無機(jī)化工的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：無機(jī)化工的特點(diǎn)范文

考c1實(shí)驗(yàn)操作和主要儀器

這類題目要求根據(jù)混合物的性質(zhì)和特點(diǎn)，選擇合適的分離方法，以及每一種分離方法需要的主要儀器。題型主要是選擇題和綜合實(shí)驗(yàn)題。這里涉及的分離方法主要是物理方法，如結(jié)晶、分液、萃取、過濾、蒸餾等。

考點(diǎn)2化學(xué)儀器的正確使用方法

考點(diǎn)3有機(jī)物的制備和混合物的分離、提純

這類題以微型有機(jī)化工流程為載體，將化學(xué)原理與混合物的分離方法相融合，將有機(jī)物和無機(jī)物進(jìn)行整合。

考點(diǎn)4選擇混合物的分離試劑

考點(diǎn)5特殊試劑在混合物分離中的應(yīng)用

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如氣體的凈化、乙酸乙酯的提純等都使用了特殊試劑。實(shí)驗(yàn)裝置及操作題往往以這些特殊試劑為載體考查其應(yīng)用。

考點(diǎn)6有機(jī)物的分離方法和原理

這類試題將混合物的分離方法和分離原理聯(lián)系起來，考查范圍較廣，綜合性較強(qiáng)。

考點(diǎn)7通過微型無機(jī)化工流程考查混合物的分離

在無機(jī)化工流程中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和方法的考查是高考命題的熱點(diǎn)，一般涉及的方法有過濾、萃取、蒸發(fā)、結(jié)晶等。如2015年新課標(biāo)全國卷Ⅱ第12題，考查從海水中提取溴和鎂。

考點(diǎn)8用化學(xué)方法分離、提純物質(zhì)及其實(shí)驗(yàn)原理

用化學(xué)方法分離混合物，一定涉及化學(xué)反應(yīng)。常用的化學(xué)方法有液吸法、轉(zhuǎn)化法、沉淀法等。

考點(diǎn)9混合物的分離與儀器選擇相結(jié)合

這類題將混合物的分離實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，或利用同一種儀器可以進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)，來考查學(xué)生的發(fā)散性思維和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

考點(diǎn)10無機(jī)化工流程中混合物的分離

近三年來，無機(jī)化工題是高考化學(xué)的熱點(diǎn)題型。在無機(jī)化工綜合流程題中考查混合物的分離、檢驗(yàn)與提純是常見的命題方向。

第2篇：無機(jī)化工的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；改革

無機(jī)及分析化學(xué)是我?；I(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。自我?；I(yè)招生后，無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)是單獨(dú)授課，由于化工專業(yè)需要學(xué)習(xí)更多的化工專業(yè)課程，考慮化工類專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際和其它高校化工類專業(yè)的課程設(shè)置，對(duì)這兩門課進(jìn)行了大膽的改革，將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)這兩門課有機(jī)整合為一門新的專業(yè)基礎(chǔ)課———無機(jī)及分析化學(xué)。

一、課程的設(shè)計(jì)理念

課程設(shè)計(jì)的理念是將原無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程的基本知識(shí)和基本理論進(jìn)行調(diào)整、取舍，有機(jī)整合，建立了一個(gè)以強(qiáng)化應(yīng)用為主導(dǎo)思想的無機(jī)及分析化學(xué)課程新體系，力圖符合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)、知識(shí)、能力培養(yǎng)的需求，形成了一門應(yīng)用性強(qiáng)并具有普遍適用性的課程。與我校的化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相比，化工專業(yè)后續(xù)的專業(yè)必修課程比較多。專業(yè)的不同，課程的設(shè)置和學(xué)時(shí)的安排也會(huì)有所不同，對(duì)于化工專業(yè)來說，無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的學(xué)時(shí)就要進(jìn)行壓縮，而兩門課程又有很大的聯(lián)系，內(nèi)容上也有一些重復(fù)。無機(jī)及分析化學(xué)將原來分別屬于兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、融合，組成一個(gè)新的教學(xué)體系，而不是進(jìn)行簡單的課時(shí)壓縮。內(nèi)容的整合避免了兩門課程不必要的重復(fù)，有助于內(nèi)容的精簡，同時(shí)更具有針對(duì)性，可以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大限度挖掘和發(fā)揮教學(xué)的潛力，同時(shí)有對(duì)應(yīng)的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，從而建立起了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的課程體系。無機(jī)及分析化學(xué)課程加強(qiáng)了無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，建立了一個(gè)知識(shí)全面，無縫銜接的無機(jī)及分析化學(xué)新體系。

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的基本要求符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的廣度和深度。既考慮到大一學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)校門，尚不適應(yīng)中學(xué)與大學(xué)之間的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等特點(diǎn)，又注意了與后續(xù)課程儀器分析、物理化學(xué)等的銜接，盡力拓寬本課程覆蓋的知識(shí)面，同時(shí)力求避免重復(fù)、脫節(jié)。通過每一章的思考題、習(xí)題的練習(xí)，能夠使學(xué)生抓住主線，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，理解難點(diǎn)內(nèi)容，觸類旁通地學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本概念和基本理論來解決實(shí)際問題[1]。選用的教材是浙江大學(xué)第二版的無機(jī)及分析化學(xué)，該教材首先介紹的是物質(zhì)的聚集狀態(tài)，第二章是化學(xué)反應(yīng)的一般原理。前兩章的內(nèi)容歸屬于無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，第三章是定量分析基礎(chǔ)的介紹。在第四、五、六、八這四章內(nèi)容中，介紹的四大平衡和對(duì)應(yīng)的滴定的內(nèi)容。每一章都是首先講授的是平衡的原理，然后是對(duì)應(yīng)的滴定分析內(nèi)容，也就是一個(gè)平衡對(duì)應(yīng)一個(gè)滴定的內(nèi)容。這樣避免了無機(jī)化學(xué)上介紹了平衡的內(nèi)容，在分析化學(xué)上還需要介紹一些平衡的內(nèi)容，避免了不必要的重復(fù)，使條理更加清晰，內(nèi)容上更為簡練和完整[2]。

（二）適當(dāng)引入學(xué)科前沿，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)

在保證課程的系統(tǒng)性、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的前提下，正確處理好課程的經(jīng)典內(nèi)容與最新進(jìn)展的關(guān)系。改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高課程起點(diǎn)，加大信息量，在教學(xué)過程中結(jié)合自己的研究課題隨時(shí)跟蹤本學(xué)科的前沿和發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新。使最新的知識(shí)前沿能夠融入基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更具有先進(jìn)性、科學(xué)性。

（三）注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出專業(yè)特色

在教學(xué)內(nèi)容的組織上能理論聯(lián)系實(shí)際，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革，把生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究中的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來講授，并通過采用多種靈活方式豐富教學(xué)手段，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育于一體[3]。實(shí)踐教學(xué)中，在開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性和開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過多層次實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的鍛煉，使學(xué)生能動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高了學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??；I(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生到一些公司、企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地考察和交流。參觀了公司的生產(chǎn)流程、實(shí)驗(yàn)室，詳細(xì)了解了產(chǎn)品種類、性能質(zhì)量、目前存在的問題等，在參觀過程中學(xué)習(xí)了知識(shí)，發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的不同之處，理論和實(shí)踐相互支撐，在以后的理論學(xué)習(xí)中也更有針對(duì)性。

二、教學(xué)方法、手段的改革

在教學(xué)過程遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，多種教學(xué)手段的合理利用，理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化

在課堂教學(xué)中，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，大膽探索教學(xué)方法改革，教師的教學(xué)觀從以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式及本科壓縮教學(xué)模式，積極采用采用啟發(fā)式、討論式、總結(jié)式等教學(xué)方法，因材施教，讓學(xué)生變被動(dòng)聽課為主動(dòng)積極思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，自覺完成課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，增加習(xí)題課、討論課或留大作業(yè)等，將理論教學(xué)延伸，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種重要手段?？偨Y(jié)式是非常重要但卻容易被忽視的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)對(duì)課程內(nèi)容要做到：節(jié)節(jié)總結(jié)，章章總結(jié)；縱向總結(jié)，橫向總結(jié)。循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，更新教學(xué)理念，既要將知識(shí)傳授給學(xué)生，又要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而形成良好的教與學(xué)兩過程動(dòng)態(tài)結(jié)合的教學(xué)方法。

