電子商務培養(yǎng)計劃精選(九篇)

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第1篇：電子商務培養(yǎng)計劃范文

[關鍵詞]多維實踐教育體系； 電子商務； 創(chuàng)新能力；

一、引言

隨著網(wǎng)絡經(jīng)濟及信息技術的快速發(fā)展，越來越多的企業(yè)將開展電子商務作為提高自身競爭力的手段之一，電子商務應用對企業(yè)經(jīng)營模式、世界貿(mào)易格局和經(jīng)濟增長方式帶來了巨大的變革，逐漸成為21世紀企業(yè)的主要經(jīng)營方式之一。然而，電子商務的高速發(fā)展也凸顯出專業(yè)人才的嚴重不足。根據(jù)上海市勞動就業(yè)保障部門的統(tǒng)計，上海市“十一五”期間有20萬的電子商務人才需求。導致該現(xiàn)狀的主要原因之一就是當前國內(nèi)高校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方式的滯后，因此，高校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學改革勢在必行。

電子商務是自然科學與社會科學相互交叉、科學與技術相互滲透而形成的一門新興學科，是一個實踐性、應用性極強的學科，它不僅要求學生掌握電子商務專業(yè)基本的理論知識，還要求學生具有較強的實踐動手能力，更重要的是學生要具有一定的創(chuàng)新能力。正如《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》所指出：為了培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才，高校必須“探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動得以實現(xiàn)的重要因素,是指人們在學習和繼承前人知識經(jīng)驗的基礎上,提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計等獨特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。根據(jù)認識論的規(guī)律，學習是一個“實踐、認識、再實踐”的過程。高等教育也應遵循這個規(guī)律，在傳授學生理論知識同時，需要給學生提供實踐機會，這樣才能吸收、鞏固理論知識，理論知識只有在實際應用中，才能被真正理解、掌握，創(chuàng)新能力只有在“實踐、認識、再實踐”的過程中才得以養(yǎng)成。

二、高校電子商務專業(yè)實踐教學中存在的問題

1.實驗、實習、設計等實踐性教學環(huán)節(jié)教條化

目前高校的實驗、實習、設計等實踐性教學環(huán)節(jié)大多是對理論的知識驗證和重復，學生缺乏對實驗技術、實驗設計、實驗方法和獨立從事實驗操作能力的培養(yǎng)和訓練，因而很難形成創(chuàng)新實驗研究能力。同時，隨著信息技術和電子商務應用的發(fā)展，高校實驗室的軟、硬件投入相對滯后，學生的實驗環(huán)境與實際的電子商務應用環(huán)境存在較大的差距。有的實習環(huán)節(jié)流于走馬觀花的參觀，學生前往實習的目的性并不明確，因此很難對電子商務企業(yè)的具體業(yè)務流程及工作實踐有深入的了解。有些課程設計和畢業(yè)設計普遍存在以下問題：設計與學生實際技術能力存在差異，導致學生積極性不強；設計與實際應用脫節(jié)，過于教條刻板，多數(shù)情況下屬于一種積木式的技術拼湊和模仿，鮮有創(chuàng)新。

2.校企合作的產(chǎn)學研基地項目涉及學生參與的機會較少

目前高校大部分校企合作的產(chǎn)學研項目的參與者多局限于高校教師，極少有學生參與產(chǎn)學研項目的機會，使得電子商務專業(yè)學生缺少參與電子商務理論與實踐活動的機會，不能以感性認識來接觸與電子商務實際相關的問題，對專業(yè)的認識仍然停留在理論層面，創(chuàng)新思維和動手實踐能力上的鍛煉有所欠缺。

3.實驗教學、生產(chǎn)實習、課程設計以及產(chǎn)學研的研發(fā)中心，各自發(fā)展，互不協(xié)作

實驗教學、生產(chǎn)實習、課程設計以及產(chǎn)學研應該是一個系統(tǒng)的實踐過程，然而在高校電子商務教學過程中，四者之間缺乏一定的連貫性，有時候授課教師也缺乏這方面的引導，使得學生在學習過程中對自身能力的培養(yǎng)也沒有一個具體的認識。

三、國內(nèi)外高校電子商務人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

國外高校對電子商務專業(yè)的實踐教學起步較早，也非常注重評估實踐教學的效果。例如在專業(yè)設置和師資組成方面，美國高校大多是在經(jīng)濟、信息管理系統(tǒng)、市場營銷等專業(yè)下開設電子商務課程，側重講解與本專業(yè)相關的電子商務知識，授課教師專業(yè)特色濃厚，對某些課程的研究非常深入。同時，美國高校經(jīng)常聘請一些電子商務研究機構、公司的知名人士到學校以兼職的方式從事教學工作，這些商務人士有著豐富的實踐經(jīng)驗及很強的事務處理能力，他們對學生在實踐上的引導是建立在自己的實踐經(jīng)驗之上的，更具有說服力。美國的許多大學里，學生需要參加具體的項目進行實踐學習，將所學理論知識應用于合作公司的特定情況中去。如：范德爾比特大學的學生需要為商界領導提供咨詢服務；MIT提倡學生通過電子商務研討會來提高自身的領導能力，并設立麻省理工斯隆電子商務獎進行獎勵。

在實驗室建設與實踐課程方面，美國高校充分利用計算機、多媒體和網(wǎng)絡的作用來豐富教學內(nèi)容和提高教學效果。許多高校非常重視實驗室的建設，無論是硬件還是軟件都很先進，為提高學生的實際操作能力提供了優(yōu)越的實驗條件。另外，美國高校尤其注重加強實踐教學基地的建設，通過自建或與電子商務企業(yè)聯(lián)建等方式建立電子商務專業(yè)實踐基地，讓學生有機會參與電子商務的實際活動，甚至是參與電子商務專業(yè)實踐基地中具體的項目進行實踐學習，體會電子商務的運營情況，將所學的理論知識應用于電子商務公司的實際中解決相關的問題。美國高校一般都有自己的電子商務研究中心，如德州大學奧斯汀分校，對電子商務領域的定價策略、法律問題、在線消費行為等關鍵問題進行研究。在電子商務人才培養(yǎng)目標上，美國高校堅持以市場為主，以基于Internet的技術、產(chǎn)品開發(fā)、營銷、管理和戰(zhàn)略制定為基礎，通過開設電子商務課程，結合電子商務研究中心、強調(diào)動手操作能力等方式，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡制定電子商務環(huán)境下的競爭方式與企業(yè)戰(zhàn)略的能力。

綜上所述，國內(nèi)外高校在電子商務人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在以下區(qū)別：

中國電子商務人才培養(yǎng)模式的特點在于：十分重視理論教學，在國內(nèi)大部分開設電子商務專業(yè)的院校中，理論課占據(jù)了相對較多的學分和學時比重。其次，我國開設電子商務的院校通常會結合自身的師資結構和學校背景優(yōu)勢來確定電子商務人才的培養(yǎng)模式，如理工科院校的電子商務專業(yè)側重于系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)，文科或者財經(jīng)類院校的電子商務專業(yè)又側重于商務管理能力的培養(yǎng)，與電子商務實際應用中所需要的應用型、復合型、創(chuàng)新型、國際化人才的要求存在一定的差距。

國外高校電子商務人才培養(yǎng)模式的特點：多以學生為中心，課內(nèi)與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合，逐漸形成了獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。另外，許多高校也十分注重與企業(yè)界的密切合作，如美國在200多所大學中建有1000多個各種類型的大學與工業(yè)界的合作研究中心，研究經(jīng)費主要來自政府和工業(yè)界，這些研究中心為大學與工業(yè)界的科技創(chuàng)新人才提供了合作研究與創(chuàng)新的舞臺。

四、電子商務專業(yè)多維實踐教育體系的構建

1.電子商務專業(yè)多維實踐教育體系的指導思想

我國高校電子商務專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要明確電子商務人才需求的現(xiàn)狀，其次要明確實踐教學在人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要性，更要明確電子商務實踐教學不僅僅是實驗室的模擬教學，更主要的是對真實的互聯(lián)網(wǎng)世界的感性認知，高校教師通過實踐教學，能夠引導學生了解電子商務相關的各種模式及網(wǎng)上的各種相關資源；同時，電子商務實踐教學在教學環(huán)節(jié)上和課程設置上也要充分考慮到電子商務相關理論和技術的迅速發(fā)展，及時讓學生通過實踐教學，了解到目前國內(nèi)外電子商務的發(fā)展狀況，并從中找到自己感興趣的內(nèi)容，引起對學科的學習興趣，從實踐中理解電子商務的內(nèi)涵；此外，由國外高校人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗可以看到校企合作、教研相長在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中也起了重要作用。

2.多維實踐教育體系的構建

要培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，必須堅持以市場需求為導向、教育先行、學用結合、自主創(chuàng)新的原則，針對不同的對象，分層次、多形式地開展電子商務人才培養(yǎng)工作，建立一個合理、完善、高效的多維實踐教育體系，該體系通過有機整合校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)（實驗、課程設計）、校外實踐環(huán)節(jié)（專業(yè)實習）和校企產(chǎn)學研三個實踐環(huán)節(jié)，形成由校外生產(chǎn)實習基地、校內(nèi)實驗室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的、面向電子商務專業(yè)學生的、多角度、多層面的學生專業(yè)實踐平臺。通過該多維實踐教育體系，可以不斷提高電子商務專業(yè)學生的專業(yè)技能和綜合素質；同時，還能夠充分發(fā)揮電子商務的專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)途徑。高?？梢詮囊韵聨讉€方面進行電子商務專業(yè)多維實踐教育體系的構建：

(1)通過對電子商務人才需求現(xiàn)狀的調(diào)研，確立高校電子商務專業(yè)正確的人才培養(yǎng)目標，改進現(xiàn)有的實踐教學課程大綱，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路開拓和能力培養(yǎng)方面給予一定的指導。

①在電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（包括必修與選修）。

②在電子商務實踐教學過程中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路和實施進行拓展和引導。

(2)針對電子商務專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在第二課堂活動中有層次地設立一系列實踐能力訓練計劃，并以學分的形式將其納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案之中。

①將學生課外科技活動、學科競賽、思想素質教育、講座、社團活動、理論與人文類競賽活動、文藝體育活動、社會實踐活動、職業(yè)技能培訓等第二課堂活動整合形成“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，該計劃應包含科研創(chuàng)新訓練計劃、創(chuàng)業(yè)訓練計劃、科技競賽計劃、人文素養(yǎng)提高計劃和職業(yè)技能培訓計劃五方面內(nèi)容。

第一,科研創(chuàng)新訓練計劃主要是組織開展各類與電子商務專業(yè)相關的科學研究（包括學生申請科研課題、參與教師課題研究等）、技術發(fā)明、創(chuàng)新型實驗、開放實驗等活動。

第二,創(chuàng)業(yè)訓練計劃主要是組織開展電子商務創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動。

第三,科技競賽計劃主要是組織參加學科類競賽、銀校杯、挑戰(zhàn)杯競賽、三創(chuàng)賽等比賽。

第四,人文素質提高計劃主要是組織開展電子商務社團活動，以及社會實踐活動。

第五,職業(yè)技能培訓計劃主要是鼓勵學生參與與電子商務行業(yè)相關的各類職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓和考證活動，如電子商務員、電子商務師等行業(yè)證書。

②將上述五個計劃方面的內(nèi)容以學分形式納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，作為學生大學四年專業(yè)學習的必修學分。

(3)通過校級課程內(nèi)實驗（實訓）課程、專業(yè)實驗室建設加強校內(nèi)實踐效果。

①校級課程內(nèi)實驗（實訓）課程有實驗大綱，實驗課程有實驗計劃、實驗步驟，通過教學團隊對實驗課程的建設，針對知識點和實踐能力合理將實驗分為操作型、驗證型、設計型和綜合創(chuàng)新型等四類，并有配套的實驗指導手冊和參考實驗教材。

②電子商務實驗教學是對電子商務理論的再現(xiàn)與應用，是學生對理論與實踐相結合的最方便的體驗。只有通過實驗，才能加深學生對電子商務流程和實現(xiàn)機制的認知，提高學生的電子商務技術應用能力，培養(yǎng)學生綜合運用電子技術進行商務運作的能力。

目前學校電子商務系實驗室包括主干課程類實驗室、技術支持類實驗室和專業(yè)特色類實驗室。2012年完成了電子商務專業(yè)實驗室硬件設備的更新、新增軟件產(chǎn)品的購入，為學生實驗實踐課程的開展提供了保障。

主干課程類實驗室：配有博星電子商務教學實驗平臺、博星電子商務開發(fā)平臺，功能模擬網(wǎng)絡財務、B2C電子商務、B2B電子商務、C2C電子商務、EDI實務，電子商務網(wǎng)站的開發(fā)平臺應用等。此外，還有物流實驗室，是以物流業(yè)務流程為基礎，物流系統(tǒng)為模擬平臺，先進的物流技術為實現(xiàn)手段而組成的物流實驗教學平臺。

