校外勞動(dòng)教育方案精選(九篇)

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第1篇：校外勞動(dòng)教育方案范文

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“小琪”為你整理了這篇2020年“兩會(huì)”建議提案辦理工作總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

縣政府辦：

根據(jù)要求，現(xiàn)將2020年我局“兩會(huì)”建議提案辦理工作情況報(bào)告如下。

一、基本情況

縣人大十六屆五次會(huì)議和縣政協(xié)十屆五次會(huì)議中，涉及教育科技和體育工作的建議提案共3件，主要集中在師資配置、留守兒童關(guān)愛(ài)、校外教育陣地建設(shè)上。做好建議提案辦理是教育行政部門的法定職責(zé)，我局聚力“三高”扎實(shí)推進(jìn)建議提案辦理。目前，3個(gè)主辦件全部完成，其中A類（已經(jīng)解決）2件，B類（正在解決）1件，實(shí)現(xiàn)了按時(shí)辦結(jié)率、答復(fù)率、滿意率三個(gè)100%。

二、主要做法

一是堅(jiān)持高點(diǎn)站位，主動(dòng)履行職責(zé)。建議提案體現(xiàn)了人大代表、政協(xié)委員對(duì)教育民生的真切關(guān)注。教育部門上下感同身受，滿懷人民情懷，始終堅(jiān)持“有則改之，無(wú)則加勉”，履職盡責(zé)，主動(dòng)承辦，腳踏實(shí)地，努力把每一件建議提案辦好，讓一批師生或群眾受益，讓教育實(shí)實(shí)在在惠民利民。

二是堅(jiān)持高標(biāo)推進(jìn)，嚴(yán)格辦理流程。堅(jiān)持局主要領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)督辦，分管領(lǐng)導(dǎo)跟進(jìn)督辦，局辦公室全程督辦。及時(shí)召開(kāi)黨委會(huì)專題研究，完善工作方案，逐一細(xì)化工作任務(wù)、辦理規(guī)程；局黨委會(huì)每月“過(guò)堂”，辦理匯報(bào)會(huì)逐件“會(huì)審”，局辦公室對(duì)照時(shí)間表逐一“篩查”；明確基本流程，步步相扣，缺一不可；嚴(yán)格執(zhí)行“答復(fù)意見(jiàn)書(shū)”格式標(biāo)準(zhǔn)，建立“層層把關(guān)”制度，確保件件達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)。

三是堅(jiān)持高質(zhì)辦理，強(qiáng)推事業(yè)發(fā)展。堅(jiān)持將建議提案辦理作為階段性頭等大事，緊緊圍繞新時(shí)代教育工作目標(biāo)，認(rèn)真梳理意見(jiàn)建議，聚焦熱點(diǎn)焦點(diǎn)難點(diǎn)，有機(jī)融入全年工作重點(diǎn)。針對(duì)20號(hào)提案提出的“青少年校外陣地建設(shè)”，與當(dāng)前研學(xué)實(shí)踐緊密對(duì)接，著力打造縣域研學(xué)旅行和勞動(dòng)教育基地集群，作為青少年校外教育的重要載體和綜合性校外陣地的有益補(bǔ)充。針對(duì)30號(hào)提案提出的“留守兒童關(guān)愛(ài)體系建設(shè)”，強(qiáng)化部門聯(lián)動(dòng)、動(dòng)態(tài)化管理留守兒童檔案信息，強(qiáng)化陣地建設(shè)、全方位構(gòu)建留守兒童關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化活動(dòng)開(kāi)展、多舉措優(yōu)化留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境。針對(duì)61號(hào)提案提出的“城鄉(xiāng)教師資源優(yōu)化配置”，多途徑充實(shí)農(nóng)村師資，近五年累計(jì)補(bǔ)充教師736人，其中2020年補(bǔ)充170人，大部分直接分配到農(nóng)村學(xué)校；全力提升師資素質(zhì)，組建首批縣級(jí)名教師（名校長(zhǎng)、名班主任）工作室14個(gè)，引領(lǐng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升；扎實(shí)開(kāi)展支教工作，選派331名城區(qū)學(xué)校教師到師資緊缺的農(nóng)村學(xué)校支教；出臺(tái)《西充縣城鄉(xiāng)學(xué)校一體化發(fā)展結(jié)對(duì)幫扶實(shí)施方案》，開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，切實(shí)做到教育理念聯(lián)享、學(xué)校管理聯(lián)抓、教師隊(duì)伍聯(lián)建、學(xué)生成長(zhǎng)聯(lián)育、教育資源聯(lián)用、教育質(zhì)量聯(lián)提、問(wèn)題矛盾聯(lián)處。

三、努力方向

建議提案是代表履職行權(quán)、委員參政議政的具體實(shí)踐。建議提案辦理只有“進(jìn)行時(shí)”沒(méi)有“完成時(shí)”，“永遠(yuǎn)在路上”。一是健全辦理機(jī)制。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步健全一套可定性、可量化、可考核的建議辦理工作機(jī)制。二是鞏固辦理成果。堅(jiān)持“事要解決”原則，已經(jīng)解決的要“回頭看”、鞏固成果形成經(jīng)驗(yàn)，正在推進(jìn)的要建立工作臺(tái)賬、定期通報(bào)進(jìn)展。三是主動(dòng)報(bào)告工作。自覺(jué)接受人大法律監(jiān)督、政協(xié)民主監(jiān)督，主動(dòng)報(bào)告工作開(kāi)展情況，切實(shí)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，進(jìn)一步加壓驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新思路、務(wù)實(shí)舉措，朝著“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)縣、辦好人民滿意教育”的目標(biāo)接力奮進(jìn)、奮勇前行。

特此報(bào)告。

第2篇：校外勞動(dòng)教育方案范文

為阻斷疫情向校園蔓延，切實(shí)保障廣大師生身體健康和生命安全，日前，市教育兩委下發(fā)通知，要求全市大中小學(xué)、幼兒園2020年春季延期開(kāi)學(xué)，同時(shí)暫停全市校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)線下培訓(xùn)活動(dòng)。延期開(kāi)學(xué)后，如何保證“停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期” 1月29日，市教育兩委專題研究出臺(tái)了中小學(xué)“停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期”工作方案，明確不遲于2月10日開(kāi)通網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各區(qū)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障教師們?cè)诰W(wǎng)上教、孩子們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)。

一、提供多種類型學(xué)習(xí)資源供學(xué)生選擇使用

1.依托“xx市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”，基于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，提供與國(guó)家課程配套的人教版數(shù)字教材和微課程學(xué)習(xí)資源，覆蓋小學(xué)一年級(jí)至普通高中三年級(jí)12個(gè)年級(jí)的主要學(xué)科。

基于“一師一優(yōu)課、一課一名師”，根據(jù)春季學(xué)期第一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容排列知識(shí)體系，推出小學(xué)至普通高中各年級(jí)(不含初高中畢業(yè)年級(jí))每門學(xué)科不少于一周的課程目錄菜單和課堂教學(xué)實(shí)錄。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并開(kāi)展答疑輔導(dǎo)。

2.基于“個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)”，提供體育、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、棋類、攝影、機(jī)器人、創(chuàng)客等資源，教師指導(dǎo)學(xué)生在家開(kāi)展豐富多彩的素質(zhì)拓展活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行研究成果與才藝展示。

3.通過(guò)“xx市中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館”，提供豐富的閱讀資源。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，上傳到網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行展示交流。

4.利用“開(kāi)放學(xué)堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供涵蓋科學(xué)、寫(xiě)作、書(shū)法、歷史、文學(xué)等多個(gè)方面的“空中課堂”、“博學(xué)樂(lè)園”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻課程資源，作為校內(nèi)課程的補(bǔ)充，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.與科大訊飛集團(tuán)戰(zhàn)略合作，在延期開(kāi)學(xué)期間，科大訊飛提供初、高中全學(xué)科完善的題庫(kù)，依托智學(xué)網(wǎng)題庫(kù)，學(xué)生可使用原有賬號(hào)或科大訊飛提供給各區(qū)的公共賬號(hào)登錄，按知識(shí)點(diǎn)或者進(jìn)度選擇題目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)初、高中畢業(yè)年級(jí)學(xué)生考前復(fù)習(xí)

針對(duì)初高中畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，市教育兩委組織教研部門和各學(xué)科名師集中錄制一批初、高中畢業(yè)年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)專題指導(dǎo)課程，通過(guò)xx有線電視向全市播放，指導(dǎo)初中、高中畢業(yè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)。

根據(jù)安排，初三錄制語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史7門課、高三錄制語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、思想政治、歷史、地理9門課，每門課由2名高級(jí)以上職稱的優(yōu)秀教師主講，每位教師錄制2課時(shí)(90分鐘)。

各區(qū)、各學(xué)校組織教師通過(guò)電話、微信和網(wǎng)絡(luò)等方式，及時(shí)解答學(xué)生備考復(fù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

三、開(kāi)學(xué)延期但教研不延期

市、區(qū)教研部門利用“xx市基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)”，積極組織開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，指導(dǎo)各學(xué)科教師及時(shí)了解教研動(dòng)態(tài)，把握教學(xué)內(nèi)容。教師利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)進(jìn)行協(xié)同備課，自主研修。

四、保障在線學(xué)習(xí)不“掉線”

第3篇：校外勞動(dòng)教育方案范文

“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)的提出

所謂全面發(fā)展教育，就是為了促使人的全面和諧發(fā)展而實(shí)施的教育。全面發(fā)展教育是對(duì)含有各方面的素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對(duì)為使受教育者多方面得到發(fā)展而實(shí)施的多種素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動(dòng)的總稱，由多種相互聯(lián)系而又各具特點(diǎn)的教育所組成，多數(shù)人通常把德育、智育、體育、美育作為全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成。

在教育史上，人的全面發(fā)展是一個(gè)永恒的主題。人類從誕生的那一天起就在不停地探索周圍世界，同時(shí)也從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)自身全面發(fā)展的追求。古今中外的著名學(xué)者、偉人，有許多關(guān)于人的自由生長(zhǎng)和全面發(fā)展的觀點(diǎn)。我國(guó)古代偉大的教育家孔子承襲了西周貴族“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”“六藝”教育的傳統(tǒng)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)“德才兼?zhèn)涞木印钡恼n程，即人們所熟悉的《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》；古希臘哲學(xué)家亞里士多德根據(jù)人心理發(fā)展的特點(diǎn)提出了進(jìn)行體育、品格教育以及包括哲學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)等在內(nèi)的理性教育以實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展；捷克偉大的教育家夸美紐斯認(rèn)為所謂教育應(yīng)該是“周全的教育”，所有人都應(yīng)該在智育、德育、宗教教育以及健康教育等方面得到全面培養(yǎng)；蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基，他在長(zhǎng)期一線教育的實(shí)踐中得出的最突出的成果就是“個(gè)性全面和諧發(fā)展”理論，他把全面發(fā)展當(dāng)成一種教育過(guò)程；提出“軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育”的“五育”并舉的教育思想；在1957年提出“我們的教育方針，應(yīng)該是使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”的重要論斷。

當(dāng)前，全面發(fā)展教育越來(lái)越受到黨和政府的高度重視，并通過(guò)制訂一系列有關(guān)的政策和法律法規(guī)予以保證。其中《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三條規(guī)定：義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：要堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。加強(qiáng)體育教育，牢固淞⒔】檔諞壞乃枷耄確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)；加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)；加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感……使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

綜上所述，小學(xué)教育階段其任務(wù)總的來(lái)說(shuō)是為學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展打下基礎(chǔ)和為初步生活做好準(zhǔn)備。為此，學(xué)校確立了“以人為本，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)思想，從2008年7月開(kāi)始，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面進(jìn)行了有益的探索實(shí)踐，做了大量的工作，取得一定的效果。2010年8月，為了更好地落實(shí)全面發(fā)展教育，使各項(xiàng)工作更有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，決定將德、智、體、美、勞各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，制訂了《運(yùn)河小學(xué)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》：文明守紀(jì)，傳承美德，有一份愛(ài)國(guó)情；熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣；喜歡運(yùn)動(dòng)，身心健康，有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好；喜歡藝術(shù)，快樂(lè)生活，有一項(xiàng)藝術(shù)技能；喜歡勞動(dòng)，樂(lè)于實(shí)踐，有一項(xiàng)勞動(dòng)本領(lǐng)。簡(jiǎn)稱“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)不同年級(jí)制定二、三級(jí)指標(biāo)，使其更具有可操作性。

“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)的踐行策略

文明守紀(jì)，傳承美德，有一份愛(ài)國(guó)情 未成年人思想道德建設(shè)是事關(guān)國(guó)家前途和命運(yùn)的戰(zhàn)略工程、基礎(chǔ)工程、希望工程、民心工程。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，對(duì)于確保實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)家的繁榮發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安，都具有重要而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。小學(xué)階段正處于人的發(fā)展基礎(chǔ)階段，兒童的品德行為處在由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的變化過(guò)程中，只要正確地引導(dǎo)，就能促進(jìn)兒童向健康的方向發(fā)展。為此，本校非常重視對(duì)學(xué)生良好品行的培養(yǎng)，始終堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，努力踐行“三育人”，即全員育人、全面育人、全程育人。

