安全課教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：安全課教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 初中體育課 太極拳教學(xué) 培養(yǎng)興趣

初中體育老師很少進(jìn)行太極拳技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，原因很多：在《體育與健康》中沒(méi)有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些老師自己本身對(duì)武術(shù)不是很了解，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，太極拳動(dòng)作復(fù)雜，示范困難，學(xué)生難以接受和學(xué)會(huì)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太極拳較為枯燥，剛開(kāi)始幾節(jié)課可能還有一定的興趣，但幾課時(shí)下來(lái)以后就感覺(jué)索然無(wú)味，再加上難以掌握，紛紛打起退堂鼓。本文從太極拳的特點(diǎn)入手介紹太極拳運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，分析學(xué)生對(duì)太極拳學(xué)習(xí)興趣不濃的原因，探討怎樣增強(qiáng)教學(xué)效果的問(wèn)題。

一、初次接觸太極拳的同學(xué)，對(duì)太極拳的動(dòng)作沒(méi)有一個(gè)概念，找不到其中的規(guī)律。

太極拳和長(zhǎng)拳不同，與平時(shí)接觸到的廣播體操更不一樣，學(xué)生對(duì)太極拳的特點(diǎn)更是一知半解，由于了解不多而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)興趣。

對(duì)于這樣的原因，我認(rèn)為，在開(kāi)始教學(xué)太極拳前，教師可以先向?qū)W生大概講解太極拳的特點(diǎn)，如動(dòng)作的特點(diǎn)以弧線為主，沉肩墜肘，含胸拔背，中正松虛；基本動(dòng)作高不過(guò)眉、低不過(guò)胯；重心起伏不大；表現(xiàn)為一種平靜安舒的神態(tài)。一般外功拳要做剛強(qiáng)迅捷的動(dòng)作，太極拳卻要活動(dòng)得“松、慢、圓、和”。再結(jié)合哲學(xué)原理指出太極拳的陰陽(yáng)相對(duì)（掌心掌背的相對(duì)動(dòng)作）、上下呼應(yīng)講究平衡的道理。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)太極拳產(chǎn)生一個(gè)大概的、整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)于以后整體動(dòng)作的規(guī)范和協(xié)調(diào)，以及對(duì)動(dòng)作的感覺(jué)都會(huì)有所幫助。

二、認(rèn)為太極拳是花拳繡腿，學(xué)習(xí)了用處不大。

太極拳的外在特征就是慢與柔，而學(xué)生由于受到其他技擊流派的影響，對(duì)于太極拳的技擊效果和鍛煉的作用認(rèn)識(shí)不大，經(jīng)常產(chǎn)生“學(xué)了太極拳有什么用？”的疑問(wèn)。

針對(duì)這樣的情況，首先教師要講解太極拳各動(dòng)作的攻防含義。拳術(shù)提煉于搏擊，沒(méi)有攻擊的作用，武術(shù)也就失去了其根本意義，變成了舞術(shù)；而太極拳“慢”的作用只為掌握正確的動(dòng)作姿勢(shì)和深入鍛煉運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的各部分組織。太極拳的各個(gè)招式同樣來(lái)源于技擊，例如：手揮琵琶的動(dòng)作就是典型的一個(gè)扭臂擒拿動(dòng)作；云手是一個(gè)格擋防守的招式；摟膝拗步則攻守兼?zhèn)?；?dú)立式是一個(gè)抬膝防守的姿勢(shì)，并可以和散手的提膝防守做比較；轉(zhuǎn)身搬攔捶也是進(jìn)攻和防守的招式；左右蹬腿更是明顯的技擊動(dòng)作；單鞭更加具有攻與防的多種變化。教師在教授這些動(dòng)作的時(shí)候，就可以將攻防含義結(jié)合到課內(nèi)，這樣學(xué)生既有了興趣，又對(duì)動(dòng)作加深了理解。然后在掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合呼吸吐納，對(duì)學(xué)生傳授太極拳天人合一的最高宗旨，使同學(xué)明白內(nèi)家拳內(nèi)外兼修的健身理論。這樣教學(xué)，使學(xué)生明白太極拳的含義和作用，從主觀上引起了對(duì)這個(gè)拳種的喜愛(ài)。

三、太極拳的動(dòng)作復(fù)雜，示范困難。

太極拳與其他拳術(shù)相比，動(dòng)作走弧線，不像其他拳術(shù)那樣直來(lái)直往，因此太極拳的示范一直是教學(xué)的一大難點(diǎn)。而且太極拳在演練過(guò)程中，身體重心虛虛實(shí)實(shí)不斷發(fā)生變化，再加上手型的變化，學(xué)生很難一下子完全接受。

對(duì)于這樣的情況，首先老師應(yīng)該采用多點(diǎn)示范和多面示范的辦法。除了常用的背面和正面示范以外，很多動(dòng)作還應(yīng)加上側(cè)面和鏡面示范，尤其是左右重復(fù)的動(dòng)作更應(yīng)該使用鏡面示范。這樣學(xué)生能了解身體前方的動(dòng)作變化，而老師也容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，以便用口令提示糾正。另外，太極拳還常有方向上的變化，在練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生背向或側(cè)向老師的情況，這時(shí)老師應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生的視線范圍里去，而不應(yīng)該再停留在原地。除此之外，還應(yīng)該經(jīng)常改變學(xué)生固定的集合隊(duì)形，讓學(xué)生從各個(gè)不同的角度模仿觀察老師的示范。對(duì)于具體的動(dòng)作，教師示范講解時(shí)應(yīng)該詳細(xì)和準(zhǔn)確，對(duì)于難點(diǎn)，教師可以采用上下肢動(dòng)作分解教學(xué)，先教學(xué)較簡(jiǎn)單的下肢動(dòng)作，待熟練后，再加上相對(duì)困難一點(diǎn)的上肢動(dòng)作，這樣就便于學(xué)生掌握。對(duì)于復(fù)雜的動(dòng)作，教學(xué)時(shí)教師可以將這一部分重點(diǎn)提出，在上新授課前進(jìn)行講解，在學(xué)生注意力相對(duì)最集中的時(shí)候進(jìn)行教授，可以達(dá)到良好的效果。如果動(dòng)作相對(duì)復(fù)雜，則可提前至第一次課開(kāi)始，將其動(dòng)作分解成簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)，在以后的每堂課前都進(jìn)行練習(xí)，等到教學(xué)這部分時(shí)，早已水到渠成了。

例如“云手”的教學(xué)，在第一次課時(shí)，就提前開(kāi)始教學(xué)生兩手畫(huà)圓的上肢動(dòng)作，以后每堂課都把這內(nèi)容當(dāng)成準(zhǔn)備活動(dòng)來(lái)做，這樣幾堂課后，學(xué)生就已經(jīng)熟練掌握，等到教學(xué)這一段時(shí)，再稍做糾正，加上重心和腳步的變化，就能化解難點(diǎn)。

上面的幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和自己的心得總結(jié)出來(lái)的。在教學(xué)中，我認(rèn)為體育老師要具備以下幾個(gè)要素：

1.熟悉教材，深入理解太極拳的“拳理”，并了解太極拳動(dòng)作的攻防含義。只有自身的修養(yǎng)提高了，才能有教學(xué)的余地，否則教給學(xué)生將是打了折扣的動(dòng)作，學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，死記硬背，學(xué)過(guò)就全丟，而且是一代不如一代。

2.教學(xué)時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)及錯(cuò)誤動(dòng)作，及時(shí)調(diào)整。不同的學(xué)生有不同的學(xué)情，問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)在不同的地方，教師既要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)普遍存在的問(wèn)題防患于未然，又要仔細(xì)觀察授課對(duì)象，早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)特殊情況。

3.教師的示范動(dòng)作要到位、規(guī)范和正確。正確的示范能給學(xué)生帶來(lái)美的享受，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我連續(xù)在初中畢業(yè)班進(jìn)行簡(jiǎn)化太極拳教學(xué)安排，教學(xué)效果很好，特別是女生很喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)太極拳練習(xí)既可以鍛煉學(xué)生身體，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，又可以緩解初三繁重的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生精力更加充沛。

參考文獻(xiàn)：

［1］習(xí)云太.中國(guó)武術(shù)史.人民體育出版社，1985，（第1版）.

