智慧教育校園建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：智慧教育校園建設(shè)范文

中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，深入開展社會實踐是新形勢下加強大學生思想政治教育的有效途徑。堅持思想政治理論教育與社會實踐相結(jié)合是加強和改進大學生思想政治教育的一項基本原則。

一、幫助大學生樹立強烈的愛國主義思想和科學的世界觀、人生觀、價值觀

高職院校是開展高級技能教育的院校，是培養(yǎng)應(yīng)用型高級技能人才。高職院校在人才培養(yǎng)目標上有其自身的特殊性，高職學生也有自身的特點，因此高職院校要通過開展以深入社會實際，了解社會生活，參與社會實踐鍛煉為主要內(nèi)容，以參觀訪問、社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會公益勞動、專業(yè)生產(chǎn)實踐為主要形式的社會實踐活動，從多方面來幫助大學生樹立強烈的愛國主義思想和科學的世界觀、人生觀、價值觀。

二、把專業(yè)理論與實踐教育緊密結(jié)合，提高分析和解決實際問題的能力

大學生在實踐中，通過參觀訪問，調(diào)查研究，運用所學知識觀察、分析，激發(fā)和培養(yǎng)了學生參與社會實踐的興趣和愛好，同時在活動中加深對理論的理解，提高了分析和解決實際問題的能力。那如何選擇社會實踐實現(xiàn)成果最大化，提高就業(yè)競爭力呢？這一問題值得高職院校認真思索。

（一）廣泛開展社會實踐和社會服務(wù)理念教育，鼓勵大學生走入基層

高職院校要創(chuàng)造條件，培養(yǎng)大學生的“社會服務(wù)”理念，大力倡導大學生參加志愿服務(wù)等公益活動，引導大學生運用所學知識和技能服務(wù)人民，奉獻社會，培養(yǎng)為人民服務(wù)的道德觀，弘揚社會主義道德風尚。另外，政府部門制定社會各方面支持高職學生社會實踐的政策和具體辦法，調(diào)動各方面的積極性，為大學生社會實踐創(chuàng)造有利條件。同時，加強對大學生社會實踐的宣傳，報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體，要深入宣傳報道大學生社會實踐，為大學生社會實踐營造良好氛圍；要開展大學生社會實踐理論研究，指導社會實踐深入發(fā)展；學校要通過各種新聞媒體深入宣傳大學生參加社會實踐活動的意義，廣泛爭取社會各界的支持，為大學生進行農(nóng)村實踐營造良好的氛圍。

（二）結(jié)合學生專業(yè)特色，找準實踐載體

高職院校要根據(jù)年度大學生思想政治教育的重點和不同年級、專業(yè)學生的具體情況，精心設(shè)計、周密安排大學生參加社會實踐活動，切忌為實踐而實踐的形式主義。例如，旅游專業(yè)的學生可以深入當?shù)剞r(nóng)村，挖掘當?shù)馗挥刑厣奈幕⒔Y(jié)合實際情況，開發(fā)旅游資源，同時能深入地了解社情民意，進一步提高增強服務(wù)社會意識，在實踐中增長才干、提高精神境界。高職師范類學生可以深入農(nóng)村，為農(nóng)村學生義務(wù)開設(shè)文化輔導課，興趣班等，滿足鄉(xiāng)村孩子的求知欲望。

（三）建立相對穩(wěn)定的大學生社會實踐基地

高職院校要主動與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、社會服務(wù)機構(gòu)等聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設(shè)發(fā)展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立多種形式的社會實踐基地，力爭每個學校、每個院系、每個專業(yè)都有相對固定的基地，長期堅持，使學生受鍛煉，當?shù)匾娦б?。定期評選表彰大學生社會實踐示范基地和優(yōu)秀基地，不僅讓學生在基地通過實踐勞動提高他們解決實際問題的能力，增加他們的實踐經(jīng)驗，而且還要培養(yǎng)他們熱愛祖國的高尚情操，培養(yǎng)他們與廣大勞動群眾的深厚感情以及強烈的社會責任感，最大限度地發(fā)揮社會實踐活動基地的實踐教育和德育教育兩大功能。

（四）建立大學生社會實踐獎勵機制，促進高職學生社會實踐長效機制

目前高校包括高職院校社會實踐普遍較為零散，缺乏統(tǒng)一的制度規(guī)范。主要原因是教學主管部門對大學生社會實踐的規(guī)定不明確，獎勵制度不健全，實踐主體外部缺乏驅(qū)動力，內(nèi)驅(qū)力調(diào)動不足，對實踐主體的積極性保護不力。

第2篇：智慧教育校園建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】小學 《品德與社會》 教學資源 利用

《品德與社會》是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品行良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，是一門實踐性很強的德育課程。而我們今天的農(nóng)村學校的絕大多數(shù)孩子社交活動較少，生活視野較為封閉，個性心理較膽小、內(nèi)向、害羞，而且校園文化娛樂生活也不太豐富，再加上多數(shù)教師觀念較為滯后，這無疑都給當前新課程倡導下的集綜合性和生活性一身的品德與社會課的設(shè)計與實施帶來了許多不利。在教學實踐中，我有以下幾點體會：

一、《品德與社會》課的教材落實需要走向田野，體驗勞動。

我們鎮(zhèn)是一個典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，農(nóng)村孩子雖然生活在農(nóng)村，可隨著他們在公婆父母心目中地位的日漸升高，他們對勞動卻變得越來越陌生。很多的學生將勞動理解為僅僅是掃掃地、洗洗碗、燒燒水等等，缺乏對農(nóng)村艱苦生活和繁重的農(nóng)活的真實體驗。為此，農(nóng)村學校品德與社會教育的抓手應(yīng)該是抓住農(nóng)村所特有的田間情境，利用春夏秋季農(nóng)忙時間，讓學生從課堂走進農(nóng)田，把在課堂里學到的東西帶進農(nóng)田去體驗。在學完《吃穿用哪里來》這課時，同學們?nèi)呵榧^，紛紛闡述了糧食的粒粒皆辛苦，表達了自己對勞動人民的深切同情和敬仰。然而現(xiàn)實生活中學生浪費糧食的現(xiàn)象則時有發(fā)生?？梢姡瑢W生課堂上所表現(xiàn)的情感還只停留在粗淺的層次，教學并未收到很好的教育效果。為杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生，我的做法是向同學們提出幾點具體要求：和長輩一起到農(nóng)田里去參加播種、收稻，用多種形式進行勞動實踐，同時要求學生根據(jù)自己家庭的實際情況設(shè)計好實施方案。實踐好了之后，再回到課堂進行交流。這次學生談了許多，他們的臉上也掛滿了深情。由此可見，他們已經(jīng)體驗到了，并且將體驗化作實際行動去做了。

二、《品德與社會》課要拓寬學生視野，需要走進家鄉(xiāng)，了解社會。

農(nóng)村環(huán)境是學校小環(huán)境的拓展，同時又是社會大環(huán)境的縮影。農(nóng)村教育資源是取之不盡、用之不竭的。當然要用好農(nóng)村資源還需要精心設(shè)計自己的教案。如以愛家鄉(xiāng)為主題的教育，帶領(lǐng)學生走進工廠，參觀工廠，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化。

組織學生去參觀大足北山石刻。發(fā)現(xiàn)里面有的裝潢十分考究，金碧輝煌。到處都是各式各樣的佛像，人們在那里燒香磕頭，紫煙繚繞。人們?yōu)榱俗约旱男脑福蟮梅鹱娴谋Ｓ?，幫助自己實現(xiàn)美好愿望。還有幾個人都在許愿，每個愿望從十元到百元或幾百元不等。這些對于我們這些現(xiàn)代人好像是匪夷所思的事情，而這些人卻是那樣虔誠。再細看這些人，里面年老的居多，有農(nóng)來的，也有城里來的。我用手機也順便拍下幾張照片，這是我課堂上的寶貴資源。課堂上我讓同學們再來看這些照片，讓他們把看到這些事情后的想法來進行交流。發(fā)現(xiàn)同學除了只會驚詫和迷惑不解之外，而其他的竟然說不出個道道來。我想這樣的效果，那么這次活動的收效是微乎其微的，對學生的教育意義也是非?？蓱z的。于是我讓學生親自去調(diào)查，石刻、寺廟與迷信之間有什么聯(lián)系？以及燒香拜佛人、許愿人的心態(tài)？待到下一節(jié)課再進行交流。學生們有了足夠的時間去調(diào)查和研究，它們的答案豐富了，理解也深刻多了。他們說：“寺廟是，迷信是違法活動，還列舉了‘幾起引發(fā)火災(zāi)’死亡人的事故，就是村民搞迷信活動引發(fā)的。燒香拜佛人、許愿人的心態(tài)有不勞而獲的心態(tài)”等等，孩子們看得明白，理解透徹，然后，我又乘機追問道：“你們家有沒有信迷信的人？你打算如何說服他們？”這時同學們又發(fā)表自己的高見，還有總結(jié)的，如：提高人們的科學文化素質(zhì)和精神修養(yǎng)，村組搞一些健康有益的娛樂活動等。同學們用自己的實踐研究終于正確認識了迷信與宗教的區(qū)別，提高了學生明辨是非的能力。

三、《品德與社會》學科課課堂要豐富，需要走進生活，學會生活。

學生的生活經(jīng)驗是最好的教材，根據(jù)教材設(shè)計某種典型情景或某個生活片斷，讓學生再次回到生活情境中去展示，在角色體驗中受到感染和教育，在這種情境中滿足了學生的心理需求，因為他們既是感受者，又是參與者和創(chuàng)造者。在具體的生活情境中貼近學生的思想、情感和實際生活，使得兒童的生活經(jīng)驗豐富多彩，使得教學也富有感染力和實效性。如在以《我想要與我能要》的主題教育中，由于多是農(nóng)村孩子，他們的家庭條件大多不太好，能要的東西也較很少。在課堂上我就讓學生模擬表演我看到的情景，學生看后談?wù)勛约河惺裁锤惺堋Ｕn堂氣氛也因此變得很沉重，從學生的表情上可以看出他們的神經(jīng)被觸動了，以前也從沒有人跟他們說過，這樣的行為違背的是什么，現(xiàn)在他們感受到了，覺悟到了。我想他們也一定會用行動來證明自己能為父母承擔什么樣的責任。最起碼的就是懂得體貼關(guān)心公婆父母、孝順公婆父母了，品德與社會的課堂教學也達到了我預期的效果。