一是文明守紀(jì)，常抓不懈。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。遵紀(jì)守法是一個(gè)國(guó)家對(duì)合格公民的基本要求。公民的文明素養(yǎng)從某種程度上反映出一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的水平。馬丁?路德曾說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家的前途，不取決于它的國(guó)庫(kù)之實(shí)，不取決于它的城堡之堅(jiān)固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的文明素養(yǎng)，即在于人民所受的教育?！庇纱丝梢?jiàn)，文明對(duì)一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是多么的重要。學(xué)校一直以來(lái)都把培養(yǎng)文明守紀(jì)行為習(xí)慣視為學(xué)校德育工作的重要任務(wù)。從學(xué)期初的動(dòng)員到每周的文明小競(jìng)賽，再到依托大型活動(dòng)的歷練，將德育工作系列化。為了進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范教育，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)化，良好習(xí)慣的生成，學(xué)校掀起以“禮儀教育你我他，校園盛開(kāi)文明花”為主題的文明禮儀伴我行主題教育活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校班容量大、孩子們活動(dòng)空間較小的實(shí)際情況，開(kāi)展班級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣“爭(zhēng)星”競(jìng)賽活動(dòng)（包括“學(xué)習(xí)星”“衛(wèi)生星”“紀(jì)律星”“禮儀星”“文藝星”“體育星”），從不同的方面對(duì)學(xué)生提出了行為習(xí)慣的養(yǎng)成要求，學(xué)期末根據(jù)各班一學(xué)期綜合表現(xiàn)評(píng)出星級(jí)班級(jí)體。通過(guò)全體干部教師的齊抓共管，學(xué)生的文明素養(yǎng)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的校園文明之風(fēng)漸行漸盛。

二是傳承美德，輝耀中華。中華民族在五千年發(fā)展史中，形成了許多值得每個(gè)中國(guó)人驕傲的美德。有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高志向，有“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”的愛(ài)國(guó)情操，有“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的進(jìn)取精神，有“鞠躬盡瘁，死而后已”的盡責(zé)風(fēng)范……這些美德薪火相傳，成為中華民族生生不息的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。中華文化是現(xiàn)今世界上唯一持續(xù)發(fā)展而未遭中斷的文化，她既有悠久的歷史，又煥發(fā)著青春的活力，是永不枯竭的教育資源。為繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使這些民族文化瑰寶不斷發(fā)揚(yáng)光大，在年輕一代甚至幼小的孩子身上生根發(fā)芽，日益根深葉茂，一代代傳承下去。本校重點(diǎn)從“經(jīng)典文化、節(jié)日文化、地域文化”三個(gè)方面開(kāi)展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中心的豐富多彩的教育活動(dòng)，著力打造運(yùn)河小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承氛圍，初步形成了學(xué)生讀背經(jīng)典，感知精髓，樹(shù)立目標(biāo)，爭(zhēng)比品行的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華美德由陌生到了解，不斷加深感悟，最后再到身體力行。

學(xué)校以通州運(yùn)河的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)為校園文化主題，精心營(yíng)造地域文化和經(jīng)典文化校園環(huán)境，使學(xué)生耳濡目染受到影響。每學(xué)期，學(xué)校利用閉路電視、廣播、淮?、下发材料等多譁径粯O宣傳中華美德；組織各班利用板報(bào)、專欄介紹與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的美德內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生多了解、多討論，組織開(kāi)展以中華傳統(tǒng)文化為主題的班、隊(duì)會(huì)評(píng)優(yōu)和觀摩交流活動(dòng)及論文征集活動(dòng)。學(xué)校多節(jié)主題班會(huì)被評(píng)為區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)，兩節(jié)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)被收錄在《通州區(qū)優(yōu)秀主題活動(dòng)方案集錦》一書(shū)中，十余篇師生文章獲獎(jiǎng)。

為做到傳統(tǒng)文化教育的延續(xù)性和深入性，本校注重以課題為引領(lǐng)，激發(fā)師生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情?！皩W(xué)論語(yǔ)，明理篤行”課題的研究讓學(xué)生仿佛穿越了2500年時(shí)空，走近了先賢孔子，去聆聽(tīng)他充滿人生哲理的教誨。2010年學(xué)校還參與了國(guó)學(xué)課題的研究，成為了25所實(shí)驗(yàn)校之一。走進(jìn)國(guó)學(xué)文化殿堂，你才能真切感受到她的博大與精深。每周五下午學(xué)生們都會(huì)迎來(lái)他們喜歡的國(guó)學(xué)課；每天的早、午讀時(shí)，誦讀經(jīng)典的瑯瑯讀書(shū)聲不絕于耳；各班樓道櫥窗里，一張張?jiān)O(shè)計(jì)精美的國(guó)學(xué)手抄小報(bào)和國(guó)學(xué)專欄吸引著過(guò)往學(xué)生駐足觀看；市區(qū)國(guó)學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，十余名教師獲獎(jiǎng)。國(guó)學(xué)，讓每位深入其中的師生無(wú)不領(lǐng)略到她的風(fēng)采，感受到我國(guó)優(yōu)秀民族文化的無(wú)窮魅力。

三是一份愛(ài)國(guó)情，一腔報(bào)國(guó)志。列寧說(shuō)：“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情?！敝腥A民族自有史以來(lái)對(duì)自己的祖國(guó)就有一種深厚的、真摯的感情。這種感情是華夏幾千年來(lái)非常重要的精神支柱，是中華民族的高尚美德。在新的歷史條件下，繼承和發(fā)展愛(ài)國(guó)主義的傳統(tǒng)，對(duì)于振奮民族精神，凝聚全民族的力量，團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，為中華民族的振興而奮斗，具有十分重要的意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育是學(xué)校德育工作的核心內(nèi)容。學(xué)校除了利用課堂主渠道滲透以外，還針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情。每周一都要舉行莊重的升國(guó)旗儀式，在旗下講話中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。每學(xué)期，組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義影片、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、舉辦愛(ài)國(guó)英雄故事會(huì)、唱三歌（國(guó)歌、隊(duì)歌、校歌）比賽等增進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，鼓勵(lì)學(xué)生收看、收聽(tīng)電視、廣播，閱讀書(shū)、報(bào)刊等了解國(guó)家大事。在汶川、玉樹(shù)地震人民遇到災(zāi)難時(shí)，本校學(xué)生紛紛伸出援助之手，捐款、捐物，只二、三天時(shí)間就捐出了九千余冊(cè)圖書(shū)送給玉樹(shù)災(zāi)區(qū)的小朋友。通過(guò)學(xué)校的教育，愛(ài)國(guó)情已深深在學(xué)生心里扎下了根。

喜歡學(xué)習(xí)，勤于思考，有一個(gè)好習(xí)慣 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中指出：“小學(xué)首先應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童學(xué)習(xí)?！蔽覈?guó)教育家葉圣陶先生則強(qiáng)調(diào)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”正如這些教育名家們之言，小學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力與良好習(xí)慣的奠基時(shí)期。因此，本校將“喜歡學(xué)習(xí)，勤于思考，有一個(gè)好習(xí)慣”做為學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)之一提出，在工作中堅(jiān)持“三步走”踐行策略，即培養(yǎng)興趣――指導(dǎo)行動(dòng)――養(yǎng)成習(xí)慣。

一是激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。我國(guó)古代教育家孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究也證明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有情緒高漲時(shí)的二分之一。對(duì)于小學(xué)生而言，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在教學(xué)工作中，本校教師注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，做到“三優(yōu)激趣”：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)學(xué)科自身魅力，并密切學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、合理選用的教學(xué)策略、教師生動(dòng)親切的言行態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣；優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段與形式，肯定學(xué)生各方面的積極表現(xiàn)，適當(dāng)滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。

二是指導(dǎo)行動(dòng)，讓學(xué)生勤于思考。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)校還十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，使其在成功的體驗(yàn)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀課本要做到“三讀”：循著知識(shí)脈絡(luò)初讀，重整體感知；圍繞知識(shí)重點(diǎn)精讀，求基本理解；針對(duì)知識(shí)疑難研讀，得深入發(fā)展。英語(yǔ)教師和學(xué)生一起總結(jié)了許多記憶的方式方法，如：把單詞分成三五個(gè)一組，逐個(gè)突破；按詞性分塊記憶；兩個(gè)同學(xué)之間互相提示英語(yǔ)或漢語(yǔ)去記憶；邊讀邊寫(xiě)下漢語(yǔ)，然后根據(jù)漢意默寫(xiě)記憶；制作抽認(rèn)卡，結(jié)合音標(biāo)記憶；在句子中、文章中記憶等等。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)并指導(dǎo)教師用科研的方法解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。目前，學(xué)校共有15項(xiàng)學(xué)科教研組申報(bào)的課題被立項(xiàng)為區(qū)級(jí)“十二五”教育”科研課題。

三是持之以恒，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。小學(xué)階段是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。行為心理學(xué)研究表明：一種行為重復(fù)21天以上就會(huì)變?yōu)榱?xí)慣動(dòng)作，而至少90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。因此，本校在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中注意遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、持之以恒的訓(xùn)練原則，做到學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)“四注意”。

首先，注意習(xí)慣培養(yǎng)要求應(yīng)逐步提出，內(nèi)容要詳細(xì)、明確、操作性強(qiáng)。例如在培養(yǎng)學(xué)生“勤思善問(wèn)”習(xí)慣方面，我們有的教師具體規(guī)定學(xué)生每天最少要有2次舉手參與發(fā)言、板演其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，注意發(fā)揮榜樣的示范作用。首先教師注意自己的言行習(xí)慣，通過(guò)準(zhǔn)確無(wú)誤的計(jì)算、整潔美觀的板書(shū)等行為，做好學(xué)生的表率。同時(shí)注意為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)典范。如在低年級(jí)學(xué)生中大力表?yè)P(yáng)那些課前準(zhǔn)備充分，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、合作學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣；向中、高年級(jí)學(xué)生介紹一些他們喜愛(ài)的名人、偶像因好習(xí)慣成就大事業(yè)的故事，使其心生向往而學(xué)之。

再次，注意學(xué)生的差異性，習(xí)慣培養(yǎng)策略因人而宜。比如當(dāng)不同特點(diǎn)的學(xué)生在課上注意力分散時(shí)，教師往往會(huì)采取不同的方式進(jìn)行善意提醒。對(duì)于外向的學(xué)生可以叫其名字，親切詢問(wèn)他有什么情況；對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生可以走近其身邊，站一會(huì)或輕輕點(diǎn)其課桌；對(duì)于思維敏銳的學(xué)生可以讓其回答間題等等。課后教師會(huì)找這些學(xué)生談話，幫助他們分析原因，并要求他們努力克服不良習(xí)慣。

最后，注意習(xí)慣的整體發(fā)展、家校形成合力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)工程，既需要與其生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等互相促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，又需要學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)的密切配合，形成家校合力，共同營(yíng)造培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的氛圍。學(xué)校干部、教師經(jīng)常利用電話、家校信息平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、家?；ピL、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等多種形式及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)宣傳從小培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，共同探討方法與策略，并對(duì)家長(zhǎng)提出明確要求和具體建議。

喜歡運(yùn)動(dòng)，身心健康，有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好 體育是義務(wù)教育階段的一門必修課程。通過(guò)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育、衛(wèi)生保健教育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，能為提高全民族的身體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。而小學(xué)體育又是學(xué)校體育的一個(gè)小系統(tǒng)，它具有打基礎(chǔ)、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的性質(zhì)，這種教育的學(xué)習(xí)與普及活動(dòng)則體現(xiàn)了義務(wù)性、基礎(chǔ)性、全面性等基本屬性?！皩W(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，身心健康，有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好”――這是運(yùn)河小學(xué)“五個(gè)一”學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)中的第三條，與教育部2011年5月23日發(fā)出的“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”不謀而合。

一是教中寓趣，讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是求知欲的源泉。所以，要讓學(xué)生喜歡某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，首先要讓他們對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感興趣，才能有進(jìn)一步了解它，學(xué)習(xí)它的欲望。因此學(xué)校以中A人民共和國(guó)教育部制定的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，把一至六年級(jí)的體育教材詳細(xì)的進(jìn)行梳理，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出了：低年級(jí)以“故事”“情景”的形式處理教材，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在歡快、和諧的氛圍中接受啟蒙教育，促進(jìn)其身心正常性生長(zhǎng)發(fā)育；中年級(jí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)性游戲形式處理教材，通過(guò)“游戲”鍛煉學(xué)生身體，培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)能力和競(jìng)爭(zhēng)中的才干與品質(zhì)；高年級(jí)以增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)和提高運(yùn)動(dòng)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，做到體育知識(shí)、技術(shù)、能力并重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，搜集、整理了各種體育比賽的影像資料，利用室內(nèi)課和風(fēng)雨天為學(xué)生播放、講解。低年級(jí)學(xué)生以直觀性為主，放映一些體育運(yùn)動(dòng)的精彩瞬間和趣味的動(dòng)畫(huà)、幻燈片等，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣；中年級(jí)學(xué)生在觀看比賽資料同時(shí)，適當(dāng)介紹一些體育比賽規(guī)則，讓他們能夠?qū)Ρ荣愡M(jìn)行一些簡(jiǎn)單分析；高年級(jí)學(xué)生除了正常教學(xué)之外，還增加了一項(xiàng)課外作業(yè)――“我最喜歡的體育明星”資料搜集展示。學(xué)生選擇自己最喜歡的體育明星或者是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并搜集與其有關(guān)的各種資料，利用室內(nèi)課互相介紹交流。既豐富了體育知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

