計算機網絡報告總結精選(九篇)

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第1篇：計算機網絡報告總結范文

關鍵詞：獨立學院；計算機網絡；實驗教學；教學改革

0　引言

我院是采用新機制、新模式辦學的本科層次綜合性獨立學院。為實現我院高級應用型人才的培養(yǎng)目標，在課堂上我們注重學生實踐動手能力培養(yǎng)。隨著計算機網絡技術及其應用的迅速發(fā)展和普及，對高層次的計算機網絡應用人才的需求也不斷增加。計算機網絡課程作為我院信息學科各專業(yè)的專業(yè)基礎課，是一門應用性、實踐性都很強的跨專業(yè)課程，其實驗教學與實踐環(huán)節(jié)不僅是對理論教學的深化和補充，而且對于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，也起著非常重要的作用。本文就計算機網絡這門課的實驗教學過程進行研究與實踐。

1　計算機網絡實驗教學改革的必要性

計算機網絡實驗教學是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。目前高校教學中的計算機網絡實驗主要是驗證性實驗，大部分實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統(tǒng)，不明確，隨意性大，形式松散；不少學生學完了課程，但對于計算機網絡的理論知識認識并不深刻，在實際應用中不能學以致用。計算機網絡實驗不僅僅是對理論的驗證，更重要的是通過對網絡的實際操作，培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。計算機網絡是計算機技術與通信技術的結合，不論是硬件、軟件還是通信方面都比較復雜，所以開設網絡實驗，對實驗環(huán)境要求較高，我院已提供了很好的實驗硬件平臺，所以改革原先的計算機網絡實驗教學就顯得非常重要。

2　計算機網絡實驗教學改革的思路

2.1　實驗教學內容上的整合

首先，不能照搬其他院校的實驗內容，要將驗證性的實驗比例縮小，并結合本院實驗室硬件設施開設一些針對性、實用性強且符合學生畢業(yè)需求的實驗。

我院計算機網絡專業(yè)實驗室硬件設備包括電腦六十六臺，路由器交換機共八組，每組四個路由器四個交換機，還有一個通信主機，一個語音網關，兩個IP電話，一個防火墻，一個UTM(統(tǒng)一威脅管理系統(tǒng))，八個無線網卡，一個無線AP，一個無線路由，其他的包括RJ-45水晶頭、測線儀、網線等若干。

要確定計算機網絡實驗教學的教學大綱，在教學內容的選取上，要盡可能選擇具有前瞻性、實用性的實驗。實驗內容包括：對等網的建立(網線制作、利用router／hub組網、利用TCP／IP協(xié)議將局域網組建成對等網，學會利用命令如：ping、ipeonfig、nslookup等)；交換機、路由器的基本配置；使用Telnet方式和Web方式來管理交換機；交換機VLAN(virtual Local AreaNetwork，虛擬局域網)劃分；使用多層交換機實現二層交換機VLAN之間的路由；路由器廣域網PPP(Point t0 Point Protocol，點到點協(xié)議)封裝配置和路由器靜態(tài)路由的配置。

為了提高學生畢業(yè)時的競爭力，我們專門引入了網絡配置模擬軟件Gns3以及Packet Tracer 5.0輔助教學工具。

除了正常的實驗教學安排外，我們學院還專門針對不同專業(yè)安排為期一周或兩周的計算機網絡工程實訓，讓學生所學的知識得到進一步鞏固與升華。

2.2　實驗教學方法的更改

按照班級人數分好組，每組六至八名學生。每次實驗之前把實驗內容以及實驗完成之后的問題公布給學生，讓學生在課外有足夠的時間查閱相關資料。實驗課上，教師首先講解實驗相關原理，剩余時間只在關鍵時刻給學生以引導，讓學生有足夠的思考空間，以提高學生分析問題和解決問題的能力，也可以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。“問題式實驗教學”可以讓學生帶著問題來實驗，增強他們的主動性，提高實驗的效果。

2.3　實驗考核的規(guī)范

以前只是每次實驗之后學生交實驗報告，根據實驗報告給出學生的實驗成績，而現在要由學生課堂表現和小組評價以及最后的綜合測試三項來最終確定該學生的成績，這樣既可以提高學生學習的積極性與主動性，又可以對培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力起到推進作用。

第2篇：計算機網絡報告總結范文

【關鍵詞】 計算機網絡 實驗教程教學 實踐

由于課程的不斷改革，對計算機網絡實驗的教學要求有所提升，如何豐富網絡實驗課程的教學內容，培養(yǎng)學生對計算機網絡實驗課程的學習興趣，成為了目前計算機教育領域的主要問題[1]。隨著時代的不斷發(fā)展，計算機網絡技術的理論知識越來越繁瑣，為了加深對其內容的理解，網絡實驗課程起著至關重要的作用，因此，對計算機網絡實驗教程進行探究具有重大意義。

一、網絡實驗課程的特點

計算機網絡課程是一門很強的學科，具有一定的應用性、綜合性以及實踐性。課程的主要內容是課程的實驗、課程的設計以及相關的實踐等，有助于培養(yǎng)學生的計算機網絡技術能力。課程設計主要是將理論知識得以有效應用，提高學生的綜合技術能力[2]。

在網絡實驗課程當中，老師起到指導的作用，需要學生獨立完成實驗內容，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。通過網絡實驗課程設計，在培養(yǎng)學生的團隊合作能力同時，還可以提高學生的語言表達能力[3]。

1、關于實驗設計的相關要求。通過實驗設計，學生能夠對書本上的基本知識以及相關技能有進一步的理解與加深，實驗的全過程需要學生獨立完成，要求所設計的框架簡單易懂，通過上機對程序進行調試，最終得到預期效果。具體預期效果體現在設計的思路要求明確，同時界面要求完整，如果有圖例，需要在圖例的下方進行詳細說明。

2、關于實驗報告的相關要求。首先要對實驗設計的核心內容有所明確，針對每一個過程都要有詳細的程序清單，對于實驗設計當中遇到難以解決的問題以及對應的解決方案都要在實驗報告當中有所體現，在實驗完成以后，需要做出一個整體總結，并寫出心得體會。

3、關于課程的合理安排。針對計算機網絡技術專業(yè)的所有學科架構來說，它們之間存在一定的銜接性和配合性，由淺到深，逐漸加深對計算機網絡技術的學習。所以，在安排課程設計時，需要考慮該課程設計應該具有一定的實用性、完整性以及獨立性，通過課程設計的鍛煉，提升學生的技術能力水平。在進行網絡實驗設計過程中，需要學生先使用網絡，培養(yǎng)學生對其學習的興趣，加深對網絡的認識，通過相關訓練，提高學生的實際操作能力。

二、創(chuàng)建理論應用于實踐、學校與企業(yè)相互合作的新型教學模式

隨著社會的不斷進步，對人才的要求也越來越高，為了更好地適應社會的發(fā)展，學生對網絡知識的理解不能只停留在書本上，需要將其應用到時間當中，創(chuàng)建理論應用于實踐、學校與企業(yè)相互合作的新型教學模式。網絡技術已經逐漸融入到人們的生活當中，社會對網絡人才的需求量越來越大，同時對人才的要求也越來越高，所以，大多數學校都加大了對網絡課堂教學的力度，引入了新的教學模式。為了提高網絡實驗課程的教學質量，體現更好的實踐效果，需要教師具有較高的教學能力水平，完善實驗設施，讓學生有一個良好的實驗環(huán)境，加大對學生的實踐訓練力度，聘請知名企業(yè)的優(yōu)秀員工到實驗設計課堂中對學生進行指導，定期為學生講述實踐經驗，從而體現理論應用于實踐、學校與企業(yè)相互合作的新型教學模式的價值。

通過與計算機網絡技術公司進行合作，可以有效地提高學生的綜合實踐能力。讓學生在企業(yè)中將學到的理論知識學以致用，加深對知識的理解，不僅培養(yǎng)了學生的專業(yè)素質，還培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力。目前，大多數學校將提升學生的綜合能力作為主要教學目標，因此，加大對網絡實驗設計的實踐教學力度勢在必行。通過與企業(yè)單位形成長期的合作模式，可以增加學生的社會實踐經歷，從而提高學生自身的綜合能力，成為一個專業(yè)性人才。若想做到與企業(yè)單位的良好合作，學校必須創(chuàng)建一個網絡實訓基地，保證所需設備齊全。另外，教師需要在企業(yè)單位提高自身的技術能力，從而更好地在網絡實踐過程中對學生進行指導。

三、總結

通過對計算機網絡實驗教學進行多次改革，不僅豐富了實驗設計的內容，還培養(yǎng)了學生對網絡實驗設計的學習興趣，從而實現了提高網絡實驗教學課程的質量以及提升教學水平的目的，通過計算機網絡實驗課程的學習，讓學生總結學習該門課程的心得體會，提升自身的綜合能力水平，成為專業(yè)性人才，從而促進計算機網絡領域的發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]劉艷芳等.面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網絡實驗教學[J].實驗技術與管理，2014，31（4）：28-31.

