學(xué)前教育的核心精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育的核心范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；心理學(xué)；要素

[中圖分類號]G712[文獻標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2020）39-0140-02

學(xué)前教育心理學(xué)經(jīng)過長時間的理論發(fā)展和實踐探索，其逐漸形成獨立、具有完整理論體系的專門學(xué)科。該學(xué)科最早單獨成立于西方國家，而關(guān)于學(xué)前心理教育的相關(guān)理論資料，中國早在周朝就有記錄，而較為著名、關(guān)于學(xué)前教育的歷史文獻資料為《顏氏家訓(xùn)》，其涉及的教育內(nèi)容較廣，體現(xiàn)了學(xué)前教育的相關(guān)理念。在現(xiàn)階段的學(xué)前教育發(fā)展過程中，要區(qū)分幼兒心理教育與學(xué)前心理教育之間的區(qū)別，避免研究對象出現(xiàn)混淆。

一、學(xué)前教育心理學(xué)的相關(guān)概述

學(xué)前教育心理學(xué)最初起源于西方國家，隨著教育心理學(xué)逐漸發(fā)展成獨立的學(xué)科門類，學(xué)前教育心理學(xué)逐漸具有初步的系統(tǒng)輪廓。[1]教育學(xué)具備完整系統(tǒng)且正式獨立的時間為19世紀(jì)中期，隨著《大教學(xué)論》的問世，初步形成教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。[2]同時期，赫爾巴特在理論研究的過程中，提出了一個設(shè)想：教育問題可從心理學(xué)角度進行分析、探究。該理論觀點、設(shè)想為教育心理學(xué)的發(fā)展提供思想雛形，也使得教育學(xué)研究帶有哲學(xué)含義。19世紀(jì)末期，西方心理學(xué)研究實驗室正式成立，該研究部門的成立也意味著心理學(xué)正式成為一門專業(yè)性、系統(tǒng)性的科學(xué)項目。心理學(xué)在早期的文獻資料中，關(guān)于教育領(lǐng)域的著作主要有《初等心理學(xué)與教育》和《向教師談心理學(xué)》。西方國家教育心理學(xué)建立的標(biāo)志在于《教育心理學(xué)》的出版，該部著作在理論框架上將教育心理學(xué)與教育學(xué)相區(qū)別，使前者正式成為一門獨立科學(xué)。中國古代關(guān)于教育心理學(xué)的研究文獻早在殷周時期就有涉及，如《周易·蒙》在文獻記載中描寫了孩童對接受教育的渴望，從文字記載的內(nèi)容上看，中國早期已初步認(rèn)識個體的教育心理。在《禮記·內(nèi)側(cè)》記載的內(nèi)容中，較為重視兒童的早期教育，以10歲作為接受教育的初始年齡階段，并且在教育形式上注重兒童之間的個體差異性，提出因材施教的教育理念，同時注重道德方面的教育。在宋朝前的朝代中，主要使用秦朝的教育模式。隨著佛教、道教文化理論的興起與發(fā)展，教育體制逐漸受到影響，教育學(xué)者在教育內(nèi)容與形式上，實行兼收并蓄思想，將佛教、道教、儒家文化與先秦教育模式相結(jié)合，由此使兒童在接受文化教育的過程中，能夠接受心理、內(nèi)在等方面的教育。

二、學(xué)前教育心理學(xué)發(fā)展階段研究

（一）初步形成與發(fā)展階段

伊萬·彼德羅維奇·巴甫洛夫作為俄國生理學(xué)家、心理學(xué)家以及高級神經(jīng)活動生理學(xué)的創(chuàng)始人，其理論學(xué)說與早期行為主義相結(jié)合后，形成具有教育心理學(xué)性質(zhì)的理論學(xué)說，即新理論學(xué)說認(rèn)為刺激性物質(zhì)在接觸和產(chǎn)生聯(lián)系的過程中，能夠調(diào)整外在形態(tài)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，由此適應(yīng)新環(huán)境與新物質(zhì)帶來的影響。從行為學(xué)的角度來看，外界因素所帶來的刺激，對于個體的外在與內(nèi)在成長具有較大影響。

隨著認(rèn)知主義的進一步發(fā)展，該主張理論與意識形態(tài)能夠與學(xué)前教育心理學(xué)的認(rèn)知主義相互結(jié)合，使得即成理論與新型理論相互融合，由此形成新的教育理論知識。[3]心理學(xué)研究專家皮亞杰在此方面的研究中，將個體的知識結(jié)構(gòu)定性為同化、適應(yīng)以及協(xié)調(diào)的過程。同領(lǐng)域?qū)＜也剪敿{則在相關(guān)理論著作中，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主動汲取外界知識的過程，被動灌輸知識的形式容易影響個體的內(nèi)在成長。主動型的認(rèn)知行為，其核心在于舊知識的更新，以及內(nèi)外知識的相互結(jié)合。

學(xué)前教育心理學(xué)此前主要將重心放在智力培養(yǎng)的工作上。[4]在人本主義的發(fā)展背景下，不能只重視個體智力方面的教育，還應(yīng)重視個體的情緒因素，以及內(nèi)在需求等，確保個體在接受相關(guān)教育活動時，能夠獲得心理上的滿足感。

