名人名言手抄報(bào)精選(九篇)

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第1篇：名人名言手抄報(bào)范文

記得第一次辦手抄報(bào)時(shí)，我按老師的要求買了一張8開的紙，又找來(lái)水彩筆畫了幾個(gè)花邊，又畫了幾個(gè)卡通人物，再胡亂寫上一點(diǎn)兒內(nèi)容，寫的字體模模糊糊，鋼筆畫的紙凈是小眼兒，整體一看，別提有多難看了，我失望極了，心里比針扎還難受，眼淚汪汪的，因?yàn)檫@是我上初中以來(lái)第一次辦手抄報(bào)，以為很容易，沒(méi)想到這么難，我很傷心，心里有說(shuō)不出的難受，也許這就是失敗的感覺(jué)吧。

不過(guò)，我沒(méi)有氣餒，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我慢慢地掌握了辦手抄報(bào)的方法，辦手抄報(bào)逐漸成為了我的樂(lè)趣，辦手抄報(bào)便也成為了我的強(qiáng)項(xiàng)，雖然我寫的字不好看，但是我開始喜歡辦手抄報(bào)了。

我首先把紙上畫上對(duì)應(yīng)文章的畫片以及文字，然后再寫上大題目，我工工整整地寫上精彩語(yǔ)段，和名人名言及各種材料，再仔細(xì)看看，沒(méi)想到，我辦得那么的美麗漂亮，雖然有的同學(xué)比我辦得更好，但我已經(jīng)是最好的了。我還要努力，爭(zhēng)取更好，更美觀。

辦手抄報(bào)曾帶給我苦惱，也帶給我無(wú)窮的樂(lè)趣，我真為自己感到興奮，因?yàn)槲乙呀?jīng)成功完成了我的作品。

第2篇：名人名言手抄報(bào)范文

下午放學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師對(duì)我們說(shuō)：“我們要和三1班舉行手抄報(bào)比賽，誰(shuí)愿意接受這個(gè)挑戰(zhàn)？”同學(xué)們紛紛舉起了小手。老師點(diǎn)了我和其他三個(gè)同學(xué)的名字，我心里激動(dòng)極了。

一回到家，我就開始設(shè)計(jì)我的手抄報(bào)。起初，在爸爸的指導(dǎo)下，進(jìn)行的還挺順利，不一會(huì)兒我就把版面設(shè)計(jì)好了。接下來(lái)，我就把一個(gè)個(gè)小欄目做好了，有“智力大比拼”、“故事屋”、“開心果”、“名人名言”等。最后我畫報(bào)頭，我要畫一幅荷花，可我畫來(lái)畫去，怎么也畫不好，心里很急躁，就有些灰心了。這時(shí)，爸爸撫摸著我的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“做事要有耐心，慢慢來(lái)，你一定會(huì)畫好的?！甭犃税职值脑?，我又認(rèn)真地畫起來(lái)。一次不成，我再畫一次，功夫不負(fù)有心人，荷花終于畫好了。我又工工整整地寫下報(bào)頭：小荷才露尖尖角（第一期）。我看著自己的杰作，心里甭提多高興了。

通過(guò)這件事，我明白了一個(gè)道理：只要認(rèn)真去做，任何事情都難不住你。

第3篇：名人名言手抄報(bào)范文

一、進(jìn)行快樂(lè)識(shí)字，拓展低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力

識(shí)字是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)。而低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，給閱讀帶來(lái)一定的困難。這了使低年級(jí)學(xué)生能盡早大量閱讀，首先就必須進(jìn)行快速地識(shí)字，這樣就會(huì)給大量的閱讀帶來(lái)流暢感。

1.讓識(shí)字走出課堂，走進(jìn)校園

在校園里，可以利用校園文化識(shí)字。校園中有種種宣傳欄，有許許多多名人名言，友情提示，校規(guī)等等，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去主動(dòng)認(rèn)讀這些文字，回到家里向父母介紹自己學(xué)校的情況。還可以在帶領(lǐng)一年級(jí)的新生熟悉校園時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀班牌。日積月累，孩子的識(shí)字量就增加了，而且在生活中養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

