專業(yè)心理測(cè)試題精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)心理測(cè)試題范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)房助產(chǎn)專業(yè)；實(shí)習(xí)生；心理問(wèn)題；因素；對(duì)策

一、資料與方法

1.研究對(duì)象

選取湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)產(chǎn)房助產(chǎn)專業(yè)301班學(xué)生為研究對(duì)象，全部學(xué)生即將完成頂崗實(shí)習(xí)，共有72名學(xué)生，全部為女生，年齡在19～22歲，平均年齡（20.5±1.0）歲。

2.方法

自制調(diào)查表跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。調(diào)查表的主要內(nèi)容有實(shí)習(xí)生存在的心理問(wèn)題以及心理需求。采取不記名的方式發(fā)放調(diào)查表，要求實(shí)習(xí)生自愿獨(dú)立完成。共發(fā)放72份調(diào)查表，回收72份有效調(diào)查表，回收率為100%。

二、結(jié)果

72名實(shí)習(xí)生中，共有90.28%（65名）實(shí)習(xí)生有心理問(wèn)題。而在導(dǎo)致出現(xiàn)心理問(wèn)題的主要原因有害怕面對(duì)陌生環(huán)境、害怕面對(duì)陌生的人員、帶教老師嚴(yán)厲、產(chǎn)婦不理解、?？谱o(hù)理技能不高、所學(xué)知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)化成臨床技能、害怕實(shí)習(xí)考核，等等。

三、討論

對(duì)于產(chǎn)房助產(chǎn)專業(yè)實(shí)習(xí)生而言，其實(shí)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到實(shí)習(xí)效果，正確認(rèn)識(shí)其存在的心理問(wèn)題，并分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因以及實(shí)習(xí)生的心理需求，采取針對(duì)性措施解決學(xué)生的心理問(wèn)題，有助于提高實(shí)習(xí)效果。綜合本研究的研究成果，筆者認(rèn)為，要減輕實(shí)習(xí)生的心理問(wèn)題，滿足其心理需求，可從四個(gè)方面著手。

1.更新教育理念

在臨床帶教中不僅要貫徹以患者為中心理念，還要體現(xiàn)出以人為本的思想；不僅僅是傳授理論知識(shí)，還要將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)與臨床技能并重”的理念。在帶教過(guò)程中帶教老師要引導(dǎo)實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與到教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)與帶教老師、其他同學(xué)相互交流溝通，主動(dòng)與產(chǎn)婦交流溝通，掌握臨床技能，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

2. 為實(shí)習(xí)生介紹實(shí)習(xí)環(huán)境

陌生環(huán)境使人無(wú)所適從，因此帶教教師要帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生熟悉醫(yī)院環(huán)境。例如：帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生熟悉產(chǎn)房環(huán)境；指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)入產(chǎn)房前要戴好口罩、帽子等，并更換工作服和鞋，嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作；介紹產(chǎn)房的環(huán)境、布局、區(qū)域劃分、產(chǎn)床使用方法、搶救物品、藥品放置方法、胎兒監(jiān)護(hù)儀的使用等，為實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

3.重視實(shí)習(xí)生的心理咨詢和輔導(dǎo)

帶教教師要幫助學(xué)生正確處理人際關(guān)系，正確對(duì)待醫(yī)患關(guān)系，必要時(shí)給學(xué)生做相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的各種矛盾和沖突，與他人建立良好人際關(guān)系。另外，定期進(jìn)行實(shí)習(xí)生心理問(wèn)題的咨詢，帶教老師要了解實(shí)習(xí)生存在的心理問(wèn)題以及心理需求，并給予心理輔導(dǎo)。例如：部分實(shí)習(xí)生無(wú)法將在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)用到臨床工作中，對(duì)此，帶教老師應(yīng)耐心安慰實(shí)習(xí)生，并向其解釋提高臨床技能水平是循序漸進(jìn)的過(guò)程，向?qū)嵙?xí)生介紹實(shí)習(xí)教學(xué)方案，讓實(shí)習(xí)生有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如在講解如何判斷胎方位、判斷分娩機(jī)制的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師會(huì)進(jìn)行演示和講解，并讓實(shí)習(xí)生親自動(dòng)手，直到實(shí)習(xí)生能充分理解和掌握所學(xué)知識(shí)，以減輕實(shí)習(xí)生的心理負(fù)擔(dān)。

4.滿足實(shí)習(xí)生的自我需求

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，他們渴望自己的努力和能力得到認(rèn)可。因此任何操作都必須有帶教老師在場(chǎng)，且?guī)Ы汤蠋熞膭?lì)實(shí)習(xí)生放手操作，細(xì)心觀察實(shí)習(xí)生操作的每一個(gè)步驟，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正和補(bǔ)充，提出相應(yīng)的問(wèn)題以引導(dǎo)實(shí)習(xí)生思考，加深實(shí)習(xí)生的印象；當(dāng)實(shí)習(xí)生獲得進(jìn)步時(shí)及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在產(chǎn)房實(shí)習(xí)期間不斷規(guī)范相應(yīng)操作，提高其臨床技能水平。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：專業(yè)心理測(cè)試題范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力型；專業(yè)核心技術(shù)應(yīng)用能力；人才培養(yǎng)體系

作者簡(jiǎn)介：蔣練軍（1966-），男，湖南安化人，湖南城市學(xué)院通信與電子工程學(xué)院，教授；鄧曙光（1972-），男，湖南桃江人，湖南城市學(xué)院通信與電子工程學(xué)院，教授。（湖南益陽(yáng)413002）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2009]321號(hào)305）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）06-0062-02

自我國(guó)高校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)招生人數(shù)翻了數(shù)番，與此同時(shí)，每年畢業(yè)生的數(shù)量也隨之高速增長(zhǎng)。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)率呈逐年下降的趨勢(shì)，與之相對(duì)應(yīng)的應(yīng)屆大學(xué)生的畢業(yè)失業(yè)率在不斷攀升，畢業(yè)生就業(yè)工作成為政府、學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。特別是地方普通高等院校學(xué)生的就業(yè)壓力更大，地方高等院校必須找出一種緩解學(xué)生就業(yè)壓力的方法，而解決問(wèn)題的最好辦法就是從根源上提升學(xué)生的各種能力或競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生而言，由于電子信息領(lǐng)域?qū)Ρ究茖I(yè)人才的需求類型發(fā)生了很大變化，既有研究型、工程型，也有應(yīng)用型。因此，在現(xiàn)實(shí)條件下，明確電子信息工程專業(yè)類人才的培養(yǎng)定位，研究本專業(yè)類型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，制定與此相適應(yīng)的滿足社會(huì)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是擺在各高等院校特別是地方本科院校專業(yè)建設(shè)者面前的重要課題。

一、應(yīng)用能力型專業(yè)類型的定位依據(jù)

對(duì)專業(yè)類型進(jìn)行正確定位是辦出優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)的前提，正確的專業(yè)定位不能脫離社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)需求和學(xué)校定位三方面因素。從社會(huì)環(huán)境的角度，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，人才市場(chǎng)化，用人單位更加關(guān)注畢業(yè)生的實(shí)際能力以及能否真正為其創(chuàng)造價(jià)值，專業(yè)要生存和發(fā)展，必須為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要做出相應(yīng)的改革；從市場(chǎng)需求的角度，近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，確立了發(fā)展高新技術(shù)和現(xiàn)代制造業(yè)等的總目標(biāo)，公布了電子、汽車(chē)等未來(lái)六大支柱產(chǎn)業(yè)群，這些產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)勢(shì)必引發(fā)對(duì)人才的大量需求，而目前高校所培養(yǎng)的電子類專業(yè)人才卻不能滿足應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求；從學(xué)校定位的角度，湖南城市學(xué)院依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)劃和自身優(yōu)勢(shì)，確立了“突出城市特色，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位，特別是2010年學(xué)校啟動(dòng)了“以能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式”的改革，這些無(wú)疑為建設(shè)電子信息工程應(yīng)用能力型專業(yè)類型提供了保證。

基于上述依據(jù)，我們明確了電子信息工程專業(yè)的應(yīng)用型定位和專業(yè)應(yīng)用能力型人才培養(yǎng)目標(biāo)，啟動(dòng)電子信息工程專業(yè)應(yīng)用能力型人才培養(yǎng)體系的改革。

二、應(yīng)用能力型人才培養(yǎng)體系改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

1.指導(dǎo)思想

依據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以強(qiáng)調(diào)基本概念、基本理論、基本方法、基本技術(shù)為原則，以技術(shù)應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革為突破口，以第二課堂為輔助手段，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力特別是專業(yè)核心技術(shù)應(yīng)用能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.改革目標(biāo)

（1）通過(guò)廣泛調(diào)查研究，制定出現(xiàn)代電子產(chǎn)業(yè)對(duì)電子信息類專業(yè)本科生的技術(shù)應(yīng)用能力要求。

（2）基于現(xiàn)代電子產(chǎn)業(yè)對(duì)電子信息類專業(yè)本科生的技術(shù)應(yīng)用能力要求，進(jìn)行科學(xué)合理的能力目標(biāo)分解。

（3）以專業(yè)認(rèn)定規(guī)范為基礎(chǔ)，體現(xiàn)人才能力培養(yǎng)的前瞻性和創(chuàng)新性。

（4）確立具有明顯專業(yè)核心技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)特色的第二課堂機(jī)制。

三、應(yīng)用能力型人才專業(yè)能力培養(yǎng)體系的實(shí)施策略

針對(duì)應(yīng)用能力型人才培養(yǎng)的要求，在培養(yǎng)計(jì)劃中，統(tǒng)籌知識(shí)、能力和素質(zhì)各方面的關(guān)系，對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)實(shí)施以下策略。

1.對(duì)專業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行分解

專業(yè)能力包括專業(yè)基本技能和專業(yè)核心技術(shù)應(yīng)用能力兩方面，根據(jù)專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解，如表1、表2。

2.提出培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程的具體要求

（1）要求理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，因此如“電路分析”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)由同一教師擔(dān)任，考核成績(jī)中實(shí)驗(yàn)成績(jī)按30%-40%計(jì)入。

（2）EDA技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)除了在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)以外，還應(yīng)在后續(xù)的模擬及數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、智能電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中重點(diǎn)體現(xiàn)。

（3）在教學(xué)中積極開(kāi)展課程建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精選教材，科學(xué)制定教學(xué)大綱，保證理論教學(xué)效果和質(zhì)量；做好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程群的教學(xué)改革，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，每門(mén)實(shí)驗(yàn)課都要設(shè)置基本技能培養(yǎng)點(diǎn)，確保應(yīng)用能力培養(yǎng)四年不斷線，充分提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（4）積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，采用多種形式相結(jié)合的手段。每個(gè)年級(jí)每年舉行一次小型的專業(yè)技能競(jìng)賽，以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

3.制定促進(jìn)專業(yè)能力培養(yǎng)的激勵(lì)政策

為了促進(jìn)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的積極性，制定學(xué)生參加課外科技活動(dòng)和學(xué)科（技術(shù)）競(jìng)賽獲得相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)可替代相對(duì)應(yīng)的課程學(xué)分的方案（見(jiàn)表3）。

4.建立切實(shí)可行的競(jìng)賽培訓(xùn)體系和競(jìng)賽機(jī)制

推行四層應(yīng)用能力培養(yǎng)體系。

（1）感性認(rèn)識(shí)層（一年級(jí)）。主要內(nèi)容包括：焊接技術(shù)、電路連線技術(shù)、簡(jiǎn)單儀表使用、元器件識(shí)別、趣味電子產(chǎn)品制作、資料檢索。第二課堂內(nèi)容：趣味電子產(chǎn)品制作競(jìng)賽。

（2）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層（二年級(jí)）。主要內(nèi)容包括：電子電路實(shí)驗(yàn)、電子電路仿真、通用儀器使用、電子測(cè)量方法。第二課堂內(nèi)容：?jiǎn)卧娐罚ê琍CB）設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

（3）設(shè)計(jì)應(yīng)用層（三年級(jí)）。主要內(nèi)容包括：微機(jī)原理與接口技術(shù)設(shè)計(jì)、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、大規(guī)?？删幊唐骷?yīng)用、DSP技術(shù)應(yīng)用、電子課程設(shè)計(jì)、EDA技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)。第二課堂內(nèi)容：電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

（4）系統(tǒng)開(kāi)發(fā)層（四年級(jí)）。主要內(nèi)容包括：綜合電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、智能化電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、科技活動(dòng)參與、專業(yè)綜合實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)等專題設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。第二課堂內(nèi)容：科技作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

總之，建立科學(xué)、完善的應(yīng)用能力型人才培養(yǎng)體系，不僅可以激化學(xué)生對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)與科學(xué)實(shí)踐的熱情，也能促進(jìn)教師隊(duì)伍水平的提高，更能促進(jìn)專業(yè)核心技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，電子信息類專業(yè)人才應(yīng)用能力型人才培養(yǎng)體系的改革與研究將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，有待高校專業(yè)建設(shè)者們不斷地探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：專業(yè)心理測(cè)試題范文

入職前性格測(cè)試題(一)

測(cè)試題：

1、你更愿意當(dāng)導(dǎo)演，演員，還是監(jiān)制?

演員-2

監(jiān)制-4

導(dǎo)演-3

2、你很喜歡牛仔裝嗎?

