初中男生青春期教育精選(九篇)

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第1篇：初中男生青春期教育范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 167 G 479

【文章編號(hào)】 1000-9817（2013）10-1239-02

【關(guān)鍵詞】；健康教育；學(xué)生

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，性生理迅猛發(fā)育，第二性征更加顯著，由此帶來(lái)了性意識(shí)的覺(jué)醒和發(fā)展。生社會(huì)上、媒體中各種性信息雜呈下，青春躁動(dòng)期的中學(xué)生的性心理、直接影響他們身心健康。為了解中學(xué)生的特點(diǎn)，筆者對(duì)武漢市某區(qū)中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，為開(kāi)展青少年性健康教育提供參考。

對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象采用隨機(jī)整群抽樣方法，選取武漢市某區(qū)2所普通中學(xué)初一、初二、高一、高二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷838份，回收800份，剔除無(wú)效問(wèn)卷，獲有效問(wèn)卷781份，有效率為97.63%。其中初中男生260名，平均年齡14.31歲；女生229名，平均年齡14.29歲。高中男生118名，平均年齡16.68歲；女生174名，平均年齡16.94歲。

1.2 方法 參照國(guó)內(nèi)外相關(guān)的檢測(cè)方式和調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合我國(guó)中學(xué)生實(shí)際情況，自行編制調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括中學(xué)生的知曉情況、行為、擁抱、接吻及行為等。調(diào)查員經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)生自愿參加，調(diào)查做到知情同意，并承諾為學(xué)生保密。問(wèn)卷采用無(wú)記名方式集中自填，當(dāng)堂填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)回收。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析采用EpiData 3.1錄入數(shù)據(jù)，用SAS

9.2 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，百分率的比較使用X2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 中學(xué)生行為51.86%的中學(xué)生知道，男生知曉率（62.43%）高于女生（41.94%）。初一、高一、高二男生均表現(xiàn)為“知道”的比例最高，其次是“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，不很了解”；而女生為“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，不很了解”的比例最高，其次是“知道”，且性別間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均0.05）。見(jiàn)表1。

調(diào)查顯示，男生中經(jīng)常的占4.79%，偶爾的占31.44%；女生經(jīng)常的占0.33%，偶爾的占7.33%，性別間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（X2=74.23，P

2.2 中學(xué)生接吻、擁抱行為 在與異性接吻方面，初中、高中生的發(fā)生率均表現(xiàn)為高年級(jí)高于低年級(jí)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（X2=21.91，P

2.3 中學(xué)生 13名男生和7名女生回答與異性有過(guò)，分別占3.44%和1.74%。對(duì)“對(duì)中學(xué)生發(fā)生的態(tài)度”問(wèn)題上，37名男生和5名女生贊同，分別占9.79%和1.24%。大多數(shù)學(xué)生（62.36%）持“不贊同”態(tài)度，女生不贊同率（70.47%）明顯高于男生（53.70%）。各年級(jí)在“贊同”“無(wú)所謂”水平上均表 學(xué)意義（P值均

3 討論

調(diào)查顯示，男生的行為明顯比女生頻繁，與唐曉君等調(diào)查結(jié)果相似，可見(jiàn)在中學(xué)生中發(fā)生較為普遍。男生首次的平均年齡為（12.91±1.63）歲，女生為（12.35±1.50）歲，與李宜川等研究結(jié)果相似，說(shuō)明行為低齡化趨勢(shì)明顯。51.86%的中學(xué)生知道，且男生知曉率高于女生。39.82%的學(xué)生認(rèn)為行為對(duì)身體有害，12.46%認(rèn)為是不道德的，與余小鳴的研究結(jié)果一致。中學(xué)生處于青春期，由于性生理心理發(fā)育出現(xiàn)行為是正常現(xiàn)象。而本調(diào)查顯示，有很多中學(xué)生對(duì)此缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，易導(dǎo)致有行為的青少年產(chǎn)生自責(zé)、自罪感，甚至出現(xiàn)抑郁、焦慮困惑等心理問(wèn)題。因此，有必要對(duì)中學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)、正確教育，幫助其以正確的心態(tài)對(duì)待這些性生理現(xiàn)象。

調(diào)查顯示，中學(xué)生與異性擁抱的比例高于與異性接吻的比例，與王淑芬等的研究結(jié)果基本一致。高中生接吻行為多于初中生，與張穎等的研究一致。而初中生擁抱行為多于高中生，與以往的研究不同，提示還需要增大樣本量作進(jìn)一步研究。此外，本研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生與異性無(wú)擁抱、接吻等身體行為，但隨著年齡增長(zhǎng)有增多的趨勢(shì)，表明青少年的性情感逐漸豐富，性敏感逐漸升高，渴望與異性建立親密關(guān)系、發(fā)生親密行為的心理需求在不斷增加。因此，在性教育中幫助青少年認(rèn)識(shí)異性，正確處理異性吸引心理尤為重要。

第2篇：初中男生青春期教育范文

記者特地選擇了一所極具平民性的高中和一所具有悠久歷史的高中，在普遍性和典型性上都有兼顧。

“眼神”和“蛛絲馬跡”

對(duì)于如何來(lái)界定學(xué)生在早戀這個(gè)問(wèn)題，接受采訪的老師都表示很難回答，因?yàn)槭聦?shí)上他們的確不知道該如何界定。因?yàn)樵谛@里，在老師的眼皮底下，學(xué)生們是知道收斂的，很少會(huì)有公開(kāi)的親密動(dòng)作。而老師們唯一的判斷方法是通過(guò)學(xué)生的“眼神”和行為上的“蛛絲馬跡”或者是明顯的行為。

“眼神這個(gè)東西是很難講清楚的，你現(xiàn)在讓我來(lái)形容什么算是有問(wèn)題的眼神我都形容不出來(lái)，不知道用什么語(yǔ)言形容，只能憑感覺(jué)或者是經(jīng)驗(yàn)?！币晃怀踔邪嘀魅握f(shuō)，“那畢竟是很虛的東西，我們不能僅僅憑借我們所認(rèn)為的有問(wèn)題的‘眼神’來(lái)判斷什么?！彼f(shuō)就在元旦晚會(huì)上，一個(gè)男生在臺(tái)上表演吉他彈唱，整個(gè)過(guò)程他的眼睛都“深情”地盯著臺(tái)下的一個(gè)女生，“除非是那樣明顯的‘一往情深’的眼神老師才能看出點(diǎn)名堂，平時(shí)根本就很難判斷?！?記者問(wèn)她如何來(lái)處理這“一往情深”的眼神，她搖頭說(shuō)“無(wú)法處理”，只能從此開(kāi)始加倍留意這對(duì)男女生。這位教政治的女老師30出頭，自稱(chēng)因?yàn)槭钦卫蠋?，已?jīng)算得上是特別注意學(xué)生的“思想情況”了，但也對(duì)學(xué)生的“眼神”無(wú)能為力，其他的老師更是無(wú)暇或者干脆就連判斷都判斷不出來(lái)。尤其男老師們表示，因?yàn)樗麄儽旧硎悄行?，往往比較粗心，更是無(wú)法看懂或者“看不見(jiàn)”少男少女們的眼神?！昂螞r，由于性別的關(guān)系，我們一般不會(huì)過(guò)分在意女生的細(xì)節(jié)，而眼神這個(gè)東西女生要比男生豐富，男老師在處理眼神問(wèn)題上是比較有難度的?！币晃桓咧心邪嘀魅翁孤实卣f(shuō)。

即使是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里偶而流露出的所謂行為上的“蛛絲馬跡”，老師們也表示不敢“輕舉妄動(dòng)”，老師嘴里的“蛛絲馬跡”就是一對(duì)男女生在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持在課余話比較多，會(huì)一起上下學(xué)，一起吃午飯，但除此之外“我們也看不到他們有什么過(guò)分的親密動(dòng)作。再說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代和以前不同了，我們也不得不承認(rèn)男女生之間的交往比過(guò)去要開(kāi)放得多，我們沒(méi)有權(quán)利說(shuō)一對(duì)男女生交往得比較多就是早戀。難道就憑這些批評(píng)教育他們嗎？”一位初三班主任表示。

所以接受采訪的老師們?yōu)殡y地告訴記者，他們真的不知道他們的班級(jí)里學(xué)生中到底有多少已經(jīng)和“早戀”沾上了邊。

如果一定要老師們說(shuō)出個(gè)數(shù)據(jù)出來(lái)，老師們說(shuō)：“真的不多，至少在學(xué)校里不多，一個(gè)年級(jí)數(shù)百個(gè)學(xué)生，頂多也就一二對(duì)吧。”老師們能確定的這“一二對(duì)”完全是因?yàn)樗麄冊(cè)谛@里、在同學(xué)間、在老師眼皮底下出現(xiàn)了明顯的、過(guò)分的、學(xué)生不該做的事，“比如手拉著手，摟樓抱抱，總之是大人談戀愛(ài)才會(huì)有的行為?！被蛘呤抢蠋焸?cè)诰C合了“眼神”和“蛛絲馬跡”，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察，然后學(xué)生又出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降的情況等這些綜合因素，又或者是有同學(xué)“揭發(fā)”，指名道姓某某和某某如何如何，老師留意觀察發(fā)現(xiàn)“事實(shí)確鑿”，再或者學(xué)生憋不住“不打自招”，在隨筆、作文中流露出來(lái)，在采訪中教語(yǔ)文的老師均表示經(jīng)常能在學(xué)生的文字作業(yè)里“發(fā)現(xiàn)動(dòng)靜”。只有在這樣的情況下，老師才會(huì)對(duì)學(xué)生“將事情挑明”。

早戀的“四化”

針對(duì)如今中學(xué)里“早戀”的形態(tài)，接受采訪的老師們的眼里，被總結(jié)為“四化”：“科技化、快速化、成人化、現(xiàn)實(shí)化”。所謂“科技化”是指中學(xué)生們大部分人都擁有手機(jī)，家里沒(méi)有電腦的沒(méi)有幾個(gè)，即使沒(méi)有電腦也還有網(wǎng)吧?！霸鐟佟钡膶W(xué)生們通過(guò)手機(jī)短信和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，也有很多學(xué)生就是通過(guò)這些現(xiàn)代化通訊工具走入了早戀。老師們坦言對(duì)于學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)“早戀”他們了解得很少，但對(duì)于手機(jī)他們知之甚多。用手機(jī)給對(duì)方發(fā)短信成為最流行的方法。一位老師講了這么件“趣事”：某日上課，老師偶然發(fā)現(xiàn)自己的手機(jī)上收到一條短信，內(nèi)容是：“今天放學(xué)后我能約你嗎？”落款居然是課堂里的一個(gè)男生。老師忙里偷閑回復(fù)他：“上課怎么可以發(fā)短信？”但沒(méi)有落款，不料這個(gè)男生不依不饒，又發(fā)來(lái)一條：“這你別管，就問(wèn)你答不答應(yīng)？”老師又氣又好笑，回復(fù)他：“下課到我辦公室來(lái)?！毕铝苏n，男生自動(dòng)跟著老師走向辦公室，但死活不肯說(shuō)他打算約的是誰(shuí)，只“招認(rèn)”因?yàn)闆](méi)在儲(chǔ)存在自己手機(jī)里的老師的手機(jī)號(hào)碼旁注明是“老師”，所以發(fā)錯(cuò)了。手機(jī)讓學(xué)生們的“早戀”變得更私秘，他們用不著在學(xué)校的眾目睽睽下頻繁接觸引人注目，要說(shuō)的話全部可以通過(guò)手機(jī)短信來(lái)表達(dá)。

很多老師們都反復(fù)強(qiáng)調(diào)“快速化”成為現(xiàn)代版“早戀”的顯著特征，老師們說(shuō)往往昨天兩個(gè)人還僅僅是普通同學(xué)，今天就成了一對(duì)“戀人”，一次勞動(dòng)、一次秋游都會(huì)“速成”那么幾對(duì)，速度之快令人無(wú)法想像，有這樣的“速成”“早戀者”在隨筆中寫(xiě)道之所以會(huì)和對(duì)方走在了一起，完全是因?yàn)閷?duì)方的某個(gè)動(dòng)作、某句話或者干脆就是某個(gè)瞬間的表情特別吸引人?！霸鐟佟爆F(xiàn)象中的快速化令老師們很擔(dān)憂，因?yàn)閬?lái)得快去得快，“失戀”的一方立刻會(huì)情緒低落，尤其女生?！拔覀冞€沒(méi)來(lái)得及掌握情況，學(xué)生們的情緒就已經(jīng)產(chǎn)生了波動(dòng)，一旦產(chǎn)生波動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都不可避免地受到影響。次數(shù)多了，對(duì)學(xué)生的心理都會(huì)造成影響?！崩蠋焸儗?duì)這樣的速度束手無(wú)策。

至于成人化，老師們建議記者可以去中學(xué)附近的輕軌站、公共汽車(chē)站看看，老師們說(shuō)上下學(xué)的時(shí)候這些地方成雙作對(duì)的學(xué)生用的都是成人談戀愛(ài)的姿勢(shì)，甚至有過(guò)之而無(wú)不及，其熟練程度和“坦然”態(tài)度連成人都“自嘆弗如”。多位老師在這些地方遭遇這樣的場(chǎng)面，一位老師說(shuō)有一次她實(shí)在看不下去，沖上去對(duì)“忘情”的少男少女進(jìn)行干涉，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是自己的老師，理都不理她。老師們說(shuō)每每在這個(gè)時(shí)候心里特別難受，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生在對(duì)感情還懵懂的時(shí)候卻對(duì)形式如此熟悉，“真擔(dān)心他們會(huì)做出傻事”，老師們擔(dān)心卻沒(méi)有辦法，因?yàn)槔蠋熂议L(zhǎng)盯得再牢也不可能保證自己的學(xué)生和孩子永遠(yuǎn)都在自己的視線里面。

至于“現(xiàn)實(shí)化”，老師們說(shuō)這種現(xiàn)象不多，但很典型很觸目驚心。老師們各自舉的例子有著強(qiáng)烈的共性，都是某位男生長(zhǎng)得不帥，成績(jī)也不好，甚至性格也沒(méi)有過(guò)人之處，但是就是家庭條件好，身邊錢(qián)不少，便有女生主動(dòng)追求，“成功”以后，女生會(huì)讓男生為她買(mǎi)這買(mǎi)那，在女生中炫耀，并且毫不避諱地告訴其他同學(xué)，“和他在一起就是因?yàn)樗麠l件好，有錢(qián)。”老師們都說(shuō)在私底下他們甚至都覺(jué)得這樣的男生很可憐，花了錢(qián)，耽誤了學(xué)業(yè)，被利用卻渾然不覺(jué)。

“批評(píng)教育”講技術(shù)