2.讓識(shí)字走出校園，走向社會(huì)

社會(huì)中有豐富的文化知識(shí)，讓學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)生活中識(shí)字，不但使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，而且能收到事半功倍的效果。學(xué)生在路上，認(rèn)識(shí)所見(jiàn)到的商店、標(biāo)語(yǔ)、廣告牌的漢字，互相指讀，不會(huì)讀的詢問(wèn)路人，同學(xué)。雙休日，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的孩子逛商場(chǎng)、超市、再讓學(xué)生讀出物品外包裝上的字，不懂讀的字問(wèn)家長(zhǎng)。還可以讓學(xué)生把自己喜歡喝的飲料瓶，零食的包裝物等剪下貼在本子上。在家中，低年級(jí)的學(xué)生都愛(ài)看動(dòng)畫片，鼓勵(lì)學(xué)生看字幕，培養(yǎng)了學(xué)生見(jiàn)字識(shí)字的良好習(xí)慣。

二、采用多種方法，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心的深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。”低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，再加上貪玩好動(dòng)，注意力不集中，意志薄弱。作為教師必須對(duì)學(xué)生循循善誘。設(shè)計(jì)多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

1.榜樣激勵(lì)法

低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，我就以故事的形式向?qū)W生介紹歷史人物，科學(xué)家以及身邊的人成才的關(guān)鍵是行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書，用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性和積極性。

2.好書推薦法

低年級(jí)的學(xué)生年齡小，生活閱歷少，因此幫助孩子選擇讀物非常重要。當(dāng)電視臺(tái)正在播出連續(xù)劇《西游記》時(shí)，齊天大圣孫悟空、紅孩兒、火焰山、盤絲洞，成了孩子們課余時(shí)間討論的話題。在這種氛圍里，我就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦《西游記》（少兒版）。當(dāng)電視臺(tái)正在播出《小鯉魚歷險(xiǎn)記》，孩子們?cè)诮蚪驑?lè)道地談?wù)撔□庺~泡泡的勇敢時(shí)，我就向?qū)W生推薦《小鯉魚歷險(xiǎn)記》這本兒童讀物。教完了《快樂(lè)的節(jié)日》一文，我就介紹和引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的歌詞和兒童詩(shī)等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣不但逐漸養(yǎng)成了，而且興趣也越來(lái)越濃厚了。在教室里，我創(chuàng)建了圖書角，動(dòng)員學(xué)生把自己家里的好書帶來(lái)放在班級(jí)的圖書角里，推薦給同學(xué)，這樣為全班學(xué)生提供了豐富的課外讀物，創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3.名言鞭策法

在教室的墻壁上，我張貼了幾條名人名言，如高爾基的“書是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞的“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀，”托爾斯泰的“理想的書籍是智慧的鑰匙”……這樣即營(yíng)造出濃郁的書香氛圍，又能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多樣的題材，體裁及風(fēng)格才能構(gòu)建起一個(gè)五彩繽紛的課外閱讀世界，激發(fā)課外閱讀的廣泛興趣。

三、減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松進(jìn)行課外閱讀

隨著新教學(xué)理念的深入人心，課外閱讀對(duì)于孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，乃至他們一生發(fā)展的重要意義，已經(jīng)得到人們的認(rèn)可。于是家長(zhǎng)們大大增加了對(duì)孩子課外閱讀的投入，各種各樣的書紛紛擺在孩子的書架上。老師們也加大了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的力度，要求學(xué)生讀多少課外書，做多少讀書筆記，這樣可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課外閱讀是種負(fù)擔(dān)。特別是低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面較窄，認(rèn)識(shí)不夠全面的情況下要求他們寫出多少的讀后感，更是一種負(fù)擔(dān)。閱讀是一種很個(gè)性化的行為，作為我們老師，只簡(jiǎn)單要求低年級(jí)的學(xué)生讀完書后，懂得講什么，摘抄一些好詞佳句就可以了，不要求太多或太高的要求。我們寧愿讓孩子在一身輕松的狀態(tài)下，主動(dòng)積極地閱讀，啟動(dòng)思維，激感，有所理解，也不愿在課外閱讀時(shí)因?yàn)樽x后感成為無(wú)形的重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。

