多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；多媒體

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）03-173-01

多媒體技術(shù)的發(fā)展猶如蛟龍如海，趨勢(shì)不可阻擋，技術(shù)的更新迭代，換來的是多媒體融入更多人的生活。涉及到的領(lǐng)域更是廣闊，已經(jīng)漸漸的改變著時(shí)代的面貌。多媒體技術(shù)融計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網(wǎng)，可實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的全球聯(lián)網(wǎng)和信息資源共享，因此被廣泛應(yīng)用在咨詢服務(wù)、圖書、教育、通信、軍事、金融、醫(yī)療等諸多行業(yè)。

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體憑借著自身的優(yōu)勢(shì)越來越被受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用，已經(jīng)在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，電視，電影等多媒體與人類已經(jīng)快發(fā)展到形影不離的地步了，多媒體的技術(shù)在生活中被廣泛應(yīng)用，下面我來介紹下多媒體技術(shù)。

一、多媒體的定義

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合，多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合，它是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多種信息類型綜合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。

多媒體就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字（Text）、圖像（Image）、圖形（Graph）、動(dòng)畫（animation）、音頻（audio）、視頻（Video）。各種媒體表現(xiàn)形式各不同。但都為數(shù)字化形式存在，即計(jì)算機(jī)二進(jìn)制數(shù)字文件。多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的一種，它同樣是來存儲(chǔ)、傳遞教育和教學(xué)信息的，只是在信息領(lǐng)域，“多媒體”中的“媒體”的含義不同于“教學(xué)媒體”這一教學(xué)媒介，無論是“多媒體計(jì)算機(jī)”還是“計(jì)算機(jī)多媒體，”這里的“多媒體”在信息領(lǐng)域都有其自身的特定含義。

二、多媒體的具體內(nèi)容

（一）多媒體構(gòu)成

1.文本：由語言文字和符號(hào)字符組成的數(shù)據(jù)文件。

2.圖像：通過描述畫面中各個(gè)像素的亮度和顏色等組成的數(shù)據(jù)文件。也叫點(diǎn)位圖或位圖圖像。

3.圖形：矢量圖形的簡(jiǎn)稱。即生成一幅圖形由數(shù)學(xué)方法組成的數(shù)據(jù)文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

4.動(dòng)畫：將靜態(tài)的圖像、圖形及連環(huán)圖畫等按一定時(shí)間順序顯示而形成連續(xù)的動(dòng)態(tài)畫面。

5.音頻：聲音信號(hào)，即相應(yīng)于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。

6.視頻：可視信號(hào)，即計(jì)算機(jī)屏幕上顯示出來的動(dòng)態(tài)信息，如動(dòng)態(tài)圖形、動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫等。而多媒體技術(shù)，是指采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將各種媒體以數(shù)字化的方式集成在一起，從而使計(jì)算機(jī)具有了能同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示多體信息的能力。

（二）多媒體技術(shù)主要特點(diǎn)

1.集成性：能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道統(tǒng)一獲取、存儲(chǔ)、組織與合成。

2.控制性：多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現(xiàn)出來，同時(shí)作用于人的多種感官。

3.交互性：交互性是多媒體應(yīng)用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動(dòng)地傳播信息，而多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制。

4.非線性：多媒體技術(shù)的非線性特點(diǎn)將改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節(jié)、頁的框架，循序漸進(jìn)地獲取知識(shí)，而多媒體技術(shù)將借助超文本鏈接（HyperTextLink）的方法，把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。

5.實(shí)時(shí)性：當(dāng)用戶給出操作命令時(shí)，相應(yīng)的多媒體信息都能夠得到實(shí)時(shí)控制。

6.信息使用的方便性：用戶可以按照自己的需要、興趣、任務(wù)要求、偏愛和認(rèn)知特點(diǎn)來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式。

7.信息結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性：“多媒體是一部永遠(yuǎn)讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認(rèn)知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節(jié)點(diǎn)，重新建立鏈。

（三）多媒體系統(tǒng)組成

1.多媒體硬件系統(tǒng)：包括計(jì)算機(jī)硬件、聲音/視頻處理器、多種媒體輸入/輸出設(shè)備及信號(hào)轉(zhuǎn)換裝置、通信傳輸設(shè)備及接口裝置等。其中，最重要的是根據(jù)多媒體技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)而研制生成的多媒體信息處理芯片和板卡、光盤驅(qū)動(dòng)器等。

2.多媒體操作系統(tǒng)：或稱為多媒體核心系統(tǒng)（Multimediakernel system），具有實(shí)時(shí)任務(wù)調(diào)度、多媒體數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和同步控制對(duì)多媒體設(shè)備的驅(qū)動(dòng)和控制，以及圖形用戶界面管理等。

3.媒體處理系統(tǒng)工具：或稱為多媒體系統(tǒng)開發(fā)工具軟件，是多媒體系統(tǒng)重要組成部分。

4.用戶應(yīng)用軟件：根據(jù)多媒體系統(tǒng)終端用戶要求而定制的應(yīng)用軟件或面向某一領(lǐng)域的用戶應(yīng)用軟件系統(tǒng)，它是面向大規(guī)模用戶的系統(tǒng)產(chǎn)品。

三、多媒體相關(guān)的技術(shù)

1.多媒體信息處理技術(shù)。多媒體信息處理技術(shù)就是能夠同時(shí)捕捉、處理、編輯、儲(chǔ)存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術(shù)。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等。

2.靜態(tài)媒體與連續(xù)媒體。靜態(tài)媒體（如文本）是沒有時(shí)間維的媒體，即其播放速度不會(huì)影響所含信息的再現(xiàn)。連續(xù)媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時(shí)間維，播放速度影響其所含信息的再現(xiàn)，因此，需要在一段特定的時(shí)間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會(huì)收到影響。

3.捕捉媒體與合成媒體。捕捉媒體是指從現(xiàn)實(shí)世界中捕捉到的真實(shí)媒體信息。合成媒體是指通過計(jì)算機(jī)合成的媒體。

第2篇：多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)范文

一、可以有效強(qiáng)化幼兒的自我教育

在允許的條件下，幼兒園可以借助攝像機(jī)把實(shí)際的教學(xué)過程中幼兒的具體表現(xiàn)全部記錄下來，之后組織幼兒集體觀看，并針對(duì)每個(gè)幼兒具體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。與之前的課堂情況進(jìn)行對(duì)比，找出幼兒的進(jìn)步空間以及不足之處，積極幫助學(xué)生改正存在的各種過失，逐漸讓幼兒學(xué)會(huì)自律，為幼兒營造出良好的課堂氣氛，最大程度地滿足幼兒課堂展現(xiàn)的內(nèi)心需求。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用的不利影響

