無(wú)機(jī)化學(xué)及分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的無(wú)機(jī)化學(xué)及分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)及分析范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué) 理論教學(xué) 教學(xué)方法

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是化學(xué)工程、生物工程、醫(yī)藥、食品工程等非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)后所學(xué)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的學(xué)習(xí)和掌握程度，對(duì)后續(xù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著尤為關(guān)鍵的作用。如何圓滿(mǎn)的完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在初始階段就打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，值得我們深思和探索。

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)有機(jī)融合了無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門(mén)基礎(chǔ)化學(xué)課程，主要內(nèi)容包括四大平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)、物質(zhì)分離等基礎(chǔ)知識(shí)[1]，具有教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少的教育教學(xué)特點(diǎn)。每位教師都很關(guān)心如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果，下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

備課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)[2]，備好課是上好課的前提。作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)在課前對(duì)上課內(nèi)容做好精心的準(zhǔn)備。備課首先需要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清楚該門(mén)課程的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，了解基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)要精讀教材，大量參閱同類(lèi)參考書(shū)，大量搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的資料，做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備。因?yàn)闊o(wú)機(jī)及分析化學(xué)的內(nèi)容包括了無(wú)機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)的內(nèi)容，還有部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物理化學(xué)的知識(shí)，備課前我一般都會(huì)把無(wú)機(jī)化學(xué)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，物理化學(xué)，分析化學(xué)等各參考書(shū)的相關(guān)內(nèi)容弄明白。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，這需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，尤其是對(duì)新教師來(lái)講，更需要在這一環(huán)節(jié)下大功夫。另外，還需要考慮學(xué)生的年齡特征，了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

二、抓住第一堂緒論課

第一堂緒論課是整個(gè)課程的序幕，“良好的開(kāi)始時(shí)成功的一半”，教師必須抓住該堂課的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生求知欲和提高教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑之一。為了一開(kāi)始就能夠讓學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在緒論課上要結(jié)合實(shí)例強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要性。例如可給學(xué)生介紹無(wú)機(jī)化學(xué)中最活躍的領(lǐng)域之一——無(wú)機(jī)材料化學(xué)，通過(guò)圖文并茂的方式，給學(xué)生介紹一些重要的無(wú)機(jī)材料，如納米材料、超導(dǎo)材料、電池材料等。在強(qiáng)調(diào)分析化學(xué)的重要性時(shí)，可列舉與我們現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生比較熟悉的實(shí)例，如奧運(yùn)會(huì)時(shí)興奮劑的檢測(cè)、牛奶中三聚氰胺的檢測(cè)、食品的安全檢測(cè)等，這樣既可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。對(duì)第一堂緒論課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和處理，往往會(huì)在第一節(jié)課就能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、凝練教學(xué)內(nèi)容 突出教學(xué)重點(diǎn)[3]

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)一般在80學(xué)時(shí)左右，有限的教學(xué)時(shí)數(shù)和日益嚴(yán)格的教學(xué)要求是授課教師面臨的挑戰(zhàn)。教師在授課過(guò)程中應(yīng)凝練教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容的精髓，把精髓部分給學(xué)生講透徹、明白，然后再講相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如化學(xué)平衡的相關(guān)內(nèi)容（化學(xué)平衡的定義、化學(xué)平衡的移動(dòng)，化學(xué)平衡的相關(guān)計(jì)算等）是后面四大平衡內(nèi)容的基礎(chǔ)，因?yàn)榻怆x常數(shù)、溶度積常熟、穩(wěn)定常數(shù)等都是特殊的平衡常數(shù)，所以化學(xué)平衡部分內(nèi)容和后面四大平衡部分內(nèi)容的關(guān)系類(lèi)似于辯證法中普遍與具體的關(guān)系，教師應(yīng)該在化學(xué)平衡這部分內(nèi)容上多花時(shí)間給學(xué)生講透，學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，再學(xué)習(xí)后面的四大平衡就會(huì)容易理解。

四、 恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)容量；增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性和趣味性，活躍課程氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以在很大程度上減輕教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度。但是板書(shū)比多媒體更具靈活性，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮二者的優(yōu)越性。例如在介紹原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時(shí)，可充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)原子軌道和電子云的角度分布圖，分子的結(jié)構(gòu)等有更加直觀(guān)和形象的理解。而在講授習(xí)題時(shí)，可將題干利用多媒體顯示，以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，而解答推導(dǎo)過(guò)程則可用板書(shū)的形式呈現(xiàn)，這樣就可以更好的分析解題思路，使學(xué)生更容易理解解題思路和過(guò)程。

五、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生也是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。他們剛從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)生活，中學(xué)階段他們是在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，這使得他們普遍習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而在大學(xué)生活中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)生很容易缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，課堂容量較大，需要學(xué)生（尤其是化學(xué)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生）做好課前預(yù)習(xí)。因此可以再在每次課結(jié)束前給學(xué)生留下幾個(gè)關(guān)于下節(jié)課內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比學(xué)生盲目看書(shū)的預(yù)習(xí)效果要好的多。新課開(kāi)始之前，對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，一方面可以了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，以便在新課授課過(guò)程中把握側(cè)重點(diǎn)，另一方面，可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到有效的督促作用，有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。此外，應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在某些章節(jié)的教學(xué)中采用討論式教學(xué)方法，可以提出問(wèn)題，先由學(xué)生討論，然后由教師補(bǔ)充、歸納、總結(jié), 這樣即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果, 又提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

總之，根據(jù)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方法, 做好引導(dǎo)工作，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高學(xué)習(xí)效果, 而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著教育教學(xué)的改革及全面素質(zhì)教育的推進(jìn)[4] , 對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)必然會(huì)提出更高要求, 需要我們?cè)诮虒W(xué)工作實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 南京大學(xué)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)編寫(xiě)組，《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》（第四版），高等教育出版社

[2] 教育部人事司組編，高等教育學(xué)，高等教育出版社

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)及分析范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程 思考與改革 分析化學(xué) 無(wú)機(jī)化學(xué) 物理化學(xué) 有機(jī)化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0128-01

從20世紀(jì)開(kāi)始，我國(guó)的化學(xué)課程從傳統(tǒng)的物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)四大分支體系上，延伸出無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、高分子化學(xué)等課程。隨著科學(xué)的迅速發(fā)展、人們對(duì)高科技的綜合要求水平不斷增加，導(dǎo)致現(xiàn)在的部分課程體系不能完全滿(mǎn)足人們對(duì)培養(yǎng)化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的要求，課程內(nèi)容重復(fù)、順序不盡合理、知識(shí)面過(guò)窄等突出現(xiàn)象讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分發(fā)揮。因此，我們需要改變目前的現(xiàn)狀，針對(duì)性地優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、建立符合時(shí)代要求的課程，打破學(xué)科間的隔膜。

1 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的發(fā)展歷史

最早在20世紀(jì)80年代建立了無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的課程，在發(fā)展、教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了這兩門(mén)課之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，最后在1992年出版了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教材。從此各大院校對(duì)其課程體系進(jìn)行了優(yōu)化、改革。南京大學(xué)把原本分散的基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)理論進(jìn)行合并，構(gòu)建了一門(mén)較新的課程體系，使整個(gè)課程更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。這種課程結(jié)構(gòu)的改革也是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的摸索，形成今天的課程體系的，如1989年將試行的“定量分析化學(xué)”和“無(wú)機(jī)”合并，1991年便得到推廣。合并以后，教學(xué)內(nèi)容方面得到了擴(kuò)充，課程結(jié)構(gòu)體系也有所優(yōu)化，如何在已取得的成績(jī)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革改善是我們要思考的問(wèn)題。

