智慧校園建設(shè)研究精選(九篇)
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第1篇：智慧校園建設(shè)研究范文
[關(guān)鍵詞]智慧校園；視頻監(jiān)控技術(shù)；需求；系統(tǒng)
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.093
[中圖分類號]TN948.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-0-02
0 引 言
教育事業(yè)關(guān)乎人類未來的發(fā)展，學(xué)校正常的教學(xué)秩序的保障是社會所關(guān)注的。近些年來，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校的安全保障也是一個(gè)重要問題。建立全方位的校園監(jiān)控系統(tǒng)使安保人員能夠及時(shí)掌握校園內(nèi)各個(gè)區(qū)域的狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題排除隱患，從而來保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序。隨著智慧校園的建設(shè)，智慧的校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，正處在日益更新，蓬勃發(fā)展的階段。
1 視頻監(jiān)控技術(shù)
視頻監(jiān)控技術(shù)最早主要應(yīng)用在安防領(lǐng)域，是打擊犯罪、維護(hù)治安的一項(xiàng)輔助手段。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，視頻監(jiān)控被逐漸應(yīng)用到很多領(lǐng)域，如政府部門、教育、醫(yī)療、金融、交通及娛樂等。視頻監(jiān)控技術(shù)的發(fā)展過程分為模擬視頻監(jiān)控、數(shù)字視頻監(jiān)控、智能視頻監(jiān)控3個(gè)階段。模擬視頻監(jiān)控，即閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)，產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代，只能用于較小范圍內(nèi)的監(jiān)控，系統(tǒng)的可擴(kuò)展性較弱。隨著云計(jì)算概念的提出，基于“云計(jì)算”的智慧校園、智慧城市等先進(jìn)的理論，為視頻監(jiān)控系統(tǒng)開辟了廣闊的發(fā)展前景，目前，基于“云計(jì)算”的視頻監(jiān)控系統(tǒng)處于從技術(shù)研發(fā)到廣泛應(yīng)用的過渡期，有些相關(guān)技術(shù)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，相對來說還不是很成熟。視頻監(jiān)控的發(fā)展趨勢是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化與智能化。
2 基于智慧校園的校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)需求分析
2.1 學(xué)情分析
隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，師生人數(shù)的增多，不同時(shí)間段人員密集區(qū)域也有所不同，還有一些人們不常去，人員稀少的地方。又因?yàn)閷W(xué)生的安全防范意識較差，因此，校園的一些公共場所都存在不同程度的安全隱患。處在青春期年齡段的學(xué)生，處理問題不夠理智，容易發(fā)生校園暴力事件。近年來校園欺凌的情節(jié)比較惡劣，通常這些事件都是重復(fù)發(fā)生，而不是偶然發(fā)生。通過調(diào)查顯示，發(fā)生欺凌頻率最多的場所是走廊和教師監(jiān)控不力的時(shí)間段。當(dāng)前校園暴力涉及人群的年齡段有縮小趨勢，很多中小學(xué)也時(shí)有發(fā)生，對學(xué)校形象造成不良影響。為了給師生一個(gè)干凈綠色和諧的校園氛圍，需要加大監(jiān)管力度，基于智慧校園環(huán)境下的視頻監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建顯得尤為重要。
2.2 功能需求
常規(guī)的功能需求主要有防止外來人員或不法分子等侵入，需要對外來人員和車輛進(jìn)行警戒。為學(xué)生的安全考慮，應(yīng)對一些空曠場所如球場、操場、田徑場等地進(jìn)行監(jiān)控，并可以獲取細(xì)節(jié)畫面。對于容易出現(xiàn)校園暴力的區(qū)域如教學(xué)樓走廊、衛(wèi)生間門口、自習(xí)室等需要安裝監(jiān)控設(shè)備。采用具有視頻采集設(shè)備的服務(wù)器，運(yùn)用壓縮效率高，失真性小的視頻壓縮技術(shù)對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮處理。系統(tǒng)能夠通過分析情境信息，運(yùn)用移動物體動態(tài)檢測算法來進(jìn)行移動的動態(tài)檢測以判斷異常信息。通過監(jiān)控的數(shù)據(jù)計(jì)算分析出人員密集區(qū)域和異常區(qū)域，如平常人員流動較少的區(qū)域突然人數(shù)劇增，發(fā)現(xiàn)異常能夠根據(jù)信息情形及時(shí)報(bào)警。系統(tǒng)通過身份識別，記錄個(gè)人出入場所活動信息，對不符合個(gè)人出入的場所能夠系統(tǒng)及時(shí)進(jìn)行預(yù)警，以便安保人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)排查是否存在安全事故。系統(tǒng)對校園內(nèi)需要監(jiān)控的區(qū)域?qū)崿F(xiàn)24小時(shí)連續(xù)不間斷的實(shí)時(shí)監(jiān)控。
2.3 性能需求
系統(tǒng)的性能要保證安全性、穩(wěn)定性、經(jīng)濟(jì)性和可擴(kuò)展性。校園監(jiān)控系統(tǒng)是校園安全保衛(wèi)工作的重要手段，系統(tǒng)的安全性和穩(wěn)定性尤櫓匾，系統(tǒng)的安全穩(wěn)定才能保證校園保衛(wèi)工作的正常運(yùn)行。另外，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的需求也在不斷變化，因此系統(tǒng)應(yīng)具有可擴(kuò)展性，能夠提供升級功能。系統(tǒng)的建設(shè)也要考慮經(jīng)濟(jì)因素，節(jié)約資源，減少不必要的浪費(fèi)。同時(shí)，系統(tǒng)能夠做到對所需區(qū)域的完整且無死角監(jiān)控，能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)報(bào)警，并且避免錯(cuò)報(bào)和漏報(bào)。學(xué)校門口安裝車牌識別系統(tǒng)和高清攝像頭，對出入車輛實(shí)現(xiàn)智能化管理，提高效率，簡化流程，同時(shí)也提高了安全性。
3 基于智慧校園的校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
3.1 總體設(shè)計(jì)
整個(gè)系統(tǒng)根據(jù)監(jiān)控點(diǎn)和功能相似性進(jìn)行劃分，將監(jiān)控區(qū)域分為校園出入口監(jiān)控區(qū)、校園周界圍墻監(jiān)控區(qū)、圖書館監(jiān)控區(qū)、教學(xué)樓監(jiān)控區(qū)、辦公樓監(jiān)控區(qū)、學(xué)生公寓監(jiān)控區(qū)、師生食堂監(jiān)控區(qū)及操場監(jiān)控區(qū)等8個(gè)區(qū)域，每個(gè)監(jiān)控區(qū)域設(shè)置分控中心，通過網(wǎng)級別數(shù)據(jù)傳輸?shù)奖O(jiān)控中心。在監(jiān)控中心可以實(shí)時(shí)看到監(jiān)控點(diǎn)的圖像，并可以進(jìn)行現(xiàn)場對話。
3.2 基本結(jié)構(gòu)
校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)包括前端攝像、視頻信號傳輸、系統(tǒng)記錄與系統(tǒng)顯示等。前端設(shè)備負(fù)責(zé)在監(jiān)控中心的控制下使用攝像機(jī)采集視頻流、使用麥克風(fēng)采集音頻流、使用其他監(jiān)測設(shè)備采集報(bào)警信息，并對攝像機(jī)云臺鏡頭等進(jìn)行操作。
3.3 主要功能
3.3.1 監(jiān)控報(bào)警功能
監(jiān)控報(bào)警系統(tǒng)是指在校園門口、周圍圍墻、校內(nèi)主要路段、公共活動場所與學(xué)生公寓等區(qū)域安裝監(jiān)控、監(jiān)聽設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸功能向監(jiān)控中心提供監(jiān)控區(qū)域的實(shí)時(shí)信息。監(jiān)控系統(tǒng)還應(yīng)具有抓拍、錄像、錄音、報(bào)警信號采集及系統(tǒng)聯(lián)動控制等功能。這是校園視頻系統(tǒng)最基本的功能。
3.3.2 異常檢測功能
基于智慧校園環(huán)境下的校園監(jiān)控系統(tǒng)除了具有常規(guī)監(jiān)控功能之外，還應(yīng)具有異常檢測功能，即系統(tǒng)通過后臺軟件能夠?qū)Ψ?wù)器獲取的視頻信息的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對于非人流集中區(qū)域突然出現(xiàn)人員密集情況和個(gè)人出入異常情況等情形進(jìn)行及時(shí)報(bào)警，以便監(jiān)控人員及時(shí)排查，防患于未然，降低打架等校園暴力及其他突發(fā)事件的發(fā)生。如在某個(gè)夜晚不應(yīng)該出現(xiàn)人員的地方有人員出現(xiàn)，或者有人私自進(jìn)入重要區(qū)域，如果檢測到非法進(jìn)入，系統(tǒng)會根據(jù)異常信息進(jìn)行報(bào)警，監(jiān)控人員通過放大監(jiān)控區(qū)域等方法辨別是否出現(xiàn)安全事故。同時(shí)，監(jiān)控人員可以與現(xiàn)場進(jìn)行語音通話，進(jìn)行指揮或勸阻。
3.3.3 電子監(jiān)考功能
通過監(jiān)控系統(tǒng)的視頻傳輸，考場監(jiān)控中心可以在電腦上看到學(xué)生考場的基本情況，方便教務(wù)處和相關(guān)教師全方位掌握學(xué)生情況，監(jiān)控點(diǎn)應(yīng)達(dá)到多角度，畫面要求清晰度高。如果發(fā)現(xiàn)作弊狀況，系統(tǒng)可以進(jìn)行隨時(shí)抓拍，保留數(shù)據(jù)資料?？紙龀霈F(xiàn)突發(fā)狀況，系統(tǒng)也可以及時(shí)報(bào)警。
3.3.4 報(bào)警聯(lián)動
視頻服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)上有一個(gè)以上的報(bào)警輸入、輸出接口，在需要監(jiān)控的重點(diǎn)區(qū)域安裝煙霧探測器和報(bào)警器等設(shè)備，與前端設(shè)備連接，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)等事故時(shí)能及時(shí)觸發(fā)報(bào)警信息并向監(jiān)控中心報(bào)告，監(jiān)控中心查看事發(fā)地圖像后根據(jù)情況進(jìn)行處理，如向公安、消防、醫(yī)療報(bào)警，并通過廣播指揮學(xué)生進(jìn)行疏散，減少事故損失。
4 結(jié) 語
基于智慧校園的理念，本文通過對視頻監(jiān)控技術(shù)的研究，對校園監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行需求分析，設(shè)計(jì)全方位的校園監(jiān)控系統(tǒng)，以加強(qiáng)校園安全管理，保證正常教學(xué)秩序。目前，視頻監(jiān)控系統(tǒng)處于從技術(shù)研發(fā)到廣泛應(yīng)用的過渡期，有些相關(guān)技術(shù)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控系統(tǒng)的有些特殊要求還需要進(jìn)行更為復(fù)雜的設(shè)計(jì)。因此，基于智慧校園的校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)還需要進(jìn)行更完善更人性化的設(shè)計(jì)，最終形成一個(gè)實(shí)用的、穩(wěn)定可靠的、功能全面的覆蓋全校園的監(jiān)控系統(tǒng)。
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第2篇：智慧校園建設(shè)研究范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 高校智慧校園 應(yīng)用研究
中圖分類號：TP391.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）12-0100-01
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，并且促進(jìn)其應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展。高校數(shù)字化校園建設(shè)的完善，促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用，在一定程度上提高了高校資源的共享化，讓高校中人與物、人與人、物與物之間真正的聯(lián)系起來，形式一個(gè)三維立體化管理模式，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等方式，為高校事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供了有力的保障，高校智慧校園建設(shè)是高校發(fā)展的要求，也是社會發(fā)展對高校提出了新的要求。
1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)概述
在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，人們非常重視信息，提高信息的使用率，高校校園網(wǎng)建設(shè)是一項(xiàng)工程，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校智慧校園建設(shè)的完善，有助于提高學(xué)校的管理水平，符合時(shí)展的需要，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，將任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識別、定位、追蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將復(fù)雜的工作變簡單高效，在非常多的領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。當(dāng)前應(yīng)用主要是感知識別層、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層、管理服務(wù)層以及綜合應(yīng)用等四個(gè)層次。通過感知識別層采集和處理信息，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層主要是完成信息傳輸，將感知識別層的數(shù)據(jù)接入到互聯(lián)網(wǎng)中，提供給管理服務(wù)層，管理服務(wù)層對信息處理，將大規(guī)模數(shù)據(jù)高效、可靠地組織起來，綜合應(yīng)用層將各類信息系統(tǒng)處理后，并通過設(shè)備與人進(jìn)行交互，通過實(shí)際應(yīng)用實(shí)現(xiàn)行業(yè)智能化。高校數(shù)字化校園完善是保障物聯(lián)網(wǎng)技g在高校的應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)的發(fā)展，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校智慧校園的建設(shè)，提高了高校的管理水平，為高校進(jìn)一步發(fā)展提供了保障。
2 物聯(lián)網(wǎng)及時(shí)在高校智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用
