大學生工作頂崗實習報告精選(九篇)

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第1篇：大學生工作頂崗實習報告范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 頂崗實習 組織管理 考核

大力推行頂崗實習，深化“工學結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，是政府力推高職院校與行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學合作的重要任務。頂崗實習讓學生在真實的企業(yè)工作環(huán)境下，以企業(yè)“員工”的身份，到專業(yè)對口單位進行上崗操作實習，把所學專業(yè)知識、專業(yè)技能直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業(yè)體驗，鍛煉提高工作能力，達到從業(yè)基本要求。頂崗實習不僅鍛煉了學生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)、提高了學生包括職業(yè)道德在內(nèi)的綜合職業(yè)素質(zhì)，成為高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的最有效途徑，也在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。

一、會計專業(yè)頂崗實習現(xiàn)狀分析

根據(jù)財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》文件精神，要在2010年初全國會計人員近1 000萬的基礎上，到2020年會計人才資源總量增加40%，這是近幾年會計專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的因素之一。如廣州華商職業(yè)學院會計系2012屆畢業(yè)生395人，2012級新生已達974人。大多數(shù)高職院校會計專業(yè)，特別是高職商科學院每屆學生都在幾百人的規(guī)模。由于會計專業(yè)的頂崗實多為中小型企事業(yè)單位，一般一次僅能滿足2至5名學生實習，進行集中實習比較困難，所以分散型實習是會計專業(yè)頂崗實習的主要形式。分散型實習通常是由學校推薦到實習基地、校企合作單位實習或者學生根據(jù)自身情況自己聯(lián)系用人單位進行頂崗實習，一個班級的學生會分散在多座城市的多個用人單位實習，使頂崗實習的管理、監(jiān)督、考核評價都相當?shù)睦щy。

二、會計專業(yè)頂崗實習存在的問題

頂崗實習必須由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，且缺一不可，但從目前會計專業(yè)分散型實習實施情況看，三方在這一重要的實踐教學環(huán)節(jié)中都存在著一些問題，使得分散型頂崗實習不能達到預期目的。

（一）學生方面

1.實習模式不適合學生。目前會計系的實習基地安排最多的會計師事務所，也就是接受20名實習生，可這種相對集中的實習模式只適合優(yōu)秀生，其本質(zhì)還是針對于少數(shù)學生的實習模式。

2.頂崗實習崗位與專業(yè)不對口問題突出。由于許多學生頂崗實習崗位的工作內(nèi)容與會計專業(yè)不對口，或工作過于簡單枯燥，如文員、收銀員，覺得個人發(fā)展空間受限，使學生喪失了興趣而主動離職；當然也有學生自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較差，難以適應崗位工作和企業(yè)的嚴格管理，不得不被動離職。

3.學生對頂崗實習的期望過高。大多數(shù)企業(yè)包括會計師事務所，提供的崗位都是輔助崗位，工作內(nèi)容單一，技術(shù)含量低。學生到崗后往往會產(chǎn)生落差，出現(xiàn)中途離崗，收銀、倉管這些崗位高職會計專業(yè)學生一般也不接受。另外，工資和住宿等待遇方面往往也期望值過高。

（二）學校方面

1.“雙師素質(zhì)”和有經(jīng)驗的教師缺乏。由于目前高職會計專業(yè)教師中，特別是民辦高職院校中，師資隊伍年輕化，很多教師實踐能力匱乏，不具備指導能力，致使實習指導不到位，從而影響了頂崗實習的效果。

2.頂崗實習的學生和單位分散，不便于管理。由于學生實際人數(shù)和生源等因素，實習生分布在全省各市，有的還在外省，這對學生的追蹤管理造成了不少困難。加上校內(nèi)指導教師人數(shù)相對較少，還要完成校內(nèi)的教學任務，對學生的管理只能是巡回檢查或遠程指導，實習質(zhì)量難以監(jiān)控。

（三）企業(yè)方面

1.企業(yè)參與意識不強。在頂崗實習過程中企業(yè)扮演著極其重要的角色，但逐利思想使部分企業(yè)社會責任意識淡薄，缺乏積極性。同時，會計專業(yè)學生多在中小企業(yè)實習，企業(yè)財務人員業(yè)務水平不高，輔導實習生力不從心，使實習效果參差不齊。

2.存在學校與企業(yè)脫節(jié)問題。分散實習是學生個人與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，校企缺乏必要的溝通，企業(yè)缺乏對學生的真正管理和監(jiān)督。

三、創(chuàng)新和規(guī)范會計專業(yè)頂崗實習組織管理與考核評價體系

頂崗實習是高職院校重要的實踐教學環(huán)節(jié)，在統(tǒng)籌及規(guī)劃這一教學環(huán)節(jié)時要嚴抓實習前、實習中、實習后三個時間段的實習任務安排、落實、檢查指導和考核評價。

（一）頂崗實習前

1. 進行頂崗實習動員和實習崗前培訓。在學生進行頂崗實習之前，召開實習動員大會，使學生認識到實習的重要性，了解實習目的、任務等。進行會計畢業(yè)生誠信意識的教育，使學生在工作和生活中遵守“講信用、守諾言、誠實可信”的道德準則。挑選有企業(yè)會計工作實踐經(jīng)驗的教師，進行頂崗實習崗前培訓，講授實際工作當中經(jīng)常遇到的一些業(yè)務，如：新建企業(yè)的建賬方法；老公司重新建賬的方法；紅字憑證的運用及營改增等新知識等。

2.聘請專家進行講座?？善刚堉鞠嚓P(guān)人員對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在一定程度上為學生實習、就業(yè)指明前景及奮斗方向。通過頂崗實習動員校內(nèi)指導教師對頂崗實習的進一步講解和實習前培訓及講座，使分散實習的學生不再孤單、困惑和迷茫。讓學生不僅帶著任務和目的，還帶著自信去實習，增強實習的效果。

3.完善頂崗實習的相關(guān)制度與規(guī)定。我校已經(jīng)形成了一整套較為完善的頂崗實習組織管理規(guī)范，先后制定和完善了《會計系201×屆畢業(yè)生實習方案》、《會計系201×屆畢業(yè)生頂崗實習工作總體安排》、《會計系頂崗實習流程圖》、《會計系畢業(yè)生畢業(yè)實習報告及答辯實施方案》、《會計系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實習報告答辯記錄表》等制度和規(guī)定，針對分散型實習的學生制定了《學生自主聯(lián)系（頂崗）實習申請表》和《學生（頂崗）實習承諾書》，要求分散型實習學生承諾在實習期間服從管理、不違反有關(guān)規(guī)定，并保證自身的安全。

（二）頂崗實習期間

1. 充分利用現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡化手段，加強同分散型實習學生的聯(lián)系和互動。實習期間，實行輔導員、班主任、校內(nèi)實習指導教師和實習單位指導教師雙重管理和監(jiān)督方式。每個指導教師都按實習小組建立QQ群，利用電話、手機短信、電子郵件、飛信、QQ群等與每位實習生聯(lián)系。實習小組QQ群為師生提供了實時和非實時互動交流平臺，包括學生提交實習周報、階段性任務的布置、提交和反饋、疑難問題的交互討論及解答等。既保證了指導教師及時了解每位學生思想動態(tài)，又保證了信息及時送達和對分散實習學生實習過程的跟蹤管理。

2. 加強實習過程工作的檢查落實和督促。系實習工作指導小組要定期檢查校內(nèi)指導教師工作進展情況，要求校內(nèi)指導教師必須做到每周至少與被指導的每位學生聯(lián)系一次以上，每個月與實習單位指導教師聯(lián)系一次；及時各種信息，協(xié)調(diào)解決實習過程中出現(xiàn)的問題；全程跟蹤學生，客觀評價學生的實習情況，確保分散型實習期間的各項工作布置、落實到位、有序進行。

3.實行“雙導師制”，明確實習單位兼職指導教師的責任。針對會計專業(yè)分散性實習特點，實習單位要保證為每個實習學生配有企業(yè)指導教師。其職責是：妥善安排學生頂崗實習的內(nèi)容、方式，實時掌握學生的實習情況，做好日常考核及實習鑒定，經(jīng)常與學生溝通，為學生排憂解難，做學生的良師益友。

4.到畢業(yè)生實習單位進行巡查和指導。會計專業(yè)的頂崗實習雖然是分散型的，但我們也要到相對集中的實習單位去實地巡查，在直接深入了解實習生情況的基礎上，及時指導實習學生。聽取實習單位對學生的反饋意見，了解企業(yè)需求，落實頂崗實習和就業(yè)工作。

5.分解實習階段，實行過程考核評價體系。按照實習的不同階段建立相應的過程考核機制，形成過程管理與過程考核相結(jié)合的階段性考評體系。將整個實習過程分準備階段（10分）、實習階段（60分）和總結(jié)階段（30分）分別考核，使學生從參加頂崗實習動員會開始就進入角色和考核。