對(duì)于幼兒園來講，有效培養(yǎng)幼兒的情感以及意志也是幼兒教學(xué)過程中非常重要的方面。換句話說，在進(jìn)行游戲或者師生進(jìn)行交往時(shí)可借助行為指導(dǎo)法或者榜樣激勵(lì)法來有效培養(yǎng)幼兒的情感以及意志。但多媒體技術(shù)的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)“”廣播式”等各種交互方式不利于幼兒的情感交流以及情感體驗(yàn)，所以會(huì)對(duì)幼兒認(rèn)知的形成有直接影響。

在幼兒園的教學(xué)過程中，大部分的游戲都是經(jīng)過游戲的形式來開展的，并且幼兒是各個(gè)游戲的重要的參與者，能有效獲得情感體驗(yàn)，還可以容易形成開朗的性格，正確理解并認(rèn)識(shí)社會(huì)普遍的現(xiàn)象，逐漸形成社會(huì)的同一認(rèn)知。然而上述的所有內(nèi)容都是多媒體技術(shù)所不能實(shí)現(xiàn)的。在幼兒園的教學(xué)過程中，長(zhǎng)時(shí)間接觸電腦，會(huì)讓學(xué)生形成相對(duì)孤僻的性格，會(huì)直接影響幼兒的身心健康。教師是幼兒學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，假如把幼兒完全交給多媒體技術(shù)，那就會(huì)很難完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還很難形成自制力。除此之外，還對(duì)師生的相互交流產(chǎn)生了一定的影響，從而對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。

三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用的局限性

（1）客觀的教學(xué)條件的限制。因?yàn)椴煌貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展不一致，雖然國家在幼兒園的全面建設(shè)方面有著資金的大量投入，但目前為止，還有很多幼兒園仍然沒有能力去建設(shè)足夠的多媒體教室（只有少部分的幼兒園出現(xiàn)了規(guī)模比較小的多媒體教室，但嚴(yán)重缺乏專業(yè)的軟件編制的精英團(tuán)隊(duì)）。所以，幼兒園還有很多工作來做，以達(dá)到在幼兒園中普及多媒體技術(shù)的目的。

（2）教師的專業(yè)技術(shù)能力的限制。在幼兒教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，只是在簡(jiǎn)單使用一些教學(xué)設(shè)施，如投影儀、錄音機(jī)等，真正接觸多媒體設(shè)施的機(jī)會(huì)很少，因此開發(fā)并使用多媒體課件是很困難的。雖然有一些經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好的幼兒園已經(jīng)配備了多媒體教師，但因?yàn)橛變航處煂?duì)現(xiàn)代教學(xué)的各種技能不能夠熟練掌握，這就直接影響了教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的有效使用。

第3篇：多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中已成為教育發(fā)展的趨勢(shì)，中學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)具有很強(qiáng)復(fù)雜性的學(xué)科，要求學(xué)生掌握更多的知識(shí)需要多媒體技術(shù)的支撐。教師利用多媒體技術(shù)可以提高對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解能力。

1 多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

多媒體技術(shù)是文本語音、數(shù)據(jù)圖形、圖像動(dòng)畫和其他各種信息的經(jīng)過計(jì)算機(jī)的處理以后，通過單一或綜合的方法把他們表現(xiàn)出來。這種教學(xué)模式能夠使教學(xué)變得豐富多彩，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中，教師是知識(shí)儲(chǔ)備中心，教學(xué)方法往往是采用單一式的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，一般都是采用簡(jiǎn)單的方法，照本宣科，對(duì)于一些小的知識(shí)點(diǎn)也要講得很仔細(xì)。板書都是采用粉筆書寫，沒有投影儀演示實(shí)驗(yàn)。在中學(xué)語文教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)把空間里的一些立體知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，內(nèi)容真實(shí)生動(dòng)，很容易引起學(xué)生的興趣和重視，從而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用

2.1 使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)

這種教學(xué)方式的主要特點(diǎn)就是教師利用多媒體上顯示信息和現(xiàn)象進(jìn)行展示，能夠讓學(xué)生接觸到一些無法通過傳統(tǒng)的方式獲取信息。利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，積極進(jìn)行探索。一般來說，在某種程度上對(duì)于一些難以理解的句子和成語，需要教師在細(xì)節(jié)上多下功夫，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來幫助學(xué)生進(jìn)行理解和分析，然后進(jìn)行比較和歸納，使得學(xué)生能夠達(dá)到完全理解的效果。

2.2 在多媒體技術(shù)指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

這種教學(xué)模式主要是要求學(xué)生進(jìn)行自我管理、自主學(xué)習(xí)，首先是教師需要給學(xué)生一個(gè)明確的主題，然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行分析和探索。學(xué)生需要找到相關(guān)信息，對(duì)信息進(jìn)行處理和分析，最后解決問題，從而能夠達(dá)到學(xué)到知識(shí)的目的。這種教學(xué)模式主要是一種基于資源的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該提供相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種類型的學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，這還能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生自主進(jìn)行探索的精神。

2.3 運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的方式

多媒體計(jì)算機(jī)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的一種高科技產(chǎn)物，把它應(yīng)用在中學(xué)語文教育中，能夠?qū)崿F(xiàn)立體的中學(xué)語文實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)可以避免學(xué)生在課堂上不理解，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)可以在任何時(shí)間學(xué)習(xí)。多媒體課件的類型：

（1）演示課件（如圖1）：演示課件是中學(xué)語文學(xué)的一個(gè)目前使用的最重要的教學(xué)課件，它通過計(jì)算機(jī)媒介的文本圖像、動(dòng)畫音頻和視頻的功能，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)通過圖像展現(xiàn)出來，解決了無法用言語表達(dá)的知識(shí)，能夠讓同學(xué)們更加容易理解。

（2）模擬課件：模擬課件可以顯示宏觀和微觀世界，把一些通常是看不到的或者是短暫存在的中學(xué)語文現(xiàn)象以非常緩慢的速度正常顯示出來。計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)模型能夠通過對(duì)中學(xué)語文知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行歸類和整理，展現(xiàn)在人們的面前。

（3）練習(xí)課件：通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提出相關(guān)的一些中學(xué)語文問題，學(xué)生通過回答這些問題，并對(duì)這些問題的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到學(xué)到知識(shí)的目的。

3 使用多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)該注意的地方

毫無疑問，多媒體技術(shù)給中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)造了良好的使用條件，也為教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力，但在使用中應(yīng)注意以下的一些方面：

3.1 教師應(yīng)該精心制作課件

在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師首先應(yīng)該選擇一個(gè)優(yōu)良的電子教案，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減。教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，制定簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，還要通過精心設(shè)計(jì)，盡量做到深入淺出。多媒體的背景應(yīng)該做到簡(jiǎn)潔明快，顏色要做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不僅需要注重對(duì)外觀的追求，還應(yīng)該關(guān)注視覺形象。否則，屏幕的色彩添加太多或者具有太多的信息這樣將轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，不僅不能夠達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力的效果，還容易分散學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生們只注重視頻上一些美麗的照片的時(shí)候，他們就會(huì)忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容，將會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。