四、交流展示讀書成果，促進(jìn)課外閱讀能力的提高

1.課前3分鐘展示法

每一節(jié)語(yǔ)文課的前3分鐘，我都讓學(xué)生走上講臺(tái)展示自己的讀書成果。有讀自己摘抄的好詞佳句，背誦古詩(shī)，有向班級(jí)同學(xué)講講自己看到的笑話或有趣的故事等等，學(xué)生自主選擇。剛開始有些膽小的學(xué)生不敢上臺(tái)講，只有一些膽子大的或表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生積極參與。不久，全班學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次課前3分鐘，大家都特別高興，都爭(zhēng)先恐后地想上臺(tái)展示。這時(shí)，為了照顧全體同學(xué)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己讀書成果的機(jī)會(huì)，脆讓學(xué)生每次按照座位順序輪流上臺(tái)表演。從展示中，學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，促進(jìn)閱讀能力不斷提高。

2.手抄報(bào)展示法

學(xué)生將課外閱讀中獲取的知識(shí)、體會(huì)通過(guò)辦手抄報(bào)的形式展示出來(lái)，讓同學(xué)們分享，是一種很好的展示手段。這樣學(xué)生的很多方面的能力都能得到培養(yǎng)。每個(gè)月，我都辦一次“手抄報(bào)”競(jìng)賽，由全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出最優(yōu)秀的“手抄報(bào)”10名，然后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們?cè)谛蕾p自己作品的同時(shí)，欣賞別人，在欣賞別人的同時(shí)自我激勵(lì)。學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，增強(qiáng)審美和情感能力，促進(jìn)課外閱讀能力的不斷提高。

3.表演展示法

讓學(xué)生把課外閱讀中生動(dòng)的故事通過(guò)表演展示出來(lái)，更加符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如學(xué)生讀了神話故事片《后羿射日》，把后羿射日的過(guò)程表演得活靈活現(xiàn)，受到同學(xué)們的歡迎，激發(fā)了學(xué)生課外讀書的熱情。

