國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的特點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的特點(diǎn)范文
上個(gè)世紀(jì)九十年代德國的FelixRauner教授等人提出了基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法。這是以現(xiàn)有職業(yè)工作整體性分析與描述作為基礎(chǔ)而進(jìn)行的工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)方法。目前在我國職業(yè)教育中得到了一定的推廣，從推廣的效果來看，其對(duì)提高職業(yè)課堂的教學(xué)有效性有一定的積極作用。從中職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程本身來看，這是一門對(duì)國際間商品交換的過程進(jìn)行具體研究的學(xué)科，由于主要闡述的是進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作流程，具有綜合性強(qiáng)與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。從國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的來看，與國際貿(mào)易的國際慣例和相關(guān)法律規(guī)定也呈不斷更新的發(fā)展態(tài)勢，這就導(dǎo)致如果不能及時(shí)將這些新知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用滲入到國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，學(xué)生畢業(yè)后國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力會(huì)受影響，主要表現(xiàn)在對(duì)新規(guī)則的掌握及實(shí)踐能力較弱等方面。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程本身有著較強(qiáng)的工作流程，不同的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)有著固定的獨(dú)特性，因此，在中職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中可以應(yīng)用基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法。從我國職業(yè)教育需要來看，中職培養(yǎng)目標(biāo)要求我們將學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)操作能力的復(fù)合型人才。應(yīng)用基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法，學(xué)生可以通過自身的不斷參與，增加對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；可以有效掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的知識(shí)，符合中職學(xué)生特點(diǎn)。在具體應(yīng)用過程中，通過不同的層面對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的工作流程進(jìn)行了解，通過系統(tǒng)化的實(shí)踐加深對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的印象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)把所學(xué)的國際貿(mào)易方面的專業(yè)理論知識(shí)綜合運(yùn)用到工作實(shí)踐中去，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、系統(tǒng)思維以及解決實(shí)踐問題能力的提高。基于工作過程的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的理論教學(xué)與實(shí)踐操作兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，并關(guān)注到了中職學(xué)生的特點(diǎn)，能夠有效提高國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)效果。
二、基于工作過程的中職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法的應(yīng)用策略
通過以上對(duì)基于工作過程課程設(shè)計(jì)方法在中職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用的優(yōu)勢分析，可以看出，中職教師應(yīng)從國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確定科學(xué)合理的基于工作過程的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法。
（一）基于工作過程的中職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法的應(yīng)用基礎(chǔ)
基于工作過程的中職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法的應(yīng)用，要求教師必須以中職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織。該教學(xué)方法在應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的參與，提高學(xué)生的職業(yè)應(yīng)對(duì)能力。這就要求中職教師有較強(qiáng)的國際貿(mào)易理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力，熟悉現(xiàn)有的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)工作流程。在設(shè)計(jì)時(shí)，以為外貿(mào)企業(yè)提供有效的服務(wù)為目的，結(jié)合現(xiàn)有外貿(mào)企業(yè)工作的實(shí)際情況進(jìn)行。中職學(xué)校自身也可以通過與外貿(mào)企業(yè)合作的方式，給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)?；诠ぷ鬟^程的中職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法并不是脫離國際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論的教學(xué)方式，該教學(xué)方法在應(yīng)用過程中強(qiáng)調(diào)和理論教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，在應(yīng)用中通過引入工作任務(wù)、案例分析以及互動(dòng)討論等多種教學(xué)方式開展教學(xué)?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)方法的應(yīng)用是為了引導(dǎo)中職學(xué)生有效運(yùn)用國際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論知識(shí)解決工作實(shí)踐中面臨的問題，因而可以通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式將外貿(mào)工作流程引入到教學(xué)過程中，通過學(xué)生自身的角色扮演完成國際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在模擬實(shí)訓(xùn)中有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的操作能力。
（二）基于工作過程的中職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法應(yīng)用的流程
第2篇：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；中職；學(xué)習(xí)障礙；教學(xué)改革
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是以企業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序、以及與其相關(guān)的各種慣例、法規(guī)為研究對(duì)象的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。隨著物資流通全球化的加快和我國對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的加速，對(duì)通曉國際貿(mào)易人才的需求也越來越多，因此，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)成了經(jīng)貿(mào)類和管理類專業(yè)的必開課程。縱觀我國的高等學(xué)府、高職院校和中職學(xué)校，普遍都有開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程，但是中職學(xué)校的學(xué)生和高等院校的學(xué)生在認(rèn)知能力、接受能力、理解能力方面存在很大的差別，因此，作為中職學(xué)校的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師，必須針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，開創(chuàng)出一套適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而保證教學(xué)質(zhì)量。
一、中職學(xué)生的特點(diǎn)及其對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)障礙
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源是初中生，而且是初中生中成績相對(duì)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性相對(duì)較低的那部分學(xué)生。由于這些學(xué)生在初中時(shí)不受教師的重視，自信心不高，進(jìn)入中職后，面對(duì)以前從未接觸過的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)會(huì)更覺得困難，如果再加上授課教師填鴨式的、枯燥的講解方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而國際貿(mào)易實(shí)務(wù)具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，內(nèi)容也比較繁多復(fù)雜，許多貿(mào)易慣例和規(guī)則需要學(xué)生完全掌握，如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)，就很難收到預(yù)期的效果。比如本課程中最重要的內(nèi)容就是貿(mào)易術(shù)語，這里要求學(xué)生必須掌握13種貿(mào)易術(shù)語的基本概念、每個(gè)術(shù)語對(duì)買賣雙方責(zé)任、義務(wù)、費(fèi)用、風(fēng)險(xiǎn)的劃分，以及在采用這些術(shù)語時(shí)應(yīng)該注意的問題等內(nèi)容。由于太多內(nèi)容需要學(xué)生理解記憶并能靈活運(yùn)用，學(xué)生普遍反應(yīng)很難，課堂氣氛低落。此時(shí)教師必須給學(xué)生鼓勁，及時(shí)給予表揚(yáng)，提高他們的自信心，而不能一味地強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，或者反復(fù)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的重要性，因?yàn)檫@樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒。除了中職學(xué)生的自信心不高，容易厭學(xué)等障礙外，在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中還體現(xiàn)出了其他問題，包括計(jì)算能力較差、邏輯分析能力不高、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差等，解決這些問題的關(guān)鍵就是改變教學(xué)方法，適應(yīng)中職學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好國際貿(mào)易實(shí)務(wù)。
二、針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)改革
（一）備好第一堂課，讓學(xué)生喜歡國際貿(mào)易實(shí)務(wù)
好的開始是成功的一半，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的興趣，必須從第一堂課開始。結(jié)合中職學(xué)生性格外向、喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，第一堂課應(yīng)該交給學(xué)生來表演，表演可以用討論、情景模擬等方式。為了能讓學(xué)生既理解了本門課程的內(nèi)容，又激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先講解現(xiàn)實(shí)生活中國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)用性，能為他們的就業(yè)提供怎樣的幫助，從而引起他們對(duì)這門課的重視。然后通過設(shè)定任務(wù)的方式讓他們討論“作為一名外貿(mào)業(yè)務(wù)員該如何完成一項(xiàng)出口任務(wù)”，為了使這一過程有趣味性，可以把全班學(xué)生分成幾組討論，每組之間互相競爭，對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)和小組進(jìn)行表揚(yáng)，由于學(xué)生的外貿(mào)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，討論過程中教師可以進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，讓課堂氣氛更加活躍。筆者通過對(duì)兩個(gè)班級(jí)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映這種方法很有意思，他們很喜歡學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)。
