我和班主任精選(九篇)

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第1篇：我和班主任范文

解釋：“老師，我很忙啊，你不知道，昨天下午江老師又找我寫作業(yè)，我哪有時間啦？唉，這可怎么辦？”你們看，火燒眉毛他才知痛。最讓人受不了的是他那“臟樣”。說起衛(wèi)生，他可是出了名的。要說誰的抽屜最適合養(yǎng)臭蟲，非他莫屬呀，那兒營養(yǎng)好著呢，要啥有啥。如“面包屑、飲料瓶、蛋糕、口腔糖……”要說誰的“地盤”雜物最多，他是頭一名。走近他的“領地”你總可以看到大塊的紙巾，要么是從刨筆機中摔出的“毛屑”。論誰的穿著最不體面，那也一定是他，“無領無袖”“斑痕累累”，恐怕一袋“汰漬”洗衣粉也難除盡那些污漬。教室里隨時隨地都可以看到他的“文房四寶”，他也不在乎。今天丟，明天買。實在丟沒了，他就隨手拿別人的，反正順手牽羊不叫偷。他可從不把這種行為與“偷”聯(lián)系在一起。別看他老爸是警察，我看拿他也沒折。

本來個人衛(wèi)生差點也沒什么，年紀小，不懂事，總是可以讓人原諒的。孰知這家伙偏不老實，經(jīng)常“扯面條”嚇唬女孩子。全班女孩子沒一個喜歡他的，看到他就退避三尺。他呢倒好，想抱誰就抱誰，有時還親人家兩口。這下，他更成了全班的“癩瘟”，走哪臭哪。自從接管這個班，李宣哲同學自然就成了我的重點“治療”對象。他的病情可真夠復雜的，是“綜合癥”。一天半月恐怕難見效。我呢雖然醫(yī)術不高，但卻有耐心，我相信，治“心病”得用“心”。下面就是宣哲同學在治療期間發(fā)生的一些小故事： 九月十一日 鑰 匙 不 見 了快上晚自習了，袁若水哭著跑來說：“老師，我的鑰匙不見了。”“是嗎，在哪不見的？”“我在飯?zhí)贸燥垼€匙放在身邊，起身拿了幾顆荔枝，回來鑰匙就不見了。”

哪有這樣的怪事？為了弄明當時的情況，我把幾個在場的孩子都找來了，他們都說看見袁若水帶了鑰匙。難道袁若水沒帶鑰匙到飯?zhí)?？不對，?jù)袁若水媽媽說，她親自把鑰匙交給了袁若水，這不會有錯。那么，是誰拿了袁若水的鑰匙呢？拿這鑰匙有什么用呢？袁若水媽媽說，鑰匙上面掛了一個小鼓，是她班一個學生去新加坡回來送給她的一份小禮物。這下可真難住了我。要是福爾摩斯在世那該多好啊！袁若水又補充說：“吃飯時，李宣哲來過我那里，坐了一下就走了。”李宣哲，莫非真是他！思前想后，我的思維在李宣哲身上定了格。對，得找這家伙問問。據(jù)說他曾有過不檢點的行為?？蛇@家伙又嘴硬，就怕他不認帳。對了，脆來個“將計就計”。審問開始了：“李宣哲，你今天吃飯時坐在袁若水旁邊，對嗎？”“是的。” “你看到了一串漂亮的鑰匙，鑰匙上還掛著個小鼓，你很喜歡那個小鼓，所以你就趁袁若水吃飯時，把它抓在手里了。然后你把它藏在一個秘密的地方。你的行為都被我們班的一個同學看到了。李宣哲，好好想想，你把鑰匙放到哪兒了？”我的語氣毫不含糊，好像這一切是我親眼目睹似的。“是的，我確實看到一面小鼓，我以為是鄧曉君的鑰匙，所以就把它拿上來了。”這家伙居然也毫不隱瞞。“快，快想想，那鑰匙放在哪兒？”我的心都快蹦出來了，沒想到我的假設競然生效了。這家伙以為我知道了一切，干脆全招了。結果，鑰匙就在他的床底下找到了。我對他的行為感到很疑惑，他要這鑰匙干什么？在我的盤問下，李宣哲說他真的認為鑰匙是鄧曉君的，他想到鄧曉君生病了，所以替她把鑰匙拿上來。本來是一片好心，沒什么惡意。他的回答讓我感到很為難。這時，我想起班上曾發(fā)生過的失竊案。有的同學放在柜子里的水果會不翼而飛，帶來的飲料會突然失蹤……難道這些都與李宣哲有關？看著李宣哲鎮(zhèn)定的神情，我還是覺得有問題。

“李宣哲，不是自己的東西不要隨便拿，這樣，失主會很著急的。再說，你這樣亂拿別人東西的行為也是不道德的。以前，你曾拿過別人的水果

，飲料，甚至還拿別人的電話卡打過電話，這些老師都知道，你說對嗎？”“是的，我只拿過別人的飲料，水果，沒拿過電話卡。”天啦，他又招了，這樣的結局可不是我想看到的。“你為什么要拿別人的東西呢？”“因為我的東西有時也不見了，所以我就拿別人的東西。”原來他這是在報復。針對這種情況，我給李宣哲講了雷鋒為人民服務不圖報酬的故事，講了列寧誠實的故事。他表示自己從今以后不再做這樣不光彩的事，爭取為同學多做好事，將功補過。他是這樣說的，也是這樣做的。有一次，他在路上撿到了30元錢，毫不猶豫地交給了老師?，F(xiàn)在，李宣哲還一直愛讀雷鋒的故事呢，看來名人的事跡是最具有感染力的！【啟示】：孩子的行為總是受其思想支配的。要想根治不良行為，必先找準病因。這樣才能對癥下藥。在解決問題的過程中，要注意保護孩子的自尊心，同時，從正面加以引導。

