學(xué)生創(chuàng)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.19.045

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力加大的情況下，中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題面臨越來越嚴(yán)峻的形勢(shì)，隨著這個(gè)問題的加深越來越多的大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，他們同學(xué)之間、社團(tuán)團(tuán)員之間、老鄉(xiāng)之間組成各種各樣的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，懷著美好的愿望進(jìn)行著各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其中涌現(xiàn)出了很多新生代力量創(chuàng)業(yè)成功的典范，但是更多地卻是團(tuán)隊(duì)崩散、折戟沉沙。那么這些成功與失敗的原因是什么呢？

實(shí)際上，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在離開大學(xué)這個(gè)象牙塔，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)期后，會(huì)面臨很多棘手問題，這些問題不僅復(fù)雜，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的范疇，與在大學(xué)象牙塔里面臨的困難不可同日而語，他們往往會(huì)經(jīng)歷茫然、無助、爭(zhēng)吵、挫敗等等一系列負(fù)面問題的侵?jǐn)_，這個(gè)時(shí)候就是考驗(yàn)這個(gè)團(tuán)隊(duì)成員綜合素質(zhì)的時(shí)候了，往往社交能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好、抗壓能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過一系列考驗(yàn)之后，更容易走向成功。但是面臨紛紛擾擾的各種問題，更多的是團(tuán)隊(duì)解散，分崩離析?？偨Y(jié)之后我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期，有三個(gè)問題的出現(xiàn)是大學(xué)生非常難以逾越的難關(guān)。

1融資渠道狹窄，融資數(shù)額少

創(chuàng)業(yè)資金是大學(xué)生面臨的第一道難關(guān)，資金是否到位，是否足夠支持團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的運(yùn)作，是一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的難題，沒有錢就沒有足夠運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的員工，不能開發(fā)出成熟的技術(shù)，研究不出有價(jià)值的產(chǎn)品，所以困擾很多年輕的創(chuàng)業(yè)者。一般大學(xué)生解決的辦法是，在創(chuàng)業(yè)初期的融資過程中，依靠家長(zhǎng)和同學(xué)之間的籌款來完成早期資本的積累，但是由于大學(xué)生自己的財(cái)產(chǎn)有限，家長(zhǎng)支持也只是投一點(diǎn)兒讓孩子嘗試嘗試，所以不僅限制了融資數(shù)額，也阻擋了很多手頭拮據(jù)而又想?yún)⑴c創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。據(jù)媒體調(diào)查顯示，約有65%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是團(tuán)隊(duì)的自籌資金，11.53%的大學(xué)生通過銀行貸款籌集資金。并通過政府創(chuàng)業(yè)基金、風(fēng)險(xiǎn)投資和導(dǎo)師投資基金分別占2.9%、4.47%和1.32%。

2項(xiàng)目審核理想化，缺乏實(shí)踐運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)

很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，由于想盡快取得成績(jī)，所以在聽到某些項(xiàng)目推廣描繪的前景后，倉促上馬，投入珍貴的資源加入項(xiàng)目，往往在運(yùn)營(yíng)過程中，出現(xiàn)很多無法解決的問題。這往往是由于大學(xué)生沒有審核項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)造成，而且也缺乏了信息搜索和實(shí)踐調(diào)研的必要過程。我有一個(gè)內(nèi)蒙古的朋友，在大學(xué)二年級(jí)就非常渴望創(chuàng)業(yè)，放假回家時(shí)看到電視里有一家公司對(duì)絲瓜瓤健康產(chǎn)品的廣告后，約上伙伴兒直接南下考察工廠，在對(duì)方的描繪下，購(gòu)買了很多絲瓜瓤拖鞋，絲瓜瓤浴巾等樣品，并打算購(gòu)買五萬元產(chǎn)品做該公司的，我趕緊叫停，我說你不要只是聽他們介紹產(chǎn)品前景，你去考核一下市場(chǎng)，看看其他的經(jīng)營(yíng)情況，于是他在當(dāng)?shù)睾捅本┒歼M(jìn)行考察后發(fā)現(xiàn)，數(shù)天一件產(chǎn)品也沒有銷售出去，才打消了成為的念頭。從中我們可以看到，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，需要謹(jǐn)慎對(duì)待項(xiàng)目，不要被對(duì)方描繪的前景所迷惑，要擁有自己獨(dú)立的判斷力，做好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，仔細(xì)分析項(xiàng)目的方方面面。

3團(tuán)隊(duì)管理和執(zhí)行力

在團(tuán)隊(duì)設(shè)立之初，團(tuán)隊(duì)成員的約束力有限，往往管理者和團(tuán)隊(duì)成員之間是朋友關(guān)系和抱有共同理想的人，團(tuán)隊(duì)的形成也多是由于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人魅力和未來發(fā)展規(guī)劃成就所吸引，所以很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在完成自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書時(shí)，做的第一件事就是向人推銷自己的項(xiàng)目，找到志同道合的伙伴兒完成它，而團(tuán)隊(duì)成員的選擇直接關(guān)系到項(xiàng)目未來的執(zhí)行力情況，而這往往是項(xiàng)目是否成功的關(guān)鍵，也是投資者非常關(guān)注的問題，所以成員選擇非常考驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)者的眼力、魄力、判斷力和口才推銷能力。創(chuàng)業(yè)者在做自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃時(shí)，尤其應(yīng)該注意項(xiàng)目成員的斟酌，在資源分配上應(yīng)該有予以一定的傾斜。而很多大學(xué)生初創(chuàng)者面臨這個(gè)問題時(shí)，往往不太關(guān)注自己的團(tuán)隊(duì)成員的訴求，在資源投入和利潤(rùn)分配時(shí)，過于執(zhí)著于短期利益，或者沒有足夠魄力投入籌碼，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生不滿和不信任感，使團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力不能，最終團(tuán)隊(duì)分崩離析。

基于以上三個(gè)創(chuàng)業(yè)難題，我予以大學(xué)生一些建議以期能夠解決以上問題。

首先，在資金問題上，大學(xué)生應(yīng)該不要拘泥于依靠家長(zhǎng)、自籌等土方法，應(yīng)該嘗試抬起頭去考慮更多途徑去解決資金問題，尤其政府對(duì)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了非常多的幫助和扶持，大學(xué)生應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)享受政策福利帶來的創(chuàng)業(yè)便利。

我們拿天津（各區(qū)縣政策有微小差異）大學(xué)生政府補(bǔ)貼舉例，稅收方面，持人社部門核發(fā)《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》（注明“畢業(yè)年度內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)稅收政策”）的高校畢業(yè)生在畢業(yè)年度內(nèi)（指畢業(yè)所在自然年，即1月1日至12月31日）創(chuàng)辦個(gè)體工商戶、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)的，3年內(nèi)按每戶每年8000元為限額依次扣減其當(dāng)年實(shí)際應(yīng)繳納的營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加和個(gè)人所得稅。對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的小型微利企業(yè)，按國(guó)家規(guī)定享受相關(guān)稅收支持政策?；I資方面，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)享受

最高30萬元的創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款，并按規(guī)定享受貸款貼息。行政費(fèi)用方面，畢業(yè)2年以內(nèi)的普通高校學(xué)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)（除國(guó)家限制的行業(yè)外）的，自其在工商部門首次注冊(cè)登記之日起3年內(nèi)，免收管理類、登記類和證照類等有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)。大學(xué)生享受每月1800元的標(biāo)準(zhǔn)給予房租補(bǔ)助。崗位補(bǔ)貼和社保補(bǔ)貼上，對(duì)成功創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，給予1年的崗位補(bǔ)貼和3年的社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼。崗位補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)為本市最低工資標(biāo)準(zhǔn)的40%，按照本市當(dāng)年社會(huì)保險(xiǎn)最低繳費(fèi)基數(shù)企業(yè)繳費(fèi)部分給予社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)吸納畢業(yè)2年內(nèi)的高校畢業(yè)生并按規(guī)定繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的，按其吸納就業(yè)人數(shù)可申請(qǐng)一次性創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)補(bǔ)貼，標(biāo)準(zhǔn)為每招用1人補(bǔ)貼3000元，總額最高不超過3萬元或?yàn)檎杏萌藛T申請(qǐng)1年的崗位補(bǔ)貼和3年的社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼。而根據(jù)項(xiàng)目和公司性質(zhì)的不同，還有很多專項(xiàng)補(bǔ)貼可以享受，例如科技型中小企業(yè)認(rèn)定后，如果有相應(yīng)專利，可以享受最高捌萬元政府補(bǔ)貼，等等。

其次，在項(xiàng)目審核和項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)上，政府也推動(dòng)了很多孵化基地和眾創(chuàng)空間為大學(xué)生提供多樣，這些機(jī)構(gòu)很多都有自己的創(chuàng)業(yè)基金池，更有非常專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和風(fēng)投跟進(jìn)，能夠幫助大學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行初審和分析，對(duì)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)和服務(wù)。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，可免費(fèi)獲得公共就業(yè)和人才服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，包括政策咨詢、信息服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、開業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù)。以天津北方創(chuàng)客體驗(yàn)中心為例，他們坐落天津中心城區(qū)，提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)基地和專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，而獲得審核后的美科科技、青橙智造、智造星、睿曼智能家居等首批入駐企業(yè)已經(jīng)累計(jì)獲得1200萬的投資基金，公司估值超過2個(gè)億，極大的幫助了初創(chuàng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)。

第2篇：學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

根據(jù)ErkkoAutio等人在“EntrepreneurialIntentAmongStudentsTestinganIntentModelinAsia,ScandinaviaandintheU.S.A”中的研究結(jié)果，創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)大體上可以歸為以下4類：對(duì)成就的需要、對(duì)獨(dú)立性的偏好、控制的欲望、改變家庭和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)狀況。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的大學(xué)生相結(jié)合的產(chǎn)物，但為什么會(huì)有大學(xué)生在本應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候走上了創(chuàng)業(yè)的道路？他們的動(dòng)機(jī)有一定的特殊性，歸納起來主要有以下4種類型：