2 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的思考

教學(xué)安排中，對(duì)教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容都需要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，從而保證教學(xué)效果。兩者相輔相成、互相制約，只有合理恰當(dāng)?shù)奶幚砗脙烧叩年P(guān)系，材料使教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成，使學(xué)生能夠較廣泛地、深刻地接受必要的知識(shí)，為將來(lái)的相關(guān)課程和實(shí)踐工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生的在校時(shí)間是固定的，所學(xué)的科目相對(duì)較多，考慮為學(xué)生留出部分自由空間的前提下，就要求對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行改革，以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整分配，目前開(kāi)設(shè)該課程的多數(shù)為工科專(zhuān)業(yè)，且所設(shè)的課時(shí)數(shù)普遍較多，任課老師在進(jìn)行授課講解的時(shí)候，有時(shí)間對(duì)重要章節(jié)進(jìn)行細(xì)致的分析講解。但是縱觀(guān)目前高中所涉及的化學(xué)知識(shí)、以及后期所學(xué)習(xí)的物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等課程時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)行無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容具有部分的重復(fù)性，且被設(shè)置為重點(diǎn)必講部分，針對(duì)諸如此類(lèi)的情況，對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的改革將必須進(jìn)行下去，以適應(yīng)現(xiàn)代的知識(shí)體系和教育方式需求。

3 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程進(jìn)一步改革的要點(diǎn)

3.1 結(jié)合高中化學(xué)教材、物理化學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)調(diào)整

目前，義務(wù)教育、高中教育的知識(shí)內(nèi)容比以往有較大的改變，學(xué)習(xí)的深度、廣度得到了進(jìn)一步延伸，部分初高中學(xué)校對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)也加深了很多，如有關(guān)于吉布斯自由能、酸堿滴定、配位滴定等的內(nèi)容，在高中已進(jìn)行了相關(guān)的介紹。這樣就需要高等教育階段，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減和弱化，以避免無(wú)謂的精力投入，避免學(xué)生的厭學(xué)情況出現(xiàn)，提高教學(xué)的效果，有效發(fā)揮教育資源。

3.2 恰當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的研究成果

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程自形成以來(lái)，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括四大化學(xué)平衡和動(dòng)力學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)與定量分析、分析結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)等知識(shí)。這些知識(shí)體系屬于比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其理解掌握，有助于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積淀，為將來(lái)專(zhuān)業(yè)研究、實(shí)踐做準(zhǔn)備。但從另一方面來(lái)看，其內(nèi)容多枯燥乏味、機(jī)械死板，學(xué)生對(duì)其掌握有一定困難，何談以后的靈活運(yùn)用。如若能夠?qū)⒛壳八〉玫南嚓P(guān)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)研究成果，有機(jī)結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使教學(xué)過(guò)程更加形象具體，體現(xiàn)其知識(shí)的實(shí)用性，這樣則更能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)心理，更有利于知識(shí)的靈活運(yùn)用。特別是形象可觀(guān)的圖片、譜圖現(xiàn)象等內(nèi)容，對(duì)激發(fā)內(nèi)心的探索興趣，具有重要的作用。

3.3 根據(jù)面對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行細(xì)分，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教材主要有南京大學(xué)、浙江大學(xué)等編寫(xiě)的版本，其基本內(nèi)容相似。這就要求教師在選擇教材的時(shí)候，充分考慮所面向?qū)W生的專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行選擇；在規(guī)劃教學(xué)大綱、授課內(nèi)容的時(shí)候，更需要考慮學(xué)生將來(lái)的基礎(chǔ)知識(shí)需求，從而將合理恰當(dāng)?shù)闹R(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)以致用才是教育的最終目的。對(duì)應(yīng)學(xué)生將來(lái)不相關(guān)、以后不會(huì)用到的知識(shí)，授課教師可以做適當(dāng)刪減。

3.4 采用形象生動(dòng)的輔助教學(xué)手段

理工科學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)普遍存在抽象、枯燥的特征，如何能夠讓學(xué)生更深刻、形象的掌握必要知識(shí)點(diǎn)，使之成為自身知識(shí)體系的一部分，這需要運(yùn)用除課本外的其他教學(xué)手段。授課教師如何能夠結(jié)合多媒體設(shè)備、以動(dòng)畫(huà)圖片對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行輔助講解，將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然，板書(shū)部分也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理，板書(shū)對(duì)學(xué)生最大的幫助是可以讓學(xué)生跟上教師的思維步伐、把握所授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如何處理多媒體與板書(shū)的關(guān)系，有待授課教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理。

4 結(jié)語(yǔ)

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征，結(jié)合其相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)、現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施進(jìn)行整合優(yōu)化，以滿(mǎn)足更深專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐的需求，這需要對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以及授課教師的規(guī)劃安排。相關(guān)工作的進(jìn)行將為無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的有效發(fā)揮起到積極的影響作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 董靈光.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革的思考[J].廣東化工，2012（12）：199-200.

[2] 張啟煥，齊志濤，嚴(yán)新.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)改革探索與思考[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2011（13）：206-207，220.

[3] 鐘國(guó)清.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考[J].化工高等教育，2007（5）：11-13，77.

[4] 丁淑娟，王學(xué)英.《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)[J].科技信息，2011（12）：511.

第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)及分析范文

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0205-02

雙語(yǔ)教學(xué)是指以?xún)煞N語(yǔ)言作為媒介語(yǔ)言而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。這兩種語(yǔ)言之中，通常一種是母語(yǔ)，另一種則是世界通用的科技工作交流語(yǔ)言英語(yǔ)[1，2]。我們所處的時(shí)代是信息、知識(shí)和經(jīng)濟(jì)全球化的高科技時(shí)代，新的時(shí)代急需一批基礎(chǔ)理論知識(shí)深厚、專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、外語(yǔ)交流溝通能力流暢的復(fù)合型人才，雙語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前高校教育的大勢(shì)所趨[3]。就目前各高校的實(shí)際情況而言，一蹴而就地實(shí)行全英文授課，這種模式與目前大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況暫不相符。適當(dāng)展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與母語(yǔ)相對(duì)照，使學(xué)生在對(duì)母語(yǔ)的熟悉和了解的基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表述產(chǎn)生親切感和求知欲，這樣的雙語(yǔ)教學(xué)方式將可望能更進(jìn)一步地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑、教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生接受。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是指采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為課堂主要用語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在教材的選用、課堂的講授、和學(xué)生的交流等環(huán)節(jié)中英語(yǔ)與漢語(yǔ)同時(shí)使用、并以英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程。[4]無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是化學(xué)化工、食品科學(xué)、生物工程、紡織技術(shù)、醫(yī)學(xué)藥學(xué)、環(huán)境工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。開(kāi)展無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)研究對(duì)理工類(lèi)高校具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式、課堂教學(xué)方法和手段的改進(jìn)、學(xué)生雙語(yǔ)小論文的寫(xiě)作嘗試、雙語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的建立、良好師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)等幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了初步探討。

一、采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)課程所面向的教學(xué)對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)的新生，他們剛剛開(kāi)始大學(xué)生活，對(duì)大學(xué)的教學(xué)方式還處于逐漸適應(yīng)的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯也還需要有逐步熟悉的過(guò)程，為了讓學(xué)生能夠更好地理解課程內(nèi)容，在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該由淺入深、循序漸進(jìn)。在課堂上不宜一開(kāi)始就使用較多的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行全方位雙語(yǔ)教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，逐步加深專(zhuān)業(yè)詞匯的廣度和深度，慢慢引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整并適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)模式。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單、易于理解、專(zhuān)業(yè)性不太強(qiáng)的內(nèi)容，可嘗試直接采用英語(yǔ)講授；對(duì)于具有一定難度的專(zhuān)業(yè)詞匯及基礎(chǔ)理論知識(shí)，可通過(guò)中英文相互對(duì)照的方式加以講解，讓學(xué)生在熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯表達(dá)的同時(shí)，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。在無(wú)機(jī)及化學(xué)分析課程中會(huì)需要講解一些較為抽象的理論內(nèi)容，如原子結(jié)構(gòu)、共價(jià)鍵理論等，也會(huì)涉及到部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)儀器，如酸堿滴定操作、分光光度計(jì)及酸度計(jì)的使用等，這些內(nèi)容可考慮使用多媒體視頻演示的方式作為輔助手段。在演示過(guò)程中，可采用英文為主、中文為輔的方式進(jìn)行穿插講解；對(duì)于課程教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵之處可以先用英文講述一遍，再用中文對(duì)照復(fù)述，然后再重點(diǎn)突出地重復(fù)其中重要的專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵詞匯，以此表示重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的進(jìn)一步重視，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)把握好講課時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，以便能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，來(lái)適時(shí)調(diào)整兩種語(yǔ)言的授課比例以及授課方式。同時(shí)還可教學(xué)進(jìn)度穿行課堂隨堂提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地思考，考察學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)師生互動(dòng)