九月二十一日 “李宣哲要上臺表演節(jié)目啦！”國慶節(jié)到了，學校舉行“百歌頌中華”歌詠比賽。雖說是歌詠比賽，但各班主任老師卻獨出心裁，居然在合唱揉合什么舞蹈。說什么歌伴舞，舞伴歌，有唱有跳，熱鬧。我想也是的，小孩子嘛，也難唱出什么水準，不如讓他們來個表演唱吧。主意拿定了，歌名選定了——外國民歌《小紅帽》。孩子們都很高興，可是這由誰去表演呢？我可真犯*愁。“同學們，這個故事需要四個角色。一個是外婆，一個是大灰狼，兩名同學扮演小紅帽。你們誰愿意報名？”話音剛落，同學們的小手“唰”地都舉起來了。一看，李宣哲舉得最高?？诶镞€在叫著：“老師，我演大灰狼。”我心一動，說不定這家伙還真是塊演戲的料呢。“李宣哲，你來試試。”話剛說完，李宣哲一個箭步跑上講臺，裝模作樣地演起了大灰狼——張著大大的嘴，眼露兇光，舞動著兩只前爪撲了過來。別說，演技還真不錯。“好，大灰狼就歸你了。”事后，我又覺得自己是不是太武斷了，同學們也提醒我：“江老師，李宣哲到臺上要是不聽指揮怎么辦？那我

們班不是得不到第一名嗎？換另外一個同學吧”。李宣哲的父母聽說我居然讓他的兒子擔任這么重要的角色，也連忙打電話，提醒我是不是要重新考慮一下。說別的都沒什么，就怕他關鍵時刻發(fā)“癲”，也就是亂來，不聽指揮，怕到時候影響班級的榮譽。思前想后，我還是堅持自己第一感覺。排練期間，李宣哲還真的夠意思。不但能合上節(jié)奏，還能和其他演員相互配合，并沒有當初想象的那么可怕，行為乖巧了許多，就像換了個人似的。正式比賽開始了，我是千叮嚀萬囑咐。沒想到，這家伙還真爭氣，動作居然沒出一點錯，比我想象的要好的多。比賽結果出來了，我們班還得了第一名。瞧把李宣哲樂得……看到兒子精彩的表演，李宣哲的父母高興得臉上笑開了花。成功的表演初步改變了李宣哲同學在全班的壞印象，同學們終于看到了他可愛的一面。

【啟示】：信任是最好的良藥，他可以改變一個人的精神，甚至改寫一個人的命運。老師的信任，父母的關注，同學的支持使他走出了成功的第一步。

十月二十七日 “李宣哲，加油！”運動會報名工作開始了。短跑選手基本已定，長跑可真找不到人，孩子們都說自己的體力不行，缺乏耐力。這可怎么辦？我到處了解情況，真希望能發(fā)現(xiàn)幾根好苗苗。“老師，李宣哲其實跑得挺快的。”“是嗎？”我吃了一驚，沒想到這家伙不但能跳，還能跑。“第三節(jié)課，我們到操場試試，李宣哲，你也去。”我想親眼看看李宣哲的本領，據(jù)潘老師說，這家伙長著一對灰毛腿。第三節(jié)課到了，候選隊員全站在跑道上，李宣哲也在其中。預賽開始了，只見小李同志撒開雙腿一個勁地往前沖，跑了個第二。“好，李宣哲，你就報名參加400米長跑，好嗎。”李宣哲也好像今天才發(fā)現(xiàn)自己的跑步才能，看到同學們投來敬佩的目光，激動得臉放紅光。“平時有空，就到操場的練練，正式比賽時，不要偷懶，不要怕累，你一定行。老師

給你加油。給我拿個獎來。”我用鼓勵的口氣拍著他的肩膀，下命令似的

說。“功夫不負有心人”，運動會上，李宣哲同學居然不負重望，硬是捧回了個第三名?！締⑹尽浚好篮玫臇|西需要人去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)是教育的前提。記得一位美學家曾說過：“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我想，用在教育上，是否可以理解為：“孩子的身上不缺少美德，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用心去接觸，才能看到心靈的真實。

十一月五日 《可愛的風》發(fā)表啦！為了激發(fā)孩子們的寫作興趣，我想了個招——班級刊物發(fā)表。凡寫得好的作品都打印出來，印發(fā)給家長。這樣一來，孩子們可高興了，看著自己的作品變成鉛字，感覺自己就像個作家。幾星期下來，百分之八十以上的同學都在刊物上發(fā)表過文章。有一次我突然接到李宣哲的父親打來的電話，反映孩子對寫作缺乏興趣，每周的日記寫得很被動?？v使寫完，也不愿再修改?？吹絼e人家的孩子寫作水平那么高，他真羨慕。我聽了李父的情況介紹后不禁笑了起來，我告訴他，那些成功的孩子背*后都凝聚著父母的心血，他們的成功是全家人的努力。不少父母為了給孩子提供寫作素材，還親自帶他們外出游覽。我把這一切都告訴了李父，希望他能和李宣哲一起共同創(chuàng)作，等到孩子對寫作有了一定的認識以后，再培養(yǎng)他獨立創(chuàng)作的能力。這樣，孩子就不至于因為“孤軍奮戰(zhàn)”而難創(chuàng)佳績。就這樣過了兩星期，我欣然地在學生手冊上看到李父反饋的意見：孩子在家完成作業(yè)主動，能主動向父母反映學校的生活，日記寫得也較認真。多日的耕耘終于有了收獲，“金誠所至，精石為開”。李宣哲這塊頑石在教師、家長的耐心教育下終于有了一點靈性。為了表揚李宣哲同學的突出進步，我特意把他的作品在班上進行大力表彰。這樣一來，李宣哲同學越寫越來勁了。據(jù)李父觀察，李宣哲同學在家學習的熱情一周比一周高，聽話多了。有一次，為了完成好老師布置的《畫風》《寫風》的作品，李宣哲可費了一番苦心。功夫不負有心人，李宣哲的作文《可愛的風》居然在班級刊物上發(fā)表了！

附：《可愛的風》 作者： 李宣哲 夏日的風

最可愛，最受人們的歡迎。清晨，第一陣夏日的風吹進校園的花叢中，花草隨風起舞，空氣中充滿了花香，讓人感到很舒服。中午，太陽像大火盤似的掛在天空，小草彎了腰，樹枝也歪了腦袋，在田野里勞動的農(nóng)民更是汗流滿面。這時，一陣涼風吹過來，悄悄地把農(nóng)民伯伯臉上的汗水擦干，農(nóng)民伯伯不禁說：“好涼快。”晚上，學習了一天同學們睡在床上，風吹在身上，涼絲絲的，孩子們笑著進入了夢鄉(xiāng)。啊，可愛的風。

