小學語文資源整合教學精選(九篇)

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第1篇：小學語文資源整合教學范文

關鍵詞：信息化資源；小學語文；有效整合

在小學教學課程體系中，語文是非常重要的學習學科，語文作為一門語言類、人文類的學科，培養(yǎng)人與人之間交流的能力、很好地與外界溝通。[1]語文不僅豐富學生的文學知識，同時還能增強學生情感、拓展學生的思維和眼界，幫助學生樹立起正確的價值觀及人生觀、增強學生的愛國情懷、提高學生的綜合能力。為順應時代的趨勢，教師要致力于研究將信息化資源與小學語文有機結合，以此來豐富課堂教學內容及形式，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以此促進教學水平的提高。

一、信息化資源與小學語文教學有效整合的意義

在傳統(tǒng)的語文教學中，以教師為主體地位的教學形式，教師依靠課本及板書形式對學生進行說教教學，學生被動地接受，很難提高學生的學習興趣，甚至還使學生產(chǎn)生厭學情緒。比如對于某一首詩歌意境進行分析，教師單純靠口頭表述很難將作者想要表達的情感傳遞給學生，學生也很難體會作者想要表達的愛國精神、憂國憂民的情懷，不利于提高學生的綜合素養(yǎng)。[2]教師科學有效地將信息化資源與小學語文教學有效整合，充分體現(xiàn)以學生“主人翁”的教學地位，多元化的教學形式，不僅豐富學生的學習資源和內容，還能有效地調動學生的學習積極性，尊重學生的差異性，釋放學生的天性，更加活躍課堂氣氛，將語文知識更加形象具體地展示給學生們，為構建小學語文高效課堂奠定基礎。信息化資源的應用，為教師提供了更廣闊的教學空間，教師要勇于創(chuàng)新，積極尋找適合當代學生的教學方法及思路。所謂興趣是最好的教師，教師要整合有效的教育資源，調動學生學習熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力;其次可以使學生更加簡單明了地掌握教學內容、體會教學思想，鞏固學生的知識，使其更加牢固;再次信息資源的合理運用，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，充分彰顯學生的主體地位，更有效地促進學生的綜合能力的提升。由此可見，推進信息化資源與小學語文教學有機結合是十分必要的。

二、信息化資源與小學語文教學有效整合的具體措施如下

（一）提高教師的知識儲備隨著時代的發(fā)展，信息技術越來越發(fā)達，教師熟練掌握信息技術是實現(xiàn)信息資源與小學語文有效整合的基礎，才能夠通過信息技術高效地尋找教學資源，為小學語文課程的開展奠定基礎。教師在開展信息化資源之前首先要掌握信息技術的使用，教師只有掌握了信息技術才能為小學語文的高效開展奠定基礎，為學生有效地拓寬知識渠道。例如，小學語文教師要定期參加科學的信息技術的培訓，與時俱進、跟上時代的要求豐富自己的知識儲備。因此，小學語文教師要不斷地提升自身的技術素養(yǎng)，充分地挖掘信息資源，提升學生的學習效果。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師以教材為基礎，課堂的教學形式單一枯燥，很難調動學生的學習積極性。在網(wǎng)絡信息技術下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學資源，豐富課堂內容，改變傳統(tǒng)的教學形式，充分調動學生的學習熱情，使學生積極主動地參與到教學中，在一定程度上大大拓寬了學生的知識面。