課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流討論和幫助。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)某些教學(xué)章節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，就某一專(zhuān)題查閱一系列的英文文獻(xiàn)，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上首先展開(kāi)初步討論，然后在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在報(bào)告內(nèi)容中使用部分英文；也可針對(duì)課程中某一部分較為簡(jiǎn)易的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后隨機(jī)抽一些學(xué)生來(lái)嘗試用簡(jiǎn)單的雙語(yǔ)內(nèi)容來(lái)講述教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)適度展開(kāi)雙語(yǔ)課堂問(wèn)題討論，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)提出問(wèn)題或解答問(wèn)題。通過(guò)展開(kāi)各種形式豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的目的。這種良好的師生教學(xué)互動(dòng)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更快地提升學(xué)生的化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。

三、在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)作科研雙語(yǔ)小論文

學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的都是理工科的學(xué)生，將來(lái)都會(huì)進(jìn)行科研論文的寫(xiě)作。如能在雙語(yǔ)課程的教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在課后時(shí)間撰寫(xiě)雙語(yǔ)科研小論文，將會(huì)給學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師可在課堂上以某個(gè)涉及講課知識(shí)點(diǎn)的文獻(xiàn)為例，向?qū)W生初步講解科研論文的完整結(jié)構(gòu)，告訴學(xué)生正式的科研論文應(yīng)該包括“摘要”、“關(guān)鍵詞”、“前言”、“實(shí)驗(yàn)部分”、“結(jié)果與討論”、“結(jié)論”、“致謝”、“參考文獻(xiàn)”等各個(gè)部分，介紹科研論文對(duì)于用詞、表述方式的嚴(yán)謹(jǐn)要求。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)撰寫(xiě)科研小論文。雙語(yǔ)論文的內(nèi)容可以是課堂上所涉及的某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，也可以是學(xué)生所感興趣的簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其文字主體可以為中文，但可要求學(xué)生將簡(jiǎn)短的摘要部分撰寫(xiě)為英文，從而鍛煉其雙語(yǔ)能力。通過(guò)簡(jiǎn)單的論文寫(xiě)作，特別是通過(guò)簡(jiǎn)單的英文摘要的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生不僅可以受到最基本的科研寫(xiě)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，同時(shí)其對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的理解和表述能力也能得到大幅度的提升，這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到良好的引導(dǎo)作用。

四、進(jìn)一步完善雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制

要想真正達(dá)到良好的教學(xué)目的，就必須建立相應(yīng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制。在雙語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)過(guò)程中要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方法。目前各高校的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)課程教學(xué)效果主要還是通過(guò)學(xué)期考試來(lái)完成教學(xué)考核的綜合評(píng)價(jià)，在試卷內(nèi)容方面，為了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的理解及對(duì)重點(diǎn)的掌握情況，試卷里針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核內(nèi)容肯定占大多數(shù)比例，但同時(shí)也可適度增加一些綜合性的應(yīng)用型題目來(lái)加深試卷的難度、深度和廣度；試卷題型可以多樣化，如采用填空題、選擇題、是非判斷題、推斷題、書(shū)寫(xiě)并配平方程式、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題等題型。試卷中可加入適當(dāng)比例的英文題目，學(xué)生答題時(shí)也允許選用中英文兩種答題方式。教師評(píng)分時(shí)可采用較為靈活的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如給予用英文表述的答案以更高的評(píng)分；另外，還可適當(dāng)增加一些化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯等作為附加題，從而使優(yōu)秀的學(xué)生能夠進(jìn)一步更好地發(fā)揮其雙語(yǔ)水平和能力，獲取更好的總評(píng)成績(jī)[5，6]。平時(shí)一些章節(jié)也可采用開(kāi)卷的形式進(jìn)行論文性考試，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用雙語(yǔ)，對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的某一方面或某一問(wèn)題展開(kāi)討論。為提高學(xué)生的積極性，可在總評(píng)成績(jī)中給予學(xué)生的課外科研雙語(yǔ)小論文寫(xiě)作、用英語(yǔ)進(jìn)行的課堂討論和發(fā)言以一定比例，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地提高專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)能力。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

良好的師資力量是保證優(yōu)秀教學(xué)效果的前提條件。教師作為雙語(yǔ)教學(xué)的直接實(shí)施者，其語(yǔ)言水平、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力將會(huì)直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量[7]。只有具備較高的化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，英文發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語(yǔ)表達(dá)自然流暢，同時(shí)又具有扎實(shí)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，才能很好地勝任無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)課程的教學(xué)。高校應(yīng)該定期組織開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)師資骨干的英語(yǔ)授課能力培訓(xùn)，同時(shí)也可通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)觀(guān)摩交流會(huì)等多種形式，使教師進(jìn)行充分的、有益的、建設(shè)性的同行交流，督促教師做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；另一方面，高校還應(yīng)該建立起一套良好的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的教師投入到專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程的教學(xué)中來(lái)，最終著力于培養(yǎng)出優(yōu)秀的雙語(yǔ)教學(xué)教師梯隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱樹(shù)君，邱樹(shù)良.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的初步探索[J].科技視界，2015，（14）：111.

[2]李東平，馮泳蘭，陳志敏.無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探索與嘗試[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，26（6）：165-167.

[3]朱林暉，唐堯基.無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的改革和探討[J].廣東化工，2009，36（8）：276，290.

[4]馬銘，徐滿(mǎn)才，謝青季，等.高師本科分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].化學(xué)教育，2005，（9）：47-49

[5]梁春華.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J].山東化工，2015，44（10）：150-151.

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)及分析范文

（巢湖學(xué)院 化學(xué)化工與生命科學(xué)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

摘 要：“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”是應(yīng)用型高校化學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的重要基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有著顯著的影響.依據(jù)目前應(yīng)用型高?！盁o(wú)機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)中所存在的一般問(wèn)題和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要從修訂教學(xué)大綱，選擇教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式、教學(xué)手段和考核方式等方面對(duì)之進(jìn)行系統(tǒng)的改革，才能切實(shí)提高其教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型高校；無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0245-03

“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”是由“無(wú)機(jī)化學(xué)”與“分析化學(xué)”兩門(mén)課程經(jīng)嚴(yán)格的整合而形成的新課程，是課程體系改革的產(chǎn)物.它是應(yīng)用型高校的化工、制藥、醫(yī)學(xué)、材料、環(huán)境、食品、生物等專(zhuān)業(yè)必修的重要基礎(chǔ)課.通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握化學(xué)反應(yīng)的基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論、元素化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、物質(zhì)組成的化學(xué)分析方法、比較豐富的相關(guān)理論知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能、儀器分析的操作方法，具有正確分析、表達(dá)測(cè)試結(jié)果的能力，為以后解決化學(xué)生產(chǎn)工藝與科學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題打下可靠的基礎(chǔ)；學(xué)生還可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和創(chuàng)新的意識(shí)，從而逐步具備科技人員應(yīng)有的科學(xué)素質(zhì)[1].因此，“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量狀況，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課，提高其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，起著關(guān)鍵性的作用[2].但是，目前應(yīng)用型高?！盁o(wú)機(jī)及分析化學(xué)”的教學(xué)一般還存在著不少類(lèi)似的問(wèn)題，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求還不相符合.我們要在汲取教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)從實(shí)際出發(fā)的改革，逐步解決問(wèn)題，切實(shí)提高其教學(xué)效果.

1 “無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

目前，在應(yīng)用型高校中，“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”的教學(xué)一般存在以下主要問(wèn)題.

