梢杂梢陨鲜吕龁l(fā)學(xué)生：你的內(nèi)心一定很不平靜，是惋惜、酸楚，還是悲傷？是感動、敬畏，還是震撼？不少學(xué)生在課堂上看到這段事跡后都很受觸動，內(nèi)心的情感也迅速被點(diǎn)燃，很多學(xué)生都有一些自己想要表達(dá)的想法與情感。這便是對于學(xué)生而言的一個很好的積攢寫作素材的過程。教師在作文指導(dǎo)時要有意識的豐富學(xué)生的寫作素材積累，這樣才能夠提升作文教學(xué)效率。
2、讓學(xué)生進(jìn)行作文互評
作文評價同樣是作文指導(dǎo)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行作文評價時可以豐富評價的形式。一直以來，作文評價的方式都比較單一，教師通常是衡量學(xué)生文本質(zhì)量的唯一主體，學(xué)生對于評價過程的參與非常有限。教師很有必要改善這一狀況，可以豐富作文評改的形式。讓學(xué)生間進(jìn)行作文互評便是一個很好的教學(xué)嘗試。這不僅是對于學(xué)生教學(xué)主體性的一種充分凸顯，這也是為學(xué)生提供的一個很好的學(xué)習(xí)過程，這才是更為高效的作文指導(dǎo)方式。學(xué)生互相批改作文有什么好處呢？第一，經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。第二，每個人都有機(jī)會看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引為戒鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個相互交流，開放的機(jī)會。讓學(xué)生進(jìn)行作文互評對于作文教學(xué)或是一種非常積極的推動，這也是一種非常實(shí)用的作文指導(dǎo)方式。
3、讓學(xué)生在文章中流露真情實(shí)感
很多學(xué)生的作文之所以難以觸動人，并且缺乏可讀性，其中很重要的一點(diǎn)在于學(xué)生在文章中缺乏真情實(shí)感的表露。因此，高效的作文指導(dǎo)中教師要有意識的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，要引導(dǎo)學(xué)生在自己的文章中有更多真情實(shí)感的表達(dá)，這樣才能夠讓學(xué)生寫出更多質(zhì)量更高的文章。教師可以多組織學(xué)生間的交流討論，并且讓學(xué)生感受到文章中表達(dá)情感的一些典型方式，這些都會帶給學(xué)生很好的寫作啟示。教師可以讓學(xué)生對于一些社會熱點(diǎn)展開討論。例如，2012年中秋、國慶兩節(jié)相加的八天長假成為眾多游子歸家團(tuán)聚的理想時機(jī)。但多數(shù)人回家后，奔走于各種婚宴、聚會之間，亦有部分人群選擇與伙伴結(jié)伴出游，本該是闔家團(tuán)聚的假期變得“團(tuán)而不聚”。隨后可以引發(fā)學(xué)生思考：難道友情真的比親情還重要嗎？中學(xué)生已經(jīng)有了這種心理，每次周日下午三點(diǎn)學(xué)生返校，但學(xué)生幾乎從早上就離開家門，因為他們與家人相處一天就覺得沒有意思了，這個素材幾乎是所有年輕人的警鐘。教師可以以這個典型實(shí)例為引子，透過對于學(xué)生情感的激發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生在自己的文章中有更多反思，這是讓學(xué)生在文章中寫出真情實(shí)感的一種很有效的方式。
4、結(jié)語
初中語文作文教學(xué)中，教師要采取正確的教學(xué)引導(dǎo)方式。不僅要豐富學(xué)生的寫作素材積累，豐富作文評改的方式，讓學(xué)生在文章中流露真情實(shí)感也很重要。這些方法都會有助于學(xué)生寫作能力的提升，并且是對于作文教學(xué)的一種很好的推動。
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第8篇：初中語文作文教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 初中作文教學(xué) 寫作策略 有效性
作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的一個重要組成部分。提升作文寫作水平不僅可以顯著提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，而且能夠有效提升學(xué)生文字表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用語文知識的水平。作文教學(xué)既是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。由于受到教學(xué)體制中教學(xué)評價、課外閱讀指導(dǎo)受限等因素的影響，學(xué)生視野相對狹窄，大部分學(xué)生對于作文寫作興趣淡薄，甚至一些學(xué)生認(rèn)為作文課程是極度枯燥，為此，通過結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，我針對提高初中語文寫作教學(xué)有效性而提出一些自己的淺知拙見，希望能為更多教師提高學(xué)生作文水平的提供一些參考和幫助。
一、初中作文教學(xué)有效性的現(xiàn)狀及分析
1.教師對作文教學(xué)的基本認(rèn)識存在誤區(qū)
針對絕大多數(shù)語文教師而言，在語文教學(xué)中已經(jīng)充分意識到作文教學(xué)的重要性，然而，如何從根本上來提升學(xué)生的寫作素質(zhì)，卻成為大多數(shù)語文教師教學(xué)中所忽視的一件事情。根據(jù)已知的公開文獻(xiàn)報道的數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前教師很少基于作文本身帶給學(xué)生的價值進(jìn)行思考，教師將作文和考試之間的關(guān)系的理解將直接影響教師教學(xué)行為和價值判斷。當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，很多教師仍舊以應(yīng)試為目的開展作文教學(xué)。從訓(xùn)練視角而言，單純基于學(xué)生作文技能訓(xùn)練的教師要明顯多于注重學(xué)生人格構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教師。顯然這與語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的情感態(tài)度和價值觀、過程和方法以及知識和能力三者統(tǒng)一的目標(biāo)還尚存較大的差距。