（三）頂崗實習后期

1.建立校企雙考核的頂崗實習考核評價體系。嚴格的評價與考核體系，考核主體應該是校企雙方，只有雙方共同參與評價過程的實施，才能使學生更加重視頂崗實習教學環(huán)節(jié)的實習，從而不斷提高工學結(jié)合和頂崗實習的質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力，最終實現(xiàn)學生職業(yè)能力和職業(yè)崗位要求的“零距離”，達到通過頂崗實習提高學生技能及綜合素質(zhì)的目的。為了切合實際、便于操作，我們對考核評價指標進行了修訂和完善，將“雙導師”的考核指標和重點加以區(qū)別，以達到全面考核學生實習全過程的目的。

2. 建立過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評價標準，重視過程考核。將考核評價分為6個組成部分：實習準備、信息填報與聯(lián)絡10%（這部分由實習小組學生組長和校內(nèi)指導教師共同打分），實習周報15%，實習單位指導教師評價40%，實習報告15%，實結(jié)10%，校內(nèi)指導教師評價10%；總評90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，考核不及格者，下一年重修合格后方準予畢業(yè)。在這一環(huán)節(jié)學生需要提交的實習成果主要有：實習周報、選題報告、實習報告（加蓋公章）和實結(jié)。實習單位指導教師要根據(jù)實習生表現(xiàn)寫評語、填考核登記表（加蓋公章）。

3. 創(chuàng)新答辯方式。按照學院有關(guān)文件的要求，畢業(yè)實習報告（論文）被評為優(yōu)秀等級的要進行答辯。我系畢業(yè)答辯采取網(wǎng)上答辯的方式，這種方式既靈活方便――教師和學生可以按自己的實際情況隨時安排答辯時間，又經(jīng)濟實惠――不用組織大量教師參加答辯，也免去了學生往返學校的費用和住宿等問題。為了證實答辯的真實、可靠性，保證質(zhì)量，我系特制定了《會計系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實習報告答辯記錄表》，并要求附網(wǎng)上答辯紀實。

4.表彰優(yōu)秀實習生和畢業(yè)生。按照院系的有關(guān)文件，每個班級按照人數(shù)的10%至15%的比例評選出優(yōu)秀實習生，對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的同學，分別授予了“就業(yè)精英”、“創(chuàng)業(yè)先鋒”和“深造尖兵”的稱號。同時，召開畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本報告會，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生與大一和大二的同學進行面對面的交流，在交流會上對頂崗實習和畢業(yè)作業(yè)獲得優(yōu)秀的同學，頒發(fā)證書和獎品。希望通過他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本經(jīng)驗的傳授，給師弟師妹們指點迷津，明確未來目標，找準人生定位。

5.總結(jié)及存檔。要求指導教師必須按要求上交電子版的學生實習周報、紙質(zhì)版及電子版實習報告（含初稿）、實結(jié)、獲得優(yōu)秀成績的優(yōu)秀實習報告答辯記錄表，確保頂崗實習成績評定的真實性。此后，由實習指導小組完成實習報告、總結(jié)等畢業(yè)作業(yè)的終審工作，退回指導不符合要求的畢業(yè)作業(yè)，完成畢業(yè)作業(yè)的所有資料的歸檔工作，落實頂崗實習和就業(yè)工作，保質(zhì)保量完成頂崗實習和就業(yè)工作。

（注：本文系廣州華商職業(yè)學院立項課題“高職院校會計專業(yè)頂崗實習問題及創(chuàng)新研究”階段性研究成果；項目編號：201208）

參考文獻：

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2.王亮.頂崗實習的組織管理與考核研究[J].消費導刊，2012，（10）.

3.吳從慧.高職會計專業(yè)頂崗實習的系統(tǒng)化管理[J].商業(yè)會計，2011，3（5）.

第2篇：大學生工作頂崗實習報告范文

【關(guān)鍵詞】高職會計頂崗實習問題對策

與傳統(tǒng)意義上的實習不同，高職院校會計專業(yè)“頂崗實習”是學生在真實的工作環(huán)境中，從事實踐活動，承擔相應的工作責任和義務。在實習過程中，學生既要提升其專業(yè)技能，又要受工作環(huán)境的熏陶與制約，從而為進入社會、成為職業(yè)人做好心理、知識、技能和綜合素質(zhì)的各種準備。因為身份是雙重的，所以也必須接受企業(yè)和學校的雙重管理。

頂崗實習能夠提升高職院校會計專業(yè)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，能夠縮短學生走上社會的適應期，提高其就業(yè)競爭力，是高職院校會計專業(yè)重要的教育環(huán)節(jié)。盡管如此，高職院校會計專業(yè)學生頂崗實習卻存在著諸多問題。因此如何克服不利因素，建立起科學的頂崗實習管理模式，提高高職院校育人質(zhì)量，是擺在我們面前的一個重要問題。

一、高職院校會計專業(yè)學生頂崗實習的問題

（一）頂崗實習的崗位與所學專業(yè)不吻合

近年來，財經(jīng)院校不斷擴招，會計專業(yè)更是學生志愿的首選，學生人數(shù)急劇增加，頂崗實習單位越來越有限，找到能同時容納眾多學生實習的實習單位非常困難，簡直就是不可能的事情。這就使得學校在確定頂崗實習單位時，不得不采取相對集中與個別分散相結(jié)合的形式，因而就會出現(xiàn)實習崗位與所學專業(yè)不對口的問題。

盡管學校為了解決學生頂崗實習問題，不斷地想辦法進行校企合作、產(chǎn)教融合，增加校外實訓基地，但是校企合作、產(chǎn)教融合多以企業(yè)為主導，學生頂崗實習的崗位多是根據(jù)企業(yè)需要安排，即依崗設人，再加上任何單位會計崗位都很有限，學生根本沒有機會接觸到會計業(yè)務，即便幸運的學生被安置在會計崗位實習，也是被固定在某一崗位，不會被輪崗。因此學生們在學校所學的知識與技能不能在實際工作崗位上運用，而在學校并沒有學到工作崗位所需的知識和技能，所學與所用脫節(jié)，實習沒有達到預期目標。

（二）頂崗實習地點分散，學校難以全面監(jiān)管

學生實習地點分散，造成了管理上的困難。學校由于人力有限，做不到派指導教師長期跟隨學生，對其進行全方位的現(xiàn)場指導，只能以遠程指導為主，學生在實習中出現(xiàn)的問題不能及時被發(fā)現(xiàn)并加以解決，實習質(zhì)量難以保證。

（三）指導教師實踐經(jīng)驗不足，學生缺乏有效的實踐指導

高職院校會計專業(yè)教師多數(shù)缺少企業(yè)的經(jīng)歷。他們畢業(yè)后直接從事教學工作，由于理論與實際的差距，導致他們在對學生進行頂崗實習指導時，往往顯得力不從心，無法解決學生在實際工作中遇到的專業(yè)問題，從而影響了實習指導效果。同時，由于高職院校教師教學科研任務都很繁重，他們精力有限，不能保證指導的時間，再加上很多學校沒有對教師頂崗實習指導的成效及工作量進行量化考核，沒有經(jīng)費支持，導致指導教師積極性不高。

（四）頂崗實習制度不健全，管理上有漏洞

頂崗實習期間，學生基本上處于“兩不管”狀態(tài)。企業(yè)不能全方位對學生進行管理，學校也很難對學生進行有效的控制，這就出現(xiàn)了“高校管不到、單位管不了”的管理盲點。頂崗實習期間，學生與學校老師的聯(lián)系沒有在校期間緊密，而企業(yè)對實習學生的管理也很有限。沒有完善的頂崗實習管理制度對學生加以約束，學生會處于一種松散狀態(tài)，責任心不強的學校指導教師也會做表面文章，應付了事，更不能保證每一位實習指導老師都定期與實習學生聯(lián)系，幫助學生解決實習過程出現(xiàn)的問題。

（五）學生身份轉(zhuǎn)變困難

在頂崗實習過程中，學生面臨著身份轉(zhuǎn)變、面臨著多重心理適應困難的問題。

1.心理不適應。學生在頂崗實習時，還把自己看作是學生，不認為自己是企業(yè)的準員工，在遇到難以解決的工作問題時或出差錯時，就會對自己沒有信心，產(chǎn)生挫敗感。

2.人際關(guān)系不順暢。一些學生因為覺得自己是學生不是企業(yè)員工，所以在與單位同事溝通時，覺得自己是外人，沒有歸屬感，造成交流不暢；加之實習單位的工作環(huán)境和勞動強度與在學校時相比反差較大，學生存在適應障礙。