對(duì)于發(fā)現(xiàn)了如何處理這個(gè)問(wèn)題，接受采訪的老師們表情復(fù)雜。一位高中老師說(shuō)：“一說(shuō)早戀，學(xué)生就說(shuō)我們不是早戀，我們只是交往密切。他們就用‘交往密切’這么一個(gè)統(tǒng)稱(chēng)，意思就是‘交往密切’總不犯規(guī)吧?！崩蠋焸円恢卤硎舅麄冋娴牟桓译S便給男女學(xué)生的“密切交往”輕易戴上“早戀”的帽子，一是真的“吃不準(zhǔn)”，二是怕萬(wàn)一弄錯(cuò)了弄巧成拙影響“師道尊嚴(yán)”，同時(shí)也怕間接地推波助瀾。“可能他們自己還是朦朦朧朧的，還沒(méi)搞清楚究竟是怎么回事，或者還只是藏在心里不敢和不會(huì)表示出來(lái)，老師一定性是早戀，倒反而幫著捅破了那層窗戶紙了，他們就真地朝那個(gè)方向發(fā)展了?！边@種情況在學(xué)校里屢見(jiàn)不鮮。

一位年輕的語(yǔ)文老師舉了這樣一個(gè)例子：某日中午，她為了一本學(xué)生作業(yè)很難得地去了趟教室，走進(jìn)教室，映入眼簾的是這樣一副場(chǎng)景，“班上的一個(gè)男生和一個(gè)女生在教室的角落里那個(gè)那個(gè)?！闭f(shuō)到這里的時(shí)候，這位女老師臉紅了，支支吾吾只用“那個(gè)”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述那對(duì)男女生的行為，在記者的追問(wèn)下才勉強(qiáng)說(shuō)出“擁抱”和“接吻”這兩個(gè)動(dòng)詞。女老師說(shuō)她站在了教室中央，覺(jué)得自己“無(wú)地自容，傻站在那里不知如何是好”，而角落里的那對(duì)學(xué)生卻渾然不覺(jué)，直到做老師的在愣了半天后大喝一聲：“你們?cè)诟墒裁?？”，兩個(gè)人才分開(kāi)。令這位老師驚訝的是，教室里除了這親熱的一對(duì)外，“居然還有別的學(xué)生在”，而且“絕不感覺(jué)到有任何尷尬”。而老師卻是在大喝一聲之后不知道該說(shuō)什么好。然后男生十分主動(dòng)地跟著老師去了辦公室，開(kāi)口就是：“我知道我們今天錯(cuò)了，而且錯(cuò)都在我，是我主動(dòng)的，不能怪她。因?yàn)榻裉焐衔缢芰死蠋煹呐u(píng)心情不好，所以我才……安慰她的。我們以前從來(lái)沒(méi)有這樣過(guò)，我保證以后再也不會(huì)發(fā)生了。請(qǐng)老師不要找她批評(píng)她了?！边@位老師向記者坦率承認(rèn)當(dāng)時(shí)心里很被這個(gè)男生“全力保護(hù)女生，自己承擔(dān)一切”的行為所感動(dòng)，而且在她還沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字的時(shí)候，他就已經(jīng)把老師本來(lái)要說(shuō)的都說(shuō)了，“你說(shuō)當(dāng)時(shí)我還能說(shuō)什么？”老師對(duì)記者說(shuō)。最后老師只能對(duì)這個(gè)男生說(shuō)：“希望你能說(shuō)到做到。”而且也沒(méi)有再找女生談話。從此這個(gè)一向“平時(shí)在上課的時(shí)候特別喜歡在課堂里說(shuō)廢話”的男生“特別遵守課堂紀(jì)律”，也“再也看不見(jiàn)他和那個(gè)女生在學(xué)校里有任何親密舉動(dòng)”了。這位老師的舉例說(shuō)明得到了很多老師的共鳴，老師們說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生和過(guò)去的學(xué)生不一樣，他們的內(nèi)心世界很豐富，有的方面還非常稚嫩，但有的方面卻又異常成熟?！边@一切都讓老師們?cè)诿媾R“早戀”這樣的問(wèn)題時(shí)心情復(fù)雜，往往有不知道該怎么辦的迷惑。一位高一的老師說(shuō)在辦公室，如何處理學(xué)生的“感情”問(wèn)題是老師們的熱門(mén)話題，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師們互相探討：“叫我們?cè)趺刺幚砗媚兀康降资窃撓日遗€是先找男生呢？找了怎么說(shuō)呢？”在采訪中，大部分老師傾向于先找男生，因?yàn)樵谒麄兊膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)里，“男生往往在這個(gè)時(shí)候特別愿意表現(xiàn)一種‘男子漢氣概’，愿意保護(hù)女生，如果老師能夠利用這種‘男子漢氣概’來(lái)做男生的思想工作，比如在他認(rèn)錯(cuò)以后答應(yīng)不為難女生，相信他改正或者‘保證不影響學(xué)習(xí)’的誠(chéng)意，告訴他如果他不能說(shuō)到做到就要承擔(dān)一切后果的話，一般都能事半功倍?！倍喾?，如果先找女生或者兩個(gè)人一起拎到辦公室，往往會(huì)造成強(qiáng)烈的逆反心理，尤其青春期的男生，“會(huì)覺(jué)得很沒(méi)有面子，然后有很強(qiáng)的抵觸情緒?！?/p>

“思想工作”各不同

記者追問(wèn)究竟在做這“思想工作”時(shí)都怎么說(shuō)，老師們的回答顯得貧乏無(wú)力，溫和派的無(wú)外乎就是：“現(xiàn)在年齡還小，不適合談感情問(wèn)題，要以學(xué)習(xí)為重”“這是一時(shí)沖動(dòng)，這種感情是不會(huì)有結(jié)果的”云云，強(qiáng)硬派的則是“如果再被我發(fā)現(xiàn)我就讓你爸媽到學(xué)校來(lái)”和寫(xiě)檢查。在采訪中，只有三位老師和女生談到“保護(hù)自己”，和男生談到“責(zé)任問(wèn)題”。這三位老師全部是女性，年齡在30歲以下，一位是語(yǔ)文老師，一位是政治老師，一位是心理老師。當(dāng)記者詢問(wèn)這三位老師以外的其他老師為何不和學(xué)生談“保護(hù)自己”和“責(zé)任感”問(wèn)題時(shí)，老師們紛紛表示：“事情并沒(méi)有到要談那個(gè)的地步嘛”和“不知道怎么開(kāi)口”，有的老師甚至表示這是給學(xué)生誤導(dǎo)，“還是含蓄一點(diǎn)比較好”。而其實(shí)那三位“開(kāi)放”的老師在談?wù)摗氨Ｗo(hù)自己”和“責(zé)任問(wèn)題”時(shí)也是非?！昂睢钡?，也只不過(guò)是“女孩子受了傷害會(huì)影響一生”和“作為一個(gè)男性做任何事情要考慮后果，要衡量自己是不是能承擔(dān)這個(gè)責(zé)任”。至于女孩子會(huì)受到的是什么傷害，男孩子要考慮什么后果，三位老師說(shuō)：“具體的我們也不知道該怎么講，該不該講。”

當(dāng)然老師們也承認(rèn)，由于大部分“早戀”的學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)是處于“地下?tīng)顟B(tài)”的，而且很多學(xué)生也僅僅是把“感情”藏在心里，只屬于有“傾向”而已的。所以老師們一般不會(huì)去多加干涉，除了親密舉動(dòng)外，老師“干涉”的另一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有老師表示，如果他的學(xué)生不越軌，成績(jī)也不下降。即使他明確知道他們?cè)凇霸鐟佟?，他也是不?huì)去干涉的。所有的老師都說(shuō)在他們的教學(xué)生涯里，學(xué)生因?yàn)椤霸鐟佟倍鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)上升的少之又少，“有也主要是男生的成績(jī)略有上升，因?yàn)橛行┠猩且驗(yàn)檎{(diào)皮所以成績(jī)不好，如果找的女生成績(jī)可以，他們會(huì)被這樣的女生管束住。但是這樣的情況非常少?！崩蠋焸冋f(shuō)：“女生的成績(jī)肯定是下降的。”老師們說(shuō)這種時(shí)候是老師們“對(duì)早戀進(jìn)行批評(píng)教育的好時(shí)候，畢竟讀書(shū)是學(xué)生最重要的任務(wù)，這一點(diǎn)學(xué)生們也都是完全認(rèn)同的。所以教育起來(lái)比較輕松，一些東西就不用點(diǎn)到為止，而可以攤開(kāi)來(lái)說(shuō)了，甚至可以直截了當(dāng)?shù)刈屗麄兎珠_(kāi)?！?/p>

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于處理“早戀”問(wèn)題，老師們采取的方式方法受到他們的性格、年齡、所教的課程甚至性別的影響。一位教語(yǔ)文的女老師常常會(huì)在學(xué)生的隨筆里發(fā)現(xiàn)“端倪”，甚至學(xué)生會(huì)十分坦率地在文章里說(shuō)喜歡上了某某或者某某和某某如何如何。這位女老師告訴記者：“我在課上經(jīng)常對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)寫(xiě)隨筆一定要寫(xiě)真情實(shí)感，并且說(shuō)明寫(xiě)什么都可以，答應(yīng)學(xué)生無(wú)論他們寫(xiě)什么都會(huì)為他們保密，而且我也的確是這樣做的?！彼詫W(xué)生會(huì)將很多“感情的甜酸苦辣”寫(xiě)在隨筆里，這位老師會(huì)將“思想教育”變成批語(yǔ)寫(xiě)在文章后面，在記者的采訪中了解到，這種方式被很多語(yǔ)文老師采用。教政治的班主任則經(jīng)常大部分會(huì)在上課的時(shí)候進(jìn)行“集體教育”，隨時(shí)隨地“打預(yù)防針”，動(dòng)不動(dòng)就可以將話題扯到“人生觀”上，另外，一個(gè)現(xiàn)象值得注意，那就是擔(dān)任班主任的老師對(duì)學(xué)生的“早戀”高度關(guān)注，而不擔(dān)任班主任的老師則大都態(tài)度淡漠，似乎與己無(wú)關(guān)，在他們眼里，“那是班主任的責(zé)任”，當(dāng)記者采訪他們時(shí)，他們所舉出的例子通常都是“當(dāng)年我做班主任時(shí)”的故事。而班主任老師則抱怨一個(gè)人要管著幾十個(gè)學(xué)生的方方面面，還有教學(xué)任務(wù)，“實(shí)在精力有限，管不過(guò)來(lái)”。

家長(zhǎng)喜歡踢皮球

應(yīng)該說(shuō)在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)大部分老師在處理早戀問(wèn)題時(shí)的方式是溫和的，是很為學(xué)生著想的，但所有的老師也都表示“當(dāng)學(xué)校教育無(wú)效的時(shí)候肯定會(huì)找家長(zhǎng)的。”只是有些老師是在“萬(wàn)不得已”的時(shí)候才找家長(zhǎng)，比如學(xué)生成績(jī)直線下降，經(jīng)過(guò)多次教育都沒(méi)有用或者多次在學(xué)校有不該有的行為，“眼看著就有可能要出事情了”。而有些老師，尤其是教理科的班主任則會(huì)更輕易地就找家長(zhǎng)。一位教數(shù)學(xué)的女老師說(shuō)：“教理科的老師不像教文科的老師有條件，也不像他們那么能說(shuō)會(huì)道，這種事情你要叫我們?cè)趺醋鏊枷牍ぷ魑覀円矝](méi)有這么大的本事，現(xiàn)在的學(xué)生你也知道比大人還會(huì)說(shuō)話，有時(shí)候真的說(shuō)不過(guò)他們。萬(wàn)一出點(diǎn)什么事我們也承擔(dān)不了這個(gè)責(zé)任，所以還是盡早讓家長(zhǎng)知道，學(xué)校家庭兩方面教育。”一位教物理的男老師表示同感：“反正我的態(tài)度是很?chē)?yán)厲的，一有情況立刻通知家長(zhǎng)。有一次一個(gè)男生當(dāng)著我的面和一個(gè)女生開(kāi)玩笑，從后面抱了她一下。我當(dāng)場(chǎng)把他拉到辦公室臭罵一頓，然后馬上把他家長(zhǎng)找來(lái)。我不管是不是開(kāi)玩笑，當(dāng)著我的面都如此囂張，誰(shuí)知道背地里會(huì)怎么樣。何況早戀這種事情本來(lái)就是朦朦朧朧的東西，很難講清楚，尤其我們男老師，很難開(kāi)口和女生談這樣的話題，不知道該怎么談，所以只能交給家長(zhǎng)?！睋?jù)這位男老師說(shuō)很多男老師都是這樣想的。

