教學(xué)改革方案及措施精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學(xué)改革方案及措施主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學(xué)改革方案及措施范文

關(guān)鍵詞:Linux技術(shù);計算機教學(xué)改革;高等教育

中圖分類號:TP3-4 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0197-01

為進一步強化知識產(chǎn)權(quán)保護,推動國內(nèi)軟件行業(yè)的自主創(chuàng)新和健康持續(xù)發(fā)展,我國于2006年4月開始,由國家四部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于計算機預(yù)裝正版操作系統(tǒng)軟件有關(guān)問題的通知》。根據(jù)該《通知》要求,今后無論是我國境內(nèi)生產(chǎn)的計算機,還是進口計算機產(chǎn)品在國內(nèi)銷售必須預(yù)裝正版操作系統(tǒng)軟件,否則不允許上市出售,并且要求政府部門要起到帶頭先鋒的作用,與此同時,國內(nèi)的多家生產(chǎn)計算機的生產(chǎn)廠商陸續(xù)與美國微軟公司簽訂了價格昂貴的購需合同。而作為物美價廉的Linux技術(shù)卻被人們所忽略。造成這種局面的根本原因在于,我們的計算機教學(xué)長期的單一的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

一、高校普及Linux操作系統(tǒng)的必要性

Linux是一個來源于網(wǎng)絡(luò)、發(fā)展于網(wǎng)絡(luò),并逐漸成熟于網(wǎng)絡(luò)的操作系統(tǒng)。1991年,芬蘭人Linus Torvalds通過Internet了,其自行開發(fā)的一個自由的UNIX操作系統(tǒng)——Linux的消息,從而宣布了Linux操作系統(tǒng)就此誕生。自此不計其數(shù)的編程人員加入到開發(fā)和維護的隊伍中來,使Linux逐漸成長起來,同時,多家軟件公司也推出了Linux版本操作系統(tǒng),得到了世界各大軟硬件生產(chǎn)廠商的擁護及喜愛。隨著網(wǎng)絡(luò)的推廣,各大高等院校的計算專業(yè)學(xué)生及系統(tǒng)軟件研究人員也將目光對準(zhǔn)了Linux的研究和開發(fā),極大地推動了Linux的發(fā)展。至今,Linux現(xiàn)在已經(jīng)成為一個具有可靠性強,穩(wěn)定性高、性能卓越的高級操作系統(tǒng)。由于Linux有著價格低廉、品質(zhì)良好與穩(wěn)定性高等方面的優(yōu)勢,我國各級政府以及企事業(yè)單位都越來越多地運用Linux系統(tǒng)軟件。如:Linux在在服務(wù)器領(lǐng)域,性價比優(yōu)勢更加明顯。Linux可安裝在各種計算機硬件設(shè)備中,比如手機、平板電腦、路由器、視頻游戲控制臺、臺式計算機、大型機和超級計算機等。我國政府也已經(jīng)充分認(rèn)識到大力發(fā)展Linux軟件事業(yè),有助于我國自主軟件的開發(fā),保護國家信息安全,并且在國際競爭中贏得一點份額。而高等院校對于Linux的運用推廣起著極大的作用,對于該系統(tǒng)的運用,軟件專業(yè)的學(xué)生不僅提高了實際工作能力和創(chuàng)新能力,而且在日后的工作當(dāng)中,對國內(nèi)軟件市場的研發(fā)也將起到積極的推進作用。我國的信息化產(chǎn)業(yè)正在發(fā)展時期,急需的Linux技術(shù)專業(yè)人才,為使我國的信息化建設(shè)的步驟更加迅猛,高等院校進行計算機教學(xué)結(jié)構(gòu)改革迫在眉睫。

目前的軟件發(fā)展有微軟以及Linux為代表的兩種模式。微軟的Windows軟件體系是采用不開放源碼的,學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要只能學(xué)到如何操作,而理解不到軟件的內(nèi)涵,而Linux是一種開源軟件,源碼開放,用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑免費獲得,大力推廣Linux軟件的應(yīng)用,將中國軟件業(yè)的發(fā)展起著深刻的意義。

二、高校Linux操作系統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革措施

為滿足國家對Linux操作系統(tǒng)的發(fā)展推廣,相關(guān)部門計劃建立國家Linux技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心,通過示范教學(xué),培養(yǎng)大批Linux專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才。同時,為加快推廣的速度,部分高等院校也相繼開設(shè)了以Linux技術(shù)內(nèi)應(yīng)為內(nèi)容的教學(xué)。但,大部分學(xué)校也僅將此操作系統(tǒng)作用知識介紹給學(xué)生,并沒有成功的將此轉(zhuǎn)為技術(shù)傳授給學(xué)生。

三、教學(xué)改革措施

根據(jù)Linux操作系統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀,各學(xué)校應(yīng)按實際情況進行不同的教學(xué)改革,以此,學(xué)生的實際工作能力和創(chuàng)新能力將能得到極大的提高。發(fā)揮高校對Linux的推廣的積極作用,實現(xiàn)提高國內(nèi)軟件市場的積極影響。

(一)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的改革?，F(xiàn)今所有高校大學(xué)生均開設(shè)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》等相關(guān)課程。該課程包含兩方面內(nèi)容:計算機基礎(chǔ)理論和應(yīng)用實踐。應(yīng)用實踐內(nèi)容包含:Windows操作系統(tǒng)、Microsoft Office辦公系統(tǒng)以及Windows下的網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件應(yīng)用等?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》課程作為全國大學(xué)生的必修課程,影響面較廣。若將Linux系統(tǒng)加入到該課程當(dāng)中,將大大加快Linux系統(tǒng)普及應(yīng)用的步伐。結(jié)合當(dāng)前的高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)實際情況,該課程的教學(xué)改革方案可分為兩種:一在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程改革的初始階段,在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上添加Linux技術(shù)方面的知識。將Linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)課程以公選課的形式,鼓勵學(xué)生全員參加Linux操作系統(tǒng)的各種形式的學(xué)習(xí)。第二種課程改革方案是全面推廣使用最新的Linux版《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教材。在Linux系統(tǒng)平臺下開展實踐部分的內(nèi)容的講解。使用金山公司的WPS Office for Linux或美國Sun公司的開源軟件Open Office等辦公軟件。以上兩個辦公套件的具有功能卓越,且免費方便獲取的特點。在Linux下,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用都有成熟的軟件支持。由清華大學(xué)出版社出版,吳華洋老師編著的《基于Linux環(huán)境的計算機基礎(chǔ)教程》已經(jīng)面市,在該書中,對該技術(shù)有著較為詳細(xì)的講解。在外部應(yīng)用環(huán)境以及相應(yīng)技術(shù)力量等條件成熟的情況下,此種教學(xué)改革方案明顯優(yōu)于第一種改革方案,且較為徹底。現(xiàn)如今,中小學(xué)階段已經(jīng)將Windows信息技術(shù)教學(xué)平臺已經(jīng)很成熟,大學(xué)生也已經(jīng)對Windows操作系統(tǒng)有著較為全面的了解,為避免學(xué)生在重復(fù)學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的過程的厭煩情緒,也為順應(yīng)國家信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,高校應(yīng)積極吸引Linux軟件的師資以及相關(guān)人員的培養(yǎng),盡快推廣以Linux系統(tǒng)為平臺的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)改革。(二)對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言,僅僅增加Linux基礎(chǔ)的課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的。目前,國家信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大潮中,高院應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)國家高新技術(shù)人才的重?fù)?dān)。全力培養(yǎng)具有本科以上學(xué)歷,Linux技術(shù)研發(fā)人才以及高職高專計算機專業(yè)水平,Linux技術(shù)應(yīng)用和推廣人才。在教學(xué)計劃中,將Linux基礎(chǔ)、系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)管理、Shell程序設(shè)計、應(yīng)用程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、內(nèi)核設(shè)計等內(nèi)容帶到課程當(dāng)中,將Linux平臺這種新奇的技術(shù),作為重點課程全面推廣。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)大規(guī)模的Linux各層次的人才變得越來越迫切,Linux作為開源軟件在世界各地起著越來越重要的作用。目前我國的信息產(chǎn)品技術(shù)尚處于起步階段,需要加大宣傳力度,取得全社會的共識,需要爭取方方面面的支持,共同推進。在當(dāng)前Linux的應(yīng)用,卷起一股熱潮,這股熱潮將著信息社會的進步和發(fā)展,越來越強,而我國高校關(guān)于Linux技術(shù)的普及工作尚未滿足社會的需要,高校的Linux技術(shù)的計算機教學(xué)改革刻不容緩,只有專業(yè)知識水平的提高,才能全面推進加快民族軟件市場的運作、進定步保障國家信息的安全,促進Linux產(chǎn)業(yè)得到騰飛。