3.實習態(tài)度不端正。有些學生缺乏吃苦耐勞精神，不愿服從管教，對企業(yè)嚴格的管理制度和不容置疑的剛性管理方式，心存抵觸。有些學生認為單位派給的工作繁重瑣碎，體現(xiàn)不了自我價值，工作起來沒有積極性，有的甚至有逃避實習的念頭。

（六）學生自身能力與用人單位的要求差距較大，企業(yè)不愿意配合

學生業(yè)務不熟練，進入企業(yè)頂崗實習，不但不能給企業(yè)帶來效益，還會給企業(yè)造成麻煩，企業(yè)還十分重視學生的團隊合作和溝通能力等綜合素質(zhì)。有些學生好高鶩遠，紀律散漫，為學校以后以后的工作造成了不良的影響。

（七）頂崗實習評價體系不完整，考核流于形式

在頂崗實習的管理過程中，考核評價是一個重要環(huán)節(jié)，對學生進行全面客觀的評價在學生實踐能力的培養(yǎng)中至關(guān)重要。但是大多數(shù)高職院校在頂崗實習的考核方面卻只重視結(jié)果，不重視過程，學生在實習結(jié)束時提交實習報告，指導老師根據(jù)學生提交的實習報告確定實習成績，這種考核方法主觀性很強，不能全面反映學生的實習情況，個別學生可能并未真正去實習或中途已經(jīng)離崗，卻在因為實習報告寫得華麗而獲得實習高分。

（八）學生安全和權(quán)益難以保障

學生缺乏社會經(jīng)驗容易上當受騙，加之學生離開學校后自由活動空間擴大，也容易導致學生出現(xiàn)其他安全問題。經(jīng)學校推薦的學生因在管理范圍內(nèi)尚好，那些自主實習或中途自行離崗的學生則在學校監(jiān)控之外，安全隱患更大。

目前我國還沒有出臺保護學生頂崗實習期間權(quán)益的法律法規(guī)，學生在頂崗實習期間仍然是在校大學生，一旦出現(xiàn)安全和薪酬等權(quán)益糾紛時，用人單位會認為實習生不是正式員工，并以雙方?jīng)]有簽定勞動合同為由，拒絕進行工傷保險賠償，出事學生也不能按照《勞動法》和《工傷保險條例》的規(guī)定進行工傷認定，實習學生的人身安全和合法權(quán)益不能得到有效保障。

二、解決學生頂崗實習問題的對策建議

對于學生在頂崗實習中存在的上述問題，高職院校要與企業(yè)、學生自身甚至教育主管部門多力共同努力，加以解決。

（一）加強校企合作，建立穩(wěn)定的實習基地，為學生頂崗實習提供更多更好的基地

盡管許多高職院校都建立了很多實習基地，但是好多情況下這些所謂的實習基地僅僅是是為了上報數(shù)字、為了宣傳而做的表面文章，是為了完成任務而走的形式過場，有的高職院校雖然有數(shù)十家的企業(yè)作為實習基地，但在這些企業(yè)里實習的學生卻廖廖無幾。建立穩(wěn)定的校外實習基地能增強校企業(yè)間的信任，雙方可以合作共贏。對于高職院校而言，建立穩(wěn)定的校外實習基地能提高實習的專業(yè)對口率，解決學生實習地點分散，校內(nèi)指導教師不能全程跟蹤集中指導等問題，確保實習的順利開展，促使頂崗實習目標的順利完成。

1.強化政府作用，建立頂崗實習的保障機制。在建立校企合作頂崗實習保障機制的過程中政府起著主導作用。政府應從稅收、勞動關(guān)系管理等方面入手，制定相關(guān)政策引導鼓勵企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)，將校企合作落實到頂崗實習工作上，從而使校企合作有制度保障。

2.高職院校要高度重視校外實習基地的建設，想方設法加強與企業(yè)的聯(lián)系，多方挖掘企業(yè)資源，加強企業(yè)篩選，選擇社會聲譽好、經(jīng)營規(guī)范的企業(yè)作為學生的實習基地。學校在專業(yè)建設過程中要吸納實習基地企業(yè)人員參與專業(yè)（課程）標準和頂崗實習計劃等的制定，使其進一步理解高職教育，配合學校做好頂崗實習工作，實現(xiàn)校企深度融合，提高校企合作的層次，加強校企合作的深度。

（二）加強師資隊伍建設，增強對學生實習的專業(yè)指導

1.要想使學生頂崗實習效果顯著，指導教師就必須有較高的實踐能力。高職院校應在制度上鼓勵實習指導教師，提升他們的實踐能力，比如到企業(yè)進修，參與企業(yè)的培訓等等。

2.對實習指導教師進行考核，保證實習指導工作有效地開展。考核的方式可以是學生評價、可以是企業(yè)反饋，還可以是其他的指標，并且要保證考核結(jié)果與獎懲機制相結(jié)合。

3.加強對頂崗學生的巡視力度。在學生人數(shù)較多的單位，可以按單位安排專職教師，在學生人數(shù)較少、較分散的實習單位，可以按區(qū)域安排專職教師，以及時發(fā)現(xiàn)和解決學生們在實習過程中遇到的問題，使頂崗實習順利進行，提高頂崗實習質(zhì)量。

4.建立“雙師制”。學校除了為學生實習配備專職指導老師外，還要與企業(yè)協(xié)商，聘請企業(yè)人員作為實踐指導老師，對學生的生活和工作負責。這種雙導師制，能夠解決學生實習期間管理松散的問題，使學生即使不在校內(nèi)也能得到及時有效的指導。

（三）完善頂崗實習考核制度，客觀公正地評價學生實習

高職院校要摒棄以往那種根據(jù)頂崗實習報告來評定學生實習成績的模式，建立科學工作者的頂崗實習評價指標體系，量化評價指標。評價指標體系不能主觀籠統(tǒng)，要定量與定性相結(jié)合，操作性強。在進行指標設計時，要指標簡化，方法簡便，數(shù)據(jù)要取，來源可靠，數(shù)據(jù)標準規(guī)范。要充分發(fā)揮學校指導老師和企業(yè)實踐老師的雙重作用，形成動態(tài)的評價指標體系，以避免實習評價的主觀性。同時要引入答辯制度，在頂崗實習結(jié)束時通過答辯的方式對學生做進一步的考評。

（四）建立網(wǎng)絡指導平臺，進行網(wǎng)絡協(xié)作式實習指導

加強頂崗實習的過程管理，除了傳統(tǒng)的實習檢查、走訪企業(yè)、組織學生座談等形式外，學?？梢越㈨攳弻嵙暰W(wǎng)站，通過開發(fā)在線交流和網(wǎng)上答疑等版塊，實習指導教師可以隨時了解學生的工作、學習、生活和思想情況，進行有效指導。這樣可以在學校人力、物力有限的情況下，解決學生普遍分散、指導不便的問題，實現(xiàn)對學生實習的全程控制，提高實習指導效率和效果。

（五）加強對學生綜合素質(zhì)的日常培養(yǎng)

在校期間，學校就要對學生進行吃苦耐勞精神教育，通過諸如主題班會、演講會和報告會等活動，培養(yǎng)學生對挫折的正確態(tài)度，提高其適應性；通過課堂教學與實訓演練幫助學生自我認知，使他們能夠做出正確合理的自我評價，為頂崗實習工作基礎。

（六）完善頂崗實習風險控制體系

為有效防范實習風險，學院要成立安全事故處理小組。頂崗實習學生都要應購買大學生意外傷害保險，保證安全事故出現(xiàn)后能得到保險補償，同時動員頂崗實習單位為實習學生購買勞動保險以防意外。同時學院在學生實習前、實習過程中都要反復強調(diào)安全問題，警鐘常鳴，防患于未然。

總之，作為提高學生實踐技能的重要方式，頂崗實習要發(fā)揮其應有的作用，必須進行科學設計、規(guī)范管理。唯有如此，才能有效地提高高職院校頂崗實習的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻 

[1]劉艷，劉志勇. 高職院校頂崗實習教學管理模式存在的問題[J].北京勞動保障職業(yè)學院學報，2012.06. 

[2]田穗，嚴勇，高丹桂.高職院校頂崗實習過程化教學管理模式探析[J].重慶教育學院學報，2012.11. 