技術支持類實驗室：包括網(wǎng)絡實驗室，主要進行局域網(wǎng)組網(wǎng)，路由技術和電子商務網(wǎng)站建設；多媒體實驗室，主要進行網(wǎng)頁制作、3D模擬與動畫設計、多媒體創(chuàng)作、數(shù)字圖片處理等。

專業(yè)特色類實驗室：模擬銀行實驗室，通過搭建一個仿真的商業(yè)銀行國際業(yè)務操作環(huán)境，讓學生親身體驗商業(yè)銀行的匯款、信用證、托收、資金等業(yè)務流程。2011年，財政部現(xiàn)代金融項目“電子支付與信息安全”實驗軟件部署完畢，并投入使用，實驗內(nèi)容包括電子商務環(huán)境實踐、網(wǎng)絡營銷實踐、電子支付實踐、電子商務安全實踐、電子商務物流實踐、電子商務創(chuàng)業(yè)實踐等。

(4)通過校外實踐（專業(yè)實習）增強學生對電子商務企業(yè)真實實踐活動的了解和實踐能力培養(yǎng)。

校外實踐指學生實地從事一項調(diào)查研究或電子商務實踐活動，目的是增強學生對電子商務實踐活動的了解，鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。它是培養(yǎng)學生認識和觀察社會、訓練應用能力和操作技能的重要教學環(huán)節(jié)，是素質教育的重要手段。它不僅要求學生對本專業(yè)所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過社會實踐，進一步提高其分析問題和解決問題的能力。我校電子商務系部針對校外實踐制定了嚴格的校外實踐教學大綱，對專業(yè)實踐的性質和目的、專業(yè)實踐要求、專業(yè)實踐內(nèi)容及形式、專業(yè)實踐檢查和考核、專業(yè)實踐報告格式和內(nèi)容都有具體的執(zhí)行標準。

同時，通過與電子商務專業(yè)校外實習基地的共建，確立“Co-op”人才培養(yǎng)模式，即校方與實習基地共同培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才，共同制定人才培養(yǎng)方案和考核方法。具體實施在學生進入第三學年時，暑期啟動帶薪實習培養(yǎng)計劃，根據(jù)企業(yè)提供的業(yè)務模塊，實習期可以貫穿整個第三、第四學年，實習基地在與校方共同明確“Co-op”人才培養(yǎng)模式的前提下，提供電子商務專業(yè)相關崗位，學生通過一系列的培訓后，上崗實習，并由企業(yè)根據(jù)具體崗位要求對學生進行指導和考核，以確保企業(yè)實踐的有效性。實習結束以后，考核優(yōu)秀的學生可以優(yōu)先在畢業(yè)以后與實習基地簽約。

(5)加強校企產(chǎn)學研合作，通過教師深入電子商務企業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)踐習和教師科研項目的產(chǎn)學研合作方式，教師承擔社會實務工作、掌握工作流程和操作技能，主持或參與應用研究、產(chǎn)品研發(fā)等，通過校企產(chǎn)學研合作，可以提高專業(yè)教師教學水平，增強實驗實訓課程實踐指導能力以及學生第二課堂活動的指導能力。

五、結束語

本課題通過對我國高校電子商務專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)和就業(yè)需求現(xiàn)狀的實證研究、教育教學改革的應用性研究，以培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才的綜合素質與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本目標來系統(tǒng)構建高校電子商務專業(yè)人才多維實踐教育體系，系統(tǒng)地將校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)（實驗、課程設計）、校外實踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實習）和校企產(chǎn)學研三個實踐環(huán)節(jié)有機整合，通過具體、有效的教育教學改革手段去完善電子商務實踐教學，讓科學的多維實踐教育體系更好地為高校電子商務專業(yè)人才創(chuàng)新型能力的培養(yǎng)發(fā)揮作用。

參考文獻：

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[2]羅建宏.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)視域下電子商務專業(yè)實踐教學體系建設探索[J].科教文匯.2011年第11期

[3]陳德人.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型交叉學科專業(yè)的知識化探索與社會化實踐[J].中國大學教學，2010年第1期

第2篇：電子商務培養(yǎng)計劃范文

［關鍵詞］ 電子商務 人才培養(yǎng)模式 美中比較

一、前言

截至2010年12月，支付寶注冊用戶突破5.5億，日交易額超過25億元人民幣，日交易筆數(shù)達到850萬筆。據(jù)有關統(tǒng)計，2010年中國電子商務市場交易額達45000億，電子商務企業(yè)數(shù)量達25000家，電子商務服務企業(yè)直接從業(yè)人員超過160萬人，由電子商務間接帶動的就業(yè)人數(shù)，已超過1200萬人，預計到2012年將達到1900萬人。未來5年，在中國3000多萬家中小企業(yè)中，將有半數(shù)企業(yè)在經(jīng)營中嘗試或運用電子商務工具，國內(nèi)對電子商務人才的需求量將達到300萬以上。

中國目前有超過300所本科高校和超過700 所高職院校開設電子商務。與電子商務發(fā)展的大好前景形成反差的是, 這些電子商務畢業(yè)生普遍無法直接上崗, 對口就業(yè)率遠遠低于普通高校其他專業(yè)的就業(yè)率。與此相比，美國作為電子商務開展較早的國家，人才培養(yǎng)模式比較成熟，所培養(yǎng)的電子商務人才得到了社會廣泛的認同。因此，本文將從培養(yǎng)層次、專業(yè)設置、課程設置、師資力量、教學模式五個方面對美中兩國電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行比較，試圖從中得到借鑒，為我國今后電子商務人才培養(yǎng)提供有益的參考。

二、美中兩國電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)簡介

1. 美國

美國的電子商務教育發(fā)展較早。在1998年，美國著名的卡耐基-梅隆大學就由工業(yè)管理研究院和計算機學院聯(lián)合創(chuàng)建了電子商務學院，1999年宣布設立了世界上第一個電子商務專業(yè)碩士學位。該校電子商務專業(yè)主任Michael Shamos教授說：“如果要經(jīng)營網(wǎng)上商務，就需要了解許多商務知識；同時還需要懂得許多技術方面的知識。否則，你可能需要雇用太多的技術人員，你自己則無法制定明智的采購計劃，對建立網(wǎng)絡一無所知，為別人所左右。電子商務碩士學位應比哈佛的MBA更有價值，原因在于既懂技術又有電子商務知識的人員匱乏”。

目前典型的提供深入電子商務教育的學校有：哈佛大學、麻省理工大學、斯坦福大學、紐約大學、加州大學、西北大學、卡耐基-梅隆大學、范德比爾特大學和華盛頓州立大學等。但美國大學一般不開設電子商務專業(yè)，電子商務多是作為獨立的課程，或者選擇在有關課程中根據(jù)需要添加相應內(nèi)容以達到傳授電子商務知識的目的。比如，西北大學、麻省理工大學、紐約大學都設有獨立的電子商務主修課程，加州大學伯克利分校則是將電子商務的內(nèi)容整合到其他課程中。

2. 中國

我國的電子商務專業(yè)教育也可以追溯到1998年，幾乎與美國卡耐基-梅隆大學開辦電子商務專業(yè)同期開始。其發(fā)展歷程經(jīng)歷了嘗試期、規(guī)范期和發(fā)展期三個階段。在嘗試期，電子商務專業(yè)教育伴隨著一批電子商務專業(yè)學者的不斷研究，通過在各校以公共選修、專業(yè)選修課的形式開設相關課程，也有少數(shù)學校在本科高年級開設電子商務方向或電子商務班(以至開設電子商務研究生方向)等。在規(guī)范期，為適應市場需求，使電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)范化、規(guī)?；袊鴩医逃扛呓趟居?000年底和2001年初分兩批批準了13所普通高等學校試辦電子商務本科專業(yè)。在發(fā)展期，教育部高等教育司從2002年開始又批準了第三批、第四批等開設電子商務本科專業(yè)的院校。截至2008年，全國已有327所高校開設電子商務本科專業(yè)，其中一些高校開設了碩士生和博士生的電子商務研究方向。

三、美中兩國電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較

1. 培養(yǎng)層次的比較

根據(jù)Harlan等人(2001)對AACSB附屬的77個商學院的調(diào)查分析，美國大學提供4種不同層次的電子商務課程安排，分別是理學碩士、理學學士、電子商務非學歷認證教育、電子商務方向的工商管理碩士。從其搜集的教學計劃樣本來看，MBA階段的樣本數(shù)量占到了40％，其次是理學碩士階段，兩者的數(shù)量占到了總體樣本的70％；在課程設置上，非技術類課程和技術類課程的比例大概為2：1。

由此可見，在教學層次上，美國的電子商務教育采取學歷教育與非學歷教育相結合的方式，主要集中在研究生階段，并以MBA教育為重點。

中國的電子商務教育主要集中在本科層次，因為國內(nèi)教育界普遍認為電子商務專業(yè)的寬口徑特點必須要建設在寬泛和大量的理論基礎之上，因此選擇在時間比較充裕的本科4年，有助于學生搭建扎實的理論知識框架。

2. 專業(yè)設置的比較

電子商務是由多門基礎學科交叉形成的新型學科，涉及計算機技術、管理學、經(jīng)濟學、法學等學科門類。在專業(yè)設置方向上，國內(nèi)外高校一般都有著不同的側重。

從奧斯汀的得克薩斯大學電子商務研究所查到的開設電子商務本科專業(yè)情況看：美國的計算機學院和商學院開設電子商務專業(yè)的占絕大多數(shù)，尤其是在著名大學的商學院，普遍開展電子商務教育。另外，有很多小專業(yè)一般會開設電子商務課程或輔修電子商務專業(yè)，比如說市場營銷類、信息管理類等。

我國的電子商務專業(yè)大多是依托學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和教學資源而開設的，其培養(yǎng)方向和院系的專業(yè)特點有明顯的關聯(lián)性。比如有計算機背景的院系，其培養(yǎng)計劃中則含有大量的計算機類課程，重點培養(yǎng)的是直接從事電子商務平臺和電子商務應用軟件的規(guī)劃、開發(fā)和維護的專業(yè)技術人員，授予的是工學學位；有經(jīng)管背景的院系，其培養(yǎng)計劃中含有大量的經(jīng)管類課程，重點培養(yǎng)的是能夠從事電子商務管理的人員，授予的是經(jīng)濟學學位或管理學學位，由此形成了電子商務兩個不同的培養(yǎng)方向：偏技術和偏經(jīng)管。

從科類結構看，兩個國家對電子商務所屬的科類基本認同，都是在經(jīng)濟類、管理類和計算機技術類院系開設電子商務專業(yè)或相關課程。

3. 課程設置的比較

在課程設置上，美國各大高校各具特點。例如：

卡耐基-梅隆大學的電子商務專業(yè)對經(jīng)濟管理和技術課程采取并重的態(tài)度，力圖使畢業(yè)生能成為未來企業(yè)中電子商務應用方面合格的經(jīng)理人、規(guī)劃人、分析家和編程人員。其專業(yè)教學內(nèi)容涵蓋了各種商務模式，具體涉及電子化市場研究、電子目錄、網(wǎng)站管理、自動化撮合、電子商務安全支付、分布式交易處理、定單執(zhí)行、客戶滿意度、數(shù)據(jù)挖掘與分析。一方面電子商務的實施需要與技術緊密結合，因此需要涉及網(wǎng)絡、分布式數(shù)據(jù)庫、計算機安全技術、多媒體技術、Web設備、人機接口設計；另一方面成功地引入電子商務不僅需要了解其成本和效益，而且需要懂得商業(yè)重組、適應管理(集成傳統(tǒng)系統(tǒng)與Internet前端)、供應鏈結構、電子化商業(yè)中的會計與審計、仲裁職能、作為交換媒體的資金性質、快速商業(yè)反應、電子商務法律、政策及規(guī)則。

華盛頓州立大學電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標是“開發(fā)、使用和管理信息技術、數(shù)字網(wǎng)絡來幫助組織在Intemet上從事商業(yè)活動?！闭n程設置中技術類核心課程包括：網(wǎng)絡商務編程、數(shù)據(jù)庫管理、通信、電子商務概論；商務類核心課程包括：消費者行為與電子商務、傳統(tǒng)與電子環(huán)境中的營銷、數(shù)字企業(yè)的財務管理、網(wǎng)絡法律。專業(yè)選修課(任選兩門)：網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡倫理、電子商務中的服務業(yè)、電子商務的企業(yè)家精神、國際電子商務、數(shù)字時代的供應鏈管理、不斷出現(xiàn)的技術、信息系統(tǒng)項目團隊管理、系統(tǒng)分析與設計。整個課程設置以商務為主，強調(diào)基礎知識，重視學生各方面的基礎訓練；技術類課程旨在幫助學生理解其在商務中的作用與地位；課程設置中的專業(yè)選修課則充分體現(xiàn)了商務與技術的融合，表現(xiàn)了電子商務專業(yè)的學科交叉性的特點。除此之外，華盛頓州立大學開設的電子商務課程中與人有關的課程至少有兩門：消費者行為、溝通研究或人的發(fā)展。這樣有利于學生掌握有關消費行為方面的知識，能夠在將來的工作中了解客戶。