參考文獻:

第2篇：教學(xué)改革方案及措施范文

關(guān)鍵詞：中國制造2025；單片機原理；教學(xué)改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0141-02

一、前言

針對德國《工業(yè)4.0》，我國提出了具有中國特色的制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，《中國制造2025》[1]明確了我國制造業(yè)遵循彌補工業(yè)3.0欠缺，追趕工業(yè)4.0發(fā)展進而實現(xiàn)制造強國的三個發(fā)展階段，同時明確了制造業(yè)以自動化、智能化為發(fā)展方向。新形勢下，工業(yè)企業(yè)對機械類畢業(yè)生的機電控制技能，尤其是基于單片機的自動化系統(tǒng)設(shè)計能力提出了更高的要求。單片機作為機電系統(tǒng)的主要控制器之一[2]，其原理與應(yīng)用是機械類學(xué)生必須掌握的知識。針對于單片機系統(tǒng)應(yīng)用過程中存在的不足，很多教學(xué)工作者已經(jīng)提出教學(xué)改革方法[3][4][5]，就教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等提出了創(chuàng)新性的意見。然而針對教學(xué)過程中理論與實踐內(nèi)容的融合問題，細(xì)化考核問題尚缺少響應(yīng)的研究。針對目前我校機械類專業(yè)《單片機原理及應(yīng)用》課程教學(xué)存在的教學(xué)大綱陳舊、實踐環(huán)節(jié)不足、教學(xué)手段落后、考核方式單一等問題，進行了相應(yīng)的改革措施探討，以期系統(tǒng)提高單片機課程的教學(xué)水平，提升學(xué)生適應(yīng)新形勢下工業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生的技能需求的能力。

二、教學(xué)改革措施

1.適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)大綱。隨著電子技術(shù)、IC工藝的進步以及市場需求的不斷變化，單片機技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了很大變化，然而目前教學(xué)大綱還與10年前相近，教材陳舊、編程語言還采用匯編語言、教學(xué)過程理論與實踐分離等。使學(xué)生很難深入掌握單片機知識，即使花大力氣學(xué)習(xí)，畢業(yè)后亦發(fā)現(xiàn)與需求脫節(jié)。新形勢下，必須對教學(xué)大綱進行全方位改革，方案如下：（1）適當(dāng)增加課程課時尤其是實踐課時：改革后由原來的32課時（理論22課時，實驗10課時）增加到48課時（理論22課時，實踐26課時）；（2）優(yōu)選教材：選擇普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材；（3）更新教學(xué)內(nèi)容：重視基于C語言的單片機應(yīng)用編程，以及基于Keil與Proteus的聯(lián)合仿真內(nèi)容；（4）細(xì)化考核：由原來的期末考試占70%，平時成績占30%，改成期末考試占40%，實驗占40%，平時作業(yè)、出勤占20%。通過教學(xué)大綱的改革，使每位任課教師、每個班級均統(tǒng)一按照新的方案開展教學(xué)設(shè)計，從源頭上進行改革創(chuàng)新。

2.緊跟技術(shù)進步，豐富教學(xué)手段。長期以來《單片機原理及應(yīng)用》課程教學(xué)均由兩個環(huán)節(jié)組成：理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)在時間和空間上分離。因理論枯燥乏味，比如寄存器、三總線、中斷系統(tǒng)等知識相對抽象，學(xué)生很難理解。理論、時間分離的教學(xué)形式，很難短時間內(nèi)做到融會貫通，教學(xué)效果有限。因此我們改革方案如下：（1）理論知識形象化：將指令中的尋址形象化為尋寶，直間尋址、間接尋址、寄存器尋址[1]等自然形象化為黃金、藏寶箱、藏寶圖等；（2）理論、實踐教學(xué)融合：雖因單片機實驗室有特殊要求，很難理論和實踐課程安排在一個教室，但現(xiàn)代化的仿真手段則改變了傳統(tǒng)的模式，針對理論課程中的知識點，基于Proteus與Keil的聯(lián)合仿真，完全解決了理論和實踐脫節(jié)的問題；（3）采用項目驅(qū)動式教學(xué)：針對單片機的主要功能如中斷、定時、輸入輸出、串口通訊等，每個知識點設(shè)計一個項目，要求學(xué)生3人一組，分工進行硬件電路設(shè)計、C語言設(shè)計以及Proteus仿真；（4）采用個性化實驗教學(xué)：針對學(xué)校單片機實驗條件有限的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己興趣從淘寶購買個性化的單片機開發(fā)板，如尋跡小車、搬運小車、四旋翼飛機等，利用開發(fā)板配套的例程進行學(xué)習(xí)。

3.注重過程管理，細(xì)化考核指標(biāo)?！秵纹瑱C原理及應(yīng)用》課程是以實踐為主的課程，然而傳統(tǒng)考核方法確基本關(guān)注期末考試成績，結(jié)果是學(xué)生考試前突擊記憶基本概念，實踐能力基本不被重視。改革方案：（1）優(yōu)化成績總評方案：期末考試占40%，實驗占40%，平時作業(yè)出勤占20%；（2）細(xì)化實驗考核指：將實驗分成4個項目，注重考核基礎(chǔ)知識應(yīng)用、編程技能、調(diào)試技能以及總結(jié)分析能力；（3）注重綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練：平時實驗內(nèi)容主要以綜合實驗為主，同時期末理論考核與實驗考核都安排一個綜合應(yīng)用題，將單片機的主要知識，如最小系統(tǒng)、輸入輸出、中斷、定時計數(shù)、串口進行綜合。

三、教學(xué)改革效果評價

對本課程的系統(tǒng)改革旨在提升學(xué)生在機電控制方面的實踐能力、設(shè)計能力，以適應(yīng)新形勢下工業(yè)企業(yè)對機械本科畢業(yè)生機電控制技能方面的需求。通過以上三個方面的系統(tǒng)教學(xué)改革，并經(jīng)過2輪的機械大三學(xué)生的教學(xué)驗證，我們發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生對單片機的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，由原來的被動式學(xué)習(xí)演變?yōu)橹鲃淤徺I開發(fā)板進行實踐學(xué)習(xí)（圖1），遇到編程應(yīng)用問題會主動與老師交流；（2）經(jīng)過48個學(xué)時的理論和實踐，學(xué)生均能完全掌握單片機的工作原理，并能進行簡單的系統(tǒng)設(shè)計，并制作實物（見圖2）；（3）通過Proteus與Keil的聯(lián)合仿真實踐，增強了學(xué)生利用設(shè)計軟件進行開發(fā)的能力；（4）通過細(xì)化考核，注重平時理論與實踐投入，釋放了學(xué)生期末考試的壓力。可見本課程的教學(xué)改革基本達(dá)到了改革的初衷，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐動手能力，相信對他們畢業(yè)后適應(yīng)就業(yè)新形勢起到了積極的作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國務(wù)院[Z].中國制造2025，2015.

[2]高春甫，王冬云，馬繼杰.單片機原理及接口技術(shù)應(yīng)用教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2014.

[3]張宏偉，閻有運，王新.單片機實踐教學(xué)改革的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2009，28（4）：206-208.