第2篇：安全課教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高職；路橋工程安全評(píng)定與加固；理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0203-04

一、課程背景

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、交通運(yùn)輸?shù)姆泵σ约案鞣N重型車輛的出現(xiàn)，路橋負(fù)荷日趨加重。為解決日益嚴(yán)重的交通問(wèn)題，一方面是國(guó)家加大各類路橋工程的建設(shè)，另一方面則是對(duì)舊橋、危橋的加固維修以及加強(qiáng)現(xiàn)有路橋的養(yǎng)護(hù)。在路橋工程建設(shè)方面，安全問(wèn)題又重于泰山。路橋工程的安全事故對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)造成損失和人們的生命安全帶來(lái)巨大影響。所以，如何在施工過(guò)程中減少事故的發(fā)生、保證路橋工程施工安全、促進(jìn)路橋工程健康有序的發(fā)展，具有重要的意義。在對(duì)舊橋、危橋的加固與維修方面，由于其良好的經(jīng)濟(jì)效益，在一般情況下，橋梁的加固費(fèi)用約為新建橋梁費(fèi)用的10%～20%；雙曲拱橋的加固改造費(fèi)用約為新建橋梁費(fèi)用的20%～40%。舊橋的加固與改造方面已經(jīng)是當(dāng)前有些交通發(fā)達(dá)的國(guó)家橋梁建設(shè)的重點(diǎn)。因此，加速我國(guó)舊橋加固或改造技術(shù)的教學(xué)和研究，不僅能更好地、及時(shí)地為現(xiàn)代交通運(yùn)輸服務(wù)，而且能為國(guó)家?guī)?lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。為了迎合以上路橋建設(shè)的需要，我校道路與橋梁工程系安全專業(yè)創(chuàng)新性地開(kāi)設(shè)了《路橋工程安全評(píng)定與加固》課程?！堵窐蚬こ贪踩u(píng)定與加固》是一門整合了材料檢測(cè)、橋梁檢測(cè)和舊橋加固的新興專業(yè)技術(shù)，屬于土木工程（橋梁）、力學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及信號(hào)處理等多技術(shù)領(lǐng)域的交叉學(xué)科。這就決定了《路橋安全評(píng)定與加固》這門課程是既有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這就要求授課對(duì)象具有廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、工程力學(xué)、材料檢測(cè)等的后續(xù)課程，課程的特點(diǎn)決定了該門課程通常在高年級(jí)的大專生中開(kāi)設(shè)。我校大三年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和半年的實(shí)習(xí)工作后，對(duì)實(shí)際工程中的問(wèn)題有了一定的感官認(rèn)識(shí)，選擇此時(shí)為他們開(kāi)設(shè)這門課程，針對(duì)性更強(qiáng)。然而，路橋安全評(píng)定與加固作為一門新興的課程，可供參考的教材不多，并且在教學(xué)內(nèi)容上有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有定論，而是屬于探索性的講授內(nèi)容。因此這門課程擬采用“理實(shí)一體化”教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐與理論，定論與探索中掌握專業(yè)知識(shí)，并能夠啟發(fā)學(xué)生在該領(lǐng)域中積極開(kāi)展探索性的研究工作。

二、教學(xué)目標(biāo)

路橋工程安全評(píng)定與加固是一門專業(yè)課程，有別于專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于學(xué)生而言，在理論與實(shí)踐中，更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。要求學(xué)生在初步了解基本原理的基礎(chǔ)上，熟悉操作規(guī)程，掌握路橋結(jié)構(gòu)的檢測(cè)方法和加固方法，并能過(guò)對(duì)路橋結(jié)構(gòu)的施工情況給出評(píng)價(jià)，把所學(xué)的知識(shí)能夠應(yīng)用到路橋安全評(píng)定與加固中來(lái)。“理實(shí)一體化”教學(xué)采用課堂講解、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐相結(jié)合的方法，通過(guò)教學(xué)充分引導(dǎo)學(xué)生在橋梁檢測(cè)領(lǐng)域的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

三、教學(xué)內(nèi)容安排

橋梁是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系，其組成構(gòu)件較多，這便決定了橋梁安全評(píng)定對(duì)象較為廣泛。針對(duì)不同的構(gòu)件檢測(cè)的指標(biāo)不同，需要檢測(cè)的指標(biāo)種類多，這決定了采用的檢測(cè)儀器類型比較多。根據(jù)橋梁檢測(cè)的這兩個(gè)特點(diǎn)，針對(duì)不同的授課對(duì)象需要有選擇性的對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行安排。一般來(lái)說(shuō)，橋梁的檢測(cè)方法可分為外觀調(diào)查、無(wú)損檢測(cè)、靜載試驗(yàn)和動(dòng)載試驗(yàn)四大類。在本人的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)檢測(cè)方法和構(gòu)件的劃分，針對(duì)不同的授課對(duì)象對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了安排。總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中：理論30學(xué)時(shí)，實(shí)踐：建材2學(xué)時(shí)、路橋16課時(shí)，具體安排如下：

第一部分 概述。2學(xué)時(shí)，授課形式：理論。

第二部分 材料檢測(cè)。①水泥混凝土強(qiáng)度試驗(yàn)及等級(jí)評(píng)定，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；②砌體材料檢測(cè)技術(shù)，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；③鋼筋檢測(cè)技術(shù)、鋼筋基本技術(shù)性能、鋼筋力學(xué)性能試驗(yàn)檢測(cè)，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論。

第三部分 上部構(gòu)造檢測(cè)。①預(yù)應(yīng)力構(gòu)件試驗(yàn)檢測(cè)及張拉力控制，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；②預(yù)應(yīng)力錨具、夾具和連接器檢測(cè)、張拉設(shè)備校驗(yàn)、張拉臺(tái)座檢驗(yàn)，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；③靜載錨固試驗(yàn)、鋼筋松弛試驗(yàn)，2學(xué)時(shí)，形式：實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)：檢測(cè)中心實(shí)踐；④張拉設(shè)備校驗(yàn)、硬度檢測(cè)，2學(xué)時(shí)，形式：實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)：檢測(cè)中心實(shí)踐。

第四部分 基礎(chǔ)及下部構(gòu)造檢測(cè)。①泥漿性能指標(biāo)檢測(cè)、水泥漿的膨脹率實(shí)驗(yàn)，2學(xué)時(shí)，形式：實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)：建材實(shí)踐；②地基承載力檢測(cè)理論知識(shí)：1，荷載板試驗(yàn)；2，標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；③地基承載力檢測(cè)實(shí)踐知識(shí)：1，荷載板試驗(yàn)；2，標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)，2學(xué)時(shí)，形式：實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)：檢測(cè)中心實(shí)踐；④鉆孔灌注樁施工過(guò)程檢測(cè)、泥漿、成孔、清孔檢測(cè)，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；⑤鉆孔灌注樁施工過(guò)程檢測(cè)理論、基樁完整性檢測(cè)技術(shù)、樁基承載力檢測(cè)技術(shù)，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；⑥鉆孔灌注樁施工過(guò)程檢測(cè)實(shí)踐操作、反射波法測(cè)樁基完整性，2學(xué)時(shí)，形式：實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)：檢測(cè)中心實(shí)踐；⑦超聲脈沖法測(cè)樁基完整性，2學(xué)時(shí)，形式：實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)：檢測(cè)中心實(shí)踐。

第五部分 總體、路橋面系和附屬工程檢測(cè)。①橋梁支座和伸縮縫裝置試驗(yàn)檢測(cè)，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；②支座檢測(cè)，2學(xué)時(shí)，形式：實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)：檢測(cè)中心實(shí)踐。

第六部分 成橋檢測(cè)。①舊橋加固，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；②橋梁靜載檢測(cè)，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；③橋梁動(dòng)載檢測(cè)，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；④回彈法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度、鉆芯法檢驗(yàn)混凝土強(qiáng)度理論，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；⑤回彈法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度實(shí)踐操作，2學(xué)時(shí)，形式：實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)：結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐。

第七部分 復(fù)習(xí)及考核。4學(xué)時(shí)，形式：過(guò)程考核、實(shí)踐考核及期末考試。

四、“理實(shí)一體化”教學(xué)的實(shí)施

1.“理實(shí)一體化”教學(xué)原則?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)注重在授課的過(guò)程中的理論聯(lián)系實(shí)踐，在教學(xué)方法上本著工學(xué)結(jié)合的理念，以學(xué)生為中心，并結(jié)合多媒體、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和指導(dǎo)。一是課堂教學(xué)注重以學(xué)生為中心，課程學(xué)習(xí)的過(guò)程就是以學(xué)生為主體，以教師為倡導(dǎo)，師生互動(dòng)教學(xué)作為一體化的學(xué)習(xí)過(guò)程，由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。二是課堂教學(xué)充分采用多媒體手段，并且輔助大量的圖片以及影像資料，向?qū)W生呈現(xiàn)直觀和動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。三是充分利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)作為課堂授課的補(bǔ)充和延展，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。四是學(xué)生分組實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)室擁有的橋梁檢測(cè)儀器數(shù)量有限，為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自操作儀器，在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)采取分組預(yù)約制。分組預(yù)約制的具體辦法是在某一段時(shí)間內(nèi)所有的實(shí)驗(yàn)課程同時(shí)開(kāi)放，把學(xué)生分成4人一組，每一組學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間去預(yù)約某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，預(yù)約完成后學(xué)生即可以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。五是針對(duì)不同的授課對(duì)象，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的授課內(nèi)容各有側(cè)重。

2.教學(xué)方法。為突出理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)側(cè)重啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)、案例情景分析教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行獨(dú)立思考，徹底改變過(guò)去課堂死肯書(shū)本的傳統(tǒng)方式，部分課程直接選擇在實(shí)驗(yàn)室上課，或全部選擇在實(shí)驗(yàn)室上課，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，加大實(shí)踐操作容量，提高學(xué)生掌握路橋工程安全評(píng)定與加固檢測(cè)試驗(yàn)的操作技能，提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位能力。

五、考核方式

學(xué)生成績(jī)的考核由三部分組成：平時(shí)成績(jī)過(guò)程管理與考核、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能考核、期末考試。平時(shí)成績(jī)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和過(guò)程考核，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)參與、知識(shí)點(diǎn)掌握和技能考核。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能考核是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，主要考察實(shí)踐動(dòng)手操作能力。期末考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的知識(shí)能力考核。

參考文獻(xiàn)：

[1]于忠濤.橋隧檢測(cè)與評(píng)定[M]，北京：中國(guó)水利水電出版社，2010.