我國學者馬剛等的調(diào)查發(fā)現(xiàn)國內(nèi)高校電子商務人才培養(yǎng)形成了經(jīng)濟、技術、管理三種取向，開設的核心理論課程分別如下：

經(jīng)濟取向：電子商務概論、管理學、政治經(jīng)濟學、會計學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學、電子商務物流管理、電子商務安全、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡經(jīng)濟學、電子商務系統(tǒng)建設與管理，數(shù)據(jù)庫技術、電子商務網(wǎng)站建設、電子商務法。

技術取向：高級程序設計語言、電子商務概論、電子商務系統(tǒng)開發(fā)技術、管理學概論、經(jīng)濟學基礎、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫引論、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、信息與網(wǎng)絡安全、網(wǎng)站設計與建設、網(wǎng)絡營銷、中間件技術、電子商務物流、網(wǎng)絡支付與結算、多媒體技術、運籌學引論、電子商務法律、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)倉庫。

管理取向：電子商務概論、管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、計算機網(wǎng)絡、電子商務法律、電子商務技術、電子商務物流管理(物流與供應鏈管理)、管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡營銷、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應用、網(wǎng)站設計與開發(fā)、電子商務安全、電子商務系統(tǒng)分析與設計、網(wǎng)上支付與網(wǎng)上金融、網(wǎng)絡經(jīng)濟學、企業(yè)電子商務管理。

三種取向的理論課程設置都體現(xiàn)了電子商務學科的交叉特點，課程覆蓋了經(jīng)濟學、管理學、信息和計算機科學及法學等學科。但是課程設置的隨意性很大，其層次、作用、地位缺乏內(nèi)在邏輯性。許多院校僅將現(xiàn)有的有關技術和商務方面的課程簡單地堆砌在一起，缺乏系統(tǒng)的有機融合。另外，課程設置中關于能夠反映信息社會和電子商務最新發(fā)展的前沿類課程較少，反映出對學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的側重不夠。

縱觀三種取向的理論課程設置，可看出其培養(yǎng)方向模糊。雖然界定了取向，但很多院校的課程設置并不能清晰地確定其培養(yǎng)的電子商務人才將來的就業(yè)目標。顯然，培養(yǎng)適合各個行業(yè)的通才，并不適合中國企業(yè)目前對電子商務人才的專業(yè)和實用需求。應該在課程設置中多增設一些與特定行業(yè)相關密切的課程。當然，有條件的院校可以設置多個就業(yè)方向，這些就業(yè)方向最好能夠與已經(jīng)確定的取向吻合，這樣有利于課程的設置。

三種取向的實驗課程設置多局限于針對特定課程的驗證型和認知型實驗，設置了很少針對跨專業(yè)乃至跨學科的能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的綜合型實驗。

4. 師資力量

美國高校大多是在經(jīng)濟、信息管理系統(tǒng)、市場營銷等專業(yè)下開設電子商務課程，側重講解與本專業(yè)相關的電子商務知識，教師專業(yè)特色濃厚，對某些課程的研究非常深入。比如，由市場營銷專業(yè)的教師講授網(wǎng)絡營銷等課程。另外，美國高校經(jīng)常聘請一些電子商務研究機構、公司的知名人士到學校來兼職從事教學工作，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗及很強的事務處理能力。

中國高校電子商務專業(yè)的師資力量薄弱。許多學校在申請設立電子商務專業(yè)時，并沒有足夠數(shù)量的、達到一定教學水平的和能夠完成教學計劃規(guī)定的全部課程的師資隊伍。許多教師是從計算機、通信、管理學、經(jīng)濟學等專業(yè)轉而講授電子商務課程，懂技術的不懂商務，懂商務的不懂技術，根本無法勝任電子商務專業(yè)的教學。在實際教學過程中，雖然制定了教學計劃和教學大綱，但因教師缺乏，只能是有什么樣的教師開什么樣的課，教師會什么就教什么。這種情況導致學生的知識結構不完善，知識內(nèi)容不合理。

5. 教學模式的比較

美國的電子商務教學形式多樣化，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。比如麻省理工開設的電子商務營銷課程，設置了項目研究、帶薪實習、課余實踐等環(huán)節(jié)；斯坦福大學的網(wǎng)絡營銷課程要求學生利用所學知識設計因特網(wǎng)服務或產(chǎn)品；哈佛大學積極開展電子商務案例研究。同時美國的高校一般都設有電子商務研究中心，通過校企合作對電子商務領域的定價策略、法律問題、在線消費行為等關鍵問題進行研究；學生則被要求對企業(yè)提供咨詢服務。在電子商務人才培養(yǎng)目標上，美國高校堅持以市場導向為主，以基于因特網(wǎng)的技術、產(chǎn)品開發(fā)、營銷、管理和戰(zhàn)略制定為基礎，通過開設電子商務課程，結合電子商務研究中心、強調(diào)動手操作能力等方式，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡制定新的競爭方式與企業(yè)戰(zhàn)略的能力。

中國的電子商務教育總體以理論教學為主，實踐實習的學分一般只占總體學分的12％左右，對學生實踐能力的培養(yǎng)是國內(nèi)電子商務教育的薄弱環(huán)節(jié)。高校在制定電子商務培養(yǎng)方案時仍然缺乏對人才市場需求的充分調(diào)研，從理論教學到實踐教學的渠道不暢通，導致輸出的電子商務人才較難適應社會需求。

四、總結和建議

中國電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)在專業(yè)設置方面與美國基本相同，但在培養(yǎng)層次、課程設置、師資力量和教學模式等方面與美國還有很大差距，因此中國電子商務人才培養(yǎng)要想取得長足的發(fā)展，必須借鑒和學習美國開展電子商務教育的成功經(jīng)驗。具體來說，有如下建議：

1. 以市場為導向

人才的培養(yǎng)是為了迎合社會的需求，市場對人才的要求對人才培養(yǎng)起著決定性的作用。目前社會對電子商務人才的需求主要來自五種機構、三種類型：五種機構分別是專業(yè)電子商務公司、IT網(wǎng)絡公司、企業(yè)的信息服務部門、咨詢服務公司和專業(yè)網(wǎng)絡營銷服務公司；人才類型主要集中在技術類、商務類和綜合管理類。

此外，電子商務人才的需求特點和地域存在關聯(lián)，隨信息化的進程發(fā)展而動態(tài)變化。院校應該積極開展市場調(diào)研，與時俱進，充分了解社會和企業(yè)對人才的要求，及時調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以適應社會需求的變化。特別要掌握就業(yè)所輻射區(qū)域內(nèi)的人才需求情況，針對該區(qū)域企業(yè)的人才需求特點，側重某種技能的培養(yǎng)，使學生更具競爭優(yōu)勢。

2. 定位要明確

電子商務專業(yè)的多面手人才培養(yǎng)要求體現(xiàn)了電子商務專業(yè)明顯的學科交叉性和寬口徑特點，很容易造成院校在培養(yǎng)該類學生的過程中只做了多種學科知識的一種表面堆砌，無法深入對電子商務的內(nèi)在規(guī)律展開研究，技術與能力的培養(yǎng)沒有層次性和方向性。因此，院校的電子商務專業(yè)建設要結合社會需求和自身實際情況，明確人才培養(yǎng)層次、明確人才培養(yǎng)方向。與美國相比，中國總體電子商務人才的培養(yǎng)層次較低，主要集中在本科階段。從本科階段的三種教育層次來看：研究型院校側重科研人才的培養(yǎng)，教學型與研究型院校側重高級應用人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教學型院校側重應用人才和實用人才的培養(yǎng)。這三種層次的人才互相不能取代，也不可或缺，他們實現(xiàn)了電子商務專業(yè)人才的合理梯隊和人才的多樣化。因此，高校應該在對自身合理定位的基礎上，進一步明確電子商務培養(yǎng)的層次問題。另外，從電子商務的培養(yǎng)方向來看，可以分為經(jīng)管類和技術類，或細分為經(jīng)濟類(網(wǎng)絡貿(mào)易與營銷)、管理類(ERP、SCM、CRM)和技術類(商務網(wǎng)站的規(guī)劃、開發(fā)與維護)。院校在課程設置上，既要有統(tǒng)一的共性課程，也要有突出自身人才培養(yǎng)層次、方向的特色課程，形成共性與個性兼具的特色人才培養(yǎng)方案。

3. 加強師資培訓

針對中國高校電子商務專業(yè)師資力量薄弱的情況，各高校應加強師資培養(yǎng)，不斷提高教師的理論與實踐操作水平。有條件的高?？梢耘山處煹絿飧咝＿M修學習，學習國外最前沿的理論動態(tài)和先進的實踐經(jīng)驗。同時，可以請企業(yè)界的電子商務專家兼任該學科某門課程的教師，這些處在電子商務實踐第一線的專家具有豐富的商務經(jīng)驗和最新的技術，掌握著電子商務最前沿的信息。這樣，既保證學生所學的知識不會落后于時展，也保證了學生畢業(yè)后不會感到自己的知識與實際工作需要脫節(jié)。

4. 改進教學模式

一方面，電子商務是一門新興學科，不可能在短時間內(nèi)建立一套成熟完善的理論體系來指導教學。因此，不論哪種層次的培養(yǎng)都應該打破封閉式教學，實行開放式的校企結合的教學與實踐模式。另一方面，目前大部分企業(yè)還處于電子商務的探索期和嘗試期，對于電子商務的理論和方法的掌握都不夠成熟，急需專業(yè)方面的相關指導和大量的專業(yè)人才。因此，高校應該抓住機會，聯(lián)合企業(yè)，一方面在企業(yè)的實際應用中挖掘研究課題，為企業(yè)排憂解難，使知識轉化成產(chǎn)能；另一方面利用企業(yè)資源創(chuàng)建實習基地，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生的應用能力和創(chuàng)新能力。

而上級部門也應該為高校和企業(yè)的聯(lián)姻牽線搭橋，疏通渠道，提供資金和政策的扶持，促進高校的電子商務專業(yè)形成產(chǎn)、學、研結合，資源有效共享的良好局面。

5. 納入非學歷認證教育

目前社會上有很多電子商務非學歷認證教育，其目的是為了進一步規(guī)范電子商務從業(yè)人員的職業(yè)行為，提升從業(yè)能力。與高校教育相比，非學歷認證教育更具實用性和針對性，而企業(yè)在擇人的時候也比較重視這些證書。典型的認證考試有國家勞動與社會保障部推行的“電子商務師”系列認證、計算機技術與軟件專業(yè)技術資格(水平)考試下設的電子商務系列專業(yè)技術資格考試、阿里巴巴旗下阿里學院推出的阿里巴巴電子商務系列認證、IBM電子商務解決方案設計師認證等。院?？梢愿鶕?jù)自身的層次和方向，選擇性地將這些認證考試納入培養(yǎng)計劃，采取選修的形式或者1+x(學歷證+職業(yè)資格認證)的形式，對學生開展培訓或鼓勵學生自主參加培訓，進行職業(yè)定向，提高職業(yè)技能。

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第3篇：電子商務培養(yǎng)計劃范文

關鍵詞：中職生；電子商務；實踐

1、引言

隨著我國電子商務的飛速發(fā)展，我國對電子商務專業(yè)人才的需求逐年增加。根據(jù)估計，在未來10年，我國對電子商務專業(yè)人才的需求高達200萬人，要遠遠高于其他專業(yè)的社會需求。近幾年來，很多中職學校均設立了電子商務專業(yè)，但目前存在的主要問題就是電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)與就業(yè)脫節(jié)，學生電子商務的實踐能力較差。本文即通過分析目前中職生電子商務實踐教學中存在的問題，提出如何加強中職生的電子商務實踐教學，以提高中職生的電子商務實踐能力。

2、當前中職生電子商務實踐教學存在的問題

2.1沒有充分認識到電子商務實踐教學的重要性。電子商務專業(yè)與實踐的結合非常緊密，如果不重視電子商務實踐教學，就很難培養(yǎng)出既懂現(xiàn)代電子信息技術，又具有電子商務活動實踐能力的專業(yè)人才。

