暑期社會實踐策劃精選(九篇)
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第1篇：暑期社會實踐策劃范文
--赴周口許灣鄉(xiāng) “關(guān)愛留守兒童”調(diào)查實踐服務隊
前言----
-面對留守兒童心理缺乏關(guān)愛，感情缺乏寄托，學習缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現(xiàn)實問題，社會必須給予更多的關(guān)注，兒童是國家的未來，民族的希望，留守兒童是我們國家明天的接班人，開展留守兒童關(guān)愛行動，促進未成年人健康成長，是我們義不容辭的職責。積極開展留守兒童關(guān)愛行動，為構(gòu)建和諧社會，為下一代健康成長作出應有的貢獻。
一、 活動主題
“走‘近’農(nóng)村,關(guān)注留守兒童”
二、活動目的
1 了解關(guān)注留守兒童心理現(xiàn)狀及存在問題,通過發(fā)揮醫(yī)學院 專業(yè)優(yōu)勢,醫(yī)療服務農(nóng)村,學以致用,使同學們的知識得到實踐,體現(xiàn)我校學生風貌。
2 深入地走入基層，關(guān)注農(nóng)民，關(guān)注農(nóng)村，深入農(nóng)村，調(diào)查和反映民意。
3 給農(nóng)村的群眾帶去相應的醫(yī)學知識,科普知識,生活知識,社會知識,法律知識,拓寬當?shù)厝罕娨曇?改變落后觀念,為建設(shè)新農(nóng)村貢獻力量。
4貢獻出我們的一份力通過義教,給貧困地區(qū)的孩子帶去新知識新的思想新的理念，送愛心，送關(guān)懷,從而對他們的人生觀,價值觀起到正確的引導作用。
5 通過活動的影響,呼吁社會,爭取更多社會力量關(guān)注貧困地區(qū)人民的生活狀態(tài)，關(guān)注貧困地區(qū)孩子們的教育問題。
6 通過走出校園，服務農(nóng)村，增長社會閱歷的進程，加強自身社會實踐的意識和能力，培養(yǎng)吃苦耐勞精神,同時為 建設(shè)新農(nóng)村
三、活動地點
周口許灣鄉(xiāng)
四、具體日程安排
7月2號------7月7號
五、具體活動流程
前期準備
我們深知個人力量的渺小，集體力量的偉大。在活動之初，我們團隊準備在我校附近的多所小學發(fā)起口號為“留守一份真情，奉獻一片愛心”的為留守兒童獻愛心的活動?；顒訒r間是兩天，我們會聯(lián)系我校附近小學的的領(lǐng)導和老師，讓他們發(fā)動孩子們多關(guān)心在遠方的那些和自己同齡的孩子們的生活和學習狀況，認識到在這個世界上還有許多需要關(guān)愛的孩子們。他們的一份微薄的禮物也許就能觸動那顆急需關(guān)愛與呵護的幼小的心靈，讓那些即使沒有父母在身邊的孩子們也能體會到社會大家庭的溫暖。他們的禮物可以是一張小小的卡片，一張精美的剪紙，一本自己喜歡的書，甚至一句簡短的關(guān)愛話語或一封真摯感人的信，他們的禮物可以有很多很多。雖然這些都是小東西，但禮輕情意重，小小的禮物表達的不僅僅是同齡兒童的關(guān)愛，他更代表了整個社會大家庭對留守兒童的關(guān)愛！
在這個活動中捐贈禮物不是目的，它只是我們對留守兒童的一種關(guān)愛形式，是聯(lián)系和加強城鄉(xiāng)兒童關(guān)系的一個紐帶。相信我們會在鄭州市各小學校領(lǐng)導及老師的協(xié)助下，把這個“關(guān)注留守，奉獻愛心”的獻愛心活動做好，做大。讓更多的人去關(guān)注留守兒童，去幫助留守兒童。只要人人都獻出一片愛，世界將變成美好的人間！相信我們會滿載禮物奔赴淮陽縣許灣鄉(xiāng)，讓那些需要關(guān)愛的孩子們切實的感受到集體的溫暖！
活動開展
7月4號，從鄭州出發(fā)，乘坐汽車到許灣鄉(xiāng)，開始為期四天的活動
a、開展活動，拉近距離
安排小活動、小比賽，設(shè)獎并給予獎勵；
1）獵物大搜尋
游戲方式：把在場的小朋友分成若干個小組，列好一個清單交給各個組，讓他將單子上的物品一一找出來，然后再交給他一個籃子用來盛放找到的物品。你可以讓他尋找非常具體的物品如一個橘子、紗球、一本雜志、一只拖鞋等。在規(guī)定時間內(nèi)找到的小組獲勝，或所用時間最少的小組獲勝，并給與一定的獎勵。
2）繞口令
游戲方式：抽號進行，每人繞口令一次，凡能準確、流利、不停頓讀完繞口令者，獲獎券一張。
3）yes or no：
每局比賽參加者為兩人，規(guī)定比賽時間為5分鐘。兩人面對面的坐，每人背后都有一個寫字板（根據(jù)當時情況，用白紙代替即可），上面寫有一樣物品的名稱，只有對方可以看到。兩人可以互問對方問題，回答只能是yes or no。根據(jù)對方的答案來猜自己背后的物品名稱。最先猜出者獲勝！
4) 心有靈犀一點通：
兩人一組。其中一人可用身體語言描述一件物品，可以用語言，但不能含物品名稱中的字。如：要描述的是紅蘋果，若用語言描述時出現(xiàn)“紅”字，則這個詞pass，換下一個詞“香蕉”。在規(guī)定時間內(nèi)猜出物品數(shù)最多者獲勝！
5) 快樂傳真：
類似于成語接龍，5~10人一組，主持人告訴第一個人一句話或者一個成語，第一個人要用身體語言表達，描述給下一位！直到最后一位，問其答案！ 根據(jù)最后的答案來判斷懲罰還是獎勵！
b 、建立留守兒童之家
①愛心書架：兒童安全知識宣傳手冊，日常生活注意事項手冊，急救小常識手冊，心理健康知識手冊
②愛心文具，愛心雨傘等日常公共用品（拉贊助或購買或募捐）
③愛心家教：在支教活動日內(nèi)采用分組輪流制度，教授學生課內(nèi)知識，同時結(jié)合課外知識，特別注重素質(zhì)教育和心理教育。
形成關(guān)愛“留守兒童”的工作合力
婦聯(lián)組與留守兒童的臨時監(jiān)護人進行深入的交流與溝通，增進了解，尋求互助，并對農(nóng)村的老年監(jiān)護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守兒童。
活動預期效果
1、 活動初階段完成對留守兒童家庭基本情況的了解；