二是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)形式。學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力不同，有的跑得快、有的跳得遠(yuǎn)、有的投擲能力強(qiáng)。為了最大限度地照顧到全體學(xué)生，學(xué)校體育教研組對(duì)1-6年級(jí)的體育教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析，制定出一套適合本校特色的教學(xué)計(jì)劃，并向社會(huì)承諾：隨時(shí)歡迎學(xué)生家長(zhǎng)以及關(guān)心學(xué)校體育工作的人士來(lái)參觀體育課教學(xué)。在體育教學(xué)中堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生受益。活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加信心，引導(dǎo)其慢慢找到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)形式。為了給學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，學(xué)校除了有120余人的田徑隊(duì)以外，還有籃球隊(duì)、足球隊(duì)、太極拳表演隊(duì)、游泳班等。另外，本校還特聘請(qǐng)楊氏太極拳第五代傳人蔣林先生和第六代傳人李澤輝先生創(chuàng)編適合低、中、高年級(jí)學(xué)生的楊氏十式、十五式、二十二式太極拳，讓學(xué)生從小就擁有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，終身受益。

三是搭建平臺(tái)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生的特長(zhǎng)需要有一個(gè)“舞臺(tái)”展示，“成就感”才能不斷得到滿足。學(xué)生們擅長(zhǎng)的項(xiàng)目各有不同，為了讓他們充分展示自己，學(xué)校在學(xué)生入學(xué)伊始就對(duì)其特長(zhǎng)進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查、分類，為今后的培養(yǎng)提供了詳細(xì)數(shù)據(jù)。這些體育特長(zhǎng)生都成了教師得力的“小助手”，在教學(xué)當(dāng)中能夠協(xié)助教師指導(dǎo)其他同學(xué)，達(dá)到了以點(diǎn)帶面、共同提高的目的。校內(nèi)定期組織班級(jí)間的拔河比賽、踢毽、跳繩比賽、課間操比賽等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在不同的比賽中都能夠找到自己位置，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，增強(qiáng)參加運(yùn)動(dòng)的信心。學(xué)校還積極參加市、區(qū)級(jí)的各項(xiàng)體育活動(dòng)，給學(xué)生爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。2008-2011年通州區(qū)共組織了六次中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，本校共獲得了四次團(tuán)體總分第一名。到2011年止，本校學(xué)生先后參加了市、區(qū)級(jí)的長(zhǎng)跑、跳皮筋、籃球、游泳、乒乓球、武術(shù)、跳繩、拔河等二十余項(xiàng)體育項(xiàng)目，均取得了好成績(jī)，近三十名體育特長(zhǎng)生被市、區(qū)重點(diǎn)中學(xué)錄取。

喜歡藝術(shù)，快樂(lè)生活，有一項(xiàng)藝術(shù)技能 在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體。有研究證明，有一種興趣愛(ài)好，會(huì)演奏一種樂(lè)器的孩子心理更陽(yáng)光更健康。學(xué)校制定的學(xué)生“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)美育方面的標(biāo)準(zhǔn)是喜歡藝術(shù)，快樂(lè)生活，有一項(xiàng)藝術(shù)技能。近年來(lái)，學(xué)校不斷加大藝術(shù)教育工作力度，構(gòu)建了“以藝術(shù)教育為主體，以課堂教學(xué)為主渠道，以興趣活動(dòng)為主陣地，以各種賽事和社會(huì)活動(dòng)為契機(jī)，系統(tǒng)地讓孩子們掌握一二種興趣愛(ài)好，培養(yǎng)多種人才”的藝術(shù)教育框架，在資金投入、師資配備及課程設(shè)置等方面進(jìn)行了大膽的改革和有益的探索，用新的工作模式開(kāi)創(chuàng)了一片嶄新的天地。

一是立足課堂，落實(shí)藝術(shù)教育。學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家教委頒發(fā)的課程設(shè)計(jì)和新標(biāo)準(zhǔn)、教材的基本要求組織教學(xué)，開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)，保證了藝術(shù)教育的普及率，做到學(xué)期初有計(jì)劃，期末有測(cè)試、有總結(jié)，過(guò)程教學(xué)求真務(wù)實(shí)。加強(qiáng)了音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的常規(guī)管理，對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)等教學(xué)基本環(huán)節(jié)有明確、具體的管理要求。負(fù)責(zé)藝術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，有針對(duì)性地對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)行檢查、督促、指導(dǎo)。組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)教材，學(xué)習(xí)藝術(shù)教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，開(kāi)展隨堂聽(tīng)課、評(píng)優(yōu)課、觀摩課、研究科、校本課等一系列課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)水平的提高。

二是開(kāi)發(fā)藝術(shù)活動(dòng)種類，做到人人參與。目前，學(xué)校已經(jīng)組建了兩個(gè)管樂(lè)團(tuán)（其中一個(gè)是行進(jìn)間樂(lè)團(tuán)）、民樂(lè)隊(duì)（葫蘆絲）、舞蹈隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、合唱隊(duì)、京劇組、圍棋組、計(jì)算機(jī)組、科技組（無(wú)線電小組）、美術(shù)組、英語(yǔ)組等多個(gè)校級(jí)興趣小組，各班還成立了班級(jí)的“趣味數(shù)學(xué)”“詩(shī)歌朗誦”“巧巧手”“小作家”“合唱小組”“網(wǎng)絡(luò)小能手”等興趣小組，使每一個(gè)孩子都有自我發(fā)展的空間。平時(shí)注重做好各藝術(shù)小組的管理工作，由主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查活動(dòng)情況，適時(shí)總結(jié)、公布各班各組活動(dòng)情況。學(xué)校還注重加強(qiáng)與通州區(qū)青少年活動(dòng)中心的合作，爭(zhēng)取社會(huì)力量推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展。區(qū)青少年活動(dòng)中心的教師定期來(lái)校，一方面對(duì)各小組的輔導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，一方面直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，從而提高了藝術(shù)小組活動(dòng)質(zhì)量。目前各項(xiàng)活動(dòng)順利，培訓(xùn)初見(jiàn)成效。在2010年通州區(qū)第十四屆藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)校有115人獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)31人、二等獎(jiǎng)43人、三等獎(jiǎng)41人，5名學(xué)生獲得“藝術(shù)之星”稱號(hào)。在通州區(qū)“運(yùn)河之花”故事大王比賽中1人獲得一等獎(jiǎng)，3人獲得二等獎(jiǎng)，1人獲得三等獎(jiǎng)。另有30多名學(xué)生在其他藝術(shù)類評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

三是成立具有影響力的藝術(shù)團(tuán)體，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前學(xué)校有近300人的管樂(lè)團(tuán)、80人的葫蘆絲樂(lè)團(tuán)、80人的鼓號(hào)隊(duì)、百人合唱隊(duì)、百人太極拳表演隊(duì)、40人的舞蹈隊(duì)。在2010年通州區(qū)慶祝教師節(jié)大會(huì)以及通州區(qū)慶祝少先隊(duì)建隊(duì)61周年、教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中，學(xué)校管樂(lè)團(tuán)和鼓號(hào)隊(duì)參加了迎賓活動(dòng)，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)賓的好評(píng)，大大提升了學(xué)校的影響力，也為學(xué)校藝術(shù)教育特色建設(shè)提供了展示的窗口。

喜歡勞動(dòng)，樂(lè)于實(shí)踐，有一項(xiàng)勞動(dòng)本領(lǐng) 小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育是實(shí)施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育可培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)習(xí)慣、自我服務(wù)力和社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也讓學(xué)生理解幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，使學(xué)生從心底尊敬勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果。在實(shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中，學(xué)校要求學(xué)生通過(guò)自身服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的教育和實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣、以及熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。

一是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣。興趣在每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程占有很重要的地位，是首要因素。學(xué)校中的教育教學(xué)時(shí)刻要求教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣。本校要求教師上每一節(jié)勞動(dòng)技術(shù)時(shí)都應(yīng)以親切樸實(shí)的教態(tài)、精美的范作、精練活潑的導(dǎo)言引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。用精心制作的教具（實(shí)物、掛圖、電教手段）、靈活準(zhǔn)確而又規(guī)范的演示、用精辟的語(yǔ)言講述和精確的板書(shū)使學(xué)生扎實(shí)牢固地獲取知識(shí)要點(diǎn)?；顫姷恼n堂教學(xué)氣氛、有趣的教學(xué)組織形式、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生興趣盎然地通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐，落實(shí)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。通過(guò)開(kāi)展“小小能人”“美食城”“小小修理鋪”“學(xué)一招”“露一手”等活動(dòng)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。

二是開(kāi)展好勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)實(shí)踐是形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提，良好的勞動(dòng)習(xí)慣需要長(zhǎng)期且經(jīng)常不斷的勞動(dòng)實(shí)踐的磨練和積淀。學(xué)校、家庭是孩子們生活學(xué)習(xí)的地方，也是他們進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的崗位。學(xué)生每天下午放學(xué)后負(fù)責(zé)清掃教室、樓道衛(wèi)生，從室內(nèi)到室外天天保潔。在家里也有勞動(dòng)實(shí)踐的崗位，如有的學(xué)生每天負(fù)責(zé)拿碗筷，有的負(fù)責(zé)洗碗，有的負(fù)責(zé)掃地、倒垃圾等一些力所能及的勞動(dòng)。為了了解孩子在家勞動(dòng)的情況，班里定期進(jìn)行家長(zhǎng)反饋調(diào)查，并以展示勞動(dòng)照片的方式激勵(lì)孩子們的勞動(dòng)熱情。校外勞動(dòng)實(shí)踐也是必不可少。學(xué)校定期組織學(xué)生在校園周邊撿拾白色垃圾、清掃衛(wèi)生死角；組織學(xué)生到校外實(shí)踐基地活動(dòng)，如在“生存島”的實(shí)踐性活動(dòng)中，他們親自動(dòng)手，參與扎染、扎花、做蠟像、做豆腐、做蛋糕、種植等等實(shí)踐活動(dòng)，在勞動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，提高了技能。

三是開(kāi)展競(jìng)賽，感受勞動(dòng)樂(lè)趣。每學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)本學(xué)期的不同年級(jí)的勞動(dòng)技能的重點(diǎn)，開(kāi)展勞動(dòng)技能大比武活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中提高技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。如低年級(jí)開(kāi)展“穿衣服”“系鞋帶”“系領(lǐng)巾”的比武，側(cè)重于自我服務(wù)勞動(dòng)；中年級(jí)開(kāi)展“包書(shū)本”“疊衣服”“擇菜”的比武，側(cè)重于家庭服務(wù)；高年級(jí)開(kāi)展“撕紙制作”“涼拌菜”“釘扣子”“縫包”等，側(cè)重于簡(jiǎn)單的勞動(dòng)實(shí)踐。每次比武前，孩子們都反復(fù)地練習(xí)，探索技巧，提高能力.比武時(shí)向師生充分展示自己的技能，在勞動(dòng)創(chuàng)作中感受到了無(wú)窮的樂(lè)趣。

第4篇：校外勞動(dòng)教育方案范文

一、抓教育技能訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)

教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實(shí)程度。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。

1.語(yǔ)言

小學(xué)教師的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、精煉、有條理、生動(dòng)形象。除此之外，少數(shù)民族地區(qū)的教師還需要掌握必要的少數(shù)民族民族語(yǔ)言，在小學(xué)1～3年級(jí)的教學(xué)中，可以輔助教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。語(yǔ)言修養(yǎng)是與思想修養(yǎng)分不開(kāi)的，每一個(gè)教師都要下功夫進(jìn)行語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。

2.板書(shū)

板書(shū)是小學(xué)教師的第二基本功。教師的板書(shū)對(duì)學(xué)生理解概念、系統(tǒng)掌握知識(shí)有極大的影響，并對(duì)學(xué)生有重要的示范作用。教師的板書(shū)應(yīng)規(guī)范、有條理、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)練明確、布局合理。板書(shū)的方式要不拘一格，不管以何種形式進(jìn)行，一節(jié)好課的板書(shū)，應(yīng)起到提綱挈領(lǐng)的重要作用。