1.1 教學(xué)內(nèi)容較多與課時(shí)較少構(gòu)成矛盾

“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”大體包含原“無(wú)機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”兩門(mén)課程的主要內(nèi)容；而分配的講授時(shí)間一般是2學(xué)期共80學(xué)時(shí).其中，定量分析基礎(chǔ)（誤差和數(shù)據(jù)處理）、化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)和元素化學(xué)共安排40課時(shí)，四大化學(xué)平衡、四大滴定分析和儀器分析共安排40課時(shí).在教學(xué)過(guò)程中，師生普遍感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)比較分散，有些內(nèi)容比較抽象難懂.但教師為了完成教學(xué)任務(wù)，一般都得抓緊時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度，難以從容、細(xì)致地講解一些難點(diǎn).這就容易導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)重要的基礎(chǔ)理論知識(shí)理解、接受不了.

1.2 合格專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量往往不敷需要

近些年來(lái)，應(yīng)用型高校招生數(shù)量一般都快速增長(zhǎng)，許多學(xué)校出現(xiàn)了合格師資不足的問(wèn)題[3].一些教師沒(méi)有相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中常常只作理論傳授，忽視或不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題.這顯然不符合培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的需要.

1.3 學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能參差不齊

“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”的教學(xué)，涉及很多化學(xué)基礎(chǔ)理論和技能.應(yīng)用型高校擴(kuò)招以后，許多學(xué)生的中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，并且參差不齊.這些就給教學(xué)帶來(lái)一定的困難.

1.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式不夠正確

許多學(xué)生主觀(guān)地認(rèn)為，只有專(zhuān)業(yè)課對(duì)他們的就業(yè)、工作有用，不必重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”時(shí)，許多學(xué)生側(cè)重于記憶現(xiàn)成的理論知識(shí)，對(duì)自學(xué)能力、科研能力和結(jié)合實(shí)際能力的培養(yǎng)卻重視不足.

2 “無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)改革探索

對(duì)上述應(yīng)用型高校“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)所存在的實(shí)際問(wèn)題，需要在汲取教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)下述教學(xué)改革來(lái)逐步解決.

2.1 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，努力提高教學(xué)水平

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素.要逐步形成愛(ài)崗敬業(yè)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)改革意識(shí)的骨干教師團(tuán)隊(duì)，特別是要引入一些“雙師”型教師，以適應(yīng)應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的迫切要求.團(tuán)隊(duì)要定期開(kāi)展教學(xué)研究、課程和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，由有經(jīng)驗(yàn)的教師示范講課，互相切磋，以增長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平.

對(duì)于應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，除通過(guò)課堂講授，以逐步形成學(xué)生的比較扎實(shí)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)、生活中的較強(qiáng)動(dòng)手能力.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只是“教”，更要“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題.例如，在學(xué)習(xí)稀溶液的依數(shù)性理論以后，可以指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析在寒冷的冬天向汽車(chē)水箱加甘油、結(jié)冰的路面上撒鹽等實(shí)際現(xiàn)象.還要積極鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和努力參加實(shí)踐，以擴(kuò)充知識(shí)面和鍛煉多方面的能力.

2.2 修訂教學(xué)大綱和選擇教材

教學(xué)大綱反映教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)和考核教學(xué)的重要依據(jù)，對(duì)于教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義.而原來(lái)一般采用的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)大綱》存在著內(nèi)容多、要求高等特點(diǎn)，已經(jīng)不適合應(yīng)用型高校的現(xiàn)實(shí)要求，必須依據(jù)其辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)大綱作出減少內(nèi)容、降低要求、突出重點(diǎn)的全面修訂，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念.

現(xiàn)在，許多省份高中化學(xué)僅作為理科綜合考試的一部分，于是，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重視程度也有所下降，致使他們的化學(xué)基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”中的一些基本原理和重要計(jì)算感到吃力.這會(huì)在相當(dāng)程度上減低他們的學(xué)習(xí)興趣.所以，要認(rèn)真考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn).現(xiàn)在的“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”教材非常多，內(nèi)容深淺不一.要依據(jù)修訂后的教學(xué)大綱的要求，慎重選取合適的教材、實(shí)驗(yàn)用書(shū)和習(xí)題集等.

2.3 具體調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

恰當(dāng)?shù)亟M織“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，就是要使學(xué)生更好地掌握基本概念、基本理論、基本知識(shí)和基本技能.因此，在具體選擇、組織教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)的不同需求作出不同的安排.可以依照以下原則具體調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.

刪除與中學(xué)化學(xué)重疊的部分；與具體專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的內(nèi)容也要盡量精減，對(duì)其少講或者讓學(xué)生自學(xué).比如，元素化學(xué)部分的“s區(qū)和p區(qū)元素”，在高中時(shí)學(xué)得比較透徹，作為大一新生，對(duì)它們的記憶一般還比較深刻，可以只介紹這些元素及其化合物在金屬材料和其它方面的應(yīng)用.對(duì)中學(xué)化學(xué)涉及較少的、與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容要精講.例如，“過(guò)渡元素”部分，高中化學(xué)講得較少，而它在后續(xù)的教學(xué)中還有較為廣泛的應(yīng)用，就要詳細(xì)講解其基本的概念、性質(zhì)及應(yīng)用.而對(duì)于原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)熱力學(xué)初步和四大平衡理論這些核心內(nèi)容，則要重點(diǎn)講，要聯(lián)系專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用來(lái)講，要主次分明，重點(diǎn)突出.還有詳略得當(dāng)原則.如“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”章，要重點(diǎn)講解原子的四個(gè)量子數(shù)（n,l,m,ms）、雜化軌道理論、價(jià)鍵理論、氫健和分子的極性，而對(duì)波粒二象性和薛定諤方程等可只作一般的介紹.

這樣的合理調(diào)整，既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使得“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”的課程目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，課程的知識(shí)與技能目標(biāo)明確，符合應(yīng)用型高校的辦學(xué)要求.

2.4 改革教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程.通常那種老師講學(xué)生聽(tīng)、老師寫(xiě)學(xué)生抄的“填鴨式”教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利其自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維能力和個(gè)性的培養(yǎng).因而在課堂教學(xué)中要力求采用啟發(fā)、研究、討論、提問(wèn)等互動(dòng)方式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和思考問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生的相互討論得出結(jié)論.為擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展不同主題的討論會(huì)、小講座、小論文寫(xiě)作等，以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力.

在優(yōu)化教學(xué)手段上，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)的質(zhì)量、效率和效果.應(yīng)用多媒體技術(shù)于教學(xué)當(dāng)中，其信息量大，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化[4]；板書(shū)優(yōu)于多媒體在于它的靈活性.在教學(xué)中要發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì).例如，s、p、d原子軌道的形狀及其伸展方向、雜化軌道的形成過(guò)程、分子軌道理論等抽象而難懂，可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)表達(dá)軌道的形狀、雜化形成的全過(guò)程，以及原子軌道形成分子軌道的經(jīng)過(guò)，取得生動(dòng)直觀(guān)的效果.但多媒體的大信息量和快速度，往往也使學(xué)生難以迅速地理解、接受新知識(shí)，故而重要的知識(shí)點(diǎn)還要求老師板書(shū)，以引發(fā)學(xué)生思考.例如，對(duì)一些公式的推演，用板書(shū)更能體現(xiàn)其邏輯性，且使學(xué)生的思路與老師的講解保持同步，避免產(chǎn)生因多媒體課件一閃而過(guò)，學(xué)生難以理解公式來(lái)歷的問(wèn)題.

2.5 利用網(wǎng)絡(luò)資源

以傳統(tǒng)方式傳授課本知識(shí)是有效的，但它在幫助學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)、吸收課外知識(shí)上就有欠缺.教師可以利用學(xué)校構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)，把“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程的教學(xué)要求、教學(xué)大綱、教案、課件、自測(cè)題和模擬題、習(xí)題解答、

參考文獻(xiàn)等學(xué)習(xí)資源，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要領(lǐng)、基本操作視頻等加入其中，供學(xué)生查閱，為其自學(xué)提供豐富的資料.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎不再受時(shí)間和空間的限制.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，還可以設(shè)置“在線(xiàn)答疑”等欄目，學(xué)生可將學(xué)習(xí)疑問(wèn)發(fā)送到教學(xué)郵箱中，教師查閱后，有針對(duì)性地輔導(dǎo).教師可以匯集學(xué)生的問(wèn)題，集中答疑，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足.由于及時(shí)解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，就能夠在很大程度上提高他們的學(xué)習(xí)積極性.