2.1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)在我國企業(yè)快速發(fā)展，用人的標(biāo)準(zhǔn)不斷在變化，我國傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須建立一個(gè)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，現(xiàn)代企業(yè)需要實(shí)踐型的高級人才，學(xué)生不僅要有理論基礎(chǔ)，必須有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一種新型的技術(shù)，利用先進(jìn)的技術(shù)在教學(xué)改革中，為教學(xué)改革順利進(jìn)行提供了技術(shù)支持。在教學(xué)改革中，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建教學(xué)平臺，教學(xué)平臺的搭建，為教學(xué)改革提供了可能，具有很多優(yōu)勢。首先，教師可以在教學(xué)平臺上上傳預(yù)習(xí)資料，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，遇到不會的問題，可以進(jìn)行留言，教師和學(xué)生都可以解決問題，開發(fā)性的問題，大家可以進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，能獨(dú)立分析問題，解決問題能力，通過平臺交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。其次，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以通過觀察教室的溫度，濕度、陽光強(qiáng)度、音量等，可以通過設(shè)備統(tǒng)一調(diào)整，創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足教學(xué)需要。最后，在教學(xué)過程中，學(xué)生考勤可以通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成，為教師的教學(xué)節(jié)省了大量時(shí)間，利用軟件可以了解學(xué)生出勤狀況，學(xué)生進(jìn)教室需要打卡，通過打卡時(shí)間可以知道遲到，早退的同學(xué)，曠課的同學(xué)在教室的電腦中的名字是黑色的，證明沒有出勤，利用軟件教學(xué)管理提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)模式改革的需要，也是社會對人才的需要，為教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)考核方法，有效提升教學(xué)效果。
2.2 物聯(lián)網(wǎng)在高校校園生活管理中的應(yīng)用
在高校學(xué)生的生活管理很重要，好的高校都有一個(gè)好的管理團(tuán)隊(duì)。高校的生活管理主要就是消費(fèi)管理和后勤管理。后勤管理主要包含學(xué)生衣、食、住、行，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高了工作效率，提高了學(xué)生對后勤管理的滿意度。消費(fèi)管理現(xiàn)在高校主要是一卡通，一卡通在校園進(jìn)行流通，學(xué)生食堂、超市、洗浴中心等都可以應(yīng)用一卡通，為學(xué)生的生活提供了方便，具有一定的靈活性，具有很強(qiáng)的推廣價(jià)值。
2.3 物聯(lián)網(wǎng)在高校能源資源管理中的應(yīng)用
高校能源資源管理是非常重要的，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，在實(shí)際工作過程中一定要注意資源的浪費(fèi)，必須提升學(xué)生資源管理的意識。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以自覺進(jìn)行調(diào)控環(huán)境溫度和光照強(qiáng)度，建立一些設(shè)備電子標(biāo)簽如辦公室空調(diào)，教室空調(diào)，實(shí)驗(yàn)室，機(jī)房空調(diào)，教室照明設(shè)備，居室照明和路燈照明設(shè)備等，逐漸完善無線網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)，在重要的位置安裝無線傳感器節(jié)點(diǎn)，設(shè)備采集，分析的能耗，并實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，節(jié)約高校的能量消耗。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)節(jié)約了能源，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，平時(shí)注意節(jié)約水、電、糧食等，是培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)提升的基本保障，為學(xué)生將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，有助于學(xué)生健康成長，成為社會上的有用人才。
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[4]郭旭靜.LT碼在WSN網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，并且促進(jìn)其應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展。高校數(shù)字化校園建設(shè)的完善，促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用，在一定程度上提高了高校資源的共享化，讓高校中人與物、人與人、物與物之間真正的聯(lián)系起來，形式一個(gè)三維立體化管理模式，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等方式，為高校事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供了有力的保障，高校智慧校園建設(shè)是高校發(fā)展的要求，也是社會發(fā)展對高校提出了新的要求。
1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)概述
在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，人們非常重視信息，提高信息的使用率，高校校園網(wǎng)建設(shè)是一項(xiàng)工程，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校智慧校園建設(shè)的完善，有助于提高學(xué)校的管理水平，符合時(shí)展的需要，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，將任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識別、定位、追蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將復(fù)雜的工作變簡單高效，在非常多的領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。當(dāng)前應(yīng)用主要是感知識別層、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層、管理服務(wù)層以及綜合應(yīng)用等四個(gè)層次。通過感知識別層采集和處理信息，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層主要是完成信息傳輸，將感知識別層的數(shù)據(jù)接入到互聯(lián)網(wǎng)中，提供給管理服務(wù)層，管理服務(wù)層對信息處理，將大規(guī)模數(shù)據(jù)高效、可靠地組織起來，綜合應(yīng)用層將各類信息系統(tǒng)處理后，并通過設(shè)備與人進(jìn)行交互，通過實(shí)際應(yīng)用實(shí)現(xiàn)行業(yè)智能化。高校數(shù)字化校園完善是保障物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校的應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)的發(fā)展，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校智慧校園的建設(shè)，提高了高校的管理水平，為高校進(jìn)一步發(fā)展提供了保障。
2 物聯(lián)網(wǎng)及時(shí)在高校智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用
2.1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)在我國企業(yè)快速發(fā)展，用人的標(biāo)準(zhǔn)不斷在變化，我國傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式已經(jīng)不m應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須建立一個(gè)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，現(xiàn)代企業(yè)需要實(shí)踐型的高級人才，學(xué)生不僅要有理論基礎(chǔ)，必須有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一種新型的技術(shù)，利用先進(jìn)的技術(shù)在教學(xué)改革中，為教學(xué)改革順利進(jìn)行提供了技術(shù)支持。在教學(xué)改革中，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建教學(xué)平臺，教學(xué)平臺的搭建，為教學(xué)改革提供了可能，具有很多優(yōu)勢。首先，教師可以在教學(xué)平臺上上傳預(yù)習(xí)資料，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，遇到不會的問題，可以進(jìn)行留言，教師和學(xué)生都可以解決問題，開發(fā)性的問題，大家可以進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，能獨(dú)立分析問題，解決問題能力，通過平臺交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。其次，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以通過觀察教室的溫度，濕度、陽光強(qiáng)度、音量等，可以通過設(shè)備統(tǒng)一調(diào)整，創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足教學(xué)需要。最后，在教學(xué)過程中，學(xué)生考勤可以通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成，為教師的教學(xué)節(jié)省了大量時(shí)間，利用軟件可以了解學(xué)生出勤狀況，學(xué)生進(jìn)教室需要打卡，通過打卡時(shí)間可以知道遲到，早退的同學(xué)，曠課的同學(xué)在教室的電腦中的名字是黑色的，證明沒有出勤，利用軟件教學(xué)管理提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)模式改革的需要，也是社會對人才的需要，為教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)考核方法，有效提升教學(xué)效果。
2.2 物聯(lián)網(wǎng)在高校校園生活管理中的應(yīng)用
在高校學(xué)生的生活管理很重要，好的高校都有一個(gè)好的管理團(tuán)隊(duì)。高校的生活管理主要就是消費(fèi)管理和后勤管理。后勤管理主要包含學(xué)生衣、食、住、行，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高了工作效率，提高了學(xué)生對后勤管理的滿意度。消費(fèi)管理現(xiàn)在高校主要是一卡通，一卡通在校園進(jìn)行流通，學(xué)生食堂、超市、洗浴中心等都可以應(yīng)用一卡通，為學(xué)生的生活提供了方便，具有一定的靈活性，具有很強(qiáng)的推廣價(jià)值。
2.3 物聯(lián)網(wǎng)在高校能源資源管理中的應(yīng)用
高校能源資源管理是非常重要的，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，在實(shí)際工作過程中一定要注意資源的浪費(fèi)，必須提升學(xué)生資源管理的意識。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以自覺進(jìn)行調(diào)控環(huán)境溫度和光照強(qiáng)度，建立一些設(shè)備電子標(biāo)簽如辦公室空調(diào)，教室空調(diào)，實(shí)驗(yàn)室，機(jī)房空調(diào)，教室照明設(shè)備，居室照明和路燈照明設(shè)備等，逐漸完善無線網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)，在重要的位置安裝無線傳感器節(jié)點(diǎn)，設(shè)備采集，分析的能耗，并實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，節(jié)約高校的能量消耗。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)節(jié)約了能源，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，平時(shí)注意節(jié)約水、電、糧食等，是培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)提升的基本保障，為學(xué)生將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，有助于學(xué)生健康成長，成為社會上的有用人才。
參考文獻(xiàn)
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[2]陸思一，任條娟，陳友榮，張磊，章曉媛.基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的三色LED燈點(diǎn)陣顯示系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（02）.
第3篇：智慧校園建設(shè)研究范文
［關(guān)鍵詞］傳媒類高職院校 社會服務(wù) 激勵(lì)機(jī)制
［作者簡介］肖憑（1961- ），女，湖南長沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研管理處處長，教授，研究方向?yàn)楦呓坦芾恚恢苌綎|（1977- ），男，湖南祁東人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，博士，研究方向?yàn)楦呓坦芾?。（湖?長沙 410100）
［課題項(xiàng)目］本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃2011年度課題“‘創(chuàng)新湖南’視域下藝術(shù)傳媒類高職院校社會服務(wù)機(jī)制建設(shè)研究”的階段性成果。（項(xiàng)目編號：XJK011BZJ010）
［中圖分類號］G717 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］004-3985（2012）24-0042-02
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為當(dāng)今新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。湖南省適時(shí)提出“文化強(qiáng)省”戰(zhàn)略，計(jì)劃“十二五”期間全省文化產(chǎn)業(yè)增加值保持年均20％以上的增速，2015年成為我省國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。這不僅需要大量的高素質(zhì)、高技能型文化創(chuàng)意人才，還需要發(fā)揮高校，特別是傳媒類高校的教學(xué)、科研、人才、知識等資源優(yōu)勢，直接為文化產(chǎn)業(yè)、事業(yè)發(fā)展服務(wù)。而構(gòu)建相應(yīng)的社會服務(wù)激勵(lì)機(jī)制是關(guān)鍵，本文結(jié)合湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐，從價(jià)值導(dǎo)向、利益分配、資源整合三方面進(jìn)行探討，以助推“文化強(qiáng)省”建設(shè)。
一、社會與高職院校雙贏的價(jià)值導(dǎo)向機(jī)制