2、 活動中期完成對留守兒童父母的現(xiàn)狀的調(diào)查；
3、 通過對留守兒童的接觸使他們能夠較理性的理解父母的苦衷，使他們的能夠更加積極的面對生活的不易；
4、 幫助留守兒童分析現(xiàn)有的困難，為他們將來的生活提供合理的指導；
5、 通過對留守兒童父母的接觸，使他們能夠從精神、心理上更多地關(guān)心孩子；
6、 呼吁社會及政府的關(guān)注，盡可能促進相關(guān)政策的實行
六、活動參加的人員及分工
指導老師：周琳
組 長：林夢
副組長：黃聰靈
后勤負責：王高振
宣傳負責：侯維娜
電腦操作: 王萌萌
第2篇：暑期社會實踐策劃范文
分隊隊長：宋昆
隊員：湯丹、蔣巧蘭、陳瑤、文自蘭、黨平、李誠誠、黎萬軍、蘭浩升、沈洪波、黃仕華
樊蘇恒、羅智凱、張魯、陳亮、陳霖、王玲玲、任玉梅、王曉娟、徐未、彭川川、彭勇
王彬、何俊良、余鵬燕、唐海龍、周青龍、何鑫、賴登超
指導老師：黃從德教授
項目主題：開展森林二類資源調(diào)查，編制林地保護利用規(guī)劃
實踐時間：6月22日-8月21日
實踐地點：南充市嘉陵區(qū)、西充縣
申請項目目的：
一、森林資源規(guī)劃設(shè)計調(diào)查(簡稱二類調(diào)查)是以國有林業(yè)局（場、自然自然保護區(qū)、森林公園等森林經(jīng)營單位（以下統(tǒng)稱為森林經(jīng)營單位）或縣級行政區(qū)域為調(diào)查單位。，以滿足森林經(jīng)營方案、總體設(shè)計、林業(yè)區(qū)劃與規(guī)劃設(shè)計和林地保護利用規(guī)劃需要而進行的森林資源調(diào)查。
二、編制《西充縣、嘉陵區(qū)兩地林地保護利用規(guī)劃（xx—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）是落實《全國林地保護利用綱要（xx—2020年）》的重要環(huán)節(jié)。為規(guī)劃明確生態(tài)建設(shè)和林業(yè)發(fā)展空間，落實林地用途管制，優(yōu)化林地結(jié)構(gòu)布局，提高林地利用效益，為實現(xiàn)林地科學管理奠定基礎(chǔ)，確保如期實現(xiàn)林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標，促進區(qū)域生態(tài)文明，推動縣域經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。為查清森林、林地和林木資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量與分布，客觀反映調(diào)查區(qū)域自然、社會經(jīng)濟條件，綜合分析與評價森林資源與經(jīng)營管理現(xiàn)狀，提出對森林資源培育、保護與利用意見而進行的一次實踐調(diào)查。
三、作為林學院林學專業(yè)的學生，我們有機會參與到這樣的實踐當中來，將我們的理論知識與實踐結(jié)合起來，提升我們的專業(yè)技能，，做到勞有所得，本次實踐主要有以下幾點目的：
⑴、了解現(xiàn)階段森林覆蓋率以及森林、林木蓄積量的概括。
⑵、通過實踐調(diào)查，可以充分的將我們所學理論知識與實踐聯(lián)系起來，以便在將來的工作中更快的運用專業(yè)技能和知識。
⑶、通過培訓，讓大家對3s技術(shù)有所了解和掌握。
⑷、使隊員自身有更多接觸本專業(yè)的機會，以及了解社會，服務社會的機會，增強自身實踐能力及交際能力，豐富自身的社會經(jīng)驗。
申請項目主要內(nèi)容
一、 調(diào)查背景
（一）、調(diào)查介紹
林資源二類調(diào)查是以國有林場、自然保護區(qū)、森林公園等森林經(jīng)營單位或縣級行政區(qū)域為調(diào)查單位，以滿足森林經(jīng)營方案、總體設(shè)計、林業(yè)區(qū)劃與規(guī)劃設(shè)計需要而進行的森林資源調(diào)查，其成果是建立或更新森林資源檔案，制定森林采伐限額，進行林業(yè)工程規(guī)劃設(shè)計和森林資源管理的基礎(chǔ)，也是制定區(qū)域國民經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和林業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實行森林生態(tài)效益補償和森林資源資產(chǎn)化管理，指導和規(guī)范森林科學經(jīng)營的重依據(jù)。此次森林二類調(diào)查包括區(qū)劃、調(diào)查、資源統(tǒng)計分析等3大部分。
第3篇：暑期社會實踐策劃范文
關(guān)鍵詞：大學生暑期社會實踐 觀念變革 機制創(chuàng)新
大學生暑期社會實踐是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。它對于進一步密切大學生與社會聯(lián)系，提升大學生綜合素質(zhì)具有重要意義。當前在社會政治經(jīng)濟文化改革不斷推進、高校人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新的背景下，大學生暑期社會實踐也面臨著全新的變革訴求，社會實踐的內(nèi)容選擇、組織實施方式、考核評價機制等亟待創(chuàng)新與完善。
一、當前大學生暑期社會實踐存在的主要問題
一是大學生暑期社會實踐的導向有待進一步矯正和厘清。當前大學生暑期社會實踐的功利化傾向進一步抬頭。一些高校的暑期社會實踐團隊將主要精力放在公關(guān)策劃上，項目剛一立項就發(fā)動社會關(guān)系尋求媒體關(guān)注，制造輿論氛圍。在選題設(shè)計上，將注意力簡單聚焦在媒介興奮點與受眾關(guān)注點的引爆上，走“偏、特、奇”路線，而忽視了內(nèi)容設(shè)計的貼近性、科學性、實效性。這其中有大學生實踐團隊主觀認識的問題，但各級團組織對暑期社會實踐績效評價的程式化也加劇了社會實踐的功利化趨勢，比如一些高校團委明確要求校級以上先進團隊必須要有多少家某級別以上的媒體報道等，這在一定程度上也形成了不好的導向作用。