第3篇：安全課教學(xué)計(jì)劃范文

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

課題分析：本課題圍繞水的凈化問(wèn)題，將吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來(lái)，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過(guò)濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本課題中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課首先從我們喝的水引入，繼而把學(xué)生置于自來(lái)水廠的真實(shí)情景中，使學(xué)生產(chǎn)生探究水的凈化方法的欲望，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、討論、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水凈化的原理和常用方法。由水壺中水垢的現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念，教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的方法檢驗(yàn)硬水和軟水。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法，通過(guò)學(xué)生自行設(shè)計(jì)制取蒸餾水的裝置，可促進(jìn)學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置的能力。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，從化學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識(shí)生活中的水，了解水的凈化方法，讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，多做社會(huì)調(diào)查，從而理解保護(hù)水資源、珍惜水資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；

⑵了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。

2、過(guò)程與方法：

⑴通過(guò)對(duì)農(nóng)村及自來(lái)水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過(guò)濾這種凈化水的方法；

⑵通過(guò)對(duì)硬水危害的探討

，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；

⑵在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1．利用吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等方法凈水，并解決凈水過(guò)程中有關(guān)的簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題。

2．實(shí)驗(yàn)探究：用過(guò)濾法凈化水的過(guò)程。

四、教學(xué)工具

燒杯、濾紙、漏斗、鐵架臺(tái)、自來(lái)水、污水等。

五、教學(xué)過(guò)程

一、圖片展示、導(dǎo)入新課。

哪些是天然水？天然水是怎樣搖身一變，成為你隨時(shí)可以飲用的純凈水的呢？

本節(jié)我們一起學(xué)習(xí)了水的凈化方法,它給我們的生活實(shí)際帶來(lái)許多好處，我們知道了自然界中的水沒(méi)有經(jīng)過(guò)凈化是不能飲用的。同時(shí)，生活中我們也應(yīng)避免盲目去追求所謂的純凈水等。在今后的生活中，我們更加科學(xué)地、衛(wèi)生地去飲用水。

二、進(jìn)入新知

1、除去水中不溶性雜質(zhì)的方法?

閱讀書(shū)上圖，了解自來(lái)水廠凈水的過(guò)程。

活動(dòng)與探究

2、觀察現(xiàn)象，比較二杯水的清澈程度

現(xiàn)

象

結(jié)

論

自

然

水

加明礬靜置的水

[現(xiàn)象]：產(chǎn)生白色沉淀，靜置到底部。

[結(jié)論]：明礬具有凝聚作用，加入水中能產(chǎn)生沉淀物Al(OH)3，AI(OH)3是一種膠狀物，能夠吸附雜質(zhì)。

凈水方法:

1.

沉淀

2．過(guò)濾

老師示范:過(guò)濾操作，

過(guò)濾操作要規(guī)范，操作過(guò)程必須注意“一貼”、“二低”、“三靠”

一貼：濾紙折疊的角度與漏斗內(nèi)壁緊貼，用水潤(rùn)濕不能留有氣泡，避免濾液沿縫隙滲入，使過(guò)濾不完全。

二低：一是濾紙的邊緣必須低于漏斗的邊緣，避免濾液濫出；

二是傾倒液體時(shí)，要注意液面必須低于濾紙的邊緣？避免濾液高出濾紙邊緣，使過(guò)濾不完全；

三靠：一、是漏斗下端緊碰承接的燒杯內(nèi)壁，避免液體飛濺；

二、是玻璃棒緊碰濾紙（三層）一邊，避免玻璃棒的壓力擢破濾紙；

三、是過(guò)濾液傾倒時(shí)燒杯口緊挨玻棒，液體沿玻棒流下，防止液體飛濺。

視頻展示：過(guò)濾實(shí)驗(yàn)

3、組織討論：

（1）、過(guò)濾之后濾液仍然渾濁是什么原因造成的？

（2）、你可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體？

用海綿，紗布等……

（3）、同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過(guò)了吸附、沉淀、過(guò)濾后，渾濁的水變清澈了，但是這澄清的水是純凈水嗎？

不是。水中可能溶有一些可溶性雜質(zhì)。

5、組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解硬水和軟水的區(qū)別以及它們之間的檢驗(yàn)。

硬水：水中含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水。

軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。

區(qū)別硬水與軟水的常用方法：加入肥皂水，起浮渣的為硬水；易起泡沫的為軟水。

介紹硬水的使用給生產(chǎn)和生活帶來(lái)的不便與麻煩。

硬水軟化的辦法：1.生活用：

煮沸

2.實(shí)驗(yàn)室：

蒸餾

6、[實(shí)驗(yàn)3-4]。

重點(diǎn)介紹實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的裝置，引出簡(jiǎn)易裝置。

[討論]

為什么在圓底燒瓶中要加碎瓷片？

在日常生活中最常用到的凈水法是過(guò)濾。過(guò)濾，不但在水的凈化中起重要作用，它在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到，比如我們需要把可溶性物質(zhì)與不溶性物質(zhì)分開(kāi)等等。

三、課后小結(jié)：

學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：

1．自然界的水都不是純水通過(guò)多種方法使水得到不同程度的凈化。

2．凈水的方法一般有吸附、沉淀、過(guò)濾及蒸餾等方法。

3．硬水易生水垢，與肥皂作用不易起泡沫，易生浮渣；硬水通過(guò)煮沸、蒸餾等物理化學(xué)變化轉(zhuǎn)化為軟水。

4．利用吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等方法可以凈化水，但得到的水不是純水。但可以達(dá)到生活用水標(biāo)準(zhǔn)。

四、評(píng)估習(xí)題

1．下列水的凈化方法中屬于化學(xué)變化的是

(

)。

A．沉淀法

B．吸附法

C．過(guò)濾法

D．蒸餾法

2．在你們“探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)”中，過(guò)濾操作時(shí)，為什么傾倒液體時(shí)，要時(shí)時(shí)注意液面始終要低于濾紙的邊緣？

五、板書(shū)

課題3

水的凈化

一、水的凈化。

1．一般方法有：沉淀、過(guò)濾、吸附和蒸餾。

2．探究活動(dòng)：重點(diǎn)介紹過(guò)濾操作過(guò)程。

第4篇：安全課教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小班化 分層分類 師徒制

中圖分類號(hào)：G642.0

分層分類教學(xué)最早于1868年在美國(guó)由哈利斯創(chuàng)立，19世紀(jì)末20世紀(jì)初出現(xiàn)的“圣巴巴拉制”把每個(gè)年級(jí)的每門學(xué)科都分為A、B、C三層，其學(xué)習(xí)內(nèi)容難易依次遞減。20世紀(jì)四五十年代分類培養(yǎng)、分層教學(xué)實(shí)踐停滯不前，二戰(zhàn)后世界各國(guó)開(kāi)始重新重視分類培養(yǎng)、分層教學(xué)。在日本對(duì)分類培養(yǎng)、分層教學(xué)也進(jìn)行了廣泛實(shí)踐和研究，他們分層的確定是由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，主要采取的是分層走班制。

本文正是基于這一背景，以《安全網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》課程為依托，針對(duì)學(xué)生主要是高年紀(jì)，實(shí)際R鄧平參差不齊的情況，為此對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，以小班化為切入點(diǎn)，采用分組分層“師帶徒”式教學(xué)形式，突出領(lǐng)隊(duì)的核心地位，扮演組內(nèi)師傅角色，開(kāi)展任務(wù)實(shí)施過(guò)程，按難易程度分配任務(wù)，形成現(xiàn)代課堂特殊師徒制，帶動(dòng)組內(nèi)其他同學(xué)的技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。

1.基本思路

本文是基于《安全網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》課程建設(shè)與改革，該課程教學(xué)內(nèi)容以安全網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理的崗位實(shí)際需求出發(fā)，從企業(yè)真實(shí)案例中提取具體的工作任務(wù)，形成各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是受教的學(xué)生卻是第四、五學(xué)期的高年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的自身專業(yè)知識(shí)層次差別非常明顯。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平情況，對(duì)《安全網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》課堂教學(xué)以小班化為切入點(diǎn)，改革內(nèi)容如下：

1） 對(duì)課堂形式進(jìn)行改革：對(duì)學(xué)生按照專業(yè)水平分成上中下三個(gè)不同層次（其比例大概為1：2：1），由上流學(xué)生形成各個(gè)領(lǐng)隊(duì)，然后由領(lǐng)隊(duì)和其他同學(xué)雙向選擇，形成1優(yōu)2中1扶的4人小組，突出組內(nèi)領(lǐng)隊(duì)的核心地位；

2） 對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容改革：按照分層逐步推進(jìn)的思想，對(duì)工作任務(wù)按照回顧已有知識(shí)、融入新技術(shù)知識(shí)、拓展新技能的思想進(jìn)行改革；

3） 對(duì)學(xué)習(xí)形式進(jìn)行改革：由領(lǐng)隊(duì)為中心，扮演組內(nèi)師傅角色，開(kāi)展任務(wù)實(shí)施過(guò)程，按難易程度分配任務(wù)，形成現(xiàn)代課堂特殊師徒制，帶動(dòng)組內(nèi)其他同學(xué)的技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)；

4） 課堂考核方式改革：由互評(píng)打分、領(lǐng)隊(duì)打分、教師打分三部分組成；

使得課堂教學(xué)形成由教師這個(gè)孤立點(diǎn)牽動(dòng)領(lǐng)隊(duì)線，在領(lǐng)隊(duì)們拉到全班同學(xué)面的分層教學(xué)形式，達(dá)到椎體的立體教學(xué)效果，滿足不同層次的需求。