很喜歡-3

不喜歡-5

還可以-4

3、你是一個(gè)不安現(xiàn)狀的人嗎?

不是-5

有一點(diǎn)-4

是的-6

4、你的棱角有因?yàn)楣ぷ鞯牟豁樁荒テ絾?

幾乎全磨平了-6

完全沒(méi)有磨掉-5

有磨掉一點(diǎn)-7

5、得不到的東西，你會(huì)果斷放手嗎?

不會(huì)-6

不確定-8

會(huì)-7

6、你有幾個(gè)耳洞?

三個(gè)以上-7

兩個(gè)-9

一個(gè)-8

7、你對(duì)去北極旅行有興趣嗎?

很有興趣-8

有一點(diǎn)-10

沒(méi)有-9

8、你會(huì)很早就準(zhǔn)備好送給戀人的生日禮物嗎?

不會(huì)-9

會(huì)-11

不確定-10

9、你喜歡很夸張的配飾嗎?

還可以-10

不喜歡-12

很喜歡-11

10、說(shuō)實(shí)在，你是一個(gè)心思很敏感又不承認(rèn)的人嗎?

是的-11

不是-C

不確定-12

11、夏天你喜歡穿顏色鮮艷的衣服嗎?

不喜歡-B

很喜歡-12

一般般-C

12、落地窗你更喜歡是在哪個(gè)房間?

書(shū)房-A

臥房-D

客廳-B

入職前性格測(cè)試題結(jié)果分析

A：被傳染概率

你就是個(gè)天生的樂(lè)觀派，凡事都喜歡往好的方面想，不喜歡自尋煩惱的為了一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，鉆牛角尖這種事就沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)在你的字典里。至于旁人的煩惱，你會(huì)用心的傾聽(tīng)，但一定不會(huì)受到任何影響，反而能夠用燦爛的安慰和鼓勵(lì)給予對(duì)方正能量。而霉運(yùn)不僅無(wú)法傳染給你，你還能用你的好心情將對(duì)方的霉運(yùn)給趕走，向著快樂(lè)前進(jìn)。

你內(nèi)心越強(qiáng)大，生活就會(huì)越會(huì)朝著你所期望的美好發(fā)展，因?yàn)槟闩ι线M(jìn)，因?yàn)槟銏?jiān)持不動(dòng)搖，旁人的霉運(yùn)又怎么敢惹你，也就只能繞道而行了。

B：被傳染概率

你是一個(gè)情緒來(lái)的快，去得也快的人，喜歡跟人分享快樂(lè)的事，也愿意掃清旁人所經(jīng)歷的不愉快。只是在這個(gè)掃清陰霾的過(guò)程中，你或多或少都會(huì)受到一點(diǎn)影響，只是霉運(yùn)的傳染力度對(duì)你來(lái)說(shuō)還是比較輕的，畢竟你能在遭遇逆境，被分手，或是背黑鍋，或是被欺騙，或是忘記帶鑰匙這些倒霉事時(shí)，能夠很快調(diào)整好自己的心情，重振信心，霉運(yùn)也就會(huì)知難而退了。

其實(shí)快樂(lè)沒(méi)有那么復(fù)雜，只要用一笑而過(guò)的態(tài)度面對(duì)霉運(yùn)，它就沒(méi)有持續(xù)的力量，就算傳染了一點(diǎn)也不要緊，你表現(xiàn)的越淡定，它就會(huì)覺(jué)得無(wú)趣而自動(dòng)離開(kāi)的。

C：被傳染概率

你多數(shù)時(shí)候展現(xiàn)出來(lái)的都是比較樂(lè)觀的一面，但其實(shí)內(nèi)心的郁悶因子一直都在尋找一個(gè)突破口，而這個(gè)突破口就是環(huán)境，旁人的霉運(yùn)一旦被你遇上，你的郁悶因子就開(kāi)始肆虐了，總擔(dān)心別人分手了，自己的感情是不是也會(huì)這樣;總是害怕別人被上司打壓這件事，是不是也會(huì)發(fā)生在自己身上，你越是瞻前顧后，硬要與別人的不順心聯(lián)系起來(lái)，霉運(yùn)也就順其自然的傳染給你了。

人有時(shí)候要學(xué)著不去擔(dān)心的太遠(yuǎn)，不去計(jì)劃的太多，反而能勇敢的冒險(xiǎn)，不順心的事也不要總是去想著，多想一些快樂(lè)的事，好運(yùn)也就不請(qǐng)自來(lái)了。

D：被傳染概率

你是一個(gè)情緒很容易受到外界影響的人，如果周?chē)目鞓?lè)因子比較多，你也會(huì)跟著快樂(lè)起來(lái)，但如果周?chē)挥淇斓臍夥蘸軡饬?，你的心情也就?huì)跟著莫名的低落。而霉運(yùn)就是專挑情緒不佳的人靠近，如果旁人最近愛(ài)情不順，工作受氣，丟這個(gè)，掉那個(gè)的，跟你傾訴的時(shí)候，也就順便把霉運(yùn)傳染給你了。所以你才會(huì)在之后的一段時(shí)間感覺(jué)在重復(fù)別人不順心的片段，心情就更加不好了。

想要抵擋霉運(yùn)來(lái)襲，就要提高免疫力，凡事自信樂(lè)觀一點(diǎn)，不要什么都還沒(méi)做就開(kāi)始憂心忡忡的，你內(nèi)心越強(qiáng)大，霉運(yùn)也就越無(wú)法接近你了。(完)

入職前性格測(cè)試題(二)

【測(cè)試題目】你去山里探險(xiǎn)遇到大霧，這時(shí)出現(xiàn)一位仙子要送你法物幫你度過(guò)難關(guān)，你會(huì)選擇什么?

A.柳丁

B.蘋(píng)果

C.小樹(shù)苗

D.鏡子

入職前性格測(cè)試題結(jié)果分析

A.柳丁

你雖然對(duì)別人有一定的提防心理，但是也擁有一定的貪念，對(duì)于各種誘惑的抵抗力較弱，只要?jiǎng)e人編織一個(gè)美好的故事就能把你吸引進(jìn)去，真以為天上會(huì)有掉餡餅這種好事。一步一步地被人引誘，等到一轉(zhuǎn)身，才發(fā)現(xiàn)自己人財(cái)兩空。

B.蘋(píng)果

你的確不太好忽悠，因?yàn)閭€(gè)性愈來(lái)愈機(jī)靈的你，會(huì)判斷對(duì)方的動(dòng)機(jī)和狀況，最多只會(huì)被騙一些零用錢(qián)而已，或許是因?yàn)槟阍?jīng)被人忽悠過(guò)了，看透了很多的騙術(shù)，所以在你的頭腦里面，其實(shí)已經(jīng)閃爍各種各樣的騙術(shù)。想忽悠你，那還得去學(xué)學(xué)最新的騙術(shù)。

C.小樹(shù)苗

你實(shí)在太難忽悠了，因?yàn)閭€(gè)性愈來(lái)愈謹(jǐn)慎的你，覺(jué)得世界上除了自己，沒(méi)有人是值得信任的，想忽悠你的話比登天還難，所以任何詐騙集團(tuán)來(lái)騙錢(qián)的時(shí)候，你都會(huì)覺(jué)得非常的好笑，心里會(huì)想“我賺錢(qián)這么辛苦，怎么可能被你三言兩語(yǔ)給騙走呢”。

D.鏡子

你的確好忽悠，因?yàn)樾牡厣屏?，充滿愛(ài)心和同情心，很容易相信別人。遇到心機(jī)重或設(shè)下陷阱的人，只要他們開(kāi)口向你求救借錢(qián)，管他是多么莫名其妙的理由，你都會(huì)心軟，覺(jué)得對(duì)方很可憐。就這樣因?yàn)槟愕膼?ài)心，被人利用還渾然不知呢!(完)

入職前性格測(cè)試題(三)

測(cè)試題目：理發(fā)店理發(fā)，你會(huì)如何與發(fā)型師溝通?

A、丟一堆雜志要他決定

B、口頭說(shuō)明大概要修剪方向

C、拿照片請(qǐng)他照著剪

D、任由理發(fā)師幫你

入職前性格測(cè)試題結(jié)果分析

A：丟一堆雜志要他決定。掌控欲程度：40分。不知你是真的好商量，還是天生個(gè)性柔弱，你經(jīng)常對(duì)于別人的意見(jiàn)言聽(tīng)計(jì)從，于是原本你自己計(jì)畫(huà)的東西，最后也都成了別人的主意，甚至主導(dǎo)權(quán)也悄悄地落入別人手中。

B：口頭說(shuō)明大概要修剪方向。掌控欲程度：60分。你的喜好頗為明顯，對(duì)于感興趣的事物，會(huì)不自覺(jué)地想擁有控制權(quán)，以利于全心投入，旁人無(wú)從干涉;但是若是自己沒(méi)興趣的事，你就一副事不關(guān)己的樣子，干脆撒手不管。

C：拿照片請(qǐng)他照著剪。掌控欲程度：90分。你在職場(chǎng)上不是很有安全感，一旦大權(quán)落在你身上，你會(huì)寧愿讓自己累得半死，也不愿把權(quán)力外放給其他人，除非你自己覺(jué)得無(wú)能為力，否則旁人很難得到你的授權(quán)。

D：任由理發(fā)師幫你。掌控欲程度：75分。你把親疏遠(yuǎn)近分得很清楚，想從你掌控的權(quán)力里分杯羹，得先得到你的深度信任;至于和你不熟的人，若想要讓你將大權(quán)下放給他，可說(shuō)是比登天還難呢。(完)

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第4篇：專業(yè)心理測(cè)試題范文

一、活動(dòng)時(shí)間：xx年10月15日晚上19：00

二、活動(dòng)地點(diǎn)：本部一棟教學(xué)樓503

三、出席人員：英本一班全體團(tuán)員

四、活動(dòng)流程：

1、準(zhǔn)備階段：

同學(xué)們各自通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等方式了解當(dāng)今經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢(shì)等相關(guān)信息，并以宿舍為單位進(jìn)行交流和討論。

2、活動(dòng)當(dāng)晚內(nèi)容：

（1）團(tuán)支書(shū)李宏偉發(fā)言，分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢(shì)，介紹了職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人性格的聯(lián)系。

首先分析了當(dāng)前受金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)率的下降，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后去向不知所措，借以激勵(lì)我們現(xiàn)在就要未雨綢繆，做好立業(yè)的準(zhǔn)備，為自己的職業(yè)做一次規(guī)劃。

開(kāi)頭，明確每個(gè)人的個(gè)人性格，應(yīng)為性格對(duì)個(gè)人以后從事何種職業(yè)有相關(guān)的影響，通過(guò)幾道心理測(cè)試題，了解了同學(xué)的興趣愛(ài)好，并針對(duì)其分析，同學(xué)們興趣很濃，班級(jí)氣氛很活躍。

大家踴躍的參加了心理測(cè)試題

（2）在活躍的氛圍中，讓大家明白了各自未來(lái)可能的職業(yè)方向，讓后有針對(duì)的向大家介紹了如何科學(xué)化的規(guī)劃我們的職業(yè)，如何準(zhǔn)備等問(wèn)題。

更好地理解你：通過(guò)對(duì)自己職業(yè)人格、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力的測(cè)評(píng)，對(duì)自己有一個(gè)清晰、客觀、全面的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行科學(xué)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃；

拓寬思路：通過(guò)對(duì)自己適合崗位性質(zhì)的理解，認(rèn)識(shí)到更多的可能性，從而拓寬自己的思路和擇業(yè)范圍；

規(guī)劃職業(yè)生涯：根據(jù)符合自己性格的適合崗位特質(zhì)、短期和中期職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為此制定有效的行動(dòng)計(jì)劃。

學(xué)生會(huì)體育部張戈向大家談了他自己的未來(lái)打算

（3）從職業(yè)規(guī)劃到我們應(yīng)該如何在畢業(yè)后立業(yè)，我班勞動(dòng)委員兼輔導(dǎo)員助理何楊楊詳細(xì)的向大家說(shuō)了他自己的一點(diǎn)看法。許多同學(xué)認(rèn)為參加工作就要干一番事業(yè)，而不愿做日常平凡工作。甚至有的單位準(zhǔn)備先讓新聘大學(xué)生到基層鍛煉兩年，再調(diào)到機(jī)關(guān)工作，許多人就不愿去了。實(shí)際上，不從日常平凡的崗位干起，很難在今后的工作中有所作為，我們身邊的很多成功的人士都是從基層一步步干起來(lái)的，正所謂‘不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海’。

面對(duì)金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響，正確的職業(yè)觀應(yīng)該是從祖國(guó)的需要出發(fā)，選擇自己最喜歡的工作，不過(guò)多地考慮收入及社會(huì)地位，用心做好自己最喜歡的事情，并作出一流的成績(jī)。這也是我們今天團(tuán)日的主題“立業(yè)思進(jìn)，報(bào)效祖國(guó)。”

何揚(yáng)揚(yáng)同學(xué)專注的談立業(yè)

（4）在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，團(tuán)支書(shū)又對(duì)班級(jí)同學(xué)做了一份調(diào)查報(bào)告主要為題是：