四、《品德與社會》學科課堂要激發(fā)孩子的情感、學習興趣和創(chuàng)設(shè)教學情境，需要網(wǎng)絡(luò)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

在小學《品社》教學中，學生認識水平十分有限，生活經(jīng)驗不足，對有些陌生的知識缺乏感性認識。現(xiàn)代教育技術(shù)具有生動、形象、直觀的特征，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個器官，使知識的容量增大，內(nèi)容更充實，形象更生動，它所創(chuàng)設(shè)的教學情境，具有激發(fā)興趣、啟迪思維，展現(xiàn)認知過程的潛在功能，那么在教學的關(guān)鍵之處，巧妙、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)進行直觀教學，不僅能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學情境、動靜結(jié)合的教學音像、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的各種感官，解決了小學生注意力分散的問題，而且用動態(tài)的音、形、畫使教學更形象、生動，促使學生理解和接受，可以提高教與學的效率，起到變復雜為簡單，畫龍點睛，水到渠成的效果。

總而言之，這樣的課堂教學下來，我感覺鄉(xiāng)村學校的孩子也好教學，因為他們是一張白紙，受外界干擾少，思想單純。把農(nóng)村十分豐富的課堂教學資源與現(xiàn)代教育技術(shù)科學的結(jié)合起來。關(guān)鍵是我們教師如何從各個方面去挖掘并優(yōu)化它，把它變成學生可接受的資源，再用各種可行的形式去滲透。我們的德與社課教師更需要有一雙非常細心的、會發(fā)現(xiàn)的慧眼，備課時精心設(shè)計，運用農(nóng)村十分豐富的課堂教學資源和現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生思想道德的鑒別力，就一定能高效完成教學目標。

參考文獻：

第3篇：智慧教育校園建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新 高職高專 多元化 教學團隊

一、引言

協(xié)同創(chuàng)新是指創(chuàng)新資源和要素有效匯集，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間的“人才、資本、信息、技術(shù)、技能”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。是以知識、技術(shù)增值為核心，是一項復雜的創(chuàng)新組織形式。

多元化是指任何在某種程度上相似但有所不同的人員的組合，多元化教學團隊是指高校、科研院所、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等為了實現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開展的大跨度整合的組織形式。是以專業(yè)、課程為基礎(chǔ)將教學隊伍劃分為不同的群體，將該群體作為相對獨立的團隊進行建設(shè)。

深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重任就落在優(yōu)秀的高職高專多元化教學團隊身上?；凇靶Ｆ笮袝钡膮f(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學團隊的建設(shè)能有效促進高職院校辦學特色的形成，加快適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立。

二、基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學團隊建設(shè)的重要意義

基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學團隊的成員包括高校的專家學者、本校及同類學校的教學名師及專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)的工程師等。該多元化教學團隊承擔著教學資源整合與配置、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，課程開發(fā)于實施、教學研究與改革、科學技術(shù)研究及科技成果轉(zhuǎn)化、社會培訓與服務(wù)等職能。是提高高職高專教學質(zhì)量，提高高職教育對技術(shù)進步的反應(yīng)能力，促進校企協(xié)同創(chuàng)新的技術(shù)技能的積累。

1.基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學團隊建設(shè)是教學模式和人才培養(yǎng)模式改革的需要

基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學團隊必然是高職高專教育人才培養(yǎng)模式改革的主要實踐者。就目前高職院校教師隊伍的整體狀況而言，普遍缺乏相應(yīng)的實踐工作經(jīng)驗，不具備專業(yè)實踐和專業(yè)技能的教學能力，不能掌握新技術(shù)、新工藝、新材料。不能很好的落實技術(shù)進步驅(qū)動課程教學改革的機制。雖然有些院校引進了一些具有企業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師，但存在層次低、比例少。不能夠從根本上解決實踐教學問題，尤其是技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)研發(fā)。這在一定程度上制約了辦學模式和人才培養(yǎng)模式的改革，只有形成一個高水平的基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專教學團隊，才能促使辦學模式和人才培養(yǎng)模式改革的有效實施。

2.基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學團隊建設(shè)是課程改革的需要

課程建設(shè)與改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。要在改革中取得突破，高職院校必須加強“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新，在行業(yè)協(xié)會的指導下，與企業(yè)共同開發(fā)課程，尤其專業(yè)實踐技能課程。以生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學內(nèi)容和課程模塊，要建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，提高課程教學質(zhì)量。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，加大實習實訓在教學中的比重，創(chuàng)新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。這些任務(wù)的完成，必須依靠教師，因此，加強基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學團隊建設(shè)，增強多元化教學團隊與企業(yè)合作，才能更好地推動專業(yè)課程建設(shè)與改革。才能按照真實環(huán)境真學真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學活動，推動教學內(nèi)容改革。按照企業(yè)真實的技術(shù)和裝備水平設(shè)計理論、技術(shù)和實訓課程，推動教學流程改革。根據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學空間和課程模塊，推動教學方法改革，通過真實案例、真實項目激發(fā)學生的學習積極性。

3.基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學團隊建設(shè)是實行開放式教學的需要

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，給學生自我發(fā)展，個性培養(yǎng)提供廣闊的空間，必須實行開放式教學，充分利用第二課堂的時間和資源。開放式教學高職教育教學模式的一個主要特點，它是以學生為主體的教學模式，學生可以通過MOOC、微課、精品課程資源平臺進行網(wǎng)上在線學習等。實施這樣的教學改革.需要建設(shè)高職院校自己的網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，需要將行業(yè)的新技術(shù)、新標準和企業(yè)的新工藝、新方法融入教學資源庫，需要由基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的多元化教學團隊的合作來完成。

4.基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學團隊建設(shè)是提升高職高專院校社會服務(wù)能力的需要

基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學團隊具有很強的創(chuàng)新精神，能夠緊跟經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步，所以，依靠多元化教學團隊的智力和技術(shù)支持，根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，廣泛開展職業(yè)技能技術(shù)培訓、技術(shù)咨詢、職業(yè)技能鑒定、科技推廣和產(chǎn)業(yè)開發(fā)等社會服務(wù)，為促進當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展做出貢獻。

三、基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學團隊建設(shè)與管理的基本措施

1.加強“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新。加強多元化教學團隊專業(yè)技術(shù)技能的積累

高職院校必須和地方企業(yè)密切聯(lián)系，建立校企合作協(xié)同創(chuàng)新機制。 校企聯(lián)合共建實訓培訓中心，校企共建技術(shù)研發(fā)中心等真正做到了校企實質(zhì)性合作。多元化教學團隊利用校企協(xié)同創(chuàng)新平臺開發(fā)適合專業(yè)特點的教學資源庫，以真實的生產(chǎn)項目為載體進行教學，在教學和科研中為企業(yè)技術(shù)改造和轉(zhuǎn)型升級提供智力和技術(shù)支持。所以，“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新首先要搞好技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新，促進技術(shù)技能積累和創(chuàng)新，行業(yè)、企業(yè)需要擁有掌握新技術(shù)新技能的人才來應(yīng)對產(chǎn)業(yè)升級和競爭的壓力。二是搞好服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新，行業(yè)專家、企業(yè)和學校的技術(shù)人員可以相互到對方的工作崗位上兼職，取長補短，使校企雙方能在競爭中保持活力。三是搞好發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新，面對共同的機遇和挑戰(zhàn)，協(xié)同發(fā)展將帶來更多的機會和可能。 “校企行會”在技術(shù)、服務(wù)、發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，以多元化的教學團隊為基礎(chǔ)，建立“名師工作室”、設(shè)立研究所、研發(fā)中心，提升教學質(zhì)量，推動技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，為科技型中小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)提供人才、科技服務(wù)。

2.注重培養(yǎng)和選拔團隊帶頭人，加強教學團隊的教學和科研能力建設(shè)

專業(yè)帶頭人是教學團隊的領(lǐng)軍人物，一個團隊必須有一個高水平的團隊帶頭人。才能夠有效地推動高水平教學團隊的建設(shè)。因此，要加大團隊帶頭人的培養(yǎng)和選拔力度，注意引進優(yōu)秀人才，造就一批站在專業(yè)前沿，掌握行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的領(lǐng)軍人物。

通過內(nèi)培外引措施加強教學團隊的教學和科研能力建設(shè)，一是選拔專業(yè)理論扎實、有豐富教學經(jīng)驗和較強教科研能力的骨干教師，到行業(yè)、企業(yè)進行頂崗實習或“掛職”鍛煉.以豐富他們的企業(yè)實踐經(jīng)驗，掌握企業(yè)技術(shù)最新動態(tài).提高實踐教學能力。二是制定優(yōu)惠政策引進企業(yè)專家和高級技術(shù)人員兼職教學，對引進的人才要進行教育教學方面培訓，使他們既能站在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿，又具有較高的教學水平和較強的教育教學能力。三是學校要加強與行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。在協(xié)同創(chuàng)新中只有增強團隊意識，提升團隊能力，才能夠提高教學團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

4.創(chuàng)新管理體系，加強教學團隊內(nèi)部管理，構(gòu)建合理的運行、評價機制

教學團隊內(nèi)部管理與運行考核機制是教學團隊能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。通過建立教學團隊為主體的研究所、技術(shù)研發(fā)中心等教研、科研實體，給予一定的自。同時，教學團隊建設(shè)還應(yīng)堅持開放、動態(tài)發(fā)展的理念，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢.不斷吸收教學改革的新思想、新方法。根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步進行課程改革，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步需要，為企業(yè)進行技術(shù)培訓和技術(shù)支持，從而創(chuàng)造社會效益。在教學團隊內(nèi)部，制訂目標激勵和競爭激勵機制，充分發(fā)揮團隊成員的智慧和創(chuàng)造力，建立良好的協(xié)同創(chuàng)新機制，形成團隊的凝聚力和向心力。另外，教學團隊建設(shè)要同學生評教和企業(yè)反饋相聯(lián)系，教學改革及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學生和企業(yè)最有發(fā)言權(quán)，通過學生評教和企業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)的問題有利于團隊工作的改進，推動團隊持續(xù)健康發(fā)展。再者，要堅持對教學團隊進行績效考核，采取公平、公正、競爭擇優(yōu)的方式，將團隊成員崗位績效與津貼掛鉤。加強對教學團隊的管理和激勵，促進教學團隊健康發(fā)展和高效運轉(zhuǎn)，從而讓每個團隊成員發(fā)揮智慧和潛能。提高專業(yè)教學質(zhì)量和社會服務(wù)能力，打造多元化教學團隊的核心競爭力。

基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學團隊是中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的生力軍，有助于政府、學校、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動和技術(shù)技能積累創(chuàng)新平臺的搭建，促進技術(shù)技能的積累和創(chuàng)新，促進新技術(shù)、新材料、新工藝、新裝備的應(yīng)用，加快先進技術(shù)轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐。

參考文獻

[1]鐘耀黎，高水平教學團隊建設(shè)與管理研究.國家教育行政學院學報，2010，02

[2]羅志，高職院校辦學特色形成機制研究[M].長沙：湖南大學出版社，2012，71.