3.2 教師應(yīng)科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度

在多媒體技術(shù)的幫助下，老師能夠獲得非常廣泛的信息。在教室里，老師板書時(shí)間將會(huì)大大減少，學(xué)生需要攝取的信息量將會(huì)增加。如果不能夠適當(dāng)控制教學(xué)進(jìn)度，那么就會(huì)出現(xiàn)老師教太多的內(nèi)容，使大多數(shù)學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)行消化，讓學(xué)生跟不上老師的步伐，從而將會(huì)削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在開始的時(shí)候，老師應(yīng)該循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，然后教師需要控制節(jié)奏，也可以利用多媒體技術(shù)的靈活性，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)和指導(dǎo)，以便讓學(xué)生們掌握，達(dá)到一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果。

3.3 根據(jù)多媒體教室設(shè)置課件的亮度

因?yàn)槎嗝襟w教室很多都是由傳統(tǒng)的教室改裝過來的。在教學(xué)的過程中，教師必須注意到教室的照明情況，教室太亮，學(xué)生就會(huì)看不到投影，如果太暗，對(duì)學(xué)生的閱讀也會(huì)產(chǎn)生不好的影響，還會(huì)影響學(xué)生的視力，容易使人產(chǎn)生疲勞。所以，需要合理設(shè)置多媒體教室的亮度，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

4 結(jié)束語

多媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)中學(xué)語文教育的進(jìn)步有著促進(jìn)的作用，特別是對(duì)中學(xué)語文實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，同時(shí)，我們也應(yīng)注意不要單單依賴于多媒體技術(shù)支持下的中學(xué)語文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以在中學(xué)語文教學(xué)要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，更好地促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生高效地掌握好知識(shí)，更好地服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊英榮.多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].旅游縱覽（下半月），2013（06）.

[2]劉東波，張東平.淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中國教育信息化，2009（14）.

[3]張巧蔚.論現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2012（19）.

[4]柏紅.論多媒體技術(shù)在中學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012（29）.

第4篇：多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；共享；策略

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

“數(shù)字校園”環(huán)境下，多媒體設(shè)備班班通，給多媒體的運(yùn)用提供了強(qiáng)有力的保障，我們接觸多媒體，運(yùn)用多媒體的機(jī)會(huì)比以前要多得多，為此，了解多媒體，認(rèn)識(shí)多媒體的特征就成為我們每一位教師必修的課程。通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到：多媒體技術(shù)以計(jì)算機(jī)為核心，是信息技術(shù)的一部分，科技含量高、價(jià)值高，對(duì)使用者的綜合能力要求高。其主要特點(diǎn)有：（1）具備圖、文、聲、動(dòng)畫、數(shù)據(jù)的傳輸顯示等功能。不可否認(rèn)這些功能對(duì)小學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)的順利展開。（2）信息輸出便捷迅速，節(jié)省時(shí)間，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。（3）可視度高，能留下實(shí)物演示所無法留下的完整的過程記憶痕跡，能虛擬展現(xiàn)實(shí)物無法顯現(xiàn)的特征（如，圓錐的高，在實(shí)物上根本看不到，通過多媒體對(duì)透視圖的演示，高的位置、高的移動(dòng)、高的唯一性一目了然）。（4）變靜為動(dòng)，使靜態(tài)的教學(xué)材料轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)呈現(xiàn)，彌補(bǔ)了部分實(shí)物教具、學(xué)具變形困難，無法實(shí)現(xiàn)的分割、移動(dòng)、重組等變化過程的缺陷。（5）形象直觀，便于快速展示學(xué)生知識(shí)形成的過程和某節(jié)課中學(xué)生思維變化的軌跡，有利于數(shù)形結(jié)合，提煉、概括知識(shí)點(diǎn)，能自然滲透形象思維能力和邏輯思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促使學(xué)生建立空間觀念。

認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，就能促使教師愛上多媒體技術(shù)，產(chǎn)生鉆研信息技術(shù)的興趣，最終形成把繁雜多媒體課件的制作和多媒體教學(xué)當(dāng)作一種樂趣，一種責(zé)任感，一種科學(xué)發(fā)展觀，就能自覺地經(jīng)常開展多媒體教學(xué)活動(dòng)。

二、資源共享，合理運(yùn)用

大家都知道，多媒體課件的制作不但需要較高的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)水平，也需要很多的時(shí)間，平常的每一節(jié)數(shù)學(xué)課課件都讓教師親手制作是很不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。“數(shù)字校園”環(huán)境下，學(xué)校的每間教室、每個(gè)辦公室都能上網(wǎng)收集和查找資料，網(wǎng)上資源非常豐富，所以，我們充分利用這一資源為我們的教學(xué)服務(wù)。我們的做法是：資源共享，合理利用。首先，在學(xué)校的教研計(jì)劃中就有“資源共享”這一項(xiàng)，納入我們教師教學(xué)常規(guī)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在學(xué)校的校園網(wǎng)上給我們每一個(gè)教師建立了“資源共享”文件夾，由年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)本學(xué)期教材內(nèi)容和教師的人數(shù)進(jìn)行合理分工，每人負(fù)責(zé)一個(gè)或者兩個(gè)單元，上網(wǎng)收集每一節(jié)課的課件，然后為每個(gè)教師所用，這就是所謂的“資源共享”。負(fù)責(zé)某一個(gè)單元的老師要精選多個(gè)課件進(jìn)行重組加工，要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際和所用教材的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)修改，最后我們上課的教師再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行合理的修改和運(yùn)用，而不是盲目地運(yùn)用和為用而用，這就是所謂的“合理運(yùn)用”。最后將每個(gè)年級(jí)、每個(gè)教師收集設(shè)計(jì)修改后的課件上傳到學(xué)校相應(yīng)的文件夾中，成為“課件資源共享庫”。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，我們的教師和學(xué)生都真正感受到多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的高效、精彩和樂趣，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了教師的多媒體技術(shù)水平。

三、講究策略，貴在實(shí)效

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，是提高教學(xué)效率的充分條件，但不是必要條件。小學(xué)教材有很多內(nèi)容仍適合使用常規(guī)教學(xué)手段。把多媒體當(dāng)作呈現(xiàn)材料的附加黑板則意義不大。試想，常規(guī)手段能解決并與使用多媒體技術(shù)效果相同的話，使用常規(guī)手段豈不是價(jià)值更高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中確實(shí)有大量?jī)?nèi)容適于使用多媒體技術(shù)。概括地說，是那些常規(guī)手段無法直觀展示說明，或者能直觀展示但清晰度不高的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該用多媒體技術(shù)配合，以提高學(xué)習(xí)材料的可視度和直觀形象性。那些需要?jiǎng)討B(tài)、連貫地展示知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、演變、形成軌跡的教學(xué)內(nèi)容，則更應(yīng)發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