（二）分離、獨立階段

直至20世紀(jì)80年代，學(xué)前教育心理學(xué)逐漸從教育學(xué)中分離，形成一門擁有完整理論體系、獨立的科學(xué)門類。[5]20世紀(jì)80年代初，《幼兒教育心理學(xué)》在內(nèi)容上，主要針對幼兒的教育情況進行了研究、論述，該項著作的出版也是幼兒階段心理學(xué)發(fā)展的里程碑。由于學(xué)前教育心理學(xué)所研究的心理學(xué)要素較為寬泛，在研究內(nèi)容與方向上與幼兒心理學(xué)存在一定差異。二者理論體系上具有相似性，但在研究對象上具有明顯差異，學(xué)前教育心理學(xué)的研究對象，其年齡分布主要在0歲至6歲，而幼兒教育心理學(xué)所研究的對象，其年齡主要分布在3歲至6歲。在21世紀(jì)的社會、科技與教育等方面的發(fā)展過程中，腦科學(xué)逐漸成為我們重點關(guān)注的對象，其所帶來的經(jīng)濟效益、社會效益越來越大，而學(xué)前階段作為學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練的關(guān)鍵時期，在該階段內(nèi)，兒童的腦部發(fā)育屬于黃金時期，該時期外界因素能給予兒童內(nèi)在更多刺激，使兒童在相關(guān)的內(nèi)在引導(dǎo)上，獲得心理與腦部的培養(yǎng)。

三、學(xué)前教育心理學(xué)的研究與實施意義

學(xué)前教育心理學(xué)作為專門性學(xué)科，在現(xiàn)代教育體系上，其早已成立專門的教育專業(yè)，用以儲備學(xué)前教育心理學(xué)的相關(guān)人才[6]。從不同角度來分析，良好的學(xué)前教育能夠給予個體和社會等有力的發(fā)展條件。從個體的角度來看，學(xué)前角度主要針對內(nèi)在因素，即心理因素、性格因素、品格因素以及智力因素等，上述因素對于個人成長而言具有重要作用，一方面影響個體的價值觀念形成，另一方面影響個體的智力水平與道德品質(zhì)等。從社會發(fā)展的角度來看，完備的學(xué)前心理教育，對于社會安定以及持續(xù)發(fā)展等，能夠提供穩(wěn)定因素與發(fā)展因素。

（一）個體意義

對于單獨的個體而言，其認(rèn)知能力迅速發(fā)展的階段為學(xué)前階段，心理學(xué)專家皮亞杰在其相關(guān)理論與研究項目中，認(rèn)為個體所具有的認(rèn)知發(fā)展能力體現(xiàn)出持續(xù)性和階段性等特點。個體在兒童2歲前的發(fā)展階段中，主要依靠運動感覺與外界形成聯(lián)系，作為初步的外界信息獲取形式，對于個體認(rèn)知能力的形成與提升具有重大影響，甚至在2至7歲的階段中，對個體的前運算能力具有重大影響。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，兒童在出生后，其智力水平開始升高，在10歲的成長階段中，其智力水平的提升速度開始放緩，直到18歲青春期，個體的智力成長水平升到最高水平，而后的成長階段中，個體的智力水平逐漸放緩并有下降的趨勢。從相關(guān)研究資料中可以看出，學(xué)前階段是個體智力成長的關(guān)鍵時期，在該時期內(nèi)提升兒童智力水平能夠獲得較好效果。

學(xué)前階段不僅是提升智力水平的關(guān)鍵時期，同時也是塑造人格品質(zhì)的關(guān)鍵時期。人格品質(zhì)作為個體素質(zhì)的主要反映項目，在個體成長上具有不同階段，每個階段之間具有較為緊密的聯(lián)系。最初階段為兒童階段，即7歲之前的階段。該階段能夠引導(dǎo)學(xué)生形成友愛、責(zé)任感和團隊意識等方面的良好品質(zhì)，此外在個體情感與性格方面也具有較大影響。在大量的資料、數(shù)據(jù)以及實際案例的研究基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)身心發(fā)展存在缺陷的兒童，其成長階段存在多種要素的缺失，同時不良的外界環(huán)境也是導(dǎo)致兒童身心存在缺陷的主要因素，如教育與醫(yī)療設(shè)施的不完善等。部分7歲年齡段的兒童，在受到良好的內(nèi)在引導(dǎo)與教育上，可以接受更高水平的教育項目，如一部分學(xué)前兒童對于普通學(xué)校所傳授的知識，能夠進行理解并練習(xí)。學(xué)前教育在實施過程中，能夠針對兒童的內(nèi)在心理與智力發(fā)展特點等，使兒童可以獲得更多關(guān)注，使其在情感與內(nèi)在需求上能夠得到滿足，避免學(xué)前兒童在成長過程中出現(xiàn)身心上的缺陷。

（二）社會意義

從社會角度來看，個體接受教育對于社會穩(wěn)定與發(fā)展而言

具有重要意義。學(xué)前階段的心理教育、引導(dǎo)以及價值觀建設(shè)等，能夠為社會發(fā)展提供良好的人才供給。從個體的角度上看，學(xué)前教育及其心理教育，能夠在心理層面、精神層面以及品格方面給予個體良好教育，使其在智力等方面的內(nèi)在因素成長中，能夠以較高水平實現(xiàn)個人價值。學(xué)前階段的教育質(zhì)量對于個體后續(xù)的教育具有重要的奠定作用，學(xué)前階段不單是智力開發(fā)的過程，也是個體綜合素質(zhì)塑造的重要時期。社會運轉(zhuǎn)離不開科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟活動以及生產(chǎn)制造等，而人作為主要的社會個體，其受教育質(zhì)量不僅影響到社會安定，還影響社會的未來發(fā)展。改善和創(chuàng)新學(xué)前教育心理學(xué)的實施形式，一方面能夠使個體獲得較好的個人成長經(jīng)歷，另一方面可以為社會安定與發(fā)展提供有力支持。對此，在當(dāng)前的學(xué)前心理研究與工作實施過程中，需要不斷加強理論研究質(zhì)量與實施質(zhì)量，由此在一定程度上提升學(xué)前心理教育的實施水平。