2.6 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié).但是，現(xiàn)在通行的“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以其理論課程為主線(xiàn)而設(shè)置的，內(nèi)容重復(fù)率較高、教學(xué)效率較低，難以活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維和滿(mǎn)足應(yīng)用型高校培養(yǎng)方式的要求，必須作出重要的改革.

首先，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能.譬如，熟練掌握分析天平和電子天平的結(jié)構(gòu)和使用，以及容量瓶、滴定管、移液管的使用和滴定分析的基本操作等.要通過(guò)教師示范、指導(dǎo)和學(xué)生操作練習(xí)、反復(fù)觀(guān)看錄像相結(jié)合，達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化.實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)對(duì)上次實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告作出講評(píng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作步驟的規(guī)范化和原始數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的計(jì)算、誤差的分析和思考題的解答等，要求學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效數(shù)字的修約.促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研作風(fēng).

其次，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，每學(xué)期可開(kāi)設(shè)三至五個(gè)設(shè)計(jì)型或研究型的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供開(kāi)展創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)其開(kāi)展科學(xué)研究的興趣和主動(dòng)性，發(fā)揮其潛能.

2.7 改革考核方式

考核是“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)中的重要環(huán)節(jié).為了對(duì)教和學(xué)的狀況作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，要做到平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合，改變單一化考核方式.平時(shí)考核可分為三個(gè)量化部分，即出勤、課堂表現(xiàn)和回答問(wèn)題占20%，作業(yè)占10%，小論文占10%.期末考試再占60%.考試題目從標(biāo)準(zhǔn)試題庫(kù)中隨機(jī)抽取；題型要靈活多樣，既有填空、選擇和判斷等客觀(guān)題，又有考查學(xué)生綜合素質(zhì)的物質(zhì)推斷、解釋分析、分離鑒別和計(jì)算等主觀(guān)題.通過(guò)考試考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力[5].

改革考核方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題能力；同時(shí)，督促教師自覺(jué)提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平.

3 結(jié)束語(yǔ)

“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”作為一門(mén)新課程，在教師深刻理解“無(wú)機(jī)化學(xué)”和“分析化學(xué)”內(nèi)在聯(lián)系的條件下，在認(rèn)真總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后所進(jìn)行的改革中，才可能對(duì)它取得踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)效果.我們應(yīng)當(dāng)按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的要求，造就有較強(qiáng)的基本技能和較扎實(shí)的基本理論的應(yīng)用型人才.要以此作為目標(biāo)要求，搞好“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程的教學(xué)改革，提高其教學(xué)質(zhì)量，使之充分發(fā)揮出重要基礎(chǔ)課對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的作用.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕浙江大學(xué).無(wú)機(jī)及分析化學(xué)[M].北京:高等教育出版社，2003.

〔2〕封學(xué)軍.《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教學(xué)探討[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào),2008,28(2):71-72.

〔3〕張長(zhǎng)水，黃新輝.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程體系的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,31(2):63-67.

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)及分析范文

關(guān)鍵詞 分析化學(xué) 課程網(wǎng)站 教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建是信息社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，利用先進(jìn)信息技術(shù)有針對(duì)性的建立一個(gè)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，其價(jià)值在于改革原有的教學(xué)觀(guān)念與形式，有助于改變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)模式，構(gòu)建一個(gè)具有信息時(shí)代特征的全新教學(xué)模式。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是一門(mén)較為復(fù)雜的學(xué)科，涉及到眾多的理論知識(shí)與分析數(shù)據(jù)，需要學(xué)生具有較高的理解能力，而網(wǎng)絡(luò)立體課程的構(gòu)建，能夠有效的簡(jiǎn)化無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的復(fù)雜性，便于學(xué)生快速掌握。

1基于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程教材建設(shè)

教材建設(shè)涵蓋了教學(xué)觀(guān)念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系等眾多內(nèi)容，是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)立體課程構(gòu)建的主要環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)科對(duì)學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求考慮，明確教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為“少而精、精而新”。結(jié)合此原則將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代全新化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合與優(yōu)化，與素質(zhì)教育為核心觀(guān)念進(jìn)行開(kāi)展教材建設(shè)工作。在全新的立體化課程中教材建設(shè)所關(guān)注的是解決傳統(tǒng)學(xué)科與全新交叉學(xué)科知識(shí)之間的相互關(guān)系，在維持基礎(chǔ)原理與概念性知識(shí)不變動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的更新。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的理論課程教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)基礎(chǔ)理論和化學(xué)分析方法及四大平衡是最為重點(diǎn)的內(nèi)容，針對(duì)此，采取了簡(jiǎn)化分析法，促使這些難度較高的內(nèi)容在試驗(yàn)課程中予以解決，同時(shí)在理論課程中編寫(xiě)環(huán)境與化學(xué)等眾多容易引起學(xué)生興趣的延伸知識(shí)閱讀材料。

2基于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)立體化網(wǎng)站構(gòu)建

結(jié)合相關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)大綱要求，針對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)立體化建設(shè)，構(gòu)建基于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。將課程介紹、教師信息、項(xiàng)目化教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)等欄目?jī)?nèi)容放置在學(xué)校網(wǎng)站中。結(jié)合無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程實(shí)際教學(xué)需要構(gòu)建立體化網(wǎng)站，其中包括課程作業(yè)、教學(xué)筆記、答題討論、課程問(wèn)卷、教學(xué)郵箱、個(gè)人資源等模塊，在各模塊中構(gòu)建相應(yīng)的內(nèi)容，形成一個(gè)全面的且具有立體化特征的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此門(mén)課程時(shí)，可根據(jù)自己的時(shí)間規(guī)劃學(xué)習(xí)流程，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)Υ讼到y(tǒng)提出自己的建議。

就教學(xué)觀(guān)念而言，將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新精神方在首位，將無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程明確為學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。在理論課程教學(xué)過(guò)程中，占據(jù)主要地位的是學(xué)科所涉及到的眾多理論，將各理論原理進(jìn)行重構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，占據(jù)主要地位的是化學(xué)分析技術(shù)與技能訓(xùn)練，制定基礎(chǔ)技能訓(xùn)練實(shí)踐操作課程，關(guān)注系統(tǒng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性與綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成。

3網(wǎng)絡(luò)立體化網(wǎng)站教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方式改革

網(wǎng)絡(luò)立體化網(wǎng)站教學(xué)模式具有多樣性特征，能夠針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力提供適合的教學(xué)平臺(tái)。此種教學(xué)模式中，對(duì)教學(xué)方式的改革首先體現(xiàn)在學(xué)科安排方面，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，其學(xué)時(shí)數(shù)在不斷的減少，在此情況下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排的合理性以及教師的教學(xué)能力均提出了更高的要求，需要不斷的對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式以及測(cè)試方式進(jìn)行改革。另一個(gè)改革的主要方向是教學(xué)內(nèi)容，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)所涉及到的內(nèi)容眾多，且較為復(fù)雜，包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、定量分析、酸堿平衡與酸堿滴定法、配位平衡與配位滴定法、氧化還原反應(yīng)與氧化還原滴定法、沉淀溶解平衡與沉淀滴定法等，這些內(nèi)容不可能在理論教學(xué)課程中進(jìn)行完全講授?；诖?，需要重新對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，突出重點(diǎn)內(nèi)容，可應(yīng)用精講與對(duì)比分析討論法。第三個(gè)改革的主要方向是教學(xué)方式，在此種教學(xué)模式中較常應(yīng)用到的包括講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法、講應(yīng)用等教學(xué)方式，形成一個(gè)在課堂中講授、在課外進(jìn)行講座、在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中解答疑問(wèn)的互動(dòng)性教學(xué)形式，關(guān)注提升學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)論

在教學(xué)改革的逐漸深化下，不僅僅需要做到教育理念c教育模式的改革，還需要更為細(xì)化的針對(duì)學(xué)科進(jìn)行深入改革。立體化教學(xué)系統(tǒng)是借助于信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所構(gòu)建的一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，全文基于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)學(xué)科展開(kāi)了網(wǎng)站立體化教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建以及應(yīng)用，其對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)形式的改革起到重要推動(dòng)作用，有效的提升了教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促進(jìn)了交互式教學(xué)模式的形成。

課題名稱(chēng)：基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)改革。編號(hào)：ZY2015-09。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮燕.基于項(xiàng)目教學(xué)的《使用構(gòu)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)站》課程改革研究與實(shí)踐[J].亞太教育，2015，05（25）：117.