2.2電子商務實驗流于形式。主要有兩種表現(xiàn)形式：一是讓學生自己到企業(yè)尤其是電子商務公司進行參觀或者學習，這種做法的弊端在于很難控制實驗效果。另一種是由于電子商務教師不懂如何操作實驗軟件，在電子商務實驗課上任由學生自己試驗，缺乏對實驗過程的有效指導和監(jiān)督。這兩種實驗方式都難以保證實驗效果，電子商務實驗流于形式。

2.3電子商務實驗變成編程序或者建網(wǎng)站。部分中職學校的電子商務實驗課就是讓學生編寫程序，或者讓學生根據(jù)自己的想象構建商務網(wǎng)站。盡管這樣能鍛煉和培養(yǎng)學生構建網(wǎng)站的能力，但這并不是電子商務實驗課的全部，畢竟電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標不是計算機軟件專業(yè)人才，而是電子商務專業(yè)人才。

2.4電子商務實踐教學環(huán)境滯后。作為一門與現(xiàn)代電子信息技術緊密結合的學科，電子商務實踐教學的環(huán)境從硬件上來說，應當有實戰(zhàn)訓練場所、實驗條件、網(wǎng)絡通訊設備以及相應的硬件系統(tǒng)；從軟件角度來說，電子商務實驗室必須有嚴格規(guī)范的實驗室管理制度，讓學生能夠切實感受規(guī)范的電子商務實踐教學氛圍。

2.5電子商務實踐教學師資缺乏。目前許多中職學校電子商務專業(yè)教學中普遍存在的問題就是師資缺乏，很多教師過去都是計算機或者商務教師，很少有科班出身的電子商務專業(yè)教師。他們對電子商務專業(yè)的學科體系設置以及實踐教學都是處于探索之中，由此也給電子商務實踐教學帶來較大的影響，電子商務實踐教學的質量難以保證。

2.6電子商務實踐教學體系不完善。實踐教學體系即實踐教學內(nèi)容體系，在制定教學計劃時，圍繞人才培養(yǎng)目標，通過合理設置課程和配置教學資源，建立的與理論教學體系相配套的教學內(nèi)容體系。目前中職學校的電子商務專業(yè)的實踐教學體系還有一定的欠缺，從而影響了學生電子商務實踐能力的培養(yǎng)。

3、如何提高中職生電子商務實踐能力

3.1探索建立新的電子商務實踐教學模式，完善實踐課程體系。根據(jù)用人單位的需求和電子商務未來的發(fā)展方向，調(diào)整電子商務專業(yè)實踐教學課程體系，讓學生獲得更多的實踐機會。在此基礎上，制定新的電子商務實踐教學計劃，探索新的電子商務實踐教學模式。

（1） 模擬實驗教學。可以讓學生親自操作一個虛擬的電子商務模擬系統(tǒng)，掌握電子商務的概念和方法，讓學生掌握電子商務全過程的系統(tǒng)知識。由于系統(tǒng)模擬的是電子商務公司真實的業(yè)務處理流程，因此，在系統(tǒng)中實習，就如同進入了真實的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，學生可以分別以供應商、采購商、中介、第三方認證、銀行、庫管員、財務人員、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站設計者、數(shù)據(jù)庫編程員等不同的身份和角色去進行實戰(zhàn)性的演練。這對于激發(fā)學生的學習興趣，使其掌握電子商務的基本理論、明確其未來工作的任務和方向，提高學習的自覺性都是十分必要的。

（2）開發(fā)實驗教學。開發(fā)實驗教學就是利用開發(fā)工具，針對發(fā)現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象或者某些有意義的商業(yè)計劃將其實施的過程。教學方式可以采取虛擬案例教學方式或者實際項目開發(fā)教學方式。開發(fā)實驗能夠構建電子商務實踐教學環(huán)境，剖析電子商務的各個流程，創(chuàng)造性的構建電子商務系統(tǒng)平臺，使學生通過實踐提高自身的綜合素質，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的意識和能力。開發(fā)實驗教學能夠幫助學生樹立電子商務整體觀念，培養(yǎng)學生獨立實施、組織運行電子商務應用系統(tǒng)和制定可行性對策的能力，實現(xiàn)電子商務實踐教學的目標。

（3）創(chuàng)業(yè)實驗教學。創(chuàng)業(yè)實驗教學是指在內(nèi)部管理環(huán)境和外部商業(yè)環(huán)境中的商業(yè)項目實施教學、在這個層次的教學中，不僅要求設定電子商務項目的業(yè)務模式、經(jīng)營模式、組織管理模式、技術模式、資本模式等各項方案，而且還要將其實施和運營。

3.2建立校外實習訓練基地。和企業(yè)合作辦學，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，這是當前很多中職學校實行的辦學模式。通過與相關企業(yè)的合作，一方面有利于學校的管理，及時了解學生的實習情況；另一方面，實習單位也可以通過學生的實習，考察學生的實踐能力，為是否將來留用提供一定的參考。

3.3建立一支高素質的電子商務實踐教學師資隊伍。電子商務專業(yè)教師的理論水平和實踐能力，直接決定了電子商務實踐教學的質量。加強對電子商務專業(yè)教師的實踐能力培養(yǎng)，可以使他們在具備扎實理論知識基礎的同時，也具有相應的電子商務實踐教學能力，反過來也能進一步促進電子商務專業(yè)的理論教學。

參考文獻：

[1]張春慧，王樹進，淺析實踐性教學在電子商務專業(yè)中的重要性[J]，經(jīng)濟研究導刊，2009，（31）：228-229。

第4篇：電子商務培養(yǎng)計劃范文

[關鍵詞] 高職 電子商務 校企合作 工學結合 實踐教學模式

電子商務將主導21世紀的全球經(jīng)濟，主導地位促使了電子商務得到了高速發(fā)展，隨之帶來對電子商務人才的大量需求。有關專家初步估計，未來中國對電子商務人才的需求每年約20萬人，遠遠高于其他專業(yè)的社會的需求量。高職院校是培養(yǎng)電子商務高素質技能型應用人才的搖籃。但面對電子商務這樣一個新型交叉學科，理論體系尚不完整、實際運作還在不斷的摸索與發(fā)展，實踐教育則變得尤為重要。怎樣使學生在掌握理論知識的基礎上，最大限度的接觸實踐，培養(yǎng)出企業(yè)歡迎、行業(yè)適用的電子商務人才，是當前擺在電子商務教師面前的艱巨任務。普通校內(nèi)實訓模式已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的專業(yè)需求，校企合作、工學結合實踐教學模式很好解決了該問題。

一、高職電子商務專業(yè)較難進行校企合作、工學結合的原因

1.專業(yè)就業(yè)特點。 目前我國電子商務發(fā)展的不平衡性，企業(yè)對電子商務的認識程度及進展程度的不同，企業(yè)對電子商務崗位設置的不明確性致使企業(yè)對招聘到的電子商務人才不知如何設置，同時高職電子商務所培養(yǎng)的人才定位是適用于中小企業(yè)電子商務應用領域的一線崗位，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新意識的高素質技能型應用人才。首先，高職電子商務專業(yè)人才就業(yè)時比較分散。每個中小企業(yè)對電子商務人才的需求量不是很大，這種現(xiàn)象就使得該專業(yè)在尋求企業(yè)，進行校企合作、工學結合就較難；其次，在進行校企合作、工學結合的過程中涉及到企業(yè)的一些內(nèi)部資料、信息，同時學生又很難盡快的進入角色，適應企業(yè)的各種制度，這就使得企業(yè)不愿意接收學生進行校企合作、工學結合。

2.教學體制。教學體制的死板也使得校企合作、工學結合很難進展。我們所制定得教學計劃沒有完全按照企業(yè)對人才的需求而制定，這樣使我們培養(yǎng)的學生很難立即滿足企業(yè)的需要。同時當學校每一屆學生的教學計劃制定好了之后，很難再進行調(diào)整，更不用說修改，整個教學計劃跟不上企業(yè)電子商務崗位需求變化，這樣使企業(yè)在校企合作的過程中很難按照企業(yè)的需求來進行人才的培養(yǎng)，更難培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

3.企業(yè)利益。由于高職培養(yǎng)的人才是適用于中小企業(yè)電子商務應用領域的一線崗位，對于中小企業(yè)來說，他們所需要的人才量較少，因此他們沒有必要投入更多的精力和人力跟學校進行合作，只需要投入很少的精力和財力到社會上進行招聘就可以滿足他們的需求，因此絕大多數(shù)的中小企業(yè)一般不愿意跟學校進行合作。

4.學校與企業(yè)的溝通紐帶。目前學校如何跟企業(yè)合作？如何將企業(yè)引入學院？企業(yè)又如何跟學院合作？如何進行高職人才的培養(yǎng)？如何為本企業(yè)培養(yǎng)出自己需要的、滿足自己要求的人才，兩者如何找到適合自己合作的對象？中間缺乏一個溝通紐帶、交流平臺。這也是成為校企合作、工學結合較難進展的原因之一。

二、實施校企合作、工學結合的實踐教學模式

1.建立相對靈活的教學體制。高職院校要與企業(yè)進行校企合作，首先，高職院校的領導必須重視。高職院校的領導盡可能的多去企業(yè)參觀，調(diào)研，多與企業(yè)進行交流，隨時的掌握企業(yè)對高職人才的需求，以及企業(yè)本身的需求，以便為高職院校與企業(yè)進行校企合作，工學結合提供重要的政策支持。其次，高職院校必須建立一套靈活的教學體制。高職院校的學生從一進入校門就必須與企業(yè)合作，讓企業(yè)根據(jù)自己的需求來預定員工，同時在制定每一屆學生的教學計劃時，與企業(yè)共同制定；將企業(yè)的一些課程，一些方案納入到教學計劃中，使教學計劃在進展的過程中是按照企業(yè)的需求來制定；將以傳統(tǒng)學科體系的人才培養(yǎng)模式，轉變?yōu)橐云髽I(yè)實際工作崗位需求的人才培養(yǎng)模式；在實踐教學體系中將企業(yè)的真實項目作為實踐內(nèi)容，按照企業(yè)的要求進行實訓，同時在進行過程中也可以隨時按照企業(yè)的需求來進行調(diào)整，真正實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式按行業(yè)需求變化而變化，最終使我們培養(yǎng)出來的學生真正的符合企業(yè)的需求。最后，高職院校必須建立一系列的政策體制。高職院校必須建立一些鼓勵政策，鼓勵、調(diào)動高職院校所有的專業(yè)進行校企合作、工學結合，同時在政策和資金上給予一定的支持。

2.制定相對明確的責任與義務。高職院校在開展校企合作、工學結合的過程中必須有一套明確的制度，在此制度中必須明確規(guī)定開展校企合作、工學結合三方的責任與義務，這樣使我們在開展過程中三方都能夠按照規(guī)定承擔自己的責任，履行自己的義務，真正的調(diào)動三方的積極性。

三、開展校企合作、工學結合應注意的事項

1.如何選擇企業(yè)。高職院校人才培養(yǎng)的定位是面向于中小企業(yè)電子商務應用領域的一線崗位，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新意識的高素質技能型應用人才。由于高職院校的人才培養(yǎng)定位使得高職院校在尋找合作企業(yè)得過程中必須選擇電子商務服務商或電子商務平臺服務商等這樣一些為中小企業(yè)提供各種服務的電子商務公司，如阿里巴巴，慧聰網(wǎng)，淘寶等這樣的一些電子商務服務或平臺提供商。依據(jù)我們目前的調(diào)研結果分析，目前我們國家電子商務在中小企業(yè)中的應用還主要是借助于這些電子商務平臺來進行電子商務業(yè)務的，而且這些中小企業(yè)在開展的過程中又缺乏專業(yè)的人才，同時這些電子商務服務或平臺提供商又為了留住客戶，他們會為幫助會員企業(yè)提供這方面的專業(yè)人才，使他們的會員企業(yè)能夠順利的開展電子商務業(yè)務。

2.如何進行工學結合。高職院校開展校企合作、工學結合實質上就是使雙方能夠達到“雙贏”，所謂的“雙贏”即高職院校培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，企業(yè)能夠為本身及會員企業(yè)找到適合于企業(yè)的員工。高職院校與企業(yè)進行校企合作、工學結合，需要達到“雙贏”，首先，學校必須給予靈活的政策體制，使企業(yè)能夠參與學院教學體制的改革；其次，企業(yè)必須根據(jù)企業(yè)對員工的要求，確定員工的崗位及能力要求，進而制定出相應的計劃及相應的培養(yǎng)方案；最后，學校與企業(yè)的方案進行整合，使我們整個的教學過程中都有企業(yè)參與，并按照企業(yè)的要求進行，最后培養(yǎng)出來的學生能夠成為企業(yè)的員工或企業(yè)所需要的電子商務人才。如新生一進校，就由企業(yè)按照企業(yè)的要求對學生進行考核，進而使學生成為企業(yè)的預定員工，在將企業(yè)的課程與學校的課程進行整合，在整合的過程中可以讓企業(yè)的員工進入學校授課或讓企業(yè)的人員參與到整個專業(yè)建設的過程中，在實訓教學中將企業(yè)的項目拿到實訓中或讓學生直接進入企業(yè)實習，使學生真正感受企業(yè)的氣氛，最后高職院校學生的畢業(yè)設計作為企業(yè)評價驗收是否成為企業(yè)正式員工的依據(jù)。