4.朗讀會(huì)展示法

第4篇：名人名言手抄報(bào)范文

一是創(chuàng)新教學(xué)模式，打造精品課堂。在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到新課堂，學(xué)生不再是接受知識(shí)的容器，而應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主體，基于這些認(rèn)識(shí)，我們?cè)诠ぷ髦校瑥氐邹D(zhuǎn)變了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出在大語(yǔ)文教學(xué)觀的背景下，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)模式，在教學(xué)模式的構(gòu)建中充分考慮到“整體性與多樣化相結(jié)合”、“穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合”、“穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合”“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”“借鑒與創(chuàng)新相統(tǒng)一”這樣四個(gè)原則，使我們的教學(xué)模式更加實(shí)用，更加靈活，更加完整，更加新穎。到目前為止，我校教學(xué)模式構(gòu)建工作已經(jīng)取得令人欣喜的階段性成果，學(xué)校先后召開了由校長(zhǎng)主持的研究課堂教學(xué)模式構(gòu)建工作專題會(huì)議8次，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)包片深入到六個(gè)教研組，和教師共同研究教學(xué)模式的構(gòu)建工作，全校語(yǔ)文學(xué)科共構(gòu)建十一種教學(xué)模式，其中“課堂主體教學(xué)”模式，已成為我校課改的一大特色，使我們的教師都能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，使每位教師的課堂內(nèi)容上厚重豐滿，程序上有條不紊，方法上靈活多樣，氣氛上輕松愉悅，效果上多元顯著，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二是開展讀書活動(dòng)，讓書香飄滿校園。我校開展了《讓讀書成為習(xí)慣 讓書香飄滿校園》古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，通過(guò)開展此活動(dòng)不僅豐富了師生的人文素養(yǎng)，而且也展現(xiàn)了我校以及學(xué)生的文化積淀，促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。我們利用每天早讀五分鐘讀書時(shí)間，采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、配樂(lè)誦讀、學(xué)生自由背誦、學(xué)生互相講解詩(shī)意等多種形式誦讀古詩(shī)。讓學(xué)生堅(jiān)持天天吟誦，理解詩(shī)詞的意思、意境；意會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。學(xué)校每學(xué)期還要集中舉行一次全校學(xué)生共同參與的古詩(shī)詞背誦、演唱表演等活動(dòng)，評(píng)選讀書小明星。同時(shí)，開展讀書交流活動(dòng)，提倡老師和學(xué)生一起共讀一本書，交流讀書心得。各班級(jí)把學(xué)生的作文、讀書筆記、詩(shī)詞書法作品貼在班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”、板報(bào)欄里，供大家欣賞學(xué)習(xí)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，使讀書成為一種樂(lè)趣，一種風(fēng)氣，一種氛圍。讓讀書成為習(xí)慣，讓書香飄滿校園，讓好書伴隨學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三是創(chuàng)辦手抄報(bào)，向生活學(xué)語(yǔ)文。我校重視常規(guī)管理，充分利用手抄報(bào)這塊小陣地教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣等并了解相關(guān)節(jié)日知識(shí)。為充分發(fā)揮手抄報(bào)的教育作用，學(xué)校規(guī)定各班每星期必須出一期手抄報(bào)，學(xué)生分組，共同確定感興趣的主題，組內(nèi)分工，給每個(gè)學(xué)生以平等的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)出手抄報(bào)的基本技能、技巧，例如寫作的能力，排版的藝術(shù)，學(xué)生繪畫的技能，色彩的搭配、資料的搜集整理能力等。讓每個(gè)學(xué)生能盡情施展才華。學(xué)校還實(shí)施了“手抄報(bào)評(píng)比”制度，定期檢查評(píng)分。“手抄報(bào)”這一活動(dòng)開闊了學(xué)生的視野，開發(fā)了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！笆殖瓐?bào)”的內(nèi)容哪里來(lái)？于是學(xué)生們開始了廣泛地閱讀，不僅僅是在大閱讀課上讀，而且在課間、飯前、飯后讀，在節(jié)假日也要讀。語(yǔ)文方面的讀，天文、地理方面的也讀，大量地閱讀，不斷積累。他們獲得了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)有了明顯地提高。如今手抄報(bào)已經(jīng)成為我校校園里的一道亮麗的風(fēng)景線。

四是開發(fā)校本課程，彰顯辦學(xué)特色。我校在校本課程開發(fā)過(guò)程中，立足“校本”、著眼“實(shí)際”、突出“特色”，以興趣為突破口，以特長(zhǎng)為載體，以親身實(shí)踐為途徑，創(chuàng)設(shè)多彩的校本課程。努力實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校有特色，班班有項(xiàng)目，人人有特長(zhǎng)”的目標(biāo)。我校自編了《小學(xué)生古詩(shī)誦讀》和《小學(xué)生快樂(lè)閱讀》兩本校本教材，作為全校校本課程。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們共收集了80首古詩(shī)，分成三個(gè)學(xué)段讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)背誦，又從浩瀚的知識(shí)寶庫(kù)中篩選了一些寓言故事、名人名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等編寫了《小學(xué)生快樂(lè)閱讀》，擴(kuò)大了孩子的知識(shí)面，豐富孩子的精神世界，激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高孩子們的文化科學(xué)素養(yǎng)，使孩子們?cè)陂喿x和理解中，潛移默化地升華境界和凈化心靈。

五是成立文學(xué)社，構(gòu)建語(yǔ)文新天地。為豐富學(xué)生的校園文化生活，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，我校成立了《太陽(yáng)花》文學(xué)社。文學(xué)社每半月刊出一期社報(bào)。內(nèi)容突出了欄目豐富多彩、貼近孩子實(shí)際、不斷創(chuàng)新的特點(diǎn)。讓各班的墻壁會(huì)說(shuō)話。這是我們?yōu)榇龠M(jìn)文學(xué)社活動(dòng)開展所開辟的另一個(gè)陣地。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)各班，你會(huì)被室內(nèi)墻壁上精彩紛呈的“文學(xué)園地”“優(yōu)秀作品”“板報(bào)設(shè)計(jì)”所吸引。在這里，你可以讀到學(xué)生們的文采飛揚(yáng)，你還能欣賞到小畫家們的妙筆生花，更能領(lǐng)略到實(shí)驗(yàn)小學(xué)營(yíng)造書香校園的扎實(shí)有效。