第4篇：智慧教育校園建設(shè)范文

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱教育規(guī)劃綱要），探索建立利用社會資源開展中小學社會實踐的機制，在總結(jié)各地經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教育部將聯(lián)合相關(guān)部委建立主題教育社會實踐基地，推動中小學開展社會實踐?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下。

一、充分認識開展中小學社會實踐活動的重要意義

我國教育事業(yè)正站在新的歷史起點上，進入了提高教育質(zhì)量、促進內(nèi)涵發(fā)展的新階段。利用社會資源開展社會實踐是提高教育質(zhì)量的必然要求，是促進內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。

開展社會實踐是全面貫徹黨的教育方針的根本要求。黨的教育方針明確要求，要堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。開展社會實踐，對于讓學生深入了解國情、民情，了解經(jīng)濟社會的發(fā)展，使從書本中、課堂上學到的知識在實踐體驗中得到印證、得到升華，增進學生對中華民族優(yōu)秀文化的切身感受，對黨、對祖國、對人民的真摯情感，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，具有重要意義。

開展社會實踐是貫徹落實中央8號文件的重要舉措。中央8號文件明確提出要積極探索實踐教學和學生參加社會實踐、社區(qū)服務(wù)的有效機制，指出思想道德建設(shè)是教育與實踐相結(jié)合的過程，明確了社會實踐在加強和改進未成年人思想道德建設(shè)中的重要地位。開展社會實踐，按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，對于把對未成年人思想道德的要求內(nèi)化為學生的自覺行動，把知與行統(tǒng)一起來，具有重要意義。

開展社會實踐是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實施素質(zhì)教育要堅持育人為本、德育為先，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，使學生不僅掌握知識，還要學會動手、學會動腦、學會做事、學會生存、學會與別人共同生活，提高分析問題、解決問題的綜合能力。開展社會實踐，對于引導中小學生把學習科學文化與加強思想修養(yǎng)統(tǒng)一起來，把學習書本知識與投身社會實踐統(tǒng)一起來，把實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民統(tǒng)一起來，把樹立遠大理想與進行艱苦奮斗統(tǒng)一起來，具有重要意義。

開展社會實踐是教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇。當今世界，科學技術(shù)日新月異，國際競爭日趨激烈。許多知識不可能都在課堂上得到，許多能力不可能僅在學校中培養(yǎng)，需要通過多種途徑，特別是實踐體驗的途徑學習知識、培養(yǎng)能力。開展社會實踐，對于更新教育觀念，豐富教育內(nèi)容，改革教學方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，具有重要意義。

當前，中小學教育中還存在著死記硬背書本知識、片面追求升學率、忽視實踐的情況，存在著教育教學的實踐環(huán)節(jié)與可利用的社會資源還沒有銜接起來的障礙，存在著經(jīng)費和安全等困擾社會實踐開展的實際問題，需要著眼實現(xiàn)教育規(guī)劃綱要提出的教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標，站在培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的時代高度，努力克服這些困難，遵循教育規(guī)律和中小學生的成長規(guī)律，聯(lián)合各方力量，開發(fā)社會資源，探索建立開展社會實踐的工作機制。

二、努力構(gòu)建開展中小學社會實踐的工作機制

大力倡導、創(chuàng)造條件、扎實推進社會實踐是教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。各級教育行政部門要高度重視、認真組織實施中小學社會實踐，依據(jù)國家課程方案，在教育教學中統(tǒng)籌安排，積極爭取黨委政府的領(lǐng)導，主動聯(lián)合社會各個方面，因地制宜，構(gòu)建開展社會實踐的長效工作機制，努力使之成為教育常態(tài)。

第一，要將開展社會實踐作為推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。教育規(guī)劃綱要明確把推進均衡發(fā)展作為義務(wù)教育戰(zhàn)略性任務(wù)，擺在義務(wù)教育工作重中之重的位置。開展社會實踐，就是使優(yōu)質(zhì)的社會教育資源面向所有學校開放，讓每一個學生都有機會公平地享受社會優(yōu)質(zhì)教育資源。把社會實踐作為推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措，就可以使這項工作長期堅持、持之以恒，伴隨著義務(wù)教育的均衡發(fā)展而不斷深化。

第二，要將開展社會實踐作為不斷豐富教育內(nèi)容的主要途徑。時代在發(fā)展，要求面向中小學生開展的專題性教育越來越多，但我們的教材、課程容量有限，而且要保持相對穩(wěn)定，不可能都進入學校課堂和教材，許多專題性教育也不需要通過課堂教學來進行，在實踐中體驗可以在不增加學生課業(yè)負擔的情況下，以生動直觀的方式實現(xiàn)教育目標。社會上可供學校開展各類專題性教育的資源十分豐富，通過社會實踐開展專題教育，既可以使專題教育的效果更好，也可以使社會實踐的內(nèi)容不斷豐富和拓展。

第三，要加強中小學社會實踐校內(nèi)外指導教師隊伍建設(shè)。學校要選派政治素質(zhì)好、責任心強、業(yè)務(wù)水平高的教師從事學生社會實踐的組織指導工作，計算工作量，納入教師績效工資統(tǒng)籌管理。要重視發(fā)揮團隊輔導員在組織指導學生開展社會實踐活動中的作用。教育行政部門尤其要聯(lián)合有關(guān)部門，在社會資源單位中培養(yǎng)一支熱心教育事業(yè)、具有專業(yè)知識、掌握一定的教育教學方法的兼職指導教師隊伍，發(fā)揮在社會實踐中不可替代的重要作用。

第四，要高度重視中小學生參加社會實踐活動的安全問題。學校在組織學生參加社會實踐活動時要制定切實可行的安全措施和預案，指定專人負責。要開展必要的自護自救教育，教給學生自我保護的方法，增強學生安全防范意識和自我保護能力。要建立完善中小學生社會實踐活動人身安全保險制度和相關(guān)配套制度。教育行政部門要在政府的領(lǐng)導下，協(xié)調(diào)社會實踐基地，切實保證活動場地、設(shè)施、器材的安全性，配備安全保護人員，設(shè)置必要的安全警示標志，向?qū)W生講清與實踐內(nèi)容相關(guān)的操作程序、安全制度，培養(yǎng)學生安全生產(chǎn)和操作的意識，防止意外事故發(fā)生。

第五，要探索建立開展社會實踐活動的經(jīng)費保障機制。從我國現(xiàn)有經(jīng)濟發(fā)展水平出發(fā)，各地開展的社會實踐活動應(yīng)本著勤儉、實用、簡單、方便的原則，將社會實踐活動的成本控制在合理范圍內(nèi)。有條件的地區(qū)，要將義務(wù)教育階段學生參與社會實踐活動的經(jīng)費列入教育經(jīng)費預算予以保證。對于非義務(wù)教育階段學生參加的社會實踐活動，根據(jù)活動內(nèi)容的不同核定成本，由財政、學校和學生家長合理分擔。

第六，要構(gòu)建并完善學生參加社會實踐活動的評價機制。各地教育行政部門要探索把學校組織學生參加社會實踐活動的情況和成效作為評價學校教育教學工作的一項重要內(nèi)容，納入對學校的綜合考評體系之中。學校要對學生參加社會實踐活動情況進行考核，及時做好活動小結(jié)和鑒定工作，并將考核結(jié)果逐步納入學生綜合素質(zhì)評價和畢業(yè)資格認定范疇。

三、分批建立各種類型的全國中小學生社會實踐基地

為發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，教育部將和中央相關(guān)部委挖掘課程和社會兩個資源，牽動學校和社會兩個力量，分別建立可開展某一類專題教育的社會實踐基地，推動中小學開展社會實踐。主要在公共機構(gòu)、公共設(shè)施、國有企事業(yè)單位等建設(shè)中華傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、法制教育、科學技術(shù)教育、文化藝術(shù)教育、國防教育、保護環(huán)境和節(jié)約能源資源教育、安全健康教育以及經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展等多方面專題教育的社會實踐基地。各地教育行政部門應(yīng)根據(jù)通知要求，積極主動地與各有關(guān)部門做好各類社會實踐基地的建設(shè)和配合工作。

教育部將從今年5月開始，陸續(xù)與中央相關(guān)部委聯(lián)合發(fā)出通知，要求中央相關(guān)部委所領(lǐng)導和指導的社會資源單位按照要求，在當?shù)亟逃块T的支持下，開發(fā)申報第一批全國社會實踐基地。主要申報基地的基礎(chǔ)條件、內(nèi)容設(shè)置、活動形式、時間安排、服務(wù)質(zhì)量、安全保障等，特別要開發(fā)出適合不同或特定年級學生的實踐活動實施方案，對每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟進行指導的內(nèi)容。經(jīng)教育部和中央相關(guān)部委審核后命名為全國社會實踐基地。

具體申報工作，按照教育部與中央相關(guān)部委聯(lián)合發(fā)出通知的要求進行。

第5篇：智慧教育校園建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字校園；智慧校園；智慧教室

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）19-0006-03c

一、“智慧校園”的內(nèi)涵

（一）“智慧校園”的概念

提起“智慧校園”，應(yīng)該追溯到“智慧地球”，智慧地球也叫作“智能地球”，其核心目的在于解決當前社會發(fā)展所面臨的能源短缺、效率低下等問題，它是2008年由IBM提出，2009年IBM頒布了《智慧地球贏在中國》計劃書，正式揭開中國智慧地球戰(zhàn)略的序幕，所謂的“智慧地球”，就是將感應(yīng)器嵌入到生活中的各類物體中去，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實現(xiàn)人類社會與物理系統(tǒng)的整合。