（二）合理使用多媒體手段

在教學(xué)手段方面我們主要采用：板書、計(jì)算機(jī)多媒體課件，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法（“粉筆+黑板”）的有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短。在第一章至第六章的教學(xué)中，主要是以板書為主，尤其在化學(xué)反應(yīng)一般原理這一章中，公式的推導(dǎo)，計(jì)算題比較多一些，所以主要以板書為主。這樣學(xué)生也比較容易跟上老師的速度，而且在推導(dǎo)或計(jì)算的過程學(xué)生也在進(jìn)行思考和運(yùn)算，思路比較清晰。如果在這些章節(jié)采用多媒體的話，速度很快，而且學(xué)生缺少必要的運(yùn)算過程，印象也不深刻。在第七章物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章中，內(nèi)容比較抽象，微觀世界的東西似乎不太容易理解。如原子軌道、能級(jí)等這些內(nèi)容，單純語言不是很好描述，這時(shí)可以借助多媒體，利用多媒體的圖片、聲音、動(dòng)畫等特點(diǎn)，將抽象的內(nèi)容直觀化，將晦澀難懂的語言生動(dòng)地表現(xiàn)出來。如在講電子云角度分布圖和原子軌道角度分布圖這一部分，學(xué)生完全處于一頭霧水的狀態(tài)，通過借助flash將作圖的過程展現(xiàn)出來，并將得到的圖片進(jìn)行展示。學(xué)生在看flash的過程，感覺很有趣，也就很容易的記住圖形的特點(diǎn)和兩個(gè)圖形的不同點(diǎn)，對(duì)于后面的原子軌道的疊加也就能夠很好地理解了。所以在教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行選擇，采取學(xué)生容易接受的方式和方法來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮板書和多媒體各自的優(yōu)勢(shì)，更好的提高教學(xué)效率，保證良好的教學(xué)效果[4]。

（三）注重師生交流與互動(dòng)

在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，教學(xué)不是上課教師在唱獨(dú)角戲，針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在每一堂課中有自己的思考，有自己的收獲。隨時(shí)觀察學(xué)生在課題上的表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整講課的速度和方法，將學(xué)生在課題中出現(xiàn)問題都盡快消化。教師力求在講課中提出問題、啟發(fā)學(xué)生分析問題、師生共同解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來[5]。構(gòu)筑師生交流與互動(dòng)。課下利用郵件、短信、電話、QQ群等方式將學(xué)生遇到的一些問題及時(shí)地解決。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面，以培養(yǎng)學(xué)生最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能、科學(xué)思考、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新科研能力為目的，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，在人才培養(yǎng)上，面向全體，基于專業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生根據(jù)課程的研究前沿，可以選擇某一課題進(jìn)行研究，從選題到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，都是學(xué)生獨(dú)立思考并完成，教師在總體上進(jìn)行統(tǒng)籌把握[6]。

三、結(jié)束語

無機(jī)及分析化學(xué)是我?；I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，無機(jī)及分析化學(xué)由無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)重新整合而成，精簡了學(xué)時(shí)，優(yōu)化了內(nèi)容，整合后的課程內(nèi)容能夠更好地和化工專業(yè)的其它課程銜接。在教學(xué)方法上也進(jìn)行了改革，優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，注重了多種方法的教學(xué)。

作者:鄭興芳 單位:臨沂大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]李紅娟，帥琪.適合大一新生的無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)方法研究[J].廣東化工，2014，41（16）：199.

[2]陳素清，梁華定.無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容的思考及實(shí)踐[J].化工高等教育，2011（3）：43-49.

[3]鐘國清.無機(jī)及分析化學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考[J].化工高等教育，2007（5）：11-13.

[4]毛昌杰“.無機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)工作探討[J].廣州化工，2013，41（22）：172-173.

第3篇：無機(jī)化工的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 無機(jī)化學(xué)課程 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

無機(jī)化學(xué)課程是大學(xué)化學(xué)化工專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)專業(yè)課。無機(jī)化學(xué)課程一般開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，其授課對(duì)象為只具有中學(xué)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，一方面，當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)化學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，另一方面，跟不上現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)的發(fā)展，因而遠(yuǎn)不適應(yīng)創(chuàng)新型化學(xué)化工人才的培養(yǎng)。如何使無機(jī)化學(xué)課程緊跟時(shí)代要求，如何使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容有真正的認(rèn)識(shí)和了解，是大學(xué)無機(jī)化學(xué)課程面臨的難題和挑戰(zhàn)。我根據(jù)自己近幾年來無機(jī)化學(xué)的講授經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐，具體做法如下。

一、更新教學(xué)體系，豐富課程內(nèi)容

在以往的無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教育專業(yè)、化學(xué)專業(yè)、化學(xué)工程專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基本上都采用同樣的無機(jī)化學(xué)教材，并沒有區(qū)分出各個(gè)化學(xué)化工類專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，我們對(duì)不同專業(yè)的無機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新選擇，例如化學(xué)教育專業(yè)主要采用師范類大學(xué)編撰的教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生以后走上教師崗位打下良好的基礎(chǔ)；工科類化學(xué)專業(yè)要面向技術(shù)、面向應(yīng)用和鍛煉實(shí)踐能力。同時(shí)注重各個(gè)專業(yè)的共性和共同的技能訓(xùn)練［1―4］。

國內(nèi)的無機(jī)化學(xué)教材多為20世紀(jì)80年代出版，內(nèi)容略顯陳舊，多為傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，而近年來新興起的無機(jī)化學(xué)新的分支學(xué)科和領(lǐng)域，如生物無機(jī)化學(xué)、無機(jī)材料、納米材料等的發(fā)展在教材中涉及較少，已不能反映當(dāng)今無機(jī)化學(xué)學(xué)科的全貌。因此，我們適應(yīng)新形勢(shì)的需要，改革無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些傳統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行合并，同時(shí)在授課中加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)中新理論、新知識(shí)的介紹，例如具有特殊物理、化學(xué)性質(zhì)的納米材料和在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用的仿生合成無機(jī)材料，等等。

二、改革講授方法，提高教學(xué)質(zhì)量

無機(jī)化學(xué)研究范圍較廣，因而教學(xué)內(nèi)容龐雜分散，特別是元素部分知識(shí)的講授，章節(jié)之間缺乏聯(lián)系和系統(tǒng)性，內(nèi)容枯燥無味，不便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此在教學(xué)中要突出重點(diǎn)，尋找規(guī)律，例如可將原子結(jié)構(gòu)部分的元素性質(zhì)（原子半徑、電離能、親和能和電負(fù)性）周期性變化及分子結(jié)構(gòu)部分的價(jià)鍵理論和分子軌道理論與元素部分知識(shí)的講解聯(lián)系起來，用理論來闡明具體的化學(xué)問題，通過具體事例將原本抽象、晦澀的知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解掌握。在化學(xué)平衡部分的學(xué)習(xí)應(yīng)注意不同的平衡之間的聯(lián)系和共性，酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡和配位平衡雖然類型不同，都可用化學(xué)平衡的基本原理來研究，只是化學(xué)反應(yīng)平衡常數(shù)應(yīng)用于不同類型的平衡時(shí)表現(xiàn)形式不一樣，如解離常數(shù)、溶度積常數(shù)、穩(wěn)定常數(shù)等。

利用傳統(tǒng)的課堂板書講授原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不能直觀、形象地理解相關(guān)概念，比如，在原子結(jié)構(gòu)部分中關(guān)于原子軌道的角度部分概率分布圖和分子結(jié)構(gòu)部分中的分子軌道圖很難在黑板平面上表現(xiàn)出來。利用多媒體教學(xué)手段可以很好地解決這個(gè)問題，通過課件可以將抽象難懂的原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)以直觀、形象的三維立體圖展現(xiàn)出來，圖文并茂的講解可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂傳授的知識(shí)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果［5］。此外，我們還通過校精品課程的建設(shè)建立無機(jī)化學(xué)課程的網(wǎng)站，提供大量的教案、課件和化合物性質(zhì)的數(shù)據(jù)庫等資料，便于學(xué)生在課外瀏覽學(xué)習(xí)。除了新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用外，還要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，例如，對(duì)一些重要的理論性較強(qiáng)的公式，采用板書進(jìn)行詳細(xì)的推導(dǎo)。將現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的教育技術(shù)相結(jié)合，可達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、重視習(xí)題課，增強(qiáng)掌握知識(shí)的能力

