實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育教學(xué) 素質(zhì)教育

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的人文學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀和品質(zhì)的培養(yǎng)。把素質(zhì)教育與現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，把小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地和關(guān)鍵渠道，是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)全面開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育要求我們在小學(xué)語問教育過程中在研究學(xué)生共性的同時不斷研究學(xué)生的個性，做到因材施教，使每一位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中都能找到自己的閃光點(diǎn)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、我國現(xiàn)代小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)中存在的問題

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育存在的問題是什么，怎樣才能做到語文教學(xué)與素質(zhì)教育的統(tǒng)一？只有真正理解了這些才能在小學(xué)語文教學(xué)過程中更好的實(shí)施素質(zhì)教育。隨著新課改的不斷推入，新課成標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)語文課堂素質(zhì)教育教學(xué)指明了發(fā)展方向，同時也為小學(xué)語文課堂素質(zhì)教育教學(xué)提出了新的要求，雖然我國小學(xué)語文課堂素質(zhì)教育教學(xué)已經(jīng)取得了矚目的成就，但是還存在一些共性的問題，下面結(jié)合小學(xué)語文課堂素質(zhì)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的分析。

1.語文課堂素質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計不合理

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，小學(xué)語文課堂素質(zhì)教育教學(xué)就是要最大化的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。長期以來，語文教師是課堂教學(xué)的主體，沒有考慮根據(jù)學(xué)生的具體要求進(jìn)行課堂設(shè)計。具體體現(xiàn)在兩個方面：（1）教師在安排設(shè)計課堂教學(xué)的時候往往以教學(xué)內(nèi)容為核心不顧學(xué)生的需求，使學(xué)生無法參與到課堂教學(xué)中去，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師課堂教學(xué)的節(jié)奏，極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。（2）大部分語文教師比較重視素質(zhì)教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)施，在上課之前增設(shè)一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生帶著問題投入到學(xué)習(xí)中，但這些問題往往與該堂課的教學(xué)毫無關(guān)聯(lián)，看似在語文課堂教學(xué)中實(shí)施了素質(zhì)教育但是起不到任何效果。

2.小學(xué)語文教學(xué)理念阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施

眾所周知，教育理念是指導(dǎo)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，直接影響著教育教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育需要樹立全新的教育理念，然而現(xiàn)在部分學(xué)校的教育理念不能滿足素質(zhì)教育的要求。部分學(xué)校仍然將分?jǐn)?shù)作為決定學(xué)生優(yōu)劣的唯一根據(jù)，忽視學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.小學(xué)語文課堂中素質(zhì)教育的實(shí)施過于形式化

小學(xué)語文課堂教學(xué)不應(yīng)該為了素質(zhì)教育而實(shí)施素質(zhì)教育，現(xiàn)在很多小學(xué)為了實(shí)施素質(zhì)教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中只存在于形式之上，根本不在乎實(shí)施素質(zhì)教育對小學(xué)生的重要意義，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)根本起不到有效的作用。隨著科技的進(jìn)步和教學(xué)形式的豐富，多媒體逐漸走進(jìn)了小學(xué)語文的課堂，各種各樣的課件、PPT被用于小學(xué)語文課堂教學(xué)。小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式不應(yīng)該成為素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，并不能簡單的認(rèn)為豐富、絢麗的課堂教學(xué)模式就代表實(shí)施素質(zhì)教育，真正的素質(zhì)教育與教學(xué)內(nèi)容并行不悖，相輔相成的，教學(xué)內(nèi)容是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育是教育教學(xué)的升華。小學(xué)語文課堂不應(yīng)該成為教師精彩表演的平臺，教學(xué)形式只是語文課堂教學(xué)重要的手段，教學(xué)形式上的多樣化和多元化雖然與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比對小學(xué)語文課堂教學(xué)起到了促進(jìn)作用，但是在教學(xué)形式上的過分追求忽視教學(xué)內(nèi)容反而對小學(xué)語文課堂中實(shí)施素質(zhì)教育起到事倍功半的作用。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育探析

1.優(yōu)化語文課堂安排突出學(xué)生的主體作用

科學(xué)、合理的課堂設(shè)計是語文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要求課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，充分體現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育理念。實(shí)踐出真知，課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育需要學(xué)生的積極參與和配合，主要可以從三個方面入手。首先，教師從語文課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，將教材和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合制定課堂教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)過程中循循善誘，把素質(zhì)教育實(shí)施到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中。其次，教師要做一位指導(dǎo)者，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最佳時期，教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不是培養(yǎng)學(xué)生的固定思維。最后，語文課堂教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上度多多探索、大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教育理念，為素質(zhì)教育提供保障

根深蒂固的教育理念影響著小學(xué)語文課堂素質(zhì)教育的實(shí)施，雖然小學(xué)面臨的升學(xué)壓力要遠(yuǎn)小于中學(xué)，但是教學(xué)成績一直牽絆著社會、學(xué)校和家長的心。為了學(xué)生更好的發(fā)展；為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；為了踐行素質(zhì)教育，必須創(chuàng)新教育理念，在提高學(xué)生成績的同時加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.科學(xué)的利用教學(xué)方式實(shí)施素質(zhì)教育

語文課堂教學(xué)方式是為語文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的，豐富多樣化的教學(xué)方式并不是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中要有效的提高教學(xué)方式的效率而不是追求教學(xué)方式的絢麗、美觀。語文課堂教學(xué)無論是哪種教學(xué)方式都要圍繞一個基本點(diǎn)那就是教學(xué)內(nèi)容，把豐富的教學(xué)方式與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、素質(zhì)教育進(jìn)行充分的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時潛移默化的提高自身的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中盡可能多的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感覺到身臨其境，親身體會般，小學(xué)生又喜歡表現(xiàn)自己，利用這一點(diǎn)老師盡量讓學(xué)生給學(xué)生機(jī)會，讓他們有足夠的熱情參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣既鍛煉了學(xué)生的語文交流能力有提高了學(xué)生語文素養(yǎng)，有利于語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施直接影響著小學(xué)素質(zhì)教育的質(zhì)量。首先，優(yōu)化語文教師課堂教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)生的主體作用，極大的提高了課堂教學(xué)的利用率。其次，改變小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)的教育理念，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，有效的利用豐富、多樣化的教學(xué)方式，將素質(zhì)教育融入到教學(xué)方式中去，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育可以說是水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉艷峰.淺析素質(zhì)教育下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].中華少年，2013，（12）.