一：你對(duì)所學(xué)英語(yǔ)專業(yè)有何認(rèn)識(shí)。

二：自我認(rèn)識(shí)。

三：談?wù)勀阄磥?lái)想從事何種職業(yè)。

四：對(duì)此次團(tuán)日活動(dòng)的評(píng)價(jià)和收獲。

隨后向每個(gè)同學(xué)發(fā)放了糖果，大家在愉悅的氛圍中，吃著糖果，完成了報(bào)告調(diào)查，并也成功的為此次團(tuán)日活動(dòng)畫(huà)下了完美的句號(hào)。

3、團(tuán)支部小結(jié)

大學(xué)生終就還是要溶入社會(huì)的。大學(xué)是社會(huì)的，人也是社會(huì)的。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻準(zhǔn)備著，這次團(tuán)日活動(dòng)幫助大家更好的認(rèn)識(shí)了，我是誰(shuí)?我能做什么？等一系列問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)谟懻撝忻靼琢耍?/p>

大學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是就業(yè)，就業(yè)的形式是貢獻(xiàn)社會(huì)。而如今，金融風(fēng)暴危機(jī)了這個(gè)社會(huì)，影響了我們大學(xué)生的就業(yè)。但危機(jī)帶來(lái)了困擾，既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，等待我們這些大學(xué)生去面對(duì)挑戰(zhàn)，而戰(zhàn)勝危機(jī)之后，則是更明朗的前途

如果我們每個(gè)同學(xué)都能為自己的將來(lái)早早的規(guī)劃一下，那么相信我們的未來(lái)一定是一片光明，讓我們“立業(yè)思進(jìn)，報(bào)效祖國(guó)”。

本次團(tuán)日活動(dòng)主要班干的合影

銅陵學(xué)院08級(jí)英本一班

第5篇：專業(yè)心理測(cè)試題范文

【摘要】本文從實(shí)踐出發(fā)，運(yùn)用心理學(xué)基礎(chǔ)原理，創(chuàng)新性提出了構(gòu)建會(huì)計(jì)核算能力素質(zhì)模型、建設(shè)培訓(xùn)會(huì)計(jì)核算人員新模式，以提高會(huì)計(jì)核算人員從業(yè)水平和工作效率，更好地服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)的思想，具體介紹了建設(shè)模型的目的、原理、內(nèi)容、初步運(yùn)用和成效。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 能力 模型 研究

一、引言

“ 會(huì)計(jì)人才是國(guó)家人才體系的重要組成部分，是維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要力量”。會(huì)計(jì)人才是企業(yè)贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、取得成功的關(guān)鍵因素之一，因此會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作一直是各企事業(yè)單位人才培養(yǎng)的重要部分。然而隨著時(shí)代進(jìn)步、環(huán)境和用人單位需求變化，對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力素質(zhì)要求也愈加高，簡(jiǎn)單雷同的傳統(tǒng)上課考試培訓(xùn)模式，己不能適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)培養(yǎng)與發(fā)展的要求。很多企事業(yè)單位都在尋求更加科學(xué)化、系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，不斷提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力，以支持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

筆者目前服務(wù)于一個(gè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，中心的職能是負(fù)責(zé)一個(gè)特大型央企的全省會(huì)計(jì)核算服務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)防控和價(jià)值創(chuàng)造，中心全部是會(huì)計(jì)核算人員，相對(duì)普通的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的核算素養(yǎng)、專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)要求高得多。因此，筆者在實(shí)踐中提出了構(gòu)建新型會(huì)計(jì)核算能力素質(zhì)模型的理念和建設(shè)新型的會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)模式，并構(gòu)建完成運(yùn)用于實(shí)際中，以提升會(huì)計(jì)核算人員綜合素質(zhì)能力，對(duì)會(huì)計(jì)核算工作質(zhì)量和效率有著明顯的促進(jìn)作用?，F(xiàn)將該模型構(gòu)建有關(guān)情況進(jìn)行梳理提煉，為進(jìn)一步完善打好基礎(chǔ)，并提供研究參考。

根據(jù)會(huì)計(jì)核算崗位工作職責(zé)，針對(duì)性提煉核算會(huì)計(jì)適配崗位的能力或素質(zhì)要求，并按級(jí)分層歸類形成模型，據(jù)此評(píng)估從事此項(xiàng)工作人員實(shí)際水平，按“缺什么、補(bǔ)什么”針對(duì)性開(kāi)展培訓(xùn)，提升會(huì)計(jì)核算人員適崗能力與素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算人員“核算高效率、質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)高水平”的目標(biāo)。

二、會(huì)計(jì)核算能力素質(zhì)模型構(gòu)建理論基礎(chǔ)與思路對(duì)企業(yè)而言，提供培訓(xùn)是為了激勵(lì)會(huì)計(jì)人員提高業(yè)績(jī)。本文通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)動(dòng)機(jī)理論、社會(huì)心理學(xué)理論的基本知識(shí)，梳理日常與會(huì)計(jì)核算人員的大量交流研究激勵(lì)個(gè)體提高績(jī)效的關(guān)鍵因素或指標(biāo)，并通過(guò)實(shí)踐歸納梳理得出主要指標(biāo)以構(gòu)建模型。

（一）模型構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

1. 運(yùn)用動(dòng)機(jī)理論發(fā)現(xiàn)：制定適合的標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)定適合的目標(biāo)值和掌握會(huì)計(jì)人員歸因心理是模型建設(shè)的基礎(chǔ)，構(gòu)建模型對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算人員有必要性。由動(dòng)機(jī)理論的目標(biāo)設(shè)定論發(fā)現(xiàn)，假設(shè)過(guò)去的績(jī)效和能力是個(gè)體選擇目標(biāo)的主要決定因素之一，則個(gè)體是希望具有目標(biāo)、選擇目標(biāo)以及有動(dòng)機(jī)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的， 并通過(guò)以下四點(diǎn)影響其動(dòng)機(jī)，一是選擇能夠激起努力的目標(biāo)，二是選擇能夠指引注意力和努力方向的目標(biāo)，三是選擇能夠增強(qiáng)持久性的目標(biāo)，四是選擇能夠間接影響行動(dòng)的目標(biāo)。而在實(shí)際與會(huì)計(jì)核算人員的日常接觸與訪談中發(fā)現(xiàn)，基本每個(gè)會(huì)計(jì)人員都希望在工作中有激發(fā)工作熱情的適合自己的目標(biāo)，有符合自身?xiàng)l件的并能夠通過(guò)一定努力獲得成績(jī)的工作標(biāo)準(zhǔn)，有種機(jī)制能測(cè)試自己的基礎(chǔ)潛質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)的符合度。

動(dòng)機(jī)理論的期望理論則認(rèn)為，個(gè)體選擇有意圖的行動(dòng)、努力水平和職業(yè)，以最大化其預(yù)期愉悅、最小化其預(yù)期痛苦，因此個(gè)體的動(dòng)力模型是其期望（如業(yè)績(jī)）、功用性（如能力）和效價(jià)（對(duì)成果的追求）的函數(shù)，需要運(yùn)用期望值來(lái)決定最大化動(dòng)力的備選方案。建設(shè)一個(gè)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)能力和道德素養(yǎng)的模型來(lái)滿足會(huì)計(jì)人員提升自我的期望是必要的。

動(dòng)機(jī)理論的歸因理論是將所關(guān)注的人的行為歸屬為一定的原因，對(duì)于所關(guān)注的人的某一行為應(yīng)歸為內(nèi)因（能力、努力）或外因（任務(wù)難度、運(yùn)氣）。被觀察者傾向于將其行為更多地歸為外因，而其他人傾向于將相同的行為更多地歸為內(nèi)因。這一偏差也提供了解釋和預(yù)測(cè)個(gè)體如何主觀理解實(shí)際業(yè)績(jī)和目標(biāo)業(yè)績(jī)差異的基礎(chǔ)。所以為讓會(huì)計(jì)人員更客觀的認(rèn)知自己的業(yè)績(jī)水平和激勵(lì)提高業(yè)績(jī)，需要更側(cè)重于設(shè)立內(nèi)因指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)主觀能動(dòng)性，讓會(huì)計(jì)人員取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身素質(zhì)能力。

2. 運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)：滿足會(huì)計(jì)人員自我評(píng)價(jià)、自我強(qiáng)化、自我改進(jìn)的心理需求是構(gòu)建模型是否適用的關(guān)鍵。

社會(huì)比較理論告訴我們，個(gè)體有正確的自我評(píng)價(jià)、自我強(qiáng)化和對(duì)能力、選擇、業(yè)績(jī)、情感及成就自我改進(jìn)的需求；個(gè)體會(huì)將自身與客觀信息進(jìn)行比較或與他人進(jìn)行比較；如果人們尋求自我強(qiáng)化的評(píng)價(jià)，則會(huì)將自己與較低水平的對(duì)象進(jìn)行比較，如果尋求自我改進(jìn)的評(píng)價(jià)，則將自己與較高水平的對(duì)象比較；人們?nèi)粘８鼉A向于將自己與相同情境或有類似任務(wù)的人（如同事）進(jìn)行比較。在日常與會(huì)計(jì)人員的交流中也發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)人都希望有一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，能讓他們正確評(píng)價(jià)自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能通過(guò)一定標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，期待單位能提供針對(duì)性的培訓(xùn)幫助他們獲得進(jìn)步與更好的業(yè)績(jī)。所以在構(gòu)建模型時(shí)，滿足這些心理需求對(duì)模型成功與否非常重要。

綜上所述，構(gòu)建會(huì)計(jì)核算能力素質(zhì)模型有著心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也能滿足會(huì)計(jì)核算人員的實(shí)際心理需要。構(gòu)建模型需要從設(shè)立適合的指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)入手，通過(guò)心理學(xué)相關(guān)手段能對(duì)會(huì)計(jì)核算人員進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)，并基于評(píng)價(jià)指標(biāo)范疇指出會(huì)計(jì)個(gè)體專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，幫助會(huì)計(jì)核算個(gè)體提升自己。

（二）模型構(gòu)建的基本思路

一是調(diào)查歸納，提煉模型指標(biāo)體系，形成模型基礎(chǔ)。二是研究探討，制定所有指標(biāo)的定義規(guī)范、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，形成模型框架。三是試點(diǎn)測(cè)試，征求有關(guān)財(cái)務(wù)管理、人力資源管理專家和會(huì)計(jì)核算骨干人員意見(jiàn)，調(diào)整優(yōu)化和修正模型。四是宣傳和培訓(xùn)模型，讓全體會(huì)計(jì)核算人員學(xué)習(xí)和認(rèn)可模型，并不斷征求意見(jiàn)和修正模型，并最終定稿。五是依模型設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)題庫(kù)和心理測(cè)試題庫(kù)，心理測(cè)試題庫(kù)請(qǐng)人力資源專業(yè)咨詢公司依分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)完成，專業(yè)題庫(kù)聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專家設(shè)計(jì)完成。六是擇機(jī)對(duì)全體會(huì)計(jì)核算人員按模型進(jìn)行心理評(píng)估和專業(yè)測(cè)試，為每位會(huì)計(jì)核算人員提供評(píng)估報(bào)告，為企業(yè)出具整體報(bào)告。七是針對(duì)評(píng)估報(bào)告得出結(jié)論，主要是評(píng)估發(fā)現(xiàn)的能力素質(zhì)缺陷，根據(jù)需要提升的能力種類劃分會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)類別，制定針對(duì)性培訓(xùn)方案，稱之為行動(dòng)力學(xué)習(xí)方案。八是開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)。九是培訓(xùn)完成后的再評(píng)估，評(píng)估培訓(xùn)效果和模型適用性。十是持續(xù)優(yōu)化。

三、會(huì)計(jì)核算能力素質(zhì)模型構(gòu)建

構(gòu)建過(guò)程主要包括三個(gè)階段，即數(shù)據(jù)調(diào)研分析階段、模型校驗(yàn)階段以及成果匯編階段。如圖（1）所示。

（一）數(shù)據(jù)調(diào)研階段

數(shù)據(jù)調(diào)研階段的主要工作是根據(jù)影響會(huì)計(jì)核算崗業(yè)績(jī)最關(guān)鍵的若干業(yè)務(wù)模塊，提煉完成任務(wù)所需的關(guān)鍵能力標(biāo)準(zhǔn)以及支撐關(guān)鍵行為的性格品質(zhì)。在該階段，分別用了戰(zhàn)略演繹法、資料分析法、標(biāo)桿人員BEI 訪談法以及問(wèn)卷調(diào)研法等方法對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集整理。

1. 戰(zhàn)略演繹環(huán)節(jié)。就是運(yùn)用戰(zhàn)略演繹方法，收集公司對(duì)核算崗未來(lái)的職能定位，從組織戰(zhàn)略發(fā)展的要求，梳理出新的要求。

2. 資料分析環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的整理及研讀，在收集公司會(huì)計(jì)核算崗職位說(shuō)明書(shū)、所屬部門(mén)職責(zé)、崗位涉及的業(yè)務(wù)流程等資料的基礎(chǔ)上，研讀提煉出了會(huì)計(jì)核算崗位關(guān)鍵業(yè)務(wù)模塊。