四、結束語

盡管我國電子商務應用近年來初見成效，但與發(fā)達國家相比，仍處在起步階段。促進電子商務發(fā)展的政策環(huán)境需進一步完善，解決電子商務發(fā)展的人才瓶頸問題，尤其需要重視起來。截至2005年4月，已有275所普通高等學校經(jīng)教育部批準或備案開設電子商務專業(yè)課程，在讀的電子商務專業(yè)方向的學生達數(shù)十萬人，其中，每年有十萬學生畢業(yè)，如何將這數(shù)十萬學生變成企業(yè)所需的人才，是電子商務急需研究的課題。很多教育專家提出要讓企業(yè)人才走進高校，要大力推進企業(yè)和高校的合作，但效果不是很明顯。面對這樣的困境，從事電子商務的教育工作者不能坐以待斃，應該開動腦筋，拓展思路，盡己所能，對現(xiàn)在教學方法進行改革，開發(fā)新的教學模式，以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的電子商務人才。

參考文獻:

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[3]吳波郝春梅李儉:高職高專電子商務專業(yè)實踐教學的探索[J]. 金融理論與教學，2006(3)

[4]李卓群:電子商務模擬實踐教學探討[J].商場現(xiàn)代化，2007(05S)

第5篇：電子商務培養(yǎng)計劃范文

關鍵詞：電子商務；教學；現(xiàn)狀；實踐

中圖分類號：F062.5 文獻標識碼：A

隨著計算機及網(wǎng)絡技術的廣泛普及與發(fā)展，電子商務在經(jīng)濟與商務活動中得到了迅猛的推廣，存在著巨大的市場和無限的商業(yè)機遇，孕含有現(xiàn)實的和潛在的商業(yè)利潤，已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的一個重要推動力。為了應對電子商務的發(fā)展，滿足社會對電子商務人才的需求，高校普遍開設了電子商務專業(yè)或課程。然而，電子商務具有深刻內(nèi)涵、具有系統(tǒng)性、社會性和發(fā)展性，是不斷發(fā)展演進的新事物和新系統(tǒng)，對高校的教學方式與方法提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。

社會需要各個層次的電子商務人才，因此電子商務教學也要因時而宜，因人而宜，其根本的發(fā)展方向是高等院校電子商務的專業(yè)教育。然而我國的電子商務教育正處于起步階段，尚未形成清晰的、系統(tǒng)的教育體系，對電子商務及其教育并沒有一個清晰的系統(tǒng)性的認識，仍存在一些不足與問題，在電子商務人才培養(yǎng)方面，各大、專院校都有其自身的教學特點。根據(jù)多年的電子商務教學工作與研究，當今的電子商務教學主要存在以下兩種矛盾。

一、教與學的矛盾

當前，各個高校電子商務的課程設置缺乏一定的合理性和系統(tǒng)性，沒有明確把握好電子商務的概念以及電子商務人才培養(yǎng)的定位，缺乏一條貫穿教學的主線。

首先，在課程設置方面，一是大多直接用其他專業(yè)的教材，如：國際貿(mào)易，市場營銷等進行簡單的拼湊，缺乏針對性；二是將現(xiàn)有的計算機、網(wǎng)絡技術與商務、管理方面的課程簡單的揉合在一起，尚缺乏系統(tǒng)的有機組合；三是雖然有一些專業(yè)的電子商務教材，但是這些教材大多重復性比較嚴重，案例比較陳舊，缺乏創(chuàng)新性和時代性。

其次，在教師授課方面，大多數(shù)高校的電子商務授課的情況仍然是以教師說教為主，學生主要以聽為主。然而，電子商務是由于計算機與網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡營銷、項目管理等課程組成的綜合性學科，具有復雜多變性，單一的書本說教方式將所有的電子商務行為固化，已經(jīng)無法滿足學生對電子商務的學習、理解和運用。此外，由于大多數(shù)教師是非電子商務專業(yè)出身，本身也很少參與商業(yè)、企業(yè)的實際操作與管理，極大限制了對學生進行電子商務案例、課程實習指導以及畢業(yè)設計等方面的指導。

最后，在學生方面，學生是教學的主體，正確分析學生中存在的問題尤為重要。目前進入電子商務專業(yè)學習的學生素質參差不齊，有很多基礎知識比較薄，沒有完整地學習和掌握應有的知識，阻礙了順暢的學習。同時，由于學習目的性不明確，必然失去學習的動力。

二、教學與實踐的矛盾

當前電子商務教學重于書本而疏于實務，缺乏與時俱進的案例教學和實務操作能力的培養(yǎng)。電子商務專業(yè)具有很強的實踐性和操作性，在教學及學生培養(yǎng)過程中，必須提供相應的實驗環(huán)境與條件，開展電子商務活動的各項技能訓練，甚至進行電子商務科研與開發(fā)工作。但是電子商務模擬實驗室的建設較為滯后，軟、硬件條件均不能滿足電子商務的人才培養(yǎng)。

1.明確教學定位，合理設置課程

高校電子商務人才培養(yǎng)首先需要根據(jù)自身情況和社會需求進行明確定位本校電子商務課程的培養(yǎng)目標，進而制定教學計劃，選擇教學內(nèi)容和范圍，設置教學課程。面對電子商務人才供應市場的激烈競爭，學校一定要在定位上突出自身的優(yōu)勢與特色，才能滿足市場對人才的需求，才能有廣闊的發(fā)展空間。

在明確人才培養(yǎng)目標以后，就需要圍繞培養(yǎng)目標制定科學合理的教學計劃。通過認真研究并把握電子商務的本質和內(nèi)涵，才能對電子商務的知識結構和知識體系有一個總體認識，進而根據(jù)知識結構和知識體系劃分教學內(nèi)容與模塊，合理設置課程，整合各門課程的教學內(nèi)容，理順各門課程之間的關系，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容重復、沖突和遺漏的現(xiàn)象。接下來就是要規(guī)范教師的教學內(nèi)容，通過加強電子商務的理論和實踐研究，不斷豐富和完善電子商務的理論體系，制定合理的教學大綱，避免隨意性和盲目性。

在規(guī)范課程體系、教學計劃和教學內(nèi)容的基礎上，系統(tǒng)編寫并更新電子商務專業(yè)教材，適應電子商務理論和實踐的發(fā)展。

2.改進授課方式，提高教學效果

教師是教學過程中的引路人，應突破傳統(tǒng)框框，努力解放思想，樹立現(xiàn)代的執(zhí)教理念，確定科學合理的教學目標，深入研究所教的課程，在吃透教材的基礎上，密切結合實用性，然后自編講義，確定精講的重點內(nèi)容，刪除課程中枯燥且沒有實用性的部分，這樣不僅能對教學內(nèi)容嫻熟，更能講解的透徹，讓學生容易接受，出色完成教學任務。

同時，為了促進教師改進教學方法，提高教學效果，高校應該加強師資培訓，提高教師教學水平。由于短期的電子商務專業(yè)骨干教師培訓班針對性不強，并且各高校都有其自身存在的問題，因此需要高校之間采取有力措施，互派教師進行交流與合作，或者派教師到電子商務科研機構和電子商務企業(yè)進行學習和鍛煉，提高教師的理論和實踐水平。

隨著科學技術、特別是信息技術的發(fā)展及其在教學過程中的應用，采用現(xiàn)代教學手段和方法提高教學效果不容忽視。多媒體教學技術、網(wǎng)絡教學技術等已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的典型手段。因此，高校應加強為現(xiàn)代教學方法和手段的應用提供必要的條件，教師也要根據(jù)電子商務專業(yè)的教學特點和課程的設置要求，積極采用并充分利用這些現(xiàn)代的教學方法和手段，從而能夠顯著提高電子商務專業(yè)的教學效果和質量。

3.因材施教，培養(yǎng)學生的興趣

教育教學也是有一定的規(guī)律可以遵循的。我們廣大教師在教學中，必須首先要了解學生的需求和求知欲望，了解每個學生的特點，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的閃光點，制訂周密的教學計劃，選定合適的教學內(nèi)容。針對學生基礎參差不齊的情況，如果利用同一要求進行教學，必然會出現(xiàn)良莠不齊的局面。

同時，可以通過各種形式的活動和報告來培養(yǎng)學生學習電子商務的興趣，通過積極引導，不斷提高學生學習目的性的認識，進而加強學生學習目的性教育。有條件的話，在平時的教學和傳授知識的同時，可以有計劃、有步驟地指導和訓練學生掌握各種技能，并且為學生構建展示的平臺，積極開展技能比賽，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，也能夠激發(fā)學生的學習欲望，增強了學習自覺性。

4.加強實踐教學，提高學生實踐能力

電子商務教學的主要目的是培養(yǎng)實踐操作能力強和管理水平高的商務人才，是讓學生在掌握一定的經(jīng)濟與營銷理論的基礎上，能夠熟練運用計算機技術和網(wǎng)絡通訊技術開展商務活動，從而能夠滿足迅速發(fā)展的電子商務對電子商務人才的需求。

為了讓學生能夠掌握利用電子商務進行網(wǎng)上商務活動，能夠模擬現(xiàn)實中電子商務的具體運作形式，因此實驗室是電子商務教學的必備條件。電子商務實驗室主要包括硬件和軟件兩部分，硬件是指所必需的計算機、網(wǎng)絡等設施，軟件是指開發(fā)和引進電子商務專業(yè)實驗所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。同時為了增強實踐教學，可以通過學校自建或與電子商務企業(yè)聯(lián)建等方式建立電子商務實踐基地，從而讓學生有機會參與電子商務的實際活動，體會電子商務的運營情況，將理論知識和實踐知識有機結合起來。

由于電子商務專業(yè)具有非常強的實踐性，許多課程都需要依托實驗來進行教學，都需要讓學生實際操作才能真正領會和掌握。比如，講述電子商務中的防火墻技術、加密技術、數(shù)字簽名、數(shù)字時間戳、數(shù)字證書的申請與運用，即使教師講授得再詳細，學生也不一定能很清楚。但是，如果讓學生能在實驗室設計一個防火墻軟件，然后由其他同學進行攻擊，既讓學生真正理解了防火墻技術，又提高了學生的學習興趣。又如，網(wǎng)上支付、網(wǎng)上購物、管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)字認證、網(wǎng)上稅收、網(wǎng)上商檢等也都需要學生在實驗室進行模擬操作，才能更好的掌握這些實際商務活動的操作方法和技巧。

總之，在當今電子商務迅猛發(fā)展的時代，從事在電子商務教學一線的教師需要更加清醒的認識到教學中存在的一些問題，在學校主導下應該積極探索和研究教學中的各個環(huán)節(jié)，有針對性的進行教學改革，促進電子商務教學的發(fā)展。

作者單位：唐山職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]鄭綺萍，張濤，王慧．電子商務課程設置與社會適應性研究[J]．職教論壇，2005,（24）：44.