第2篇：實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)范文

一、實(shí)施素質(zhì)教育，對成人高校體育專業(yè)教學(xué)管理提出新的要求

現(xiàn)有的成人高校體育教學(xué)管理模式存在很多弊端，一是教學(xué)目標(biāo)不明確，有相當(dāng)程度的模糊性；二是教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)缺乏創(chuàng)新；三是教學(xué)效率低，搞滿堂灌、填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)，呆滯死板，效果不好；四是教學(xué)管理評價體系缺乏規(guī)范性、制度性，在教學(xué)管理評價中很盲目，不知如何進(jìn)行定量和定性分析，在體育教學(xué)管理中并沒有形成一套完整的體系。

為了實(shí)施素質(zhì)教育，必須改進(jìn)體育教學(xué)管理，強(qiáng)化高標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)管理意識。首先加強(qiáng)成人高校體育專業(yè)科學(xué)管理。對管理人員要加強(qiáng)體育管理科學(xué)、教育科學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體育科學(xué)管理意識，強(qiáng)化體育科學(xué)管理，使體育教學(xué)管理科學(xué)化、制度化、系統(tǒng)化；其次增強(qiáng)成人高校體育管理服務(wù)意識。成人高校體育教學(xué)管理是對體育教學(xué)工作進(jìn)行的科學(xué)組織、協(xié)調(diào)、控制和指導(dǎo)的管理，要在成人高校體育管理中樹立服務(wù)育人的意識。最后強(qiáng)化成人高校體育教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)意識。對成人高校體育教學(xué)服務(wù)工作高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，強(qiáng)化質(zhì)量管理意識，為師生不斷提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

二、成人高校體育專業(yè)課程改革及教學(xué)模式改革與實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系

成人高校體育專業(yè)課程的改革，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，體育課程改革的具體目標(biāo)就是調(diào)整改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建以提高學(xué)生的素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的個性為核心的、符合素質(zhì)教育的新的課程體系。

實(shí)施素質(zhì)教育，成人高校體育專業(yè)應(yīng)積極主動適應(yīng)課程改革，從修訂教學(xué)計劃開始，目標(biāo)定位要明確，增刪教學(xué)內(nèi)容。我們培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量如何，取決于課程設(shè)置，使學(xué)生從課程中學(xué)到實(shí)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

成人高校體育教學(xué)應(yīng)啟發(fā)、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生敢于和善于提出問題，善于觀察分析，敢于探索，敢于創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，大力推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中保持主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。體育教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育為核心，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，組織多樣化課堂教學(xué)與課外活動，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、實(shí)施素質(zhì)教育，必須改革成人高校體育專業(yè)考試制度

“考試制度”能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試素質(zhì)，著眼于智力培養(yǎng)，素質(zhì)教育則注重思想道德和興趣特長。“考試制度”體現(xiàn)了應(yīng)對考試和進(jìn)行選拔為基礎(chǔ)的教育的價值取向，但忽視教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從而造成學(xué)生片面、畸形發(fā)展。素質(zhì)教育則以提高學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨，它著眼于學(xué)生的發(fā)展；在教育內(nèi)容方面，“考試制度”以安排應(yīng)試為目的設(shè)置課程、安排教學(xué)內(nèi)容，妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展和特長發(fā)展；素質(zhì)教育著眼于人的素質(zhì)全面發(fā)展，以完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為核心設(shè)置課程，組織各項(xiàng)體育教學(xué)活動；在教育方法方面，“考試制度”無視學(xué)生主觀能動性，強(qiáng)調(diào)知識灌輸，忽視培養(yǎng)思維能力和動手能力，傾向死記硬背，學(xué)生負(fù)擔(dān)重；素質(zhì)教育注重學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力。在教育評價上，“考試制度”以分?jǐn)?shù)作為評價指標(biāo)，素質(zhì)教育以綜合素質(zhì)提高和體育教學(xué)的整體效果全面、合理、公正、科學(xué)地評價教育質(zhì)量，使學(xué)生的思想道德、知識、體質(zhì)、心理、情操、能力等素質(zhì)得到全面科學(xué)評價，從而在根本上改革考試方法與考試制度，并認(rèn)真貫徹因材施教的原則，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，形成有利于杰出人才脫穎而出。

四、體育教師隊伍建設(shè)是實(shí)施成人高校體育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵

實(shí)施成人高校體育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育，要建設(shè)一支高素質(zhì)的體育教師隊伍，是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵，提高教師隊伍的核心是教育理念的更新，提升教師實(shí)施素質(zhì)教育能力與水平的手段是師資培訓(xùn)，建立優(yōu)化教師隊伍的有效機(jī)制是教師隊伍整體提高的保障。全面實(shí)施體育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育，體育教師是關(guān)鍵，必須不斷提高體育教師的素養(yǎng)。不僅要求體育教師具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，更要求體育教師有良好的思想道德素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，在素質(zhì)教育中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷創(chuàng)新。

五、成人高校體育專業(yè)實(shí)施素質(zhì)教育的評價體系

成人高校體育教育專業(yè)的評價體系是實(shí)施素質(zhì)教育的制度保證，建立符合素質(zhì)教育要求的、具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師不斷提高以及改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能的評價體系，實(shí)現(xiàn)成人高校體育專業(yè)評價的教育功能。成人高校體育專業(yè)實(shí)施評價體系具有如下作用：

1.成人高校體育專業(yè)實(shí)施評價體系，是對成人體育專業(yè)教育性狀態(tài)做出準(zhǔn)確判斷，從盲目模糊的被動，轉(zhuǎn)向自覺主動。

2.成人高校體育專業(yè)實(shí)施評價體系，是通過評價來改進(jìn)教學(xué)工作，確定新的教學(xué)措施，使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

3.成人高校體育專業(yè)實(shí)施評價體系，是對評價體系進(jìn)行了研究，同時對實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了實(shí)踐和理論研究，實(shí)踐研究是對成人高校體育專業(yè)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)展概況的評價，并對現(xiàn)行的教育措施成效做出評價，為改進(jìn)評價體系提供實(shí)際依據(jù)。