（二）應用信息化技術科學有效地進行情景教學小學語文的學習，他不同于數(shù)學的抽象，但語文的靈活性較強，在教學過程中，學生很難理解作者想要表達的思想、情感以及寫作目的，這就阻礙了學生的學習熱情。由于小學生的年齡限制，人生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗比較欠缺，或許不是因為學生不愿意學習、不愿意思考，而是通過傳統(tǒng)的教師說教模式，學生的學習較為單一、枯燥，不利于學生語文的學習。[3]教師通過有效的信息資源利用，可以有效地為學生構建情景教學，教師將小學語文與情景教學有機結合，通過更直觀的感受理解語文所學內容，增強學生學習的代入感，更加深刻地理解作者的情感，促進小學語文高效課堂的開展。例如，教師在講解“江雪”的這一內容時，這一首詩言簡意賅，情感豐富，主要表現(xiàn)詩人在遭受打擊后有深感孤寂的情感。但是對于小學生來說，很難理解詩人孤寂又無可奈何的感受，所以教師可以通過多媒體的輔助為學生創(chuàng)設這首古詩所描述的情景，以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)這首詩的內容“一座座山峰，卻不見飛鳥的蹤影，一條條小路，沒有行人的蹤跡。茫茫白雪覆蓋大地，一位穿著蓑衣、戴著笠帽的漁翁，在一個小船上獨自垂釣?！睂W生通過這樣直觀的感受，更加深刻地理解所學內容，更加深刻地體會詩人內心的情感，高效地調動學生的學習興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（三）信息技術融入小組合作教學中所謂小組合作教學就是教師科學有效地將學生分為若干小組，以小組為單位，教師組織學生展開自主性、積極性的學習活動，這種教學方式充分尊重以學生為主體的教學地位，使學生之間自由溝通交流，最大限度地激發(fā)學生學習的主觀能動性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生團結互助的精神，同時也能使學生積極探索、勇于發(fā)言，增強學生的自信。教師將信息技術融入小組合作教學中，可以更加方便快捷地為學生的學習服務。例如，教師在講解“走，我們去植樹”這一課文時，教師可以借助信息化技術組織學生進行小組合作學習，讓學生們充分發(fā)表“節(jié)約用水”的具體做法，以及怎樣從自身做起，學生們展開激烈的討論研究，教師借用信息資源充分用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖、視頻的形式，向學生詳細介紹我國環(huán)境的具體情況，包括森林樹木逐年減少、水資源污染嚴重、淡水資源人均占有量少等，教師為學生提供充分的資料，然后根據(jù)學習主題，使學生充分探討植樹及節(jié)約用水的意義。還可以引導學生以小組的形式自行搜索節(jié)約用水的相關視頻或圖片，學生們共同分享，從而使學生樹立保護環(huán)境的意識，養(yǎng)成良好的生活習慣，教育學生的意義達到更高的層次。

（四）采用信息化技術調動學生的主觀能動性學生的發(fā)展在很大程度上是參與意識與應用能力的培養(yǎng)，學生的學習也是一個主動探究的過程，只有充分調動學生主觀能動性，才能提高學生的學習水平。教師要為學生積極營造輕松自由的學習環(huán)境，開闊學生的思路，培養(yǎng)學生思維敏捷度，學生只有主動參與學習活動，才能促進他們的綜合發(fā)展。教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，充分尊重學生的特點，建立良好的師生關系。[4]以平等的態(tài)度信任和尊重每一位學生，讓所有的學生自由地想，大膽地質疑，積極地討論發(fā)言，來滿足他們的表現(xiàn)欲望，并鼓勵他們別出心裁，積極探索創(chuàng)新，促進他們主動參與學習。在小學語文課堂教學中，教師大膽地嘗試通過信息化技術的應用來增強學生的主觀能動性，讓學生轉變?yōu)椤爸魅宋獭钡慕巧e極主動地參與到教學中來，使學生獲得更廣闊的空間施展自身的才華。教師在講解“動手做做看”這一內容時，教師可以用信息技術獲得更多的教學資源，通過視頻或圖片的形式為學生展示一些手工制作，如折紙、卷紙、廢舊物品改造等，學生通過觀察教學視頻，認真分析手工制作步驟，使學生深刻體會課文內容向學生傳遞的實踐意識，鼓勵學生積極投身到實踐中去，引導學生在實踐中積極探索、研究，有效地提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

第2篇：小學語文資源整合教學范文

一、整合各類媒體資源，提高課前預習有效性

課前預習是初中語文教學成效提升的重要抓手，針對部分教師不注重學生預習能力培養(yǎng)的狀況，筆者在教學活動中強化了學生預習習慣的培養(yǎng)，對學生進行預習技巧指導，讓學生能夠在課前充分預習，解決各類基礎性知識問題，以及增強對教學內容的理解。在這一過程中，筆者要求學生利用各種媒體資源輔助預習活動的開展，一方面要求學生認真查閱工具書和資料，解決預習環(huán)節(jié)的字詞基礎知識，將這樣的學習活動放在課前進行，能夠節(jié)約課堂有限的時間。另一方面，筆者要求學生利用網(wǎng)絡輔助預習活動有效開展，通過網(wǎng)絡搜集教材的寫作背景、作者相關經(jīng)歷，通過這些信息的了解，更加全面客觀地分析教材內容，尤其是領悟教材中所蘊含的深刻主題和濃厚情感，有了各類媒體的輔助，學生的預習活動能夠更加有效地開展。在強化學生語文預習能力培養(yǎng)的基礎上，筆者發(fā)現(xiàn)，學生在課前預習中的針對性明顯增強，師生互動的有效性也得到了提高，尤其是各類補充信息的掌握，能夠讓學生更加全面地領會文章意境、思想與主題，對于提高教學成效具有積極的作用。