2.主要內(nèi)容

在教師指導(dǎo)下，如何讓分組學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐、參與、應(yīng)用、探索、歸納、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正重視知識(shí)的獲取過(guò)程，養(yǎng)成重視科學(xué)和創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣，必將對(duì)學(xué)生的一生起著十分重要的作用。小班化的工作任務(wù)教學(xué)模式是體現(xiàn)主體化教學(xué)觀念最有效的途徑。

為了更好的開(kāi)展現(xiàn)代課堂學(xué)徒制，首先由教師對(duì)學(xué)生按照專業(yè)水平分成上中下三個(gè)不同層次（其比例大概為1：2：1），由上流學(xué)生形成各個(gè)領(lǐng)隊(duì)，然后由領(lǐng)隊(duì)和其他同學(xué)雙向選擇，形成1優(yōu)2中1扶的4人小組，即領(lǐng)隊(duì)師傅、實(shí)施者、幫扶員三個(gè)梯隊(duì)人員層次，突出組內(nèi)領(lǐng)隊(duì)的核心地位；對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照分層逐步推進(jìn)的思想，對(duì)工作任務(wù)按照回顧已有知識(shí)、融入新技術(shù)知識(shí)、拓展新技能的思想進(jìn)行改革；學(xué)習(xí)形式對(duì)學(xué)習(xí)形式由領(lǐng)隊(duì)為中心，扮演組內(nèi)師傅角色，開(kāi)展任務(wù)實(shí)施過(guò)程，按難易程度分配任務(wù)，形成現(xiàn)代課堂特殊師徒制，帶動(dòng)組內(nèi)其他同學(xué)的技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)形式，開(kāi)課由被幫襯扶持學(xué)生回顧舊知識(shí)，然后教師點(diǎn)撥工作任務(wù)的新知識(shí)，課中帶動(dòng)中等生解釋工作任務(wù)中關(guān)鍵點(diǎn)，并分析，課尾由領(lǐng)隊(duì)上臺(tái)展示拓展的新知識(shí)，教師課間巡回指導(dǎo)；課堂考核方式由互評(píng)打分、領(lǐng)隊(duì)打分、教師打分三部分組成；使得課堂教學(xué)形成由教師這個(gè)孤立點(diǎn)牽動(dòng)領(lǐng)隊(duì)線，拉在領(lǐng)隊(duì)們拉到全班同學(xué)面的分層教學(xué)形式，達(dá)到椎體的立體教學(xué)效果，同時(shí)形成了教師帶領(lǐng)隊(duì)、領(lǐng)隊(duì)帶實(shí)施者、實(shí)施者帶幫扶者層層的師徒式，使得教學(xué)滿足不同層次的需求。

3.結(jié)束語(yǔ)

本課題研究探討以技術(shù)知識(shí)為主要方向的課堂教學(xué)改革，通過(guò)分組教學(xué)，試圖讓優(yōu)秀學(xué)生成為課堂主體，領(lǐng)導(dǎo)各個(gè)小組，由他們通過(guò)幫傳帶的“現(xiàn)代課堂學(xué)徒制”，帶動(dòng)組內(nèi)其他同學(xué)的技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)形成點(diǎn)線面的分層教學(xué)形式，達(dá)到椎體的立體教學(xué)效果，滿足不同層次的需求，所學(xué)知識(shí)既有助于其終身發(fā)展，又能夠更好的運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐毅謙，陳琳，王鐘箐等.構(gòu)建分類培養(yǎng)體系培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才――以成都學(xué)院為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，（1）：34-36.

[3]張軍俠，祝志勇等.分類培養(yǎng)分層教學(xué)打造“卓越園林技師”的實(shí)證研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（20）：56-69

基金項(xiàng)目：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（2016SCG243）；浙江省課堂教學(xué)改革項(xiàng)目（kg2015802）；浙江省高等教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目（KT2015107）

作者簡(jiǎn)介：

第5篇：安全課教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：新課程；目標(biāo)；參考用書(shū)；引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）03-0048-02

一、參考用書(shū)的使用體會(huì)

1.教學(xué)步驟條理清晰，課堂內(nèi)容更趨選擇性

大綱時(shí)代的體育課堂教學(xué)是一種按部就班的教學(xué)模式，體育教師需要按照大綱的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，這在很大程度上禁錮了體育教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，缺乏靈活性。[1]結(jié)合人教版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教師用書(shū)》一書(shū)，在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上，只是提供了一個(gè)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，而更多的是強(qiáng)調(diào)體育教師在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之下自主搭配課堂教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的走、跑、跳、投等身體素質(zhì)的發(fā)展，但是這樣的要求對(duì)于一些剛進(jìn)入體育教師圈子的教師，顯然難度過(guò)大。讓教師發(fā)揮自主探索課堂教學(xué)內(nèi)容的能力，只是符合部分從教經(jīng)驗(yàn)豐富、水平較高的教師，目前，考進(jìn)編制5年內(nèi)的新教師還是占了很大比例，并且還不包括個(gè)別地區(qū)個(gè)別學(xué)校的體育代課教師，對(duì)于他們而言，確實(shí)很難做到依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，規(guī)范課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)新教師而言是一種心理上的幫扶，通過(guò)教材中所列的教學(xué)內(nèi)容，我們可以有選擇性的選取技能動(dòng)作教學(xué)，只要體育教師能夠認(rèn)認(rèn)真真的落實(shí)常規(guī)課，在完成教材所安排的教學(xué)內(nèi)容之后肯定會(huì)從教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中尋找到類似的教學(xué)手段，同樣的教學(xué)內(nèi)容上完之后我們可以創(chuàng)新出其他的教學(xué)手段，筆者認(rèn)為這才是浙江省中小學(xué)體育教研室編寫(xiě)組老師們的用意所在。

2.提高備課效率，有助于擴(kuò)散教學(xué)思維

部分體育教師在課前備課環(huán)節(jié)，往往把握不準(zhǔn)課的重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能明確教學(xué)手段。而該本教師用書(shū)中詳細(xì)的列出了每個(gè)技能動(dòng)作教學(xué)時(shí)的常見(jiàn)錯(cuò)誤以及糾正方法，讓體育教師及時(shí)明確技能動(dòng)作教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)癥下藥。

隨著課堂教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，花樣繁多的體育課時(shí)教案不斷出現(xiàn)，個(gè)別教師力求創(chuàng)新，在教案的設(shè)計(jì)方面不拘一格，大膽求新。而教案只是教師上課時(shí)的一種文字體現(xiàn)，其中需要有教學(xué)預(yù)設(shè)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)等安排，在制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)不應(yīng)偏離最核心的部分，因此，編者在本書(shū)中詳細(xì)列出了教法提示及學(xué)生練習(xí)方法提示，引導(dǎo)教師做好教案的設(shè)計(jì)。另外，編者還把動(dòng)作要領(lǐng)安排進(jìn)了每一單元的動(dòng)作技能教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于體育教師課前備課時(shí)快速定位技能動(dòng)作教學(xué)步驟，大大縮短了查閱體育專業(yè)書(shū)籍的時(shí)間，提高了備課效率。

3.重視單元計(jì)劃的制定和落實(shí)，提高課堂教學(xué)時(shí)效

單元教學(xué)計(jì)劃，也稱單項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，其主要任務(wù)是將每學(xué)期主要的教材內(nèi)容的總?cè)蝿?wù)、每次課的任務(wù)、每次課的重點(diǎn)與難點(diǎn)、每次課的組織教法與要求合理地確定出來(lái)。[2]它是學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)一步深化和具體化，也是教師編寫(xiě)教案的主要依據(jù)。單元教學(xué)計(jì)劃是保證體育課達(dá)到四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的基礎(chǔ)，但在現(xiàn)階段，很大一部分的教師還沒(méi)有形成制定單元教學(xué)計(jì)劃的習(xí)慣，有的也只是初步確定學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，并未以單元的形式具體制定每課次的教學(xué)內(nèi)容，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，缺乏學(xué)年、學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃是重要原因，沒(méi)有一個(gè)總體的教學(xué)工作安排，就很難落實(shí)課時(shí)教學(xué)工作，想到什么內(nèi)容就上什么內(nèi)容，學(xué)生掌握不了技能動(dòng)作，教師也不會(huì)有專業(yè)技術(shù)教學(xué)上的提高?！墩憬×x務(wù)教育體育與健康必學(xué)內(nèi)容教師用書(shū)》一書(shū)，以單元教學(xué)計(jì)劃的形式將跑、跳、投、球類以及體操類的必學(xué)內(nèi)容根據(jù)水平目標(biāo)進(jìn)行劃分，在每個(gè)單元內(nèi)容里設(shè)置每次課的任務(wù)和重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)單元里若干課次的學(xué)習(xí)，逐步掌握教材規(guī)定的技能動(dòng)作，也有利于體育教師形成制定單元計(jì)劃教學(xué)的意識(shí)。