老師們都表示，早戀問(wèn)題是需要學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)共同教育的，但是老師們普遍對(duì)家長(zhǎng)們?cè)谶@方面的“水平”表示失望。老師們說(shuō)大部分家長(zhǎng)在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)還是簡(jiǎn)單和粗暴的，一位有10年教齡初中高中都擔(dān)任過(guò)班主任的老師說(shuō)：“一旦老師和家長(zhǎng)說(shuō)了以后，如果是初中男生，都免不了挨打，有的學(xué)生第二天被打得腫著臉來(lái)上課，有的學(xué)生離家出走。高中女生挨打的也不少，腫著眼睛來(lái)上課。挨打的學(xué)生都會(huì)對(duì)老師恨之入骨，今后很難溝通，有的還存心搗蛋?！辈簧倮蠋煻加型?，“好象除了打之外家長(zhǎng)就想不出辦法了。如果再三跟家長(zhǎng)說(shuō)不要打孩子，好好跟他們說(shuō)，家長(zhǎng)們就說(shuō)你們老師都說(shuō)不通我們就更說(shuō)不通了。”有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)在打完孩子后給老師打電話，說(shuō)：“老師，還請(qǐng)你多教育，我們都忙，實(shí)在管不了。再不聽(tīng)話你就和我們說(shuō)，你們能教育不能打，我們能打?！崩蠋焸冋f(shuō)：“好象教育就是學(xué)校的事，家長(zhǎng)除了打就可以不教育的?！睘榇死蠋焸兂３Ｓ行睦韷毫Γ幌胱寣W(xué)生挨打就不能告訴家長(zhǎng)，不告訴家長(zhǎng)又實(shí)在承擔(dān)不了這個(gè)責(zé)任，“何況學(xué)生放學(xué)后我們根本就管不到?！崩蠋焸儫o(wú)奈地說(shuō)。更讓老師們頭疼的是，家長(zhǎng)們呈三極分化的狀態(tài)，要么是打，要么就是怕，要么就是不在乎。有相當(dāng)一部分早戀是家長(zhǎng)先發(fā)現(xiàn)的，一位老師說(shuō)了這么一件事：一個(gè)男生的父母發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常深更半夜地接到電話，而且一打就是一兩個(gè)小時(shí)。平時(shí)大大咧咧地突然要起了好看，周六周日總找借口出門(mén)，一出去就是一天，錢(qián)也花得特別厲害。父母工作忙，就派奶奶偵察，又是監(jiān)聽(tīng)電話又是跟蹤，終于發(fā)現(xiàn)了孩子的秘密。父母和奶奶一商量，誰(shuí)也不知道該怎么辦，平時(shí)寵慣了，不舍得打，不打又不知道怎么說(shuō)，生怕孩子知道他們對(duì)他的“監(jiān)視”發(fā)脾氣，最后奶奶跑到學(xué)校找到老師，把情況告訴老師，說(shuō)：“我們真不知道怎么教育，還是老師教育教育吧，不過(guò)千萬(wàn)別讓他知道是我們發(fā)現(xiàn)的?！薄耙粋€(gè)皮球就踢給了老師，可是那男生女生在學(xué)校表現(xiàn)挺好的，成績(jī)也不錯(cuò)，叫老師怎么說(shuō)？”這位老師說(shuō)這樣的家長(zhǎng)還不在少數(shù)。記者問(wèn)老師遇見(jiàn)這樣的家長(zhǎng)怎么處理他們的孩子，老師說(shuō)：“只要他們?cè)趯W(xué)校沒(méi)有這方面的表現(xiàn)，老師是不好說(shuō)什么的?！绷碛幸徊糠旨议L(zhǎng)則根本就不把這當(dāng)回事，理由也是反正有學(xué)校教育就可以了。記者在采訪中聽(tīng)到這樣一件“趣事”：一對(duì)男生女生早戀，老師教育無(wú)效，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候把雙方家長(zhǎng)一起留了下來(lái)，老師這邊情況還沒(méi)匯報(bào)完，兩位母親已經(jīng)聊得熱火朝天，又是互相了解家庭情況，又是互相介紹自己兒女的優(yōu)缺點(diǎn)，“簡(jiǎn)直就象是在攀親家。”老師哭笑不得地告訴記者當(dāng)時(shí)她的感覺(jué)。末了雙方家長(zhǎng)都說(shuō)既然孩子在上學(xué)，這種事情有老師教育就行了。老師說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我請(qǐng)他們也能共同協(xié)助教育，他們說(shuō)我們總不見(jiàn)得讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)。”老師們都說(shuō)，在早戀問(wèn)題上，家長(zhǎng)們普遍將皮球踢給了學(xué)校和老師，如果孩子早戀，就怪學(xué)校校風(fēng)不好，怪老師沒(méi)有水平。這給老師們?cè)黾恿撕芏鄩毫碗y度，因此有相當(dāng)一部分老師就整天盯著男女生的關(guān)系，一有風(fēng)吹草動(dòng)，不管是真是假，一竿子打擊一大片，弄得學(xué)生很反感，老師吃力不討好。

堵還不如疏

第3篇：初中男生青春期教育范文

摘 要 體育課是《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的具體實(shí)施，目的在于鼓勵(lì)廣大青少年自覺(jué)積極的鍛煉身體，提高體育素養(yǎng)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。中學(xué)體育是學(xué)生接受體育教育的關(guān)鍵階段，為此，加強(qiáng)學(xué)生鍛煉與提高體育課教學(xué)質(zhì)量成為提高學(xué)生健康的重要措施。

關(guān)鍵詞 太原市清徐縣 中學(xué)生 體育課 態(tài)度

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以太原市清徐縣四所初中學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)四所初中學(xué)生對(duì)體育課態(tài)度進(jìn)行調(diào)查分析。

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、問(wèn)卷調(diào)查法（設(shè)計(jì)并發(fā)放“中學(xué)生對(duì)體育課看法的調(diào)查表”，對(duì)四所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，回收問(wèn)卷370份，有效問(wèn)卷350份，有效率87.5%）。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）太原市清徐縣中學(xué)生的基本情況

被調(diào)查者中有230名男生和120名女生，其中自我感覺(jué)很健康和健康的分別占14.3%和48.6%，一般的有23.7%，有12.9%和0.5%的學(xué)生認(rèn)為自己不太健康和不健康。這個(gè)結(jié)果與體育教師的認(rèn)識(shí)有較大出入，有97%的老師認(rèn)為學(xué)生的健康水平一般，有老師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生身體素質(zhì)每況愈下，甚至有一部分學(xué)生連最基本的體育課都不能堅(jiān)持下來(lái)。調(diào)查顯示，各個(gè)學(xué)校每周都設(shè)有兩節(jié)體育課，每節(jié)課都是按照老師的要求進(jìn)行跑、跳之類(lèi)的單一活動(dòng)，很少有學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間。更有甚者有些體育課被文化課取代。

（二）中學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度

態(tài)度是影響學(xué)習(xí)效果非常重要的非智力因素之一。學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度，主要由學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知成分、情感成分、行為意向三個(gè)要素組成。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大部分的同學(xué)還是喜歡體育課，有14.57%的學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度，33.14%的學(xué)生不喜歡上體育課，其中男生占13.71%，女生占19.42%。顯然女生比男生不喜歡上體育課的現(xiàn)象明顯。在不喜歡上體育課的學(xué)生中，有65%的學(xué)生表示喜歡體育活動(dòng)但不喜歡上體育課。這說(shuō)明：學(xué)生是否喜歡體育課，直接取決于對(duì)體育課的內(nèi)容與形式是否感興趣，兩者呈顯著相關(guān)性。

（三）學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)持不同態(tài)度的原因分析

1.客觀因素

（1）場(chǎng)地器材不足。調(diào)查四所學(xué)校發(fā)現(xiàn)，籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)和乒乓球每個(gè)學(xué)校都有，未設(shè)羽毛球場(chǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的增加，學(xué)生對(duì)體育設(shè)施及學(xué)習(xí)環(huán)境的要求提高，體育設(shè)施不完善及器材的不足已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的上課心態(tài)。

（2）體育教師因素。學(xué)校在體育方面的經(jīng)費(fèi)投入有限，致使學(xué)校在體育課上人力投入不足，部分體育教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)態(tài)度不端正、自身的專(zhuān)業(yè)水平也不過(guò)硬，課程沒(méi)有新穎性、趣味性。且個(gè)別教師采取放羊式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自由活動(dòng)，致使一部分學(xué)生對(duì)體育課不感興趣和不參與。另外，有學(xué)者認(rèn)為體育老師應(yīng)該是體育課的主導(dǎo)者、組織者，學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)者，老師上課的態(tài)度、講話方式及其上課的形式直接影響學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度因素。學(xué)校教育以應(yīng)試教育為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多關(guān)注升學(xué)率，對(duì)基礎(chǔ)文化課的重視較高，忽略了學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)，縱容文化課替代體育課的現(xiàn)象發(fā)生。這顯然是違背終身體育理念的。

2.主觀因素

（1）青春期生理和心理特點(diǎn)?？茖W(xué)研究證明：現(xiàn)在學(xué)生普遍早熟，初中時(shí)期男女生都已進(jìn)入青春發(fā)育期，第二性征發(fā)育已經(jīng)趨于成熟，身體素質(zhì)的發(fā)展出現(xiàn)停滯和下降的趨勢(shì)。青春發(fā)育期的女生對(duì)于身體鍛煉是非常重要的，但大多數(shù)遇到例假時(shí)連體育課都不上，認(rèn)為例假期間不可以體育活動(dòng)。青春期女生在情感上自尊心強(qiáng)，害怕挫折和失敗，內(nèi)向、含蓄、敏感，缺乏勇氣和自信；重視別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，情感不易外漏。這些使得她們?cè)隗w育課上活動(dòng)時(shí)怕受傷、怕苦、怕累、怕臟、怕別人笑話，導(dǎo)致女生比男生普遍不喜歡上體育課。

（2）課外體育活動(dòng)參與程度。體育參與行為不僅包括課堂體育教學(xué)活動(dòng)部分，還包括了課外體育活動(dòng)的參與。調(diào)查顯示：學(xué)生最喜歡的休閑方式依次為上網(wǎng)、看電視、逛街購(gòu)物、學(xué)習(xí)和睡覺(jué)，有極少學(xué)生會(huì)投入到課余的體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。由此可見(jiàn)學(xué)生進(jìn)行課余體育運(yùn)動(dòng)情況不容樂(lè)觀，這也說(shuō)明了大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。

三、建議

（一）提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、管理者對(duì)體育課的重視，體育與文化課齊頭并進(jìn)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)體檢的方式讓學(xué)生對(duì)自身健康狀況有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理體育訓(xùn)練。同時(shí)要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，通過(guò)講座、成立體育社團(tuán)等方式讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，養(yǎng)成良好的終身鍛煉習(xí)慣，自覺(jué)、積極地堅(jiān)持終身體育鍛煉。

（二）體育教師的素質(zhì)直接關(guān)系到體育課的成功與否。體育教師理應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂趣味性，使學(xué)生真正從體育課中體驗(yàn)到收獲的樂(lè)趣。同時(shí)根據(jù)青春期學(xué)生的心理變化和生理特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性的安排教學(xué)，因材施教，事半功倍。

（三）清徐縣中學(xué)體育場(chǎng)所存在明顯不足，建議這些中學(xué)向上級(jí)行政主管部門(mén)申請(qǐng)?bào)w育經(jīng)費(fèi)的投入，改善教學(xué)條件，建設(shè)所需體育場(chǎng)館，以此提高學(xué)生參加體育課和體育鍛煉的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡學(xué)俊，張忠琳.中學(xué)生對(duì)體育課態(tài)度及期待的調(diào)查江[J].江西教育.2007.24：30.

第4篇：初中男生青春期教育范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 異往 調(diào)查研究

1.問(wèn)題的提出

青春期是兒童生長(zhǎng)發(fā)育到成年的過(guò)渡時(shí)期，是人的一生中身體急劇發(fā)育的時(shí)期。有心理學(xué)研究者在研究中界定青春期的異往，主要是指從初中開(kāi)始對(duì)異性感興趣到與異性戀愛(ài)的男女同學(xué)交往。［1］根據(jù)我國(guó)的有關(guān)調(diào)查，隨著營(yíng)養(yǎng)狀況的改善，外界環(huán)境的影響，以及早期的教養(yǎng)方式等因素，兒童青春期有明顯提前的趨勢(shì)，男女生生理成熟時(shí)間提前到12―16歲。［2］根據(jù)我國(guó)小學(xué)生入學(xué)年齡推斷，高年級(jí)小學(xué)生正處在兒童青春期開(kāi)始時(shí)期。隨著小學(xué)生生理成熟的提前，各種各樣的青春期困擾也會(huì)相應(yīng)提前，異性的交往問(wèn)題就是其中之一。小學(xué)生由于自身心理素質(zhì)發(fā)育不成熟，還不能正確對(duì)待異性相處的問(wèn)題，感情的困擾有時(shí)無(wú)法對(duì)其父母或者老師傾訴，又害怕別人知道，從而出現(xiàn)相應(yīng)的心理問(wèn)題。［3］我們不能把兒童的異往窄化為只屬于性道德和性教育的一部分，而應(yīng)該看到兒童與異往是兒童社會(huì)化交往的一部分，它能夠促進(jìn)兒童身心發(fā)展。［4］所以青春期和與異往不能局限于一個(gè)時(shí)期一個(gè)方面。從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，與異往是從兒童與社會(huì)接觸開(kāi)始到老年必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。從個(gè)體社會(huì)化來(lái)看，兒童和異往是人際交往的一部分，它能促進(jìn)個(gè)體心理健康的發(fā)展，包括兒童自我同一感的養(yǎng)成，個(gè)體的心理需求的滿足等。兒童在青春期與異往成為人際交往的一個(gè)重要部分，處理不好，容易對(duì)今后個(gè)人生活產(chǎn)生重大影響。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)小學(xué)生普遍提前進(jìn)入青春期，由于能力和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展有限，他們對(duì)和異性相處產(chǎn)生某些心理變化，值得教師、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)的關(guān)注。我們從小學(xué)生與異往的狀況、心態(tài)、認(rèn)知三方面進(jìn)行調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論：引導(dǎo)小學(xué)生與同伴發(fā)展健康關(guān)系；幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人際交往觀念；體察小學(xué)生情感困惑，做知心朋友；營(yíng)造小學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助氛圍。

2.研究對(duì)象

2.1調(diào)查對(duì)象。

采取整班取樣方法，選取安徽蕪湖市三所小學(xué)六年級(jí)上半學(xué)期的397名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查?；厥諉?wèn)卷100%。男女性別比例相當(dāng)（其中男生187人，女生189人），未填性別21人。六年級(jí)學(xué)生平均年齡為12.02歲。

2.2問(wèn)卷編制過(guò)程和結(jié)構(gòu)。

本研究根據(jù)兒童發(fā)展特點(diǎn)自編調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合對(duì)小學(xué)生的訪談方式，首先進(jìn)行預(yù)調(diào)查，如在小學(xué)抽取7名小學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解學(xué)生在這個(gè)時(shí)候的異往狀況，然后參考他人文獻(xiàn)，［5］［6］［7］編制141個(gè)問(wèn)題。進(jìn)一步與小學(xué)老師進(jìn)行訪談，從中挑選16道問(wèn)題。

2.3研究過(guò)程。

2.3.1施測(cè)

調(diào)查采用團(tuán)體施測(cè)法，由心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生擔(dān)任主試，施測(cè)前均接受?chē)?yán)格培訓(xùn)。學(xué)生問(wèn)卷的施測(cè)分學(xué)校分班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)行，測(cè)試時(shí)間為15分鐘左右，由主試按指導(dǎo)語(yǔ)向被試說(shuō)明測(cè)驗(yàn)要求后，學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷，當(dāng)時(shí)回收并逐一審核。

2.3.2數(shù)據(jù)處理

對(duì)所收集的問(wèn)卷進(jìn)行初步整理，剔除無(wú)效問(wèn)卷18份（無(wú)效問(wèn)卷包括被試全部填寫(xiě)相同答案的問(wèn)卷和被試故意填錯(cuò)的問(wèn)卷），得到有效問(wèn)卷379份。運(yùn)用SPSS15.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)行卡方檢驗(yàn)。

3.結(jié)果分析

3.1小學(xué)生與異往的狀況。

評(píng)價(jià)小學(xué)生人際關(guān)系，首先看能否與同學(xué)很好地相處，這包括與同性或與異性同學(xué)的交往。調(diào)查發(fā)現(xiàn)與同學(xué)很好相處的占多數(shù)，說(shuō)明大多數(shù)小學(xué)生可以形成良好的人際關(guān)系。為了深入了解這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生與異性相處的情況，我們列出性別差異進(jìn)行調(diào)查（見(jiàn)表1）。

結(jié)果表明，六年級(jí)小學(xué)生同往過(guò)程中好相處的和一般相處的比例是被調(diào)查人數(shù)的96.2%，而與異往中好相處和相處一般占到73.1%。