（二）靈活運(yùn)用案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)提升課堂效率
案例教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中采用較多的教學(xué)方法，因?yàn)檫@兩種方法可以使一些晦澀難懂的國際貿(mào)易慣例、規(guī)則非常清晰地表達(dá)出來，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。但是在采用這兩種方法的時(shí)候有幾點(diǎn)需要注意，第一就是案例選擇不能隨意，不能只要相關(guān)就拿來采用，而應(yīng)該考慮案例是否超出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；第二是設(shè)定討論的問題不能過于簡單，必須能拓展學(xué)生的知識(shí)面；第三是情景模擬的時(shí)候要充分考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且起到較好的知識(shí)傳達(dá)作用，不能為了模擬而模擬。筆者經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)如果把案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)結(jié)合使用，會(huì)起到較好的效果。
（三）充分運(yùn)用多媒體和信息資源，讓課堂知識(shí)豐富多彩
多媒體是當(dāng)今教學(xué)的重要手段，可以解決教師無法用板書解決的問題，而國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中有很多無法用語言來表達(dá)清楚的知識(shí)點(diǎn)，多媒體就可以起到非常好的作用。比如，對(duì)于貿(mào)易術(shù)語的交貨地點(diǎn)、風(fēng)險(xiǎn)劃分點(diǎn)、運(yùn)費(fèi)承擔(dān)等問題，若僅用語言表述和簡單的板書，學(xué)生很容易弄混淆，但利用多媒體就可以通過簡單的幾何圖形和不同色彩的文字非常清晰地表達(dá)出來，讓學(xué)生一目了然記憶深刻，這樣不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率，學(xué)生也非常喜歡。在講解合同的簽訂和履行時(shí)，為了讓學(xué)生了解交易磋商的程序，教師可以通過播放相關(guān)視頻，或制作動(dòng)畫來吸引學(xué)生，讓課堂豐富多彩。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門非常實(shí)用又很有趣味性的學(xué)科，雖然對(duì)于中職生有一定的難度，但只要教師能夠針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)非常喜歡學(xué)習(xí)這門課程。以上只是筆者在提高課堂效率方面的幾點(diǎn)見解，為了培養(yǎng)出適合新時(shí)期要求的中職外貿(mào)人才，職校教師肩負(fù)著重大的責(zé)任，因此，針對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)改革還需要繼續(xù)探索實(shí)踐。
作者:龔慧 陳芳紅 單位:深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
第3篇：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的特點(diǎn)范文
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門具有較強(qiáng)專業(yè)性和實(shí)操性的課程，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及下，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)游戲是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，許多人對(duì)之持反對(duì)態(tài)度，但網(wǎng)絡(luò)游戲讓許多青年人甚至成年人趨之若鶩，究竟原因何在呢？這種游戲模式對(duì)課堂教學(xué)有何借鑒作用呢？本文以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程為例，分別研究這門課程及網(wǎng)絡(luò)游戲的特別，指出網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)H貿(mào)易課堂教學(xué)的借鑒之處，最后給出具體的實(shí)現(xiàn)條件。
關(guān)鍵詞
網(wǎng)絡(luò)游戲；課堂教學(xué)；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)
1國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問題
1.1國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是國際貿(mào)易專業(yè)主干課程，它與實(shí)踐環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，主要介紹國際貿(mào)易實(shí)際操作中各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，以國際貿(mào)易具體流程為主線，包含具體進(jìn)出口中合同的商談與訂立、貿(mào)易術(shù)語、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算、不可抗力、索賠及仲裁等環(huán)節(jié)，涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科。國際貿(mào)易是一個(gè)跨國界、跨文化、環(huán)節(jié)多、難度大、風(fēng)險(xiǎn)大的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，這些特點(diǎn)使得教師在授課時(shí)必須抓住課程的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)學(xué)好這門課程關(guān)乎學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展，這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。
1.2國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問題
（1）授課模式單一。目前大多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)課程的傳授還是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生以聽記為主，并不能親身感受到具體實(shí)務(wù)的內(nèi)容，也不能從中培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣與樂趣。這種知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的狀況，使得學(xué)生在書本上看起來對(duì)知識(shí)已經(jīng)理解了，但在實(shí)際操作中往往手足無措，無從下手，實(shí)際上并沒有真正掌握國際貿(mào)易的各種規(guī)則和流程。
（2）教學(xué)內(nèi)容過于理論。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性課程，主要是鍛煉學(xué)生在國際貿(mào)易中的實(shí)踐能力，而不是研究國際貿(mào)易的特點(diǎn)，過于理論性的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生掌握過多的理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐一無所知，沒有辦法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而沒有實(shí)踐的強(qiáng)化，學(xué)生也根本無法深刻地理解理論知識(shí)。
（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。目前大多數(shù)高校的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程都將重點(diǎn)放在理論教學(xué)中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校教師在授課中基本不會(huì)重視實(shí)踐課，即使開設(shè)了實(shí)踐課程，教師也只是讓學(xué)生自己完成，而對(duì)實(shí)踐的結(jié)果并不會(huì)進(jìn)行過多的討論和分析。而學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，除了課堂和實(shí)踐課，也并沒有更多更好的實(shí)踐方式，一些學(xué)校建立的實(shí)訓(xùn)基地往往流于形式，模擬軟件又與實(shí)踐工作存在較大差距，這種情況下培養(yǎng)的學(xué)生也只能紙上談兵，缺乏實(shí)踐能力。
（4）考核方式不夠合理。我國高?？己藢W(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況依舊采用考試的形式，這對(duì)大多數(shù)理論課程或許有用，但對(duì)于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)卻無法真正考核出學(xué)生的掌握情況。目前采用制定考試范圍的形式，從根本上來說只是考查學(xué)生的記憶力，而無法考核學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易實(shí)際操作能力的掌握。所以，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的考核方式，制定出符合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的考核方式，將考核方式定位在對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能的掌握能力考核上面。
2網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)H貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的借鑒意義
德國生物學(xué)家谷魯斯認(rèn)為，游戲是有目的的活動(dòng)，游戲與實(shí)際生活密切相關(guān)，游戲是為了適應(yīng)將來生活做的一種提前活動(dòng)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸盛行，各種各樣的專門做游戲開發(fā)的公司上市，網(wǎng)絡(luò)游戲作為新文化產(chǎn)業(yè)的代表，對(duì)青少年的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)游戲的魅力究竟在哪里，能不能為我們所用呢？越來越多的教育界人士開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)φn程學(xué)習(xí)的借鑒意義，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)游戲的思維改革教學(xué)課程，讓其成為受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)形式。而國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)就為我們提供了結(jié)合的可能性。首先，將網(wǎng)絡(luò)游戲引入課堂教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，主要的知識(shí)來源于國際貿(mào)易實(shí)踐當(dāng)中。利用網(wǎng)絡(luò)游戲的情景模擬技術(shù)，可以設(shè)定一定的劇情和場景，將學(xué)生置身其中；網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中的過關(guān)升級(jí)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，過關(guān)升級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)以及失敗的重來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并在游戲中不斷將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的記憶。其次，通過網(wǎng)絡(luò)游戲可搭建學(xué)生展示自己并在情景模擬中真正與他人對(duì)壘的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)游戲分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版，將網(wǎng)路游戲引入國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，學(xué)生既可以選擇單機(jī)版練習(xí)，又可以選擇網(wǎng)絡(luò)版隨機(jī)與任何聯(lián)網(wǎng)練習(xí)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)壘，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)不同的貿(mào)易情景。這種方式比目前實(shí)驗(yàn)室軟件模擬教學(xué)更加具有真實(shí)性，學(xué)生每次面臨的貿(mào)易伙伴是不同的，貿(mào)易情況也是千變?nèi)f化的，這可以讓學(xué)生在就業(yè)中更好地融入工作之中，并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，不斷在學(xué)習(xí)中取得成就感和滿足感。再次，網(wǎng)絡(luò)游戲融入國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，可以改變目前教學(xué)的無反饋狀態(tài)，即除了期末考試，老師無法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況。網(wǎng)絡(luò)游戲可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，一方面學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過反復(fù)的過關(guān)練習(xí)增強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，另一方面老師也可以通過學(xué)生的過關(guān)情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)掌握情況，并以此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。老師可以不再是教材的宣講者，而是課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。