新課程注重的是多媒體的有效運(yùn)用，講究運(yùn)用的策略。選準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用。要適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，特別是在“數(shù)字校園”環(huán)境下，多媒體設(shè)備班班通，為多媒體教學(xué)帶來了極大的便利，我們不能盲目地認(rèn)為電教媒體用得越多越好，如果多媒體的運(yùn)用只注重表面的華麗，而離開了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和基本技能的培養(yǎng)，那知識(shí)技能目標(biāo)的扎實(shí)到位只能是鏡中月、水中花。修訂后的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓多媒體發(fā)揮其最大功能，也要講究其最大的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 教育技術(shù) 教學(xué)

一、現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的概念和特征

（一）現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的概念

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。所謂多媒體，是指多個(gè)領(lǐng)域中的媒體有機(jī)結(jié)合，或指計(jì)算機(jī)、電視機(jī)和通訊的媒介等組成的一個(gè)系統(tǒng)的綜合。多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合，它是一種把文本（Text）、圖形（Graphics）、圖像（Images）、動(dòng)畫（Animation）和聲音（Sound）等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體教育技術(shù)是指利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。它是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段。

（二）現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的特征

1.集成性：能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道統(tǒng)一獲取、存儲(chǔ)、組織與合成。

2.控制性：多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現(xiàn)出來，同時(shí)作用于人的多種感官。

3.交互性：交互性是多媒體應(yīng)用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動(dòng)地傳播信息，而多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制。

4.非線性：多媒體技術(shù)的非線性特點(diǎn)將改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節(jié)、頁的框架，循序漸進(jìn)地獲取知識(shí)，而多媒體技術(shù)將借助超文本鏈接（HyperTextLink）的方法，把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。

5.實(shí)時(shí)性：當(dāng)用戶給出操作命令時(shí)，相應(yīng)的多媒體信息都能夠得到實(shí)時(shí)控制。

6.信息使用的方便性：用戶可以按照自己的需要、興趣、任務(wù)要求、偏愛和認(rèn)知特點(diǎn)來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式。

7.信息結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性：“多媒體是一部永遠(yuǎn)讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認(rèn)知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節(jié)點(diǎn)，重新建立鏈接。

二、現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體教學(xué)手段直觀新穎，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和主動(dòng)性?？傊?，多媒體教學(xué)手段給教學(xué)帶來了全新的理念。它可以化抽象的概念于具體而生動(dòng)，易于理解，從而讓枯燥的學(xué)習(xí)變得真正快樂起來，情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠成。這就是多媒體教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)

多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)提供了可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，這些情景，是學(xué)生進(jìn)行探究、獲得知識(shí)、實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。在這種情景中，學(xué)生不僅可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。應(yīng)用多媒體技術(shù)針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景去增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，使學(xué)習(xí)更為有效。

3.多媒體的使用使練習(xí)形式的多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時(shí)的反饋、矯正

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。多媒體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

（二）現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)在教學(xué)中的不足

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)雖然有很多好處，但是過多使用多媒體，將其教學(xué)效果絕對(duì)化。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能。有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。甚至有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是他沒有注意到任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但它只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的，其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如掛圖的靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能以及板書的適時(shí)性與針對(duì)性等，這都是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合，而不要一味追趕時(shí)髦，舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)的整個(gè)過程中去，這樣用得不當(dāng)過度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。

第6篇：多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體課件 英語 運(yùn)用 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）10-0033-01

多媒體技術(shù)就是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，與傳統(tǒng)的多種媒體簡(jiǎn)單組合是完全不同的，它通過將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音樂、音效等數(shù)字資源通過計(jì)算機(jī)編程的方法，整合在一個(gè)交互式的系統(tǒng)當(dāng)中。如何將多媒體技術(shù)和英語教學(xué)相結(jié)合讓普通的課堂聲情融合，圖文并茂，這是現(xiàn)代英語敦學(xué)改革和發(fā)展的必經(jīng)之路。但是，如何才能利用網(wǎng)絡(luò)的便利把多媒體課件合理地應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中呢？這就是當(dāng)代英語教師需要探究的。只有這樣，我們才能真正找到多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的契合點(diǎn)，讓英語課堂流光世彩。

一、運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)

1.盡情發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)活動(dòng)立體化。眾所周知，多媒體課件能融合不同的文字，畫面，聲音和材料，并且可以把這些東西或靜或東地展現(xiàn)在課堂上，立體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。它把抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的有趣的動(dòng)感內(nèi)容。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且，在講解抽象的課文時(shí)，還為學(xué)生提供了直觀，立體，形象的場(chǎng)景。除了課堂之外，學(xué)生還可以通過“英語角”，網(wǎng)絡(luò)交流等形式把教學(xué)變得更生動(dòng)。

2.完全利用多媒體技術(shù)，把教學(xué)過程多元化。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)之一就是可以采用可視的，可聽的多種資源，使得英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫更好地結(jié)合。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，刺激學(xué)生敏感的神經(jīng)，令他們專注認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語。因此，我們更應(yīng)該充分利用電腦“圖、文、聲一體”的特點(diǎn)，促進(jìn)四種基本技巧的訓(xùn)練，讓教學(xué)事半功倍。不僅如此，多媒體課件還能提供靈活多變的練習(xí)空間，讓學(xué)生在豐富的“互動(dòng)”練習(xí)空間進(jìn)行操作。當(dāng)然，教師還得以學(xué)生為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)練習(xí)的靈活性去設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

3.適時(shí)創(chuàng)建合理語境，使語言學(xué)習(xí)真實(shí)化。真實(shí)的語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)者的最佳環(huán)境。多媒體課件的另一優(yōu)勢(shì)就是能把“處于英國倫敦商店的對(duì)話”搬到教室里來。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過運(yùn)用相關(guān)軟件，讓學(xué)生置身于變化的場(chǎng)所，如商場(chǎng)，學(xué)校，醫(yī)院，街道等，從而輕松愉快地學(xué)習(xí)。甚至，我們可以通過QQ群、BBS等讓學(xué)生與外國學(xué)生，外國教師一起交流喝討論。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)更能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、運(yùn)用多媒體課件的誤區(qū)

1.濫用多媒體課件，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象的研究。在教學(xué)中，很多教師不管課程內(nèi)容的多少，不管教學(xué)內(nèi)容的形式，什么課都做成多媒體課件，什么東西都放入多媒體課件中去展示。有些教師甚至把練習(xí)的詳細(xì)解答過程，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完完全全放入課件里。另外，有些人為了制作好的課件，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而對(duì)于教材卻并沒有花太多時(shí)間去鉆研。好的課件讓人眼前一亮，但是純粹的隨大流，而不去吃透教材，這樣做只會(huì)事倍功半。畢竟，多媒體課件的使用只是起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.機(jī)械地操作課件，忽略了與學(xué)生的交流與合作。多媒體課件容量大，這是它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不能讓這個(gè)優(yōu)點(diǎn)成為缺點(diǎn)。由于課堂容量大，教師往往成了課堂上的“放映員”，他們的工作變成了把整堂課“放映”給學(xué)生們看。這樣一來，教師成了課件的操作者，學(xué)生則成了課件的觀眾。課件代替了教師的板書，課文錄音代替了學(xué)生朗讀課文，這已經(jīng)成了多媒體課上經(jīng)常出現(xiàn)的情景。教師不像是“主導(dǎo)”，學(xué)生也不像是“主體”，這就阻礙了敦師與學(xué)生的相互交流與合作。

