電子科技知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：電子科技知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中職；電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)課

當(dāng)前，電子技術(shù)的迅速發(fā)展，已日益滲透到社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。為適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需要，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課。目的在于為相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)參與工程性電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的工程化的訓(xùn)練。

電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是一門(mén)以工程操作為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)課程，以小型電子產(chǎn)品的裝配、焊接，調(diào)試與檢測(cè)為載體體，培養(yǎng)學(xué)生的工程操作能力，掌握電子技術(shù)工程中的基本操作技能。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，為將來(lái)從事相關(guān)、相近崗位工作打下技能技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也可提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力。當(dāng)前，大多中等職業(yè)學(xué)校要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)要有畢業(yè)證和中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)為學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)創(chuàng)造了良好的條件。

為做好電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，我們進(jìn)行了嘗試和探索，主要做法如下：

一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的模塊化

中職學(xué)校的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大部分開(kāi)設(shè)了電子技術(shù)課程，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)常開(kāi)設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，而電類(lèi)專(zhuān)業(yè)常開(kāi)設(shè)電子技術(shù)課程。還有的非電專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，電工和電子合二為一，內(nèi)容多而雜，但難度有所降低。同樣是電子技術(shù)，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)要求是不一樣的。就電子技術(shù)課程來(lái)講，它又包括模擬電子技術(shù)部分和數(shù)字電子技術(shù)部分。在本著理論知識(shí)“必需”、“夠用”的前提下，以努力培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)且富有創(chuàng)新精神的“實(shí)用”型人才為目標(biāo)，我們進(jìn)行了電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐與探索?，F(xiàn)以模擬電子技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)課為內(nèi)容，舉一例，見(jiàn)表1，即實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化的一種應(yīng)用。

任課教師要根據(jù)教材和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件確定若干模塊，再確定每個(gè)模塊的內(nèi)容和目標(biāo)，并提出模塊組合建議。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向的不同，實(shí)訓(xùn)模塊數(shù)可增可減。要盡量保證模塊與模塊之間互相關(guān)聯(lián)。如三個(gè)模塊均屬于模擬電子技術(shù)的內(nèi)容。模塊1制作成功后，其電源可以為模塊2和模塊3所利用。模塊3制作成功后，為模塊2提供了一種音源。三個(gè)模塊互為利用形成一個(gè)完整系統(tǒng)，把一個(gè)完整系統(tǒng)看做為一個(gè)大模塊。大模塊使學(xué)生知微見(jiàn)著，見(jiàn)樹(shù)木也見(jiàn)森林。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的模塊化、關(guān)聯(lián)性能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)課。

二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)條件

為滿足工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，學(xué)校要不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。其中電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室要有一定的規(guī)模，配置能同時(shí)滿足40人的實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)、配套儀器、裝配與調(diào)試工具等。實(shí)訓(xùn)室有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，實(shí)行定期開(kāi)放制度，最大限度提高利用率。實(shí)訓(xùn)期間有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)班主任和一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)校在開(kāi)學(xué)初負(fù)責(zé)制訂有關(guān)實(shí)訓(xùn)班級(jí)計(jì)劃，任課教師據(jù)此制訂不同專(zhuān)業(yè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表，通過(guò)模塊的增減以滿足不同專(zhuān)業(yè)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課需要。實(shí)訓(xùn)基地和有關(guān)實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，根據(jù)下發(fā)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表，提前采購(gòu)相關(guān)套件。明確的目標(biāo)。良好的實(shí)訓(xùn)條件，嚴(yán)密的組織管理，可以保障實(shí)訓(xùn)課的正常開(kāi)展，學(xué)生將學(xué)有所獲，技能水平將大幅度提高。

三、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化

在實(shí)訓(xùn)課模塊的增減變化中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也應(yīng)不斷調(diào)整。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各學(xué)科或同一學(xué)科的不同組成部分，技術(shù)交叉融合十分普遍，單個(gè)教師出現(xiàn)知識(shí)或技能方面的盲區(qū)再所難免，因此指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化可以實(shí)現(xiàn)技能上的互補(bǔ)。

電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課一般是在一至兩周時(shí)間內(nèi)集中進(jìn)行。指導(dǎo)教師3人組合比較常見(jiàn)。一人充當(dāng)實(shí)習(xí)班主任，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)期間的日常管理，如考勤、衛(wèi)生、設(shè)備檢修、安全教育等，另兩人由任課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)當(dāng)，主要負(fù)責(zé)全程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要選業(yè)務(wù)能力強(qiáng)且富有高度責(zé)任感的“雙師型”教師，以完成實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的理論知識(shí)準(zhǔn)備、講解示范、焊接訓(xùn)練、元器件的識(shí)別檢測(cè)、裝配、焊接、調(diào)試、故障檢修和評(píng)估考核。指導(dǎo)教師間的協(xié)調(diào)配合至關(guān)重要，實(shí)訓(xùn)效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于此。

四、細(xì)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程

我們把實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為三個(gè)基本環(huán)節(jié)，相關(guān)部門(mén)的工作可以具體列出，見(jiàn)表2。

學(xué)校在開(kāi)學(xué)初就下發(fā)通知，其中包括表1和表2。各相關(guān)部門(mén)接通知提前做好準(zhǔn)備。細(xì)化的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，使各部門(mén)有了明確的工作方向、目標(biāo)，各部門(mén)各司其職、各負(fù)其責(zé)，再通過(guò)互相配合，逐步完成預(yù)定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

五、職業(yè)資格證書(shū)

合格中專(zhuān)畢業(yè)生首先要頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的《中專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)》，“雙證”要求的學(xué)校，學(xué)生還必須獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)可以幫助學(xué)生獲取諸如《家用電子產(chǎn)品維修工中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)》、《維修電工中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)》、《維修焊工中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)》、《制冷維修中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)》等。

六、認(rèn)識(shí)與體會(huì)

通過(guò)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)際操作，我們能夠感覺(jué)到：第一、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程模塊化，一可以根據(jù)理論教材確定，二可以根據(jù)校本教材確定。應(yīng)用中模塊數(shù)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行增減，但要考慮模塊間的關(guān)聯(lián)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、目標(biāo)性。其二、只有具備一定的實(shí)訓(xùn)軟硬件條件，實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展才成為可能，要充分利用校內(nèi)校外的各種資源想方設(shè)法創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件。其三、根據(jù)具體情況，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的組合，以效益的最大化為目標(biāo)。其四、可操作性是細(xì)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程的關(guān)鍵和前提。其五、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的三個(gè)環(huán)節(jié)有規(guī)律可循，同時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程也是展示教師教學(xué)手段的平臺(tái)，各種教學(xué)方法可以靈活應(yīng)用其中。

筆者將電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的方法借用到其它電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)中，也得到了成功的體驗(yàn)，如中職技能大賽學(xué)生培訓(xùn)、科技活動(dòng)、特色選修課、非電專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張連華.電器-PLC控制技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007

第2篇：電子科技知識(shí)范文

模型電梯的結(jié)構(gòu)和外觀。4層4站模型電梯為方柱形結(jié)構(gòu)，外形尺寸為230mm長(zhǎng)×150mm寬×630mm高。

模型電梯正面為實(shí)驗(yàn)面板，其余為10mm厚有機(jī)玻璃板構(gòu)成框架，起支撐作用。有機(jī)玻璃透明，可觀察電梯內(nèi)部升降拖動(dòng)機(jī)構(gòu)及門(mén)拖動(dòng)機(jī)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)面板表面為模擬實(shí)際電梯正面外觀的彩色圖形，對(duì)應(yīng)4層樓層有4個(gè)廳門(mén)。實(shí)驗(yàn)面板采用全工藝加厚雙面電路板，表面采用PVC材料。按鈕全部是觸摸開(kāi)關(guān)；指示燈為局部透明，后置發(fā)光管，燈光柔和。實(shí)驗(yàn)面板按實(shí)際電梯的電氣元器件位置，劃分為4個(gè)實(shí)驗(yàn)接線區(qū)，電梯的全部66個(gè)輸入/輸出電氣信號(hào)端子都分布在4個(gè)實(shí)驗(yàn)接線區(qū)內(nèi)。①模擬實(shí)際電梯頂樓電氣柜內(nèi)的電氣信號(hào)的實(shí)驗(yàn)接線區(qū)。實(shí)驗(yàn)面板最上面有電梯頂樓電氣柜內(nèi)的電氣信號(hào)。輸出信號(hào)有升降電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)、高低速，門(mén)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)、高低速，樓層指示、方向指示，轎廂內(nèi)燈光、風(fēng)扇。②模擬實(shí)際電梯樓層廳門(mén)外布局實(shí)驗(yàn)接線區(qū)。③模擬實(shí)際電梯位置檢測(cè)用的光電開(kāi)關(guān)及限位保護(hù)開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)接線區(qū)。運(yùn)行時(shí)，可見(jiàn)換速、平層程序的執(zhí)行過(guò)程。④模擬實(shí)際電梯轎廂內(nèi)控制盤(pán)實(shí)驗(yàn)接線區(qū)。實(shí)驗(yàn)面板下是模擬的電梯轎廂內(nèi)控制盤(pán)。

一、電梯開(kāi)、關(guān)門(mén)控制實(shí)驗(yàn)

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。熟悉PLC基本指令和控制電梯的電氣基本控制技術(shù)過(guò)程?；菊莆针娞蓍T(mén)控制方法。

（2）實(shí)驗(yàn)任務(wù)。用5V正極端子同時(shí)點(diǎn)動(dòng)轎廂上或下行和快或慢速端子，使轎廂停在某一層平層區(qū)內(nèi)，再進(jìn)行門(mén)控制實(shí)驗(yàn)。程序輸入后，進(jìn)行操作，能實(shí)現(xiàn)手動(dòng)開(kāi)門(mén)、手動(dòng)關(guān)門(mén)和延時(shí)自動(dòng)關(guān)門(mén)、夾人開(kāi)門(mén)、超重不關(guān)門(mén)等邏輯功能。反復(fù)調(diào)試，直到程序通過(guò)為止。