就社會服務(wù)而言，傳媒類高職院校開展社會服務(wù)，不僅是滿足文化產(chǎn)業(yè)、事業(yè)發(fā)展的需要，也是立足高職院校自我發(fā)展的需要。當(dāng)前，很多高職院校把社會服務(wù)看做是滿足社會需要的一種形式，突出社會價(jià)值，而忽略了自我價(jià)值的一面。有的把社會服務(wù)看成是“副業(yè)”，是對教學(xué)“主業(yè)”的陪襯,僅僅起錦上添花的作用，充其量只是高職院校的一個(gè)方面工作，沒有從內(nèi)涵建設(shè)和外延發(fā)展的高度來認(rèn)識社會服務(wù)工作的重要性。但在事實(shí)上，高職院校教師參與社會服務(wù)，也有可能對教學(xué)、科研、就業(yè)，以及學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展產(chǎn)生積極效應(yīng)。在這種情況之下，建立社會與高職院校雙贏的價(jià)值導(dǎo)向機(jī)制，形成社會服務(wù)的社會價(jià)值和自我價(jià)值互相促進(jìn)的積極效應(yīng)，是社會、行業(yè)與高職院校共同參與社會服務(wù)的動力源泉所在。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，必須做到三個(gè)確保：一是確保社會服務(wù)與文化產(chǎn)業(yè)、事業(yè)發(fā)展相一致。傳媒類高職院校社會服務(wù)要結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)、事業(yè)的需求進(jìn)行學(xué)科專業(yè)、科研主攻方向的調(diào)整，引導(dǎo)教學(xué)科研人員結(jié)合產(chǎn)業(yè)、事業(yè)的經(jīng)濟(jì)問題、技術(shù)問題進(jìn)行應(yīng)用研究和咨詢服務(wù)工作，使傳媒類高校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的方向最大限度地與文化產(chǎn)業(yè)、事業(yè)發(fā)展方向相一致。二是確保社會服務(wù)與傳媒類高職院校辦學(xué)方向相一致。社會服務(wù)是學(xué)校總體工作的組成部分。社會服務(wù)工作必須服從學(xué)校的總體工作布局，正確處理社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，堅(jiān)持社會效益為主的原則。社會服務(wù)要有利于教學(xué)和人才培養(yǎng)，有利于科學(xué)研究水平的提高和教學(xué)科研隊(duì)伍的建設(shè)，有利于學(xué)校總體實(shí)力的增強(qiáng)，有利于高校辦學(xué)沿著社會主義正確方向前進(jìn)。三是確保社會服務(wù)與教學(xué)、科研的同等重要地位。把社會服務(wù)工作納入學(xué)校的工作議程，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專門分管，設(shè)立相關(guān)的職能管理部門和人員隊(duì)伍，制定配套的管理辦法，落實(shí)教師密切聯(lián)系企業(yè)的責(zé)任，并從時(shí)間、場地、經(jīng)費(fèi)等方面為教師開展社會服務(wù)提供支持；改革教師評價(jià)辦法，將教師社會服務(wù)成績作為其工作業(yè)績考核、雙師素質(zhì)認(rèn)定和職稱評聘的重要依據(jù)，對為行業(yè)企業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的教職工，在職稱評聘、培訓(xùn)提升、項(xiàng)目申報(bào)、對外宣傳等方面予以政策傾斜，逐步建立和完善教師主動為行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制。
第4篇：智慧校園建設(shè)研究范文
關(guān)鍵詞：民辦高職院校；社會服務(wù)；實(shí)踐研究
高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的聯(lián)系最為緊密。社會服務(wù)是高職教育的最主要、最核心的職能之一，它既是高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的責(zé)任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。本文在總結(jié)三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院社會服務(wù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，著力探索民辦高職院校社會服務(wù)提升的方法與途徑。
一、高職院校社會服務(wù)能力含義及作用
1.高職院校社會服務(wù)能力的含義。作為高校的三大職能之一，其社會服務(wù)功能的含義有廣義和狹義之分。廣義的社會服務(wù)是指高校的社會功能和角色，包括人才培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)研究以及直接為社會服務(wù)等。狹義的社會服務(wù)，是指高等院校完成國家指定的教學(xué)與科研任務(wù)之外，以各種形式為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所做的經(jīng)常性、具體性、服務(wù)性的活動。本文主要從狹義社會服務(wù)的角度進(jìn)行分析。
2.民辦高職院校社會服務(wù)的作用。高職院校是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要而生的，為社會服務(wù)的功能是高職院校生存和發(fā)展的生命力所在。高職院校社會服務(wù)能為我國高等教育的發(fā)展注入新鮮活力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力資源，更能為高職院校自身拓寬發(fā)展空間，特別是對于目前我國的民辦高職院校，相比公辦高職院校要缺少財(cái)政補(bǔ)貼及政策支持，良好的社會服務(wù)能力更能減輕其辦學(xué)成本，并擴(kuò)大社會影響?？梢哉f，社會服務(wù)能力的高低是一所高職院校整體發(fā)展?fàn)顩r的重要標(biāo)志之一，是高職院校特別是民辦高職院校的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)特色的象征和標(biāo)志。特別是當(dāng)前日益激烈的高職院校招生競爭，由于生源數(shù)量的逐年減少和高職院校辦學(xué)模式趨同性的趨勢，誰能為區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，誰為社會服務(wù)提供的能力和水平過硬，誰就能在競爭中生存立足；反之，誰就會被淘汰出局。如三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院空中乘務(wù)專業(yè)近兩年招生年年火爆，招生班級由2008年的2個(gè)班增長到2012年6個(gè)班，招生人數(shù)不降反升，這與其專業(yè)形式多樣的社會服務(wù)及所取得的巨大社會影響力不無關(guān)系。
二、民辦高職院校社會服務(wù)的形式
1.智囊服務(wù)。民辦高職院校擁有一定的人力資源、信息資源和智力資源，運(yùn)用這些資源，可以為政府和企業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)，滿足社會需求。針對政府，民辦高職院?？梢苑e極參與國家和地方的戰(zhàn)略決策咨詢，開展相關(guān)前瞻性、對策性研究，提供思想庫和智囊團(tuán)服務(wù)，派教師校外行政兼職、開展公務(wù)員培訓(xùn)、援疆、，等等。三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院自從成立以來，他充分利用海航集團(tuán)的優(yōu)勢，與中國民用航空局、國家旅游局、國家海事局及海南省旅游發(fā)展委員會、海南省海事局、三亞市科技工業(yè)信息化局、三亞市人力資源和社會保障局等國家省市政府部門建立了良好的合作關(guān)系，先后承擔(dān)省市政府部門的十余項(xiàng)科研課題、禮儀培訓(xùn)及專業(yè)講座，派遣教師赴省內(nèi)邊遠(yuǎn)地區(qū)政府部門掛職，學(xué)院還開設(shè)有海航藏族班，專門招收藏族貧困學(xué)生，免去其學(xué)雜費(fèi)并給予一定的生活資助。
針對企業(yè)層面的需求，民辦高職院校的服務(wù)主要體現(xiàn)在技術(shù)、管理及員工培訓(xùn)三方面。在民辦高職院校中，有不少是企業(yè)辦學(xué)，他們自身與行業(yè)、企業(yè)走得很近：在技術(shù)方面，可以通過自身的科研實(shí)力，為企業(yè)的新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)提供幫助，提供企業(yè)的競爭優(yōu)勢，促進(jìn)企業(yè)的生存發(fā)展；在管理方面，則能夠?yàn)槠髽I(yè)提供現(xiàn)代化的企業(yè)管理理念，傳授企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)；在員工培訓(xùn)方面，民辦高職院校可利用師資及技能鑒定站對員工進(jìn)行學(xué)歷與職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高員工技能及學(xué)歷。如學(xué)院所設(shè)立的三亞市第四國家職業(yè)技能鑒定站，每年為企業(yè)開展中高級調(diào)酒師、中高級維修電工等進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，民航第二十一職業(yè)技能鑒定站、IATA/UFTAA（國際民航協(xié)會/世界旅游協(xié)會聯(lián)盟）授權(quán)培訓(xùn)中心，則為各航空企業(yè)開展民航安檢員、售票員等資質(zhì)培訓(xùn)和鑒定，學(xué)院海運(yùn)工程系更是具有經(jīng)中國海事局許可的海船船員培訓(xùn)項(xiàng)目13項(xiàng)，每年可以為海運(yùn)企業(yè)培訓(xùn)三副崗位、三管輪500余人，在海南提出舉全省之力加快建設(shè)海洋強(qiáng)省之際，可以極大緩解海南本地航運(yùn)企業(yè)對高素質(zhì)船員的需求。
2.公益服務(wù)。民辦高職院校對社會的公益活動包括以學(xué)生為主體的志愿者活動和以學(xué)校為主體面向社會的各種活動，一方面可以鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力，另一方面也可以提升民辦高職院校在社會的影響力。如以學(xué)生為主體的志愿者和服務(wù)社會的實(shí)踐活動，包括公益志愿者活動、學(xué)生支教等學(xué)生社會實(shí)踐活動。以學(xué)生為主體面向社會開展的活動，包括科學(xué)普及活動、文化傳承活動、藝術(shù)傳播活動等。像三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院的公益活動形式多樣，并多次受到了媒體的報(bào)道，取得了顯著的社會影響。
3.設(shè)施服務(wù)。在滿足服務(wù)學(xué)校學(xué)生和教職工的基礎(chǔ)上，民辦高職院?？梢酝ㄟ^對外開放本校的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施來服務(wù)社會，既可以增強(qiáng)學(xué)校與社會各企事業(yè)單位的感情，也可以帶來一定的創(chuàng)收。其主要包括形式以圖書館、科技館等在內(nèi)的文化設(shè)施，以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地、儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等在內(nèi)容的科研設(shè)施，以體育場館、醫(yī)院、食堂、賓館等在內(nèi)的生活設(shè)施等進(jìn)行對外服務(wù)。如學(xué)院足球賽就先后舉辦了共青團(tuán)三亞市委慶祝建團(tuán)90周年暨“五四”青年節(jié)足球賽、“天涯社區(qū)”足球賽等賽事，為三亞麗思卡爾頓酒店新員工培訓(xùn)、三亞天涯海角有限公司員工培訓(xùn)等提供培訓(xùn)場所。
第5篇：智慧校園建設(shè)研究范文
【關(guān)鍵詞】 合作辦學(xué) 社會服務(wù) 公共服務(wù) 平臺 高職院校
教學(xué)、研究和社會服務(wù)，是教育界公認(rèn)的現(xiàn)代大學(xué)三大職能。高職院校作為我國一種高等教育機(jī)構(gòu)，以直接為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為產(chǎn)業(yè)部門培養(yǎng)各類勞動力為辦學(xué)宗旨，與普通教育相比，其服務(wù)社會的功能更為突出。而中外合作辦學(xué)作為我國高職教育的一種特殊辦學(xué)形式，其社會服務(wù)形式也有它的特殊性。
1 目前我國高職院校社會服務(wù)的類型
從教育部《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》中統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看，目前我國高職院校開展的社會服務(wù)主要分為以下幾個(gè)類型：（1）社會培訓(xùn)：崗位培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、繼續(xù)教育等。（2）培訓(xùn)基地：通過行業(yè)培訓(xùn)基地，承擔(dān)行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能資格鑒定等。（3）咨詢服務(wù)：專業(yè)技術(shù)咨詢、行業(yè)信息咨詢等。（4）技術(shù)服務(wù)：專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)開發(fā)與服務(wù)。（5）三農(nóng)服務(wù)：為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民提供技術(shù)培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)和其它社會服務(wù)。（6）志愿服務(wù)：組織愛心志愿者為政府、社會提供無償服務(wù)。（7）社區(qū)服務(wù)：承辦社區(qū)文體活動、公益活動等。
可以看出，目前我國高職院校提供的社會服務(wù)一般都局限于對內(nèi)服務(wù)，很少有涉外服務(wù)（對外勞務(wù)合作、對外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、對外貿(mào)易合作等方面的服務(wù)），服務(wù)形式也是局限于單純的培訓(xùn)、咨詢、技術(shù)等幾個(gè)領(lǐng)域。
2 中外合作辦學(xué)社會服務(wù)的特殊性
中外合作辦學(xué)是我國高職院校的一種特殊辦學(xué)形式，所以，高職院校中外合作辦學(xué)的社會服務(wù)有它的特殊性：在服務(wù)形式上更要突出“中外合作”，在服務(wù)領(lǐng)域上更要突出“涉外服務(wù)”，在服務(wù)對象上更要突出“涉外群體”；同時(shí)，還要充分體現(xiàn)中外合作辦學(xué)的公益性原則，提供社會公共服務(wù)，而不能以盈利為目的。
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）明確指出：“擴(kuò)大職業(yè)教育對外開放，借鑒國外有益經(jīng)驗(yàn)，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域中外合作辦學(xué)，努力開拓職業(yè)院校畢業(yè)生國（境）外就業(yè)市場?！辈浑y看出，高職院校開拓畢業(yè)生國外就業(yè)市場，是高職院校中外合作辦學(xué)的重要目標(biāo)之一，而要完成這一目標(biāo)，就需要我們通過“中外合作”的形式提供“涉外服務(wù)”。
3 高職院校多功能涉外社會公共服務(wù)體系
近年來，我們通過中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的強(qiáng)大輻射作用，提升高職院校涉外社會公共服務(wù)功能已經(jīng)形成了以中外合作科研服務(wù)平臺、學(xué)生國外就業(yè)服務(wù)平臺、社會公共服務(wù)平臺、社會公共培訓(xùn)平臺為主要內(nèi)容的多功能涉外社會公共服務(wù)體系。
3.1 中外合作科研服務(wù)平臺
中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的成功運(yùn)行，能夠促進(jìn)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的合作創(chuàng)新，同時(shí)借助于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的強(qiáng)大輻射作用，催生科研領(lǐng)域的項(xiàng)目合作，推動中外合作科研服務(wù)平臺的建設(shè)。
3.1.1 依托品牌產(chǎn)品的社會服務(wù)
“雙太牌”藍(lán)靛果汁，是我院申東鎬教授與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目校外實(shí)訓(xùn)基地——中韓合資哈爾濱雙太食品有限公司共同研發(fā)的品牌產(chǎn)品。該產(chǎn)品工藝先進(jìn)，配方科學(xué)，有明顯的功能保健作用，產(chǎn)品投放市后，在社會引起了強(qiáng)烈的反響，先后榮獲第二屆中國哈爾濱國際食品交易會金獎(jiǎng)，黑龍江省高職高專院校應(yīng)用教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，黑龍江省政府指定的廣交會指定飲料。
“雙太牌”藍(lán)靛果汁研發(fā)成功后，申東鎬教授作為項(xiàng)目的主要研發(fā)者，為“伊春鑫源野生食品加工廠”等多家伊春市果汁加工民營企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)，幫助改進(jìn)生產(chǎn)工藝、果汁配方等技術(shù)缺陷，大大提高了企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效益。去年，申東鎬教授與韓國專家應(yīng)邀考察伊春市藍(lán)莓基地期間，伊春市政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出了開發(fā)國際品牌的藍(lán)莓系列產(chǎn)品的設(shè)想。
3.1.2 依托專利項(xiàng)目的社會服務(wù)
β-葡聚糖，是以葡萄糖為單體聚合而成的多糖，它能增加人體免疫力，抑制癌細(xì)胞的擴(kuò)散，降低血糖和膽固醇，改善脂類代謝。在歐美和日本、韓國等發(fā)達(dá)國家，以富含β-葡聚糖的食物作為抗癌的保健食品。
