小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)措施精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)措施范文

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)手段單一

由于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的影響，雖然大部分農(nóng)村地區(qū)都開設(shè)了音樂(lè)課堂，但是在教學(xué)內(nèi)容上存在較多的問(wèn)題，比如教學(xué)手段單一等，大多數(shù)教師將音樂(lè)課變成單一的唱歌課，教學(xué)內(nèi)容的缺乏，不能讓學(xué)生接受良好的音樂(lè)教育，同時(shí)一部分原因是教材與現(xiàn)狀嚴(yán)重不匹配，教師缺乏技能去改變教學(xué)手段，使課堂呈現(xiàn)單一性，制約農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的多樣化。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的改進(jìn)措施

（一）政府重視音樂(lè)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

對(duì)于目前小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變，必須從加大音樂(lè)教育投資方面著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，政府在音樂(lè)師資力量上實(shí)現(xiàn)公平教育，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，增加對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，從根本上改善小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，加大專業(yè)的音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，重視音樂(lè)教育的素質(zhì)教育作用，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教育的重要地位，制定相關(guān)的措施，設(shè)立專項(xiàng)的音樂(lè)教育資金，定期的對(duì)于農(nóng)村的音樂(lè)教育進(jìn)行監(jiān)督檢查，充分發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)的管理職責(zé)，從而促進(jìn)改革的有效執(zhí)行。

（二）重視音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)管理

小學(xué)音樂(lè)教育是教育事業(yè)中重要的組成部分，他有利于陶冶情操，為學(xué)生今后的素質(zhì)發(fā)展打下基礎(chǔ)，音樂(lè)教育學(xué)科具有其他學(xué)科所不能代替的作用，應(yīng)當(dāng)作為一門重要的學(xué)科進(jìn)行設(shè)置，不能進(jìn)行主次之分，杜絕占用音樂(lè)課堂的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)以及管理，對(duì)于校本教材進(jìn)行合理化的配置，開闊音樂(lè)教育的發(fā)展，為音樂(lè)學(xué)科創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育氛圍，提高音樂(lè)學(xué)科在師生心目中的地位，在農(nóng)村小學(xué)的期末以及期中進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，建立有效地評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的重視，繼而能夠深化音樂(lè)教育的改革。

（三）增加專業(yè)的音樂(lè)師資力量

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)措施范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；課程標(biāo)準(zhǔn)；措施

一、中小學(xué)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中存在的困惑

1.思想認(rèn)識(shí)滯后，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固

當(dāng)前部分音樂(lè)教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的重要性認(rèn)識(shí)不足、把握不夠，對(duì)音樂(lè)教育的功能理解狹隘，只是把音樂(lè)教學(xué)簡(jiǎn)單、片面地理解成教學(xué)生唱唱歌、聽聽音樂(lè)的課堂，不懂得音樂(lè)教育能挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，往往還是不自覺(jué)地“穿新鞋走老路”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，一個(gè)勁地給學(xué)生傳授一些枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和價(jià)值觀教育，忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革。

2.傳統(tǒng)教學(xué)的方法、手段短期內(nèi)難以更新

《標(biāo)準(zhǔn)》要求音樂(lè)教學(xué)改革致力于構(gòu)建學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在音樂(lè)教師的引導(dǎo)下積極、自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。“教是為了不教”，這正是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的目的。

《標(biāo)準(zhǔn)》增強(qiáng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。而研究性學(xué)習(xí)的范圍難以界定，研究的過(guò)程不斷變化，研究的問(wèn)題也不受音樂(lè)單科知識(shí)的局限。這種動(dòng)態(tài)性、開放性的特點(diǎn)，決定了音樂(lè)教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段進(jìn)行必要的改革，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)，也使音樂(lè)教師各自形成了一套自己的、針對(duì)應(yīng)試教育的教學(xué)方法和手段：教師彈、學(xué)生唱；教師講、學(xué)生聽；教師問(wèn)、學(xué)生答……這種模式已根深蒂固，要想消除它帶來(lái)的弊端，還需要一定的過(guò)程。

3.教育科研意識(shí)淡薄

教師的教育教學(xué)行為依賴教育科研，這既是現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要前提。在教育科研中，音樂(lè)教師完成科研課題、撰寫論文，都需要閱讀大量資料、檢索相關(guān)信息，并不斷進(jìn)行反思、總結(jié)、研究、探討，尋找新的對(duì)策，開拓新的思路，引發(fā)新的信息，從而達(dá)到一個(gè)新的理性思考階段。音樂(lè)教師開展教育科研活動(dòng)是自我學(xué)習(xí)、自我提高的過(guò)程，同時(shí)，也是培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)最有效的途徑之一。音樂(lè)教師沒(méi)有能力進(jìn)行科研課題研究，不會(huì)撰寫論文，都將直接影響到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

以上三點(diǎn)困惑，是從教師自身素養(yǎng)方面談及的。以下五點(diǎn)困惑，將從外部條件方面進(jìn)行思考。

4.新課程、新教材與滯后的高師音樂(lè)教育體制的矛盾

實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》后，音樂(lè)教學(xué)中學(xué)科的綜合性明顯增強(qiáng)了，音樂(lè)教師在備課、授課中也遇到了更多的難題。例如：在音樂(lè)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)諸多其它學(xué)科的內(nèi)容融入音樂(lè)學(xué)科中。此外，新教材增設(shè)了課題研究，也牽涉到很多交叉學(xué)科甚至邊緣學(xué)科的知識(shí)。但是，由于當(dāng)前部分高師音教專業(yè)的課程設(shè)置還是模仿前蘇聯(lián)20世紀(jì)50年代的高等教育模式，導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)后需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的磨合期（通常需要兩三年），才能適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，這就造成教育資源的極大浪費(fèi)。因此，高師音教專業(yè)的課程改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的要求，已嚴(yán)重制約了《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的進(jìn)程。

5.新課程內(nèi)容的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)固定性之間的矛盾

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)，而探究式教學(xué)要求的教學(xué)時(shí)間彈性很大。新《標(biāo)準(zhǔn)》下的音樂(lè)教學(xué)，要求教師根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)、課堂教學(xué)氣氛來(lái)組織教學(xué)。因而，同一教學(xué)內(nèi)容在同一班級(jí)、不同班級(jí)以及不同課時(shí)的課堂教學(xué)的隨機(jī)性、偶然性都相對(duì)很大。有時(shí)，課堂上師生間的互動(dòng)非常熱烈，學(xué)生討論積極、情緒高漲，探究的問(wèn)題不斷呈現(xiàn)，這在有限的40分鐘課堂內(nèi)是沒(méi)辦法解決的。這樣，機(jī)械的課堂固定時(shí)間與新課程實(shí)施的靈活性之間的矛盾，就日益凸顯出來(lái)，并開始困擾新《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施下的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)改革的難度大

新《標(biāo)準(zhǔn)》從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的角度，提出了新的評(píng)價(jià)理念和要求，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用。評(píng)價(jià)，不僅僅是考查學(xué)生掌握了多少音樂(lè)知識(shí)和技能，還要考查學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法和過(guò)程，以及他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。為此，新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元性、過(guò)程性、開放性和綜合性，提倡采取多種評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具，如檔案袋評(píng)價(jià)法、專題評(píng)價(jià)法、測(cè)試法、觀察法、自我評(píng)價(jià)法等。