第3篇：教學(xué)改革方案及措施范文

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 教學(xué)更改 督導(dǎo)模式 探索

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，是教學(xué)管理的重要手段。教學(xué)督導(dǎo)是以督導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作為主、全面開展督教、督學(xué)、督管工作的一項重要工作，教學(xué)督導(dǎo)人員通過深入教學(xué)第一線，了解教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校教學(xué)改革方案與管理工作制度的落實情況及存在的問題，有針對性地為學(xué)校教育教學(xué)提出改革措施、提供決策咨詢，可以促進學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。只有不斷完善督導(dǎo)機制，建立全新的督導(dǎo)模式，才能進一步推進高等學(xué)校的教學(xué)改革。

1.明確督導(dǎo)意義，擺正督導(dǎo)功能

督導(dǎo)的目的是通過督導(dǎo)、檢查、了解教與學(xué)雙方的教學(xué)活動情況，實事求是地對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進行客觀分析評價，指導(dǎo)幫助、關(guān)心教師尤其是青年教師不斷提高素質(zhì)和教學(xué)水平，從而促進整個學(xué)校教學(xué)水平的提高。教學(xué)督導(dǎo)可以概括為：督教、督學(xué)、督管三大部分。涉及辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教師學(xué)術(shù)水平、校風(fēng)、教學(xué)設(shè)備、經(jīng)費、校園環(huán)境等。美國專家認(rèn)為“現(xiàn)代督學(xué)”與“傳統(tǒng)督學(xué)”的區(qū)別在于傳統(tǒng)督學(xué)是自上而下，具有權(quán)威性的督導(dǎo)，教師是被監(jiān)督的對象，而現(xiàn)代督學(xué)則是一種科學(xué)的、民主的、有組織、有計劃的改進和提高教學(xué)水平的活動。它有如下作用：

1.1 教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校有效實施各項教學(xué)管理制度、完善教學(xué)改革方案和促進教學(xué)管理水平提高的保證，教學(xué)督導(dǎo)比較重視過程，有助于加強教學(xué)環(huán)節(jié)管理，能對各類教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度和教改方案的實施進行檢查與指導(dǎo)。

1.2 教學(xué)督導(dǎo)是標(biāo)尺、是杠桿，同時是推動教學(xué)質(zhì)量提高及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要力量，建立教學(xué)督導(dǎo)制度的出發(fā)點是提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)督導(dǎo)人員通過聽課和調(diào)查研究等方式，對學(xué)校教學(xué)改革帶有全局性、傾向性的問題提出合理化的建議，有利于推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 通過教學(xué)督導(dǎo)會發(fā)現(xiàn)個別教師在教學(xué)中存在的問題，引導(dǎo)他們自覺開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究，促使他們及時糾正狀態(tài)與目標(biāo)的偏差，保證教學(xué)工作向既定目標(biāo)邁進。

1.4 及時溝通。提高教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，涉及到各個方面和各個職能部門，督導(dǎo)教師將督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題及時與相關(guān)部門溝通，并可直接向系、部反映，提出改進的意見建議，也可直接與任課教師交談。

1.5 專業(yè)指導(dǎo)。督導(dǎo)教師往往在師生中有較高的威望，有較豐富的管理經(jīng)驗和較高的教學(xué)水平，他們提的意見都是善意的、真誠的、極易交流與溝通。部系主任還有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，與教師的專業(yè)貼近，可以進行直接的專業(yè)指導(dǎo)。

1.6 迅速整改。學(xué)校督導(dǎo)委員會成員，來自教學(xué)各個部門，分工比較具體，看問題比較客觀，不受外界某些不良因素的影響，也敢講真話，對事不對人，敢于接觸最敏感的問題，深刻剖析，提出建議，供領(lǐng)導(dǎo)決策參考。

1.7 學(xué)術(shù)性。從教學(xué)督導(dǎo)中接觸到大量的學(xué)術(shù)管理和學(xué)科建設(shè)問題，課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容更新的問題，教學(xué)過程中如何體現(xiàn)教學(xué)雙方溝通與合作的教學(xué)問題，考試方式的改革問題，公共課應(yīng)如何加強的問題，等等。督導(dǎo)成員可以與教師探討和交流，從而使教學(xué)改革良性發(fā)展。

2.掌握督導(dǎo)原則，完善督導(dǎo)機制

教學(xué)督導(dǎo)工作將隨著教育改革的深入發(fā)展，在實踐中不斷總結(jié)、改革、充實、完善。這項工作必須遵循以下原則：

2.1 注重實效原則。

教學(xué)活動是一個復(fù)雜的過程，質(zhì)量管理更是一項系統(tǒng)工程，在質(zhì)量管理過程中，要注重實效，注重業(yè)績。對教師的教學(xué)質(zhì)量做到“六看”：既看教書育人的態(tài)度，看教案的備課深度，看課堂教學(xué)及實踐教學(xué)效果，看學(xué)生滿意程度，看教學(xué)改革的措施，看教學(xué)研究成果。

2.2 獨立性原則。

督導(dǎo)委員會是有目的、有計劃、有組織地獨立開展工作，在其按計劃進行工作過程中，不受校內(nèi)某單位、部門或個人的干預(yù)。為達(dá)此目的，要求教學(xué)督導(dǎo)工作人員必須有較強的獨立工作能力，以對工作高度負(fù)責(zé)的精神，實事求是的工作態(tài)度進行工作。

2.3 客觀公正原則。

教學(xué)管理、質(zhì)量評價是一項科學(xué)性很強的工作，在管理過程中一定要遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作的特點，實事求是地評價教師的教學(xué)質(zhì)量，客觀公正地反映教學(xué)現(xiàn)狀。評價過程要做到“四公開”：既公開組織、公開聽課、公開考評、公開算分。公平、公正地采用語言評價與打分評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度。

2.4 把握導(dǎo)向原則。

質(zhì)量管理是教學(xué)工作的杠桿、指揮棒，要通過有效的教學(xué)質(zhì)量管理，產(chǎn)生正確的導(dǎo)向和激勵作用，充分調(diào)動教師投入教學(xué)工作的積極性，促進教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，使教學(xué)工作更上一個新臺階。要努力做到如下三點：

（1）通過評價，促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平的提高。

（2）通過評價，促進課堂生動活潑、務(wù)實高效。

（3）通過評價，促進教學(xué)質(zhì)量進一步提高，教學(xué)改革進一步深入。

2.5 鼓勵創(chuàng)新原則。

建立新的激勵機制，對那些“志存高遠(yuǎn)、愛校敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時俱進、勇于創(chuàng)新、開拓進取”的教師要給予物質(zhì)與精神的獎勵，以激發(fā)教師更大的勞動熱情。

2.6 民主性原則。

教學(xué)督導(dǎo)工作中，必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)。要相信、尊重、依靠有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和教師，以便發(fā)揮他們的支持、配合和參與作用，并傾聽他們對教學(xué)督導(dǎo)工作的意見和建議。

2.7 科學(xué)性原則。

教學(xué)督導(dǎo)工作要從實際出發(fā)，理論與實際結(jié)合。采集資料、診斷評估要有合理的程序、途徑和方法。分析問題要定量分析與定性分析相結(jié)合，動態(tài)分析與靜態(tài)分析相結(jié)合，既要有全面的、發(fā)展的觀點，又要具體問題具體分析，從而保證督導(dǎo)結(jié)論的客觀性、準(zhǔn)確性。

3.教學(xué)督導(dǎo)工作必須認(rèn)真處理好幾個問題

堅持“以督促教、以導(dǎo)助改、導(dǎo)督并舉、重在提高”的方針，實現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理的有機結(jié)合， 相互促進。要處理好如下關(guān)系：

3.1 各種督導(dǎo)有機結(jié)合。學(xué)校的各項工作都是相互聯(lián)系的， 僅僅對教學(xué)進行督導(dǎo)是不夠的， 因此我們在實踐工作中， 除了主要抓好教學(xué)督導(dǎo)工作外，我們還對學(xué)生的教育、教師的師德、學(xué)生的公寓、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等工作開展督導(dǎo)。

第4篇：教學(xué)改革方案及措施范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；課程改革；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號 G712 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）08-0032-02

一、職業(yè)院校課程改革現(xiàn)狀

近年來，在各級教育行政部門的推動下，在一大批職業(yè)教育課程專家、學(xué)者的引領(lǐng)下，許多職業(yè)院校教師積極投身到課程改革的研究和實踐之中，有效地促進了職業(yè)院校課程改革工作。但是，在具體改革實踐中，還存在一些亟待解決的問題。

（一）缺少改革理念引領(lǐng)

“課程始終是職業(yè)教育教學(xué)改革的核心?！盵1]在課程改革深入推進的同時，也應(yīng)該看到改革工作并不平衡。一些職業(yè)院校課程改革工作才剛剛啟動，課程改革流于形式，改革的精髓沒有得到準(zhǔn)確的把握和領(lǐng)悟；還有些院校課程改革變成了課程改良，改革的基本要求沒有得到落實。

（二）教師課改能力不高

教師作為課程改革的主體，主動參與課程改革的積極性不高。有的教師對于為什么進行課程改革不清楚，對于怎樣進行課程改革不明白，不知道課程建設(shè)和改革從何入手；有的教師雖然進行了課程設(shè)計，但走進課堂后，拿的是老教材，用的是舊方法，教的還是原來的內(nèi)容，課程改革并未落到實處。