習(xí)題課并非用來應(yīng)付考試，主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。習(xí)題內(nèi)容應(yīng)與理論知識(shí)相呼應(yīng)，并可對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和歸納總結(jié)，有利于學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。傳統(tǒng)的習(xí)題課主要采用教師講授的方式，學(xué)生主要為被動(dòng)地“填鴨式”接受。我們認(rèn)為應(yīng)該改這種習(xí)題課的模式為討論的方式。對(duì)一些知識(shí)的難點(diǎn)，由教師提出疑問，讓學(xué)生對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行分組討論，發(fā)表自己的意見，最后由教師對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在討論過程中他們的思路會(huì)更加清晰，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加透徹。在習(xí)題課的整個(gè)過程中，讓學(xué)生充分參與，有疑問、有爭論、有討論，使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到了提高和鍛煉。

四、改革考試方法，提高綜合素質(zhì)

考試是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的一個(gè)手段。以往評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的成績好與差，一般只看期末考試的卷面成績的好與差。我們認(rèn)為此種考核方法有一定的弊端，從適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高度來看，這種形式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面，很多學(xué)生只注重書面知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了綜合能力的提高，另一方面，一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，考前突擊復(fù)習(xí)，甚至還有作弊等投機(jī)行為。為此，我們改革了單一的考查考試方法，采用課后練習(xí)、平時(shí)測(cè)試與科研小論文相結(jié)合；筆試與口試相結(jié)合；閉卷考試與開卷考試相結(jié)合；老師評(píng)分和學(xué)生評(píng)分相結(jié)合等多種形式的考核方式。采用這種全面、豐富的考試內(nèi)容和全程性、多種形式的考核方式，可對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、能力進(jìn)行全面考查，同時(shí)能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到促進(jìn)作用。

總之，對(duì)大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系進(jìn)行改革，既豐富了學(xué)生無機(jī)化學(xué)知識(shí)，又充分體現(xiàn)了現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，課程教學(xué)改革有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)化工各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室編.無機(jī)化學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，1990.

［2］北京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室等編.無機(jī)化學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，1981.

［3］張祖德編.無機(jī)化學(xué)［M］.合肥：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

第4篇：無機(jī)化工的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中級(jí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；適應(yīng)性改革；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642．0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1003－3467(2015)11－0060－02

0前言

中級(jí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，作為化學(xué)專業(yè)的必修學(xué)科，既和無機(jī)化學(xué)課程有著緊密而廣泛的聯(lián)系，又有自己獨(dú)立的要求和方法［1］，也為后繼實(shí)驗(yàn)課程的順利引入奠定良好基礎(chǔ)．筆者在教學(xué)實(shí)踐的過程中感到要想順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法，以達(dá)到更好培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造條件。

1學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)

近年來，我院入學(xué)的新生普遍來自河南省的各個(gè)地市，作為90后的一代，比起以前的學(xué)生有著顯著的時(shí)代特點(diǎn)，他們往往具有熟悉網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)體系多層次、視野較寬、個(gè)性鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，但同時(shí)，也有著實(shí)踐能力較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持續(xù)性較差，團(tuán)隊(duì)精神奉獻(xiàn)精神較缺失的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生入學(xué)考試和輔導(dǎo)員老師問卷調(diào)查的結(jié)果，以及專業(yè)課程上課情況的反饋，也印證了以上結(jié)論，初、高中階段比較忽視的傳統(tǒng)思想文化比如道德、品行以及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)需要在大學(xué)階段補(bǔ)上，大學(xué)階段的新時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。另外，根據(jù)調(diào)查，很多新生在高中階段開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的很少，學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)較差，甚至有學(xué)生從沒有進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室，對(duì)獨(dú)立開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍存在好奇以及畏懼心理。

2開展中級(jí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題

中級(jí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，不但需要腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合，而且需要手、腦、眼三位一體的協(xié)調(diào)配合［2］，效果的好壞體現(xiàn)在教師的講解和學(xué)生的配合操作兩個(gè)方面。筆者在教學(xué)實(shí)踐中感到現(xiàn)在的中級(jí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著以下幾個(gè)方面的問題。

2．1主講教師的講解相對(duì)簡單

由于主講教師巨大的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，雖然每次實(shí)驗(yàn)課程開始之前都面向全體學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)核心步驟的講解，但實(shí)際操作過程中，往往會(huì)由于教師認(rèn)為內(nèi)容簡單而一概而過，學(xué)生只是記錄了實(shí)驗(yàn)步驟，而缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的深刻理解。

2．2學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平參差不齊，個(gè)別學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程和報(bào)告存在應(yīng)付和弄虛作假現(xiàn)象

作為剛剛從高中走來的大一新生，思維和實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)很多還停留在過去應(yīng)試教育的水平上，具備一定基礎(chǔ)的只是個(gè)別學(xué)生，大部分學(xué)生可以通過主講教師的教導(dǎo)而逐步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，個(gè)別學(xué)生存在實(shí)驗(yàn)過程糊弄了事，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲和編造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。

2．3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加適應(yīng)學(xué)生的需要

中級(jí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為第一門實(shí)驗(yàn)課程，肩負(fù)著打基礎(chǔ)的任務(wù)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和合成實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然這兩種實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生建立大學(xué)層次的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作技能起到重要作用，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立設(shè)計(jì)能力則相對(duì)欠缺。

3適應(yīng)性改革的措施和效果

針對(duì)以上幾種情況和問題，我們?cè)趨⒖计渌值茉盒Ｏ冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院改制升本的現(xiàn)實(shí)要求，逐步采取了以下幾點(diǎn)適應(yīng)性改革，收到了較好的教學(xué)實(shí)踐效果。

3．1加強(qiáng)主講教師的講解力度

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)開始之前，檢查掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和預(yù)習(xí)情況，強(qiáng)化預(yù)習(xí)報(bào)告的地位和作用，既讓學(xué)生感到壓力，提前領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的原理和內(nèi)容，又便于主講教師掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的情況；例如在《從海帶中提取碘》的實(shí)驗(yàn)，就能夠從實(shí)際出發(fā)，詳細(xì)分析海帶中的各種有機(jī)無機(jī)碘化物的類型和各種雜質(zhì)的去除方法，重點(diǎn)突出了化學(xué)提純方法的講解。講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過程中，通過提問等方式進(jìn)行互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

3．2進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)流程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室規(guī)范和各項(xiàng)制度

嚴(yán)格了實(shí)驗(yàn)室使用和操作以及記錄的各項(xiàng)規(guī)章制度和流程，完善了《實(shí)驗(yàn)室簽到制度》，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)和管理，及時(shí)回答學(xué)生的問題，并規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的言傳身教；制訂了《實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范寫法》等相關(guān)制度，把實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)和最后的實(shí)驗(yàn)操作考試三者分別按照40%、30%、30%的比例結(jié)合打分并與最終的實(shí)驗(yàn)成績掛鉤，通過一段時(shí)間的運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)課的效率和效果得到了較大的提高。

3．3以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化合成實(shí)驗(yàn)，引入探索性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)就是對(duì)在專業(yè)課上剛剛學(xué)到的某些化學(xué)反應(yīng)原理或者現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行驗(yàn)證，比如《解離平衡與沉淀溶解平衡》、《H2O2及S的性質(zhì)》等實(shí)驗(yàn)。由于每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候試劑消耗比較大，有些試劑具有一定的毒性和危險(xiǎn)性，加重了環(huán)境的污染和水資源的浪費(fèi)，本著綠色實(shí)驗(yàn)的原則，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化合成實(shí)驗(yàn)，并在熟練掌握如減壓抽濾、水浴加熱、重結(jié)晶等實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上引入探索性實(shí)驗(yàn)。探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)是只有實(shí)驗(yàn)課題沒有實(shí)驗(yàn)步驟的一類實(shí)驗(yàn)［3］，所有的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)劑量都要由學(xué)生自己在各自的實(shí)驗(yàn)操作中根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理自己探索得到，例如《硫酸亞鐵銨的制備》實(shí)驗(yàn)，除了得到實(shí)驗(yàn)要求的晶體以外，鼓勵(lì)學(xué)生通過圖書館查詢，網(wǎng)絡(luò)查詢等探索復(fù)鹽和配合物的不同，并搜集一些簡單配合物的制備，探索不同實(shí)驗(yàn)條件、配比劑量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。探索性實(shí)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生信息查詢能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題等能力的綜合培養(yǎng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，為以后更高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4結(jié)論