二是暑期社會實踐內(nèi)容有待進一步豐富，視野有待拓寬，亟須增強與社會政治經(jīng)濟文化發(fā)展的契合度。當前大學生暑期社會實踐在內(nèi)容設(shè)計中仍然主要選擇支教、舉辦文藝演出、對于某些文化議題或社會議題開展專項調(diào)研等內(nèi)容。從總體上說，大學生暑期社會實踐議題選擇仍然相對單一，對當前社會政治經(jīng)濟文化發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題、新事物缺乏全面的審視與關(guān)注。比如新媒體環(huán)境下受眾閱讀習慣的變革等，微博問政中存在的問題及解決路徑的探討，城市化進程中農(nóng)村民眾在獲得巨額拆遷補償后因為觀念誤區(qū)等原因花費無度迅速返貧的問題等。大學生暑期社會實踐項目設(shè)計的專業(yè)化程度有待提升，實踐項目與大學生所在高校、所學習專業(yè)的特色需要進一步結(jié)合。大學生暑期社會實踐的深度有待進一步拓展，需要大學生憑借專業(yè)知識對某些現(xiàn)象背后的成因有初步的梳理，需要對大學生群體對實踐對象有更加深層次的關(guān)注與思考。
三是大學生暑期社會實踐的形式有待進一步創(chuàng)新。“舉面紅旗、穿一件印有校名的文化衫”是當前大學生暑期社會實踐的通行外在標識。借個教室、開展普法宣傳及其他普及類、教育類活動；用個廣場，表演一場文藝演出；印一堆問卷，開展某個問題的專項調(diào)查成為當前大多數(shù)社會實踐的通行樣式。暑期社會實踐應該采取更加貼近、更加豐富、更加多樣化的形式。比如赴實踐對象挨家挨戶走訪談心，參與人民群眾日常的生產(chǎn)生活、協(xié)助解決他們的實際困難，真正到企業(yè)一線、社區(qū)一線開展走訪調(diào)研等。利用好網(wǎng)絡平臺等通訊技術(shù)等，形成某項社會實踐議題的關(guān)聯(lián)效應，拓展社會實踐的功能等，真正要使大學生暑期社會實踐幫助大學生成長成才，幫助解決人民群眾的現(xiàn)實困難。
四是大學生暑期社會實踐的保障機制有待進一步建立與健全。安全是暑期社會實踐的重要底線。當前，伴隨著高校暑期社會實踐規(guī)模的不斷擴容，社會實踐面臨的安全保障、后勤支持等方面的壓力也越來越大。一些高校的暑期社會實踐隊伍在組織實施過程中存在著一定的“松散化”取向，過多地依賴學生自發(fā)性組織協(xié)調(diào)等，學校各級團組織對社會實踐的動態(tài)掌握不夠，對各種潛在的風險性因素預判、排查、疏導、解決不夠，較易形成社會實踐中的不穩(wěn)定因素。暑期社會實踐的后勤保障機制等需要進一步建立與健全。各級團組織實踐經(jīng)費有限，而穩(wěn)定的多渠道經(jīng)費籌集機制尚未形成，經(jīng)費保障隨意性、變動性較大，也不易于暑期社會實踐活動的可持續(xù)發(fā)展。
二、新時期大學生暑期社會實踐創(chuàng)新的原則
一是特色凝練的原則。高校暑期社會實踐項目的遴選、培育與立項，必須要立足學校的辦學實際，圍繞學科特色與專業(yè)優(yōu)勢、人才培養(yǎng)特色等科學設(shè)計實踐選題。比如傳媒類院校就要將社會實踐選題的重點放在文化支教、文化調(diào)研、文化推廣與普及上，做強做優(yōu)文化品牌。而經(jīng)濟類院校則可以結(jié)合其專業(yè)優(yōu)勢組織中小企業(yè)專項調(diào)研，為中小企業(yè)提供發(fā)展對策建議等，為人民群眾的科學理財、抵制傳銷、防范各種經(jīng)濟詐騙等開展專項咨詢，構(gòu)建“金融支持與安全長廊”特色實踐品牌等。與此同時，高校要凝練在社會實踐開展過程中形成的特有的、科學的組織管理機制、運行模式、團隊文化等，比如一些高校通過建立與其專業(yè)方向高度匹配的常態(tài)性實踐基地，使流動的社會實踐“陣地化”；一些高校在社會實踐團隊中建立了黨支部，讓黨員意識更好地浸潤到社會實踐活動中；一些高校探索形成了“菜單式”社會實踐模式，在確定社會實踐項目時充分兼顧到社會各方面的訴求。很好地提升了社會實踐的針對性、實效性等。
第4篇：暑期社會實踐策劃范文
【關(guān)鍵詞】高校；醫(yī)學生；暑期社會實踐；特點
大學生具有很強的自主意識和創(chuàng)造精神，但當前大學生還較普遍地欠缺獨立思考能力（獨立的人格、獨立的思考、批判的精神等）、表達能力（口頭、書面表達能力）、組織領(lǐng)導能力（合理分配有限的人財物等資源、處理復雜的問題、辦成具體的事情等能力）、團隊合作精神等。這需要大學生在日常學習生活中不斷地積累和改善，能夠加速這些能力的訓練和提升的正是有著明確任務和目標的社會實踐活動。
暑期社會實踐活動作為醫(yī)學生參與實踐的重要平臺，已成為醫(yī)學生思想政治教育和醫(yī)德教育的重要途徑，高等醫(yī)學院校要積極致力于增強暑期社會實踐活動的實效性，在工作實踐中尋找新途徑、新模式，更好地培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)醫(yī)學人才。[1]除了具備實踐活動的服務性、社會性等共通性外，醫(yī)學生暑期社會實踐還在長期工作中形成特有的活動模式和內(nèi)容、特點，下文將結(jié)合南京大學醫(yī)學院的暑期社會實踐案例探析醫(yī)學生相比其他專業(yè)大學生在社會實踐中體現(xiàn)出的幾方面特點。