第3篇：大學生工作頂崗實習報告范文

在大學里，我一直在不斷的努力，我相信我可以做的更好的，可是一直以來我沒有很大的進步，我好像進入了瓶頸期。我學習的是計算機技術(shù)專業(yè)，現(xiàn)實的情況是，只有計算機技術(shù)十分好，在社會上才可以做的更好，我需要更多的經(jīng)歷和實踐來參加我的專業(yè)，那樣我才可以做的更好！

我開始到青島海信計算機有限公司鄭州辦事處技術(shù)服務部實習。在部門領導和同事的指導幫助下，我慢慢了解了公司的組織機構(gòu)、經(jīng)營狀況及管理體制，以及技術(shù)服務部的基本業(yè)務，并學到了許多計算機維護知識。

海信集團是以海信集團公司為投資母體組建的國內(nèi)大型專業(yè)電子信息產(chǎn)業(yè)集團。創(chuàng)業(yè)三十多年，從最初的青島無線電二廠，到青島電視機廠、海信電器公司，發(fā)展成為國內(nèi)著名的大型高新技術(shù)企業(yè)集團。

海信公司的服務承諾是：

全國聯(lián)保，計算機出現(xiàn)故障時，用戶可憑《品質(zhì)保證書》在最近的海信公司最近的各級海信維修部以及各個授權(quán)維修中心獲得維護服務。

在設有海信計算機維修服務站的地區(qū)實行三日內(nèi)修復的服務。

免費維修，在計算機不見保修期內(nèi)且在正常使用下的故障，免收部件的成本費用和維修費用，超過保修期，免收服務費，只收成本費。

保修期的第一年內(nèi)，正常使用過程中的計算機出現(xiàn)故障時，只需播打海信計算機公司設在該區(qū)的服務熱線，即可預約時間，并且在預約時間享受免費上門服務。

終身維護實習報告網(wǎng) shixi.exam8/，為徹底解決顧客的后顧之憂，對于超過保修期的海信計算機，由用戶和任何一家維修中心（站）簽訂協(xié)議，則可享受終生維護。

剛開始實習時，辦公室的同事給了我一些有關(guān)部門運營和計算機維護的公司的規(guī)章制度，讓我對公司運營情況和計算機維護--特別是系統(tǒng)維護有了一定的認識，真正體會到了一個重量級國家級企業(yè)單位對人事的重視，理解了我技術(shù)服務部的電腦維護工作雖然是企業(yè)部門運營的一個小側(cè)面，但關(guān)系到企業(yè)在廣大市民心目中的形象，關(guān)系到企業(yè)參與全國范圍的計算機銷售競爭的魄力及品牌親和力。

在這一段時間里，我不僅很好地運用了所學的專業(yè)知識，而且還學到了很多在學校學不到的實用的待人處世之道，闊大了知識面，也豐富了社會實踐經(jīng)歷，為我即將踏入社會奠定了很好的基礎。

十分感謝青島海信計算機公司，感謝技術(shù)服務部給我這樣一個寶貴的實習機會，在我完成這個計算機實習報告的同時，也讓我對社會、對工作、對學習都有了更深一步的理解和認識，為我即將走上工作崗位增添了信心，讓我在大學生活中留下了美好一頁！

在不斷的成長中，我相信我可以做的更好，只是時間的關(guān)系，我還沒有得到更多的經(jīng)歷來參加實習，我相信在不遠的將來，我就可以做的更好，這是毋庸置疑的。一直以來我都十分的努力，現(xiàn)在我的實踐才開始上路，我相信在不遠的將來，我就可以做的更好了，我會一直不斷的努力下去的！

第4篇：大學生工作頂崗實習報告范文

2010年的暑假，將是我學生生涯的最后一個暑假，充滿期待又滿懷焦慮。畢業(yè)以后，我能擠過百萬就業(yè)軍的獨木橋嗎?能勝任公司交給的任務嗎?相信這是每一位畢業(yè)大學生都不敢松懈的問題。

因此，懷著對自己將來的打算和期望，以及在父母的強烈催促下，我假期前就詳細安排了自己的假期計劃。

從我的專業(yè)看，外貿(mào)公司是一個不錯的對口工作。老媽試著去給我聯(lián)系了一家不錯的外貿(mào)公司，可是由于我們學院放假太遲，那邊的實習生人數(shù)已滿，我錯過了一次機會。幸運的是被告之可以一月之后再去聯(lián)系。

于是，我選擇了自己另外一大興趣——電腦行業(yè)。懷著對電腦行業(yè)極大的崇拜和向往，我來到了杭州一家大型電腦市場。經(jīng)過幾次碰壁，我最終在一家電腦個體商戶落戶。沒有報酬，也不管飯，可是得到了一個實習的機會。就這樣，從技術(shù)再到銷售，我不斷向各位師傅討教。相繼學會了有關(guān)裝機，裝系統(tǒng)，裝應用軟件的基本操作， 在客戶需要時還根據(jù)客戶要求上門服務.為了保證我學到的東西能夠切實規(guī)范化，系統(tǒng)化.我要求自己每天都必須注意消化自己在平時所學到的東西。

實踐期間我爭取一切可能的機會讓我動手，短短的幾天時間自己裝過幾部電腦，絕大部分自己都曾到過用戶家中為用戶解決問題，我對電腦的一般性故障也能作一定的維護，具備了一定的產(chǎn)品真?zhèn)巫R別能力，甚至我還學到了很多經(jīng)營技巧，對計算機的總體認識和把握也有顯著的提高。

為了拓寬自己的電腦知識面，我每天回家后還抓緊時間從網(wǎng)上搜索一些電腦常識，深感互聯(lián)網(wǎng)帶來的巨大便利，。否則那么多的問題期待同事們解答是不可能的。

如此半個月下來，我感覺學到好多，慶幸自己把握住了這次機會，當然也深知自己已學的不過是九牛一毛，我更需不斷努力，正如同事們所說的“技術(shù)知識是靠積累的”!

走出了電腦公司，迎接僅剩為期兩周的外貿(mào)實習。對我來說，能進這樣一家外貿(mào)公司，是一個不錯的機會!市中心的商務樓，給人愉悅的感覺;年齡相仿的同事，給人親切的感覺;如此多的外貿(mào)實務可以學習，給人挑戰(zhàn)性的感覺!總之，我對哪怕短短十天的實習也充滿了期待!

如今，短短兩周的實習已接近尾聲，回顧過來，激動之余，諸多感慨!

相處，在這樣的白領辦公場所，沒有看到或者說是感受到任何勾心斗角的事情不知是有幸還是不幸，同事們也說起所在的單位的氛圍的確不錯，相互相處都很和諧。

工作，其實并沒有太大難度?？吹絾挝煌伦畛ｎ^痛的事便是為某個貿(mào)易環(huán)節(jié)出錯而煩惱。國際貿(mào)易的中間環(huán)節(jié)多，涉及面廣，除交易雙方當事人外，還涉及商檢、運輸、保險、金融、車站、港口和海關(guān)等部門以及各種中間商和商。如果哪個環(huán)節(jié)出了問題，就會影響整筆交易的正常進行，并有可能引起法律上的糾紛。

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第5篇：大學生工作頂崗實習報告范文

關(guān)鍵詞：高職高專電力類專業(yè);畢業(yè)設計;’職業(yè)能力;頂崗實習

高職高專的教育理念是突出職業(yè)特點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)應用型人才。畢業(yè)設計是整個人才培養(yǎng)過程中重要的綜合實踐教學課程，是檢驗大學生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決現(xiàn)場實際問題能力的重要手段。但目前的畢業(yè)設計模式問題諸多，未能達到該環(huán)節(jié)的教學目的，因此我們進行了改革嘗試，對畢業(yè)設計的開展形式、選題和過程管理等環(huán)節(jié)進行了改革實踐，取得了一定成效。

1.傳統(tǒng)畢業(yè)設計中存在的問題

高職教育之所以能夠獨樹一幟，快速發(fā)展，就是因為強調(diào)技術(shù)應用而非學科體系，但在畢業(yè)設計這一重要的教學環(huán)節(jié)上，沿襲本科教育的模式，顯然不太合理，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)主要存在以下問題：

1.1教師為主體的灌輸式教學模式

傳統(tǒng)畢業(yè)設計教學整個過程基本上是以教師為中心，要使學生在規(guī)定時間內(nèi)將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用，難度較大，為了確保畢業(yè)設計能按時按量地完成，指導教師對畢業(yè)設計方案往往要劃框框定調(diào)子，學生基本上按照教師的設計意圖去實踐，引領學生按畢業(yè)設計程序亦步亦趨地走過場。畢業(yè)設計指導教師的題目雖然進行了審核，但類型繁重，畢業(yè)設計的難度、深度要求因人而異，因此不同課題學生的動手實踐機會相差甚遠，多數(shù)學生實踐動手機會較少。1.2學生投入的時間和精力不足畢業(yè)設計一般安排在第六學期，時間通常為6-8周，這個時間段找工作是學生的主要任務，有的學生找到了工作，單位要求其上班，在以就業(yè)為導向的今天，學校不能不讓學生去就業(yè)。而沒有找到單位的學生忙于參加各種招聘會和面試，或者準備專升本，個別學生為了將精力放在專升本考試或逃避畢業(yè)設計，開個假就業(yè)證明去單位實習，因此，大部分學生投入和時間和精力不足，很難在正常情況下按時完成。