六年級(jí)小學(xué)生有沒(méi)有異性好朋友？如果有，是什么樣的？如果沒(méi)有，想不想有？結(jié)果也不相同。六年級(jí)小學(xué)生中有54.9%有異性好朋友，有44.4%沒(méi)有異性好朋友。在44.4%的小學(xué)生中有26.3%很想有異性好朋友，73.7%的不想有異性好朋友。六年級(jí)小學(xué)生中有比較仰慕或有好感的異性同學(xué)有47.2%，沒(méi)有比較仰慕或有好感的異性同學(xué)有51.7%。有4名學(xué)生未填寫(xiě)。這說(shuō)明小學(xué)生有交異性朋友的渴望，但目的性說(shuō)不清楚。

對(duì)小學(xué)生的訪談?wù){(diào)查顯示，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分辨不清楚是對(duì)異性的“愛(ài)”還是對(duì)異性的某一方面的羨慕、崇拜。14.5%的學(xué)生認(rèn)為只在心里想著，表面對(duì)對(duì)方表現(xiàn)冷漠和排斥；有45.4%認(rèn)為要正常交往，保持朋友關(guān)系；有6.6%認(rèn)為可以嘗試談戀愛(ài)；有32.2%的學(xué)生認(rèn)為這是很不健康的想法，要壓制自己。

從上述比例中說(shuō)明小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有“愛(ài)”的觀念，由于外界環(huán)境影響和家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單干預(yù)，一部分學(xué)生對(duì)與異往產(chǎn)生抵觸情緒和不良認(rèn)識(shí)，更愿意與同性相處。

六年級(jí)小學(xué)生與異性相處時(shí)，異性同學(xué)身上哪些特點(diǎn)是異性被接納的因素。我們對(duì)208名有異性好朋友的小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中有8人對(duì)異性好朋友的最主要特點(diǎn)不明確。下面對(duì)剩下的200人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（如表2）。

以上表格說(shuō)明小學(xué)六年級(jí)男女生在與異往、朋友選擇方面沒(méi)有差異（x2=7.578，p＞0.05），有42.5%的學(xué)生選擇性格好的異性朋友交往，在總數(shù)中比例最高。高年級(jí)小學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)條件下，對(duì)交異性朋友的選擇，會(huì)影響該批個(gè)體長(zhǎng)大后選擇親密伴侶的內(nèi)在傾向。這不能不引起教師、家長(zhǎng)的注意。

3.2小學(xué)生與異往的心態(tài)。

六年級(jí)小學(xué)生中有8.4%對(duì)與異性同學(xué)交往時(shí)有焦慮不安和困惑，認(rèn)為會(huì)影響學(xué)習(xí)與生活，有17.7%與異性同學(xué)交往時(shí)有焦慮不安，但是沒(méi)有影響到學(xué)習(xí)和生活，有29%與異往過(guò)程中偶爾會(huì)有焦慮不安，有43.8%是完全不會(huì)有困惑焦慮和不安。那么在不自然行為表現(xiàn)方面男生女生有沒(méi)有差異呢？（見(jiàn)表3）。

表中結(jié)果顯示，男生女生在對(duì)待異性有不自然的行為方面差異顯著（x2=8.383**，P＜0.005）。結(jié)合上述焦慮和困惑的比例，說(shuō)明已經(jīng)有小學(xué)生感受到與異往的不自在。這種不自在有可能是源自兒童本身在人際交往方面的性格，也有可能是兒童青春期的早發(fā)育，從而對(duì)異性產(chǎn)生好感。女生相比男生更容易顯得不自在。有可能是因?yàn)榕捎谏鐣?huì)角色的定位，在人際交往中顯示出更加被動(dòng)和內(nèi)心細(xì)膩的一面，還有可能是因?yàn)榕员饶行猿墒煸纾鄬?duì)于男性，更早表現(xiàn)出對(duì)異性的朦朧好感。我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行訪談的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)由于外界媒體影響，小學(xué)生之間經(jīng)常拿“談戀愛(ài)”來(lái)取笑與異性相處的同學(xué)，造成一定的誤解。針對(duì)這種誤解，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有39.3%認(rèn)為在和異性同學(xué)正常交往過(guò)程中被誤解而感到生氣，有21.4%會(huì)反思，有36.1%采取無(wú)所謂的態(tài)度，有2.4%認(rèn)為被誤會(huì)就假戲真做。

3.3小學(xué)生與異往的認(rèn)知。

看到小學(xué)生男女交往密切的時(shí)候，六年級(jí)小學(xué)生中有42.7%認(rèn)為這種關(guān)系是普通朋友關(guān)系，有56.2%認(rèn)為這是一種戀愛(ài)關(guān)系，有4名學(xué)生未填寫(xiě)。數(shù)據(jù)顯示，對(duì)異性朋友關(guān)系的猜測(cè)，幾乎有一半學(xué)生都選擇是“戀愛(ài)關(guān)系”，認(rèn)為只要一男一女關(guān)系親密就是戀愛(ài)關(guān)系，表明他們對(duì)戀愛(ài)關(guān)系的概念模糊不清。對(duì)于男生女生有親密關(guān)系的原因，六年級(jí)小學(xué)生中有18.7%認(rèn)為這是精神需要，有48.5%認(rèn)為這是相互欣賞，有11.9%認(rèn)為這是攀比心理，有19.8%認(rèn)為這僅僅是尋找新鮮感。與異性相處是否會(huì)影響六年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？19.8%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)影響學(xué)習(xí)，是一種消極行為；有51.2%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，和同性同學(xué)一樣交往；有29.0%的學(xué)生認(rèn)為這是一種積極的行為，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)或者廣交朋友。相關(guān)資料顯示，進(jìn)入青春期的青少年還不能分辨“愛(ài)情和友誼”這個(gè)概念。［8］關(guān)于男女之間有沒(méi)有真正的友誼，六年級(jí)小學(xué)生中有67.8%覺(jué)得男女之間有真正的友誼，有31.4%表示男女之間沒(méi)有真正的友誼。189人中有77.2%認(rèn)為友誼常常遭人誤會(huì)，22.8%認(rèn)為友誼深了自然就成了愛(ài)情。數(shù)據(jù)顯示和原有結(jié)論相符，高年級(jí)小學(xué)生經(jīng)常把友誼當(dāng)情，這種簡(jiǎn)單粗淺的認(rèn)識(shí)會(huì)影響他們對(duì)異性的正常交往。

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3.4小學(xué)生與異往出現(xiàn)問(wèn)題的解決途徑。

六年級(jí)小學(xué)生異性同伴之間的相處可能會(huì)產(chǎn)生一些困惑，他們是如何解決的？我們對(duì)六年級(jí)小學(xué)生的解決方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決辦法各異，其中“自己解決不求助”和“朋友同學(xué)之間探討”一起解決比例相對(duì)較高，這符合心理學(xué)研究者葉子、龐麗娟的研究：隨著兒童獨(dú)立性和心智不斷成熟，同伴的關(guān)系影響力會(huì)超過(guò)親子關(guān)系和師生關(guān)系。［9］調(diào)查顯示只有9.2%的學(xué)生會(huì)尋求長(zhǎng)輩支持。

4.討論及建議

小學(xué)高年級(jí)小學(xué)生與同伴交往的良好思想和行為對(duì)今后一生的人際關(guān)系發(fā)展起至關(guān)重要的作用。在這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)小學(xué)生以學(xué)業(yè)為重的同時(shí)，不能忽略小學(xué)生的情感發(fā)展和人際交往行為；有時(shí)學(xué)習(xí)出了問(wèn)題不一定是他們偷懶，很有可能是人際交往關(guān)系中出現(xiàn)問(wèn)題，所以呼吁教師和家長(zhǎng)在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注他們內(nèi)心情緒的變化，特別是與異往時(shí)出現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象，要積極引導(dǎo)和幫助他們正確處理好與異往關(guān)系。

4.1引導(dǎo)小學(xué)生與同伴發(fā)展健康關(guān)系。

上述調(diào)查顯示小學(xué)高年級(jí)學(xué)生大約有三分之一和異往較少，甚至有一部分學(xué)生和同往也比較少，這可能與孩子從小的氣質(zhì)、家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的錯(cuò)誤強(qiáng)化，以及在學(xué)校班級(jí)氛圍和老師的消極對(duì)待有關(guān)。這就需要家長(zhǎng)和教師多觀察、多留心、多引導(dǎo)；對(duì)待不敢表達(dá)自己、不敢和別人接觸的孩子給予更多關(guān)愛(ài)，促進(jìn)他們與其他同學(xué)的溝通。教師還可以組織班會(huì)討論，或利用課外活動(dòng)的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行交流，教導(dǎo)學(xué)生如何更好地發(fā)展人際關(guān)系。家長(zhǎng)要經(jīng)常注意孩子與人交往的表現(xiàn)，給予正確的疏導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子發(fā)展正常的人際關(guān)系，切忌簡(jiǎn)單粗暴地處理和干預(yù)孩子與異往。

4.2幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人際交往觀念。

小學(xué)生與異性相處，是友愛(ài)還是情愛(ài)，小學(xué)生心目中沒(méi)有正確的概念。有些學(xué)生認(rèn)為“異性親密交往就是男女戀愛(ài)關(guān)系”，“與異往是消極的”，等等。調(diào)查中對(duì)小學(xué)生和小學(xué)生的老師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)六年級(jí)小學(xué)生和異性同伴相處的時(shí)候，有的小學(xué)生認(rèn)為和異往是單純的友誼，有的小學(xué)生認(rèn)為是“愛(ài)”。目前受計(jì)算機(jī)、電影、電視等多渠道的媒體影響，小學(xué)生對(duì)很多概念的認(rèn)識(shí)是模糊的、粗淺的，比如“戀愛(ài)”“愛(ài)”“男女關(guān)系”等，這就需要教師有預(yù)見(jiàn)性，可以提前在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合解釋這些概念的真正含義，用一種科學(xué)的態(tài)度對(duì)待“愛(ài)”的話題，讓小學(xué)生樹(shù)立正確的與異往的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)展正常的友情。

4.3體察小學(xué)生情感困惑，做知心朋友。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生與異往時(shí)產(chǎn)生困惑和不安，甚至有的時(shí)候會(huì)影響學(xué)習(xí)和生活；有些小學(xué)生生理成熟較其他小學(xué)生早，但是相應(yīng)的理解力和判斷力還不成熟。由于社會(huì)上的各類(lèi)媒體帶來(lái)的負(fù)面信息，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生困惑和焦慮，并在交往行為上產(chǎn)生退縮。為了使這種不安和困惑減少或消除，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該洞察孩子的情緒變化，做他們的朋友，特別是對(duì)女孩子的關(guān)注應(yīng)多于男孩子，使他們及時(shí)表達(dá)自己的情緒，了解他們情緒背后的原因，從而在源頭上解決孩子的困惑。

4.4營(yíng)造小學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助的氛圍。

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生與異性相處時(shí)，容易受到同伴的影響，還容易成為被模仿的對(duì)象。一部分學(xué)生對(duì)別的同學(xué)和異往的態(tài)度在群體中所占的比例，顯示他們對(duì)異往的主導(dǎo)思想。如果把握這種主導(dǎo)思想，并加以影響，就可以使一些孩子在和同伴交往的活動(dòng)中改變對(duì)異往的錯(cuò)誤思想和一些消極行為，這一點(diǎn)班主任的責(zé)任非常重大。要形成班級(jí)的良好風(fēng)氣，應(yīng)該先從班級(jí)中有影響的幾個(gè)人開(kāi)始，讓他們做榜樣，然后營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、共同進(jìn)步的氛圍。家庭環(huán)境氛圍也特別重要，父母讓孩子廣交朋友，在家庭中聚會(huì)，一起學(xué)習(xí)，一起探討，對(duì)孩子形成良好的人際關(guān)系很有幫助。同時(shí)也呼吁電影、電視、廣播等媒體多做正面宣傳，關(guān)心下一代兒童的身心健康和發(fā)展。

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第5篇：初中男生青春期教育范文

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)生；營(yíng)養(yǎng)狀況；調(diào)查分析

營(yíng)養(yǎng)狀況是疾病防治和保健服務(wù)的集中體現(xiàn)， 為了解汕頭市龍湖區(qū)中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況， 以便更好開(kāi)展學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良、超重及肥胖的綜合防治工作， 提高學(xué)生的身體素質(zhì)， 作者于2012年下半年通過(guò)學(xué)生體檢， 對(duì)龍湖區(qū)中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行了分析， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 抽取2012年10～11月份龍湖區(qū)學(xué)生體檢6所中學(xué)11所小學(xué)， 其中男6955名， 女6531名， 共計(jì)13486名中小學(xué)生。

1. 2 方法 按《全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況研究工作手冊(cè)》要求測(cè)定身高（cm）、體重（kg）等指標(biāo)；用身高標(biāo)準(zhǔn)體重法評(píng)價(jià)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況， 體重低于90%標(biāo)準(zhǔn)體重為低體重（輕度營(yíng)養(yǎng)不良）， 低于80%標(biāo)準(zhǔn)體重為中度營(yíng)養(yǎng)不良， 高于110%標(biāo)準(zhǔn)體重為超重， 高于120%標(biāo)準(zhǔn)體重為肥胖。

2 結(jié)果

2. 1 總體營(yíng)養(yǎng)狀況 由表1可知， 2012年龍湖區(qū)中小學(xué)生正常體重檢出率為55.12%， 營(yíng)養(yǎng)不良檢出率為5.36%， 較低體重檢出率為26.12%， 超重檢出率為4.26%， 肥胖檢出率為9.14%。

2. 2 不同性別學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況比較 男生營(yíng)養(yǎng)不良和肥胖檢出率均明顯高于女生， 女生較低體重明顯高于男性， 超重檢出率男、女生差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表1。

2. 3 不同年齡中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況 男生營(yíng)養(yǎng)不良檢出率在9， 11和16歲3次達(dá)較高水平；女生8歲時(shí)上升， 以后開(kāi)始下降， 13歲時(shí)又升， 而后下降， 16歲時(shí)再次上升。男生肥胖率一直呈較高水平， 7， 8， 10歲為高峰期；女生7， 9歲時(shí)較高， 到14歲時(shí)處于較高水平， 以后開(kāi)始下降。由此可見(jiàn)， 營(yíng)養(yǎng)不良易感人群男生初、高中階段， 女生主要在14～16歲高中階段；肥胖易感人群男生為小學(xué)和高中階段， 女生各年齡階段不明顯。見(jiàn)表2。

2. 4 不同學(xué)段學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況比較 在各個(gè)學(xué)段中， 選取7～11歲小學(xué)生， 12～14歲初中生， 15～16歲高中生進(jìn)行比較。高中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良高于小學(xué)初中， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=19.11， P0.05）， 小學(xué)生與初中生超重率差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；肥胖發(fā)生率小學(xué)生高于中學(xué)生（χ2=10.94， P