第2篇：學(xué)前教育的核心范文

【中圖分類號】 G623.58 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）19―0050―01

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。并把教育信息化建設(shè)納入國家信息化發(fā)展整體中。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，提出了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合這一新理念。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在年初的兩會上被納入國家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正在以橫掃一切的霸氣向傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)起攻擊，傳統(tǒng)教育也不可避免地面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大挑戰(zhàn)。教育行業(yè)借“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代東風(fēng)，在教學(xué)中如何將信息技術(shù)和教育教學(xué)有機融合創(chuàng)新，建設(shè)智慧課堂，實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，這是作為一名信息化時代教師所面臨的重要課題。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、教師理念的轉(zhuǎn)變是融合創(chuàng)新的先導(dǎo)

思想是行動的先驅(qū)，教師理念的轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)和教學(xué)融合創(chuàng)新的先導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代， 使教育完全打破了時空界限，拓寬了學(xué)生汲取知識的渠道，使信息為載體的優(yōu)質(zhì)教育資源不再受任何局限，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的全部世界，師生間知識規(guī)模的天平不再絕對地偏向教師，課堂形態(tài)已經(jīng)延伸到課外，學(xué)生隨時都可以利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育正面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息時代的諸多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育的“授”在基礎(chǔ)知識的傳授上占有優(yōu)勢，但在激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上并不占優(yōu)勢，在以自由學(xué)習(xí)為特征的“互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代”，教師更多的是作為一扇學(xué)生觀看風(fēng)景的窗戶，如何引導(dǎo)學(xué)生從“知之者”變成“好之者”，更進一步變成“樂之者”將是教師的主要作用。

二、提升教師的信息技術(shù)能力是實現(xiàn)融合創(chuàng)新的前提

“工欲善其事，必先利其器”，現(xiàn)代信息技術(shù)就是我們課內(nèi)外教學(xué)的一面利器。現(xiàn)代信息設(shè)備已經(jīng)普及到校園和各個教室，有投影儀、電子白板、觸摸一體機、三通一平臺等基本構(gòu)建。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代，教師的信息化素養(yǎng)決定了教育改革的成敗，所以，提升教師的信息化問題是信息技術(shù)和課程融合創(chuàng)新的首要條件。這就要求教師積極主動參與信息化培訓(xùn)，在教學(xué)實踐中探索運用信息技術(shù)手段，要把信息技術(shù)手段完美地融合到課程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。我們?nèi)绻麑Ω鞣N設(shè)備的功能只停留在表層認(rèn)識，知其一而不知其二，不能熟練操作就有“拿著令箭當(dāng)雞毛――重器小用了”，所以大力提升我們教師的信息技術(shù)能力勢在必行。只有在具備適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的綜合素養(yǎng)，熟練掌握技術(shù)手段的前提下，深刻了解學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重點、難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，并將信息技術(shù)與本科教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能獲得切切實實的效果，達到提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

三、組織創(chuàng)新是信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合的載體

1. 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我校借“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的強勁春風(fēng)，把生本教育的理念和信息技術(shù)進行了有機融合，構(gòu)建出了充滿活力、自主探索的課堂模式。教師把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題完全放手交給課堂的小主人去解決，進行小組討論，實行探究與合作式學(xué)習(xí)，共同尋找解決問題的最佳方法，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)平臺，獨立化、有選擇地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可依據(jù)其自身的興趣特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以依據(jù)其自身的能力水平自定學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生真正進行個性化的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3. 評價方式的轉(zhuǎn)變。信息化和生本理念的完美融合，使課堂模式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都悄然發(fā)生了變化，潛移默化中對學(xué)生的評價也發(fā)生了變化。在課堂上學(xué)生互評，教師的個性化評價和學(xué)生的自我評價，都尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，遵循了自然規(guī)律，正所謂“靜待花開，百花齊放”。

第3篇：學(xué)前教育的核心范文

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

經(jīng)過一年的教學(xué)，我總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)學(xué)生與教師常存在的幾大問題。第一，學(xué)生的課堂參與程度不高從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響。第二，課堂教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法落后課堂教學(xué)模式單一、教師教學(xué)方法陳舊落后。第三，缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍眾所周知，對于語言學(xué)習(xí)來說，語言環(huán)境是一個非常重要的因素。而在我國，英語對于我們的學(xué)生是外語，而非第二語言。學(xué)生用英語交流的環(huán)境很少，甚至可以說是沒有。課堂是學(xué)生唯一能夠比較有機會接觸英語的地方，但由于教師水平的原因，許多的農(nóng)村小學(xué)英語教師在上課時都是講漢語。在這種情況下，信息技術(shù)引入英語課堂，一定程度上幫助老師解決了很大的難題。多媒體PPT在課堂上的應(yīng)用，填補了英語教學(xué)的不足。信息技術(shù)環(huán)境為外語教學(xué)活動提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，激活了從某種意義上講曾一度僵死的課堂教學(xué)，使之煥發(fā)了新的生機與活力，是信息時代外語學(xué)科的一場革命。

一、信息技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)的意義

（一）小學(xué)生的身心發(fā)展特點

我特別關(guān)注信息技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)的意義，因為這與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律密切相關(guān)。教育心理學(xué)中這樣闡述小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學(xué)生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。