（三）課程改革質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不清晰

“高職院校在課程開發(fā)行動之前,有必要制訂詳細(xì)的課程開發(fā)方案,細(xì)化課程開發(fā)過程,確立每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?！盵2]為了深化職業(yè)院校的課程改革，保證課程改革沿著正確的方向推進，使課程改革成為促進職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提高的有力抓手，必須明確職業(yè)院校課程改革的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。

二、建立課程改革質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本原則

（一）科學(xué)性原則

總理提出，教育要做到四個“符合”：教育要符合自身發(fā)展的規(guī)律要求，教育要符合時展的要求，教育要符合建設(shè)中國特色社會主義對人才的要求，教育要符合以人為本的要求[3]。這四個“符合”也同樣適合課程改革的質(zhì)量要求。課程改革、課程開發(fā)所推行的方案和措施必須符合教育學(xué)原理、課程原理、課程理念和職業(yè)教育理論，即要遵循科學(xué)性的原則。

（二）規(guī)范性原則

課程改革必須遵守課程開發(fā)的一般規(guī)范要求，所推行、推薦的方案和措施；文字表述應(yīng)該準(zhǔn)確、規(guī)范，層次清晰，邏輯嚴(yán)密，技術(shù)要求和專業(yè)術(shù)語應(yīng)該符合國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范。

（三）實用性原則

課程改革必須符合行業(yè)實際、生產(chǎn)實際，符合職業(yè)院校各類課程的現(xiàn)狀，適應(yīng)學(xué)生和企業(yè)崗位的實際需要，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；所擬訂的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)便于使用，滿足需要；標(biāo)準(zhǔn)要通俗易懂，便于理解，各項內(nèi)容和要求應(yīng)該清晰明確；盡量做到具體化、可檢驗、可操作。

三、課程改革質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定中應(yīng)注意的問題

（一）處理好引進與繼承的關(guān)系

課程改革必然會引進一些新理念、新內(nèi)容、新做法或新舉措，在學(xué)習(xí)新方法的基礎(chǔ)上，要挖掘傳統(tǒng)方法中的長處，做到新舊結(jié)合，取長補短，使之更加完善。

（二）實現(xiàn)教學(xué)改革理論的本土化

各種改革的理論和學(xué)說不僅要經(jīng)過學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，還必須充分地考慮本地、本校的實際，做到教學(xué)改革理論本土化。課程改革文本應(yīng)該是教師能學(xué)會、容易學(xué)會并愿意在教學(xué)工作應(yīng)用的，課程改革中研究的內(nèi)容應(yīng)能在指導(dǎo)教學(xué)實際工作中真正發(fā)揮作用，能夠大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）明確課程改革與精品課程建設(shè)的關(guān)系

精品課程是具備完整核心內(nèi)容的課程，其核心內(nèi)容包括先進的教育思想，高效的教學(xué)方法，科學(xué)的課程設(shè)計和清晰的知識結(jié)構(gòu)。精品課程建設(shè)是課程改革成果的轉(zhuǎn)化，應(yīng)該能體現(xiàn)出課程改革的特征，如科學(xué)性、示范性、創(chuàng)新性和先進性。

（四）課程改革能使相關(guān)聯(lián)的各方都受益

改革的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，因此，衡量一套改革方案、一項改革舉措是否科學(xué)、合理，除了符合科學(xué)性、實用性等方面要求外，還必須通過方案的實施讓社會、用人單位、學(xué)生和學(xué)生家長受益，學(xué)校和教師也會間接受益，改革方案應(yīng)該得到各方的擁護和支持。

參考文獻：

[1]姜大源.基于教育類型定位的中國職業(yè)教育課程改革探究[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(1):1-2.

[2]徐國慶.當(dāng)前高職課程改革中的困境與對策[J].江蘇高教，2008（4）：124-126.

[3].教育大計，教師為本[N/OL].新華網(wǎng)，2009-10-11.

[4]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007：131.

[5]張俊麗.十年課改，理性回歸[N].襄陽晚報，2011-10-06(16).

Comment on the Quality Standard of Curriculum Reform

in Vocational Schools

RUAN Xian-hui

(Xiangfan Vocational and Technical College, Xiangyang Hubei 441021, China)

Abstract At present, the curriculum reform of vocational schools is deepening gradually, but some problems still exist such as lack of the guidance of reform idea, defective teachers’ curriculum reform abilities and linkage of clear quality standard for curriculum reform, etc. Therefore, vocational schools should follow scientific, normative and practical principles to establish quality standard for curriculum reform to properly deal with the relationship between introduction and inheritance of curriculum, realize the localization of teaching reform theory and make the stakeholders obtain benefits from curriculum reform.

Key words vocational schools; curriculum reform; quality standard

收稿日期：2012-01-23

作者簡介：阮先會（1953- ），男，湖北谷城人，襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

第5篇：教學(xué)改革方案及措施范文

1.1課程定位

本課程是經(jīng)過廣泛的企業(yè)人才需求調(diào)研，結(jié)合我院通信專業(yè)設(shè)置體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)通信技術(shù)、移動通信技術(shù)、通信工程設(shè)計與管理及通信電源專業(yè)的培養(yǎng)方案。通過本課程的專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)從事通信線路工程設(shè)計、施工、監(jiān)理、工程測試及線路維護處理的專業(yè)技術(shù)人員。

1.2課程教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)模式分析

1.2.1課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

本課程是我院相關(guān)通信專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，2008年以前主要采用《通信電纜工程》教材，輔以教師補充部分光纜知識，靠教師組織教學(xué)資源，沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系。而后，在我院通信建設(shè)教研室李立高副教授努力下，成功編寫《通信線路工程》教材，由西安電子科技大學(xué)出版社出版。盡管有了系統(tǒng)的教材，但是，筆者通過幾年本課程的教學(xué)實踐，結(jié)合高職高專對人才培養(yǎng)的目標(biāo)，分析得出，現(xiàn)在的教材課程內(nèi)容編排無法適應(yīng)學(xué)生對今后職業(yè)能力的需要，缺少基于工作過程導(dǎo)向的創(chuàng)新。

1.2.2教學(xué)模式分析

一直以來，本課程都是以教師集中講授為主，穿插實驗和實習(xí)，因理論知識較多，實驗設(shè)備較少，學(xué)生動手機會相對很少，學(xué)生基本上是被動式的去接受相關(guān)知識。為了改變這種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，我院以通信技術(shù)專業(yè)為試點，對本門課程實施教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的分析問題及解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法不注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有建立教學(xué)情境，沒有實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要。

根據(jù)以上分析，迫切需要對本課程進行教學(xué)改革，以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力的需求。

2課程改革的理念、思路及措施

2.1課程改革理念與思路

2.1.1課程改革理念

首先從通信線路工程達(dá)到職業(yè)崗位任職要求出發(fā)，通過對職業(yè)崗位(群)典型工作任務(wù)分析，確定行動領(lǐng)域及綜合能力包括知識、技能、態(tài)度要求，遵循職業(yè)成長過程和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，歸納學(xué)習(xí)領(lǐng)域的職業(yè)能力要求，選擇合適載體及任務(wù)項目、模塊、案例等形式設(shè)計學(xué)習(xí)情境?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化課程開發(fā)改革方法如圖1所示。

2.1.2課程教學(xué)改革思路

根據(jù)上述改革理念，結(jié)合本課程對職業(yè)崗位能力和企業(yè)對人才的需求，提出適合本專業(yè)課程的專業(yè)崗位有：通信工程線務(wù)員（施工與維護崗位）崗位、線路工程設(shè)計員崗位及工程監(jiān)理員崗位等，具體的思路如圖2所示。

根據(jù)上圖，在明確職業(yè)崗位指向和對典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)線路工程建設(shè)要求，由我院聘請的企業(yè)專家參與制定課程教學(xué)改革目標(biāo)。圍繞職業(yè)崗位的工作任務(wù)，按照“教、學(xué)、做合一”的原則，基于工作過程來理順知識，理論與實踐教學(xué)融合來整合課程教學(xué)內(nèi)容，按崗位指向劃分課程模塊，在實證研究確立典型工作任務(wù)及相關(guān)性的基礎(chǔ)上構(gòu)建課程模塊，使職業(yè)相關(guān)的知識、技能和經(jīng)驗在結(jié)構(gòu)上完整系統(tǒng)化。