7.課程資源的開發(fā)緩慢

為了使新《標(biāo)準(zhǔn)》順利實(shí)施，充分發(fā)掘新教材的教學(xué)資源，完成《標(biāo)準(zhǔn)》要求的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，就必須加大、加快課程資源開發(fā)的力度與速度。對(duì)新課程要求的教具、學(xué)具、設(shè)施進(jìn)行配套，例如：為音樂(lè)教室配置彩電、音響、多媒體設(shè)施以及投影儀、鋼琴、學(xué)生專用樂(lè)器等，配備音樂(lè)教學(xué)專用的計(jì)算機(jī)房、MIDI制作室、錄音實(shí)驗(yàn)室、小型音樂(lè)廳，并有良好的校外音樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所等。然而，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，貧困地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在比較大差異，因此藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)特別是音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)的投入還非常有限，大量的資金需要學(xué)校自行籌集。目前，學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)還很困難的情況下，要想在短時(shí)間內(nèi)改變音樂(lè)教學(xué)設(shè)施還很難實(shí)現(xiàn)。

8.考試制度的改革短期難以突破

“不可能把人的發(fā)展目標(biāo)完全精細(xì)地量化，智慧是不能被測(cè)量的”，教育所追求目標(biāo)的全面性與考試的有限性永遠(yuǎn)是矛與盾的關(guān)系。顯然，《標(biāo)準(zhǔn)》與當(dāng)前的考試制度存在著較大的沖突，不給考試制度“松綁”，《標(biāo)準(zhǔn)》就難以得到真正實(shí)施?，F(xiàn)行的高考、中考招生體制已成為推進(jìn)新《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的瓶頸。學(xué)生的文化成績(jī)不如人意，學(xué)校的高考、中考升學(xué)率上不去，教師就會(huì)受到社會(huì)、家長(zhǎng)甚至學(xué)生的多重指責(zé)，社會(huì)各界只片面于學(xué)生的文化成績(jī)、學(xué)校的升學(xué)率上。

二、改進(jìn)措施

1.深化高師音樂(lè)院系的教育改革

中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)教育主要有兩個(gè)階段：職前教育階段和職后培訓(xùn)階段。職前教育階段主要由高師音樂(lè)院系（或音樂(lè)學(xué)院音教系）承擔(dān)，他們是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的搖籃。然而，當(dāng)前高師音樂(lè)院系課程設(shè)置的改革步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革的需求，已嚴(yán)重制約了中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育課程的改革。因此，高師音樂(lè)院系必須盡快更新音樂(lè)教育觀念，盡快從培養(yǎng)“音樂(lè)家”的觀念轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)“合格音樂(lè)教師”的觀念上來(lái)；盡快加大中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度，加快推進(jìn)新的高師音樂(lè)課程改革，積極提高高師學(xué)生的科研能力；加快推進(jìn)高師音樂(lè)院系與綜合性大學(xué)、專業(yè)音樂(lè)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)的步伐，以培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的、高質(zhì)量的新型中小學(xué)音樂(lè)教師。

2.加強(qiáng)職后培訓(xùn)的實(shí)效性與針對(duì)性

實(shí)施音樂(lè)教師職后培訓(xùn)的指導(dǎo)原則是“因地制宜、分類指導(dǎo)；按需施教、學(xué)用結(jié)合；形式多樣、注重質(zhì)量和實(shí)效”。但在當(dāng)前，我國(guó)部分省市在音樂(lè)教師職后培訓(xùn)方面還存在著較多弊端：（1）培訓(xùn)過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)效性與針對(duì)性，沒(méi)有把培訓(xùn)當(dāng)作提高音樂(lè)教師教學(xué)技能和改進(jìn)音樂(lè)教師教學(xué)工作的演練場(chǎng)。（2）培訓(xùn)方式多采用的是傳統(tǒng)的灌輸法，僅僅局限于講座式，使整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程缺乏研究性特征。（3）培訓(xùn)周期短，大多數(shù)為二至三天。（4）培訓(xùn)結(jié)果大多沒(méi)有進(jìn)行考核或沒(méi)有認(rèn)真考核。（5）培訓(xùn)過(guò)程流于形式，受訓(xùn)的音樂(lè)教師回到原學(xué)校，教學(xué)理念和專業(yè)思想并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。

因此，今后的音樂(lè)教師職后培訓(xùn)工作，應(yīng)該考慮到把他們作為學(xué)習(xí)的主體，在培訓(xùn)中更多地運(yùn)用討論和研討的方式，輔之以講座、報(bào)告、講授和閱讀文獻(xiàn)等方法，盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們參與探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓他們自己在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)。

3.加快課程資源的開發(fā)

《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施要有課程資源的支持，如果沒(méi)有必要的音樂(lè)課程資源，就會(huì)嚴(yán)重阻礙《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施。在《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的初期，所需要的材料、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境和場(chǎng)地等課程資源，都應(yīng)該加以規(guī)劃，并能及時(shí)提供，這是《標(biāo)準(zhǔn)》得以實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障。

課程資源的開發(fā)與利用存在兩個(gè)突出的問(wèn)題：（1）音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)的投入不足，無(wú)法滿足音樂(lè)課堂教學(xué)的需要；（2）音樂(lè)教師缺少課程資源開發(fā)的動(dòng)力與意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到自己其實(shí)就是最重要的課程資源之一。因此，當(dāng)務(wù)之急是將課程資源的開發(fā)納入到課程改革的計(jì)劃中來(lái)。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)，穩(wěn)步推進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施

新《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、課程設(shè)置、課程管理、教學(xué)與評(píng)價(jià)等各個(gè)方面都發(fā)生了重大的改變。部分音樂(lè)教師對(duì)新課程還不太適應(yīng)，認(rèn)為課程內(nèi)容過(guò)難。另外，部分音樂(lè)教師反映工作量年年有增無(wú)減，教學(xué)負(fù)擔(dān)日益加重。當(dāng)然，這些問(wèn)題不是一朝一夕能夠解決的，也不可能僅僅依靠教育主管部門和學(xué)校的力量就能迅速解決。因此，應(yīng)該為《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施提供足夠的時(shí)間，不能急于求成，要針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題加強(qiáng)分析與指導(dǎo)。

5.調(diào)動(dòng)多方力量，積極參與《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施

對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的推進(jìn)是一個(gè)團(tuán)體努力的過(guò)程，每一個(gè)角色在其中都發(fā)揮著不可替代的作用。但人們往往認(rèn)為，課程設(shè)計(jì)是專家、學(xué)者和教育行政主管部門的事情，課程實(shí)施是地方和學(xué)校的事情。實(shí)際上，處于《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施核心地位的音樂(lè)教師，他們更需要有課程設(shè)計(jì)者與管理者的指導(dǎo)，使其能較準(zhǔn)確地了解和掌握《標(biāo)準(zhǔn)》及課程的理念和方法。因此，就近邀請(qǐng)大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心的學(xué)者和研究《標(biāo)準(zhǔn)》的專家來(lái)學(xué)校指導(dǎo)、講學(xué)，并同時(shí)發(fā)揮音樂(lè)教研員、音樂(lè)教師的作用，共同學(xué)習(xí)、共同研究，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外，要堅(jiān)持多方人員參與、共同開展，從而促進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步實(shí)施。