相應(yīng)地，所謂的“智慧校園”是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，以各種服務(wù)系統(tǒng)為載體的集學習者的學習、生活和學校的各種工作為一體的智慧環(huán)境，同時，也是將豐富多彩的校園生活、井然有序的校園管理、高效保質(zhì)的教學以及謹慎嚴謹?shù)墓ぷ鬟M行充分的融合。

（二）“智慧校園”的內(nèi)涵

透過國外信息化發(fā)展情況來看，當前“智慧校園”走過了設(shè)備供給與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，已經(jīng)應(yīng)用到教育創(chuàng)新階段，在國內(nèi)，以浙江大學在信息化“十二五”規(guī)劃中提出的“智慧校園”為代表，其他省市也逐漸在推進“智慧校園”試點建設(shè)工作，力爭在不久的將來，實現(xiàn)全面的融合，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育改革與創(chuàng)新。

二、X大學的教育信息化現(xiàn)狀

（一）數(shù)字校園硬件建設(shè)現(xiàn)狀

1.學生創(chuàng)新教育實驗室

為了貫徹落實創(chuàng)新教育的有利實施，在教育領(lǐng)域培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在初期建設(shè)中，設(shè)計開發(fā)基于3D打印的中小學生創(chuàng)造性思維訓練課程，同時，也設(shè)計開發(fā)了基于樂高機器人的中小學生問題解決能力課程。在此基礎(chǔ)上，該校創(chuàng)設(shè)了學生創(chuàng)新教育實驗室，實驗室設(shè)有3D打印機、3D掃描儀及輔助設(shè)備、教學用機器人、計算機等設(shè)備，為學生的實踐提供了可能。

2.校園網(wǎng)絡(luò)中心實驗室

為方便師生使用網(wǎng)絡(luò)開展教學活動，設(shè)置了校園網(wǎng)絡(luò)中心實驗室，建設(shè)大容量存儲、備份數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中心以及虛擬化服務(wù)器集群，實現(xiàn)數(shù)據(jù)集中存放和服務(wù)器集中整合，為學校的教學、科研提供了強有力的支撐。主要的軟硬件及設(shè)備包括機房制冷、環(huán)控報警系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器集群與虛擬化、數(shù)據(jù)中心等。

3.教師專業(yè)發(fā)展實驗室

利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教師打造集教學、研究與培訓于一體的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，可以實現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)電子備課、異地協(xié)同教學、基于課例的集體教研、網(wǎng)絡(luò)研修、遠程培訓等功能。

4.智慧教室

智慧教室是當下數(shù)字教室和未來教室的必然發(fā)展趨勢。一種新型的現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠程控制于一體的一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段，是推進未來學校建設(shè)的有效組成部分。

智慧教室設(shè)有教學資源管理平臺，提供電子教材管理與交流的功能，實現(xiàn)資源共享；教學評價分析平臺，實時追蹤和評價學生的學習成就，還可以通過網(wǎng)絡(luò)評價，了解學生的學習歷程；設(shè)有記錄平臺，以無紙化的形式加強課堂互動功能，提高學習效率；反饋平臺可為課堂的教師提供及時反饋，使教師針對實際情況采取相應(yīng)的措施。智慧教室在四種平臺分工合作下邁向一個新的高度。

（二）教師與學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀

1.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力分析

我校信息技術(shù)教師，多年從事信息技術(shù)教育工作，已基本上具備了教學設(shè)計、多媒體綜合應(yīng)用能力，并且能夠合理地將信息技術(shù)融入學科教學，促進學生自主學習，調(diào)動學生的主動性、積極性，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。對于智慧課堂中的教學系統(tǒng)維護，安排有專業(yè)的維護人員進行設(shè)備維護。

2.學生信息技術(shù)應(yīng)用能力分析

隨著時代的進步，學生基本上了解計算機基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識，能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法，通過與他人協(xié)作、熟練運用計算機編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。盡管在課堂上還是有個別學生使用智能設(shè)備上網(wǎng)做一些與課堂無關(guān)的事情，但總體而言，智慧課堂的效率還是非常高的。

（三）與“智慧校園”之間的差距

“智慧校園”是一個多元的、泛在的、多功能的服務(wù)支持平臺，“智慧校園”也逐漸走向移動化，目前，使用手機借閱書籍已經(jīng)在很多高校得以實現(xiàn)，相信在不久的將來智慧校園將會應(yīng)用到更多的移動領(lǐng)域，例如：手機開門、手機考勤、手機消費以及手機課堂等移動領(lǐng)域。手機開門是指在許多高校中的寢室和教學樓等地方設(shè)置了安全劃卡門，將該技術(shù)整合到手機當中，保證了學生的安全，也方便了管理，手機考勤、手機消費以及手機課堂等都與該功能類似，同時，也將建設(shè)其他類別實驗室，例如：微課優(yōu)課制作實驗室、數(shù)字化理科實驗室和家?；訉嶒炇遥鹊?。這就使得在促進學校管理的同時也方便了師生的教與學，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習效率。

三、實踐路徑

（一）需要克服或解決的主要問題

1.規(guī)劃的前瞻性與調(diào)整性的問題

信息技術(shù)是智慧校園的有力支撐，我們在智慧校園的建設(shè)上需要前瞻的規(guī)劃；另一方面，也不能只顧前瞻性的綜合考慮而盲目追求最為先進的技術(shù)體系，應(yīng)該做到全面規(guī)劃，綜合把關(guān)。

2.管理制度以及負責部門的建設(shè)問題

智慧校園需要有專門的實權(quán)部門或者團隊進行管理與維護，以便充分調(diào)動和調(diào)整學校各方面的資源系統(tǒng)。另外，管理制度的建設(shè)也非常重要，大家必須按照嚴格的管理制度去履行各自的職責，只有這樣智慧校園才能有條不紊地工作。

3.智慧校園的后期維護問題

隨著智慧校園的不斷發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展所帶來的智能化應(yīng)用升級問題顯然將是一個挑戰(zhàn)，所以，智慧校園的建設(shè)將是一個不會停止的工作，我們應(yīng)該在后期維護上長遠規(guī)劃，以確保智慧校園與時俱進和可持續(xù)發(fā)展。

4.智慧校園與教學效率問題

部分教師在智能化應(yīng)用方面不是特別能適應(yīng)時代的發(fā)展，面臨著更新?lián)Q代的問題，學生則自控能力不強易導致學習的分心現(xiàn)象，這些都在很大程度上影響智慧校園的教學效率。

5.基本措施

就X大學而言智慧校園的建設(shè)工作是對現(xiàn)有的教學環(huán)境的改造，因此，難免會出現(xiàn)規(guī)劃與實際不相符的情況，就不得不面臨規(guī)劃的調(diào)整，而由于技術(shù)的發(fā)展，原有規(guī)劃如果明顯落后，也有必要做出新的調(diào)整。具體措施如下。

第一，堅持需求。

第二，避免改動基礎(chǔ)計劃。

第三，務(wù)必重新評估調(diào)整的項目。

第四，確立相關(guān)的規(guī)章制度。

四、結(jié)論

從目前來看，“智慧校園”還是一個新概念、新事物，“智慧校園”仍然處于建設(shè)初期，雖然其在當下教育信息化環(huán)境下是基于“數(shù)字校園”的一種必然發(fā)展趨勢，但在某種意義上講仍然存在著諸多不足之處，只有經(jīng)歷一個漫長的過程，不斷完善，不斷創(chuàng)新改進，才可以實現(xiàn)真正意義上的突破。隨著教育信息化的發(fā)展，隨著國家對高等教育的高度重視，隨著科學技術(shù)的進步，“智慧校園”的建設(shè)也在不斷地向新的高度發(fā)展，這其中有許多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決?！爸腔坌@”的建設(shè)對教育信息化的發(fā)展具有引導性的作用，各地區(qū)、各高校要根據(jù)自己學校的總體發(fā)展，逐步實施、統(tǒng)籌規(guī)劃，使基于教育信息化時代下的“智慧校園”朝著更加完美的方向發(fā)展。

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第6篇：智慧教育校園建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】內(nèi)涵；發(fā)展趨勢；發(fā)展策略

一、智慧教育內(nèi)涵與特征

“智慧教育”是“智慧地球”、“智慧城市”建設(shè)發(fā)展在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，它是指以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)處理、無線寬帶網(wǎng)絡(luò)為代表的一批新興信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)等為依托，以教育資源建設(shè)為中心，以各項配套保障措施為基礎(chǔ)，以深入實施教育體制改革為主導，全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、智能化的現(xiàn)代教育體系。該體系由云計算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字課件、公共服務(wù)平臺和先進的云端設(shè)備組成開放校園或網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)。任何人可以在任何時候、任何地方借助電腦、數(shù)字電視、手機等各種云端設(shè)備進行主動、高質(zhì)量和個性化的學習。圖1是智慧教育的基本架構(gòu)圖式，描述了智慧教育、智慧環(huán)境（智慧計算是其核心技術(shù)）和智慧教學的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)不同的尺度范圍，智慧環(huán)境可以劃分出不同的學習空間，如智慧終端、智慧教室、智慧校園、智慧教育云資源等，智慧教學根據(jù)學習的情境和方式的不同，可以將智慧學習分為個性學習、群智學習、泛在學習、入境學習（情境化投入性學習）等。與傳統(tǒng)教育信息化相比，智慧教育具有集成化、自由化、體驗化、多樣化的突出特征，可以集成多種信息資源，可以隨時隨地、隨心所欲互動學習交流，亦可以根據(jù)構(gòu)建虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境讓親身體驗知識，因此，順應(yīng)時展要求，推動智慧教育，有利于實現(xiàn)因材施教，有利于消除區(qū)域之間的教育鴻溝，有利于促進教育領(lǐng)域的國際交流。

圖1智慧教育架構(gòu)圖式

二、智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

新一代信息技術(shù)在歐美、日本等發(fā)達國家教育領(lǐng)域已經(jīng)得到初步應(yīng)用。例如，美國北卡羅來納州格雷漢姆小學開展了教育云計算項目，全校600名師生通過“通用云計算服務(wù)”來獲取虛擬電腦桌面，里面有非常豐富的學習材料。許多發(fā)達國家研究性大學利用云計算技術(shù)開展前沿科學技術(shù)研究。日本總務(wù)省啟動了“未來校園”項目，建立了一個一對一電腦應(yīng)用系統(tǒng)、互動性白板以及連接家庭和學校的協(xié)同教育平臺，為所有6～12歲的學生提供電子課本和學習資源物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在發(fā)達國家校園安防領(lǐng)域得到應(yīng)用。電子書包在發(fā)達國家逐漸流行，利用iPad等移動智能終端進行學習的學生數(shù)量也不斷增加。