（3）實(shí)驗(yàn)步驟。①按I/O分配接好實(shí)驗(yàn)線路。②編寫(xiě)程序，標(biāo)注釋。③輸入程序（計(jì)算機(jī)梯形圖軟件）。④操作并調(diào)試程序。⑤保存程序。

在實(shí)際電梯中，門(mén)機(jī)構(gòu)是機(jī)械部分最關(guān)鍵、也是故障多發(fā)部分。電梯的門(mén)，分為轎廂門(mén)和廳門(mén)，廳門(mén)為被動(dòng)門(mén)，由轎廂門(mén)帶動(dòng)，轎廂門(mén)上裝有門(mén)刀，通過(guò)門(mén)刀帶動(dòng)廳門(mén)運(yùn)動(dòng)。若是單刀，兩扇以上的廳門(mén)還需有門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)。為了電梯安全，要在轎廂門(mén)和廳門(mén)完全關(guān)閉時(shí)才能運(yùn)行。所以，廳門(mén)上裝有電氣聯(lián)動(dòng)的自動(dòng)門(mén)鎖，控制電梯控制電路的接通與斷開(kāi)。行車(chē)時(shí)不能開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)時(shí)不能行車(chē)（檢修時(shí)除外）。廳外通過(guò)鑰匙可打開(kāi)廳門(mén)的自動(dòng)門(mén)鎖。

二、電梯樓層連續(xù)顯示實(shí)驗(yàn)

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｊ煜る娞輼菍舆B續(xù)指示功能。

（2）實(shí)驗(yàn)任務(wù)。每次按下4層內(nèi)選按鈕，轎廂慢速上行一個(gè)層站，平層位置停止；每次按下1層內(nèi)選按鈕，轎廂慢速下行一個(gè)層站，平層位置停止。運(yùn)行時(shí)，實(shí)現(xiàn)樓層位置連續(xù)指示和運(yùn)行方向指示功能。

（3）實(shí)驗(yàn)步驟。①按I/O分配接好實(shí)驗(yàn)線路。②編寫(xiě)程序，標(biāo)注釋。③輸入程序。④操作并調(diào)試程序。⑤保存程序。

實(shí)現(xiàn)樓層位置連續(xù)指示的編程方法有很多，樓層少的可由基本指令實(shí)現(xiàn)。電梯的層指示也可以采用數(shù)碼管顯示，使用譯碼芯片，可節(jié)省輸出點(diǎn)。樓層高時(shí)，效果更加明顯。但某些場(chǎng)合，仍采用①②③……樓層顯示，因?yàn)檫@種顯示方式可使觀察全面，具有更好的心理等候感覺(jué)。

三、電梯內(nèi)選、外呼信號(hào)操作指示的記憶與解除控制實(shí)驗(yàn)

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｊ煜る娞輧?nèi)選、外呼信號(hào)操作指示的記憶與解除方法。

（2）實(shí)驗(yàn)任務(wù)。該實(shí)驗(yàn)中，每次按下4層內(nèi)選按鈕，轎廂慢速上行一個(gè)層站，平層位置停止；每次按下1層內(nèi)選按鈕，轎廂慢速下行一個(gè)層站，平層位置停止。

（3）實(shí)驗(yàn)步驟。與以上實(shí)驗(yàn)步驟基本一樣。

四、電梯自動(dòng)選向控制實(shí)驗(yàn)

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｊ煜る娞葑詣?dòng)選擇行車(chē)方向的方法。

（2）實(shí)驗(yàn)任務(wù)。電梯按內(nèi)選信號(hào)和轎廂位置自動(dòng)決定行車(chē)方向。

（3）實(shí)驗(yàn)步驟。與以上實(shí)驗(yàn)步驟基本一樣。

有司機(jī)狀態(tài)下，廳外上、下呼梯信號(hào)不參與選向，但具有截梯功能。順向信號(hào)可截梯，反向信號(hào)不能截梯。無(wú)司機(jī)狀態(tài)下，無(wú)內(nèi)選信號(hào)時(shí)，呼梯信號(hào)也參與選向，并具有最遠(yuǎn)反向截梯功能，但有內(nèi)選信號(hào)時(shí)，內(nèi)選信號(hào)優(yōu)先選向。

五、電梯換速、平層控制實(shí)驗(yàn)

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。熟悉電梯自?dòng)換速、平層控制的方法。

（2）實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)電梯運(yùn)行換速和平層控制。轎廂在下行過(guò)程中，未達(dá)到上平層傳感器時(shí)，電梯高速下降；到達(dá)上平層傳感器時(shí)，電梯低速下降；到達(dá)平層位置時(shí)，上平層傳感器和下平層傳感器均動(dòng)作，此時(shí)電梯停止，執(zhí)行開(kāi)門(mén)程序；由于慣性原因，遮光片越過(guò)上平層傳感器，則電梯低速上行進(jìn)行校正。

電梯的加速度的變化率稱(chēng)為加加速度，對(duì)人體的舒適感影響很大，在電梯技術(shù)中被稱(chēng)為生理系數(shù)，應(yīng)限制在1.3m/s3以下。高速電梯應(yīng)采用無(wú)級(jí)調(diào)速。

第3篇：電子科技知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]課程內(nèi)容 教學(xué)方法 理實(shí)一體化 教學(xué)模式

[作者簡(jiǎn)介]高銳（1975- ），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院，副教授，研究方向?yàn)殡娮与娐纷詣?dòng)化設(shè)計(jì)；高芳（1972- ），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院，副教授，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)應(yīng)用；呂國(guó)策（1984- ），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院，助理講師，研究方向?yàn)殡娮与娐纷詣?dòng)化設(shè)計(jì)。（吉林 長(zhǎng)春 130033）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0129-02

“電子CAD”課程是我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，原有的課程內(nèi)容偏向于工具軟件操作和電路板設(shè)計(jì)。學(xué)生只學(xué)會(huì)了工具軟件操作，而沒(méi)有掌握實(shí)際電路板設(shè)計(jì)和制作工藝，從而只能停留在電路板理論設(shè)計(jì)層面，與企業(yè)就業(yè)崗位需求有較大差距。為了改變這種現(xiàn)狀并提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，本文在原有課程內(nèi)容中融入了與電路板設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和電路板制作工藝，構(gòu)建了體現(xiàn)具體課程特點(diǎn)的高職“電子CAD”課程內(nèi)容，并創(chuàng)新了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的內(nèi)容與構(gòu)成。同時(shí)，積累了一些課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果，擴(kuò)展了學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域。

一、課程設(shè)計(jì)思路

“電子CAD”課程是高職院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，也是一門(mén)電路板設(shè)計(jì)制作與計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合應(yīng)用的理實(shí)一體化課程，課程內(nèi)容涵蓋了電子產(chǎn)品工藝、電子技術(shù)和電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)等幾個(gè)學(xué)科的一些知識(shí)。筆者根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和課程地位確定課程內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段與行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法和手段的結(jié)合使用，通過(guò)完成基于工作過(guò)程的實(shí)際電路板設(shè)計(jì)項(xiàng)目，逐步使學(xué)生具備進(jìn)行現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)必備的專(zhuān)業(yè)技能和從事本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位中的電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)工作所必需的專(zhuān)業(yè)核心能力，為學(xué)生的綜合性實(shí)踐課程提供基本能力支撐，進(jìn)而提高學(xué)生能力，并構(gòu)建基于工作過(guò)程的與具體課程特點(diǎn)相結(jié)合的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。

二、構(gòu)建課程內(nèi)容

1.根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和課程地位確定課程內(nèi)容。電路板設(shè)計(jì)與制作是現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)必備的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的支撐作用。為了使課程內(nèi)容既符合企業(yè)需求從而體現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，又能夠體現(xiàn)對(duì)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的支撐作用，筆者在深入的企業(yè)調(diào)研和本專(zhuān)業(yè)課程體系分析的基礎(chǔ)上，確定了四部分課程內(nèi)容，即工具軟件操作、電路板設(shè)計(jì)、電子元件布局布線工藝應(yīng)用、電路板制作。該內(nèi)容是在原有的電路原理圖繪制與仿真操作、電路原理圖信號(hào)完整性分析操作、電路板設(shè)計(jì)操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了單層和雙層電路板制作、原理圖與電路板修改、信號(hào)完整性分析、電子產(chǎn)品工藝應(yīng)用等內(nèi)容與技能點(diǎn)，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況修改電路板的專(zhuān)業(yè)技能和制作電路板的專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展能力。重新選擇的課程內(nèi)容，使課程培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了從軟件操作技能的訓(xùn)練過(guò)渡到電路板設(shè)計(jì)和制作能力的技能培養(yǎng)，使學(xué)生具備電路板設(shè)計(jì)與制作的專(zhuān)業(yè)能力和從事本專(zhuān)業(yè)工作所需的方法能力與社會(huì)能力。

2.以真實(shí)電子產(chǎn)品為載體確定教學(xué)項(xiàng)目。筆者通過(guò)著重深入地分析電路板設(shè)計(jì)與制作所需專(zhuān)業(yè)技能的層次關(guān)系，選擇了三個(gè)既能夠涵蓋課程內(nèi)容又能體現(xiàn)實(shí)際電路板設(shè)計(jì)與制作工藝要求的真實(shí)電子產(chǎn)品為教學(xué)項(xiàng)目載體，即功率放大器電路板設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字鐘電路板設(shè)計(jì)與制作、數(shù)控直流穩(wěn)壓電源電路板設(shè)計(jì)與制作。其中，前兩個(gè)項(xiàng)目分別是模擬電子產(chǎn)品和數(shù)字電子產(chǎn)品，第三個(gè)項(xiàng)目是模數(shù)混合電路的電子產(chǎn)品。在功率放大器電路板設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)的是簡(jiǎn)單原理圖設(shè)計(jì)、單層板設(shè)計(jì)與制作、常用模擬元件和工藝應(yīng)用；在數(shù)字鐘電路板設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)的是層次原理圖設(shè)計(jì)、雙層板設(shè)計(jì)與制作、常用數(shù)字元件和工藝應(yīng)用；在數(shù)字直流穩(wěn)壓電源電路板設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)的是復(fù)雜原理圖設(shè)計(jì)、較復(fù)雜雙層板設(shè)計(jì)與制作、模擬和數(shù)字元件與工藝的綜合應(yīng)用。