作者單位：重慶文理學(xué)院音樂(lè)系

參考文獻(xiàn)：

［1］陳華彬．科學(xué)教育概論［M］．北京：高等教育出版社，2003.230-231．

［2］吳萌．課程改革的對(duì)策［J］．人民教育，2002，6：31-34．

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)措施范文

關(guān)鍵詞：存在的問(wèn)題；看法；對(duì)策；解決問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-058-01

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1、重視程度不夠

雖然目前我國(guó)已經(jīng)全面提倡素質(zhì)教育，但是由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實(shí)和貫徹，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)和唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多農(nóng)村學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎(jiǎng)金掛鉤，甚至利用體、音、美課的時(shí)間補(bǔ)習(xí)文化課，現(xiàn)已成為農(nóng)村小學(xué)的普遍現(xiàn)象。

2、教學(xué)資源欠缺

俗話說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有配備基礎(chǔ)的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備，這樣的教學(xué)就無(wú)從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教學(xué)硬件投入本身就很缺乏和緊張，很多學(xué)校連普通的電子琴都沒(méi)有，更不要說(shuō)專門的音樂(lè)教室、正規(guī)的音樂(lè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重欠缺是目前小學(xué)音樂(lè)教育普遍存在的現(xiàn)象。

3、教師專業(yè)能力欠缺和不足

教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師中有普遍音樂(lè)教師并非音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)，而且沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器就開始從事教學(xué)。這些教師本身對(duì)音樂(lè)知識(shí)了解不多，更不用說(shuō)能對(duì)學(xué)生提供良好的音樂(lè)教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對(duì)于從事音樂(lè)教育老師本身來(lái)說(shuō)，學(xué)校的不重視、自身對(duì)本學(xué)科認(rèn)識(shí)的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒(méi)有激情、沒(méi)有動(dòng)力，甚至敷衍了事。

4、教材選擇不合理

在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該學(xué)齡段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的很多音樂(lè)教材根本不適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材難度高，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是專職的音樂(lè)老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無(wú)法因材施教，只好拋開課本的系統(tǒng)學(xué)習(xí)來(lái)教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的一些看法

走進(jìn)校園，已經(jīng)很少能聽到從教室里傳出優(yōu)美的歌聲了，替代的是老師們不厭其煩地說(shuō)教，或者是喧鬧的課堂。如果問(wèn)學(xué)生在學(xué)校里，最想上什么課，總能聽到學(xué)生異口同聲地回答：音樂(lè)課。其實(shí)，沒(méi)有人不喜歡音樂(lè)，美妙的音樂(lè)和動(dòng)聽的歌聲，能使人精神振奮，也能給人帶來(lái)，無(wú)論是大人，還是小孩，無(wú)論是年長(zhǎng)的，還是年少的，對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)都是有共鳴的。當(dāng)今的音樂(lè)課已沒(méi)有以往的色彩，學(xué)生對(duì)課本中的歌曲不感興趣，這也是老師最棘手地方。

首先，我覺(jué)得要尋求更完善的音樂(lè)教學(xué)資源。除此之外，教師還可以自編音樂(lè)素材，而這些內(nèi)容可以來(lái)自學(xué)生的日常生活。

其次，應(yīng)該規(guī)范現(xiàn)金音樂(lè)課堂教學(xué)。

三、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策

1、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，加大教學(xué)設(shè)施投入

要改變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村開展和重視音樂(lè)教育的重要性，重視音樂(lè)教學(xué)，重視音樂(lè)教師。同時(shí)，要制定相應(yīng)的符合實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)規(guī)范化、切實(shí)有效。

2、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)及音樂(lè)知識(shí)

很多農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師本身就沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師少之又少，所以心有余而力不足。如果教師本身的專業(yè)素養(yǎng)得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善，也不可能取得良好的成效。

3、教材選擇注重針對(duì)性

要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實(shí)際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見(jiàn)，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

4、因材施教，創(chuàng)造音樂(lè)的氛圍

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動(dòng)性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過(guò)開展各項(xiàng)活動(dòng)營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。

四、結(jié)論

農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育是藝術(shù)教育里不可或缺的一部分，這是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路。需要我們對(duì)音樂(lè)教育的重視，和加強(qiáng)各方面能力的提升。我相信在這漫長(zhǎng)的道路上，有著對(duì)音樂(lè)教育的執(zhí)著和熱情。從自身做到最好，提高自我教學(xué)能力，中國(guó)的藝術(shù)教育事業(yè)，總有一天會(huì)到達(dá)頂峰。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)新研究始終處于火熱階段，而新課標(biāo)教學(xué)又對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也為音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展提供了新的依據(jù)，是促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)邁向現(xiàn)代化的重要理論支撐。本文在簡(jiǎn)要論述小學(xué)音樂(lè)教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，闡述了小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的主要措施。

一、小學(xué)階段創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的重要意義

小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新教學(xué)和小學(xué)音樂(lè)課程改革如出一轍，是提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的重要措施。

1.小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的主要意義

（1）創(chuàng)新教學(xué)符合新課標(biāo)中素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)的要求；使音樂(lè)教學(xué)始終面向全體學(xué)生、注重學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)模式上有所改變，使其和傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的機(jī)械式教學(xué)相差很大。創(chuàng)新教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，符合小學(xué)生在心理和生理上的發(fā)展需求。

（2）創(chuàng)新教學(xué)可以在很大程度上提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量；音樂(lè)課堂質(zhì)量的提高是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)需要首要解決的問(wèn)題，同時(shí)也是音樂(lè)課程改革、創(chuàng)新教學(xué)的主要目的，創(chuàng)新之后的教學(xué)法更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

2.小學(xué)音樂(lè)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的重要性

首先：對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，音樂(lè)教學(xué)不僅要賦予學(xué)生足夠的音樂(lè)知識(shí)，還要確保學(xué)生學(xué)到一定的音樂(lè)技能，并且在一定程度上提高學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀，提高每一位小學(xué)正的音樂(lè)素養(yǎng)，為今后的全面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是就目前來(lái)看，很多地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)都忽視了對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的培養(yǎng)和心理教育，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)過(guò)于死板、無(wú)法發(fā)揮其重要的導(dǎo)向作用。

其次：就目前來(lái)看，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)在很大程度上存在著：“注重教師、輕視學(xué)生、重視技能教學(xué)、忽視學(xué)生價(jià)值觀教學(xué)、重視教學(xué)結(jié)果、忽視教學(xué)過(guò)程的”的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)主體作用的缺失，學(xué)生不能充分提高自身的審美能力，并失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而創(chuàng)新教學(xué)的提出是改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量、甚至提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

二、目前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理是導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量差的根本原因，在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)，音樂(lè)教學(xué)的重要性遠(yuǎn)不及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)意義上的“主科”，音樂(lè)教學(xué)對(duì)位一種啟蒙教育并沒(méi)有收受到學(xué)校甚至家長(zhǎng)的重視，甚至，有的學(xué)校為了為語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)提供足夠的時(shí)候，會(huì)在一定程度上減少音樂(lè)課的課程數(shù)目，或者干脆取消音樂(lè)課的教學(xué)，這些行為都是不可取得，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難以獲得突出成效的關(guān)鍵原因。另外，毫不夸張的說(shuō)，我們?nèi)匀挥泻芏嗟貐^(qū)，由于教學(xué)資源匱乏、教育條件落后，甚至普及九年義務(wù)教育，更別提更高層次上的音樂(lè)教學(xué)。