3.教具、學(xué)具的使用和制作

在小學(xué)教育中，有些學(xué)科知識(shí)比較抽象，而小學(xué)生又處在具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，要解決這個(gè)矛盾，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具就十分重要了。首先教師要能夠根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及兒童的年齡特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕叹吆蛯W(xué)具，有條件的小學(xué)盡可能的使用多媒體課件。其次，使用教具要突出對(duì)象的本質(zhì)特征或發(fā)展過(guò)程，使用時(shí)要注意恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，做到適時(shí)、適量、適度，以達(dá)到直觀的目的。教師還要具有操作使用電化教學(xué)手段的基本功。

4.教學(xué)中的組織管理

教師要善于從學(xué)生的神情、言語(yǔ)、氣氛上洞察學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正確解決問(wèn)題。教師的講話要有鼓舞力，要有激情，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還要以教師自己謙虛好學(xué)的精神、自信和不怕困難的樂(lè)觀情緒來(lái)感染學(xué)生，以自己的一切行動(dòng)來(lái)有效地組織學(xué)習(xí)。

5.課程資源的開(kāi)發(fā)

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開(kāi)發(fā)的重要力量。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

二、落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）改革學(xué)科課程

學(xué)科課程是義務(wù)教育教材不可缺少的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)科課程的改革主要應(yīng)圍繞下列3個(gè)方面進(jìn)行。

1.學(xué)科課程必須堅(jiān)持德育首位

現(xiàn)代教育必須培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的社會(huì)主義新人，使學(xué)生既有為社會(huì)主義服務(wù)的高尚的道德情操，又有全面發(fā)展的科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)校開(kāi)設(shè)的各門學(xué)科都必須滲透思想教育。

2.把原來(lái)單一的學(xué)科課與活動(dòng)課程結(jié)合起來(lái)

素質(zhì)教育的目標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展。這就需要我們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去獲取新的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3.國(guó)家統(tǒng)一課程與地方課程配合進(jìn)行

學(xué)校必須開(kāi)足國(guó)家規(guī)定的全部課程，不能削弱音、體、美課程，適當(dāng)增加一些地方課程，把勞動(dòng)教育與地方課程掛起鉤來(lái)，既有育人性，又有社會(huì)性。

（二）把活動(dòng)課程落到實(shí)處

活動(dòng)課程是義務(wù)教育課程中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。為了使活動(dòng)課程落到實(shí)處，必須從幾個(gè)方面去抓：①學(xué)校要成立活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組；②學(xué)校要把活動(dòng)課程排入課表；③活動(dòng)課程有專人指導(dǎo)，檢查、落實(shí)；④活動(dòng)課程要做到有組織、有目的、有內(nèi)容、有計(jì)劃、有場(chǎng)地。

（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境課程

環(huán)境課程是一門新型的、比較隱蔽的課程。它包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的教育，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。學(xué)校開(kāi)發(fā)環(huán)境課程的途徑有：第一，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境教育。學(xué)校環(huán)境教育是一種比較穩(wěn)定的、經(jīng)常的、大量的教育，利用學(xué)校環(huán)境教育可以使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)。①留心觀察學(xué)校周圍的人和事，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有正面教育意義的文章或小評(píng)論；②利用黑板報(bào)、壁報(bào)、畫(huà)廊、宣傳欄等，搞好德、智、體、美、勞諸方面的宣傳教育工作；③利用小記者、小編輯，充分發(fā)揮課間一分鐘新聞的作用；④利用升降國(guó)旗儀式，進(jìn)行國(guó)旗下的講話活動(dòng)；⑤張貼名人畫(huà)像、名言、宣傳標(biāo)語(yǔ)、舉辦各種展覽；⑥開(kāi)展使用禮貌用語(yǔ)，凈化學(xué)校教育環(huán)境。第二，開(kāi)展社會(huì)環(huán)境教育。第三，進(jìn)行家庭環(huán)境教育。家庭環(huán)境教育應(yīng)是直接的、隨時(shí)的、經(jīng)常性的教育。好的家庭環(huán)境教育可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣。父母是子女的第一任教師，家庭是教育孩子的第一場(chǎng)所，孩子的成長(zhǎng)、培養(yǎng)、成才都與家庭教育有密切的關(guān)系，所以必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)很好的家庭環(huán)境。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

要使學(xué)生的智力得到充分發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先進(jìn)的、合理的教育方法，才能使教學(xué)取得良好成效，體現(xiàn)素質(zhì)教育。

所謂教學(xué)方法，是教師為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)所采用的一種師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)方式。但方法不能只限于幾種，它應(yīng)隨教學(xué)任務(wù)、教材及教學(xué)對(duì)象而不同。如：講解法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式談話或發(fā)現(xiàn)法等，都是在一定情況下適用的?？傊?，無(wú)論那個(gè)學(xué)科采用何種教學(xué)方法，都必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要重視傳授知識(shí)，又要重視培養(yǎng)能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育。

第5篇：校外勞動(dòng)教育方案范文

一、工作目標(biāo)

自延期開(kāi)學(xué)之日起至正常開(kāi)學(xué)期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和各類開(kāi)放性、公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，整合調(diào)集適配的教育教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、電腦、手機(jī)APP和智能終端等方式，有計(jì)劃、有組織開(kāi)展線上授課（聽(tīng)課）、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教育教學(xué)活動(dòng)，消減疫情對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的影響，確保特殊時(shí)期教育教學(xué)順利過(guò)渡。最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)校春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教育教學(xué)活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)一部署，逐級(jí)推進(jìn)。教育局負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌安排和具體指導(dǎo)。各學(xué)校充分利用現(xiàn)有國(guó)家、省、市和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，做好本校線上教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施工作。

（二）因地制宜，分類施策。各學(xué)校根據(jù)信息化基礎(chǔ)條件和教師信息技術(shù)素養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)制定差異化實(shí)施辦法和措施，靈活開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開(kāi)學(xué)引發(fā)的短期、中期和長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級(jí)、特殊需求的教學(xué)安排，同時(shí)做好線上教學(xué)與開(kāi)學(xué)后正常教學(xué)活動(dòng)的銜接準(zhǔn)備。

（三）精準(zhǔn)實(shí)施，務(wù)求實(shí)效。各學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，按照快捷、易用、實(shí)用、普惠的要求，優(yōu)先選用本校應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)工作?？茖W(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排，有效組織教師開(kāi)展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保線上教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有序、務(wù)實(shí)高效，與春季學(xué)期開(kāi)學(xué)的教學(xué)工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學(xué)校要加強(qiáng)與國(guó)家、省和市教育資源平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源豐富的地區(qū)和學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用。支持引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)向各學(xué)校免費(fèi)提供安全優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源。

三、組織實(shí)施

（一）基礎(chǔ)教育

1.教學(xué)組織。

（1）制定線上教學(xué)工作方案。延期開(kāi)學(xué)期間，采取“一校一案”模式，以學(xué)校為主體，區(qū)分不同學(xué)段、年級(jí)、班級(jí)學(xué)生的具體情況，制定具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案和課程表，編制“居家學(xué)習(xí)”教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)方法。

（2）注重線上教學(xué)質(zhì)量。

一是加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。各學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織教師進(jìn)行網(wǎng)上集體備課，共建共享備課資源庫(kù)，尤其要加強(qiáng)對(duì)新任教師的指導(dǎo)力度，確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低。積極研討交流線上教學(xué)方式方法，提高線上教學(xué)水平效率，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，科學(xué)合理布置作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行反饋答疑，確保線上教學(xué)質(zhì)量不降低。

二是科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)。堅(jiān)持時(shí)間服從質(zhì)量，線上教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多，進(jìn)度宜慢不宜快，不得趕超教學(xué)進(jìn)度。線上教學(xué)第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外閱讀為主，逐步過(guò)渡到講授新課內(nèi)容。(小學(xué)段,一、二年級(jí)線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)30分鐘/天;三、四、五、六年級(jí)，線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)1.5小時(shí)/天。初中段，初一線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)3小時(shí)/天；初二線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)3.5小時(shí)/天。高中段，高一高二線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)4小時(shí)/天)。因疫情期間耽誤的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)學(xué)后將酌情通過(guò)調(diào)減周末時(shí)間、壓縮暑期假期等方式來(lái)補(bǔ)償，以保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

三是加強(qiáng)初、高中畢業(yè)年級(jí)教學(xué)指導(dǎo)。各學(xué)校結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用集中和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)備考指導(dǎo)工作的針對(duì)性、實(shí)效性。學(xué)生線上學(xué)習(xí)要留痕、存檔，要與學(xué)期“正常開(kāi)學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。其他年級(jí)不得強(qiáng)行要求學(xué)生每天上網(wǎng)“打卡”、上傳學(xué)習(xí)視頻等，防止增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

（3）幼兒園可通過(guò)APP、微信、QQ等方式,指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)開(kāi)展親子活動(dòng)、提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，嚴(yán)禁幼兒園直接面向幼兒開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名義，違規(guī)組織超綱、超前培訓(xùn)。

（4）網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)指導(dǎo)。充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號(hào)、省中小學(xué)教師研修網(wǎng)等平臺(tái),積極開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng)，完成新學(xué)期線上集體備課工作。教研員要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校、教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、跟蹤、服務(wù)和監(jiān)督，探索創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多樣化有效形式，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。以創(chuàng)響名師名?！敖鹈惫こ虨檩d體，充分發(fā)揮我市優(yōu)秀教師資源的凝聚、輻射、指導(dǎo)作用，組織名師工作室開(kāi)展網(wǎng)上答疑解惑，并進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)和檢查。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)意見(jiàn)將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

2.教學(xué)模式。

（1）在線直播課堂。具備條件的學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)直播課堂，教師集中授課，課后分校(分班)輔導(dǎo)，充分發(fā)揮名師工作室的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

（2）網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)。充分利用國(guó)家和省、市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源，組織學(xué)生開(kāi)展資源點(diǎn)播。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單，結(jié)合本校實(shí)際，指導(dǎo)、推送給學(xué)生供自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。

（4）電視視頻學(xué)習(xí)。充分利用國(guó)家和省教育電視臺(tái)，通過(guò)直播、點(diǎn)播等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（5）線上輔導(dǎo)答疑。各學(xué)校在組織網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),可利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，組織教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)、答疑，并合理布置作業(yè)，嚴(yán)禁加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.教學(xué)資源。

按照“用好國(guó)家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開(kāi)發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各學(xué)校可根據(jù)實(shí)際選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

（1）充分利用國(guó)家提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如中央電教館提供國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂（）、中國(guó)教育電視和通過(guò)電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺(tái)微信公眾號(hào)同步直播)、人民教育出版社開(kāi)放“人教點(diǎn)讀”數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)等。

（2）充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各學(xué)?？傻卿浭〗逃Y源公共服務(wù)平臺(tái)()或市教育公共資源平臺(tái)（）。

（3）鼓勵(lì)各校開(kāi)發(fā)開(kāi)放本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各校要積極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的作用，同時(shí)按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)實(shí)際需要提供面向本校中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。在疫情期間，不提倡、不鼓勵(lì)每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業(yè)教育

1.教學(xué)組織。職業(yè)技術(shù)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開(kāi)學(xué)引發(fā)的短期、中期和長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級(jí)、特殊需求的教學(xué)安排，同時(shí)做好線上教學(xué)與開(kāi)學(xué)后正常教學(xué)活動(dòng)的銜接準(zhǔn)備。要本著“合法合規(guī)、精準(zhǔn)有效、安全快捷”的原則，優(yōu)先支持實(shí)時(shí)直播，優(yōu)化已有合作平臺(tái)課程，按需擴(kuò)大合作平臺(tái)范圍、加大合作共建力度，為線上教學(xué)提供課程資源支撐。組織本學(xué)期任課教師，通過(guò)學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)任課教師進(jìn)行網(wǎng)上建課、授課、輔導(dǎo)答疑等培訓(xùn)。學(xué)校信息化管理部門應(yīng)為網(wǎng)上教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備和技術(shù)支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學(xué)習(xí)、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

2.開(kāi)展線上理論教學(xué)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué)和指導(dǎo)，任課教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在線直播授課、同步課堂、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、開(kāi)展網(wǎng)上交流與討論、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑、布置課后作業(yè)等。任課教師要向?qū)W生提供課程大綱，方便學(xué)生線下自學(xué)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)平成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通交流，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過(guò)微信群等適當(dāng)方式開(kāi)展教學(xué)研討，備課，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)。對(duì)不具備在線學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，要選擇適當(dāng)方式進(jìn)行授課，開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。高教社自2月15日起，為中等職業(yè)學(xué)校師生免費(fèi)提供77門在線課程教學(xué)服務(wù)。