這樣進(jìn)行載體選擇和教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容按照簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)應(yīng)用簡(jiǎn)單工藝簡(jiǎn)單制作復(fù)雜設(shè)計(jì)應(yīng)用復(fù)雜工藝復(fù)雜制作的順序進(jìn)行了組織序化，實(shí)現(xiàn)了電路板設(shè)計(jì)與制作的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、工藝從到核心的完整工作過(guò)程。如此，既使學(xué)生掌握了電路板設(shè)計(jì)與制作的關(guān)鍵技能，又使學(xué)生在將電路板設(shè)計(jì)文件轉(zhuǎn)化為實(shí)物時(shí)遇到的問(wèn)題能及時(shí)反饋回電路板設(shè)計(jì)階段，從而改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如，學(xué)生在制作電路板過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果在電路板設(shè)計(jì)文件中的絲印層上的字符覆蓋到了焊盤(pán)，則在制作絲印層時(shí)這些字符就會(huì)被去掉，影響了整個(gè)電路板的焊接和整體效果；又如，在制作完成的電路板的線寬不合適，會(huì)直接影響電子產(chǎn)品的質(zhì)量等。學(xué)生會(huì)根據(jù)出現(xiàn)的實(shí)際情況，重新修改電路板設(shè)計(jì)文件，真正制作出符合用戶需求的電路板。

三、構(gòu)建課程教學(xué)模式

為了能夠體現(xiàn)電路板設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際工作過(guò)程，我們將教學(xué)模式由過(guò)去的“講授+驗(yàn)證”模式發(fā)展為現(xiàn)在的“理實(shí)一體化”課程教學(xué)模式，其內(nèi)容主要包括以下五方面。

1.邊學(xué)邊做邊實(shí)踐的課堂活動(dòng)模式。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生先跟著教師進(jìn)行操作練習(xí)，完成教師預(yù)先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，接著再制作自己設(shè)計(jì)的電路板。在制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，再通過(guò)解決設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)修改電路板設(shè)計(jì)的操作方法、設(shè)計(jì)工藝和技巧。最后，在完成一個(gè)項(xiàng)目后再通過(guò)逐步復(fù)雜的練習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)一步鞏固知識(shí)和提高技能。這樣邊做邊學(xué)的課堂活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，又鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.互助合作的學(xué)生活動(dòng)模式。在課堂活動(dòng)中，將學(xué)生分成任務(wù)小組，小組成員共同完成工作任務(wù)，分工各有側(cè)重。每個(gè)組內(nèi)成員在完成任務(wù)過(guò)程中，互相幫助，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和互助合作精神。

3.體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)模式。與本課程配套的電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)室的場(chǎng)地布置貼近企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)廠景，分為電路板設(shè)計(jì)區(qū)和生產(chǎn)區(qū)；按照企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程布置電路板制作設(shè)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也受到了企業(yè)文化的熏陶。

4.構(gòu)建任務(wù)分層驅(qū)動(dòng)與多樣考核方法結(jié)合的課程評(píng)價(jià)方法。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生在“練”的過(guò)程中遇到問(wèn)題、提出質(zhì)疑、尋求支持、相互幫助與總結(jié)規(guī)律。不同的學(xué)生，在練習(xí)中遇到的問(wèn)題可能不一樣，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也會(huì)不一樣。所以課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”就像萬(wàn)馬奔騰，學(xué)習(xí)內(nèi)容在不斷地自覺(jué)地進(jìn)行著任務(wù)分層，由于練習(xí)題多，任務(wù)分層得到了自然驅(qū)動(dòng)。任務(wù)分層是通過(guò)學(xué)生自選考試題目來(lái)自覺(jué)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)不同的題目有相應(yīng)不同的選題難度，最終得分是將學(xué)生選擇的題目實(shí)際得分與題目難度按比例計(jì)算所得。這種評(píng)價(jià)方法將結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能到行為、習(xí)慣、情感和價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)，并且充分考慮到學(xué)生考試心理、自我認(rèn)知能力。

5.綜合運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法和行為引導(dǎo)型教學(xué)法。在新的教學(xué)模式下，教學(xué)過(guò)程與真實(shí)電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)崗位的工作過(guò)程相一致，每一個(gè)項(xiàng)目都以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)樵瓌t組織教學(xué)，分為項(xiàng)目描述、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、項(xiàng)目檢查與評(píng)價(jià)和項(xiàng)目練習(xí)六個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段。在完成項(xiàng)目的不同階段，可以分別采用不同的教學(xué)方法。在項(xiàng)目操作中需要注意的問(wèn)題和重難點(diǎn)問(wèn)題的解決，通常使用傳統(tǒng)的講授法、演示法等教學(xué)方法。例如，在數(shù)控直流穩(wěn)壓電源的電路板設(shè)計(jì)教學(xué)中，由原理圖向電路板導(dǎo)入過(guò)程中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤，如果只是一筆帶過(guò)，學(xué)生在以后的操作中還容易犯同樣或近似的錯(cuò)誤，而且修改仍然存在困難。因此，筆者采用講授和演示法，將每組學(xué)生在實(shí)際操作遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分類(lèi)并講解，能夠使學(xué)生從總體上把握常見(jiàn)的錯(cuò)誤位置并學(xué)會(huì)修改。

項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)文教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法則常應(yīng)用于整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。又如，項(xiàng)目二數(shù)字鐘電路板設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)文教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與操作，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)單和引導(dǎo)文來(lái)主動(dòng)完成項(xiàng)目操作，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用。

四、課程設(shè)計(jì)中的反思

1.課程內(nèi)容需要根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行定期調(diào)整。隨著電路板設(shè)計(jì)工具軟件的不斷更新、新型電子元件的出現(xiàn)、電路板工藝的提高，定期對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使課程內(nèi)容始終體現(xiàn)企業(yè)需求。

2.提高授課教師的綜合專(zhuān)業(yè)水平。在實(shí)際授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，授課教師不僅應(yīng)該能夠掌握電路板設(shè)計(jì)與制作的專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)該具備一些應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)其他核心課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣會(huì)為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供更強(qiáng)有力的支撐，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打牢根基。

[參考文獻(xiàn)]

第4篇：電子科技知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]高職;電力電子技術(shù);教學(xué)改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.039

1 引 言

電力電子技術(shù)是太陽(yáng)能光電應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課，它是一門(mén)集電子技術(shù)、控制技術(shù)和電力技術(shù)于一體的綜合叉學(xué)科，該課程課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)就是電路圖和波形圖較多，實(shí)踐性強(qiáng)^[1]。近年來(lái)，隨著新型電力電子元器件的發(fā)展，電力電子技術(shù)得到飛速發(fā)展，在太陽(yáng)能新能源領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。因此，如何把握好課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能又快又好地掌握必需的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果，是一項(xiàng)亟須解決的問(wèn)題。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)方面對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。

2 調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的高職高專(zhuān)電力電子技術(shù)教材，大都是電氣工程專(zhuān)業(yè)、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)等相近專(zhuān)業(yè)通用的教材，但太陽(yáng)能光電應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生在前期課程和后續(xù)課程上有所不同，因此，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)要求就有所不同。太陽(yáng)能光電應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生電類(lèi)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)本課程時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，淡化理論推導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該源于真實(shí)，教學(xué)情景能夠呈現(xiàn)光伏系統(tǒng)安裝的工作內(nèi)容和形式，在光伏體統(tǒng)安裝中這些任務(wù)最典型、被廣泛使用到。

因此，電力電子技術(shù)的課程以電力電子開(kāi)關(guān)器件為核心、四類(lèi)基本變換器和兩種控制方法為基礎(chǔ)、兼顧當(dāng)前技術(shù)發(fā)展，將課程內(nèi)容分為六大學(xué)習(xí)情境：調(diào)光燈裝置、直流調(diào)速裝置、電風(fēng)扇無(wú)極變速裝置、開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電源、不間斷電源（UPS）和變頻器^[2]。將每個(gè)學(xué)習(xí)情景分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容;每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)又對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。學(xué)生以五人一組組成團(tuán)隊(duì)，配合完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而完成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 改進(jìn)教學(xué)方法

3.1 以工作過(guò)程為導(dǎo)向

整個(gè)教學(xué)圍繞任務(wù)的解決展開(kāi)，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。設(shè)計(jì)電力電子課程是以六大學(xué)習(xí)情景展開(kāi)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情景提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從現(xiàn)象找到本質(zhì)。再開(kāi)展學(xué)習(xí)情景相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與鍛煉，從調(diào)光燈到變頻器應(yīng)用，有目的地開(kāi)展培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)的技能，全面鍛煉學(xué)生的能力。

3.2 講解與訓(xùn)練結(jié)合

以學(xué)生為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。如學(xué)習(xí)電力電子器件時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其特征，及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)和技能的理解與記憶^[3]。

3.3 設(shè)計(jì)型思維教學(xué)模式的應(yīng)用

教師在講解一個(gè)電路之后，對(duì)后續(xù)相同結(jié)構(gòu)的電路創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維分析，由學(xué)生提出見(jiàn)解。如在講解相控整流時(shí)，由于不同負(fù)載時(shí)的電路分析過(guò)程是基本重復(fù)的，為此在講電路之前，先讓學(xué)生熟悉電阻和電感的特點(diǎn)，然后分析電阻性負(fù)載下的電路，而電感負(fù)載電路的分析由于過(guò)程基本相同，則可以留給學(xué)生解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，安排學(xué)生進(jìn)行電路分析的設(shè)計(jì)，然后討論不同控制角下的波形，讓學(xué)生提出猜想，最后利用仿真軟件加以演示。