2.作文教學(xué)缺少科學(xué)有序的計劃
當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)已公開的數(shù)據(jù)表明[1]：在語文教學(xué)過程中，能夠在每學(xué)期制訂有效的作文計劃的教師僅占30%左右，約70%的語文教師沒有具體的作文教學(xué)計劃，在針對作文課教案的統(tǒng)計調(diào)查中，根本沒寫過占到60%左右，每次都寫的只占到不到5%；尤其是每次作文課程進(jìn)行的題目35%左右的教師都是隨機(jī)進(jìn)行命題的，作文教學(xué)的計劃性和針對性不足，導(dǎo)致這樣的結(jié)果其中很大程度跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對作文教學(xué)的評價有最直接的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)校只對學(xué)生作文的批改和次數(shù)進(jìn)行簡單的評價，沒有針對語文教師的作文教學(xué)計劃以及教案進(jìn)行檢查。
二、提高作文教學(xué)有效性的策略思考
1.激發(fā)寫作興趣，排除心理障礙
愛因斯坦提出：“只有興趣才是最好的老師”[2]。在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到興趣和愛好對教學(xué)產(chǎn)生的影響。實(shí)踐教學(xué)表明：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦對某門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，其針對的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果就越好，同時學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維也可以得以充分展現(xiàn)。反之，被動學(xué)習(xí)效果就越來越差，這是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的典型特點(diǎn)。為此，教師要始終把作文教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生興趣作為首要的教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)通過有效措施來提升學(xué)生對作文教學(xué)的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的源動力。
2.構(gòu)建寫作價值觀，明確作文的重要性
有效的作文教學(xué)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和習(xí)作的性格特點(diǎn)，要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的寫作價值觀來進(jìn)行作文寫作。這個過程中，語文教師要首先擺正自己的思想，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生人格發(fā)展的同時，教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的心理進(jìn)行有針對性的作文教學(xué)，而不是只功利的看學(xué)生的分?jǐn)?shù)。
語文教師教學(xué)中要充分的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作文對語文乃至對其人格發(fā)展的重要性，要讓每一個學(xué)生都能夠充分的認(rèn)識到學(xué)習(xí)作文寫作，絕不僅僅是為了分?jǐn)?shù)。葉圣陶先生所說：“能寫文章雖然算不得可以夸耀的事，但是不能寫文章卻是一種缺陷，而這種缺陷如同人們害了眼病、聾了耳朵一般，在生活上會產(chǎn)生相當(dāng)不利的影響?！弊魑膶懽魉刭|(zhì)不僅關(guān)系著學(xué)生的人格發(fā)展和心理發(fā)展，甚至影響到學(xué)生未來的日常生活和學(xué)習(xí)工作。學(xué)生只有真正意識到作文的重要性，才能根本上提升寫作素質(zhì)和能力。
3.注重平時積累，豐富寫作素材
閱讀是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑，也是學(xué)生提升寫作水平的重要環(huán)節(jié)。而縱觀當(dāng)前我國的現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，功利化的教育價值取向問題越來越嚴(yán)重，致使很多學(xué)生根本沒有時間進(jìn)行閱讀，很多學(xué)校的教師也根本不愿投入時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，而實(shí)際情況是，學(xué)生只能接觸到一些作文選集之類的書，語文課外閱讀書籍幾乎沒有。久而久之，學(xué)生的視野就會相對變得狹窄，為此，語文教師要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的必要性指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)學(xué)生涉獵一些中外名著的文學(xué)作品，要引導(dǎo)學(xué)生善于借鑒這些文學(xué)大家和前人們的豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，從而，切實(shí)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平。[3]
4.命題要立足契合學(xué)生的心理特點(diǎn)