1.生存的需要。首先，由于經(jīng)濟(jì)的原因，許多的家庭越來越難以負(fù)擔(dān)昂貴的學(xué)費(fèi)，國(guó)家有助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金制度也不能完全解決問題。在沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)壓力之下，為了順利完成學(xué)業(yè)，這部分學(xué)生中的一部分人只好利用課余時(shí)間打工來維持正常的學(xué)習(xí)和生活。在打工的過程中有一部分具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人會(huì)發(fā)現(xiàn)商機(jī)并且去把握它，開始走上了創(chuàng)業(yè)的道路。其次，當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生中城鎮(zhèn)生源的學(xué)生95%均是獨(dú)生子女，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。目前已經(jīng)有一部分學(xué)生開始獨(dú)立承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用，在他們中也產(chǎn)生了一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)先行者。這部分創(chuàng)業(yè)者通常都以學(xué)習(xí)為主要目的，從事一些需要投入時(shí)間、精力較少的行業(yè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)回報(bào)要求較低。

2.積累的需要。按照奧爾德弗（Alderfer）的ERG理論，人的需求分為生存、相互關(guān)系和成長(zhǎng)。這三種需求并不一定按照嚴(yán)格的由低向高的順序發(fā)展，可以越級(jí)。當(dāng)代大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于相互關(guān)系和成長(zhǎng)的需要會(huì)逐漸強(qiáng)烈。一部分大學(xué)生為了增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的社會(huì)閱歷，或者為了自己以后的發(fā)展或?qū)崿F(xiàn)自己的某個(gè)目標(biāo)做好經(jīng)濟(jì)上的準(zhǔn)備，在條件成熟的情況下也會(huì)利用課余時(shí)間走上創(chuàng)業(yè)的道路。這個(gè)類型的創(chuàng)業(yè)者往往以鍛煉為目的，承受失敗的能力較強(qiáng)。同時(shí)由于壓力較小，失敗和半途而廢的比例也比較高。

3.自我實(shí)現(xiàn)的需要。心理學(xué)研究表明：25—29歲是創(chuàng)造力最為活躍的時(shí)期，這個(gè)年齡段的青年正處于創(chuàng)造能力的覺醒時(shí)期，對(duì)創(chuàng)新充滿了渴望和憧憬。他們思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈同時(shí)所受的約束和束縛較少，按照ERG理論對(duì)成長(zhǎng)的需要也更為強(qiáng)烈。另外，由于大學(xué)生所處的環(huán)境，他們往往更容易接觸一些新的發(fā)明和學(xué)術(shù)上的新成果，或者他們中的一部分人本身擁有具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研成果。為了能早日實(shí)現(xiàn)自己成功的目標(biāo)，他們中的一部分人改變了自己的成功觀念也開始了自己的創(chuàng)業(yè)生涯。

4.就業(yè)的需要。當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，一方面表現(xiàn)為需求不足，另外一方面表現(xiàn)為大學(xué)畢業(yè)生的工資待遇降低。在這種情況之下，為了找到一份自己滿意的工作，有一部分大學(xué)生也開始了創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)研究

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式，按照大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的時(shí)間可以劃分為以下三種：兼職創(chuàng)業(yè)、休學(xué)創(chuàng)業(yè)和大學(xué)后創(chuàng)業(yè)。這三種模式是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的選擇結(jié)果。本章我們將分別討論他們的特點(diǎn)和適用性，并且對(duì)這三種模式進(jìn)行比較，以期為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上提供一些幫助和指導(dǎo)。

1.兼職創(chuàng)業(yè)

兼職型創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生不放棄或中斷自己的大學(xué)學(xué)習(xí)而采取的在課余時(shí)間從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)模式。我國(guó)目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)于這種模式傾向性很高，根據(jù)《浙江大學(xué)城市學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查》結(jié)果，我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中此種模式的比例占98%以上。這種模式要求學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)不能影響大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，因此選取此種模式的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所涉及的行業(yè)通常都是對(duì)創(chuàng)業(yè)者時(shí)間投入要求較靈活的行業(yè)，而創(chuàng)業(yè)者本人對(duì)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的時(shí)間、精力安排必須合理，否則將會(huì)是一事無成。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的角度來看，選擇此種模式主要有以下幾種情況：（1）創(chuàng)業(yè)的目的是為大學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了更好的完成大學(xué)的學(xué)習(xí)而開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通?？梢詺w為兩類：一是為了籌集上學(xué)費(fèi)用開展創(chuàng)業(yè)，二是為了鍛煉自己的實(shí)踐能力開展創(chuàng)業(yè)。（2）創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性太高，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)太高，為了給自己創(chuàng)業(yè)失敗后多一種選擇，因此選擇了兼職型創(chuàng)業(yè)。（3）迫于社會(huì)、家庭的壓力，我國(guó)大學(xué)生對(duì)于家庭、社會(huì)的依賴在本文前部分已經(jīng)闡明，所以大學(xué)生在對(duì)創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行選擇時(shí)，往往需要征得家庭、社會(huì)的同意。

兼職型創(chuàng)業(yè)模式的特點(diǎn)：（1）企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式多樣性，由于不僅要面對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)還要完成繁重的大學(xué)課程，創(chuàng)業(yè)者只能利用課余時(shí)間從事創(chuàng)業(yè)，而由于我國(guó)的教育體制不靈活的原因，企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式只能根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。（2）企業(yè)的組織形式的多樣性，一方面這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)資本來源的多樣性造成的，另一方面由于大學(xué)校園相對(duì)于社會(huì)的相對(duì)獨(dú)立性，一些創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅局限其中甚至沒有正規(guī)的法律形式。（3）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均科技含量較低，這一方面是由我國(guó)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的整體現(xiàn)狀決定的，另外一方面在校大學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識(shí)上不完備也是一個(gè)重要的原因。

2.休學(xué)創(chuàng)業(yè)

休學(xué)創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生為了創(chuàng)業(yè)而申請(qǐng)休學(xué)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種模式。這種模式受教育體制的影響較大。因?yàn)槲覈?guó)高校中現(xiàn)在還有很大一部分實(shí)行的是學(xué)年制或不完全學(xué)分制，學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)提出的休學(xué)申請(qǐng)很難獲得批準(zhǔn)，吉林大學(xué)目前就處于這樣的情況。這種現(xiàn)狀的改變還需要社會(huì)、學(xué)校對(duì)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)和我國(guó)教育體制改革的進(jìn)一步深化。目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中采用此種模式的比例很小，清華大學(xué)作為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)源地和創(chuàng)業(yè)氛圍最濃的院校之一，作為全國(guó)第一家批準(zhǔn)選擇這種模式的大學(xué)，到目前為止只有10人以創(chuàng)業(yè)的理由申請(qǐng)了休學(xué)，只占清華大學(xué)總?cè)藬?shù)的0.04%，在清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)生中的比例是2%。選擇這種模式的大學(xué)生不僅要面對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)還要應(yīng)對(duì)周圍環(huán)境的壓力。從另外一個(gè)角度，由于這部分創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)失敗后還有另外的選擇，即回到大學(xué)繼續(xù)讀書，在創(chuàng)業(yè)過程中要有充分的應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和困難的準(zhǔn)備，否則容易半途而廢。這種模式也可以稱之為緩沖模式，即創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在休學(xué)期內(nèi)通過自己的實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展能更有針對(duì)性地對(duì)創(chuàng)業(yè)模式作出選擇。

休學(xué)創(chuàng)業(yè)模式的特點(diǎn)：（1）創(chuàng)業(yè)大學(xué)生有較為充裕的時(shí)間和精力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，休學(xué)可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供更為充足的實(shí)踐和經(jīng)歷，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)的成功是大有裨益的。（2）創(chuàng)業(yè)者的承受失敗能力相對(duì)較強(qiáng)，在同等條件下這種模式又給創(chuàng)業(yè)者提供了一種推出機(jī)制。（3）可變性，由于休學(xué)的時(shí)間限制最終大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還要根據(jù)休學(xué)期創(chuàng)業(yè)實(shí)際，在其余兩種模式之間做出選擇轉(zhuǎn)變?yōu)槠溆鄡煞N模式中的一種。

3．畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)

這種模式是指大學(xué)生在結(jié)束大學(xué)課程之后走上創(chuàng)業(yè)的道路。選擇此種模式的大學(xué)生其動(dòng)機(jī)通常都是出于自我實(shí)現(xiàn)或就業(yè)的需要。這種模式對(duì)于高等教育的沖擊較小。而且，創(chuàng)業(yè)者在接受高等教育的過程中實(shí)踐能力、自身知識(shí)水平等各方面素質(zhì)也會(huì)有較大提高。同時(shí)由于自身的素質(zhì)提高，其在創(chuàng)業(yè)的過程中可選擇范圍也較大。這對(duì)創(chuàng)業(yè)者的成功都起到了很大的作用。從大學(xué)生的從業(yè)意義角度來講，這種模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的作用都非同一般。因此，這種模式應(yīng)該是我國(guó)應(yīng)該大力提倡和引導(dǎo)的。大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)：（1）對(duì)高等教育沒有沖擊。（2）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)模式相對(duì)穩(wěn)定，大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)直接面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，正規(guī)的企業(yè)形式是不可缺少的，因此選用此種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須提高自己的管理技能。（3）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均技術(shù)含量較高，大學(xué)生在接受完大學(xué)教育之后，自身的專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐能力都有很大的提高，使得利用自有技術(shù)創(chuàng)業(yè)的可能性得以增大同時(shí)對(duì)于相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展也會(huì)更好的把握，這提高了創(chuàng)業(yè)企業(yè)利用先進(jìn)的技術(shù)的可能性。根據(jù)參與創(chuàng)業(yè)的時(shí)間還有一種模式，即退學(xué)創(chuàng)業(yè)。但是，考慮到目前我國(guó)的高等教育已經(jīng)開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基礎(chǔ)性教育和能力教育，大學(xué)生如果放棄這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)弊大于利。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)模式之間的關(guān)系