第2篇：我和班主任范文

今年，我擔任的是初二班主任。初二學生的自我意識剛剛覺醒，他們對于自己或與他人的關系及其價值意識正在逐步發(fā)展，他們對生活充滿好奇，他們也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功后的喜悅。因此我在工作別注意這一點，那就是給學生們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會和條件，讓每位學生在各個方面有成就感。下面談談自己的一點做法：

一、設法激勵每位學生的奮發(fā)進取精神，以提高班級整體的學習水平

學習是學生的主要任務，因此我認為我們必須把學生的自我表現(xiàn)欲望向?qū)W習上引導。那么怎樣才能使人人都有學習上的進取心，進而堅持不懈地刻苦學習呢？在具體的實施過程中我是這樣做的：每學年有班級班訓，如今年這屆初二的班訓是“精神”。它要求學生學習要保持充沛、旺盛的精力，要保持良好積極的心態(tài)，勤勤懇懇地做好每一件事，朝著自己的目標一步一個腳印地邁進。我根據(jù)學生們的起點距離，要求學生先自我縱向比較，我想“我與自己比進步”也是一種不錯的辦法。然后再與班內(nèi)同學進行橫向比較，以起到人人有進步、人人爭先進的作用。開學初，我將上學期各科的最高分、各科的平均分、第一名的總分及全班平均分在一個表格中寫上，把表發(fā)給每一位學生，讓他們自己在表中適當位置填上自己的各科成績與最高分的差值，并與班級平均分作比較，然后制訂出本學期的實現(xiàn)目標和所要采取的計劃和措施。在接下來的班會上，大家踴躍發(fā)言，相互交流心得體會，在班級中形成了“知無不言，言無不盡；言者無罪，聞者足戒；有則改之，無則加勉”的良好風氣。我班每天的口號是“我能成功，我們能成功”，人人每天在成功的呼喚下學知識、長才干。初二這一年我們無論在全班整體水平還是在尖子生的培養(yǎng)方面都有較大的進步。

二、讓全班學生人人參與班級管理，人人做班級的主人

我記得著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人?！痹诰唧w的實施中我從以下三點來做：

1.讓學生參與制定班主任工作計劃。每學期我總是把政教處的工作計劃先學透，領會其精神實質(zhì)，然后根據(jù)本學期的重大節(jié)日、當前的國內(nèi)外形勢及本班學生的實際，理出班級工作的思路。我把政教處的工作計劃復印若干份讓每位干部學習，要求他們根據(jù)自己的職務特點，制定出適合于他開展工作的計劃，我再根據(jù)干部上交的計劃書，重新整理自己的班主任工作思路。在此基礎上，召開班委會議，再通過學生周記《假如我是班主任》、《談責任感》，征集“金點子”。這樣確定下來的班主任工作計劃，既全面又適合學生的年齡特點，既體現(xiàn)了學生的民主參與又調(diào)動了學生的積極性，實施起來效果自然不錯。如本學期由我主講的《學會學習》系列講座、小白鼠吸煙實驗、禁煙教育主題班會、口才與筆才哪個更重要的辯論賽以及小組間的投籃比賽，既豐富了學生的課余生活，又使學生在實踐中得到了鍛煉，學生反映很好。

2.實行班干部輪換制。班干部定期輪換，體現(xiàn)了班級的民主性，它能使每位學生都有在各自不同的崗位上為他人服務的機會。我對每位干部的工作總是給予熱情的指導和幫助，努力培養(yǎng)他們處事及應變的能力。我對他們的培養(yǎng)目標是：一要嚴要求，樹表率；二要交任務，壓擔子；三要到正路，教方法；四要重常識，講激勵。我對培養(yǎng)干部的認識是：不是先培養(yǎng)好了再用，而是在使用中培養(yǎng)。由于學生都有表現(xiàn)自己的機會，而且在任時間又不長，因此往往工作熱情高、干勁足，容易得到其他同學的尊重、支持和配合。此外，我還嘗試按學號順序每位學生都要擔任臨時班主任一天，負責一天的早操、課間操、自修情況、監(jiān)督及處理一天內(nèi)的突發(fā)事件，讓他們理解班主任一天工作的辛苦，同時通過實練，干部們的膽量越來越大，自我管理能力逐日提高。

第3篇：我和班主任范文

關鍵詞：辯證統(tǒng)一；宏觀；微觀；尊重生命；善待生命

中圖分類號：G715？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0129-02

班級管理是學校工作中必不可少的有機組成部分，是培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力、鍛煉學生才干的主要途徑之一。而班主任正是這一責任的主要實施者，班主任的管理理念與教育策略直接影響人才的培育。班級管理涉及方方面面，每一項都或多或少地影響班級學生的成長與鍛煉，但是班主任對班級工作中權力的“抓與放”則直接影響學生能力的提高、智力的發(fā)展和主體意識的培養(yǎng)。搞好班級管理工作，關鍵是班主任如何處理“抓”與“放”這一對辯證統(tǒng)一的矛盾。對于班級工作，作為組織者和領導者的班主任，我認為應該在“宏觀”上管住管好，在微觀上放開搞活，實行“抓大放小”的班級管理方針。宏觀上，班主任要具體做好以下幾項關于“抓”的工作。

一、抓學習

學習是學生的職責所在，是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和責任感的必要手段。學習習慣和學習能力直接影響個體將來在社會中價值的發(fā)揮和可持續(xù)性發(fā)展；學習態(tài)度和目標則影響個體今后的工作態(tài)度和工作效果；學習的結果則直接影響個體的自信心和前程。所以說學習是班級管理中的大事，班主任應該認真對待每一門課的學習，正確對待每一次的考試結果。通過抓學習關注每個學生的思想狀態(tài)，讓優(yōu)秀的學生通過學習成績發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢進而激發(fā)其積極向上的人身態(tài)度；通過抓學習讓學習困難的學生學會面對困難，迎難而上，勇于承擔責任；通過抓學習讓更多的學生明白“一分耕耘，一份收獲”，有付出才有回報的生活哲理。同時抓學習更有助于建立嚴肅認真、團結活潑的良好班風。我在歷屆的班主任工作中，都把“學習”放在首位，實踐也證明了它的正確性。