申東鎬教授與韓國國際農(nóng)業(yè)開發(fā)研究院、中韓合資哈爾濱雙太食品有限公司合作，研發(fā)《利用樺樹蘑提高農(nóng)作物中β—葡聚糖含量的方法》，彌補(bǔ)了國內(nèi)技術(shù)空白，獲得了國家專利。
2011年，利用此項(xiàng)專利技術(shù)在1000公頃稻田進(jìn)行功能性大米的開發(fā)試驗(yàn)，取得成功。其產(chǎn)品的產(chǎn)量、β—葡聚糖含量、口感都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出普通大米，在產(chǎn)品鑒定會上受到哈爾濱市農(nóng)委領(lǐng)導(dǎo)的特別關(guān)注，認(rèn)為是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一場革命。
三農(nóng)服務(wù)，是高職院校社會服務(wù)的重要內(nèi)容之一。研究三農(nóng)問題目的是要解決農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增長、農(nóng)村穩(wěn)定?！独脴鍢淠⑻岣咿r(nóng)作物中β—葡聚糖含量的方法》，對農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增長有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3.2 學(xué)生國外就業(yè)服務(wù)平臺
通過畢業(yè)生出國留學(xué)和出國勞務(wù)途徑，開辟大學(xué)生國外就業(yè)渠道，搭建學(xué)生國外就業(yè)服務(wù)平臺，提高畢業(yè)生學(xué)歷層次和就業(yè)崗位層次。
3.2.1 畢業(yè)生出國留學(xué)
我院自2005年開始舉辦中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目以來，已經(jīng)有80多名畢業(yè)生到韓國大真大學(xué)校、公州大學(xué)校等韓國知名本科院校深造，其中12名學(xué)生已經(jīng)完成本科學(xué)業(yè)，正在國外就讀碩士學(xué)位。從學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目畢業(yè)生出國留學(xué)情來看，合作辦學(xué)項(xiàng)目的畢業(yè)生取得本科以上學(xué)歷的平均比率為53%，遠(yuǎn)高于其它專業(yè)。
3.2.2 畢業(yè)生出國勞務(wù)
（1）中韓雇傭制勞務(wù)合作：學(xué)院承擔(dān)的商務(wù)部中韓雇傭制勞務(wù)合作地方公共機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)，在推動本地區(qū)下崗職工再就業(yè)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移等公益性對外勞務(wù)合作事業(yè)的同時(shí)，也開辟了畢業(yè)生國外就業(yè)渠道。中韓雇傭制勞務(wù)合作第一次EPS-KLT韓國語能力考試，全省共有2600多人參加考試，其中就有部分高校畢業(yè)生。（2）對外勞務(wù)合作服務(wù)平臺：高職院校對外勞務(wù)合作服務(wù)平臺建設(shè)在為社會提供服務(wù)的同時(shí)，也開辟了畢業(yè)生國外就業(yè)市場。目前，黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院、哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校的預(yù)畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入我院的對外勞務(wù)合作服務(wù)平臺“勞務(wù)人員信息庫”，勞務(wù)平臺可隨時(shí)向外派企業(yè)和對外勞務(wù)合作企業(yè)推薦他們。目前，我們正在開發(fā)韓國E-7技能工簽證（廚師、焊工、護(hù)理等79個(gè)行業(yè)的技能工）和高校畢業(yè)生高端勞務(wù)項(xiàng)目，涵蓋木工、焊接、廚師、食品、數(shù)控、汽車、計(jì)算機(jī)、電子等多個(gè)行業(yè)。學(xué)院的烹飪、食品、數(shù)控、汽車、焊接等相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生已經(jīng)報(bào)名，正在等待辦理出國簽證等相關(guān)手續(xù)。
3.3 社會公共服務(wù)平臺
3.3.1 中韓雇傭制勞務(wù)合作地方公共機(jī)構(gòu)
2007年，韓國政府全面廢除研修生制，統(tǒng)一實(shí)行雇傭許可制，由國家系統(tǒng)地引進(jìn)、管理外籍勞工。韓國政府已與中國、越南、菲律賓等15個(gè)國家簽署了雇傭制諒解備忘錄（MOU）。
2008年5月，經(jīng)過國家商務(wù)部審核優(yōu)選，在黑龍江、山東、河南、吉林指定了四家中韓雇傭制勞務(wù)合作地方公共機(jī)構(gòu)。我院憑借舉辦中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目的有利條件，有幸成為中韓雇傭制勞務(wù)合作地方公共機(jī)構(gòu)之一，是全國乃至15個(gè)簽署雇傭制諒解備忘錄的國家公共機(jī)構(gòu)中唯一入選的高職院校。2011年建設(shè)開通的黑龍江地方公共機(jī)構(gòu)網(wǎng)站，充分體現(xiàn)了高職院校的教育資源優(yōu)勢，得到國家商務(wù)部領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)。
截止目前，我院作為黑龍江地方公共機(jī)構(gòu)，已培訓(xùn)并派遣177名雇傭制勞務(wù)人員和58名誠實(shí)勞務(wù)人員赴韓務(wù)工，為本地區(qū)拓寬就業(yè)渠道，增加就業(yè)崗位做出了積極的貢獻(xiàn)。
3.3.2 黑龍江省對外勞務(wù)合作服務(wù)平臺
對外勞務(wù)合作服務(wù)平臺建設(shè)是我國對外勞務(wù)合作管理體制改革的重要內(nèi)容。為加快推進(jìn)服務(wù)平臺建設(shè)，強(qiáng)化政府服務(wù)，擴(kuò)大正面宣傳，引導(dǎo)勞務(wù)人員通過正規(guī)渠道出境工作，國家商務(wù)部2010年10月了《對外勞務(wù)合作服務(wù)平臺建設(shè)試行辦法》。
2011年4月，學(xué)院由黑龍江省商務(wù)廳指定為黑龍江省對外勞務(wù)合作服務(wù)平臺，負(fù)責(zé)為勞務(wù)人員和外派企業(yè)免費(fèi)提供對接服務(wù)，建立勞務(wù)人員信息系統(tǒng)，外派企業(yè)招聘信息，向外派企業(yè)推薦合格的勞務(wù)人員，對勞務(wù)人員進(jìn)行出國前的適應(yīng)性培訓(xùn)，為歸國勞務(wù)人員提供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)。
2012年，勞務(wù)平臺向中國黑龍江國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作公司、黑龍江祥業(yè)國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作有限公司、黑龍江誠通人才交流服務(wù)有限公司等對外勞務(wù)合作企業(yè)推薦赴俄勞務(wù)人員、赴日技能實(shí)習(xí)生1000余人。在為勞務(wù)人員和外派企業(yè)提供免費(fèi)對接服務(wù)的同時(shí)，主動承擔(dān)了省商務(wù)廳對外勞務(wù)社會調(diào)研任務(wù)，對全省對外勞務(wù)合作情況進(jìn)行社會調(diào)研，收集了我省勞動力資源基本情況和勞務(wù)人員出國務(wù)工基本情況，為省政府制訂對外勞務(wù)決策提供了依據(jù)。
3.4 社會公共培訓(xùn)平臺
3.4.1 中韓雇傭制勞務(wù)合作韓國語培訓(xùn)、行前教育培訓(xùn)
（1）韓國語培訓(xùn)：作為中韓雇傭制勞務(wù)合作地方公共機(jī)構(gòu)，在全面負(fù)責(zé)全省的中韓雇傭制的業(yè)務(wù)的同時(shí)，還承擔(dān)“雇傭制EPS-TOPIK韓國語能力考試”培訓(xùn)，提高勞務(wù)人員考試通過率，擴(kuò)大勞務(wù)派遣規(guī)模。（2）行前教育培訓(xùn)：按照雇傭制的流程，對所有雇傭制赴韓勞務(wù)人員進(jìn)行行前教育培訓(xùn)并考核，內(nèi)容包括韓國語、韓國概況、在韓工作指南、在韓生活指南、公共常識等。（3）業(yè)務(wù)指導(dǎo)與監(jiān)督：作為公共機(jī)構(gòu)，在對社會各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督的同時(shí)，對合法的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行政策指導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的政策水平和語言培訓(xùn)能力。
3.4.2 對外勞務(wù)合作服務(wù)平臺勞務(wù)人員出國前適應(yīng)性培訓(xùn)
對所有通過勞務(wù)平臺出國的勞務(wù)人員（推薦到外派企業(yè)、對外勞務(wù)合作企業(yè)的勞務(wù)人員）提供語言、技能等出國前適應(yīng)性培訓(xùn)和行前教育培訓(xùn)，年培訓(xùn)人數(shù)在1000人以上。
3.4.3 外貿(mào)公共服務(wù)培訓(xùn)平臺
依托對外勞務(wù)合作服務(wù)平臺和中韓雇傭制勞務(wù)合作地方公共機(jī)構(gòu)，利用學(xué)院優(yōu)質(zhì)教育資源，積極搭建面向全省外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的公共培訓(xùn)平臺，為全省外經(jīng)貿(mào)企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)，先后為黑龍江省對外貿(mào)易集團(tuán)等10多家公司舉辦培訓(xùn)班，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)1000多人次。
3.4.4 商務(wù)部援外培訓(xùn)項(xiàng)目
對外援助，是我國重要的對外政策之一。中國政府通過無償援助、無息貸款和優(yōu)惠貸款等方式向非洲、亞洲、東歐、拉美和南太平洋地區(qū)的160多個(gè)國家提供援助。與此同時(shí)，中國政府為幫助受援國增強(qiáng)自主發(fā)展能力，長期以來一直舉辦援外培訓(xùn)，已有14萬國外官員和技術(shù)人員來華參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)、外交、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)保等20多個(gè)領(lǐng)域。
2013年，學(xué)院依托自身的社會公共服務(wù)平臺，承辦了《發(fā)展中國家生態(tài)旅游開發(fā)與管理研修班》（受援國有17個(gè)發(fā)展中國家）和《俄語國家規(guī)?；F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)開發(fā)與管理研修班》（獨(dú)聯(lián)體12個(gè)國家），為推進(jìn)黑龍江雙邊、多邊合作做出貢獻(xiàn)，受到國家商務(wù)部和黑龍江省商務(wù)廳領(lǐng)導(dǎo)的的充分肯定。
在承辦援外培訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，學(xué)院正在完善現(xiàn)有的硬件、軟件設(shè)施，計(jì)劃2014年申辦商務(wù)部商務(wù)官員研修基地（全國只有4家）。如果申辦成功，將大大提高學(xué)院的援外培訓(xùn)能力，同時(shí)也提高學(xué)院的辦學(xué)層次。
4 高職院校涉外社會公共服務(wù)產(chǎn)生的社會效益
通過多功能涉外社會公共服務(wù)體系的成功運(yùn)行，為社會提供科研、培訓(xùn)、外派勞務(wù)等多方位的公共服務(wù)，強(qiáng)化勞務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，增加就業(yè)崗位，有效推動了地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，年累計(jì)創(chuàng)收外匯3000余萬美元（按每年外派勞務(wù)1000人計(jì)算）。與此同時(shí)，提升了勞務(wù)人員就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，提高了勞務(wù)人員的收入，改善了家庭生活水平，為構(gòu)建和諧社會做出了積極的貢獻(xiàn)。
通過多功能涉外社會公共服務(wù)體系的成功運(yùn)行，在提升辦學(xué)社會效益的同時(shí)，也提升了辦學(xué)內(nèi)部效益。為了進(jìn)一步完善對外勞務(wù)合作服務(wù)平臺和公共機(jī)構(gòu)的公共服務(wù)功能，近兩年國家商務(wù)部先后下?lián)?00余萬元的專項(xiàng)資金用于平臺和機(jī)構(gòu)建設(shè)，省商務(wù)廳也委托旅游學(xué)院在韓國首爾舉辦了“黑龍江省商務(wù)廳—韓國勞務(wù)合作懇談會”，取得了良好的成效。
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第6篇：智慧校園建設(shè)研究范文
【關(guān)鍵詞】社會支持 心理健康 高職院校
【中圖分類號】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0243-02
一、社會支持的理論內(nèi)涵
社會支持，一般指社會組織或他人為個(gè)體提供的各種幫助，這些幫助可以分為客觀物質(zhì)支持和主觀精神支持。前者指由家庭、朋友、同事或社會組織、社會團(tuán)體等提供給個(gè)體的金錢、實(shí)物等有形物質(zhì)支持和幫助。后者指由家庭、朋友、同事或社會組織、社會團(tuán)體等提供給個(gè)體的人際互動、情感支持、思想反饋、行為指導(dǎo)等無形的精神支持。高職院校學(xué)生主觀和客觀社會支持的來源，主要是學(xué)校、家庭、戀人、同學(xué)、朋友、老師、社團(tuán)組織等。專家認(rèn)為，社會支持對于個(gè)體的心理壓力和心理障礙具有重要緩解作用，對于個(gè)體健康能起到積極的增進(jìn)作用。因此，我們應(yīng)努力構(gòu)建完善的社會支持系統(tǒng)，增強(qiáng)社會支持系統(tǒng)對學(xué)生的吸引力，以提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)，塑造其健全人格，培養(yǎng)其積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
二、高職院校學(xué)生心理健康特點(diǎn)
（1）理想我與現(xiàn)實(shí)我的矛盾
學(xué)生在自我意識完善過程中，大多對未來有著美好的理想和憧憬。但進(jìn)入高職院校后，學(xué)校的社會名氣、各項(xiàng)軟硬件建設(shè)等條件，使其產(chǎn)生巨大心理落差。又由于文化基礎(chǔ)相對薄弱，自身定力比較差，容易受外界的影響等原因，產(chǎn)生失落、焦慮、浮躁等一系列心理問題。
（2）壓力感與輕松感的矛盾
從高中進(jìn)入高職院校后，學(xué)習(xí)目標(biāo)由具體逐漸變得抽象，由短期逐漸變得長遠(yuǎn)，目標(biāo)導(dǎo)向性明顯降低，學(xué)習(xí)目標(biāo)變得模糊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)缺失，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)散漫。目標(biāo)的缺失使學(xué)生容易出現(xiàn)迷茫、焦慮、失落等心理問題。
（3）自尊心與自卑感的矛盾
現(xiàn)在的大學(xué)生大多是在順境中成長起來的，很少遭受挫折，從而具有很強(qiáng)的自尊心。面對全新的大學(xué)環(huán)境，不少學(xué)生缺乏生活自理能力，容易產(chǎn)生心理困惑； 部分學(xué)生不能妥善處理青春期交友、戀愛等關(guān)系；有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難、甚至交不起學(xué)費(fèi)，因此自卑，難以排解。這些學(xué)生在開始重新評估自己的過程中，過多地否定自己，導(dǎo)致出現(xiàn)孤獨(dú)、嫉妒、憂郁、乖僻等心理問題。
（4）渴望交往和自我閉鎖的矛盾
人際交往對于高職院校學(xué)生完成學(xué)業(yè)、接觸社會、發(fā)展人格具有重要的作用。一方面，他們渴求理解和友誼，以尋找到顯示自己才能的舞臺和拓寬視野的路徑，同時(shí)也盼望能有人一起分擔(dān)痛苦，化解憂愁。然而，另一方面，他們在交往中存在較強(qiáng)的戒備心理，與他人總是有意地保持一定的距離，呈現(xiàn)出明顯的自我閉鎖的心理傾向。
三、從社會支持視角看我國高職院校心理健康教育的問題
（1）心理健康教育目標(biāo)模糊重心偏移
高職院校大都實(shí)行重專業(yè)技能輕心理素質(zhì)、重政治思想表現(xiàn)輕健全人格和良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)的教育模式，將心理健康教育混同于德育，重障礙咨詢、輕發(fā)展咨詢。家長和學(xué)校教育工作者只關(guān)注到心理不健康的個(gè)體，社會支持都是針對已存在或易發(fā)生的心理問題和存在心理問題的個(gè)體進(jìn)行的，心理輔導(dǎo)與咨詢工作總是在做事后的補(bǔ)救工作，使社會支持陷入了被動和片面。社會支持目標(biāo)的模糊與重心偏移，也導(dǎo)致學(xué)生對心理健康問題存在偏差，如許多有心理問題的大學(xué)生意識不到自身心理問題的存在，有些遭遇嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生，為了維護(hù)自己的面子，放棄或拒絕社會支持?；谛睦斫】嫡J(rèn)知的偏差，社會支持的實(shí)效性和發(fā)展性都受到限制。