在當(dāng)前中學(xué)階段，學(xué)生們的思想觀點(diǎn)逐漸形成并處于相對關(guān)鍵的時期，為此，在該時期內(nèi)，學(xué)生們會表現(xiàn)出極強(qiáng)的表現(xiàn)欲、展現(xiàn)活潑的個性以及對一切新鮮事物的追求。因此，作為一名合格的教師，對于上述的學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)不僅要準(zhǔn)確掌握而且還要根據(jù)學(xué)生們的個性和年齡特點(diǎn)，在作文的過程中量身定做合適，能夠激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的命題，舉例說明，比如《有意義的事》、《我的父親》這樣類型的題目，學(xué)生們已經(jīng)感到了乏味，因此命題這方面，教師們必須打破陳規(guī)。從學(xué)生的角度出發(fā)。比如，傳統(tǒng)的題目《我的父親》就可以更改為《爸爸，我想…》，諸如此類的半命題格式，不僅能夠給學(xué)生更多的自主性，也可以有效的激發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心深處的想法，而且，學(xué)生們通過自身親身經(jīng)歷以及真情實(shí)感，一定能夠?qū)懗鲇袃r值的，讓人感動的作文。另外，教學(xué)中，教師還可以根據(jù)時代特有的色彩以及年齡特點(diǎn)，安排一些如：《為什么愛追星》、《老師，我想對你說》、《對2014末日預(yù)言的看法》等等，這一類的作文命題不僅讓學(xué)生們熱情高漲，積極主動還能夠真正的激發(fā)學(xué)生們的寫作沖動，并且還能被學(xué)生們接受。
三、結(jié)語
中學(xué)作文教學(xué)已成為當(dāng)前學(xué)界一個重要的研究領(lǐng)域，要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效率仍需廣大的語文教師展開教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)的長期積累和研究，我們一線教師要時刻在教學(xué)中進(jìn)行反思，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新理論，將先進(jìn)的教學(xué)理念導(dǎo)入到教學(xué)實(shí)踐中，提升教學(xué)質(zhì)量，從而真正的實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]高曉勇.整合教學(xué)資源，提升初中語文寫作教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)?下旬，2013，（4）：32.
第9篇：初中語文作文教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：新課改；語文作文教學(xué)；方法探析
語文作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其寫作能力的高低能很好地體現(xiàn)一個人的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，體現(xiàn)一個人的語言素質(zhì)。作文作為語文課程學(xué)習(xí)中重要的一部分，在平時的教學(xué)中顯得尤為重要，縱然在長期的語文作文教學(xué)中，我們也曾取得的比較優(yōu)異的成績，但是隨著新課改的實(shí)施，出于對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的原則，我們也必須要將作文教學(xué)改革提上“議事日程”。
鄒衍明在《新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)方法初探》中曾說：“語文教學(xué)是整個教育的一部分， 作文教學(xué)則是語文教學(xué)的一個重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，語文課程“工具性與人文性”的統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式 ”。所以在新課程改革的環(huán)境下， 作文教學(xué)必然要適應(yīng)教育的發(fā)展和時代的需要， 語文教師在教給學(xué)生綜合知識的同時， 還要對學(xué)生進(jìn)行作文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
作文作為語文教學(xué)中至關(guān)重要的部分，應(yīng)當(dāng)引起教師的高度關(guān)注。那么，面臨新課改的教學(xué)情境下，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)怎樣更好地采取措施，助力學(xué)生在語文寫作能力上有所提升呢？接下來，筆者將根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗，以及自身對新課標(biāo)的相關(guān)研究體驗，對此進(jìn)行相關(guān)的分析。
首先，及時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方案，提升個人的教學(xué)能力，整合出更貼合人才培養(yǎng)需求的作文教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師習(xí)慣使用的教學(xué)方式是在黑板上以板書的形式寫出作文題目或者是習(xí)作要求，然后讓學(xué)生們根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行作文習(xí)作，最終再根據(jù)學(xué)生們的寫作情況做一個有針對性地點(diǎn)評，這種教學(xué)方式對于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)沒有幫助。面對著新課改的教學(xué)背景，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性，使得學(xué)生能夠在作文的學(xué)習(xí)中感受到樂趣和，并有效地提升個人的習(xí)作能力，作為教師而言，我們一定要有自己的一套與時俱進(jìn)而又貼合實(shí)際的教學(xué)策略。