通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活使用，將抽象的問(wèn)題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，從小的實(shí)踐項(xiàng)目到較大一點(diǎn)的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣。將學(xué)生的被動(dòng)接收變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣所有問(wèn)題都迎刃而解。

4 改革實(shí)踐環(huán)節(jié)

4.1 打破原有驗(yàn)證性試驗(yàn)體系

通過(guò)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，形成理論、實(shí)踐教學(xué)交融漸進(jìn)模式。如調(diào)光燈模塊中，先引出分析案例――調(diào)光燈，由其工作特點(diǎn)引申到相關(guān)工作器件、工作電路和工作原理。學(xué)習(xí)器件時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行器件的測(cè)試，使其掌握該種器件特性;學(xué)習(xí)到工作電路和工作原理時(shí)，讓其進(jìn)行電路實(shí)訓(xùn)，自己連接電路，并通過(guò)波形觀察掌握這種電路特點(diǎn)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后還進(jìn)行調(diào)光燈的綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生從安裝、調(diào)試到故障分析一步步掌握和整流技術(shù)相關(guān)的知識(shí)和技能。

4.2 選擇具有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

電力電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，而實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力和科學(xué)研究方法的重要手段。因此，要選擇基礎(chǔ)和具有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目例如單相、三相整流橋路性能研究、斬波電路性能研究等^[4]。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生掌握電路基本拓?fù)涞脑砗蜆?gòu)成，對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的分析使學(xué)生對(duì)電路工作原理有了更深刻的理解。具有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如開(kāi)關(guān)電源的性能研究、功率因數(shù)校正技術(shù)等。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目密切聯(lián)系著當(dāng)今電力電子技術(shù)發(fā)展的最前沿技術(shù)，同時(shí)對(duì)本課程的應(yīng)用領(lǐng)域、可以解決的問(wèn)題有了更直觀更感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)能力，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)有所想。

5 綜合性課程設(shè)計(jì)的設(shè)想

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)只隸屬于各門(mén)課程，它們之間銜接性較差，學(xué)生難以掌握完整的知識(shí)體系。為克服傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的不足，近年來(lái)，開(kāi)放式的綜合性課程設(shè)計(jì)備受關(guān)注，成為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。這種開(kāi)放式綜合性課程設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)是：以系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主線，以開(kāi)放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為基地，以實(shí)際動(dòng)手為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、主動(dòng)求知為動(dòng)力，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的。

筆者認(rèn)為，電氣工程及其自動(dòng)化的綜合性課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)強(qiáng)、弱電結(jié)合的特點(diǎn)，因此包含電能變換電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試是必要的，該部分可利用通電電能變換器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，綜合性課程設(shè)計(jì)還應(yīng)覆蓋自動(dòng)控制理論、計(jì)算機(jī)控制、檢測(cè)與信號(hào)處理等課程的內(nèi)容，為此可增加單片機(jī)控制單元，電機(jī)速度檢測(cè)單元、電流檢測(cè)單元及有關(guān)機(jī)械部件，形成數(shù)字化的電氣傳動(dòng)控制系統(tǒng)。以該系統(tǒng)作為綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可設(shè)立多種多樣的綜合設(shè)計(jì)題目，達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的。

6 結(jié) 論

電力電子技術(shù)課程作為一門(mén)工科的課程，要上好這門(mén)課是不容易的。該課程的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其學(xué)術(shù)性和技術(shù)性很強(qiáng)，涉及的面較廣。要搞好這項(xiàng)改革工作，既需要學(xué)校的投入，也需要教師的艱苦努力和無(wú)私奉獻(xiàn)。為把學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)厚、知識(shí)博、能力強(qiáng)、口徑寬和適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)人才，我們要積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革方法，使學(xué)生能真正成為應(yīng)用型技術(shù)人才^[5]。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：電子科技知識(shí)范文

Sun Jinping

（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710014）

（Xi'an Institute of Railway Technology，Xi'an 710014，China）

摘要： 針對(duì)職業(yè)教育技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，研發(fā)出了數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐項(xiàng)目。數(shù)字電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了打好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)，分四種類(lèi)型設(shè)計(jì)了30個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，其中功能認(rèn)知型12個(gè)、技術(shù)應(yīng)用型8個(gè)、仿真測(cè)試型6個(gè)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型4個(gè)。實(shí)際應(yīng)用表明，四個(gè)層次的實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)學(xué)習(xí)掌握數(shù)字電子技術(shù)，提升實(shí)踐技能起到了有效的強(qiáng)化作用。

Abstract: Applied for vocational education skills training objectives, developed the practice of digital electronic technology curriculum projects. Digital electronic technology is a very practical course, in order to lay a solid theoretical knowledge and practical skills of professional basis for the design of the four types of 30 practical projects, of which 12 cognitive function, technology and application 8, simulation test type 6, innovative design type 4. The application shows four levels of practice learning project for digital electronic technology to enhance the practical skills to play an effective role in strengthening.

關(guān)鍵詞： 數(shù)字電子技術(shù) 實(shí)踐項(xiàng)目 功能認(rèn)知 技術(shù)應(yīng)用 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

Key words: digital electronics；practical projects；cognitive function；technological application；innovative design

中圖分類(lèi)號(hào)：TN79+1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0217-02

0引言

隨著信息數(shù)字化技術(shù)在各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，數(shù)字電子技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“數(shù)電”）在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的作用不可替代。為了打好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，提升實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行了研究和開(kāi)發(fā)。

1“數(shù)電”實(shí)踐項(xiàng)目研發(fā)思路

“數(shù)電”課是西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）精品課程，是一門(mén)面向全院電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。課程網(wǎng)站資源豐富，利于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、提高、參考。在實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)時(shí)，為突出技能培養(yǎng)，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)、邊看、邊做，提高實(shí)踐操作能力，提供全方位的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，除了有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的電子指導(dǎo)書(shū)外，要有音頻配置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多媒體課件，下一步還要進(jìn)行實(shí)踐示范錄像資源建設(shè)。為此，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行了整合優(yōu)化，刪除了分立元器件及其性能測(cè)試的內(nèi)容，保留了集成器件的功能驗(yàn)證，增加了集成器件的功能擴(kuò)展和應(yīng)用，提出了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方案要求，以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。同時(shí)，為那些沒(méi)有實(shí)訓(xùn)條件，或無(wú)法實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的，提供較全面的實(shí)踐資料。

2“數(shù)電”實(shí)踐項(xiàng)目研究與開(kāi)發(fā)

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，“數(shù)電”的課程目標(biāo)是掌握數(shù)字集成電路和芯片的邏輯功能及應(yīng)用，具備用中、小規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)與分析簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的能力，以及組裝、維修、檢測(cè)、調(diào)試能力。所以，設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，按照知識(shí)和技能循序漸進(jìn)、不斷強(qiáng)化的過(guò)程，分四種類(lèi)型設(shè)計(jì)了30個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，其中功能認(rèn)知型12個(gè)、技術(shù)應(yīng)用型8個(gè)、仿真測(cè)試型6個(gè)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型4個(gè)，如表1所示。

2.1 功能認(rèn)知型實(shí)踐項(xiàng)目功能認(rèn)知型實(shí)踐項(xiàng)目，是為了培養(yǎng)數(shù)字電子技術(shù)基本技能而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，如表1所示。針對(duì)數(shù)字電子技術(shù)中涉及到的最基本的元器件，為熟悉、掌握其功能和特點(diǎn)，共有12個(gè)項(xiàng)目，實(shí)踐目標(biāo)是按照集成芯片手冊(cè)熟練地掌握其邏輯功能檢測(cè)方法，學(xué)會(huì)判斷芯片代號(hào)、管腳排列規(guī)律和特點(diǎn)，正確使用和處理使能端、控制端、多余端及相互轉(zhuǎn)換。實(shí)踐要求學(xué)會(huì)正確選用同一功能、不同種類(lèi)的集成芯片。即，同是與非門(mén)，如何區(qū)分TTL系列與CMOS系列，如何區(qū)分TTL74與54系列，以及如何區(qū)分74、74S、74LS等芯片。特別要清楚地掌握集成電路手冊(cè)里芯片功能表（真值表）中各個(gè)狀態(tài)的含義及對(duì)應(yīng)關(guān)系，并通過(guò)功能測(cè)試儀、邏輯功能實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嵱?xùn)臺(tái)測(cè)試驗(yàn)證其功能。通過(guò)功能認(rèn)知型項(xiàng)目的實(shí)踐表明，集成電路芯片功能的驗(yàn)證使理論知識(shí)和實(shí)際技能得到了有機(jī)的融合，操作技能得到有效提高和鍛煉，為正確靈活地選用集成芯片奠定了基礎(chǔ)。

2.2 仿真測(cè)試型實(shí)踐項(xiàng)目仿真測(cè)試型實(shí)踐項(xiàng)目是為了提高新技術(shù)應(yīng)用能力而開(kāi)發(fā)的。它利用軟件Multisim構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)一些在實(shí)際操作中難以觀察和測(cè)試的項(xiàng)目，如TTL與非門(mén)傳輸特性、組合電路競(jìng)爭(zhēng)與冒險(xiǎn)、觸發(fā)器空翻和振蕩現(xiàn)象等共6個(gè)項(xiàng)目，如表1所示。仿真型項(xiàng)目的實(shí)踐目標(biāo)是利用新型虛擬實(shí)驗(yàn)仿真軟件，實(shí)現(xiàn)需要采用示波器、信號(hào)發(fā)生器、萬(wàn)用表、穩(wěn)壓電源等儀器測(cè)試的項(xiàng)目，學(xué)會(huì)用虛擬儀器進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐要求了解TTL與非門(mén)的主要技術(shù)參數(shù)指標(biāo)；正確判斷組合電路競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)產(chǎn)生的時(shí)間和種類(lèi)，學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)和測(cè)試消除組合電路競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)的方法；了解觸發(fā)器空翻、振蕩現(xiàn)象產(chǎn)生和消除的過(guò)程。實(shí)踐證明，虛擬仿真型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，不僅能夠清晰地觀察到一些難以測(cè)試的現(xiàn)象，直觀地反映理論知識(shí)，而且可以避免實(shí)際操作中元件和儀器設(shè)備的損耗，特別是對(duì)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作，提供了最直觀、便捷的論證、確認(rèn)及調(diào)試的仿真手段。