3.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)安排。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要調(diào)整新學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，一律暫停組織包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽集訓(xùn)等在內(nèi)的所有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)；一律暫停未經(jīng)批準(zhǔn)的一切團(tuán)體或個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不組織、不參加人員密集的各類活動(dòng)。調(diào)整實(shí)驗(yàn)課的安排，等待學(xué)生返校后，根據(jù)實(shí)際教學(xué)周數(shù)進(jìn)行安排，可利用晚上和周末時(shí)間彌補(bǔ)延遲開(kāi)學(xué)導(dǎo)致不足的學(xué)時(shí)。要及時(shí)調(diào)整新學(xué)期實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間，依據(jù)疫情防控形勢(shì)和國(guó)家、省、市教育行政部門統(tǒng)一部署另行通知。對(duì)目前已在外實(shí)習(xí)、暫時(shí)無(wú)法撤回的學(xué)生，要采取自愿原則，協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)單位、學(xué)生家長(zhǎng)切實(shí)做好安全防護(hù)工作，并安排專人加強(qiáng)日常管理和預(yù)防教育。要切實(shí)落實(shí)《教育部等五部門關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，及時(shí)主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。

4.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。禁止組織學(xué)生參加集中招聘活動(dòng)，禁止職業(yè)技術(shù)學(xué)校赴市外開(kāi)發(fā)就業(yè)市場(chǎng)（恢復(fù)時(shí)間另行通知）。職業(yè)技術(shù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，靈活開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)通過(guò)各類人力資源信息平臺(tái)、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺(tái)等或推送供需信息，廣泛采取網(wǎng)上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生市內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要主動(dòng)幫助畢業(yè)生解決實(shí)際困難，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。

四、工作步驟

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合指導(dǎo)及實(shí)施準(zhǔn)備（2月18日前）

各學(xué)校成立線上教學(xué)活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，編制線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案，全面做好教學(xué)活動(dòng)安排部署。

（二）教師網(wǎng)上培訓(xùn)與備課（2月20日前）

各學(xué)校要充分利用信息化手段，對(duì)任課教師開(kāi)展線上網(wǎng)絡(luò)教育資源使用培訓(xùn)。以學(xué)校教研組為單位，通過(guò)微信工作群、QQ群等方式，開(kāi)展網(wǎng)上備課。適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃安排，進(jìn)一步修訂完善網(wǎng)上教學(xué)工作實(shí)施方案。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)應(yīng)用測(cè)試（2月21日前）

各學(xué)校組織專門人員和教師代表開(kāi)展相關(guān)教學(xué)平臺(tái)測(cè)試工作，利用各種線上會(huì)議系統(tǒng)、即時(shí)通信工具對(duì)任課教師、班主任（輔導(dǎo)員）和學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用培訓(xùn)，為全面實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（四）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織實(shí)施（2月24日后）

各學(xué)校于2月24日起全面啟動(dòng)實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

五、工作要求

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

教育局成立由局長(zhǎng)任組長(zhǎng)、主管副局長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教育科、職業(yè)與成人教育科、法規(guī)科、教師進(jìn)修學(xué)校、幼兒教育工作辦公室、教育技術(shù)裝備服務(wù)中心相關(guān)科室和部門為成員的線上教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)我市延時(shí)開(kāi)學(xué)期間各類教育教學(xué)工作，研究解決教育教學(xué)中遇到的重大問(wèn)題。各學(xué)校要成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃編制和教學(xué)內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，指導(dǎo)教師全面做好組織實(shí)施工作，并根據(jù)教學(xué)實(shí)效對(duì)相關(guān)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)

教師進(jìn)修學(xué)校和教育技術(shù)裝備服務(wù)中心要加強(qiáng)對(duì)一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)，為教師開(kāi)展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)提供支持服務(wù)，切實(shí)讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)效。各學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)部門和信息化主管部門等要緊貼教師需求，做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。

（三）強(qiáng)化技術(shù)支撐

加強(qiáng)與各電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)調(diào)，全力做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺(tái)的資源更新和教學(xué)應(yīng)用支撐工作。

（四）強(qiáng)化家校共育

各學(xué)校要結(jié)合《市培養(yǎng)中小學(xué)生良好習(xí)慣工作方案（試行）》要求，加強(qiáng)家校聯(lián)系，分班級(jí)指定專人及時(shí)向家長(zhǎng)介紹疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合，提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備，督促學(xué)生按時(shí)參加線上教學(xué)、按時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同制定延期開(kāi)學(xué)期間活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生保持良好作息習(xí)慣，通過(guò)增大休息間隔、做視力保健操、強(qiáng)化體育鍛煉，適當(dāng)開(kāi)展勞動(dòng)教育等方式，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生體魄，保障學(xué)生身心健康?？刂齐娮赢a(chǎn)品的使用時(shí)間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。學(xué)校、教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身現(xiàn)有條件，選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或電視空中課堂學(xué)習(xí)，防止再購(gòu)置新的設(shè)備而增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（五）強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控

各學(xué)校要切實(shí)做好網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容監(jiān)管和質(zhì)量保障。教師直播或錄制的課程以及網(wǎng)絡(luò)課程的選用，由各學(xué)校負(fù)責(zé)審核，確保意識(shí)形態(tài)安全。加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查，加大作業(yè)考核檢查、在線學(xué)習(xí)督導(dǎo)和課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

第6篇：校外勞動(dòng)教育方案范文

關(guān)鍵詞：飛行技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；平臺(tái)構(gòu)建；隊(duì)伍建設(shè)

從整體上來(lái)說(shuō)，飛行技術(shù)專業(yè)與實(shí)際飛行相關(guān)技術(shù)（飛行通信、飛行訓(xùn)練、飛行操縱等）的發(fā)展密切相關(guān)，并且民航飛行技術(shù)專業(yè)教育所發(fā)展的人才主要從事的也是民用航空器進(jìn)行飛行駕駛。因此實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)十分有效。同時(shí)作為注重實(shí)踐技能培養(yǎng)的學(xué)科，飛行技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生需要把控自身更高的實(shí)踐能力，更需要加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生們可以更靈活、深入的參與到實(shí)踐教育教學(xué)中。

一構(gòu)建和完善民航飛行技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

飛行技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系需要樹(shù)立起以卓越工程師為先導(dǎo)、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的前提架構(gòu)，并且用可優(yōu)化、可操作的實(shí)踐教學(xué)理念和內(nèi)容作為體系構(gòu)建基礎(chǔ)，整合校企資源的同時(shí)總結(jié)出適合學(xué)生發(fā)展的，同時(shí)具備當(dāng)?shù)亟虒W(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。飛行技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要分為兩部分：校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以及校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)兩方面的實(shí)踐教學(xué)覆蓋由普通實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐以及綜合教育實(shí)踐組成的三部分教育教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐。而通過(guò)結(jié)合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)驗(yàn)等試驗(yàn)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究能力以及社會(huì)實(shí)踐能力[1]。

二實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與完善

飛行技術(shù)專業(yè)教育內(nèi)容的實(shí)踐主要包括專業(yè)基礎(chǔ)技能的教學(xué)或者獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)飛行技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目的在于培養(yǎng)和完善學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生們可以更高效的掌握試驗(yàn)和實(shí)踐方法，這種教育實(shí)踐主要通過(guò)基礎(chǔ)平臺(tái)開(kāi)展；專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐則注重對(duì)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能的完善，其目的在于輔助學(xué)生將專業(yè)課程上學(xué)到的知識(shí)深化理解，集中在校內(nèi)基地、實(shí)踐場(chǎng)所開(kāi)展；除此之外，綜合教育內(nèi)容是以國(guó)家開(kāi)展“教育教學(xué)第二課堂”為載體，對(duì)于學(xué)生日常素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，并且綜合的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，更為高效和規(guī)范。

（一）飛行技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐

對(duì)行技術(shù)專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生們所接受實(shí)踐教學(xué)的第一部分。通過(guò)專業(yè)教育內(nèi)容的實(shí)踐可以讓學(xué)生們將日常上課所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行完善，并且用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式進(jìn)一步證明理論的正確性，從而提升學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，在一定程度上可以很高效的幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能技術(shù)的復(fù)習(xí)。例如可以在“飛行原理”、“飛行控制”等方向開(kāi)展有效的課程內(nèi)專業(yè)性實(shí)踐，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的“雷諾實(shí)驗(yàn)”、“伯努利方程”實(shí)踐教學(xué)，采用與課程授課內(nèi)容緊密結(jié)合的方式進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和感悟。飛行的訓(xùn)練包括多種方式，模擬飛行和實(shí)際飛行也存在較大的差異，不同環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)可以提升學(xué)生的不同能力。而專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐落實(shí)到飛行技術(shù)專業(yè)，主要包括課程設(shè)計(jì)、飛行模擬設(shè)計(jì)以及技術(shù)常理認(rèn)知設(shè)計(jì)等方面。首先飛行性能與課程之間的設(shè)計(jì)需要學(xué)生依據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于航空氣象、航行情報(bào)以及部分模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合的應(yīng)用，并通過(guò)建立健全校內(nèi)課程實(shí)踐的數(shù)據(jù)庫(kù)，讓所開(kāi)展的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)更有針對(duì)性；其次是開(kāi)展校內(nèi)的飛行技術(shù)基礎(chǔ)常理認(rèn)知教學(xué)，這種方式可以有效讓學(xué)生們了解航空公司和制造企業(yè)對(duì)行技術(shù)專業(yè)的需求，并且可以進(jìn)一步了解專業(yè)概況，為學(xué)生所學(xué)專業(yè)的理解和復(fù)習(xí)起到更有效的作用，并為學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容完善和之后的教育教學(xué)內(nèi)容夯實(shí)基礎(chǔ)；而應(yīng)用模擬器進(jìn)行飛行也是飛行技術(shù)專業(yè)十分重要的一種實(shí)踐方式，其通過(guò)提供給學(xué)生模擬飛行的實(shí)際經(jīng)歷，讓學(xué)生們?cè)谀M飛行的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，并且進(jìn)一步熟練和掌控對(duì)機(jī)的操作以及機(jī)載設(shè)備的使用。在試驗(yàn)中結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)于知識(shí)的了解和認(rèn)知，從而為之后的飛行專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。相較于在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展的課程性試驗(yàn)實(shí)踐，畢業(yè)課程設(shè)計(jì)也是飛行技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。這種實(shí)踐教學(xué)方式是學(xué)生要依據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自身專業(yè)技能和理論實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐，注重科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固、深化。飛行技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)則需要學(xué)生緊密結(jié)合科研和學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從宏觀的角度獲取從事民航飛行實(shí)踐中可能存在的問(wèn)題以及處理方式，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力得到逐漸的增強(qiáng)，也可以進(jìn)一步提升學(xué)生的飛機(jī)駕駛能力和危機(jī)應(yīng)變能力。

（二）建設(shè)“教育教學(xué)第二課堂”

構(gòu)建教育教學(xué)第二課堂是指在理論教學(xué)的實(shí)際課堂之外，用更為靈活的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生參與，并且吸引廣大學(xué)生進(jìn)行自愿的參加，更有目的和組織性的開(kāi)展教育活動(dòng)?！敖逃虒W(xué)第二課堂”是針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的深化，也可以有效的提升學(xué)生綜合飛行素養(yǎng)，讓學(xué)生的課余生活更加有意義，也是一種更為靈活的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。而常見(jiàn)的教育教學(xué)第二課堂包括許多種形式：文化科技類、社會(huì)政治類以及勞動(dòng)教育類等都是常見(jiàn)的學(xué)生第二課堂類型，在選取和實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)進(jìn)行選取。飛行技術(shù)作為工科類的代表專業(yè)之一，課堂教學(xué)的內(nèi)容通常是較多并且復(fù)雜的，需要開(kāi)展較多的課外實(shí)踐活動(dòng)才能夠讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)得到真實(shí)的了解。而通過(guò)建設(shè)“教育教學(xué)第二課堂”，可以有效強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣逐漸加大，并且增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手和操作實(shí)踐的能力。以“教育教學(xué)第二課堂”為載體開(kāi)展飛行技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可以豐富教學(xué)建設(shè)，同時(shí)有更多的課程實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研探索能力也有一定的提升[2]。