第5篇：名人名言手抄報(bào)范文

（一）高中語(yǔ)文新課程

1、按照教育部對(duì)新課改的步驟與要求，現(xiàn)在很多省市都進(jìn)入了課程改革。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2、據(jù)高中語(yǔ)文的課程目標(biāo)，高中語(yǔ)文課程由選修和必修兩大模塊構(gòu)成。新教材是按模塊編排的，其中作文訓(xùn)練都附在各單元之后，是結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排作文教學(xué)的，這種安排主要側(cè)重于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力的培養(yǎng)，按照高考的要求，它還缺乏一定的系統(tǒng)性。

3、根據(jù)新課程改革的要求和新課程設(shè)計(jì)思路，高中作文訓(xùn)練也應(yīng)該從三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使高中作文訓(xùn)練做到內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理、訓(xùn)練過(guò)程全面有序、訓(xùn)練效果省時(shí)高效。

（二）目前高中作文教學(xué)之現(xiàn)狀很久以來(lái)高中作文教學(xué)存在著一種無(wú)序狀態(tài)，臨到寫作文的時(shí)間了，教師隨手從手邊的資料中拿起一個(gè)就讓學(xué)生寫，或想起寫什么就讓學(xué)生寫什么，缺乏系統(tǒng)性。至于作文寫作方法，教師更是東一塊西一塊地講解，三年后學(xué)生要參加高考了，有的作文技巧教師還未給學(xué)生講解，作文教學(xué)的系統(tǒng)性很差。作文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，不僅浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作興趣，造成了作文教學(xué)效率的低下。因此，當(dāng)前作文教學(xué)內(nèi)容也必須科學(xué)統(tǒng)籌安排，作文教學(xué)的效率還亟待提高。現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的老師都已經(jīng)意識(shí)到了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)好多學(xué)校的老師都在積極探討作文教學(xué)的序列化問(wèn)題。

二、新課程下作文教學(xué)與訓(xùn)練的系統(tǒng)安排

首先，明確新課程下作文教學(xué)需要解決的問(wèn)題新課程下作文教學(xué)需要解決如下幾個(gè)問(wèn)題：

①培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；②提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)作文寫作的方法技巧；④規(guī)范高中三年的作文教學(xué)計(jì)劃；⑤處理好平時(shí)的作文教學(xué)與高考的銜接問(wèn)題。其次，制定系統(tǒng)的高中作文整體教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃為了改變高中作文教學(xué)與訓(xùn)練的無(wú)序狀況，我結(jié)合自己多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高中語(yǔ)文新課標(biāo)，查閱了大量資料，特制定了一套高中作文教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃，以供全體語(yǔ)文老師探討。高一第一學(xué)期

（一）在每節(jié)課的課前五分鐘安排學(xué)生講成語(yǔ)故事。

（二）辦班級(jí)小報(bào)。讓每個(gè)學(xué)生主辦一份作文手抄報(bào)，共出兩期，一期為精彩描寫片斷?？硪黄谥饕l(fā)表自己滿意的的作品。在規(guī)定的時(shí)間由學(xué)生自己展出。每期小報(bào)評(píng)選評(píng)講過(guò)后都要裝訂結(jié)集，學(xué)生可經(jīng)常翻看。

（三）寫作訓(xùn)練：1、文體方面：訓(xùn)練記敘文寫作訓(xùn)練記敘文的寫作技巧。一方面結(jié)合語(yǔ)文必修教材一、二冊(cè)“表達(dá)交流”部分，安排作文教學(xué)，另一方面教給學(xué)生一些必要的寫作技巧即抒情懸念式、雙線結(jié)構(gòu)法、凸現(xiàn)細(xì)節(jié)式、細(xì)小場(chǎng)景切入法、舊瓶裝新酒、純樸感人式、第一人稱擬人抒情法、虛實(shí)互化法等。2、在表達(dá)方式和能力方面，結(jié)合必修課本第一冊(cè)學(xué)習(xí)“描寫”即肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫等手法。