另外小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實的方向發(fā)展。低年級的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。正因為如此，小學(xué)英語教學(xué)老師枯燥講解，學(xué)生機械背誦，往往會導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生對英語教學(xué)漸漸喪失興趣。

（二）多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1、創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗范圍

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是采用形象、直觀、生動有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的動機和求知欲望。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，我通過計算機課件設(shè)計了大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，如：教學(xué)閩教版第六冊“Angry”這一課時，我運用電腦，制作大象，袋鼠，熊貓，貓，狗的圖像，并把它們安在課文配套的情景中，讓學(xué)生們先根據(jù)情景想象一下這些動物在一起能發(fā)生什么有趣的故事。這樣以來學(xué)生很感興趣，熱烈地討論故事內(nèi)容。然后我再讓學(xué)生看光盤感知課文內(nèi)容。學(xué)生一下子就能融入課文中的情景去了。最后播放教學(xué)光盤，這時學(xué)生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生爭先恐后搶著模仿，有的學(xué)生幾乎到了下意識（直覺思維）開口就說的地步。充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實效應(yīng)。

第4篇：學(xué)前教育的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；整合

計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展與普及使得整個社會進入了信息時代的嶄新階段，教育走信息化之路已成必然。發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)手段，有著明顯的特點，其動態(tài)，直觀等優(yōu)勢越來越多的得到廣大教育者的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識，學(xué)生仍只能想象而不能親見，這樣就限制了學(xué)生的思維。

運用計算機的各種軟件技術(shù)可以把靜變動，實驗重復(fù)出現(xiàn)，而且數(shù)據(jù)更精確，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如我在教學(xué)?三角形內(nèi)角和?這一課時，我用幾何畫板畫出任意三角形，再度量每個內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180度，然后讓學(xué)生任意拖動其中一個頂點，使三角形的形狀位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然內(nèi)角大小變化了，但他們的和仍為180度，接著將剛才的數(shù)據(jù)列成表格便于進一步比較和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在觀察畫面運動和列表以后，給學(xué)生足夠的時間去猜測結(jié)論----三角形內(nèi)角和為180度，之后我同樣用幾何畫板并運用平行線性質(zhì)將三角形的其中兩個內(nèi)角通過割補與另一個角構(gòu)成一個平角，用嚴(yán)密的邏輯證明證實了學(xué)生猜測的結(jié)論完全正確，學(xué)生都為自己的成功喜不自禁，增強了他們的信心和興趣。這說明利用生動的畫面，適時發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生自己去類比去探究是活躍學(xué)生思維的關(guān)鍵，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，尤其是幾何內(nèi)容比較抽象，難于理解。傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué)，達到事半功倍的效果。平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置的變化，用計算機能夠發(fā)揮他們特有的優(yōu)勢。

輔助的反饋系統(tǒng)是教學(xué)評價更加科學(xué)、及時，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。如在位置的教學(xué)中，由坐標(biāo)描點，若學(xué)生點擊的位置不對，計算機馬上提示，鼓勵學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握并靈活運用，還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然也可以減少教師的重復(fù)指導(dǎo)與教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還有利于學(xué)生與教師的交流，課上教師給出問題，學(xué)生把答案輸入計算機，教師就會根據(jù)計算機的反饋回來的信息了解學(xué)生對這個知識的掌握情況（包括正確率），而決定如何講解；課下，尤其是假期，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)把不會的問題用電子郵件發(fā)給老師，老師再予以答復(fù)，這樣問題就得到了及時解決，不會讓他們堆積了。

二、不可忽視的教師‘角色’

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但是再好的課件如果沒有教師出色的作用，也可能產(chǎn)生完全不同的效果，這里教師的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗、教育理論水平起重要的作用。同時，在影響教學(xué)效果的多種因素中，教師對學(xué)生的熱愛、高度的責(zé)任感、良好的師生關(guān)系又是任何先進的信息技術(shù)無法代替的，教師不是被計算機代替了，而是用新的方式工作，從新的視角考慮問題。學(xué)生的活動不應(yīng)理解為全堂上機，不應(yīng)忽視書面表達和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計算和操作，而要借助計算機提高學(xué)習(xí)效率。既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用，才是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義所在。

三、相輔相成、共同促進

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時，對傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢。但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡單的、完全的取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

四、開闊視野，拓展思維

第5篇：學(xué)前教育的核心范文

一、信息技術(shù)帶來了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愉快輕松的氛圍

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣時，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。這是保證學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)。因此充分利用學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生素質(zhì)成為了前提。小學(xué)生年齡小，有著注意力時間短、持久性差的特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候，我們教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，就能激起學(xué)生積極探究知識的心理和學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時，我運用多媒體展示太陽、月亮、地球三顆星球運行的規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周是一日。形象生動的畫面把學(xué)生帶進了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，同時學(xué)生對年、月、日等其它知識也產(chǎn)生了疑問?？梢娪枚嗝襟w演示誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識的欲望也油然而生。

這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來了。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

小學(xué)生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時期，而數(shù)學(xué)知識又是極其抽象的。利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯討B(tài)畫面，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復(fù)雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用。有促進學(xué)生思維的縱深發(fā)展，增強學(xué)生的思維靈活性和深刻性。如在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”中，我們就利用播放超市的影像文件，讓學(xué)生在“逛超市”中體會單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如：一瓶牛奶的標(biāo)價2元，這個2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中學(xué)生可以體會單價、數(shù)量、總價在超市中的廣泛應(yīng)用。接著讓學(xué)生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點在課堂中讓學(xué)生“逛超市”。讓學(xué)生身臨其境，零距離接觸生活實際，感受數(shù)學(xué)知識的生活原型，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗。通過課件演示，本節(jié)課的難點突破了，比單純在黑板上畫路線圖的效果要強的多，而且，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