（2）心理健康教育人員資質(zhì)混雜水平參差不齊
對于大學(xué)生而言，學(xué)校是社會支持的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但多數(shù)高校的心理健康教育專職人員與學(xué)生比例為1：3000-1：5000，這難以應(yīng)付大學(xué)生中層出不窮的心理問題。高職院校的心理健康教育工作者主要集中在輔導(dǎo)員、德育或思想政治教育工作者及學(xué)生處工作人員。這只隊(duì)伍中的大多數(shù)人并未受過專業(yè)的心理健康訓(xùn)練，很多是心理健康培訓(xùn)的短期速成者，缺少理論和科研依托。而且輔導(dǎo)員中年輕教師居多，年輕人在處理問題時(shí)，容易出現(xiàn)情緒失控、行為過激等現(xiàn)象，加之專業(yè)素質(zhì)不高，工作量大，容易出現(xiàn)忙于事務(wù)，對大學(xué)生的心理健康狀況了解不深、標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)等弊端，這在很大程度上制約了社會支持力度及成效。
（3）心理健康教育課程內(nèi)容貧乏形式單調(diào)
學(xué)校心理健康教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，而在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容上，卻剝離了學(xué)生本體，而取代以問題為中心。課程內(nèi)容大多是以心理問題為專題，學(xué)習(xí)的模式是先陳列出心理問題，然后舉例說明如何克服問題，提出克服問題的有效方法，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，進(jìn)行討論。這樣的教育模式使心理健康教育聚焦在處理心理問題上，以至于人們理解心理健康教育的內(nèi)涵就是由一系列的心理問題構(gòu)成，誤將心理看成心理不健康或心理變態(tài)的代名詞，將心理健康等同于沒有心理問題或心理疾病。
四、我國高職院校心理健康教育社會支持的改進(jìn)建議
面對大學(xué)生日益增多的心理問題，我國高校社會支持的現(xiàn)實(shí)性和發(fā)展性難以得到有效實(shí)現(xiàn)，心理健康教育成效有限。因此，本文從社會支持視角切入，對高職院校心理健康教育的改進(jìn)提出如下意見：
（1）學(xué)校心理健康教育工作者的職業(yè)化
針對高職院校缺乏大批高質(zhì)量心理健康教育工作人員的狀況，我們可以一方面加大在職專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，另一方面建立嚴(yán)格的專業(yè)人員準(zhǔn)入制度，對這一領(lǐng)域的人員進(jìn)行學(xué)歷水平、專業(yè)背景、職業(yè)道德的全面考核，并運(yùn)用16PF等測量手段對其人格特征進(jìn)行相應(yīng)測試，以減少專業(yè)人員因人格障礙或缺陷給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。通過心理健康工作者的職業(yè)化，使社會支持中的教師在直接面對問題學(xué)生時(shí)可以提高心理健康教育工作的防線力量，將關(guān)心、幫助學(xué)生的實(shí)際工作滲透到學(xué)生的思想層面和心靈深處，有效地改善因問題學(xué)生拖延心理救助時(shí)機(jī)而導(dǎo)致心理危機(jī)頻發(fā)的現(xiàn)實(shí)困境。
（2）學(xué)校心理健康教育內(nèi)容的綜合化
針對教師學(xué)生提出的心理教育課程內(nèi)容貧乏，無法讓學(xué)生獲得豐富的內(nèi)心體驗(yàn)等問題，我們應(yīng)注意課堂教學(xué)的形式，防止把心理健康教育課的教學(xué)搞成一種單純的說教式教學(xué)。在課程內(nèi)容上可以將人格發(fā)展教育、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、生活心理、擇業(yè)心理輔導(dǎo)、創(chuàng)造潛能的開發(fā)等納入課程體系，在教學(xué)方法上，把參與、體驗(yàn)、分享等作為授課方式最核心的因素，運(yùn)用游戲活動、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等授課方式，提高學(xué)生參與的積極性、主動性，加深、豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。
（3）學(xué)校心理健康教育途徑的多樣化
中國高職院校心理健康教育的社會支持往往局限于學(xué)校環(huán)境，而將家庭、社區(qū)等因素割裂開來。我們可以組織學(xué)生參加社會服務(wù)，通過社會服務(wù)讓學(xué)生走向社會，如募集資金、環(huán)境治理、為老年人和殘疾人服務(wù)、慈善工作等活動，增加對社會和國情的了解，使學(xué)生對勞動的意義和價(jià)值的理解更加具體化，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在激情，提高自我接納能力，增加幸福感。還可以采取“朋輩心理互助”的方式進(jìn)行學(xué)生自我心理保健，如朋輩心理咨詢、朋輩伴讀等。朋輩心理咨詢是受訓(xùn)和督導(dǎo)過的學(xué)生向前來尋求幫助的學(xué)生提供傾聽、支持或其他幫助。朋輩伴讀是從高年級成績優(yōu)秀的學(xué)生中挑選出來的學(xué)生志愿者，受到一定的培訓(xùn)和督導(dǎo)后，為低年級、學(xué)習(xí)能力弱或身體殘疾等特殊困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)技能、生活技巧和心理問題等方面的朋輩輔導(dǎo)。通過學(xué)生間的交流互助，讓學(xué)生關(guān)注到個(gè)體和群體自我的積極面，從而激發(fā)起內(nèi)在成長的積極動機(jī)，獲得主觀幸福感、滿意度等良好的情緒體驗(yàn)。
（4）學(xué)校心理健康教育服務(wù)范圍的普及化
我國學(xué)校心理健康教育的社會支持途徑方法較為單一，往往通過心理健康教育工作者與學(xué)生談心、學(xué)生參與心理健康課程教學(xué)的方式進(jìn)行。許多學(xué)生的心理健康問題未能得到實(shí)質(zhì)性的解決。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力拓寬服務(wù)領(lǐng)域，借助社會多方力量，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的整合，注重利用社區(qū)資源對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。充分發(fā)揮心理健康教育中心、學(xué)校診所、社區(qū)服務(wù)的作用，建立多功能活動場所，如游戲室、閱覽室、咨詢室，為學(xué)生提供個(gè)別與團(tuán)體輔導(dǎo)、心理咨詢與心理治療、技能培訓(xùn)等服務(wù)；通過開辦各類學(xué)術(shù)活動、校園活動及社區(qū)服務(wù)活動來加強(qiáng)學(xué)生自我心理健康教育。積極組織培訓(xùn)活動、開展團(tuán)體研討、建立心理健康圖書館，重視學(xué)生對心理健康知識的普及；在工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升學(xué)生的心理素質(zhì)并預(yù)防學(xué)生心理問題的發(fā)生。
綜上所述，本文從心理健康研究的社會支持視角切入，探討了高職院校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀、心理特點(diǎn)及現(xiàn)行高職院校心理健康教育存在的問題，提出了高職院校心理健康工作改進(jìn)意見，對于解決高職院校學(xué)生面臨的心理問題與困惑，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才等都具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
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第7篇：智慧校園建設(shè)研究范文
關(guān)鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新 高職院校圖書館 社會化信息服務(wù) 服務(wù)平臺
分類號 G258.6
1 協(xié)同創(chuàng)新：高職院校圖書館開展社會化服務(wù)的新動力
所謂“協(xié)同創(chuàng)新”，是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作[1]。高等學(xué)校作為知識創(chuàng)新的主體，在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中處于核心地位，而作為高校知識寶庫的圖書館，不僅可以為學(xué)校的科研創(chuàng)新提供強(qiáng)大的信息支撐，也有能力為社會的科技創(chuàng)新提供相關(guān)的資源與服務(wù)。2002年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》規(guī)定“有條件的高等學(xué)校圖書館應(yīng)盡可能向社會讀者和社區(qū)讀者開放”。此項(xiàng)規(guī)定，激發(fā)了圖書館界對社會服務(wù)的研究。之后，2005年主題為“圖書館合作與信息資源共享”武漢會議、2007年《全國圖書館企業(yè)信息服務(wù)蘇州宣言》、2008年中國圖書館學(xué)會年會正式的《圖書館服務(wù)宣言》、2009年教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會在廣州大學(xué)召開的“全國高校圖書館信息服務(wù)社會化”學(xué)術(shù)研討會，都以各種形式推動高校圖書館向社會開展相關(guān)信息服務(wù)。
目前，學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)放在普通本科院校圖書館的社會化服務(wù)方面。作為高等教育重要組成部分的高職院校，是人才培養(yǎng)、知識傳承和科技創(chuàng)新的主要陣地之一，在協(xié)同創(chuàng)新和國家創(chuàng)新體系中具有獨(dú)特的作用和重要的地位。而且，與本科院校相比，高職院校的數(shù)量更多、分布更廣泛，其社會化服務(wù)雖然可能不及本科院校開展得廣泛和深入，但高職院校具有直接面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的地緣優(yōu)勢，具有鮮明的行業(yè)特色，其地方性、鄉(xiāng)土性的特點(diǎn)又使其在科學(xué)研究和社會服務(wù)上體現(xiàn)出更多的實(shí)用性。2012年，教育部和財(cái)政部共同研究制定了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（以下簡稱“2011計(jì)劃”），為高職院校圖書館進(jìn)一步開展社會化服務(wù)指出了更加明確的服務(wù)方向和服務(wù)目標(biāo)，成為高職院校圖書館開展社會化服務(wù)新的推動力。
2 定位準(zhǔn)確、服務(wù)特色是高職院校開展社會化服務(wù)的主要方向
2.1 高職院校圖書館的社會化服務(wù)對象主要面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方區(qū)域
根據(jù)教育部“2011計(jì)劃”重大需求的劃分，協(xié)同創(chuàng)新中心分為面向科學(xué)前沿、面向文化傳承創(chuàng)新、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和面向區(qū)域發(fā)展四種類型[1]。
高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性，具有職業(yè)性、直接性、實(shí)踐性和靈活性等特點(diǎn)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的這種職業(yè)定向性，使高職院校的人才培養(yǎng)更多地融入了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等社會需求要素，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動與生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)的緊密結(jié)合，從而在協(xié)同創(chuàng)新方面更多地具備了“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”的優(yōu)勢，能夠直接服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展[2]。本科院校往往分布在省會城市及其它經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地級市，而許多高職院校則扎根于二三線城市及許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)，具有明顯的地域性。另外，高職院校往往注重為某一個(gè)行業(yè)培養(yǎng)技能型、專業(yè)性人才，例如，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，具有自己獨(dú)特而鮮明的行業(yè)特色，這決定了高職院校協(xié)同創(chuàng)新的主要方向?yàn)椋阂皇敲嫦蛐袠I(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心；二是面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心。相應(yīng)地，圖書館在開展社會化服務(wù)方面，也必然以“行業(yè)產(chǎn)業(yè)”和“地方區(qū)域”為主要服務(wù)方向。
2.2 基于協(xié)同創(chuàng)新的圖書館社會化服務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)高職院校的特色性
在協(xié)同創(chuàng)新中，隨著各創(chuàng)新主體和要素活動的增加，其對各類信息資源和信息服務(wù)的需求必然有明顯的增加。高職院校圖書館應(yīng)以此為契機(jī)，主動出擊，積極融入創(chuàng)新活動，憑借自身獨(dú)特的信息資源和信息技術(shù)開展獨(dú)具特色的社會化服務(wù)，充分發(fā)揮圖書館的資源價(jià)值。高職院校由于具備不同于本科院校的特點(diǎn)，圖書館在開展社會服務(wù)方面不要求“泛”和“全”，而要求根據(jù)高職院校的行業(yè)特色和立足于區(qū)域的特點(diǎn)，社會服務(wù)的開展能夠直接服務(wù)對口企業(yè)、地方政府、區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等，更加注重服務(wù)的實(shí)用性，體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)。這一方面有利于高職院校圖書館提升自身在創(chuàng)新活動中的影響力，擴(kuò)大社會影響，實(shí)現(xiàn)自我存在價(jià)值；另一方面也有利于其在社會化服務(wù)中得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，為進(jìn)一步開展公益性的信息服務(wù)提供保障。
2.3 高職院校圖書館開展社會化服務(wù)的優(yōu)勢
原教育部部長周濟(jì)在2006年11月教育部與財(cái)政部聯(lián)合召開啟動的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”會議上發(fā)表講話時(shí)強(qiáng)調(diào)：“高等職業(yè)教育要在服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、突出職業(yè)教育的特點(diǎn)上狠下功夫?！呗氃盒＿€要努力形成較強(qiáng)的社會服務(wù)能力，提高高職院校的社會認(rèn)可度，形成良性互動的校企合作新機(jī)制?！盵3]隨著近十年高職院校的快速發(fā)展，高職院校圖書館已具備區(qū)域內(nèi)專業(yè)資源針對性強(qiáng)、特色資源豐富等特點(diǎn)，為社會化服務(wù)提供了有利的條件。特別是國家100所示范性高職院校和骨干院校計(jì)劃的實(shí)施，使高職院校圖書館的資源建設(shè)進(jìn)入了飛速發(fā)展的階段，不僅購置了大量的紙質(zhì)資源，而且還購買了一定數(shù)量的數(shù)字化資源，這些信息資源不僅在數(shù)量上具備為創(chuàng)新主體提供協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢，還可以保證在信息資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上與協(xié)同方的創(chuàng)新需求形成良好的匹配。另外，近幾年，高職院校圖書館不斷加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，大量引入各類信息情報(bào)專業(yè)人才，而且與其它社會信息中介機(jī)構(gòu)相比，高職院校圖書館具有更好的社會信譽(yù)和社會關(guān)系，這成為高職院校圖書館開展社會化服務(wù)的優(yōu)勢所在。