2.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的師資力量薄弱，從一定程度上來(lái)看，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)缺乏優(yōu)秀的師資力量是阻礙教學(xué)進(jìn)度的重要因素之一，在調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)甚至部分學(xué)校的音樂(lè)課是由語(yǔ)文教師或者數(shù)學(xué)教師帶的，好一點(diǎn)的情況是由一位教師帶領(lǐng)整個(gè)年紀(jì)的音樂(lè)教學(xué)工作，這種情況一方面導(dǎo)致教師工作壓力大，沒(méi)有足夠的精力或者時(shí)間擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，另一方面降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科作用。

3.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)缺少良好的社會(huì)發(fā)展環(huán)境；小學(xué)教育自從發(fā)展以來(lái)，其在音樂(lè)教學(xué)中的關(guān)注度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語(yǔ)文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至到中學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)也對(duì)當(dāng)作是一門可有可無(wú)的學(xué)科存在著，沒(méi)有得到學(xué)校的足夠重視，也沒(méi)有得到整個(gè)社會(huì)的重視，音樂(lè)作為一種啟蒙學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的影響，其重要性不言而喻，個(gè)人認(rèn)為社會(huì)為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境至關(guān)重要，也是未來(lái)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

三、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的重要措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)得以全面發(fā)展的關(guān)鍵，而在此提出的教學(xué)理念，另外，教師還可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)教給學(xué)生很多生活的經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣，使學(xué)生在音符的感染下茁壯成長(zhǎng)。

2.教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉快的教學(xué)情境，也就是我們通常提到的情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)法，它主要通過(guò)營(yíng)造一個(gè)科學(xué)、合理的情境模式吸引學(xué)生的注意力，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的吸引性。但是情境教學(xué)要求教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)設(shè)定不同的教學(xué)方案，同時(shí)教學(xué)方案還要考慮真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)方案具有一定的可行性，才能全面發(fā)揮情境教學(xué)的作用。

3.教師要充分開發(fā)教學(xué)資源，音樂(lè)教學(xué)具有很強(qiáng)的開放性，可以讓學(xué)生在認(rèn)真聽講中獲得知識(shí)、可以讓學(xué)生在自由表達(dá)中獲得知識(shí)、可以讓學(xué)生邊唱邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的多樣性決定了教學(xué)的多樣性。例如教師在課堂上的即興鋼琴演奏，能夠使兒童產(chǎn)生新鮮的課堂體驗(yàn)，教師的出其不意，帶給學(xué)生聽覺(jué)刺激，是學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性的重要措施。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育行業(yè)受到政府、社會(huì)的廣泛關(guān)注，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對(duì)當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，在原來(lái)教學(xué)的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式至關(guān)重要?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)理念正是在這樣的教育背景下產(chǎn)生的，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為提高小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)音樂(lè)氣質(zhì)的重要途徑，更要切實(shí)做好改革工作，以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

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第5篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)措施范文

關(guān) 鍵 詞 ：鋼琴教改 觀念 教法

美育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和內(nèi)容，而音樂(lè)教育則是學(xué)校美育的主要途徑和內(nèi)容之一。它的獨(dú)特作用是其他學(xué)科不能替代的，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面，有著顯著的效果。

中小學(xué)的音樂(lè)課屬于基礎(chǔ)課，高等師范院校音樂(lè)系是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的搖籃，會(huì)彈奏鋼琴是音樂(lè)教師的必備能力。這種必備能力在現(xiàn)在的情況下該怎樣要求，采取什么措施來(lái)實(shí)現(xiàn)這些要求。這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

作為高師的鋼琴教師，需要了解中小學(xué)音樂(lè)教師在鋼琴方面應(yīng)該具備什么能力和知識(shí)，當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)癥結(jié)何在。在此基礎(chǔ)上，編選適合的教材，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，使用新的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的音樂(lè)教師。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前從觀念和教法上應(yīng)該注意以下問(wèn)題。

突出“師范性”，走出鋼琴教學(xué)專業(yè)化的桎梏

高師音樂(lè)教學(xué)應(yīng)突出“師范性”的口號(hào)已經(jīng)提出來(lái)很久了，但是在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師仍把技能、技藝的傳授放在第一位，評(píng)價(jià)教師的業(yè)績(jī)和學(xué)生的水平往往只看重教材的難度和學(xué)生技巧的嫻熟。把學(xué)生當(dāng)成演奏家來(lái)培養(yǎng)，偏離了師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)，特別是一些實(shí)行分科選修的學(xué)校更為突出。選聲樂(lè)者不摸鋼琴，一心想當(dāng)歌唱明星，選鋼琴者不再練聲，努力爭(zhēng)做鋼琴家，以至于學(xué)生畢業(yè)后分到中小學(xué)校，只具備單一素質(zhì)。這樣教師的教學(xué)很不得法，很不得力，不能適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，不受學(xué)生的歡迎。事實(shí)證明，現(xiàn)在的高師音樂(lè)系的鋼琴教學(xué)必須沖出舊的桎梏，構(gòu)建新的教學(xué)體系和模式，來(lái)迎接基礎(chǔ)課的改革浪潮，培養(yǎng)新一代的接班人。

以學(xué)生發(fā)展為主，不再圍著教材轉(zhuǎn)

教師照著鋼琴教材上課，學(xué)生照著鋼琴教材學(xué)習(xí)，師生圍繞著鋼琴教材這個(gè)中心轉(zhuǎn)。教師的一切工作，學(xué)生的一切努力，都是為了完成教材任務(wù)，這是以教材為中心的一種普遍現(xiàn)象。在以教師為中心時(shí)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，一切由老師說(shuō)了算，課堂里沒(méi)有民主氣氛，教師說(shuō)怎樣彈就怎樣彈。這就束縛了學(xué)生的思維和能力的發(fā)展。有的老師不管學(xué)生的接受能力，一味地布置一些高、難、尖的曲目，讓學(xué)生彈奏，以顯示教學(xué)水平的高超。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就非常吃力，又不能適應(yīng)將來(lái)教學(xué)的需要。這些以“教材為中心”和“教師為中心”的做法，都是與現(xiàn)代教育思想不相符的。因此，在鋼琴教學(xué)中一定要考慮到每一位學(xué)生將來(lái)工作的需要和未來(lái)的發(fā)展，不能只考慮培養(yǎng)少數(shù)尖子生，而放棄大多數(shù)的普通學(xué)生。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析能力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是鋼琴教學(xué)中的重要一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生在處理樂(lè)曲、表現(xiàn)樂(lè)曲時(shí)必須首先要分析作品。另一方面通過(guò)分析能提高學(xué)生的思考能力、辨別能力、探索能力，加深對(duì)樂(lè)曲的理解，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)樂(lè)曲。特別是將來(lái)做音樂(lè)教師更應(yīng)具備分析能力，否則怎樣給學(xué)生講解鋼琴作品呢？在培養(yǎng)學(xué)生分析能力時(shí)，教師不要搞包辦代替，應(yīng)由學(xué)生自己去查資料（圖書館、網(wǎng)上）、調(diào)查、訪問(wèn)、欣賞、討論、比較相同的、類似的鋼琴作品。剖析作品的時(shí)代背景、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、作曲手法、風(fēng)格特點(diǎn)、流派等。通過(guò)推理、判斷，去粗取精、去偽存真的過(guò)程，最后得出分析結(jié)論。這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)起到指導(dǎo)和推動(dòng)的作用。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的彈唱結(jié)合能力、即興伴奏能力的培養(yǎng)