3.BEI 訪談環(huán)節(jié)。運(yùn)用BEI 訪談等方法對(duì)會(huì)計(jì)核算崗標(biāo)桿人員進(jìn)行調(diào)研訪談。在BEI 訪談的過(guò)程中，首先與典型員工本人、典型直屬領(lǐng)導(dǎo)、典型身邊人進(jìn)行面對(duì)面座談，收集典型員工的行為事件，以及他們對(duì)典型員工在事件中行為的認(rèn)識(shí)和理解，并編碼記錄典型行為；然后，對(duì)獲取的信息進(jìn)行篩選，刪除不具備操作的描述性語(yǔ)言，轉(zhuǎn)錄原始訪談?dòng)涗浿械男袨槊枋?，將具體的描述轉(zhuǎn)錄成員工具體的能力素質(zhì)，并分別統(tǒng)計(jì)典型素質(zhì)元素的提出頻次，將概念相同或相近的元素，整合到共性素質(zhì)中，篩選出關(guān)鍵的能力素質(zhì)指標(biāo)，進(jìn)一步明確核算崗位關(guān)鍵業(yè)務(wù)模塊以及完成任務(wù)所需的關(guān)鍵能力標(biāo)準(zhǔn)。

（二）模型校驗(yàn)階段

基于以上一系列的調(diào)研、分析工作，撰寫(xiě)出了核算崗位能力素質(zhì)模型和具體分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的初稿，即模型初步建成。

當(dāng)會(huì)計(jì)核算崗位能力素質(zhì)模型基本成型之后，進(jìn)行專門(mén)校驗(yàn)。首先，對(duì)初稿進(jìn)行一次內(nèi)部研討；第二步是通過(guò)溝通會(huì)等方式，由具體工作項(xiàng)目組、會(huì)計(jì)核算崗位相關(guān)人員對(duì)模型及其標(biāo)準(zhǔn)提出意見(jiàn)或建議。最后再根據(jù)相關(guān)意見(jiàn)和建議對(duì)初稿進(jìn)行修改，并形成會(huì)計(jì)核算崗位能力素質(zhì)模型及標(biāo)準(zhǔn)修訂稿。

（三）成果匯編階段

構(gòu)建的最后一個(gè)階段便是成果匯編階段?；跁?huì)計(jì)核算崗能力素質(zhì)模型及標(biāo)準(zhǔn)修訂稿，對(duì)成果文件進(jìn)行匯編，最終完成《SSC 會(huì)計(jì)核算崗位能力素質(zhì)模型手冊(cè)》。

四、會(huì)計(jì)核算能力素質(zhì)模型內(nèi)容

（一）模型的框架結(jié)構(gòu)

圖中所示即此次構(gòu)建的“SSC”模型結(jié)構(gòu)圖，SSC 是職業(yè)化（Specialization）、標(biāo)準(zhǔn)化（Standardization）、客戶化（Customization）的英文縮寫(xiě)，模型以這三個(gè)維度形成穩(wěn)固的三角支撐模式，三個(gè)維度互相聯(lián)系、相輔相成，缺一不可。

針對(duì)職業(yè)化，提煉出專業(yè)能力、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信正直、抗壓能力等四個(gè)具體能力素質(zhì)指標(biāo)。針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化，提煉出嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、高效執(zhí)行、勤思好學(xué)等三個(gè)具體能力素質(zhì)指標(biāo)。

針對(duì)客戶化，提煉出團(tuán)隊(duì)合作、全局意識(shí)、開(kāi)放溝通等三個(gè)具體能力素質(zhì)指標(biāo)。

上述三個(gè)維度模型指標(biāo)共計(jì)十個(gè)，在構(gòu)建過(guò)程中提煉總結(jié)了這些指標(biāo)的具體內(nèi)容，均包括：指標(biāo)名稱、指標(biāo)定義、指標(biāo)等級(jí)、等級(jí)關(guān)鍵詞以及等級(jí)行為模式（等級(jí)典型行為）等。

（二）模型指標(biāo)的含義

1. 四個(gè)職業(yè)化維度指標(biāo)，代表了會(huì)計(jì)核算能力內(nèi)涵。

（1）專業(yè)能力：專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)待專業(yè)問(wèn)題能夠提出令人信服的專業(yè)性處理意見(jiàn)；準(zhǔn)確辨別問(wèn)題之間潛在的多重因果關(guān)系，擅于進(jìn)行推理分析，并能將復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行逐層分解；具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）責(zé)任意識(shí)：認(rèn)真履行工作職責(zé)，并積極主動(dòng)承擔(dān)本職工作和領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作任務(wù)；對(duì)自己在工作中的行為及其結(jié)果負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)責(zé)任并設(shè)法解決問(wèn)題；能夠很好平衡工作內(nèi)與工作外的關(guān)系。（3）誠(chéng)信正直: 嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則并具有良好職業(yè)道德，業(yè)務(wù)處理不受個(gè)人利益、好惡的影響，遇到利益誘惑時(shí)能堅(jiān)持原則，不憑借職位之便為自己或他人謀取私利；工作中能夠言行一致，做事客觀公正，信守承諾并保守公司秘密。

（4）抗壓能力：能夠適應(yīng)長(zhǎng)期的重復(fù)性繁瑣工作，對(duì)嚴(yán)格的“時(shí)效、質(zhì)量”等考核體制環(huán)境能夠保持平和、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，控制負(fù)面情緒和消極行為，很好完成工作。

2．三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化維度指標(biāo)，代表了會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)素養(yǎng)。

（1）嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致：保持客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，尊重事實(shí)，關(guān)注細(xì)節(jié)，控制風(fēng)險(xiǎn)，重視工作質(zhì)量，通過(guò)對(duì)過(guò)程的控制，追求結(jié)果的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。（2）高效執(zhí)行：理解自身任務(wù)目標(biāo)，服從領(lǐng)導(dǎo)決議，快速響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)工作任務(wù)，嚴(yán)格遵守公司的保密流程和制度，有力推動(dòng)個(gè)人與其它相關(guān)方積極開(kāi)展行動(dòng)，以確保質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）勤思好學(xué)：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極思考問(wèn)題，盡最大能力提出解決建議；加強(qiáng)各方面的自我學(xué)習(xí)，并在工作中不斷應(yīng)用，提高工作的效率與質(zhì)量；能夠根據(jù)業(yè)務(wù)的變化，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，靈活處理工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

3．三個(gè)客戶化維度指標(biāo)，代表了會(huì)計(jì)核算服務(wù)素質(zhì)要求。

（1）團(tuán)隊(duì)合作：富于合作精神，重視團(tuán)隊(duì)的整體價(jià)值和利益，在團(tuán)隊(duì)中主動(dòng)分享并積極配合，追求團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)的達(dá)成。

（2）全局意識(shí)：跳出本位，始終以大局為重，全面、系統(tǒng)地考慮自身的工作對(duì)部門(mén)和組織整體的影響。

（3）開(kāi)放溝通：保持開(kāi)放的心態(tài)，充分表達(dá)并努力了解他人的觀點(diǎn)與立場(chǎng)，以促進(jìn)彼此的相互理解與信息的無(wú)障礙交流。

（三）指標(biāo)分級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)涵

上述每個(gè)指標(biāo)都根據(jù)測(cè)算結(jié)果，分成四級(jí)，即等級(jí)1 至等級(jí)4，逐級(jí)提高，以此作為評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。以“開(kāi)放溝通”指標(biāo)為例，其分級(jí)及每級(jí)內(nèi)容如下表所示。

五、結(jié)論

本模型已在筆者服務(wù)的財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心進(jìn)行實(shí)例運(yùn)用，即根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)組織測(cè)試評(píng)估，提供評(píng)估報(bào)告和針對(duì)性培訓(xùn)，目前培訓(xùn)仍在進(jìn)行中。具體為：一是根據(jù)模型開(kāi)展的會(huì)計(jì)核算人員評(píng)估工作。請(qǐng)中介機(jī)構(gòu)專門(mén)設(shè)計(jì)了評(píng)估流程和軟件，請(qǐng)財(cái)會(huì)專家和會(huì)計(jì)骨干設(shè)計(jì)了專業(yè)能力測(cè)試題，包括專門(mén)設(shè)計(jì)的500 多題的心理測(cè)試題、360 度評(píng)價(jià)和專業(yè)能力測(cè)試等。組織了專題考試和測(cè)試。二是向每一位參加評(píng)估的會(huì)計(jì)核算人員出具了評(píng)估報(bào)告。每份報(bào)告都有三個(gè)維度每項(xiàng)指標(biāo)的量化結(jié)論和十項(xiàng)指標(biāo)雷達(dá)圖，得出了具體參考意見(jiàn)和改善建議。三是向公司提出了整體總結(jié)性報(bào)告，對(duì)公司整體會(huì)計(jì)核算人員基于模型的優(yōu)勢(shì)與不足提出了量化分析的詳實(shí)報(bào)告，并提出針對(duì)性改進(jìn)意見(jiàn)。四是根據(jù)評(píng)估結(jié)論提出整體培訓(xùn)計(jì)劃，行動(dòng)力培訓(xùn)計(jì)劃。運(yùn)用前后比較，參加測(cè)試和培訓(xùn)會(huì)計(jì)人員的年度績(jī)效成績(jī)普遍提高，勞動(dòng)生產(chǎn)率提高50%，差錯(cuò)率下降70%，可以說(shuō)基本達(dá)到目的。

首先，該模型提煉的成果SSC( 職業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、客戶化)，與公司會(huì)計(jì)職能內(nèi)涵、業(yè)務(wù)依托以及會(huì)計(jì)服務(wù)宗旨非常吻合，內(nèi)容方面基本涵蓋了個(gè)人成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)合作及工作要求，能夠準(zhǔn)確反映當(dāng)前和未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)核算崗人員能力素質(zhì)要求的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

其次，該模型是促進(jìn)員工持續(xù)完善的基礎(chǔ)。公司可以建立基于會(huì)計(jì)核算崗位能力素質(zhì)模型的評(píng)估機(jī)制，該評(píng)估機(jī)制對(duì)目標(biāo)的完成、績(jī)效的提高和能力的評(píng)估，可以幫助員工完成目標(biāo)，完善自我，以及了解自身事業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。而基于這一模型的評(píng)估機(jī)制也可以讓公司了解到眾多關(guān)鍵性信息，包括：?jiǎn)T工的管理能力和素質(zhì)的長(zhǎng)處與短板；員工潛在的能力和發(fā)展趨勢(shì)；員工真正需要什么樣的能力和經(jīng)驗(yàn)方能滿足既任崗位所明確的能力素質(zhì)要求；要采取怎樣的培訓(xùn)，才可以有效地彌補(bǔ)員工經(jīng)驗(yàn)和能力的不足。依據(jù)這些關(guān)鍵性的信息，公司便可以引導(dǎo)員工制定出績(jī)效與能力的發(fā)展目標(biāo)以及具體的行動(dòng)策略，從而促進(jìn)員工在工作中不斷完善自身的行為，進(jìn)而取得公司期望的績(jī)效成果。

最后，模型是員工有效培訓(xùn)提升的基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)核算能力素質(zhì)模型與評(píng)估基礎(chǔ)上有針對(duì)性的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，一方面能夠讓公司了解核算不同崗位的能力素質(zhì)要求，包括個(gè)性、價(jià)值觀、能力以及知識(shí)等；另一方面可以讓公司明確現(xiàn)有的核算崗位員工在素質(zhì)能力特點(diǎn)、知識(shí)水平等方面還有哪些不足與短板，尚無(wú)法滿足未來(lái)崗位的需要。這樣便可以確保整個(gè)培訓(xùn)能夠有的放矢，從而有效提升不同崗位員工的能力和素質(zhì)，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)人員的核算質(zhì)量、工作效率、服務(wù)水平。

會(huì)計(jì)核算能力素質(zhì)模型的構(gòu)建及初步運(yùn)用階段已告一段落，階段性成果基本令人滿意，下一步可以持續(xù)針對(duì)性培訓(xùn)并開(kāi)展第二次評(píng)估。

參考文獻(xiàn)

第6篇：專業(yè)心理測(cè)試題范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 前景 就業(yè)狀況

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景

從招生政策上來(lái)說(shuō)，21世紀(jì)前，幼師院校實(shí)行指令性招生，有指標(biāo)數(shù)額約束，也有省區(qū)地域限制，生源質(zhì)量很好。新世紀(jì)伊始，國(guó)家對(duì)這一專業(yè)的招生控制全面放開(kāi)，從而帶來(lái)諸多的負(fù)面影響，生源良莠不齊，質(zhì)量方面出現(xiàn)了較大滑坡，隨之學(xué)生素質(zhì)大不如從前。近些年來(lái)，社會(huì)辦園數(shù)量增加，無(wú)形中對(duì)幼兒教師的需求量上升，因此幼兒教師就業(yè)崗位相對(duì)充足，但幼兒教師就業(yè)情況堪憂，轉(zhuǎn)崗得很多：一是幼兒園所對(duì)幼兒教師要求較高，部分學(xué)生不能勝任幼兒教師崗位，表現(xiàn)在：沒(méi)有幼兒教師資格證法應(yīng)聘幼兒教師崗位；技能不夠熟練，被幼兒園辭退掉；還有部分幼兒教師在教學(xué)崗位上工作態(tài)度、工作積極性都達(dá)不到崗位要求；二是部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生存在就業(yè)觀念不正確，對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)合適的定位，致使有的學(xué)生就業(yè)時(shí)在眾多崗位面前不知所措；有的學(xué)生太強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口或去大城市就業(yè)；有的學(xué)生對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，眼高手低；有的學(xué)生過(guò)分依賴家長(zhǎng)幫忙。由此的看來(lái)，目前，中國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)剛剛處于起步與摸索階段，的確存在不少急需解決的問(wèn)題。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提升自我對(duì)策