3 基于協(xié)同創(chuàng)新的高職院校圖書館社會化信息服務(wù)平臺的構(gòu)建
“2011計(jì)劃”的頒布實(shí)施，激發(fā)了高職院校協(xié)同創(chuàng)新的高度熱情，廣東省教育廳積極響應(yīng)，提出了創(chuàng)建“2011計(jì)劃”示范省的工作目標(biāo)，重視程度和支持力度空前，各高職院校積極行動起來，創(chuàng)建各種形式的協(xié)同創(chuàng)新中心。例如，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建“輕工行業(yè)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中華職業(yè)教育社、商務(wù)印書館等聯(lián)合組建了“中國職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制協(xié)同創(chuàng)新中心”、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院、私立華聯(lián)學(xué)院等五校組建“科學(xué)城五校協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”。為了更好地在協(xié)同創(chuàng)新中找準(zhǔn)自己的定位，圖書館應(yīng)主動出擊，積極融入創(chuàng)新活動，構(gòu)建面向協(xié)同方的社會化信息服務(wù)平臺，在資源共享基礎(chǔ)上促進(jìn)創(chuàng)新主體間的合作和互動。
3.1 平臺建設(shè)緊密聯(lián)系創(chuàng)新主體的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)各類資源和知識的協(xié)同
基于協(xié)同創(chuàng)新的高職院校圖書館社會化信息服務(wù)平臺，其服務(wù)對象主要圍繞學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中的各個(gè)要素――合作企業(yè)、地方政府、行業(yè)協(xié)會、科研機(jī)構(gòu)等。例如，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的協(xié)同創(chuàng)新，它的校外協(xié)同創(chuàng)新要素主要包括：廣東省交通廳、廣東省港口協(xié)會、廣東省冶金建筑設(shè)計(jì)研究院、廣東省交通檔案信息管理中心、航海高專等交通類兄弟院校、各類交通類企業(yè)、地方交通集團(tuán)、交通研發(fā)企業(yè)等。創(chuàng)新主體基于統(tǒng)一的合作目標(biāo)，所需要的交通類信息資源與廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館的交通類信息資源建設(shè)的特色化目標(biāo)一致。在平臺建設(shè)中，高職院校圖書館應(yīng)該將本館的有關(guān)交通類的數(shù)字化資源、教師精品課程、實(shí)訓(xùn)資料等各類信息資源融合在一起，方便合作主體能夠便捷獲取。
另外，高職院校圖書館應(yīng)在提供文獻(xiàn)傳遞、專利信息檢索、參考咨詢等基礎(chǔ)服務(wù)的基礎(chǔ)上，主動向社會合作方提供“量身定做”的競爭情報(bào)服務(wù)和專題信息服務(wù)。一些有條件的高職院校圖書館，在獲得相應(yīng)查新資質(zhì)的基礎(chǔ)上，還可以向協(xié)同方提供科技查新等特色化服務(wù)。例如，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，依托廣東省交通廳資金支持，于2005年成立廣東交通科技查新中心，為全省交通系統(tǒng)的科技項(xiàng)目立項(xiàng)開展科技查新服務(wù)，對項(xiàng)目技術(shù)內(nèi)容的新穎性做出判斷并給出相應(yīng)結(jié)論，為交通行業(yè)、企業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)、成果鑒定、申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)提供客觀依據(jù)。自2005年至今，已經(jīng)出具正式合同達(dá)500余份，很好地服務(wù)了產(chǎn)學(xué)研各方，創(chuàng)造了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。此外，高職院校圖書館還應(yīng)針對特定創(chuàng)新主體更深層次的信息需求，建立具備高職院校特色的個(gè)性化的專業(yè)數(shù)據(jù)庫，依托本館的技術(shù)及人才優(yōu)勢，為協(xié)同方系統(tǒng)地搜集和組織信息資料。
3.2 以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，構(gòu)建圖書館社會化信息服務(wù)平臺
為了將“2011計(jì)劃”真正落到實(shí)處，2012年6月15日，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃（2011計(jì)劃）工作會議。作為一個(gè)具有80周年歷史的老牌輕工院校，不但歷史底蘊(yùn)深厚、校友等社會資源豐富，而且具有不可比擬的“輕工”特色和優(yōu)勢，有成功的“高速新聞紙技術(shù)”“改性MC尼龍技術(shù)”等眾多應(yīng)用技術(shù)協(xié)調(diào)創(chuàng)新的成功案例，經(jīng)過反復(fù)討論和論證，會議決定由廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭發(fā)起，行業(yè)協(xié)會、院校、科研單位和知名企業(yè)共同組建“輕工行業(yè)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，把“2011計(jì)劃”落到實(shí)處，為廣東省創(chuàng)建“2011計(jì)劃”示范省作出貢獻(xiàn)。
面對這一機(jī)遇，圖書館積極行動起來，已主動向?qū)W校提出申請，要求加入?yún)f(xié)同創(chuàng)新，并已安排信息技術(shù)部專人負(fù)責(zé)，在學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中心的主頁上開創(chuàng)“信息服務(wù)”專區(qū)，構(gòu)建專門的社會化信息服務(wù)平臺。
在平臺的建設(shè)中，圖書館應(yīng)牢牢把握本校輕工特色鮮明的行業(yè)特征，主要從校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新要素（校內(nèi)教工、學(xué)生、科研機(jī)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)部門等）、校外協(xié)同創(chuàng)新要素（社會協(xié)同方）、信息資源三個(gè)方面來考慮：從校內(nèi)協(xié)同要素角度來看，既要能夠便利地利用平臺上的資源，又要主動向平臺提供各類資源，如各類實(shí)訓(xùn)資源、精品課程、論文、課題成果等；對校外協(xié)同創(chuàng)新要素來說，圍繞協(xié)同創(chuàng)新的統(tǒng)一目標(biāo)，要能夠便利地獲取平臺上的各種資源和服務(wù)，并將各類科技成果和最新專利等及時(shí)納入平臺中，便于其他創(chuàng)新主體的使用；從資源建設(shè)來看，需要對各類資源進(jìn)行整合、重組，方便所有創(chuàng)新主體共享資源和服務(wù)（見圖1）。
由圖1可見，包括校內(nèi)科研、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等部門、廣東輕工業(yè)協(xié)會、廣東省輕工類行業(yè)企業(yè)、廣東省輕工類科研院所等作為協(xié)同創(chuàng)新主體都圍繞在這一信息服務(wù)平臺上，打破彼此之間的壁壘，通過平臺的協(xié)調(diào)機(jī)制，各主體間既能夠從平臺的統(tǒng)一檢索界面獲取各種服務(wù)，如“輕工行業(yè)最新動態(tài)”“輕工行業(yè)項(xiàng)目查新”“在線參考咨詢”“競爭情報(bào)服務(wù)”“定題服務(wù)”“項(xiàng)目查新”等，也能夠?qū)⒏髯缘馁Y源和最新科研成果等傳遞給信息服務(wù)平臺，信息服務(wù)平臺通過資源整合之后進(jìn)行輸出，如“輕工行業(yè)專題資源匯編”“輕工行業(yè)特色數(shù)據(jù)庫”（如：“紙文化特色數(shù)據(jù)庫”“輕工科技成果庫”“輕工精品課程庫”“輕工實(shí)訓(xùn)資源庫”）“公用數(shù)據(jù)庫”（如：中國知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館等）等，通過一站式檢索，實(shí)現(xiàn)各創(chuàng)新主體共享資源和服務(wù)的目的。
為了更好地發(fā)揮圖書館在協(xié)同創(chuàng)新中的作用，促進(jìn)最新科技成果的轉(zhuǎn)化，圖書館還應(yīng)有意識地主動與企業(yè)和其它協(xié)作主體取得聯(lián)系，調(diào)研其信息需求，主動收集企業(yè)所需的各類資源、最新成果等，方便其它協(xié)作主體使用。此外，為了更好地便利各創(chuàng)新主體使用該平臺，圖書館還應(yīng)定期向各協(xié)同創(chuàng)新主體進(jìn)行培訓(xùn)、廣泛宣傳自己的資源和服務(wù)，形成優(yōu)勢資源互相補(bǔ)充、公共資源協(xié)同構(gòu)建、特色資源積極共享的目標(biāo)，建設(shè)過程中注重?cái)?shù)據(jù)格式的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化，從而促進(jìn)知識資源的創(chuàng)新發(fā)展。圖書館應(yīng)設(shè)立專門的平臺系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)解決平臺的技術(shù)問題，由系統(tǒng)管理員對創(chuàng)新主體進(jìn)行逐級授權(quán)，明確各自在系統(tǒng)中的分工，不同的創(chuàng)新主體授予不同的權(quán)限，同時(shí)對用戶的使用權(quán)限也要做出一定的限制，來保障平臺系統(tǒng)和相關(guān)信息的安全。
3.3 平臺建設(shè)應(yīng)作為高職院校協(xié)同創(chuàng)新平臺的重要組成部分
協(xié)同創(chuàng)新要求能夠突破各主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作[1]?；谶@一理念，圖書館構(gòu)建的社會化信息服務(wù)平臺應(yīng)該作為學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的一部分，納入到統(tǒng)一的創(chuàng)新平臺建設(shè)中。這一方面有利于各協(xié)同主體通過協(xié)同創(chuàng)新平臺更方便、更快捷地獲取到所需要的信息資源；另一方面，也是圖書館在學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新過程中，凸顯自己的地位，防止被邊緣化的一個(gè)重要舉措。高職院校圖書館的社會化信息服務(wù)平臺的建設(shè)，包括各種經(jīng)濟(jì)、市場動態(tài)的信息收集，信息專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)與專業(yè)咨詢服務(wù)，需要不斷地探索與反復(fù)實(shí)踐，最終形成一個(gè)以高職院校圖書館為主體、以實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)為導(dǎo)向、各類創(chuàng)新主體參與和交互，以滿足地方和行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新和信息需求為目標(biāo)的信息服務(wù)共享平臺，這將成為高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心的重要智力支持。
4 高職院校圖書館社會化信息服務(wù)平臺可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制
長期以來，高校圖書館自成系統(tǒng)，主要是為教學(xué)和科研服務(wù)，其服務(wù)對象主要為本校師生。因此，不管是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是圖書館人的觀念里，為本校師生服務(wù)屬天經(jīng)地義份內(nèi)之事，而對敞開校門，接待社會讀者則缺乏積極性與能動性。這種“封閉保守”的管理體制、陳腐落后的觀念嚴(yán)重制約著高校圖書館的發(fā)展，影響了高校圖書館向社會開放和為社會服務(wù)的進(jìn)程。而對于社會合作方而言，長期以來鮮少涉及與高職院校圖書館的合作，更傾向于向社會上的各類信息機(jī)構(gòu)尋求信息支持和幫助。因此，基于協(xié)同創(chuàng)新的高職院校圖書館社會化信息服務(wù)平臺的構(gòu)建，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，真正服務(wù)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新活動，就必須要有相應(yīng)的保障機(jī)制。
4.1 加強(qiáng)校內(nèi)自我營銷，爭取學(xué)校的全力支持
高職院校的協(xié)同創(chuàng)新，是以高職院校為中心，以產(chǎn)學(xué)研各方為合作主體，在政府、科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)的創(chuàng)新活動。由于圖書館是學(xué)院的教輔部門，很容易在協(xié)同創(chuàng)新中被各方忽略，許多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新只與教學(xué)、科研以及校企合作部門相關(guān)，忽略圖書館在協(xié)同創(chuàng)新中的地位和作用。
鑒于此，圖書館有必要在協(xié)同創(chuàng)新中主動出擊，首先加強(qiáng)在學(xué)校內(nèi)部的自我營銷，向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)同創(chuàng)新各相關(guān)部門積極宣傳自己的服務(wù)，爭取獲得學(xué)校方面的全力支持，這種支持不僅是資金、人才引進(jìn)和培訓(xùn)方面的支持，更重要的是爭取作為一個(gè)創(chuàng)新主體要素參與到協(xié)同創(chuàng)新中去。這是圖書館構(gòu)建社會化信息服務(wù)平臺并得以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根基。另外，在平臺資源的收集過程中，圖書館還需要得到實(shí)訓(xùn)部門、教務(wù)部門、科研處等各部門的協(xié)同和配合，這都需要學(xué)校方面的全力支持。
4.2 依托行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會廣泛宣傳自己的平臺和服務(wù)
就當(dāng)前而言，作為協(xié)同創(chuàng)新重要組成部分的行業(yè)企業(yè)、地方政府機(jī)構(gòu)等對高職院校圖書館的信息服務(wù)能力及服務(wù)水平了解不多，他們更多地利用社會上的信息咨詢公司等獲取所需信息。在這種情況下，圖書館應(yīng)學(xué)會依托行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會等社會媒介主動宣傳自己的服務(wù)。眾所周知，行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會在本行內(nèi)具有較大的影響力。圖書館應(yīng)研究如何以行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會為橋梁，在信息提供與信息需求之間形成一種有效的交流機(jī)制，將圖書館的各項(xiàng)面向社會化的信息服務(wù)推廣給協(xié)同方。
宣傳方式多種多樣。例如，利用行業(yè)信息年會進(jìn)行宣傳推廣、制作各種宣傳利用手冊發(fā)放給行業(yè)協(xié)會、利用協(xié)同創(chuàng)新中心的各種會議向行業(yè)主管部門等進(jìn)行服務(wù)內(nèi)容的推介等[4]。除此之外，還應(yīng)該利用行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會的力量，主動深入行業(yè)企業(yè)等進(jìn)行各種資源利用的培訓(xùn)，尤其是在企業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)、科技成果轉(zhuǎn)化、競爭情報(bào)分析、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面，使企業(yè)等協(xié)同方全方面了解圖書館的社會化服務(wù)平臺，從而做到由被動接受服務(wù)到主動利用平臺的各種服務(wù)。對圖書館而言，向協(xié)同創(chuàng)新方提供服務(wù)，既可以取得良好的社會效益，爭取學(xué)校對其更大程度的重視和支持，又可以通過向社會化服務(wù)對象提供的有償服務(wù)收費(fèi)中取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。這無疑是一種雙贏的局面。