對于幾何，如果學(xué)生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學(xué)好。那么，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，就成為教師非常關(guān)注的問題。以前，我們都是通過實際操作來解決這些問題，而有些學(xué)具操作起來不方便、不連續(xù)、不直觀，利用多媒體技術(shù)，可以通過平移.割補.覆蓋等方式，創(chuàng)設(shè)條件，轉(zhuǎn)化矛盾，讓學(xué)生在短時間內(nèi)排除思維障礙。比如，教師在講授“軸對稱”的概念課時：可先利用Flash制作了一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全班同學(xué)的注意，一些平時不喜歡上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時也活躍起來。同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這樣，知識便有了生命，知識更貼近了生活，能運用于生活。知識就有了靈魂，學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，又怎么會不孜孜以求呢？又怎會么會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥乏味、抽象難于理解呢？

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多種情境，提高課堂效率

例如教學(xué)“角的初步認(rèn)識”這一課時，教學(xué)中如何畫角是本節(jié)課一個重要內(nèi)容。以往教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫，學(xué)生看，這樣存在一定的弊端。其二，畫圖時，教師的身體會遮擋部分學(xué)生的視線等等。而這一環(huán)節(jié)，如果利用多媒體來完成，情形就大不一樣。首先利用電腦演示畫角的步驟和方法。演示前，教師提出注意觀察畫角時先畫什么，再畫什么，最后畫什么？的要求，讓學(xué)生帶著問題觀察，電腦演示步驟。由于是電腦來畫，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的印象非常深刻。然后教師再在黑板上畫角，進一步明確畫角的步驟，滲透角的形成。最后讓學(xué)生獨立畫角。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生主動參與，了解知識形成的過程，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生掌握了畫角的方法，教學(xué)效果好。

又如教“長方形的周長”這一課時，通過課件演示一只小白兔繞花園走一圈，走過的路線長度就是這花園的周長，這個概念一下子就刻在他們的腦海里。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識能力

以往學(xué)生學(xué)習(xí)信息的途徑，多數(shù)來自教師與書本。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大為豐富，學(xué)習(xí)途徑大為拓寬。學(xué)生可以通過現(xiàn)代化媒介獲取信息.幫助思考.促進學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以利用計算機進行作業(yè)設(shè)計.檢閱資料.完成研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)等等?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識提供了強有力的工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的.探索性數(shù)學(xué)活動中去。

第6篇：學(xué)前教育的核心范文

一、高校大學(xué)生誠信教育和團結(jié)合作教育的重要性 

1.誠信就是誠實守信 

誠信，已成了全社會關(guān)注的焦點。推行誠信教育成為學(xué)校教育的首要任務(wù)，勢在必行。 

誠信是道德素質(zhì)教育之首，一切道德之前提都是誠信。學(xué)校是進行道德教育的重要陣地，各級各類學(xué)校都必須認(rèn)真貫徹黨的教育方針，把教書與育人結(jié)合起來。要把誠信教育貫徹到學(xué)生的日常行為規(guī)范中去，滲透到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)中去。然而目前在一些領(lǐng)域和地方不守承諾、欺騙欺詐等失信現(xiàn)象層出不窮、屢禁不止。這些社會不良現(xiàn)象也侵蝕著校園，給學(xué)生健康成長帶來了不利的影響。 

2.合作是現(xiàn)代人的一項基本素質(zhì)和品格 

如果一個人不能與人真誠合作，他就不可能成功。作為教師，在我們國家大力推進素質(zhì)教育的大背景下，我們要努力讓每個學(xué)生都學(xué)會與他人合作，學(xué)會生存的一些基本技能，對以后走向社會具有非常重要的幫助。 

3.在合作中競爭，在競爭中合作 

人與人之間，合作與競爭是并存的。在一般家庭教育中，家長往往教自己孩子與他人競爭，希望自己的孩子超過他人。的確，競爭確實能調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)孩子的上進心。但是，片面強調(diào)競爭，忽視合作精神是有害的。事實上，不管是合作還是競爭都是非常重要的。在學(xué)校教育中，教師要因勢利導(dǎo)，教育學(xué)生端正競爭心理。競爭目的主要是實現(xiàn)目標(biāo)，而不在于反對其他競爭的同學(xué)。 

二、對大學(xué)生進行誠信教育和團結(jié)合作教育所采取的有效策略 

1.加強道德氛圍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)班級誠信的環(huán)境氛圍 

首先，加強班級建設(shè)，創(chuàng)造誠信氛圍。創(chuàng)設(shè)校園誠信的環(huán)境氛圍營造良好的校園環(huán)境，除了學(xué)校創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍外，班級也自主創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍。有的班級還制訂了班級誠信道德基本范疇目標(biāo)：尊重科學(xué)、實事求是、不弄虛作假；團結(jié)同學(xué)、言行一致、說到做到；誠實做人、知錯就改；遵守規(guī)則、不損害他人利益。牢記“誠信為本、做人在先”的道理等通過班級建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)誠信的氛圍。 

誠信是我國社會主義公民道德建設(shè)實施綱要的重點內(nèi)容，是做人的基本道德準(zhǔn)則，因此除學(xué)校創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍外，在班級也可以創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生不斷進行總結(jié)反思，體驗成就感，增強社會責(zé)任感，讓誠信美德真正內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為習(xí)慣。其次，創(chuàng)設(shè)家庭誠信的環(huán)境氛圍。誠信教育要取得實效，僅僅停留在學(xué)校教育是不夠的。除了在學(xué)校接受教育外，家庭教育也很必不可少的。這就要求家長也要做到誠實守信，不但對孩子這樣，而且在生活中的待人處事也要這樣，才能使學(xué)生心中誠信的概念不發(fā)生沖突。所以家庭也是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場所，對他們的健康成長起著非常重要的作用。 