3網(wǎng)絡(luò)游戲引入國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)現(xiàn)條件
（1）增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，保證多媒體實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)游戲要真正引入國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中來就必須有硬件學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，全過程的多媒體環(huán)境在學(xué)習(xí)中顯得非常重要。由于網(wǎng)路游戲必須依托電腦和網(wǎng)絡(luò)才能進(jìn)行，因此全過程的機(jī)房學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W習(xí)的重要條件。每個(gè)學(xué)生通過電腦中的游戲軟件進(jìn)行訓(xùn)練，不斷地過關(guān)或反復(fù)闖關(guān)的過程，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握能力，并且在學(xué)習(xí)中得到了不停的反饋，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。并且多媒體可以演示在網(wǎng)絡(luò)版游戲過程中國際貿(mào)易的實(shí)際操作過程，并將這一過程展示給全體同學(xué)，這種方式避免了只有參與游戲的同學(xué)才能體驗(yàn)，而其他同學(xué)偷懶的現(xiàn)象，保證了全體同學(xué)共同參與學(xué)習(xí)的過程。
（2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)軟件，將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)貫穿網(wǎng)絡(luò)游戲之中。開發(fā)出令學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W習(xí)軟件是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲與課程內(nèi)容相結(jié)合的關(guān)鍵性技術(shù)，如果沒有適合的學(xué)習(xí)軟件，就不能達(dá)到預(yù)期效果，網(wǎng)絡(luò)游戲的借鑒意義就得不到體現(xiàn)。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲主要在于網(wǎng)絡(luò)游戲的形式，因此在軟件設(shè)計(jì)中可以引入游戲幣獎(jiǎng)勵(lì)、過關(guān)、升級(jí)等形式，并將獲得的游戲幣作為期末考評(píng)成績的一部分，這種形式新穎并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且在軟件中需要設(shè)計(jì)一套有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，可以自動(dòng)生成瑞學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)就像游戲一樣快樂，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中及時(shí)得到反饋，提高學(xué)習(xí)效果。
（3）轉(zhuǎn)變教師課堂角色，改變教與學(xué)的關(guān)系。常規(guī)的教學(xué)方式中，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)，學(xué)了多少完全取決于教師的傳授，并且學(xué)生也不善于及時(shí)表達(dá)在學(xué)習(xí)中的困惑，教師只能通過課堂提問、作業(yè)、測驗(yàn)等常規(guī)反饋教學(xué)效果，但考試成績又不能完全反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握情況，更加不能反映學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決和應(yīng)變能力。而將網(wǎng)絡(luò)游戲引入國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)一套行之有效的軟件，最大限度地發(fā)揮互動(dòng)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。學(xué)生可以在軟件的運(yùn)用中及時(shí)了解自己的不足，在學(xué)習(xí)過程中有了針對(duì)性，極大地提高了教學(xué)效率，為教師課堂角色的轉(zhuǎn)變提供了參考。教師不再是課本知識(shí)的宣講者，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?zhàn)，成為課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。
作者：方瑩瑩 單位：信陽師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院
基金項(xiàng)目：
河南省社科規(guī)劃項(xiàng)目（2015BJJ034），河南省軟科學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：152400410163），河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2015-QN-204），河南省社科聯(lián)課題（SKL20153220），2016年校青年項(xiàng)目基金（編號(hào)2016-QN―022）
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第4篇：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的特點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】物流地理信息系統(tǒng)，國際貿(mào)易，應(yīng)用型人才
一、地理信息系統(tǒng)與物流地理信息系統(tǒng)
1、地理信息系統(tǒng)
地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System），簡稱GIS，是在計(jì)算機(jī)硬、軟件系統(tǒng)支持下，對(duì)整個(gè)或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、管理、運(yùn)算、分析、顯示和描述的信息系統(tǒng)。地理信息系統(tǒng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、國土資源、地礦、軍事公安、交通運(yùn)輸、測繪、水利、通訊、電力、社區(qū)管理、教育、能源、商業(yè)金融等幾乎所有的行業(yè)。地理信息系統(tǒng)在運(yùn)輸管理中主要用于車輛狀態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)控、車輛的指揮調(diào)度、規(guī)劃車輛路徑、車輛定位跟蹤、車輛和貨物的實(shí)時(shí)信息查詢、輔助決策分析等。
2、物流地理信息系統(tǒng)
現(xiàn)代物流是一個(gè)涉及面十分廣泛的新型產(chǎn)業(yè)，必然大量需求懂得國際物流的人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，了解和掌握世界物流設(shè)施和節(jié)點(diǎn)、國際運(yùn)輸線路及國際資源分布都十分重要，而這些都與地理信息有關(guān)。
二、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程特點(diǎn)
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國際貿(mào)易專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。授課的對(duì)象為國際貿(mào)易專業(yè)及物流專業(yè)的學(xué)生。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握合同的品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算、檢驗(yàn)、索賠和不可抗力等條款，學(xué)會(huì)成本的核算。具備交易磋商、合同的簽訂及履行合同的能力，順利收回貨款。正是基于以上原因，本門課程的定位就是一門理論加實(shí)踐，實(shí)踐為主的課程。
1、實(shí)踐性強(qiáng)?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為國際貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，而且也要求學(xué)生能通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作技能。這一特點(diǎn)是該門課程區(qū)別于其他經(jīng)濟(jì)類課程最重要的特征。學(xué)好這門課程將會(huì)在較大程度上提高國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，從而有效提高就業(yè)率和優(yōu)化就業(yè)崗位。
2、教學(xué)與職業(yè)資格證書結(jié)合。職業(yè)資格是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，反映了勞動(dòng)者為適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)需要而運(yùn)用特定的知識(shí)、技術(shù)和技能的能力。與學(xué)歷文憑不同，學(xué)歷文憑主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是文化理論知識(shí)水平的證明。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)過程中，使《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)與國際商務(wù)單證員考試、報(bào)關(guān)員考試、報(bào)檢員考試等職業(yè)資格考試接軌。學(xué)生經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)后，可進(jìn)一步考取相關(guān)職業(yè)資格證書。
3、案例教學(xué)效果好。由于《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，因此，案例教學(xué)法在該課程中得到廣泛應(yīng)用，本課程的案例教學(xué)獨(dú)具特色，本課程主講教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用大量生動(dòng)的、典型的真實(shí)案例進(jìn)行講解。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提高教學(xué)效果。
4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)主要是某一塊內(nèi)容講完后，或是整個(gè)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程結(jié)束后，利用本校建立的實(shí)驗(yàn)室里安裝的專門軟件進(jìn)行貿(mào)易流程的模擬。這樣做可以讓學(xué)生掌握外貿(mào)工作的基本業(yè)務(wù)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程課程教學(xué)中應(yīng)用物流地理信息系統(tǒng)軟件的必要性
在筆者所在的學(xué)校引進(jìn)了由上海海事大學(xué)所開發(fā)的物流信息系統(tǒng)軟件。上海海事大學(xué)物流研究中心在物流教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)姆e累，開發(fā)了教學(xué)版的物流地理信息系統(tǒng)軟件。但是，一般的物流地理信息系統(tǒng)軟件，還不能適應(yīng)高職物流專業(yè)教學(xué)的需要，必須在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的課程內(nèi)容并根據(jù)高職的特點(diǎn)，進(jìn)行進(jìn)一步的軟件課程開發(fā)。上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院與上海海事大學(xué)合作，在這方面做了一定的研究。在物流教學(xué)過程中，許多物流概念與地理位置有關(guān)，許多物流業(yè)務(wù)流程中有空間位置的轉(zhuǎn)換，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，開發(fā)一套直觀的、形象化的物流教學(xué)軟件非常有必要，特別是結(jié)合GIS采用真實(shí)場景可視化模擬教學(xué)內(nèi)容能收到非常好的效果。