3 討論

3. 1 營(yíng)養(yǎng)不良狀況 檢測(cè)結(jié)果顯示， 2012年龍湖區(qū)中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良率為5.36%， 男生顯著高于女生；營(yíng)養(yǎng)不良易感人群男生在初高中階段， 女生在高中階段。其原因可能是：中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育突增階段的繼續(xù)期， 新陳代謝旺盛， 對(duì)各種營(yíng)養(yǎng)素的需求量相對(duì)增大；且學(xué)生負(fù)擔(dān)相對(duì)較重， 尤其是高中生學(xué)習(xí)和精神壓力較大， 營(yíng)養(yǎng)供給達(dá)不到要求， 很容易導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良。女生為追求形體而控制飲食， 再加上進(jìn)入青春期的女生周期性月經(jīng)失血有關(guān)。

3. 2 肥胖狀況 2012年龍湖區(qū)中小學(xué)生超重和肥胖檢出率分別為4.26%和9.14%；男生肥胖檢出率顯著高于女生；男生在小學(xué)和高中階段， 女生在各個(gè)年齡階段肥胖沒(méi)有明顯差異。

肥胖對(duì)學(xué)生的社交和心理發(fā)展產(chǎn)生一定的影響， 也容易引發(fā)高血壓、糖尿病、高脂血癥等疾病， 因此學(xué)校應(yīng)把營(yíng)養(yǎng)知識(shí)納入中學(xué)的教育內(nèi)容， 以宣傳普及營(yíng)養(yǎng)知識(shí)為主要手段， 讓學(xué)生掌握合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食的知識(shí)技能， 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食行為和生活方式， 提高自我保健能力， 從而降低營(yíng)養(yǎng)不良和超重的發(fā)生率， 提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

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第6篇：初中男生青春期教育范文

關(guān)鍵詞：初中生；自我意識(shí)；心理發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）06―0001―04

一、引言

自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自身和對(duì)自身與周?chē)澜珀P(guān)系的意識(shí)，包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三種心理活動(dòng)機(jī)能，是一個(gè)多層次心理功能系統(tǒng)。自我意識(shí)是人的個(gè)性特征的重要標(biāo)志之一，是學(xué)生進(jìn)行自我教育完成社會(huì)化進(jìn)程的基礎(chǔ)。自我意識(shí)的一個(gè)突出的表現(xiàn)就是能夠幫助個(gè)體很好地解決社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題，并且可以通過(guò)個(gè)人的自我意識(shí)水平來(lái)預(yù)測(cè)社會(huì)適應(yīng)行為，從而促進(jìn)個(gè)體生存和發(fā)展。[1]心理學(xué)研究表明，個(gè)體自我意識(shí)從發(fā)生、發(fā)展到相對(duì)穩(wěn)定和成熟，大約需要20多年的時(shí)間。個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展有兩個(gè)飛躍期。第一飛躍期大約在1～3歲，是以兒童可以用代詞“我”來(lái)標(biāo)志自己為重要特點(diǎn)的。第二飛躍期是初中階段。[2]美國(guó)心理學(xué)家霍爾所說(shuō)的“疾風(fēng)怒濤時(shí)期”、德國(guó)心理學(xué)家勒溫所說(shuō)的“邊際人”、美國(guó)心理學(xué)家艾里克森所說(shuō)的“自我同一性對(duì)角色混亂”的階段都指的是初中階段。[3]這個(gè)時(shí)期的少年是個(gè)矛盾體，一半幼稚一半成熟。

在20世紀(jì)初，瑞士認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰、美國(guó)教育家杜威、心理學(xué)家桑代克等學(xué)者都在不同方面論述、研究了認(rèn)知活動(dòng)中的自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)問(wèn)題。他們?cè)谝欢ǔ潭壬隙颊f(shuō)明了自我意識(shí)過(guò)程，積極自我監(jiān)控行為和評(píng)價(jià)自我的能力在認(rèn)知活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的突出地位。奧爾波特、弗洛伊德、艾里克森、羅杰斯等人也都提出了自己的自我發(fā)展理論[4]，為自我意識(shí)研究奠定了理論基礎(chǔ)。

在我國(guó)，對(duì)于青少年“自我”的復(fù)雜性，近年來(lái)不斷有研究者嘗試去探索它的奧秘。這其中有致力于靜態(tài)描述的，如，鄭勇、黃希庭（1998）的《自我同一性狀態(tài)對(duì)時(shí)間透視體驗(yàn)的結(jié)構(gòu)關(guān)系研究》[5]；也有側(cè)重于動(dòng)態(tài)發(fā)展的研究，如，楊心德（1985）《關(guān)于初中生自我意識(shí)的研究》[6]等。

盡管目前學(xué)者們?cè)谧晕乙庾R(shí)方面有不少研究，但對(duì)于初中生而言，自我意識(shí)發(fā)展是否存在性別、年級(jí)差異仍有爭(zhēng)議，并且對(duì)“自我意識(shí)的發(fā)展水平如何影響他們的行為和活動(dòng)”缺乏重視。因此，本研究以初中生為研究對(duì)象，研究初中生自我意識(shí)發(fā)展的整體特點(diǎn)以及初中生自我意識(shí)發(fā)展的差異比較。通過(guò)調(diào)查來(lái)了解當(dāng)今時(shí)代背景下的初中生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，在切實(shí)推進(jìn)初中生心理健康教育、促進(jìn)初中生自我意識(shí)健康全面發(fā)展、培養(yǎng)積極的人格品質(zhì)、推動(dòng)素質(zhì)教育更好地實(shí)施等方面有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。同時(shí)，為一線教師發(fā)現(xiàn)并矯正初中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題提供參考資料。

二、方法

1.研究對(duì)象

選取吉林省敦化市某中學(xué)七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)，研究對(duì)象為年齡范圍在12～16歲、沒(méi)有軀體和精神疾病、智能發(fā)育正常的學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回295份，收回率98.3%。剔除無(wú)效問(wèn)卷1份，得到有效問(wèn)卷294份，有效率為98%。其中男生155 人，占總?cè)藬?shù)的52.7%；女生 139人，占總?cè)藬?shù)的47.3%。七年級(jí)94人，占總?cè)藬?shù)的32%；八年級(jí) 99人，占總?cè)藬?shù)的33.6%；九年級(jí) 101人，占總?cè)藬?shù)的34.4%。

2.研究工具

Piers-Harris兒童自我意識(shí)量表（PHSS）是美國(guó)心理學(xué)家Piers和Harris于1969年編制、1974年修訂的兒童自評(píng)量表。這個(gè)量表主要用于評(píng)價(jià)兒童自我意識(shí)的狀況。它分為6個(gè)分量表，分別為行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足。

本量表包含80項(xiàng)是非選擇題，適用于8～16歲兒童。量表題目答案都由“是”或“不是”兩個(gè)選項(xiàng)組成，采取正性計(jì)分方法，被試得分越高，說(shuō)明其自我意識(shí)發(fā)展水平越高。量表規(guī)定，在第30百分位（相當(dāng)于粗分46）和第70百分位（相當(dāng)于粗分58）之間屬于正常范圍。

該量表在國(guó)外應(yīng)用廣泛。據(jù)心理測(cè)量年鑒第九版（MMY-9）統(tǒng)計(jì)1978～1986年收錄的引用文獻(xiàn)最多的50個(gè)測(cè)驗(yàn)中，該量表排在第33位。該量表于1990年被湖南醫(yī)科大學(xué)附二院精神衛(wèi)生研究所蘇林雁引進(jìn)，并對(duì)其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。本量表具有較好的信度和效度，其重測(cè)信度間隔2周為0.81，間隔3周為0.74；Cronhach的a系數(shù)為0.61（合群）～0.75（行為），各因子內(nèi)部一致性較好。[7]

3.施測(cè)及數(shù)據(jù)處理

本研究以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。在主試讀完指導(dǎo)語(yǔ)之后，每位學(xué)生獨(dú)立完成問(wèn)卷，并當(dāng)場(chǎng)收回。在施測(cè)過(guò)程中，盡量保持環(huán)境安靜，要求學(xué)生按照自己的主觀經(jīng)驗(yàn)答題，同學(xué)之間不許進(jìn)行交流。遇到不懂的問(wèn)題由主試統(tǒng)一回答。該問(wèn)卷為不記名問(wèn)卷，問(wèn)卷收回后進(jìn)行逐一篩選，剔除無(wú)效問(wèn)卷。

把原始問(wèn)卷的分?jǐn)?shù)錄入到SPSS17.0中，再計(jì)算各個(gè)維度的因子分。所有數(shù)據(jù)均使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，主要使用的統(tǒng)計(jì)方法有：描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析等。

三、結(jié)果

1.初中生自我意識(shí)發(fā)展的整體特點(diǎn)

在考察初中生自我意識(shí)發(fā)展的整體特點(diǎn)的研究中，我們使用描述統(tǒng)計(jì)的方法，具體結(jié)果如表1所示。

從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看，初中生自我意識(shí)的總體平均分?jǐn)?shù)為54.82，和國(guó)內(nèi)其他學(xué)校的平均分相近。初中生自我意識(shí)整體上呈現(xiàn)正常狀態(tài)。但在各個(gè)分量表中，自我意識(shí)與理論均值間存在差異。該量表每個(gè)維度的滿分值不同，理論均值也不同。如表1所示，在軀體外貌與屬性項(xiàng)目中，初中生自我意識(shí)分?jǐn)?shù)（M=7.33）低于理論均值7.8，即表明初中生對(duì)于自己外貌方面有較低的自我評(píng)價(jià)，對(duì)儀表有較多的關(guān)注。而在其他項(xiàng)目中，初中生自我意識(shí)平均分均高于理論均值，尤其在行為項(xiàng)目中，該學(xué)校的初中生自我意識(shí)分?jǐn)?shù)（M=11.84）偏高于理論均值9.6，說(shuō)明該校學(xué)生認(rèn)為自己行為得當(dāng)。

2.初中生自我意識(shí)發(fā)展的性別差異比較

為了考察初中生自我意識(shí)發(fā)展的性別差異，我們對(duì)各個(gè)分量表進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。

結(jié)果顯示，男生和女生在自我意識(shí)發(fā)展的總體水平上不存在顯著性差異（t=-0.778，p=0.828>0.05）。男生對(duì)自己的行為、合群的滿意度（M行=11.67，M合=8.39）略低于女生（M行=12.03，M合=9.02）。而在焦慮這個(gè)維度上，女生得分（M=8.86）略低于男生（M=9.14）。這一結(jié)果表明男生更注重人際關(guān)系方面，認(rèn)為自己的行為是否得當(dāng)，以及自己能否與他人融洽地交往是評(píng)定自己很重要的因素。男生的同伴關(guān)系決定著男生自我意識(shí)的發(fā)展。而對(duì)于女生而言，焦慮得分較低表明女生更容易出現(xiàn)緊張、煩惱等情緒上的心理問(wèn)題。

3.初中生自我意識(shí)發(fā)展的年級(jí)差異比較

為了考察不同年級(jí)學(xué)生在自我意識(shí)發(fā)展水平及各維度是否存在顯著差異，我們進(jìn)行了單因素方差分析。結(jié)果如表3所示。

由于軀體外貌與屬性這一維度中各年級(jí)存在差異（F=6.373，P=0.002

我們進(jìn)一步對(duì)自我意識(shí)各因素分別進(jìn)行多重組間比較分析，結(jié)果表明，6個(gè)因素在八年級(jí)與九年級(jí)之間均無(wú)顯著性差異。而在軀體外貌與屬性這一維度中，七年級(jí)和其他兩個(gè)年級(jí)之間均存在顯著性差異（P七八=0.013

四、討論

1.初中生自我意識(shí)發(fā)展整體特點(diǎn)分析

本研究結(jié)果顯示，初中生自我意識(shí)發(fā)展整體上呈現(xiàn)正常狀態(tài)。但在軀體外貌與屬性這一維度中，初中生自我意識(shí)分?jǐn)?shù)低于理論均值，其他維度分?jǐn)?shù)均高于理論均值，尤其在行為這一維度中偏高。這與楊善堂的研究結(jié)果相一致，初中生自我意識(shí)是隨年級(jí)的增高而有序地非勻速地發(fā)展的。[8]

由于初中生身處青春期，是人生的過(guò)渡階段，心理素質(zhì)還不夠穩(wěn)定，屬于心理上的“斷乳期”，也是自我意識(shí)發(fā)展的加速期，即自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，也是社會(huì)化人格的一個(gè)重要時(shí)期。“自我意識(shí)的發(fā)展究其本質(zhì)是人逐漸走向自主乃至自由的過(guò)程。”[9]在這個(gè)階段的青少年開(kāi)始將注意力從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，指向自我的內(nèi)心，更多地在意他人對(duì)自己的看法，尤其是異性對(duì)自己的看法。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因主要有：獨(dú)立意識(shí)逐步增強(qiáng)；自尊心不斷提高；在人際交往中存在著封閉性與開(kāi)放性。

2.初中生自我意識(shí)發(fā)展的性別特點(diǎn)分析

初中生自我意識(shí)發(fā)展在性別整體上沒(méi)有顯著性的差異。男生在行為和合群這兩個(gè)維度的得分低于女生，這表明男生更重視人際關(guān)系，女生比男生更合群一些。而女生在焦慮這一維度的得分低于男生，這表明女生的情緒問(wèn)題較多。這與以往的研究基本一致，研究結(jié)果也符合心理學(xué)一般規(guī)律。

這一性別上的差異在一定程度上與男生和女生的本身的性格特點(diǎn)有關(guān)系。男生活潑好動(dòng)，喜歡成群結(jié)隊(duì)，因此更重視自己的行為是否和集體中其他人相符合，更重視同伴關(guān)系，即用自己是否合群來(lái)評(píng)價(jià)自我。女生大多喜歡安靜，對(duì)于身體或者心理上的一些小變化，情感比較細(xì)膩、敏感，常會(huì)產(chǎn)生焦慮的情緒。女生更注重學(xué)習(xí)，而男生更喜歡用朋友來(lái)評(píng)定自己的價(jià)值。 本研究與張亞男的研究一致，表明男女生性格差異是產(chǎn)生初中生自我意識(shí)發(fā)展的性別特點(diǎn)的主要方面。[10]

3.初中生自我意識(shí)發(fā)展的年級(jí)特點(diǎn)分析

數(shù)據(jù)分析的結(jié)果表明，八年級(jí)與九年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展不存在顯著性差異，七年級(jí)與九年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)存在顯著性差異。而八年級(jí)是自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是自我意識(shí)發(fā)展的重要時(shí)期。九年級(jí)學(xué)生在軀體外貌與屬性方面的關(guān)注度最高。隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入青春期的初中生更加關(guān)注形象的變化。隨著升學(xué)臨近，九年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與日俱增，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈及壓力增大，這些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一系列的情緒波動(dòng)，影響自我評(píng)價(jià)。七年級(jí)學(xué)生與九年級(jí)學(xué)生有較多的焦慮。從小學(xué)跨越到初中，接觸到新的班集體，七年級(jí)學(xué)生更需要適應(yīng)新的環(huán)境，焦慮較多。而在幸福與滿足項(xiàng)目中，八年級(jí)學(xué)生平均分?jǐn)?shù)最高。因此，應(yīng)注意培養(yǎng)八年級(jí)這一特殊時(shí)期的自我意識(shí)，為更好地迎接中考做準(zhǔn)備。作為教師與家長(zhǎng)，應(yīng)及時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化，給予他們積極的暗示與肯定，從而使他們對(duì)自己有更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也逐步趨于客觀、全面，有更好的自我調(diào)節(jié)能力。