2.3 技術(shù)應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目技術(shù)應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目在功能驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為強(qiáng)化集成電路芯片功能的拓展應(yīng)用能力而設(shè)計(jì)，共有8個(gè)項(xiàng)目，如表1所示。實(shí)踐目標(biāo)是學(xué)會(huì)用基本集成芯片實(shí)現(xiàn)組合邏輯電路，掌握邏輯器件的功能擴(kuò)展，并用虛擬軟件仿真。實(shí)踐要求熟悉邏輯器件的功能擴(kuò)展，譬如用兩個(gè)3線-8線譯碼器如何擴(kuò)展為4線-16線譯碼器，并用其實(shí)現(xiàn)組合邏輯電路、彩燈顯示電路等形式的典型應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容，還有編碼、譯碼、顯示綜合應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目等。一方面熟悉組合電路的設(shè)計(jì)方法，另一方面強(qiáng)化編碼器、譯碼器、選擇器等邏輯部件的功能擴(kuò)展，鍛煉知識(shí)和技能的融合能力，尤其是虛擬仿真軟件的應(yīng)用，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

2.4 創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)踐項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)踐項(xiàng)目4個(gè)，如表1所示。它為提升“數(shù)電”課程綜合應(yīng)用能力而設(shè)計(jì)。其實(shí)踐目標(biāo)是熟練掌握數(shù)字電路設(shè)計(jì)仿真制作方法，把“數(shù)電”課程涉及的知識(shí)和能力通過(guò)這些項(xiàng)目的實(shí)踐達(dá)到融會(huì)貫通。實(shí)踐要求打造“數(shù)電”綜合應(yīng)用能力，從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)仿真、器件的市場(chǎng)調(diào)研論證與購(gòu)置、印制板的制作、電路的組裝調(diào)試、到產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)，以及產(chǎn)品答辯，全過(guò)程實(shí)踐，致力于培養(yǎng)分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力、拓展技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。而且，這些項(xiàng)目在學(xué)習(xí)單片機(jī)時(shí)，我院設(shè)計(jì)也采用單片機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)同樣的功能，進(jìn)一步加深了對(duì)功能的了解，強(qiáng)化了知識(shí)的銜接和融合。

3實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施方法

我院是西安市電子技術(shù)類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地，西安市教育局計(jì)劃投入1200萬(wàn)元資金進(jìn)行建設(shè)，已投入500萬(wàn)元建成電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱類(lèi)、插件式實(shí)驗(yàn)臺(tái)類(lèi)、開(kāi)放式綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)類(lèi)和虛擬仿真類(lèi)不同方式等各種相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，有力地確保了“數(shù)電”課程改革及實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施。以上研發(fā)設(shè)計(jì)的四類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目，在實(shí)施過(guò)程中按照教、學(xué)、做一體化教學(xué)方式，根據(jù)課程的學(xué)習(xí)模塊，按任務(wù)項(xiàng)目的知識(shí)相關(guān)點(diǎn)交叉進(jìn)行。如功能認(rèn)知型中TTL與非門(mén)邏輯功能驗(yàn)證，仿真測(cè)試型中TTL與非門(mén)輸出特性仿真測(cè)試，技術(shù)應(yīng)用型中組合邏輯電路設(shè)計(jì)，按學(xué)習(xí)模塊循序漸進(jìn)實(shí)施，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)使其在深度廣度上體驗(yàn)得淋漓盡致。特別是創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)踐項(xiàng)目，是課程知識(shí)技能的大綜合，通常安排一周時(shí)間集中完成。這樣，可以全力以赴、反復(fù)推敲每一個(gè)細(xì)節(jié)、工藝和過(guò)程。

4結(jié)束語(yǔ)

四種類(lèi)型的實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)學(xué)習(xí)掌握數(shù)字電子技術(shù)、提升實(shí)踐技能起到了有效的強(qiáng)化作用。尤其是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)不但簡(jiǎn)便易行，而且具有交互性、可操作性，真實(shí)感與實(shí)際的儀器情境雷同，元件選擇范圍廣泛，電路修改方便，減少了試驗(yàn)元器件的損壞，能極大地提高教學(xué)效果，也為真實(shí)的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，為電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供了研究、開(kāi)發(fā)、論證的便捷手段。也為應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程解構(gòu)、重構(gòu)進(jìn)行了嘗試和鋪墊。

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第6篇：電子科技知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課 制作 使用 “電子信息檔案袋”

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0103-01

1 何謂“信息”

在古人的詩(shī)歌文章里，信息的意思多指消息。因?yàn)樾畔⒛軌驇?lái)問(wèn)候和平安的消息，所以，在通信并不發(fā)達(dá)的古代，古人對(duì)信息充滿了企盼?，F(xiàn)在，信息一詞有著比古代遠(yuǎn)為豐富的含義。信息是指通信系統(tǒng)傳輸和處理的對(duì)象，泛指消息和信號(hào)的具體內(nèi)容和意義，通常須通過(guò)處理和分析來(lái)提取。信息的量值與其隨機(jī)性有關(guān)，如在接收端無(wú)法估計(jì)消息或信號(hào)中所蘊(yùn)含的內(nèi)容或意義，即預(yù)估的可能性越小，信息量越大。信息的定義就是：信息是反映一切事物屬性及動(dòng)態(tài)的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)和信號(hào)中所包含的內(nèi)容。

2 信息的特征與作用

信息作為一種資源，具有許多特征。具體歸納如下五點(diǎn)：（1）普遍性。只要有物質(zhì)存在，有事物運(yùn)動(dòng)，就會(huì)有它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和方式，就會(huì)有信息存在，因此，信息普遍存在于自然界、人類(lèi)社會(huì)和人的思維領(lǐng)域。（2）傳遞性。信息是可通過(guò)物質(zhì)傳遞的，具有傳遞性。（3）不完全性。有時(shí)人們?cè)谧龀鲆豁?xiàng)決定之前總會(huì)參照已得的信息做出判斷，這時(shí)的已得的信息不一定是全面的，很可能是片面的，所以信息具有不完全性。（4）時(shí)效性。有時(shí)人們得到的信息已經(jīng)是過(guò)去的信息，不是即時(shí)發(fā)生的，所以信息具有時(shí)效性。（5）依附性。信息通常是借助某種載體表現(xiàn)出來(lái)的，這是信息的依附性。

3 作為信息時(shí)代的公民，信息素養(yǎng)是我們必備的素養(yǎng)

提高公民信息素養(yǎng)要從小學(xué)生抓起，也就是要以小學(xué)信息技術(shù)課為基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，通過(guò)學(xué)生的小組合作，在信息技術(shù)課堂中把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練地實(shí)際加工、管理、表達(dá)與交流，從而達(dá)到提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。通過(guò)提高信息素養(yǎng)可以營(yíng)造出一個(gè)良好的信息素養(yǎng)環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)本學(xué)科和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)起到一個(gè)相互促進(jìn)的作用。因此，扎實(shí)地學(xué)好小學(xué)信息技術(shù)課尤為重要，信息素養(yǎng)的提高是學(xué)好信息技術(shù)課的前提和必備條件。下面將講述如何制作電子學(xué)習(xí)檔案袋。

（1）電子學(xué)習(xí)檔案袋的作用和意義。電子學(xué)習(xí)檔案袋是用來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有目的的收集，記錄的具體內(nèi)容包括選擇的學(xué)習(xí)主題、研究計(jì)劃、課題探究的活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果、自我評(píng)價(jià)以及教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)等。它既能反映我們的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、各個(gè)學(xué)習(xí)階段的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果，又便于同學(xué)之間、師生之間的交流，同時(shí)還能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)狀況管理的效率。

（2）如何使用電子學(xué)習(xí)檔案袋。首先，登錄到校園網(wǎng)信息技術(shù)教育平臺(tái)“電子學(xué)習(xí)檔案袋”，輸入用戶名及相應(yīng)的口令后單擊[登錄](méi)，即進(jìn)入個(gè)人電子學(xué)習(xí)檔案袋管理系統(tǒng)的主界面。如果還沒(méi)有獲得用戶名及相應(yīng)的口令，則單擊[注冊(cè)]，進(jìn)入注冊(cè)頁(yè)面，仔細(xì)閱讀相關(guān)條款并填寫(xiě)相應(yīng)的個(gè)人資料，申請(qǐng)成功后，即可獲得用戶名和口令。現(xiàn)在我們就可以用電子學(xué)習(xí)檔案袋了。單擊[發(fā)表文章]，進(jìn)入發(fā)表文章頁(yè)面，填寫(xiě)標(biāo)題，選擇“系統(tǒng)分類(lèi)”和“方式”，并輸入正文，單擊[保存]，文章就被保存到服務(wù)器中了。注意“方式”有“定稿”和“草稿”兩個(gè)選項(xiàng)，選“定稿”時(shí)文章會(huì)公開(kāi)發(fā)表，選“草稿”時(shí)文章只被保存，而不發(fā)表。進(jìn)入“班級(jí)電子學(xué)習(xí)檔案袋”后單擊某用戶名字，或是直接單擊“個(gè)人電子學(xué)習(xí)檔案袋”，均能出現(xiàn)該用戶已發(fā)表文章的標(biāo)題列表，單擊文章標(biāo)題就可以看到文章的具體內(nèi)容了。在制作個(gè)人電子學(xué)習(xí)檔案袋時(shí)，要發(fā)表的正文輸入?yún)^(qū)中僅允許純文本方式記錄內(nèi)容，使用Word、PowerPoint等軟件制作出的電子作品不能直接存放在檔案袋的正文輸入?yún)^(qū)里，必須通過(guò)附件的形式將這類(lèi)電子產(chǎn)品保存到檔案袋的附件區(qū)，并和正文一起上傳到教育平臺(tái)的服務(wù)器中。在添加文章附件中的正文輸入?yún)^(qū)下面標(biāo)有“附件”字樣的兩項(xiàng)內(nèi)容，其中第一項(xiàng)設(shè)定附件的數(shù)量，第二項(xiàng)設(shè)定附件的位置。依照前面講的發(fā)表文章的步驟完成文章正文的輸入，且將這兩項(xiàng)設(shè)定完成后，單擊[保存]按鈕，即可將正文和附件一并保存好?；氐健皞€(gè)人電子學(xué)習(xí)檔案袋”中觀看文章，會(huì)看到在正文內(nèi)容的下面出現(xiàn)了附件的鏈接，單擊鏈接即可下載或觀看附件內(nèi)容。