1、世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易圖形。我國加入了世界貿(mào)易組織以來，全球化建設(shè)步伐越來越快，極大地帶動(dòng)了我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要組成部分，其中以國際貿(mào)易表現(xiàn)的最為明顯， 作為國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，要實(shí)時(shí)了解世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的形勢及動(dòng)態(tài)。
在物流地理信息系統(tǒng)軟件中，有世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易圖形展示模塊，該模塊以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提供最新的世界宏觀經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易數(shù)據(jù)、中國各省區(qū)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等等，充分挖掘其信息，配合圖表，專題地圖等表現(xiàn)手法加深教學(xué)印象，支持《世界貿(mào)易》、《世界（中國）宏觀經(jīng)濟(jì)》等課程。
2、世界港口。港口是具有水陸聯(lián)運(yùn)設(shè)備和條件，供船舶安全進(jìn)出和停泊的運(yùn)輸樞紐，是水陸交通的集結(jié)點(diǎn)和樞紐，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和外貿(mào)進(jìn)出口物資的集散地，船舶停泊、裝卸貨物、上下旅客、補(bǔ)充給養(yǎng)的場所。由于港口是聯(lián)系內(nèi)陸腹地和海洋運(yùn)輸（國際航空運(yùn)輸）的一個(gè)天然界面，因此，人們也把港口作為國際物流的一個(gè)特殊結(jié)點(diǎn)。
該模塊將展示了世界排名前100的港口的詳細(xì)信息，包括氣候、設(shè)施、交通狀況、港口吞吐量、經(jīng)濟(jì)情況、泊位、倉儲(chǔ)堆場、規(guī)劃圖等，圖文并茂，提供多種查詢方式，支持《國際貿(mào)易》等課程。
3、貿(mào)易運(yùn)作過程動(dòng)畫模擬。隨著中國在國際貿(mào)易的地位的不斷上升，作為國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生要掌握有關(guān)于國際貿(mào)易方面的知識(shí)也要不斷增加，如果能夠在課堂上模擬國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作，從而從中掌握國際貿(mào)易流程，這對(duì)學(xué)生以后走上工作崗位提供了經(jīng)驗(yàn)。
在該軟件中有一塊內(nèi)容是貿(mào)易運(yùn)作過程動(dòng)畫模擬，即模擬貿(mào)易業(yè)務(wù)中的物質(zhì)流、信息流、商流、單證流等。
四、結(jié)束語
通過在教學(xué)中運(yùn)用物流地理信息系統(tǒng)軟件，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大的提高，對(duì)一些知識(shí)的掌握由于有圖形，表格，模擬等形象生動(dòng)的展示功能，學(xué)生理解能力大大加強(qiáng)。該軟件可以讓學(xué)生在軟件系統(tǒng)上，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
第5篇：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的特點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】非專業(yè)；國際貿(mào)易；授課方式；建議
一、非專業(yè)國際貿(mào)易課程的性質(zhì)和特點(diǎn)
《國際貿(mào)易》包括國際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)兩大部分，是一門主要研究國家間商品和勞務(wù)交換活動(dòng)規(guī)律，以及商品交換具體過程的學(xué)科。該課程主要介紹和討論國際貿(mào)易的基本理論、國際貿(mào)易政策和當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程當(dāng)中不斷涌現(xiàn)的一些重要問題，同時(shí)，針對(duì)國際貿(mào)易的特點(diǎn)和要求，從實(shí)踐和法律的角度，分析研究國際貿(mào)易適用的有關(guān)法律與慣例和國際商品交換過程的各種實(shí)際運(yùn)作。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解和掌握國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要概念和基本方法，認(rèn)識(shí)理解國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因與趨勢，討論和解釋當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化和開放條件下的貿(mào)易問題以及相關(guān)有爭議的問題，以及國際商品交易的基本程序和操作方法。
非專業(yè)國際貿(mào)易課程的特點(diǎn)是：
（1）需要講授的內(nèi)容較多而復(fù)雜。一門非專業(yè)國際貿(mào)易課程內(nèi)容通常包含國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)兩大部分。通常情況下，若無特別要求，兩大部分都需要在課堂上講述。
（2）課程設(shè)置方面具有獨(dú)有性。首先，各高校各經(jīng)管類專業(yè)鑒于各自專業(yè)的培養(yǎng)方案，對(duì)于國際貿(mào)易課程所設(shè)課時(shí)都相對(duì)較少，總學(xué)時(shí)一般僅僅為48學(xué)時(shí)。而且，在制定教學(xué)大綱方面，內(nèi)容通常包含國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)兩大部分，從而使得一門課程的授課時(shí)數(shù)并不能滿足講授得需求。其次，非專業(yè)教學(xué)主要以認(rèn)識(shí)、理解為主。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)和理解基本的國際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，并自覺運(yùn)用其解決遇到的實(shí)際問題，但實(shí)務(wù)操作層面則要求較少。
二、非專業(yè)國際貿(mào)易課程授課方式的現(xiàn)狀分析
（1）授課方式多種多樣。由于非專業(yè)國際貿(mào)易課程本身包括理論和實(shí)務(wù)部分，同時(shí)，國際貿(mào)易課程本身就內(nèi)容多且復(fù)雜，所以，教師在具體授課時(shí)授課方式上呈現(xiàn)出多樣性。最常用的授課方式為傳統(tǒng)的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)方法，其也是其他課程授課的最主要方式。這種授課方式造成學(xué)生沒有自主性，興趣不高，掌握知識(shí)差，實(shí)踐應(yīng)用更是無從談起。畢竟規(guī)范化授課與大型精彩講座不同，單純的傾聽很難實(shí)現(xiàn)精力的高度長期集中。
（2）傳統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)掣肘了創(chuàng)新性教學(xué)方式的開展。在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)效果評(píng)價(jià)下，通常的考核方式為平時(shí)成績與期末成績相結(jié)合，而期末成績（卷面成績）占較大的份額，通常為70%以上。即使在卷面考核中增大應(yīng)用類題目的份量，但大部分也為概念、選擇、問答和論述類等應(yīng)試教育的考題模式。
（3）教學(xué)方式應(yīng)用混亂且缺乏系統(tǒng)性。雖然在國際貿(mào)易課程中采用了多種教學(xué)方式，但是未達(dá)成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)量化，各專業(yè)教師大多數(shù)在自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上采用多種創(chuàng)新性教學(xué)手段和方式。而該種模式下的教學(xué)效果問題，則基于授課教師的能力和方法而參差不齊，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)式授課方式。而且，基于不同的教學(xué)內(nèi)容，各位國際貿(mào)易授課教師對(duì)于教學(xué)方式的理解也不盡相同，無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)性。
三、非專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)方式改革的建議
在非專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)方式上，總體而言，創(chuàng)新性教學(xué)方式的效果要好于傳統(tǒng)式教學(xué)，只是其需要逐步完備以更好的適應(yīng)教師、學(xué)生和當(dāng)今的教學(xué)制度環(huán)境。對(duì)于傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)方式，相對(duì)來說已經(jīng)比較完備，提升的空間已經(jīng)很小。因此，對(duì)于非專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)方式改革的建議主要集中于其他創(chuàng)新性的授課方式上，具體如下：
（1）同一授課內(nèi)容中多種教學(xué)方式相結(jié)合。在具體授課過程中，除采用傳統(tǒng)的授課方式外，對(duì)于同一授課內(nèi)容應(yīng)采取其他多種創(chuàng)新性授課方式相結(jié)合的辦法。這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。比如在FOB貿(mào)易術(shù)語中采用了案例教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)該引入研討教學(xué)。具體操作為：首先，由授課教師把案例向?qū)W生們表述清楚，這時(shí)并不是緊接由教師分析案例而是提出需要解決的問題，否則就變成了“滿堂灌式”的教學(xué)方法；然后，由學(xué)生組成小組充分討論，由學(xué)生對(duì)案例問題進(jìn)行解答，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性；最后，在多個(gè)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行最后的總結(jié)，總結(jié)出案例需要解決的問題以及其中所包含的理論基礎(chǔ)。通過這種方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情自然而言的就被調(diào)到起來，使得課堂由教師為主變成以學(xué)生為主導(dǎo)的授課模式。
（2）注重課前知識(shí)的預(yù)習(xí)引導(dǎo)。對(duì)于創(chuàng)新性的非專業(yè)國際貿(mào)易授課方式而言，其宗旨是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變以教師主體為學(xué)生中心，形成主動(dòng)式學(xué)習(xí)。由于大多數(shù)授課方式都需要在課堂來完成，而課堂時(shí)間又是極其有限，因此，教師就應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生們的課前知識(shí)預(yù)習(xí)。有鑒于此，教師在每節(jié)課開始以前都需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)引導(dǎo)。對(duì)于不同的授課方式，則需要不同的準(zhǔn)備引導(dǎo)。最好是在開課之初就將教學(xué)計(jì)劃明示于學(xué)生，其中包含每節(jié)課前學(xué)生應(yīng)該做哪些環(huán)節(jié)，應(yīng)該提前進(jìn)行哪些準(zhǔn)備等等。同時(shí)，為了適當(dāng)與傳統(tǒng)的授課評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，可以把這些前期準(zhǔn)備的成果以作業(yè)的形式于課后進(jìn)行提交。如在講授反傾銷稅時(shí)，需要引入案例和研討式教學(xué)，教師則可于前幾節(jié)課或者于期初就將所要探討的問題交與學(xué)生。這樣，學(xué)生在具體分析案例和研討式便有的放矢，而不至于臨時(shí)翻書查找，將大大提高創(chuàng)新性教學(xué)方式的教學(xué)效果和效率。
（3）增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的課堂激勵(lì)。創(chuàng)新性授課方式的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，需要對(duì)于課堂各環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)。當(dāng)然，激勵(lì)主要是從課程考核和學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等精神層面滿足來實(shí)現(xiàn)。對(duì)于通常的加分激勵(lì)，這是教師在授課中常采用的激勵(lì)方式。
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第6篇：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的特點(diǎn)范文