1.加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)講，大學(xué)學(xué)習(xí)階段是進(jìn)入職場(chǎng)前的關(guān)鍵階段，這就要求學(xué)生在大學(xué)階段要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，目前來(lái)講就是要樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，掌握幼兒教師必備的理論知識(shí)和專業(yè)技能，為畢業(yè)后走上幼兒教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一，形成正確的就業(yè)觀念，樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。就業(yè)觀念是指有關(guān)就業(yè)的意識(shí)、態(tài)度、想法，有什么樣的就業(yè)觀念就有什么樣的就業(yè)行為。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，其專業(yè)的針對(duì)性強(qiáng)，就業(yè)的指向性明確，畢業(yè)后就應(yīng)該到基層從事幼兒教師職業(yè)，做一名成功的學(xué)前教育工作者，在培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，將個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)集體目標(biāo)融為一體。所以，在大學(xué)階段，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該明確就業(yè)方向，堅(jiān)定專業(yè)選擇，培養(yǎng)對(duì)幼兒和教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，理解和掌握幼兒教師職業(yè)的歷史使命和職責(zé)義務(wù)，樹(shù)立終身奉獻(xiàn)幼兒教育事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。

第二，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)能力。學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置大致分為理論課程和實(shí)踐課程兩個(gè)部分，其中理論課包括專業(yè)理論知識(shí)、教育學(xué)理論知識(shí)、心理學(xué)理論知識(shí)和通識(shí)理論知識(shí)四個(gè)方面，實(shí)踐課包括教育見(jiàn)習(xí)實(shí)踐課和教育教學(xué)技能實(shí)踐課兩個(gè)方面。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)，教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，積極選修通識(shí)課，學(xué)習(xí)基本的與人交流、溝通協(xié)調(diào)、組織管理等社會(huì)生存知識(shí)；加強(qiáng)理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)系統(tǒng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬眼界和思路，以此來(lái)提高綜合素質(zhì)，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，從而又可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還應(yīng)通過(guò)教育教學(xué)基本技能和教育見(jiàn)習(xí)實(shí)操技能的鍛煉，來(lái)提高專業(yè)技能，凸顯專業(yè)素養(yǎng)，保證從教能力，如積極參加教師職業(yè)技能大賽、課程PPT制作比賽、到幼兒園參觀學(xué)習(xí)、與幼兒園教師交流溝通等。

2.確立明確的發(fā)展目標(biāo)

職業(yè)選擇是一種社會(huì)活動(dòng)，受到社會(huì)環(huán)境的制約。由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，對(duì)未來(lái)職業(yè)的導(dǎo)向非常明確，學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)走上幼兒教育事業(yè)，所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生上崗前，應(yīng)該充分了解幼兒教育環(huán)境，掌握幼兒園對(duì)應(yīng)聘者相關(guān)條件和素質(zhì)的要求，制定明確的努力目標(biāo)。

首先，要具有堅(jiān)定的從事幼教事業(yè)的目標(biāo)，并沿著這個(gè)目標(biāo)去努力。其次，要合理規(guī)劃大學(xué)四年。大一，通過(guò)專業(yè)介紹會(huì)、學(xué)長(zhǎng)座談會(huì)、師生交流會(huì)、就業(yè)招聘會(huì)、到幼兒園參觀等形式了解專業(yè)相關(guān)情況；大二，根據(jù)幼教職業(yè)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)等各方面的要求，積極主動(dòng)加入學(xué)校社團(tuán)組織，積極參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)，來(lái)提高自己的基礎(chǔ)素質(zhì)，如加入團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)，做學(xué)工助理等學(xué)生組織，參加辯論賽，講課比賽等學(xué)生活動(dòng)，還可以從事一些與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)兼職，志愿者服務(wù)活動(dòng)；大三，借助教育見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，深入了解幼教職業(yè)的具體要求，掌認(rèn)真撰寫(xiě)教案，爭(zhēng)取上好每一堂課，多向老教師請(qǐng)教，掌握教育教學(xué)技能。大四廣泛收集幼教崗位需求信息，及時(shí)掌握相關(guān)政策環(huán)境，尋求相關(guān)人力資源的協(xié)助，認(rèn)真撰寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷，主動(dòng)參加就業(yè)招聘會(huì)。

3.客觀合理的評(píng)價(jià)自己

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式，是自我意識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物，主要在通過(guò)別人對(duì)自身評(píng)價(jià)和對(duì)別人言行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。首先，正確的剖析自己。主體對(duì)自身能力、品性、特長(zhǎng)等特質(zhì)的評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)其各方面積極性，如果能夠正確地如實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在工作上做出成績(jī)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以從興趣愛(ài)好，思維方式的特點(diǎn)，毅力的恒久性，已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獻(xiàn)身精神等方面作出自我評(píng)價(jià)，找出從事幼教職業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)，并加以增強(qiáng)或改進(jìn)。其次，從朋輩的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清，熟悉你的人對(duì)自己的態(tài)度與評(píng)價(jià)，能幫助我們認(rèn)識(shí)、了解自己。當(dāng)朋輩的評(píng)價(jià)和自己的評(píng)價(jià)相一致，說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)能力較好，相反則說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)能力較差，需要及時(shí)作出調(diào)整。最后，通過(guò)心理測(cè)試認(rèn)識(shí)自己。心理測(cè)試是一種常見(jiàn)的，科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)方法，測(cè)試結(jié)果一般信度較高，但要求學(xué)生在做心理測(cè)試題時(shí)要認(rèn)真對(duì)待，客觀真實(shí)的反應(yīng)題目要求。所以，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該客觀合理的評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：專業(yè)心理測(cè)試題范文

PCCA Polygraph Guide

（2013年6月）

中國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

心理測(cè)試技術(shù)專業(yè)委員會(huì)

Professional Committee for Credibility Assessment

PCCA

目錄

第一章總則

第二章測(cè)試員

第三章被測(cè)人

第四章多道儀

第五章測(cè)試方法

第六章測(cè)試環(huán)境

第七章測(cè)試過(guò)程

第八章測(cè)試意見(jiàn)

第九章附則

第一章 總則

第一條 目的

1、制定中國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)心理測(cè)試技術(shù)專業(yè)委員會(huì)《多道儀測(cè)試技術(shù)指南》（下簡(jiǎn)稱“指南”），以指導(dǎo)和保障多道儀測(cè)試技術(shù)的正確和有效使用。

2、為各有關(guān)部門(mén)或單位使用多道儀測(cè)試技術(shù)或制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范時(shí)提供依據(jù)和參考。

第二條 功能

1、證明能力

依照《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》48條之規(guī)定，作為證據(jù)為待證事實(shí)提供證明。

2、探查能力

（1）調(diào)查測(cè)試

指在事件調(diào)查行為中的應(yīng)用，包括：

A、在刑事案件偵查中使用；發(fā)揮保護(hù)無(wú)辜、提供偵查方向、提供重點(diǎn)嫌疑人情況和審查判斷證據(jù)等效用；

B、在民事案（事）件調(diào)查中使用，發(fā)揮澄清事實(shí)和協(xié)助民事裁決等效用。

（2）篩查測(cè)試

指在人員入職評(píng)估和在職評(píng)估等方面發(fā)揮的事件預(yù)防等效用。

（3）監(jiān)查測(cè)試

指對(duì)已確認(rèn)事件相關(guān)人進(jìn)行的監(jiān)督、核查性測(cè)試，包括對(duì)已決犯的監(jiān)查、督教和矯正改造等方面的效用。

第三條 基本定義

1、心理測(cè)試——能檢測(cè)個(gè)體生理指標(biāo)狀況的儀器設(shè)備用于或其結(jié)果被用于對(duì)個(gè)體（被測(cè)人）就特定事件或特定目的進(jìn)行的相關(guān)心理信息探查、推斷行為。含義有三：

（1）使用能檢測(cè)個(gè)體生理指標(biāo)狀況的儀器設(shè)備；

（2）有特定事件或特定目的，并采用特定方法與技巧；

（3）對(duì)人體的心理信息進(jìn)行探查、推斷；

2、多道儀測(cè)試——指的是使用多道儀進(jìn)行的心理測(cè)試行為，是心理測(cè)試技術(shù)的一種。

3、測(cè)試員——是多道儀測(cè)試的實(shí)施主體。是指獲得了多道儀測(cè)試資質(zhì)認(rèn)證的心理測(cè)試技術(shù)從業(yè)人員。具體規(guī)定詳見(jiàn)第二章。

4、被測(cè)人——是多道儀測(cè)試的對(duì)象。是多道儀測(cè)試的檢（監(jiān)）測(cè)目標(biāo)。具體規(guī)定詳見(jiàn)第三章。

5、多道儀——一種可以同時(shí)記錄多項(xiàng)人體生理指標(biāo)變化的儀器，其本義來(lái)自英文POLYGRAPH。具體規(guī)定詳見(jiàn)第四章。

6、測(cè)試方法——是多道儀測(cè)試時(shí)需要提出的測(cè)試問(wèn)題組合的方式和測(cè)試圖譜評(píng)析的方式方法的總和。具體規(guī)定詳見(jiàn)第五章。

7、測(cè)試環(huán)境——是多道儀測(cè)試實(shí)施所要求的場(chǎng)所條件。具體規(guī)定詳見(jiàn)第六章。

8、測(cè)試過(guò)程——是多道儀測(cè)試的實(shí)施步驟。具體規(guī)定詳見(jiàn)第七章。

9、測(cè)試意見(jiàn)——是通過(guò)多道儀測(cè)試實(shí)施獲得的多道儀測(cè)試結(jié)果。具體規(guī)定詳見(jiàn)第八章。

第四條 多道儀測(cè)試不替代其它任何已有證據(jù)方法和調(diào)查手段。

第五條 進(jìn)行多道儀測(cè)試時(shí)，委托方為個(gè)人的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫绞芾矸街鞴茇?fù)責(zé)人的批準(zhǔn)；委托方為單位的，應(yīng)得到委托和受理雙方主管負(fù)責(zé)人的批準(zhǔn)。

第二章 測(cè)試員

第六條 測(cè)試員（多道儀測(cè)試人員）應(yīng)具備以下基本條件：

1、身體健康，道德品質(zhì)高尚，辦事公正；

2、具有大學(xué)?？埔陨系奈幕潭?；

3、熱愛(ài)多道儀測(cè)試技術(shù)工作；

4、經(jīng)過(guò)多道儀測(cè)試技術(shù)專門(mén)培訓(xùn)并取得相應(yīng)資質(zhì)。

第七條測(cè)試員的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)含有以下內(nèi)容：

1、多道儀測(cè)試技術(shù)的基本原理；

2、多道儀測(cè)試技術(shù)的發(fā)展歷程；

3、多道儀測(cè)試技術(shù)實(shí)施的程序；

4、多道儀測(cè)試技術(shù)的基本方法；

5、多道儀的操作與使用；

6、多道儀測(cè)試技術(shù)的功能與局限性。

第八條 測(cè)試員的資質(zhì)證書(shū)由測(cè)試主管部門(mén)或其他權(quán)威部門(mén)負(fù)責(zé)認(rèn)證。

第九條 測(cè)試員可在測(cè)試前向委托方及被測(cè)人出示相應(yīng)的測(cè)試資質(zhì)證書(shū)。

第十條 測(cè)試員的權(quán)利和責(zé)任：

1、對(duì)整個(gè)多道儀測(cè)試過(guò)程，包括測(cè)試條件、測(cè)試實(shí)施、測(cè)試結(jié)果及相關(guān)工作負(fù)責(zé)；

2、有權(quán)獨(dú)立決定測(cè)試的時(shí)間、地點(diǎn)以及是否測(cè)試；

3、測(cè)試環(huán)境和條件不適宜測(cè)試時(shí)，有權(quán)決定中（終）止測(cè)試；

4、在下述情況時(shí)有權(quán)中（終）止測(cè)試或不對(duì)測(cè)試意見(jiàn)負(fù)責(zé)任：

(1)有證據(jù)表明被測(cè)人在測(cè)試前受到非法待遇的；

(2)有證據(jù)表明委托方故意提供虛假信息或故意對(duì)測(cè)試進(jìn)行誤導(dǎo)的；

5、負(fù)責(zé)測(cè)試儀器設(shè)備的管理、維修、校驗(yàn)等工作，保證測(cè)試儀器的正常工作。

第十一條 測(cè)試員守則：

1、嚴(yán)格執(zhí)行本指南要求；

2、積極配合委托方工作，盡力滿足測(cè)試的各種需要；

3、禁止把測(cè)試儀器設(shè)備交給未經(jīng)授權(quán)的人使用；

4、禁止濫用和擅自使用測(cè)試儀器設(shè)備；

5、愛(ài)護(hù)測(cè)試儀器設(shè)備；

6、嚴(yán)格保守相關(guān)秘密；

7、出現(xiàn)需要回避情形時(shí)應(yīng)申請(qǐng)回避；

8、嚴(yán)格自律，測(cè)試前不飲酒；保證充足的休息，保證在測(cè)試實(shí)施時(shí)具有清醒準(zhǔn)確的神智狀態(tài)和判斷力；

9、測(cè)試著裝應(yīng)整潔大方；

10、一名測(cè)試員連續(xù)測(cè)試兩名被測(cè)人或者連續(xù)測(cè)試時(shí)間達(dá)5個(gè)小時(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)休息兩個(gè)小時(shí)以上方可以繼續(xù)測(cè)試，確保自身工作狀態(tài)良好、穩(wěn)定；