三、如何更合理地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行英語教學(xué)

1.課件制作不應(yīng)粗制濫造。多媒體課件的主要特點(diǎn)就是它是一個(gè)教學(xué)輔助工具，而不是成為取代教師教學(xué)的工具。如果教師只是想把課本上的東西展示給學(xué)生看，去制作課件的話，那大可不必。一個(gè)精美的課件要耗費(fèi)敦師很多時(shí)間，如果把過多時(shí)間用于制作課件上而忽略了對(duì)教材的研究，導(dǎo)致影響正常的教學(xué)活動(dòng)，那就損兵折將了。多媒體課件還是應(yīng)該與傳統(tǒng)敦學(xué)相結(jié)合，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的手段和方法，讓兩者有機(jī)結(jié)合，各展其長(zhǎng)。

2.教師需要注重對(duì)學(xué)生的“人文關(guān)懷”。教師“主導(dǎo)者”的角色即使在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)也是如此。他們貫穿于整個(gè)課堂，他們的作用不容忽視。主導(dǎo)者如何能讓主體者更樂于學(xué)習(xí)，我想他們之間的交流是必不可少的。大多數(shù)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，知識(shí)機(jī)械性得點(diǎn)點(diǎn)原標(biāo)而已，缺少與學(xué)生的雙向交流，這就導(dǎo)致了“學(xué)生學(xué)而不實(shí)，教師授而不深”。好的課件設(shè)計(jì)能讓課堂課堂變得生機(jī)勃勃，但是無論如何它也不可能像一個(gè)教師那樣，能從學(xué)生的語言，手勢(shì)和表情中及時(shí)獲得信息。英語是一門語言學(xué)科，語言交流是學(xué)習(xí)過程中最重要的方法和環(huán)節(jié)。

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的合理運(yùn)用，是新時(shí)代對(duì)教師的要求。在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)的教師都以輔助手段來使用，也有的老師將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了教學(xué)質(zhì)量?？梢?，正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)反映了教師的文化素質(zhì)的提高。我們可以預(yù)見到在未來的教育事業(yè)上，多媒體技術(shù)的發(fā)展空間還很大，也將面臨眾多的問題。但只要大家開放思想，經(jīng)過創(chuàng)新探索，多媒體技術(shù)定會(huì)在初中英語教育教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用，使信息化和現(xiàn)代化建設(shè)得以在教學(xué)中最終實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 宋潔， 楊魯新. 中學(xué)英語閱讀能力訓(xùn)練教程[M]. 北京： 北京朝華出版社， 1999.

[3] 葉桔梅. 初中英語個(gè)體學(xué)習(xí)性差異探究與應(yīng)對(duì)策略[J]. 中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo)， 2012（11）.

[4] 童素姬. 差異教學(xué)如何體現(xiàn)在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J]. 小作家選刊， 2012（6）.

第7篇：多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；高校教育教學(xué)；對(duì)策

1 多媒體課堂教學(xué)特點(diǎn)與原則

1.1 多媒體教學(xué)主要特點(diǎn)

多媒體技術(shù)具有良好的集成性、操作的可控性和實(shí)時(shí)性。能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合，集圖、文、聲、像、動(dòng)畫于一身；操作者可靈活控制各種媒體信息，根據(jù)實(shí)際需求參與到媒體的加工創(chuàng)作處理過程中，隨時(shí)操作控制文本、聲音、圖形、圖像等媒體信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)演示的目標(biāo)和效果。通過網(wǎng)絡(luò)還可以及時(shí)、便捷地獲取有效信息，進(jìn)行交流和，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。

1.2 多媒體課堂教學(xué)原則

隨著多媒體技術(shù)在大學(xué)課堂的廣泛使用，教師會(huì)在工作之余通過觀看相關(guān)的多媒體課件來提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)；多媒體技術(shù)是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，教學(xué)的重點(diǎn)還是要以講授為主，要利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置。

2 多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)策實(shí)施

2.1 形成正確的多媒體教學(xué)理念

2.1.1 科學(xué)構(gòu)建教學(xué)模式。進(jìn)行多媒體教學(xué)，必須貫通教學(xué)設(shè)計(jì)思想，真正從教學(xué)規(guī)律和學(xué)科自身特點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)有效地加以運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生潛能。克服盲從性，了解課堂特點(diǎn)，靈活合理地享受網(wǎng)絡(luò)資源，讓課件服務(wù)于教學(xué)。針對(duì)實(shí)際需要，選擇題材，做到內(nèi)容精要、條理清楚、重點(diǎn)突出，版式規(guī)范，文字簡(jiǎn)潔，且配圖得當(dāng)、色彩鮮明，聲音協(xié)調(diào)，畫面清新。體現(xiàn)價(jià)值最大化、效率最高化。

2.1.2 發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)價(jià)值。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念、理論及生產(chǎn)過程，通過直觀的、易于理解的圖像、動(dòng)畫及視頻等形式表現(xiàn)出來，但不可過分依賴或?qū)嵤┤P化多媒體教學(xué)。

2.1.3 注重學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)和交流。遵從教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重與學(xué)生互動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，把握教學(xué)節(jié)奏，加深記憶等優(yōu)勢(shì)和功能，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與模式，提高教學(xué)效率與效果。合理融合傳統(tǒng)教學(xué)方式，使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔教學(xué)手段相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

2.2 最小化多媒體教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷

2.2.1 多媒體教學(xué)帶給學(xué)生的主要認(rèn)知負(fù)荷。研究認(rèn)為是處理被給信息所需要的心智能量的水平。學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷產(chǎn)生的主要原因是人的認(rèn)知資源具有有限性。學(xué)生在接收多媒體課堂教學(xué)中文字、聲音、圖像等素材的同時(shí)還要對(duì)所學(xué)內(nèi)容的合理性、有效性進(jìn)行選擇和分辨，這就占用了學(xué)生大量的認(rèn)知資源；多媒體界面設(shè)計(jì)如果不合理、不清晰或者學(xué)生對(duì)多媒體不適應(yīng)都會(huì)增加學(xué)生的外部認(rèn)知負(fù)荷；多媒體圖文并茂的信息阻礙了學(xué)生自由思考的空間，所呈現(xiàn)出的信息多元性及復(fù)雜性容易使學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的初衷，學(xué)生注意力分散，想象力受限，無形中又增加了其內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷；多媒體教學(xué)減少了師生間的交流，教師不能在第一時(shí)間掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，也會(huì)增加學(xué)生的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。