大學(xué)生是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體，也是創(chuàng)業(yè)模式的最終決定者。因此，創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)模式的選擇發(fā)揮很大影響。具體來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇的核心問題是大學(xué)生如何有效的達(dá)到自己的創(chuàng)業(yè)目的，而其中的有效性表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)目的與進(jìn)入大學(xué)目的的統(tǒng)一性。所以首先我們來討論大學(xué)生上大學(xué)的目的。從短期目標(biāo)來看大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)是為了掌握更高層次的文化知識(shí)、提高自己的實(shí)踐能力。但是從進(jìn)入大學(xué)的最終目標(biāo)來講，包括大學(xué)學(xué)習(xí)在內(nèi)的青年階段的所有形式和內(nèi)容的學(xué)習(xí)均是為了提高自己的素質(zhì)來掌握未來參加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的手段和方法并以此為人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來講，大學(xué)期間的人力和財(cái)力的投入是為了獲得將來參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的收益，因此大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的預(yù)期收益超過大學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)期收益的時(shí)候，就會(huì)選擇部分或全部占用大學(xué)時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

本次調(diào)查是在學(xué)生配合之下完成的，共發(fā)放問卷200份，有效問卷195份。被調(diào)查對(duì)象涉及理、工、管理等三個(gè)學(xué)科的在校大學(xué)生。被調(diào)查男、女比例為130:65。其中高年級(jí)與低年級(jí)比例為47:148。調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難及需要提供的幫助、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。調(diào)查結(jié)果如下：

（1）從對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度來看：70.4%的學(xué)生支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，23%的學(xué)生不支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其余6.6%的被訪者表示中立，自己有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生為21.4%。

（2）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的估計(jì)，77.5%的學(xué)生認(rèn)為成功率不高，22.5%的認(rèn)為成功率極低，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的看法，66.3%的學(xué)生認(rèn)為是正常的，32.0%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自身?xiàng)l件尚未成熟。

（3）在創(chuàng)業(yè)存在的困難方面：51.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最缺的是資金，33.7%的學(xué)生認(rèn)為是缺乏創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，12.6%的學(xué)生認(rèn)為缺少自己開發(fā)的新產(chǎn)品。

（4）在創(chuàng)業(yè)模式的選擇方面：在有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生里67.4%的學(xué)生選擇了大學(xué)后創(chuàng)業(yè)，25.9%選擇了兼職型創(chuàng)業(yè)，有6.7%的學(xué)生表示會(huì)在條件成熟時(shí)選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

第3篇：學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

案例一：?？男@雜志

人物：杜慶祝，2004年畢業(yè)于新疆師范大學(xué)。在校期間便開始在多家公司兼職，半工半讀。

2006年4月，杜慶祝辦起了面向校園發(fā)行的免費(fèi)廣告雜志。杜慶祝告訴記者，他的第一期雜志盈利5000多元，但從第二期雜志的出版，使杜慶祝和他的《校園快遞》開始陷入重重困境。

因?yàn)槎艖c祝給廣告投放商和廣大學(xué)生們承諾的是一學(xué)期出版兩期《校園快遞》，就要趕在6月份放假前再出版一期，但面臨學(xué)生放假，廣告商普遍認(rèn)為廣告投放效果不好，如果非要印刷賠錢的可能性很大，但是杜慶祝認(rèn)為信譽(yù)第一，于是他從大學(xué)同學(xué)也是合作伙伴那里共籌集了五萬多元投入印刷和發(fā)行，結(jié)果廣告費(fèi)僅收回了50％的成本。這個(gè)結(jié)果超出了他們的預(yù)料，大家開始出現(xiàn)分歧，大家都沒有錢，第三期的準(zhǔn)備工作已迫在眉睫，誰來出資?

最后，他們選定了新疆的一家網(wǎng)絡(luò)公司合作，由該公司出錢，雙方共同參與運(yùn)作管理，當(dāng)資金問題解決后，在雜志的發(fā)展方向上和人事錄用上雙方卻發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，杜慶祝要求雜志在刊登大量廣告時(shí)，更要突顯藝術(shù)性、時(shí)尚性和文學(xué)性，同時(shí)要求保留雜志社的原班人員，但對(duì)方卻要求做純廣告的DM，并要求刷去部分雜志社成員。

為了按時(shí)出版，杜慶祝接受了該網(wǎng)絡(luò)公司的意見。一本純廣告雜志在校園里發(fā)行后，反映非常差，學(xué)生普遍認(rèn)為缺少了文化性和可讀性，廣告商也大失所望，結(jié)果是杜慶祝和該公司分道揚(yáng)鑣。身心疲憊的杜慶祝選擇了到自治區(qū)團(tuán)委新疆青年卡管理中心做發(fā)行總監(jiān)，靠拿工資和獎(jiǎng)金吃飯，校園DM雜志被擱置了。

案例二：兩年四敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷

人物：龔小淘，2004年畢業(yè)于新疆大學(xué)。在校期間創(chuàng)辦了該校?？?，并在文化公司和報(bào)社兼職。

第一次創(chuàng)業(yè)是2005年，龔小淘投資1萬元在新疆科信學(xué)院餐廳承包了一個(gè)窗口，取名“西域魔廚”，主營(yíng)快餐。龔小淘告訴記者，當(dāng)時(shí)他是該校的語文教員，只能在業(yè)余時(shí)間管理餐廳。晚上12點(diǎn)餐館休息，早晨7點(diǎn)又要起床準(zhǔn)備早餐。龔小淘對(duì)餐館進(jìn)行了裝修，穿著統(tǒng)一服裝，然后在全校張貼餐館開業(yè)優(yōu)惠的海報(bào)，發(fā)放傳單。為了穩(wěn)定員工，龔小淘在人員工資上很“大方”，別人1500元聘請(qǐng)廚師，他愿意掏2000元。結(jié)果成本失控、浪費(fèi)嚴(yán)重，導(dǎo)致店內(nèi)資金周轉(zhuǎn)不足。龔小淘賠進(jìn)了近2000元的工資，不到一年，餐廳關(guān)門。

龔小淘的第二次創(chuàng)業(yè)是2006年4月，當(dāng)時(shí)他看好了夜市，準(zhǔn)備經(jīng)營(yíng)當(dāng)時(shí)流行的小吃鐵板燒。有了第一次的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這次他非常注意成本的控制，也備足了周轉(zhuǎn)資金。他先投入了8000元，租用了3個(gè)攤位，服務(wù)員全是在校大學(xué)生，不到十天，龔小淘的生意開始興隆。于是龔小淘決定擴(kuò)張領(lǐng)土，又投入了15000元增加了7個(gè)攤位，另聘了三個(gè)大師傅和十多個(gè)服務(wù)員，成了當(dāng)時(shí)夜市上規(guī)模最大的一家。本想“大賺”一筆的他，卻遇到了意外。當(dāng)年5月，全國(guó)第十次書市在烏魯木齊舉行，夜市成了書市，龔小淘的攤位不得不向南遷移到新市場(chǎng)。新市場(chǎng)生意很冷清，半個(gè)月后，龔小淘的“新時(shí)代烤場(chǎng)”以資金匱乏，負(fù)債近萬宣告撤出夜市。

2006年9月，龔小淘與烏市一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，開發(fā)高校各類職業(yè)資格認(rèn)證考試的培訓(xùn)市場(chǎng)。就在他在校園做宣傳之時(shí)，國(guó)家教育部的驗(yàn)收巡檢工作開始，所有大學(xué)全封閉管理，任何校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得入內(nèi)。這期間幾乎無人報(bào)名，檢查結(jié)束后，各類職業(yè)資格考試時(shí)間已臨近，這次合作又以失敗告終。

2007年2月，龔小淘和他人合伙注冊(cè)了一家軟件公司，主要做幼兒教學(xué)軟件的開發(fā)和推廣，龔小淘負(fù)責(zé)市場(chǎng)推廣，合伙人負(fù)責(zé)投資和軟件開發(fā)，二人三七分成。公司成立后，合伙人卻未能準(zhǔn)備足夠的后備資金用于市場(chǎng)宣傳。一個(gè)月后，公司賣出去了三萬多元的產(chǎn)品，合伙人又以房租漲價(jià)和清還個(gè)人欠款為由停止廣告宣傳。兩個(gè)月后，龔小淘從公司退出。三個(gè)月后，該公司宣告破產(chǎn)。

案例三：兩個(gè)IT少年的癡迷

人物：敬水仙，1986年生，在校期間曾創(chuàng)辦“校園尋寶網(wǎng)”，2007年9月創(chuàng)辦“新疆電影網(wǎng)”。

龍道斌，1986年生，在校期間和同學(xué)創(chuàng)辦“新疆學(xué)生在線網(wǎng)”。

2006年12月，敬水仙800元?jiǎng)?chuàng)辦了面向大學(xué)生交換、買賣二手貨的“校園尋寶網(wǎng)”，敬水仙說，那時(shí)網(wǎng)上生意最火爆時(shí)達(dá)到同時(shí)在線會(huì)員2000多名，一天內(nèi)完成交易量近500余件。因?yàn)榫W(wǎng)站一直是免費(fèi)注冊(cè)，所以他并沒有贏利。

第4篇：學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地 項(xiàng)目

為了促進(jìn)我校積極探索和構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用性人才的新模式，提高學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校制定了《白城師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作方案》，白師院字﹝2012﹞130號(hào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視該項(xiàng)活動(dòng)的開展，為學(xué)生配備導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，反哺課堂教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施意義