三專業(yè)飛行技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教育創(chuàng)新

在培養(yǎng)飛行技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的過(guò)程中，提供給學(xué)生多種多樣的實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)境對(duì)學(xué)生的綜合飛行素養(yǎng)有較大的幫助，并且可以通過(guò)建設(shè)較為完備的實(shí)驗(yàn)室來(lái)幫助學(xué)生完善課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，滿足課程的教育創(chuàng)新需求。由于當(dāng)前飛行技術(shù)專業(yè)的訓(xùn)練基本都是在專業(yè)航校中開(kāi)展的，所以校內(nèi)模擬飛行訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)室也需要盡量配置先進(jìn)化的設(shè)備，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)行技術(shù)實(shí)習(xí)以及模擬器操控的實(shí)踐學(xué)習(xí)。而專業(yè)飛行技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要包括兩方面：專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及模擬飛行訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于專業(yè)課程飛行技術(shù)實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，依舊是借助專業(yè)技能知識(shí)作為基礎(chǔ)，配合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程，開(kāi)展對(duì)應(yīng)專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如前文所述，這種專業(yè)飛行技術(shù)實(shí)驗(yàn)室在構(gòu)建完成之后，可以在“飛行原理”、“飛行控制”等方向開(kāi)展有效的課程內(nèi)專業(yè)性實(shí)踐，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的“雷諾實(shí)驗(yàn)”、“伯努利方程”實(shí)踐教學(xué)，也可以采用與課程授課內(nèi)容緊密結(jié)合的方式進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和感悟[3-4]。在飛行技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教育創(chuàng)新的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)于教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)也是有助于提升教學(xué)水平、提升實(shí)驗(yàn)效果的，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中教學(xué)的目的。整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度也可以有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)管理制度的創(chuàng)新化發(fā)展，從而進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)工作。當(dāng)前我國(guó)飛行技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的隊(duì)伍主要由三部分成員所組成：企業(yè)教師和專業(yè)教師以及實(shí)驗(yàn)課教師三者可以同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)完善教學(xué)的隊(duì)伍建設(shè)可以培養(yǎng)出更為高效率的教學(xué)方式以及理念，同時(shí)也可以提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，承擔(dān)起更重要的實(shí)習(xí)過(guò)程中的理論任務(wù)[5]。

第7篇：校外勞動(dòng)教育方案范文

論文摘要:中職學(xué)校師德建設(shè)存在的六方面典型問(wèn)題決定了中職教師師德修養(yǎng)的內(nèi)容:愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人;關(guān)愛(ài)學(xué)生、用心待人;適應(yīng)需求、改革教學(xué);終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取;為人師表、以身作則。而實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的可行途徑主要有:進(jìn)一步完善師德建設(shè)規(guī)章制度，做到他律與自律相結(jié)合;建立健全師德培訓(xùn)體系，規(guī)范中職教師的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程;改進(jìn)中職教師的職稱考評(píng)和晉升機(jī)制，完善師德考核體制;借鑒國(guó)外相關(guān)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)把中職教師職業(yè)入口關(guān)。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，發(fā)展中等職業(yè)教育，是以在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為定位的，其根本目的就是讓人學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng);從而就業(yè)、生存、為社會(huì)服務(wù)?；谶@一目標(biāo)定位，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和素質(zhì)教育的要求，中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)特別是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的提高就顯得尤為重要。

一、中職學(xué)校師德建設(shè)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前社會(huì)開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善的時(shí)期，多元文化和價(jià)值觀相互交融、激蕩，社會(huì)生活發(fā)生了深刻的變化，人們的意識(shí)、世界觀、價(jià)值觀等也隨之改變。在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，各種思潮和意識(shí)也不可避免地反映到中職教師隊(duì)伍中來(lái)，使得中職教師隊(duì)伍在思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面都出現(xiàn)了一些新情況和新問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面:

1.教師對(duì)中職教育生源的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。中職學(xué)校的招生對(duì)象一般是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生、未升人普通高中的畢業(yè)生、回鄉(xiāng)農(nóng)村青年、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役士兵等。他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏自信、恒心與主動(dòng)性，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)。部分中職教師在面對(duì)這一特殊群體時(shí)，缺乏有效的教育措施，片面責(zé)怪學(xué)生的素質(zhì)低、基礎(chǔ)差、能力不強(qiáng)，將教育不力的原因歸咎于學(xué)生方面。

2.教師對(duì)學(xué)生缺乏基本的愛(ài)心和人格上的尊重，不能公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。由于中職生源的多樣性，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，致使一些中職教師把學(xué)生分成三六九等，偏愛(ài)優(yōu)等生，而對(duì)待后進(jìn)生卻缺乏足夠的耐心和愛(ài)心，甚至還有體罰、變相體罰、諷刺挖苦學(xué)生的做法，做不到真正尊重、理解、關(guān)心、幫助學(xué)生。

3.教師對(duì)師德修養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位。師德建設(shè)本是教師專業(yè)化的應(yīng)有之意，有些中職教師卻誤以為專業(yè)化僅指教學(xué)水平和教學(xué)效能，因而只重視發(fā)展教學(xué)業(yè)務(wù)能力，忽視了思想道德素質(zhì)和師德修養(yǎng)水平的提高，在人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面出現(xiàn)了偏頗，由于教師勞動(dòng)具有示范性，這些錯(cuò)誤觀念體現(xiàn)在教師的言傳身教中，從而不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

4.教師愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人的意識(shí)淡薄。有的中職教師把教師工作當(dāng)作一種穩(wěn)定的謀生手段，從 教敷衍了事，上課得過(guò)且過(guò)，甚至熱衷于校外兼職，注重個(gè)人功利，工作拈輕怕重、斤斤計(jì)較。還有一些教師個(gè)人素質(zhì)低下，課堂上說(shuō)臟話、粗話，儀表舉止不端，接手機(jī)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，或者是僅為了完成教學(xué)任務(wù)，疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教導(dǎo)和規(guī)范，不重視學(xué)生正確道德觀、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)，這與實(shí)施素質(zhì)教育及職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的要求不相適應(yīng)。

5.師德培訓(xùn)體系不夠完善，培訓(xùn)項(xiàng)目不健全、不規(guī)范及職教師資培養(yǎng)基地基礎(chǔ)條件較差，職前培育不夠系統(tǒng)，在職培訓(xùn)尚未得到足夠的重視，還有一些高等職業(yè)師范院校也沒(méi)有形成有效的師德培養(yǎng)模式。

6.師資管理制度本身不夠健全，教師錄用程序的不公正、不透明及不規(guī)范的教師任用制度，使得中職教師師德的發(fā)展缺乏切實(shí)有力的監(jiān)督和保障機(jī)制。

二、中職學(xué)校師德建設(shè)的內(nèi)容

中等職業(yè)教育是技能教育，是就業(yè)教育。目前中職學(xué)校教師師德方面存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有著直接的影響。那么，從哪些方面來(lái)提高中職學(xué)校教師的師德?我提出以下幾點(diǎn)建議。

1愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人。

中職教師要忠于職守，擁有高度的責(zé)任感和不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神，熱愛(ài)本職工作，不搞第二職業(yè)，不出現(xiàn)無(wú)教案上課等敷衍塞責(zé)現(xiàn)象;注重在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，根據(jù)專業(yè)特色，以具體某一職業(yè)的職業(yè)道德教育為切人口，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品德;規(guī)范學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)做人、教人求真、學(xué)做真人。

2.關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心待人。

一直以來(lái)，受社會(huì)上“重普教，輕職教”思想觀念和盲目追求高學(xué)歷的現(xiàn)象的影響，以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)壓力，使得很多中職生出現(xiàn)焦慮、冷漠、自卑、對(duì)抗等非正常的心理狀態(tài)。這就要求中職教師要了解中職生的心理特點(diǎn)，用“愛(ài)心”去溫暖每個(gè)學(xué)生的心靈，耐心去做每個(gè)學(xué)生的思想工作，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，幫助學(xué)生克服自卑和失落感。

3.適應(yīng)需求，改革教學(xué)。

中職教師要了解中職教育教學(xué)的基本規(guī)律，密切關(guān)注職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝和新方法，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)不斷完善教學(xué)方案、改進(jìn)教學(xué)方法、開(kāi)發(fā)校本教材、提高實(shí)踐教學(xué)能力;對(duì)學(xué)生一視同仁、因材施教，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷運(yùn)用創(chuàng)新教育等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

4.終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

職業(yè)教育是面向人人的終身教育，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的需求，中職教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的影響是全方位的，只有具備終身學(xué)習(xí)能力的中職教師，才能培養(yǎng)出具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

5.為人師表，以身作則。

“身教重于言教”。中職學(xué)生正處于青少年階段，模仿性強(qiáng)、可塑性大，教師的一言一行對(duì)成長(zhǎng)中的他們起著重要的影響，這要求教師在各方面都要起到表率作用。所以，中職教師在工作中言行舉止要文雅大方，談吐文明，不說(shuō)臟話、粗話等，衣著端莊大方，不穿奇裝異服、拖鞋等進(jìn)入教學(xué)區(qū)。

三、中職學(xué)校師德建設(shè)的途徑

中職教師師德建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，建立一支品德高尚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有實(shí)踐教學(xué)能力的教師隊(duì)伍是中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的保證。

1.進(jìn)一步完善師德建設(shè)規(guī)章制度，做到他律與自律相結(jié)合。

用制度的力量來(lái)保障教師道德的普遍實(shí)踐，是構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的基本保證。首先要把師德建設(shè)制度化，學(xué)校黨政部門應(yīng)根據(jù)中職教師的職業(yè)性質(zhì)和工作特點(diǎn)及教育改革的需要，制定中職教師職業(yè)道德規(guī)范，例如《中等職業(yè)教師職業(yè)道德規(guī)范讀本》、《師德規(guī)范條例》、《優(yōu)秀教師行為守則》等來(lái)規(guī)約中職教師的道德行為。其次是領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視，樹(shù)立“立德樹(shù)人、雙師素質(zhì)”的教育理念，把師德建設(shè)納人中等職業(yè)學(xué)校的長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃當(dāng)中。通過(guò)加強(qiáng)師德教育宣傳，樹(shù)立師德典型，表彰師德先進(jìn)個(gè)人集體，來(lái)激勵(lì)教師以德修身、以德育人。最后是他律和自律相結(jié)合，師德作為教師的行為規(guī)范，主要是通過(guò)教師的內(nèi)心信念起作用的，依靠教師在師德修養(yǎng)過(guò)程中的自我意識(shí)和自我覺(jué)悟，因此，中職教師需在道德實(shí)踐過(guò)程中自覺(jué)將師德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體的道德自律行為。

2.建立健全師德培訓(xùn)體系，規(guī)范中職教師的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。

教育者必先受教育，加強(qiáng)中職教師的師德培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)道德對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才具有重要意義。在職前培訓(xùn)中，首先要加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)，強(qiáng)化師范生對(duì)職業(yè)教育理念的培養(yǎng)，這是解決中職教師職業(yè)道德素養(yǎng)問(wèn)題的關(guān)鍵。其次要重視師德教育，開(kāi)設(shè)職業(yè)道德課程，采取間接滲透的方式，將教師的道德教育滲透到學(xué)校的日常道德教育中。最后要強(qiáng)調(diào)道德實(shí)踐，培養(yǎng)師范生良好的道德品質(zhì)。在職后培訓(xùn)中，中等職業(yè)學(xué)校要把師德培訓(xùn)納人學(xué)校的重要工作日程，成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定師德修養(yǎng)計(jì)劃，有序地開(kāi)展師德教育活動(dòng)，增強(qiáng)教師師德行為的自覺(jué)性。另外，中職學(xué)校也要重視教師職前和職后培訓(xùn)的銜接性、連貫性和科學(xué)性，使師德培訓(xùn)制度化、規(guī)范化，進(jìn)一步規(guī)范中職教師的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。

3.改進(jìn)中職教師的職稱考評(píng)和晉升機(jī)制，完善師德考核體制。

一直以來(lái)，職稱與教師的經(jīng)濟(jì)收人直接掛鉤，成為評(píng)價(jià)教師專業(yè)化發(fā)展水平的直接依據(jù)。制定公平、合理、科學(xué)的職稱和晉升評(píng)價(jià)體系，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展和提高教師職業(yè)道德發(fā)展的積極性。首先是制定和改進(jìn)相關(guān)的評(píng)價(jià)制度，如《中職教師崗位責(zé)任制》、《中職教師專業(yè)素養(yǎng)考評(píng)制度》、(中職教師獎(jiǎng)懲制度》、《中職教師師德修養(yǎng)考評(píng)》等把師德納人教師專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系來(lái)激勵(lì)中職教師道德行為的實(shí)踐。其次是實(shí)行民主、公平、公正的評(píng)價(jià)，運(yùn)用學(xué)生直接參與和企業(yè)參與的考核與評(píng)估，設(shè)立月考評(píng)、季度考評(píng)制度及長(zhǎng)期不合格者末尾淘汰制等常規(guī)評(píng)估，并和中職教師所接受的培訓(xùn)、報(bào)酬、待遇、晉升都有直接的聯(lián)系;每年定期組織專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐，并參加技能考核，將考核結(jié)果作為師德專項(xiàng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于師德總體評(píng)價(jià)中不合格的教師，在其當(dāng)年的晉升職稱、聘任職務(wù)中給予一票否決，實(shí)行“師德一票否決制”。這樣就形成了科學(xué)的制約機(jī)制，有效地保證了師德建設(shè)的民主管理。

4.借鑒國(guó)外相關(guān)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)把中職教師職業(yè)入口關(guān)。

第8篇：校外勞動(dòng)教育方案范文

關(guān)鍵詞：育人為本 教學(xué)為主 教學(xué)能力 內(nèi)涵建設(shè)

職業(yè)教育是技能人才培養(yǎng)的重要形式，學(xué)校生命活力中的各個(gè)因素最終都會(huì)通過(guò)人才培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)出來(lái)。因此，在職業(yè)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)中，我們應(yīng)該以育人為本，以教學(xué)為主，把提升職業(yè)學(xué)校的教學(xué)能力作為職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的中心任務(wù)和突破口。