2.2.2 降低學(xué)生在多媒體教學(xué)中認(rèn)知負(fù)荷的策略。教師應(yīng)從環(huán)境、任務(wù)特征、個(gè)體特征等大方向著手，降低其關(guān)聯(lián)負(fù)荷從而減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。即從降低外在和內(nèi)在負(fù)荷入手，采取措施降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知負(fù)荷，減小認(rèn)知負(fù)荷對(duì)學(xué)習(xí)效率帶來的負(fù)面影響。教師可采用仿真模擬、演示說明、時(shí)空變換、資源共享等方式，合理利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象的知識(shí)具體化、直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理，降低其內(nèi)部負(fù)荷；教師要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容選擇教學(xué)策略，做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)并用；教師在多媒體教學(xué)中注意對(duì)情境的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，說出自己的感受發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解為目的從而達(dá)到揭示事物的規(guī)律、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分參與到多媒體教學(xué)中，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，降低學(xué)生的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。

2.3 完善制度與評(píng)價(jià)體系

最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，避免其缺點(diǎn)，應(yīng)考慮建立以校領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)職能部門為核心，教務(wù)處、督導(dǎo)室、學(xué)生處和各教學(xué)院系部及教研室等基層單位相互配合的監(jiān)控機(jī)構(gòu)。讓擁有教育理論水平、專業(yè)水平的優(yōu)秀教師組成的督導(dǎo)隊(duì)伍，深入到課堂，共同參與指導(dǎo)教學(xué)工作，以提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。其優(yōu)越性必然使其成為高校教育教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)。

3 合理利用多媒體資源

3.1 多媒體信息技術(shù)與課程教學(xué)優(yōu)化、整合

課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用主要是：將信息技術(shù)作為教學(xué)方法、教學(xué)手段和媒體來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的遇到的問題，起“輔助”的作用；再有使信息技術(shù)作為探究學(xué)習(xí)環(huán)境的要素來支撐學(xué)習(xí)。信息技術(shù)不僅作為輔助教學(xué)手段，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合，起到了“整合”的作用。

3.2 多媒體資源庫建設(shè)和利用

建設(shè)具有平臺(tái)共享和互操作性的高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，需要使用國家頒布的網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)。為了使資源建設(shè)在質(zhì)量、共享、跨平臺(tái)等方面得到保證，避免重復(fù)建設(shè)，對(duì)各類學(xué)習(xí)資源應(yīng)進(jìn)行規(guī)范建設(shè)和管理。以教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)頒布的教學(xué)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。

3.3 媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用

3.3.1 網(wǎng)絡(luò)化多媒體技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，課堂學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流等多種模式并存，使學(xué)習(xí)者從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的構(gòu)建知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，真實(shí)地模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)得到教師和相關(guān)專家的在線輔導(dǎo)，教學(xué)過程中，優(yōu)化了課堂教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)。借助投影儀、觸摸屏、電子白板、PC機(jī)等先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示圖文并茂、聲像結(jié)合的電子課件，通過互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)把課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)礁鱾€(gè)教學(xué)課堂。

3.3.2 基于云計(jì)算的多媒體教學(xué)公共服務(wù)。利用云計(jì)算技術(shù)的先進(jìn)性，將硬件資源、應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源、網(wǎng)絡(luò)、管理維護(hù)等眾多方面要素作為一個(gè)體系來考慮，為教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)提供全過程公共服務(wù)支撐。充分發(fā)揮已有基礎(chǔ)資源條件的作用，設(shè)計(jì)形成現(xiàn)代高校多媒體教學(xué)一體化環(huán)境體系。

3.3.3 基于多媒體技術(shù)的雙語教學(xué)軟件。我國是以漢族居多數(shù)人口的多民族國家，教育和先進(jìn)的知識(shí)大都使用漢語傳播。為提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對(duì)新科技、新知識(shí)的興趣和途徑。從雙語師資、漢語言環(huán)境、適應(yīng)性學(xué)習(xí)資源、信息化基礎(chǔ)等幾方面入手，提高少數(shù)民族雙語教學(xué)的效果。我們提出的多媒體技術(shù)教學(xué)方法在漢族地區(qū)實(shí)施的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)得到了有效驗(yàn)證，進(jìn)而根據(jù)民族地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)及民族地區(qū)的教學(xué)環(huán)境，探究提高少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)效果的信息化途徑。從教師的角度來看，運(yùn)用多媒體技術(shù)與軟件，為民族地區(qū)教師提供有效的教學(xué)輔助，彌補(bǔ)教學(xué)資源不足，同時(shí)也拓寬了教師的視野，增加了教師的人文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]榮曼生.普通高校多媒體教學(xué)的思考與探索[J].電化教育研究，2004（3）.

[2]于秀娜.多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的探索與研究[J].科技創(chuàng)業(yè)，2012（10）.

第8篇：多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；土木工程；教學(xué)；運(yùn)用

一、多媒體在輔助課堂教學(xué)中應(yīng)用的層次

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)在輔助課堂教學(xué)中其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的程度，可以把網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用大致分為四個(gè)層次，層次越高，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的有效性發(fā)揮得越好：

第一層：作為信息提供的網(wǎng)絡(luò)使用

網(wǎng)絡(luò)作為信息提供層次的使用是最普遍的，也是最容易管理的，主要特點(diǎn)是：網(wǎng)絡(luò)僅僅提供給學(xué)生與教學(xué)管理相關(guān)的靜態(tài)信息，以及一些有關(guān)的課程提綱、課程安排和聯(lián)系信息等，而不直接傳遞課程的內(nèi)容；學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間不時(shí)地參考這些信息，但是他們不可能也沒有必要經(jīng)常瀏覽這些信息；這種層次的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很容易開發(fā)，對(duì)技術(shù)的要求很低，幾乎不需要進(jìn)行每天維護(hù)，占用的空間和帶寬也很小。

第二層：作為課堂補(bǔ)充的網(wǎng)絡(luò)使用

作為課堂補(bǔ)充的網(wǎng)絡(luò)的使用目前正逐漸變得普遍起來，這種網(wǎng)絡(luò)使用方式要比第一個(gè)層次作為信息的網(wǎng)絡(luò)使用要更有用，這兩個(gè)層次顯著不同之處在于，作為課堂補(bǔ)充的網(wǎng)絡(luò)使用為學(xué)習(xí)者提供了很多關(guān)于課程內(nèi)容的信息。但是，這種信息對(duì)課程來說也不是必不可少的，它只是作為核心內(nèi)容的補(bǔ)充。主要特點(diǎn)是：最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容通常在課堂教學(xué)中提供，教師把一些課程概要、講稿和其他資料放在網(wǎng)上：學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以經(jīng)常上網(wǎng)獲取這些信息；這個(gè)層次對(duì)教師的技術(shù)要求要稍高一些，需要進(jìn)行每天或每周的維護(hù)，并且根據(jù)所放置的材料的類型不同，內(nèi)容可能會(huì)占用稍大的空間和帶寬。