11、可進(jìn)行測(cè)后談話或參加測(cè)后訊（詢）問(wèn)工作；

12、測(cè)試時(shí)可以攜帶約束性警械或自衛(wèi)性武器，但不允許公開(kāi)展示。

第三章 被測(cè)人

第十二條 原則

1、被測(cè)人應(yīng)當(dāng)自愿接受測(cè)試；

2、被測(cè)人是否同意接受測(cè)試，不作為其有無(wú)犯罪嫌疑的判斷依據(jù)；

3、被測(cè)人在接受測(cè)試前有權(quán)向測(cè)試部門(mén)（人員）了解有關(guān)測(cè)試技術(shù)的問(wèn)題；

4、即使測(cè)試前同意接受測(cè)試的被測(cè)人，也有權(quán)在測(cè)試進(jìn)行的任何階段拒絕繼續(xù)測(cè)試。

第十三條 適用條件

被測(cè)人應(yīng)當(dāng)生理狀態(tài)正常且身體狀況良好，無(wú)精神疾病或其他不適宜測(cè)試的疾病。

第十四條 禁用條件

1、被測(cè)人有以下情況時(shí)，暫時(shí)不安排測(cè)試：

（1）明顯的饑餓、疲憊或睡眠嚴(yán)重不足；

（2）寒冷，身體發(fā)僵或發(fā)熱，出汗過(guò)多；

（3）身體明顯受傷或正處于疼痛狀態(tài)；

（4）處于酒精或作用之下或毒癮發(fā)作期；

（5）腦震蕩；

（6）間歇性精神病發(fā)作期；

（7）服用抑制性藥物12小時(shí)以內(nèi)；

（8）情緒不穩(wěn)定時(shí)。

2、被測(cè)人屬上款所列情況，在采取相應(yīng)處理或治療措施解決后不復(fù)存在的，可繼續(xù)對(duì)被測(cè)人安排測(cè)試。

3、被測(cè)人有下列情況之一的，不安排測(cè)試：

（1）患有高血壓、心臟病、神經(jīng)疾病、哮喘等慢性疾病的；

（2）在精神疾病發(fā)作期、不完全緩解期或遷延期的；

（3）已懷孕婦女；

（4）患有影響測(cè)試的其他病癥，通過(guò)治療仍無(wú)法達(dá)到測(cè)試要求的；

（5）患有嚴(yán)重傳染病的；

（6）其他不適宜測(cè)試情形的。

4、被測(cè)人屬本條第3款（1）情況的，如果本人要求測(cè)試的，需要本人做書(shū)面測(cè)前承諾或有醫(yī)生證明其可以進(jìn)行測(cè)試時(shí)，方可安排測(cè)試。但高血壓、心臟病發(fā)作期間除外。

5、被測(cè)人屬本條第3款（3）情況的，如其懷孕時(shí)間小于三個(gè)月，或醫(yī)生出具其可以進(jìn)行測(cè)試的書(shū)面證明，方可安排測(cè)試。

6、如果性犯罪的受害人要求進(jìn)行測(cè)試，應(yīng)當(dāng)由本人出具書(shū)面申請(qǐng)，方可安排測(cè)試。

第十五條 對(duì)于被測(cè)人的年齡限制：

1、對(duì)于年齡在14周歲以下的，不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行測(cè)試；

2、對(duì)于年齡在18周歲以下而又14周歲以上的，一般不安排測(cè)試。如果需要時(shí)，須經(jīng)其法定監(jiān)護(hù)人書(shū)面同意，方可對(duì)其進(jìn)行測(cè)試，并在測(cè)試記錄和報(bào)告中注明；

3、對(duì)于年齡在60周歲以上的，據(jù)其心理生理反應(yīng)的具體情況，由委托方和測(cè)試部門(mén)來(lái)共同決定是否對(duì)其進(jìn)行測(cè)試；

4、對(duì)于無(wú)法確定年齡的被測(cè)人，應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定方法確定其能夠接受測(cè)試時(shí)，方可進(jìn)行測(cè)試。

第四章 多道儀

第十六條 多道儀（英文polygraph）應(yīng)當(dāng)至少能同時(shí)記錄被測(cè)人的呼吸變化、心電變化（包括血壓變化、脈率變化、血容變化等）、皮膚電變化等三項(xiàng)生理參數(shù)變化，并同時(shí)附有動(dòng)作監(jiān)測(cè)傳感器。

第十七條 多道儀測(cè)試系統(tǒng)應(yīng)至少具備以下功能：

1、測(cè)試題目編制編輯；

2、完整準(zhǔn)確記錄第十六條規(guī)定的各項(xiàng)生理參數(shù)變化；

3、問(wèn)答時(shí)數(shù)據(jù)采集完整；

4、數(shù)據(jù)圖譜應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)采集并可記錄回放。

第十八條 多道儀性能與維護(hù)：

1、技術(shù)性能指標(biāo)必須符合相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，即獲得技術(shù)檢測(cè)合格證的儀器才允許使用。

2、必須定期校驗(yàn)，確保性能穩(wěn)定。

第十九條 多道儀的正式使用必須由測(cè)試員操作實(shí)施。

第五章 測(cè)試方法

第一節(jié)題目編制方法

第二十條 題目編制方法指的是經(jīng)實(shí)踐證明，并公認(rèn)有效的任何多道儀測(cè)試編題方法。包括但不限于：

1、準(zhǔn)繩（比較）問(wèn)題測(cè)試方法

2、隱蔽信息測(cè)試方法

第二十一條 根據(jù)不同測(cè)試的目的和要求，可靈活采用各種有效的題目編制方法。

第二節(jié)圖譜分析

第二十二條 對(duì)被測(cè)人進(jìn)行多道儀測(cè)試時(shí)獲得的被測(cè)人的各項(xiàng)生理參數(shù)變化數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)記錄，被稱為測(cè)試圖譜，包括紙質(zhì)、電子數(shù)字等其他方式。

第二十三條 圖譜分析應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格從圖譜數(shù)據(jù)的原始記錄開(kāi)始，并按照相應(yīng)的分析標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

第二十四條 應(yīng)同時(shí)分析第十六條規(guī)定的各項(xiàng)生理參數(shù)變化數(shù)據(jù)。

第二十五條 對(duì)于出現(xiàn)測(cè)試圖譜不清晰、不完整或其他不符合正常圖譜分析條件時(shí)，不進(jìn)行圖譜分析。

第二十六條 不允許與被測(cè)人面對(duì)面分析、討論測(cè)試圖譜數(shù)據(jù)。

第二十七條 圖譜分析結(jié)果應(yīng)首先由實(shí)施測(cè)試的測(cè)試員獨(dú)立做出，然后可以讓另外的測(cè)試員對(duì)圖譜分析結(jié)果進(jìn)行復(fù)核。

第二十八條 在測(cè)試條件正常，但獲得的圖譜不理想時(shí)，可進(jìn)行復(fù)測(cè)，以期獲得完整有效的測(cè)試圖譜，然后分析。

第六章 測(cè)試環(huán)境（測(cè)試室）

第二十九條 多道儀測(cè)試環(huán)境應(yīng)滿足以下要求：

1、有人身安全保障，且應(yīng)避免有危險(xiǎn)器物存在；

2、干凈、整潔、相對(duì)封閉，無(wú)雜色、雜物干擾；

3、安靜，無(wú)雜音或噪音干擾；

4、光線適宜、柔和，被測(cè)人面前無(wú)直射光；

5、溫度、濕度適宜；

6、通風(fēng)良好。

第三十條 測(cè)試應(yīng)在滿足上條要求的環(huán)境中進(jìn)行。如果條件不具備：

1、測(cè)試員有權(quán)拒絕測(cè)試；

2、被測(cè)人有權(quán)不接受測(cè)試。

第七章 測(cè)試過(guò)程

第一節(jié) 測(cè)試受理

第三十一條 委托方應(yīng)依照有關(guān)規(guī)定向法定測(cè)試部門(mén)提出測(cè)試申請(qǐng)，由測(cè)試部門(mén)安排測(cè)試員受理測(cè)試委托。

第二節(jié) 測(cè)前準(zhǔn)備

第三十二條 委托方應(yīng)向測(cè)試員提出明確、具體的測(cè)試目的和要求，同時(shí)如實(shí)按照測(cè)試功能要求提供詳細(xì)背景材料，包括案（事）件相關(guān)材料，和被測(cè)人相關(guān)材料等。

第三十三條 測(cè)試員應(yīng)認(rèn)真審查有關(guān)情況，如實(shí)向委托方說(shuō)明多道儀測(cè)試的功用和局限。并細(xì)致分析有關(guān)情況后與委托方共同擬定出測(cè)試方案。

第三十四條 測(cè)試前委托方應(yīng)詳細(xì)提供被測(cè)人的身體健康狀況，有不適合測(cè)試條件出現(xiàn)的，測(cè)試員可隨時(shí)中（終）止測(cè)試。

第三節(jié) 測(cè)試過(guò)程

第三十五條 測(cè)試方案確定后，委托方和測(cè)試員應(yīng)當(dāng)共同確定測(cè)試時(shí)間、地點(diǎn)等相關(guān)事項(xiàng)。應(yīng)盡量使用標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試環(huán)境，如確有需要時(shí)，可使用臨時(shí)環(huán)境，但應(yīng)當(dāng)在測(cè)試報(bào)告中注明臨時(shí)環(huán)境的各項(xiàng)參數(shù)。

第三十六條 測(cè)試時(shí)，嚴(yán)禁無(wú)關(guān)人員隨意出入測(cè)試場(chǎng)地。

第三十七條 測(cè)試時(shí)通常只允許一名主測(cè)人，一名副手（記錄員）和一名被測(cè)人在場(chǎng)；對(duì)有暴力、自殺等傾向的和重特大案件的被測(cè)人施測(cè)時(shí)，應(yīng)有安保人員在場(chǎng)。

第三十八條 主測(cè)人應(yīng)具有多道儀測(cè)試資質(zhì)證書(shū)，持證從事多道儀測(cè)試。

第三十九條 數(shù)據(jù)采集前，測(cè)試員應(yīng)按照技術(shù)規(guī)定的方式與內(nèi)容與被測(cè)人進(jìn)行測(cè)前談話；盡量滿足被測(cè)人的合理要求，并再次確認(rèn)被測(cè)人是否自愿接受測(cè)試。

第四十條 被測(cè)人同意接受測(cè)試的，應(yīng)填寫(xiě)本人簽字的書(shū)面材料。對(duì)于不識(shí)字的被測(cè)人，可由測(cè)試員，并將材料內(nèi)容對(duì)被測(cè)人宣讀，保證被測(cè)人聽(tīng)（清）懂，并在自愿書(shū)后附注說(shuō)明。

第四十一條 被測(cè)人自愿接受測(cè)試的書(shū)面材料應(yīng)至少包含下列內(nèi)容：

1、被測(cè)人基本情況；

2、自愿接受測(cè)試的承諾；

3、對(duì)測(cè)試結(jié)果范圍的認(rèn)可；

4、被測(cè)人本人簽字（捺?。?。

第四十二條 測(cè)試員應(yīng)在確定傳感器佩戴正確，信號(hào)傳輸穩(wěn)定、正常后方可開(kāi)始數(shù)據(jù)采集記錄。

第四十三條 測(cè)試員對(duì)測(cè)試問(wèn)題的提問(wèn)（呈現(xiàn)）應(yīng)清晰、準(zhǔn)確，保證讓被測(cè)人聽(tīng)（讀）懂。若使用圖片或其他視覺(jué)刺激材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證被測(cè)人的視覺(jué)角度、位置等恰當(dāng)合適。

第四十四條 對(duì)于有方言或語(yǔ)言困難的被測(cè)人，應(yīng)當(dāng)視具體情況為其提供必要的翻譯人員。

第四十五條 數(shù)據(jù)采集應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依照多道儀測(cè)試技術(shù)操作要求進(jìn)行。

第四十六條 如被測(cè)人在測(cè)試過(guò)程中出現(xiàn)惡心、嘔吐、情緒激動(dòng)等情況時(shí)，應(yīng)立即中（終）止測(cè)試。

第四十七條 應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)多道儀測(cè)試技術(shù)的要求收集足夠的測(cè)試數(shù)據(jù)，并對(duì)測(cè)試內(nèi)容及測(cè)試過(guò)程完整、如實(shí)記錄。

第四十八條 數(shù)據(jù)采集完成后，解開(kāi)傳感器，由被測(cè)人查看測(cè)試記錄，如被測(cè)人無(wú)異議，應(yīng)在每頁(yè)簽名，并簽署在測(cè)試中未受到權(quán)利侵害的相關(guān)書(shū)面材料。

第四十九條 如被測(cè)人拒絕簽署，應(yīng)問(wèn)明其拒簽理由，向委托方說(shuō)明并在測(cè)試記錄中附注說(shuō)明。

第五十條 被測(cè)人在完成必要程序后，由委托方帶離測(cè)試場(chǎng)所（室）。

第八章 測(cè)試意見(jiàn)