五、結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)敦化市某中學(xué)的300名初中生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的調(diào)查研究得出以下結(jié)論：

1.本研究中的初中生自我意識(shí)發(fā)展水平與全國(guó)水平相當(dāng)。在軀體外貌與屬性這一維度中，初中生自我意識(shí)分?jǐn)?shù)略低于理論均值，即表明初中生對(duì)于自己外貌方面有較低的自我評(píng)價(jià)，對(duì)外貌有較多的關(guān)注。而在其他項(xiàng)目中，該學(xué)校的初中生自我意識(shí)分?jǐn)?shù)略高于理論均值。尤其是在行為項(xiàng)目中偏高，這表明，初中生對(duì)于行為問(wèn)題較滿意，認(rèn)為自己行為得當(dāng)。

2.初中生自我意識(shí)發(fā)展沒(méi)有顯著的性別差異。男生在行為和合群兩個(gè)項(xiàng)目中自我意識(shí)分?jǐn)?shù)略低于女生。而女生在焦慮項(xiàng)目中自我意識(shí)分?jǐn)?shù)略低于男生。

3.初中生自我意識(shí)發(fā)展存在顯著的年級(jí)差異。八年級(jí)是初中生自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，也是加速期。各個(gè)年級(jí)的學(xué)生在不同的分量表中具有顯著性差異，具體表現(xiàn)在軀體外貌與屬性、焦慮兩個(gè)維度中。即在軀體外貌與屬性這一維度中，九年級(jí)得分高于七年級(jí)。在焦慮這一維度中，九年級(jí)得分低于七年級(jí)。這說(shuō)明初中生自我意識(shí)發(fā)展隨著年級(jí)的升高呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

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第7篇：初中男生青春期教育范文

【關(guān)鍵詞】 青少年; 生殖健康; 教育

The existing problem on adolescent’s reproductive health under the social changes

ZHANG Zhihong， WANG Hui, WANG Hao, MA Xiaoliu, HAN Jianyuan

Tianjin Municipal Research Institute for Family Planning, Tianjin 300191, China

【Abstract】 Objectives: To explore the current reproductive health problems among the teenagers via discussing the issues with the public educators from different divisions. Methods: The quantitative In-depth interviews were employed. Results: The risks and problems that the teenagers might be faced, such as premarital sex experience, early pregnancy, interpersonal relationship problem, and adolescent psycho-health problem, were analyzed, in terms of the social aspect of sexuality, adolescent psycho-demands, the conflict between traditional education and new concepts, as well as the essential guidance of the public education. Conclusion: The necessity and urgency of the teenage RH education were addressed while understanding the problems that the teenagers faced. It is suggested that the educators should treat the current problems from the adolescents’ point of view, and adopt the new education concept in the teenage reproductive health education.

【Key words】 Adolescents; Reproductive health; Sex education

隨著社會(huì)各界對(duì)青少年生殖健康問(wèn)題的認(rèn)知逐漸深入，青少年生殖健康教育日益受到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、政策指導(dǎo)者以及學(xué)生自身的重視。教育帶來(lái)了人們觀念的改變，過(guò)去人們對(duì)性問(wèn)題難于啟齒、談性色變，現(xiàn)在性教育已逐步的被引入課堂，并開(kāi)始成為青少年想學(xué)和愛(ài)學(xué)的一門(mén)科學(xué)學(xué)科。教育也帶來(lái)了人們更深刻的思考，不同的時(shí)代背景下青少年面臨著不同的生殖健康風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題。

1 資料與方法

本調(diào)查采用面對(duì)面?zhèn)€人深入訪談的方式，選擇研究專(zhuān)家3名、教育領(lǐng)導(dǎo)4名、一線教師2名、媒體人士2名、家長(zhǎng)4名以及學(xué)生5名，共計(jì)20人。其中家長(zhǎng)為男女各半，學(xué)生代表了初、高中的各個(gè)年齡段。

訪談?dòng)刹稍L者和錄音員（兼觀察員）2人組成。為使訪談在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的、有價(jià)值的信息，采訪前擬好訪談提綱，并在采訪時(shí)向被采訪者介紹訪談的目的和內(nèi)容，征得被采訪者的認(rèn)可。

每次訪談結(jié)束后，由課題組成員將采訪錄音整理成書(shū)面文字作為分析和總結(jié)的基礎(chǔ)資料。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

改革開(kāi)放30多年來(lái)，又是一代人的成長(zhǎng)。這代青年人在社會(huì)變革中，面臨著諸如社會(huì)價(jià)值觀念的改變、功利意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的增強(qiáng)、家庭結(jié)構(gòu)的改變特別是單親家庭的增多、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位差別的擴(kuò)大，以及各種性文化傳播媒介的沖擊等一系列社會(huì)問(wèn)題。再加上生活水平的提高給青少年帶來(lái)自身生理發(fā)育的提前，這一切都與我國(guó)現(xiàn)行教育體制的局限性、性教育的滯后以及社會(huì)各界教育觀念的陳舊形成鮮明的對(duì)比。這種矛盾使當(dāng)今青少年在生殖健康方面面臨很多風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題，如早戀、早孕、人際關(guān)系困難和青春期心理健康問(wèn)題等。這些問(wèn)題有不同時(shí)期青春期的共性問(wèn)題，也有新形勢(shì)下衍生的新問(wèn)題，概括起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 性的社會(huì)性與個(gè)體的生理需求的矛盾

這是一種原始的沖突。生活在文明的社會(huì)，人類(lèi)的性活動(dòng)既要照顧到個(gè)體的生理需求也要顧及社會(huì)的行為規(guī)范，要有社會(huì)公德意識(shí)。處在成長(zhǎng)階段的青少年，社會(huì)意識(shí)和道德觀念都尚未成型，青春期的到來(lái)又給他們帶來(lái)對(duì)性的模糊的認(rèn)識(shí)和本能的渴望，此時(shí)如何教育他們擺正性與道德的關(guān)系，幫助他們樹(shù)立良好的性價(jià)值觀是非常重要的。

“我覺(jué)得我們到底給孩子們講什么東西，談性要和他的人生生命歷程結(jié)合起來(lái)談，到什么階段的時(shí)候可以有。實(shí)際上我們告訴他人生過(guò)程中的一個(gè)很重要的話題?！保ㄒ粚?zhuān)家）

“包括性與倫理的關(guān)系，就是說(shuō)有了性沖動(dòng)，或者青春期的一些觀念、想法，它跟倫理的關(guān)系怎么處理？光說(shuō)你不能這樣做，但是怎么做呢？在問(wèn)題出現(xiàn)之前對(duì)孩子進(jìn)行一些正面教育?！保ㄒ粚?zhuān)家）

談到性就要涉及男和女。如何處理好青春期兩往的問(wèn)題是人生道路上的重要話題，否則它可能會(huì)影響一個(gè)人成人后的社會(huì)交往能力、婚姻和家庭生活。青春期的早戀現(xiàn)象是青春期兩往的突出問(wèn)題，也是一個(gè)傳統(tǒng)的問(wèn)題，不同時(shí)代的青少年都會(huì)遇到這方面的困惑，但過(guò)去早戀只是個(gè)別現(xiàn)象，人們也普遍持否定的態(tài)度。

“我們是龐大人口那一代，在這群人里談戀愛(ài)的有，但很少很少。可是現(xiàn)在，我孩子的話，初中部都不少見(jiàn)?！保ㄒ患议L(zhǎng)）

而在當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)下，正值青春期的青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們所處的家庭結(jié)構(gòu)和社會(huì)氛圍對(duì)他們的性格形成和交往方式的培養(yǎng)有很大的影響，這是與過(guò)去多子女家庭模式下的青少年所存在問(wèn)題的不同之處。

“現(xiàn)在獨(dú)生子女的狀態(tài)，跟家長(zhǎng)的共同語(yǔ)言少，容易異往。過(guò)去家里的子女多，男孩、女孩在一塊交往，沒(méi)有單獨(dú)的，都是廣交朋友。”（一領(lǐng)導(dǎo)）

“人是群居動(dòng)物，他有社會(huì)性的。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，如果永遠(yuǎn)是兩個(gè)家長(zhǎng)帶著一個(gè)孩子，他有對(duì)伙伴的需求，尤其是青春期非常強(qiáng)烈。這實(shí)際上也是社會(huì)變遷，是我們只生一個(gè)孩子帶來(lái)的一些成長(zhǎng)中的問(wèn)題?，F(xiàn)在你要促進(jìn)他到同齡群體中去。不能說(shuō)怕孩子和異性發(fā)生問(wèn)題，就讓他獨(dú)處?！保ㄒ粚?zhuān)家）

“這些搞對(duì)象的孩子，家里的壓力過(guò)大，這不見(jiàn)得壞孩子才那樣，可能是他們太孤單，家里就一個(gè)孩子，周?chē)矝](méi)有太接近的孩子。如果沒(méi)有教育的話，男女生難免過(guò)早的走向咱們不愿意看到的現(xiàn)象。他們過(guò)于親近，不知道界限在哪里?！保ㄒ患议L(zhǎng)）

在這種大的社會(huì)背景下，人們對(duì)“早戀”一詞的含義有了新的理解，對(duì)“早戀”的現(xiàn)象亦有了各自更理性的解讀，有認(rèn)可，也有擔(dān)憂。早戀已成為一個(gè)普遍存在的青少年交往問(wèn)題。

“現(xiàn)在有的專(zhuān)家稱(chēng)‘早戀’是練習(xí)的‘練’，練習(xí)交往?！保ㄒ活I(lǐng)導(dǎo)）

“我覺(jué)得如果好的話可以發(fā)展，不好的話就沒(méi)有必要。有的就是兩個(gè)人在一起可以促進(jìn)學(xué)習(xí)呀，可以互相幫助，這也不是不好吧。如果是耽誤學(xué)習(xí)嘛，我覺(jué)得這就不好了?！保ㄒ桓咧心猩?/p>

“現(xiàn)在不提早戀啊，還是說(shuō)青春期戀情吧。比較公開(kāi)化了，以前是非常隱蔽的，很害羞，現(xiàn)在學(xué)生中存在一種攀比的心理，或者說(shuō)覺(jué)得沒(méi)有朋友呢是一種恥辱。原來(lái)在大學(xué)發(fā)生的現(xiàn)象，開(kāi)始向中學(xué)蔓延了。”（一教師）

青春期戀情可能帶來(lái)的過(guò)早的異性間親密接觸，對(duì)青少年的身心的傷害是不容忽視的，也是新時(shí)期在青少年中重視開(kāi)展青春期性教育的原因之一。幫助和教育青少年從理解青春期自身的生理需求，心理情緒變化，青春友情、愛(ài)情、性與人生價(jià)值的關(guān)系的角度出發(fā)，從根本上杜絕青少年婚前的發(fā)生。

“據(jù)我們的調(diào)查，一半以上的高二學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)青春期的戀情，在他們的行為上，有一部分同學(xué)涉及到了，保守的說(shuō)也占了5%左右。而且他們把這種行為看的比較淡，覺(jué)得這是一種愛(ài)的真誠(chéng)的付出。這讓咱們挺擔(dān)憂的?！保ㄒ唤處煟?/p>

“像一些孩子的交往啊，或有一些親密行為，其實(shí)他不是自主的或是有意識(shí)的，往往是一種探密或是一種激情，但這確確實(shí)實(shí)需要一個(gè)指導(dǎo)性和引導(dǎo)性，做不到這一點(diǎn)危險(xiǎn)性很大?！保ㄒ唤處煟?/p>

“他已經(jīng)陷進(jìn)去了，你再怎么對(duì)他教育，他已經(jīng)受到傷害了。有很多問(wèn)題，應(yīng)該是防患于未然，應(yīng)該提前來(lái)做。”（一專(zhuān)家）

“未婚媽媽很小也很少，但是我們就因?yàn)樯俣蝗ソ逃蠹业脑?，只?huì)越來(lái)越多而不會(huì)少?！保ㄒ会t(yī)生家長(zhǎng)）

2.2 成長(zhǎng)的空間與心理需求的矛盾

社會(huì)的發(fā)展特別是信息的快速傳遞，全球一體化的不斷深入，為當(dāng)今青少年提供了接觸新問(wèn)題、獲取新信息、接納新觀念和進(jìn)一步挖掘自我、展示自我的空間。在這樣一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境下，青少年特有的叛逆、探究心理促使他們對(duì)一些新事物產(chǎn)生好奇并可能為之探索，善于冒險(xiǎn)的特質(zhì)和缺乏自我控制能力又使他們?nèi)菀自诓幻鲉?wèn)題實(shí)質(zhì)的情況下草率行動(dòng)。

“青春期已經(jīng)有反抗心理了，太沖動(dòng)。還有好奇心，都想嘗試一下，試完之后才知道好壞。好的知道好的結(jié)果，不好的后悔也來(lái)不及了。現(xiàn)在的女孩都這樣?！保ㄒ粚W(xué)生）

生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，心理發(fā)育尚未成熟的青少年有可能受到好的影響也可能受到壞的影響，他們更需要來(lái)自家庭、同伴和社會(huì)的心靈關(guān)愛(ài)和教育扶持。因此，站在青少年的角度，幫助他們培養(yǎng)良好的自我控制能力和判斷是非的能力，及時(shí)進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)是非常重要的。

“現(xiàn)在的社會(huì)良莠的界限比較模糊，一件事愛(ài)說(shuō)三七開(kāi)。小孩子也是小社會(huì)，把大事縮小了，人際交往，男女生交往，只不過(guò)沒(méi)有人給他正確指導(dǎo)?！保ㄒ患议L(zhǎng)）

“現(xiàn)在是信息社會(huì)，孩子除了學(xué)習(xí)什么都不管，那是不可能的。孩子們都很反感家長(zhǎng)這么教育孩子，找老師和家長(zhǎng)都說(shuō)不通，只能找同伴，可同伴的這種生理現(xiàn)象又造成男女孩子間的密切交往。作為老師用一種平常的心理看待孩子，實(shí)際是一個(gè)正常的生理需求，這里就靠引導(dǎo)。如果你非得把他往戀愛(ài)上引，那就適得其反?！保ㄒ活I(lǐng)導(dǎo)）

另外由于成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的青春期心理困惑，以及過(guò)早的來(lái)自社會(huì)的壓力，使青少年的心理健康需求更顯突出，全社會(huì)都在呼喚具有實(shí)用意義的素質(zhì)教育，希望能培養(yǎng)出具有健康人格的新一代。