4.成人高校體育專業(yè)實(shí)施評價體系，是對評價客觀事實(shí)的評價，必須全面、真實(shí)、準(zhǔn)確、合乎實(shí)際、實(shí)事求是、客觀正公正，盡可能的排除偏見、成見，以形成客觀的評價結(jié)論。

成人高校體育專業(yè)素質(zhì)教育的評價體系包括對教學(xué)條件（教育觀念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、體育教師的素質(zhì)等）、教學(xué)過程（教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)措施的實(shí)施和教學(xué)評價等）教學(xué)效果（學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)和身心發(fā)展水平）等多方面進(jìn)行評價。

第3篇：實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)范文

一、提高教師自身素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新形勢下，作為教師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢，也是實(shí)施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學(xué)的全過程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。可以說，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計

課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”和“會學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨(dú)立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。

四、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動作、猜謎語、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項(xiàng)目；通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

總之，加強(qiáng)素質(zhì)教育是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵，是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。我們英語教師要以素質(zhì)教育為方向，優(yōu)化課堂教學(xué)，與此同時，必須通過課外活動對課堂教學(xué)加以補(bǔ)充和完善，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的英語素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

第4篇：實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)范文

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 體育教育 體育教師 現(xiàn)代教育技術(shù)

全面實(shí)施素質(zhì)教育已成為我國教育事業(yè)的一場革命。在教育思想轉(zhuǎn)型的同時，教育方式由于現(xiàn)代教育技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)）在課堂中的應(yīng)用迎來了其第五次變革。體育教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和重要窗口，對體育教師提出了新的要求。體育教師作為施教環(huán)節(jié)中最具能動性的因素，在體育教育由傳統(tǒng)模式向素質(zhì)教育模式邁進(jìn)的過程中起著關(guān)鍵作用。素質(zhì)教育不僅要求體育教師將傳統(tǒng)的體育教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕逃^念，而且要求教師能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)普遍的應(yīng)用到體育教育中。

1.素質(zhì)教育

所謂素質(zhì)，即人后天通過環(huán)境的影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)生作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、知識、能力、體格品質(zhì)等要素。素質(zhì)教育的提出，是人們對教育本身的不斷發(fā)展與時代的不斷進(jìn)步進(jìn)行深入認(rèn)識的結(jié)果，既符合時代的客觀要求，又體現(xiàn)人們賦予“教育”的新理念。真正對人有價值的教育，已經(jīng)不再是簡單的以“授知”為核心的傳統(tǒng)教育，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴坝恕睘楹诵牡囊环N全方位的教育觀。實(shí)施素質(zhì)教育，即依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，通過科學(xué)的教育――尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性，達(dá)到全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高國民素質(zhì)的目的。換言之，素質(zhì)教育是一種著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)與品質(zhì)，以便實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育觀，它重視學(xué)生的生理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與人格等因素的全面和諧的發(fā)展，更重視學(xué)生主體的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.體育教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

2.1教育觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)校教育是一種“專業(yè)教育”。教師把“以知識為中心”、“以課堂為中心”、“以教師為中心”、“以繼承為中心”的教育思想作為指導(dǎo)思想。而素質(zhì)教育作為較傳統(tǒng)教育更具完整性的一種全方位的教育模式，要求教師應(yīng)樹立起新的教育觀念，即“以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展”，同時對體育教師的教育觀念提出了新要求。

2.2體育教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)體育教育以傳授“三基”為教學(xué)目的，否定與排斥自然主義體育思想和體育的娛樂性，導(dǎo)致體育教育機(jī)械地追求生物訓(xùn)練和單純地傳授運(yùn)動技能，從而淪為一種“唯生物體育觀”。而素質(zhì)教育作為一種全方位的，具有良好社會效果的教育，則要求將體育作為一種文化，使之對于人們追求在運(yùn)動過程中的心理愉悅和滿足，提高生活質(zhì)量與健康水平，發(fā)揮積極作用。換言之，素質(zhì)教育的全面性要求必然對傳統(tǒng)體育教育觀的狹隘性提出修正，形成包括生物、心理、社會三方面因素的“三維體育觀”，即以人為本，注重體育教育在心理、社會和文化等方面的功能。學(xué)校體育教育必須致力于提高學(xué)生的體育能力，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3小結(jié)。

體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校培養(yǎng)和提高學(xué)生思想道德文化知識、運(yùn)動技能、身心發(fā)展、審美觀念、習(xí)慣能力等素質(zhì)的有效途徑。教育素質(zhì)化，必然要求體育教育隨之共同素質(zhì)教育化。以人的發(fā)展與完善為目標(biāo)，對人的本質(zhì)和身心施加良好的影響，這就決定了素質(zhì)教育在體育教育中的全方位性。也只有這種全方位的教育才能為受教育者終身學(xué)習(xí)，不斷提高其綜合素質(zhì)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.體育教師的知識體系有待健全

體育教育觀念的轉(zhuǎn)變構(gòu)成實(shí)施素質(zhì)教育的先導(dǎo)性條件，但僅有觀念的轉(zhuǎn)變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要有效實(shí)施素質(zhì)教育，還要求體育教師能夠健全、優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)體系，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有效促進(jìn)體育教育素質(zhì)教育化。

3.1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)施素質(zhì)教育在本質(zhì)特征上是一致的。

3.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本特征

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化為目標(biāo)，以現(xiàn)代媒體為基礎(chǔ)，具有高度綜合性的系統(tǒng)技術(shù)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代媒體，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，而且使教學(xué)形態(tài)、教學(xué)方法等發(fā)生了重要變革。如：計算機(jī)多媒體個別化交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”，學(xué)生則完全從教師控制的、同步被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃印⒆远ú阶?、雙向交流的學(xué)習(xí)方式。