郭楠（1980-）， 女，呼倫貝學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士， 研究方向：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。
摘 要：我國從改革開放之后經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，尤其是加入世界貿(mào)易組織之后，我國與世界上其他國家之間的貿(mào)易交往更加頻繁，這些方面都顯示出我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)。為了適應(yīng)多變的世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使得我國經(jīng)濟(jì)水平更上一個(gè)層次，社會(huì)迫切需要高校培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)的國際意識(shí)，不僅僅熟悉國際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易運(yùn)行的規(guī)則，而且熟知我國經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系與區(qū)別。這就對(duì)高校國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求。為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮绕涫菍?duì)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的改革。眾所周知，這門課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，提高這門課程的質(zhì)量尤為重要。本文結(jié)合《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革；國際貿(mào)易環(huán)境；重要性
前言：
加入世界貿(mào)易組織之后，我國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易環(huán)境面臨著更多更復(fù)雜的情況。在國際貿(mào)易交往過程中，由于各個(gè)國家之間的政策、貿(mào)易習(xí)慣和文化等方面的不同，造成國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易環(huán)境更為復(fù)雜。為了適應(yīng)多變的國際貿(mào)易環(huán)境，提高國家的國際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，高校需要向社會(huì)培養(yǎng)出更多地國際貿(mào)易專業(yè)的人才，這種人才不僅僅只是了解國際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還要具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程，作為一門國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，也要根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方式改革。只有這樣，才能夠保證高校培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的人才，才能保證我國的經(jīng)濟(jì)不斷地向著更高更強(qiáng)的方向發(fā)展。下面我們就重點(diǎn)介紹如何對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程進(jìn)行教學(xué)改革。
一、 國際貿(mào)易課程的性質(zhì)和重要性
國際貿(mào)易實(shí)物課程是一門國際貿(mào)易綜合性實(shí)物類課程，這門課程主要介紹了國際貿(mào)易中的各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)和技能，主要是以國際貿(mào)易的具體流程為主線。這門課程大致介紹了國際貿(mào)易中應(yīng)當(dāng)主義的一些方面和經(jīng)常使用到的一些國際貿(mào)易知識(shí)。其中比較重點(diǎn)的介紹了我國國際貿(mào)易中的國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易法律與慣例、國際結(jié)算等方面的專業(yè)知識(shí)，除此之外也涉及到我國許多具體的進(jìn)出口方面的知識(shí)，可以說這是一門理論和實(shí)物相互結(jié)合的課程。通過國際貿(mào)易活動(dòng)可以看出，國際貿(mào)易是一個(gè)跨國界、跨文化、環(huán)節(jié)多、難度大、風(fēng)險(xiǎn)大的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，教師在對(duì)這門課程進(jìn)行授課時(shí)，要抓住國際貿(mào)易的特點(diǎn)，傳授一些國際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要通過課程的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力和解決實(shí)際問題的能力。
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，這門課程的開設(shè)有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的鍛煉，這對(duì)于向社會(huì)不斷的提供高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才有著舉足輕重的作用。作為高校而言，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，不斷地對(duì)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行改革，只有這樣才能夠源源不斷的向社會(huì)提供國際貿(mào)易方面的專業(yè)人才。
二、 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中存在的問題
我們之所以要對(duì)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行改革，是因?yàn)檫@門課程的教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。在教學(xué)的過程中也存在很多與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的問題以及教師本身的一些問題等。下面我們就重點(diǎn)分析一下國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中所存在的一些問題。
1、 課堂教學(xué)模式過于陳舊，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：雖然高校的教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了很大的進(jìn)步，教師在教學(xué)上多采用的是多媒體教學(xué)，不像傳統(tǒng)意義上的書本教學(xué)，但是在課堂的教學(xué)模式上卻依舊存在很多的問題。大多數(shù)教師在課堂中依舊是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，像是一種填鴨式教育，學(xué)生在課堂上也多是將大部分時(shí)間浪費(fèi)在記筆記上面，這就導(dǎo)致了學(xué)生思維方式受到限制，只是將老師將知識(shí)轉(zhuǎn)移到自己的筆記本中，并不能完全的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，而且在對(duì)知識(shí)理解上也只是局限在老師所給的范圍中，缺乏創(chuàng)新精神。教學(xué)模式的陳舊導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法對(duì)知識(shí)形成自己的理解，也沒有機(jī)會(huì)鍛煉自己的實(shí)踐能力。
3、在雙語課程教學(xué)中過于形式化：在進(jìn)行國際貿(mào)易交往中離不開外語交流，而且很多相關(guān)的詞匯都與外語相關(guān)，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要多采用雙語教學(xué)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)術(shù)語的口語表達(dá)能力，而且有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。不過就目前國內(nèi)對(duì)于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語教學(xué)來看，很多高校的雙語教學(xué)都流于形式化，即雙語教學(xué)過程中不存在或很少進(jìn)行雙語教學(xué)，更多的依舊是母語教學(xué)。這樣就造成學(xué)生對(duì)國內(nèi)貿(mào)易專業(yè)術(shù)語比較熟悉，對(duì)于國際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)缺乏了解，而且也容易造成學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)的理解形成偏差。
3、 任課教師缺乏或沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：沒有實(shí)踐過的理論知識(shí)也僅僅是書本上的知識(shí)，在具體實(shí)踐操作上等于零。從高校的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的任課教師的個(gè)人經(jīng)歷來看，有很大一部分的任課教師并沒有國際貿(mào)易的實(shí)踐經(jīng)歷，基本是從高校畢業(yè)后直接任職或者從其他專業(yè)課中調(diào)過來的，這就導(dǎo)致這項(xiàng)課程的任課教師缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使理論知識(shí)掌握的在透徹，對(duì)于具體的實(shí)踐也是毫無意義的。而且國際貿(mào)易的發(fā)展史瞬息變化的，單純的依賴于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)滿足不了國際貿(mào)易發(fā)展的需要。與此同時(shí)，缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)歷，在進(jìn)行實(shí)踐課程的講授過程中也會(huì)不具有說服力，實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，如果沒有實(shí)踐經(jīng)歷，那么教師在教學(xué)過程中有可能遇到在實(shí)踐中未曾遇到的問題，這樣就不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。這種從書本到書本的傳授方法也很難培養(yǎng)出社會(huì)學(xué)要的應(yīng)用型人才。
4、 理論課程太多，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐課程：高校的教學(xué)大多將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理論課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)并不重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程還是其他專業(yè)的其他課程的實(shí)踐課基本都不會(huì)被教師所重視，而且即使開設(shè)了實(shí)踐課程，教師也會(huì)讓學(xué)生自己去完成，并不會(huì)對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行過多的討論和分析。這就導(dǎo)致學(xué)生理論課學(xué)習(xí)太多，掌握了太多的理論知識(shí)卻缺乏很多的實(shí)踐經(jīng)歷。這不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且也培養(yǎng)不出社會(huì)學(xué)要的高素質(zhì)國際貿(mào)易人才。
5、教學(xué)內(nèi)容過于理論性，缺乏相關(guān)的人文性和社會(huì)性：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生了解更多的國際貿(mào)易知識(shí)，鍛煉在國際貿(mào)易中的實(shí)踐能力，而不是去研究國際貿(mào)易的特點(diǎn)。過于理論性的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生掌握之前國際貿(mào)易中所形成的一些理論知識(shí)，或者是前期國際貿(mào)易中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，并沒有辦法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。俗話說，實(shí)踐出真知，社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才而不是理論人才。而且在教學(xué)過程中無法將理論與實(shí)際情況聯(lián)系起來，這就缺乏了教學(xué)的人文性和社會(huì)性。這樣教學(xué)出來的學(xué)生不僅缺乏實(shí)踐能力，而且對(duì)理論知識(shí)的掌握也不夠深刻。
6、考察學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式不夠合理：高?？疾閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況依舊采用考試的形式，這對(duì)于其他課程也許有用，但卻無法考察出學(xué)生國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)樵谥贫荚嚪秶鷷r(shí)，教學(xué)只會(huì)將范圍定在自己所教授的范圍中，這只是考察學(xué)生的一種記憶力，卻無法衡量出學(xué)生的實(shí)踐能力。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程注重的是實(shí)踐能力和對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能的掌握能力。所以，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的考核方式，將考核方式定位在對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能的掌握能力的考核上面。