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)及分析范文

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷 尊重 鼓勵(lì) 幽默

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0138-01

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是高校非化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)理工科學(xué)生一門(mén)不可缺少的自然科學(xué)基礎(chǔ)課。它包含無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩個(gè)學(xué)科的基本原理和知識(shí)， 具有課程概念多， 內(nèi)容抽象和覆蓋面廣的特點(diǎn)[1-3]，對(duì)于大一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課程進(jìn)度快，且課程內(nèi)容不易自學(xué)完成，所以，學(xué)習(xí)這門(mén)課程確實(shí)有一定的難度?；谏鲜鲈颍?教師如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，對(duì)于教師教好和學(xué)生學(xué)好這門(mén)課尤為重要。筆者認(rèn)為對(duì)于剛?cè)氪髮W(xué)的大一新生而言，教師一定要給予學(xué)生以關(guān)愛(ài)、尊重與鼓勵(lì)，真誠(chéng)的對(duì)待每一位學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言拉近學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師是用心在教授知識(shí)，并且是和學(xué)生們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。重視人文關(guān)懷的重要性，創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。以下是作者根據(jù)自身的教學(xué)體會(huì)， 總結(jié)的幾點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：

1.真誠(chéng)和尊重是師生關(guān)系融洽的必要前提

古語(yǔ)說(shuō)得好：“親其師，信其道。”要使教育教學(xué)有好的效果，在緒論課上教師就要展現(xiàn)出淵博的知識(shí)、獨(dú)到的見(jiàn)解和巨大的感染力來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的贊同和信任，進(jìn)而受到學(xué)生的尊重和敬佩。因?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，良好的師生關(guān)系是教師“傳道、授業(yè)、解惑”得以順利進(jìn)行的前提。老師不僅是學(xué)生的良師，也應(yīng)是學(xué)生的益友，若要真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”，還得和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通。教師怎樣才能和學(xué)生是益友的關(guān)系呢？真誠(chéng)和尊重是師生成為朋友的必要條件。俗話(huà)說(shuō)：“敬人者，人恒敬之。”師生之間只有基于真誠(chéng)和尊重這一前提，建立其和諧的師生關(guān)系，教師和學(xué)生才會(huì)輕松愉快，教與學(xué)才會(huì)擁有一個(gè)良好的心境。大學(xué)生已經(jīng)是成年人，他們對(duì)人和事已經(jīng)有了相當(dāng)強(qiáng)的判斷能力，所以，教師是否以真誠(chéng)和尊重的態(tài)度對(duì)待他們，學(xué)生是能夠判別的。

在第一堂緒論課我會(huì)和學(xué)生交代：“在課堂上如果我有什么筆誤或口誤的地方，一旦我自己還沒(méi)有意識(shí)到，你們可以直接給我指出來(lái)，我會(huì)虛心的接受?！辈⑶遥瑢W(xué)生可以在課間把課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題直接和我交流，也可以寫(xiě)在紙條上放學(xué)時(shí)給我，以便在下次課上針對(duì)一些學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行有效的講解，這種方法對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解和回顧起到了很好的作用，同時(shí)能夠使教師及時(shí)的了解學(xué)生的疑問(wèn)，掌握學(xué)生的情況，進(jìn)行有的放矢的解答。每次當(dāng)講到提出疑問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，這個(gè)學(xué)生會(huì)特別集中注意力的聽(tīng)講，因?yàn)閷W(xué)生感受到了教師對(duì)他的重視。還有就是當(dāng)學(xué)生感受到了教師對(duì)待教學(xué)的用心，他們會(huì)把自己的真實(shí)想法向你傾訴。有一位女同學(xué)在一學(xué)期的中期階段找到了我，并誠(chéng)懇的告訴我說(shuō)：“在初中和高中時(shí)就不愛(ài)學(xué)化學(xué)，所以考大學(xué)時(shí)就不報(bào)考化學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，但是沒(méi)想到一到大學(xué)就學(xué)化學(xué)，她很苦惱。每天自習(xí)都是先看其它科目，最后看一點(diǎn)化學(xué)或是干脆不看，感覺(jué)自己和其他同學(xué)相比被落下了?！甭?tīng)完她的情況后，我微笑的對(duì)她說(shuō)：“對(duì)某一學(xué)科有抵觸心理也是正常的，不要有大的心理壓力，但我看你是班級(jí)里的干部，有很強(qiáng)的組織能力，并且我觀(guān)察你是一位既聰明又有主見(jiàn)的女孩兒，如果你放棄了這門(mén)學(xué)科，那你就被化學(xué)真的打敗了，但我覺(jué)著你能戰(zhàn)勝化學(xué)這門(mén)課程，并且你還能考出好成績(jī)，你不是一個(gè)輕易就被一件事打敗的人，現(xiàn)在考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候到了，我覺(jué)著你行！”就是這樣簡(jiǎn)短的交流之后，她再次上課就坐在了前排，困了就在墻邊站著聽(tīng)，不出所料期末考試中她還是考出了不錯(cuò)的成績(jī)。真誠(chéng)和尊重拉近了老師和學(xué)生的距離，鼓勵(lì)能讓學(xué)生克服對(duì)抵觸學(xué)科的恐懼心理。如果一名學(xué)生能夠有勇氣和毅力堅(jiān)持完成一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，并考出優(yōu)異的成績(jī)，這對(duì)于以后去面對(duì)生活中的挫折也是一次難得的鍛煉。接下來(lái)我就要講一下使師生成為益友的另一個(gè)重要條件――鼓勵(lì)。

2. 鼓勵(lì)是師生成為益友的重要條件

學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，教師對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生要鼓勵(lì)，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生更要多鼓勵(lì)。既愛(ài)金鳳凰，又愛(ài)丑小鴨。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“老師不能只愛(ài)幾個(gè)好學(xué)生，而應(yīng)該愛(ài)滿(mǎn)天下。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！苯處煈?yīng)當(dāng)用欣賞的、鼓勵(lì)的目光投向每一個(gè)學(xué)生，讓更多的學(xué)生感受到老師的愛(ài)與期望。在鼓勵(lì)下成長(zhǎng)的孩子和學(xué)生具有更強(qiáng)的獨(dú)立性、自主性、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、勇于承擔(dān)責(zé)任，具有不優(yōu)柔寡斷和不瞻前顧后的自信心；在困難面前不退縮、失敗面前不灰心、壓力面前不屈服、誘惑面前不動(dòng)搖、不屈不撓地按照既定目標(biāo)前進(jìn)的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力[4]。這些品質(zhì)對(duì)大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展乃至整個(gè)國(guó)家的發(fā)展都是非常重要的。教師的鼓勵(lì)應(yīng)是真誠(chéng)的、切合實(shí)際的，且要給出具體的實(shí)施方法，讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)才會(huì)有效果，當(dāng)他們遇到困難要退縮的時(shí)候，更要連續(xù)給予關(guān)注，讓學(xué)生知道堅(jiān)持學(xué)習(xí)的過(guò)程比最后的成績(jī)更重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到鍛煉和磨練，使學(xué)生的心理素質(zhì)和抗挫折能力得到提高，這樣才會(huì)使當(dāng)代大學(xué)生的心理更加健康，才會(huì)在國(guó)際知識(shí)人才的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