2.2改革措施

2.2.1改變教師教學(xué)觀念

我們很多教師都相信教材是用來“教”的，我們每次課都要準(zhǔn)備大量的內(nèi)容去給學(xué)生講解，因此，總是感覺時間緊，內(nèi)容多，老師拼命地講，學(xué)生拼命地聽和記，結(jié)果很多學(xué)生感覺跟不上，聽了記不下，記了跟不上聽，完全處于一種被動的學(xué)習(xí)中。為改變這一矛盾，首先教師要改變觀念，筆者認(rèn)為教材只是供學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料，教師及學(xué)生不能局限于教材，一定要按照專業(yè)培養(yǎng)方案及目標(biāo)，制定適合職業(yè)崗位所需的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容一定是系統(tǒng)的。同時，教師應(yīng)根據(jù)企業(yè)新技術(shù)應(yīng)用，不斷充實自身的專業(yè)技能，提升專業(yè)水平，以更好地服務(wù)于教學(xué)。通過課程的理論與實踐教學(xué)，使學(xué)生把握本課程關(guān)鍵知識與能力，特別是把掌握的知識應(yīng)用到實際操作上。

2.2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，其目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基本上是灌輸———接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講———練習(xí)———再現(xiàn)教師傳授的知識。學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準(zhǔn)確地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對學(xué)生的要求是傾聽，聽成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上不斷地提醒學(xué)生：注意聽。家長也囑咐學(xué)生：上課要注意聽講。

這種教學(xué)模式是學(xué)生學(xué)習(xí)方法機械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，當(dāng)他們參加工作后，明顯地帶有被動學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。給學(xué)生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課程是一門理論和實踐聯(lián)系非常緊密的專業(yè)課程，也是非常貼合工作職業(yè)技能崗位的課程，因此，我們可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容或模塊嘗試以下幾種方式：案例教學(xué)、課堂討論、師生互動、多媒體教學(xué)，更重要的應(yīng)用我院新建的通信光纜實訓(xùn)室，采用理實一體化教學(xué)模式。

2.2.3改革教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)教育部2006（16）號文件精神，高職高專教育要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，具有開放性、實踐性、職業(yè)性特點，要培養(yǎng)企業(yè)工作一線所需的高技能型人才，這是本課程教學(xué)改革的重點。

3教學(xué)內(nèi)容改革

3.1傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是基于修訂的課程教學(xué)大綱來組織教學(xué)的，沒有基于工作過程和職業(yè)技能崗位為目標(biāo)的。如以2007年通信技術(shù)專業(yè)“通信線路工程教學(xué)大綱”（略）為例，其教學(xué)組織與課時分配（含實驗）如表1所示。

從上述大綱可看出：該大綱未結(jié)合職業(yè)崗位的任職要求，對學(xué)生的技能訓(xùn)練過少，不適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2課程改革方案

3.2.1教學(xué)內(nèi)容模塊（見表2）

3.2.2各模塊主要教學(xué)內(nèi)容

模塊一：光纜、電纜基礎(chǔ)（見表3）

模塊二：通信線路工程施工（見表4）

模塊三：通信線路工程測試與維護（見表5）

模塊四：通信線路工程設(shè)計（見表6）

模塊五：綜合實訓(xùn)（見表7）

3.2.3職業(yè)能力訓(xùn)練（見表8）

3.3教學(xué)評價改革

本課程評價具體方案如表9所示。

1）改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法，應(yīng)突出過程與模塊評價,采用過程性評價與結(jié)果評價相結(jié)合，理論與實踐一體化評價模式。

2）關(guān)注評價的多元性，結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時操作、課程操作測驗、項目考核等多種形式作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段。

3）應(yīng)注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生能力。

第6篇：教學(xué)改革方案及措施范文

關(guān)鍵詞： 電子電工 教學(xué)改革 高效課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，綜合型技能人才需求量劇增，尤其是電子電工專業(yè)人才尤為突出。我們要加強和改進電子電工專業(yè)教育教學(xué)工作，深化電子電工專業(yè)教育教學(xué)改革，引導(dǎo)電子電工專業(yè)教育教學(xué)沿著科學(xué)的發(fā)展方向前進，這對于創(chuàng)建電子電工良好的教學(xué)秩序，提高電子電工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進電子電工專業(yè)規(guī)模發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合，促進電子電工教學(xué)健康快速發(fā)展都具有非常重要的意義。我們要根據(jù)電子電工專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的新特點，對電子電工專業(yè)教學(xué)提出新的目標(biāo)和要求，重點培養(yǎng)第一線的技術(shù)工人，同時為電子電工專業(yè)學(xué)生繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。電子電工專業(yè)為了適應(yīng)社會和學(xué)生將來就業(yè)的需求，必須培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，能夠運用所學(xué)知識有效解決實際問題。電子電工專業(yè)必須進行教學(xué)改革，只有這樣才能強化教學(xué)效果，適應(yīng)社會的發(fā)展，實現(xiàn)高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)。

一、優(yōu)化配置，合理進行電子電工專業(yè)課程改革

課程改革是電子電工專業(yè)教育教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是解決電子電工專業(yè)教學(xué)和社會需求嚴(yán)重脫節(jié)問題的重要措施。電子電工專業(yè)課程改革要以目前專業(yè)為主體，以學(xué)生實際需求為基點，以培養(yǎng)學(xué)生的電子電工專業(yè)能力為原則，構(gòu)建適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和體現(xiàn)學(xué)生特色的電子電工課程體系。電子電工專業(yè)新課程改革要根據(jù)我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)實際需求及時科學(xué)地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排和對電子電工專業(yè)的要求，科學(xué)有效地增、刪教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，積極探索電子電工專業(yè)課程的構(gòu)建形式，科學(xué)確定文化課、專業(yè)課和教學(xué)實踐課的比例，開設(shè)具有競爭力的電子電工專業(yè)課程，優(yōu)化課程資源配置，建立專業(yè)最優(yōu)化的課程比例結(jié)構(gòu)，為增強電工電子專業(yè)建設(shè)提供重要保證。同時，電子電工課程的設(shè)置不要過于追求理論化、系統(tǒng)化和專業(yè)化，而忽視它的應(yīng)用性與適用性，既要提高學(xué)生的文化素質(zhì)，又要重視電子電工專業(yè)技能的培養(yǎng)，保證他們所學(xué)的課程內(nèi)容滿足將來就業(yè)需要。

二、積極推進改革，實現(xiàn)信息化教育教學(xué)

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，電子電工專業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，電子電工專業(yè)教育教學(xué)將打破以往單一、陳舊的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中要有效融入現(xiàn)代化教學(xué)元素，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化和信息化。因此，我國教育規(guī)劃綱要對加快職業(yè)教育信息化進程作科學(xué)、有效的部署，強調(diào)加強信息技術(shù)的有效應(yīng)用，提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。實現(xiàn)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，推進電子電工專業(yè)教育教學(xué)資源的現(xiàn)代化建設(shè)，這是深化職業(yè)教育教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是電子電工專業(yè)信息化建設(shè)的核心。

電子電工專業(yè)課程涉及的內(nèi)容廣，既有專業(yè)知識，又有實踐操作課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既枯燥乏味又生硬難懂，我們更應(yīng)該有效運用信息化教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的直觀性、生動性、形象性的優(yōu)勢，使電子電工專業(yè)教學(xué)更具有吸引力，使電子電工專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容更形象化、生動化，這樣有利于學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、加強實踐操作，真正做到學(xué)以致用

實踐教學(xué)是電子電工專業(yè)教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的實踐操作能力和實踐素質(zhì)，它對構(gòu)建職業(yè)崗位能力和專業(yè)教育的特色，提高教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的一線人才都具有非常重大的意義。電子電工專業(yè)強調(diào)課程設(shè)置要與企業(yè)的第一線新技能、新知識、新操作和新方法有機結(jié)合，同時要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和自身特點，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，力爭做到因材施教。我們要通過實踐課程改革，使廣大電子電工專業(yè)學(xué)生學(xué)到一技之長，經(jīng)過實訓(xùn)基地的實踐提高學(xué)生專業(yè)技能，為用人單位培養(yǎng)合格的員工，使廣大學(xué)生真正做到學(xué)以致用。在電子電工專業(yè)教學(xué)過程中，我們要科學(xué)設(shè)置實驗和實訓(xùn)課程，通過積極實踐、教學(xué)演示、動手操作等方式，鞏固電子電工的理論知識，提高基本技能，這對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力都有很大幫助。