南京大學醫(yī)學院多年來利用暑假組織學生到醫(yī)院、社區(qū)、敬老院、福利院、革命老區(qū)等開展社會實踐活動。2009年暑假，組織學生黨員赴蘇北宿遷社會實踐，并以此為契機開創(chuàng)性地與宿遷市人民醫(yī)院建立了聯(lián)系，成立南京大學醫(yī)學院宿遷市人民醫(yī)院社會實踐基地。2010年8月成立“南京大學醫(yī)學院黨員志愿者服務隊”，與南京市南湖蓓蕾社區(qū)聯(lián)手，服務社區(qū)醫(yī)療，為社區(qū)群眾開展義診和醫(yī)學知識宣傳工作，開展了一系列具有影響力的活動，收到相關(guān)部門的好評。2011年暑期，醫(yī)學院共組織成立江蘇省農(nóng)村居民民生狀況調(diào)查團隊、“紐”工作營、博愛小分隊、生命接力棒團隊、校友口述實錄團隊、玉樹災區(qū)關(guān)愛小分隊等多個課題共27支社會實踐團隊，大范圍、多層次地指導學生投身實踐、服務社會，取得了重要的成果。2012年暑期，南京大學醫(yī)學院“南川區(qū)百戶農(nóng)民醫(yī)療狀況調(diào)查”、“愛在山里行——云南農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療狀況調(diào)研與記錄小隊”、“紐工作營暑期營”三支團隊獲得暑期社會實踐江蘇省省級重點團隊表彰。在多年的社會實踐工作探索中，醫(yī)學生相較于其他專業(yè)大學生體現(xiàn)出的特點可總結(jié)為四方面：
1.發(fā)揮學生主體能動
堅持發(fā)揮學生在社會實踐中的主體性，尊重學生在學習和實踐活動中所表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。高校及老師是學生社會實踐的指導者，而不是由老師取代學生制定主題；任何形式、任何內(nèi)容的社會實踐都要根據(jù)學生的實際情況來制定。例如，南京大學醫(yī)學院每年四月舉辦暑期社會實踐選題策劃大賽，由所有同學集思廣益，以個人或團隊提交選題說明或策劃案，院系對最終入選的優(yōu)秀選題進行鼓勵培植，在醫(yī)學院每年校級立項的暑期社會實踐項目中多達80%是由學生自定選題、自行組隊的。
2.凸顯醫(yī)學專業(yè)特色
醫(yī)學院專業(yè)特點明顯，醫(yī)學生往往能夠結(jié)合自身的專業(yè)知識優(yōu)勢，運用豐富的醫(yī)療資源開展暑期社會實踐活動。從活動內(nèi)容上傾向于開展義診、送醫(yī)送藥、健康宣教、衛(wèi)生員培訓、醫(yī)療狀況調(diào)查等活動。如2010年8月，醫(yī)學院開展南大青年志愿者與湖南路街道蓓蕾社區(qū)黨員工作站攜手共建活動，成立了南京大學醫(yī)學院黨員志愿者醫(yī)療團隊，為社區(qū)居民義務服務，并立下了長期服務蓓蕾社區(qū)的誓言。蓓蕾志愿團隊目前已開展形式多樣的宣傳教育活動，從疾病防治、人文關(guān)懷等方面著手，給社區(qū)百姓送去溫暖，如：秋季養(yǎng)生、慢性疾?。ǜ哐獕?、糖尿病等）防治講座、“我給獨居老人當兒女”主題活動等。
3.重視基層群眾需求
醫(yī)學生參與暑期社會實踐活動能夠幫助其更好接觸社會，認識基層醫(yī)療衛(wèi)生狀況，有助于提升醫(yī)學生的專業(yè)技能，師生參與熱情較高。雖然醫(yī)學生也在醫(yī)院進行實習，但有觀點認為醫(yī)學生按輪訓手冊和實習規(guī)定參加實習訓練，更多的是完成科室的教授專家所分配的任務，很少有機會獨立接待病人，沒有能夠在第一時間與病人溝通，不能真正了解到病人的需要，難以體會到病人的難處。而社會實踐則不同，強調(diào)要求學生“獨立作業(yè)”，在過程中能第一時間接觸病人，并在尊重病人、理解病人的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專業(yè)知識進行醫(yī)學診斷，無形中鍛煉并提高了學生的責任心和主人翁的態(tài)度。[2]
目前廣大基層醫(yī)療衛(wèi)生資源相對缺乏，而醫(yī)學生暑期社會實踐所帶來的醫(yī)療資源一定程度上正符合基層群眾需求，基層群眾能夠廣泛參與從中受益。如2011年多名醫(yī)學生黨員參與進行的“南京大學醫(yī)學院走進攝山星城”愛心義診活動。醫(yī)學生們在南京棲霞區(qū)西崗街道及攝山星城居委會協(xié)助下，針對社區(qū)高血壓老人居多的情況，開展血壓血糖測量與形式多樣的宣教活動，從疾病防治、人文關(guān)懷等方面著手給社區(qū)百姓送去溫暖。
4.體現(xiàn)民族時代精神
到社會實踐中去了解國情、民情、使學生懂得中國社會的豐富和復雜，建設(shè)者的成就與艱辛，從而增強他們的為醫(yī)學獻身的責任感和使命感。[3]實踐主題的選擇對提升暑期社會實踐活動的實效性至關(guān)重要，緊貼時代精神的實踐選題有助于增強醫(yī)學生的社會責任感和民族使命感。如南京大學醫(yī)學院2011年暑期社會實踐項目“青海玉樹災區(qū)關(guān)愛小分隊”和2012年“四川綿竹震后醫(yī)療調(diào)查”兩支團隊，都是由本科二年級醫(yī)學生自行制定完善選題并組隊立項。
以2011年“玉樹團隊”為例。玉樹地區(qū)震后一周年時救援與災后安置工作已完成，災后重建工作正如火如荼進行， “玉樹團隊”利用暑假前往災區(qū)進行調(diào)查訪問。醫(yī)學生們發(fā)放漢語和藏語兩種問卷給受災群眾了解其心理狀況；采訪當?shù)卣?、福利院和小學的工作人員，向相關(guān)機構(gòu)了解災后工作的情況進行調(diào)查；并向福利院捐獻衣物、書籍等。通過此次玉樹之行，同學們親眼見證了災后一年當?shù)孛癖姷纳钜约胺课莺驮O(shè)施的重建進度，多角度了解玉樹發(fā)展與重建的現(xiàn)狀，分析受災群眾的心理狀況，不僅增強了身為當代大學生的責任感和使命感，更開拓視野充實了社會經(jīng)驗。
學以致用，回報社會，暑期社會實踐對醫(yī)學生自身專業(yè)素質(zhì)的提高有著重要意義，實踐中與民眾交流溝通不僅可以提高醫(yī)學生的人文關(guān)懷精神，還可以進一步提升其業(yè)務能力。因此，醫(yī)學生社會實踐既是一個載體，也是一個目的。既要通過形式多樣、內(nèi)容豐富的社會實踐活動增長才干，開拓視野，也要在實踐中切實地了解社會，扶弱濟困，揚湯湯正氣，唾粗陋惡習，為社會秩序的重建而奔走，為（下轉(zhuǎn)第328頁）（上接第295頁）社會底層的民眾而吶喊，推人及己，烘爐一粟，以醫(yī)者仁心懸壺濟世，以誠樸雄偉樹魂立根！ [科]
【參考文獻】
[1]谷松嶺.醫(yī)學生社會實踐教學中應注意的幾個問題[J].遼寧醫(yī)學院學報（社會科學版），2011（2）.