第五十一條 多道儀測(cè)試意見(jiàn)：

1、以“通過(guò)”、“不通過(guò)”和“不結(jié)論”三種結(jié)果方式出具；

2、結(jié)果方式均只允許針對(duì)一名被測(cè)人的一起（宗）案（事）件產(chǎn)生；

3、可以《心理測(cè)試報(bào)告》（《心理測(cè)試鑒定意見(jiàn)》）或《多道儀測(cè)試報(bào)告》（《多道儀測(cè)試鑒定意見(jiàn)》）等形式出具；

4、測(cè)試意見(jiàn)應(yīng)由具有測(cè)試資質(zhì)的測(cè)試員出具；

5、由于某種原因?qū)е露嗟纼x測(cè)試沒(méi)有完整過(guò)程時(shí)，不形成測(cè)試意見(jiàn)；

6、測(cè)試意見(jiàn)一式二份，一份交給委托方，一份存檔。

第五十二條 測(cè)試意見(jiàn)應(yīng)至少包括以下內(nèi)容：

1、案情、委托方、被測(cè)人情況、測(cè)試目的與要求；

2、測(cè)試時(shí)間、地點(diǎn)、采用的測(cè)試儀器（包括品牌、型號(hào)等）、測(cè)試方法和相關(guān)問(wèn)題；

3、被測(cè)人表示自愿接受測(cè)試的說(shuō)明；

4、測(cè)試結(jié)果；

5、測(cè)試員的單位和簽字。

第五十三條 對(duì)于被測(cè)人要求獲知測(cè)試結(jié)果的，由委托方負(fù)責(zé)告知。

第五十四條 異議處理

委托方及當(dāng)事人對(duì)測(cè)試結(jié)果有異議時(shí)，可以有條件向測(cè)試部門(mén)申請(qǐng)復(fù)測(cè)，復(fù)測(cè)可原人原地進(jìn)行，也可以易人易地進(jìn)行，一般不對(duì)復(fù)測(cè)再進(jìn)行復(fù)測(cè)。對(duì)復(fù)測(cè)結(jié)果仍有異議時(shí)，測(cè)試部門(mén)可邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行會(huì)診解決。

第九章 附則

第五十五條 測(cè)試員應(yīng)將所有測(cè)試材料收集在一起，歸入卷宗，標(biāo)明卷宗號(hào)，案(事)件名稱，被測(cè)人姓名等，存檔備查。

第五十六條 測(cè)試卷宗材料作為專業(yè)技術(shù)檔案長(zhǎng)期妥善保存。未經(jīng)批準(zhǔn)，不允許將多道儀測(cè)試的原始資料（包括測(cè)試數(shù)據(jù)、圖譜和其它有可能涉及個(gè)人隱私的材料）直接提供給他人。

第8篇：專業(yè)心理測(cè)試題范文

認(rèn)知腦電測(cè)謊的技術(shù)優(yōu)勢(shì)

(一)直接記錄大腦對(duì)刺激材料認(rèn)知加工過(guò)程的腦電位特征，提高了準(zhǔn)確性

傳統(tǒng)的心理測(cè)試工具是多道生理記錄儀，通過(guò)提問(wèn)一些問(wèn)題讓被測(cè)人作出回答，記錄與外周神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)的呼吸、心血管活動(dòng)、皮膚電變化等生理指標(biāo)，通過(guò)比對(duì)分析被測(cè)者對(duì)不同問(wèn)題的反應(yīng)圖譜，對(duì)被測(cè)者作出與案件是否相關(guān)的判斷。認(rèn)知腦電測(cè)謊不是對(duì)被測(cè)人外周神經(jīng)系統(tǒng)控制的各種生理指標(biāo)的記錄，而是直接記錄被測(cè)者大腦對(duì)所呈現(xiàn)的案件相關(guān)或無(wú)關(guān)的刺激信息認(rèn)知加工的腦電特征，通過(guò)比對(duì)被測(cè)者對(duì)不同性質(zhì)刺激的腦電位在潛伏期、波幅以及波面積的差異從而作出判斷。人類具有對(duì)外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)的能力，對(duì)所受到的刺激首先是識(shí)別，然后確定做出反應(yīng)，這一識(shí)別———判斷過(guò)程主要是在人的大腦中通過(guò)發(fā)放生物電并在神經(jīng)細(xì)胞之間彼此傳遞、綜合，最后給效應(yīng)器官發(fā)出指令使其執(zhí)行才得以實(shí)現(xiàn)的。認(rèn)知腦電測(cè)謊就是直接記錄大腦認(rèn)知加工所引起的大腦電位的變化，是對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)的直接監(jiān)控，能有效提高測(cè)試準(zhǔn)確率，降低假陽(yáng)性。

(二)同步記錄大腦對(duì)刺激材料加工過(guò)程的腦電變化，具有鎖時(shí)性

認(rèn)知腦電測(cè)謊是同步記錄大腦對(duì)刺激材料的認(rèn)知加工過(guò)程，將大腦呈現(xiàn)的腦電位變化記錄下來(lái)，然后通過(guò)與行為數(shù)據(jù)的融合達(dá)到反應(yīng)時(shí)間和腦電位的匹配，然后進(jìn)行分析作出判斷。在認(rèn)知腦電測(cè)謊中分析的是刺激呈現(xiàn)后1000ms以內(nèi)腦電位變化，能直接反映大腦對(duì)所呈現(xiàn)的刺激材料的認(rèn)知加工，是對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的反應(yīng)指標(biāo)的鎖時(shí)性記錄。傳統(tǒng)的生理多導(dǎo)儀是通過(guò)向被試提問(wèn)，同時(shí)用多導(dǎo)儀記錄在回答這些問(wèn)題時(shí)皮電、血壓、呼吸的改變。在此過(guò)程中由于受提問(wèn)時(shí)間和個(gè)體的差異被測(cè)人在聽(tīng)到問(wèn)題到生理反應(yīng)之間會(huì)有一定的延遲，這些額外的因素會(huì)影響測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性。與傳統(tǒng)多導(dǎo)儀相比較，認(rèn)知腦電測(cè)謊不需要對(duì)被試進(jìn)行任何的詢問(wèn)，也不需要被試口頭回答什么，只是通過(guò)呈現(xiàn)一些不同性質(zhì)的刺激材料，讓被測(cè)人對(duì)所呈現(xiàn)的內(nèi)容做“是”“否”的按鍵反應(yīng)，與此同時(shí)通過(guò)被測(cè)人頭上所戴的電極帽及時(shí)地記錄被測(cè)人對(duì)不同內(nèi)容認(rèn)知加工的腦電。通過(guò)比對(duì)腦電特征的差異來(lái)作出判斷。

(三)不受生計(jì)數(shù)、聲音等反測(cè)試手段的影響，難以偽裝

認(rèn)知腦電測(cè)謊中反映的是人在對(duì)刺激信息進(jìn)行加工時(shí)腦活動(dòng)的電生理變化。在顯示不同刺激所誘發(fā)出的不同腦電變化的基礎(chǔ)上，通過(guò)直接讀取案件相關(guān)的腦電位變化，即得到無(wú)法偽裝和隱藏的腦電位的波幅、波的正負(fù)極性、潛伏期等參數(shù)變化，然后把這些不同變化作為檢測(cè)是否與案件相關(guān)的依據(jù)。這些參數(shù)的變化具有不易偽裝的特性，其原因在于人的大腦當(dāng)辨認(rèn)出重要信息時(shí)，如嫌疑人所看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)的刺激與存儲(chǔ)在其大腦中的犯罪細(xì)節(jié)部分相吻合時(shí)，大腦就會(huì)產(chǎn)生一種稱為“編碼與記憶相關(guān)的犯罪行為多參數(shù)腦電圖反應(yīng)(memoryandencoding-relatedmultifacetedelectroencephalographicresponse:MERMER)”。［3］在民事糾紛案中只有真實(shí)發(fā)生過(guò)的事實(shí)才能引發(fā)出特異性的腦電特征，而未發(fā)生的編造的事實(shí)則不能引發(fā)特異性的腦電特征。同時(shí)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)ERP欺騙檢測(cè)的效果不受“計(jì)數(shù)”［4］、聲音［5］等反測(cè)試方法的影響，該技術(shù)具有較高的抵御反測(cè)謊手段的能力。

(四)測(cè)試在基本無(wú)壓力的條件下進(jìn)行，結(jié)果更客觀

在認(rèn)知腦電的測(cè)試中，不問(wèn)任何問(wèn)題，只是讓被試看計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)的言語(yǔ)或圖像信息，并對(duì)其做反應(yīng)，而同時(shí)同步記錄的腦電反應(yīng)是無(wú)創(chuàng)無(wú)異樣感覺(jué)的。測(cè)試的整個(gè)過(guò)程基本是在無(wú)壓力的條件下進(jìn)行的。測(cè)前的談話是非?？陀^的，所有測(cè)試人員在情緒表現(xiàn)上都是中性的，無(wú)論被試是否具有所要調(diào)查的特定信息，測(cè)前談話的目的只是為了了解被測(cè)人的身心狀況，測(cè)試的意愿，案件的關(guān)鍵點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容。這與傳統(tǒng)心理測(cè)試的測(cè)前談話有較大區(qū)別，不需要強(qiáng)化測(cè)試中對(duì)控制問(wèn)題的反應(yīng)。從測(cè)試之前到測(cè)試的中間環(huán)節(jié)，測(cè)試人員在基本無(wú)壓力的條件下進(jìn)行，這就減少了壓力對(duì)情緒產(chǎn)生的影響，保證結(jié)果更客觀地反映被測(cè)人記憶的真實(shí)情況。

認(rèn)知腦電測(cè)謊在民事糾紛案中的可行性分析

(一)認(rèn)知加工過(guò)程的不同可作為民事糾紛案分析的基礎(chǔ)在認(rèn)知腦電測(cè)謊中所依賴的是不同被測(cè)人對(duì)不同屬性的刺激內(nèi)容的認(rèn)知加工過(guò)程存在差異，這主要表現(xiàn)在不同被測(cè)人在進(jìn)行認(rèn)知腦電測(cè)謊過(guò)程中的認(rèn)知預(yù)備—狀態(tài)—過(guò)程—結(jié)果選擇上存在差異。［1］認(rèn)知預(yù)備的不同表現(xiàn)在不同的應(yīng)激水平會(huì)影響在對(duì)不同問(wèn)題的認(rèn)知加工敏感程度上，這反映在生理上的感官反應(yīng)能力提高，對(duì)文字、圖片等視覺(jué)識(shí)別速度加快，按鍵反應(yīng)的速度提高等;認(rèn)知狀態(tài)的不同是指不同的被測(cè)人具有經(jīng)歷實(shí)施后的具有行為體驗(yàn)性的再認(rèn)、通過(guò)媒體或他人等第三方獲知感官性再認(rèn)、以及陌認(rèn)三種認(rèn)知狀態(tài)的不同;認(rèn)知過(guò)程的不同表現(xiàn)在相同的認(rèn)知作業(yè)下，不同被測(cè)人由于測(cè)謊動(dòng)機(jī)、認(rèn)知目的、以及對(duì)自己的主觀要求的差異所導(dǎo)致的對(duì)問(wèn)題的監(jiān)控和做出反應(yīng)的差異;認(rèn)知結(jié)果的選擇方面則是對(duì)于相同的一個(gè)問(wèn)題，不同的被測(cè)人所與自己識(shí)別出的事實(shí)一致或是不一致判斷。在民事經(jīng)濟(jì)糾紛案中，雙方所爭(zhēng)議的焦點(diǎn)必然有一方所堅(jiān)持的觀點(diǎn)是真實(shí)存在或?qū)嶋H發(fā)生過(guò)的事情，而另一方則是虛構(gòu)的或是未曾發(fā)生的，屬于主觀臆造的事情。某一爭(zhēng)論的焦點(diǎn)對(duì)不同的被測(cè)人其認(rèn)知加工的過(guò)程會(huì)不同。相對(duì)于誠(chéng)實(shí)被測(cè)人，他對(duì)所呈現(xiàn)的刺激是做正確的識(shí)別誠(chéng)實(shí)的回答，而對(duì)于欺騙者來(lái)說(shuō)則是做正確的識(shí)別錯(cuò)誤的回答。在這個(gè)認(rèn)知加工過(guò)程中就會(huì)綜合以上幾方面的差異，最終反映在腦電特征上。