第7篇：教學(xué)改革方案及措施范文

1、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需

求不相適應(yīng)按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式進行設(shè)置的傳統(tǒng)教學(xué)體系的課程設(shè)置(老三段的教學(xué)模式)在沒有考慮到職業(yè)院校專業(yè)學(xué)科的特點情況下，出現(xiàn)了一些不符合學(xué)科要求的課程設(shè)置狀況。

2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾

課程體系目前并沒有考慮到的一些內(nèi)容，即國家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容。所以，就會出現(xiàn)一些情況，例如授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符，停課集中復(fù)習(xí)考試，技能鑒定時臨時抱佛腳，學(xué)得不扎實，最終導(dǎo)致企業(yè)不認(rèn)可等等的各種問題。我們在對企業(yè)的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)：對學(xué)校的技能等級證認(rèn)可的企業(yè)僅占20％。為了使這種局面得到扭轉(zhuǎn)，為了使課程體系得到新的開發(fā)，進而使學(xué)生滿意，企業(yè)認(rèn)可就必須把職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)重新定位，讓學(xué)生的技能掌握真實，讓學(xué)生培養(yǎng)一種挑戰(zhàn)自我的精神與能力，這樣來提高自己。

3、單學(xué)科的授課方式導(dǎo)致綜合知識和應(yīng)用能力的缺乏

傳統(tǒng)的課程體系，只注重學(xué)科知識的邏輯性與系統(tǒng)性，采用的是并聯(lián)的學(xué)科體系。在現(xiàn)實生活中，老師的授課方式單一，更有一些教師缺乏跨學(xué)科的知識應(yīng)用能力，一輩子只教一門課，只學(xué)一本書，對外面的世界不聞不問。而脫離與現(xiàn)實世界。一些純理論的東西只要脫離了現(xiàn)實，只要脫離了這個社會，也就沒有存在的意義了！而應(yīng)用電子專業(yè)與各學(xué)科的聯(lián)系和運用卻是非常緊密的。因此，這種教學(xué)方式并沒有考慮到本學(xué)科對其他學(xué)科的實際意義，形成不了一整套完整的可以運用于現(xiàn)實的教學(xué)體系。這樣的教學(xué)方式也就不能使學(xué)生學(xué)以致用，這樣就更加談不上國家以及企業(yè)對技能型人才的需求與利用了。

二、目前市場、企業(yè)對職業(yè)院校人才需求現(xiàn)狀

做好本課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)之一是對職業(yè)的認(rèn)知程度，所以，我們在部分地區(qū)針對就業(yè)需求量較大的一些企業(yè)做了一些有針對性的市場調(diào)查，并以問卷的形式去了解一下有關(guān)企業(yè)對電子專業(yè)的學(xué)生的情況，例如學(xué)生崗位的分布情況和對課程、知識、技能需求程度等等。調(diào)研結(jié)果表明：在技術(shù)難易度中，最簡單的為使用電子基本工具，占15．7％；最困難的為程序設(shè)計占40．3％。在重要等級中，最高的為使用電子儀表，占35．1％；最低的為辨識及選用電子元器件，占8．9％；在未來需求中，最高的為組裝微處理器電路，占32．6％；最低的為使用電子基本工具，占15．2％。

三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施

1、課程設(shè)置模式改革

課程目標(biāo)需要由“知識客體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目標(biāo)需要由原來的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化。在課程內(nèi)容上也要有所改革，改革后相比較改革前更加注重綜合化、實用化、精簡化。讓學(xué)生更加具有自由性，讓他們自由的發(fā)展期個性和發(fā)展方向，而不再使用那種學(xué)分制，加大限選課和任選課的比重。最終目的只有一個，那就是讓學(xué)生自由發(fā)展，突破學(xué)生個性的發(fā)展。在教學(xué)改革上充實和完善專業(yè)課的一體化。讓學(xué)生在了解這門課時，也能掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，均衡全面的發(fā)展。

2、教學(xué)方式的改革

從三個方面來進行理論教學(xué)體系的改革，第一，傳統(tǒng)教學(xué)方法需要大膽的進行，盡量避免老師采用一支粉筆和一本書一直講一節(jié)課的方式，并減少理論課，由過去2000多個課時直接減到1500多個課時。在課程安排上及時的融入和更新、強化現(xiàn)代電子科學(xué)方面的知識和技術(shù)，如開設(shè)“電子設(shè)計自動化(EDA)”、“單片機技術(shù)應(yīng)用”等課程。在基礎(chǔ)課上盡量采取分層次教學(xué)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，采用有針對性的教學(xué)內(nèi)容，采用模板式來教學(xué)專業(yè)課，在課上積極調(diào)動學(xué)生的熱情來思考、回答問題，用那種老師與學(xué)生互動的教學(xué)方式。從而來激發(fā)學(xué)生的好奇心。在課下，主動的學(xué)習(xí)和查看相關(guān)的資料。

3、實踐教學(xué)的改革

調(diào)查中，不少學(xué)生反映“在學(xué)校學(xué)習(xí)缺乏目的性，不知道為什么學(xué)習(xí)”。這也就說明了兩個問題，第一，老師在教學(xué)中過于注重理論知識的講解，而忽略了對知識的運用和實踐講解；第二，學(xué)生的知識面不到位，不知道怎么樣去了解一項事物。了解一項事物時，一般最好先了解它在現(xiàn)實社會中的用途和范圍，然后再就是它的產(chǎn)生和發(fā)展以及原理等等。

（1）認(rèn)真研究國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

以職業(yè)能力為主體的課程體系應(yīng)對企業(yè)電子技能型人才的需求給予充分考慮同時對國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加以注重，從而使教師有更加明確的教學(xué)目的，使學(xué)生有更加明確的目標(biāo)。

（2）改革實踐教學(xué)體系，加強實訓(xùn)基地建設(shè)

實踐課教學(xué)改革主要圍繞著學(xué)生的基本操作、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)三級能力平臺的設(shè)計進行強化；在電子應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，力求全程教學(xué)。

（3）“雙證融通、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式

進行職業(yè)技能課程的教學(xué)改革是在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)之上，實施的“證書、工學(xué)交替”，加強與企業(yè)的合作的方式，從而來使學(xué)生能夠達(dá)到企業(yè)的實際工作要求。

第8篇：教學(xué)改革方案及措施范文

在高職茶學(xué)專業(yè)的發(fā)展過程中，為了更好地提升專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，不斷滿足現(xiàn)如今社會中對于茶學(xué)人才的需求，在制定茶學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)時，將財務(wù)會計學(xué)應(yīng)用到茶學(xué)專業(yè)教學(xué)之中，兩者相互融合推進專業(yè)發(fā)展。在下文中，筆者就財務(wù)會計學(xué)在高職茶學(xué)專業(yè)教學(xué)中的地位進行探討，并且結(jié)合相關(guān)的具體實踐來進行分析。

關(guān)鍵詞：

財務(wù)會計學(xué)；茶學(xué)；地位；實踐

0引言

專業(yè)教育決定著培養(yǎng)出來的人才的整體質(zhì)量，所以在進行專業(yè)教學(xué)研究的時候就要結(jié)合實際，根據(jù)社會發(fā)展的相關(guān)情況進行教學(xué)目標(biāo)的制定。我國是茶學(xué)的發(fā)源地，世界各地的茶學(xué)的源頭都在中國，所以茶學(xué)在中國有著很高的地位，象征著中國的發(fā)展歷史?，F(xiàn)如今已經(jīng)進入到了二十一世紀(jì)，茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校在茶學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中包含著很多的項目，其中就有專業(yè)的定位，專業(yè)的具體教學(xué)方案，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，之后的就業(yè)方向等等。但是從現(xiàn)如今高職院校茶學(xué)專業(yè)的發(fā)展情況來看，還是存在著很多的問題，整體的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，師資力量也跟不上，所以導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的人才不能很好的滿足于社會發(fā)展的需求。