第5篇：暑期社會實踐策劃范文
大學是學校與社會的關(guān)鍵紐帶，當我們作為大學生跨入大學校門的時候，也就意味著我們已是個準社會的人，有一只腳已跨入社會，學校是育種的溫室，讓我們學會生活，成為社會的優(yōu)苗：社會是煉苗的戰(zhàn)場，讓我們學會生存，成為祖國的棟梁。
我們上大學了，就意味著我們長大了，該學會自己承擔責任。走出校園，走向社會是鍛煉我們的最好方式。一方面，可以把課堂上學的理論只是運用到實踐中去：另一方面，社會是鍛煉一個人的戰(zhàn)場，走向社會意味著什么都必須自己做主，必須的學會堅強和自立。
原本打算在家呆兩個月，可是，這樣不但學不到東西，而且自己會變得越來越懶。分享好文所以為了自己早點步入社會，我必須提前鍛煉自己。于是，我參加了暑期社會實踐，在這期間我學到了很多課堂上無法學到的東西。
每天早上我都是6點30起床，在8點30之前到達辦公室。到達辦公室后我會打掃衛(wèi)生，把宋總的辦公室和楊總的辦公室打掃的干干凈凈，打掃玩后我再打掃我的辦公室，之后是拖地，最后是整理宋總和楊總的辦公室。一般對于剛步入社會的師兄師姐都不愿意打掃衛(wèi)生，我極力反對這種態(tài)度，只有你把生活中的點點滴滴做好了，才能做大事，正所謂“一屋不掃何以掃天下”我的工作做完后，我一般就會看看今天的活動策劃和方案，因為我明白如果每天就是玩那么總有一天你會把你的一生玩進去的。我必須不斷的改進自己，完善自己，提煉自己，讓自己變得堅強起來。
“態(tài)度決定一切”對于，剛步入社會的大學生，大部分他們還一直處于“象牙塔”的夢幻中，沒有走出來，不敢直視現(xiàn)實生活的殘酷，很多人都選擇了逃避，我認為這樣是不妥的，生活的本身充滿了艱辛，我們?nèi)绻x擇逃避，那我們永遠不會成長。如果我們選擇挑戰(zhàn)，我們總是失敗，我們也不會氣餒的，因為我們學會了堅強。只有有一個正確的態(tài)度我們就會勇往直前，不懼艱險。
第6篇：暑期社會實踐策劃范文
工作思路：環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)，是社會發(fā)展所必須的資源和條件。然而，隨著社 會經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)作為一個不可回避的重要問題提上了各國政府的議事日程。“節(jié)能減排”，保護環(huán)境，減輕污染，遏制生態(tài)惡化趨勢，成為政府社會管理的重要任務。作為當代大學生的我們，不僅要宣傳環(huán)境保護，更要盡自己的一份力量以身作則，以感染身邊人做環(huán)境保護的執(zhí)行者、守護者。近幾年，隨著浦江經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民生活水平的日益提高，原本山清水秀，環(huán)境優(yōu)美的鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，如今因工業(yè)大肆興起，水晶工藝品廠的肆意搭建，廢水廢氣到處排放，尤其是硅金屬的污染，已經(jīng)被世人重視。選擇這樣一個實踐地點為我們的服務對象奠定了的基礎(chǔ)。
案例做法：此次暑期社會實踐活動圍繞著“綠色環(huán)?！睘橹黝}展開，以五個一為活動主線進行，即一份民生和環(huán)保知識調(diào)查問卷，一次走訪參觀，一場環(huán)保進企業(yè)與工人同樂聯(lián)誼晚會，一個環(huán)保游園嘉年華，一場綠色低碳科普宣傳；最終完成，一份調(diào)研報告，一本實踐日記，一本活動成果冊，一次活動成果報告會，一次感恩教育。
此次實踐活動傾注了同學們太多的心血，對于初次組隊外出的我們來說，既沒有經(jīng)驗又沒有人脈，光有好的想法和鮮亮的策劃書還遠遠不夠，如何將順利完成任務，又能出成績，亮亮點是關(guān)鍵所在，在如此陌生的環(huán)境下，只能到處摸索著前進。圍繞著活動主題，同學們?nèi)翰呷毫?，分析現(xiàn)狀，根據(jù)同學自身特長，分工明確，責任到人。例如，我們此行最成功的一項內(nèi)容就是“低碳生活 綠色環(huán)保”――之環(huán)保進企業(yè)與工人同樂聯(lián)誼晚會。場地，資金短缺，沒有理想的合作單位，沒有媒體支持，種種困難擺在我們面前，將如何一一化解。面對困難，我們不屈不撓，首先，我們將所有同學分成三組，宣傳策劃組，外界聯(lián)絡組，實施操作組。其次，通過各種社會關(guān)系，我們找到了浦江縣環(huán)境保護局辦公室，將我們的策劃書遞了上去，由于前期的充分準備，主題也正符合他們的意圖，于是合作項目馬上就談妥了，他們的領(lǐng)導會出席我們的晚會活動且他們能解決媒體和記者。接下來，面臨的是活動場地和活動經(jīng)費的問題，原本我們打算放在城區(qū)最熱鬧的廣場舉行我們的晚會，可是面對只有幾千塊活動經(jīng)費的我們的來說，除了吃住、車費之外，活動經(jīng)費已所剩無幾了。浦江縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)離我們的實踐基地不遠，于是我們找到了一家名為“祥童”的童鞋廠，由于有政府部門的支持，且由于政府部門重要領(lǐng)導的出席吸引了電視、報社等多家媒體參與報到，這對企業(yè)宣傳帶來益處，于是經(jīng)過商談之后，他們愿意給我們出場地，并所有舞臺布置和活動獎品都由他們出，這樣一來，我們只要出人出力出一些準備材料就可以了。在大家的努力下，期盼已久的晚會如期來臨了，雖然天公不作美，下起雨來，然而我們的種種創(chuàng)意，如廢物利用環(huán)保SHOW，清理河道活動游戲等，贏來全場陣陣掌聲，尤其是晚會渲染帶給大家更多的環(huán)保理念沖擊力，激勵大家更加愛護我們的家園、保護環(huán)境。