二、抓思想

懂點哲學的人都知道“內(nèi)應決定外因”，由此可知“思想支配行動”。班級中的學生思想狀態(tài)直接影響班級的穩(wěn)定和發(fā)展，影響班級活動的開展與成效，影響個體的學習和發(fā)展。接手新班時，我會把思想工作放在首位，遇事首先做好學生的思想工作，疏通學生的心理。通過每日一讀、班會、辯論賽等方式把積極、先進的育人理念滲透到學生的思想意識中，讓學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)積極向上、富有朝氣、敢于擔當?shù)膶W生個體；建立和諧民主、充滿活力的班集體。抓好學生的思想工作為班級以后諸多工作的開展鋪平了道路。常言道“水到渠成”，班主任做學生的思想工作實際上就是在“引水”，把班級的發(fā)展模式、班主任的育人理念潛移默化地滲透到學生中去，培育了學生的“神”，約束學生的“怪行”，真正做到“教育無痕”！

三、抓安全

當今大部分的家庭都是獨生子女，孩子成了家庭生活的全部，全家人的希望所在，無論大事小事，只要家長能做的都會幫孩子做。這樣的孩子長大后獨立性差，抗挫折能力和心理承受能力都比較差，而且容易有過激的行為。再則當今社會上威脅到生命的因素太多太多，大致可分為人為因素和非人為因素。非人為因素中有車禍、溺水等突發(fā)事件。人為因素就舉不勝舉了，社會上具有偏激性格的人，已為我們上演了太多的悲劇，那么多的生命瞬間即逝！他們不尊重自己的生命，同樣也不會尊重別人的生命。為了防患于未然，將危險降到最低，突出安全的重要性，我經(jīng)常讓學生組織主題班會，向?qū)W生灌輸“尊重生命，善待生命”的教育理念。讓學生明白每個人都有生命權，而且生命不單單屬于自己，還有自己的使命，為自己、為家人，為一切關心、愛護自己的人帶來幸福和快樂；為社會的發(fā)展貢獻自己的力量；告訴學生遇事要冷靜，凡事要量力而行。鑒于當前特殊的社會時期，對于安全工作，班主任必須親自抓、親自管，放在班級工作中的重中之重，切不可麻痹大意，掉以輕心！

四、抓班干部隊伍建設

如果把一個班比喻成一列火車的話，那么班主任就是車長，班干部就是火車頭。常言道“火車跑得快全靠車頭帶”。班干部凝聚力如何，模范帶頭作用發(fā)揮得好不好，直接影響班級風貌，影響大部分學生在班級中的狀態(tài)，決定班級未來的發(fā)展方向。通過對最近所帶兩屆學生的對比，感覺班干部在班級中的作用舉足輕重。第一屆班級的班干部是剛入學時由學生本人自薦，然后再民主選舉。在先入為主思想的作用下，或是大部分學生懶得思考，認為選出的班干部和自薦的沒什么區(qū)別。由于進入班委隊伍時人各有志，我對他們也沒有太高的要求，只是要求他們要做到內(nèi)部團結，平日協(xié)助老師做好工作即可。所以那一屆，班里的大事小事我都親自抓，學生也都唯我是從。雖說班級工作也按部就班，與班內(nèi)學生的感情也比較深厚，但工作一天下來疲憊不堪，總是那么辛苦，感到做班主任比做家長都累，學生也沒有得到應有的鍛煉?，F(xiàn)在這個班的班干部，我是在同學們相處一段時間后，經(jīng)過了解和觀察，民主推選出來的。從一開始我對他們就高標準、嚴要求，把班干部推向班級管理的最前線，對于班內(nèi)事務，我總是遠遠地看，默默地想，適時地點撥。他們忙得興高采烈，動腦又動手，而我也解放了不少的時間和精力。并且班級管理的效果很好，班風正，成績優(yōu)，個體有朝氣，獲得了市級和省級優(yōu)秀班集體的稱號。所以抓好班干部隊伍建設，既能減輕班主任的日常工作量，又能很好的地激勵、引導學生，把握班級的整體發(fā)展方向，使班級的各項工作步入良性循環(huán)。

五、抓尖子生和學困生

一方面，成績優(yōu)異同學的模范帶頭作用影響班級的整體成績；有思想、有見解的同學參與班級管理的積極性如何，影響班主任對班級事務的判斷與處理，影響民主和諧的班級氛圍。另一方面，不遵守學校規(guī)章制度的同學，學習困難的同學在很大程度上影響班級的整體形象，讓班級的工作大打折扣。所以要想帶好班，班主任必須抓好“兩頭”，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶頭作用，堵住學習、行為都比較困難的學生的下滑之路。在當前的班級工作中，我通過“今日我當班”、“結對幫扶”等方式促進優(yōu)秀學生優(yōu)勢的發(fā)揮，督促或強制學困生進步。兩年過去了，現(xiàn)在的班級，無論是成績還是學生的學習狀態(tài)都很好，沒有出過學習困難生和故意違紀的同學，各方面都取得了不錯的成績。班級工作中除了要抓的就是要放的了。應該“放”什么呢？一般情況下班主任對班中以下的常規(guī)工作要適當放手。

1.班級衛(wèi)生。當班主任把學生領上道，培訓好了衛(wèi)生委員后，班級的衛(wèi)生工作盡可以放手。在當前的班級衛(wèi)生工作中，從職責的劃分、人員安排到大小矛盾的解決都是由衛(wèi)生委員和其他同學協(xié)商解決，解放了我不少的時間和精力，也讓學生在這個過程中學會了交流與合作。