教師積極與家長聯(lián)系、溝通，使學(xué)生家長充分認(rèn)識到誠信對學(xué)生成長的重要性，以身作則，積極配合學(xué)校共同抓好誠信教育，促進學(xué)生誠信素養(yǎng)的提高。把學(xué)校的誠信教育與家庭的道德建設(shè)結(jié)合起來，擴大了學(xué)校教育對社會和家庭的影響。 

2.注重教師示范，增強誠信教育的實效 

前蘇聯(lián)政治家、教育家加里寧曾指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著學(xué)生?！薄敖處煹囊慌e一動都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下?！苯處煹哪７蹲饔皿w現(xiàn)在很多方面，是全方位的，尤其是一些細(xì)節(jié)的東西，往往在學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響，如果一名教師說話不算數(shù)，不講信用，那么他的學(xué)生就不能信任他，他就難以培養(yǎng)出合格的誠信道德公民?？梢姡處熢谡\信教育是中流砥柱。教師要以高尚的誠信人格影響學(xué)生、感染學(xué)生，作誠信的表率和楷模。對待學(xué)生，像他們的長者一樣，理解他們的苦衷，同情他們的處境，寬容他們的過失，保護他們的天性。要求學(xué)生做到的事情，自己先做到了。 

3.強化學(xué)科滲透，在教學(xué)活動中育誠 

教師與學(xué)生接觸時間最長的還是在課堂，課堂是教育實踐的主要場所，也是師生面對面交流的主要渠道。學(xué)生的思想和心理動態(tài)在教與學(xué)的過程中表現(xiàn)最多，在學(xué)科教學(xué)中善于抓住時機充分挖掘教材的思想性，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)，能結(jié)合學(xué)生特點，把誠信教育有機地滲透到教育教學(xué)活動之中。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)誠信品質(zhì)，把誠信教育有機地滲透到教育教學(xué)活動之中，從而實現(xiàn)教書和育誠的統(tǒng)一，最終完成教書育人的最終目標(biāo)。 

4.開展豐富多彩的活動，增強學(xué)生團結(jié)合作能力 

學(xué)生的天性就是喜歡玩、喜歡活動。把活動與誠信教育和團結(jié)合作結(jié)合起來。開展有意義的誠信教育活動、如在開設(shè)以誠信為主題的班會課、組織觀看有誠信教育內(nèi)容的精彩紀(jì)錄片、開展以誠信為主題的征文活動、辯論賽，組織對現(xiàn)實生活誠信狀況的調(diào)查活動、舉辦籃球比賽、拔河比賽等。在活動中組織評選，樹立誠信典型。 

綜上所述，誠實守信是一個人基本的道德品質(zhì)，是一種普遍的社會道德要求，是一個民族和社會文明程度的表現(xiàn)，也是立國、立業(yè)、立人的基本準(zhǔn)則。教師要讓學(xué)生學(xué)會誠信，教師必須是誠信的典范，要做到以誠育人、以誠待人、以誠服人，逐步確立誠信意識和行為的形成。 

要把課堂建設(shè)成為大學(xué)生思想道德教育的地方，就要充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，緊密聯(lián)系大學(xué)生生活實際和社會實際，積極改進教學(xué)方法和形式。教師要切實提高大學(xué)生思想德育工作的針對性和實效性，必須把大學(xué)生思想德育工作與各學(xué)科教學(xué)進行有效整合，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要善于抓住時機，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將誠信教育有機地滲透到教育教學(xué)活動之中，培養(yǎng)大學(xué)生的誠信品質(zhì)和團結(jié)合作。 

參考文獻： 

第7篇：學(xué)前教育的核心范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)老師；信息技術(shù)；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

1.數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中，能夠巧妙地利用信息技術(shù)所提供的各種外部刺激，從而在一定程度上提升學(xué)生獲取知識的能力。

我國的經(jīng)濟有了非常大的發(fā)展以及進步，這就促使我國的信息技術(shù)也有了一定程度的發(fā)展，與此同時，隨著信息技術(shù)普遍運用于人們的工作以及生活中，它也開始逐漸運用到教育教學(xué)過程中。信息技術(shù)所提供的各種外部刺激是人體的各種感受器官的綜合刺激，具體來講信息技術(shù)所產(chǎn)生的各種刺激能夠用眼睛看到，用耳朵聽到，甚至有些還能夠利用手進行實踐操作，這樣的綜合刺激在很大程度上能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣以及熱情。信息技術(shù)不僅僅只有這個優(yōu)點，它更重要的優(yōu)勢就是信息量比較大，能夠?qū)⒏鞣N知識具體化以及形象化，從而讓學(xué)生能夠真正地感受到，而不再只是感受數(shù)學(xué)理論知識，最終能夠有助于學(xué)生獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識。

2.初中數(shù)學(xué)老師在教育教學(xué)工作過程中，如果使用相應(yīng)的信息技術(shù)，就能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識中的無形化為有形。