二、參考用書(shū)的使用建議

1.適當(dāng)增加室內(nèi)課教學(xué)比例

2011版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，必須高度重視學(xué)生的發(fā)展需要，從課程設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，始終以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為中心。筆者認(rèn)為，體育教師在教會(huì)學(xué)生技能之后還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)，并且需要不斷地提高學(xué)生認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育規(guī)則、衛(wèi)生健康以及運(yùn)動(dòng)損傷等能力，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)急處理能力，而現(xiàn)階段很大一部分體育教師對(duì)于體育室內(nèi)課教學(xué)比較迷茫，因?yàn)橐惶皿w育室內(nèi)課的準(zhǔn)備是需要花費(fèi)很大精力和時(shí)間的，并且需要體育教師具備較強(qiáng)的課堂解說(shuō)能力，因此，很多教師會(huì)選擇讓學(xué)生下棋、自習(xí)以及開(kāi)展室內(nèi)游戲等。

該套教材從水平一至水平三，都安排的是室外課的體育教學(xué)內(nèi)容，而未涉及室內(nèi)課內(nèi)容，這確實(shí)是一個(gè)缺憾。既然出發(fā)點(diǎn)都是為了更好的引導(dǎo)體育教師進(jìn)行課堂教學(xué)，目標(biāo)都是能讓每一個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展，那么適當(dāng)?shù)脑黾芋w育室內(nèi)課的教學(xué)內(nèi)容就顯得更加全面和重要了。因此，在室外課條件不允許的情況下，體育教師有責(zé)任向?qū)W生講授營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、人體生理結(jié)構(gòu)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則以及運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防等知識(shí)。根據(jù)水平計(jì)劃安排相應(yīng)的室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容，增加室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容在教材當(dāng)中的比例。這樣做有利于改變體育教師以往安排學(xué)生在室內(nèi)下棋、自習(xí)的現(xiàn)象，也能讓個(gè)別教師有選擇室內(nèi)課教學(xué)的依據(jù)，增強(qiáng)上課講授時(shí)的自信。

2.適當(dāng)擴(kuò)充課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

該套教材中，有個(gè)別課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)于簡(jiǎn)短，比如水平二第三單元技巧類《后滾翻》課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、第四單元《低單杠》課時(shí)教學(xué)內(nèi)容以及水平三第三單元《支撐跳躍》等，只有兩個(gè)課時(shí)的安排。而對(duì)于后滾翻、低單杠以及支撐跳躍等技巧類的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在短短的兩課時(shí)內(nèi)是幾乎達(dá)不到教學(xué)效果的。即使編者的初衷是為了拉平一學(xué)期的課時(shí)教學(xué)安排，也不能減少單元教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)安排。如果按照一個(gè)教師每周兩個(gè)課時(shí)來(lái)計(jì)算，一個(gè)學(xué)期需要上32節(jié)左右的體育課，這其中還不包括下雨天、教師調(diào)課、事假等特殊情況，而本套教材當(dāng)中每一個(gè)學(xué)期則安排了35節(jié)左右的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，這樣看來(lái)要嚴(yán)格按照教材上的規(guī)定分課時(shí)教學(xué)是不合理的，因此，需要多增加一些教學(xué)內(nèi)容讓體育教師能有更多課時(shí)內(nèi)容選擇的余地。另外，單杠、后滾翻以及支撐跳躍內(nèi)容在課堂教學(xué)中必須提示學(xué)生注意身體的保護(hù)，因此，需要加大保護(hù)與幫助的力度，必要時(shí)還要寫(xiě)明保護(hù)與幫助的方法與步驟，強(qiáng)化體育教師課前備課的安全意識(shí)。

在體育教學(xué)中，體育教師還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，多方位的思考教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)，比如，想提高學(xué)生投擲鉛球的成績(jī)，首先要去分析投擲鉛球時(shí)所具備的各方面素質(zhì)，包括爆發(fā)力、身體協(xié)調(diào)能力、上下肢的絕對(duì)力量以及腰腹髖部的力量等，所以我們有必要開(kāi)展有針對(duì)性的身體素質(zhì)教學(xué)，并且可以匯編出一套和必學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)用書(shū)相配套的教師用書(shū)，進(jìn)一步幫助一線體育教師完善體育課堂教學(xué)。

3.編寫(xiě)教材應(yīng)考慮地區(qū)及城鄉(xiāng)差異

城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生體育基礎(chǔ)差距較大。場(chǎng)地和體育基礎(chǔ)設(shè)施缺乏是造成這一困境的主要原因，目前，很多地級(jí)市以上的城區(qū)學(xué)校多半都開(kāi)設(shè)游泳課、足球課甚至是網(wǎng)球課等，而對(duì)于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校是無(wú)力辦到的，造成了很大一部分農(nóng)村體育教師不能有效按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因此，省編教師參考用書(shū)的作用不僅僅是引領(lǐng)體育教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，更關(guān)鍵的是可以引導(dǎo)他們不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，因校制宜，因材制宜。比如，書(shū)中所列的單雙杠教學(xué)，這是完全針對(duì)器材設(shè)施配套齊全的學(xué)校而言的，在編寫(xiě)出完全的體操類單雙杠單元教學(xué)計(jì)劃之后，可以增加一欄拓展教學(xué)內(nèi)容，專門針對(duì)沒(méi)有單雙杠器材的學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，以代表性的實(shí)際案例寫(xiě)入教材，在單元教學(xué)計(jì)劃的最后部分可以用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)鼓勵(lì)體育教師創(chuàng)新課堂教學(xué)。另外，以健美操、舞蹈為主的教學(xué)內(nèi)容，需要強(qiáng)調(diào)一定的身體協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感，除了要在指導(dǎo)用書(shū)背面附上教學(xué)光盤之外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾优囵B(yǎng)學(xué)生韻律感、節(jié)奏感等課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

省編教師參考用書(shū)的開(kāi)發(fā)和利用需要以新課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面考慮城鄉(xiāng)間不同的體育教學(xué)情況，有效引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校體育教師進(jìn)行體育器材的二度開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)他們因材制宜、就地取材，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

三、提升認(rèn)知

作為體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，除了教學(xué)內(nèi)容有一定的選取標(biāo)準(zhǔn)之外，教師用書(shū)也需要有一個(gè)權(quán)威的選取標(biāo)準(zhǔn)，因此，這本省編體育與健康教師用書(shū)確實(shí)是值得廣大省內(nèi)體育教師使用的，[3]隨著體育與健康課程改革的不斷推進(jìn)，該本教師用書(shū)需要不斷進(jìn)行完善、擴(kuò)充，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神價(jià)值，體育課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“教教材”，也不是隨意的“放羊式教學(xué)”，它所要求的是讓體育教師能夠用教材去教，重心在于學(xué)生的技能、知識(shí)傳授，要求在于體育教師自身專業(yè)素質(zhì)的具備。教無(wú)定法，貴在得法。課堂教學(xué)需要遵循教育規(guī)律，要求體育教師能夠及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷進(jìn)行教材的鉆研，通過(guò)實(shí)踐當(dāng)中的磨課來(lái)尋找適合學(xué)生樂(lè)于接受學(xué)習(xí)的教學(xué)措施。省編體育與健康教師用書(shū)只是教師專業(yè)發(fā)展中的一盞明燈，教師教學(xué)能力的提高要靠自身不斷的鉆研，創(chuàng)新教學(xué)手段，逐步積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2009.8.

第6篇：安全課教學(xué)計(jì)劃范文

我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視體育工作，把它作為學(xué)校工作的一件大事來(lái)抓。首先把它納入學(xué)校整體工作計(jì)劃之中，學(xué)期初在行政會(huì)議上聽(tīng)取體育工作計(jì)劃，并予以審議；學(xué)期結(jié)束聽(tīng)取總結(jié)匯報(bào)。對(duì)于學(xué)校舉行和參加的重大體育活動(dòng)，則在行政會(huì)議上予以協(xié)調(diào)安排，給予人力、物力、時(shí)間上的保證。平時(shí)校長(zhǎng)除了親自掛帥以外。學(xué)期初協(xié)助教研組制訂體育工作計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束幫助他們進(jìn)行工作總結(jié)，平時(shí)則共同探討，解決體育教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還親自督促全?！皟刹?、一課”的進(jìn)行，以推動(dòng)學(xué)校的體育工作進(jìn)一步發(fā)展。           

長(zhǎng)期以來(lái)，由于人們受應(yīng)試教育的影響，對(duì)體育工作的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校體育講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要的情況十分嚴(yán)重。我校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持貫徹“首在體育”的辦學(xué)宗旨，把體育教學(xué)工作放在應(yīng)有的位置，絕不允許占用學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)間。特別值得指出的是：校領(lǐng)導(dǎo)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，首先讓體育教研組安排課表，確保體育課教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

1、建立激勵(lì)制度，搞活動(dòng)體育教學(xué)工作。                 

學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)，堅(jiān)持每天對(duì)各班進(jìn)行廣播操評(píng)分考核以外，還對(duì)各班參加體育活動(dòng)，參加體育鍛煉活動(dòng)的情況和體鍛達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率作為評(píng)選文明班、優(yōu)秀中隊(duì)的重要依據(jù)。這樣大大加強(qiáng)了年級(jí)組長(zhǎng)和班主任老師對(duì)體育工作的重視，無(wú)怪乎，在操場(chǎng)上，經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)班主任老師的身影。同樣也促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)體育活動(dòng)的開(kāi)展。