彈唱結(jié)合和即興伴奏這兩種能力在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要，是不可缺少的能力。音樂(lè)課雖不等于唱歌課，但唱歌在音樂(lè)課中的比例最大，課時(shí)也最多。在中小學(xué)的課外音樂(lè)活動(dòng)和平時(shí)的音樂(lè)生活中，歌唱活動(dòng)最為頻繁。學(xué)生唱歌、跳舞、演奏樂(lè)器、朗誦詩(shī)歌、講故事乃至做韻律操都需要音樂(lè)伴奏。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為現(xiàn)在上歌唱課放錄音，用不著搞彈唱結(jié)合了，這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。即使錄音的歌聲和樂(lè)器伴奏水平都很高，也不能代替教師的范唱，放錄音可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高欣賞水平，但教師的范唱使學(xué)生感到親切、真實(shí)、可信。因此教師的范唱能激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。特別是在攻克難點(diǎn)和糾正錯(cuò)誤時(shí)尤為重要，能起到示范的作用，這是錄音效果辦不到的。所以，一定要加強(qiáng)彈唱結(jié)合和即興伴奏能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)簡(jiǎn)譜即興伴奏訓(xùn)練，線譜、簡(jiǎn)譜應(yīng)并用

由于現(xiàn)在全國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教材大多數(shù)是簡(jiǎn)譜，少數(shù)是線譜，而高師鋼琴教材全是線譜，學(xué)生接觸簡(jiǎn)譜的時(shí)間很少，大多數(shù)人簡(jiǎn)譜即興伴奏不熟練，應(yīng)變能力較差。經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐證明，簡(jiǎn)譜確實(shí)利于普及，大大減輕了學(xué)生的識(shí)譜負(fù)擔(dān)，有利于提高識(shí)譜率、欣賞興趣、欣賞力及創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在的電腦音樂(lè)軟件也有用簡(jiǎn)譜制作的，其功能和效果并不差于線譜。我國(guó)著名音樂(lè)家尹志超先生發(fā)明的手風(fēng)琴簡(jiǎn)譜記譜法受到了世界同行的推崇。不要認(rèn)為簡(jiǎn)譜簡(jiǎn)單，更不要說(shuō)它不科學(xué)或?qū)λ椭员?，?yīng)當(dāng)看到在我國(guó)的中小學(xué)的音樂(lè)教材中線譜、簡(jiǎn)譜將會(huì)長(zhǎng)期并存。因此，簡(jiǎn)譜也應(yīng)該納入鋼琴教材之內(nèi)，特別是簡(jiǎn)譜即興配奏。上海音樂(lè)出版社組織編寫的中等師范《琴法》教材，早就實(shí)行了“線譜、簡(jiǎn)譜”混編，經(jīng)全國(guó)各地多次使用，反映效果良好，確實(shí)可以借鑒。過(guò)去一些高校的鋼琴老師對(duì)簡(jiǎn)譜即興配奏的意義有較深的認(rèn)識(shí)，曾經(jīng)編過(guò)一些好的教材，效果也不錯(cuò)，可惜未受到重視，在整個(gè)高師音樂(lè)系的鋼琴教學(xué)中未形成氣候。沒(méi)有要求，沒(méi)有尺度，致使學(xué)生簡(jiǎn)譜即興配奏的能力不強(qiáng)，在工作中吃力。目前應(yīng)該提上議事日程，制定要求，確立尺度，認(rèn)真編好教材，采取有效的措施，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生確實(shí)能夠掌握簡(jiǎn)譜即興配奏，以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的需要。

參考文獻(xiàn) ：

第6篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 創(chuàng)新教育 意義

【中圖分類號(hào)】G623.71

從某種意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育是一種主體性的教育，其將學(xué)生發(fā)展、學(xué)生利益、學(xué)生潛能以及學(xué)生地位放在核心的位置上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。創(chuàng)新教育的職能就是最大程度地將學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及積極性激發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生更加具有個(gè)性風(fēng)采。與此同時(shí)，創(chuàng)新教育還可以使所有的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，徹底改變學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有更多的空間以及時(shí)間來(lái)實(shí)施創(chuàng)造和探索。那么在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢？下面筆者就談一談自己的看法。

一、 要體現(xiàn)創(chuàng)新教育自身意義

當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。所謂的創(chuàng)新教育就是指將培養(yǎng)人的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神作為基本的價(jià)值取向，將培養(yǎng)一種創(chuàng)造型的人才作為根本目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育的提出不僅僅是弘揚(yáng)人的創(chuàng)新本性的一種需要，更是一種深化教育改革以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然需求。實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展這一前提和基礎(chǔ)之上，學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才具有現(xiàn)實(shí)的可能性。由此可見(jiàn)，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，創(chuàng)新教育具有自身十分鮮明的特征。

自制能力差，注意力不集中，這些都是小學(xué)生自身的弱點(diǎn)。如果教師能夠在音樂(lè)教學(xué)中十分巧妙地利用創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)，就能夠有效地集中小學(xué)生的注意力，并對(duì)小學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，從而促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育有利于發(fā)展學(xué)生的想象力、記憶力、思考力以及觀察力，并且有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。有些小學(xué)音樂(lè)教師以及家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間本就十分有限，學(xué)習(xí)音樂(lè)就是在浪費(fèi)時(shí)間，這種想法是十分不科學(xué)的。

二、要營(yíng)造良好的教學(xué)情境

小W音樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容就是審美教育，美化音樂(lè)教室其實(shí)就是一種營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)情境的措施，能夠使學(xué)生剛剛步入教室就產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺(jué)，再加上對(duì)優(yōu)美音樂(lè)的欣賞，學(xué)生會(huì)更快地投入到音樂(lè)世界中，從而大大優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。所以，音樂(lè)教師必須要勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，根據(jù)不同的教學(xué)需求來(lái)布置小學(xué)音樂(lè)教室。比如，教師可以改進(jìn)原來(lái)橫平豎直的座椅排法，設(shè)計(jì)出更加具有藝術(shù)性的半圓形、方形以及圓形的排法，這些排法具有更強(qiáng)的美感。音樂(lè)教室的墻壁上也可以張貼一些山水畫或者著名音樂(lè)家的畫像等，從而使小學(xué)生在這樣優(yōu)美的教學(xué)情境中潛移默化地受到音樂(lè)的熏陶和感染。