第三層次：必須的網(wǎng)絡(luò)使用

必須的網(wǎng)絡(luò)使用是指學(xué)生如果不經(jīng)常獲取網(wǎng)上的資源就不能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要的特點(diǎn)是：學(xué)生除了要從教科書上獲取知識(shí)，還要經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)上獲得課程的內(nèi)容。例如，學(xué)生要通過閱讀網(wǎng)上的資料才能夠在課上與同學(xué)進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。教學(xué)仍然主要采取面對(duì)面的課堂教學(xué)方式，但是學(xué)生要大量的使用網(wǎng)絡(luò)課程材料；要求教師有一定的HTML編程技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、圖像設(shè)計(jì)技能、信息文化技能，并且有大量的課程開發(fā)時(shí)間。如果教師不具備這些技能，那么他必須能夠找到具有這些能力的人來幫助他。

第四層，與課堂教學(xué)整合的網(wǎng)絡(luò)使用

與課堂教學(xué)整合的網(wǎng)絡(luò)使用方式剛剛開始得到廣泛的使用。主要特點(diǎn)是：教學(xué)不僅僅是通過面對(duì)面的課堂教學(xué)進(jìn)行，也有在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的教學(xué)，課程內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)提供，也可以在課堂教學(xué)中提供，而選擇何種方式是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容而確定的，以最合適學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)的各種優(yōu)勢(shì)得到了充分的發(fā)揮，聊天室、公告板、甚至單向或雙向的桌面視頻交流得到充分的利用；對(duì)教師和學(xué)生都提出了一定的技術(shù)要求，并且還要具備一定的技術(shù)使用策略（如合作學(xué)習(xí)的策略等），要求教師具有足夠的網(wǎng)絡(luò)設(shè)汁、課程設(shè)計(jì)、開發(fā)的知識(shí)，能夠有效地設(shè)計(jì)這種更有力的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。

土木工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)是第四個(gè)層次，網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合，既具備網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容、也具備聊天室和公告板實(shí)現(xiàn)自由交流等功能。

二、多媒體教學(xué)在土木工程專業(yè)課教學(xué)中的定位

多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)把學(xué)科教學(xué)中普通教學(xué)手段無法描述或不易描述清楚的授課內(nèi)容以生動(dòng)的圖形等形式模擬出來，達(dá)到詮釋授課內(nèi)容的目的，這無疑就給出了多媒體教學(xué)的定位——輔助。

因此，在使用多媒體輔助教學(xué)軟件時(shí)，應(yīng)從兩個(gè)方面考慮，一要考慮學(xué)科內(nèi)容是否適合用計(jì)算機(jī)來體現(xiàn)，另一方面要考慮計(jì)算機(jī)能否有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及實(shí)際問題。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不是所有學(xué)科、所有課程的全部?jī)?nèi)容都適用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)著眼于課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及傳統(tǒng)教學(xué)手段無法展現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，這就是它的“助手”和“配角”的作用。

三、利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)過程中的直觀性和便捷性

對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)和橋梁結(jié)構(gòu)這樣的構(gòu)筑物，要想深入了解其力學(xué)性能和設(shè)計(jì)原理，必須首先認(rèn)識(shí)它，了解它的整體尺寸、形狀和每一部分的構(gòu)造細(xì)節(jié)。在不采用多媒體技術(shù)時(shí)，對(duì)一些組成結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)件，教師都要在黑板上畫出其立面造型和截面形狀，但為了不占用過多的課上時(shí)間，教師在黑板上也僅能畫出示意圖，對(duì)一些較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，就無法進(jìn)行繪圖演示，這就使學(xué)生對(duì)這些構(gòu)造細(xì)節(jié)的了解僅停留在想象階段，或是通過后期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)才能完成，使授課效果大打折扣。采用多媒體技術(shù)，則可將這些構(gòu)造細(xì)節(jié)提前制作好圖片，在課上直接進(jìn)行展示，讓學(xué)生能比較全面地認(rèn)識(shí)一種細(xì)節(jié)的各種不同的構(gòu)造形式。在講授某～構(gòu)造細(xì)節(jié)時(shí)，還可以對(duì)該構(gòu)造細(xì)節(jié)不同組成部分設(shè)置不同的顏色，配以幻燈片中的動(dòng)畫設(shè)置，對(duì)于有某些動(dòng)作功能的構(gòu)造，可以通過制作小動(dòng)畫來進(jìn)行講解，這樣不需要煩瑣的語言講解，就可以使學(xué)生一目了然，接受起來既直觀又形象。在土木工程中各種構(gòu)筑物的專業(yè)課程中，施工過程和施工方法的講解也是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，在這方面，多媒體技術(shù)發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體技術(shù)，可以將各種施工過程制作成動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)地顯示施工過程的每一個(gè)步驟，甚至對(duì)于施工機(jī)具的運(yùn)作原理也能清楚地進(jìn)行演示，這樣，學(xué)生可以對(duì)施工方法有一個(gè)直觀清晰的理解和感受。

四、利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性和趣味性

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，沒有課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的面對(duì)面交流，因此，在網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件中建立專家數(shù)據(jù)庫和信息反饋系統(tǒng)，增強(qiáng)人機(jī)交互功能就顯得尤為重要。人機(jī)交互系統(tǒng)是一種開放式的教學(xué)模式，可以建構(gòu)新型的、開放性的“雙向式”教學(xué)方式，并實(shí)現(xiàn)真正的“多向式”教學(xué)，在土木工程各種構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法中可以發(fā)揮突出的作用。例如，在構(gòu)筑物基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理中，可以預(yù)先給定荷載、構(gòu)造等條件要求，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)準(zhǔn)則選擇截面形狀和材料等級(jí)，經(jīng)過設(shè)計(jì)驗(yàn)算后將構(gòu)件的截面尺寸和配筋量大小輸入課件的輸入窗口，經(jīng)過專家數(shù)據(jù)庫中設(shè)計(jì)準(zhǔn)則的校核，來判斷設(shè)計(jì)結(jié)果是否合理。在橋梁方案或建筑方案設(shè)計(jì)比選中，則可以預(yù)先給出各種構(gòu)筑物的基本組成構(gòu)件，然后學(xué)生可以像搭積木一樣，任選不同類型的基本構(gòu)件，拼成不同類型的橋梁或建筑物，再通過預(yù)先給定的每個(gè)基本構(gòu)件的經(jīng)濟(jì)預(yù)算，以及各種結(jié)構(gòu)形式的施工預(yù)算，給出綜合的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，最終反饋給設(shè)計(jì)者最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。在設(shè)計(jì)人機(jī)交互界面時(shí)，主要考慮以下幾個(gè)方面，即交互系統(tǒng)的友好性、靈活性、透明性、一致性、藝術(shù)性，互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不需要太過精細(xì)，能使學(xué)生在互動(dòng)操作中對(duì)設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法有明確的概念和實(shí)踐操作即可，因此應(yīng)盡量界面簡(jiǎn)潔，可操作性強(qiáng)，同時(shí)要增強(qiáng)趣味性，提高課件學(xué)習(xí)者的參與熱情。（作者單位：江西工程高級(jí)技工學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]張文凱.工科專業(yè)教學(xué)中的人文教育芻議[J].高等工程教育研究，2006，（4）.