一、育人為本

1.育人為本的內(nèi)涵

教育的生命和靈魂乃是育人為本，教育的本質(zhì)和價(jià)值要求乃是育人為本。育人為本作為教育理念，要求教育需關(guān)注人的當(dāng)前發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和多維發(fā)展。

人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心和最終目的，學(xué)校要堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生?！盀榱藢W(xué)生”就需使學(xué)生懂知識(shí)，勤動(dòng)手、會(huì)動(dòng)腦、求生存、巧做事、德做人，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展多維化、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)秀化、社會(huì)實(shí)踐豐富化、勞動(dòng)教育加強(qiáng)化，強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

尊重教育規(guī)律、尊重孩子成長(zhǎng)成才規(guī)律是育人為本的要義之一。以人為本的教育――體現(xiàn)多樣性、個(gè)性化和特色化之教育，能為每個(gè)不同背景、不同智商、不同性格和志向的學(xué)生提供更合適的學(xué)習(xí)和成才機(jī)會(huì)，辦出適應(yīng)個(gè)性發(fā)展需要的教育。

2.教師是育人為本的關(guān)鍵

學(xué)校教育的核心是教師構(gòu)架。充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造精神，是辦好學(xué)校的重要因素。在推進(jìn)教育發(fā)展過(guò)程中必須抓住教師這個(gè)關(guān)鍵，通過(guò)優(yōu)化、創(chuàng)新，激發(fā)教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)創(chuàng)造力和教育教學(xué)熱情。

要堅(jiān)持育人為本，教師自身的修養(yǎng)尤為重要。對(duì)于常犯錯(cuò)或有意給老師找點(diǎn)“麻煩”的學(xué)生，有的老師往往將之歸為“問(wèn)題學(xué)生”，從此有意無(wú)意給他點(diǎn)顏色看看或是將其放棄。但是，學(xué)生又有多少生活閱歷，認(rèn)識(shí)的“是”與“非”又有幾層，所以成為“問(wèn)題”并這不是他們的錯(cuò)，否則“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的古訓(xùn)俗諺又為什么能流傳呢？再者，若每個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀的話，又需要教育做什么呢？因此，作為育人者，只有知識(shí)還遠(yuǎn)不能勝任“師”，還需具備文化、品德、虛心、熱心、耐心、恒心等素質(zhì)。

3.以德為先

育人為本，首先要使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教育成效要看學(xué)生的品德風(fēng)尚、汲取知識(shí)的能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力等，要看其是否掌握了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題方式和方法，看其是否養(yǎng)成了高度的社會(huì)責(zé)任感?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是辦學(xué)的根本，是教育工作的根本。

二、教學(xué)為主

學(xué)校的教學(xué)能力強(qiáng)，則人才培養(yǎng)能力強(qiáng)。提升教學(xué)隊(duì)伍的綜合實(shí)力，才能保證“品德+理論+技能”人才質(zhì)量的不斷提高，從根本上推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)能力是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的咽喉，也是內(nèi)涵建設(shè)的突破口。

1.加強(qiáng)職業(yè)理論學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐操作能力，是教學(xué)能力提高的基石

教學(xué)能力作為反映教學(xué)職能和效能的形式，是與決策者的世界觀、辦學(xué)理念緊密聯(lián)系的。辦學(xué)理念不同，則辦學(xué)的目標(biāo)、導(dǎo)向就會(huì)不同，從而影響決策的方向及教學(xué)資源的利用方向，辦學(xué)理念對(duì)教學(xué)能力的提升起決定性作用。

在重新調(diào)整專業(yè)、開(kāi)展專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，舊的課程體系被淘汰，新的課程體系必須重新架構(gòu)，必須面對(duì)人才培養(yǎng)模式的變革；在構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，我們要以“雙型教師結(jié)構(gòu)”與“雙型教師素質(zhì)”并舉的強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)；在教學(xué)管理上（準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是教學(xué)服務(wù)）需強(qiáng)力推進(jìn)最前沿的、有相當(dāng)發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容；在更新教學(xué)模式與服務(wù)制度上，需要有豐富市場(chǎng)閱歷、具有開(kāi)拓創(chuàng)新及發(fā)散性思維的引路人；在教學(xué)硬件籌設(shè)上，我們盡管有了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，但更需要的是多措并舉建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與校企緊密結(jié)合的校外實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，只有這樣，才會(huì)做到從職業(yè)教育的發(fā)展要求出發(fā)，盡快融入企業(yè)文化要素于教學(xué)實(shí)踐中。以上的諸多的改革都會(huì)涉及學(xué)校服務(wù)體制的變化和工作方式的更新，而其核心就是價(jià)值觀念、辦學(xué)理念的重大變革。為此，必須針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)層和專業(yè)教師進(jìn)行拉手銜接式培訓(xùn)，使其樹(shù)立現(xiàn)代職教理念，掌握和研究職教課程及比較教學(xué)的規(guī)律及方法，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新和突破。目前，一體化教學(xué)方式在筆者所在學(xué)校已逐步展開(kāi)，專業(yè)教學(xué)也正在向企業(yè)進(jìn)行大力拓展，但生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工作還有待強(qiáng)力推進(jìn)。

2.教師的教學(xué)能力是教學(xué)的核心要素

從群體角度出發(fā)教師教學(xué)能力是教師隊(duì)伍整體的學(xué)習(xí)能力、課程開(kāi)發(fā)能力、專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐操作能力、技術(shù)更新與服務(wù)能力以及育人教學(xué)研究能力等有機(jī)融合而成的教學(xué)力量。從個(gè)體角度出發(fā)，教師教學(xué)能力是每個(gè)教師個(gè)體在教學(xué)活動(dòng)中所具有的運(yùn)用教法及給予知識(shí)的能力、汲取和接受新事物的能力、開(kāi)展適合現(xiàn)代學(xué)生思維方式的教學(xué)能力和研究開(kāi)發(fā)能力、指導(dǎo)學(xué)生上手操作及社會(huì)聯(lián)系與溝通能力等要素的有機(jī)融合。教師個(gè)體的教學(xué)能力是整體教學(xué)能力的基礎(chǔ)。

從職業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，課程框架的重構(gòu)不僅是改革傳統(tǒng)學(xué)科課程架構(gòu)，也是適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代技術(shù)和職業(yè)崗位要求變化的需要。所以，職業(yè)教育對(duì)教師知識(shí)重構(gòu)能力的要求不斷提升。教師的專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)調(diào)的是教、學(xué)、做的靈活化和一體化，包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力等；專業(yè)實(shí)踐能力，包括教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力、技術(shù)水平、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富程度等。所以，學(xué)習(xí)能力是教師隊(duì)伍提升教學(xué)能力的基礎(chǔ)和前提，擴(kuò)充實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和接受新事物是教師必備的職業(yè)素質(zhì)。教師只有改變傳統(tǒng)觀念，積極接受新生事物，教學(xué)改革才能夠順利推進(jìn)。

3.以學(xué)為中心

人們逐漸認(rèn)識(shí)到（應(yīng)該早就認(rèn)識(shí)到）教與學(xué)中是以學(xué)為中心的，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)從理論知識(shí)的存儲(chǔ)向?qū)嵺`操作能力的形成轉(zhuǎn)變。所以，在關(guān)注教師的“教”的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。 因此，培養(yǎng)技能人才要從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法入手，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此外，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力的諸要素中，管理（服務(wù)）水平是連結(jié)各要素的紐帶，是形成整體教學(xué)能力之中樞。因此實(shí)施課程改革需要組織（行政、人事等）及技術(shù)（宏觀課程方案、微觀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開(kāi)發(fā)等），若無(wú)組織和技術(shù)，具體的課程改革是無(wú)法推行的。

我們必須重視對(duì)育人理念及教學(xué)能力的研究，探索德才兼?zhèn)淙瞬诺男纬梢?guī)律，將職業(yè)學(xué)校的“育人”“教書(shū)”變?yōu)槠髽I(yè)技能提高的推動(dòng)力。歸根結(jié)底，育人理念的更新和教學(xué)能力的升華是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)核，也是內(nèi)涵建設(shè)的重要突破口。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：校外勞動(dòng)教育方案范文

一、德育工作實(shí)效性缺乏原因分析

1、單純的學(xué)校德育無(wú)法應(yīng)對(duì)紛繁的現(xiàn)實(shí)生活

社會(huì)道德的多元化與學(xué)校德育的一元化問(wèn)題產(chǎn)生碰撞。社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，新舊價(jià)值體系正在發(fā)生激烈的碰撞，道德價(jià)值的選擇處于不確定狀態(tài)。傳統(tǒng)道德體系開(kāi)始受到?jīng)_擊，而新的道德體系尚未建成。面對(duì)大眾傳媒的多樣化和社會(huì)價(jià)值的多元化，以往那種非常正規(guī)、認(rèn)真、系統(tǒng)然而單純的學(xué)校德育已無(wú)法應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，致使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活面前產(chǎn)生迷惘，這影響著德育的實(shí)效。譬如：辛辛苦苦進(jìn)行了一年的誠(chéng)信教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如年終一次督導(dǎo)檢查(學(xué)校造假、老師造假，學(xué)生必須說(shuō)假話)負(fù)面影響大。

2、德育目標(biāo)定位太高，不符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

定位太高，老師的主觀愿望超越了學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)生就無(wú)法理解，也無(wú)從入手。教育內(nèi)容與學(xué)生成才需求結(jié)合不緊；德育的手段方法存在著成人化、形式化和簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)德育感到枯燥乏味，德育活動(dòng)停留在“口號(hào)式”、“文件式”，“運(yùn)動(dòng)式”，趕浪潮，追求轟動(dòng)效應(yīng)，文件滿天飛、會(huì)議如潮來(lái)，上面熱熱鬧鬧，下面波瀾不興，德育離學(xué)生還是那么遠(yuǎn)!學(xué)生不理解、不接受，甚至反感。

3、忽視學(xué)生在德育過(guò)程中的主體地位

長(zhǎng)期以來(lái)，德育過(guò)程重認(rèn)知，輕實(shí)踐，重灌輸，輕內(nèi)化，重校內(nèi)，輕校外，忽視了學(xué)生在道德建設(shè)中的主體地位，道德體驗(yàn)缺失，導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)，言行不一，這也是德育針對(duì)性和實(shí)效性差的一個(gè)重要原因。

4、德育力量缺少整合，產(chǎn)生割裂現(xiàn)象

學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生施加的影響形不成一股合力，常常是學(xué)校進(jìn)行正面教育，家庭則采取現(xiàn)實(shí)態(tài)度，而社會(huì)卻提供反面教材，使學(xué)生無(wú)所適從。在學(xué)校教育中，德育似乎只是政教處、班主任的事情，一些教師抱著事不關(guān)己，高高掛起的思想，有的超然于道德之外，將自己與受教育者的倫理價(jià)值割裂開(kāi)來(lái)，要求學(xué)生做到而自己往往做不到。德育工作還主要局限在德育系統(tǒng)內(nèi)部，專業(yè)教育、行政管理、后勤服務(wù)等方面還缺乏自覺(jué)的育人意識(shí)，全體教師“人人都是德育工作者”的“大德育”格局尚未形成。

5、不恰當(dāng)?shù)慕逃u(píng)價(jià)也影響著德育實(shí)效

學(xué)校教育重智育、輕德育，一手硬、一手軟的現(xiàn)象普遍存在，評(píng)價(jià)老師以學(xué)科成績(jī)和論文為主要標(biāo)尺，獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱均與此相關(guān)。而德育說(shuō)起來(lái)重要，但真正重視的并不多，研究不夠，搞德育教科研常常是吃力不討好，這對(duì)德育工作產(chǎn)生較大的負(fù)面效應(yīng)。

6、教師素質(zhì)有待提高

對(duì)德育存在片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為德育就是管住學(xué)生，鎮(zhèn)住學(xué)生。從政教干部的安排使用上明顯有這個(gè)傾向，多數(shù)學(xué)校安排體育教師擔(dān)任政教干部。政教干部的形象依然是學(xué)校里的“警察”，是“扣分”老師。有的學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)量化考評(píng)，以嚴(yán)格的制度、冷冰冰的數(shù)字去約束學(xué)生，見(jiàn)物不見(jiàn)人，扼殺學(xué)生的天性。眼下流行的量化管理在校園里大行其道，數(shù)字化的評(píng)比已經(jīng)滲透到課堂教學(xué)、常規(guī)檢查的方方面面，校園里帶紅袖章的人越來(lái)越多，行政領(lǐng)導(dǎo)，值日教師，巡邏學(xué)生，他們都帶著一個(gè)目的――扣分。德育的核心在于“育”，是心與心的交流，是在日常生活中、在點(diǎn)滴小事中感受道德規(guī)范，德育的最高境界是“不教而教”，而興師動(dòng)眾的檢查評(píng)比代替不了學(xué)生自己的領(lǐng)悟、體會(huì)、反思、踐行。這種帶有強(qiáng)制性的、以檢查評(píng)比為主要方式的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)期德育工作的需要，學(xué)校德育不應(yīng)該成為冷冰冰的道德律令的堆積，而應(yīng)重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我內(nèi)化、自我約束和自律。