第3篇：計算機網絡報告總結范文

關鍵詞：卓越工程師;計算機網絡;實驗課程;教學研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0081-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措[1，2]。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”旨在采用適合工程化人才培養(yǎng)的教育理念和教學理論、創(chuàng)新的教學模式和教學方法，培養(yǎng)面向工程實踐的應用型人才?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”的出現給正在進行本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的地方院校指明方向，對高校開展更深層次、更緊密的教學改革提供契機[3，4]。

計算機網絡是計算機專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，兼應用性與理論性于一體，開設該課程的基本目的是培養(yǎng)學生的計算機網絡實踐能力和創(chuàng)新能力。但是在當前“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的背景下，計算機網絡課程面臨著重大改革。傳統(tǒng)的課程教學更加注重理論知識的學習，但即使學生掌握大量的理論知識，卻不能在實際工作中得到實踐和應用。因此，如何在進行基礎理論教學的同時，體現應用型人才的培養(yǎng)要求，以及探索一條科學的計算機網絡實驗課程體系、教學內容和教學手段的改革之路，成為擺在高校教學工作者面前的一個緊迫課題。本文結合自身的教學實踐，就如何構建“卓越工程師”背景下的計算機網絡實驗課程體系進行研究和探索。

一、計算機網絡課程實驗教學中存在的問題

目前，國內外高校普遍開設計算機網絡課程，學生一般從傳輸媒體等網絡基礎開始學習，然后學習網絡管理，最后學習網絡安全。傳統(tǒng)的計算機網絡課程教學注重理論知識的學習，學生除了學習各種與網絡相關的概念、原理和協(xié)議外，還要進行大量的實物動手操作，才能更好地理解理論知識和掌握實踐技能。但在“卓越工程師”的背景下，現階段計算機網絡實驗教學環(huán)節(jié)中還存在一些問題。

1.實驗教學內容不夠全面，較為陳舊，與社會應用發(fā)展實際不相適應。

2.實驗組織形式單一。實驗課程的開展一般局限在實驗室課堂上，教師講解和演示實驗，學生動手操作，教師巡視并給予幫助，最后提交實驗報告。學生在這種教學形式下，創(chuàng)新意識得不到發(fā)揮，實踐能力也不能獲得有效提高。同時，教師精力有限，不可能對每一個學生的實際需要進行解答指導，學生遇到問題時尋求幫助的途徑有限。

3.實驗過程本身的局限性。對一些只能看到實驗結果，無法觀察到實驗過程的網絡現象，無法通過傳統(tǒng)的實驗手段進行觀察，比如網絡分層原理、層與層之間的數據通信、數據報分片及分片封裝等。

4.實驗室硬件設施欠缺。許多學校由于資金導致網絡實驗室硬件環(huán)境根本不能滿足所有實驗內容的要求，許多高校的網絡實驗室設備有限，不能滿足所有學生同時進行實驗。

因此，本文擬從培養(yǎng)“卓越工程師”的角度對計算機網絡課程實驗的教學方法與組織形式設計、實驗教學內容設計和實驗考核方式設計等方面展開研究。

二、教學方法與組織形式的改革

傳統(tǒng)的計算機網絡實驗課程教學方法，主要是以教師為主、學生為輔的講授方式，常常是教師簡單介紹實驗的基本原理，并且將實驗的主要內容示范一遍，然后學生根據教師的示范內容重新做一遍。這種方式，實現起來雖然很容易，但是卻大大地限制學生的動手能力和創(chuàng)造能力，不能充分調動學習積極性。和以前的教學方式不同，本文提倡互動的教學方式?；拥慕虒W方式強調以學生為主，教師為輔。在教學過程中，重視激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造力和團隊協(xié)助能力。傳統(tǒng)的計算機網絡實驗課程組織形式，主要是通過課堂形式進行講授。本文提倡教學過程中要拓展傳統(tǒng)的課堂形式，使實驗課程不再局限于實驗室。實際上，學校的很多資源可以作為傳統(tǒng)課堂的補充，例如，學校的信息中心、校園網中心、學生宿舍等。在講授局域網組網技術這一部分的實驗內容時，除了讓學生完成既定的實驗內容外，還可以組織學生參觀學校校園網中心，了解實際網絡的拓撲結構和組成原理。

通過這種方式，學生可以更加直觀地了解局域網組網技術，借助教師布置的課后作業(yè)，在宿舍動手組建小型局域網。另外，教學過程中，可以嘗試通過不同方法激發(fā)學生的主動能動性和創(chuàng)造力。例如，在教學過程中，考慮通過角色變換來激發(fā)學生的學習積極性。由教師確定實驗教學主題，讓學生自由分組，以組為單位完成相應實驗教學內容的自學。同時，要求各組將學習內容自制成PPT，在課堂上向大家講述，然后全班一起討論，比較各組的學習結果。最后，教師負責總結和打分。通過這種方式，每個學生都能積極參與，將枯燥的課堂變得生動活潑。這種教學方式，不但培養(yǎng)學生的動手能力，而且提高了他們的演講和團隊協(xié)作能力，可以說是一舉多得。

三、實驗教學內容的改革

隨著IT的不斷發(fā)展，新的計算機網絡技術層出不窮，比如物聯網技術、車聯網技術等。如果計算機網絡實驗的教學內容一成不變，顯然無法適應市場的變化需求。因此，計算機網絡實驗教學內容亟須更新[5]，特別是將一些最新的計算機網絡技術融入計算機網絡綜合實驗中。本文考慮在傳統(tǒng)的計算機網絡實驗中，適當地增加一些綜合性和設計性的實驗內容。目前，常用的計算機網絡實驗課程大致分為8個實驗[6]，這些實驗基本上是關于計算機網絡協(xié)議的驗證性實驗，綜合性與設計性的實驗內容較少。本文通過對當前就業(yè)市場的分析，結合計算機網絡技術新的研究方向，考慮增加一些綜合性和設計性的網絡實驗，實驗項目分別為對等網實驗、Sniffer網絡協(xié)議監(jiān)控實驗和校園網設計等。這些增加的實驗課時數在4～8個，一部分可在課堂內完成，另一部分可以要求學生在課外完成。

為了培養(yǎng)學生組網、管網和用網的能力，以及培養(yǎng)學生解決企事業(yè)單位網絡設計、規(guī)劃、管理和維護的實踐能力，本文考慮在計算機網絡實驗課程中增加課程實訓，建立真實的實訓環(huán)境，實現企業(yè)案例進實踐課堂。學校和學院負責事先聯系好實訓基地，教師負責帶隊，以班級為單位組織參觀實訓公司的網絡布線和網絡設計規(guī)劃，對公司的網絡規(guī)劃提出改進方案。針對公司網絡管理的實際問題，提出網絡安全的建設性意見，形成實訓報告。

四、實驗考核方式的改革

在現有計算機網絡傳統(tǒng)理論考核的導向下，學生對計算機網絡的實驗內容并不看重。對此，本文考慮將計算機網絡實驗作為一門獨立課程，和其他專業(yè)課一樣，成績列入總分排名。通過這種方式，可以大大提高學生對實驗課程的重視程度。另外，作為實踐課程，不能像理論考試那樣主要依靠期末考試來決定課程成績，必須進行考核方式的改革。本文考慮通過增加計算機網絡實驗課程平時成績的方法解決這一問題。平時成績按照課堂出勤率、實驗內容的完成情況和實驗報告成績來綜合評定。

另外，為了檢驗學生對于這一門課程的學習狀況，可以考慮將期末考試改為綜合設計實驗，讓學生在課后完成一個綜合設計實驗，提交實驗報告，制作電子演講稿，介紹實驗內容。教師負責評判，綜合考慮學生的實驗完成情況以及演講表現進行打分。

計算機網絡課程是培養(yǎng)卓越網絡工程師的一門核心課程，在培養(yǎng)計算機專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力方面，發(fā)揮至關重要的作用，但在當前的實驗教學中，存在實驗教學內容不夠全面且較為陳舊、實驗組織形式單一、實驗室硬件設施欠缺、考核方式只重理論等問題，嚴重影響未來卓越網絡工程師的培養(yǎng)?；诖?，本文結合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，對計算機網絡實驗課程方面進行改革和實踐，提出相應的改革措施。這些改革措施的實施，有利于提升學生的學習興趣，增加動手實踐機會，提高師生的教學效率。

參考文獻：

[1]崔杰，仲紅，石潤華，許艷，汪琦.基于“卓越計劃”的網絡工程課程教學改革探討[J].計算機教育，2015，（4）：16-18.