3.1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用符合素質(zhì)教育的基本要求

思維的獨(dú)立性即個體性是素質(zhì)教育的基本要求，傳統(tǒng)體育教學(xué)無視學(xué)生間極大的差異，無視學(xué)生的不自覺的信息反饋，無視學(xué)生內(nèi)在的思維活動，從而在本質(zhì)上否定了學(xué)生個體的思維獨(dú)立性。而現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的教學(xué)模式，從設(shè)計開始就是為思維的個體性、獨(dú)立性而創(chuàng)設(shè)的。如：基于計算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)模式，給了學(xué)生個體無窮盡的思維發(fā)展空間；現(xiàn)實(shí)中極力體現(xiàn)個性的體育動作的設(shè)計，借助于計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）軟件更具科學(xué)，可在結(jié)合人身心活動規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。還有CAI、3DMAX等在教學(xué)科研中的應(yīng)用，都有效地促進(jìn)了教育的發(fā)展。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，在本質(zhì)上是與素質(zhì)教育一致的。

3.2現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中體育教師知識體系有待健全。

既然現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用在本質(zhì)上與素質(zhì)教育的要求是一致的，那么，作為學(xué)校素質(zhì)教育中關(guān)鍵一環(huán)的體育教師這一最具有能動性因素，除了應(yīng)該具備高尚的思想道德、廣博的文化知識、較強(qiáng)的科研能力、良好的創(chuàng)新能力及心理素質(zhì)外，還應(yīng)該熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)中的知識、技能。

3.2.1計算機(jī)基礎(chǔ)知識與操作

主要使體育教師掌握計算機(jī)基本知識和基本操作，包括計算機(jī)基本原理、發(fā)展?fàn)顩r，DOS、Windows、UNIX等操作系統(tǒng)的應(yīng)用，用于文字處理的Word軟件，Excel、WPS表格文件的操作，Powerpoint、Photoshop等圖文處理軟件。

3.2.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

主要掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會網(wǎng)絡(luò)查找、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)的方法。

3.3小結(jié)。

李嵐清在《實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、迎接21世紀(jì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》講話突出地強(qiáng)調(diào)了教師隊伍建設(shè)的重要性。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)施素質(zhì)教育在本質(zhì)特征上是一致的。因此，體育教師作為學(xué)校體育素質(zhì)教育的實(shí)踐主導(dǎo)者，必須既樹立起素質(zhì)教育的新觀念，又不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，尤其是掌握以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)。只有做到這一點(diǎn)，素質(zhì)教育才能借助體育教師高水平的教學(xué)能力，融入現(xiàn)代體育教育之中。

4.體育教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的途徑

4.1加強(qiáng)教師隊伍現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)。

教師作為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、教育信息的選送者，其自身現(xiàn)代教學(xué)素質(zhì)素養(yǎng)將直接影響自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。盡管我國體育教師基本上都有較高學(xué)歷層次和相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，但這并非意味著能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。體育現(xiàn)代化教學(xué)作為新的體育知識，本身尚處在初級階段，因而它的知識體系有待健全與發(fā)展。這就需要教師在觀念轉(zhuǎn)型的前提下，不斷加強(qiáng)體育現(xiàn)代化教學(xué)知識的學(xué)習(xí)和研究。教師只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺地進(jìn)行回歸教育，才能緊跟教育技術(shù)發(fā)展的步伐，這是21世紀(jì)信息時代對體育教師的要求。

4.2設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，指定培訓(xùn)計劃。

各級體育教育管理層應(yīng)大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和研究，提倡在職業(yè)余培訓(xùn)，以培養(yǎng)21世紀(jì)合格體育教師為出發(fā)點(diǎn)，注重教師現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)的提高。我們可以借鑒國內(nèi)外的教師培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，定期組織各種體育教師現(xiàn)代化教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)合格者進(jìn)行資格認(rèn)定，并將教師任職資格和上崗相聯(lián)系，作為衡量合格體育教師的必備條件。

4.3根據(jù)要求確定培訓(xùn)的內(nèi)容，配置專門的培訓(xùn)人員。

教師的培訓(xùn)應(yīng)堅持以知識介紹為背景，以能力培養(yǎng)為核心的原則。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計要對在職教師的技能訓(xùn)練有針對性，在分析現(xiàn)有的技能水平和教學(xué)實(shí)際要求的基礎(chǔ)上，設(shè)計出相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法，并組織相應(yīng)的培訓(xùn)活動。

只有根據(jù)培訓(xùn)對象的實(shí)際情況制定的培訓(xùn)方案才是最有價值的，最能調(diào)動教師的積極性的，才能使他們積極地參與到培訓(xùn)中來，取得最佳的培訓(xùn)結(jié)果。

第5篇：實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)范文

【關(guān)鍵詞】語文；素質(zhì)教育；落實(shí)

【中圖分類號】G619.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)03-0355-01

語文――知識面廣、包容量大。語文教育融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，在素質(zhì)教育方面有著無與倫比、得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。那么如何在語文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育呢？

1 探索語文素質(zhì)教育新途徑

1.1 堅持按大綱要求，認(rèn)真執(zhí)行九義課程計劃，積極推行課程結(jié)構(gòu)改革，適當(dāng)增設(shè)活動課程，大力開發(fā)潛在課程，達(dá)到了“三課并重”的目的。

1.2 以教學(xué)為中心，開展“素質(zhì)教育落實(shí)在課堂”的活動。 教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)，是貫徹教育方針、提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道、是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)以課堂教學(xué)改革為突破口，開展 “素質(zhì)教育落實(shí)在課堂”的活動，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

（1）堅持“五個”優(yōu)化。即：優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化現(xiàn)代化教學(xué)手段、優(yōu)化訓(xùn)練過程。在教學(xué)過程中，以素質(zhì)教育為核心，切實(shí)處理好“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三為主關(guān)系，堅持“一法為主，多法配合，優(yōu)化組合”的原則，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。

（ 2）做到兩個“充分”：即充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高四十分鐘教學(xué)效益，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，營造民主和諧的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從勤于到善于動腦、動眼、動耳、動口、動手，使學(xué)生的主體作用得以充分的發(fā)揮，促使學(xué)生的個性與特長優(yōu)勢得到發(fā)展，形成生動活潑的局面。

（3）做到“三個注重”。一是注重在激發(fā)動機(jī)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其觀察力、思維力，發(fā)展想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力；二是注重在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，把引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)落實(shí)在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)、博學(xué)，學(xué)得有趣、有效，由消極接受變?yōu)橹鲃犹剿?；三是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在掌握和運(yùn)用知識的過程中，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見和看法，創(chuàng)造性地提出問題、分析問題、解決問題。