(二)虛假記憶與真實(shí)記憶腦電位特征的不同可作為區(qū)分不同被測(cè)人的依據(jù)與大多刑事案件的認(rèn)知腦電測(cè)謊不同，在民事經(jīng)濟(jì)糾紛案件的測(cè)試中，不僅需要鑒別被試或者嫌疑人是否擁有某些記憶，還需要進(jìn)一步分辨這些記憶的獲得來(lái)源。對(duì)雙方爭(zhēng)執(zhí)已久的民事經(jīng)濟(jì)糾紛案件，雙方所爭(zhēng)議的焦點(diǎn)可能對(duì)方也熟悉，只是性質(zhì)上一方所持觀點(diǎn)是事實(shí)發(fā)生的，而另一方是自己虛構(gòu)杜撰的，這就需要我們進(jìn)一步區(qū)分這些記憶的來(lái)源，從而作出合理的判斷。建立在CIT理論基礎(chǔ)上的大多數(shù)腦電測(cè)謊的解釋比較適合于未被信息污染的刑事案件，但對(duì)于民事經(jīng)濟(jì)糾紛案件可能并不適用。在測(cè)試中讓被測(cè)人對(duì)每個(gè)信息點(diǎn)的兩種觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，其心理意義有三種:親身經(jīng)歷的記憶、自己強(qiáng)調(diào)的虛假觀點(diǎn)、對(duì)方的虛假觀點(diǎn)。其中，親身經(jīng)歷的記憶可以解釋為自傳體記憶，自傳體記憶是關(guān)于個(gè)人生活的記憶。Conway(2003)做過(guò)一項(xiàng)關(guān)于回憶真實(shí)事件與想象事件的腦電研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)真實(shí)事件和想象事件的回憶都激活了左前額葉，但想象事件的激活強(qiáng)度比真實(shí)事件要低。牟諏靜［6］的實(shí)驗(yàn)研究表明，左側(cè)額區(qū)在刺激后450ms～750ms時(shí)間內(nèi)平均波幅和晚期負(fù)波波峰波幅能夠區(qū)分真實(shí)與虛假信息，真實(shí)信息誘發(fā)的晚期負(fù)波比虛假信息更大，差異顯著。韓志偉［7］的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，左側(cè)額區(qū)在刺激后550ms～800ms時(shí)間內(nèi)的平均波幅和晚期負(fù)波波峰波幅能夠區(qū)分自我信息與他信息，自我信息誘發(fā)的晚期負(fù)波比他人信息的更大，波形更為負(fù)向。這些研究提示，左側(cè)額區(qū)的晚期負(fù)波可以區(qū)分事實(shí)與虛假信息。

認(rèn)知腦電測(cè)謊在民事糾紛案中具體應(yīng)用的思考

在對(duì)民事經(jīng)濟(jì)糾紛進(jìn)行認(rèn)知腦電測(cè)謊時(shí)，我們需要注意以下幾點(diǎn):

(一)編題的準(zhǔn)確性

認(rèn)知腦電測(cè)謊的刺激題目的編制是誘發(fā)特異性腦電特征的基礎(chǔ)，通過(guò)刺激材料的編制可有效區(qū)分事實(shí)與虛假的信息。在民事經(jīng)濟(jì)糾紛案中雙方所爭(zhēng)議的可能是關(guān)于合同的簽訂，錢(qián)的數(shù)目、還錢(qián)的次數(shù)以及是否還過(guò)錢(qián)等各方面問(wèn)題，通過(guò)對(duì)爭(zhēng)議點(diǎn)的確定可明確事實(shí)發(fā)生與否，有效區(qū)分不同類別的被測(cè)人。第一，案件相關(guān)信息的選取。每個(gè)案子都有它自身的特點(diǎn)，作為測(cè)試人員如果不熟悉案情，就不可能編制出合適的題目，心理測(cè)試就不可能成功。所以，測(cè)試人員一定要熟悉案情，與民事糾紛案件的原被告雙方進(jìn)行深入的測(cè)前談話，并與辦案人員多交流、多溝通，必要時(shí)還要看卷宗，從而確定雙方真正的爭(zhēng)議點(diǎn)以及事情經(jīng)過(guò)的具體細(xì)節(jié)。測(cè)試題目編好后，要與辦案人員一起討論，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。對(duì)測(cè)試中使用的關(guān)鍵案件情節(jié)要認(rèn)真審查，做到客觀準(zhǔn)確。總的目標(biāo)是在選取問(wèn)題的質(zhì)上能夠反映原被告爭(zhēng)議的焦點(diǎn)信息，在量上盡可能多地搜集與案件相關(guān)的關(guān)鍵信息，從而有效減小測(cè)試結(jié)果的假陽(yáng)性概率。第二，案件陪襯信息的選取。認(rèn)知腦電測(cè)謊中的案件相關(guān)信息的呈現(xiàn)需與陪襯信息混合，通過(guò)隨機(jī)呈現(xiàn)，被測(cè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況作出“是”或“否”的按鍵反應(yīng)。案件陪襯信息應(yīng)與案件相關(guān)信息相似，但性質(zhì)不同。在民事經(jīng)濟(jì)糾紛案中對(duì)于一方來(lái)說(shuō)的陪襯信息可能就是另一方的案件相關(guān)信息，這就需要在測(cè)前認(rèn)真深入地分析案情，編制好合適的陪襯信息，從而為測(cè)試后期數(shù)據(jù)的處理分析提供依據(jù)。

(二)測(cè)試過(guò)程的嚴(yán)格控制

認(rèn)知腦電心理測(cè)試和其他物證檢驗(yàn)一樣，有一定的條件和標(biāo)準(zhǔn)，不符合條件的測(cè)試只能得出錯(cuò)誤的結(jié)論，因此應(yīng)嚴(yán)格按照認(rèn)知腦電測(cè)謊的程序進(jìn)行測(cè)試。在測(cè)試前，測(cè)試人員一定要了解被測(cè)人的精神、身體狀況，有無(wú)神經(jīng)系統(tǒng)及精神疾病，有無(wú)腦部損傷史，視力或經(jīng)矯正視力情況，判斷其是否符合認(rèn)知腦電心理測(cè)試的條件。如果不符合，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決不測(cè)。測(cè)前還要給以正確的指導(dǎo)語(yǔ)，打消被測(cè)人的懷疑和恐慌心理，保持良好的心理狀態(tài)，能夠按照自己的實(shí)際情況作出按鍵反應(yīng)。正式測(cè)試前還要讓被測(cè)人進(jìn)行練習(xí)，從而克服由于測(cè)試按鍵的熟練度造成的影響。在測(cè)試中應(yīng)盡可能保持測(cè)試環(huán)境的安靜，測(cè)試過(guò)程不被打擾。在測(cè)試后應(yīng)該及時(shí)將測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分類保存，為下一步的數(shù)據(jù)分析做好準(zhǔn)備。

(三)測(cè)試結(jié)果的分析

民事糾紛案件與刑事案件的認(rèn)知腦電測(cè)謊在數(shù)據(jù)上會(huì)存在差異，因其所呈現(xiàn)的內(nèi)容不是知與不知，而是判斷哪些是事實(shí)。在按照被測(cè)人自己的觀點(diǎn)和對(duì)方的觀點(diǎn)將EEG數(shù)據(jù)進(jìn)行分類疊加，共獲得兩類ERP波形，即自己的和對(duì)方的觀點(diǎn)的波形。隨后，根據(jù)前人研究的結(jié)果，選取有代表性的左側(cè)額區(qū)電極記錄到的ERP數(shù)據(jù)用于分析，運(yùn)用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而對(duì)不同類別的ERP數(shù)據(jù)進(jìn)行分類比較。如果雙方被測(cè)人兩類刺激均誘發(fā)明顯的晚期負(fù)波，則重點(diǎn)比較兩類腦電成分在500ms～800ms間平均波幅的大小。比較自己所持觀點(diǎn)與對(duì)方觀點(diǎn)在這段時(shí)間內(nèi)的腦電特征差異，如一方被測(cè)人兩類間差異較小，另外一方被測(cè)人兩類間差異較大，則為典型的A欺騙、B誠(chéng)實(shí)的情況，反之亦然。如果差異不典型，則需參考其他腦電特征。在此我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到:認(rèn)知腦電測(cè)試技術(shù)也有其自身的局限性，測(cè)試結(jié)果還不能作為證據(jù)使用。因此，我們要客觀地對(duì)待認(rèn)知腦電技術(shù)所得出的結(jié)論。

(四)測(cè)試相關(guān)人員的專業(yè)要求

關(guān)于傳統(tǒng)的心理測(cè)試人員的專業(yè)要求各國(guó)已經(jīng)形成了較明確的要求，美國(guó)的測(cè)試中心要求測(cè)試人員必須接受三年的全日制學(xué)習(xí)，研究50個(gè)庭審案例;墨西哥法院要求測(cè)試人員至少有五年從事測(cè)謊的工作經(jīng)歷或接受過(guò)同等程度的訓(xùn)練并在測(cè)謊結(jié)果將作為證據(jù)在法庭提出的前一年時(shí)間里至少接受20小時(shí)的連續(xù)測(cè)謊教育。但關(guān)于認(rèn)知腦電測(cè)謊人員的專業(yè)要求還沒(méi)有形成完備的、明確的、系統(tǒng)的規(guī)范要求。作為一名測(cè)謊人員以上要求應(yīng)該也是認(rèn)知腦電測(cè)謊人員的最基本的要求，要具有相關(guān)的生理、心理、犯罪學(xué)方面的知識(shí)，有一定的測(cè)謊工作經(jīng)歷或測(cè)謊專業(yè)訓(xùn)練，能夠熟練地實(shí)施整個(gè)測(cè)謊過(guò)程，有效地分析腦電數(shù)據(jù)并根據(jù)以往的實(shí)驗(yàn)及實(shí)案數(shù)據(jù)對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。

第9篇：專業(yè)心理測(cè)試題范文

“與南京地鐵集團(tuán)簽署長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作協(xié)議，標(biāo)志著我校校企合作進(jìn)入了新時(shí)代，合作的深度和廣度大大加強(qiáng)?！蹦暇└呗毿ＰｉL(zhǎng)張榮勝告訴記者，此次與南京地鐵集團(tuán)建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，南京地鐵集團(tuán)不僅延續(xù)以往向?qū)W校提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位的支持，而且雙方在人才培養(yǎng)、共建基地、共建師資、科研合作、技術(shù)交流等方面達(dá)成共識(shí)。

增設(shè)“地鐵專業(yè)”，校企共育專才

早在2012年，南京高職校就與南京地鐵集團(tuán)開(kāi)展了良好合作，三年來(lái)共有150名優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入南京地鐵集團(tuán)工作，成為科研、運(yùn)營(yíng)、維修、巡檢和駕駛的“主力軍”。

“簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議后，學(xué)校將定向?yàn)槟暇┑罔F集團(tuán)培養(yǎng)專業(yè)型人才。今年，學(xué)校計(jì)劃首次開(kāi)設(shè)地鐵類專業(yè)，專門(mén)培養(yǎng)軌道交通人才?！睆垬s勝校長(zhǎng)說(shuō)。據(jù)了解，今年將增設(shè)的“地鐵專業(yè)”為五年制專業(yè)。由于專業(yè)名未定，今年下半年先設(shè)立一個(gè)“地鐵”訂單班，其規(guī)模不超過(guò)45人。計(jì)劃在五年學(xué)習(xí)期內(nèi)，前三年上地鐵基礎(chǔ)課，后兩年再分具體的專業(yè)方向，并增加核心課程。

張榮勝告訴記者，目前南京地鐵集團(tuán)招聘的新員工，都要進(jìn)行為期一年的培訓(xùn)才能正式上崗，南京高職校將增設(shè)的“地鐵專業(yè)”就是為企業(yè)需求“量體裁衣”，將員工的崗前培訓(xùn)、崗中培訓(xùn)全部前移至學(xué)校學(xué)習(xí)。“地鐵”訂單班的學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，五年全程跟蹤培養(yǎng)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)、專業(yè)理論和職業(yè)技能外，還要熟知南京地鐵集團(tuán)的企業(yè)文化和精神，提前融入南京地鐵集團(tuán)的企業(yè)氛圍，成為“準(zhǔn)企業(yè)人”。

此外，協(xié)議還明確規(guī)定，南京地鐵集團(tuán)將安排專家和技術(shù)能手為南京高職校提供兼職培訓(xùn)師，參與技能鑒定，開(kāi)展授課、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、編寫(xiě)教材等教學(xué)活動(dòng)。校企雙方成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，共同對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估檢查。同時(shí)，校企共建企業(yè)教師流動(dòng)工作站，也是此次戰(zhàn)略合作的一大亮點(diǎn)。

企業(yè)招聘嚴(yán)把關(guān)，倒逼學(xué)校拓發(fā)展

南京高職校就業(yè)辦公室主任胡懷冠告訴記者，2012年11月，南京地鐵集團(tuán)第一次在南京高職校舉行校園招聘動(dòng)員會(huì)，當(dāng)時(shí)雙方還沒(méi)有合作協(xié)議，是校方從2011年開(kāi)始與南京地鐵集團(tuán)多次溝通爭(zhēng)取到這次校園招聘動(dòng)員會(huì)。招聘動(dòng)員會(huì)結(jié)束后，有157名學(xué)生報(bào)名應(yīng)聘。南京地鐵集團(tuán)人力資源部負(fù)責(zé)人親自來(lái)到學(xué)校，通過(guò)查閱學(xué)生的班主任評(píng)價(jià)以及學(xué)生成績(jī)單來(lái)篩選進(jìn)入面試的學(xué)生，最終篩選出126名學(xué)生進(jìn)入第一輪筆試。筆試內(nèi)容是100道心理測(cè)試題，筆試結(jié)束后則是南京地鐵集團(tuán)的考官與學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行面試。進(jìn)入體檢的名單只有55名學(xué)生，體檢不僅要查常規(guī)項(xiàng)，而且還要查遺傳史，最終挑選出38名優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入地鐵集團(tuán)。