目前我國通過實施一系列重大工程和政策措施，面向全國的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施體系初步形成，城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)各級各類學校已不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息終端正逐步進入農(nóng)村學校；數(shù)字教育資源不斷豐富，信息化教學的應(yīng)用不斷拓展和深入；教育管理信息化初見成效；網(wǎng)絡(luò)遠程教育穩(wěn)步發(fā)展。但智慧教育在我國才剛剛起步。智慧教育在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中有所體現(xiàn)。例如，建設(shè)智能化教學環(huán)境；建設(shè)國家教育云服務(wù)平臺，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國家教育云服務(wù)模式，建設(shè)教育云資源平臺，推動省級教育行政部門建設(shè)云教育管理服務(wù)平臺，建設(shè)覆蓋全國、分布合理、開放開源的基礎(chǔ)云環(huán)境，支撐形成云基礎(chǔ)平臺、云資源平臺和云教育管理服務(wù)平臺的層級架構(gòu)。一些地方將智慧教育納入智慧城市規(guī)劃建設(shè)。例如，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)正積極開展智慧城區(qū)建設(shè)，其中一項重要內(nèi)容就是推進智慧教育建設(shè)。

三、智慧教育發(fā)展策略

1.深刻把握智慧教育的深刻內(nèi)涵

智慧教育旨在借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）學習時空環(huán)境，旨在促進學習者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，通過對學習和生活環(huán)境的適應(yīng)、塑造和選擇，以最終實現(xiàn)對人類的共善（對個人、他人、社會的助益）。智慧教育充分體現(xiàn)了“以學習者為中心”的思想，強調(diào)學習是一個充滿張力和平衡的過程，揭示了“教育要為學習者的智慧發(fā)展服務(wù)”的深刻內(nèi)涵。因此必須明確，智慧教育的關(guān)鍵在于學習者學會如何利用富有智慧的信息技術(shù)支持學習和實踐，讓學習者獲得更多的真實感、擁有感、責任感、安全感和平衡感。

2.積極推行智慧教育資源云服務(wù)

技術(shù)進步消除了界定教育機構(gòu)的傳統(tǒng)條框，資源的集約化，讓學習者獲得新資源以及由此創(chuàng)造出結(jié)合更緊密的合作者和資源網(wǎng)絡(luò)。當前我國應(yīng)加強教育云頂層設(shè)計，構(gòu)建層級分明、應(yīng)用清晰、功能完備的教育云，通過統(tǒng)一建設(shè)和集約化管理，節(jié)約教育機構(gòu)信息化經(jīng)費開支，讓其區(qū)域內(nèi)成千上萬的各類學校、幼兒園、培訓機構(gòu)、教育科研、學生社團、教師、班會等單位，都能在自己的一套教育云平臺上，零門檻、微費用享用多種教育信息化應(yīng)用服務(wù)資源，并快速形成一張先進、高效的教育系統(tǒng)管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，多、快、好、省跨越式地提升區(qū)域教育系統(tǒng)整體信息化的應(yīng)用水平，實現(xiàn)教育信息共享和教育部門的業(yè)務(wù)協(xié)同。

3.建設(shè)未來校園和未來教室，構(gòu)建智能化學習環(huán)境

未來校園和未來教室是指數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化水平很高的校園和教室，老師可以通過多種媒介直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，學生可以進入虛擬場景進行互動體驗。在這樣的校園和教室里，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學互動和學生自主學習中的作用。教育主管部門可以引進發(fā)達國家先進教學技術(shù)和設(shè)備，有計劃地開展未來校園和未來教室試點示范工作。

4.加強教師智慧教育技術(shù)提升

未來智慧教育的發(fā)展離不開數(shù)字化終端和應(yīng)用平臺的建設(shè)、開放數(shù)字教育資源的布局和管理、軟硬件平臺的有機融合，更離不開一批教師骨干。因此，在技術(shù)進步的同時，要培養(yǎng)一批教育技術(shù)專業(yè)骨干，提升信息環(huán)境下教育教學方式的探索與實踐能力、信息技術(shù)與學科整合及其評價能力、網(wǎng)絡(luò)信息資源的正確獲取與分析能力、信息技術(shù)環(huán)境下的管理和服務(wù)能力，實現(xiàn)教師教學能力與技術(shù)的同步共進。

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第7篇：智慧教育校園建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；智慧校園；發(fā)展現(xiàn)狀；建設(shè)研究

《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要》指出，在整個教育結(jié)構(gòu)和教育布局當中，必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置，到2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系。而中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，推進中等職業(yè)教育的信息化建設(shè)是實現(xiàn)《綱要》中“加快教育信息化進程”的重要步驟之一。中等職業(yè)學校是實施中等職業(yè)教育的學校，學生畢業(yè)屬中專學歷。招生對象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學歷的人員，基本學制為三年。作為我國職業(yè)教育的主體，其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。目前，我國中等職業(yè)學校共有三類：（1）中等專業(yè)學校（簡稱“中?！保┲饕惺粘踔挟厴I(yè)生，培養(yǎng)目標是中級技術(shù)人員、管理人員，近年來培養(yǎng)目標已擴大到各類技能型人才。（2）技工學校（簡稱“技?！保?主要招收初中畢業(yè)生，培養(yǎng)目標是中、初級技術(shù)工人。（3）職業(yè)高級中學/高級職業(yè)中學（簡稱“職業(yè)高中”、“職高”）在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的中等職業(yè)學校，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學制以3年為主。培養(yǎng)目標與中等專業(yè)學校和技工學校類似，以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。

中等職業(yè)學校從傳統(tǒng)校園到建設(shè)并建成數(shù)字化校園，已經(jīng)經(jīng)過了多個階段及多個層面的研究，在代替了傳統(tǒng)校園的紙筆和電教后，數(shù)字化校園也完成了計算機化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的進程建設(shè)。隨著傳感技術(shù)、云計算、虛擬化技術(shù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，智慧校園的建設(shè)已掀起一股浪潮，改變以往人們傳統(tǒng)的生活與工作方式，改善了人與社會的關(guān)系。智慧校園的發(fā)展是數(shù)字化校園的高端形態(tài)，是數(shù)字化校園發(fā)展的理想追求，也已成為一種共識。

近年來，國內(nèi)很多學校都開展了“數(shù)字化校園”的建設(shè)工作。這些建設(shè)均投人了極大的人力、財力與物力。雖然有的學校硬件平臺與相應(yīng)的軟件平臺已經(jīng)搭建完成，系統(tǒng)已經(jīng)投入運行，但與預期效果相比還有較大的差距。其主要原因還是在于建設(shè)都集中在平臺的投入上而沒有讓廣大師生感受到其帶來的巨大便利，系統(tǒng)沒有與用戶很好地結(jié)合。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動通信技術(shù)的成熟與發(fā)展，移動終端設(shè)備的廣泛使用，在數(shù)字化校園的基礎(chǔ)之上又發(fā)展起來了智慧校園?？梢哉f “智慧校園”是數(shù)字校園升級到一定階段的表現(xiàn)，是數(shù)字校園發(fā)展的一個階段。 “智慧校園”的基石是前期數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展，也就意味著，“智慧校園”首先要有一個統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺，要擁有有線與無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；其次，要有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺和綜合信息服務(wù)平臺。智慧校園的建設(shè)也存在著硬件與軟件投入、系統(tǒng)建設(shè)與系統(tǒng)使用之間的矛盾。解決這些問題的關(guān)鍵還是領(lǐng)導與決策者的看法與決心。不能為了建設(shè)而建設(shè)，重點要放在實踐應(yīng)用上。只有充分使用才能充分發(fā)揮智慧校園的各項優(yōu)勢。

一、數(shù)字校園的緣起及概念解析

數(shù)字校園概念最早起源于20世紀70年代美國麻省理工學院提出的E-campus計劃。1990年，美國克萊蒙特大教授凱尼期?格林（Kenneth Green）發(fā)起了“數(shù)字校園計劃Campus Computing（The Project）”大型科研項目（黃榮懷2009）。1998年，美國前副總統(tǒng)戈爾發(fā)表了題為“數(shù)字地球：21世紀認識地球的方式”的演講，提出“數(shù)字地球”的概念，此后全世界普遍接受了數(shù)字化概念，并引出了“數(shù)字城市”、數(shù)字校園等概念（陳麗，2007）。隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，各種與之相關(guān)的概念不斷涌現(xiàn)，數(shù)字校園逐步成為一個單獨的研究領(lǐng)域。利用各種計算機技術(shù)創(chuàng)建一個基于互聯(lián)網(wǎng)的與現(xiàn)實校園并行的“虛擬化電子校園”，并依托各種技術(shù)工具和手段來推動高校的全方位改革，成為世界各國高等教育改革的重要趨勢之一（趙國棟，2012）。數(shù)字校園是一個伴隨技術(shù)應(yīng)用變化而不斷發(fā)展的概念，人們理解的層次和內(nèi)涵不盡相同，目前存在四種有代表性的觀點。

（1）“平臺”觀。萬新恒（2000）較早闡述了數(shù)字化校園的概念，他認為數(shù)字化校園以高速發(fā)達的計算機網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)支撐，以信息和知識資源的充分共享為手段，以培養(yǎng)善于獲取、加工、處理和利用信息與知識的學生為主要目標，以校園為整個社會知識、信息的基本創(chuàng)新與傳播中樞。陳麗（2007）認為數(shù)字化校園是一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機結(jié)合的新型教育、學習和研究的校園平臺。

（2）“空間”觀。沈培華等（2002）認為數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的效率，拓展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達到提高教學質(zhì)量、科研和管理水平的目的。蔣篤運（2009）認為，中小學數(shù)字校園是借助信息技術(shù)手段，對學校的教育、教學管理等主要業(yè)務(wù)以及資源和數(shù)據(jù)進行優(yōu)化、整合和融通，拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，從而達到提升教育教學質(zhì)量和管理水平的目的。這既是一個實用概念，也是一項工程和標準，更是一種文化.并非嚴格意義上的學術(shù)定義（張虹波等，2009）。

（3）“環(huán)境”觀。黃榮懷（2009）認為，數(shù)字校園是為了有效支持學生學習，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學方式，以面向服務(wù)為基本理念，而構(gòu)建的數(shù)字化資源豐富的、多種應(yīng)用系統(tǒng)集成的、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合的校園信息化環(huán)境；其宗旨是拓展學校的校園時空維度，豐富校園文化，并優(yōu)化教學、教研、管理和服務(wù)等過程。