三、 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的改革內(nèi)容
1、 改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式：課堂教學(xué)模式的好壞直接影響著學(xué)生的上課情緒?，F(xiàn)代課堂教學(xué)要多多依賴于多媒體技術(shù)，而且要改變傳統(tǒng)的填鴨式教育。學(xué)生喜歡的是一種開放式教育，即教學(xué)主體是學(xué)生自己而不是教師，教師所充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)指引者的角色。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)給學(xué)生，在多媒體上展示出對(duì)知識(shí)的理解方式。而且教師也可以在多媒體上多列舉一些與理論應(yīng)用相關(guān)的案例，這樣有利于學(xué)生對(duì)理論的理解和對(duì)理論應(yīng)用能力的掌握。
2、 完善教學(xué)方法，采用案例教學(xué)：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以單純的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能幫助學(xué)生學(xué)號(hào)這門課程，采取案例+理論學(xué)習(xí)相互結(jié)合的模式有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和靈活應(yīng)用。課程中所涉及到的一些貿(mào)易合同、貿(mào)易程序和步驟等內(nèi)容，單純依賴于理論學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣就會(huì)使得學(xué)習(xí)更為枯燥，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這樣的理論知識(shí)教師可以采用案例教學(xué)的方法，通過具體的案例將這些理論知識(shí)傳授給學(xué)生，不僅有利于學(xué)生的理解和接收，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、 高?？梢越M織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)：高校可以多組織一些教師與國際貿(mào)易企業(yè)人員的交流會(huì)，以及相關(guān)的培訓(xùn)會(huì)，這樣有利于高校教師學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的國際貿(mào)易知識(shí)，同時(shí)在與國際貿(mào)易企業(yè)的人員交流中學(xué)習(xí)更多的國際貿(mào)易技巧，掌握在國際貿(mào)易中容易出現(xiàn)的問題的特征和解決方法。這就有利于教師在之后的理論和實(shí)踐課程教學(xué)中不在被拘束在課本教學(xué)中，而是可以結(jié)合現(xiàn)有的國際貿(mào)易環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。
4、 形成校企聯(lián)合：高校可以多與進(jìn)行國際貿(mào)易的企業(yè)進(jìn)行合作，這樣不僅有利于企業(yè)的新力量的注入，而且有利于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。在與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合時(shí)，學(xué)校可以派遣教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣有利于教師更好的將自己的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，形成自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，高校還可以讓國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐鍛煉自己的國際貿(mào)易實(shí)踐能力。
5、 改變考核方式：傳統(tǒng)的考核方式不利于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考察。對(duì)于這門課程的考察應(yīng)當(dāng)選擇更為恰當(dāng)?shù)目己朔绞剑藢?duì)理論知識(shí)的考核之外，應(yīng)當(dāng)增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，采用多樣化的考核方式進(jìn)行考核。例如可以采取場景模擬考核和上機(jī)考核等。只有改變了考核方式，才會(huì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，增加對(duì)實(shí)踐能力的考核，也會(huì)督促學(xué)生自覺地進(jìn)行實(shí)踐，這就有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
四、 總結(jié)：
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)好這門課程不僅有利于學(xué)生掌握相關(guān)的國際貿(mào)易知識(shí)，而且能夠向社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才。調(diào)查顯示，在現(xiàn)有情況下，這門課程的教學(xué)還存在很多的問題，例如教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，理論課程過多等等，這些因素都直接導(dǎo)致了高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的失敗。只有選擇好方式解決這些問題，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會(huì)達(dá)到。作為高校而言，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)的需要，合理的設(shè)置課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革，只有這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才。（作者單位：呼倫貝爾學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的特點(diǎn)范文
[摘要]目前，高校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程設(shè)置較為分散，很多課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉問題嚴(yán)重，造成很多教學(xué)弊端。為更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國貿(mào)實(shí)務(wù)類課程的掌握，應(yīng)整合相關(guān)課程的重難點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)，保證有限學(xué)時(shí)下學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)知識(shí)掌握的寬度與深度。
[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；實(shí)務(wù)類課程；整合
【中圖分類號(hào)】G64
[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
高校制定專業(yè)培養(yǎng)方案，都盡可能避免重復(fù)性課程的設(shè)置，規(guī)避重復(fù)性內(nèi)容的教學(xué)。盡管如此，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重復(fù)性內(nèi)容的教學(xué)，依然或多或少地存在于不同的課程中。[1]本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)務(wù)類課程為例，分析教學(xué)中的重復(fù)性內(nèi)容，并進(jìn)而提出有效對(duì)策。
一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
課程的設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)我國高校針對(duì)國貿(mào)專業(yè)一般開設(shè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。就專業(yè)課而言，該專業(yè)的必修課程通常有國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際投資、國際金融及國際結(jié)算等，選修的專業(yè)課通常有對(duì)外貿(mào)易概論、國際運(yùn)輸與物流管理、國際貿(mào)易慣例與規(guī)則、外貿(mào)單證等。既有理論課，又有實(shí)務(wù)課，有利于實(shí)現(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
本文基于該專業(yè)實(shí)務(wù)類課程的設(shè)置情況，通過對(duì)大多數(shù)高校課程開設(shè)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實(shí)務(wù)類課程由于其內(nèi)容的相近性以及授課學(xué)時(shí)的限制，授課老師對(duì)各課程的授課內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)趨于一致，造成實(shí)務(wù)類課程中的重點(diǎn)內(nèi)容各個(gè)課程都重點(diǎn)講解，而對(duì)于那些凸顯不同課程區(qū)別的內(nèi)容，沒有給予足夠的重視，使得授課過程中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)問題突出，不利于學(xué)生拓寬知識(shí)面。
二、實(shí)務(wù)類課程教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)狀
由于專業(yè)課都是針對(duì)實(shí)現(xiàn)國際貨物貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)而設(shè)置的，所以交叉重復(fù)在所難免。本文重點(diǎn)就多數(shù)高校都開設(shè)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、對(duì)外運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國際結(jié)算、外貿(mào)單證和國際貿(mào)易慣例與規(guī)則這五門課程之間在授課內(nèi)容上的重復(fù)和交叉進(jìn)行探討，目的在于解決實(shí)務(wù)類課程教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)的問題。
多數(shù)高校中，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是基礎(chǔ)和核心課程，內(nèi)容最為全面，是其它實(shí)務(wù)類課程的前置課程。該課程主要研究國際商品交換具體過程，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)的課程。從總體上來說，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的可以分為兩大模塊，國際貨物銷售模塊和其它貿(mào)易方式模塊。其它貿(mào)易方式這一模塊的內(nèi)容，在其它四門課程中很少提及，不存在交叉重復(fù)的問題。各門課程的交叉重復(fù)主要體現(xiàn)在國際貨物銷售模塊上。
國際貨物銷售模塊包括三部分：合同條款、合同商訂和合同履行。合同條款，以合同正文相關(guān)交易條款為基礎(chǔ)，闡述在每一個(gè)條款的磋商和設(shè)定中應(yīng)該注意的問題；進(jìn)出口合同的商訂和履行，主要涉及到合同的磋商過程以及合同的最終簽訂，是對(duì)合同條款進(jìn)行綜合運(yùn)用的結(jié)果；而合同的履行則涉及到相關(guān)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程和相關(guān)外貿(mào)單證。因此，各門相關(guān)課程相交叉的內(nèi)容可以分成三類：外貿(mào)流程、合同條款和單證處理。其中涉及外貿(mào)流程的主要是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和外貿(mào)單證兩門課程；與單證有關(guān)的課程主要是外貿(mào)單證，同時(shí)涉及國際結(jié)算和對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)等課程。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)介紹合同條款最多，同時(shí)其還涉及多門其它課程。
如果不經(jīng)過共同研究，每門課程的授課教師各自獨(dú)立地去確定授課重點(diǎn)的話，會(huì)出現(xiàn)不同課程的重點(diǎn)交叉重復(fù)的問題。因此，整合國際貿(mào)易方向的實(shí)務(wù)類課程的授課內(nèi)容，避免過度交叉重復(fù)，既必要又重要。
三、避免過度交叉與重復(fù)的建議
合理安排相關(guān)課程的側(cè)重點(diǎn)，能夠有力避免過度交叉與重復(fù)，充分提高有限課時(shí)的利用率。