3.幽默風(fēng)趣是師生成為朋友關(guān)系的補(bǔ)充條件

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》這門(mén)課中有許多枯燥的理論和繁瑣的公式， 學(xué)生往往難以理解和接受。因此， 教師要盡可能將抽象的理論用深入淺出的語(yǔ)言講解清楚，便于學(xué)生的理解。心理學(xué)家研究證實(shí)，在50分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生在聽(tīng)課30分鐘左右時(shí)，思維就開(kāi)始變得緩慢了，如果教師能用一句幽默的話(huà)，或是一個(gè)風(fēng)趣的舉例，或一則幽默的小故事，或恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)史等都能讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的疲勞，同時(shí)還能起到融洽師生關(guān)系的作用。比如在講解氟化氫分子中存在氫鍵時(shí)，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“由于氟原子的電負(fù)性很強(qiáng)，在氟化氫中氫原子的電子偏向于氟原子，這就像在寒冷的冬天，氟原子穿了棉襖，而氫原子卻穿著背心，怎么辦哪？氫原子就會(huì)向鄰近的穿著暖和棉襖的氟原子靠攏，與氟原子提供的一對(duì)孤對(duì)電子形成氫鍵。”正好我們講到氫鍵時(shí)，課程安排在冬天，所以學(xué)生也會(huì)體會(huì)到衣服穿的少的寒冷。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，其效果會(huì)事半功倍。

以更多的人文關(guān)懷展現(xiàn)在課上和課外，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師是用心做教育，盡量多地給予學(xué)生關(guān)心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心和信心，以可親、可敬、可愛(ài)和可信的人格魅力感染和影響學(xué)生，使師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力得到激發(fā)，從而使師生達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳虹錦.《無(wú)機(jī)與分析化學(xué)》[M]， 科學(xué)出版社， 2002年.

[2]賈之慎.《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》[M]中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社， 2008年.

第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)及分析范文

英文名稱(chēng)：Chinese Journal of Inorganic Analytical Chemistry

主管單位：中國(guó)有色金屬工業(yè)協(xié)會(huì)

主辦單位：北京礦冶研究總院

出版周期：季刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：2095-1035

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-6005/O6

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：2011

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)及分析范文

人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)后，越來(lái)越多的外向型企業(yè)走向世界,商務(wù)交際進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，越來(lái)越呈現(xiàn)出國(guó)際化趨勢(shì)，對(duì)這些潛能和變化的理解和把握，成為現(xiàn)代商人能否成功的決定性因素。這種跨文化商務(wù)往來(lái)從某種意義來(lái)說(shuō)是通過(guò)語(yǔ)言交際來(lái)溝通的。在當(dāng)今世界上,英語(yǔ)作為世界范圍內(nèi)通用語(yǔ)言之一，在商務(wù)言語(yǔ)交際中起著引人注目的溝通作用。語(yǔ)用學(xué)是一門(mén)科學(xué)地研究語(yǔ)言的理解和使用的學(xué)問(wèn)。就英語(yǔ)而言,它涉及到英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式和價(jià)值觀(guān)念等,每個(gè)方面都有十分豐富的內(nèi)容。中國(guó)和西方在思維、個(gè)性、價(jià)值觀(guān)、言談舉止、風(fēng)俗習(xí)慣方面有著極大的差異。如果不注意這些不同,中國(guó)涉外企業(yè)在商務(wù)往來(lái)中就極其容易產(chǎn)生文化遷移,導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)用失誤,從而對(duì)涉外企業(yè)跨文化商務(wù)往來(lái)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

二、跨文化商務(wù)交際英語(yǔ)語(yǔ)用失誤的原因

1.跨文化商務(wù)交際中受到漢語(yǔ)的語(yǔ)用規(guī)則及漢語(yǔ)文化的干擾。中西方文化語(yǔ)境不同,人們?cè)谏虅?wù)跨文化交際中容易按照本族文化的觀(guān)念和標(biāo)準(zhǔn)去理解和衡量他族文化中的一切,包括人們的行為舉止、交際方式、社會(huì)習(xí)俗、管理模式以及價(jià)值觀(guān)念等。母語(yǔ)的語(yǔ)用規(guī)則及母語(yǔ)文化的干擾是產(chǎn)生語(yǔ)用失誤的根源。比如“白象”方便面,在漢英兩種語(yǔ)言消費(fèi)者心目中的內(nèi)涵不同.在中國(guó),白象象征著吉祥、幸福.而在英語(yǔ)國(guó)家則是“無(wú)用累贅”的代名詞.若該品牌想打開(kāi)國(guó)際市場(chǎng),把“白象”品牌直接介紹為“White elephant”似有不妥.因此,作者建議將”白象“譯為”Bijoy“,以期該品牌能夠”鳳凰涅磐,象行世界“.

2.對(duì)員工只注重英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培訓(xùn),忽視英語(yǔ)國(guó)家文化的導(dǎo)入。涉外企業(yè)對(duì)員工的英語(yǔ)掌握有一定的要求,非常重視對(duì)員工的英語(yǔ)培訓(xùn)。但是,培訓(xùn)過(guò)程中往往只重視英語(yǔ)語(yǔ)言技能,卻忽視文化導(dǎo)入及跨文化意識(shí)的培養(yǎng),使員工缺乏對(duì)文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性能力。在跨文化交際中,交際的雙方若不能進(jìn)入同一文化背景之中,就容易產(chǎn)生不解或誤解,從而使交際失敗。正如Thomas指出:“語(yǔ)法錯(cuò)誤從表層上就能看出,受話(huà)者很容易發(fā)現(xiàn)這種錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤一旦發(fā)現(xiàn),受話(huà)者便會(huì)認(rèn)為說(shuō)話(huà)者缺乏足夠的語(yǔ)言知識(shí),因此可以諒解。語(yǔ)用失誤卻不會(huì)被像語(yǔ)法失誤一樣看待。如果一個(gè)能說(shuō)一口流利外語(yǔ)的人出現(xiàn)語(yǔ)用失誤,他很可能會(huì)被認(rèn)為缺乏禮貌或不友好。

三、提高跨文化商務(wù)交際效率的語(yǔ)用策略

1.語(yǔ)用學(xué)與文化。Leech(1983:11)將普通語(yǔ)用學(xué)分為語(yǔ)用語(yǔ)言學(xué)和社交語(yǔ)用學(xué)兩大組成部分，并指出社會(huì)語(yǔ)用學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)與社會(huì)文化息息相關(guān)的學(xué)問(wèn)。背景不同的人給文化下了很多定義,它具有約束力,影響著具有同樣文化背景的人的行為。因而,理解文化對(duì)商務(wù)交際很重要。社會(huì)語(yǔ)用問(wèn)題，是語(yǔ)言對(duì)社會(huì)的直接寫(xiě)照，是語(yǔ)用中最活躍的部分，而且具有時(shí)代特色。在國(guó)際商務(wù)往來(lái)日趨頻繁的今天，社會(huì)語(yǔ)用同經(jīng)濟(jì)生活的聯(lián)系特別密切，一些與經(jīng)濟(jì)目的息息相關(guān)的社會(huì)語(yǔ)用成了現(xiàn)實(shí)生活中被廣泛使用的語(yǔ)言，擔(dān)負(fù)著某種社會(huì)交往的任務(wù)。語(yǔ)言有其經(jīng)濟(jì)效用，從語(yǔ)用的角度看，語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)效用在于人們?nèi)绾卫谜Z(yǔ)言來(lái)取得預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。在用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行商務(wù)溝通時(shí)，能做到以言悅?cè)?，以言感人，語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)效用就高。而無(wú)視文化的差異則會(huì)影響商務(wù)交際的各個(gè)方面。例如，美國(guó)人吃完手抓的食品后把手放在嘴里吮吸，中國(guó)人很不習(xí)慣;而中國(guó)人吃飯時(shí),若不分餐則難以下咽。某種文化能接受的語(yǔ)言換作另一種文化可能無(wú)法接受。