2.文體活動。文體活動是學生展現(xiàn)自我的又一個平臺，是鍛煉學生能力，激發(fā)學生思考，增強班級凝聚力的大好機會，所以班主任要把這類活動的組織權和開展權交給學生。班內(nèi)每周一次活動課的安排、籃球賽事的人選等，我是聽從于學生的。今年的校級合唱比賽，相關的組織成員想聽聽我的意見，我告訴他們“我的意見就是讓大家能唱起來，盡可能唱得好一點?！眱芍艿臅r間，他們選歌、練歌、排隊型；一直到參加比賽都自行完成，最后取得了校三等獎的好成績。事后當我了解他們的想法時，告訴我這樣挺好的。

第4篇：我和班主任范文

一、暴露困惑,就是正視自我

青年班主任成長的第一步是在工作經(jīng)驗中找到思想的起點。在唇槍舌劍的教研活動中,青年班主任的“青年”味道往往很濃。一位青年班主任在初涉教研時就遇到了諸多疑惑:“當大家討論工作方案和定期考核、聘任、獎勵、晉升時,我什么都不知道,大家也都不問我意見。當教研組長讓我去協(xié)助另一個青年班主任做事情的時候,我只能笑,卻不知該如何平衡思想。當我大膽提出我的意見,卻被前輩一笑了之,被青年同仁嗤之以鼻。如果都是這樣,在下次會議中我怎么還敢提出反對意見?為什么一投入教學,我就覺得自己走到了三岔路口?覺得教育工作并沒有像想象中的那么簡單?”

這并非什么可怕的事,起碼這些問題的存在已說明青年班主任處在思考的狀態(tài)之中了;怕就怕讓思想懸空。青年班主任作為新手,在老班主任中大多以茫然者、無知者而存在著,卻不知道自己的“青年味道”竟是一種寶貴資源。有人脫離不了學生時代的“優(yōu)秀慣性癥”,適應不了“山外有山、人外有人”的新工作環(huán)境,總覺得自己不可能碰到什么困惑。于是遇到困惑,或強制性排除,繼續(xù)費心包裝“優(yōu)秀”;或泥淖深陷,陷入自卑;或視而不見,任其流失。也有人全盤迷失自己,奉行中庸,思想游離,以看戲的態(tài)度躲在觀望者身后,生怕升為“紅人”的下場就是惹來無數(shù)“紅眼”,一不小心被沖到浪尖成為“祭品”。這種“怕紅眼癥”已如甲流般蔓延,有人“流涕”,有人“發(fā)燒”,卻因為不溫不火地“死”不了人,而無法激起大多數(shù)青年班主任改頭換面、正視自身角色定位的激情。

青年班主任不讓思想懸空的最好的方法是將困惑記錄,并借以紙筆使之暴露,從而使思想“著陸”。無論工作和生活的起步有多艱難,青年班主任要避免色澤黯淡的人生,最可行的辦法就是關注自己的內(nèi)心世界,謀求自我靈魂的充實和成長――反思自我,奮筆疾書。筆者一直保持記日記的習慣,曾在班主任工作手冊中寫道:“剛入學校,一位老教師嚴肅地告知,青年班主任必是越嚴越好。師生同樂,那是極樂世界;特別像你,絕不能婦人之仁?！碑敃r我心中不小心燃起一股反叛的味道,記下了心中的困惑。幾年的教育教學實踐中,我隨時都產(chǎn)生了類似的疑問。我隨身帶一支筆,有什么感悟,有什么想法,都記下來。筆下的狂喜與悲痛讓筆者的眼睛漸漸清晰。

且不去分析教研會上那位青年班主任所問的答案為何,又與其性別、性格有何相關,青年班主任只要用心教育教學,便會發(fā)現(xiàn)眼前是一個困惑卻充滿神奇魅力的世界。杜威說:“凡是一個思想都起于一個三岔路口的境界;凡是一個思想都起于一個大大的疑問號?！鼻嗄臧嘀魅斡掠诘莱鲂闹械睦Щ髸r,雖然有時招來不屑、歧視和冷落,還有時問題會被無期地拋擲,發(fā)問者成了寂寞的“等待者”,但暴露困惑本身就說明了,青年班主任們正視了自己的困惑,關注到了自己豐富的內(nèi)心世界,發(fā)現(xiàn)了本身的不完美、不清醒,找到了自己思想的起點。

二、分析自我,以知識完善自我

青年班主任成長的第二步是借助知識進行思想溯源與自我解析。青年班主任一旦在工作經(jīng)驗中找到思想的起點,下一步就要直面思想、盤活資源、分析思想。青年班主任要學會思考:目標在哪里;要面對哪些問題;平常的活動為什么會發(fā)生障礙,障礙的性質(zhì)是什么。如同劉長卿的詩句“過雨看松色,隨山到水源”,“隨山”才能尋到水源,青年班主任暴露出的驚奇與困惑不能任其曝曬于“烈日”之下,知識如水遍布山野,哪里是源?青年班主任要秉持分析自我的心態(tài),“隨山”而尋?！半S山”不是下山,而是入山。山道迂回、峰回路轉,思想的起點背后還有無數(shù)的起點,如此步步深入、循環(huán)上升。再觀照“山外的自己”與“山中的自己”,便會發(fā)現(xiàn)巨大差別:青年班主任在山水靈氣中吸收知識,逐漸厚重起來;不飄不浮,慢慢深入這林壑深秀,水聲潺潺的世界。

1.知識來源于老教師的既有經(jīng)驗

正因如此,青年班主任要在教研組內(nèi)外的“滾動焊接”、師徒匯報、評比磨課中,在班主任師徒結對兒中,在新老班主任網(wǎng)絡見面會中,“盤活”老教師的豐富經(jīng)驗。面對繁多的“打包了的文件夾”,以及拆卸費勁的“壓縮包”,青年班主任特別需要將其拆開、打散,分析其結構體系:別人如何做的第一步;自己第二步可以怎么改。青年班主任還要系統(tǒng)地了解典型做法、特色做法,與自己的思想“碰撞”“比照”,將自我完善的目標具體細分為幾個階段目標,形成序列性計劃。當然,初涉教育教學領域的青年班主任,想得很多、做得很多,頭腦中有個序列,做起事情來才會有條不紊。