1、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目營(yíng)造高校創(chuàng)業(yè)氛圍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目會(huì)提高校園文化的感召力和影響力，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一種創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的信心，有效地營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，也為推動(dòng)學(xué)校育人模式的改革做出了貢獻(xiàn)。

2、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最根本的就是在創(chuàng)業(yè)之初就要充分認(rèn)準(zhǔn)和把握自己創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)飽和度、市場(chǎng)動(dòng)向和社會(huì)環(huán)境，既要考慮到社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境，又要考慮到自身的情況，同時(shí)要采取各種措施盡可能的使風(fēng)險(xiǎn)最小化。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)如何創(chuàng)業(yè)，如何制定商業(yè)計(jì)劃，如何組建團(tuán)隊(duì)，如何設(shè)定目標(biāo)與執(zhí)行，如何制定營(yíng)銷策略與銷售產(chǎn)品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤(rùn)等等。

3、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)危機(jī)意識(shí)

在實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過程中要預(yù)測(cè)當(dāng)前行業(yè)狀況的走向和可能導(dǎo)致的危機(jī)，創(chuàng)業(yè)者只有時(shí)刻具有危機(jī)意識(shí)，并對(duì)潛在的危機(jī)做出相應(yīng)的預(yù)警才能夠真正獨(dú)立于競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境中不敗。創(chuàng)業(yè)者必須要具備一定的思維高度，通過這種高度的思維，創(chuàng)業(yè)者可以通過各種以實(shí)際為基礎(chǔ)的動(dòng)向來變換自己的策略，并對(duì)區(qū)域同行業(yè)者經(jīng)營(yíng)動(dòng)態(tài)的整合分析，以此來調(diào)整自己的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，形成對(duì)自己一個(gè)較為合乎實(shí)際的優(yōu)勢(shì)規(guī)劃，使自己始終處在一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施原則

1、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生要自主設(shè)計(jì)方案、自主管理項(xiàng)目、自主完成項(xiàng)目，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者案例，從那些功敗垂成或失敗的創(chuàng)業(yè)者身上，我們可以得出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、濃厚興趣驅(qū)動(dòng)

參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生要對(duì)科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有濃厚興趣，以興趣驅(qū)動(dòng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目。

3、創(chuàng)業(yè)實(shí)施過程

在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的興趣和能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要個(gè)人的綜合素質(zhì)，同時(shí)也需要一定的思維高度與堅(jiān)定的信念和決心，才能夠克服在創(chuàng)業(yè)過程中的種種變故與風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)定地繼續(xù)創(chuàng)業(yè)之路。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施途徑

（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模擬平臺(tái)

實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)過程。

1、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提升實(shí)踐能力

根據(jù)創(chuàng)業(yè)之星軟件、ERP軟件的商業(yè)背景環(huán)境與數(shù)據(jù)規(guī)則，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫。創(chuàng)業(yè)者首先對(duì)背景環(huán)境進(jìn)行商業(yè)機(jī)會(huì)分析，組建經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，制訂資金籌措計(jì)劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。我指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目——熱轉(zhuǎn)印自制化藝術(shù)品，在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，制作出符合學(xué)生的個(gè)性化、自主化特點(diǎn)的產(chǎn)品，滿足青年人的個(gè)性化需求，年輕人可以發(fā)揮自己的想象，按需求者個(gè)性定制產(chǎn)品，讓每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，產(chǎn)品受到廣大青年學(xué)生的親睞。

2、培養(yǎng)從業(yè)技能做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過程一目了然，仿佛置身于企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。實(shí)訓(xùn)中會(huì)遇到企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)的各種典型問題，學(xué)生通過思考，發(fā)現(xiàn)問題，從中找到歸納問題、分析問題和解決問題的方法。通過辯論和求證，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，反復(fù)優(yōu)選，優(yōu)勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經(jīng)營(yíng)決策。

3、經(jīng)過創(chuàng)業(yè)測(cè)試感知職業(yè)領(lǐng)域

提供了全方位多角度的創(chuàng)業(yè)者綜合能力素質(zhì)的測(cè)試，幫助創(chuàng)業(yè)者更好的了解自己的性格特征、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力等，使創(chuàng)業(yè)者能夠充分了解自己的長(zhǎng)處與不足，更好的做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，為將來的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。了解職業(yè)領(lǐng)域，嘗試在該領(lǐng)域遇到哪些問題，初次感悟職業(yè)，它涉及工商、法律、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、環(huán)保、保險(xiǎn)、管理等領(lǐng)域的知識(shí)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地有著教育、研發(fā)創(chuàng)新、企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的功能。

1、創(chuàng)業(yè)教育功能

指導(dǎo)高校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，出版大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教材等。評(píng)選創(chuàng)業(yè)教育精品課程，在地方高校推廣。

2、研發(fā)創(chuàng)新功能

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地基地通過項(xiàng)目選擇，政策提供資金支持，探索開展科技企業(yè)網(wǎng)上孵化服務(wù)及遠(yuǎn)程孵化服務(wù)，充分發(fā)揮孵化器的輻射作用。將創(chuàng)新項(xiàng)目帶到基地進(jìn)一步研究開發(fā)，使創(chuàng)新成果以最快捷的方式產(chǎn)業(yè)化，形成創(chuàng)新的知識(shí)流和技術(shù)流。

3、學(xué)生實(shí)訓(xùn)功能

首先，開展公益性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，積極指導(dǎo)大學(xué)生確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)技能，并為他們創(chuàng)業(yè)提供政策支持、專業(yè)指導(dǎo)以及跟蹤服務(wù)。其次，以項(xiàng)目為依托，指導(dǎo)大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)。

總之，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施，鍛煉了創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐操作的能力，學(xué)校要加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施力度，為有夢(mèng)想的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一切便利條件，來提高實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王自榮. 高職院校創(chuàng)業(yè)教育暨創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地探究[J].《蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》， 2009年4期.

第5篇：學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；通信工程

引言：近年來，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)格外重視。根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號(hào)）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》（教高函〔2012〕2號(hào)），教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。

遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目包括：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、廣告藝術(shù)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、英語演講大賽、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、機(jī)器人大賽、測(cè)繪之星大賽、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)大賽、工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、動(dòng)植物標(biāo)本制作大賽。競(jìng)賽涵蓋的專業(yè)很廣，許多專業(yè)的學(xué)生都可以通過競(jìng)賽進(jìn)行鍛煉?，F(xiàn)結(jié)合通信工程專業(yè)的學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的情況，分析競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)方面所起到的作用。

一、參賽學(xué)生的選拔

通信工程專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求為：通信工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備通信基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代通信技術(shù)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與工程實(shí)踐能力，能夠在信息通信領(lǐng)域從事通信設(shè)備與通信技術(shù)的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)維護(hù)、技術(shù)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

通信工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)提高學(xué)生能力的培養(yǎng)有很大的作用。競(jìng)賽主要面向大二和大三的學(xué)生。競(jìng)賽的申報(bào)要求為：（1）申報(bào)對(duì)象為全校非畢業(yè)年級(jí)本科學(xué)生?？梢詡€(gè)人申報(bào)，也可以組成不超過5人團(tuán)隊(duì)申報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨院系、跨年級(jí)組建團(tuán)隊(duì)申報(bào)項(xiàng)目，要求團(tuán)隊(duì)分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作。（2）每個(gè)學(xué)生只能申報(bào)或參加一個(gè)項(xiàng)目。以下情況不得參與申報(bào)：已獲得立項(xiàng)且未結(jié)題者；同一研究?jī)?nèi)容已獲得學(xué)校其他專項(xiàng)立項(xiàng)項(xiàng)目。（3）項(xiàng)目研究年限以1-2年為宜，必須在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人畢業(yè)前完成。（4）項(xiàng)目實(shí)行導(dǎo)師制。各項(xiàng)目需聘請(qǐng)校內(nèi)教師擔(dān)任導(dǎo)師，也可同時(shí)聘請(qǐng)校外企業(yè)或行業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任副導(dǎo)師。（5）校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)具有中級(jí)以上職稱或碩士以上學(xué)歷，要求學(xué)術(shù)水平較高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)。校內(nèi)導(dǎo)師每年度指導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)不超過2項(xiàng)[1]。

先通過選拔信息的，號(hào)召大家報(bào)名，學(xué)生一般非常踴躍的參加。然后通過選拔，選出具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生參加競(jìng)賽。選拔分為筆試和面試兩部分。

筆試主要考查學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的了解程度。主要考查信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等方面的知識(shí)。主要選拔能夠進(jìn)行通信工程領(lǐng)域軟、硬件開發(fā)、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，具有科學(xué)研究工程實(shí)踐方面的基本技能，具有設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)測(cè)、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力的學(xué)生。

面試主要了解學(xué)生以往參加各種競(jìng)賽的情況、對(duì)當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)的了解程度、對(duì)參加比賽的熱情度等方面的情況。

通過筆試和面試可以選拔出具有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)和有比賽熱情的學(xué)生。

二、競(jìng)賽的組織

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)和院系級(jí)四層級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目研究平臺(tái)。其中省級(jí)分為甲、乙兩類項(xiàng)目，校級(jí)項(xiàng)目分為A、B、C三類項(xiàng)目。

國(guó)家級(jí)和省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目由學(xué)校統(tǒng)一管理，負(fù)責(zé)項(xiàng)目開展過程檢查、結(jié)題驗(yàn)收、成果展示上報(bào)和經(jīng)驗(yàn)交流等工作。

校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目由學(xué)校負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目開展過程檢查、結(jié)題驗(yàn)收和成果展示等工作。院（系、部）負(fù)責(zé)成果上報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流等工作。