（四）課外積累系列：閱讀小說(shuō)名篇，積累詞語(yǔ)，摘抄好的文段。

高二第一學(xué)期

（一）語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行議論文的審題、立意、寫提綱、寫標(biāo)準(zhǔn)段、論證方法訓(xùn)練等。

（二）學(xué)生辦手抄報(bào)（講名人名言名人小故事）

（三）新聞寫作與播報(bào)。

（四）寫作訓(xùn)練系列：文體方面：議論文的寫作、新聞的寫作1、議論文寫作技巧。訓(xùn)練事例分析論證法、類比論證法、 形象說(shuō)理法、辨證說(shuō)理法、分論點(diǎn)式論證法等。2、消息寫作（擬題訓(xùn)練、導(dǎo)語(yǔ)和主體寫作）3、說(shuō)明文訓(xùn)練

（五）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事。

高二第二學(xué)期

（一）語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生講故事包括微型小說(shuō)，或名人故事等。

（二）思維訓(xùn)練系列抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維訓(xùn)練

（三）寫作訓(xùn)練系列：文體方面：記敘性散文、議論性散文的寫作1、記敘性散文（①記人散文②記事散文③記物散文）2、議論性散文3、寫景抒情散文寫作技巧方面（結(jié)合《高中作文系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練》一書訓(xùn)練小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)法、“蒙太奇”式結(jié)構(gòu)法、 鑲嵌名句彰顯文采式、理性分析式、一句立骨法、 內(nèi)心獨(dú)白式、整齊句式取勝法等）（四）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事，背誦詩(shī)詞名篇。

高三第一學(xué)期

（一）語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行命題作文、看圖作文、材料作文、話題作文的審題、立意、擬題訓(xùn)練。

（二）手抄報(bào)（時(shí)事、新聞、當(dāng)代熱門話題）

（三）寫作訓(xùn)練系列：1、文體方面：自由選擇2、訓(xùn)練類型方面（1）話題作文（話題作文總論、怎樣寫好話題作文、話題作文的類型、比喻型話題、多概念關(guān)系型話題）（2）新材料作文（新材料作文寫作總論、新材料作文的審題與立意、寓意型材料作文、詩(shī)意型材料作文、圖文型材料作文、事實(shí)感悟型材料作文）（3）命題作文（命題題作文總論、命題作文的審題方法、命題作文的寫作方法）

（四）課外積累系列：時(shí)事新聞材料、當(dāng)代名人事跡。

高三第二學(xué)期

（一）語(yǔ)文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行新材料作文的審題、立意、擬題訓(xùn)練。

（二）作文材料積累本（記錄訓(xùn)練過(guò)的材料立意、命題及選材）

（三）寫作訓(xùn)練系列：文體方面：自由選擇訓(xùn)練類型方面（進(jìn)行高考步驟作文訓(xùn)練）1、準(zhǔn)確審題，巧妙立意；2、擬題；3、文體；4、開頭；5、結(jié)尾；6、結(jié)構(gòu)；7、感情；8、選材；9、內(nèi)容；10、創(chuàng)新；11、文采

（四）、綜合寫作訓(xùn)練

三、語(yǔ)文教師在作文教學(xué)方面應(yīng)確立的觀念

第6篇：名人名言手抄報(bào)范文

每天讓一位學(xué)生進(jìn)行“課前兩分鐘說(shuō)話活動(dòng)”，或背古詩(shī)或誦優(yōu)美語(yǔ)段、名人名言、格言警句，或談點(diǎn)見(jiàn)聞、互通信息，闡述見(jiàn)解。這種活動(dòng)不僅能增加詞匯的積累，還能促使學(xué)生在課外自覺(jué)地閱讀。古詩(shī)是祖國(guó)古文化的精髓，小學(xué)生記憶力強(qiáng)，經(jīng)常背誦積累古詩(shī)，不僅可以吸收祖國(guó)優(yōu)秀的古文化，豐富語(yǔ)言，還可以陶冶情操，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、營(yíng)造良好的班級(jí)書香氛圍