筆者受益于一位好師父,在求教問道方面深有感受。筆者在日記中曾寫道:“班主任師徒結對兒后,我有了歸屬感,也漸漸有了目標。剛開始覺得老是開口麻煩師父,有點不好意思。但前輩的一句話點醒了我:‘這么好的名師放在那里給你問,干嘛不問呢?’于是,在班主任會議上,我鼓起勇氣跟師父說出了自己帶班的憂慮和困惑。師父放下手中忙碌的筆,驚喜地說:‘你變了,變得會主動問問題了!這樣很好!’然后仔仔細細地告訴我她以前是怎么從帶班困境中走出來的?！贝撕?筆者在輕松的教研會上,再也不會固執(zhí)地認為自己手頭上的事更重要而忙個不停了。

2.知識來源于書籍這片廣闊的海洋

書籍就是“人類智慧的太陽”,它可以讓人類的忠誠信念、不屈的意志、同情心等精神美,進入青年班主任的“意識世界”,更新現(xiàn)有的“浮躁的世界”,從而克服因年輕氣盛而帶來的莽撞和與沖動,建立高雅的情趣。許多青年班主任也知道讀書的重要,但他們會說:“看看我們的一天,晨讀巡視、午休管理、作業(yè)批改、課前備課、課后反思、一天兩三節(jié)課堂,再外加幾張表格、幾個電話、學生意外突發(fā)的事件……我們真的是沒有時間,所以我們只能心安理得地與書失之交臂?！鼻嗄臧嘀魅蝹?不要再讓這種惰性左右思想了,開始痛快地讀書、分析、思考吧。這種分析思考是青年班主任心靈建設的源泉,是青年人的精神世界和現(xiàn)實世界溝通的首要媒介,它不僅體現(xiàn)在青年班主任的實際行動中,而且在精神世界中不斷引導其向善和向上、不斷向前發(fā)展。

三、肯定自我,以創(chuàng)新超越自我

青年班主任自我否定的幾種典型說法是:“我是青年班主任,我就是有很多不足,怎么辦?”“我的壓力很大,誰讓我這么年輕,他們怎么都不滿意。”顯然,青年班主任的身份并不能成為其止步不前、無法突破的借口。倘若分析困難后一味否定自我,那只能安分守己、固步自封。

筆者認識一位青年班主任,博客寫得相當有影響力,班級活動也結合自身特長,搞得有聲有色。但家長當初曾不滿意其“八七年出生”的身份,處處刁難。有一次一位家長在其博客上用譏諷的口吻說:“青年人,做事情就這樣,總看不順眼?！睂τ趧e人在自己的學術博客上留下這樣不和諧的一筆,該青年班主任以“橫看不順就豎著看”回應。博友問他對如此家長有何看法,他大笑:“沒有他們的不順眼,哪有我的進步?哈哈……”

后來他的妻子難產(chǎn),他請假數(shù)日。幾位家長鬧起來,強烈要求他檢討,理由是:沒有把學生放在心上,紀律松散。他在日志上檢討數(shù)次,但一次比一次“不對頭”“不愿認真地檢討自己”。當時可以說處境艱難,他卻越發(fā)頑強,將家長壓力化成“青煙”,既不以惡言相報,也未影響學生。他認為“自我批評”絕不是用在這個時候,并在學校支持下“我行我素”,在“漏船中穩(wěn)坐泰山”,在“燒屋中燃燒意志”,維護著青年班主任的獨立思考和人格尊嚴。前輩笑之為“另類”,博友也送以“敬畏”二字。他在德育導師手冊中這樣寫道:“教師對學生應有足夠深厚、足夠強大的愛,只有有了這樣的愛,他們才能受兒童歡迎,才能被公平、公正地給予機會,才能不因外力而改行?！?/p>

從這個意義上講,青年班主任不但要堅持學術獨立和思想自由的精神,還要具備獨立思考的能力、自我解嘲的能力。青年人要自信,不要迷失自我、照搬照做、“拿來主義”。經(jīng)歷與反思讓人學會體驗高尚與尊嚴、善良與真誠、奉獻與感恩、寬容與同情、謙虛與自尊。教育事業(yè)是年輕的事業(yè),“心死”則一切免談。青年班主任必須保持一顆年輕之心,為事業(yè)、為孩子,更是為了自己。特別是在周圍人的訕笑中,不能惱羞成怒,不能滿懷牢騷,不能怨聲載道……“呼之為牛應之為牛,呼之為小兒則應之為小兒”,在窘境中與家長共同修煉一顆年輕的心?，F(xiàn)在那幾位家長在這位“八七年出生”的小青年面前,除了自慚形穢,別無其他。

第5篇：我和班主任范文

一、引導學生正確認識自己

正確認識自己是實現(xiàn)自我管理的前提。學生自我管理得以進行的前提是喚起學生的主體意識和自我意識，使學生能對自身、自己的思想和行為表現(xiàn)有一個客觀的清醒的認識，并能與社會規(guī)范、學校要求相對照，在自我評價和自我反省的基礎上，調(diào)整或修改自己的行為方式，從而找到一個既符合社會前進又利于自身全面發(fā)展的途徑和平衡點。認識自我是人對自己本身的反省和認識。學生不能很好地認識自己，班主任要做的工作就是要指導學生，讓每個人都了解自己的長處和短處。因此教師要根據(jù)班級的情況，創(chuàng)設情境，讓學生能主動地認識自己，改變自己。比如，我每接一幫新生，第一節(jié)課，我就要布置學生一樣作業(yè)，讓每個學生談談自己在以往的學習生活中，有哪些地方是自以為豪的，還有哪些地方感到很苦惱。自己本學期的打算。然后，我經(jīng)常利用班會時間，讓學生寫寫階段總結，或者以小組或全班為單位互相交流。讓學生對班上的每位同學輪流進行優(yōu)點點評，讓每位學生都體會到自身的優(yōu)點，樹立信心。也讓每位學生明白，再差的學生身上也是有閃光點的，也有值得大家學習的地方。