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定了中級(jí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的適應(yīng)性改革措施，在整個(gè)教學(xué)過程中，言傳身教，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研作風(fēng)和精神，熟練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程，豐富實(shí)驗(yàn)層次，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］閆衛(wèi)紅，葛中巧．關(guān)于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)和思考［J］．廣州化工，2015，43(3)：198－199．

［2］劉斌，田笑叢，趙蕾，等．大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討與研究［J］．廣東化工，2015，42(5)：138－139．

第5篇：無機(jī)化工的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 高職院校；無機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）33-0112-02

高等職業(yè)院?；瘜W(xué)藥學(xué)專業(yè)最基本的基礎(chǔ)課就是無機(jī)化學(xué)，它是研究無機(jī)物的構(gòu)成、性質(zhì)、組成以及化學(xué)反應(yīng)過程的一門學(xué)科。從內(nèi)容角度分析，無機(jī)化學(xué)主要包括元素化學(xué)以及化學(xué)基本原理兩部分。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常廣泛的。與此同時(shí)，無機(jī)化學(xué)鏈接了高中的化學(xué)知識(shí)，延續(xù)了大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。和高中化學(xué)相比較，無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容更有深度，其涉及的范圍更加廣泛、難度更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常困難。面對(duì)這種情況，如何才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)呢？讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地理解無機(jī)教學(xué)，為以后的無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)鋪好路，這是一個(gè)非常復(fù)雜和艱巨的問題。筆者就此結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)和資料，并利用實(shí)際調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行具體的研究，通過教學(xué)實(shí)踐得到認(rèn)證，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)方面取得一定的成效，就此提出相關(guān)策略，僅供參考。

1 教學(xué)大綱中對(duì)高職院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)的規(guī)定

對(duì)于高等職業(yè)院校無機(jī)化學(xué)來說，教學(xué)大綱中明確指出相關(guān)要求和規(guī)定。面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，其知識(shí)更新的速度是非常快的。教育的發(fā)展應(yīng)該和科學(xué)的發(fā)展相對(duì)應(yīng)，這樣才能更好地更新教學(xué)內(nèi)容，更好地進(jìn)行下一代的教學(xué)工作。而且教育在發(fā)展的同時(shí)能夠很好地促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。對(duì)于教學(xué)來說，化學(xué)是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，應(yīng)該和現(xiàn)代社會(huì)交融、滲透、發(fā)展?；瘜W(xué)的這些特點(diǎn)都應(yīng)該在無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中很好地體現(xiàn)出來。

面對(duì)高等職業(yè)院校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)高等職業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)提出更高的要求，要求其從傳統(tǒng)的教學(xué)、從單一的以化學(xué)為教學(xué)主體的教學(xué)模式中走出來，要積極容納醫(yī)學(xué)化學(xué)、材料化學(xué)、物理化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、生物化學(xué)等進(jìn)行交叉模式的轉(zhuǎn)變。其轉(zhuǎn)變必須要體現(xiàn)在無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

2 目前高等職業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的弊端

目前我國高等職業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中所存在的問題有很多。首先，高等職業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，落后于科技水平的發(fā)展。在高等職業(yè)院校學(xué)科當(dāng)中，無機(jī)化學(xué)是發(fā)展比較早的一門學(xué)科，且是一門充滿活力、發(fā)展?jié)摿Ψ浅V泛、發(fā)展速度驚人的學(xué)科。但是在高等學(xué)校教育當(dāng)中，怎樣才能夠讓無機(jī)化學(xué)教學(xué)一直保持這種高速發(fā)展的狀態(tài)呢？既能夠跟得上時(shí)代的腳步，又能夠符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展？對(duì)于這個(gè)問題要不斷地進(jìn)行探索。

教學(xué)模式比較落后，傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂講授為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，必須要以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成為重點(diǎn)傳授學(xué)生獲得知識(shí)的手段和方法，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

在西方一些比較發(fā)達(dá)的教育當(dāng)中，特別注重教育，要求加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)。而且，最近幾年來，通識(shí)教育已經(jīng)在我國得到很多學(xué)者的肯定，高等教育要培養(yǎng)適應(yīng)全球化、國家化以及信息化的高素質(zhì)人才，必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育工作，在課程體系當(dāng)中要積極融入人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)不僅具有專業(yè)知識(shí)，而且具備完美人格、心理健康以及有社會(huì)責(zé)任感的合格藥學(xué)人才。這一教育理念必須要反映到無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式當(dāng)中?；瘜W(xué)是一門非常復(fù)雜，范圍非常廣泛，融入的知識(shí)非常多的學(xué)科?；瘜W(xué)是充滿活力的學(xué)科，和生命科學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、材料學(xué)等能夠相互促進(jìn)、共同發(fā)展，在發(fā)展過程中能夠不斷地豐富化學(xué)的知識(shí)和理念。所以，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只有不斷地進(jìn)行變化，才能夠融入化學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，更好地進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)改革總體趨勢(shì)總是在不斷地壓縮，相對(duì)地減少了教學(xué)時(shí)間，使得高等職業(yè)院校面對(duì)如何才能夠解決內(nèi)容多、課時(shí)少的問題。

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)古板，沒有一定的靈活性。經(jīng)過相關(guān)研究表明，國外的一些無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容體系呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。在外國教學(xué)當(dāng)中，學(xué)?？梢赃M(jìn)行教材的編輯，教學(xué)內(nèi)容可以從自身的特點(diǎn)和創(chuàng)新進(jìn)行編輯，內(nèi)容和習(xí)題有相對(duì)的互補(bǔ)性，其習(xí)題多半是為了內(nèi)容的深化，而不是為教材例題翻版而服務(wù)的。所以說國內(nèi)和國外相比較而言，其教學(xué)內(nèi)容還是比較枯燥和固定化的。在教學(xué)方法上面也顯得不先進(jìn)，教學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)方式都必須要圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行講評(píng)。大學(xué)每節(jié)課的信息量非常大，其知識(shí)的范圍比較廣泛，不能夠像高中講課那么深入。許多學(xué)生在大一的時(shí)候不能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致連續(xù)幾門學(xué)科都變得不及格。所以說，在對(duì)新生進(jìn)行授課的時(shí)候，要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，要本著以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。

3 高職院校無機(jī)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及方法的改革

首先要改變教學(xué)內(nèi)容，使其跟得上時(shí)代的腳步，能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，要保證把每章所講授的內(nèi)容能夠全面地被吸收。要重點(diǎn)講述當(dāng)前高等化學(xué)的討論點(diǎn)，能夠使學(xué)生了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和交叉關(guān)系。也可以就某一研究歷程進(jìn)行分析和研究，然后將其過程以教學(xué)的方式教給學(xué)生。能夠有效地開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生更深入地了解當(dāng)代科學(xué)。

改善相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，要注意科學(xué)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。就目前我國重大的藥學(xué)技術(shù)活動(dòng)來說，其大多數(shù)是由很多藥學(xué)工作者合作而得來的成果。這需要技術(shù)人員能夠進(jìn)行密切的合作，需要多個(gè)學(xué)科之間的結(jié)合，需要有系統(tǒng)的、有計(jì)劃的、相互配合的技術(shù)，這是目前我國技術(shù)領(lǐng)域的主要工作方式。所以說一個(gè)成功的藥學(xué)工作者必須要具備合作的理念和意識(shí)，要有一個(gè)合作的素養(yǎng)，要清楚明白地表達(dá)自己的見解，能夠更好地去理解和尊重別人的想法。為了能夠讓學(xué)生做到這點(diǎn)，就應(yīng)該開展人文社會(huì)科學(xué)方面的課程，這樣有利于學(xué)生更好地懂得表達(dá)力以及理解能力，使得工科專業(yè)的學(xué)生能夠更深入地了解社會(huì)、歷史、人類以及經(jīng)濟(jì)，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德的提升有很大的幫助，使學(xué)生充分意識(shí)到社會(huì)責(zé)任感。