以上是“電子信息檔案袋”的制作及如何使用，由于學(xué)生以前可能沒(méi)有專(zhuān)門(mén)接觸到此類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以學(xué)起來(lái)可能感覺(jué)比較抽象困難，不易理解，教師在教授此課前，要先查閱大量關(guān)于電子學(xué)習(xí)檔案的資料，在正式進(jìn)入主題前先給同學(xué)們講一個(gè)故事，借以吸引同學(xué)們的注意力和引發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)探索的興趣，比如，通過(guò)查閱資料給同學(xué)們講述這樣一個(gè)故事：達(dá)?芬奇是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物，眾所周知，《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》是他的繪畫(huà)杰作。他在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、建筑工程學(xué)、解剖學(xué)和植物學(xué)等許多領(lǐng)域做出了重要貢獻(xiàn)，此外，他還是杰出的詩(shī)人、雕塑家、音樂(lè)家和設(shè)計(jì)師。除了獨(dú)特的創(chuàng)造性思維之外，支持達(dá)?芬奇取得豐碩成果的另一個(gè)重要原因是他總是隨身帶著筆記本，記下隨時(shí)的感想（有時(shí)甚至是奇思異想），畫(huà)下瞬間的印象。他把散步或旅游時(shí)觀察到的景物、對(duì)人與事的感觸以及對(duì)日常生活的反映和思考都記錄下來(lái)。在上萬(wàn)頁(yè)的筆記中，他非常詳細(xì)地記錄了他在光學(xué)、力學(xué)、天文學(xué)和解剖學(xué)方面的研究，在他去世后，后人整理他的一本手寫(xiě)筆記時(shí)發(fā)現(xiàn)，該筆記的內(nèi)容涉及面廣泛，其中包括對(duì)水利、建筑工程甚至鳥(niǎo)類(lèi)飛行的研究。教師講此故事的目的是在告訴學(xué)生在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，同學(xué)們也可效仿達(dá)?芬奇采用類(lèi)似的記錄隨想的形式，在校園網(wǎng)的信息技術(shù)教育平臺(tái)上申請(qǐng)空間并開(kāi)辟幾個(gè)欄目，把自己的學(xué)習(xí)情況分門(mén)別類(lèi)地存入相應(yīng)的欄目，形成“電子學(xué)習(xí)檔案袋”，這就是今天老師講授學(xué)習(xí)制作和使用“電子學(xué)習(xí)檔案袋”一課的目的。在拋磚引玉之后再開(kāi)始耐心和細(xì)心地給同學(xué)們講解如前面所述的具體的“電子學(xué)習(xí)檔案袋”的制作和使用過(guò)程。

總之，信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)展性特點(diǎn)的新興課程，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法講授知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理課件制作和使用下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，通過(guò)教授電子學(xué)習(xí)檔案袋的制作和使用的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

第7篇：電子科技知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)；繼電保護(hù)；自動(dòng)化裝置；可靠性試驗(yàn)；技術(shù)評(píng)估

中圖分類(lèi)號(hào)：TM77 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

電力系統(tǒng)運(yùn)行的過(guò)程中，繼電保護(hù)裝置發(fā)揮著重要的作用。自動(dòng)化技術(shù)滲入到繼電保護(hù)裝置中，提高了繼電保護(hù)裝置的保護(hù)性能，同時(shí)對(duì)裝置的運(yùn)行可靠性提出了更高的要求。在檢測(cè)技術(shù)中，可靠性技術(shù)是將數(shù)理統(tǒng)計(jì)與概率論整合，對(duì)產(chǎn)品的參數(shù)通過(guò)計(jì)算的方式獲得檢測(cè)結(jié)果，以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。可靠性技術(shù)是對(duì)產(chǎn)品各項(xiàng)元素的可靠性進(jìn)行研究，包括特征量、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、評(píng)估等等方面都要提高技術(shù)可靠性才能夠保證產(chǎn)品的質(zhì)量。電力系統(tǒng)中，繼電保護(hù)裝置是重要的組成部分，能夠?qū)υO(shè)備元件實(shí)施自動(dòng)化保護(hù)，以確保元件正常運(yùn)行。當(dāng)電力系統(tǒng)處于運(yùn)行狀態(tài)的時(shí)候，自動(dòng)化裝置起到了實(shí)時(shí)監(jiān)控的作用，不僅可以對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行狀況自動(dòng)測(cè)試，而且還具有系統(tǒng)調(diào)節(jié)的功能，從而確保電力系統(tǒng)安全可靠地運(yùn)行。

一、繼電保護(hù)裝置和自動(dòng)化裝置的可靠性指標(biāo)

在電力系統(tǒng)中，繼電保護(hù)裝置所發(fā)揮的作用是能夠?qū)ο到y(tǒng)運(yùn)行故障及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并對(duì)故障及時(shí)排除。所以，繼電保護(hù)裝置對(duì)電力系統(tǒng)的運(yùn)維起到了保護(hù)作用，做好該裝置的檢測(cè)、維護(hù)工作是非常重要的。

繼電保護(hù)裝置多種多樣，其可靠性與裝置自身的功能以及電力系統(tǒng)自身所具備的性能息息相關(guān)。同時(shí)，繼電保護(hù)裝置的保護(hù)性能對(duì)其抗干擾能力起到了決定性的作用。通常而言，對(duì)繼電保護(hù)裝置的運(yùn)行可靠性進(jìn)行評(píng)估的參數(shù)包括：成功率的評(píng)估、故障間隔時(shí)間的評(píng)估、故障恢復(fù)時(shí)間的評(píng)估、有效度的評(píng)估。

與繼電保護(hù)裝置有所不同，自動(dòng)化裝置作為可以維修的裝置，對(duì)其可靠性進(jìn)行評(píng)估的參數(shù)包括：無(wú)故障時(shí)間的評(píng)估、故障恢復(fù)時(shí)間的評(píng)估和有效度的評(píng)估。

二、可靠性試驗(yàn)

本次試驗(yàn)主要是針對(duì)故障間隔時(shí)間和成功率進(jìn)行評(píng)估。

（一）故障間隔時(shí)間的評(píng)估

本項(xiàng)評(píng)估所采用的是傳統(tǒng)的測(cè)試手法，所獲得的試驗(yàn)參數(shù)為：抽樣置信度為0.1，截尾實(shí)效數(shù)為1時(shí)，截尾時(shí)間為2.1；截尾實(shí)效數(shù)為4時(shí)，截尾時(shí)間為5.2；截尾實(shí)效數(shù)為6時(shí)，截尾時(shí)間為8.6；截尾實(shí)效數(shù)為8時(shí)，截尾時(shí)間為11.11；截尾實(shí)效數(shù)為10時(shí)，截尾時(shí)間為14.12。繼電保護(hù)裝置的有效保護(hù)功能要充分發(fā)揮出來(lái)，就需要將截尾實(shí)效數(shù)界定在4～7之間。

采取抽樣的方法是對(duì)具有代表性的樣品進(jìn)行試驗(yàn)測(cè)試，所選取的合適試驗(yàn)樣品數(shù)R可以按照批量大小確定取值范圍R。通常批量大小為3～7時(shí)，取值范圍R為2；批量大小為12～15時(shí)，取值范圍R為4～6；批量大小為25～58時(shí)，取值范圍R為9～12；批量大小超過(guò)160時(shí)，取值范圍R為11～30。

（二）成功率的評(píng)估

成功率的評(píng)估結(jié)果通過(guò)實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)獲得，結(jié)果分為實(shí)效和成功。實(shí)效的結(jié)果說(shuō)明接受檢測(cè)的裝置還需要技術(shù)改進(jìn)以提高其可靠性；成功的結(jié)果說(shuō)明接受檢測(cè)的裝置具有很強(qiáng)的可靠性。如果試驗(yàn)中所獲得的成功率已經(jīng)超過(guò)了規(guī)定的成功率，這個(gè)接受檢測(cè)的裝置就可以判定為“接收”，反之為“拒收”。

三、產(chǎn)品的可靠性評(píng)估

對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行可靠性評(píng)估，主要是測(cè)評(píng)6項(xiàng)重要指標(biāo)，即故障間隔時(shí)間地評(píng)估、故障恢復(fù)時(shí)間地評(píng)估、故障發(fā)生率地評(píng)估、成功率地評(píng)估、動(dòng)作正確率地評(píng)估、動(dòng)作錯(cuò)誤率地評(píng)估。對(duì)這6項(xiàng)指標(biāo)采用科學(xué)的評(píng)估方式并獲得準(zhǔn)確的評(píng)估結(jié)果，才能夠?qū)﹄娏ο到y(tǒng)的繼電保護(hù)裝置的可靠性以及自動(dòng)化裝置的可靠性加以確定。

（一）故障間隔時(shí)間的評(píng)估

對(duì)電力系統(tǒng)的繼電保護(hù)裝置與自動(dòng)化裝置進(jìn)行評(píng)估，重點(diǎn)要了解運(yùn)行故障的發(fā)生時(shí)間，估算故障之間的間隔時(shí)間，以獲得電力系統(tǒng)故障發(fā)生規(guī)律。