（4）“過程”觀。蔡蘇等（2009）認為中小學數(shù)字校園是一種依托現(xiàn)實校園而存在的以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)平臺，通過數(shù)字化環(huán)境的支撐，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，輔助完成校園活動的全部過程。趙國棟（2012）認為在當今信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，以提高運行效率、推動管理改革為出發(fā)點，高等教育機構(gòu)在管理、教學、科研、社會服務(wù)等方面規(guī)劃、建設(shè)與應(yīng)用各種現(xiàn)代通信技術(shù)工具的過程，可以稱之為“數(shù)字化校園”。數(shù)字化校園的建設(shè)目的是充分利用信息技術(shù)來改變校內(nèi)各部門之間的信息傳遞流程，推動高校組織模式、管理模式與運行方式的變革，從而最終實現(xiàn)優(yōu)化管理流程、提高工作效率和促進教學科研之目標。

上述觀點從不同側(cè)面描述了數(shù)字校園的特點。數(shù)字校園是學校教育信息化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是通過技術(shù)手段改造和提升傳統(tǒng)校園的必然結(jié)果，其具備五方面的特征：重點關(guān)注學生的有效學習以及創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學方式；以服務(wù)教育教學作為數(shù)字校園的建設(shè)的基本理念；支持學與教的資源比較豐富；多種應(yīng)用系統(tǒng)有機集成、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合；能拓展學校的時空維度并豐富校園文化。

數(shù)字校園建設(shè)強調(diào)信息技術(shù)應(yīng)與教育教學深度融合，這與教育信息化的目標是一致的，也是與社會信息化的步伐相匹配的。但要應(yīng)對社會信息化進程中學習方式變革的訴求，單純的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施裝備、學與教數(shù)字化資源建設(shè)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)難以有效支撐學與教方式的變革和拓展相對封閉的時空維度。只有跟上甚至引領(lǐng)社會信息化的進程，積極構(gòu)建“智慧型”校園環(huán)境才能真正提升校園信息化水平。

二、智慧校園的內(nèi)涵與特征

2008年，美國IBM總裁兼首席執(zhí)行官彭明盛在題為“智慧地球：下一代領(lǐng)導議程”的演講中首次提出了“智慧地球”的理念。2009年，奧巴馬就任美國總統(tǒng)后對這一理念給予積極回應(yīng)。“智慧地球”的概念一經(jīng)提出，得到美國各界的高度關(guān)注，甚至有分析認為IBM公司的這一構(gòu)想極有可能上升至美國的國家戰(zhàn)略，并在世界范圍內(nèi)引起轟動。（張永民，2010）

在“智慧地球”的概念提出后，國內(nèi)不少學者提出了“智慧校園”的概念和建設(shè)思路（宗平等，2010；郭惠麗等，201l嚴大虎等，2011；張永波，2011），西南大學、成都大學、同學等幾十所高校正在籌劃、實施智慧校園的建設(shè)，智慧校園不再停留在理念層面（魯東明，2011）。例如，浙江大學信息化“十二五”規(guī)劃，提出建設(shè)一個“令人激動”的智慧校園，這種智慧校園支持無處不在的網(wǎng)絡(luò)學習、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活（吳穎駿，2010）。南京郵電大學完成了一個相對完整的智慧校園規(guī)劃（朱洪波，2011），且認為智慧校園的核心特征主要反映在三個層面：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，提供基于角色的個性化定制服務(wù)；二是將基于計算機網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學校的各個應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。

在理論研究方面，不同學者從多個角度對智慧校園的內(nèi)涵進行了解讀。黃榮懷（2009）從數(shù)字校園的建設(shè)進程角度提出數(shù)字校園的“四代”建設(shè)觀，他認為第四代數(shù)字校園（智慧校園）能夠有效支持教與學，豐富學校的校園文化，真正拓展學校的時空維度，以面向服務(wù)為基本理念，基于新型通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建業(yè)務(wù)流程、資源共享、智能靈活的教育教學環(huán)境。有研究者強調(diào)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的作用，如沈潔等（2011）認為，智慧校園是一種將人、設(shè)備、環(huán)境、資源以及社會因素，在信息化背景下有機整合的一種獨特的校園系統(tǒng)，它以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息的相關(guān)性為核心，通過多平臺的信息傳遞手段提供及時的雙向交流平臺，簡單說，就是更智能的學校；周彤等（2011）認為，智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環(huán)境，這個一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合；李春若（2012）認為，智慧校園是物聯(lián)網(wǎng)在學校教學管理、公共安全、后勤保障中的具體應(yīng)用，為學校構(gòu)建了智能化的學習和生活環(huán)境。有研究者認為智慧校園是各種技術(shù)的綜合應(yīng)用，如陳翠珠等（2012）認為，智慧校園是充分利用信息化相關(guān)技術(shù)，通過監(jiān)測、分析、融合、智能響應(yīng)的方式，綜合學校各職能部門，融合優(yōu)化現(xiàn)有資源，提供質(zhì)量更高的教學、更好的服務(wù)，構(gòu)建綠色的環(huán)境、和諧的校園，以保證學校教育的持續(xù)發(fā)展。也有研究者認為智慧校園的建設(shè)不僅僅是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，那只是感知部分，應(yīng)更多考慮技術(shù)的特點，突出應(yīng)用和服務(wù)。（宓泳，2011）

綜合以上觀點和黃榮懷等（2012）提出的“智慧學習環(huán)境”的概念，我們認為，智慧校園（Smart Campus）應(yīng)具有以下特征：

（1）環(huán)境全面感知。智慧校園中的全面感知包括兩個方面，一是傳感器可以隨時隨地感知、捕獲和傳遞有關(guān)人、設(shè)備、資源的信息；二是對學習者個體特征（學習偏好、認知特征、注意狀態(tài)、學習風格等）和學習情景（學習時間、學習空間、學習伙伴、學習活動等）的感知、捕獲和傳遞。

（2）網(wǎng)絡(luò)無縫互通?；诰W(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，智慧校園支持所有軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備的連接，信息感知后可迅速、實時的傳遞，這是所有用戶按照全新的方式協(xié)作學習、協(xié)同工作的基礎(chǔ)。

（3）海量數(shù)據(jù)支撐。依據(jù)數(shù)據(jù)挖掘和建模技術(shù)，智慧校園可以在“海量”校園數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建模型，建立預測方法，對新到的信息進行趨勢分析、展望和預測；同時智慧校園可綜合各方面的數(shù)據(jù)、信息、規(guī)則等內(nèi)容，通過智能推理，做出快速反應(yīng)、主動應(yīng)對，更多地體現(xiàn)智能、聰慧的特點。

（4）開放學習環(huán)境。教育的核心理念是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，校園面臨要從“封閉”走向“開放”的訴求。智慧校園支持拓展資源環(huán)境，讓學生沖破教科書的限制；支持拓展時間環(huán)境，讓學習從課上拓展到課下；支持拓展空間環(huán)境，讓有效學習在真實情境和虛擬情境能得以發(fā)生。

（5）師生個。智慧校園環(huán)境及其功能均以個為理念，各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用均以有效解決師生在校園生活、學習、工作中的諸多實際需求為目的，并成為現(xiàn)實中不可或缺的組成部分。

因此，智慧校園是指一種以面向師生個性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識別學習者個體特征和學習情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學過程分析、評價和智能決策的開放教育教學環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。

三、職業(yè)學校智慧校園建設(shè)目標

加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的升級、提速、完善，建設(shè)高水平網(wǎng)絡(luò)平臺，完善IPv6網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)與管理，實現(xiàn)高速優(yōu)質(zhì)有線網(wǎng)和無線網(wǎng)全覆蓋，構(gòu)建 10000兆骨干的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) ，逐步建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)校園云計算平臺，實施虛擬服務(wù)器系統(tǒng)，完善有效服務(wù)不同學科的共享高性能計算環(huán)境；建設(shè)基礎(chǔ)應(yīng)用支撐平臺，進一步完善和全面推廣統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)、信息門戶和中心數(shù)據(jù)庫；建設(shè)信息化教學應(yīng)用平臺，構(gòu)建支持多種教學模式的數(shù)字化教學與學習環(huán)境開發(fā)整合校內(nèi)各種資源的數(shù)字資源管理服務(wù)系統(tǒng)；建設(shè)覆蓋學校所有領(lǐng)域的綜合業(yè)務(wù)管理信息平臺，實現(xiàn)以用戶為中心的管理與服務(wù)，建立提升管理效率的決策支持系統(tǒng)和一體化業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，支撐學校核心戰(zhàn)略發(fā)展 ；建設(shè)有利于學科交叉和學術(shù)交流的科研信息平臺，支持自然科學研究社會科學研究水平的提升；建設(shè)信息化校園服務(wù)平臺，完善虛擬社區(qū)功能，建立涉及各類服務(wù)項目的 “一站式”服務(wù)申報、受理信息系統(tǒng)；建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及移動互聯(lián)平臺，探索智能感知、識別控制等技術(shù)在學校各個領(lǐng)域的應(yīng)用。

建立統(tǒng)一的標準體系、嚴密的安全體系和規(guī)范的校園服務(wù)體系，保障數(shù)字校園的效益的最大發(fā)揮。 以人才培養(yǎng) 、管理體制和政策措施為重要保障舉措。經(jīng)過兩個階段的努力，將我校的數(shù)字校園建設(shè)成為市級領(lǐng)先、省內(nèi)一流的職業(yè)教育信息化高地，建立省內(nèi)示范性智慧校園，支撐與推動學校整體戰(zhàn)略發(fā)展。

特色創(chuàng)新：智慧校園是一個系統(tǒng)工程，中等職業(yè)學校物力有限，在兩者之間找一個切合實際應(yīng)用的結(jié)合點，既能結(jié)合中等職業(yè)學校財力物力構(gòu)建一定規(guī)模的智慧校園實踐項目，又能將學校的智慧校園建設(shè)成為市級領(lǐng)先、省內(nèi)一流的職業(yè)教育信息化高地，因此本項目準備以本校數(shù)字化校園中已部分建成的智能辦公管理系統(tǒng)和教學資源建設(shè)為突破口，進行智慧校園建設(shè)的實踐研究，探索智慧校園在中職學校的實踐之路。