二、精心選拔培養(yǎng)班委

一個班級不是幾十個人的簡單相加，而是一個有機整體。要管理建設好一個班級，就必須充分發(fā)揮學生的主體作用，加強學生的自我管理，建立一套有特色的班級管理模式。精心選拔培養(yǎng)班委，是促進學生加強自我管理的條件。為此，筆者總結出選拔班干部主要分五步：首先提出要求。其次，自我推薦。第三、民主投票。第四，老師調(diào)整（根據(jù)他們的個性特征安排他們擔任不同的職務，成立班委會）。第五，競爭上崗。培養(yǎng)班干部主要分四步：首先讓班干部明白各自的職責和分工，并嚴格要求班干部。其次要樹立班干部的威性，激發(fā)班干部的工作熱情，提出奮斗目標，增強班干部的凝聚力。再次要建立嚴格的管理制度，使班級管理規(guī)律化、科學化。第四，要敢于放手，讓班干部真正成為班級管理的主人翁。只有精心選拔培養(yǎng)班委，才能為促進學生加強自我管理提供條件。

三、建立班級競爭機制

正處于青少年時期的初中生，年輕氣盛不服輸，而競爭剛好與他們的性格相適應。所以建立班級競爭機制，增強學生的競爭意識，能使班級形成一種團結進取、勤奮積極的風氣。因此，班主任可以把日常工作分成學習、紀律、衛(wèi)生三部分，每部分由班委主管，利用競爭，讓學生自我管理、自我教育。同時，充分重視班級和學校的量化評分、學校的一些知識文體方面的比賽、期中期末考試等機會，對學生進行行之有效的引導，讓他們體會競爭的樂趣，感到自身作為班級的一員而光榮，使團結進取、勤奮積極的風氣浸染著每一位學生，強化學生的自我管理能力。

四、“人人有事做，事事有人管”

管理班級要達到人人有事做，事事有人管的目的。在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任就好比父母，如果什么都是父母包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當?shù)臅r候加以引導。尊重學生關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學生要嚴格要求，一絲不茍，不遷就，不放松對學生的嚴格要求并不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。“人人有事做，事事有人管?！边@種理念具有科學性，不僅可以將班主任從繁雜的班級事務中解脫出來，更重要的是它能為班級的每一個學生提供創(chuàng)造做事的機會，讓孩子參與班級的管理，做班級的主人，看到由于自己的努力工作給同學或班級帶來的便捷或變化，看到自己存在的重要性，最終看到自己的價值。

五、揚長避短，增強自信心，發(fā)掘同學的潛能

第6篇：我和班主任范文

師情就像是一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；師情就像是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；師情就像是一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；師情就像是一陣和煦的風，吹去素雪紛飛，帶來春光無限。

老師，曾記否，那綠肥紅瘦？

您用您的心血，澆灌我們這些幼芽，像芭蕉，講久蓄的營養(yǎng)送給下一代。“好好睡，不能踢被子。”還記得么？這是在實驗基地訓練時第一天晚上您和我們所說的話。有這句話在，哪里都是家。溫暖的心，拉緊了被子，合上眼，必定是一個美好的夜晚。第二天早上，聽昨天晚上出寢室去上廁所的同學說，老師們在晚上還要值班，圍著宿舍“巡邏”幾圈。班主任老師，昨晚您也一定走過我們寢室的門前那塊白色的地板磚吧?？蔀槭裁次覀儧]有絲毫的感覺？在晚上同學開門關門的聲音都容易把我們驚醒，一個輕輕的步伐都躲不過我們的耳朵。班主任老師，昨夜在經(jīng)過每一個寢室的門前，您是怎樣走的呢？我想，您的步伐一定輕細地不曾留下任何聲音的吧。

第7篇：我和班主任范文

這種思想源于我剛接手高三的這個班級時，發(fā)現(xiàn)學生紀律渙散，女生多且學生之間不團結，沒有凝聚力，缺乏集體榮譽感，責任心不強。我開始冥思苦想，尋找對策，管理的方法很多，如：通過量化管理，提高學生的自我教育、自我管理能力；通過表揚機制，提高學生的自信心等等。經(jīng)一番揣摩、思考，我萌生了“小組合作”促進班級管理的念頭，從小范圍的相互團結、相互凝聚著手，再逐步達到大集體的融合。

具體做法如下:

1.在學生中有效地開展自我教育、自我管理。

①通過小組合作學習，促進自我教育、自我管理。

每天學生擠半個小時為小組的自主學習時間。在這段時間里，小組同學可以一起復習所學知識、交流復習重點、難點；也可以一起研讀優(yōu)秀的文章，提高閱讀量與寫作能力；有時會一起完成老師布置的小組作業(yè)。

并在組內(nèi)開展“一幫一”結隊子活動。由成績較好的同學幫助成績較困難的同學。這樣一來，成績好的同學可以鞏固知識，而成績較差的同學能較快地進步。正是開展了“一幫一”結隊子的活動，班級里一大批的后進生在成績優(yōu)秀的同學的幫助下，嘗到了成功的喜悅，重拾自信心，再次萌發(fā)對學習的興趣。

②通過小組監(jiān)督，促進自我教育、自我管理。

首先由小組進行自我管理，小組內(nèi)進行相互監(jiān)督，相互提醒。然后做到組與組之間的監(jiān)督與競爭。組內(nèi)同學也經(jīng)常進行批評和自我批評。每周班會留出時間給每組同學進行表揚和批評，小組內(nèi)同學表揚同組同學本周優(yōu)點，批評自已不佳表現(xiàn)，增強紀律意識，提升道德修養(yǎng)。這樣一來，使懶散、不自覺的現(xiàn)象與風氣得到了很好的轉變。

2.由自我管理提升到班級管理，使小組合作能有效地促進班級的管理工作。

利用“小組輪流治班” 來實現(xiàn)班級管理。每天由一個小組管理班級。組長為當天的值日班長，組員為當天的班級管理人員。從兩操（即廣播操和眼保健操）、衛(wèi)生、紀律以及學生的行為規(guī)范和儀表檢查。一天值日完后，需自覺地寫一份總結，就班級情況進行總評，以及自我總結，總結不足之處，以提高管理能力。

就這樣，我堅持實施了將近半年時間的“小組合作”班級管理模式，班級中很快出現(xiàn)了可喜的局面，每一小組學習勁頭高了，學習氛圍濃了；課堂紀律好了；學生的能力也日益變強了。

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”而利用小組合作的班級管理就是實現(xiàn)從管理學生到學生自己教育自己，自己管理自己，從而促進整個班級的管理。