（4）強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練的“四性”，即全員性、差異性、情趣性、學(xué)法性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅持面向全體學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生語言文字訓(xùn)練與應(yīng)用能力培養(yǎng)為教學(xué)的主旨，把培養(yǎng)學(xué)生聽讀說寫、思維、觀察、想象等素質(zhì)作為重點(diǎn)；將“優(yōu)教樂學(xué)、視聽欣賞、閱讀訓(xùn)練、語段、讀寫訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)等”有機(jī)結(jié)合于課堂教學(xué)中。根據(jù)課型的特點(diǎn)，采用“扶”、“引”、“放”三段訓(xùn)練程序，經(jīng)過“自學(xué)、質(zhì)疑、議論、精講、練習(xí)、評價”等程序，在教會學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，使學(xué)生由“學(xué)━學(xué)會━會學(xué)”，較好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“六個轉(zhuǎn)變”，即：變講課為指導(dǎo)；變教師教為學(xué)生學(xué)、幫、教；變生教硬灌為主動實(shí)踐；變單純學(xué)習(xí)文化知識為學(xué)習(xí)知識與訓(xùn)練實(shí)踐能力相結(jié)合；變教師要學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與教學(xué)；變課堂教學(xué)單調(diào)、枯燥為輕松、活潑。

1.3 開展“素質(zhì)教育落實(shí)在課堂”的專題研究。各教研組、年級組開展教研活動，研究如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

1.4 認(rèn)真抓好語文活動課教學(xué)?；顒诱n是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生們的一種情感體驗(yàn)和認(rèn)知學(xué)學(xué)習(xí)途徑，是培養(yǎng)學(xué)生們個性特長、施展才能的廣闊天地。學(xué)校將活動課納入課程體系，建立了語文活動課系列，老師們應(yīng)根據(jù)大綱教材，精心設(shè)計活動課教案，認(rèn)真上好活動課。語文活動課主要著眼于培養(yǎng)以“興趣”為核心的非智力因素和以“思維力”為核心的智力因素?；顒诱n的只要內(nèi)容有：（1）課外閱讀活動。課外閱讀，能養(yǎng)成愛讀書、會讀書的良好習(xí)慣，對于提高學(xué)生的閱讀能力，豐富知識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，具有重要作用。（2）課外寫作活動。開展的主要形式有：讀書筆記、參加各級教育部門舉辦的作文比賽、向報刊投稿等。（3）講演、朗誦、口頭作文。（4）文學(xué)社團(tuán)活動。（5）參觀訪問活動。（6）采訪、辦報活動。（7）寫字比賽（大、小字，硬筆、軟筆）。（8）各種趣味游戲活動?！Z文活動課的開展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 因材制宜，挖掘教材本身蘊(yùn)涵的素質(zhì)教育的因素

入選到語文教科書里的課文大豆是文質(zhì)兼美的范文――語言文字規(guī)范，思想內(nèi)容健康。利用教材，生動扎實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)是我們在素質(zhì)教育中應(yīng)該作到的。

2.1 情的激發(fā)。“情”是聯(lián)接教師、教材、學(xué)生的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生感知能力的催化劑。教師講課披文入情，用飽滿的熱情、真摯的感情感染學(xué)生。只有動了情，學(xué)生才會有感而發(fā)。

2.2 美的熏陶。語文教育是審美教育，注重感染陶冶。初中生的形象思維較強(qiáng)，所以教師要在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，采用美的教學(xué)手段使學(xué)生去感知美，領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美，或播放錄音，或畫簡筆畫，借助音樂、美術(shù)等直觀形式去品讀課文，感受文章的意韻和氣勢。

第6篇：實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育　素質(zhì)教育　形成原因　應(yīng)對策略

我國政府很重視教育問題，提出了“科教興國”戰(zhàn)略，并提出了素質(zhì)教育的概念。素質(zhì)教育是更科學(xué)的合理先進(jìn)的教育，經(jīng)過許多年的努力，在一些關(guān)鍵問題上取得了較大成效，全民推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)。

一、應(yīng)試教育阻礙實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的原因

通過多年的研究與實(shí)踐，素質(zhì)教育思想已日益深入人心，素質(zhì)教育的實(shí)踐模式正處在積極探索和建設(shè)之中。但素質(zhì)教育是一個“老問題、大問題、難問題”，我國長久以來的傳統(tǒng)教育、社會環(huán)境、應(yīng)試教育等都在一定程度上制約著素質(zhì)教育的推進(jìn)。其中應(yīng)試教育是素質(zhì)教育難以推進(jìn)的深層次原因。一些地方素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)。一些學(xué)校對待素質(zhì)教育態(tài)度積極，行動遲緩，認(rèn)為可以說說不可真做，就是真做也不在主課中做。一些家長競爭目標(biāo)不斷提高，競爭重心不斷偏移，不僅想讓孩子上大學(xué)，而且想上好大學(xué)，從幼兒園階段就讓孩子上各種校外輔導(dǎo)班。素質(zhì)教育難登教育之門，傳統(tǒng)觀念為其存在之源，社會意識為其盛行之由。

二、小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)對應(yīng)試教育問題的策略

要提高和完善小學(xué)素質(zhì)教育，應(yīng)該從社會、家庭、學(xué)校三個方面入手，為小學(xué)素質(zhì)教育提供完備的外部環(huán)境、前提條件和實(shí)施場所。

1.社會應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)方向，推廣素質(zhì)教育

對于素質(zhì)教育，社會應(yīng)給出一個較清晰的概念，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵、實(shí)施素質(zhì)教育的原則。要改變對學(xué)校和人才的評價觀念，不再給學(xué)校必須應(yīng)對應(yīng)試教育的壓力，同時不能放任一切權(quán)利，不致于有些學(xué)校把素質(zhì)教育等同于給學(xué)生減負(fù)、減課業(yè)、給學(xué)生權(quán)利。社會要從法律上確認(rèn)學(xué)校與家長在安全方面的義務(wù)和責(zé)任，解開學(xué)校、教師的手腳。提高民族素質(zhì)，實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要社會轉(zhuǎn)變教育觀念。