[2]程凡，王慶生.卓越工程師背景下的軟件工程課程教學改革探討[J].電腦知識與技術，2011，7（34）：8976-8978.

[3]程凡.面向卓越工程師的軟件工程專業(yè)課程體系建設[J].現代教育技術，2014，24（6）：106-112.

[4]陳曉龍，彭志平，李啟瑞.網絡工程專業(yè)“卓越計劃”的企業(yè)培養(yǎng)方案[J].計算機教育，2012，（14）：107-110.

第4篇：計算機網絡報告總結范文

摘要：本文主要根據獨立學院的學生實際學習狀況以及日益嚴酷的就業(yè)市場前景，試圖以計算機網絡課程教學中已初步進行的一些課程教學模式的改革為基礎，提出設立實訓與畢業(yè)設計輔助教學系統(tǒng)，加強學生實踐能力和創(chuàng)新培養(yǎng)，以進行獨立學院“計算機網絡”課程教學模式的改革和探索。

關鍵詞：獨立學院；課程教學模式改革；計算機網絡

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1“計算機網絡”課程教學模式改革的目的和要求

近幾年計算機網絡人才崗位需求調查顯示，網絡工程師已經成為當前最緊缺的人才之一，計算機網絡工程師被譽為新黃金職業(yè)，薪水起點高，隨著工作經歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。

但同時，大學應屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場上不受歡迎，普遍需要在企業(yè)工作1～2年后才能進入工作狀態(tài)，所以企業(yè)招聘員工時紛紛將“必須具備實踐經驗”作為基本條件，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門檻。改革課程的教學模式，適應學生就業(yè)市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。

為了培養(yǎng)具有實踐經驗、專業(yè)技能的實用化計算機人才，我系決定開展計算機網絡設計實訓教學，目前已開始進行的實訓對象為計算機系04級學生。目前已基本完成第一個批次100名學生的網絡工程設計實訓工作。

本次實訓以城市學院北郊新校區(qū)計算機網絡工程為實訓模擬項目，以校園網的網絡設計和實際應用為中心，以規(guī)范化招投標流程和正規(guī)招投標文件的技術要求為模擬場景指導，項目經理由有實際經驗的任課教師擔當，學生每5人分為一個項目小組，并推舉一名項目組長，按各自的興趣選取不同的項目方向，使用角色模擬的方式開展整個實訓項目。本次實訓的目的是：

(1) 理論和實踐結合，理論教學穿插在項目實踐過程中，強化學生對知識的理解，培養(yǎng)學生知識的應用能力和實際動手能力。

(2) 讓學生了解和遵循規(guī)范化的工程設計流程，掌握一般計算機網絡系統(tǒng)設計和系統(tǒng)集成的方法，學習和理解規(guī)范化設計的意義，樹立網絡設計過程中的工程化思想。

(3) 通過模擬企業(yè)實際工作場景和工作流程，親身體驗企業(yè)網絡工程師崗位的職責要求、技能要求，培養(yǎng)學生的工作能力和職業(yè)責任感。

(4) 讓學生參與實際設計項目的訓練，使學生積累真實的項目經驗，熟悉項目設計過程中的規(guī)范、技術、流程、團隊協(xié)作、溝通等，培養(yǎng)學生從事網絡工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質。

(5) 通過理論教學和項目實踐，讓學生了解計算機網絡設計的概念，理解工程設計的意義，學習網絡設計的一般方法。

(6) 通過實踐項目的工作，掌握實際客戶需求調查、總體技術方案設計、信息流量和信息點分布詳細設計、設備選型、綜合布線、項目預算與工程報價方法。

(7) 熟悉網絡工程從招投標文件準備、標書格式書寫、技術解決方案設計、項目工程實施方案、投標演示報告、標書評估等完整的實際工作流程；熟悉根據規(guī)范化模版要求編寫和提交文檔；

學習計算機網絡工程項目開發(fā)過程中的招投標策略及流程，設計團隊管理，掌握基本的工程軟件設計工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。

在實訓中嚴格按企業(yè)化模式進行管理，學生作為模擬企業(yè)的員工，必須完成以下要求：

(1) 遵守實習規(guī)章制度和實習時間，接受指導教師的工作安排和指導，根據工作任務安排按時提交階段工作成果，必要時由項目組長組織加班。不能按時完成的要提交解釋報告。

(2) 小組每階段提交工作計劃和上階段工作計劃執(zhí)行情況，項目組長直接對指導教師負責，每小組成員每階段提交個人工作計劃和上階段工作執(zhí)行情況，成員對所在項目組組長負責。

(3) 學員有問題先在小組內討論解決，不能解決的由項目組長向指導教師請示，由指導教師處理和解答。

(4) 認真記錄理論教學內容，并記錄每天所經歷的問題及處理過程。每天完成個人總結。

(5) 學員在實習過程中注意安全，遵守紀律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導教師、輔導老師、實習管理老師、網管老師的管理。

2實習的內容、方式和時間

(1) 實習方式

學員被劃分為幾個小組，每組推舉一名項目組長，在指導教師的指導下，按照網絡設計工作流程，綜合運用課程教學中所學到的計算機網絡技術和設計方法等知識，分階段完成設計任務。

根據文檔模板撰寫網絡設計文檔，包括項目立項報告、全套招標文件、全套投標文件(包括概要設計、草圖、設備清單、信息點統(tǒng)計表、技術方案詳細設計與技術方案圖紙、設備報價清單、投標技術方案、投標評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標會議和方案優(yōu)選匯報會。

(2) 實習內容

本次實訓共分為六個階段，分別為準備階段、編制計劃和學習階段、總體設計階段、詳細設計階段、形成文檔階段、評估和總結階段。

l 準備階段(需要1天)：為學員講授網絡設計的基本知識，介紹實訓項目的基本情況，學員分組，開始熟悉項目。

l 編制計劃和學習階段(需要2天)：學員分組撰寫設計計劃，明確人員任務劃分情況，準備工程數據等。

l 總體設計階段(需要3天)：學員靈活運用課程中所學習的各種網絡設計方法，為不同的設計目標進行總體設計。

l 詳細設計階段(需要5天)：分模塊進行詳細設計。

l 形成文檔階段(需要2天)：學員分組整理設計文檔，形成技術方案和正式招投標文件。

l 評估和總結階段(需要2天)：學員總結和討論，指導老師參與，舉行模擬投標會議和方案優(yōu)選匯報會，進行實訓總結，使得學員切實獲得網絡設計工作的經驗。

(3) 實訓任務

見下表。

3計算機網絡輔助教學系統(tǒng)的研究方法與措施

在本次教學改革中使用了“計算機網絡”輔助教學系統(tǒng)和實訓文本資料數據庫主要包括：

(1) 實訓計劃

(2) 招投標概念

(3) 招標文件范本

(4) 投標文件范本(工程實例方案)

(5) 技術方案數據庫

(6) 設備產品數據庫

(7) 工程預算范本

(8)PPT演示文檔數據庫

(9) 日報-周報范本

在技術應用上采取的技術結構是：

(1) 使用Web數據庫、中間件和網站設計工具等構造三層架構的網絡應用系統(tǒng)。

(2) 使用先進的搜索引擎和信息獲取技術取得大量實訓與畢業(yè)設計所需要的基礎資料。

(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術進行個性化搜索及計算機輔助設計。

(4) 在網絡化的基礎上提供人工智能實訓與畢業(yè)設計工具和個性化智能數據庫查詢。

4教學效果及學生培養(yǎng)的相關收獲

已參加實訓的二個班級100多名同學共組成18個團隊小組，分別模擬了18個公司，參與了城市學院校園局域網方案、校園無線局域網、校園網通信平臺、行政樓網絡集成、圖書館管理系統(tǒng)、辦公自動化網絡、數字校園智能監(jiān)控網絡、內網安全解決方案、學院數據中心、大學視訊系統(tǒng)等項目的計算機網絡工程設計。所有團隊均按預定教學計劃在規(guī)定時間內完成了所有項目報告，并最后參加模擬投標會議和方案優(yōu)選匯報會。