為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我在班級(jí)設(shè)立了圖書角。由于我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)都不是很寬裕，班上學(xué)生的藏書量極為有限，因此班級(jí)圖書角的書一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來(lái)暫時(shí)存放在班里的；另一部分是我?guī)W(xué)生到學(xué)校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學(xué)生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導(dǎo)學(xué)生們給圖書編號(hào)，然后民主選舉出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。 另外我還巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來(lái)信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫和一些激勵(lì)學(xué)生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂(lè)趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

三、通過(guò)課文或故事激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣

“情”是一切“行”的源動(dòng)力，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)誘發(fā)其內(nèi)因，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感入手：

1. 利用讀物本身調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。故事人人都愛(ài)聽，一聽到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表。因此，可利用讀物本身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持從講故事入手，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，產(chǎn)生閱讀的興趣。在此基礎(chǔ)上，可逐步放手，向?qū)W生推薦一些書籍，如《安徒生童話選》、《成語(yǔ)故事》、《百科全書》等，或讓學(xué)生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解最想知道的事。其次，教師還要善于抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生拓展樂(lè)讀，進(jìn)行“相似激活”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性。如學(xué)習(xí)贊美祖國(guó)美麗山河的課文時(shí)，可向?qū)W生推薦一些相關(guān)的文章《長(zhǎng)城》、《秦始皇兵馬俑》等。

2. 利用教師的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。小學(xué)生愛(ài)模仿，教師的一言一行，都是學(xué)生模仿的對(duì)象。如果教師對(duì)閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習(xí)慣，那么教師的這種閱讀習(xí)慣必能通過(guò)教師自身情感的外露來(lái)感染、影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。因此，教師應(yīng)該讀一些經(jīng)典作品，更要讀兒童文學(xué)。教師品讀兒童文學(xué)，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，又能及時(shí)推薦好的作品給學(xué)生。教師聲情并茂渲染的故事情節(jié)就會(huì)把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或感動(dòng)的情感世界里。

四、推薦優(yōu)秀讀物

“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”布魯納的這句話啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的讀物。我們要有針對(duì)性地推薦與閱讀者的認(rèn)知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進(jìn)兒童的讀書欲望，才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。首先，調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生喜歡讀什么樣的書。再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文甚至優(yōu)秀小說(shuō)等，如《安徒生童話》、《西游記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

五、以名人的讀書事例樹立榜樣，激發(fā)閱讀興趣

“榜樣的力量是無(wú)窮的?！笔占P(guān)于讀書的名言，進(jìn)行欣賞；有意識(shí)地向?qū)W生介紹、、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛(ài)讀書的故事。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛(ài)讀書的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見(jiàn)的榜樣，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂(lè)趣，從而激起對(duì)書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強(qiáng)烈愿望。

六、進(jìn)行讀書活動(dòng)的評(píng)比交流

開展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂(lè)趣，例如，（1）閱讀筆記的評(píng)比與展示；（2）手抄報(bào)展評(píng)；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚(yáng)。在活動(dòng)中，他們真切地感受到因?yàn)樽约贺S富的知識(shí)，出色的表現(xiàn)，帶來(lái)了他人的贊許，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動(dòng)力。

七、寫“推薦信”，記筆記，互相促進(jìn)

第7篇：名人名言手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；培養(yǎng)閱讀興趣；增加閱讀量；提高閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）09-0068-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。"農(nóng)村孩子的活動(dòng)很多，但由于學(xué)生年齡小，也由于家庭、學(xué)校等的因素，他們對(duì)課外閱讀缺乏興趣，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量，這就要靠老師的培養(yǎng)、指導(dǎo)。如何來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的興趣呢？必須從他們的"需要"出發(fā)。如何使這些學(xué)生產(chǎn)生這種"需要"?我認(rèn)為多開展一些活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中自然地產(chǎn)生"需要"，從而激發(fā)閱讀興趣, 讓他們樂(lè)于閱讀，找到"需要"的地方。因此，本人在提高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，每周抽出1-2節(jié)課作為學(xué)生的大閱讀課，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，為更好的提高學(xué)生閱讀能力創(chuàng)造條件。下面淺談本人的一些教學(xué)體會(huì)： 1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書的習(xí)慣