參考文獻：

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第8篇：智慧教育校園建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高校教育；智慧校園；平臺建設(shè)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.125

0 引言

伴隨著移動通信技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，高校校園建設(shè)有著改頭換面式的創(chuàng)新。在以前的數(shù)字化校園建設(shè)當中，其主要是側(cè)重于信息化教育的建設(shè)，屬于信息化教育當中的一部分，其能夠?qū)崿F(xiàn)校園教育資源的信息化應(yīng)用和管理，但是并不能真正實現(xiàn)智慧型的教育。大數(shù)據(jù)時代需要數(shù)據(jù)更為可靠的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，同時建設(shè)一個集成度較高的校園服務(wù)憑條，為大學生的學習提供有效的幫助。對此，探討大數(shù)據(jù)時代高校智慧校園服務(wù)平臺建設(shè)思考具備顯著教育意義。

1 大數(shù)據(jù)和高校智慧校園

1.1 大數(shù)據(jù)時代的高校信息化

大數(shù)據(jù)也可以被理解成為海量的數(shù)據(jù)、巨量的數(shù)據(jù)以及大資源，主要是指所涉及到的數(shù)據(jù)規(guī)模較為巨大，并且想要通過人為的方式對數(shù)據(jù)進行管理、處理以及截取是無法實現(xiàn)的，但是這些信息數(shù)據(jù)是由人們生活、工作以及娛樂過程中所形成的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對于改善人們的生活、優(yōu)化企業(yè)的營銷策略、幫助國家調(diào)整宏觀調(diào)控策略均有著明顯的推動作用[1]。對此，大數(shù)據(jù)環(huán)境之下，高校信息化管理以及服務(wù)水平必然得到有效的提升，高校可以借助大數(shù)據(jù)所提供的學生的個人喜好、學習成效以及教育資源等信息，可以針對性的優(yōu)化高校的教育服務(wù)。高校的信息化進程當中，會形成各類結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，其中主要包含教學管理數(shù)據(jù)、教學資源數(shù)據(jù)以及學生信息數(shù)據(jù)等，小到學生的日常生活習慣以及消費習慣，大到高校的治校方案以及策略。借助大數(shù)據(jù)，可以對這些數(shù)據(jù)實現(xiàn)有效的分析以及搜集，并將其轉(zhuǎn)換為高效管理以及服務(wù)的有效資源，從而為建設(shè)智慧校園服務(wù)平臺提供基礎(chǔ)。

1.2 智慧校園的內(nèi)涵以及定義

伴隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，高校的信息化建設(shè)速度非?？欤⑶医ㄔO(shè)時效性也越發(fā)明顯。已經(jīng)從以往的電子校園、數(shù)字化校園逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌@[2]。智慧校園打破了傳統(tǒng)的校園空間性限制，借助云儲存、云計算等較為先進的方法和手段，通過數(shù)字化信息以及網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)，構(gòu)建科研、教學、管理、技術(shù)服務(wù)以及生活服務(wù)等一體化的虛擬性教學技術(shù)。智慧校園的設(shè)計核心觀念便是構(gòu)建一個新一代的信息化教育技術(shù)，在教師和管理人員的幫助之下，促使高校教育顯得更加動態(tài)性、精細化，促使教與學獲得更加優(yōu)質(zhì)的管理[3]。智慧校園的本質(zhì)便是借助大數(shù)據(jù)、云計算以及SOA等技術(shù)，構(gòu)建一個多元化新技術(shù)相融合的業(yè)務(wù)[4]。

智慧校園服務(wù)平臺必須是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為基礎(chǔ)，將所有物品借助射頻標簽等信息傳感設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)相銜接，從而實現(xiàn)智能化的管理以及識別，病和信息系統(tǒng)相互互動以及感知，并借助云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)的分析、搜集、挖掘以及儲存，促使校園環(huán)境能夠與人相融合。

2 “大數(shù)據(jù)”時代高校教育所面臨的困難

2.1 大數(shù)據(jù)時代下信息數(shù)據(jù)過多，教育信息傳播困難

“大數(shù)據(jù)”時代之下，在網(wǎng)絡(luò)上傳播的信息數(shù)據(jù)非常龐大，這也間接的降低了單個教育資源的可見度[5]。相關(guān)研究顯示，當前網(wǎng)絡(luò)上用于宣傳的信息數(shù)據(jù)主要有五個方面，分別為社交媒體的信息數(shù)據(jù)，企業(yè)的生產(chǎn)銷售、生產(chǎn)等數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)與各種傳感器形成的數(shù)據(jù)，政府的數(shù)據(jù)，計算機用戶自我儲存的數(shù)據(jù)。這一些信息資源的來源不同，用途也存在明顯的不同，不僅在網(wǎng)絡(luò)上有著爆炸式的增長趨勢，同時還在各個宣傳平臺中擴散。在這一環(huán)境之下，“大數(shù)據(jù)”時代下教育宣傳信息的可見性逐漸下降，如果不采取必要措施，其最終必然會被淹沒在信息海當中，從而被忽略。

2.2 信心類別過多，教育資源宣傳效果較差

在目前以信息技術(shù)為主導的傳播環(huán)境當中，不同的信息類型其代表著的傳播意義、速度、范圍、受眾對象也有著明顯差異。與此同時，按照我國高校傳播媒體的新聞宣傳方式來看，其信息種類相對而言較為單一，這也很難適應(yīng)“大數(shù)據(jù)”時代之下對信息數(shù)據(jù)多元化的需求。例如，手機用戶想要觀看教育資源必然沒有電腦端用戶便捷，其主要因素是手機端的相關(guān)數(shù)據(jù)較少，并且不容易被發(fā)現(xiàn)。

2.3 信息傳播過快，高校教育平臺建設(shè)難度較高

在“大數(shù)據(jù)”時代之下，大量的數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)出來，這對于數(shù)據(jù)的傳輸速度、處理及時性有了更高的要求。數(shù)據(jù)流也可以被理解成為快速實時性的數(shù)據(jù)流，并且傳輸速度非常快，持續(xù)的實效性更加明顯。在大量的、快速的的數(shù)據(jù)傳輸之下的“大數(shù)據(jù)”時代，高校建設(shè)信息的數(shù)據(jù)流是否能夠掌控龐大的數(shù)據(jù)信息流，便成為高校建設(shè)傳播力度的重要體現(xiàn)。當前，高校的高校建設(shè)宣傳信息途徑、渠道相對而言較為狹窄，主要是以高校的教育網(wǎng)絡(luò)為主，其是高校的主要新媒體網(wǎng)站和平臺，但是在處理大量數(shù)據(jù)信息、傳播數(shù)據(jù)的過程中仍然有一定的局限性。

3 大數(shù)據(jù)時代智慧校園服務(wù)平臺建設(shè)措施

3.1 公共稻菁成平臺

公共數(shù)據(jù)集成平臺是智慧校園的根本，有了這一個平臺能夠有效的規(guī)范學校的數(shù)據(jù)信息，并且還能夠有效的規(guī)范學校內(nèi)部的各種教育流程以及管理流程[6]。建設(shè)一個全局性的共享數(shù)據(jù)平臺，促使每一位教師都能夠從中分享或者是搜索到自己想要的教育資源，從而實現(xiàn)教育資源的共享性，從而形成一個廣泛性的資源共享、維護、處理以及服務(wù)體系，實現(xiàn)學校信息的資源共享、集成以及利用。公共數(shù)據(jù)集成平臺的建設(shè)內(nèi)容主要包含：擴展數(shù)據(jù)源的支持、數(shù)據(jù)的抽取、數(shù)據(jù)清洗的轉(zhuǎn)換映射、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源的支持、調(diào)度執(zhí)行、數(shù)據(jù)加載、運行服務(wù)監(jiān)控、數(shù)據(jù)量統(tǒng)計、系統(tǒng)管理、自動報警通知以及信息編碼標準等。

伴隨著“大數(shù)據(jù)”時代的到來，信息傳播途徑多樣化，網(wǎng)絡(luò)平臺是一種新的宣傳平臺，其具備宣傳速度快、宣傳范圍廣等特點，所以應(yīng)當作為“大數(shù)據(jù)”時代下高校而言。首先，應(yīng)當有效優(yōu)化教育信息宣傳的網(wǎng)絡(luò)平臺，并在硬件基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，將處理、采集、傳播、儲存教育信息提供硬件方面的保障。例如優(yōu)化校園網(wǎng)內(nèi)的教育信息，并將教育信息和學習信息分類儲存[7]。其次，應(yīng)當計劃性的提高對學生對智慧校園的關(guān)注度，為教育信息的傳播提供更為廣泛的途徑，提升宣傳的力度與廣度。最后，著重于構(gòu)建一支熟悉網(wǎng)絡(luò)宣傳工作，能夠開展網(wǎng)絡(luò)傳播的教師隊伍。

3.2 學校管理支持平臺

智慧校園想要真正實現(xiàn)智慧型、智慧化的管理，根本要求在于借助將多元化的業(yè)務(wù)放在一個網(wǎng)絡(luò)當中實現(xiàn)集成化的管理和控制，促使每一種管理系統(tǒng)獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行分析和計算，從而更好的開展相應(yīng)的服務(wù)工作。首先，在招生以及就業(yè)的政策數(shù)據(jù)方面可以實現(xiàn)支撐性[8]。借助以前的、其他的高校的招生和就業(yè)數(shù)據(jù)，可以根據(jù)專業(yè)、性別、地區(qū)以及特長等將其制作成為一個報表，并為后續(xù)的招生計劃提供一個的決策支持；其次，人才方面的政策數(shù)據(jù)支撐。這一方面的平臺主要是儲存教師方面的資源數(shù)據(jù)，儲存學校當前的師資隊伍狀況并制作成為報表，高校管理者可以根據(jù)報表內(nèi)的及時調(diào)整師資隊伍的結(jié)構(gòu)以及比例；再次，財政方面的數(shù)據(jù)決策支持。這一平臺主要是儲存學校多年經(jīng)營所獲得的財務(wù)數(shù)據(jù)，借助對這些數(shù)據(jù)的分析，可以獲得當前高校的資金狀況，并獲得學校在經(jīng)營過程中的投入、產(chǎn)出狀況，以此為財務(wù)政策提供有效的決策數(shù)據(jù)；最后，人才培養(yǎng)模式方面的數(shù)據(jù)支持。這一平臺的儲存學生的學習狀況、教師的教學狀況以及評價狀況，按照這一些數(shù)據(jù)可以分析師生在具體教學過程中的教學情況，并總結(jié)出符合學生特性、專業(yè)特點的教學方式、教學內(nèi)容以及教學模式。例如，在大學生就業(yè)情況不理想r，便可以根據(jù)學生就業(yè)難的主要原因提出針對性的教學模式，如果大學生在就業(yè)事存在就業(yè)價值不正確、抗挫折能力較弱以及自我認識不足的情況，便可以借助高校思想政治教育，通過“強化對大學生的就業(yè)價值引導”、“強化學生抗挫折能力”、“讓大學生認識自我，推動誠信就業(yè)”，從而優(yōu)化教學模式；最后，學科建設(shè)數(shù)據(jù)的支持。按照學科的具體教學專業(yè)數(shù)據(jù)以及就業(yè)數(shù)據(jù)對學科的辦學進行針對性優(yōu)化和調(diào)整，如果就業(yè)數(shù)據(jù)顯示當前的專業(yè)教學內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容不符，則可以針對性的調(diào)整專業(yè)的教學方向。