2.改革措施

根據(jù)教育部教高【2006】16號文件指出的“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習”，從鄭州電力高等?？茖W校電力類專業(yè)學生的實際情況出發(fā)，主要從以下幾方面進行改革實踐：

2.1改變畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的開展形式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計是所有學生在教師提供的課程范圍內(nèi)進行選題，然后完成畢業(yè)設計任務，這有悖于教育部教高【2006】16號文件規(guī)定。由于電力行業(yè)的特殊性，安全要求非常高，無法滿足全部學生到企業(yè)等用人單位頂崗實習半年。因此，提出改革原畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的開展形式，部分學生參加校外頂崗實習，部分學生參加校內(nèi)頂崗實習———職業(yè)能力綜合訓練。參加校外頂崗實習的學生需要持頂崗實習邀請函（需蓋有公司公章或人力資源部專用章），根據(jù)要求填寫畢業(yè)生校外頂崗實習審批表，并辦理相關(guān)手續(xù)。外出頂崗實習期間，要求學生每周填寫頂崗實習情況匯報表，并定期與學校的管理教師聯(lián)系，管理教師有明確的職責。頂崗實習結(jié)束后需要提交畢業(yè)生頂崗實習周報表、頂崗實習報告、頂崗實習報告指導教師評閱意見表、頂崗實習鑒定表等紙質(zhì)材料，裝訂成冊，并進行答辯。因條件受限未外出頂崗實習學生參加校內(nèi)安排的在“生產(chǎn)性實訓基地”場所進行校內(nèi)頂崗實習———職業(yè)能力綜合訓練教學環(huán)節(jié)。職業(yè)能力綜合訓練是學生校內(nèi)頂崗實習的主要任務，是依托學?，F(xiàn)有實踐條件進行的與工作崗位相對應的仿真、技能訓練。

2.2注重學生綜合能力培養(yǎng)

參加校外頂崗實習的學生到用人單位后，用人單位會根據(jù)需要將學生安排在某一工作崗位，根據(jù)學生返校后反饋的信息，實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)普遍得到鍛煉和提高。下面詳細介紹職業(yè)能力綜合訓練環(huán)節(jié)學生的綜合能力提高是如何得以保障的，從而適應電力發(fā)展步伐。職業(yè)能力綜合訓練流程：教師確定題目———學生選題———過程指導———答辯和成績評定。題目均為專業(yè)面對職業(yè)崗位的職業(yè)能力綜合訓練，例如：電力系統(tǒng)繼電保護及自動化專業(yè)，專業(yè)定位的職業(yè)崗位有繼電保護工、二次線安裝工、變電站值班員等，那么所開設的課題題目為《繼電保護工職業(yè)能力綜合訓練》等。課題由指導教師提出，并擬定職業(yè)能力綜合訓練任務書，然后由系（部）教學委員會審定、批準，最后分專業(yè)、按題目類型報教務處審核。課題內(nèi)容包括兩部分：一是理論：本課題所對應的職業(yè)工種技能鑒定高級工理論知識范圍，要求學生在相應的時間內(nèi)學習、鞏固、深化相關(guān)學科知識；二是技能訓練：本課題所對應的職業(yè)工種技能鑒定高級工應掌握的職業(yè)技能范圍，若內(nèi)容過多或不具備實踐條件，選擇典型職業(yè)工作任務進行訓練（不少于4個），教師布置典型工作任務，學生根據(jù)教師下達任務，自己提出工作方案，教師對學生方案和訓練進行評價指導，培養(yǎng)學生綜合能力。職業(yè)能力綜合訓練過程分為理論輔導和技能訓練兩部分，理論輔導結(jié)束教師要組織考核，以試卷形式進行，已經(jīng)持有對應工種技能鑒定中級工證書的學生可以免考理論考核；技能訓練要求每周進行考核，考核方式由教師自定。整個訓練過程的詳細情況記錄在“學生職業(yè)能力綜合訓練記錄本”中，該記錄本由封面、考勤登記表、成績登記表和技能訓練情況登記表組成。職業(yè)能力綜合訓練的最終成績由理論考核成績、技能考核成績、職業(yè)能力綜合訓練報告成績及答辯成績四部分共同構(gòu)成。職業(yè)能力綜合訓練環(huán)節(jié)是對學生綜合能力進行訓練，包括對工作任務的理解、工作方案的制訂、工作設備的選擇和使用、工作技能的訓練、工作結(jié)果的判定等，該環(huán)節(jié)要求學生按照崗位工作要求，逐步達到獨立開展工作的程度，為下一步進入工作崗位起到良好的過渡作用。職業(yè)能力綜合訓練的主體是學生，發(fā)揮他們的自學能力、獨立思考能力、動手操作能力和迎難而上的精神，注重團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。結(jié)語鄭州電力高等?？茖W校電力類專業(yè)畢業(yè)設計形式、選題和過程管理等環(huán)節(jié)的改革實踐嘗試，對教師提出了新的更高的要求，對學生而言，無論是參加校外頂崗實習，還是校內(nèi)的職業(yè)能力綜合訓練，均調(diào)動了學生學習的積極性，提高了實踐動手能力。

作者:宗海煥 胡斌 賀莉 喻宙 單位:鄭州電力高等?？茖W校

參考文獻：

［1］蘭蔚，李曉東.高職高專電力專業(yè)畢業(yè)設計的改革與實踐，職業(yè)技術(shù)教育，2005.

第6篇：大學生工作頂崗實習報告范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；生產(chǎn)實習；教學設計

中圖分類號：C41

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）07-0275-02

1 引言

隨著經(jīng)濟發(fā)展、市場需求以及國家對環(huán)保工作日益重視，環(huán)境污染防治技術(shù)研究和應用將迅速發(fā)展起來，這為環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。然而，目前各用人單位需要環(huán)境工程高校畢業(yè)生具有一定的工程素養(yǎng)且具備較高的環(huán)境污染治理工程設計、監(jiān)測技術(shù)應用、環(huán)保設施設備運行管理、環(huán)境工程咨詢和評價等方面的專業(yè)核心能力，而這些能力的培養(yǎng)在本科教學階段必須從實踐教學環(huán)節(jié)特別是專業(yè)實習教學環(huán)節(jié)中獲取。

專業(yè)實習教學環(huán)節(jié)是高等院校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，強化大學生理論知識，提高大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生接觸環(huán)境工程專業(yè)領域生產(chǎn)實際的重要手段。

2 目前高校實習教學存在的問題

唐山學院環(huán)境工程專業(yè)實習教學主要包括認識實習、生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習。這與大多數(shù)同類院校實習教學環(huán)節(jié)設置形式上是一致的。但是目前各個學校的實習教學環(huán)節(jié)尤其是生產(chǎn)實習普遍存在以下問題。

（1）由于擴招學生人數(shù)多，給實習教學帶來實習資源如師資、實習場所配置相對短缺的問題。企業(yè)指導教師做專業(yè)知識講解時因?qū)W生人數(shù)太多，學生聽不清而導致實習效果下降甚至實習失去意義；另外由于學生人數(shù)較多，要求企業(yè)按照生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的要求安排學生跟班操作變得非常困難。

（2）實習基地建設困難。實習經(jīng)費不足等原因造成現(xiàn)有實習只看不做難以達到動手能力培養(yǎng)的要求。受市場經(jīng)濟的影響，越來越多的企事業(yè)單位不接受學生實習；接受實習的單位也會因為一下涌入眾多的學生，增添了一些安全隱患。

（3）實習方式簡單。認知實習、 生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習目的各不相同，實習內(nèi)容各有側(cè)重。但目前由于實習經(jīng)費緊張實習就近完成以及實習單位的大型設備昂貴、考慮安全因素等問題，學生在生產(chǎn)實習時只能看，不能動手。由于生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的目的是學生通過實踐對所學知識進行全面整合，熟悉和掌握一定的操作知識，培養(yǎng)分析和解決實際問題的初步能力，僅僅采用參觀的方式達不到實習要求，其實踐能力難以得到真正的提高。

（4）實習考核方式單一。各個學校實習基本上是以實習日記和實習報告為主并參考實習紀律確定實習成績，有的甚至只通過實習報告評定實習成績。學生認為實習形式大于內(nèi)容，不利于調(diào)動學生的積極性，無法實現(xiàn)實際操作能力培養(yǎng)的實習效果。

為解決上述實習教學環(huán)節(jié)中存在的問題，擬改革目前環(huán)境工程生產(chǎn)實習教學方式與內(nèi)容，因地制宜進行更有利于培養(yǎng)專業(yè)核心能力的生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)設計。

3 實習教學環(huán)節(jié)改革與實踐

以唐山學院環(huán)境工程專業(yè)的生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)的改革和實踐為例，具體措施如下。