不同的學(xué)科之間會(huì)存在連續(xù)的內(nèi)在關(guān)系。伴隨著人們生活水平以及對(duì)于東西認(rèn)知能力的提升，科學(xué)技術(shù)發(fā)展和人文社會(huì)學(xué)科所表現(xiàn)出來的是一個(gè)高度分化然后又高度綜合的走勢(shì)。從教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，要重視一些難度和重點(diǎn)度比較高的教學(xué)內(nèi)容。壓縮教學(xué)內(nèi)容，拿出精華所在，重視基礎(chǔ)性教學(xué)，找出其中最為重點(diǎn)的部分，分散難點(diǎn)，有利于教授教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生自學(xué)。除此之外，還應(yīng)該根據(jù)目前學(xué)校理論課教學(xué)時(shí)普遍壓縮的情況，選擇一些有深度的教材內(nèi)容，減少和中學(xué)化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容。

從教學(xué)方法角度分析，對(duì)教學(xué)方法改革。在講解化學(xué)四大反應(yīng)的時(shí)候，所涉及的公式很多，計(jì)算量非常大。學(xué)生可能在計(jì)算的時(shí)候不能夠很好地掌握其計(jì)算方法。所以說就可以采用對(duì)比的方法進(jìn)行公式之間的區(qū)別，也就是重新推導(dǎo)公式，找出相同的規(guī)律，找出不同的特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^小組的形式進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力非常重要。在教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的學(xué)習(xí)氛圍。在講解化學(xué)元素這一部分，單純地依照理論進(jìn)行講解，學(xué)生的理解程度是非常低的，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。所以說這個(gè)時(shí)候就可以采取小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，把其教學(xué)內(nèi)容分成不同的專題，然后布置給各個(gè)小組，讓學(xué)生通過查資料、寫報(bào)告的形式自主學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生就能夠更好地掌握其內(nèi)容。

4 結(jié)語

總而言之，對(duì)于高等職業(yè)院校的無機(jī)化學(xué)來說，要改變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行分析，改變教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，應(yīng)該著重把握其教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更深入地了解化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉冰，黃濤，楊漢民，等.元素?zé)o機(jī)化學(xué)教學(xué)中“歸納總結(jié)法”的研究與探討[J].廣東化工，2012（13）：153.

第6篇：無機(jī)化工的特點(diǎn)范文

Abstract： In this paper， through the comparison of the teaching method of Micro Learning Resource and traditional classroom teaching in inorganic chemistry teaching， the teaching mode of combining with traditional classroom teaching and Micro Learning Resource is obtained， which is more suitable for students studying in higher vocational medicine specialty. The introduction of the Micro Learning Resource not only stimulates students' interest in learning， but also enhances their ability to take the initiative to learn inorganic chemistry.

P鍵詞： 微課；高職；無機(jī)化學(xué)

Key words： Micro Learning Resource；higher vocational education；inorganic chemistry

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）18-0212-02

0 引言

隨著多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)成為了我們輔助教學(xué)不可或缺的一部分。微課最初來源于孟加拉裔美國人薩爾曼-可汗，他是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的概念，而在我國最早是由廣東省佛山市教育局研究所胡鐵生引進(jìn)的[1]。微課是一種以視頻為載體，針對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解剖的教學(xué)模式。

目前，我們醫(yī)衛(wèi)高職院校普遍存在文科生比較多，化學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力又不強(qiáng)，在加上無機(jī)化學(xué)課時(shí)少等特點(diǎn)，使得我們學(xué)生在理解和掌握無機(jī)化學(xué)這門課程的難度加大。而我們無機(jī)化學(xué)又是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也就是說無機(jī)化學(xué)學(xué)的好和壞，會(huì)直接影響我們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。如有機(jī)化學(xué)，生物化學(xué)，藥物化學(xué)，藥理學(xué)，中醫(yī)藥學(xué)等。因此，針對(duì)以上情況，筆者在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中間引進(jìn)了微課教學(xué)，來提高學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的掌握程度。而且，隨著人們生活水平的日益提高，大學(xué)生基本上是人手一部手機(jī)，這為我們微課的學(xué)習(xí)提供了可能性。

1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是指教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案，按照教學(xué)大綱，以教師為中心，學(xué)生為聽眾，借助多媒體等教學(xué)資源，向?qū)W生系統(tǒng)地，詳細(xì)地傳授知識(shí)和技能的的全過程，主要包括教師的講解，學(xué)生互動(dòng)等的教學(xué)模式。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

①從內(nèi)容上看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有完整性和系統(tǒng)性，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)從簡單到難，從表到里，從點(diǎn)到面地傳授給學(xué)生。

②從效果上看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)便于教師控制盒監(jiān)督整個(gè)教學(xué)過程、便于師生之間情感的交流，以及學(xué)習(xí)的互動(dòng)、便于及時(shí)詳細(xì)地解答學(xué)生課堂中存在的問題，有利于學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)，以及自信心等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是在固定的教室，由老師講解，學(xué)生聽的模式開展的。一旦學(xué)生離開了課堂，學(xué)就無從談起，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)不利；傳統(tǒng)課堂教學(xué)一直處于一種比較高壓的狀態(tài)下，注重的是學(xué)生記憶的過程，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過程，不利于學(xué)生思維方式的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。

2 微課的特點(diǎn)

2.1 微課的優(yōu)點(diǎn)

①微課實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)，使我們的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

微課從容量的大小來說，一個(gè)微課視頻與他的配套的輔助資源總?cè)萘恳簿褪菐资鬃笥?，視頻支持在線播放，也可以靈活地將其保存到終端設(shè)備，如平板、MP4、手機(jī)等實(shí)現(xiàn)線下學(xué)習(xí)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，以及人手一部手機(jī)的實(shí)現(xiàn)，使得我們的學(xué)生不僅在課堂上可以學(xué)習(xí)我們的無機(jī)化學(xué)，更重要的是在課下，也可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)我們的無機(jī)化學(xué)等課程。大家知道，我們的一節(jié)課，只有45分鐘，在這一節(jié)課上，我們要講的知識(shí)很多，不可能做到使每個(gè)學(xué)生都能理解和掌握。而微課的學(xué)習(xí)，正好可以解決我們這個(gè)問題，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，通過微課，有選擇的在課下進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了我們的學(xué)習(xí)效果。

②微課的時(shí)間短，更加有利于我們學(xué)生的理解和掌握。

有研究發(fā)現(xiàn)，人在5-10分鐘之內(nèi)的學(xué)習(xí)效果是最佳的。在這一時(shí)間內(nèi)，人的注意力集中程度最高，記憶效果最好，思維能力最活躍。而我們微課一節(jié)課的時(shí)間一般要求在10分鐘之內(nèi)[2-4]。我們都知道，我們一個(gè)無機(jī)化學(xué)的的知識(shí)點(diǎn)的講解大概也就是7分鐘，所以從時(shí)間觀念上來看的話，我們微課的時(shí)間設(shè)計(jì)正好符合我們記憶的規(guī)律及其學(xué)習(xí)效果最佳的原則。相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)模式來說的話，“微課”也可以稱之為“課例片段”或“碎片教學(xué)”。

③微課的內(nèi)容少，主題突出，便于我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。微課主要是針對(duì)我們教學(xué)課堂中的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)或是一個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行有針對(duì)性的講解，使的我們學(xué)生可以對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)理解更加透徹。微課的內(nèi)容更加簡單，重點(diǎn)更加突出，因此也被稱為微課堂。

④微課的種類和形式多樣化，便于微課的推廣。微課的種類有拍攝式微課、錄屏式微課、軟件輸出式微課、混合式（富媒體式）微課等類型。教師可以根據(jù)自身的情況采取不同的方式進(jìn)行視頻的錄制。

微課的形式也是多樣化的，可以是深入講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精講類，也可以是針對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的演示操作類，也可以是例題講解類等多形式的。

⑤微課可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在講解內(nèi)容的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)乩梦⒄n播放一些關(guān)于知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們自主的學(xué)習(xí)。

2.2 微課的缺點(diǎn)

①微課具有碎片化，不系統(tǒng)的特點(diǎn)。微課主要是針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、教學(xué)片段等進(jìn)行深入地、細(xì)致地講解。微課的特點(diǎn)決定了它不能像傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)進(jìn)行精細(xì)系統(tǒng)，連續(xù)的講授。因此，微課具有片面性，不連續(xù)性、不系統(tǒng)性。

②微課只適合做教學(xué)輔助工具，不適合做長期學(xué)校教學(xué)。微課它是以視頻為載體，記錄教師在課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，重點(diǎn)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)的全過程。所以微課的針對(duì)點(diǎn)只是一些相對(duì)單一的，簡單的教學(xué)，不能像傳統(tǒng)課堂一樣做到學(xué)生之間的互動(dòng)，針對(duì)課堂中學(xué)生存在的問題進(jìn)行面對(duì)面的解答。因此，微課只適合做為輔助教學(xué)工具，針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，不適合在學(xué)校教學(xué)中間做長期教學(xué)使用。