案例效果：此次暑期社會實踐得到各界的關(guān)注，浦江日報、浦江電視臺對我們的活動進行了報道，浙江金融職業(yè)學院經(jīng)營管理系赴浦江實踐小分隊（指導老師金云燕）獲得了2010年浙江省大中專學生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動優(yōu)秀團隊稱號。
第7篇：暑期社會實踐策劃范文
下午在學校里我們做了對實踐的開會總結(jié)。回首這一個星期的點點滴滴，內(nèi)心充滿著激動，也讓我有著無限的感慨?！扒Ю镏?，始于足下”，第一次參加社會實踐，我們明白大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是促使大學生投身改革開放，向工農(nóng)群眾學習，培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新 的思想與知識。這短暫而又充實的實踐調(diào)研，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個重要步驟，向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不 斷培養(yǎng)。這一段時間所獲得的經(jīng)驗和知識是我一生中的一筆寶貴財富。這次實踐也讓我深刻了解到，和團體保持良好的關(guān)系是很重要的。。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂 “三人行，必有我?guī)煛?，我們可以向他們學習很多知識、道理。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是 閉門造車。實現(xiàn)了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。同時還需我 們在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后服務社會打下更堅固的基礎(chǔ)。在本次的社會實踐中我們還同諸多群眾談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學發(fā)展聯(lián)系起來，才是大學生成長成才的正確之路。
但在實踐過程中，我們也表現(xiàn)出了經(jīng)驗不足，處理問題不夠成熟又是一個美好的盛夏，愉快的假期就在眼前，暑期社會實踐的任務也隨期而至。在這個火熱的 七月，我們暫別象牙塔中舒適的生活，帶著青年人特有的蓬勃朝氣，走入社會，了解社會，深入社會。 暑期社會實踐活動一直是我們投身社會、體驗生活、服務大眾的真實契機。
通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長;另一方面，我們?yōu)樯鐣龀隽俗约旱呢暙I;盡管我遇到了很多我以前沒有見過 的問題，也有很多當場不能解決的問題，時常也感覺很無助，很尷尬，但是有了一個團結(jié)向上的團隊，一切的問題都以不在是問題，一切的不知道也都會變成知道， 正可謂的人多力量大，人多好做事。我們隊每個人都是強悍而又謙讓的人。雖然在一起的時間只有半天，但我還是深深的了解到了只有在不斷的團結(jié)合作中才能更好 的完成任務，就算自身實力在強大，沒有同伴，沒有朋友都是不可能在的這個社會中有立足之地。
走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們這些在校學生能更好的更新觀念，吸收新的思想與知識。
我們都受到了4點啟發(fā)：
1.在社會上要善于與別人溝通。
2.在社會中要有自信。
3.在社會中要克服自己膽怯的心態(tài)。
第8篇：暑期社會實踐策劃范文
關(guān)鍵詞：廣播電視編導；工作室實踐教學模式；海口經(jīng)濟學院
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0118-02
廣播電視編導（以下簡稱廣編）是一個注重實踐性的專業(yè)，目前大部分高校已基本形成了課上與課下、校內(nèi)與校外相結(jié)合的實踐教學模式，校內(nèi)主要有課內(nèi)實訓、實訓周，校外主要有暑期社會實踐、實習基地實踐、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習。實踐項目雖豐富，但很多高校培養(yǎng)出的學生實踐能力依然很差，和用人單位“有工作經(jīng)驗”的要求相差甚遠。要解決此問題，必須在廣編專業(yè)中增加媒體或類媒體的實踐教學環(huán)節(jié)。目前可行方案有兩個，一是和正規(guī)的電視臺建立實踐基地或合作辦臺，二是以網(wǎng)絡視頻網(wǎng)站為依托建立視頻制作工作室。第一套方案由于頻道容納學生數(shù)量有限而變成了走形式；第二套方案由于網(wǎng)絡空間的無限性和容納學生的大量性，成為目前最佳的選擇。?？诮?jīng)濟學院（以下簡稱海經(jīng)院）目前建立了供廣編專業(yè)學生進行類媒體實踐的“V拍工作室”，有專業(yè)的指導教師，欄目設(shè)置有《海經(jīng)在線》、《微電影》、《海經(jīng)專題》、《海經(jīng)紀錄片》和《欄目創(chuàng)意展播》等，制作的節(jié)目在優(yōu)酷網(wǎng)站上傳播出。海經(jīng)院根據(jù)廣編專業(yè)實踐教學的內(nèi)在要求，把工作室實踐教學提煉為“二四五”模式。
一、工作室實踐教學模式的“兩個目標”
“二四五”模式的“二”是指工作室實踐教學要達到兩個目標。