（二）故障恢復(fù)時(shí)間的評(píng)估

電力系統(tǒng)的繼電保護(hù)裝置與自動(dòng)化裝置都具備自動(dòng)恢復(fù)功能。對(duì)故障恢復(fù)時(shí)間進(jìn)行評(píng)估，主要的目的是對(duì)繼電保護(hù)裝置與自動(dòng)化裝置的故障恢復(fù)能力進(jìn)行評(píng)估。

（三）故障發(fā)生率的評(píng)估

對(duì)故障發(fā)生率的評(píng)估，目的在于掌握繼電保護(hù)裝置與自動(dòng)化裝置在運(yùn)行的過(guò)程中所發(fā)揮的性能，尤其要掌握故障發(fā)生的頻率。

（四）成功率的評(píng)估

無(wú)論是繼電保護(hù)裝置，還是自動(dòng)化裝置，都需要在特定的條件下完成指定的任務(wù)。進(jìn)行成功率評(píng)估的主要目的是獲得繼電保護(hù)裝置與自動(dòng)化裝置完成任務(wù)的概率。對(duì)成功率的評(píng)估，與故障間隔時(shí)間、故障修復(fù)之間都存在著密切關(guān)系。關(guān)系式如下：

成功率=故障間隔時(shí)間÷（故障間隔時(shí)間+故障修復(fù)時(shí)間）

（五）動(dòng)作正確率的評(píng)估

動(dòng)作正確率是正確的動(dòng)作次數(shù)在動(dòng)作的總次數(shù)中所占有的比率。P系式如下：

動(dòng)作正確率=正確的動(dòng)作次數(shù)÷動(dòng)作的總次數(shù)

（六）動(dòng)作錯(cuò)誤率的評(píng)估

動(dòng)作錯(cuò)誤率是錯(cuò)誤的動(dòng)作次數(shù)在動(dòng)作的總次數(shù)中所占有的比率。關(guān)系式如下：

動(dòng)作錯(cuò)誤率=錯(cuò)誤的動(dòng)作次數(shù)÷動(dòng)作的總次數(shù)

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，電力系統(tǒng)地運(yùn)行中，其運(yùn)行狀況決定于繼電保護(hù)裝置的可靠性和自動(dòng)化裝置的可靠性。為了確保繼電保護(hù)裝置和自動(dòng)化裝置在運(yùn)行中安全可靠，就要對(duì)其進(jìn)行試驗(yàn)檢測(cè)，并進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，以對(duì)繼電保護(hù)裝置和自動(dòng)化裝置的性能深入了解，對(duì)電力系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王翰.電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化裝置的可靠性分析[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2013（3）：161-162.

[2]童潔，陳曉剛，侯偉宏.智能變電站不停電電力系統(tǒng)繼電保護(hù)校驗(yàn)技術(shù)[J].水電能源科學(xué)，2012，30（7）：218-121.

第8篇：電子科技知識(shí)范文

摘 要：為了更好地服務(wù)中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)的《電子線路》課程教學(xué)，該文提出將“創(chuàng)客+競(jìng)賽”教育模式引入到中職《電子線路》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中?；凇皠?chuàng)客+競(jìng)賽”教育模式的定義，指出《電子線路》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。通過(guò)典型“多功能控制器”教學(xué)案例，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，讓同學(xué)們從聲控、光控、磁控、以及觸摸四方面來(lái)實(shí)現(xiàn)樓梯燈的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了該課程實(shí)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：電子線路 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 創(chuàng)客 技能競(jìng)賽

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）07（a）-0121-02

為了更好地響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出的職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，以及總理提出的逐步形成“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”新局面，推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的進(jìn)程中發(fā)揮重要作用，成為了中職學(xué)校人才培養(yǎng)使命。但是，中職教育雖然一直強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，做中教”，但由于硬件設(shè)備的封閉性，不利于中職教師結(jié)合工作崗位要求來(lái)設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)，很大程度上限制了學(xué)生們的創(chuàng)新思維提升。《電子線路》課程作為中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)最基礎(chǔ)的一門(mén)課程，學(xué)生對(duì)其知識(shí)點(diǎn)掌握的好壞直接影響著其他課程的教學(xué)進(jìn)程，為此，如何設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能符合電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽要求及工作崗位要求的《電子線路》實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新能力，仍是當(dāng)前中職《電子線路》課程教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

1 “創(chuàng)客+競(jìng)賽”教育模式

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽集合了數(shù)字電路，模擬電路，電子測(cè)量等多門(mén)課程的知識(shí)，不但有效地檢測(cè)了電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)電子元器件的認(rèn)知程度及電路裝配能力，還著重測(cè)試了學(xué)生們掌握電路性能與功能的調(diào)試分析能力，其影響力在逐步擴(kuò)大，成為了中職學(xué)生充分展示自己技能的一個(gè)公正平臺(tái)，發(fā)揮了技能競(jìng)賽在推動(dòng)職業(yè)教育校企合作、質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展中的重要導(dǎo)向作用[1]。創(chuàng)客主要是指基于自身的興趣與愛(ài)好，努力將自己的創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)變成實(shí)物的學(xué)生[2]。學(xué)生們可以充分利用“教室”或“實(shí)驗(yàn)室”等創(chuàng)客空間，發(fā)揮自己的想像力，通過(guò)自己動(dòng)手或與其他同學(xué)合作，創(chuàng)造出具有獨(dú)創(chuàng)性的作品。該文所提出的“創(chuàng)客+競(jìng)賽”教育模式，是中職教育“做中學(xué)，做中教”的延伸和拓展，主要是指基于電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽的要求與特點(diǎn)，讓同學(xué)們結(jié)合生活中常見(jiàn)的電子產(chǎn)品，發(fā)揮自己的想像力，加以創(chuàng)新設(shè)計(jì)，制作出較為新穎的“電子產(chǎn)品”。主要是為了讓學(xué)生之間發(fā)生思維碰撞，分享學(xué)生的創(chuàng)新想法，接觸具有前沿科技技術(shù)的電子產(chǎn)品，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 《電子線路》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前，中職教育積極響應(yīng)國(guó)家“做中學(xué)，做中教”的教育政策，《電子線路》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法都有所改善和提升，但是一般的《電子線路》課程實(shí)驗(yàn)還局限在模擬實(shí)驗(yàn)箱和數(shù)字實(shí)驗(yàn)箱層面上，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性。（1）《電子線路》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容“落伍”。中職學(xué)生基礎(chǔ)差、自制力不高、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，教師在進(jìn)行《電子線路》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱的方法，通過(guò)“理論講解+實(shí)際操作演示”的方法，學(xué)生“照葫蘆畫(huà)瓢”，缺乏創(chuàng)新性。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)往往削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，脫離了電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競(jìng)賽的能力要求，更不能滿足社會(huì)對(duì)中職學(xué)生具有“過(guò)強(qiáng)過(guò)硬”實(shí)際操作的要求。而且，《電子線路》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)固定，跟不上“時(shí)代”的發(fā)展，脫離了實(shí)際需求。（2）《電子線路》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施方式“呆板”?！峨娮泳€路》課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施方式一般是按照每?jī)傻饺齻€(gè)人一組，各自完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種方式雖然也能一定程度上鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，卻沒(méi)有給予同學(xué)們充分討論的平臺(tái)，難以與現(xiàn)實(shí)生活中的需求結(jié)合起來(lái)，更難以出現(xiàn)創(chuàng)新的“火花”，使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，不利于學(xué)生提升自身的綜合能力。

3 “創(chuàng)客+競(jìng)賽”視野下中職《電子線路》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

基于“創(chuàng)客+競(jìng)賽”視野下，優(yōu)化中職《電子線路》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，替代原有的實(shí)驗(yàn)箱層面的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。該文選取電子線路競(jìng)賽中經(jīng)常涉及到的內(nèi)容――“多功能控制器”，將“創(chuàng)客”教育方式融入到該節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容。該實(shí)驗(yàn)旨在通過(guò)設(shè)計(jì)電路板，來(lái)模擬生活中常見(jiàn)的樓梯燈控制系統(tǒng)，以加深對(duì)電子線路在日常生活控制領(lǐng)域中實(shí)際應(yīng)用的理解。通過(guò)讓電路實(shí)現(xiàn)聲控、光控、磁控、以及觸摸四方面功能，延伸生活中樓梯燈的控制形式，幫助同學(xué)們加深理解“多功能控制器”電路工作原理。（2）實(shí)驗(yàn)方法與流程。為了更好地將“創(chuàng)客”教育引入到該次競(jìng)賽模式的《電子線路》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，該次實(shí)驗(yàn)注重創(chuàng)客教育實(shí)施環(huán)境的建設(shè)，并將其嵌入到“多功能控制器”實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中。①前期準(zhǔn)備。首先，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理分組。在分組過(guò)程中，要注意將學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)、興趣愛(ài)好等方面因素進(jìn)行綜合考慮，讓每一組同學(xué)都能有產(chǎn)生創(chuàng)新想法的可能性；其次，合理規(guī)劃與建設(shè)“創(chuàng)客空間”，充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的空間與硬件，給予同學(xué)們實(shí)踐與交流的“創(chuàng)客空間”，通過(guò)“微彈幕”軟件，建立線上討論房間，及時(shí)讓同學(xué)們交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)多功能控制器知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；再次，任課教師對(duì)“多功能控制器”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，通過(guò)微課形式下發(fā)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)，傳遞該節(jié)課的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)等內(nèi)容。②“創(chuàng)客+競(jìng)賽”視野下中職《電子線路》實(shí)驗(yàn)實(shí)施?！岸喙δ芸刂破鳌被倦娐返脑O(shè)計(jì)，每個(gè)小組通過(guò)查找有關(guān)資料自行完成，主要包括掌握“多功能樓梯燈控制器”工作原理，合理規(guī)劃電路布局，正確選擇元器件，焊接元器件，功能調(diào)試幾個(gè)環(huán)節(jié)。在該次實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，教師要著重營(yíng)造合作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生交流、分享自己的創(chuàng)新想法，共同設(shè)計(jì)出多功能的樓梯燈控制系統(tǒng)。③“創(chuàng)客+競(jìng)賽”視野下中職《電子線路》實(shí)驗(yàn)效果評(píng)估。教師在學(xué)生完成“多功能控制器”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要著重觀察與記錄遇到的問(wèn)題，采用聚焦“創(chuàng)客”成果與創(chuàng)客任務(wù)實(shí)施過(guò)程的多元評(píng)價(jià)方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線分享經(jīng)驗(yàn)，讓每一組學(xué)生充分展示自己制作的“多功能樓梯燈控制系統(tǒng)”，增加答辯環(huán)節(jié)，交流實(shí)驗(yàn)作品完成的收獲，以電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給予每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)成品客觀性評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽為中職師生提供了一個(gè)展示電子專(zhuān)業(yè)技能的平臺(tái)，對(duì)我國(guó)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革起到了促進(jìn)作用。將“創(chuàng)客”教育與“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽”聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合生活中常見(jiàn)的“多功能控制器”電路設(shè)計(jì)原理，給同學(xué)們充分的“創(chuàng)客空間”，設(shè)計(jì)出具有聲控、光控、磁控、以及觸摸四方面功能的樓梯燈控制系統(tǒng)?！皠?chuàng)客+競(jìng)賽”視野下《電子線路》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不但加深學(xué)生們對(duì)《電子線路》課程的基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和自我管理能力，為培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的中職畢業(yè)生提供了更廣闊的道路。