通過研究，我們認為學生在如下幾方面受益：

(1) 學生可以在學院內完成高水平的項目實訓和畢業(yè)設計。

(2) 學生可了解和親手實踐國際最新的計算機網絡技術和產品知識。

(3) 學生可在建成的輔助教學系統(tǒng)平臺上完成全部系統(tǒng)設計，為考取國際認可的思科網絡工程師認證打下堅實基礎，促進學生就業(yè)。

5實訓與畢業(yè)設計輔助教學系統(tǒng)的意義

(1) 計算機網絡課程是計算機專業(yè)、信息管理專業(yè)、電信專業(yè)的骨干專業(yè)課程，建設實訓與畢業(yè)設計輔助教學系統(tǒng)對促進教學和學科建設有重要意義。

(2) 可在學生進行課程實訓和畢業(yè)設計時提供人工智能設計工具和個性化智能數據庫查詢，以便學生完成高質量的畢業(yè)設計。同時通過課程實訓完成貼近實際應用的工程化網絡系統(tǒng)設計，取得實踐經驗，為就業(yè)作好充分準備。

第5篇：計算機網絡報告總結范文

《計算機網絡》課程傳統(tǒng)教學方法的弊端目前，大部分高職院校在《計算機網絡》課程教學中采取的方法主要有兩種:一是課堂教學與上機實踐相間的方法(一次理論課，一次上機實踐課);二是多媒體演示加練習的方法。這兩種方法主要存在下列弊端:(1)角色的錯位。以教師為中心，完全由教師主宰課堂，而學生只是作為“觀眾”，忽視學生的認知主體地位。(2)無法適應學生的個別化需求。由于學生基礎和素質的差別，存在“有些學生吃不飽，有些學生吃不了”的情況。(3)難以調動學生的積極性。由于學生是知識的被動接受者，學生缺少探索和研究的精神和動力。(4)對計算機網絡實驗的認識不足。一直以來，人們觀念中的計算機網絡實驗主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統(tǒng)，形式松散，隨意性大，結果使學生普遍存在理論與實踐脫節(jié)，在實際應用中不能學以致用。學生迫切希望教師以互動式的新型教學模式來傳授知識。這就需要教師改變教學觀念和教學行為，在學科教學中更自覺地推進素質教育。另外，有必要在幫助學生接受知識的同時，使其形成一種對知識主動探求、發(fā)現和體驗的欲望和精神，學會對信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決問題的積極的學習方式。研究性學習的內涵和特征研究性學習是實施素質教育的一種積極的學習過程，是指學生在教師指導下，采用類似科學研究的方法，從自然、社會和專業(yè)領域中發(fā)現問題并選擇研究課題，通過發(fā)現問題、調查研究、動手操作、表達交流等探究性活動獲取知識、應用知識、形成理念、提高技能、優(yōu)化思維、培養(yǎng)情趣、習得方法、解決問題的學習活動。研究性學習充分體現了“以學生為主體，以能力發(fā)展為主”的現代教育理念，并已成為國際社會普遍認同的一種新型教育模式。研究性學習一般包括如下五個環(huán)節(jié):提出問題、搜集資料、形成解釋、評價結果、檢驗結果。研究性學習的特征主要包括開放性、探究性、實踐性、自主性。研究性學習在《計算機網絡》課程教學中的應用實例

《計算機網絡》課程的教學目標是通過本課程的教與學，使學生理解和掌握計算機網絡的分層體系結構，掌握各種網絡操作系統(tǒng)軟件的使用與互連、網絡功能組件配置、網絡性能的調整方法和網絡安全的設置，具有分析和維護二、

三、四層網絡設備產品的能力，以及學習、掌握和應用現有網絡設備和軟件，特別是具有組織構造系統(tǒng)應用環(huán)境的集成摘要:針對《計算機網絡》課程傳統(tǒng)教學方法的弊端，提出在《計算機網絡》課程教學中應用研究性學習，并列舉了“校園網絡規(guī)劃與設計”課題的應用實例。關鍵詞:計算機網絡;研究性學習;教學改革能力和故障排除能力，應用計算機網絡技術解決實際應用的問題。本文以“校園網絡規(guī)劃與設計”課題為例，對研究性學習的過程作簡要論述。

(一)研究課題的目標

對“校園網絡規(guī)劃與設計”課題的學習與實踐，通過實際的開發(fā)與研究活動，加深學生對枯燥的網絡理論知識的理解，鞏固計算機網絡中大量的基本概念和原理;拓寬學生的視野，提高學生的實際應用能力，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新的素質;從實踐的角度培養(yǎng)學生的工程意識，優(yōu)化學生的素質結構、能力結構和知識結構，培養(yǎng)學生獲取知識、應用知識和創(chuàng)新知識的能力。

(二)研究課題的內容

“校園網絡規(guī)劃與設計”主要包括以下幾個方面:

校園網絡的規(guī)劃為即將建立的網絡系統(tǒng)提出一套完整的設想和方案，其中應包括網絡系統(tǒng)的可行性研究與計劃、需求分析、網絡中軟硬件設備的選擇、網絡系統(tǒng)的選擇、網絡結構設計的確定、投資估算、網絡建立文檔的規(guī)范等等，即它是網絡系統(tǒng)集成的整體規(guī)劃。校園網絡的設計指根據用戶的需求，充分考慮到建網環(huán)境，對網絡系統(tǒng)進行設計，包括選擇合適的網絡拓撲結構、確定開發(fā)方法或對原有系統(tǒng)的升級改造、網絡服務器和工作站的選型、系統(tǒng)的結構化布線、網絡系統(tǒng)的集成、應用軟件的集成與開發(fā)等。

結構化布線與設計綜合布線設計是一個比較復雜的過程，符合樓宇管理自動化、辦公自動化、通信自動化和計算機網絡化等多功能需要。

設備選型設備選型是指根據前面的分析和設計，選擇合適的路由器、交換機、網絡傳輸介質、集線器、服務器、配套設備(如電源等)等各種硬件設備。

軟件及網絡應用系統(tǒng)設計除了規(guī)劃硬件平臺、選擇硬件產品外，還需要認真選擇軟件產品，完整的網絡環(huán)境應該是軟硬件的有機組合。軟件系統(tǒng)包括網絡操作系統(tǒng)、單機操作系統(tǒng)、數據庫系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)、綜合辦公系統(tǒng)、防病毒系統(tǒng)等。投資預算網絡投資預算包括硬件設備、軟件購置、網絡工程材料、網絡工程施工、安裝調試、人員培訓、網絡運行維護等所需費用。

編寫網絡系統(tǒng)文檔系統(tǒng)文檔是整個網絡系統(tǒng)的文檔資料，目前沒有一個統(tǒng)一的標準，國內各大網絡公司提供的文檔內容也不一樣。一般包括用戶需求說明書、可行性分析報告、網絡拓撲結構設計圖、網絡布線設計圖、設備配置表、網絡建設費用預算表等。網絡系統(tǒng)性能評價包括綜合布線系統(tǒng)的測試、網絡基本應用測試、可靠性測試、安全性測試、網絡負載能力測試等。

(三)研究課題的實施

該課題的實施可以分四個階段進行:課題引導階段、課題準備階段、課題研究實施階段和課題總結評價階段。各階段的主要任務和活動形式如下:課題引導階段介紹課題的研究意義，提出主題課題或系列小課題供學生選擇。如主題課題“校園網絡的規(guī)劃”，系列小課題:校園網絡的規(guī)劃、校園網絡的設計、結構化布線與設計、設備選型、軟件及網絡應用系統(tǒng)設計等。

題準備階段讓學生對該課題進行多方面考察和思考，主動通過各種途徑解決以下問題:該課題具體要實現什么?怎樣來完成課題?具備了什么基礎?哪些方面需要加強與充實?對有可能出現的難題是否有相關的解決措施?等等。課題研究實施階段由學生分工協(xié)

作完成以下內容:網絡系統(tǒng)的可行性研究與計劃、需求分析、網絡中軟硬件設備的選擇、網絡系統(tǒng)的選擇、網絡結構設計的確定、投資估算、網絡建立文檔的規(guī)范等等;在研究和測試的基礎上，寫出具有一定質量的研究性學習報告。在課題準備階段和研究實施階段，教師要跟蹤活動進展，檢查課題組成員活動日志的填寫情況，了解學生對文獻、軟件及儀器設備的理解與運用情況，從而幫助學生提高自學能力、動手能力、歸納提煉能力、假設驗證能力等。課題總結評價階段這個階段主要是對研究成果進行總結、評價與展示交流。在對研究課題進行評價時，可以采用定性的評語式評價與定量的記分式評價相結合的方法。評語式評價主要指出學生在研究過程中的特點和有創(chuàng)意的地方，記分式評價則從內容、方法、總結報告三個方面來考查研究成果的質量;其中，“內容”、“總結報告”兩點重結果，而“方法”主要考查研究過程。為了突出研究過程的獨創(chuàng)性，還可以設計附加分，與以上三點不掛鉤，重在考查學生在研究過程中是否有獨特的觀察視角、選用知識是否超前、所用方法是否有創(chuàng)新。教學效果分析