“青少年的健康成長(zhǎng)，應(yīng)該是素質(zhì)教育的很關(guān)鍵的一環(huán)，這種心理素質(zhì)如果培養(yǎng)不起來(lái)的話，走上社會(huì)，實(shí)際上對(duì)于社會(huì)也是一種危害?！保ㄒ活I(lǐng)導(dǎo)）

“現(xiàn)在的青少年特別難弄，他們既聰明又傻。學(xué)業(yè)的壓力，光想著能成材，其他的日常生活都忽略了。素質(zhì)教育等于零。他們連男性應(yīng)該是什么樣，女性應(yīng)該是什么樣都搞不清，只知道事業(yè)。因?yàn)殚L(zhǎng)大他得成家有婚姻狀態(tài)，一個(gè)‘缺腿’的人怎么能干好事業(yè)呢，不可以想象。”（一家長(zhǎng)）

2.3 傳統(tǒng)教育與開(kāi)放型新觀念的矛盾

社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變化，使青少年以發(fā)散思維的方式去思考問(wèn)題、看待問(wèn)題，新的理念與傳統(tǒng)觀念的沖突，亦使得傳統(tǒng)的教育方式顯得黯然失色。

“這種青春期戀情不僅被學(xué)生認(rèn)可，而且是推崇。家長(zhǎng)顯得無(wú)能為力，老師在這方面也顯得力不從心。從社會(huì)輿論上，也沒(méi)有特別好的行之有效的辦法。有一種刺猬理論，就說(shuō)這個(gè)東西有刺，你碰它，他可能會(huì)扎手，你跟它遠(yuǎn)一點(diǎn)距離，他可能會(huì)好。就是說(shuō)旁視，或者說(shuō)只是給予關(guān)注，別過(guò)多的干預(yù)?！保ㄒ唤處煟?/p>

“我們也應(yīng)該反思。就是說(shuō)我們的觀念跟現(xiàn)在這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)有些不相容的地方。我們還站在自己那個(gè)年齡的那個(gè)封閉的社會(huì)。有的東西也是正面的東西，但我們看不慣，然后站在跟孩子對(duì)立的角度去批評(píng)孩子，而孩子也不能接受。這實(shí)際是成年人自身的缺陷，而這種教育也不能發(fā)揮它積極的作用?！保ㄒ粚?zhuān)家）

那么，如何在新形勢(shì)下將傳統(tǒng)的教育方式與新的理念結(jié)合在一起，從以人為本的角度出發(fā)，以科學(xué)的眼光看待性、看待性教育，使教育真正落到實(shí)處，讓孩子們受益，是我們教育工作者需要研究的課題。

“對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，我們當(dāng)初關(guān)注的是女孩子多一些，現(xiàn)在我覺(jué)得不是了。因?yàn)樯鐣?huì)變遷了，這個(gè)觀念在變了，變到了整個(gè)社會(huì)，男和女這樣一個(gè)組成，才形成性問(wèn)題，這個(gè)性問(wèn)題，青少年既要談男，也要談女。”（一專(zhuān)家）

“因?yàn)樯鐣?huì)的形式變了，社會(huì)在發(fā)展，你的形式不發(fā)展，再用老的方法，大家不認(rèn)可，這就是德育要?jiǎng)?chuàng)新。有時(shí)候就是堵和疏的關(guān)系，這些東西還是得去疏導(dǎo)。因?yàn)槟愣虏蛔?，這是人的一個(gè)正常的需求，正常的生理反應(yīng)、心理反應(yīng)。你從以人為本建教育，如果他的這些知識(shí)都是從學(xué)校教育或者正確的家庭教育中獲得，我覺(jué)得可能要比他從一些旁門(mén)左道獲得要好的多，學(xué)校我覺(jué)得要搶占這個(gè)空間。”（一領(lǐng)導(dǎo)）

2.4 大眾媒介的宣傳與主渠道教育口徑不一致的矛盾

媒體的傳播效應(yīng)在青少年生殖健康教育中起的作用是不容忽視的。主流媒體的宣傳可以催人奮進(jìn)，而不良的信息則會(huì)誤導(dǎo)青少年的觀念和行為，使他們有可能甘愿冒危害自身健康的危險(xiǎn)去嘗試危險(xiǎn)行為，并可能帶來(lái)終身的幸福埋葬。

“醫(yī)院做廣告，無(wú)痛人流。我就說(shuō)讓孩子們看到之后，無(wú)所謂嘛。他發(fā)生后，反正無(wú)痛流產(chǎn)，跟玩兒似的。這對(duì)孩子們的傷害會(huì)有多大?！保ㄒ粚?zhuān)家）

隨著商業(yè)運(yùn)行機(jī)制在大眾傳媒業(yè)的普及，媒體的宣傳口徑越來(lái)越不好把握，這就更需要我們主渠道教育把好這一關(guān)，幫助青少年樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)識(shí)別能力，使他們能順利健康的渡過(guò)人生這一重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

“廣告的沖擊力要比電視劇強(qiáng)。你現(xiàn)在調(diào)查調(diào)查小孩，他能背出來(lái)好多好多跟性有關(guān)的廣告?！保ㄒ幻襟w人士）

“我們小時(shí)候說(shuō)女孩子應(yīng)該淑女，男孩應(yīng)該豪放。現(xiàn)在說(shuō)，男孩子也梳小辮，描眉打眼，弄得女孩子不知道怎么著了。但沒(méi)有人告訴他們，你們這樣不對(duì)。而且電視也是那樣，大人比較帥的準(zhǔn)梳小辮，那不都在教唆孩子嘛?！保ㄒ患议L(zhǎng)）

3 討論

隨著社會(huì)的變遷，青少年生殖健康問(wèn)題已日益受到社會(huì)各界的重視。青少年的生殖健康直接影響著青少年成人后的生活質(zhì)量。當(dāng)今青少年面臨著諸如生理發(fā)育提前、心理發(fā)育稚嫩、青春戀情的廣泛認(rèn)可、婚前不安全增多、生殖健康教育滯后、生殖健康知識(shí)和信息獲取途徑不暢等生殖健康新問(wèn)題。這些問(wèn)題或多或少的影響著青少年的健康成長(zhǎng)，也為我們的教育敲響了警鐘，讓我們認(rèn)識(shí)到了為青少年提供生殖健康教育的必要性和迫切性。目前我國(guó)的青少年生殖健康教育仍很不完善,缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化、同步化和普及化，還不能切實(shí)滿足青少年成長(zhǎng)的需要。

根據(jù)對(duì)成都3335名15~22歲未婚青年的調(diào)查表明，初次發(fā)生年齡，男生平均19.78歲，女生平均年齡18.73歲，最小12歲[1]。根據(jù)對(duì)陜西省西鄉(xiāng)高中一、二年級(jí)546人的調(diào)查表明，初次發(fā)生的平均齡為16.0±1.0歲（15~18歲）[2]。1988年和1995~1996年在上?；榍绑w檢的女青年中，分別有73.1%和69.3%的對(duì)象有過(guò)性經(jīng)歷[3]。普遍的婚前導(dǎo)致人工流產(chǎn)時(shí)有發(fā)生，1991~1994年上海未婚流產(chǎn)所占比例分別是28.5%和28.78%；2000年未婚妊娠率31.8%，人工流產(chǎn)率27.3%[4]?；榍斑€使未婚青少年面臨性傳播疾病的危險(xiǎn)，各地報(bào)道的性病患者中，未婚年輕人所占的比例達(dá)25%~42%。我國(guó)絕大部分的STD新病歷發(fā)生在15~24歲的人群；一半以上的HIV新感染病歷發(fā)生在10~24歲的人群[5]。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明婚前的低齡化和認(rèn)可度的普及，以及未婚流產(chǎn)比例的上升趨勢(shì)，性傳播疾病在青少年人群的高發(fā)，都是當(dāng)今青少年面臨的主要生殖健康問(wèn)題。這些現(xiàn)象的普遍存在對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)非常不利，這就提醒我們的教育者要從青少年的視角看待實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，以防疏代替攔堵的教育理念開(kāi)展青少年生殖健康教育。

與上述問(wèn)題同時(shí)存在的是青少年的生殖健康知識(shí)的不足和社會(huì)服務(wù)資源的匱乏。山東萬(wàn)克德等的調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大部分的青少年和未婚青年不能準(zhǔn)確地說(shuō)出目前社會(huì)上為他們提供了哪些和性與生殖健康相關(guān)的服務(wù)，更不了解遇到這方面的問(wèn)題應(yīng)該到哪些專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或部門(mén)去獲取幫助[6]。在上海、四川等八省市開(kāi)展的多中心研究顯示，大多數(shù)未婚年輕人的性、避孕和性疾病防治知識(shí)非常有限，他們主要的知識(shí)來(lái)源于報(bào)刊雜志、書(shū)籍、電視等大眾傳媒和同學(xué)、朋友，他們對(duì)性與生殖健康的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿足[7]。通過(guò)對(duì)北京市18~24歲未婚女青年避孕知識(shí)、態(tài)度、行為調(diào)查表明，90％以上的女青年聽(tīng)說(shuō)過(guò)和口服避孕藥，50％以上聽(tīng)說(shuō)過(guò)安全期和體外排精方法以及42.8％的人聽(tīng)說(shuō)緊急避孕藥。然而，除體外排精方法外，知道正確使用其他方法的女青年不到三分之一。此外，還有三分之一左右的女青年認(rèn)為使用會(huì)減少（38％）或感到不舒服（31％）或使用避孕方法太麻煩或耗時(shí)間(34％)[8]。2005年10月京津滬渝港澳六地聯(lián)合召開(kāi)的“城市現(xiàn)代化進(jìn)程中青少年問(wèn)題的預(yù)防與矯正”研討會(huì)上，有專(zhuān)家指出，在傳統(tǒng)的醫(yī)療衛(wèi)生體制中，處于青春期的青少年又被稱(chēng)為“醫(yī)學(xué)孤兒”，處于兒科、內(nèi)科和婦科“三不管”地帶。未婚青年人普遍認(rèn)為社會(huì)為他們提供性、避孕和性傳播疾病方面的知識(shí)很少。這反映了我國(guó)現(xiàn)行的針對(duì)青少年的生殖健康宣傳教育和服務(wù)渠道嚴(yán)重匱乏，落后于時(shí)代的發(fā)展，與青少年的實(shí)際需求存在一定的差距，這就更容易引發(fā)青少年的生殖健康問(wèn)題。

因此，切實(shí)了解當(dāng)今青少年所面臨的生殖健康問(wèn)題，對(duì)我們開(kāi)展深入的生殖健康教育和服務(wù)起著不容忽視的作用。

參考文獻(xiàn)

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2 鄭全慶,等.農(nóng)村中學(xué)生生殖健康需求調(diào)查[A].高爾生，樓超華主編.青少年及未婚青年生殖健康現(xiàn)狀、展望及策略[C],上海：第二軍醫(yī)大學(xué)出版社，2002，52-56.

3 楊柳.498例未產(chǎn)婦女人工流產(chǎn)原因分析[J].中國(guó)性科學(xué),2005,14（6）：35-36.

4 朱麗萍,等.青少年生殖健康現(xiàn)狀與展望[J].中國(guó)婦幼保健，2003，18（11）：696-698.

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6 萬(wàn)克德,等.青少年和未婚青年性與生殖健康教育與服務(wù)需求研究―基于濟(jì)南項(xiàng)目點(diǎn)的調(diào)查分析[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,（4）：19-23.

7 涂曉雯,等.中國(guó)八省市計(jì)劃生育工作者對(duì)政府部門(mén)向未婚年輕人提供避孕服務(wù)的態(tài)度[A].高爾生，樓超華主編.青少年及未婚青年生殖健康現(xiàn)狀、展望及策略[C].上海：第二軍醫(yī)大學(xué)出版社，2002，141-149.

第8篇：初中男生青春期教育范文

【關(guān)鍵詞】初中男生; 現(xiàn)狀; 教學(xué)設(shè)想

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0161-01

1農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是教師安排的任務(wù)。 在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中,我們很多老師總是布置許多課堂作業(yè)和課后作業(yè),把知識(shí)硬塞進(jìn)學(xué)生大腦,造成學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是在完成任務(wù)。尤其是男生,他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是照搬照抄老師的教學(xué)內(nèi)容,往往沒(méi)有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)為這只是完成一項(xiàng)任務(wù)。

1.2男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性普遍低于女生。 【案例描述】以下是我們?cè)?tīng)過(guò)的一節(jié)優(yōu)秀老師的公開(kāi)課。之前就聽(tīng)說(shuō)那個(gè)班是個(gè)特別優(yōu)秀的班級(jí),學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)都是最好的。其中英語(yǔ)學(xué)科的平均分比其他班級(jí)相差近10分多。當(dāng)天的上課內(nèi)容是Unit 8 Reading Why don’t you learn to sing English songs? 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很巧妙,以What are your hobbies?導(dǎo)入話題之后,2名女生演唱了2首非常美妙的英語(yǔ)歌曲,感覺(jué)很地道;課堂的問(wèn)答、討論也都很流暢,一些開(kāi)放性問(wèn)題,如What are the advantages of singing songs? What other ways can help us improve English? 等等,學(xué)生也都有很出彩的回答,整個(gè)課堂氣氛十分活躍。然而,我們總覺(jué)得缺了些什么。細(xì)心觀察下來(lái),我發(fā)現(xiàn)男生太安靜了,唱歌的是女生、舉手的是女生,提問(wèn)的還是女生,女生“領(lǐng)銜主演”,而男生充當(dāng)著“路人甲”甚至是“觀眾”的角色。課后統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):

項(xiàng)目 女生 男生 課堂發(fā)言 28人次 5人次 英語(yǔ)歌曲 2人次 0人次 主動(dòng)提問(wèn) 4人次 2人次 課中睡覺(jué) 0 2人次課后,我們與該班英語(yǔ)老師進(jìn)行了探討。老師無(wú)奈地坦言,平時(shí)該班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況基本上都是這樣的,好成績(jī)確實(shí)應(yīng)該歸功于女生,是女生撐起了這片天空!雖然她也很擔(dān)憂男生的學(xué)習(xí)狀態(tài),但又苦于沒(méi)什么有效的措施,所以一直很 困惑。很多老師在教學(xué)中一味的強(qiáng)制性灌輸,而忽略了教學(xué)的靈活運(yùn)用。再加上由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)和重視教育程度的認(rèn)知不夠,對(duì)學(xué)生的要求不是很高,只把成績(jī)作為衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),總總導(dǎo)致男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性普遍低于女生。

1.3男生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的叛逆心理。 在初中生這個(gè)群體中,男生的性格比起女生更活潑好動(dòng),特別是進(jìn)入青春期,在性格上更趨于叛逆,體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面就是對(duì)英語(yǔ)充滿了敵意。英語(yǔ)學(xué)科,在初中階段很多知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)都必須靠長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械記憶才能積累,而男生思維跳躍太快,急于求成。我們經(jīng)常會(huì)遇到這種場(chǎng)景:老師布置抄寫(xiě)單詞,短語(yǔ),或背誦課文,聽(tīng)寫(xiě)時(shí),男生就會(huì)討價(jià)還價(jià),不用抄寫(xiě),聽(tīng)寫(xiě)或背誦最好。如果我們硬要他們做,他們干脆敷衍一下,或就不做。