[2]石堅(jiān)韌，葛堅(jiān).人機(jī)交互式多媒體教學(xué)的創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2001，（3）.

第9篇：多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]多媒體 大學(xué)英語教學(xué) 理性思考

一、引言

作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)逐漸在大學(xué)英語教學(xué)中得以推廣和應(yīng)用，人們期待利用多媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式產(chǎn)生影響，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。但是，筆者也曾經(jīng)做過為期2年的多媒體教學(xué)模式改革，結(jié)果卻是實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)并不高于以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的班級(jí)。理想與現(xiàn)實(shí)之間，看似一步之遙，為何卻如此難以逾越？我們應(yīng)該重新審視多媒體教學(xué)，進(jìn)行理性的思考。

二、存在的問題

1.多媒體課件質(zhì)量不高，過于追求信息量和表現(xiàn)形式

質(zhì)量不高的課件分兩種：一是由于多媒體知識(shí)缺乏，課件只是一屏接一屏的幻燈片，將“課本搬家”，枯燥乏味；還有一種就是一味追求課件的信息量和表現(xiàn)形式，聽、說、讀、寫，不管適不適合用多媒體，都制成課件，并配以精美的圖像甚至視頻。誠然，多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)就是能大容量地集合教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)地起來，表現(xiàn)形式豐富。這樣的課件只能說在形式上是好的，卻違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。因?yàn)樗休d了過多的信息量，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，重形式輕內(nèi)容，并不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的精力容易被圖片所分散；而長(zhǎng)時(shí)間盯看屏幕，會(huì)引起視覺疲勞和心理疲勞。學(xué)生經(jīng)常抱怨，為了跟上課件播放的節(jié)奏，課沒聽好，筆記也記不下來，顧此失彼，影響了學(xué)習(xí)的積極性。這種形式大于內(nèi)容的教學(xué)簡(jiǎn)直就是一種新的“滿堂灌”。

2.教師、學(xué)生和多媒體三者之間關(guān)系本末倒置

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是目前國內(nèi)外比較流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它的基本觀點(diǎn)是教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義構(gòu)建的幫助者和促進(jìn)者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，是信息加工的主體?？梢?，在教學(xué)過程中教師要起到主導(dǎo)作用，組織、指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)；學(xué)生要發(fā)揮主體作用，利用環(huán)境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。而多媒體的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、完成知識(shí)意義構(gòu)建的工具。然而，多媒體的作用被無限夸大，人們對(duì)其過于期待，認(rèn)為“可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用多媒體，按學(xué)習(xí)者的水平各取所需”。多媒體越位，成了學(xué)習(xí)的主宰，教師失去了教學(xué)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生則容易變得過于依賴多媒體，懶于思考，形成思維的惰性，也喪失了主體地位。

3.師生關(guān)系淡漠

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生關(guān)系的淡漠也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。課堂是培養(yǎng)師生關(guān)系的重要場(chǎng)所，這對(duì)于相對(duì)而言寬松自由的大學(xué)來說更為重要。在多媒體教學(xué)中，教師在平臺(tái)前進(jìn)行操作，學(xué)生忙于盯著屏幕。傳統(tǒng)課堂中原本直接的師生交流，現(xiàn)在都必須通過“多媒體”這個(gè)媒介來中轉(zhuǎn)；布置作業(yè)、答疑解惑都通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以充分發(fā)揮，卻是以犧牲傳統(tǒng)教學(xué)中更為和諧的師生關(guān)系為代價(jià)，沒有了師生互動(dòng)、相互啟迪、相互感染，少了真實(shí)的情感交流。

4.學(xué)生的自學(xué)能力沒有得到提高

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生可以根據(jù)各自的英語程度，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，決定投入的時(shí)間、完成的學(xué)習(xí)量及內(nèi)容、采取的學(xué)習(xí)方式等，在一定程度上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

但它忽略了一個(gè)事實(shí)，我國中學(xué)的教育基本上是為“高考”等各級(jí)考試服務(wù)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的安排下，按部就班完成的，沒有打下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。到了大學(xué)，面對(duì)多媒體這樣自由的學(xué)習(xí)模式，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)感到茫然，無所適從。

三、幾點(diǎn)建議

1．課件的制作要適度、實(shí)用

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的接受能力是有限的，過多的信息和表現(xiàn)形式反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生接受有用信息。因此，多媒體技術(shù)的使用并不是多多益善，而是要本著科學(xué)適用的原則，符合教學(xué)大綱，遵循教學(xué)規(guī)律，能夠切實(shí)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)控制信息量，摒棄華而不實(shí)的表現(xiàn)形式，把課件的設(shè)計(jì)放到解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題上來。

2．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

大學(xué)英語教學(xué)通常分為聽、說、讀、寫四個(gè)部分，并不是每項(xiàng)技能都適合多媒體教學(xué)。比如口語的訓(xùn)練，需要人與人之間面對(duì)面的真實(shí)交流，而不是對(duì)著機(jī)器自言自語。關(guān)于運(yùn)用多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)，到目前為止還沒有見到相關(guān)的研究。閱讀分為泛讀和精讀。泛讀篇幅長(zhǎng)，需要速度，可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，教師予以相應(yīng)的指導(dǎo)。精讀則涉及到詞匯、語法、背景知識(shí)、篇章分析等諸多方面，復(fù)雜多樣；如果運(yùn)用多媒體，必定是沿著由固定起點(diǎn)到固定終點(diǎn)的固定軌跡，缺少靈活性。

3．正確處理教師、學(xué)生、多媒體三者之間的關(guān)系

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體只是輔助教學(xué)的工具。因此，人的因素是主要的。多媒體的運(yùn)用不但要滿足適應(yīng)教師的需要，更要符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，盡量做到以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再者，外語教學(xué)不同于其它學(xué)科教學(xué)，學(xué)生還處于初級(jí)水平；加之外語的實(shí)踐性又很強(qiáng)，因此，模仿還是第一位的，比如語法、詞匯的學(xué)習(xí)，只能靠記憶，而不是單純的邏輯推理。尤其是在非母語的環(huán)境中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)第二語言的構(gòu)建無異于“空中樓閣”。

四、結(jié)語

總之，我們應(yīng)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。作為時(shí)代的產(chǎn)物，多媒體走進(jìn)大學(xué)英語課堂，有其必然性。但它只是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，應(yīng)該服務(wù)于外語教學(xué)，而不是主宰外語教學(xué)。我們只有不斷地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能夠真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[Z].上海：上海外語教育出版社.

[2]孟臻.反思多媒體外語教學(xué)[J].外語界，2006，（6）.

[3]王建梅，孫春雷.對(duì)我國大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的再思考[J].外語界，2005，（4）.