研究性學習給學生提供了一個自我發(fā)現、自我學習、主動建構認知結構、合作切磋、協(xié)作學習的平臺。經過一年來的實踐，我們取得了預期的教學效果，不僅鍛煉了學生的獨立思考、設計、創(chuàng)新能力，也提高了學生解決問題的能力，主要表現在以下幾個方面:(1)學生體會到了自學和動手實踐的重要性和樂趣。學生在選擇課題后，對很多技術都不是很了解，必須進行討論、搜集資料、咨詢老師、自行實驗、再討論、再搜集資料，充分領略了學習和實踐的過程，為走上工作崗位積累了寶貴的知識和經驗。(2)改變了接受學習、死記硬背的狀況。改“教師講、學生聽”為學生主動參與實踐活動的開放式動態(tài)教學，使學生學會分享與合作，極大地調動了學生學習的積極性。(3)改變了課程過于強調學科本位的傾向，呈現實踐性的學習方式。培養(yǎng)了學生應用計算機網絡知識解決實際問題的意識，實現了知識的綜合運用、能力的綜合培養(yǎng)。(4)增強了網絡應用方面的知識，提高了學生分析問題和解決問題的能力。研究其實是一個模擬實際應用的過程。在這個過程中，學生認識了理論學習與實踐環(huán)節(jié)的不同，從實踐的角度培養(yǎng)了工程意識，提高了獲取知識、應用知識和創(chuàng)新知識的能力。(5)學生充分意識到了團隊協(xié)作、合作的重要性。研究課題的內容覆蓋面廣，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，其中一個環(huán)節(jié)出現問題都會影響其他環(huán)節(jié)，學生體會到了團結合作的重要性，培養(yǎng)了學生的團隊精神。

實踐證明，實施研究性學習，可以改變學生以單純接受知識為主的學習方式，激發(fā)了學生學習計算機網絡技術的興趣，讓學生理論聯系實際，通過親身體驗和對相關內容的學習，積累和豐富了直接經驗，促進了學生個性的健全發(fā)展和綜合素質的全面提高，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。

參考文獻

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[3]呂立堅，趙明，李靜濱.計算機網絡課程實驗的改革與實踐[J].高教論壇，2006，(13):138-139.

第6篇：計算機網絡報告總結范文

關鍵詞: 計算機網絡; 課程教學; 教學方法

中圖分類號: G427文獻標識碼: A文章編號: 1009-8631(2010)03-0135-02

隨著計算機網絡技術的普及和發(fā)展,人類進入了以網絡為核心的信息時代,計算機網絡已經成為人們日常生活不可缺少的重要組成部分。[1]計算機網絡課程是計算機技術和通信技術的交叉學科,具有概念多、理論復雜、應用廣、技術更新快等特點,要求學生具有較寬的知識面和較強的實踐能力。目前,計算機網絡課程已經成為高校計算機專業(yè)的必修課,甚至很多非計算機專業(yè)也開設此課程。因此,在新形式下為適應人才市場的需求,如何開展好計算機網絡的課程教學,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的實際動手能力,培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才,已成為很多學校重點研究的課題。

一、計算機網絡課程教學中存在的問題

1. 計算機網絡基礎水平參差不齊

由于網絡技術的發(fā)展,個人電腦的普及,以及個人受教育環(huán)境的不同,導致學生的網絡知識存在明顯差異。一些來自大城市的學生,中小學期間就學習過信息技術的有關課程,接觸計算機網絡比較早,有一定的基礎。這些學生主要分為兩部分,一小部分學生由于對計算機網絡比較感興趣,且自學能力比較強,在課余時間內積累了大量計算機網絡的相關知識,有的甚至還可以組建簡單的小型局域網;另外的大部分學生雖然學習過相關課程,但基礎知識掌握不完整,只會一些簡單的操作,對網絡構建興趣不大。與這些學生形成明顯對比的是,另一些來自偏遠地區(qū)的學生,根本沒接觸過計算機,對計算機網絡的了解是一片空白。學生的計算機網絡基礎知識水平參差不齊,給教師的課堂教學增加了一定的難度。

目前,各高校投入大量資金用于設備的更新、專業(yè)機房的建設?，F在,本課程教學基本采用多媒體理論講授和實驗操作相結合,由于教學方法、教學手段的更新,學生基礎水平參差不齊所引發(fā)的問題更加突出。利用多媒體手段授課,課件信息量大、速度快,基礎薄弱的學生跟不上,可以說是“有聽沒懂”,這樣下來,既無法調動學生學習積極性,又嚴重影響后面課程的教學;基礎好的學生覺得內容過于簡單,收獲不大,是在浪費時間。結果,理論課就形成了好的不想聽、差的聽不懂的局面,嚴重影響教學效果和教學質量。實驗課時,由于人數過多,老師照顧不到所有的學生,這樣,就導致一些基礎好的學生,把實驗課變成了他們的娛樂時間。

2. 學生缺乏學習主動性

計算機網絡課程理論性、綜合性比較強,涉及的專業(yè)知識面比較廣。為了保持知識的完整性和全面性,該課程的教材都是以計算機體系結構模型分層進行展開介紹。在教學過程中發(fā)現,學生對于生硬、抽象的理論知識,理解起來比較困難,感覺老師講的這些知識不實用,與現實生活關系不大,很難留下比較深的印象。因此,學生逐漸對這門課失去興趣,導致上課走神,課后不做預習、復習,只是被動地完成老師布置的作業(yè),純粹為了應付考試而學習。經調查表明,學生對本課程認識程度不夠,缺乏學習主動性。

3. 教學內容陳舊,教學方式單調

計算機網絡技術發(fā)展變化很快,網絡新技術不斷出現,知識點不斷增多,導致教學內容相對比較陳舊,教學難度相對增加。目前在高校中,大都采用傳統(tǒng)的計算機網絡教學模式,造成理論知識和實際應用的脫節(jié)。多媒體教學還是處在“演示”階段,并沒有改變以教師為中心,教師講,學生聽,這種教學方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學生的思路,學生只能在教師思路的引導下思考,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗課的內容多以了解性和驗證性為主,使學生對計算機網絡的認識和理解只停留在書本上,實際動手能力得不到培養(yǎng)。[2]傳統(tǒng)的教育方式已經不能適應現代教育,加快計算機網絡教育的改革,成為當務之急的問題。

二、對計算機網絡課程教學的幾點建議

1. 更新教學內容

為了適應現代網絡技術的發(fā)展和市場的需求,計算機網路課程教學要兼顧基礎知識與新興技術的結合,選用合適的教材,并根據實際情況進行不斷調整和更新。在講課內容上,把握好學科的前沿性和實用性。比如,傳統(tǒng)的教材以OSI參考模型作為典型分析例子,來介紹網絡體系架構及相關原理,但在實際網絡上,是以TCP/IP模型為標準,因此,在教學過程中增加相關新知識,做到理論和實際應用相聯系。再比如,令牌環(huán)網、ATM等技術在目前已經淘汰,可以簡單說明一下,同時將最前沿最實用的技術引入到課堂中,既擴充了教師的講課內容,又開闊了學生的知識面,激發(fā)了學習興趣。

2. 改善教學方法

目前,一些高校的計算機網絡課程講解,都是從網絡的基本概念開始,接著介紹分層模型,然后按照“自底向上”順序介紹各層概念、協(xié)議及設備。實踐證明,這種方法容易打擊學生學習積極性。過多抽象、復雜的理論知識,使學生無法真正明白網絡體系結構及協(xié)議的含義。建議采用“自頂向下”的講課順序,讓學生從感興趣的網絡應用進入相對抽象的物理底層。[3]

計算機網絡課程中的一些理論概念比較抽象、難懂,在教學過程中,可以通過類比的方式,加以形象闡述概念,也可以利用多媒體課件,適當插入一些圖片或動畫視頻,把枯燥、復雜的問題生動化、形象化,加深學生的理解和印象。如果理論講解涉及到網絡設備和配件,可以將實物展示給學生看,讓學生在看的到、摸得著的情況下,更加深入學習相關知識。