1高職茶學(xué)專業(yè)的具體現(xiàn)狀與課程內(nèi)容改革實踐

1.1茶學(xué)專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)的改革

1.1.1優(yōu)化茶學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

從目前的高職院校茶學(xué)專業(yè)發(fā)展的情況來看，很多的院校依舊存在著專業(yè)目標(biāo)設(shè)定不清晰的問題，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置模糊導(dǎo)致了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，就業(yè)也沒有一個清晰的方向，學(xué)生的整體綜合素質(zhì)較差，實踐能力較為低下。在這種情況下就要積極進行專業(yè)內(nèi)容的改革，優(yōu)化高職茶學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定出清晰的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力。在具體的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們不僅僅是要掌握好書本上的理論知識，還要將理論知識結(jié)合實際進行具體的分析。畢竟茶學(xué)專業(yè)最終的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握具體的實踐操作，所以在專業(yè)培養(yǎng)過程中要提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，掌握茶學(xué)領(lǐng)域的基本能力與基本技能，在之后的就業(yè)過程中可以有著更為清晰的就業(yè)方向。

1.1.2針對性的進行學(xué)生能力的培養(yǎng)

在教學(xué)內(nèi)容改革實踐的過程中，要對我國的茶產(chǎn)業(yè)進行詳細(xì)的調(diào)研，清楚地了解我國茶產(chǎn)業(yè)的具體發(fā)展方向與發(fā)展覆蓋的領(lǐng)域。從調(diào)研的結(jié)果上可以分析得出，高職院校的茶學(xué)專業(yè)在學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中主要的方向還是集中在人文類、管理類、茶學(xué)類，主要的實踐目標(biāo)集中在茶葉評審、茶藝表演、茶葉加工等方向。根據(jù)社會發(fā)展的具體需求進行專業(yè)能力的培養(yǎng)，可以更好的培養(yǎng)出滿足于社會需求的專業(yè)性人才，不斷的推進高職院校茶學(xué)專業(yè)的發(fā)展[1]。

1.2建立有效的保障機制，確保人才教改方案的實施

1.2.1成立教改領(lǐng)導(dǎo)小組

為了確保專業(yè)內(nèi)容教學(xué)改革的順利實施，學(xué)校要進行專業(yè)化的教學(xué)保障機制建設(shè)，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立教改領(lǐng)導(dǎo)小組進行監(jiān)督與具體策略的商討。這個教改小組的成員一定要有著較高的業(yè)務(wù)水平與較強的改革意識，只有這樣才能對學(xué)校日常的教學(xué)改革任務(wù)進行更好的管理與決策。

1.2.2制定相關(guān)的配套措施

加大資金的投入與課程改革的力度，建立起相關(guān)的配套措施保證教學(xué)改革的順利進行。不僅僅是對于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式改革，還要對于師資團隊進行改革。加大專業(yè)的師資投入，大力的實行“雙師型”為主體的教師團隊的建設(shè)，提升教師的整體業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次。與此同時突出各種教學(xué)項目的研究實施，在研究過程中對表現(xiàn)突出、成績優(yōu)良的教師予以獎勵，以此不斷的鼓勵推進教師綜合素質(zhì)的提升。

1.2.3確保改革方案的落實

確保改革方案的落實，針對于教學(xué)的目標(biāo)與具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)方案的制定與實施，其中就包括教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)大綱的深入研究與具體的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。還有就是具體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)規(guī)劃，教師團隊的規(guī)范化管理與教師技能的專業(yè)化評估等等。想要真正的確保改革方案的實施，就要將其落實到專業(yè)教學(xué)的各個方面，真正的推進高職茶學(xué)專業(yè)課程改革的發(fā)展。

1.2.4建立學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式

茶學(xué)專業(yè)對于學(xué)生的實踐能力要求較高，為了更好的提升茶學(xué)專業(yè)的教學(xué)效率，就要在教學(xué)過程中建立起較為完善的課內(nèi)實踐教學(xué)機制，理論聯(lián)系實際強化實踐能力與技能的綜合性素質(zhì)培養(yǎng)。以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，對于教學(xué)課程的設(shè)置進行調(diào)整，加大實踐教學(xué)課程的比重，確保實踐課程要占整體課程量的百分之四十以上，讓學(xué)生們有著更加充足的時間進行實踐能力提升。之后還要進行崗位化的培訓(xùn)，讓學(xué)生在實踐的過程中就可以接觸到具體的工作流程，更好的培養(yǎng)學(xué)生的上崗能力，加強學(xué)生們的就業(yè)競爭力。在進行實踐課程的設(shè)置過程中，要加大茶藝技能的培養(yǎng)提升學(xué)生們的茶葉感官鑒定能力，將理論化的知識運用到實踐之中，真正發(fā)揮理論學(xué)習(xí)的意義。要想真正的提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，不僅僅只是限于課程之內(nèi)的實踐培養(yǎng)，還要結(jié)合課外實踐活動全面的提升學(xué)生們的實踐能力。學(xué)校可以安排學(xué)生們到校外的學(xué)習(xí)基地進行頂崗實習(xí)，讓學(xué)生們真正的接觸到具體的崗位制作流程，也可以讓學(xué)生們自己意識到教學(xué)實踐的重要意義所在[2]。

2財務(wù)會計學(xué)在茶學(xué)專業(yè)教學(xué)中的地位探究

2.1高職院校財務(wù)會計學(xué)在茶學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

財務(wù)會計學(xué)在茶學(xué)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用過程中主要是配合著主干課程進行一些分析與研究，一般情況下是對于具體的茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢進行研究分析，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中各個賬單數(shù)據(jù)的記錄上去分析得出具體的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。其中對于財務(wù)會計學(xué)的主要應(yīng)用表現(xiàn)在幾個方面，對于茶產(chǎn)業(yè)的稅收制度進行深入的研究，得出更為具體的茶產(chǎn)業(yè)稅收情況，之后再將具體的結(jié)果與教學(xué)實踐聯(lián)系在一起，這種方式可以更好地貼近于實際發(fā)展情況，制定出切實的實踐目標(biāo)，使得教學(xué)設(shè)置順應(yīng)于茶產(chǎn)業(yè)市場的整體發(fā)展趨勢。還有就是利用財務(wù)會計學(xué)可以更好的進行業(yè)務(wù)操作，對于茶產(chǎn)業(yè)的各個生產(chǎn)部門進行更為詳細(xì)的調(diào)研，分析出其中的各項細(xì)節(jié)，更好的進行茶學(xué)專業(yè)實踐內(nèi)容的確立，在專業(yè)實踐過程中也可以有著更為明確的目標(biāo)與方向。根據(jù)具體的分析研究得出之后的茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大方向，為了高職茶學(xué)專業(yè)的具體教學(xué)目標(biāo)的制定提供切實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，更好地進行茶學(xué)專業(yè)就業(yè)方向的制定，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)于茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的綜合性人才。

2.2財務(wù)會計學(xué)在茶學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

財務(wù)會計學(xué)在茶學(xué)專業(yè)的應(yīng)用不僅僅只是局限于提供基礎(chǔ)的茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，還有更重要的是對于學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)的一種培養(yǎng)，財務(wù)會計學(xué)是一門權(quán)衡利益的學(xué)科，而很多人在利益面前就失去了基本的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。在茶學(xué)專業(yè)中融入財務(wù)會計學(xué)可以很好的灌輸給學(xué)生一種最為基礎(chǔ)的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。財務(wù)會計學(xué)在茶學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，還改變了茶學(xué)專業(yè)的課程體系，將財務(wù)會計學(xué)的相關(guān)知識融入到茶學(xué)教學(xué)之中，形成一種學(xué)科之間的交叉融合，在教學(xué)過程中以茶學(xué)專業(yè)知識為主線，其中又伴隨著相關(guān)的會計學(xué)的各種學(xué)科知識，以財務(wù)會計學(xué)的相關(guān)知識為輔助，針對性的進行茶學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革與實踐。還有就是很好的提升了學(xué)校的整體師資力量，教師在教學(xué)過程中不僅僅要掌握好茶學(xué)的相關(guān)知識，還要掌握一些財務(wù)會計學(xué)的相關(guān)知識，這就要求老師在課外不斷的補充自身的專業(yè)知識，提升自身的綜合教學(xué)素質(zhì)，真正的推進高職茶學(xué)專業(yè)的進步發(fā)展[3]。

3財務(wù)會計學(xué)在茶學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

眾所周知，我國是一個茶葉生產(chǎn)大國，每年的茶葉生產(chǎn)不僅僅是要供給國內(nèi)消費，還有很大一部分要出國產(chǎn)銷。我國茶產(chǎn)業(yè)一直在不斷的發(fā)展中，不僅如此，還帶動著周邊的相關(guān)產(chǎn)業(yè)一起快速發(fā)展。在這種發(fā)展情形之下對相關(guān)的專業(yè)人才的需求也越來越多，這就與相關(guān)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置有著很大的關(guān)系，學(xué)生的具體能力與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)設(shè)置有著極為密切的關(guān)系。