2.家庭內(nèi)注重素質(zhì)教育，家長改變思想

素質(zhì)教育作為一種教育思想，以育人為本。基礎(chǔ)教育應(yīng)對兒童實(shí)施全方位的素質(zhì)培養(yǎng)?；A(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育不僅要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且還要求引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律，要求家庭注意提高自身的素質(zhì)，為小學(xué)生在家里的素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。與此同時家長更要改變思想，在為兒童選擇學(xué)校時不只是一味地看學(xué)校成績、升學(xué)率等，要注重該學(xué)校的教師素質(zhì)、文化底蘊(yùn)等。家庭的改變亦是應(yīng)對應(yīng)試教育持續(xù)的關(guān)鍵之一。 轉(zhuǎn)貼于

3.小學(xué)校園是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的場所，是應(yīng)對應(yīng)試教育的關(guān)鍵

小學(xué)校園應(yīng)貫徹實(shí)行素質(zhì)教育，把培養(yǎng)“自強(qiáng)、自立”的學(xué)生作為目標(biāo)。學(xué)校的任務(wù)就是教書育人，教書是手段，育人是目的。學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時代潮流和歷史要求，改革教學(xué)思路和模式，切實(shí)推行素質(zhì)教育。

（1）學(xué)校自身，一方面，在課程設(shè)置上要按照素質(zhì)教育的要求，增加音樂、美術(shù)、體育、課外勞動等課程，讓學(xué)生全面發(fā)展；另一方面，在教學(xué)方法上，要改填鴨式教育為啟發(fā)式教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；還有一方面就是在考核標(biāo)準(zhǔn)上，要改變過去單純的以成績論英雄的做法，把體育、音樂、美術(shù)、課外實(shí)踐活動等納入考核，全面衡量一個學(xué)生；再者，要改革小學(xué)的辦學(xué)體制，形成基礎(chǔ)教育多樣化的辦學(xué)格局。

（2）現(xiàn)在素質(zhì)教育中教師對學(xué)生的影響巨大，老師要以身作則，有終身教育的意識、責(zé)任意識。教師的素質(zhì)將直接影響學(xué)生的素質(zhì)。為讓學(xué)生創(chuàng)新，老師自身必須具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在激烈競爭的時代，創(chuàng)新的能力、絕處逢生的能力、面對挫折的耐力等等，是取得成功的必備素質(zhì)。

（3）學(xué)校要構(gòu)筑高效率的課堂，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是人的創(chuàng)造思維發(fā)展的重要過程。教育要在內(nèi)容上、方法上和各個環(huán)節(jié)上由單一走向多樣。教師的主導(dǎo)作用在于確定科學(xué)的教育目標(biāo)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段組織教育，例如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生主動參與課堂活動，啟發(fā)思維讓學(xué)生積極思考、主動提問、分析問題、解決問題，達(dá)到全面發(fā)展，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活性和發(fā)展性，提高課上的實(shí)際利用率。

小學(xué)素質(zhì)教育已開展多年，也取得了一定成效，但是應(yīng)試教育依然嚴(yán)重，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有一定差距。相信經(jīng)過種種措施一定會完成在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，但需要多方面的努力。小學(xué)教師要著眼于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和全面發(fā)展，尊重每一個學(xué)生；學(xué)校要高度重視校園文化建設(shè)，使校園不僅美觀、有特色，而且富有積極向上的校園精神。

參考文獻(xiàn)

[1]袁征 等《小學(xué)素質(zhì)教育論》.河南大學(xué)出版社，2001年版。

[2]馮克誠等 《素質(zhì)教育的基本理論》.華語教學(xué)出版社，19997年版。

第7篇：實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)范文

其一，目前，教育部門體現(xiàn)學(xué)生的成績，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，仍然通過筆頭考試而不是通過實(shí)際運(yùn)用來衡量。因此，老師時刻擔(dān)心著自己學(xué)生的考試成績，因?yàn)閷W(xué)生的成績也直接關(guān)系著教師們的教學(xué)業(yè)績，決定著教師的績效工資數(shù)量。教師就只顧試卷分?jǐn)?shù)，而忽略了教學(xué)過程，沒有很好地實(shí)施素質(zhì)教育，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

其二，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備簡陋，且缺乏一種卓有成效的測試學(xué)生語言交際能力的語言環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)的教室里沒有電腦、幻燈機(jī)等教學(xué)設(shè)備，更談不上語音室、語言實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)生大都居住在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，交通閉塞，缺乏與外國文化接觸交流的機(jī)會，沒有較好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。因而，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生特別缺乏聽力訓(xùn)練及語言交際能力的訓(xùn)練。

第三，農(nóng)村小學(xué)的英語師資短缺，教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。教師專業(yè)不對口，學(xué)生開口說英語少，訓(xùn)練少，形成了學(xué)生只聽不說或說得不夠的“啞巴英語”。

綜上所述，要改變目前農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的合格人才，是我們英語教師義不容辭的責(zé)任：

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

隨著外語的重要性在農(nóng)村中將日益顯示出來。因此，農(nóng)村小學(xué)更應(yīng)重視這一方面的宣傳教育，轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)英語的重要意義。農(nóng)村學(xué)校的英語教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，端正學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度?！芭d趣”是最好的老師，只有對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出良好的積極性，且保持著積極的學(xué)習(xí)情緒的學(xué)生，才可能學(xué)好英語。

2.改變陳舊教學(xué)模式，提高課堂效率

“實(shí)施素質(zhì)教育的核心在課堂，關(guān)鍵則在教師?！闭n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，重視課堂教學(xué)效益，用英語組織課堂教學(xué)，力求課堂教學(xué)情境化。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，他是讓教材內(nèi)容形象化、具體化、生動化的表演者，雖然在農(nóng)村進(jìn)行全英語教學(xué)存在很多困難，但我們應(yīng)盡可能的避免用漢語進(jìn)行全篇累讀的介紹、解釋，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入會話情境。堅持在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看，去聽，去說，去感覺，達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的，激發(fā)他們聽英語，講英語、學(xué)英語的興趣。

3.教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，誨人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。同時，教師要有崇高的理想，堅定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對學(xué)生進(jìn)行影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)社會的有用之才。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