計算機網絡課程是理論與工程應用緊密結合的一門課程,所以,在整個教學過程中,不僅要重視基礎理論和工作原理的講解,還要重視網絡工程構建和應用問題的分析,選用一些經典案例進行分析、討論,從而引起學生的興趣,加深理論理解的同時獲得實際應用經驗,做到學以致用,達到更好的教學效果。[4]

另外,在授課過程中,師生互動也是提高教學效果的重要方法之一。老師可以布置一些學生比較感興趣的或者目前比較熱門的題目,讓學生課后去調查和搜集資料,然后在課堂上進行學生分組討論,老師點評。這就改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式,讓學生親自參與到教學過程,提高了學生的學習主動性,鍛煉了學生的表達能力。

3. 加強實驗環(huán)節(jié)

計算機網絡課程是一門實踐性很強的技術基礎課程,必須通過實驗進一步加深學生對計算機網絡原理的理解,掌握常用網絡互連設備的主要結構和配置管理方法,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。從實驗類別來看,分為驗證性、設計性和綜合性實驗。這就要求在教學實踐中不斷完善實驗內容體系,改善實驗條件,合理安排實驗內容,使不同基礎的學生都能實際動手操作。

網絡技術的快速發(fā)展對實驗設備的要求越來越高。[4]一組學生一次實驗可能涉及到很多設備的使用,高校由于受資金、技術等方面因素的影響,網絡實驗設備欠缺,特別是交換機、路由器等設備,而且實驗設備的更新改造也跟不上網絡技術的發(fā)展,這就給部分實驗的開展造成困難。構建虛擬仿真平臺在一定程度上可以緩解這方面的困難。使用虛擬機Vmware來模擬一臺或多臺計算機,學生在一臺計算機上就可以組建虛擬的局域網,完成各種操作系統(tǒng)的安裝、服務器的配置與訪問等實驗。使用Boson NetSim網絡模擬器能仿真當前比較流行的網絡設備,其仿真的操作界面讓人有在操作真實網絡設備的感覺,而且配置命令及返回結果與實際情況相同,可以完成網絡設備的配置與連通測試等實驗。使用NS2仿真平臺能進行網絡協(xié)議和算法的研究和優(yōu)化,既節(jié)約成本,又加深學生對協(xié)議原理和功能的理解。實踐表明,構建虛擬仿真平臺,不僅能彌補網絡設備短缺的困難,而且使學生在進行實驗時不必擔心網絡設備的損壞,激發(fā)了學生的學習主動性,取得了良好的教學效果。

計算機網絡課程中的實驗教學比例比較少,而且傳統(tǒng)的實驗教學還是以書本和老師為中心,學生對實驗內容不進行預習,只是按照書本和老師講的步驟進行實驗操作,達不到實驗的預期效果。建議構建開放性實驗室,學生在實驗課以外的時間,可以到實驗室做實驗,也可以通過遠程Telnet訪問網絡設備完成實驗內容。這樣,不僅提高了網絡設備的利用率,而且還可以使學生進行反復實驗練習,從而加深了學生對理論知識的理解,提高了學生的實踐動手能力。

4. 建設網絡教學平臺

計算機網絡課程除了理論教學、實驗教學,還可以建設網絡教學平臺,把PPT教案、習題、實驗指導、實驗報告模板、參考資料、教學視頻等放到平臺上,實現教學資源共享,并做到不斷更新。另外,網絡教學平臺還應包括網上答疑、在線測試等功能,使學生可以在課后進入平臺學習的同時還能進行提問、測試,學生可以隨機抽取試題自測,了解自己的真實水平,開展有針對性、有重點的學習,也為師生課外交流提供了方便。

5. 注重師資隊伍建設

師資隊伍的素質化建設是決定計算機網絡教學水平的重要因素,主要包括教學水平、學歷層次的提高,年齡、職稱結構的合理分布,教書育人、敬業(yè)愛崗的培養(yǎng),隊伍的發(fā)展與穩(wěn)定等。從事計算機網絡教學的教師,在課堂教學中,應注意學生對主要知識的掌握程度,針對各自的特點調節(jié)教學,并制定合理的教案;在平時多聽一些老教師、教學專家的課,及時吸取他們對重點、難點的知識分析和講解方法,虛心請教、總結經驗、運用到課堂教學中,以提高自身的教學水平。教師還應通過進修、學術報告、新技術培訓、參與一些公司網絡工程項目建設等方式,不斷學習新的網絡技術,把握網絡技術的前瞻性和實用性,積累豐富的網絡工程實踐經驗,實現理論與實踐的融會貫通,提高教學質量。

參考文獻:

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[3] 徐艷玲.計算機網絡教學改革實踐[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報,2009(12).

第7篇：計算機網絡報告總結范文

論文摘要：高職計算機網絡技術專業(yè)的實踐教學，要貫穿培養(yǎng)技能型專門人才的教學理念，必須改革傳統(tǒng)的實踐教學方法。本文探討了在實踐教學中如何采用企業(yè)真實的項目來驅動教學、聘請企業(yè)的項目工程師指導教學的教學模式，從而端正了學生的學習態(tài)度，激發(fā)了學生的學習興趣，實現了教師指導下的學生自主性學習，提高了高職計算機網絡技術專業(yè)學生的實際項目操作能力和綜合應用能力，為實現零距離就業(yè)打下了堅實的基礎。

0 引言

計算機網絡技術專業(yè)是一個對實踐技能要求非常高的專業(yè)，是與社會實際職業(yè)崗位聯系密切的專業(yè)，實踐教學對計算機網絡技術專業(yè)學生的培養(yǎng)非常重要。進入21世紀，計算機網絡得以迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機網絡技術專業(yè)在實踐性教學環(huán)節(jié)方面已不能滿足計算機網絡發(fā)展、應用的需要，加之計算機網絡技術和產品更新較快，目前，國內許多高職院校在計算機網絡實踐性教學環(huán)節(jié)中，均存在著網絡設備和技術落后、設備參差不齊的現象，無法跟上新技術和新產品發(fā)展的步伐；雖然近幾年實踐教學力度已有所加大，但實踐教學模式還未取得根本性突破。因此，對高職計算機網絡技術專業(yè)的實踐教學進行改革已迫在眉睫。探索和研究適合高職計算機網絡技術專業(yè)實踐教學的教學模式，已成為高職計算機網絡技術教育目前面臨的重要課題。

1 當前高職院校網絡技術專業(yè)實踐教學現狀分析

實踐教學是培養(yǎng)高素質技能型網絡技術人才最為重要的環(huán)節(jié)，目前，大部分高職院校計算機網絡技術專業(yè)的專業(yè)課程教學主要采用兩種教學方法：一是課堂教學與上機實踐相結合的方法；二是多媒體演示加練習的方法。每門課程結束時再安排相應的課程實訓。這兩種教學方法存在以下弊端：①以教師為中心，完全由教師主宰課堂，而學生只是作為“觀眾”，忽視學生的認知主體地位。②無法適應學生的個別化需求。由于學生基礎和素質的差別，存在“有些學生吃不飽，有些學生吃不了”的情況。③難以調動學生的學習積極性。由于學生是知識的被動接受者，學生缺少探索和研究的精神和動力。④對計算機網絡技術專業(yè)的實踐教學認識不足，實踐教學的內容不能滿足職業(yè)崗位的任職要求。一直以來，人們觀念中的計算機網絡技術專業(yè)的實踐教學主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統(tǒng)，形式松散，隨意性大，結果使學生普遍存在理論與實踐脫節(jié)的現象，在實際應用中不能學以致用。因此迫切需要對高職院校計算機網絡技術專業(yè)的專業(yè)課程的實踐教學模式進行改革。

2 基于項目驅動的網絡技術專業(yè)實踐教學改革

當今高職院校的中心工作是專業(yè)建設，教學改革是加強專業(yè)建設的核心內容，重視學生技術應用能力、職業(yè)能力培養(yǎng)則是教學改革的重點。高職教育培養(yǎng)的是面向生產、管理、服務第一線的中高級技術型、實用型人才。因此我們的實踐教學就必須以培養(yǎng)學生分析解決實際問題能力為目標，在實踐教學過程中以實際工程項目為主線，讓學生在學習過程中積累工作經驗，掌握項目開發(fā)的流程，切實感到所學知識的實用性，做到與就業(yè)的崗位零距離接軌。