7、課內(nèi)、課外的壁壘還未完全打通

德育的空間好像就在課外，就在活動(dòng)。同時(shí)存在著新課堂“反德育”現(xiàn)象，如：過(guò)分尊重“獨(dú)特體驗(yàn)”忽視了“價(jià)值取向”；過(guò)分推崇“賞識(shí)評(píng)價(jià)”忽視了“是非準(zhǔn)則”；過(guò)分追求“新課堂”忽視了“誠(chéng)信原則”等。如說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題，課下老師一定和你討論?！笔聦?shí)上，許多教師下課后早已將上課時(shí)對(duì)學(xué)生的承諾拋之腦后：課堂上發(fā)給學(xué)生的獎(jiǎng)品，課下就收回，學(xué)生感覺(jué)在欺騙。

8、“德育行政化”過(guò)多

學(xué)校缺少依照實(shí)際去開(kāi)展工作，形成自己的一套規(guī)律和流程，用了許多精力去迎接各個(gè)部門布置下來(lái)的走馬燈般的種種活動(dòng)。疲于應(yīng)付，被動(dòng)工作，造成基層的“唯上性”和“功利性”，為了追求“政績(jī)”而“炒作”德育。當(dāng)前中小學(xué)師生負(fù)擔(dān)過(guò)重，尤其是班主任負(fù)擔(dān)過(guò)重，大多數(shù)教師不愿意擔(dān)任班主任工作，嚴(yán)重影響了德育在學(xué)生層面的真正到位。行政部門應(yīng)當(dāng)運(yùn)用政策導(dǎo)向，為德育釋放時(shí)間和空間，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任等等。同時(shí)，德育檢查應(yīng)為基層創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，避免“以長(zhǎng)官意志代替客觀規(guī)律”，應(yīng)在機(jī)制上、經(jīng)費(fèi)上、待遇上以及政教處的工作定位上給爭(zhēng)取大力支持，而不是辛辛苦苦地做了大量工作，結(jié)果督導(dǎo)檢查大大地被扣分，這樣必然打擊德育干部的積極性，降低德育工作在學(xué)校的地位。

二、提高德育工作實(shí)效性的改進(jìn)對(duì)策

1、牢牢抓住德育的核心，不在雜務(wù)中迷失

德育效果不是體現(xiàn)在組織了多少轟轟烈烈的活動(dòng)，寫(xiě)了多少份漂亮的總結(jié)材料上，而是體現(xiàn)在學(xué)生行為品德素質(zhì)上。德育的核心任務(wù)就是提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。核心抓不住，忙在雜事上，政教處便不可能有真正的作為。閉著眼睛的忙是瞎忙；不用心的忙，是亂忙；不動(dòng)腦子的忙，是白忙。政教干部必須忙到點(diǎn)子上，德育才能有實(shí)效。政教處，必須找準(zhǔn)自己的位置，不能種了別人的田，荒了自己的地。事情要做，必要的迎接也必須要搞的，但德育的核心任務(wù)卻永遠(yuǎn)不能淡忘。這一點(diǎn)清楚了，我們的德育工作才能有針對(duì)性地開(kāi)展，才能取得實(shí)效性，這是前提是基礎(chǔ)，否則，我們自己都不清楚自己的工作重點(diǎn)和方向，必然工作上感到茫然。就會(huì)出現(xiàn)腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里，甚至等靠，等上邊布置工作，靠領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)。更何況，無(wú)論在時(shí)間上還是在空間上，德育是連續(xù)的系統(tǒng)工程。教育的特點(diǎn)是效果滯后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再去補(bǔ)救已經(jīng)晚了。今天學(xué)生勞動(dòng)觀念差，就加強(qiáng)勞動(dòng)教育；明天心理素質(zhì)差，就加強(qiáng)心理健康教育；后天文明禮儀差，就加強(qiáng)文明禮儀教育……在如此“加強(qiáng)”的過(guò)程中，缺乏從“人的全面發(fā)展”的角度通盤(pán)考慮，恰恰在加強(qiáng)中迷失了德育本來(lái)的意義。

2、現(xiàn)代德育必須強(qiáng)調(diào)雙主體，即德育關(guān)注焦點(diǎn)是學(xué)生也是教師

抓住了核心之后，我們就要去抓德育的主體，這樣德育才能有針對(duì)性，實(shí)效性。學(xué)校德育以往只有一個(gè)

關(guān)注焦點(diǎn)，即關(guān)注學(xué)生?，F(xiàn)在必須提倡雙焦點(diǎn)。即育人以德的教師如何組織、打造生成強(qiáng)大的育德能力，這一點(diǎn)必須充分關(guān)注。否則，德育就是個(gè)別人的事情了。必須清楚德育不是政教主任加班主任加思想品德教師的“注冊(cè)專利”，而是學(xué)校全員有責(zé)，學(xué)科教師、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室人員、后勤、清潔工都應(yīng)各自有育人以德的任務(wù)，形成一種優(yōu)秀校園文化，這是學(xué)校德育最為肥沃的土壤。曾有人做過(guò)調(diào)查，一位教師在一天的工作中與學(xué)生交往的次數(shù)達(dá)1500次，在這么多的師生交往中，教師對(duì)學(xué)生的教育和影響是非常深的。教師的“身教”是最有說(shuō)服力的德育，也是最經(jīng)常、最實(shí)在的德育。德育要有實(shí)招、高招、硬招，關(guān)鍵是“身教”這一招要落到實(shí)處，教師的“身教”本身就是高招、實(shí)招、硬招。政教處要花費(fèi)大力氣引導(dǎo)教師注意“從我做起”，“從小事做起”，讓教師每個(gè)細(xì)小的言行都成為學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的教師首先要做到。孩子的眼睛是“攝像機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”，腦子是“電子計(jì)算機(jī)”，錄下的信號(hào)裝在“電子計(jì)算機(jī)”、“儲(chǔ)存起來(lái)”，然后指導(dǎo)他們的行動(dòng)。老師的背后是學(xué)生，老師的一言一行都產(chǎn)生潛移默化的示范作用。

3、定準(zhǔn)德育工作的基點(diǎn)并找準(zhǔn)切入點(diǎn)

德育既要為學(xué)生思想品德全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，又要針對(duì)學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題尋找解決的策略；既要讓學(xué)生在潛移默化中獲得感悟，又要在顯性的問(wèn)題上展示圓滿化解的育人藝術(shù)和技巧。這首先要有眼光，要有選擇，要有主次。境界決定眼界，方向決定方法，既不能急于求成，徒嘆高遠(yuǎn)目標(biāo)的難及，更不能忘卻腳下的路在何方，此刻怎樣走，明天怎樣行。找不到基點(diǎn)即所謂懸在空中，找不到切入點(diǎn)有如蛇吞大象無(wú)從下口。反觀以前我們的德育實(shí)效性之所以不高，其重要中的一個(gè)原因就是我們的德育模式陳舊，德育方法落后，依靠的是“管、卡、壓”強(qiáng)硬方式，是一種以管代導(dǎo)、簡(jiǎn)單說(shuō)教，憑借“我講你聽(tīng)”、“我說(shuō)你服”的生硬方法強(qiáng)制灌輸?shù)膯蜗?、單一的高壓式德育模式。這樣的結(jié)果只能使學(xué)生心理上產(chǎn)生了逆反，形成了學(xué)生的雙重人格現(xiàn)象：在校服從一切制度，出了校門便因“解脫”而為所欲為，道德認(rèn)識(shí)、情感蕩然無(wú)存，學(xué)生的道德內(nèi)化嚴(yán)重受阻。針對(duì)這種情況，我們以構(gòu)建“對(duì)話式”教育模式為抓手，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)德育的實(shí)效性，針對(duì)性，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使德育不再轟轟烈烈，而是靜悄悄的。

4、設(shè)計(jì)科學(xué)的德育流程

德育工作流程是從無(wú)序?qū)胗行虻囊粭l軌道。方向決定之后，切入點(diǎn)也找準(zhǔn)了便要著手研究流程問(wèn)題了。為了做好“對(duì)話式”教育模式的構(gòu)建，我們首先抓好組織領(lǐng)導(dǎo)方面的流程，包括策劃、布置、反饋、激勵(lì)、推動(dòng)、宣傳、過(guò)程指導(dǎo)、總結(jié)、推廣。使上述這些工作一環(huán)扣一環(huán)，產(chǎn)生“閉環(huán)效應(yīng)”，形成一個(gè)正圓閉合環(huán)，不能有斷環(huán)缺鏈之處。全校人人有事做，事事有人抓，彼此合作，默契協(xié)調(diào)，關(guān)系和順，責(zé)任明確。人、財(cái)、物、時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)室、信息、資料都落實(shí)到了從校長(zhǎng)、政教主任、班主任、學(xué)科老師、各崗員工、各班學(xué)生。同時(shí)政教處負(fù)責(zé)觀察整個(gè)工作進(jìn)程中，流程是否順暢，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)斷環(huán)及時(shí)報(bào)告校長(zhǎng)采取措施修改。

5、讓多元評(píng)價(jià)具有針對(duì)性和實(shí)效性

堅(jiān)持“每位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣發(fā)展；每位學(xué)生都要提高，但不是同步提高；每位學(xué)生都要合格，但不必相同規(guī)格”的理念，正確評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。每學(xué)期末，學(xué)校都要評(píng)選一大批在單個(gè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，評(píng)選小明星、設(shè)置單項(xiàng)獎(jiǎng)，如文藝小明星、品德小明星、體育小明星，進(jìn)步獎(jiǎng)、班級(jí)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲。

6、德育活動(dòng)注重貼近學(xué)生實(shí)際

學(xué)校以看得見(jiàn)摸得著的活動(dòng)為載體，以實(shí)踐、體驗(yàn)為途徑，以文明、自律為要求，加強(qiáng)德育管理，開(kāi)展班隊(duì)體驗(yàn)性活動(dòng)，形成了“樸實(shí)中創(chuàng)新，和諧中爭(zhēng)先”的良好文化氛圍。首先健全班隊(duì)工作體系，讓每位學(xué)生參與日常管理，在管理教育他人中教育自己，在班隊(duì)自治中找到自己的位置，得到前進(jìn)的動(dòng)力。改革小干部制度，變“終身制”為“競(jìng)爭(zhēng)制”，開(kāi)展“值日班長(zhǎng)”、“今天我當(dāng)家”、“小小班主任”等活動(dòng)；改班主任包辦班隊(duì)管理為在教師指導(dǎo)下的班干部自治，教師走下講臺(tái)，學(xué)生走上講臺(tái)，多給學(xué)生搭建一個(gè)施展才能的舞臺(tái)。班隊(duì)活動(dòng)課，學(xué)校不統(tǒng)一內(nèi)容，不統(tǒng)一模式。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合本班實(shí)際，各班創(chuàng)造性地大膽去構(gòu)思設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

真實(shí)的德育其實(shí)是一個(gè)靜悄悄的過(guò)程，不需要驚天動(dòng)地的口號(hào)，更不需要轟轟烈烈的活動(dòng)。為此，學(xué)校堅(jiān)持德育工作“近、小、實(shí)”的原則，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育活動(dòng)入手，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。學(xué)校緊緊抓住社會(huì)熱點(diǎn)，通過(guò)主題班會(huì)、討論會(huì)的形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。

7、設(shè)立“德育嘹望臺(tái)”和檔案庫(kù)

學(xué)校政教處設(shè)立德育資料編輯員，并安排教師和學(xué)生中的德育資源調(diào)查員，關(guān)心收集各教育雜志、報(bào)刊發(fā)表的德育新信息，德育研究的前沿動(dòng)態(tài)，跟蹤幾位著名德育專家的著作文章，錄制中央電視臺(tái)教育頻道播放的學(xué)校德育創(chuàng)新活動(dòng)，德育楷模的感人事跡、成長(zhǎng)過(guò)程、心路歷程。同時(shí)注重收集本校德育活動(dòng)的鮮活材料，產(chǎn)生自己的“領(lǐng)軍人師”，發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生中體現(xiàn)了德育效果的點(diǎn)滴行為、細(xì)節(jié)、話語(yǔ)、感悟。政教處還建立了大型的剪報(bào)本，并分欄目存納各類報(bào)道和文章，使查閱方便，隨時(shí)可信手拈來(lái)。學(xué)生中的德育成績(jī)優(yōu)秀者，我們都認(rèn)真整理資料，包括現(xiàn)狀照片及學(xué)習(xí)收獲、人格成長(zhǎng)過(guò)程，積極做宣傳，并永遠(yuǎn)長(zhǎng)留在校史資料之中，成為一代代學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)材料，使學(xué)校師生從一種文化歷史感中獲得鼓舞。