3.1 改革傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習方式

大多數(shù)院校生產(chǎn)實習都是去相關(guān)單位頂崗實習，大約1個月左右，由于實習單位沒有這項工作內(nèi)容，所以經(jīng)常導致實習形式化，學生在實習期間沒有得到專業(yè)能力訓練。因此設計將生產(chǎn)實習通過校內(nèi)實訓和校外實習相結(jié)合的方式，即校內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗室實訓+校外環(huán)境監(jiān)測中心站實習和校內(nèi)水污染控制工程實驗室實訓+污水處理廠實習的方式實習，讓學生在校內(nèi)實習實訓場所進行生產(chǎn)實習單位的具體工作內(nèi)容，進行實際操作；這樣做即可以滿足實習要求，提高環(huán)境工程專業(yè)學生核心應用能力，又可以解決實習經(jīng)費不足、實習基地建設困難、實習光看不做、形式大于內(nèi)容的問題。

3.2 生產(chǎn)實習教學內(nèi)容設計

教學內(nèi)容設計既要考慮實習單位具體工作內(nèi)容，也需結(jié)合校內(nèi)實驗室的實驗實訓條件，編制了校內(nèi)生產(chǎn)實習指導書，目前主要以監(jiān)測站廢水水質(zhì)指標監(jiān)測和污水處理廠生物處理技術(shù)為主要內(nèi)容。

3.3 教學目標具體化

設計具體教學目標，例如污水水質(zhì)指標監(jiān)測實習中學生必須掌握污水中的COD和SS的監(jiān)測方法并進行實際操作，這樣學生可以知道到工作崗位后應該干什么，通過生產(chǎn)實習學會工作思路和部分實際工作操作技能。

3.4 考核方式多樣化

各個學校實習基本上是以實習日記和實習報告為主并參考實習紀律確定實習成績，有的甚至只通過實習報告評定實習成績。因為在實習單位教師管理學生并不方便，所以導致學生認為實習形式大于內(nèi)容，不利于調(diào)動學生的積極性，無法實現(xiàn)實際操作能力培養(yǎng)的實習效果。

通過在校內(nèi)完成生產(chǎn)實習主要操作，可以保證學生親自動手操作，如在廢水水質(zhì)監(jiān)測實習中學生可以通過采樣、處理、監(jiān)測、數(shù)據(jù)分析進行全過程學習，而教師則根據(jù)學生對該項工作原理掌握情況、實際動手操作能力及遇到問題解決問題的能力綜合評定實習成績。

4 結(jié)語

通過生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容設計與實踐，逐步形成唐山學院環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習特色，即校內(nèi)實訓與校外企業(yè)實習相結(jié)合，通過企業(yè)工作內(nèi)容設計為校內(nèi)實訓內(nèi)容，使每位學生掌握部分水質(zhì)指標監(jiān)測技能和污水生物處理污泥培養(yǎng)馴化技能。實習教師全過程指導，通過考查每位W生對于實習內(nèi)容原理掌握、實際技能操作等進行綜合能力評定成績，極大調(diào)動學生學習積極性。通過改革環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學，解決了生產(chǎn)實習形式化、實習基地建設困難、學生不能動手操作等問題，大大提高環(huán)境工程專業(yè)學生核心應用能力。

結(jié)合企業(yè)和校內(nèi)實驗室的實際情況，僅僅從部分水質(zhì)指標監(jiān)測和污水生物處理技術(shù)污泥培養(yǎng)馴化方面進行了實習內(nèi)容的設計，今后，應進一步完善生產(chǎn)實習教學內(nèi)容，培養(yǎng)更多的應用型環(huán)保工程師。

參考文獻：

[1]荊國林，杜文婷，王 鑒.環(huán)境工程生產(chǎn)實習教學的實踐探索[J].廣東化工，2010，37（10）：92～93.

第7篇：大學生工作頂崗實習報告范文

機械加工實習是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。又是我們大學生、工科類的大學生，非常重要的也特別有意義的實習課。金工實習又是我們的一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境，我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當一名工人的心情，使我們更加清醒地認識到肩負的責任。

實習期間，通過學習車工。我們做出了自己設計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習每人都能按照圖紙要求做出一個工件;最辛苦的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學們先要掌握開車床的要領，然后按照圖紙要求車出錘子柄。一個下午下來雖然很多同學渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習給我的體會是：

① 通過這次實習我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設備在機械制造中的應用。

② 在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。

③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

④ 培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

金工實習對我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合訓練的作用，使我們不但要掌握各工種的應知應會要求，還要建立起較完整的系統(tǒng)概念，既要要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，又要加強實踐動手能力的訓練，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。

在實習中，學校將各工種的實習內(nèi)容如：結(jié)合制作榔頭，將下料、車工、銑工、刨工、等串聯(lián)起來，使我們對機械產(chǎn)品的各個加工環(huán)節(jié)有一個整體的認識。使我們了解了各工種的先后順序和作用。

⑤ 在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習安全規(guī)則，同時加強對實習日記、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進作用。

⑥ 實訓中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜

合考評制度，實行平時成績+產(chǎn)品質(zhì)量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環(huán)節(jié)。

在各個工種的實習中，都安排了一定靈活時間和實習內(nèi)容，使得動手能力強的學生有了發(fā)揮的余地。

在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現(xiàn)在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

我認為在數(shù)銑和數(shù)線這些科技含量相當高的實習項目中，應多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。

另外，我覺得我校的金工實習課應該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學生動手操作時間時講解，這樣更有利于達到我們的目的。

實習期間，許多老師的敬業(yè)、嚴謹精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。這種精神值得我們每一個人學習。我覺得金工實習對我自己來說非常有意義，非常實在.它給我的大學生活添上了精彩的一筆.它讓我更貼近技術(shù)工人的生活，讓我增長了更多的專業(yè)知識，讓我認識到自己的長處與不足。

實踐是真理的檢驗標準，通過兩星期的金工實習，我了解到很多工作常識，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，這是我大學生活中的又一筆寶貴的財富，對我以后的學習和工作將有很大的影響。

通過這次實習，我學會了很多。兩年后我們就業(yè)的時候，就業(yè)單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。另外像鑄工和看似簡單的拆裝，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。13周的金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。

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第8篇：大學生工作頂崗實習報告范文

關(guān)鍵詞 高職院校；水產(chǎn)養(yǎng)殖；生產(chǎn)實習；

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0138-02

高職院校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)是實踐性很強的應用型專業(yè)，生產(chǎn)實踐實習是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的一個重要教學環(huán)節(jié)，它是理論教學與生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合。生產(chǎn)實踐實習是學生在生產(chǎn)實習基地，在專業(yè)教師指導下，按照教學大綱和指導書的要求，直接參與育苗及養(yǎng)殖生產(chǎn)過程，獲得感性知識與專業(yè)實踐能力及培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一系列實踐教學活動。它是水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。目前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學生在生產(chǎn)實踐實習過程中存在一些問題，嚴重影響了學生實踐動手能力的提高，同時也制約了水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)一線技術(shù)人員的培養(yǎng)，所以應及時采取有效的措施來提高水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)生產(chǎn)實踐實習質(zhì)量。為此，結(jié)合多年帶隊指導水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學生生產(chǎn)實踐實習的經(jīng)驗，筆者試就水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學生在生產(chǎn)實習過程中暴露出的問題以及相關(guān)的對策進行總結(jié)探討。

1 生產(chǎn)實習中存在的問題

目前在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學生在生產(chǎn)實習過程中主要存在以下幾個方面的問題，嚴重影響了學生生產(chǎn)實習的實習效果。

一是一部分學生不認真領會生產(chǎn)實習內(nèi)涵，認為生產(chǎn)實習就是圖新鮮，在生產(chǎn)實習過程中走過場，應付了事。學生沒有將生產(chǎn)實踐活動與未來的職業(yè)生涯聯(lián)系起來，對實習熱情不高，導致不能積極地參與生產(chǎn)實踐過程。筆者多年帶隊參與生產(chǎn)實習，發(fā)現(xiàn)部分學生對實習目的不明確，有學生甚至認為實習就是簡單參觀生產(chǎn)企業(yè)單位，了解一下生產(chǎn)過程，至于如何將學到的理論知識運用到實際生產(chǎn)中，他們根本不予考慮。他們參與實習活動就是為了應付考核，完成學業(yè)。

二是生產(chǎn)實習過程中部分學生沒有做好吃苦的思想準備，對困難準備不足，一遇到困難就退縮，導致生產(chǎn)實習工作比較難以開展。相對其他專業(yè)而言，一方面，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實習基地緊靠海邊，距城市繁華中心較偏遠，地理位置比較偏僻，生產(chǎn)實習期間業(yè)余生活比較枯燥，而且育苗場及養(yǎng)殖場的工作及食宿條件較差。另一方面，現(xiàn)在大學生多為獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，平時缺少鍛煉機會，不能忍受條件艱苦的工作環(huán)境，導致心理落差較大，造成較大的情緒波動，經(jīng)常出現(xiàn)請病假逃避實習的現(xiàn)象。尤其是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的女生，由于實習地點、環(huán)境、工作的季節(jié)性等特殊原因，一些女生對于實習企業(yè)基地的生活、實習工作較難適應。另外，實習單位從工作、安全和生活多方面考慮，都不愿意接收女生，從而給女生實習安排造成很大的困難。