院系級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目由院（系、部）自主組織管理，但需上報(bào)學(xué)校備案。

三、競(jìng)賽的評(píng)審

（1）院（系、部）評(píng)審。院（系、部）負(fù)責(zé)組織專家評(píng)審本部門的院系級(jí)項(xiàng)目，確定院系級(jí)項(xiàng)目名單并進(jìn)行公示，按照項(xiàng)目排序或項(xiàng)目質(zhì)量，按學(xué)校限額擇優(yōu)推薦，確定上報(bào)學(xué)校項(xiàng)目名單。（2）學(xué)校評(píng)審。學(xué)校組織專家對(duì)院（系、部）推薦項(xiàng)目進(jìn)行答辯評(píng)審，確定省級(jí)推薦上報(bào)項(xiàng)目名單和校級(jí)項(xiàng)目名單。（3）省教育廳評(píng)審。省教育廳組織專家對(duì)學(xué)校推薦項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，確定推薦國(guó)家級(jí)上報(bào)項(xiàng)目名單和省級(jí)項(xiàng)目名單。

四、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

（1）競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要實(shí)踐與擴(kuò)充。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，雖然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行相關(guān)課程理論的學(xué)習(xí)，但是理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力。通過競(jìng)賽，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的不足，回頭來仔細(xì)查閱書籍，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力。對(duì)于實(shí)踐中遇到的問題，學(xué)生自然去查閱相關(guān)資料，可以獲得很多專業(yè)課本中沒有提到的知識(shí)[2]。（2）競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生科研精神的重要培養(yǎng)?？梢允箤W(xué)生掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法，具有一定的抽象思維、形象思維和邏輯思維能力。具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和利用現(xiàn)代化信息渠道獲取有用知識(shí)的能力。能夠獨(dú)立地獲取和更新專業(yè)或非專業(yè)的知識(shí)，不斷完善自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)于工程實(shí)踐中，具備在信息通信領(lǐng)域從事專業(yè)技術(shù)工作的基本能力。具有通過書籍、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)及與他人交流獲得新知識(shí)和新技能的能力，有學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，具有分析與綜合、邏輯與抽象、繼承與創(chuàng)新的思維能力。（3）競(jìng)賽是對(duì)專業(yè)課程的實(shí)踐應(yīng)用?？梢允箤W(xué)生掌握電工、電子學(xué)、工程制圖、計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，具有一定的設(shè)計(jì)、調(diào)試和應(yīng)用能力。掌握電路、電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、電磁場(chǎng)與電磁波等知識(shí)的基本理論和設(shè)計(jì)方法。掌握通信工程、通信網(wǎng)絡(luò)、無線通信、光通信等方面的知識(shí)。掌握一定的軟、硬件設(shè)計(jì)和調(diào)試方法，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。具有一定的通信系統(tǒng)分析和綜合應(yīng)用能力，掌握通信電子、通信系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、開發(fā)的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能?？梢允箤W(xué)生接受通信工程領(lǐng)域軟、硬件開發(fā)、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、科學(xué)研究工程實(shí)踐方面的基本訓(xùn)練，具有設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)測(cè)、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力。（4）通過競(jìng)賽可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)社會(huì)成功人士來介紹經(jīng)驗(yàn)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭莉，王菡，王栩楠.探索“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的管理模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（6）：118-121.

第6篇：學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

(1)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中具有決定作用的知識(shí)系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)能力的形成離不開創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累。大學(xué)生應(yīng)該具備并對(duì)對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)揮作用的創(chuàng)業(yè)知識(shí)可分為以下幾個(gè)內(nèi)容:①扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，厚實(shí)的職業(yè)技能，是創(chuàng)業(yè)的前提。如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、稅務(wù)等，這是創(chuàng)業(yè)工作必備的知識(shí)，具有系統(tǒng)的知識(shí)體系。②經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，如:管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、決策學(xué)等創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理必備的知識(shí)，并做到經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)與經(jīng)營(yíng)管理能力結(jié)合。③創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)該具備的綜合性知識(shí)，如對(duì)政策法規(guī)的了解、公共關(guān)系和人際交往能力、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。

(2)創(chuàng)業(yè)態(tài)度。創(chuàng)業(yè)態(tài)度是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的關(guān)鍵因素，是否具有頑強(qiáng)的毅力、善于交流溝通的能力，是否具有注重團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是否能吃苦耐勞、踏實(shí)進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信等等方面內(nèi)在品質(zhì)，將直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。心理學(xué)研究表明，態(tài)度由認(rèn)知、情感、行為三個(gè)成分組成。只有當(dāng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持堅(jiān)定的態(tài)度時(shí)才有可能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)愿望，而強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展具有重大的意義。

(3)創(chuàng)業(yè)綜合能力。創(chuàng)業(yè)綜合能力主要有:及時(shí)捕捉市場(chǎng)機(jī)遇的能力、對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析決策能力、對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)部外部環(huán)境的把控和協(xié)調(diào)的能力、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的人際交往能力、對(duì)創(chuàng)業(yè)信息的接受和處理能力。創(chuàng)業(yè)者需要熟練掌握這五項(xiàng)能力，因?yàn)?，隨著創(chuàng)業(yè)的不同階段，所需能力也會(huì)有所變化，如在創(chuàng)業(yè)的初期，可能五項(xiàng)能力都很重要，而進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的成熟階段，隨著企業(yè)的發(fā)展，有更多的員工和管理人員承擔(dān)了許多工作，這時(shí)候，分析決策能力就顯得尤為重要。

2提升創(chuàng)業(yè)技能對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極意義

(1)培養(yǎng)自信與自我認(rèn)同感。在創(chuàng)業(yè)過程中，是否具有自信心起到至關(guān)重要的作用，為學(xué)生在逆境中開拓和創(chuàng)新提供信心與勇氣，同時(shí)也會(huì)為學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的懷疑和批評(píng)時(shí)提供堅(jiān)強(qiáng)的毅力。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能提升會(huì)帶來創(chuàng)業(yè)的逐步成功，所以必定會(huì)讓學(xué)生充滿成就感和自信心，而在個(gè)人發(fā)展的定位中，個(gè)人有充足的自信心與自我認(rèn)同感會(huì)對(duì)自己提出更高的要求，一定程度上促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的良性循環(huán)發(fā)展。

(2)增強(qiáng)進(jìn)取心與責(zé)任感。個(gè)體的進(jìn)取心是會(huì)促使個(gè)體具有目標(biāo)指向性和適度活力的內(nèi)部能源，認(rèn)真持久與積極進(jìn)取的態(tài)度是個(gè)體事業(yè)成功的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力越強(qiáng)，承擔(dān)的壓力也就越大，而壓力大了就會(huì)刺激出更多的進(jìn)取心，從而推動(dòng)學(xué)生不斷追求人生新目標(biāo)。因此創(chuàng)業(yè)技能的提升將會(huì)伴隨著個(gè)人進(jìn)取心和責(zé)任心的增加。

(3)有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的過程中，首先需要制定目標(biāo)并具備相應(yīng)的技能，然后圍繞既定目標(biāo)做一系列相應(yīng)的工作。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)技能的提升過程中必將會(huì)引起學(xué)生多方面能力的同步提升，包括個(gè)人專業(yè)知識(shí)提升、個(gè)人待人接物的改進(jìn)、個(gè)人分析決策能力的改善等等。而如果這些方面都發(fā)生了變化，勢(shì)必將會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的生涯發(fā)展。其次，在學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，不斷的鍛煉自己的各項(xiàng)能力是必不可少的，而創(chuàng)業(yè)技能的提升會(huì)為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中帶來更多前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣，為自己在未來的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能存在的障礙

(1)創(chuàng)業(yè)過程中缺乏自我決定的主見，由于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部動(dòng)力因素，如:有的為了獲得學(xué)?；蛳嚓P(guān)部門的創(chuàng)業(yè)基金改善目前經(jīng)濟(jì)狀況，有的為了回避就業(yè)壓力臨時(shí)決定創(chuàng)業(yè)，有的為了賺足面子，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程或創(chuàng)業(yè)行為是為了創(chuàng)業(yè)行為給本人帶來內(nèi)在的快樂，可以在創(chuàng)業(yè)過程中體驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手博弈過程的刺激。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部因素并存，這兩種因素與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、創(chuàng)業(yè)資金困難、社會(huì)關(guān)系缺乏等創(chuàng)業(yè)實(shí)際困難進(jìn)行碰撞的過程中，很容易出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)減弱，不但給創(chuàng)業(yè)技能的提升帶來很大的影響，甚至導(dǎo)致大學(xué)生消極創(chuàng)業(yè)、放棄創(chuàng)業(yè)。

(2)由于外界環(huán)境對(duì)高校大學(xué)生的影響，大學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)不能堅(jiān)持下去，成功率較低，持續(xù)性較差，這是目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真實(shí)狀況，高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常出現(xiàn)放棄創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，離開創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，從創(chuàng)業(yè)隊(duì)員跨入公務(wù)員考試大軍、或者放棄創(chuàng)業(yè)，參加事業(yè)單位招考或國(guó)有企業(yè)應(yīng)聘等常規(guī)面試，這樣不僅影響了大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)甚至解散，或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目失敗。創(chuàng)業(yè)技能不能得以鍛煉，創(chuàng)業(yè)思維及潛能不能得到應(yīng)有的施展，更談不上把創(chuàng)業(yè)思維及潛能深化和轉(zhuǎn)移到實(shí)際創(chuàng)業(yè)行為上來。

(3)無論是高校，還是政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作主管部門，在激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度方面服務(wù)工作不到位，沒有深入到創(chuàng)業(yè)工作的全部過程，這樣既不利于創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，還阻礙了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的展開。而高校通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，這種激勵(lì)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生紙上談兵，把創(chuàng)業(yè)激勵(lì)放在在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)施過程的激勵(lì)與扶持，因此，影響了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能發(fā)展的完整性，很難完成整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程。