國際貨物銷售合同的主要條款包括品名、品質(zhì)、數(shù)量和包裝條款，國際貨物運(yùn)輸及保險(xiǎn)條款，價(jià)格及支付條款以及檢驗(yàn)、索賠、不可抗力、仲裁等條款。有關(guān)合同條款的內(nèi)容在不同的課程中可以做如下分工：品名、品質(zhì)、數(shù)量和包裝、檢驗(yàn)、索賠、不可抗力、仲裁等條款在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中重點(diǎn)、詳細(xì)講解，其它課程不作介紹；國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)條款、價(jià)格及支付條款在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中都會(huì)做介紹，另外對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)也會(huì)講解運(yùn)輸與保險(xiǎn)條款，而國際結(jié)算則包含價(jià)格與支付條款，但這兩門課與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)在側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)有所不同。
（一）國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)方面交叉的處理
對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)，這門課包括運(yùn)輸與保險(xiǎn)兩部分。運(yùn)輸部分的內(nèi)容主要有運(yùn)輸方式、運(yùn)費(fèi)計(jì)算、運(yùn)輸單據(jù)及運(yùn)輸業(yè)務(wù)流程等；保險(xiǎn)部分的內(nèi)容主要有保險(xiǎn)基本原則、海運(yùn)保險(xiǎn)保障范圍、中國海運(yùn)貨物保險(xiǎn)險(xiǎn)別、倫敦保險(xiǎn)協(xié)會(huì)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)、國際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等。
首先，對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)課時(shí)少，內(nèi)容多，重點(diǎn)放在運(yùn)輸部分，保險(xiǎn)部分只簡略介紹保險(xiǎn)的基本原則、海運(yùn)保險(xiǎn)保障范圍和中國海運(yùn)保險(xiǎn)險(xiǎn)別，不做深入講解；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中對(duì)保險(xiǎn)部分的相關(guān)內(nèi)容做詳細(xì)講解，如深入分析海運(yùn)保險(xiǎn)的保障范圍、中國海運(yùn)保險(xiǎn)具體險(xiǎn)別及其承保范圍、倫敦保險(xiǎn)協(xié)會(huì)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)的具體險(xiǎn)別及承保范圍、外貿(mào)業(yè)務(wù)中相關(guān)的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等。
其次，對(duì)于運(yùn)輸部分的內(nèi)容，兩門課程應(yīng)該確定不同的側(cè)重點(diǎn)。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，應(yīng)把運(yùn)輸作為“外貿(mào)業(yè)務(wù)中的一個(gè)環(huán)節(jié)”；在對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)課程中，應(yīng)把運(yùn)輸作為“一項(xiàng)專門的第三方服務(wù)”。
1.運(yùn)輸方式方面，在授課安排上，應(yīng)該側(cè)重于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)從總體上簡略介紹相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)此有整體的認(rèn)識(shí)；而具體內(nèi)容應(yīng)該有對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)來講授。
2.運(yùn)費(fèi)計(jì)算方面，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程簡略介紹運(yùn)費(fèi)計(jì)算的依據(jù)及方法；而對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)則需深入詳細(xì)講解各種運(yùn)輸方式下運(yùn)費(fèi)的組成、計(jì)算依據(jù)和方法。
3.運(yùn)輸單據(jù)方面，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程主要講授提單的種類以及正面內(nèi)容；而對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)重點(diǎn)涉及提單的背面條款以及關(guān)于提單的國際公約。
4.運(yùn)輸業(yè)務(wù)流程方面，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)側(cè)重進(jìn)出口業(yè)務(wù)中辦理運(yùn)輸?shù)牟僮髁鞒蹋欢鴮?duì)于海運(yùn)、空運(yùn)等主要運(yùn)輸方式下的具體業(yè)務(wù)操作細(xì)節(jié)應(yīng)該由對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)課程教授。
（二）價(jià)格與支付條款方面交叉的處理
價(jià)格，包括貿(mào)易術(shù)語的解釋及單價(jià)、總價(jià)金額兩部分，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國際慣例與規(guī)則中都有講述，但重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中詳細(xì)講述。
支付條款在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國際結(jié)算中都有講述。國際結(jié)算主要包括結(jié)算工具、結(jié)算方式和單據(jù)的處理。其中結(jié)算工具包括票據(jù)的基本知識(shí)；結(jié)算方式介紹匯付、托收和信用證這三大傳統(tǒng)結(jié)算方式，包括各自的應(yīng)用流程和適用的國際慣例規(guī)則。單據(jù)主要介紹運(yùn)輸單據(jù)、保險(xiǎn)單據(jù)和其他單據(jù)，包括各類單據(jù)的制發(fā)及其在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)流程中的使用。
首先，國際結(jié)算總學(xué)時(shí)較少，重點(diǎn)在結(jié)算工具和結(jié)算方式，而單據(jù)部分只對(duì)結(jié)算中涉及到的單據(jù)進(jìn)行簡要介紹，其他有關(guān)單據(jù)在相關(guān)課程中做詳細(xì)講解。
其次，關(guān)于課程中都包含的內(nèi)容，即結(jié)算工具和結(jié)算方式，兩門課程應(yīng)當(dāng)選擇不同側(cè)重點(diǎn)。
1.結(jié)算工具方面，國際結(jié)算著重票據(jù)的基本知識(shí)以及匯票、支票和本票三種票據(jù)的制發(fā)、使用和問題處理。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)則重點(diǎn)講解三種票據(jù)在使用中需注意的問題。
2.結(jié)算方式方面，國際結(jié)算主要介紹匯付、托收和信用證等三大傳統(tǒng)結(jié)算方式的流程、當(dāng)事人的責(zé)任與義務(wù)、資金劃撥以及結(jié)算方式的應(yīng)用。其中結(jié)算方式流程中涉及到的文件和單據(jù)是講解重點(diǎn)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)重點(diǎn)介紹結(jié)算方式的流程，使其融入整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程中。
（三）外貿(mào)流程和單證方面交叉的處理
涉及到整個(gè)外貿(mào)流程與單證處理的是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和外貿(mào)單證兩門課程。
基于兩門課程的設(shè)置的時(shí)間前后，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)國際經(jīng)貿(mào)學(xué)生普及外貿(mào)實(shí)踐和流程的作用。在教學(xué)過程中需要把進(jìn)出口貿(mào)易的基本流程闡述清楚，而外貿(mào)單證課程應(yīng)該作為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程完成后對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易流程中的具體業(yè)務(wù)的技能提升。因此，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)應(yīng)從宏觀視角介紹合同是如何磋商乃至于達(dá)成的，貿(mào)易合同條款的設(shè)置和注意問題，進(jìn)出口貿(mào)易是以什么形式達(dá)成的，相應(yīng)的外貿(mào)流程是什么，單證繕制及流轉(zhuǎn)不是重點(diǎn)，而外貿(mào)單證則從微觀視角重點(diǎn)講解不同結(jié)算方式下的進(jìn)出口貿(mào)易的開展流程、單證繕制注意事項(xiàng)以及單證流轉(zhuǎn)過程。
因此，通過對(duì)不同實(shí)務(wù)類課程在授課內(nèi)容上側(cè)重點(diǎn)的整合，可以保證相對(duì)有限的學(xué)時(shí)下，讓學(xué)生對(duì)各門課程有深入地了解，對(duì)實(shí)務(wù)操作中的相關(guān)知識(shí)有全面的掌握。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)；思考
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0371—01
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高職商務(wù)英語專業(yè)必設(shè)的一門職業(yè)專門能力課程，它是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。目的是使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本概念、理論和進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個(gè)操作流程，以便將來工作中能按國際規(guī)范辦事。因此，不斷總結(jié)高職商務(wù)英語專業(yè)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
一、講授課程之前的兩點(diǎn)說明
（一）課程名稱問題
高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，沒有任何有關(guān)國際貿(mào)易、國際商務(wù)的基本知識(shí)（大多數(shù)高職院校的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生沒有先修國際貿(mào)易理論課程）。因此，在講授本課程之前，應(yīng)該先向?qū)W生解釋國際貿(mào)易這一基本概念。國際貿(mào)易是指不同國家（和/或地區(qū)）之間的商品和勞務(wù)的交換活動(dòng)。有實(shí)物形態(tài)的商品的進(jìn)出口是有形貿(mào)易；沒有實(shí)物形態(tài)的技術(shù)和服務(wù)的進(jìn)出口是無形貿(mào)易。到目前為止，我們所講授的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程仍然僅是有形貿(mào)易（即貨物的進(jìn)出口），并不涉及無形貿(mào)易。因此，現(xiàn)在所講的“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程名稱應(yīng)該更名為“國際貨物貿(mào)易實(shí)務(wù)”才更為確切。
（二）中國對(duì)外貿(mào)易的含義
如上所述，國際貿(mào)易是指不同國家（和/或地區(qū)）之間的商品和勞務(wù)的交換活動(dòng)。區(qū)分國際與國內(nèi)貿(mào)易的標(biāo)準(zhǔn)，是看商品和勞務(wù)交換是否在兩個(gè)經(jīng)濟(jì)上（而不一定是上）完全獨(dú)立的社會(huì)實(shí)體之間的居民（而不一定是公民）中進(jìn)行，所以港澳臺(tái)就必須作為三個(gè)獨(dú)立經(jīng)濟(jì)的地區(qū)來看待。初學(xué)本課程的同學(xué)都一致認(rèn)為港澳臺(tái)是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，尤其是香港澳門都已經(jīng)回歸十多年，但他們并沒有搞清楚領(lǐng)土的概念是政治范疇的；從經(jīng)濟(jì)角度來講，港澳臺(tái)依然作為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)體存在，所以大陸和港澳臺(tái)的商品和勞務(wù)的交換屬于進(jìn)出口的范疇。更確切地說，我們現(xiàn)在所說的中國的對(duì)外貿(mào)易應(yīng)該叫做中國大陸地區(qū)的對(duì)外貿(mào)易。
二、教學(xué)過程中需要注意的幾個(gè)問題
（一）教學(xué)內(nèi)容要隨時(shí)更新
結(jié)合本人多年對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材的使用，現(xiàn)總結(jié)需要教師注意更新的內(nèi)容如下：
1、《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》（簡稱INCOTERMS）。該《通則》是國際商會(huì)為統(tǒng)一各種貿(mào)易術(shù)語的不同解釋于1936年制定的，隨后為適應(yīng)國際貿(mào)易實(shí)踐不斷發(fā)展的需要，到1980年國際商會(huì)對(duì)它做了4次修訂和補(bǔ)充；在接下來的30多年時(shí)間里，為了適應(yīng)電子數(shù)據(jù)交換（EDI）、免稅貿(mào)易區(qū)的發(fā)展和不斷革新的運(yùn)輸技術(shù)、方式的需要，該《通則》每隔十年進(jìn)行一次修訂，現(xiàn)在的最新版本是2011年1月1日生效的《INCOTERMS2010》。而我們現(xiàn)在使用的很多教材中并沒有這方面的更新，著重介紹的仍然是《INCOTERMS2000》。