三、要確立學(xué)生的主體地位

在當(dāng)今的音樂(lè)教育領(lǐng)域，備受爭(zhēng)議的一個(gè)問(wèn)題就是在音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中究竟誰(shuí)才是教學(xué)的中心。有些小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為，教師才是課堂的主宰者。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須要保障教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的中心地位。教師是教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威人士，具有不可動(dòng)搖的地位，有的時(shí)候教師偶爾唱錯(cuò)了音，小學(xué)生也不敢指出來(lái)，這樣做容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生抵觸心理，也就更談不上實(shí)施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問(wèn)題，教師就必須要認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教學(xué)作為一門藝術(shù)課程，必須要采用開放式的教學(xué)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，追求無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂(lè)教育教學(xué)氛圍，建立起一種平等互動(dòng)的師生關(guān)系，從而使小學(xué)音樂(lè)課堂沒(méi)有強(qiáng)迫性以及權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出一種融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、要提升自身素質(zhì)

想要給學(xué)生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)同樣如此。想要在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師就必須不間斷地加強(qiáng)自身音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些小學(xué)音樂(lè)教師只是安于現(xiàn)狀，多年來(lái)都一成不變地使用過(guò)去的教學(xué)模式，這也就從本質(zhì)上阻礙了音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的發(fā)展。事實(shí)上，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須是一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人，所謂的創(chuàng)新精神就是指能夠綜合運(yùn)用已有的方法、技能、信息以及知識(shí)，提出新觀點(diǎn)以及新方法的精神。而要想成為具有創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神的音樂(lè)教師，我們就必須要具有很強(qiáng)的教學(xué)能力以及扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)，這是開展創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。此外，教師還要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，而不能墨守成規(guī)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。小學(xué)音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神方面有著更大的優(yōu)勢(shì)。因此，我們應(yīng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中積極實(shí)施創(chuàng)新教育，從而為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)措施范文

一、當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教育中存在的主要問(wèn)題

1、師資隊(duì)伍建設(shè)水平較低

可能有少數(shù)小學(xué)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)比較重視，引進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)專業(yè)人才，進(jìn)行了專門的音樂(lè)教學(xué)教室以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備的配置。但是許多小學(xué)仍然存在由其他學(xué)科教師兼任音樂(lè)教師的現(xiàn)象，課堂教學(xué)內(nèi)容也僅僅停留在領(lǐng)著全班學(xué)生唱唱歌、打打節(jié)奏的階段，更不用說(shuō)鋼琴、多媒體教室等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)了。音樂(lè)教師自身也會(huì)由于得不到重視而產(chǎn)生職業(yè)厭倦，對(duì)待課堂教育工作的開展敷衍了事，難以使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。

2、教材的不足

音樂(lè)教材是音樂(lè)教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得審美教育的源泉。因此，應(yīng)當(dāng)精心選擇思想性和藝術(shù)性強(qiáng)，受到學(xué)生喜愛(ài)的教材，比如一首好的歌曲教材總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)孩子們的心聲：或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。同時(shí)，好的歌曲教材還應(yīng)具備“動(dòng)聽”、“易學(xué)”、“易記”、“耐唱”的特點(diǎn)，只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。而現(xiàn)行初中音樂(lè)教材歌曲選編時(shí)未能很好地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)及體現(xiàn)好的歌曲教材的特點(diǎn)。所選歌曲成人歌曲多，少兒歌曲少，老作品多，新作品少，概括的說(shuō)即學(xué)生不太喜歡唱的多，喜歡唱的少。筆者在初一、初二 500名學(xué)生中做了一問(wèn)卷調(diào)查，其中一問(wèn)是：課本中有你喜歡唱的歌嗎？若有，請(qǐng)舉例，并說(shuō)明為什么。調(diào)查結(jié)果是百分之九十五的學(xué)生回答“有”，初一為《哩哩哩》。在回答為什么時(shí)，回答是“好聽”、“好唱”；初二為《唱臉譜》，在回答為什么時(shí)，回答是“好聽”、“愿意唱”、“有意思”等。歌曲《哩哩哩》是一首朝鮮歌曲，旋律悅耳、情緒歡快，色彩明朗，洋溢著青春氣息，特別是“輪唱、齊唱、對(duì)唱、合唱”等多種演唱形式的結(jié)合，使歌曲生動(dòng)活潑，妙趣橫生。所以學(xué)生特別喜歡唱。歌曲《唱臉譜》之所以學(xué)生愛(ài)唱，其一是該歌的歌詞有新意：如“外國(guó)人把那京戲叫做Pe-King O-Pe-ra，沒(méi)見(jiàn)過(guò)那五色的油彩愣往臉上畫?！臋C(jī)頭'一亮相，美極啦！妙極啦！簡(jiǎn)直O(jiān)K！頂呱呱……”內(nèi)容介紹的是臉譜及、京劇的有關(guān)知識(shí)，但歌詞口主語(yǔ)化，通俗化、“現(xiàn)代化”。其二是為了突出時(shí)代感和象征中西兩種文化的有機(jī)結(jié)合，作曲家有意將流行音樂(lè)中常用的部份節(jié)奏與京劇曲調(diào)糅在一起，造成了特殊的藝術(shù)效果。其三是配器中運(yùn)用了電聲樂(lè)器，音響效果符合學(xué)生的聽覺(jué)習(xí)慣。

3、家庭、社會(huì)對(duì)少兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的兩極取向

一種是過(guò)分重視。有些家長(zhǎng)自己年輕時(shí)喜愛(ài)音樂(lè)但從事音樂(lè)工作的夢(mèng)想未能實(shí)現(xiàn)，就把希望寄托在孩子身上。這些家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有很高的期望，不管孩子的自身?xiàng)l件如何，一廂情愿地希望把孩子培養(yǎng)成為音樂(lè)家。他們更多的是從自己的主觀意愿出發(fā)，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)。在兒童時(shí)期，由于孩子缺少自我意識(shí)，因此對(duì)家長(zhǎng)的選擇被動(dòng)順應(yīng)。而到了中學(xué)階段，學(xué)生的生理、心理逐漸成熟，他們渴望獨(dú)立自主，反權(quán)威意識(shí)很強(qiáng)，從本能上更愿意自己去選擇，而不愿意聽家長(zhǎng)和老師的說(shuō)教。另一種是不太重視。認(rèn)為音樂(lè)課不是考試科目，不把音樂(lè)課作為一門重要課程來(lái)看待，僅僅把音樂(lè)課當(dāng)成繁忙課程中間的休息和放松。學(xué)校也缺乏行之有效的考核與評(píng)價(jià)手段，無(wú)法像其它文理科課程考試一樣，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生就更不把音樂(lè)課放在心上了。教材中類似《哩哩哩》、《唱臉譜》這樣的歌曲太少了。

二、針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題應(yīng)實(shí)施的改進(jìn)措施

1、從根本上講，音樂(lè)教育必須引起全社會(huì)的高度重視。

教育部門要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀及價(jià)值觀教育，重視音樂(lè)教育教學(xué)，推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、形式與方法的改革，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，把學(xué)生吸引到音樂(lè)課堂上來(lái)，發(fā)揮音樂(lè)對(duì)人格的全面發(fā)展，個(gè)性完善的積極作用；文化部門要發(fā)動(dòng)專業(yè)和業(yè)余詞曲作家，創(chuàng)作出更多更好的流行歌曲；出版部門在抓經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更要注重社會(huì)效益，努力出版和制作適合青少年的優(yōu)秀讀物和影視、音像制品；還需要加強(qiáng)傳媒的正確引導(dǎo)，重視正面的宣傳、引導(dǎo)，有關(guān)部門