三是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)生產(chǎn)實習期間需要夜晚值班，一些學生比較厭惡。例如，刺參育苗生產(chǎn)實習過程中，刺參產(chǎn)卵一般在夜間進行，需要有專人值班觀察刺參產(chǎn)卵、受精及孵化情況，育苗期間各個環(huán)節(jié)都必須認真仔細，絕不能馬虎大意，稍有疏忽，就可能給生產(chǎn)帶來損失。因此，要求從事生產(chǎn)的人員必須每天起早貪黑地觀察、分析，體力勞動量較大，很多學生不能適應育苗生產(chǎn)的勞動強度，出現(xiàn)逃避現(xiàn)象，尤其女學生對實習厭惡情緒較嚴重。

四是部分學生基礎知識掌握不扎實，動手能力差，造成育苗及養(yǎng)殖生產(chǎn)中手忙腳亂、不知所措。例如，在文蛤育苗生產(chǎn)過程中，有些學生對文蛤幼體發(fā)育不同階段的特征掌握不牢固，用顯微鏡觀察時辨別不清文蛤幼體發(fā)育到哪個階段，造成育苗生產(chǎn)工作上的被動；在刺參育苗過程中對刺參變態(tài)附著的標志不清楚，從而延誤附著基的投放時間，對生產(chǎn)造成損失。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生基本上是由于學生的理論知識掌握不扎實造成的。

五是從實習報告的批改情況來看，撰寫的實習報告出現(xiàn)內(nèi)容膚淺、缺乏創(chuàng)新、表達不夠流暢等問題。這一方面反映出部分學生觀察問題不夠認真仔細，平時對所學的專業(yè)基礎知識缺乏系統(tǒng)的聯(lián)系和思考；另一方面也反映出學生論文撰寫的基本功底較差，平時缺少論文撰寫的鍛煉機會等問題，從而造成撰寫的實習報告不盡如人意。

六是生產(chǎn)實習過程中學生與企業(yè)員工及領導溝通不夠完善，造成相互之間的矛盾和誤解，相互之間的關(guān)系不夠融洽。一方面與技術(shù)員溝通交流較少，在生產(chǎn)過程中不能主動地向技術(shù)員及老員工虛心請教，盲目自大；另一方面與企業(yè)員工相處不融洽，產(chǎn)生矛盾，對生產(chǎn)實習的順利進行造成困難。

2 提高生產(chǎn)實習質(zhì)量的措施

2.1 對學生進行專業(yè)思想教育

新生一入學，就要抓住時機及時進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育?？梢越M織新生參觀實驗室、專業(yè)教室、實習基地、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡展覽，讓他們了解專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)的優(yōu)勢地位及發(fā)展前景等，增強學生對專業(yè)學習的興趣。實習之前召開實習動員大會，闡明生產(chǎn)實習的重要性，激發(fā)學生的求知欲和參加實習的熱情。

2.2 實習前做好充足的準備工作

完善實習工作計劃、生產(chǎn)實習教學大綱與指導書、實習紀律、勞動安全、總結(jié)報告書等，讓學生明確實習的目的和任務；進行必要的物質(zhì)準備，包括實習用的儀器、藥品、用具等物品及生活必需品等；建立保障體系，包括管理、技術(shù)、學生信息、后勤服務等。遼寧醫(yī)學院水產(chǎn)養(yǎng)殖教研室從2006年起對水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學生進行實踐教學模式改革，取得可喜的成果，并于2010年被確定為省級品牌專業(yè)。每年春季新學期開始，針對生產(chǎn)企業(yè)實際生產(chǎn)情況，給學生重點講授魚類增養(yǎng)殖技術(shù)、蝦蟹增養(yǎng)殖技術(shù)、海水貝類增養(yǎng)殖技術(shù)和名特優(yōu)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)等4門專業(yè)課程的理論知識。在學生進入生產(chǎn)廠家之前，利用一個月的時間對學生進行水產(chǎn)專業(yè)操作技能的集中綜合實訓，強化學生的實踐動手能力。

2.3 充分發(fā)揮帶隊教師的主導作用

主講課程的專業(yè)教師一般為生產(chǎn)實習的帶隊指導教師，根據(jù)需要或聘請實習基地專業(yè)技術(shù)人員兼任指導教師。指導教師的主要職責是在學校、實習單位、學生三者之間起溝通和協(xié)調(diào)作用，全權(quán)負責處理學生實習的日常事務，同時還要從專業(yè)上、技術(shù)上指導學生實習。所以指導教師應具備扎實的基礎理論水平與專業(yè)知識、豐富的專業(yè)實踐能力與經(jīng)驗、較強的組織領導與協(xié)調(diào)能力、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，這樣才能及時了解學生的思想狀況，集中精力指導學生進行實習活動。

2.4 建立學生頂崗帶薪實習制度

2010年，學校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)開始建立學生帶薪頂崗實習制度，取得良好的實習效果。進入企業(yè)后學生帶薪上崗，更加激發(fā)了學生的工作熱情，在企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境中學生就是企業(yè)的員工，學生把企業(yè)看成自己的企業(yè)，學生按照企業(yè)安排直接參與企業(yè)生產(chǎn)的每一個環(huán)節(jié)。學生在職業(yè)崗位上頂崗訓練，接受企業(yè)化管理，大部分學生的表現(xiàn)得到企業(yè)的首肯，同時拓寬了學生的就業(yè)渠道，也擴大了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在本地區(qū)的影響力。

2.5 嚴格學生實習守則，合理評定實習成績，增強考核力度

由校內(nèi)教師和廠家技術(shù)人員共同在真實的生產(chǎn)過程中完成生產(chǎn)實踐任務，并改革考核方式，注重過程考核。在校外實習，學生除了遵守學校的規(guī)章制度外，還要遵守實習守則。要虛心向?qū)嵙晢挝还と?、技術(shù)人員和管理人員學習，聽從指導，服從安排，努力完成實習任務，嚴格遵守勞動紀律，模范執(zhí)行實習單位和學校的各項規(guī)章制度，注意安全。實習成績的評定實行百分制，評定過程應嚴格、合理、客觀、公正，一般由實習報告、生產(chǎn)實習單位鑒定、實習指導教師評三部分組成，其比例為2：2：1，依據(jù)上述考核內(nèi)容綜合評定為優(yōu)、良、及格和不及格四個等級。如果實習綜合成績不及格，不給予畢業(yè)。

3 結(jié)語

總之，通過生產(chǎn)實踐實習，學生能夠真正掌握實踐生產(chǎn)過程中的每一個環(huán)節(jié)，增強對海洋水產(chǎn)行業(yè)的信心，提高適應社會的能力，為畢業(yè)后成為一名合格的生產(chǎn)一線技術(shù)人員奠定基礎，同時也為就業(yè)拓寬了渠道。

參考文獻

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第9篇：大學生工作頂崗實習報告范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 頂崗實習 學生管理

2006年，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號）文件明確指出，高職教育要大力推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，高職院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。頂崗實習是有效推進高職院校人才培養(yǎng)模式的重要途徑，可以更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，全面提升學生的專業(yè)技能。但在學生頂崗實習過程中暴露出諸多的學生管理問題，諸如學生心理上的不穩(wěn)定性，學生雙重身份，所學的專業(yè)知識與崗位工作內(nèi)容的差異性等。這些問題不得不引起高度重視，筆者作為高職院校一線學生管理人員認為，建立一套成熟的學生管理規(guī)范，才能促使頂崗實習安全穩(wěn)定，有序發(fā)展。

一、頂崗實習過程中存在的問題分析

目前高職院校已充分意識到頂崗實習的重要性，某些高職院校已經(jīng)全面展開學生頂崗實習工作。從開展的情況看，總體效果較好，但出現(xiàn)不少問題，阻礙了工作的進展。

（一）學生的思想認識不到位，實習心理準備不足。

1.某些學生錯誤地認為學校安排半年的頂崗實習，是為了節(jié)約學校的教育成本，只不過是走走過場。因此，在實習的過程中敷衍了事，責任意識淡薄，缺乏吃苦精神。

2.學生對頂崗實習的期望值過高，對實習單位太過理想化，認為在實習過程中能接受系統(tǒng)的培訓，完成有“技術(shù)含量”的工作。但單位提供的基本上是生產(chǎn)一線的輔助工作，從事簡單重復、枯燥無味的操作，導致某些學生產(chǎn)生一定的思想抵觸。