2、跟單信用證統(tǒng)一慣例（簡稱UCP）。該慣例是1930年國際商會(huì)為了減少因?qū)Ω鷨涡庞米C支付的不同解釋而引起的國際貿(mào)易爭端問題擬定的。到目前為止，是全世界公認(rèn)的最為成功的一套非官方規(guī)定。80多年來，隨著國際貿(mào)易的變化，經(jīng)過六次修訂，現(xiàn)在的最新版本是2007年7月1日正式啟用的《UCP600》?，F(xiàn)在很多教材對(duì)此無反映，或也只是將500改成600，主要變動(dòng)未能完全體現(xiàn)。
3、數(shù)據(jù)及機(jī)構(gòu)名稱更新。例如SWIFT（即環(huán)球銀行金融電訊協(xié)會(huì)）現(xiàn)有會(huì)員國/地區(qū)212個(gè)，不少教材盡管不斷修訂再版，依然對(duì)此未作出修改，仍然標(biāo)明有190多個(gè)；再如中國人民保險(xiǎn)公司已經(jīng)更名為中國人民保險(xiǎn)集團(tuán)股份有限公司，很多教材仍然采用中國人民保險(xiǎn)公司的稱呼，并且在保險(xiǎn)單據(jù)里采用的也是舊版的中國人民保險(xiǎn)公司的保單。諸如此類，都需要老師在教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn)，將最新內(nèi)容補(bǔ)充給學(xué)生。
（二）教學(xué)方法要多樣化、貼近實(shí)際
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式是“老師講、學(xué)生練”，這種教學(xué)方法成就了學(xué)生的惰性，遇到問題先問老師，這與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相背的。在已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生中就有人不斷把工作中遇到的實(shí)務(wù)方面的“小”問題找老師解決，這反應(yīng)了學(xué)生處理實(shí)際問題的能力不足。因此，教師在課堂上給學(xué)生講清楚基本理論、基本業(yè)務(wù)流程和操作方法之后，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生就典型案例進(jìn)行分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這將對(duì)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和活躍課堂氣氛起到較好作用。
另外，還可以聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)員走進(jìn)課堂，為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提供實(shí)用新鮮的知識(shí)。如果有條件，可以把部分課堂教學(xué)活動(dòng)搬進(jìn)外貿(mào)企業(yè)，這樣既可以讓學(xué)生了解最新國際貿(mào)易領(lǐng)域進(jìn)展與熱點(diǎn)問題及有關(guān)信息，保持教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展同步，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力。
（三）結(jié)合學(xué)生考證要求、補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容
高職院校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是面向基層的涉外企事業(yè)單位和商務(wù)界的應(yīng)用型、技能型和操作型人才，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。結(jié)合教育部提出的“完善就業(yè)準(zhǔn)入制度”及對(duì)于高職院校職業(yè)資格證書的要求，商務(wù)英語專業(yè)一般會(huì)選擇外貿(mào)類的國家職業(yè)資格證書單證員、外銷員等等。而這類考試所考查的內(nèi)容非常廣泛，包括國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際結(jié)算、單證制作、外貿(mào)函電等，學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這一需要。這就要求授課老師要仔細(xì)研究歷年考題，結(jié)合本課程所授內(nèi)容，適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的考證通過率，幫助學(xué)生順利獲取職業(yè)資格證書，在將來的就業(yè)中搶占先機(jī)。
總而言之，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)需要教師不斷總結(jié)、不斷完善，使教學(xué)真正跟上時(shí)代的步伐。只有這樣，課程的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量才會(huì)有跨越式的提高。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：任務(wù)導(dǎo)向法；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；課程改革；典型商品
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0080-02
廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)群包括國際商務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)等專業(yè)?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究一般商品買賣的實(shí)務(wù)操作程序，以買賣合同為中心，介紹交易的磋商、價(jià)格術(shù)語、合同條款和合同的履行等內(nèi)容，是后續(xù)《國際商務(wù)單證》、《外貿(mào)函電》、《國際商法》、《外貿(mào)跟單》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)“以教師為中心”、“以教學(xué)為中心”、“以教材為中心”的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)技能掌握的需求。
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程存在的問題
教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn) 目前，許多教師的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)以理論為主，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)沒有直接的聯(lián)系，沿襲了理論教學(xué)的合同條款、交易磋商、合同履行和國際貿(mào)易方式四部分內(nèi)容。雖然有的引進(jìn)了一些教學(xué)軟件，但理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)仍脫離。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國際條約、國際貿(mào)易慣例以及國際貿(mào)易操作法規(guī)也在不斷調(diào)整。如大家熟知并使用了13年的UCP500已經(jīng)退出歷史舞臺(tái)，從2007年7月開始全面實(shí)施國際商會(huì)制定的《跟單信用證統(tǒng)一慣例》第600號(hào)出版物（簡稱UCP600）。然而在教學(xué)中，有些教師仍然講解UCP500的內(nèi)容，與國際貿(mào)易實(shí)際操作嚴(yán)重脫節(jié)。再如，國際商會(huì)《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則2010》，新通則于2011年1月1日正式實(shí)施。通則將原來的13個(gè)貿(mào)易術(shù)語減為11個(gè)，由E、F、C、D四組改為適用于所有運(yùn)輸方式的術(shù)語（EXW、FCA、CPT、CIP、DAT、DAP、DDP）和適用于水路運(yùn)輸?shù)男g(shù)語（FAS、FOB、CFR、CIF）兩組，并增加了大量指導(dǎo)性解釋以及圖示，適用電子交易程序，貿(mào)易術(shù)語同樣適用于國內(nèi)貿(mào)易等內(nèi)容。然而，目前大多數(shù)院校采用的教材都未相應(yīng)更新內(nèi)容。
教學(xué)方法與手段落后 許多教師的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”單向傳遞知識(shí)的課堂講授教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)于《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的四模塊——合同條款、交易磋商、合同履行和國際貿(mào)易方式很難理解，所掌握的都是零散的知識(shí)點(diǎn)，很難形成完整連貫的外貿(mào)流程體系，導(dǎo)致學(xué)生覺得教學(xué)過程枯燥無味，所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，對(duì)課程的興趣降低。
實(shí)踐教學(xué)流于形式 總理在2007年的政府工作報(bào)告中提出“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正面向全社會(huì)，這是一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù)。”在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，以技能型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生為中心，以能力為本位的教學(xué)思想已經(jīng)成為共識(shí)。然而，國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及企業(yè)客戶資源等商業(yè)機(jī)密，使得校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)步伐緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到職業(yè)教育的要求。目前，大多數(shù)院校通過購置南京世格軟件SIMTRADE外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。但軟件操作畢竟只是模擬，不能真正代表國際貿(mào)易環(huán)節(jié)和流程，加之軟件系統(tǒng)存在自我缺陷，不能及時(shí)更新知識(shí)，因此難以完全滿足學(xué)生國際貨物買賣實(shí)務(wù)操作需要。
任務(wù)導(dǎo)向法介紹
任務(wù)導(dǎo)向法是源于德國“雙元制”職業(yè)教育模式中的一種教學(xué)方法，目前在我國高職院校課程建設(shè)中普遍運(yùn)用?！半p元制”是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度?！半p元制”中的一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。這種模式對(duì)德國高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)、產(chǎn)品的高質(zhì)量以及保持其經(jīng)濟(jì)在國際上的競爭力都起著重要的作用。
任務(wù)導(dǎo)向法的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的具體運(yùn)用。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與多個(gè)任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。任務(wù)導(dǎo)向法主張，在教學(xué)內(nèi)容安排上，不再以過去的“章節(jié)”為主線，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及崗位要求，改用以任務(wù)為主線來重新組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及實(shí)際工作崗位職業(yè)能力和素質(zhì)要求。具體來看，任務(wù)導(dǎo)向法就是教師結(jié)合實(shí)際工作崗位所需技能設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，然后由教師做指導(dǎo)、學(xué)生具體實(shí)施和完成任務(wù)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，掌握必要的專業(yè)技能。
教育部在《關(guān)于2007年度高職高專國家精品課程申報(bào)工作的通知》中明確指出：“專業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行。”筆者擬采用典型商品貿(mào)易任務(wù)為導(dǎo)向?qū)Α秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行開發(fā)研究。
以典型商品貿(mào)易任務(wù)為
導(dǎo)向的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革應(yīng)構(gòu)建符合高職特色的課程體系，基于進(jìn)出口業(yè)務(wù)的工作過程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)和實(shí)務(wù)操作技能的訓(xùn)練?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程開發(fā)應(yīng)通過對(duì)典型商品的選取、對(duì)外貿(mào)工作過程分析，創(chuàng)設(shè)突顯國際貿(mào)易實(shí)務(wù)任務(wù)情境的教學(xué)模式。