二、整合合作載體資源，提高學習智慧集聚性

對于初中生而言，在語文學習中是采取單打獨斗的學習模式還是采取相互合作研究的學習模式，對語文教學的深度與廣度具有重要影響。學生的語文學習應當建立在獨立思維的基礎上，但是學生受制于自身履歷、基礎、思維方式等方面影響，個人學習的深廣度會受到一定制約。對此，積聚大家的智慧，讓學生采取小組合作探究的模式能夠進一步提高教學的有效性。筆者在教學活動中為學生提供了合作學習的良好載體，將班級分為6到8個合作學習小組，每一個小組都確定一名品學兼優(yōu)的學生作為組織者，負責本小組學習活動的引導組織，在每一個小組里面都均衡分布有各個層面的學生。這樣的合作學習小組，一方面能夠讓學生提高學習積極性，學生相互分析研究的投入程度要明顯高于個體學習。另外，這樣的學習模式使學生在語文學習中進一步積聚了集體的智慧，大家群策群力突破重難點，學習成果更為科學、完善、全面。經(jīng)過一段時間的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)以小組合作為主要模式的課堂探究教學，能夠使課堂教學氛圍活躍起來，學生積極投入到語文學習之中，積極性有了顯著提高，同時在學習成果的豐富性、全面性方面也具有明顯作用。由此可見，在初中語文教學中整合合作載體資源，能夠對教學成效的提升發(fā)揮重要的促進作用。

三、整合教學手段資源，提高課堂教學生動性

長期以來，語文課堂教學手段滯后成了影響教學成效提升的重要因素，許多教師運用口頭講解的方式組織教學活動，不利于學生積極性的激發(fā)和教學內容的有效理解。針對這樣的狀況，筆者在教學活動中引入信息化教學手段，整合這些先進手段的資源，為課堂教學提供更加高效的幫助。一方面，筆者運用先進的教學手段為語文教學提供生動的信息，讓學生在印象感知與教材講述之間搭建聯(lián)系的橋梁，實現(xiàn)兩者融會貫通，例如在《橋之美》教學中，筆者運用多媒體手段向學生揭示了不同時期、古今中外的各種類型橋梁，增強學生對橋的直觀認識，這樣的教學信息補充有助于學生更加直觀地理解教學內容。再比如，在教學《音樂巨人貝多芬》時，筆者運用多媒體手段向學生介紹了貝多芬的生平簡介，播放了貝多芬的著名曲目《月光曲》，通過這樣的方式，學生的學習興趣得到了提高。同時，多媒體手段的形象演示，使教材從單純的文字演變?yōu)閳D像、文字相結合的立體信息，對于加深學生理解效果具有明顯的促進作用。

四、整合課外活動資源，提高教學成效鞏固性

在初中語文教學中，教師除了抓好課堂教學之外，還要善于開展各類課外拓展活動，將課外活動的資源整合起來，使其成為語文課堂教學的有效延伸。筆者在語文教學中，一方面，結合教學內容進行各類教學拓展活動的組織，如古文單元教學結束后，在班級開展古文背誦競賽、古文翻譯競賽等活動，寓教于樂，通過競爭的方式激發(fā)學生對語文學習的積極性，同時在這樣的課外拓展活動中，進一步鞏固了學生對課堂學習的掌握效果。另一方面，筆者結合作文教學要求開展了社會實踐活動，組織學生走進社區(qū)，開展慰問孤寡老人活動，走上街頭開展衛(wèi)生打掃突擊活動，以及開展各種宣傳活動等等，讓學生在這些社會實踐活動中呼吸新鮮空氣，搜集生動素材，增加生活感悟，為學生的作文寫作積淀了豐富的素材，從而提高了學生的作文寫作能力。

第3篇：小學語文資源整合教學范文

關鍵詞：影視資源;小學教育;整合狀況;應對方法

影視資源與語文教學整合是一種具有明顯時代特征的教育模式，達到了聲、形、色的完美結合，在短時間內讓學生獲得大量的教學內容。小學生認識事物主要以感知覺為主，缺乏對社會、生活的實踐經(jīng)驗，而教學內容本身對理解能力要求高，這就需要更具逼真性的影視資源來幫助小學生去熟悉事物，深化認知水平。小學生通過影視語言的學習增強聽說讀寫的技能是一個創(chuàng)新性學習過程，所以我們必須大力推廣。