2針對(duì)農(nóng)村初中男生現(xiàn)狀提出教學(xué)設(shè)想

2.1使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)學(xué)習(xí)。 努力營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境,激起男生樂(lè)于參與教學(xué)的興趣。通過(guò)做Morning Report,讓學(xué)生在課前五分鐘用英語(yǔ)講自己感興趣的話,當(dāng)然課前有準(zhǔn)備過(guò)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ),主動(dòng)去接收英語(yǔ)知識(shí),鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。針對(duì)男生對(duì)體育、車(chē)等比較感興趣的情況,我們可以讓男生用英語(yǔ)來(lái)表述自己所喜好的東西,讓學(xué)生在互動(dòng)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ),逐漸在快樂(lè)的教學(xué)中接受英語(yǔ)知識(shí)。既克服了不敢說(shuō),害怕說(shuō)心理。又提高了他們的課堂參與積極性。

2.2糾正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的錯(cuò)誤做法。 首先端正態(tài)度, 所謂態(tài)度決定一切,要認(rèn)識(shí)到:學(xué)習(xí)英語(yǔ)是我作為學(xué)生的義務(wù),我要學(xué)好,我可以。其次在學(xué)習(xí)心理上,英語(yǔ)學(xué)習(xí)是積累的過(guò)程,并要不斷的運(yùn)用。在習(xí)慣上,課前一定要預(yù)習(xí),要落到筆頭,課后一定要復(fù)習(xí),做到溫故而知新; 做到上課認(rèn)真傾聽(tīng),男生的自我約束能力較差,容易開(kāi)小差,不僅影響別人,更使自己跟不上老師的節(jié)奏;一定要?jiǎng)邮肿龉P記,做到字跡清晰,有選擇性記載;作業(yè)要講究方法,做到保量更保質(zhì);考試后一定要自我分析,反饋,找到問(wèn)題出在哪。平時(shí)一定要利用好糾錯(cuò)本,考前看一看,避免再錯(cuò)。

2.3提高課堂的40分鐘效率。 關(guān)鍵是先抓住男生的課堂紀(jì)律,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)來(lái)自老師和同學(xué)的言語(yǔ),積極參與課堂的提問(wèn),操練,我們?cè)谶x擇的時(shí)候一定要多給男生機(jī)會(huì),耐心地啟發(fā),鼓勵(lì)他們大膽回答,這樣就會(huì)有更多男生愿意參與課堂活動(dòng)。男生上課的注意力一般集中在前15分鐘,之后就進(jìn)入亞疲勞狀態(tài),25分鐘后完全進(jìn)入疲勞狀態(tài)。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),前15分鐘采用知識(shí)講授和寫(xiě)作練習(xí)。15分鐘后,充分利用多媒體、錄音機(jī)等設(shè)備,逐漸加大聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練,努力延遲男生進(jìn)入亞疲勞狀態(tài)。25分鐘之后,則結(jié)合“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”三個(gè)方面進(jìn)行練習(xí),特別加強(qiáng)對(duì)男生的練習(xí),避免完全疲勞狀態(tài)的出現(xiàn)。

2.4加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)的過(guò)程,對(duì)于男生來(lái)說(shuō),更是一個(gè)考驗(yàn),很多男生希望學(xué)好英語(yǔ),但是缺乏堅(jiān)持。這時(shí),我們可以做好以下這些工作。第一,幫助他們制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃:比如每天要背多少單詞,什么時(shí)候完成,哪些內(nèi)容要理解,背誦。第二,作業(yè)的監(jiān)管,包括預(yù)習(xí),背誦:一般男生作業(yè)的重視度都不夠,他們覺(jué)得完成即可,字跡不清楚,偷工減料或干脆抄別人的。所以我們可以建立男女生一幫一或一幫二小組,學(xué)生間的互幫,更能讓男生意識(shí)到自己的不足,而加倍努力。第三,回家作業(yè),讓父母承擔(dān)起應(yīng)有的督促和檢查職責(zé)。雖然父母?jìng)儾欢⒄Z(yǔ),但是要讓子女們意識(shí)到父母對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重視。第四,在 學(xué)習(xí)當(dāng)中,老師要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)變化,及時(shí)幫他們找到問(wèn)題所在,給予適宜的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。大部分男生采用兔型學(xué)習(xí)法,當(dāng)他們的學(xué)習(xí)熱情來(lái)的時(shí)候,就會(huì)很積極,但熱度一過(guò),就又不學(xué)了。他們往往急于求成,不愿意反復(fù)記憶。要充分發(fā)揮他們的抽象思維,通過(guò)理解記憶,提高記憶效率。其次,相對(duì)女生,男生較少注意細(xì)節(jié),比較粗心,所以在這方面要多向女生學(xué)習(xí),其實(shí)男生如果認(rèn)真起來(lái),一點(diǎn)不遜色與女生。信心+細(xì)心+恒心,學(xué)習(xí)上就能事半功倍。

2.5實(shí)行必要地激勵(lì)機(jī)制。 農(nóng)村初中的男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不夠明確,但是大部分有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以我們可以讓班級(jí)男生跟女生實(shí)行1對(duì)1對(duì)抗,當(dāng)然雙方的基礎(chǔ)要求相當(dāng)。通過(guò)單元測(cè)試,每次月考,看誰(shuí)的進(jìn)步更明顯。獲勝的一方,除了老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),還可以向?qū)Ψ教嵋?比如說(shuō)做俯臥撐,跑步,有壓力才有動(dòng)力嗎。還可以將全部分成4個(gè)小組,每個(gè)小組做到男女生平均分,看哪個(gè)小組的考試進(jìn)步總分最高,獲勝的一方可以提出要求,當(dāng)然我們老師可以通過(guò)看英語(yǔ)電影,組織籃球比賽或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等來(lái)激勵(lì)獲勝的一方。比賽的活動(dòng)還有很多,可以是書(shū)寫(xiě)比賽,記憶單詞比賽,朗讀比賽等等。

2.6建立學(xué)習(xí)檔案。 幫助他們建立學(xué)習(xí)信息卡,將每次考試成績(jī),考后的自己的試卷分析,老師給予的信息反饋,父母對(duì)自己的評(píng)價(jià),自己在這階段的表現(xiàn)和小結(jié)裝入檔案袋。等下一次考試結(jié)束,就可以針對(duì)性找出問(wèn)題。

基于農(nóng)村初中男生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,作為英語(yǔ)老師要更多關(guān)注他們的生理心理特點(diǎn),能因“性”施教,用心去幫助他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí),他們可以做得更好。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙書(shū)梅.現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)案例[M].合肥:安徽教育出版社,2008.

第9篇：初中男生青春期教育范文

【關(guān)鍵詞】 營(yíng)養(yǎng)狀況；營(yíng)養(yǎng)障礙；肥胖癥；學(xué)生；少數(shù)民族，傣族

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 179 R 153.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)04-0356-02

學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況是評(píng)價(jià)學(xué)生健康狀況的重要指標(biāo)之一，也是反映一個(gè)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平的一個(gè)間接指標(biāo)，對(duì)制訂學(xué)生營(yíng)養(yǎng)政策和公共衛(wèi)生規(guī)劃具有重要意義。我國(guó)已于1985，1991，1995，2000年開(kāi)展了4次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查，2005年開(kāi)展第5次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研。筆者對(duì)2005年西雙版納州傣族中小學(xué)生體質(zhì)調(diào)研中學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行分析，旨在為制訂有關(guān)干預(yù)措施提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采取整群抽樣調(diào)查方法，首先確定調(diào)研點(diǎn)校，再以年級(jí)分層，以教學(xué)班為單位，隨機(jī)整群抽樣構(gòu)成調(diào)研樣本，所抽取的班級(jí)數(shù)以能滿足最低調(diào)研樣本數(shù)為限，最少100人。年齡為7～18歲。按性別分類(lèi)，每歲1組，共24個(gè)組，最少組104人，最多組110人，共調(diào)查了2 599人，其中男生1 294名，女生1 305名。實(shí)際進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)2 593人，其中男生1 293名，女生1 300名。

1.2 方法 由疾病預(yù)防控制專(zhuān)業(yè)人員、臨床醫(yī)師及校醫(yī)組成調(diào)查隊(duì)，均經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)。按照《2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研工作手冊(cè)》規(guī)定的測(cè)量和檢查方法進(jìn)行監(jiān)測(cè)。采用“2000年中國(guó)學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重值”［1］作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)生現(xiàn)時(shí)營(yíng)養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)。白族、佤族學(xué)生資料由云南省學(xué)生體質(zhì)調(diào)研組提供。

1.3 質(zhì)量控制 按照《2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研工作手冊(cè)》的要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)控，采用隨機(jī)抽樣方法復(fù)測(cè)體檢結(jié)果，復(fù)測(cè)率為當(dāng)天體檢人數(shù)的5%，將誤差發(fā)生率控制在5%以內(nèi)。

1.4 數(shù)據(jù)處理 經(jīng)云南省調(diào)研組檢查和統(tǒng)一驗(yàn)收、錄入，應(yīng)用2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)調(diào)研系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 總體營(yíng)養(yǎng)狀況 結(jié)果顯示，傣族學(xué)生較低體重檢出率為62.28%，營(yíng)養(yǎng)不良檢出率為15.46%，超重和肥胖檢出率均為0.96%。

2.2 不同性別學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況比較 見(jiàn)表1。營(yíng)養(yǎng)正常檢出率女生高于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=54.72，P＜0.01)；較低體重和營(yíng)養(yǎng)不良檢出率女生均低于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=7.90，20.86，P值均＜0.01)；超重和肥胖檢出率男、女生差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=1.94，1.04，P值均＞0.05)。

2.3 中、小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況比較 見(jiàn)表2。較低體重檢出率小學(xué)生高于中學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=5.78，P＜0.05)；營(yíng)養(yǎng)不良檢出率小學(xué)生低于中學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=31.86，P＜0.01)；肥胖檢出率小學(xué)生高于中學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=4.95，P＜0.05)；超重檢出率小學(xué)生高于中學(xué)生，但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=1.04，P＞0.05)。

2.4 傣族學(xué)生與其他民族學(xué)生的比較 見(jiàn)表3。較低體重檢出率傣族學(xué)生高于白族學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=13.76，P＜0.01)；營(yíng)養(yǎng)不良檢出率傣族學(xué)生高于白族學(xué)生，但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=1.76，P＞0.05)；超重、肥胖檢出率傣族學(xué)生低于白族學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2超重=6.47，P＜0.05；χ2肥胖=16.77，P＜0.01)。

與佤族學(xué)生比較，較低體重、營(yíng)養(yǎng)不良檢出率傣族學(xué)生均高于佤族學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( χ2=117.68，212.66，P值均＜0.01)；超重檢出率傣族學(xué)生低于佤族學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=20.45，P＜0.01) ；肥胖檢出率傣族學(xué)生低于佤族學(xué)生，但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=2.93，P＞0.05)。

2.5 學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況的年齡特征 男生營(yíng)養(yǎng)不良率分別在13歲（35.5%）、15歲（34.9%）、18歲（24.0%）3次達(dá)較高水平；女生營(yíng)養(yǎng)不良率7～16歲一直處于10.2%～15.5%之間，其中10歲（8.3%）、14歲（6.4%）略有下降，在18歲（23.1%）時(shí)達(dá)高峰。見(jiàn)圖1。男生超重肥胖率8～12歲處于2.8%～3.7%之間，13～15歲檢出率為0，18歲(3.8%)略有上升；女生超重肥胖率在8歲（2.8%）、11歲（5.6%）、14歲（4.5%）3個(gè)高峰期，17，18歲超重肥胖率為0。見(jiàn)圖2。

3 討論

傣族學(xué)生低體重率和營(yíng)養(yǎng)不良率存在性別差異。女生低體重率和營(yíng)養(yǎng)不良率低于男生，男生營(yíng)養(yǎng)不良多在初中階段，女生多在高中階段，其原因可能是：（1）男生好運(yùn)動(dòng)，能量消耗較大，加上傣族的飲食習(xí)慣以清淡為主，不注意合理搭配膳食，特別是優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的攝入嚴(yán)重不足，從而造成了營(yíng)養(yǎng)不良率高的狀況；而女生喜靜，相對(duì)能量消耗較少。（2）按照“2000年中國(guó)學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重值”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，有可能存在將營(yíng)養(yǎng)正常的人數(shù)劃入低體重和營(yíng)養(yǎng)不良人群的可能。

中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良率高于小學(xué)生，而低體重率低于小學(xué)生。分析原因有:（1）在小學(xué)階段，由家長(zhǎng)安排孩子的膳食，且小學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕。而進(jìn)入中學(xué)階段后，學(xué)生大多數(shù)在學(xué)校用餐，自主飲食行為加強(qiáng)，不能科學(xué)合理搭配膳食。（2）中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育突增階段，新陳代謝旺盛，對(duì)各種營(yíng)養(yǎng)素需求量迅速增加，且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，如不注意補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，很容易引起營(yíng)養(yǎng)不良［2］。（3）受現(xiàn)代“以瘦為美”思潮的影響，許多中學(xué)生（特別是女生）刻意節(jié)食以減輕體重，從而造成營(yíng)養(yǎng)不良。

傣族學(xué)生低體重和營(yíng)養(yǎng)不良率高于其他民族，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩率（含超體重和肥胖人群）低于其他民族，也低于1995年全國(guó)平均水平（7.75%）［3］。這可能與傣族的飲食習(xí)慣有關(guān)，傣族日常飲食習(xí)慣以素食為主，優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)攝入不足，特別是動(dòng)物蛋白的攝入嚴(yán)重不足。而優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)攝入不足且機(jī)體處于生長(zhǎng)發(fā)育高峰期，造成體重不足，特別是在青春期階段尤為明顯［4］。

學(xué)生營(yíng)養(yǎng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)采取綜合措施，包括全民營(yíng)養(yǎng)教育、為學(xué)生制訂合理的膳食制度和生活制度、提倡體育鍛煉，均衡飲食。教育部門(mén)應(yīng)該與衛(wèi)生部門(mén)密切合作，采取相應(yīng)干預(yù)措施:（1）對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)健康教育，使其了解營(yíng)養(yǎng)不良與肥胖的原因、危害性和膳食預(yù)防的可能及有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食的營(yíng)養(yǎng)科普知識(shí)，培養(yǎng)良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣；（2）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，提倡健康體魄，避免錯(cuò)誤“減肥”對(duì)身體帶來(lái)的不良影響；（3）減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，合理安排作息時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參加戶外體育鍛煉; （4）加強(qiáng)監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取行為干預(yù)，避免營(yíng)養(yǎng)不良和肥胖的發(fā)生。

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