第6篇：電子商務培養(yǎng)計劃范文

旅游電子商務作為一種新興的旅游商務活動方式，其增長勢頭、應用范圍和產(chǎn)生的交易數(shù)量已不可忽視，這也要求現(xiàn)代旅游企業(yè)關注、認識、利用和研究這種為旅游業(yè)創(chuàng)造嶄新發(fā)展趨勢的機遇。一般來說，旅游企業(yè)的電子商務應用發(fā)展要經(jīng)歷四個階段：連接到互聯(lián)網(wǎng)旅游企業(yè)信息；利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上銷售；實現(xiàn)全流程的網(wǎng)上交易；將旅游企業(yè)的業(yè)務轉移到互聯(lián)網(wǎng)上，成為真正的網(wǎng)絡型企業(yè)。在第一階段中，旅游需要的大多是懂信息技術的技術類人才。而目前，我國旅游企業(yè)多數(shù)正處在第二、第三階段，原來那些僅具有技術背景的人才，不具備旅游學相關理論，或僅懂旅游業(yè)務的人才已經(jīng)很難滿足旅游企業(yè)發(fā)展旅游電子商務的需求。因此，旅游企業(yè)對旅游類人才比以往有了新的更高的需求，將從單純的技術型網(wǎng)站建設維護人才向復合型的商務型人才轉換。旅游企業(yè)急需一大批既掌握電子商務技能，又對旅游企業(yè)各部門以及旅游市場的運作有一定了解的高技能旅游復合型人才，該類人才將隨著旅游電子商務業(yè)的迅速發(fā)展而受重用。

網(wǎng)絡時代的到來促使旅游教育必須跟上這個時代的步伐，旅游教育與電子商務的結合無疑是最好的體現(xiàn)。而我國的旅游電子商務知識尚未普及，由于人才培養(yǎng)的滯后，人才短缺已成為我國在發(fā)展旅游電子商務上所面對的諸多問題中最根本、最緊迫的問題之一。因此，積極培養(yǎng)旅游電子商務人才，及時開展旅游電子商務課程開發(fā)的研究及實踐是很有必要的。

2旅游電子商務課程開發(fā)現(xiàn)狀

我國的旅游電子商務理論研究、人才培養(yǎng)、教育教學等一系列研究仍處于萌芽階段。現(xiàn)階段，旅游電子商務課程體系大致可分為兩種：一種是“點綴型”，將原有旅游管理專業(yè)的課程體系略加修改，點綴個別幾門電子商務課程；另一種是“拼盤型”，旅游管理課程、計算機課程和電子商務課程的簡單組合，這樣的課程結構根本不能培養(yǎng)出市場需要的人才。

為了實現(xiàn)旅游電子商務人才的培養(yǎng)，國內(nèi)旅游電子商務教育主要由旅游類院、系開辦的旅游電子商務專業(yè)，或在旅游相關專業(yè)開設旅游電子商務課程，由于兩者生源數(shù)量的差距，后者更有利于旅游電子商務人才的普及。而旅游相關專業(yè)學生雖然旅游理論基礎較好，但計算機基礎及網(wǎng)絡應用能力較差，因此，旅游電子商務課程開發(fā)中，要根據(jù)旅游相關專業(yè)學生的特點，避開較深的技術問題，緊緊結合旅游類管理的工作實際，培養(yǎng)學生從事旅游電子商務的組織和管理能力及運用網(wǎng)絡工具從事旅游電子商務的能力，以及發(fā)現(xiàn)旅游商業(yè)機會的能力，提高學生的就業(yè)能力。這為旅游類高職院校找到一條合理的人才培養(yǎng)途徑，為旅游相關專業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

3旅游電子商務課程開發(fā)與實踐

在旅游電子商務課程開發(fā)過程中，不同的學校，根據(jù)自己的學科優(yōu)勢，針對不同的市場目標，采取不同的培養(yǎng)模式，突出各自的特色。但是，在保持各校多樣性的同時，應該強調(diào)旅游電子商務課程建設的統(tǒng)一性。

3.1明確培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標的定位要結合各自院、系的優(yōu)勢和市場對人才的需求，將旅游電子商務人才細分，體現(xiàn)出自己的特色和定位，從而為教學計劃的制定和教學內(nèi)容的選擇提供明確的方向和范圍。旅游電子商務的本質是旅游商貿(mào)活動，電子技術只是手段，要有扎實的旅游經(jīng)濟與管理理論基礎，熟練操作旅游企業(yè)電子商務系統(tǒng)，具備應用現(xiàn)代信息技術開展旅游商務活動的能力。

3.2科學制定教學計劃

在制定旅游電子商務教學計劃時，要依托市場，通過“修訂—實踐—再修訂—再實踐”的動態(tài)過程，使理論教學與實踐教學更趨合理，教學計劃更加科學化，促使學生在知識學習的過程中提高學習能力，并把知識內(nèi)化為素質，外顯為能力。

3.3規(guī)范課程教學內(nèi)容

由于高校在對旅游電子商務的認識上存在差異，在對課程內(nèi)容的選擇上也有很大的不同。多數(shù)高校在旅游電子商務課程教學中或偏重于技術，或明顯偏向經(jīng)濟類，旅游類內(nèi)容只是充當點綴，學生接受到的知識自然也就是片面的，脫離了旅游電子商務的本意。

旅游電子商務課程內(nèi)容要堅持按照復合型人才培養(yǎng)的具體要求，重視旅游和商務管理知識與相關的技術的復合性，如在教學中增加旅游信息編輯、網(wǎng)絡市場調(diào)研等內(nèi)容，可以很好地綜合學生的旅游相關知識與網(wǎng)絡信息編輯技術能力。強化課程內(nèi)容改革，積極開展案例教學等手段，增強學生知識結構的外向性，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)。

3.4注重實踐教學

旅游電子商務課程具有很強的操作性，更迫切地需要全面加強實驗實踐教學環(huán)節(jié)。由于我國的旅游電子商務到目前還停留在較低層次，國內(nèi)真正實現(xiàn)網(wǎng)上交易，網(wǎng)上業(yè)務處理、網(wǎng)上支付的旅游企業(yè)很少，所以旅游電子商務專業(yè)人才實踐鍛煉的機會較少。因此，學院依據(jù)實際情況和發(fā)展需要，可以有選擇性地采取以下具體措施：（1）建立多媒體網(wǎng)絡教室，培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡運用能力，通過Internet對典型的旅游電子商務公司網(wǎng)站的運作及設計技術進行分析研究，以適應旅游電子商務課程實踐性教學的需要。（2）充分利用校園網(wǎng)優(yōu)勢，以班級為單位，建立旅游網(wǎng)站，規(guī)劃設計其電子商務模式及系統(tǒng)，在校園網(wǎng)上開展旅游商務活動，掌握旅游電子商務應用系統(tǒng)的基本開發(fā)技能和實際運作。（3）建立校外實踐教學實習基地，組織學生深入到旅游企業(yè)、飯店或政府的旅游信息管理部門，對在線旅游活動、旅游電子商務各環(huán)節(jié)的操作過程在相關人員指導下進行實際操作，對旅游產(chǎn)品在線營銷的相關問題分析及提出解決方案建議，以培養(yǎng)學生的技術應用能力，同時也將成為學生就業(yè)的一條有效途徑。（4）建立旅游電子商務模擬實驗室，通過模擬軟件的操作，學生進行旅游電子商務模擬、旅游業(yè)務模擬、網(wǎng)絡營銷模擬，使學生了解旅游電子商務的各個環(huán)節(jié)以及操作的流程，是解決旅游電子商務實踐環(huán)節(jié)的有效途徑，是學生綜合運用所學知識解決實際問題的保障。

3.5加強專業(yè)教材開發(fā)

旅游電子商務教材的開發(fā)要立足于既有理論廣度和深度，要詳細介紹旅游企業(yè)電子商務活動細節(jié)和流程，又能提升學生在旅游電子商務方面的實踐應用能力，能滿足旅游企業(yè)的一線人才需要。

3.6加強師資隊伍建設

現(xiàn)階段，旅游電子商務的老師多數(shù)從計算機及其它專業(yè)轉而講授旅游電子商務相關課程，懂技術的不懂旅游，懂旅游的又不能兼顧技術，根本無法勝任旅游電子商務的教學。因此，鼓勵教師接受培訓、進修，讓教師參與到旅游電子商務的實際運作過程中，增加教學案例來源，把握旅游電子商務發(fā)展的最新動態(tài)，以科研帶動教學，建立廣泛的學術合作、校企合作關系，通過學術研究，促進學科的建設和發(fā)展。

總之，通過旅游電子商務課程的開發(fā)研究與實踐將樹立一個新的觀念，即旅游電子商務作為公共課程走進旅游相關專業(yè)的課堂，把引導學生正確應用網(wǎng)絡及培養(yǎng)學生現(xiàn)代商業(yè)意識放到重要位置，為實現(xiàn)旅游電子商務人才的普及做出重要貢獻。

參考文獻

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[3]李傲霜.加強旅游電子商務教育的探索[J].北方經(jīng)貿(mào)，2005（11）.

第7篇：電子商務培養(yǎng)計劃范文

關鍵詞 高職院校 電子商務專業(yè) “政行企校”合作 X形需求矩陣模型

Abstract This paper analyzes the typical functions of electronic commerce specialty in Higher Vocational Colleges "Government， Industry， Enterprise and School" of each participant， extracting the core resources and demand from， thus building a X shape demand matrix model for "Government， Industry， Enterprise and School" core association， construction of innovative mode innovation of e-commerce professional “Government， Industry， Enterprise and School” cooperation.

Keywords vocational college； electronic commerce major； “Government， Industry， Enterprise and School” cooperation

1 “政行企?！彼姆降湫吐毮堋①Y源和需求分析

1.1 縣（區(qū)）政府電子商務主管職能部門

典型職能：貫徹落實國家、省、市有關促進電子商務發(fā)展方針政策和法律法規(guī)，牽頭組織重大課題調(diào)研，研究提出電子商務發(fā)展戰(zhàn)略及對策；統(tǒng)籌編制電子商務發(fā)展規(guī)劃并組織實施；監(jiān)測分析電子商務運行態(tài)勢；對電子商務企業(yè)實施服務、扶持和培育，推動傳統(tǒng)企業(yè)電商轉型升級；推進電子商務平臺建設及電子商務園區(qū)的管理服務和業(yè)務指導，推進產(chǎn)學研結合；協(xié)調(diào)推進電子商務人才隊伍建設。

資源分析：政策法規(guī)（扶持政策）；電子商務發(fā)展戰(zhàn)略及對策；建設電子商務平臺的資金；電商企業(yè)（園區(qū)）獎勵基金和培育基金；產(chǎn)學研專項基金；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金；就業(yè)平臺；就業(yè)培訓基金；本地區(qū)的電子商務運行數(shù)據(jù)；課題經(jīng)費；調(diào)研經(jīng)費。

需求分析：外請智庫參與研究政策法規(guī)、制定電子商務發(fā)展戰(zhàn)略及對策、完善電子商務發(fā)展規(guī)劃、調(diào)研、數(shù)據(jù)摸查、課題研究、電商普及培訓、就業(yè)培訓、電商咨詢服務；電商培育基地。

1.2 縣（區(qū)）電子商務協(xié)會

典型職能：倡議與制定行業(yè)規(guī)范；提供電子商務信息咨詢服務；舉辦講座、座談、培訓、聯(lián)誼等各類活動；宣傳推廣、信息交流；與學校攜手培養(yǎng)電子商務人才。

資源分析：企業(yè)信息；產(chǎn)品信息；講座、座談、培訓、聯(lián)誼等各類活動；人才需求信息。

需求分析：監(jiān)管人力；信息渠道；人才需求信息的收集和匯總；電子商務人才標準的制定；就業(yè)輔導教師。

1.3 中小型電子商務企業(yè)典型職能、需求和資源分析

典型職能：以優(yōu)質產(chǎn)品（或服務）為依托，確立電商戰(zhàn)略，制定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃和經(jīng)營計劃；組建電商團隊，創(chuàng)建企業(yè)文化、品牌文化；培訓、管理和激勵團隊成員；完善供應鏈，產(chǎn)品創(chuàng)新，質量創(chuàng)優(yōu)，成本控制，物流通順，客服優(yōu)化。

資源分析：產(chǎn)品；資金；實戰(zhàn)講師；實戰(zhàn)案例。

需求分析：融資需求；采購需求；員工招聘； 政府各項扶持政策；外聘智庫完善企業(yè)戰(zhàn)略、提升企業(yè)文化、提升品牌形象、績效管理提升；員工培訓和團隊文化養(yǎng)成。

1.4高職院校電子商務專業(yè)典型職能、需求和資源分析

典型職能：根據(jù)電子商務人才需求調(diào)查，制定電子商務技能型人才培養(yǎng)標準；制定和完善項目型、實戰(zhàn)型課程標準和n程體系；建設和完善適應人才培養(yǎng)需要的教學軟硬件設施、校內(nèi)（外）實訓基地；雙師型電子商務教學團隊和校外兼職教師隊伍建設；實施項目化任務式教學，“教學做”一體化；積極開展社會服務和科研課題研究。

資源分析：電子商務人才培養(yǎng)標準；課程體系；教學軟硬件設施；教材；校內(nèi)實訓基地；電子商務教學團隊；科研課題研究團隊；培訓講師；智囊團；就業(yè)人才儲備庫。

需求分析：區(qū)域電子商務電子商務運行數(shù)據(jù)；校外實訓基地；校外兼職教師；雙師型教師培養(yǎng)基地；企業(yè)真實產(chǎn)品、資金、項目、任務；科研課題立項資金；社會培訓招生。

2 “政行企校”四方資源和需求矩陣分析

根據(jù)以上典型職能及資源和需求分析，去除與四方合作無關的資源和需求后，筆者繪制了“政行企校”四方資源和需求X型矩陣圖（圖1），據(jù)此分析各方需求與資源間的關聯(lián)性。