 2、抓常規(guī)，出成效。                

本學(xué)期日常工作中我校注重加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范教育，班主任平時(shí)做了大量的工作?，F(xiàn)在每天早晨，學(xué)生一聽(tīng)到廣播操鈴聲響了以后，就會(huì)自覺(jué)地在教室門口列隊(duì)，排著整齊的隊(duì)形，隨著音樂(lè)的節(jié)奏，精神飽滿地列隊(duì)進(jìn)入操場(chǎng)，班級(jí)的組織性紀(jì)律性得到了加強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和互助互愛(ài)的精神，班級(jí)的凝聚力得到了加強(qiáng)，為良好班風(fēng)的形成創(chuàng)造了有利的條件。在參加區(qū)中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我?？朔巳藛T少，取得了單列學(xué)校第二名的好成績(jī)。

二、    加強(qiáng)管理，促進(jìn)體育教學(xué)工作。

1、抓好體育課教學(xué)的過(guò)程管理。                

體育課是一門學(xué)科，而且是一門“主課”。既然如此，就必須認(rèn)真對(duì)待，加強(qiáng)管理。學(xué)校要求教研組做到學(xué)期有計(jì)劃，有總結(jié)；活動(dòng)有分工，有措施；成績(jī)有紀(jì)錄；資料有積累。分管領(lǐng)導(dǎo)定期檢查。要求體育教師根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地器材條件，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做到備課、備人、備場(chǎng)地，充分利用40分鐘的課堂教學(xué)，抓好學(xué)生的體育常規(guī)教育，讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，有機(jī)地結(jié)合愛(ài)國(guó)主義和集體主義的教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期和隨機(jī)檢查教案，隨時(shí)進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課。堅(jiān)決杜絕無(wú)教案上課和“放羊式”教學(xué)。

2、結(jié)合體育課程標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜制訂教學(xué)計(jì)劃。                

學(xué)校要求體育教師，因地制宜上好每一堂體育課。學(xué)校主要抓了六個(gè)方面的工作。

⑴抓教學(xué)進(jìn)度和備課；

⑵抓常規(guī)紀(jì)律；

⑶抓安全教育；

⑷抓運(yùn)動(dòng)密度；

⑸抓鍛煉實(shí)效；

⑹抓聽(tīng)課評(píng)課。

 3、樹(shù)立課外活動(dòng)是課內(nèi)體育教學(xué)的延伸的教學(xué)觀念。                

體育競(jìng)賽活動(dòng)和群體活動(dòng)是體育課教學(xué)工作的實(shí)效的檢驗(yàn)。只有讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，才能更好地開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)和群體活動(dòng)，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)水平的提高。學(xué)校要求體育教師凡是學(xué)校開(kāi)展的競(jìng)賽活動(dòng)和群體活動(dòng)，都要列入體育教學(xué)計(jì)劃之中，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。這樣既推動(dòng)了競(jìng)賽活動(dòng)和群體活動(dòng)的開(kāi)展，反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生重視體育課的教學(xué)，提高了體育課的實(shí)效性和學(xué)生的興趣。

 三、建設(shè)一支具有良好素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是搞好體育教學(xué)工作的有力保證。               

教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開(kāi)展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的主要基地之一。有計(jì)劃正常地開(kāi)展教研組活動(dòng)，研討教學(xué)工作，學(xué)校體育工作，交流思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)是搞好學(xué)校體育教學(xué)工作的基本保證。我們的做法是： 

⑴集體參與制訂學(xué)校體育工作計(jì)劃，共同做好體育工作小結(jié)。

第7篇：安全課教學(xué)計(jì)劃范文

一、高職院校應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)軍事課課程建設(shè)

高職院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持把軍事課作為學(xué)生必修課列入教學(xué)計(jì)劃，以教育部《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》為依據(jù)，認(rèn)真組織軍事課的教學(xué)和開(kāi)展國(guó)防教育活動(dòng)。例如我院從2003年起，便將學(xué)生軍訓(xùn)、軍事理論教學(xué)列入全學(xué)院各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，作為學(xué)生必修課。每年都組織學(xué)生軍訓(xùn)，軍訓(xùn)與入學(xué)教育為三周時(shí)間，每年軍訓(xùn)時(shí)間確保14天；軍事理論課實(shí)際完成時(shí)數(shù)確保24學(xué)時(shí)，軍訓(xùn)和軍事理論課教學(xué)分別為2學(xué)分和1.5學(xué)分，共計(jì)3.5學(xué)分，軍事課成績(jī)記入學(xué)生本人檔案。

軍事理論課作為必修課，是大學(xué)生國(guó)防教育的主要形式之一，是大學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。軍事理論課教學(xué)是以國(guó)防教育為主線，通過(guò)學(xué)習(xí)軍事理論，使大學(xué)生掌握基本軍事知識(shí)和軍事技能，達(dá)到增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義和組織紀(jì)律觀念，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。鑒于此，高職院校應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，提高軍事理論課課程建設(shè)質(zhì)量。

1. 組建軍事課教學(xué)團(tuán)隊(duì)

軍事理論課教師自身素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到軍事理論課教學(xué)的效果和質(zhì)量。以我院為例，對(duì)于抓好高校軍事理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)，我院予以了高度的重視。按照江蘇省教育廳的要求，我院專門為軍事理論課組建了政治及軍事素質(zhì)好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，2009年增設(shè)了專職教師一名。學(xué)院同時(shí)重視在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中選聘兼職教師，把軍事課教師隊(duì)伍建設(shè)與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化和專家化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，努力將軍事課教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造成一支“政治堅(jiān)定、品德高尚、業(yè)務(wù)嫻熟、結(jié)構(gòu)合理”的教師隊(duì)伍。

2. 重視師資力量培訓(xùn)與科研能力培養(yǎng)

高職院校應(yīng)多次、分批選派軍事課教師參加省、地市級(jí)組織的軍事課教師培訓(xùn)活動(dòng)，努力提高自身的政治素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、教學(xué)能力素質(zhì)。同時(shí)，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)軍事課教師積極開(kāi)展科學(xué)研究，參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高自身科研能力。

3. 扎實(shí)組織軍事理論教學(xué)

在組織開(kāi)展軍事理論課教學(xué)中，為了保證軍事理論課教學(xué)的制度化和規(guī)范化，高職院校應(yīng)將軍事理論課教學(xué)納入學(xué)院整體教學(xué)計(jì)劃，依照教育部《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》和必修課建設(shè)要求，精心安排教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)管理，確保教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果三方面有保障、有成效。可以在教務(wù)處的指導(dǎo)下，由軍事教研室具體負(fù)責(zé)實(shí)施教學(xué)工作——制定《軍事理論教學(xué)大綱》、授課計(jì)劃，聘任教師，組織編寫(xiě)教案，采取多媒體教學(xué)手段落實(shí)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，軍事理論教研室應(yīng)重視堅(jiān)持和完善集體備課制度，集思廣益，統(tǒng)一思路，發(fā)揮集體智慧，使教學(xué)內(nèi)容科學(xué)完善，從而達(dá)到教學(xué)效果的目的。

4. 嚴(yán)格教學(xué)管理與質(zhì)量控制

在教學(xué)中，首先要認(rèn)真抓好教風(fēng)教紀(jì)，要求軍事教師認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)定，接受學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督；第二是狠抓學(xué)生課堂紀(jì)律、嚴(yán)格考勤。另外高職院?？芍贫ㄗ约旱囊?guī)定，例如凡是學(xué)院正式錄取的全日制學(xué)生都必須參加軍事訓(xùn)練并接受軍事理論教育等，以保證學(xué)生軍事課的參與率。

5. 聘請(qǐng)部隊(duì)高水平的教師作為軍事客座教授

部隊(duì)、縣區(qū)人武部門的專業(yè)人士，他們對(duì)于現(xiàn)代高科技戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)際、網(wǎng)絡(luò)安全等當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題具有專業(yè)的分析，他們制作的質(zhì)量較高的多媒體課件具有較強(qiáng)的教學(xué)互動(dòng)，能大大提高教學(xué)質(zhì)量，受到廣大學(xué)生的熱烈歡迎。

二、高職院校應(yīng)切切實(shí)實(shí)開(kāi)展學(xué)生軍事技能訓(xùn)練

軍訓(xùn)工作是新生入學(xué)后的重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是開(kāi)展學(xué)生文明行為養(yǎng)成教育的重要措施和手段，也是國(guó)防教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的表現(xiàn)，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)至關(guān)重要。為此，高職院校應(yīng)嚴(yán)格遵循上級(jí)要求，精心組織、規(guī)范管理，努力保證訓(xùn)練質(zhì)量。

1. 重視規(guī)章制度建設(shè)，規(guī)范軍訓(xùn)工作

建章立制是保障工作有序開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，我院針對(duì)軍訓(xùn)工作先后制定了《軍訓(xùn)期間學(xué)生工作輔導(dǎo)員職責(zé)》等一系列規(guī)章制度，對(duì)軍訓(xùn)工作的組織、管理、考核、評(píng)比、訓(xùn)練、安全、課程設(shè)置等都作了明確的規(guī)定。利用制度的引導(dǎo)、指導(dǎo)、約束和規(guī)范、警戒作用，能保質(zhì)保量、安全高效地實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練效果。

2. 按大綱進(jìn)行訓(xùn)練，計(jì)劃安排合理

有了制度作為保障，有了大綱作為指導(dǎo)，高職院校就可以根據(jù)規(guī)章制度以及學(xué)院的實(shí)際情況合理安排軍訓(xùn)。例如我院進(jìn)行的主要訓(xùn)練項(xiàng)目包括：條令條例教育訓(xùn)練、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)等，訓(xùn)練中年年開(kāi)展閱兵式軍訓(xùn)成果匯報(bào)表演，增加擒敵拳等訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)在軍訓(xùn)過(guò)程中穿插“優(yōu)良傳統(tǒng)”等政治思想教育內(nèi)容。