3 微課在無機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用

無機(jī)化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置在大一第一學(xué)期開設(shè)，并且一學(xué)期就要結(jié)束。

面對(duì)課時(shí)量少，學(xué)生基礎(chǔ)又差的情況，我們教研室根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了很多的教學(xué)改革，其中成效顯著地是微課的引用。

3.1 在教學(xué)中適當(dāng)引入微課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

我們知道，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)主要是無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和實(shí)驗(yàn)課基本操作能力的培養(yǎng)。其中不免枯燥和乏味，特別是對(duì)于這些大部分來自于文科且基礎(chǔ)又差的學(xué)生而言，激發(fā)他們對(duì)無機(jī)化學(xué)的興趣顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生上課的情況，我們?cè)O(shè)置了多個(gè)微課。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾梦⒄n，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我們?cè)谥v溶液的滲透旱氖焙潁首先給他們播放了溶液滲透壓在醫(yī)學(xué)上面的一些應(yīng)用的微課視頻，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)溶液滲透壓的興趣。

3.2 微課的引入，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

無機(jī)化學(xué)這門課，對(duì)于學(xué)生的理解能力有一定的要求，我們的學(xué)生基礎(chǔ)差，經(jīng)常不能通過一節(jié)課的教學(xué)就能將知識(shí)點(diǎn)理解透徹，并達(dá)到應(yīng)用的效果。還必須的在課后花費(fèi)很長的時(shí)間，這時(shí)候呢，同學(xué)們可以很方便地通過微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)來達(dá)到查漏補(bǔ)缺地效果。所以，微課在無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中間的引入，提高了大家對(duì)無機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，在高職藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中間引入微課，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的興趣，同時(shí)也提高了他們自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新形勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：62-63.

[2]王亮，張玉敏，彭望明，胡思前.微課在大學(xué)“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及探索[J].理論前沿，新課程研究，2016（2）：7-9.

第7篇：無機(jī)化工的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0117-02

無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展迄今有百余年的歷史。無機(jī)及分析化學(xué)是隨著教育的發(fā)展，在課程體系的改革中，將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門基礎(chǔ)課程合并成一門綜合性課程的一種改革。這主要是針對(duì)我國在教育改革過程中，多數(shù)高校已經(jīng)發(fā)展成為多學(xué)科性的大學(xué)?；瘜W(xué)工作者需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，進(jìn)而適應(yīng)科技發(fā)展的要求。無機(jī)及分析化學(xué)是根據(jù)我國非化學(xué)專業(yè)化學(xué)化工類專業(yè)要求，將傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和普通化學(xué)進(jìn)行整合而得的一門綜合性基礎(chǔ)學(xué)科[1]。

無機(jī)及分析化學(xué)將熱力學(xué)知識(shí)融入有關(guān)章節(jié)，并結(jié)合四大平衡和四大滴定分析法。這門課程的目的，是使非化學(xué)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后，能掌握最基本的化學(xué)原理和化學(xué)分析方法。該課程是材料、環(huán)境、化工、安全等專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課之一，可以為后續(xù)的課程如化工原理、化工分離等專業(yè)課打下基礎(chǔ)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有極其重要的地位和作用[2]。因此，無機(jī)及分析化學(xué)為了使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，在有關(guān)部分重點(diǎn)介紹并拓展了相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。

通常來說，無機(jī)及分析化學(xué)這門課程都會(huì)安排在大一第一學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種安排主要基于兩方面的考慮。一是大一新生剛?cè)胄?，可以利用學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的記憶，將高中學(xué)習(xí)知識(shí)與大學(xué)的這種基礎(chǔ)性知識(shí)結(jié)合起來；二是這門綜合性基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以為即將進(jìn)行的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，相比較于高中的學(xué)習(xí)，無機(jī)及分析化學(xué)所要求的內(nèi)容較多，其特點(diǎn)是章節(jié)較多，概念抽象，理論性強(qiáng)，并且有的習(xí)題計(jì)算較為復(fù)雜。因此，有的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，失去了學(xué)習(xí)研究的興趣和動(dòng)力。針對(duì)這種情況的出現(xiàn)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，筆者結(jié)合自己從事無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)工作的體會(huì)，對(duì)高校無機(jī)及分析化學(xué)理論課教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面進(jìn)行了一些分析和總結(jié)。

一、理論和實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

俗語說得好：興趣是最好的老師。有人也把興趣比作是喚醒學(xué)生求知欲的金鑰匙。學(xué)生一般對(duì)純粹理論的學(xué)習(xí)比較反感和厭倦。但是如果能將日常生活中的一些現(xiàn)象或?qū)嶋H生產(chǎn)和無機(jī)及分析化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)的熱情[3]。在講解課堂內(nèi)容時(shí)，可以將現(xiàn)代的一些新穎的研究知識(shí)結(jié)合起來。如在講解液體時(shí)，可以與現(xiàn)在研究較多的“離子液體”的相關(guān)知識(shí)加以講解；在講氣體的相關(guān)知識(shí)和“道爾頓分壓定律”時(shí)，可以講解“超臨界流體”這種特殊“氣體”的知識(shí)。這些內(nèi)容的開拓，不僅能增加學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以后更進(jìn)一步深造的科研熱情。

二、引入史實(shí)，啟迪學(xué)生思維

每一門課程的學(xué)習(xí)過程都伴隨著學(xué)生思維的啟迪、開發(fā)和培養(yǎng)。在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生思維能力的啟迪、開發(fā)和培養(yǎng)也是必不可少的。而一般情況下，人類對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)過程都是從簡單到復(fù)雜，從一般到個(gè)例的發(fā)展。因此，在講解無機(jī)及分析化學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生思維的鍛煉，需要從簡單的事實(shí)著手。所以，史實(shí)的引入對(duì)學(xué)生思維的啟迪是非常重要的。如對(duì)理想氣體模型的講解時(shí)，要引入理想氣體從理想狀態(tài)到實(shí)際狀態(tài)的轉(zhuǎn)變觀念，這也是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的過程轉(zhuǎn)變，進(jìn)而引出熱力學(xué)問題的研究也是從理想氣體的研究應(yīng)用開始，再擴(kuò)展到實(shí)際的化學(xué)反應(yīng)過程。最后要求學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)，并且是他們認(rèn)識(shí)到，科學(xué)發(fā)展的過程也就是科學(xué)的探究過程。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，有備而去

由于無機(jī)及分析化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程及化工專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程，針對(duì)大一學(xué)生剛從中學(xué)升入大學(xué)的實(shí)際情況，老師在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出；同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把課本中有別于中學(xué)的新內(nèi)容傳遞給學(xué)生。為了給學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)有一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，可以參考多所高校相關(guān)精品課程教案，在課件制作上的制造上將分子反應(yīng)的動(dòng)畫融入其中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有生動(dòng)演示。特別是在講解《物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》這一章時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)于s、p、d軌道及原子軌道角度分布圖和電子云角度分布圖的理解，單純將公式必定會(huì)讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，所以有必要給出這些圖形的空間結(jié)構(gòu)圖，加深學(xué)生的直觀理解[4]。因此，為了能上好每一堂課，教師要在備課上下了不少功夫，力爭每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

四、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，每次課下課后，老師都要及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于無機(jī)及分析化學(xué)這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，將該課程與化學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，多舉例子，為學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的講解。同時(shí)要虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時(shí)多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

五、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練

為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，教師需要收集各種輔助資料，在《無機(jī)及分析化學(xué)》的每章課程學(xué)習(xí)完后布置分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。教師對(duì)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行解答和演示，做好課后輔導(dǎo)工作。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

六、做好與實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)結(jié)合

無機(jī)及分析化學(xué)課程改革后，原來的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，由原來的兩門實(shí)驗(yàn)課合并成為了一門實(shí)驗(yàn)課，即通常稱之為近代化學(xué)實(shí)驗(yàn)I的課程。由于這門實(shí)驗(yàn)課是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合體，所以體現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：在數(shù)量上有所減少，但在內(nèi)容的綜合性上有所增強(qiáng)。因此，就要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上對(duì)學(xué)生有更高層次的要求，進(jìn)而也就要求老師在教學(xué)上有更高層次的提高。在近代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置中，通常會(huì)與理論課程同步，即在講完基本的數(shù)據(jù)處理及滴定方法后，一般才會(huì)要求學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。為了保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的水平，教師除了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講解之外，課堂上的實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的講解也是必不可少的。