3.1增強學(xué)生的就業(yè)競爭力

將財務(wù)會計學(xué)應(yīng)用到茶學(xué)專業(yè)教學(xué)之中，不僅僅是給專業(yè)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置提供了更為切實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，還提升了學(xué)生們的實踐操作能力，增強了學(xué)生們的綜合能力與綜合素質(zhì)。學(xué)生在畢業(yè)的時候就已經(jīng)掌握了牢固的專業(yè)知識，在競爭上崗的時候更加具有優(yōu)勢，還可以省去上崗之前的相關(guān)培訓(xùn)。這樣不僅僅是節(jié)省了相關(guān)用人企業(yè)的時間，也拓展了學(xué)生的就業(yè)面，增強了就業(yè)競爭力[4]。

3.2促進師資團隊的建設(shè)，提升專業(yè)整體效率

財務(wù)會計學(xué)的應(yīng)用在專業(yè)相關(guān)制度的設(shè)置上也起到了很大的作用，在專業(yè)教學(xué)過程中進行財務(wù)會計學(xué)的融合運用，這種方式不僅有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，還對于教師團隊的整體素質(zhì)提出了全新的要求。教師在這個過程中要不斷的提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，不僅僅只是對于茶學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識進行研究學(xué)習(xí)，還要對于財務(wù)會計學(xué)的相關(guān)知識進行研究，從而更好地將財務(wù)會計學(xué)的相關(guān)知識運用到專業(yè)教學(xué)中去。在這個過程中校方也會進行師資團隊的調(diào)整與建設(shè)，實施相應(yīng)的措施提升教師的專業(yè)綜合素質(zhì)，更好地提升茶學(xué)專業(yè)的教學(xué)效率。

4結(jié)束語

將財務(wù)會計學(xué)應(yīng)用到茶學(xué)專業(yè)教學(xué)之中去，可以很好地促進茶學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展，根據(jù)基礎(chǔ)性的資料與數(shù)據(jù)進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與確立，從可以加快進行課程教學(xué)內(nèi)容的改革。在教學(xué)內(nèi)容改革的過程中加大實踐課程的比重，將理論知識融入到專業(yè)實踐之中，全面的提升學(xué)生們的綜合能力與綜合技能，更好的發(fā)揮出高職茶學(xué)專業(yè)的教學(xué)作用，也可以不斷提升學(xué)生就業(yè)競爭力，推動高職茶學(xué)專業(yè)的改革發(fā)展。

作者：劉新超 單位：鄭州旅游職業(yè)學(xué)院

參考文獻

第9篇：教學(xué)改革方案及措施范文

關(guān)鍵詞：地方院校；教學(xué)改革；本科教育

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0045-03

在我國創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型省市建設(shè)及區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程中，地方院校一直發(fā)揮著人才支撐的重要作用[1]。目前，在我國2600多所高校中，地方院校占95%以上，是我國高等教育體系的主要組成部分[2]。自1999年我國普通高校擴招以來，地方院校承擔(dān)了主要的擴招任務(wù)，本科招生規(guī)模大幅上升[3]，目前，管理類本科招生規(guī)模居地方院校前列，可見，管理類本科教育教學(xué)改革對于我國地方院校而言具有較大的示范和引導(dǎo)作用[4]。雖然我國高等教育大眾化已推行十多年，但大多數(shù)地方院校本科生教育繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)計劃任務(wù)型教育模式，各教學(xué)單位在人才培養(yǎng)方面實行分工負(fù)責(zé)制，模塊之間缺少有效的溝通和互動，導(dǎo)致人才培養(yǎng)分散化、隨機性較大[5]，尤其是地方院校師生比例小，培養(yǎng)主體和責(zé)任主體缺位，面向社會需求的人才培養(yǎng)頂層設(shè)計不到位，尚未建立起全員化、全過程、全方位的新型本科教育教學(xué)模式。

一、本科教育教學(xué)改革的思想

（一）改革目標(biāo)

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承是高校的四大功能[6]。其中，人才培養(yǎng)是高校的首要職責(zé)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接反映了高校的層次與水平。人才培養(yǎng)責(zé)任重于泰山，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，高校要對社會負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)，更要對用人單位負(fù)責(zé)，不能讓培養(yǎng)的學(xué)生成為社會的負(fù)擔(dān)，而必須成為對社會有價值的合格人才。我國地方院校管理類本科教育教學(xué)綜合改革重點任務(wù)之一是解決人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體不明確，全過程培養(yǎng)監(jiān)控與管理體系不到位等問題，建立全員化、全過程、全方位的一種新型本科教育教學(xué)模式，為國家和地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出特色鮮明、知識結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)管理人才，為我國區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略實施和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有效的人才支撐。

（二）改革思路

本科教育是地方院校發(fā)展的根基，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。本科教育教學(xué)綜合改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，首先要從對社會、家長、學(xué)生及用人單位負(fù)責(zé)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，運用逆向工程的思想方法，面向社會需求，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)進行管理類本科人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計，構(gòu)建了“專業(yè)引導(dǎo)―理論學(xué)習(xí)―創(chuàng)新實踐”的全過程教育模式；定位專業(yè)系為人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體，由專業(yè)系負(fù)責(zé)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)，人才知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)以及專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的監(jiān)控責(zé)任；學(xué)院級業(yè)務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)回歸專業(yè)系參與專業(yè)研討活動，指導(dǎo)和支持專業(yè)系的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新工作；對專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及教輔人員進行重新定位，優(yōu)化以專業(yè)系為核心的教學(xué)組織運行機制；改革輔導(dǎo)員按年級配置的慣例，根據(jù)專業(yè)配置輔導(dǎo)員，通過教育教學(xué)綜合改革，以促進地方院校管理類本科教育水平的全面提升。

二、本科教育教學(xué)改革的方案

（一）明確專業(yè)系的人才培養(yǎng)主體地位

根據(jù)現(xiàn)代管理人才培養(yǎng)需要，確立專業(yè)系為本科人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體，專業(yè)系負(fù)責(zé)提出本科生“知識―能力―素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，制訂專業(yè)教學(xué)計劃，并組織實施，承擔(dān)從入學(xué)教育到畢業(yè)答辯的全過程人才教育和培養(yǎng)的責(zé)任；修訂人才培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)各教學(xué)模塊與單位的協(xié)調(diào)與溝通，實施全過程專業(yè)引導(dǎo)，建立專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，加強實習(xí)實踐訓(xùn)練，著力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）確立以專業(yè)系為核心的組織運行機制

1.建立以專業(yè)系為核心的分工協(xié)作培養(yǎng)體系。以專業(yè)系為核心，建立專業(yè)系與有關(guān)院系進行教學(xué)分工協(xié)作，以及與課程任課教師、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)導(dǎo)師分工協(xié)作的一體化培養(yǎng)體系。專業(yè)系負(fù)責(zé)全方位人才培養(yǎng)；任課教師既要進行知識傳授，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、專業(yè)意識和學(xué)習(xí)引導(dǎo)；輔導(dǎo)員側(cè)重思想教育和學(xué)生日常管理工作；班主任側(cè)重學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)引導(dǎo)；專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)引導(dǎo)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過充分調(diào)動各方的積極性，加強協(xié)同配合和工作銜接，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的環(huán)境。

2.完善專業(yè)系教學(xué)活動制度。明確專業(yè)系教學(xué)組織的責(zé)任與義務(wù)，進一步規(guī)范各專業(yè)教學(xué)活動計劃安排和內(nèi)容，要求將學(xué)生培養(yǎng)進程和有關(guān)問題納入專業(yè)系日常教學(xué)研討活動范疇，使全體教師參與學(xué)生培養(yǎng)全過程。專業(yè)系教學(xué)活動不僅要討論專業(yè)課教學(xué)進程及教學(xué)效果，教材選擇與使用，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)方式創(chuàng)新，課程考試改革等情況，而且應(yīng)關(guān)注不同年級學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)、社會實踐和專業(yè)實習(xí)等效果，以及學(xué)生的知識掌握、專業(yè)意識、學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)、分析問題和解決問題能力的提升，探討學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的實施方案與措施。