3. 嚴(yán)密組織射擊訓(xùn)練，有條件的可進(jìn)行實(shí)彈射擊

軍訓(xùn)中，有條件的高職院校應(yīng)當(dāng)把輕武器射擊作為必訓(xùn)課目。近5年之內(nèi)，我院在2007、2011兩年向上級(jí)主管部門申報(bào)了實(shí)彈射擊項(xiàng)目，組織軍訓(xùn)學(xué)生共計(jì)7 000多人次進(jìn)行了實(shí)彈射擊。院學(xué)生處與部隊(duì)帶隊(duì)干部精心制訂打靶計(jì)劃，認(rèn)真組織瞄靶訓(xùn)練，嚴(yán)格管理槍支，各院系學(xué)生工作輔導(dǎo)員全程管理學(xué)生。在實(shí)彈射擊過(guò)程中，穿插徒步行軍、集結(jié)登車訓(xùn)練等項(xiàng)目。兩次實(shí)彈射擊活動(dòng)中，訓(xùn)練內(nèi)容多，組織嚴(yán)密，執(zhí)行有力，確保了實(shí)彈射擊工作安全、高效開(kāi)展，給受訓(xùn)學(xué)生留下了深刻的印象。

4. 精心組織閱兵，檢驗(yàn)軍訓(xùn)成果

我院每年都隆重舉行閱兵式軍訓(xùn)成果匯報(bào)表演，由學(xué)院與部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)檢閱閱兵方陣，向全院師生展示軍訓(xùn)成果。閱兵儀式上，不僅進(jìn)行分列式表演，還開(kāi)展了單兵戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作、男女軍體拳方陣表演，列隊(duì)表演、拉歌比賽等活動(dòng)，并評(píng)選和表彰“軍訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人”，極大地鼓舞了學(xué)生的士氣。

三、高職院校應(yīng)真真切切結(jié)合校園文化建設(shè)開(kāi)展國(guó)防教育活動(dòng)

國(guó)防教育同樣離不開(kāi)校園文化建設(shè)這塊陣地。高職院校應(yīng)采取多種方式，做到課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合，把國(guó)防教育與素質(zhì)相結(jié)合，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)活潑的活動(dòng)，使國(guó)防教育深入人心。

1. 結(jié)合入學(xué)教育，上好進(jìn)校第一課

高職院?？梢园衍娪?xùn)和入學(xué)教育結(jié)合在一起，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)、校風(fēng)校訓(xùn)等教育的同時(shí)，廣泛開(kāi)展宣傳軍訓(xùn)動(dòng)員，為參訓(xùn)學(xué)生鼓舞士氣，營(yíng)造氛圍。軍訓(xùn)期間開(kāi)展每日點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，就軍事訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理、思想面貌等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和批評(píng)鞭策相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2. 請(qǐng)部隊(duì)干部到學(xué)院作報(bào)告

在入學(xué)教育、軍訓(xùn)期間，可以每年邀請(qǐng)承訓(xùn)部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育和革命傳統(tǒng)教育、國(guó)家安全形勢(shì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念。

3. 組織學(xué)生到部隊(duì)參觀

有條件的高職院?？山M織軍訓(xùn)學(xué)生到承訓(xùn)部隊(duì)參觀，例如參觀部隊(duì)榮譽(yù)室、軍營(yíng)、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，觀看部隊(duì)輕重武器操作分解表演和整理內(nèi)務(wù)規(guī)范，學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)，對(duì)個(gè)人起到耳濡目染的作用。

4. 舉行軍“生”聯(lián)歡活動(dòng)

軍訓(xùn)期間，學(xué)?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)部隊(duì)教官與學(xué)工人員大力開(kāi)展宣傳活動(dòng)，為參訓(xùn)學(xué)生鼓舞士氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。軍訓(xùn)中，院、系可以穿插召開(kāi)迎新晚會(huì)，舉行軍“生”聯(lián)歡活動(dòng)，以增進(jìn)學(xué)生和軍隊(duì)的感情。

5. 國(guó)防教育與黨建活動(dòng)、暑假社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

高職院?？梢栽诹沂苛陥@、紀(jì)念館等場(chǎng)地建立愛(ài)國(guó)主義教育基地。有條件的高職院校，可以定期組織各院系學(xué)生參觀紅色教育基地活動(dòng)，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念。特別是組織入黨積極分子、各類實(shí)踐小組到各個(gè)教育基地接受革命歷史教育。

6. 成立學(xué)生國(guó)防社團(tuán)，開(kāi)展學(xué)生自組織國(guó)防教育活動(dòng)

高職院校可以充分利用學(xué)生中的軍事愛(ài)好者、軍事發(fā)燒友、國(guó)防知識(shí)愛(ài)好者、退役學(xué)生等學(xué)生資源，鼓勵(lì)學(xué)生成立自己的國(guó)防社團(tuán)，作為國(guó)防教育的第二課堂，自己組織開(kāi)展一系列的訓(xùn)練、比賽、參觀、學(xué)習(xí)、講座、座談、征文等國(guó)防教育活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。

第8篇：安全課教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0123-02

1 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫穿德育教育、安全教育

定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育 天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校非常重視學(xué)生的德育教育，在半個(gè)世紀(jì)的學(xué)校建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校始終把德育教育放在首位，體現(xiàn)育人為先的教育理念。愛(ài)國(guó)主義教育是學(xué)校德育教育的組成之一，我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展有著悠久的歷史，數(shù)學(xué)人才輩出，對(duì)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)很大，讓學(xué)生了解我國(guó)數(shù)學(xué)史，增強(qiáng)自信心和民族自豪感，以督促他們不斷進(jìn)步，養(yǎng)成良好的思想品德素質(zhì)。比如在二項(xiàng)式系數(shù)性質(zhì)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先將《詳解九章算法》一書(shū)中記載的楊輝三角的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行介紹，以此引出本節(jié)課程內(nèi)容。

在創(chuàng)設(shè)情境中滲透德育 在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍的活躍度，也能夠在課堂中逐漸滲透德育教育。比如在講授“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先講述“2013年6月11日，我國(guó)‘神舟’十號(hào)載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射升空”這一偉大事件，這標(biāo)志著我國(guó)航天科技又一次取得了偉大勝利，再引入所要講的課題。這樣可以幫助學(xué)生在對(duì)我國(guó)科技事業(yè)進(jìn)展進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個(gè)宏觀視角中，讓學(xué)生能夠從更遠(yuǎn)的目標(biāo)看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

及時(shí)關(guān)注校園安全時(shí)事 安全工作是一切工作的基石，如果安全出了問(wèn)題，一切工作將歸零。天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校始終把安全工作放在首位，按照國(guó)家的政策和文件，進(jìn)行依法治校。在課堂上，筆者隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，對(duì)不安全的行為及時(shí)制止和解決，堅(jiān)持定期的安全教育，把不安全的因素消除在萌芽中，規(guī)避一切風(fēng)險(xiǎn)。

2 體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的專業(yè)特色

文化基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)意識(shí) 數(shù)學(xué)知識(shí)在許多學(xué)科里有著廣泛的應(yīng)用，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)原理、計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子等。這些學(xué)科無(wú)論從原理還是系統(tǒng)性的講解，都需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因而數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)校是必不可少的一門學(xué)科，而且必須讓學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才有利于以后的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育決定數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有服務(wù)性，因?yàn)槁殬I(yè)院校的辦學(xué)宗旨是讓學(xué)生練技能，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。因此，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)教育與其他專業(yè)課的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中融會(huì)貫通，無(wú)論是課程準(zhǔn)備階段的重難點(diǎn)及課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)實(shí)踐，都要以為專業(yè)課程服務(wù)為宗旨，遵循循序漸進(jìn)的原則整合課程內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生專業(yè)差異制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)。

數(shù)學(xué)在各專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生學(xué)到必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維方法、分析問(wèn)題處理問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)在各專業(yè)課教學(xué)中承擔(dān)著重要責(zé)任，數(shù)學(xué)思想貫穿于各專業(yè)課教學(xué)過(guò)程，并直接影響學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)效果。也可以說(shuō)，專業(yè)課教學(xué)實(shí)際上有賴于數(shù)學(xué)教學(xué)，專業(yè)課若不能與數(shù)學(xué)課緊密配合，就難以取得令師生滿意的教學(xué)效果。如數(shù)控指導(dǎo)教師和學(xué)生在備戰(zhàn)技能大賽的時(shí)候，設(shè)計(jì)圖紙中的工件圖形就聯(lián)系到了數(shù)學(xué)中的拋物線，筆者通過(guò)和專業(yè)教師的交流，了解到數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)真是密不可分。

教師應(yīng)從學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)技能過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的依賴程度衡量數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。從專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實(shí)踐方面來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在專業(yè)實(shí)踐中，更好地服務(wù)于專業(yè)需要。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)在中職教育中是十分必要的。