4提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的著力點(diǎn)

(1)構(gòu)建并完善大學(xué)生合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。大學(xué)生科學(xué)完備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系是成功創(chuàng)業(yè)的首要保證，在必備的知識(shí)體系中，包含了專業(yè)知識(shí)、人文科學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及政策、工商管理知識(shí)等。大學(xué)課程體系的設(shè)置，直接反映了對(duì)培養(yǎng)的培養(yǎng)思路，因此，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)調(diào)整課程體系設(shè)置，為幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或短期培訓(xùn)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能輔導(dǎo)。同時(shí)大學(xué)生還要主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)書籍，以及瀏覽有關(guān)創(chuàng)業(yè)主題的微博、論壇，全方位營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)地考察鍛煉，用多種方式和渠道獲取創(chuàng)業(yè)所需要的經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造尊重知識(shí)、鼓勵(lì)共享、團(tuán)結(jié)一心的團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)和其他創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)溝通交流，不斷豐富完善自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。不斷利用這些知識(shí)來創(chuàng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)積極強(qiáng)化自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生要充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，做一個(gè)有心人，有效利用校內(nèi)外的一切教育資源，盡量多的參加各種鍛煉機(jī)會(huì)，如:企業(yè)志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、勤工助學(xué)等活動(dòng)，通過各種實(shí)際鍛煉，磨練自身的意志，增長(zhǎng)各方面才干，學(xué)會(huì)如何對(duì)待挫折。在校大學(xué)生還要多參加創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)、校企合作講座、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)演習(xí)等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)抓住校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全面鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，通過拓展信息獲取渠道，開展市場(chǎng)調(diào)查和分析研究，培養(yǎng)自身在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的商業(yè)敏感，最終發(fā)現(xiàn)和捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行成功的創(chuàng)業(yè)。

(3)注重培養(yǎng)自身良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)主體自覺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)體心理傾向，會(huì)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者為追求某一特定目標(biāo)，而投入大量精力、資源和行動(dòng)。在高校大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過程中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)起著重要的作用，大學(xué)生要注重自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、把自己培養(yǎng)成為有著能吃苦耐勞、踏實(shí)進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信、善于溝通、樂觀豁達(dá)、敢于冒險(xiǎn)的優(yōu)良品質(zhì)的人，實(shí)現(xiàn)成員之間的價(jià)值觀、態(tài)度等人格差異的最小化。

(4)通過高校教學(xué)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。我國(guó)高校要普遍開展創(chuàng)業(yè)教育，配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，真正開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，納入教學(xué)大綱，使創(chuàng)業(yè)教育理念融入學(xué)科專業(yè)教育，舉行創(chuàng)業(yè)大賽，真正做好創(chuàng)業(yè)教育工作，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。各高校要制定完善的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)辦法，獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，了解和掌握本學(xué)校的實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育情況，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資源整合，從而形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，把創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

第7篇：學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

摘 要 開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題。高校要向教育者和被教育者大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，引導(dǎo)學(xué)生形成合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)移與共享，更新高校創(chuàng)業(yè)教育理念；積極借鑒和引進(jìn)外部力量，克服創(chuàng)業(yè)知識(shí)外部化的障礙；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加快產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程；構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)業(yè)能力

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，大學(xué)生就業(yè)體系也發(fā)生巨大的變化。高校擴(kuò)招帶來就業(yè)人數(shù)的劇增，2008年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到559萬人，在全社會(huì)就業(yè)壓力加大和國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展不確定因素較多的情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，這給學(xué)校的就業(yè)工作帶來巨大的壓力，一直以就業(yè)教育為主的我國(guó)高等教育已日益認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

一、創(chuàng)業(yè)教育的概念

創(chuàng)業(yè)教育由聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)”上提出，并將其表述為：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藛挝换騻€(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能”。筆者認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是以開發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的教育。其基本任務(wù)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己，了解就業(yè)形勢(shì)，了解勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)狀，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自信、自主的創(chuàng)業(yè)精神；引導(dǎo)學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高自主創(chuàng)業(yè)能力；向?qū)W生提供各種創(chuàng)業(yè)信息，幫助學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)方向，作好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)業(yè)教育在高校開展的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）高校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

借鑒國(guó)外高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，從2002年初教育部高教司在清華大學(xué)等9所高校試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育。到目前，大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還普遍停留在一種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，尚沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系支撐。 雖有極少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成才的事例，但還不能真正反映我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育模式的系統(tǒng)化。目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了三種模式：第一種以中國(guó)人民大學(xué)為代表，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育；第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)；第三種以上海交通大學(xué)為代表，綜合式的創(chuàng)業(yè)教育。

（二）高校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育還處在一種為大學(xué)生就業(yè)找出路的階段，還沒有提高到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展“驅(qū)動(dòng)力”的高度。我們可以發(fā)現(xiàn)高校目前的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)存在諸多不足，突出表現(xiàn)在：

1.創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育分離。我國(guó)高校目前的創(chuàng)業(yè)教育，由于沒有真正融入學(xué)校整體育人的體系之中，與學(xué)科專業(yè)教育的開展并未形成有機(jī)聯(lián)系，是在“正規(guī)教育”之外，利用課外時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”。這就使創(chuàng)業(yè)教育失去了學(xué)科專業(yè)這一最有力的依靠，致使創(chuàng)業(yè)學(xué)子們激情有余而內(nèi)功不足。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)依然淡薄。畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)者少之又少，即使有，也多是從事一些技術(shù)含量不高的傳統(tǒng)行業(yè)，且創(chuàng)業(yè)成功率低。究其原因，主要在于大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的畏懼和創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力的不足以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的匱乏。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力欠缺。高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的形成都是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)的，如果離開創(chuàng)業(yè)知識(shí)去談發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力，則能力就成為無源之水，無本之木。同時(shí)，能力發(fā)展又是掌握知識(shí)的重要前提。能力越發(fā)展，知識(shí)掌握得越好。而且掌握知識(shí)的目的也在于發(fā)展能力。因此，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力是對(duì)立統(tǒng)一的，它們相互聯(lián)系，相輔相成，兩者都是創(chuàng)業(yè)教育的基本任務(wù)，都很重要，不應(yīng)有輕重之分。

4.創(chuàng)業(yè)教育的開展對(duì)象僅局限于少數(shù)學(xué)生。我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育開始于創(chuàng)業(yè)大賽，自開始就帶有極強(qiáng)的精英化痕跡。創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的是少部分人的驕人業(yè)績(jī)。各個(gè)學(xué)校設(shè)立的學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，都是精英化的機(jī)構(gòu)，大部分同學(xué)因各方面條件的限制而只能成為袖手旁觀的“看客”。

三、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容具體規(guī)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方向和應(yīng)掌握的知識(shí)、能力，它標(biāo)志著應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的一個(gè)重要保證。高校創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容為：

1．培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這種意識(shí)指大學(xué)生能自覺地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的意識(shí)。（1）要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理想信念教育，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（2）要幫助學(xué)生樹立大就業(yè)觀，要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種形式，既創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、又創(chuàng)造就業(yè)位置，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)更大的新理念。要喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵(lì)大學(xué)生開拓創(chuàng)新，用自己的聰明才智為社會(huì)多作貢獻(xiàn)。（3）要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)教育，要大力宣傳一批艱苦創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生典型。增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。

2．構(gòu)建創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能。要鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能并有所創(chuàng)新，這是創(chuàng)業(yè)教育的奠基工程。但僅有專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)卻不懂管理和人際交往也不能獲得成功。因此，除了專業(yè)知識(shí)技能外主要還應(yīng)該具備一些相關(guān)知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)、文史知識(shí)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)。

3．鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備多方面的綜合能力，主要是：（1）創(chuàng)新能力。包括技術(shù)創(chuàng)新、決策創(chuàng)新、管理創(chuàng)新。（2）市場(chǎng)拓展能力。國(guó)內(nèi)企業(yè)都將直接面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)，面對(duì)資金雄厚、技術(shù)過硬、管理先進(jìn)的跨國(guó)企業(yè)，因此，必須學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，搶占市場(chǎng)。（3）組織能力。要建立滿足生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要的組織結(jié)構(gòu)，合理配置人力資源，正確處理企業(yè)內(nèi)部各種關(guān)系，增強(qiáng)員工凝聚力，形成團(tuán)隊(duì)精神，使之為創(chuàng)業(yè)目標(biāo)齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)奮斗。

4．健全和提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)包括：（1）誠(chéng)實(shí)守信、勤奮敬業(yè)、積極進(jìn)取、敢為人先。（2）自知之明和自信自強(qiáng)。既能看到自身的優(yōu)劣揚(yáng)長(zhǎng)避短，更能毫不畏懼地迎接任何困難與挑戰(zhàn)；認(rèn)清形勢(shì)，將創(chuàng)業(yè)期望值放在合理的高度。（3）卓越的膽識(shí)。創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性意味著可能不止一次的失敗，沒有過人的膽識(shí)只能一事無成。（4）堅(jiān)強(qiáng)的意志、豁達(dá)的胸襟。能承受一般人不能承受的壓力與挫折，具有堅(jiān)定執(zhí)著、百折不撓的精神。（5）穩(wěn)定而積極的情緒。順利時(shí)沉著冷靜、穩(wěn)中取勝、再接再厲；逆境時(shí)臨危不懼、處變不驚、鎮(zhèn)定抉擇。（6）合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在某種意義上，它甚至起著決定性的作用。創(chuàng)業(yè)者往往不可能擁有業(yè)所需要的全部專業(yè)知識(shí)，因此，有了適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目和果敢的決策，還必須有一個(gè)各方面專業(yè)人才默契合作齊心努力的團(tuán)隊(duì)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者以一種寬容精神進(jìn)行合作，相互經(jīng)常溝通，只有這樣才能確保成功。