一是通過工作室教學達到廣編專業(yè)實踐教學的常態(tài)化。一般的實踐教學無論課內(nèi)實訓還是實訓周，在課上規(guī)定時間內(nèi)完成實訓后課下就斷線了，盡管學生在實訓中也能制作出較高質(zhì)量的電視短片，但如果沒有課外的繼續(xù)實訓，最終會造成“課上做實訓，課下看筆記，課后全忘記”的結(jié)果。工作室實踐教學可以解決這一難題，學生從大一就可參加工作室實踐，而且每天不間斷地進行，時間為十六點半到十八點（七八節(jié)課外活動時間）。學習完《攝像基礎(chǔ)》，在工作室就實踐攝像的實訓項目，學習完《非線性編輯》、《電視節(jié)目制作》，在工作室就實踐相應的實訓項目。另外，實訓周項目“綜合創(chuàng)作實踐”把廣編專業(yè)策劃、導演、拍攝、制作等相關(guān)課程的實踐教學進行了大整合，學生在實訓周中獲得的綜合能力是媒體崗位實踐極其需要的，但時間只有4周，也只在第七學期開設(shè)。工作室實踐可以彌補這一不足，時間長度可以拉長，實踐學期安排也可靈活的提前或置后。因此，工作室實踐可以使廣編專業(yè)實踐教學常態(tài)化，進而讓實踐成為學生日常習慣的一部分。
二是學生通過參與工作室實踐達到具備媒體或類媒體崗位能力的目標。這就是用人單位所說的工作經(jīng)驗。廣編專業(yè)的崗位能力包括“編、導、攝、制”，“編”，主要是編劇和策劃能力，“導”主要是導演能力，“攝”主要是攝錄節(jié)目的能力，“制”主要是編輯和制作節(jié)目的能力。廣編專業(yè)一般的實踐教學都無法達到這一目標。因為暑期社會實踐和實訓周的時間太短，分別只有2周和4周；課內(nèi)實訓只針對一門課進行，實訓內(nèi)容比較零散；畢業(yè)設(shè)計沒有專業(yè)指導教師面對面指導，實踐效果差很多；畢業(yè)實習要解決的問題太多，包括媒體崗位的適應，學生到媒體人的角色轉(zhuǎn)變，工作的尋找和抉擇，畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作（畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習同時進行）等，它們都是大問題，況且把畢業(yè)實習的17周平均一分配，培養(yǎng)學生崗位能力的時間也只剩下3至4周了，因此僅僅靠畢業(yè)實習培養(yǎng)學生的媒體崗位能力是很難實現(xiàn)的。工作室可以彌補以上所有實踐教學的不足，它不僅時間長、整合性強、指導教師面對面手把手地進行實踐指導，而且欄目和節(jié)目是模擬真正的媒體來設(shè)置和運作的，所以只有工作室教學實踐才能達到媒體或類媒體崗位實踐的效果。
二、工作室實踐教學模式的“四個層級”
“二四五”模式的“四”是指從大一到大四工作室實踐教學要實現(xiàn)的四個層級。工作室教學時間為周一至周五的7、8節(jié)課，如果按每星期40節(jié)課計算（每學期18周），工作室每學年的實踐時長為8周。
大一：工作室實行“1+3+4”的實踐教學模式，主要培養(yǎng)學生“攝”和“制”的技術(shù)能力。
“1”代表大一新生在工作室見習1周。剛?cè)雽W的新生對工作室類媒體實踐還比較陌生，通過一周的觀摩，大體了解工作室的實踐流程、節(jié)目構(gòu)成和崗位設(shè)置等基本情況。
“3”代表見習1周后的同學實習3周電視攝像。學生參與以消息類新聞為主的欄目《海經(jīng)在線》3周，初步通過攝像技術(shù)關(guān)，達到獨立拍攝消息類新聞畫面的目標，這是初步培養(yǎng)學生“攝”的崗位能力。
“4”代表實習3周電視攝像后的同學再實習廣播電視節(jié)目制作4周。學生繼續(xù)參與《海經(jīng)在線》欄目4周，熟練后期編輯技術(shù)，達到獨立剪輯消息類新聞節(jié)目的目標，這是初步培養(yǎng)學生“制”的崗位能力。
大二：工作室實行“2+2+4”的實踐教學模式，主要培養(yǎng)學生“編”、“導”的崗位能力。
“2”代表大二學生實習2周廣播電視節(jié)目編劇。學生主要參與《微電影》欄目，在教師的指導下直接參與微電影的編劇訓練。
“2”代表大二學生實習2周編劇后再實習節(jié)目策劃2周。學生參與《海經(jīng)專題》欄目，實習專題片（人物專題和事件專題）的節(jié)目策劃，獲得策劃專題片的基本能力。
“4”代表大二學生參與《微電影》或《海經(jīng)專題》的導演工作，最終每人獨立導演一部時長8分鐘左右的微電影或時長12分鐘左右的專題片。
大三：工作室實行“2+6”的實踐教學模式，主要培養(yǎng)學生崗位綜合實踐能力。
“2”代表大三學生實習2周談話節(jié)目的制作。學生主要參與談話節(jié)目《觀點》欄目，實習整個節(jié)目的包裝和制作。
“6”代表大三學生實習2周節(jié)目制作后再實習紀錄片編導6周，學生主要參與以制作紀錄片為主的《海經(jīng)紀錄片》欄目，紀錄片創(chuàng)作是對廣編專業(yè)實踐能力要求較高的節(jié)目形態(tài)，也是對“編、導、攝、制”四大崗位能力綜合最佳的節(jié)目類型。大三學生要全程參與某一題材紀錄片的“編、導、攝、制”全過程，以達到崗位實踐大綜合的目的。
大四：學生在工作室實踐3周，主要參與《欄目創(chuàng)意展播》欄目，進行新欄目策劃和新欄目宣傳片的制作。策劃全新的欄目對于廣編專業(yè)的學生而言是具有較高創(chuàng)意的崗位能力，學生要把策劃的新欄目定位、節(jié)目構(gòu)成等元素通過視頻宣傳片的形式制作出來在《欄目創(chuàng)意展播》中播出。經(jīng)過指導教師們的研究討論，具有可行性的新欄目將在工作室中增設(shè)。
同時，工作室在大一注重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和團隊合作精神；在大二培養(yǎng)學生擁有多學科知識背景與綜合思維能力；在大三培養(yǎng)學生具有廣編專業(yè)多崗位工作的能力；在大四培養(yǎng)學生熟練掌握廣播電視節(jié)目的創(chuàng)作方法和制作技能，具備一定的創(chuàng)新能力。