初中數(shù)學(xué)知識的主要內(nèi)容中理性的相關(guān)知識比較多，但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式只能夠在一定程度上強調(diào)學(xué)生邏輯思維能力的練習(xí)或者訓(xùn)練，在很大程度上缺少感性圖形的運用，與此同時也沒有給初中學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，這就使得初中數(shù)學(xué)這門課程只能夠依靠學(xué)生的死記硬背或者相關(guān)數(shù)學(xué)老師的課堂講解。我們可以通過一個簡單的實例來說明這個問題，在初中關(guān)于幾何的點的軌跡的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，只能夠了解或者知道軌跡具體就是指直線或者射線，卻不能夠?qū)壽E進行相應(yīng)的想象或者聯(lián)想。如果數(shù)學(xué)老師在進行幾何知識講解的過程中，利用幾何畫板這個工具，那么上面所出現(xiàn)的問題就會迎刃而解。這是由于幾何畫板能夠?qū)Ⅻc構(gòu)成直線或者射線的過程很好地描述出來，與此同時在描述過程中也能夠體現(xiàn)軌跡中點的具體條件，所以這種教學(xué)方式能夠讓圖形變得非常形象以及清晰，從而在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。

3.數(shù)學(xué)教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中充分利用信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄筠D(zhuǎn)化為直觀。

在初中的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，相關(guān)的概念教學(xué)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最難的知識點，與此同時這些同學(xué)在學(xué)習(xí)概念的過程中，只能夠通過數(shù)學(xué)老師的講解或者闡述進行學(xué)習(xí)，所以他們只能依靠自身的記憶力死記硬背一些共性或者本質(zhì)的特征。我們可以從初中數(shù)學(xué)課本中挑選適當(dāng)?shù)睦舆M行說明。其中在初中數(shù)學(xué)的代數(shù)中，需要講述函數(shù)的概念，進行這項教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生能夠?qū)瘮?shù)的含義有一個比較直觀或者形象的認(rèn)識。如果利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，那么學(xué)生只是接受了一個空虛的概念，不能夠在頭腦中進行理解和掌握，然而假如數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，老師就能夠利用聲音、圖像或者動畫等等各種能夠表現(xiàn)函數(shù)的形式進行相關(guān)的展示，最終引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)函數(shù)的各種規(guī)律或者共性。這樣不僅僅能夠增強學(xué)生的思維探索能力，也能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及熱情。

4.初中數(shù)學(xué)老師在進行相應(yīng)的教育教學(xué)工作過程中，可巧妙地利用信息技術(shù)中所包含的各種資源或者能源，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及進步，信息技術(shù)所包含的各種資源或者能源越來越多，表現(xiàn)方式也越來越多樣。這就能夠為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供各種信息或者資料，與此同時這些信息或者資料能夠通過文字、聲音、圖像或者視頻等其他的方式進行表現(xiàn)，也能夠創(chuàng)建或者模擬多種與初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情景，從而能夠為學(xué)生提供一個探究以及分析數(shù)學(xué)問題，或者從多個方面分析或者探究數(shù)學(xué)理念以及數(shù)學(xué)思想的機遇，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在很大程度上擴展自己的視野和思維。

幾何教學(xué)是初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，所以我們可以利用初中幾何作為實際的案例，說明學(xué)生的探究性活動，與此同時這個活動可以分為具體的三個階段：

第一個階段就是進入到相應(yīng)的問題情境階段。數(shù)學(xué)老師可利用多媒體技術(shù)放映相關(guān)的動畫或者音像，將學(xué)生引入到一個立體性比較強的環(huán)境中，從而能夠更好地探究數(shù)學(xué)問題。

第二個階段就是在實際的生活或者學(xué)習(xí)過程中進行體驗。具體來講就是同學(xué)們可以運用各種途徑收集相應(yīng)的資料或者信息，并且通過數(shù)學(xué)老師的正確引導(dǎo)和及時的指導(dǎo)，順利地研究或者分析問題，最終獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律及各種結(jié)論。

最后一個階段就是同學(xué)之間進行溝通以及交流的階段。所有的學(xué)生可以將自己所研究或者分析的結(jié)果，上報給數(shù)學(xué)老師，老師經(jīng)過收集以及整理之后，將這些資料或者信息進行公布。與此同時讓所有的學(xué)生進行相互溝通或者交流，對其他學(xué)生的結(jié)論進行比較或者思考，最終得到更加符合數(shù)學(xué)原理的結(jié)論。

參考文獻：

1.劉春福.關(guān)于初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的思考[J].新課程.中學(xué)，2011（12）：22-26

第8篇：學(xué)前教育的核心范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 中學(xué)生物教學(xué) 教學(xué)整合

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Integration of Information Technology and High School Biology Teaching

CHEN Lu， ZHANG Shuyu， SHI Liping

（School of Teachers' Professional Development， Shenyang Normal University， Shenyang， Liaoning 110034）

Abstract Along with society's progress and the development of science and technology， the application of information technology is becoming more and more widely. It is not only changing people's way of life and work， it's also changing the way of education and learning， the integration of information technology and the high school biology teaching is imperative. This article mainly elaborates the six major advantage of the integration， analyzes the problems existing in the integration process， and puts forward corresponding suggestions in view of the problems， in order to achieve effective integration of information technology and the high school biology teaching.