2.注意英漢語(yǔ)言的語(yǔ)用差異,恰到好處地使英語(yǔ)語(yǔ)言適合其語(yǔ)境。由于英漢兩種語(yǔ)言文化背景的不同,語(yǔ)用失誤表現(xiàn)在使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí)容易套用漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣、格式、套話(huà),含有本民族的思想和價(jià)值觀(guān),因此容易使對(duì)方產(chǎn)生歧義。具體表現(xiàn)在:一是不要兩種語(yǔ)言在用詞上――對(duì)應(yīng)。這是在英語(yǔ)交流中常見(jiàn)的問(wèn)題,漢語(yǔ)里喜歡用重疊的成語(yǔ)來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣,比如“處理和對(duì)待”、“貫徹執(zhí)行”等。二是不要把漢語(yǔ)里的“套語(yǔ)”完全套成英語(yǔ)。比如,在開(kāi)正式商務(wù)會(huì)議時(shí),發(fā)言人喜歡最后祝福與會(huì)代表“家庭幸福、合家歡樂(lè)、身體健康、萬(wàn)事如意”等客套語(yǔ),如果把這完全譯成英語(yǔ),未免使英語(yǔ)人士啼笑皆非。三是注意處理好漢語(yǔ)中的一些特殊環(huán)境下所產(chǎn)生的“獨(dú)特”的語(yǔ)言。在漢語(yǔ)里,以簡(jiǎn)單的詞組來(lái)概括豐富含義的內(nèi)容,比如“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷(xiāo)”、“暴發(fā)戶(hù)”、“八榮八恥”等,很多詞在漢語(yǔ)里有著其獨(dú)特的典故、歷史背景,人文環(huán)境內(nèi)涵,對(duì)于這應(yīng)該加以解釋說(shuō)明,以便讓對(duì)方很好地接受,不至于產(chǎn)生迷惑。四是切忌初次見(jiàn)面詢(xún)問(wèn)一些對(duì)方忌諱的問(wèn)題，如收入,體重,年齡,,婚姻狀況等。

3.在跨文化商務(wù)往來(lái)中注意非語(yǔ)言交際,以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)用最優(yōu)化。非語(yǔ)言交際是指那些不通過(guò)語(yǔ)言手段的交際,包括手勢(shì)、身勢(shì)、眼神、微笑、沉默、面部表情、服飾、體觸、體距、對(duì)于時(shí)間和空間的利用,等等。Samovar說(shuō)過(guò):“絕大多數(shù)研究專(zhuān)家認(rèn)為,在面對(duì)面交際中,信息的社交內(nèi)容只有35%左右是語(yǔ)言行為,其他都是通過(guò)非語(yǔ)言行為傳遞的”。美國(guó)有專(zhuān)家研究表明,在表達(dá)感情和態(tài)度時(shí),語(yǔ)言只占交際行為的7%,而聲調(diào)和面部表情所傳遞的信息卻多達(dá)93%。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言具有其復(fù)雜性，在商務(wù)溝通中傳情達(dá)意以及維持社會(huì)關(guān)系是商務(wù)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。眾所周知，商務(wù)活動(dòng)的根本宗旨是追求最大經(jīng)濟(jì)效益，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)達(dá)到雙方的統(tǒng)一，對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)起著很大作用。如何采取恰當(dāng)?shù)目缥幕虅?wù)交際英語(yǔ)語(yǔ)用策略,成功地進(jìn)行跨文化商務(wù)活動(dòng)是每個(gè)涉外企業(yè)必須研究的重要課題,也是涉外企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的前提之一。

參考文獻(xiàn):

[1]Stephen c.Levinson Pragmatics[M].Cambridge University Press.2001

第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)及分析范文

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 唯物辯證 化學(xué)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）12-070-01

高中是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性階段，引起學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)及學(xué)生的高度重視，但隨著升學(xué)壓力的不斷增大，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望越來(lái)越高，學(xué)習(xí)課程任務(wù)越來(lái)越重。各科任教師為了趕進(jìn)度，爭(zhēng)取更多復(fù)習(xí)時(shí)間，不斷提升講課速度，同時(shí)增加作業(yè)量，高中生面臨的壓力越來(lái)越大，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)倦怠期。如果教師不夠重視對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，家長(zhǎng)不及時(shí)進(jìn)行疏解，學(xué)生又沒(méi)有很好地進(jìn)行自我調(diào)整，致使負(fù)面情緒占主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展及學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

唯物辯證主義是哲學(xué)的優(yōu)秀成果，對(duì)于培養(yǎng)人的良好品質(zhì)、高尚情操以及人的全面發(fā)展有著重要的作用。中學(xué)生特別是初中非常學(xué)習(xí)階段的高中生，尤其需要加強(qiáng)心理的疏導(dǎo)，只有適當(dāng)減輕心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能將更多精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，全身心為理想而努力奮斗?；瘜W(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)，高中教材中始終滲透著唯物辯證主義思想，對(duì)高中生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高和身心健康的良性發(fā)展起著非常重要的作用。因此，基于唯物辯證下的高中化學(xué)教學(xué)具有及其重要的價(jià)值，不僅給化學(xué)教師的課堂教學(xué)帶來(lái)事半功倍的教學(xué)效果，還能讓學(xué)生牢牢掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)高中生身心全方面健康發(fā)展。

1. 高中化學(xué)學(xué)科教育結(jié)合辯證唯物主義的必要性

在高中化學(xué)中結(jié)合辯證唯物主義思想，非常有必要。首先，化學(xué)是邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在化學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合辯證唯物主義，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生以辯證的觀(guān)點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而有效解決問(wèn)題。其次，化學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特的教育價(jià)值，在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合辯證唯物主義，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)體需要，還能培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的化學(xué)問(wèn)題與化學(xué)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。第三，結(jié)合唯物辯證主義，是現(xiàn)代教學(xué)改革的需要。教師掌握辯證唯物主義，才能全面領(lǐng)會(huì)教材，根據(jù)教材要求及課程目標(biāo)采取科學(xué)高效的教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的辯證思維，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。最后，化學(xué)教學(xué)中融入唯物辯證主義思想，是現(xiàn)代社會(huì)的需要，是時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的要求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代化學(xué)成績(jī)顯著，化學(xué)在生活中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，高中化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合辯證唯物主義加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代高素質(zhì)人才。

2. 高中化學(xué)教學(xué)中辯證唯物主義的滲透

2.1 辯證唯物主義的物質(zhì)觀(guān)

世界是物質(zhì)的，物質(zhì)又是客觀(guān)存在、不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移的，這是辯證唯物主義物質(zhì)觀(guān)的主要內(nèi)容。高中化學(xué)中，關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”就是辯證唯物主義的具體體現(xiàn)，顯示了物質(zhì)的存在是客觀(guān)的，不能被人為消滅，也不能人為創(chuàng)造。但是在化學(xué)概念中，物質(zhì)可轉(zhuǎn)化成許多形態(tài)，固態(tài)、氣體、液體等等，都是物質(zhì)的客觀(guān)存在，能夠人為改變物質(zhì)的具體形態(tài)，但不能使物質(zhì)憑空出現(xiàn)或者消失，必須遵循“質(zhì)量的守恒”。因此，在具體化學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)結(jié)合辯證唯物主義的物質(zhì)觀(guān)，在給學(xué)生傳授物質(zhì)形態(tài)變化復(fù)雜性和可控性的同時(shí)，向?qū)W生傳達(dá)物質(zhì)的客觀(guān)存在性，以及人認(rèn)識(shí)事物的有限性及認(rèn)識(shí)能力的無(wú)限性。

2.2 辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀(guān)

物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，靜止是運(yùn)動(dòng)的特殊狀態(tài)，絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，這是辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀(guān)的內(nèi)容。在高中化學(xué)中，要將物質(zhì)運(yùn)動(dòng)觀(guān)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解及掌握物質(zhì)的本質(zhì)屬性，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)的理解。如化學(xué)中，有一個(gè)關(guān)于酒精揮發(fā)的實(shí)驗(yàn)，即酒精在空氣中放置一段時(shí)間后，其質(zhì)量和體積都有不同程度的變化，這就是酒精分子的運(yùn)動(dòng)，化學(xué)中稱(chēng)為酒精揮發(fā)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的目的主要是觀(guān)察能量之間的變化關(guān)系，其最終目的是為了“化學(xué)平衡”，如果因條件的變化使得物質(zhì)原有狀態(tài)或平衡被打破，那么物質(zhì)本身的平衡會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，尋求新的平衡。因而，可以用辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀(guān)解釋許多化學(xué)現(xiàn)象，即化學(xué)反應(yīng)既是運(yùn)動(dòng)的，也是相對(duì)靜止的。

2.3 辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論