四、發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策和建議

（一）優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍

打造自由、寬松、和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，是高校開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的基本前提。改革并完善學(xué)生管理制度，努力探索“管嚴(yán)”與“管活”的新途徑，給學(xué)生以更多的自主創(chuàng)業(yè)的空間和時(shí)間；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境；廣泛開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作，使廣大青年學(xué)子在耳濡目染中自覺地接受教育并積極地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；緊緊圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主旨廣泛開展如參觀、訪問和請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者作報(bào)告、演講等活動(dòng)；建立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，拓寬資金來源，為創(chuàng)業(yè)教育提供資金和服務(wù)支持。

（二）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，形成合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

要有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，首先就要進(jìn)行課程改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要通過課程這個(gè)核心環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)管理課程”、“創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)和研發(fā)課程”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)心理和技能”、“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”、“經(jīng)營(yíng)管理”、“公關(guān)和交往”、“法律和稅收”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程。同時(shí)，必須改變高校重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的體驗(yàn)型公共課程設(shè)置， 并在課程中強(qiáng)調(diào)開放式討論、案例研討、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情境設(shè)置、活動(dòng)設(shè)計(jì)等教學(xué)手法的運(yùn)用。

（三）注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)移與共享，更新高校創(chuàng)業(yè)教育理念

教育可以降低創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)時(shí)在管理層面的風(fēng)險(xiǎn)，有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者或者受過良好創(chuàng)業(yè)教育的準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者，將會(huì)有能力提高新事業(yè)在各方面的生存和拓展能力。創(chuàng)業(yè)教育不同于一般大學(xué)學(xué)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以修課或畢業(yè)學(xué)生為指針來衡量成功，而是應(yīng)該以對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響作為判斷。大學(xué)教師在創(chuàng)業(yè)教育過程中不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，敢于張揚(yáng)個(gè)性、勤于探索、勇于創(chuàng)新、善于與人合作等，因此，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與方法更主要地應(yīng)該是經(jīng)驗(yàn)式的引導(dǎo)，注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)移與共享。

（四）積極借鑒和引進(jìn)外部力量，克服創(chuàng)業(yè)知識(shí)外部化的障礙

高?？梢匝?qǐng)更多的校外企業(yè)家參與創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)、評(píng)審等活動(dòng)，或者舉辦講座、論壇等活動(dòng)，增加學(xué)生與他們的互動(dòng)，他們的自身素質(zhì)、經(jīng)歷和體會(huì)將更直接地被學(xué)生所借鑒。高?？稍趧?chuàng)業(yè)教育過程中推行導(dǎo)師制，向?qū)W生或?qū)W生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推薦和委派既有一定理論素養(yǎng)又有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，不僅可以傳授創(chuàng)業(yè)技能和常規(guī)方法，而且其思維模式及其價(jià)值觀等也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加快產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程

通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)既能使學(xué)生加深對(duì)理論課程的理解、認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力得以提高，同時(shí)還可以在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)高度重視提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，鼓勵(lì)名師參加實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作；鼓勵(lì)碩、博士研究生參加本科實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)；選拔高層次人才充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍；向大學(xué)生開放各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究。此外，還要加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地和科技產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、開展拓展訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行心理和管理方面的培訓(xùn)，積極推動(dòng)大學(xué)生開展科研活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之所以失敗，問題不是他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識(shí)與技能，而是在成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品研發(fā)方面的經(jīng)驗(yàn)不足。因此，必須要把大學(xué)教育與科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的一體化，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)。

（六）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)本是一種價(jià)值判斷的過程，創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體根據(jù)自己的價(jià)值觀念對(duì)高校實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度以及其社會(huì)價(jià)值做出判斷的過程。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，缺乏切實(shí)可行的運(yùn)行機(jī)制，更缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)。然而，隨著大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，其相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制變得日益重要，因?yàn)橹挥性u(píng)價(jià)才能更好地促進(jìn)提高。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)基地;制度保障

如何能讓高校優(yōu)勢(shì)資源充分發(fā)揮，使創(chuàng)業(yè)配套基金使用率最大，形成更濃郁的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍？教育部要求各高校推動(dòng)大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，要求高校開辟專門場(chǎng)地用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。不同的高校依托創(chuàng)業(yè)示范基地讓大學(xué)生走出了自己的路子。

一、培養(yǎng)思路

1.完善保障體系。一是強(qiáng)化組織保障。成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案，提出了總體目標(biāo)和主要舉措，確保開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的“機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、資金”到位。二是推動(dòng)協(xié)同發(fā)展。加強(qiáng)與政府、企業(yè)、高校及產(chǎn)業(yè)園區(qū)的合作交流，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、眾創(chuàng)空間等。如重慶某高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作已形成與當(dāng)?shù)貐^(qū)政府、某創(chuàng)投投資管理有限公司、大學(xué)城高校、高新區(qū)-英特爾聯(lián)合眾創(chuàng)空間和微電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建、互聯(lián)、互助的協(xié)同發(fā)展的工作機(jī)制。三是優(yōu)化管理制度。很多高校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)資金。紛紛出臺(tái)了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園入駐與退出管理制度》、《學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)施辦法》、《入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)考核辦法》、《眾創(chuàng)空間運(yùn)營(yíng)管理辦法》、《做好困難畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶工作的通知》等管理保障制度，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)激情，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金和獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作貢獻(xiàn)突出的個(gè)人和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并增加評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)比例用于表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生。四是加強(qiáng)師資建設(shè)。為加強(qiáng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐是的授課及指導(dǎo)，學(xué)校成立了授課教師、指導(dǎo)教師和企業(yè)家三支專業(yè)化的師資隊(duì)伍。2.融入人才培養(yǎng)體系。一是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。將創(chuàng)業(yè)精神教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化；完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修學(xué)分。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求修訂人才培養(yǎng)方案，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生制訂個(gè)性化成才方案，以現(xiàn)代學(xué)徒制個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、、獲得專利、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)、參與眾創(chuàng)空間和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分并建立學(xué)分累積制度，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等情況認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)；改革考核考試內(nèi)容和方式，筆試面試、理論實(shí)踐、日常期末考核結(jié)合，加重過程考核權(quán)重，增加非標(biāo)準(zhǔn)答案試題比例；建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單，將學(xué)生參加各類型、各層次競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)果折算為學(xué)分，倒逼學(xué)生參與能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，破除高分低能積弊；完善學(xué)分制教學(xué)管理改革，探索建立參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)制度，學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，可保留3年學(xué)籍。二是健全融通專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。有的高校將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。加快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)分納入必修學(xué)分，增加實(shí)踐課時(shí)比例，且學(xué)分是從教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得；將前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到專業(yè)核心課程教學(xué)的全過程；大力推進(jìn)慕課、微課教學(xué)，利用學(xué)校虛擬社區(qū)互動(dòng)交流平臺(tái)推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程，實(shí)現(xiàn)兄弟高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分互認(rèn)；面向全體學(xué)生開設(shè)研究方法、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)+等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程供學(xué)生選修；舉辦創(chuàng)業(yè)講座、沙龍、創(chuàng)業(yè)沙盤模擬，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。3.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系。一是模擬平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)結(jié)合。首先在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中安排創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)和在校園內(nèi)開辟大學(xué)生創(chuàng)客空間、普創(chuàng)咖啡以及創(chuàng)客體驗(yàn)營(yíng)，通過虛擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)和親身體驗(yàn)，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感知。然后建設(shè)校內(nèi)的學(xué)生發(fā)展與協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、孵化基地建設(shè)，完善設(shè)施功能，扶持優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)成長(zhǎng)壯大。最后通過校企合作等方式，建設(shè)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，讓畢業(yè)的學(xué)生有校外創(chuàng)業(yè)的土壤和通道。二是競(jìng)賽平臺(tái)和交流平臺(tái)結(jié)合。定期舉辦文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和各級(jí)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)問診、一對(duì)一輔導(dǎo)和項(xiàng)目路演等活動(dòng)。通過比賽和交流活動(dòng)，打造基于創(chuàng)業(yè)群里的校內(nèi)外資源共享專區(qū)，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