1.1 "以講誘導(dǎo)法" 。孩子不愛(ài)課外書，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

1.2 "賞識(shí)激趣法" 。"水不激不躍，人不激不奮"。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其"閃光點(diǎn)"，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。平時(shí)我經(jīng)常在班里開展"讀書小明星"、"課外知識(shí)小博士"等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.3 故事點(diǎn)撥，激發(fā)欲望。書本對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么吸引力，其實(shí)關(guān)鍵在于他們沒(méi)有嘗到讀書的甜頭。處于低年級(jí)的小學(xué)生以形象思維為主，最愛(ài)聽有趣的故事，我就有意識(shí)地選擇一些學(xué)生感興趣的、情節(jié)生動(dòng)的故事，利用課前二分鐘或語(yǔ)文課前五分鐘生動(dòng)形象地講給他們聽，有時(shí)故設(shè)懸念，只講故事的一個(gè)片斷，讓這些精彩的故事或片斷成為"誘餌"，誘導(dǎo)學(xué)生因趣而尋書來(lái)讀。比如，有一次，我拿了本《格林童話》來(lái)到教室，給同學(xué)們讀了其中一個(gè)故事后，趁同學(xué)們津津有味回味時(shí)，我告訴他們這本書里還有許多更有趣的故事呢。大家可到書店去買也可以去圖書館借來(lái)閱讀。到了第二天，班上許多同學(xué)的手上便捧上了這本書，沒(méi)有書的同學(xué)正迫不及待地到處向人預(yù)借呢！還記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒(méi)法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開心的時(shí)候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來(lái)，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

2.教給學(xué)生讀書方法，使學(xué)生會(huì)讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，相信理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)： (1)指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄語(yǔ)句，邊讀邊想邊記，仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感或收獲體會(huì)，養(yǎng)成"好腦瓜比不上爛舌頭"的良好習(xí)慣。(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或在文章內(nèi)容"空白"處寫寫體會(huì)、心得，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

3.組織開展多種形式的讀書活動(dòng)

第8篇：名人名言手抄報(bào)范文

一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書

教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

1． 樹立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，常常給給他們講一些名人名家愛(ài)讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書籍，從書籍中汲取知識(shí)。平時(shí)，有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書的一些故事。這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量是不能低估的。

2． 以身作則。課外時(shí)間，老師經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。老師還應(yīng)經(jīng)常經(jīng) 學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)了，不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

3． 隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，老師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了閱讀的氛圍。

二、寓教于“法”，使學(xué)生會(huì)讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，應(yīng)注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)。

1． 指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄掛句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2． 指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題目、多讀書，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1. 講。堅(jiān)持每日5-10分鐘的聽說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓步學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或講一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語(yǔ)感增強(qiáng)。更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫文章意到筆隨。

2. 寫。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“創(chuàng)建文明城市”這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《凈暢寧美你我他》《新斗門，新城區(qū)》《我們的文明城市夢(mèng)》等。

3. 賽。為了使孩子的讀書持之以恒，利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、古詩(shī)朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)等，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中愛(ài)讀書，善讀書，在讀書中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀書中積淀人生。

第9篇：名人名言手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-249-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效果的進(jìn)行課外閱讀呢？

一、從興趣入手

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

1、樹立榜樣。孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書籍，從書籍中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量是不言而喻的。

2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和快樂(lè)，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，我毫不吝惜表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了樂(lè)于讀書的氛圍。

二、教給方法

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法的指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生活用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、多搞活動(dòng)

提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)，但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡。寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、開展聽說(shuō)訓(xùn)練。我班堅(jiān)持每天 3-10分鐘的聽說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在晨會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫文章意到筆隨。

2、組織辦小報(bào)。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。

3、舉辦比賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、古詩(shī)朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。