一般而言，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，都要求教師穿插在無機(jī)及分析化學(xué)理論課的講解中進(jìn)行。比如常見容量儀器的精度比較，要讓學(xué)生樹立起這樣一種信念：分析實(shí)驗(yàn)是高標(biāo)準(zhǔn)、高精度、高靈敏的操作，所用儀器必須干凈、精確，進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作必須準(zhǔn)確，才能得到好的結(jié)果。比如，溶液的移取所用儀器的選用：如果用的是燒杯，其數(shù)據(jù)記錄就為整數(shù)位；如果用的是量筒，其數(shù)據(jù)記錄就應(yīng)該記錄到小數(shù)點(diǎn)后一位；如果用的是移液管，其數(shù)據(jù)記錄就必須精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位。三種儀器中，精度最差的是燒杯，精度最高的是移液管。所以通常在滴定實(shí)驗(yàn)中，只能用移液管移取溶液，不允許用燒杯移取溶液。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘國清，蔣琪英.無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色化探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（9）：150-153.

[2]張樹永，宋其圣.興趣培養(yǎng)是綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)教育的前提[J].大學(xué)化學(xué)，2005，20（4）：14-19.

第8篇：無機(jī)化工的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:高職;無機(jī)化學(xué);教學(xué)改革

無機(jī)化學(xué)是高等職業(yè)院校化工、環(huán)境和醫(yī)藥等專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是這些專業(yè)學(xué)生所要接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)將為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此無機(jī)化學(xué)在相關(guān)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才具有重要的意義。但是長期以來，由于種種原因在高職無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中一直延續(xù)著一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式使得教學(xué)呆板、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要想改變這一現(xiàn)狀就必須對(duì)高職的無機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考和做法。

1、對(duì)教材內(nèi)容刪繁就簡，增添新知，構(gòu)建符合高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

無機(jī)化學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容面廣點(diǎn)深，決不是在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握的，也不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成這一任務(wù)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上采取少而精的原則，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。高職教育的特點(diǎn)也決定了高職院?；瘜W(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn)，以有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此，精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強(qiáng)但以后其他課程還會(huì)重點(diǎn)講解的“化學(xué)熱力學(xué)”內(nèi)容，刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如“化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡”中的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)于簡單而又必須了解和掌握的知識(shí)，留給學(xué)生自學(xué);同時(shí)增加無機(jī)物在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于化學(xué)基本原理中的一些較復(fù)雜、難于理解的問題，如對(duì)稱性、晶胞、鍵能、活化能、教師在教學(xué)中可以采取“點(diǎn)到為止”的處理方法，即以滿足講授元素化學(xué)的需要為原則，更深層次的內(nèi)容留給后續(xù)課程去解決，而不把難于講授、難于接受的注釋和說明推給課堂。

2、注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才為目的，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的要求也越來越高，要在具有一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有多方面的能力，如動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和發(fā)展能力等，尤其要具有創(chuàng)新精神，因此在整個(gè)教學(xué)中必須始終注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

如在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，對(duì)這些內(nèi)容就要求我們有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而引起學(xué)生的興趣。例如，在講原電池時(shí)，引入一個(gè)有趣的故事:格林太太有兩顆假牙，一顆是金牙，象征著她的財(cái)富;另一顆是銅牙，是后來一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙，格林太太就覺得頭暈，不舒服。去醫(yī)院檢查又查不出來病因。同學(xué)們，你們知道是什么原因嗎?繼而用動(dòng)畫的形式引出原電池裝置。原來是金牙和銅牙組成了原電池，形成電流使得格林太太不舒服。而后引出電極電勢(shì)的概念。又如在計(jì)算化學(xué)反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變、標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變時(shí)，都利用了黑斯定律，求解的方法也相同，因此教師在講授時(shí)重點(diǎn)講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變的計(jì)算，讓學(xué)生自我完成并講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變計(jì)算的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)黑斯定律、狀態(tài)函數(shù)的理解，教師則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程中的一些注意事項(xiàng)。通過這一方法，不僅使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析、思維能力。另外，教師可將最新的本領(lǐng)域的研究成果以論文報(bào)告的形式給同學(xué)作介紹或者對(duì)于一些章節(jié)給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行小專題實(shí)驗(yàn)研究和小論文的設(shè)計(jì)。這樣可以既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，也有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，培養(yǎng)應(yīng)用能力。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑。

3、多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，由于具有文字、圖表、動(dòng)畫、聲音可以刺激學(xué)生感觀系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)進(jìn)度。如在講授晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，我們利用晶體結(jié)構(gòu)教具模型，使學(xué)生更容易理解各晶型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時(shí)，我們利用多媒體課件進(jìn)行講解，直觀簡潔，學(xué)生容易理解，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，我們建設(shè)了無機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，吸引了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)上的在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試與在線答疑成了學(xué)生的第二課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

但是，考慮到使用多媒體課件授課速度過快，部分學(xué)生的思維速度跟不上、某些無機(jī)化學(xué)內(nèi)容單純用課件講課效果較差等問題，我們?cè)谑褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)輔助于傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于內(nèi)容比較簡單的章節(jié)，如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內(nèi)容，采用“學(xué)生自學(xué)，教師概括總結(jié)”或“討論課”的形式進(jìn)行。對(duì)公式推導(dǎo)，計(jì)算舉例仍然應(yīng)用板書、講解的傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，獲得了良好的收效。因此，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

4、加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二十一世紀(jì)，科技飛速發(fā)展，給知識(shí)更新提出了更高的要求，“掌握探求真理的方法比獲得真理更加重要”已成共識(shí)。為此，在教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。無機(jī)化學(xué)的教學(xué)，由于在教材上涉及面較廣，而在課時(shí)分配上又不可能像中學(xué)一樣做到面面俱到，這樣就容易出現(xiàn)教不勝教的局面。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不僅是無機(jī)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要手段，而且對(duì)高職學(xué)生在大學(xué)階段甚至將來整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，都有著積極的作用。因此，教學(xué)生自學(xué)的方法，使他們嘗試到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣，體會(huì)到自己學(xué)習(xí)能力上質(zhì)的飛躍就顯得尤為重要。

第9篇：無機(jī)化工的特點(diǎn)范文

1.1實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的改革

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有較大程度的重復(fù)，如果將定性分析實(shí)驗(yàn)融入到無機(jī)實(shí)驗(yàn)中，將滴定分析實(shí)驗(yàn)與無機(jī)實(shí)驗(yàn)綜合，實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)重疊問題就能得到較好的解決。還可根據(jù)無機(jī)、分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，保留一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如“反應(yīng)速率與活化能的測(cè)定”、“無機(jī)鹽的制備”、“酸堿溶液濃度的標(biāo)定”和容量分析中具代表性的測(cè)定等。強(qiáng)化各個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作，在原有基礎(chǔ)上，深化教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)一些具有先進(jìn)性、典型化的實(shí)驗(yàn)，例如酸堿反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。原無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)有“醋酸電離常數(shù)的測(cè)定”，而在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有“混合堿的測(cè)定”和“銨鹽中含氮量的測(cè)定”，根據(jù)學(xué)生反映，酸堿滴定操作重復(fù)過多，感到枯燥，為此我們可以將“混合堿的測(cè)定”和“銨鹽中含氮量的測(cè)定”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)刪除，而在“醋酸電離常數(shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中增加了醋酸溶液濃度的標(biāo)定，這樣不僅充實(shí)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇上具有典型性，酸堿滴定既有強(qiáng)酸、強(qiáng)堿之間的滴定，也有強(qiáng)堿滴定弱酸，以拓寬學(xué)生的眼界，同時(shí)根據(jù)醋酸電離常數(shù)測(cè)定值的準(zhǔn)確度直接檢驗(yàn)學(xué)生標(biāo)定酸堿濃度的準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)課程的整合給實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)提出了新的要求，原有的教材已不能滿足實(shí)驗(yàn)的要求，特別需要與之相配套的符合學(xué)生實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)教材。為此首先在保持無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材自身的獨(dú)立性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，盡可能覆蓋無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，把那些對(duì)學(xué)生基本技能訓(xùn)練有重大作用的典型實(shí)驗(yàn)作為必做實(shí)驗(yàn)。精簡兩門實(shí)驗(yàn)中重復(fù)的部分，使其簡而不漏。