觀察“政行企校”四方資源和需求矩陣，我們可以直觀地發(fā)現(xiàn)，在四方合作中，學校與企業(yè)之間的相關度最大，主要相關項目包括學生實習就業(yè)、校企合作開發(fā)課程、企業(yè)培訓顧問、校外兼職教師和校外實訓基地建設。學校與行業(yè)協(xié)會之間的相關度次之，主要關聯(lián)項是教師為行業(yè)協(xié)會做講師、顧問，協(xié)會提供企業(yè)信息，場地與教學資源共享等。學校與政府之間聯(lián)系較弱，主要通過學校專家為政府顧問智囊、課題調(diào)研等發(fā)生關聯(lián)。

3 “政行企?！焙献鲃?chuàng)新模式

“政行企?！彼姆劫Y源和需求矩陣分析的結論為我們指出了“政行企?！焙献鞯娜齻€核心關聯(lián)點：教學團隊的科研水平和社會服務能力、校企合作課程、學生實習和就業(yè)。因此，“政行企?！焙献鲃?chuàng)新模式應重點關注三個核心關聯(lián)點的建設，根據(jù)高職院校電子商務專業(yè)所在地區(qū)的不同情況，補齊短板，發(fā)揮強項，融合創(chuàng)新。

（1）四方聯(lián)動建設開放型的課程體系是“政行企?！焙献鲃?chuàng)新的核心任務?！罢衅笮！焙献鲃?chuàng)新的核心任務是建設開放型的優(yōu)質電商課程體系，應當盡快建立區(qū)域電子商務人才培養(yǎng)聯(lián)盟，將政府官員、協(xié)會骨干、學校教師、企業(yè)能手聯(lián)合在一起，通過政府和行業(yè)協(xié)會牽線搭橋，深入了解企業(yè)對電商人才的技能和能力需求，合理安排招生計劃，兼顧在校生培養(yǎng)和社會培訓，通過校企共建的基于真實任務的企業(yè)實戰(zhàn)課程體系，將課堂擴展到校外實訓基地――企業(yè)一線，真正做到人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準無縫對接。

（2）提高高職電子商務專業(yè)教師團隊的科研能力和企業(yè)服務能力是“政行企?！焙献鲃?chuàng)新取得成功的基本保證。高職電子商務專業(yè)教師團隊的科研能力和企業(yè)服務能力的提高，可以在電子商務課題調(diào)研、政策制定、企業(yè)戰(zhàn)略、團隊文化和品牌文化等諸多方面幫助政府、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)，從而使區(qū)域的電商經(jīng)濟整體向前發(fā)展。應當建立起高職電子商務專業(yè)教師定期在政府、協(xié)會、企業(yè)掛職的制度，使高職電子商務教師的政策水平，企業(yè)資源、實戰(zhàn)能力均得到全面鍛煉，從而能更好地擔負起科研和企業(yè)服務的任務。

（3）重視高職電子商務學生實習管理，提高就業(yè)水平?！罢衅笮！焙献髯罹o密的關聯(lián)點是學生的實習和就業(yè)，應當發(fā)揮政府和行業(yè)協(xié)會在學生實習實訓中的計劃、引導和扶持作用，在及時匯總區(qū)域內(nèi)電商就業(yè)需求信息的同時，用好用足國家、省、市的就業(yè)保障和就業(yè)扶持政策，對接收實習生和畢業(yè)生的電商企業(yè)進行包括補貼、獎勵等各種激勵政策，提高用人企業(yè)接收應屆生的積極性，減輕企業(yè)負擔。

作為創(chuàng)新辦學體制機制、完善校企合作運行機制的重要舉措，構筑“政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學校主體”的合作互贏新模式的“政行企校”合作，可以形成“目斯餐定、資源共同建、人才共同育、成果共同享、責任共同擔”的“政行企?！焙献鬓k學體制機制，多方參與、共同建設、多元評價，帶動電子商務專業(yè)建設、師資隊伍建設、教學實驗實訓條件建設、產(chǎn)學研合作及政策環(huán)境支持等方面的優(yōu)化與提升，全面提高高職電子商務人才培養(yǎng)質量。

參考文獻

第8篇：電子商務培養(yǎng)計劃范文

校企合作電子商務人才培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)誕生以后，電子商務憑借其優(yōu)勢迅速發(fā)展起來，使人們的工作和生活方式發(fā)生了巨大的變化。2015年，我國電子商務繼續(xù)保持迅猛發(fā)展的好勢頭，取得了20.8萬億元的交易額，網(wǎng)絡零售總額也達到了3.88萬億元。電子商務產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展給電子商務專業(yè)的學生帶來了廣闊的就業(yè)前景，但是市場上卻出現(xiàn)了“學生找不到心儀的工作，企業(yè)找到不合適的人才”的矛盾場景。這種情景不得不使高校和企業(yè)深思。通過分析自身優(yōu)劣勢，達成校企合作，提高學生素養(yǎng)，培養(yǎng)新時代電子商務新型專業(yè)人才。

一、學生就業(yè)難，企業(yè)招聘難的原因分析

（一）高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高校的優(yōu)勢是擁有理論知識豐富、科研能力強的師資隊伍。近年來，為了提高學生的就業(yè)前景，高校利用其優(yōu)勢資源也在不懈地努力做著改變。比如根據(jù)社會對人才需求的改變，不斷修改人才培養(yǎng)方案，在保證理論知識體系完整的基礎上，不斷加大實踐環(huán)節(jié)。很多高校已經(jīng)建立了電子商務實驗室，購買了電子商務模擬軟件、網(wǎng)絡營銷和物流工程等模擬軟件，通過軟件模擬和引導學生參加各種電子商務大賽這些實踐活動能夠使學生所學的理論知識在一定程度上得到鞏固，增強其專業(yè)技能。每個學期帶學生去企業(yè)參觀學習或請著名企業(yè)家進課堂進行演講，使學生能夠開闊視野，了解企業(yè)的發(fā)展狀況。對于電子商務人才的培養(yǎng)，雖然高校進行了不懈的努力，但對于社會和企業(yè)需要什么樣的專業(yè)人才，高校還是不能很好的定位。培養(yǎng)的學生雖然擁有扎實的理論知識和豐富的知識面，但實踐性不強，因此就業(yè)力不強。

（二）企業(yè)人才需求現(xiàn)狀

當今社會發(fā)展迅速，企業(yè)的發(fā)展面臨著巨大的壓力。企業(yè)要發(fā)展，就要不斷地引入新的血液，新的人才。但對于剛畢業(yè)的大學生，經(jīng)過大學四年的學習，雖然理論知識系統(tǒng)、扎實，但實踐能力差，不能直接投入工作，企業(yè)為了規(guī)避風險，不愿在人才培養(yǎng)上增加投入。另外，企業(yè)需要熟悉公司業(yè)務和企業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)人才，而剛畢業(yè)的大學生在學校里學習的知識比較全面、籠統(tǒng)，不能具體到某一個面和方向上，因此在招聘人才時，企業(yè)招不到適合公司發(fā)展的電子商務的專業(yè)人才。

二、加強校企合作，培養(yǎng)電子商務的專業(yè)人才的策略

通過前面的分析，高校學生就業(yè)難、企業(yè)人才招聘難的一個很重要的原因是高校和企業(yè)在電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方面缺乏溝通和合作。高校不能準確定位企業(yè)需要的專業(yè)人才，企業(yè)不愿多付出精力、想直接從市場招聘合適的專業(yè)人才。解決這一矛盾的最好的辦法就是高校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才，即校企合作。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術的發(fā)展，校企合作也要與時俱進，緊趕時代潮流。筆者根據(jù)多年的實踐教學經(jīng)驗，從下面三個方面對校企合作培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才提出建議和策略，以期為高校和企業(yè)共同培養(yǎng)專業(yè)人才提供參考。

（一）高校不斷增強自身實力、重視校企合作

電子商務的一個特點是其發(fā)展的高速性，高校培養(yǎng)的人才要能符合社會和企業(yè)的需要，就要加強實踐教學環(huán)節(jié)，與企業(yè)發(fā)展接軌。其次，高校要加強師資隊伍建設。一方面鼓勵高校教師去企業(yè)掛職鍛煉，提高高校教師的實踐教學能力；另一方面聘請企業(yè)精英到學校兼職，將豐富的實踐經(jīng)驗帶入到高校的實踐教學中。最后，高校領導以及各位老師都要重視校企合作，并予以支持，只有這樣，校企合作才能順利進行，得以發(fā)揚和光大。

（二）企業(yè)高度配合高校專業(yè)人才培養(yǎng)

擁有高質量的適合企業(yè)發(fā)展的電子商務專業(yè)人才是企業(yè)高速發(fā)展的核心競爭力，因此，實施校企合作，高校和企業(yè)共同培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，企業(yè)是最直接的受益者。企業(yè)要用長遠的眼光看待校企合作，在合作中積極主動、抓住機會為企業(yè)儲備人才。高校也要抓住機會，為企業(yè)提供最大的利益，激發(fā)企業(yè)的合作責任意識，盡可能多地教授給學生最實用、先進的電子商務專業(yè)技術。

（三）適應社會發(fā)展，高校與企業(yè)達成深度合作

電子商務專業(yè)是一個涉及計算機科學、市場營銷學、管理學、經(jīng)濟學以及物流學等于一體的范圍比較廣泛的交叉型學科。學生經(jīng)過大學四年的本科學習，理論體系較為全面、系統(tǒng)，但實踐性較差。因此，要求高校與企業(yè)要根據(jù)高校的實際情況和企業(yè)的實際需求達成深度合作。在這里，筆者主要從學生的培養(yǎng)方向上論述校企之間的深度合作。首先高校根據(jù)學生的生源特點、專業(yè)特點以及師資力量的科研背景、資源擬定培養(yǎng)計劃，企業(yè)根據(jù)人才需求計劃、企業(yè)優(yōu)勢和資源也制定出人才培養(yǎng)計劃。接著，企業(yè)和高校根據(jù)雙方優(yōu)勢資源共同制定培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，從低年級開始就對學生進行共同培養(yǎng)。目前，根據(jù)電子商務專業(yè)的特點，培養(yǎng)方向主要集中在大數(shù)據(jù)應用技術、跨境電子商務、互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)營銷和物流工程等方面。具體選擇哪一個方向還要根據(jù)高校特點和企業(yè)資源。商學院電子商務專業(yè)根據(jù)學生特點和任課教師的研究背景初步與北京慧科在大數(shù)據(jù)應用、互聯(lián)網(wǎng)營銷兩個方向達成意向。經(jīng)過多方論證：大數(shù)據(jù)應用更偏向編程技術，對學生專業(yè)技術水平要求較高，而互聯(lián)網(wǎng)營銷從難易程度層面來講面向的學生層次更多一些，最后在互聯(lián)網(wǎng)營銷方向達成意向。這個專業(yè)未來三年人才缺口較大，預計將達到445.7萬。

根據(jù)上面論述的三方面的建議，高校和企業(yè)積極配合，根據(jù)學生特點、高校資源和企業(yè)優(yōu)勢找準培養(yǎng)方向，就能達成高校、企業(yè)和高質量電子商務人才三方面的“三贏“。順應社會發(fā)展趨勢，校企合作是互聯(lián)網(wǎng)時代培養(yǎng)高質量電子商務專業(yè)人才的有效途徑。參考文獻：

[1]王小蕾，卓翔之，紀曼.電子商務專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].新經(jīng)濟，2016（03）.

[2]袁基瑜，于靜.企業(yè)電子商務人才校企合作培養(yǎng)模式研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2016（01）.

第9篇：電子商務培養(yǎng)計劃范文

關鍵詞: 通識教育；電子商務；教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1672-5913 (2007) 23-0022-04

E-business Teaching under General Education

Zhao Weidong

Software School, Fudan University 200433

Abstract Based on the analysis of general education in terms of generalization and specialization, some problems of e-business teaching under general education are firstly analyzed. Then, how to handle the relationship between generalization and specialization in e-business teaching is discussed in detail.