但是，因?yàn)槁殬I(yè)院校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為基礎(chǔ)，學(xué)生的未來(lái)就業(yè)也更多是以操作為主，所以很多師生會(huì)存在基礎(chǔ)文化課無(wú)用論的錯(cuò)誤思想，未能重視起數(shù)學(xué)教學(xué)，未認(rèn)清數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)專業(yè)課的影響。加之于很多學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣大大降低，造成輕視數(shù)學(xué)或?qū)W數(shù)學(xué)沒(méi)用的思想。表面上看，學(xué)生就有更多的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)課，實(shí)際上并非如此。因此，師生要認(rèn)清數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的重要性，不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出專業(yè)特色 大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師現(xiàn)在用的是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，缺少與專業(yè)課的結(jié)合。這對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不適用的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與專業(yè)課、與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合太少，對(duì)于不重視基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，很難調(diào)動(dòng)起他們的積極性。教師應(yīng)該采用更適合他們的教學(xué)方法與課程內(nèi)容，并與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)?？茖W(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該是在內(nèi)容的選取、教學(xué)的設(shè)計(jì)（包括教法和學(xué)法、作業(yè)形式的創(chuàng)新）等方面都對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大影響。例如，學(xué)校根據(jù)教改要求，對(duì)不同專業(yè)的班級(jí)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，恰當(dāng)選取與各專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如會(huì)計(jì)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中包括二元一次不等式和線性規(guī)劃等一些有助于會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)的必要數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel規(guī)劃求解時(shí)很有幫助。

再如，學(xué)校選用作為中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材的李廣全主編的系列叢書(shū)，該書(shū)體現(xiàn)了中等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。教材突出職業(yè)性，選擇與生產(chǎn)崗位相關(guān)的素材，與職業(yè)崗位的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在職業(yè)中的應(yīng)用，創(chuàng)造良好的職業(yè)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。其中職業(yè)模塊工科類中的三角計(jì)算及其應(yīng)用、坐標(biāo)變換與參數(shù)方程、復(fù)數(shù)及其應(yīng)用、邏輯代數(shù)初步、算法與程序框圖這些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)電子專業(yè)的正弦交流電、數(shù)字電路，機(jī)電專業(yè)的機(jī)械制圖，數(shù)控專業(yè)的坐標(biāo)系變換，計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)，解決了其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)更扎實(shí)，同時(shí)又激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

一般說(shuō)，對(duì)一件事產(chǎn)生興趣，做起來(lái)就不會(huì)感到疲倦，而且能激發(fā)創(chuàng)造性和積極性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，反過(guò)來(lái)又對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提升具有重要作用。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣時(shí)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭惡感，影響學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。所以學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是相互影響的，這是廣大教師應(yīng)該不斷思考的問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，準(zhǔn)確把握認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維活動(dòng)能夠在情境的引導(dǎo)下被逐漸激活。如在講授“等差數(shù)列前項(xiàng)和公式”時(shí)，筆者首先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：偉大的數(shù)學(xué)家高斯在9歲時(shí)在很短的時(shí)間里計(jì)算1+2+3+...+100=？的結(jié)果。這小故事引起學(xué)生極大的好奇心和探索興趣，他們很急切地想知道解決問(wèn)題的方法。

在本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者又給出一道題：“一電影院共有25排座位，第一排有20個(gè)座位，從第二排開(kāi)始，后排比前排多兩個(gè)座位。問(wèn)電影院一共有多少個(gè)座位？”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，再一次激發(fā)他們的興趣。

再如在講授概率的計(jì)算時(shí)，課堂引入了生活中買彩票的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)中獎(jiǎng)的概率產(chǎn)生濃厚的興趣，迫切想了解計(jì)算中獎(jiǎng)概率的奧妙。

4 信息化教學(xué)藝術(shù)

國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)于信息化教學(xué)提出明確的要求，不斷組織各類信息化的比賽，如教育部每年組織的信息化教學(xué)大賽、全國(guó)的微課設(shè)計(jì)大賽等，都體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)教學(xué)改革的一些新思想、新措施，以此讓廣大教師把教學(xué)改革重視起來(lái)，積極參與，改變落后的教學(xué)方法，按照國(guó)家對(duì)于新時(shí)代的教師要求與時(shí)俱進(jìn)。

在教學(xué)中，有些課程適用于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而有些課程知識(shí)內(nèi)容抽象，不適用于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。依靠信息技術(shù)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂，可以把教學(xué)中的難點(diǎn)直觀、具體、形象、生動(dòng)地進(jìn)行展示，發(fā)揮計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能優(yōu)勢(shì)，將文字、圖形和聲音等和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，通過(guò)懸念設(shè)置激發(fā)學(xué)生思維，以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去探索未知事物，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中、在持續(xù)的渴望狀態(tài)中學(xué)習(xí)到他們需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生難以理解的內(nèi)容可以進(jìn)行啟發(fā)性展示，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。如在講授坐標(biāo)軸的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，利用圖示和視頻引出新課題，從學(xué)生熟悉的工件實(shí)物和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景出發(fā)，讓學(xué)生觀看車床加工電視塔塔身的視頻，利用信息化技術(shù)讓視頻靜止在某一刻，然后在視頻中插入坐標(biāo)軸平移的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要講授的新知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，很自然地引出新課題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)是來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)并為實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)。在講解旋轉(zhuǎn)公式時(shí)，將Flash融入繁雜的推導(dǎo)過(guò)程，從動(dòng)態(tài)的角度幫助學(xué)生理解公式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的視覺(jué)過(guò)程，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，職教數(shù)學(xué)教師不但要傳授知識(shí)，更要根據(jù)中職生的實(shí)際情況，切實(shí)注意培養(yǎng)、激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李伯黍，燕國(guó)材，等.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[2]郭德俊，雷靂.教育心理學(xué)[M].北京：北京警官教育出版社，1998.

第9篇：安全課教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：比賽；籃球；技術(shù)教學(xué)；運(yùn)用

學(xué)生進(jìn)入初中階段，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力以及自主能力得到很大的提高，在體育課上，學(xué)生往往控制不住自己，總希望能夠自由自在地玩?；@球運(yùn)動(dòng)是大眾體育，社會(huì)普及性比較高，在這樣的背景下，如果在教學(xué)中繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的形式，學(xué)生很快就會(huì)感覺(jué)既單調(diào)又枯燥，給體育教學(xué)和組織帶來(lái)了一定的難度。

要使學(xué)生正確、熟練地掌握運(yùn)動(dòng)技能，必須通過(guò)多次反復(fù)的練習(xí)，才能使技術(shù)形成動(dòng)力定型，但是這樣往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥和單調(diào)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插一些教學(xué)比賽，運(yùn)用比賽的形式能夠改變學(xué)生對(duì)籃球課教學(xué)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，并且在實(shí)踐過(guò)程中取得了較好的效果，學(xué)

生掌握技術(shù)的能力也得到了很大的提高，同時(shí)對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，

鞏固和提高籃球技、戰(zhàn)術(shù)水平也有很好的效果。

一、制訂教學(xué)目標(biāo)，擬定教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)校體育的場(chǎng)地、器材、設(shè)施，因地制宜地制定教學(xué)目標(biāo)，并做好了籃球基本技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)課程時(shí)間做好上課的規(guī)劃，提前安排好比賽教學(xué)時(shí)機(jī)和組織形式，爭(zhēng)取達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

二、區(qū)別對(duì)待，合理分組，科學(xué)安排

班級(jí)教學(xué)中，因?qū)W生的個(gè)體差異、掌握技術(shù)能力的不同，把班級(jí)合理分成若干個(gè)小組，科學(xué)合理安排教學(xué)比賽。分組時(shí)盡量要使每個(gè)小組的實(shí)力相對(duì)均衡，這樣在教學(xué)比賽時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)較大的懸殊，避免比賽結(jié)果形成一邊倒的情況，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的保持。

三、教學(xué)過(guò)程——比賽與教學(xué)、練習(xí)的結(jié)合

體育課以比賽為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，將學(xué)生的技術(shù)練習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化到比賽中來(lái)，用比賽提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，從而提高教學(xué)效果和技、戰(zhàn)術(shù)水平，達(dá)到教學(xué)的目的。

在投籃技術(shù)教學(xué)時(shí)，在學(xué)生對(duì)投籃的動(dòng)作要領(lǐng)基本掌握后，可以將學(xué)生分成若干組，各排成縱隊(duì)，分別在固定的地方依次進(jìn)行投籃，單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)球多的組為勝方。負(fù)方做練習(xí)或表演節(jié)目?；蛘卟扇∠薅◣讉€(gè)點(diǎn)依次投籃，投中方可轉(zhuǎn)移至下一個(gè)位置，最后先到終點(diǎn)者為勝。

在籃球課教學(xué)中運(yùn)用比賽的形式進(jìn)行教學(xué)的方法有很多，我們應(yīng)該根據(jù)具體情況采取不同形式，靈活機(jī)動(dòng)地安排教學(xué)比賽，都

能達(dá)到較好的教學(xué)效果。尤其是在教學(xué)后期，學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)基本掌握以后，比賽將是籃球教學(xué)最主要的形式，為鞏固和提高技、戰(zhàn)術(shù)能力，可以提高要求，嚴(yán)格按照籃球競(jìng)賽規(guī)則組織正規(guī)教學(xué)比賽，也可以組織班級(jí)間的籃球比賽來(lái)進(jìn)一步提高籃球技、戰(zhàn)術(shù)水平，當(dāng)然，此時(shí)學(xué)生的個(gè)人能力和創(chuàng)造能力也會(huì)得到最大的發(fā)揮。

但是，在運(yùn)用比賽進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候要注意以下幾個(gè)方面：