4.3 不斷探索與資源商合作的新模式，減少創(chuàng)新主體間的使用壁壘
高職院校構(gòu)建面向社會化的信息服務(wù)平臺，面向社會上的協(xié)同對象開展服務(wù)，必須首先解決好校外資源訪問限制的問題。目前，由于高校數(shù)據(jù)庫等數(shù)字化資源的使用權(quán)限和范圍往往受到資源商的限制，校外用戶無法直接訪問，嚴(yán)重降低了服務(wù)平臺的使用效率。平臺建立后，圖書館首先需要與資源商進(jìn)行協(xié)商，探索各種合作的新模式，例如通過設(shè)置校外漫游賬戶、固定Ip地址、按下載流量收費(fèi)等訪問方式，使創(chuàng)新主體能夠更方便、快捷地在校外訪問到平臺的各類數(shù)字化資源，從而真正打破創(chuàng)新主體間的使用壁壘，使資源充分發(fā)揮使用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)平臺的可持續(xù)發(fā)展。
4.4 圖書館內(nèi)部成立情報(bào)服務(wù)中心，主動參與地區(qū)文獻(xiàn)信息資源共享聯(lián)盟
第8篇：智慧校園建設(shè)研究范文
【摘 要】“智慧校園”是構(gòu)建智慧教育體系和智慧城市的重要組成部分，本文通過分析廣州市中小學(xué)智慧校園建設(shè)的背景與現(xiàn)狀，結(jié)合廣州市中小學(xué)“智慧校園”示范工程的建設(shè)，依托云計(jì)算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，構(gòu)建基于“智慧校園”的教育生態(tài)體系，在學(xué)校綜合管理、教學(xué)教研管理、學(xué)生日常管理等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，探討中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)和應(yīng)用的新模式。
關(guān)鍵詞 智慧校園；智慧教室；電子書包；智能感知；云計(jì)算；物聯(lián)網(wǎng)
【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B
【論文編號】1671-7384（2013）11-0061-04
“智慧地球”理念在2008年提出后，已經(jīng)成為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)研究最熱門的課題。伴隨著云計(jì)算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的發(fā)展，我國也提出了建設(shè)智慧城市、數(shù)字社會的發(fā)展戰(zhàn)略[1]。2010年至2020年，廣州市將全面實(shí)施“智慧廣州”戰(zhàn)略，重點(diǎn)打造新設(shè)施、新應(yīng)用、新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)和新生活等“ 五個(gè)新” 的智慧城市工程。而中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)，是構(gòu)建智慧教育體系和智慧城市的重要環(huán)節(jié)。所謂“智慧校園”[1]，是指利用云計(jì)算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)來改變教師、學(xué)生和校園資源相互交互的方式，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合，以提高應(yīng)用交互的明確性、靈活性和響應(yīng)速度，從而實(shí)現(xiàn)智慧化服務(wù)和管理的校園模式。中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)的主要內(nèi)容是建設(shè)智能化的校園環(huán)境、智慧教室、智慧型教學(xué)支持系統(tǒng)，利用電子書包（平板電腦）、校園一卡通智能感知系統(tǒng)、校園智能監(jiān)控系統(tǒng)和智慧校園管理系統(tǒng)，為學(xué)校的智能化教學(xué)、教研、教育管理等提供支持，實(shí)現(xiàn)班班通、教務(wù)通、家校通等功能。探索依托新技術(shù)，構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)、智慧化管理和智慧化服務(wù)的教育生態(tài)體系應(yīng)用新模式，為廣州智慧教育體系建設(shè)奠定基礎(chǔ)，從而推動“智慧廣州”戰(zhàn)略的實(shí)施。
中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)的背景和意義
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[2] [3]指出：“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施……推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)”；《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[4]指出：“制訂中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)。采用政府推動、示范引領(lǐng)、重點(diǎn)支持、分步實(shí)施的方式，推動中小學(xué)校、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、軟件工具、應(yīng)用能力等信息化建設(shè)與應(yīng)用水平全面提升。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)豐富的教學(xué)資源和智力資源的共享與傳播，使每所學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)信息化，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量和效益”；《廣州市教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》[5]提出：“要實(shí)施中小學(xué)智慧校園建設(shè)工程。建立中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在全市范圍內(nèi)，啟動中小學(xué)智慧校園的建設(shè)，打造智慧型的校園環(huán)境、智慧型的學(xué)校管理、智慧型的教師隊(duì)伍、智慧型的教學(xué)環(huán)境、智慧型的教學(xué)系統(tǒng)、智慧型的教學(xué)模式，培養(yǎng)信息時(shí)代智慧型的學(xué)生。在‘十二五’期間，形成約100所特色智慧校園示范校，為全市、全省乃至全國其他地區(qū)和學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)借鑒”。
綜上所述，中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)工程，符合國家的教育政策和廣州市教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的要求，它是構(gòu)建智慧型教育體系的重要環(huán)節(jié)，是社會發(fā)展和教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式和學(xué)校管理模式的變革、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺的整體躍升，對推進(jìn)智慧教育體系建設(shè)和“智慧廣州”建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義。
廣州市中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)的背景與現(xiàn)狀分析
廣州市共有十個(gè)區(qū)、兩個(gè)縣級市，教育總量大，學(xué)校層次多，目前，各級各類學(xué)校3000多所，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)200多萬，在職教職工總?cè)藬?shù)15多萬。
經(jīng)過“十五”、“十一五” 建設(shè)，廣州教育信息化已經(jīng)從基礎(chǔ)建設(shè)與基本應(yīng)用階段、整體推進(jìn)與整合應(yīng)用階段向大網(wǎng)絡(luò)、大平臺、大服務(wù)階段邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型發(fā)展，取得了巨大成就，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率地實(shí)施了“農(nóng)村中小學(xué)接入市教育科研網(wǎng)工程”，架起了通往全市基礎(chǔ)教育各個(gè)角落的信息橋梁，使廣州市教育科研網(wǎng)從城區(qū)和部分農(nóng)村學(xué)校延伸到所有邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，光纖總長度已超過30,000公里，成為國內(nèi)規(guī)模最大的基礎(chǔ)教育光纖城域網(wǎng)。目前正在打造生態(tài)型的教育信息化公共服務(wù)體系——廣州“數(shù)字教育城”教育云平臺[6]，形成了共建共享的優(yōu)質(zhì)教育信息資源體系。通過引入國家資源、共享省級資源、共建合作資源、采購?fù)ㄓ觅Y源、開發(fā)本地特色資源等多種途徑，形成了內(nèi)容豐富、形式多樣的教育信息資源庫群，目前市級教育信息資源庫總量達(dá)100TB，市級應(yīng)用系統(tǒng)達(dá)50多個(gè)，并打造了“同步教學(xué)資源包”、“精品課例庫”、“教育考試考生身份驗(yàn)證管理系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)”、“名師輔導(dǎo)網(wǎng)”、“天河部落”、“教育資源搜索引擎”等一大批彰顯本地特色的教育信息化應(yīng)用項(xiàng)目。良好的教育信息化應(yīng)用環(huán)境，為中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)提供了可靠保障。但在教育信息化建設(shè)和應(yīng)用中也存在一些問題：穩(wěn)定、規(guī)范、多元的教育信息化投入機(jī)制尚未形成；城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校、學(xué)段之間水平差異仍然較大；信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐鴻溝仍存在；缺乏有效支持學(xué)科教學(xué)革命性的資源和工具軟件；大規(guī)模創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐研究的措施和機(jī)制尚未形成；教育信息化專業(yè)技術(shù)人才不足、隊(duì)伍穩(wěn)定性不夠等。
中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)模式探索
中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)，按照“實(shí)驗(yàn)先行、改革探索、以點(diǎn)帶面”的原則，2013年5月啟動了廣州市“中小學(xué)智慧校園”示范工程項(xiàng)目建設(shè)，在全市選擇6所教育信息化基礎(chǔ)與環(huán)境好、學(xué)校高度重視信息化工作、教師信息素養(yǎng)較高的學(xué)校作為“中小學(xué)智慧校園”示范工程樣板校，在開展試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，在“十二五”期間，形成約100所特色智慧校園示范校。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)，高度共享、協(xié)同創(chuàng)新，分步推進(jìn)、分類指導(dǎo)”的思路，建設(shè)統(tǒng)一信息門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、共享數(shù)據(jù)中心、學(xué)校業(yè)務(wù)應(yīng)用等“智慧校園”信息管理平臺，把云計(jì)算[6]、虛擬化[7]和物聯(lián)網(wǎng)[8]等新技術(shù)引入“智慧校園”建設(shè)中，建立一個(gè)統(tǒng)一的、開放的、先進(jìn)的、安全的、人性化的智能化校園系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上服務(wù)”，對整個(gè)教學(xué)、科研、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)提供高效的信息化、智能化和人性化管理，為全校師生員工提供快捷、共享、全面的信息服務(wù)，為學(xué)校的智能化教學(xué)、教研、教育管理等提供技術(shù)支持，從而實(shí)現(xiàn)班班通、教務(wù)通、家校通等功能。
1．“智慧校園”智能化的環(huán)境建設(shè)
一是“ 智慧校園” 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)， 在學(xué)?，F(xiàn)有硬件設(shè)備和應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合、完善和升級，配置網(wǎng)關(guān)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、無線路由A P轉(zhuǎn)發(fā)器、服務(wù)器、數(shù)據(jù)存儲等硬件設(shè)備，實(shí)現(xiàn)校園信息服務(wù)無線和有線的無縫結(jié)合、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、信息互通和數(shù)據(jù)共享；二是智慧教室硬件和軟件環(huán)境建設(shè)，每間智慧教室配備7 0寸的智能交互L E D平板電視電腦一體機(jī)、電子書包[9]、智能網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)平臺、智能全自動高清錄播系統(tǒng)等硬件系統(tǒng)，配置一套支持師生互動教學(xué)與反饋、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的智慧型教學(xué)支持系統(tǒng)；三是配備基于物聯(lián)網(wǎng)的軟硬件設(shè)備，建設(shè)校園一卡通智能感知系統(tǒng)、校園安防監(jiān)控系統(tǒng)和校園智能管理系統(tǒng)等以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“智慧校園”系統(tǒng)管理平臺，能提供及時(shí)、準(zhǔn)確、高效的校園信息化服務(wù)；四是依托云計(jì)算和虛擬化等信息技術(shù)打造廣州市“數(shù)字教育城”教育云平臺， 作為智慧校園建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)和資源環(huán)境的支撐，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)“教學(xué)教研數(shù)字化”、“教學(xué)管理數(shù)字化”、“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字化”、“校園綜合管理數(shù)字化”和“與社會溝通智能化”提供智能化服務(wù)。
2．制定“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)“智慧廣州”建設(shè)的總體要求，啟動智慧型教育體系的研究，并以中小學(xué)“智慧校園”的建設(shè)為切入點(diǎn)，組織首批6所樣板學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)研究，探索依托新技術(shù)，構(gòu)建素質(zhì)教育生態(tài)體系的新模式，在校園環(huán)境、學(xué)校管理、教師隊(duì)伍、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)模式、教育科研等方面有效利用新技術(shù)，促進(jìn)教育創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果研究制定出《中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。為向全市、全省乃至全國全面推進(jìn)中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)提供參考依據(jù)，發(fā)揮其引領(lǐng)和示范作用。
中小學(xué)“智慧校園”應(yīng)用模式探索
1．在學(xué)校綜合管理中的應(yīng)用模式探索