2.1 以項目為驅動的教學 “項目驅動教學”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。教師組織學生參加實際項目設計、實施和管理的全過程，在項目設計實施過程中完成教學任務，但目前大多數高職院校的教師都是在傳統(tǒng)的學科體系下培養(yǎng)起來的，沒有一線的生產實踐經驗和經歷，為了解決這一問題，我院近兩年通過校企合作的方式，在企業(yè)派遣的項目工程師的指導下，將企業(yè)已驗收的真實網絡工程項目引入我們的實踐教學，推出了網絡項目教學模式，取得了很好的教學效果。

2.2 網絡項目教學模式 所謂“網絡項目教學模式”，就是在企業(yè)派遣的項目工程師的指導下，圍繞真實的網絡工程項目，將學生組成項目開發(fā)團隊，通過協(xié)作方式開展“做中學、學中做”的互動教學，有機的將網絡理論知識與實踐教學融合在網絡項目教學中。

為了增加學生對“項目”的真實感，我們采用參觀項目、模擬項目的教學方法。首先由項目工程師帶領學生參觀他所開發(fā)的網絡工程項目，讓學生對什么是項目開發(fā)、畢業(yè)后能干什么有一個初步的了解；接著由項目工程師介紹項目工程開發(fā)的一般流程，并對項目進行分解，形成一個個的子項目，強調相關的注意事項；然后將學生組成項目開發(fā)團隊，由團隊成員根據所實施的項目進行需求分析和討論，規(guī)劃和設計網絡方案，擬定有效的項目實施計劃；最后根據項目實施計劃進行分工、合作，共同完成項目任務。

2.3 項目評價的方式 項目驅動教學法采用的是形成性評價與總結性評價相結合的成績評價方式。在項目實施過程中，每位學生必須作好實施記錄、寫好實驗報告。每個子項目完成后由組長進行小結，教師進行點評，指出該子項目完成的優(yōu)劣，以及可改進的地方、怎樣使項目方案構建得更趨科學性和可持續(xù)發(fā)展性等等，修改方案、項目合成，直至最終完成整個項目。

學生完成項目任務并由企業(yè)派遣的教師驗收合格后，除了需要撰寫項目文檔和項目總結報告外，一定要及時的進行交流、展示并點評，及時的對學生的學習情況作出反饋和評價。這是知識形成和提高的重要階段，同時也能極大地促進培養(yǎng)學生的成就感。因此，我們對項目的評價分四級來進行，包括：學生自評，組員互評、組間互評和教師對團隊總評，最后綜合四級評定來確定學生的最終成績。其中組間互評是采用展示和匯報的方式。學生完成了項目展示后，還應由團隊成員制作一個PowerPoint演示文稿來說明這個項目的構思及設計的重點和特點、解決了哪些問題；然后由其他團隊一起來評論，說出可圈可點之處。另外，其他學生對這個項目的設計、實施有何疑問之處，也可提出來，由團隊來答疑。最后，由教師對團隊總評，指出這個項目中值得大家學習和借鑒之處。經過這樣的展示和匯報，就可以讓學生“茅塞頓開”，有助于思考能力、解決實際問題的能力、交往能力和競爭意識的養(yǎng)成，有助于團隊精神、集體觀念的培育，使學習者為某—相同目標而團結共事的合作精神得到提升。

3 教學改革效果

從2009年開始，在我院計算機網絡技術專業(yè)08級進行了兩年的實踐教學改革，學生普遍反映對于教學改革后的課程，在課余準備的時間遠大于實驗課的時間，學生主動學習的熱情比以前高很多，學生不僅學得會，而且對專業(yè)學習的目的有了更加直接的感觀認識。采用網絡項目教學模式不僅能培養(yǎng)學生總結、歸納和思考的能力，通過發(fā)現問題去分析問題最后解決問題，而且還能使學生想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。此外，學生要高質量地完成項目設計，不僅需要靈活應用所學知識，以及自學很多相關知識，同時培養(yǎng)了學生利用互聯網獲取、處理、利用信息的能力，因此也大大提高了學生的自學能力、綜合運用知識的能力和職業(yè)能力。這些改革的效果體現在學生的到課率、學習熱情、學習成績等方面，尤其是在畢業(yè)設計選題時，許多學生愿意選那些涉及網絡工程規(guī)劃與設計、網站開發(fā)等項目式的課題。

4 結束語

在高職學院計算機網絡技術專業(yè)的實踐教學中運用項目驅動教學法，充分體現了以學生為主體的教學理念，激發(fā)了學生的學習興趣，能夠幫助學生更好的理解所學知識，培養(yǎng)了學生自主探究、觀察分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力、溝通能力和合作能力。最重要的是提高了學生實際項目操作能力，為實現零距離就業(yè)打下了堅實的基礎。

總之，計算機網絡技術專業(yè)的實踐教學改革是一項長期而艱巨的工作，我們仍需在教學實踐中不斷更新教學理念，不斷研究和探索教學新的教學方法和教學手段，努力推動高職學院計算機網絡技術專業(yè)教學的改革與發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的高素質技能型人才。

參考文獻

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[3]聶麗萍，田立武，沈權權.項目教學在計算機網絡專業(yè)的應用研究[J].科技創(chuàng)新導報，2009(14):162-163.

第8篇：計算機網絡報告總結范文

關鍵詞:中職教育;計算機網絡;教學改革

中圖分類號:G434 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 05-0000-01

Teaching Reform of Vocational Schools’Computer Network Courses

Zhou Qiushi

(Tangshan Vocational Education Center,Tangshan063000,China)

Abstract:Currently in grade school computer network course,there are practical from the teaching content and teaching mode not meet the course characteristics,experimental teaching weak link in all aspects.Therefore, teaching computer network courses from teaching content,build new teaching models and strengthen the teaching experiment conducted in three aspects.

Keywords:Vocational education;Computer network;Teaching reform

中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質的,直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才,使之既要有專業(yè)知識,更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應結合市場突出實踐性教學及技能訓練,強調以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。本人一直從事本課程的教學中積累了經驗,現就它在實際教學中如何改革提出看法。

一、教學形式

以前中職計算機網絡課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課:“板書+講解”。由于現在的計算機各種軟件,大多以圖標方式和鼠標操作為主,其操作直觀、便捷,這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的,需要使用演示設備向學生講解,也就是說,現在計算機網絡課程,應該以:“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。教學應改變傳統(tǒng)的教學方式,采用先進的工具,建設較為現代化的多媒體教室,利用大屏幕投影進行直觀教學。在采用多媒體進行教學有了同步的演示,學生的興趣明顯提高,以前的現象再也沒有出現了,在教學中實現師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。另外如果有條件的話,可以把一些網絡設備如交換機、路由器等帶到教室,由教師親自操作和演示,會讓學生感到能夠和實際聯系在一起,會激發(fā)他們的學習興趣,大大提高課堂效率。

二、教學方法

采取的教學方法是否恰當是教學的關鍵,如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關鍵,學生的興趣越濃,求知欲越旺,知識遷移也就越快,信息交流量最大,從而達到最佳的學習狀態(tài),課堂教學效果當然也是最佳的。因此,教學方式的選擇、運用,必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。

行為導向教學法,在教學過程中,是指教師要依據完成相應職業(yè)實踐任務對學生行動能力的要求來設計、組織和評價教學活動。常規(guī)的教學方法是“先理解,后實踐”,而行為導向教學法是“先實踐,后理解”即先讓學生按照老師的操作過程,按照工作手冊,有步驟的完成任務,在實際操作中去理解書本上的知識原理。三、實踐操作

(一)營造工程實訓的教學空間。綜合性實驗教學是提高學生工程實踐能力的過程,涉及到不同設備和軟件的安裝、配置方法,由于其需要大量的網絡實驗設備,面對這一矛盾,一是組織學生參觀校園網絡中心、企事業(yè)單位網絡中心等,邀請網絡中心的技術管理人員講解他們選用的相關網絡設備、網絡技術和采用的網絡管理等方面的知識,要求學生參觀后寫出總結報告;二是讓學生參加實際工程項目的建設與開發(fā)活動,在工程實際中完成工程作業(yè),并以實訓報告作為這一環(huán)節(jié)的考察依據。這樣做學校不需要建立實訓基地,無須大量資金投資,學生就可以看到、了解到許多新的技術和設備。

(二)營造研究型學習教學空間。把探索性實驗開發(fā)環(huán)節(jié)設計成一個研究型學習的知識與能力培養(yǎng)的空間。積極引導能力較強的學生參加教師科研項目的研究與開發(fā),通過實際的開發(fā)與研究活動,一方面加深了學生對枯燥、深奧難懂的網絡理論知識的理解,鞏固了計算機網絡中的大量的基本概念和原理,同時拓寬了學生的視野,提高了學生的實際應用能力,培養(yǎng)了學生科研創(chuàng)新的素質,為將來學生走向社會進行實際開發(fā)和科學研究奠定良好的基礎。