3.3 師生生活服務(wù)平臺

在高校智慧校園的建設(shè)過程中，和學生所連接的物聯(lián)網(wǎng)主要的技術(shù)便是通過“卡”實現(xiàn)，而且數(shù)據(jù)所形成的大多數(shù)數(shù)據(jù)都是來源于這一方面[9]。借助相應(yīng)的平臺和技術(shù)，可以將校園一卡通集成各類型卡片，并將其功能放在一起，例如借書卡、餐卡、水卡、門禁卡、電卡以及手機卡等可以融合成為一體，從而促使高校內(nèi)的教與學顯得更加舒適、快捷。

3.4 網(wǎng)絡(luò)資源的管理平臺

高校教育的最大特點便是針對市場的需求進行教學，促使學生在畢業(yè)之后能夠更好的參與到社會工作當中，在一些專業(yè)的教學過程中，高校教育者處于提高學生實踐能力的考慮，會為學生提供一個實踐性或?qū)嶒炐缘慕虒W課程，但是這一些可能的課程的開展可能會因為時間、空間方面的因素遭受約束和影響，無法為學生提供良好的教學服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用以及管理，師生之間可以更好的交流和教學，實現(xiàn)教學資源的分享以及網(wǎng)絡(luò)儲存，例如借助微課的教學手段，促使學生能夠隨時隨地的進行學習，在自己時間充裕的時候觀看這些實踐操作視頻，從而實現(xiàn)自我學習，借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學資源的合理應(yīng)用與管理，提高高校教學質(zhì)量。

3.5 智能提示平臺

智能提示是智慧化校園的主要體現(xiàn)和關(guān)鍵功能，在高校有全新的業(yè)務(wù)需要處理或者學習成績發(fā)生波動，又或者學生未經(jīng)過批準就離開校園、陌生人進入到校園等情況發(fā)生時，可以通過智能提示平臺將上述的事件及時推送給相關(guān)人或部門。通過智能提示平臺，可以促使高效管理顯得更加人性化和智能化[10]。

智能化提示平臺能夠有效的提示相關(guān)人或部門重要的數(shù)據(jù)和信息，并且可以根據(jù)數(shù)據(jù)信息的重要程度將這些數(shù)據(jù)信息進行分級，并采用多元化的提醒途徑或方式進行數(shù)據(jù)推送。例如，對于及時性要求較高的提示信息，可以通過短信或者錄音電話電費方式進行提醒，如在某一位學生未經(jīng)批準就離開校園時，可以通過錄音電話，提示學生“某某某”在“幾點幾分”離開校園；對于及時性要求不高的信息而言，可以借助微信提醒、APP提醒的方式實現(xiàn)，并且對于所提醒的數(shù)據(jù)有存底需求時，也可以采用郵件的方式提醒。

4 結(jié)論

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代之下，高校智慧校園的建設(shè)必然是高校教育未來必然的發(fā)展方向。通過本研所指出的各種關(guān)于智慧校園的建設(shè)措施和方向，推動高校校園內(nèi)真正實現(xiàn)教育資源的智慧互和應(yīng)用，并實現(xiàn)優(yōu)化高校教育質(zhì)量和推動高校發(fā)展的目的，為廣大的教師和學生提供更加便捷、有效的教育服務(wù)。但是，在高校智慧校園服務(wù)平臺建設(shè)過程中，必須遵循學校的實際狀況，規(guī)避片面性的技術(shù)追求，注重以為師生服務(wù)為主要導向和宗旨，充分展現(xiàn)智慧。

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第9篇：智慧教育校園建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】 智慧校園 信息化運行支撐平臺 設(shè)計研究

智慧校園的提出與信息技術(shù)的快速發(fā)展是密不可分的，可以說智慧校園建設(shè)是以信息化運行支撐平臺為基礎(chǔ)的。隨著我國信息化進程的不斷推進，信息服務(wù)在校園教學和管理中的應(yīng)用也越來越廣泛，面對這樣一個發(fā)展契機，人們對智慧校園的建設(shè)也有了更多的關(guān)注。

一、智慧校園

1.1智慧校園的概念

信息技術(shù)的發(fā)展讓智慧校園的實現(xiàn)成為可能，智慧校園的建設(shè)以信息化運行支撐平臺為載體，利用先進的信息技術(shù)手段，努力構(gòu)建教學、管理、校園生活為一體的新型智慧化環(huán)境系統(tǒng)。智慧校園的提出同時也是信息技術(shù)在教育事業(yè)應(yīng)用上的重大進步，促進了教育觀念和模式的革新。

1.2智慧校園的特點

智慧校園作為教育領(lǐng)域一種新的革新，總的來說有以下幾個特點：（1）智能化的設(shè)備監(jiān)控與管理。智慧校園的建設(shè)一般以物聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)支撐平臺，設(shè)備監(jiān)控更具智能化，每一個設(shè)備就如同感知器，將所接受到的各項數(shù)據(jù)信息及時反饋給監(jiān)控管理終端，讓校園內(nèi)部涵蓋的所有數(shù)據(jù)信息置于嚴密的監(jiān)控之下。（2）數(shù)據(jù)統(tǒng)計更具靈活性。校園數(shù)據(jù)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建是一項巨大的工程，這一系統(tǒng)內(nèi)包含著大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)，因此構(gòu)建一個高效數(shù)據(jù)統(tǒng)計系統(tǒng)對于智慧校園的建設(shè)來說是十分重要的。它能夠有效地獲取數(shù)據(jù)分析的結(jié)果輔導決策。（3）信息服務(wù)無盲區(qū)。智慧校園是在一個全面、靈活的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上建設(shè)而成的，它能為學生和老師提供更可靠、更高性能的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，并且校園內(nèi)的每個角落也都置于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)之下，便于師生隨時隨地使用網(wǎng)絡(luò)進行工作和學習。（4）信息的主動服務(wù)。新興智慧校園的信息服務(wù)具有主動服務(wù)的特點，智慧應(yīng)用能夠根據(jù)人的需求提供個性化服務(wù)，包括內(nèi)容、方式、界面等多方面進行信息的主動推送，提供主動服務(wù)。

二、智慧校園信息化運行支撐平臺的設(shè)計

2.1校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)信息的進步使得網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于校園教學、管理和生活的各個環(huán)節(jié)，將校園置于整個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)之中。目前我國部分校園網(wǎng)絡(luò)主要依靠移動、聯(lián)通、電信等供應(yīng)商，提供全面、高效的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，并采用WLAN無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行補充，將校園網(wǎng)延伸到校園內(nèi)的公共區(qū)域，從而擴大網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的覆蓋范圍，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共建共享。

2.2數(shù)據(jù)基礎(chǔ)

（1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。智慧校園的建設(shè)是以統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫為支撐的，教師、學生的信息都儲存在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫中，在信息查詢時就能做到更加便捷，更高效地為師生提供個性化的信息服務(wù)。（2）資源與業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫。智慧校園的建設(shè)與教務(wù)管理、科研管理和生活管理等應(yīng)用系統(tǒng)是統(tǒng)一的，這類運行系統(tǒng)傳送的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)不僅是一個記錄結(jié)果，同時記錄了業(yè)務(wù)辦理流程。校園資源數(shù)據(jù)庫含量是不斷增加的，包括教學案例及各類科研成就等，是校園建設(shè)的重要共享資源之一。（3）數(shù)據(jù)倉庫。數(shù)據(jù)倉庫積累著大量的數(shù)據(jù)信息，這些信息并不是雜亂的、無規(guī)律的，數(shù)據(jù)倉庫中的信息都按照一定的標準進行整合，比如可采用ETL技術(shù)對信息進行初步的提取，再對信息進行格式編碼，最后將整合過的信息載入數(shù)據(jù)倉庫中，提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2.3以服務(wù)總線為核心的服務(wù)支撐平臺

統(tǒng)一用戶身份認證信息管理是統(tǒng)一身份認證服務(wù)的前提，目前統(tǒng)一身份認證服務(wù)是以LDAP為基礎(chǔ)的，并利用分布式目錄信息樹結(jié)構(gòu)有效地進行管理。LDAP具有安全、保密的特點，對身份認證的安全要求是極為有利的。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為智慧校園的建設(shè)提供了技術(shù)支撐平臺，廣泛地應(yīng)用于數(shù)據(jù)的采集和監(jiān)控服務(wù)之中，特別是校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)傳感器能夠?qū)A(chǔ)設(shè)備的運行狀態(tài)進行實時監(jiān)測，并將信息傳送到智慧應(yīng)用平臺之上，以便于統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)。

2.4存儲虛擬化平臺

利用虛擬化手段可以最大限度的對廢棄資源進行整合，改善IT設(shè)備的資源浪費現(xiàn)象，這同時也是智慧校園建設(shè)的重要組成部分。每一主機服務(wù)器都有自己的虛擬交換機，通過交換機與外部網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)連接管理，能夠真正發(fā)揮虛擬化平臺在資源整合和共享方面的重要作用。

三、結(jié)語

智慧校園的建設(shè)始終是以信息化運行平臺為支撐的，智慧應(yīng)用與服務(wù)也是目前推進教育現(xiàn)代化的具體要求。本文對智慧校園的建設(shè)問題進行了一些探討，希望對現(xiàn)代學校的智慧校園建設(shè)提供借鑒意義。

參 考 文 獻

[1] 冀翠萍.智慧校園信息化運行支撐平臺的建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2012（1）：49-53