為了更有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，提升學(xué)生的作文寫作能力，我們先要做到的是對自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行及時的反思，根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，及時為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供更有效的指導(dǎo)。當(dāng)然，在教學(xué)中，存在“茶壺里煮餃子――有貨倒不出”的問題，針對這些問題，我們可以通過不斷地對自己嚴(yán)格要求的辦法，不斷地進(jìn)行有針對性地練習(xí)，旁聽優(yōu)秀教師的課程，不斷地在課余時間加緊練習(xí)，提升自己的教學(xué)能力。這是教師對自己工作負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也是教師對學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，長期地努力和教學(xué)總結(jié)，一定會使得我們的作文教學(xué)有質(zhì)的飛躍。
其次，構(gòu)建和諧而活躍的教學(xué)環(huán)境，盡可能地鼓勵學(xué)生積極主動地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，為學(xué)生作文寫作素材及其寫作思路的養(yǎng)成提供有力的討論環(huán)境。不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，在當(dāng)下的寫作教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行更多的有效互動，為學(xué)生寫作思路的形成提供有效地引導(dǎo)。當(dāng)然，要想達(dá)到這樣的目的，在教學(xué)中我們必然要進(jìn)行一些必要的“努力”，比如說，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生搭建一個活躍而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的活躍而自由的環(huán)境中，學(xué)生才能更好地放下心中的芥蒂和緊張感，自如地與教師和同學(xué)之間展開教學(xué)互動，將自己一些主觀性的想法與大家一同分享和探究，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。當(dāng)然，這種方式對于學(xué)生活躍性格的養(yǎng)成，及其語言組織能力和口頭表達(dá)能力的提升都是非常有幫助的舉措。
第三，積極組織學(xué)生進(jìn)行集中的范文學(xué)習(xí)和閱讀活動，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時，在寫作技巧尚未成熟之前，積極地鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自覺積累和模仿寫作的習(xí)慣，以便于更有效地提升學(xué)生的作文寫作能力。在教學(xué)中為了幫助學(xué)生更好地提升寫作能力，我們可以在上課的過程中組織學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和優(yōu)秀范文的學(xué)習(xí)。比如說，在讓學(xué)生進(jìn)行具體的作文寫作之前，我們可以把相關(guān)的優(yōu)秀文章拿到課堂上，讓學(xué)生討論和學(xué)習(xí)，找出其中優(yōu)美的句子和值得借鑒的寫作素材。然后，在讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。
我們知道自古以來，很多書法大師都是經(jīng)過艱苦的臨摹，有了一定的基礎(chǔ)之后，再融合自己的特點(diǎn)，推陳出新，獨(dú)樹一幟，形成自己與眾不同的書法風(fēng)格。作文教學(xué)也是一樣，學(xué)生必須有一個“臨摹”作文的過程，才會更加容易走進(jìn)寫作的門檻，進(jìn)而激發(fā)寫作文的興趣。除了必要的范文學(xué)習(xí)之外，仿寫也是非常重要的內(nèi)容，仿寫比較優(yōu)秀的范文和文章，可以為學(xué)生的寫作提供指導(dǎo)，促使學(xué)生的寫作能力在短時間內(nèi)獲得較大的提升。當(dāng)然，仿寫不是抄襲，教師一定要注重把握“度”，在練習(xí)仿寫階段，可以多背誦一些名篇佳句，為以后作文寫作語言運(yùn)用能力的提升提供一定的借鑒。
最后，體驗生活，理論聯(lián)系實(shí)際，從生活中提煉寫作素材和寫作靈感，使得學(xué)生在養(yǎng)成熱愛生活的情感基礎(chǔ)上，不斷地提升自己的寫作能力和寫作技巧。寫作與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，文學(xué)來源于生活，同時又高于生活。作文素材及其寫作感悟的獲得與我們的生活經(jīng)驗休戚相關(guān)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生更多地走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會大環(huán)境，讓其在自身的體驗中形成獨(dú)立的感悟，并嘗試著引導(dǎo)學(xué)生將這種體驗落實(shí)到筆端，形成文字語言表達(dá)出來。
比如說，當(dāng)我們讓學(xué)生寫作“美麗的大自然”這個題材的作文時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)周邊的風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生們自由活動，感受大自然的美和魅力，有了這樣的體驗之后，再進(jìn)行具體的寫作嘗試，可以促使學(xué)生作文寫作水準(zhǔn)得以提升，促使其真實(shí)情感得以表露。
在教書育人的道路上，能夠幫助學(xué)生語文寫作能力提升的辦法還有很多，筆者以上所提及的僅是冰山一角，希望大家在接下來的教學(xué)中能夠提供更多的教學(xué)策略一同分享，也真誠地期待筆者所提及的教學(xué)方式能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，在接下來的教學(xué)中讓我們共同攜手前進(jìn)，努力為學(xué)生寫作能力的提升貢獻(xiàn)自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