四、實驗教學的改革

(一)加強計算機網絡實驗室的建設。目前許多中職學校沒有獨立的、綜合的專業(yè)計算機網絡實驗室,有的學校實驗條件落后只有幾臺交換機、路由器,不能滿足計算機網絡實驗教學的要求。這就需要學校積極配合,加強計算機網絡綜合實驗室的建設。

(二)規(guī)范實驗教學環(huán)節(jié)。教師對每一部分實驗要有明確的要求,對每一次實驗的目的,應注意的事項,遇到的問題,應如何解決等,都要在學生的實驗報告中得到體現,而實驗報告也必須被老師和學生重視起來,這是學生實踐經驗積累的重要手段。

(三)加強實驗內容的設計。計算機網絡實驗內容的設計應從實驗室實際出發(fā),圍繞實驗教學目標和教學任務進行。

第9篇：計算機網絡報告總結范文

關鍵詞：計算機網絡；創(chuàng)新實驗

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0015-02

1 計算機網絡實驗課程現狀

計算機網絡實驗課程是依據計算機網絡理論課程設立的實驗課程。該課程的主要目的是鍛煉學生的動手能力，了解計算機網路的工作原理和儀器的使用，加深對計算機網絡相關理論的理解。實驗著重培養(yǎng)學生的動手能力和網絡設備管理的基本技能，提高理論聯系實際、分析和解決實際問題的能力。

計算機網絡實驗室經過學校多年的發(fā)展，已經具備較完整的教學儀器提供能力。這些主要是指該實驗室如今擁有服務器20臺、PC機500余臺、路由器20余個、交換機30余臺和眾多類型的殺毒軟件和防火墻為計算機網絡實驗的信息安全提供保障。

計算機網絡實驗和計算機網絡理論相輔相成。先了解理論方能進行實驗，而實驗則可以幫助學生深化對理論的理解。一般情況下的網絡實驗課都是在IP協(xié)議講解之后方能進行。

2 創(chuàng)新實驗教學的挑戰(zhàn)

創(chuàng)新實驗和一般實驗不同。創(chuàng)新實驗室探索未知，一般實驗室探索已知；創(chuàng)新實驗的過程需要學生自己設計，一般實驗的實驗過程已知；創(chuàng)新實驗的結果具有收斂性，一般實驗的結果不具有收斂性。創(chuàng)新實驗的過程中，學生一直在思考，通過自己的思維完成實驗。 計算機網絡的創(chuàng)新實驗同時受到主觀條件和客觀條件的約束，最大的客觀條件約束自然是學科知識水平的約束。屬于計算機網絡的創(chuàng)新實驗必然滿足于計算機網絡學科水平內的創(chuàng)新。以往的經驗表明，創(chuàng)新實驗教學存在以下幾個局限性：

（1）學生在實驗創(chuàng)新上的局限

大多數的高校新生在新接觸計算機網絡技術時，都不具備一定的計算機網絡知識，其對實驗創(chuàng)新上的能力受到各個方面的限制。一是理論能力的限制：要想提出特色具有自主特色思維的實驗方案，一定是對計算機網絡技術有著廣泛和深層次了解的人。就像先前說的一樣，高校學生無法在短時間內取得深入了解。二是儀器的限制：“兵馬未動，糧草先行”，實驗儀器就是高校學生手中的糧草，可謂至關重要。三是儀器使用能力的限制：學生連計算機網絡理論的培養(yǎng)都還走在路上，更別提更有難度的實踐操作了。大多數學生只能完成最基本的實驗內容，在熟練運用儀器的道路行還有很長一段路要走。

（2）學生自我意識的限制

學生的自我意識主要是指學生的自主創(chuàng)新、學習和自我管理能力的缺失。大多數當代大學生都不認為自己有責任、有能力去自主創(chuàng)新。他們大多認為自主創(chuàng)新的“偉業(yè)”應該交給天才或者是行業(yè)精英來做，而自己只需要跟緊前人的步伐往前邁就好。同時，各個高校中只有少數學生才會去自主學習，相當一部分人只是被動的接受知識，而沒有完全去理解、接受知識。如此自主學習意識的淺薄注定缺少創(chuàng)新。自我管理能力的淡薄是指學生作為社會中的一份子本應該充分發(fā)揮自身主觀能動性，使自身的“德智體美”得到全面發(fā)展，讓自身有能力生存在社會，同時提升自我價值和社會價值，然而在家庭觀念或者是成長環(huán)境的影響下，喪失了這種自我意識。學生從小就缺少自我管理的能力，服從老師、家長的教育而忽略了人格的教育，由此導致學生升入大學過后往往因為突然到來的自由而無法合理安排自身時間，無法對自身的大學生活形成一個有效的管理。更別說，他們可以滿足創(chuàng)新型實驗課程的要求，不敷衍了事。

3 計算機網絡技術的創(chuàng)新型項目方案的設計

涉及計算機網絡技術的創(chuàng)新型項目方案應既要給普通學生提供創(chuàng)新思路和方案，又要給具有個性化思維的學生提供更多的機會和選擇，讓具有不同基礎的學生在老師的幫助下都能夠提高。

在網絡綜合實驗項目中，可將實驗項目分為自主化和半自主化兩種類型，分別適合不同的學生。半自主化的實驗中，拆分的模塊被設置成很多個實驗子項，只要完成其中一個子項就能接著往下進行，同時在學期結束后，可以在子項中新加入學生曾經做過的實驗作為二次考核。實驗人進行團隊制，一般由學生自愿組織5-10人為一組的小團體為一小組。這樣的小組往往能發(fā)揮團隊所有人的才能，保障實驗的正常進行，同時老師應該要對實驗項目的進行規(guī)范化管理。

3.1 分層化綜合實驗項目系統(tǒng)

計算機網絡技術的實驗一般分為兩種：自主型實驗和自選型實驗。自主型實驗是指完全由學生把控的實驗。包括實驗的設計、進行和實驗的總結都由學生完成。難度^大，只適合有較強能力的學生完成，但從培養(yǎng)人才的角度，這樣的實驗應該大力推廣。在教學方式上，老師可以加以重視，單獨抽出時間對此類學生進行指導，甚至可以在期末的考核上加分用以獎勵。自選型實驗是指先由教師先設立幾個實驗子項，標出主要實驗方向，由學生根據方向自選實驗目標，在老師的輔導下完成目標建設。該實驗是針對大多數學校而言的，同時滿足向自主型創(chuàng)新實驗的過度。

3.2 實驗項目團隊化及工程化管理模式

實驗項目采用軟件工程思想，建立實驗小組，推行項目管理。創(chuàng)新實驗實施團隊化，既可以發(fā)揮集體的力量，又可以減輕管理壓力。雖然創(chuàng)新實驗要求最大程度發(fā)揮學生的積極性，但這主要指實驗內容，但實驗過程卻是需要管理的，否則，很容易流于形式。

（1）鼓勵學生進行實驗項目申報

學生可以從選擇型綜合實驗選擇自己感興趣的實驗項目，也可以自主設計自選型綜合實驗項目，按照要求填寫項目申報書。

（2）嚴格進行項目審查

教師主要從技術上對學生提交的實驗項目進行可行性分析，包括技術理論上的可行性和當前實驗室設備是否滿足實驗項目要求，以此決定是否進行實驗項目立項，重點項目可以給予一定的經費支持。

（3）指導學生進行實驗項目實施

對于已立項實驗項目，由學生以小組形式實施實驗，教師作為顧問，接受咨詢，并嚴格把關經費的使用

（4）成立考核小組進行實驗項目考核

完成實驗項目之后，學生以小組為單位，進行實驗過程重現，并提交實驗報告，教師對實驗過程實驗結果和報告進行評估。重點項目成立考核小組對實驗結果和報告進行嚴格考核，并指導學生進行論文撰寫。

4 總結

在以上的論述中，我們發(fā)現設立新的項目方案，不僅可以讓有較高知識水平的學生完成自主創(chuàng)新型實驗，也可以讓普通學生接受自選型實驗。通過半自主式的設置，讓學生們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神都得到了大幅提高。但可持續(xù)的計算機網絡綜合性創(chuàng)新實驗項目探究仍未結束，還有可能出現一些問題，在今后的教學中，這些問題將會得到逐一完善。

參考文獻：

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