Key words: General Education; Electronic Business; Education

1引言

通識教育(general education), 又稱為普通教育和通才教育。自19世紀初 A.S.Parkard教授第一次將之應用于大學教育之后，世界一些著名大學的學者開始熱衷進行研究[1]。通識教育不僅是針對專業(yè)教育而言的，更是一種教育觀[2]，通識教育中專業(yè)教育和非專業(yè)教育是不矛盾的，兩者互相促進，互相補充。更重要的是，通識教育是一種人性教育，幫助學生確立正確的人生觀、價值觀和審美觀，它也是一種全面的素質教育，強調(diào)學生基本能力的培養(yǎng)，注重思維方法的訓練。

通識教育的本質是反對過細的專業(yè)劃分，強調(diào)學科綜合，目的是培養(yǎng)學生作為一個社會人的基本素質和能力。電子商務公選課的教學內(nèi)容、教學目的、教學手段等與通識教育的內(nèi)涵是一致的。首先，電子商務是一門綜合性很強的課程。它涉及到計算機科學、管理學、經(jīng)濟學和法學等多個學科領域，教學方法也兼有多個學科的特點，這與通識教育跨學科的特點是一致的。其次，電子商務課程有利于學生能力的培養(yǎng)。在課程學習中，同學可以鍛煉口才、組織能力、科研能力、綜合應用能力，等，也可以根據(jù)自己將來的職業(yè)規(guī)劃有針對性的在課程中提高自己某一方面的能力，以能力培養(yǎng)為手段達到通識教育的目的。

2國內(nèi)外通識教育簡況

美國哈佛大學是通識教育最早的發(fā)源地和試驗場，很早就推行了選修制度，1951年開始正式實施通識教育計劃，20世紀70年代推出了針對所有本科生的“核心課程”計劃，2004年推出了更加強調(diào)多學科融合的“哈佛學院課程”取代已有的核心課程。我國的通識教育開展得比較晚，由于受功利主義思維和重專業(yè)輕基礎的傳統(tǒng)教學體系的影響，通識教育在國內(nèi)開展得并不順利。直到20世紀80年代末，由北京大學提出了“淡化專業(yè)，加強基礎”的通識教育原則[3]。90年代末，復旦大學按照學科大類構建了綜合教育、文理基礎教育和專業(yè)教育三大課程板塊，擴大了學生的選課自[4]。除了上述兩所大學以外，全國的其他著名高校也在近些年實施了通識教育計劃。

通識教育的一個重要問題是通與專的關系問題。從我國高等教育的歷史來看，此前過多地強調(diào)了專的問題而忽略了通才的培養(yǎng)，導致人才知識結構的不合理[5]。未來的知識經(jīng)濟時代，要求人才有扎實的基礎知識，有終身學習的能力。在專業(yè)技能的基礎上更強調(diào)多種能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的專才式教育中，學生花了很多時間學習專業(yè)知識，雖然在專業(yè)知識上可能很精通，但知識面和能力往往有局限，一旦應用領域發(fā)生變化，很難勝任其他方面的工作。通識教育是專業(yè)教育的基礎，因為通識教育為學生的專業(yè)學習打下了良好的基礎，培養(yǎng)了學生多方面的能力，這些能力適用于各個領域，利用通識教育積累的知識和能力，可以更好地促進專業(yè)學習。通識教育也是專業(yè)教育的延伸，通識教育為專業(yè)人才提供了繼續(xù)學習的能力，為今后的發(fā)展奠定了基礎。此外，在強調(diào)通識教育時還要重視專業(yè)知識的學習，通識教育不僅意味著知識的廣博，更要求學生對專業(yè)知識融會貫通，離開專業(yè)培養(yǎng)的通識教育只能是空談，因為通識教育畢竟不能取代專業(yè)學習。另一方面，通識教育強調(diào)學生的基礎學習，以通識教育為平臺擴大學生的視野，讓學生充分了解社會對人才的需求，明確自己的專業(yè)目標，制定科學合理的人生規(guī)劃。

在電子商務教學中，如何處理好教學內(nèi)容多學科綜合性與突出各個學科重點的關系，如何處理好教學中學生多種技能的培養(yǎng)都值得思考。

3通識教育與電子商務教學

在電子商務教學中，通與專有不同的側重點，但兩者不是矛盾的，要處理好通與專的關系，就必須做到通、專兼顧。首先，電子商務課程教學要以案例為中心，通過案例提供一個綜合性的情境，讓沒有電子商務基礎的學生也能理解教學內(nèi)容。其次，電子商務課程也應該重視基礎能力的培養(yǎng)，注意幫助學生提高自身的素質，給學生提供更多的鍛煉機會。第三，通識教育不是沒有重點的綜合，教學中要充分考慮到學生的專業(yè)特點、興趣方向和職業(yè)發(fā)展，根據(jù)他們的實際需求提供相應的教學內(nèi)容。第四，電子商務課程應當注意自身內(nèi)容與其他專業(yè)的結合，幫助同學在電子商務與自身學科的結合領域找到興趣點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。既要注重綜合教學也不能忽視學科重點，既要把握整體教學，也要做到個性培養(yǎng)。

3.1通識教育環(huán)境下電子商務教學存在的問題

我國高校電子商務公選課教學中存在著一些不足之處，其中主要問題是課程內(nèi)容安排的問題。有的課程內(nèi)容涉及到過多專業(yè)的問題，如信息安全技術、網(wǎng)站開發(fā)，等，這些內(nèi)容可能對計算機專業(yè)的學生比較適合，但其他專業(yè)的同學就往往難以理解。在有限的課時中涉及太多的專業(yè)細節(jié)不能體現(xiàn)電子商務的學科綜合性。另一方面，一些電子商務課程似乎內(nèi)容豐富，表面上有一定的綜合性，但沒有重點的綜合只能讓學生淺嘗輒止。因此課程內(nèi)容的專與泛需要很好地平衡。

3.2把通識教育思想貫穿到電子商務教學中

下面從教學內(nèi)容、教學方法、專業(yè)學習和能力培養(yǎng)等幾個方面分析通識教育環(huán)境下電子商務教學改革的思路。

(1) 教學內(nèi)容

電子商務綜合了很多領域的內(nèi)容，主要包括電子商務戰(zhàn)略、電子供應鏈、物流、客戶關系管理、網(wǎng)絡營銷、移動商務、電子商務技術、電子商務法律和商務智能等[6]。每個部分都可以獨立成為一個教學單元。這些內(nèi)容涉及到計算機、管理學、經(jīng)濟學和法學等多個領域，這就要求教師有上述學科的基礎和綜合講授的能力，利用開設講座、課程實踐、課堂討論和研究型教學等多種方式幫助學生從多個角度理解。課程內(nèi)容的綜合性是由電子商務多學科相關性決定的，案例分析是學習電子商務的有效手段。在進行案例分析時，學生需要從各個角度分析企業(yè)實施電子商務的情況，不同學科的學生除了要運用本專業(yè)知識進行深入思考外，還要學會從其他學科的角度進行分析。案例分析的綜合性不僅體現(xiàn)在知識的綜合，更體現(xiàn)在思想的綜合。單個人的見解總是有局限性的，教師應該要求學生通過創(chuàng)業(yè)計劃書等小組形式完成項目，這個過程本身也是對學生團隊意識的培養(yǎng)，即電子商務教學中“通”的部分。另一方面，通識教育的目的是要改變專業(yè)劃分過細的教育體制，通識教育并不意味著取消專業(yè)，而是為了促進專業(yè)之間的交叉和滲透。對于電子商務課程而言，雖然它是一門綜合學科，但是選擇課程的學生來自不同的專業(yè)，有不同的興趣方向，教師可以鼓勵同學對本專業(yè)相關的問題進行深入研究，讓學生更加了解本專業(yè)在電子商務中的應用情況，這可以說是電子商務教學內(nèi)容中“?！钡牟糠帧Ｊ聦嵶C明，交叉學科經(jīng)常能產(chǎn)生創(chuàng)新點，在知識綜合的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)新的研究方向，這里的“專”已經(jīng)不局限于已有的專業(yè)，而是學生思維的創(chuàng)新。

(2) 教學方法

電子商務公選課的特點是課時少、知識量大，短短的課時無法講授所有知識點。參加公共選修課的同學來自不同專業(yè)，擁有不同的學科背景，如計算機專業(yè)的同學可能對電子商務支付、信息安全和網(wǎng)站開發(fā)等內(nèi)容感興趣，企業(yè)管理專業(yè)的同學可能傾向電子商務企業(yè)的供應鏈管理、物流管理，等。針對上述情況，教師除了在課堂上注意“通”的部分外，還需要為不同的同學制定個性化的學習計劃，即“?！钡牟糠帧Ｃ绹难芯啃痛髮W的通識教育一直致力于鼓勵教師幫助學生成為一個積極的課堂參與者，并把創(chuàng)新的想法投入實踐。電子商務中有很多前沿性的研究課題，鼓勵學有余力的學生結合其專業(yè)，對一些題目進行深入探討，進行研究性的教學，提高學生的研究能力。或者對不同興趣方向的同學布置不同的課外閱讀材料或不同的課程項目，鼓勵他們通過電子商務的學習選擇一定的專業(yè)方向。也可以為不同職業(yè)規(guī)劃的同學進行有針對性的能力訓練，讓學生在課堂中遇到將來職業(yè)發(fā)展中可能面臨的問題，通過解決問題鍛煉自己的能力。

(3) 專業(yè)學習

開展通識教育的主要目的在于通過通識教育課程促進學生的專業(yè)學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。電子商務課程可以起到綜合性平臺的作用，提供學生各個不同領域的最新應用情況，讓學生通過學習了解自己專業(yè)的發(fā)展前景與方向，明確學習的目的，例如某計算機專業(yè)的同學了解到商務智能是電子商務中的一個新興研究領域，通過課程的學習他了解到了商務智能應用的巨大市場前景，他可以在今后的學習中選擇有針對性的相關課程或者進入商務智能公司進行實習；對于沒有選擇專業(yè)的低年級學生而言，電子商務課程的學習可以讓他們在綜合性的教學內(nèi)容中找到自己的興趣，從而選擇相應的專業(yè)繼續(xù)深造。在大學生專業(yè)學習的過程中，相對于專業(yè)知識，對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應該引起高校更多的重視。單一的思維模式往往會束縛想象力，多學科的思維方法常?？梢詭椭鷮W生從新的角度認識問題、解決問題。電子商務課程不僅帶給學生在本專業(yè)中實用的知識，更能提供給學生一個知識融合的平臺，它能夠幫助學生在學習的過程中開闊眼界、擴展思維。一般說來，理工科學生習慣于邏輯思維，而文科學生主要習慣于形象思維。電子商務課程本身就沒有明確的文理界線，既有計算與分析，也有豐富的案例與討論，這有利于發(fā)展理科學生的想象力、感悟力等形象思維, 對文科學生則有利于培養(yǎng)他們定量分析的邏輯思維能力，這種多學科思維方式的養(yǎng)成對學科中的創(chuàng)新十分有益的。

(4) 能力培養(yǎng)

大學的知識可以分為哲學、文學和自然科學為主的學術性知識和以各類工科、法律、醫(yī)學為主的應用性知識。有的學者提出在通識教育中應該以講授學術性知識為主，盡量少開設應用為主的課程。這種觀點有利于幫助學生重視基礎知識，為將來的進一步深造奠定基礎。但在我國目前還沒有成熟的終身教育體制，畢業(yè)后的學生很難有時間接受進一步的教育，他們希望在校期間能夠學習到更多的應用性知識。

在通識教育中，學術性知識和應用性知識并不矛盾，它們可以統(tǒng)一歸結為對能力的培養(yǎng)[7]。我國大學的通識教育課程大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的知識講授方式進行教學，這種死板的教學方式是有悖于通識教育培養(yǎng)學生全面素質的宗旨。在課程中，教師應該更多地組織小組討論，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的表達能力和思辨能力。此外，有不同職業(yè)規(guī)劃的同學也需要在課堂中鍛煉各種“?！钡哪芰Γ诓贾酶鞣N課程作業(yè)時，教師應當給與學生一定的選擇余地。如打算鍛煉開發(fā)能力的同學可以嘗試開發(fā)校園網(wǎng)上交易平臺；對科研感興趣的同學可以在教師的指導下找到合適的題目研究，最終形成論文；對網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)有興趣的同學可以參加模擬項目，制定相應的計劃；對項目管理有興趣的同學可以擔任小組的項目組長，對項目進行規(guī)劃并監(jiān)督項目的實施。除了實踐能力以外，團隊協(xié)作意識、學術道德意識都是未來人才所必備的素質。教師可以要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)通過小組完成任務，鼓勵學生通過合作共同完成某個項目，培養(yǎng)學生的合作意識以及團隊能力。課程論文的寫作可以培養(yǎng)同學的基本學術道德，有關電子商務的文章隨處可見，教師應該要求學生對身邊的電子商務案例發(fā)表自己的看法。

綜上所述，在課程內(nèi)容、教學方法、專業(yè)學習和能力培養(yǎng)等方面都要注意處理好通與專的關系，通作為專的基礎，為學生提供了一個獲取知識的平臺，促進對專的學習；另一方面，專是通的目的，通是為專服務的，只有經(jīng)過專的實踐才能深化了對通的理解。

4結論

在通識教育的大環(huán)境下，高等院校中開設電子商務課程是符合通識教育要求的，但國內(nèi)大學通識教育和國外大學相比還存在著一定的差距。通與專的關系是通識教育中的一個重要問題，在電子商務教學中也要處理好通與專的關系，在課程內(nèi)容、教學方法、專業(yè)學習和能力培養(yǎng)等方面做到通、專兼顧。

參考文獻

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