第8篇：實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)范文

一、建立有效的導(dǎo)向機(jī)制

學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定出推行素質(zhì)教育的規(guī)劃和要求，最大限度調(diào)動教師積極性，追求高效高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化，建立四種機(jī)制。（一）目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制。明確學(xué)校共有哪些崗位，按崗位性質(zhì)確定任務(wù)，確定目標(biāo)。學(xué)校要制定從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從前勤到后勤，從教師到工人，從課堂教學(xué)到專用教室管理的目標(biāo)職責(zé)。教師通過完成崗位目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)個人奮斗目標(biāo)。（二）制度制約機(jī)制。崗位制度是崗位目標(biāo)的具體化、明確化。對不同崗位，不同類型的工作人員的行為做出規(guī)定。這是教師自己管理自己的尺子，并嚴(yán)格執(zhí)行制度，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。（三）考核評價機(jī)制。考核評價機(jī)制是落實(shí)、檢查、強(qiáng)化崗位目標(biāo)和崗位制度的重要環(huán)節(jié)。制定評價細(xì)則，對教師不但起到檢查作用，也起到導(dǎo)向作用。（四）獎懲強(qiáng)化機(jī)制。學(xué)校制定的獎懲強(qiáng)化機(jī)制堅持三個原則。即：物質(zhì)獎勵與精神文明獎勵結(jié)合，單項(xiàng)獎勵與綜合獎勵結(jié)合，即時獎勵與階段獎勵結(jié)合。

二、改善辦學(xué)條件，為素質(zhì)教育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)

學(xué)校發(fā)展的歷史可以追溯到上世紀(jì)六十年代，我校還只是一所僅有200余名學(xué)生，教學(xué)設(shè)施只有6間簡陋瓦房的鄉(xiāng)村學(xué)校。經(jīng)過十余年的努力到1985年，建設(shè)成初具規(guī)模的鄉(xiāng)村初級小學(xué)，那時也僅僅只是6個教學(xué)班和幾張破舊的桌凳而已，更談不上素質(zhì)教育和培養(yǎng)高質(zhì)量人才。1995年以來，我校在各方面都有了長足的發(fā)展，成為雙基達(dá)標(biāo)學(xué)校，各種實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材、圖書閱覽室、衛(wèi)生室、教工之家等都相繼投入使用，同時為我校以后的校容校貌的整建打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。作為素質(zhì)教育的全面落實(shí)和推進(jìn)，除科學(xué)高效的管理機(jī)制外，高科技含量的辦學(xué)條件也是不可少的。學(xué)校的一班人產(chǎn)生共識，崇尚一流的高起點(diǎn)的建校觀，在學(xué)校發(fā)展建設(shè)方面，堅持三條原則：一是整體設(shè)計，全面規(guī)劃，使學(xué)校堅持三園三化，努力創(chuàng)造人文氛圍，使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中感悟五育教育；二是硬件建設(shè)，堅持緊跟時展步伐，使之具有時代性；三是重點(diǎn)建設(shè)要高起點(diǎn)，力爭在當(dāng)?shù)鼐哂蓄I(lǐng)先水平。

三、建設(shè)一支業(yè)務(wù)精，愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)教師隊伍

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校最根本的建設(shè)，只有培養(yǎng)一支素質(zhì)精良，業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施才有保證。學(xué)校的教師隊伍建設(shè)的重點(diǎn)要做到明確“四項(xiàng)內(nèi)容”。明確“四項(xiàng)內(nèi)容”：首先是把師德教育這個核心問題落實(shí)到實(shí)處。一是加強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心教育；二是教育教師熱愛學(xué)生；三是為人師表，樹立教師完美形象；四是教育教師遵紀(jì)守法。其次是把提高教師教學(xué)能力這個師資培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)問題抓出成效，使每位教師在教學(xué)上都具備六個能力：鉆研理論和科學(xué)研究能力；把握教學(xué)大綱能力；優(yōu)化構(gòu)思設(shè)計教學(xué)過程的能力；上好優(yōu)質(zhì)課的能力；因材施教輔導(dǎo)差生的能力；科學(xué)檢測能力。再次就是鼓勵教師在職深造，提高文化業(yè)務(wù)水平。把教師文化和業(yè)務(wù)水平作為評價教師資歷的重要條件。第四就是要狠抓教師基本功訓(xùn)練，提高教師內(nèi)涵修養(yǎng)。實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識到，教育競爭的關(guān)鍵是師資水平的競爭。只有提高教師素質(zhì)，才能提高學(xué)生素質(zhì)。因此，實(shí)施素質(zhì)教育要培養(yǎng)一支事業(yè)心強(qiáng)，鉆研勁足，基本功過硬的師資隊伍?？梢姡嫣岣呓處熕刭|(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

四、堅持“兩個面向”，落實(shí)學(xué)科及活動課方案是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面。在抓實(shí)施素質(zhì)教育管理中，學(xué)校要始終注重堅持“兩個面向”的方針，從而制定“培養(yǎng)個性，發(fā)展特長，全面育人，提高質(zhì)量”的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校還要結(jié)合當(dāng)前提出的“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的號召。充分發(fā)揮學(xué)校主渠道作用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向四十分鐘要質(zhì)量，積極提倡實(shí)施愉快教育和成功教育，創(chuàng)造樂學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對后進(jìn)生“愛心扶助”，使每一個學(xué)生能夠愉快地接受教育，并達(dá)到令人滿意的效果。

五、日臻完善的德育教育體系

第9篇：實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育，其固有特點(diǎn)就是以傳授學(xué)科知識的方式進(jìn)行的。傳授知識是手段，提高學(xué)生素質(zhì)是目的。只要教學(xué)思想是素質(zhì)教育的，教學(xué)方法是合乎規(guī)律的，教師切實(shí)擺正了手段與目的的關(guān)系，課堂就必定是素質(zhì)教育的課堂，文化課也必定是素質(zhì)教育的文化課，在傳授學(xué)科知識的過程中，時時處處無一不是名副其實(shí)的素質(zhì)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，實(shí)施素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)課堂要成為學(xué)生積極發(fā)展的天地。要放手讓學(xué)生做主，使她們在獲取知識、發(fā)展能力的同時，學(xué)習(xí)興趣、情感同步得到發(fā)展。