2、提升小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)水平

在充分重視音樂(lè)課在小學(xué)教育中重要作用的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)提升小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)水平。這是決定小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要因素。音樂(lè)是一門具有極強(qiáng)專業(yè)性的課程，應(yīng)當(dāng)由具有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師來(lái)進(jìn)行課堂教育，音樂(lè)這一門課程是不應(yīng)當(dāng)由其他專業(yè)教師兼任的。除此之外，教學(xué)基本設(shè)備的建設(shè)也需配套進(jìn)行。條件好一些的學(xué)校，可以配備更完備的設(shè)備，條件稍差一些的學(xué)校，也應(yīng)該配備能順利進(jìn)行新課改標(biāo)準(zhǔn)的基本設(shè)備。要加強(qiáng)聯(lián)系和合作，共同為青少年健康成長(zhǎng)而創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

3、適應(yīng)歷史與社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，更新中學(xué)音樂(lè)教材的內(nèi)容。

我們必須承認(rèn)，流行音樂(lè)代表了一種音樂(lè)風(fēng)格，自然有其存在的價(jià)值，也就有人去關(guān)心它、熱衷它。面對(duì)流行音樂(lè)的思潮，可以試試合二為一的“中庸”之道，在教材中注意吸納一定數(shù)量的通俗音樂(lè)，還可引進(jìn)一些學(xué)生喜歡的“校園歌曲”。這些音樂(lè)大多旋律優(yōu)美、節(jié)奏多變、篇幅短小、風(fēng)格新穎，很能引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)然還要著力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平和對(duì)古典音樂(lè)文化的欣賞水平。學(xué)生在這種體貼入微的教育下，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)作品就不會(huì)再敬而遠(yuǎn)之，相反卻有了一種親近感。另一方面，教師要更新教育觀念、研究教育策略，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，提高學(xué)生的鑒賞能力，警惕和消除流行音樂(lè)帶來(lái)的某些消極作用，使音樂(lè)課真正成為提高學(xué)生素質(zhì)、培育一代新人的有用橋梁。

第8篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)措施范文

(1)教學(xué)理念更新慢,學(xué)校重視程度差

雖然教育改革的春風(fēng)刮了很多年,但是由于生源越來(lái)越少,為了招攬更多的學(xué)生,也由于縣域和農(nóng)村地區(qū)人們升學(xué)觀念的桎梏,學(xué)校片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象還是沒(méi)能得到有效遏制。學(xué)校拿出大部分的時(shí)間來(lái)安排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的教學(xué),而對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)之類科目則安排的課時(shí)極少,有的學(xué)校甚至只是停留在課表上,多數(shù)時(shí)候是被其他學(xué)科占用。沒(méi)有相應(yīng)的考試測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn),多數(shù)時(shí)候根本就不和其他學(xué)科一樣進(jìn)行期中、期末考試,這更普遍造成學(xué)校和教師不重視音樂(lè)教學(xué)。

(2)音樂(lè)教師素質(zhì)不高,缺少正規(guī)的教育培訓(xùn)

目前縣域小學(xué)音樂(lè)教師缺乏,不能滿足教學(xué)需求。為了應(yīng)對(duì)教學(xué),學(xué)校不得不安排其他學(xué)科的教師兼職音樂(lè)教學(xué),或者從社會(huì)上招聘民辦教師承擔(dān)音樂(lè)教學(xué)的重?fù)?dān)。這些“半路出家”的音樂(lè)教師音樂(lè)素養(yǎng)普遍不高,應(yīng)付專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)明顯力不從心。而學(xué)校和上級(jí)教育部門又不能組織正規(guī)的教育培訓(xùn)。對(duì)這些教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo),所以他們不僅缺乏專業(yè)的音樂(lè)知識(shí),教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)方法等方面也存在很多問(wèn)題。尤其是近年來(lái),為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展,教材不斷更新,更使得很多音樂(lè)教師跟不上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。

(3)教學(xué)條件相對(duì)較差,相關(guān)音樂(lè)器材缺乏

首先,沒(méi)有專用的音樂(lè)教室。在縣域小學(xué)中,學(xué)生上音樂(lè)課教室不變、座位不變,有的甚至教師不變,語(yǔ)文教師搖身一變成了音樂(lè),上課的內(nèi)容也多以教唱適合兒童唱的歌曲為主。由于空間的限制,使得學(xué)生很難馬上進(jìn)行到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中,同時(shí)也令學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)就是唱歌的誤解,激發(fā)不起學(xué)生的音樂(lè)興趣。而上音樂(lè)課發(fā)出的聲響,也會(huì)影響到其他班級(jí)上課。其次,音樂(lè)器材缺乏,即使是簡(jiǎn)單的設(shè)備,如手風(fēng)琴等也沒(méi)有,更不要說(shuō)電子琴、鋼琴了。由于受資金的限制,縣域小學(xué)很少在購(gòu)置音樂(lè)器材方面進(jìn)行投入,教師只能利用簡(jiǎn)單的音樂(lè)材料進(jìn)行教學(xué),如從電腦上下載音樂(lè)作品,音像資料,利用現(xiàn)有的音響設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)。學(xué)生及時(shí)能夠?qū)W到很多的理論知識(shí),但缺少練習(xí)的音樂(lè)教學(xué),必定不能成為成功的教學(xué)。

(4)沒(méi)有適合的音樂(lè)教材,教學(xué)不能有效展開

好的教材是教學(xué)成功的一半。教育部門指定的音樂(lè)教材大多與縣域小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不適應(yīng),而圖書市場(chǎng)上的小學(xué)音樂(lè)教材魚龍混雜,很多學(xué)校在進(jìn)行選擇時(shí)覺(jué)得無(wú)從下手。教育部門又一再重申不得私自改換教材。因此,教師只能硬著頭皮吃力地教,學(xué)生也只能費(fèi)勁地學(xué)。在這樣的情況下開展的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),其教學(xué)效果可想而知,即使是費(fèi)盡力氣,也達(dá)不到理想的程度。

二、改變縣域小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

(1)轉(zhuǎn)變教育理念,重視音樂(lè)教學(xué)

學(xué)校和教師要明確一點(diǎn):教育的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此,一定要把音樂(lè)課切實(shí)擺到必修課的重要位置上,學(xué)校和教師都要繃緊做好音樂(lè)教育的弦,嚴(yán)格按照《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂(lè)教育。教育部門和學(xué)校要對(duì)教師建立起合理的評(píng)估機(jī)制,使教師在“壓力”之下產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)、自我提高專業(yè)知識(shí)的“動(dòng)力”;對(duì)學(xué)生要建立起正確的測(cè)試規(guī)范,和其他學(xué)科一樣參加期中、期末考試,并在對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中占據(jù)一席之地。在學(xué)校和教師的重視下,把縣域小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)正常地、有序地開展起來(lái),能引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中感受音樂(lè)的魅力。