3.某些學生認為頂崗實習與正式就業(yè)一樣，企業(yè)應該給予的月薪與其他員工等同。因此，工資待遇、工作環(huán)境等因素成了關(guān)注的焦點，而對頂崗實習的真正意義沒有認識。

4.學生面臨頂崗實習崗位嚴格的規(guī)章制度，超負荷的工作強度，復雜的人際關(guān)系等多種變化，加上“90后”學生生活安逸，沒有危機感，缺乏溝通與自主學習能力，很容易有工作壓力大、精神緊張和心理壓抑等不適應感。

（二）學校對頂崗實習組織工作難度大，缺乏成熟的管理規(guī)范。

1.缺乏政府主導，校企合作不深入。所謂的校企合作是學校與用人單位在人才培養(yǎng)過程中達到雙贏局面的一種合作模式。而在目前的市場經(jīng)濟條件下，政府主導力度不夠，用人單位自增大，加之學校的育人目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，用人單位的育人目標則是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，為實現(xiàn)利益最大化對員工進行培養(yǎng)。因此，不同的育人目標出現(xiàn)了學校熱、用人單位冷的尷尬局面。

2.影響教學任務的開展。雖然高職院校在新生進校時就安排好教學計劃，大三下學期作為學生頂崗實習期，并允許畢業(yè)設計在頂崗實習期中完成。但絕大多數(shù)畢業(yè)生為了適應新環(huán)境、新崗位，無法靜下心來考慮畢業(yè)設計，往往都是在回校幾天之內(nèi)速成，給論文指導工作及畢業(yè)答辯工作帶來影響，嚴重影響特定階段教學任務的開展。

3.學生的管理難度增大。學生在頂崗實習期間肩負著在校學生和企業(yè)員工的雙重身份，正是這種雙重身份加大了學生的管理難度。作為在校學生，不在學校生活學習，實習單位分散。輔導員老師只能通過電話、QQ、微信等形式了解學生的實習情況，幫助學生解決實習過程中遇到的問題。因為輔導員老師帶班人數(shù)多，甚至還帶了不同年級的學生，所以沒有辦法直接到實習單位對學生全面細致的關(guān)心教育。作為企業(yè)員工，學生并未與企業(yè)簽訂正式的勞動合同，用人單位往往沒有對頂崗實習學生進行思想教育、權(quán)益保障指導的意識。

（三）企業(yè)對頂崗實習的響應度不高。

在計劃經(jīng)濟時代，因為政府、行政部門的干預，企業(yè)接納學生實習的積極性高一些。在市場經(jīng)濟條件下，市場競爭十分激烈，企業(yè)接納學生實習往往得不到益處，相反還要支付學生在頂崗實習期間包括師傅參與指導的勞動成本，影響企業(yè)的生產(chǎn)效益，因此企業(yè)普遍不愿意參加以學生頂崗實習為目的的校企合作，對接收實習生的動力不強。即使某些企業(yè)兌現(xiàn)與學校溝通時的承諾，可以給予學生實習和鍛煉的機會，但企業(yè)不會積極地對學生進行崗位的職能指導培訓，只是給學生安排一些流水線機械性的操作，變相地將學生作為廉價勞動力使用。

二、加強頂崗實習過程中學生管理的建議

頂崗實習僅僅是教學場所和教學形式的改變，它依然是學校教育教學活動的重要組成部分，將教學場所遷移至校外企業(yè)，學生不僅要遵守學校的各項規(guī)章制度，還必須嚴格遵守實習單位的相關(guān)規(guī)定。

頂崗實習的學生管理是一項艱巨又復雜的工作，它直接關(guān)系到校企合作中人才培養(yǎng)工作的成敗，只有加強頂崗實習期間的學生管理，才能讓頂崗實習工作扎實有效地推進。

（一）加強校企合作，夯實頂崗實習基礎。

頂崗實習不僅僅是學校和學生兩個主體，還關(guān)系到政府機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、用人單位等社會群體。政府機構(gòu)應從宏觀上制定大學生頂崗實習的政策，給予接受頂崗實習學生的用人單位一定的補貼、免稅等政策鼓勵;行業(yè)協(xié)會利用其貼近企業(yè)的優(yōu)勢，定期安排一些頂崗實習的崗位，為企業(yè)和學校搭建供需平臺;企業(yè)應該將培養(yǎng)技術(shù)人才作為企業(yè)的責任，企業(yè)生產(chǎn)旺季，學生的頂崗實習能夠解決企業(yè)人手不夠的問題，節(jié)約人力資源的成本。

作為校企合作主動的一方，學校應該積極主動地聯(lián)系用人單位，邀請企業(yè)領導給學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的講座，努力為企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生。此外，為了吸引企業(yè)參與校企合作，校方可以通過選派優(yōu)秀教師進企業(yè)掛職鍛煉，參與技術(shù)攻關(guān)，提供技術(shù)支持，為企業(yè)員工進行專業(yè)理論知識的培訓等。學校主動為企業(yè)做好服務，必將受到企業(yè)的歡迎，促進校企合作形成良好的合作機制。

（二）做好學生實習前的思想動員工作。

實習前由輔導員、帶隊老師利用班會、座談會、實習動員大會等形式對學生進行思想引導。通過總結(jié)前面實習學生取得的成績和存在的問題，選擇一些優(yōu)秀畢業(yè)生講一些實習的感受，讓學生端正實習態(tài)度;利用一些事故實例，分析違規(guī)操作后果的嚴重性，讓學生時刻牢記安全操作規(guī)程，提高警惕，防止意外事故發(fā)生;教育學生在實習時要養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的習慣;“企業(yè)”代替了“學?！?，“崗位”代替了課堂，“8―12小時工作制”代替了“課表作息制”，時刻做好吃苦耐勞的思想準備;面對復雜的工作關(guān)系、接觸形形的人群，除了要學會獨立生活外，還要以一名實習生、學習者的身份處理好與身邊同事之間的關(guān)系。

（三）六層管理模式對頂崗實習學生進行科學化管理。

頂崗實習由學校、企業(yè)與學生共同參與，需要建立科學的管理模式。一方面學校要建立分管校領導牽頭，學生工作處統(tǒng)籌安排，各二級學院安排專任教師和輔導員共同負責制。另一方面，校企雙方共同商議明確企業(yè)不僅要承擔學生崗位技能訓練，對學生在工作中遇到的技術(shù)問題提供指導，還要安排專人對學生進行管理，逐步形成學校―企業(yè)―實習指導老師―輔導員―學生干部―學生六層管理模式。

實習指導老師定期走訪實習單位，及時了解、掌握及檢查學生完成實習的情況，指導學生撰寫實習報告，對實習中違反紀律的學生及時給予批評并上報學院。為每一位學生做好實習進程的詳細記錄，檢查批閱學生的實習任務，確定學生初步的實習成績。

輔導員的工作是頂崗實習中不可缺少的組成部分，包括對實習的組織、學生的思想教育、解決學生生活問題等。頂崗實習期間，由于師生距離的加大，輔導員要以全新的角度對學生加以管理，運用教育、幫助代替直接命令，了解學生在工作、學習、生活中的狀況;注重與學生及時溝通交流，為其創(chuàng)造條件，提供資源，主動解決生活問題。

學生干部在頂崗實習期間起到不可替代的作用。因此，有必要在每一個實習單位建立一個臨時團支部，充分發(fā)揮學生干部的模范帶頭作用。學生干部是聯(lián)系學校各部門的紐帶，傳達各項任務的橋梁，落實各項工作的骨干力量。輔導員應定期召集學生干部會議，了解學生安全、思想、心理問題等，對出現(xiàn)的問題及解決方案提出討論。

（四）形成切實可行的考核體系。

頂崗實習期間，學生在企業(yè)參與的社會活動要比在學校復雜得多，不僅要學習理論，聯(lián)系實際，并動手操作，還要學會與人溝通，處理人際關(guān)系，吃苦耐勞。因此，必須建立一種合適的評價機制。目前的考核方式形式單一，同時企業(yè)的參與度不高，簡單的總結(jié)報告加上老師的主觀印象，無法將學生在企業(yè)的實際表現(xiàn)給予客觀的評價。

頂崗實習考核評價應采取學校教學評價、學生管理評價、企業(yè)評價相結(jié)合的體系，根據(jù)各考核內(nèi)容和側(cè)重點，明確學校教學、學生管理、企業(yè)的評價標準和分值比例。企業(yè)的評價標準應按照正式員工的要求對學生進行統(tǒng)一考核，如工作態(tài)度、出勤、產(chǎn)量、產(chǎn)品合格率等。學校教學、學生管理標準按照學生的實習報告、實習手冊、遵守管理制度等方面作出綜合評價。

參考文獻：

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