下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

1教育觀念的轉(zhuǎn)變是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本

更新教育觀念，認(rèn)同素質(zhì)教育，是教師的當(dāng)務(wù)之急，要把對素質(zhì)教育的認(rèn)識與理解落實(shí)到自己的思想和行動上，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。教育觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變教育觀念和掌握好科學(xué)的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重要的教育觀念轉(zhuǎn)變是必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要求選擇適合學(xué)生的教育，進(jìn)行因材施教。教育的目的，是著眼于每一個“人”的發(fā)展。培養(yǎng)的是特殊的精神產(chǎn)品，而不是培養(yǎng)“考試機(jī)器”。教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生健康成長的引路人，教師不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力。而且更重要的是人格的感召力，當(dāng)教師的心靈自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈，使之主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟才能駛?cè)氤晒Φ母蹫?。所以，面向全體學(xué)生，讓每一個受教育者都受到適當(dāng)?shù)慕逃?，使人人都能成才，是?dāng)前教育工作者必須樹立的觀念之一。用教育教學(xué)活動的新趨勢來改造傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的教育理念，形成正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀。

2教學(xué)方法則是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，教學(xué)方法則是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。教學(xué)方法與素質(zhì)教育有著十分緊密的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)科課程中實(shí)施素質(zhì)教育，更新教學(xué)方法乃是既重要又迫切的一項(xiàng)工作。

教學(xué)方法要科學(xué)化，就必須與心理學(xué)建立密切聯(lián)系，教學(xué)方法只有以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，才能充分發(fā)揮自己的功能，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，就是要尊重學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律。既要發(fā)展學(xué)生的因素，又要注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程，又是知、情、意、行全面發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生的內(nèi)部活動，課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師的幫助之下，指向多元目標(biāo)，學(xué)生主動參與、充滿情趣的實(shí)踐活動。

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它是一種內(nèi)在的動力，如果學(xué)生對所教知識感興趣時，會表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知，記憶力增強(qiáng)、想象豐富、思維活躍。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在講能被3整除的數(shù)的特征時，先讓學(xué)生隨意報一個兩位數(shù)、一個三位數(shù)，要求都能被3整除。這頓時難住了學(xué)生，而老師卻輕松說出了一連串能被3整除的三位數(shù)。學(xué)生感到神奇和驚訝，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和主動探索的興趣。如果教師能不斷激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用不了多久，我們的學(xué)生都會喜歡數(shù)學(xué)，這就為我們實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。

2.2著眼于人，優(yōu)化心理。教學(xué)中，教師要樹立平等民主的思想，抑制自我意識為中心；尊重學(xué)生的勞動。使學(xué)生產(chǎn)生信任感、親近感。要真誠地為學(xué)生服務(wù)。多征求學(xué)生的意見，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求。要面向全體學(xué)生，學(xué)習(xí)面前人人平等，讓不同層次學(xué)生都能獲得不同程度的成功。

2.3著力于用，培養(yǎng)能力。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，我們要把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來。教學(xué)中，一要重視暴露思維過程。獲取知識、訓(xùn)練技能都要重視培養(yǎng)學(xué)生能夠有條有理有據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地敘述思考過程和操作步驟。如二年級教“用2—6的乘法口訣求商”，18÷3=?其思維過程是：①想什么?(做除法想乘法)；②想的依據(jù)(除數(shù)、被除數(shù))；③想的順序(先看除數(shù)3，想3和幾乘i再看被除數(shù)18，想3和6相乘得18，最后想3的乘法口訣三六十八，商6)。二要重視暴露學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有兩個方面，一是數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，二是數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個特點(diǎn)，那就是好的、有效的教學(xué)方法往往隱藏在教材有之中，只要我們深入鉆研教材、分析教材，相應(yīng)的好教法往往會應(yīng)運(yùn)而生。

3以學(xué)生為中心是實(shí)施素質(zhì)教育的核心

素質(zhì)教育的核心是“學(xué)會學(xué)習(xí)”，而不是接受知識。呂淑湘先生有句名言：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)?！奔热皇恰敖獭睂W(xué)生“學(xué)”，就應(yīng)該真正以學(xué)生為“主體”，變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)“民主化”，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，變“教師中心、教材中心、課堂中心”為“學(xué)生中心”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，促使學(xué)生去主動探索，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度，以指導(dǎo)者的身份對個別學(xué)生的問題進(jìn)行單獨(dú)交流、指導(dǎo)；對大多數(shù)學(xué)生的共性問題。組織學(xué)生小組討論，通過學(xué)生的集體討論、交流以及教師的從旁指導(dǎo)來共同解決問題。

這樣。學(xué)生不但從自己的獨(dú)立思考中獲得知識，還從其它學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于積極主動的主體地位，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲取知識；在自主學(xué)習(xí)中，重要的不只是對目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對知識的探索過程。同時，自主學(xué)習(xí)還可以使每一位學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法自定步調(diào)，進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一刀切”的弊端。

4創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的目的

創(chuàng)新是時代和國民對教育的根本要求，是素質(zhì)教育的靈魂。現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：創(chuàng)新是現(xiàn)代人的根本特征。創(chuàng)造能力不是自發(fā)地產(chǎn)生的，在教學(xué)中，教師必須善于培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)與鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神，否則學(xué)生許多可喜的創(chuàng)見就會被扼殺、被埋沒，學(xué)生也終生只會模仿而已。因此，在教學(xué)中，要突出如下兩點(diǎn)：一是注重對學(xué)生一般能力的培養(yǎng)，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、表達(dá)力、操作力等，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。二是充分挖掘創(chuàng)新活動的內(nèi)容，把握機(jī)遇，利用多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動。如“一題多解”、“猜想”、“聯(lián)想”、“發(fā)散思維”、“推理”、“操作”、“觀察”、“討論”等數(shù)學(xué)活動，都是進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的過程。教學(xué)中要積極活躍學(xué)生的思維情緒，鼓勵學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于“別出心裁”、敢于“獨(dú)樹一幟”，這樣就能培養(yǎng)出獨(dú)具見地的新苗。獨(dú)立思考要反復(fù)多想，所謂“多想出智慧”。多想將導(dǎo)致人們走向創(chuàng)造性的道路，攀登科學(xué)文化的高峰。因?yàn)橹挥卸嘞?，才能超越常?guī)，不為前人的結(jié)論所局限；只有多想，才能深入事物的精髓，得出新的結(jié)論。一個經(jīng)常動腦、勤于思考的人，就能在知識的海洋中獲得創(chuàng)造性的成果。