(2)完善師資隊(duì)伍,加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

優(yōu)良的音樂(lè)教師隊(duì)伍是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提高的保障。首先,教育部門和學(xué)校應(yīng)組織去師范類院校招聘音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生到縣域工作;在社會(huì)上公開招聘具有良好音樂(lè)素養(yǎng)的人才,充實(shí)到音樂(lè)教師隊(duì)伍中來(lái)。其次,對(duì)音樂(lè)教師隊(duì)伍定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)學(xué)校講課,或是走出去參加大型的教育培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要任務(wù)和目的:一是提高教師的音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能,增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)基本功;二是吸取先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法,并嘗試探索適合自己學(xué)生的教學(xué)模式;三是在業(yè)務(wù)能力提高的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的提升,使教師的各種能力相互促進(jìn)、共同發(fā)展,綜合素質(zhì)的發(fā)展躍上一個(gè)更高的臺(tái)階。

(3)加大教育投入,購(gòu)置音樂(lè)設(shè)施

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教學(xué)設(shè)施起碼應(yīng)該包括專門的音樂(lè)教室、錄音機(jī)、電視、多媒體、鋼琴、手風(fēng)琴等現(xiàn)代化的設(shè)備,同時(shí)還必須配置足夠的音樂(lè)圖書、唱片、光盤等資料。具備了這些,師生就能夠在音樂(lè)課中專注地教學(xué)、盡情地示范練習(xí),大大提高了教學(xué)的效果。

(4)改革音樂(lè)教材,適用學(xué)生發(fā)展

第9篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)措施范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育審美教育實(shí)踐

引言

為了響應(yīng)我國(guó)音樂(lè)教育新課程改革這一理念，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的不足之處予以改進(jìn)。歌唱是音樂(lè)教學(xué)課堂上一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生用音樂(lè)表達(dá)自己的感情和音樂(lè)審美能力的有效方法。針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育模式，結(jié)合新課改，采取一系列改良措施。通過(guò)在全國(guó)不同范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)教育，在音樂(lè)教學(xué)中加入歌唱實(shí)踐的課程，使大部分中小學(xué)生在音樂(lè)過(guò)程中取得了優(yōu)異的成績(jī)。這就說(shuō)明，歌唱實(shí)踐在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中有著不可替代的作用。

一.音樂(lè)教育新體系的概念

音樂(lè)教育新體系的概念就是結(jié)合傳統(tǒng)的中國(guó)音樂(lè)，在教育方式上進(jìn)行改革，增加教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。新體系的“新”還注重在以人為本的教學(xué)中，學(xué)生作為音樂(lè)教學(xué)的主體，通過(guò)將文化課與藝術(shù)課的結(jié)合，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞、審美和創(chuàng)作。初中的音樂(lè)教學(xué)主要是讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，所以在教學(xué)中不能過(guò)分在意成績(jī)，應(yīng)該著重注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；情感是音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該著重關(guān)心的方面，情感的流露是一個(gè)音樂(lè)作品的好壞的標(biāo)準(zhǔn)。所以音樂(lè)教育新體系就是教師應(yīng)該在音樂(lè)課程中注重以人為本，培養(yǎng)學(xué)生感性的思維為主。

二.音樂(lè)教育新體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

音樂(lè)教育新體系是以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)美為宗旨，通過(guò)初中音樂(lè)教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)音樂(lè)鑒賞能力，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的美。

2.1營(yíng)造音樂(lè)的歌唱環(huán)境和歌唱氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

首先，改造教室環(huán)境。創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境是營(yíng)造歌唱環(huán)境的第一步，教室可以通過(guò)彩圖、黑板報(bào)等多種手段對(duì)教室精心布置，使學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)聲的音樂(lè)美感。第二步，通過(guò)多媒體播放音樂(lè)、視頻，使學(xué)生在聽覺(jué)上產(chǎn)生一種美的音樂(lè)氣氛。第三步，通過(guò)一些小游戲或者小環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶入音樂(lè)的情境[1]。

例如，某中學(xué)音樂(lè)教師要交到學(xué)生《給未來(lái)一片綠色》這首歌，于是在上課之前播放一系列視頻，視頻內(nèi)容為現(xiàn)階段的環(huán)境問(wèn)題、對(duì)未來(lái)環(huán)境問(wèn)題的規(guī)劃以及由動(dòng)畫制作未來(lái)環(huán)境的綠色暢想，然后通過(guò)視頻播放讓學(xué)生聆聽這首歌曲，這首歌的視頻也是通過(guò)輕快的動(dòng)畫向?qū)W生展示綠色的重要性，使學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)唱這首歌曲。

2.2堅(jiān)持教師演唱激發(fā)學(xué)生情感

有了環(huán)境作為鋪墊，第二步就是需要音樂(lè)教師的動(dòng)情演唱，不論教師的歌唱功底，只要教師全身心投入，用情感來(lái)演唱教學(xué)課程，即使教師的演唱水平

好，但是學(xué)生一定能在教師演唱的歌曲中感受到教師的情感，并且感受到音樂(lè)的情感[2]。當(dāng)然，在教師的演唱中，音樂(lè)伴奏一定不能少，優(yōu)美的伴奏能夠擴(kuò)大音樂(lè)中的情感，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的演唱熱情。

例如，某初中音樂(lè)教師在為學(xué)生演唱《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》這首歌曲，這位教師是來(lái)自苗族，而這正好又是一首苗族民歌，教師通過(guò)深情演唱，深刻表達(dá)了教師對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，原本有些喧鬧的學(xué)生在教師演唱的時(shí)候都安靜下來(lái)了，教師的演唱太動(dòng)人了，以至于臺(tái)下的學(xué)生都沉浸其中，忘記了喧鬧。教師演唱完以后，開始教導(dǎo)學(xué)生演唱，通過(guò)教師動(dòng)人的歌聲，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都高漲起來(lái)了。

2.3挖掘歌曲本身的美

經(jīng)典歌曲之所以成為經(jīng)典歌曲，其原因就是因?yàn)楦枨旧?。歌曲本身的旋律、?jié)奏、歌詞以及歌曲中組成部分，都是歌曲美的體現(xiàn)。音樂(lè)教材中很多都是經(jīng)典歌曲，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，需要挖掘歌曲的美，讓學(xué)生體會(huì)歌曲多角度不同的美，才能讓學(xué)生深刻感受到歌曲的美，從而發(fā)自內(nèi)心地歌唱[3]。

例如，某實(shí)驗(yàn)初中教師教導(dǎo)音樂(lè)教材中《茶花女》這一課程時(shí)，教師通過(guò)“茶花女”這本小說(shuō)，從中摘取經(jīng)典片段，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦，朗誦時(shí)注意吐字清晰、文章斷句以及文中的感情，讓學(xué)生通過(guò)文字的形式體會(huì)歌曲的美，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，與學(xué)生談?wù)撨@首歌曲中的語(yǔ)言措辭，使學(xué)生通過(guò)文學(xué)素養(yǎng)提升音樂(lè)的審美。

結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，針對(duì)中小學(xué)生的音樂(lè)教育新體系是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與新課改的相互配合，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱實(shí)踐教學(xué)，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，在音樂(lè)課堂上取得了很好的效果，并在音樂(lè)感悟上增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)美感的理解，就學(xué)生的主觀感受在歌唱方面得到了學(xué)習(xí)，是初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的有效改革措施。

參考文獻(xiàn)

[1]賈林探.尋中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展軌跡[J].音樂(lè)生活，2010，06（12）：12.