Key words information technology； high school biology teaching； integration of teaching

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛。它不僅改變著人們的生活方式和工作方式，也在改變著教育和學(xué)習(xí)的方式?！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教學(xué)過程中要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼耍谥袑W(xué)生物的教學(xué)過程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)，推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，是生物課程改革的重要部分，也是每位生物教育教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)真研究和共同關(guān)注的焦點。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，其研究范圍很廣，研究對象生動且豐富。有些生物學(xué)知識若只借助傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和教師的講解，學(xué)生可能一知半解，不能很好地掌握，從而漸漸失去學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。不僅如此，生物學(xué)作為本世紀(jì)的熱門學(xué)科，其學(xué)科發(fā)展的速度，學(xué)科內(nèi)容的更新速度越來越快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段已明顯不能滿足生物學(xué)科教學(xué)的實際需求。信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的整合勢在必行。那么，信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的整合有哪些優(yōu)勢？整合過程中又存在什么問題？如何實現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的有效整合？本文將對此進行簡要分析。

1 信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合的優(yōu)勢

1.1 可提供豐富的信息資源，開闊師生視野

第9篇：學(xué)前教育的核心范文

1 新理念、新轉(zhuǎn)變

課程改革使廣大教師以全新的觀念探索新的教學(xué)模式，取得了可喜的成果。在農(nóng)村邊遠地區(qū)受地域，教師業(yè)務(wù)水平的制約，信息技術(shù)教育的發(fā)展很不平衡，傳統(tǒng)的教育教學(xué)設(shè)備已經(jīng)不能滿足教育需求，教師的觀念落后，參與力度不夠，所以只停留在少數(shù)、自發(fā)、分散的狀態(tài)，使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合成為脫離實際的形式主義，具體表現(xiàn)如下：

1.1 追求電教熱現(xiàn)象。有的教師不顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要與否，片面追求多媒體形式的新穎。一個喇叭取代了課堂的組織者——教師，一塊屏幕代替了直觀演示器——黑板。教師處在機械操作的位置上，學(xué)生處在被動的接受狀態(tài)，取締了師生的雙邊活動。形成了電教—灌到底的課堂教學(xué)形式。

1.2 信息技術(shù)被拒之門外。一些學(xué)?；蚪處熓軕?yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率，課堂教學(xué)還停留在“教師講，學(xué)生練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法上，“機械重復(fù)，生搬硬套”的老路還在走。

綜上表現(xiàn)的弊端重重。當(dāng)前人類正進入一個全新技術(shù)發(fā)展時期，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化為主導(dǎo)特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)?！毒V要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睂@一全新理念的理解和吸收要求教師解放思想，更新觀念，加強學(xué)習(xí)，以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)，對自己進行一次全方位“充電”，使所有教學(xué)技術(shù)手段展示自身的意義和價值，積極促進各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 新方式、新視點

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地。所以課堂教學(xué)改革直接關(guān)系到教改的成敗，教師教學(xué)采用什么方法，運用什么手段，對激活課堂、調(diào)動學(xué)生自主探索、發(fā)展學(xué)生能力致關(guān)重要。如果我們能巧妙的利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，有機地融入教學(xué)之中，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，集文、像、音于一體，使課堂教學(xué)充滿活力。

2.1 教師要更新教學(xué)手段。信息技術(shù)與課程的整合是把信息技術(shù)作為工具與課堂融合，最終實現(xiàn)使學(xué)生能以過去無法實現(xiàn)的方法進行學(xué)習(xí)，教師掌握信息技術(shù)的操作技能和獲取、分析、處理信息的能力，是為了改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的需要。如多媒體顯示技術(shù)及軟件輔助教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，這些更多的改善了原有的教學(xué)模式。教師抓住教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，把抽象的問題形象化，在主動的、開放的、交互式的學(xué)習(xí)中，真正形成以學(xué)習(xí)者為中心，以實踐為中心的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

2.2 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出強調(diào)接受與掌握，冷落忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，從而使學(xué)生僅僅接受書本知識，學(xué)習(xí)成了純粹的被動接受、記憶的過程。學(xué)生不但不能發(fā)展，反而對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生阻力。在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息。同時所有信息是開放的，不受時空的限制，也不受年齡、職業(yè)的限制。更多的群體能獲得均等的學(xué)習(xí)機會，徹底的把學(xué)習(xí)的時間、地點、進度交給學(xué)生，拓展了學(xué)習(xí)方式，開展主動的探索型學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。

2.3 靈活運用有機結(jié)合。目前由于信息技術(shù)的大面積推廣應(yīng)用，促使有的教師把目光更多地投入課件制作，把著力點放在手段改革上，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)束縛，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教法向現(xiàn)代教法的轉(zhuǎn)變。有的片面追求感官效果，一些能用簡短的語言說明白的問題，也要用大量復(fù)雜媒體形式來表現(xiàn)，顯然不切實際。所以我們要認(rèn)真思考和探索兩者的最佳結(jié)合，只有用多樣化的表現(xiàn)，巧妙組合的方法，才會收到和諧高效、簡便的效果。

3 新起點、新突破

我國面對世界教育信息發(fā)展提出挑戰(zhàn)，決定在中小學(xué)大力發(fā)展信息教育。河北科技教育網(wǎng)和河北遠程教育網(wǎng)相結(jié)合建立起我省現(xiàn)代遠程教育平臺，全省90%以上的中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)教育課，對以上宏偉目標(biāo)的實現(xiàn)還需一定時間。受地區(qū)教育經(jīng)費的制約，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)要求遠高于教師技術(shù)水平的現(xiàn)狀，迫使中老年教師在新起點上“充足電力”。在應(yīng)用開發(fā)上對教師的要求超出了教師現(xiàn)有的教學(xué)能力、知識水平，導(dǎo)致不能自制課件等。最低級的還在使用“模式一、二”上課，信息技術(shù)發(fā)展處在萌芽狀態(tài)，所以廣大教育工作者要站在制高點上，把視點置于信息技術(shù)滿足社會多樣化的人才戰(zhàn)略地位上，更新自己，打造自己。