二、基于創(chuàng)業(yè)基地的成果

1.基于校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)基地。形成“政府支持、多方投入、企業(yè)運(yùn)營(yíng)”的管理體制。高?？梢腼L(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行專業(yè)化孵化運(yùn)營(yíng)，包括進(jìn)行功能規(guī)劃及改造，對(duì)入園項(xiàng)目進(jìn)行遴選、指導(dǎo)、策劃、路演及日常運(yùn)營(yíng)管理，設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)投資基金進(jìn)行園區(qū)項(xiàng)目入股孵化，形成集“創(chuàng)新鏈、孵化鏈、資金鏈”一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。例如某學(xué)院經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，構(gòu)造了“四步為營(yíng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式?！八牟健笔侵竸?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的四個(gè)步驟，即創(chuàng)意、項(xiàng)目、孵化、運(yùn)營(yíng)。在各個(gè)步驟都分別組織創(chuàng)意激發(fā)、項(xiàng)目策劃、培育孵化、企業(yè)運(yùn)營(yíng)等訓(xùn)練營(yíng)，以培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)營(yíng)運(yùn)管理的能力。四個(gè)培養(yǎng)步驟及其訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)方式構(gòu)成了“四步為營(yíng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式。2011年，該高校楊同學(xué)在學(xué)校創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)創(chuàng)新部，專門生產(chǎn)銷售學(xué)生寢室自動(dòng)遙控門的設(shè)備。之后，他和核心成員一起將高中時(shí)期做的專利花盆項(xiàng)目重新規(guī)劃并開設(shè)模具大量生產(chǎn)。隨著市場(chǎng)打開，創(chuàng)辦微企、開設(shè)直營(yíng)批發(fā)店。在外地成立辦事處和實(shí)體店，創(chuàng)業(yè)蒸蒸日上。2.基于校外的創(chuàng)業(yè)基地。一是探索“旅游—生態(tài)種養(yǎng)殖—休閑養(yǎng)生”于一體的美麗鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)基地。某校企合作的鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目，除了選派優(yōu)秀大學(xué)生參與，學(xué)校方配備了專業(yè)的指導(dǎo)教師，校領(lǐng)導(dǎo)還多次參與項(xiàng)目前期成果的討論與實(shí)施方案的指導(dǎo)工作，成功將重點(diǎn)放在互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品及鄉(xiāng)村旅游的營(yíng)銷方面，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)營(yíng)銷相比其他傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷推廣方式而言，快捷、精準(zhǔn)而且需要的費(fèi)用小，取得非常好的效果。二是依托古鎮(zhèn)旅游等特色旅游項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)基地，點(diǎn)燃了本地大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱情。某學(xué)院2014年畢業(yè)的大學(xué)生小劉放棄城區(qū)的高薪聘請(qǐng)，攜女朋友回到家鄉(xiāng)租了10多畝土地，發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)。兩年多來，兩名大學(xué)生養(yǎng)殖的珍珠雞、火雞、綠殼蛋雞、貴妃雞等，每月向城區(qū)大超市和高檔酒店銷售上百只，還飼養(yǎng)了肉黃牛宰殺供應(yīng)市場(chǎng)。另外，小彭也是古鎮(zhèn)上最年輕的“老板”。前年10月，作為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的她和男友、同學(xué)一起在家鄉(xiāng)的家里開起了一家名叫“舊街角”的餐館，生意頗為興隆。趁著淡季，她決定讓當(dāng)廚師的男友去學(xué)幾個(gè)新菜。20出頭的年輕人，不去大城市當(dāng)白領(lǐng)，卻在老家開餐館，小彭的選擇無疑有些特別。而在她看來，道理很簡(jiǎn)單：“古鎮(zhèn)的游客多，開餐館不比上班差！”

三、問題發(fā)展方向

1.學(xué)生基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較少。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多集中生存型創(chuàng)業(yè)較多，多集中在商貿(mào)、服務(wù)類，還需在如何引導(dǎo)學(xué)生基于專業(yè)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)狠下功夫，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)意，形成創(chuàng)新型產(chǎn)品，投入商業(yè)化運(yùn)營(yíng)。2.構(gòu)建全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)力度不夠。雖然學(xué)院在構(gòu)建全鏈條實(shí)踐平臺(tái)方面做了些努力，取得的一些實(shí)效，但還需政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、實(shí)踐基地統(tǒng)籌支持。

作者:張鐵力 單位:重慶電子工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]夏丹,高校創(chuàng)業(yè)基地:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)踐平臺(tái)《嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)》,2016,34(1):74-79.

第9篇：學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)意向影響模型分別為Shapero(1982)提出的創(chuàng)業(yè)事件模型和Ajzen（1991）提出的計(jì)劃行為理論模型。本文將兩個(gè)理論模型相結(jié)合并進(jìn)行簡(jiǎn)化，保留基本框架，將創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)合作作為影響創(chuàng)業(yè)意向的主要影響因素，將人格特質(zhì)作為調(diào)節(jié)變量。本文對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)合作、個(gè)人特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)意向都設(shè)計(jì)了一系列的相關(guān)問題，通過各個(gè)問題間的相互聯(lián)系研究創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及創(chuàng)業(yè)合作是如何影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意向的，并且研究個(gè)人特質(zhì)是否會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。上圖是本文研究的模型構(gòu)建：創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)合作對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有影響作用，個(gè)人特質(zhì)作為大學(xué)生的先天條件會(huì)增加創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及創(chuàng)業(yè)合作對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響程度。本研究將利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的教育背景、工作經(jīng)驗(yàn)、技能積累形成的與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的認(rèn)知內(nèi)容，利用創(chuàng)業(yè)者所表現(xiàn)的獨(dú)特認(rèn)知偏差作為其在創(chuàng)業(yè)行為及創(chuàng)業(yè)決策過程中的依據(jù)，從創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的視角來研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)的資源、合作的意愿對(duì)其創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的作用以及產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為的影響；同時(shí)，本研究繼而將個(gè)體層面的因素作為調(diào)節(jié)變量，考慮不同特質(zhì)的人群對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿不同程度的影響。本研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向應(yīng)界定為創(chuàng)業(yè)者由于具備某些內(nèi)外部資源而產(chǎn)生明確創(chuàng)業(yè)想法的意識(shí)形態(tài)，并且該想法會(huì)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者不斷創(chuàng)新向前，創(chuàng)業(yè)意向的不同會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者未來的創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)方向都有所差異。據(jù)此，本文提出以下假設(shè)：H1：創(chuàng)業(yè)認(rèn)知可以顯著影響創(chuàng)業(yè)意向；本研究將創(chuàng)業(yè)認(rèn)知定義為創(chuàng)業(yè)者對(duì)機(jī)會(huì)的判斷、把握以及在對(duì)環(huán)境進(jìn)行考量后，結(jié)合自身的知識(shí)架構(gòu)、經(jīng)歷背景，可能會(huì)對(duì)個(gè)人、公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出的決策。H2：創(chuàng)業(yè)合作（資源）可以顯著影響創(chuàng)業(yè)意向；創(chuàng)業(yè)合作是創(chuàng)業(yè)形式之一，主要與創(chuàng)業(yè)者具有的資源緊密相關(guān)。本研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)合作應(yīng)該被定義為在創(chuàng)業(yè)的起初或者中間過程中選擇一個(gè)甚至多個(gè)伙伴合作，增加創(chuàng)業(yè)成功的幾率以及降低創(chuàng)業(yè)投資的個(gè)人成本及風(fēng)險(xiǎn)。H3：個(gè)人特質(zhì)可以顯著提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及創(chuàng)業(yè)合作（資源）對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響。近幾十年，創(chuàng)業(yè)研究針對(duì)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)及其心理特征進(jìn)行探討，但缺乏統(tǒng)一而穩(wěn)定的研究結(jié)論。本研究認(rèn)為認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)是其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的動(dòng)機(jī)因素之一(Collins&Moore，1964；Brockhaus，1980；Hisrieh，1986)。

二、研究樣本及研究方法

本文通過參考《中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育》（國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目，2009年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金資助項(xiàng)目，葉映華，徐小洲著，2010）一書中與本文涉及變量的相關(guān)量表，確定了最終研究量表。本文采用SPSS17.0作為分析軟件。此次的樣本是參與填寫調(diào)查問卷及參與訪談的寧波市在校大學(xué)生，共下發(fā)問卷500份，收回問卷470份，經(jīng)過分析和整理后，剔除廢卷(包括不屬于寧波市范圍的答題者、漏答、錯(cuò)答與不認(rèn)真作答)109份，有效問卷共361份，有效問卷回收率76.8%。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

（一）統(tǒng)計(jì)分析

在有效問卷中，男生201人，占問卷總?cè)藬?shù)的55.7%，女生160人，占問卷總?cè)藬?shù)的44.3%。文科生188人，占總?cè)藬?shù)的52.1%，理科生135人，占總?cè)藬?shù)的37.4%，工科生38人，占總?cè)藬?shù)的10.5%。大一學(xué)生37人，占總?cè)藬?shù)的10.2%，大二學(xué)生78人，占總?cè)藬?shù)的21.6%，大三學(xué)生139人，占總?cè)藬?shù)的38.5%，大四學(xué)生107人，占總?cè)藬?shù)的29.6%。

（二）可靠性分析

本文用SPSS17.0中的Cronbach’sAlpha系數(shù)測(cè)試問卷中涉及的四個(gè)量表的有效性，其中創(chuàng)業(yè)資源問卷的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.941>0.7，創(chuàng)業(yè)認(rèn)知問卷的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.955>0.7，創(chuàng)業(yè)意向量表的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.971>0.7，人格特質(zhì)量表的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.969>0.7，說明該問卷的可靠性很好，且四個(gè)量表都有效。

（三）假設(shè)檢驗(yàn)

本研究用SPSS17.0對(duì)模型進(jìn)行回歸分析，由于模型中個(gè)人特質(zhì)被假設(shè)為調(diào)節(jié)變量，所以用Enter方法對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行回歸分析，而用逐步回歸法對(duì)考慮個(gè)人特質(zhì)因素后的整個(gè)模型進(jìn)行回歸分析。根據(jù)回歸分析的結(jié)果可以看出，加入了個(gè)人特質(zhì)變量之后，模型2中的R平方值為0.587>模型1中的R平方值0.492，說明模型的擬合度提高了。因此，H3得到驗(yàn)證。在ANOVA的分析表格中可以看到模型1、模型2的Sig.值均小于0.01，驗(yàn)證了H1、H2及H3的假設(shè)。

四、研究結(jié)論與建議

綜上所述，大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)認(rèn)知”及“創(chuàng)業(yè)合作（資源）”對(duì)其“創(chuàng)業(yè)意向”會(huì)產(chǎn)生顯著影響；“個(gè)人特質(zhì)”在創(chuàng)業(yè)意向的影響因素模型中扮演著調(diào)節(jié)變量的作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多靠的是源于自身的創(chuàng)業(yè)激情和熱情，對(duì)新鮮事物的好奇心以及樂于在探索中成長(zhǎng)的求知欲。新一代的大學(xué)生有了較之以往更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，政府、高校和社會(huì)創(chuàng)業(yè)者可以通過各種渠道宣傳創(chuàng)業(yè)的正能量，鼓勵(lì)大學(xué)生參與并能逐漸成為創(chuàng)業(yè)人群中的主力軍。

五、局限性與展望