三、工作室實踐教學模式的“五個結(jié)合”
“二四五”模式的“五”是指工作室實踐教學要實現(xiàn)五個結(jié)合。
（一）和“課內(nèi)實踐教學”的結(jié)合
工作室的實踐安排都是和課程緊密結(jié)合的，比如大一工作室實踐的“攝”和“制”就是和大一開設(shè)的《攝像基礎(chǔ)》和《非線性編輯》課程結(jié)合在一起的，學生一邊進行攝像和節(jié)目剪輯的課內(nèi)實踐一邊在工作室進行攝制實踐。大二工作室實踐的“編”、“導”是和大二開設(shè)的課程《電視節(jié)目編導與策劃》和《寫作（專題片、解說詞）》的課內(nèi)實踐項目相結(jié)合的；大三工作室培養(yǎng)學生崗位綜合實踐能力是和大三開設(shè)的《電視節(jié)目制作》和《紀錄片編導理論與實踐》課程的實踐教學緊密結(jié)合的；大四工作室新欄目策劃的實踐是和大四開設(shè)的課程《廣告創(chuàng)意與制作》以及大二大三相關(guān)課程的實踐教學相結(jié)合的。
（二）和“暑期社會實踐”以及“實習基地實踐”的結(jié)合
暑期社會實踐在第二、四、六學期的假期開設(shè)，一般要求和工作室實踐同步進行，第二學期的項目是“攝”和“制”與工作室大一實踐項目相同；第四學期的項目是“編”和“導”與工作室大二實踐項目相同；第六學期的項目是專業(yè)綜合能力實踐，與工作室大三實踐項目基本吻合。暑期社會實踐可以讓學生看到自身所學和媒體需要之間的距離，在之后的工作室實踐中便會有的放矢。實習基地實踐和暑期社會實踐的情況基本一致，只是時間安排上比較靈活。
（三）和“實訓周”的結(jié)合
實訓周項目“綜合創(chuàng)作實踐”在第七學期進行，共4周，要求學生運用所學專業(yè)知識，策劃、制作一系列影視作品。工作室在大三的五、六學期剛進行了崗位綜合實踐，第七學期的實訓周便是其延伸和提高，當然也是對工作室大三崗位綜合實踐能力的一次大檢驗。
（四）和“畢業(yè)設(shè)計”的結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計共17周，第七學期4周，第八學期13周。畢業(yè)設(shè)計一般要求學生自組團隊制作電視專題片、紀錄片或者獨創(chuàng)欄目及節(jié)目。畢業(yè)設(shè)計是對工作室實踐的拔高性實踐，沒有工作室單項和綜合實踐的基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計就不可能進行拔高，如果工作室制作的節(jié)目是產(chǎn)品，那么畢業(yè)設(shè)計制作的就是精品。
（五）和“畢業(yè)實習”的結(jié)合
學生到相關(guān)媒體進行畢業(yè)實習，和畢業(yè)設(shè)計時間安排一樣。學生有了工作室實踐的“工作經(jīng)驗”，為畢業(yè)實習的專業(yè)實踐減輕了負擔，畢業(yè)實習一結(jié)束他們就具有了媒體的“工作經(jīng)驗”，這是沒有工作室實踐學生無法達到的。
盡管工作室實踐教學還面臨著一些問題，比如經(jīng)費來源和經(jīng)營管理等，但其在廣編專業(yè)實踐教學中的地位已不容忽視，所以高校要不斷完善工作室的配套措施，讓工作室實踐教學在廣編專業(yè)教學中發(fā)揮出應有的作用。
參考文獻：
第9篇：暑期社會實踐策劃范文
第一章總則
第一條 為加強我院學生社會實踐活動的組織領(lǐng)導和管理，促進素質(zhì)的全面提高，特制定本規(guī)定。
第二條 社會實踐是指在校學生利用假期和課余時間，深入工廠、農(nóng)村、城鎮(zhèn)和社區(qū)進行的學習服務、了解社會、接受經(jīng)濟建設(shè)、精神文明建設(shè)和政治文明建設(shè)實踐鍛煉和學習的活動。
第三條 社會實踐活動是教育體系中的有機組成部分，是學校教育的有效補充，是實施素質(zhì)教育的途徑，這對于教育學院的學生尤顯重要。因此，我院積極響應學校的號召將社會實踐作為學生的一個必修實踐環(huán)節(jié)列入教學計劃，并將其成績記入學習檔案。
第二章社會實踐的組織領(lǐng)導
第四條 教育學院全體學生的社會實踐（主要是暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動）由教育學院社會實踐活動領(lǐng)導小組統(tǒng)一領(lǐng)導。領(lǐng)導小組由院黨委書記擔任組長，由院黨委副書記和分管教學的副院長擔任副組長成員由院團委書記和各年級輔導員組成。領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，由院團委學生會主席團和團委實踐部部長組成。
第五條 在領(lǐng)導小組的領(lǐng)導和協(xié)調(diào)下，由團委實踐部負責活動的總體規(guī)劃、方案制定，并組織實施。
第三章主要內(nèi)容和形式
第六條 主要內(nèi)容： 一、大學生文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動 校團委和各院系團委將組織志愿者赴有關(guān)地區(qū)開展支教掃盲、科技普及、社會考察等活動。具體方案及形式根據(jù)每年的實際情況和具體通知要求來設(shè)計策劃。二、團中央、團市委當年通知要求的主題社會實踐活動 主要是為了全面貫徹黨和國家的領(lǐng)導方針及重要思想，引導廣大青年學生積極投身社會實踐，提高綜合素質(zhì)，鍛煉成才成長在全面建設(shè)小康社會的偉大實踐中貢獻力量。主要包括：黨員大學生實踐服務活動、環(huán)衛(wèi)社會實踐活動、赴貧困地區(qū)支教掃盲活動、赴機關(guān)社區(qū)或企事業(yè)單位進行掛職鍛煉及培訓、重大事件或社會熱點的調(diào)查活動、同學們根據(jù)通知自行設(shè)計開展的其它實踐活動。