參考文獻：

1、《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基著，教育科學出版社；

第8篇：我和班主任范文

這個學期，我有幸獲得了一次到小港村小學當助理班主任的機會，這應該算是我人生中的第一次實習，使我深受啟發(fā)。在實習期間，經(jīng)過自己的親身體驗和觀察，我深切地感覺到，做一個小學班主任真的很不容易。雖然班主任工作多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要在實習期間將普通而又平凡的班主任工作做好。 一、教學工作：進行趣味教學，引導學生專心聽課。 在實習期間我的教學工作每走一步都是腳踏實地的，從沒有絲毫的放松過。除了備課，上課以外，我還堅持每天幫助老師批改學生的家庭作業(yè)，做到批改后讓學生及時改錯誤。我們班的學生很多任課教師都說，紀律不是很好，學生的聽課狀態(tài)也是一般，也很不怎么愛發(fā)言。三年級學生由于年齡小，自控力差，上課的時候經(jīng)常都會出現(xiàn)紀律渙散現(xiàn)象。我所接管的三（4）班更是如此，聽一些老師說，我們班是全級最調(diào)皮的學生，那些學生誰都不怕，只怕班主任，根據(jù)我所了解和觀察，確實只這樣。因為我去聽他們原來的不是班主任的語文老師上語文課，一聽果然不出所料，紀律真的不怎么好，除了很多不聽課開小差，還有一兩個同學經(jīng)常都插嘴，妨礙老師教學。一開始，我也遇到了其他老師所遇到的問題，但是后來我慢慢意識到他們的心理，大多是因為課堂枯燥，對老師講的內(nèi)容沒什么興趣，所以上課注意力不集中，也就對老師提的問題不怎么搭理了。根據(jù)這個特點，我在教學設計上地趨向趣味性，加入了很多猜字謎，玩游戲，當小老師等等，更注重運用他們喜歡的教學方式。在語文課堂上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。漸漸地，在我的課堂上，學生的發(fā)言總是絡繹不決，爭先恐后，連一些差生的表現(xiàn)也積極了很多。

二、給予學生的耐心，要公平地對待每一位學生．

課間的時候，經(jīng)常都會有很多學生來級室告狀，誰拿了我的筆，誰打了一下我，誰說我的壞話等等，一些無足輕重的小事。剛開始覺得他們好煩，那么小的事情也值得他們，天天地跑來級室告狀。但是我看見那里的老師都很耐心地給每一個同學來解決他們的小矛盾，覺得真是佩服他們，天天為這些小事來費口舌。后來問老師，老師很認真地跟我說，這些小事在我們看來是小事，但是在小學生看來卻不是一件小事。如果他們知道老師是不管這些小事，他們之間就私下解決，解決不了就打架，打傷了人就不是小事了，我們要耐心地給他們解決這些小事。聽了老師的話才恍然大悟，看來這些小事真的不小，后來有一些學生向我告狀的時候，我不再是說：“你不要理他就行了。”這句話了。而是，更詳細地了解他們之間發(fā)生矛盾的詳細情況，并公正地給他們判斷誰對誰錯，給他們講一些道理，讓他們心服口服，并要求錯的同學給另一個同學道歉。 三、關心愛護每個學生 作為一名教師，我愛班上的優(yōu)等生，更愛班級的后進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班黃可同學，每次上課發(fā)呆，不肯做作業(yè)，每次叫他做作業(yè)，他總是說不會。我沒有放棄他，而是手把手的教他寫字，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵他，在學生面前夸獎他是個聰明的孩子。課堂上，我也經(jīng)常都會叫他來回答問題，并在課堂上盡可能地表揚他。漸漸的，他不但能完成作業(yè)，而且成績也有了很大的進步。每天早讀前，我都會提前檢查他的作業(yè)，看到有錯的地方，就幫他指出并改正。在一些主題班會上，我也盡量爭取機會讓他上臺表演，以增強他對自己的信心。一段時間后，我明顯感到他進步了很多，上課比以前愛聽課了，作業(yè)也完成得越來越好了，看到他的進步，心里真的感到很高興。我們班的學生下課后或上課前，總愛跑到我這里跟我說話、聊天，也有問學習上的問題，感覺跟學生們的距離拉近了好多。 四、開展“安全牢記心中”主題班會。

在實習期間，我們地開展了“安全牢記心中”主題班會，通過小品表演、知識競賽，認識交通安全標志等多種形式， 并要求他們到課外去讀有關的安全知識，要求學生小組合作，共同完成任務。在這次主題班會中，讓學生初步掌握了一定的自救自護的知識，增強安全意識。讓學生在遇到緊急情況時，學會從容對待，不急噪，不慌張。用知識競賽、小品表演等形式來鞏固并拓展學生對安全知識的理解和運用，樹立學生自我保護的意識。在活動中，同學們充分發(fā)揮主人翁的精神，自己回家收集材料，分組研究，匯總資料，合作排練，自己制作道具，干得不亦樂乎。這次我班別開生面的《安全牢記心中》的主題班會，取得了圓滿的成功。通過這次主題班會活動，學生的合作能力得到了提高，增進了同學之間的友誼，學生對這類活動樂此不彼，興趣盎然，積極地投入到班級活動中去。長此以往，就會不自覺地喜歡上這個集體。只要班主任和全體同學同心協(xié)力，把握好道德行為習慣的航向，我相信我們這個班級會建設得越來越好。 在實習期間中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。

第9篇：我和班主任范文

時間過得真快！三年過去了。我將從初中畢業(yè)。我將進入一所新學校學習。我的新班主任會是什么樣的人？

I imagine that she/he is not only young but also beautiful/handsome. She/He maybe both patient with us and kind to us. She/He is also strict with us. I hope she/he is outgoing. She/He can understand us and make friends with us. If she/he likes doing sports, we can play together after class. She/He can get moreknowledge from her/him.

我想她/他不僅年輕，而且漂亮/英俊。她/他也許對我們既有耐心又對我們很好。她/他對我們也很嚴格。我希望她/他是外向的。她/他能理解我們并與我們交朋友。如果她/他喜歡運動，我們課后可以一起玩。她/他可以從她/他那里獲得更多的知識。