參考文獻(xiàn)

第9篇：電子科技知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化；控制設(shè)備；可靠性；意義；方法

隨著我國(guó)電氣自動(dòng)化水平的不斷提升，其控制設(shè)備運(yùn)行的可靠性問(wèn)題也越來(lái)越突出。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)電氣傳動(dòng)及電氣自動(dòng)化控制設(shè)備穩(wěn)定行與可靠性的進(jìn)一步以提升，這已經(jīng)成為設(shè)備生產(chǎn)廠家以及設(shè)備使用機(jī)構(gòu)普遍關(guān)注的問(wèn)題。而我國(guó)電控配電設(shè)備質(zhì)量監(jiān)督檢查中心為了對(duì)我國(guó)自動(dòng)化控制設(shè)備的可靠性進(jìn)行全面且系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，也致力于對(duì)影響電氣自動(dòng)化設(shè)備可靠性因素的研究，以期在我國(guó)電氣自動(dòng)化控制設(shè)備發(fā)展與革新的進(jìn)程中對(duì)設(shè)備設(shè)計(jì)及生產(chǎn)的工藝提供指導(dǎo)。而作為保障電氣自動(dòng)化控制設(shè)備的可靠性的重要手段，相關(guān)的可靠性測(cè)試可以說(shuō)是設(shè)備生產(chǎn)及使用過(guò)程中必不可少的手段。然而，加強(qiáng)對(duì)電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性研究的現(xiàn)實(shí)意義是怎樣的？而要對(duì)電氣自動(dòng)化控制設(shè)備進(jìn)行可靠性測(cè)試，我們可以采用的主要方式又有哪一些呢？以下主要從這兩個(gè)方面對(duì)電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性測(cè)試的問(wèn)題進(jìn)行討論。

一、加強(qiáng)電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性研究的現(xiàn)實(shí)意義

加強(qiáng)對(duì)電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性的研究可謂是意義重大，通過(guò)對(duì)設(shè)備可靠性的測(cè)試及研究，可以使設(shè)備自身的可靠性得到有效提升，為整個(gè)電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行提供保障；與此同時(shí)通過(guò)可靠性測(cè)試，設(shè)備性能與質(zhì)量也會(huì)得到有效提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)份額的全面提升，為推動(dòng)我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）實(shí)現(xiàn)設(shè)備自身質(zhì)量的完善

所謂的設(shè)備自身質(zhì)量主要是指能夠保障設(shè)備實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值、滿足用戶需求的基本特征與特質(zhì)，其包含設(shè)備的基本性能、安全性、可靠性與經(jīng)濟(jì)行。這其中設(shè)備可靠性是保證設(shè)備質(zhì)量的重要因素，在設(shè)備質(zhì)量中占據(jù)不容替代的主導(dǎo)地位。只有設(shè)備的可靠性與穩(wěn)定性得到有效保障，其在應(yīng)用及運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生故障的可能性才能夠大大降低，維修的次數(shù)自然也會(huì)減少，相應(yīng)地，其使用的安全性也會(huì)大幅提升。通過(guò)對(duì)電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性研究的不斷深入與加強(qiáng)，借助于各種不同的測(cè)試手段，可以使設(shè)備自身可靠性得到有效提升，進(jìn)而使其整體質(zhì)量得到保障。

（二）提升市場(chǎng)份額，推動(dòng)我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中，用戶所需要的不僅僅是產(chǎn)品性能好的產(chǎn)品，更重要的是產(chǎn)品整體的可靠性要高。研究表明，不管是哪一個(gè)行業(yè)，只有具備高性能指標(biāo)的設(shè)備才能夠滿足不同用戶的需求，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中收到青睞與認(rèn)可。我們必須承認(rèn)，隨著我國(guó)電氣自動(dòng)化控制設(shè)備的發(fā)展，其自動(dòng)化程度與復(fù)雜度也將也將越來(lái)越高，而在這種條件下，借助于可靠的技術(shù)及測(cè)試手段，對(duì)設(shè)備的可靠性加以優(yōu)化與提升，則可以有效推動(dòng)設(shè)備的市場(chǎng)份額，并為推動(dòng)我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供便利。

不難看出，加強(qiáng)對(duì)電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性的研究，對(duì)于設(shè)備自身質(zhì)量的改善以及提升其在整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)份、推動(dòng)我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等都有著較為積極的作用。那么，要保障電氣自動(dòng)化控制設(shè)備的可靠性，我們可以采取哪些具體的方式來(lái)進(jìn)行其可靠性測(cè)試呢？

二、電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性測(cè)試方法

就當(dāng)前我國(guó)電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性測(cè)試的技術(shù)手段來(lái)看，對(duì)電氣自動(dòng)化控制設(shè)備進(jìn)行可靠性測(cè)試時(shí)，最常用的方法主要有三種：

（一）實(shí)驗(yàn)室測(cè)試

實(shí)驗(yàn)室測(cè)試是一種模擬性的可靠性較高的測(cè)試方式。其主要是利用相同的規(guī)定，提供相同且可控的工作環(huán)境與條件，模擬現(xiàn)場(chǎng)的使用條件，以便于使被測(cè)試的設(shè)備可以在與應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)中所遇到的各種應(yīng)力條件下試驗(yàn)，通過(guò)這一方式，將設(shè)備的累計(jì)時(shí)間、累計(jì)失效數(shù)以及其他的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)。這種測(cè)試方式在操作上便于控制，試驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)也可以再現(xiàn)，可以分析；但這一方式因條件的限制，無(wú)法與設(shè)備實(shí)際的運(yùn)行條件完全對(duì)應(yīng)，且試驗(yàn)的費(fèi)用也相對(duì)較高，所需的試驗(yàn)品較多，所以，這一方式基本上不適宜于那么批量生產(chǎn)的設(shè)備的檢測(cè)。

（二）保證實(shí)驗(yàn)

保證試驗(yàn)是在設(shè)備出廠之前進(jìn)行的可靠性測(cè)試。一般情況下，設(shè)備在出廠之前，相關(guān)人員需要在規(guī)定的條件之下對(duì)設(shè)備進(jìn)行無(wú)故障工作試驗(yàn)，也就是所謂的烤機(jī)。由于電氣自動(dòng)化控制設(shè)備通常都是由很多元器件構(gòu)成，所以其故障的模式也并不局限在某一種，而是呈現(xiàn)出一定的隨機(jī)性與多變性。所以在設(shè)備出廠之前，相關(guān)人員必須按照要求在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)對(duì)設(shè)備進(jìn)行烤機(jī)，對(duì)設(shè)備早起失效進(jìn)行基本的測(cè)試，以便于對(duì)設(shè)備的基本性能進(jìn)行有效改進(jìn)，進(jìn)而將設(shè)備的失效率控制在一定的范圍之內(nèi)。

（三）現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試

現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試是在使用的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)設(shè)備的可靠性進(jìn)行的測(cè)試，以便于依照測(cè)試所得的可靠性數(shù)據(jù)，在相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析方式的輔助之下，對(duì)設(shè)備可靠性的指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)?，F(xiàn)場(chǎng)測(cè)試對(duì)于試驗(yàn)輔助設(shè)備的要求相對(duì)較低，設(shè)備工作的環(huán)境比較真實(shí)，試驗(yàn)獲取的數(shù)據(jù)也比較可靠，可以真實(shí)地反映出設(shè)備的可靠性以及維護(hù)性等不同的參數(shù)；另外，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的方式在直接費(fèi)用及成本投入上的較少。但需要注意的是，這一測(cè)試方式的可控性較低，無(wú)法在受控的條件下完成測(cè)試，所以在測(cè)試過(guò)程中也可能因一些突發(fā)狀況的出現(xiàn)而影響測(cè)試結(jié)果。

結(jié)論：

在我國(guó)電氣自動(dòng)化行業(yè)的發(fā)展、電力企業(yè)運(yùn)營(yíng)的穩(wěn)定以及我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的全面擴(kuò)展的進(jìn)程中，電器自動(dòng)化控制設(shè)備的可靠性都是一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。作為影響電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)及電力系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行的重要設(shè)備組成，電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性研究對(duì)我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)、電力企業(yè)以及社會(huì)穩(wěn)定等都發(fā)揮著一定的作用。因而，加強(qiáng)對(duì)電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性的測(cè)試，保證設(shè)備運(yùn)行的穩(wěn)定性將是未來(lái)電氣自動(dòng)化行業(yè)的重點(diǎn)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]武芳軍.電氣自動(dòng)化控制設(shè)備的可靠性測(cè)試與研究[J].民營(yíng)科技,2011,(06).