1.2綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)立

無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的改革使得綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)立成為必然。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)可有效提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和分析測(cè)試能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和綜合實(shí)踐能力。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要綜合各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，必須具備各門實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)操作能力。如果整合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，則可以設(shè)立無機(jī)與分析綜合實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。例如:在開設(shè)的綜合實(shí)驗(yàn)中，可以同時(shí)包含有無機(jī)化合物制備、原料與產(chǎn)品定量分析等多項(xiàng)內(nèi)容。教師可提出項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)，最后要求學(xué)生以小論文形式寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這類實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的邏輯思維能力，自學(xué)能力和綜合能力，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如可將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“由銅為原料制備硫酸銅”與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用碘量法測(cè)定銅鹽中的銅含量有機(jī)地結(jié)合成為設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)，由銅和工業(yè)硫酸為原料制備硫酸銅，再將粗產(chǎn)品重結(jié)晶制得純品硫酸銅CuSO4•5H2O，然后進(jìn)行銅含量測(cè)定。本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器并計(jì)算主原料用量及確定最佳的實(shí)驗(yàn)條件，通過該過程不僅消除了學(xué)生以往為追求產(chǎn)品數(shù)量而忽視產(chǎn)品質(zhì)量問題，而且使學(xué)生鞏固了基本操作，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法。

1.3教學(xué)方法的調(diào)整

無機(jī)與分析實(shí)驗(yàn)操作及其教材整合后，其教學(xué)方法也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)綜合性大學(xué)教學(xué)對(duì)象的差異性和教學(xué)組織的靈活多樣性等特點(diǎn)，針對(duì)不同教學(xué)階段、不同教學(xué)對(duì)象采用不同教學(xué)方法。如:第一周，在進(jìn)行基本技能訓(xùn)練時(shí)，為保證學(xué)生操作的規(guī)范性，采用教師示范———學(xué)生實(shí)踐———教師指導(dǎo)的教學(xué)方法;第二周進(jìn)行定量分析實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，采用學(xué)生預(yù)習(xí)———教師講解———學(xué)生實(shí)踐———教師指導(dǎo)的教學(xué)方法，為下一步綜合實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ);第三、四周綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用教師命題———學(xué)生設(shè)計(jì)———師生討論———學(xué)生實(shí)踐———教師講評(píng)的教學(xué)方法，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)方式上，采用多媒體教學(xué)為補(bǔ)充。根據(jù)綜合性大學(xué)教育必須夠用性原則，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不能一味增加，無機(jī)元素性質(zhì)、重量分析法等實(shí)驗(yàn)可以考慮在理論教學(xué)時(shí)一并完成。具體實(shí)施辦法是:有任課教師在實(shí)驗(yàn)室錄制相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，授課時(shí)采用多媒體教學(xué)。這樣可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)提供條件。

1.4開放式實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立

無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和教材的整合有助于我們?cè)O(shè)立綜合性實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手勤動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練，已成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)與工作過程的結(jié)合點(diǎn)。所以建立開放式實(shí)驗(yàn)室無疑是解決這一問題的較好方法。開放式實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立將以學(xué)生為中學(xué)，注重從驗(yàn)證式教學(xué)模式向研究式教學(xué)模式過渡，由灌輸式教學(xué)法向誘導(dǎo)式再到自主式教學(xué)法轉(zhuǎn)變，從學(xué)生被動(dòng)的被灌輸?shù)秸T導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，再到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能。通過各種形式和層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及實(shí)驗(yàn)室的開放，極大地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。在開放式實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生可以一改過去“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)工作方式，在教師及時(shí)、正確的引導(dǎo)下根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，并逐步培養(yǎng)學(xué)生完成既定工作的能力和毅力。開放式實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)綜合性大學(xué)學(xué)生工作能力和素質(zhì)的有效手段。但值得注意的是，由于教學(xué)對(duì)象存在較大差異性，實(shí)驗(yàn)的難度和要求應(yīng)遵循梯度原則，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)題目。

2無機(jī)及分析化學(xué)改革與整合的特點(diǎn)

2.1增進(jìn)學(xué)科間的融合，提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性

隨著化學(xué)學(xué)科在現(xiàn)代化工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的不斷提高，化學(xué)各科之間的融合與滲透不斷增強(qiáng)，工業(yè)分析中往往要綜合運(yùn)用無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。將無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合，恰能避免學(xué)校知識(shí)與實(shí)踐需要脫節(jié)的弊端。另外，大學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作課程一般在新生入學(xué)第二學(xué)期開始，而此時(shí)大學(xué)的理論課程繁重，學(xué)生可能不能投入百分之百的精力與時(shí)間于實(shí)驗(yàn)中，所以課程的優(yōu)化可以較好的解決這一問題。改革原有教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)、各門課程過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性完整性的狀況，推進(jìn)教學(xué)改革，為學(xué)生節(jié)省因重復(fù)操作而浪費(fèi)的寶貴時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生獲取和綜合知識(shí)的能力，培養(yǎng)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究和解決工程問題的創(chuàng)新能力的目的。具體做法如:在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排中，把化學(xué)常數(shù)測(cè)定的實(shí)驗(yàn)與儀器分析實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，如，用pH法測(cè)定醋酸電離度、電離常數(shù)，由已知醋酸濃度改為學(xué)生自己配置標(biāo)準(zhǔn)醋酸溶液，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又學(xué)習(xí)了pH計(jì)的運(yùn)用，提高了實(shí)驗(yàn)效果;在水中鐵含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用分光光度法，既可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分光光度計(jì)的使用，又復(fù)習(xí)了分光光度計(jì)的原理及計(jì)算知識(shí)。這樣做可使基本操作更加規(guī)范化，建立正確的概念，實(shí)驗(yàn)效果更好。

2.2減少重復(fù)性，突出整體性

傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是彼此獨(dú)立的，兩門實(shí)驗(yàn)課程各自安排實(shí)驗(yàn)，在一定程度上會(huì)造成內(nèi)容上的重復(fù)。如，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)安排中，在分析化學(xué)試驗(yàn)中會(huì)做酸堿滴定分析實(shí)驗(yàn)，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中同樣會(huì)做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn);又如，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中稱量微量試劑時(shí)要用到分析天平，而在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中分析天平的使用率更高，兩門實(shí)驗(yàn)課程中都要講解分析天平的使用方法未免太過重復(fù)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)重復(fù)時(shí)，回使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣降低，影響教學(xué)效果，而且用兩次實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一定程度上也浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)把兩門實(shí)驗(yàn)課程整合成一門課程后，這類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)的問題就會(huì)避免。將兩門課程聯(lián)系在一起，可以發(fā)展學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)科間的融合，使學(xué)生自主學(xué)會(huì)聯(lián)系各學(xué)科之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)多方面對(duì)待生活中的化學(xué)問題。因此，避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)在安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作中非常重要。

2.3符合夠用性原則

現(xiàn)在的教育體制，不善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。在當(dāng)今的高考體制下，學(xué)生很難有時(shí)間去積極的投入到自身的興趣愛好當(dāng)中。在學(xué)校里只是一味的去接受知識(shí)，不是通過自己的思考來獲得。這樣的一些死知識(shí)使得學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也失去了自己探索知識(shí)的興趣。進(jìn)入大學(xué)以后高校的教育體制又過度放任，這樣的一上一下使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變過大，學(xué)生很難適應(yīng)，獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識(shí)更難以激發(fā)出來。并且重復(fù)的實(shí)驗(yàn)使得實(shí)驗(yàn)儀器使用率增大，學(xué)校很難安排出空余的儀器供學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。學(xué)生自制力不強(qiáng)，加之實(shí)驗(yàn)室資源的短缺，學(xué)生很難全面而精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)課業(yè)內(nèi)容。將兩門實(shí)驗(yàn)課程整合起來，可以空余出實(shí)驗(yàn)室資源，供學(xué)生操作興趣實(shí)驗(yàn)。解決了當(dāng)今高校實(shí)驗(yàn)室資源短缺的難題，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)技能。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的差異性，讓領(lǐng)悟稍慢的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓興趣濃厚的學(xué)生在教師的幫助下完成各項(xiàng)探索及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，做到因材施教。

3結(jié)語