在完善和構(gòu)建基于物聯(lián)網(wǎng)的智能化校園環(huán)境、智慧教室、校園一卡通智能感知系統(tǒng)、校園智能監(jiān)控系統(tǒng)等硬件環(huán)境的基礎(chǔ)上，把學(xué)校綜合管理、教育預(yù)測輔助決策、教與學(xué)的綜合評價(jià)、資源管理、財(cái)務(wù)與裝備管理、家校互聯(lián)、數(shù)字圖書館等多個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)平臺，利用統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫通過數(shù)據(jù)流完成相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)調(diào)用，融合成一個(gè)基于云計(jì)算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)支撐的“智慧校園”綜合管理系統(tǒng)平臺。在教職工管理（包括教師人事信息、教師業(yè)務(wù)信息、教師專業(yè)發(fā)展記錄）、學(xué)生管理（學(xué)籍管理、成績管理、試卷分析、作業(yè)管理、素質(zhì)評價(jià)）、辦公事務(wù)管理、教務(wù)管理（包括考務(wù)管理、日常處理、排課系統(tǒng)、選課系統(tǒng)）、在線考試、備課管理、資源管理、科研管理、教師研修、體衛(wèi)管理、招生管理、德育管理、校產(chǎn)管理、圖書管理、檔案管理、財(cái)務(wù)管理等方面進(jìn)行統(tǒng)一管理。當(dāng)學(xué)生、家長、教師一走進(jìn)校園，“智慧校園”綜合管理系統(tǒng)就能感知到他的存在，可以無處不在地為他們提供幫助：給學(xué)生主動推送適合他能力、興趣、進(jìn)度的學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進(jìn)度，為教師主動推送教案、課件，報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況；為家長定制他所需要的教育信息；為學(xué)校管理者提供教育教學(xué)動態(tài)分析、預(yù)警、輔助決策服務(wù)等[10]，從而實(shí)現(xiàn)智慧化的管理、智慧化的生活和智慧化的服務(wù)。
2．在教學(xué)教研中的應(yīng)用模式探索
構(gòu)建新型的智慧教育生態(tài)體系新模式，大力開展面向?qū)W生、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育模式研究和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，積極倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)改革和教育科研，總結(jié)推廣基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式改革，通過優(yōu)化數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造；構(gòu)建智慧教育的支持環(huán)境，充分應(yīng)用智慧型的教學(xué)支持環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)工具開展教學(xué)實(shí)踐和教研活動，探索和總結(jié)信息化教學(xué)、自主探究學(xué)習(xí)、數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)、“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)、小組合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式的方法和規(guī)律；開展“智慧校園”建設(shè)等方面理論的學(xué)習(xí)和新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)、交流和教學(xué)實(shí)踐探索，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的智慧型教師隊(duì)伍，組織專家和實(shí)驗(yàn)校老師開展調(diào)研，開展“智慧校園”相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題的研究。
利用智慧教室環(huán)境， 通過有線和無線網(wǎng)絡(luò)共享教育云平臺的海量教學(xué)資源，教師通過智能交互LED平板電視電腦一體機(jī)進(jìn)行授課，學(xué)生在課堂上通過電子書包進(jìn)行閱讀教材、在線學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行在線互動交流，在教師端給學(xué)生發(fā)送練習(xí)題，學(xué)生答題后進(jìn)行在線反饋。系統(tǒng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)的答題記錄、考試成績等進(jìn)行自動統(tǒng)計(jì)上傳，并進(jìn)行智能跟蹤及評價(jià)。同時(shí)師生通過智能交互平臺整合和共享應(yīng)用廣州市“數(shù)字教育城”教育云平臺的資源以及區(qū)、校的教學(xué)資源。利用全自動智能高清錄播系統(tǒng)，在教師現(xiàn)場授課的同時(shí)把教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程自動錄制生成教學(xué)實(shí)況錄像保存起來，同時(shí)以流媒體的方式在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程直播，供異地師生課后點(diǎn)播觀摩和遠(yuǎn)程在線實(shí)時(shí)收看。
在前期開展廣州城鄉(xiāng)校際之間的“同課異構(gòu)”異地教學(xué)交流研討活動、廣佛肇同城區(qū)域間網(wǎng)絡(luò)教研活動、穗港兩地的“一課兩講”活動和全球華人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)探究活動的基礎(chǔ)上，利用“智慧校園”環(huán)境進(jìn)一步深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，利用先進(jìn)的智慧教室實(shí)驗(yàn)平臺使城鄉(xiāng)校際之間、廣佛肇同城區(qū)域和穗港澳臺地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研互動交流活動常態(tài)化，使不同地域的師生共同聚集在一個(gè)課堂上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使教學(xué)教研無距離障礙，同區(qū)域和異地間共享教學(xué)教研資源，取長補(bǔ)短，開展一系列有針對性、有特色的教研活動，有力地促進(jìn)教育信息技術(shù)在區(qū)域范圍內(nèi)的廣泛、有效和創(chuàng)新應(yīng)用。積累基于“智慧校園”環(huán)境進(jìn)行教學(xué)教研和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的研究成果，從而實(shí)現(xiàn)教育理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，打造實(shí)現(xiàn)智慧化教學(xué)和智慧化教研的新模式。
3．在學(xué)生管理中的應(yīng)用模式探索
利用基于物聯(lián)網(wǎng)的校園一卡通智能感知系統(tǒng)和校園安防監(jiān)控系統(tǒng)，通過融合物聯(lián)網(wǎng)與3G技術(shù)的學(xué)生智慧卡和“智慧校園”綜合管理平臺，在學(xué)生的考勤管理、收費(fèi)管理、消費(fèi)管理、宿舍管理、家?；?、場室管理、圖書管理、考試監(jiān)控和安全管理等方面實(shí)現(xiàn)智能化管理。智慧卡能夠集上網(wǎng)身份認(rèn)證卡、門禁卡、飯卡、借書證、錢包等用途于一身，學(xué)生憑智慧卡就可以進(jìn)電腦室上網(wǎng)、進(jìn)校出?？记凇⑹程镁筒?、圖書館借書、校內(nèi)消費(fèi)結(jié)算，以及宿舍、實(shí)驗(yàn)室的身份識別等。通過校園安防監(jiān)控系統(tǒng)，可以在學(xué)校各類考試、校園安全方面進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，管理者點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可通過“智慧校園”綜合管理平臺把重要信息及時(shí)發(fā)送到學(xué)生、教師和家長的手機(jī)上，讓家長和教師及時(shí)了解學(xué)生在校的生活和學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間和家校之間的交流。從而實(shí)現(xiàn)師生通、班班通和家校通等智能化管理功能。
結(jié) 語
依托“智慧校園”建構(gòu)創(chuàng)新型、智能型的智慧教育體系，是社會發(fā)展和教育現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)在要求。而學(xué)校是教育信息化的主陣地，建設(shè)“智慧校園”，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，有效破解制約教育發(fā)展的難題，在校園環(huán)境、學(xué)校管理、教師隊(duì)伍、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)模式、教育科研等方面促進(jìn)教育創(chuàng)新，開展教改實(shí)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
注： 本文為廣州市財(cái)政投資教育信息化項(xiàng)目（2013—2014年）《廣州市“中小學(xué)智慧校園”示范工程》（項(xiàng)目編號：GZIT2012-NPF3-010）研究成果。
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第9篇：智慧校園建設(shè)研究范文
【關(guān)鍵詞】智慧校園；總體架構(gòu)模型；模型應(yīng)用分析
在網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展下，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的相應(yīng)出現(xiàn)，為教育的信息化建設(shè)奠定了有利的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)校園中，逐步向科技化校園轉(zhuǎn)變，步入智慧校園階段。在智慧校園中，綜合信息服務(wù)平臺，是主要的管理中心，需要多方面技術(shù)的有效支持，更好的為廣大師生，提供智能化的環(huán)境，更方便教育、科研和生活等。
一、智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型分析
（一）智慧校園建設(shè)應(yīng)遵循的原則
一是遵循統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，保證資源共享。工作人員應(yīng)整理學(xué)校相關(guān)信息，建立有效的共享機(jī)制，合理利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行資源共享，充分發(fā)揮其作用。
二是遵守開放性原則[1]。在校園的應(yīng)用平臺建設(shè)中，要統(tǒng)一考慮運(yùn)行方式，進(jìn)行規(guī)范管理，降低系統(tǒng)存在的風(fēng)險(xiǎn)，完善操作平臺的開放性，保障系統(tǒng)正常運(yùn)行。
三是先進(jìn)性原則。工作人員需要擁有優(yōu)秀的校園理念，和先進(jìn)的技術(shù)，為建設(shè)一個(gè)先進(jìn)、開放的
四是搭建平臺框架，維護(hù)應(yīng)用系統(tǒng)原則。在國家教育部門與相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)資源的最大化使用，更好的進(jìn)行數(shù)據(jù)融合，完善校園的規(guī)范建設(shè)。
（二）智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型
校園建設(shè)從數(shù)字校園到智慧校園，需要對教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，擁有全新的管理業(yè)務(wù)和資源共享機(jī)制。通過這些內(nèi)容，提高校園的管理水平，對整體的教育管理流程進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)智慧校園的建設(shè)原則，總體架構(gòu)的建設(shè)思路如圖1所示。
圖1：智慧校園的總體建設(shè)思路
在智慧校園的總體架構(gòu)模型中，工作人員應(yīng)通過不同層面，進(jìn)行分析，保證其得到合理的規(guī)范建設(shè)[2]，具體內(nèi)容如下：
1、感知層
在智慧校園建設(shè)中，工作人員要合理應(yīng)用感知軟件，做好校園內(nèi)的全面感知工作，能夠?qū)崟r(shí)分析不同區(qū)域的具體情況。感知的內(nèi)容有人員、設(shè)備，還有學(xué)生的個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情境等。
2、網(wǎng)絡(luò)層
在總體架構(gòu)中的網(wǎng)絡(luò)層，工作人員應(yīng)做好多方技術(shù)的應(yīng)用，充分融合和溝通，做好校園中人與人、物與物、人與物之間的互動和互聯(lián)。在這個(gè)過程中，物聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡(luò)都能夠得到較好的應(yīng)用。
3、數(shù)據(jù)層
在數(shù)據(jù)層中，工作人員對整理收集到數(shù)據(jù)，并進(jìn)行挖掘和分析，將其存儲在專用的數(shù)據(jù)庫中，更加便于系統(tǒng)應(yīng)用。在校園中，校園網(wǎng)、無線網(wǎng)、一卡通、MOOC、e-Learning系統(tǒng)、社交平臺都含有大量的數(shù)據(jù)，為學(xué)生在校園生活中，創(chuàng)造了便利條件。
4、服務(wù)層
工作人員在智慧校園建設(shè)中，要保證系統(tǒng)服務(wù)性良好，能夠在綜合信息服務(wù)平臺的使用中，根據(jù)不同的角色，提供合理的服務(wù)，體現(xiàn)個(gè)性化的效果。在校園的訪問中，能夠查詢多方面的信息，方便快捷，服務(wù)水平的提升，能夠在一定程度保證監(jiān)控服務(wù)質(zhì)量，增加服務(wù)能力。
5、應(yīng)用層
在應(yīng)用層中，工作人員合理配置個(gè)性化服務(wù)，體現(xiàn)智能決策。在多個(gè)管理系統(tǒng)中，要構(gòu)建它們之間的聯(lián)系，促使其高度融合。
6、運(yùn)行維護(hù)與安全體系
工作人員在建立智慧校園中，要保證其運(yùn)行順暢及安全，建立維護(hù)保障體系與安全體系，充分實(shí)現(xiàn)智慧校園建設(shè)的合理性與安全性。
7、信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系
智慧校園總體結(jié)構(gòu)模型，要遵守信息標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范體系，使信息處理更加規(guī)范，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用中，能夠滿足信息化建設(shè)的要求，為服務(wù)融合與數(shù)據(jù)融合奠定較好的基礎(chǔ)。
二、智慧校園典型應(yīng)用研究
（一）智慧教育
工作人員在進(jìn)行智慧校園建設(shè)中，要掌握智慧教育的內(nèi)容，充分實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、
大數(shù)據(jù)等技術(shù)的充分融合[3]，發(fā)揮其重要作用。這種教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)智慧學(xué)習(xí)，培養(yǎng)智慧人才。
（二）智慧管理
在物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)的影響下，工作人員逐步實(shí)現(xiàn)教育管理向智慧管理的發(fā)展。通過智慧管理云服務(wù)平臺，更好的為教育管理提供有利數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘、運(yùn)行情況實(shí)施監(jiān)控，更好的進(jìn)行智慧決策，實(shí)現(xiàn)教育管理和安全預(yù)警，完善實(shí)時(shí)監(jiān)控，保障教育管理的智慧化水平。
（三）智慧科研
在智慧科研的過程中，工作人員要建立科研服務(wù)平臺，主動跟蹤其方向、成果以及動態(tài)等，實(shí)現(xiàn)對科研工作的動態(tài)管理，為科研的順利開展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。
結(jié)束語
通過上文對智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)及典型應(yīng)用的分析，工作人員在進(jìn)行建設(shè)時(shí)，要遵守相應(yīng)原則，分析不同層次的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，為廣大師生的便捷環(huán)境與智能化生活，創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，在校園中得到較好的應(yīng)用。
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