一、我國小學語文教學和影視資源整合中存在的問題

（一）小學教師缺少對影視資源使用的積極性

在我國很多地區(qū)小學教育工作者并不喜歡通過新興的影視手段來進行語文教學，他們仍然青睞傳統(tǒng)的教育模式：老師口述，學生手記。這種現(xiàn)象不僅發(fā)生在經(jīng)濟落后地區(qū)，還存在經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)，大多語文老師都比較喜歡將影視資源作為自己教學的輔助手段，將教學資料和口述作為主要的教學手段。

（二）影視資源收集不充分，教師投入精力少

根據(jù)有關數(shù)據(jù)，很多小學教育工作者都缺少對影視資源的關注度，他們只有等到需要制作相關課件時才會去主動搜查資料，或者是向已經(jīng)做過有關課件的老師借用影視資源，沒有通過自己的篩選、積累而直接使用，這樣使用的素材有時候就不太適合自己的學生和教學模式。教師很少會自己去動手拍攝視頻，僅僅局限在互聯(lián)網(wǎng)和其他人的影視作品，這樣就不能保證視頻和教學內容的吻合度。

（三）知識教學和影視資源整合度不佳，教學質量不高

在利用影視資源教學過程中，往往會出現(xiàn)比較尷尬的問題：教師不能很好的結合語言教學和影視利用，這樣一堂課下來，學生們也常常是一知半解，沒有老師凝練的總結或者沒有影視資源的動態(tài)呈現(xiàn)都是不完美的。一般影視觀看需要的時間較長，所以老師們會相應減少課堂互動，這樣也是不可取的，課堂上絕對不可以缺少老師和同學之間的互動，學生要在看完影視資料后及時提出自己的困惑或者見解。

二、小學語文教學和影視資源整合度不高的原因

（一）老師未經(jīng)過專業(yè)的影視設計培訓，不能很好的將課本內容用影視資源展現(xiàn)出來。所以在利用影視資源的過程中出現(xiàn)一定的漏洞，不能完美的將傳統(tǒng)文字語文教學和影視資源兩者結合起來。

（二）學生自主學習能力差，課前準備不充分。由于小學生缺乏對學習的主動性，不愿意在學習新的課本內容之前做好課前準備，所以在課堂里不能很快的進入學習狀態(tài)，對課本內容不熟悉直接看影視資料不能使小學生達到很好的教學效果。

三、對小學語文教育和影視資源整合諸多問題的應對方法

（一）利用學生課余時間預習影視資料，節(jié)省課堂時間進行課堂互動

老師要根據(jù)課堂教學需要和學生的情緒狀態(tài)、認知水平和心理特點選擇合適的課余時間播放有關教學內容的視頻資料，在學生觀看時進行適時的講解，學生們在欣賞完整的影視作品后對課本內容有了一定的了解。在此基礎上把節(jié)省出來的課堂時間用來進行課堂互動，讓同學們積極發(fā)言，激發(fā)學生們對學習的熱情，最大發(fā)揮影視資源的效益。

（二）及時鞏固教學內容，加深學生對所學內容的理解

“溫故而知新”，學生在完成課堂學習內容后，需要對課文內容和重點難點進行反復的消化理解。所以老師要及時的鞏固課堂內容，在學生課后抽空播放影視資料，幫助學生的記憶和認知達到一個比較長效的狀態(tài)。并設置課后小結、課后習題等內容來對學生上一堂課的學習成果進行檢驗。

（三）教育工作者要認真設計影視作品

小學語文教師應該多與學生溝通交流，詢問學生對影視資料引用的教學模式是否接受，并認真接受學生們提出的相關問題對教學模式加以改進。在制作課件時也要秉著認真負責的態(tài)度，根據(jù)學生的實際情況設計課程內容，而不是一味直接借用他人的設計成果。

四、結語

小學語文教學在傳媒迅速發(fā)展的時代背景下勢必要與影視資源的整合聯(lián)系緊密，實踐證明，只有這兩者完美結合起來才能達到最好的教學效果。教師在具體的實踐過程中還需要針對學生情況進行改進，要真正做到在小學語文教學中應用影視資源。教師們要提高運用影視資源的積極性、親手準備視頻攝影作品、進行合理的課堂規(guī)劃，結合好語言性教學內容和影視資源、及時鞏固課堂內容，定期進行課堂小結。在師生的共同努力下，一定可以達到理想的教學效果。

參考文獻：

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