現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)

一、前言

隨著形勢(shì)的不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中顯得越來(lái)越重要。但是在這一應(yīng)用過(guò)程中還存在著許多不足，如何更好、更有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育融合到一起是我們急需解決的問(wèn)題。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)概念與小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)即運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的優(yōu)化。要求教師在教學(xué)過(guò)程中要合理使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，但是又不能過(guò)分地依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)。

三、了解現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上影響著數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)和內(nèi)容，甚至改變了教與學(xué)的方式。多媒體教學(xué)能夠聲像結(jié)合、圖文并茂，化解了板書(shū)的枯燥無(wú)味，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)也有利于教師與學(xué)生的互動(dòng)，使課堂氣氛更加的活躍，學(xué)生們也愿意參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。能夠把助學(xué)的基礎(chǔ)理論和概念真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為具體，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和獨(dú)立思考的熱情，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中的缺點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中主要存在兩個(gè)缺點(diǎn)。

首先，多媒體課件設(shè)計(jì)的過(guò)于花哨，分散了學(xué)生的注意力。教師為了在課堂上吸引小學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)過(guò)多地使用圖片、音頻、視頻，使課件中的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)偏少。而小學(xué)生所處的年齡段本就好奇心強(qiáng)、注意力容易分散，這就影響了教學(xué)效果、降低了教學(xué)的質(zhì)量。

其次，使教師局限于多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏靈活性和變通性。教師在課前設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)課件僅僅是課堂教學(xué)的一部分，但因?yàn)榻處熯^(guò)于依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致教師在授課時(shí)完全的按照課件講解，在授課過(guò)程中遇到與課件有矛盾或者不符的問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)的調(diào)整。久而久之，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力下降，不僅教師講課的水平降低，還影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的策略

（一）掌握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原則

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有積極的作用也有消極的作用。所以，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)遵守以下原則：

第一點(diǎn)，適時(shí)、適度、適量的原則。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平，以及接受能力和理解能力等因素，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課件。在用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教師只有遵守適量原則，用得恰到好處，才能更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二點(diǎn)，及時(shí)反饋原則。現(xiàn)代教育技術(shù)在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，可以全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)反饋。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠、掌握不準(zhǔn)確時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生解惑。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握牢固或者做題正確的話，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。把握好及時(shí)反饋的原則，能夠增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更好地展開(kāi)。

第三點(diǎn)，有序原則。小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)是程序教學(xué)的發(fā)展，它能夠用多種方式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合聲音、圖片展現(xiàn)在多媒體課件上，把籠統(tǒng)抽象的知識(shí)具體化，然后刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。相比于程序教學(xué)，多媒體教學(xué)更加的完善、靈活，效率更高。雖然它是程序教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，但仍然具有原則性。所以，教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)應(yīng)遵循其有序原則。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解題思維

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一定要注意自己的教學(xué)方法，在創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。要注重對(duì)學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，同時(shí)根據(jù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容和授課的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。教師應(yīng)把教材中抽象的部分具體化或者簡(jiǎn)單化，在利用多媒體工具輔助教學(xué)的過(guò)程中，可以“數(shù)形結(jié)合”也可以做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題是能夠主動(dòng)思考、獨(dú)立思考并且樂(lè)于思考，從而培養(yǎng)學(xué)生解題思維。

（三）進(jìn)行師生合作

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主人，只是單純的講課，而學(xué)生也只是一味地聽(tīng)課，沒(méi)有有效的互動(dòng)和交流，進(jìn)而影響師生的合作，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開(kāi)。而現(xiàn)代教育技術(shù)非常注重教師與學(xué)生的合作，所以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)并且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師要積極地為學(xué)生提供幫助，無(wú)論是課堂上還是課后，獲取學(xué)生信任、拉近師生距離。教師還可以教學(xué)生使用多媒體，這樣就可以保證學(xué)生在課后即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)也能獨(dú)立使用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在掌握多媒體使用流程后在課堂上可以更好地配合老師教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新的形勢(shì)下將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)是必然的趨勢(shì)，只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)建寬闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)其潛能，才能創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師也應(yīng)該不斷的提升自身的教學(xué)水平，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣才能更好地將其應(yīng)用在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)： 

[1]郭剛.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，（1020）：4765-4766.[2017-08-23]. 

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)小學(xué)教學(xué)應(yīng)用

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)遵循的原則

小學(xué)教師必須在教學(xué)活動(dòng)的背景下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，否則，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件不符合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生不可估量的后果。因此，當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并進(jìn)行相關(guān)的課件設(shè)計(jì)?？偠灾?，只有教師現(xiàn)實(shí)教學(xué)生活中將現(xiàn)代教育技術(shù)靈活地運(yùn)用，并適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，才能更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育過(guò)程中使用的各種方法，現(xiàn)代教育技術(shù)是經(jīng)過(guò)精心挑選和合理組織的學(xué)習(xí)材料，現(xiàn)代教育技術(shù)也是需要精心設(shè)計(jì)的?，F(xiàn)代教育技術(shù)是由硬件，軟件和教學(xué)方法等組成的系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的軟件包含教學(xué)方法等，硬件包括多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，教學(xué)方法上要求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改良，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，加入現(xiàn)代教育技術(shù)好的方面，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最理想的教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更多、更好地了解客觀事物的規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系，這對(duì)小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展非常有利。多媒體的應(yīng)用使教學(xué)模式生動(dòng)，更好地激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于一些模糊、抽象、乏味的知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中使用的模型、教學(xué)道具具有局限性，花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間來(lái)解釋，很難取得好成績(jī)。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)，將聲、圖、動(dòng)態(tài)顯示融為一體，畫(huà)面生動(dòng)，圖像生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了抽象概念的具體化效果，易于學(xué)生理解和接受，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)，擺脫簡(jiǎn)單的死記硬背，這樣，學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力都得到了不可忽視的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上全靠語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生需要努力的用大腦中重現(xiàn)客觀存在，這是一個(gè)非常困難的過(guò)程，但是，通過(guò)多媒體技術(shù)可以直接表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，例如，宇宙的宏觀定義，微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如使用語(yǔ)言描述，來(lái)獲得正確的概念，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常困難的，但在今天的多媒體時(shí)代，可以使用模擬來(lái)使內(nèi)容和結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)直觀化?，F(xiàn)代教學(xué)手段利用電、光、形、聲等現(xiàn)代科技成果來(lái)分解或綜合教科書(shū)中涉及的事物、現(xiàn)象、場(chǎng)景和過(guò)程。讓教學(xué)內(nèi)容重新出現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容具有直觀的效果，為學(xué)生提供更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活更緊密相關(guān)。

2.活化教材，使抽象文字直觀化

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用可以激活教科書(shū)，實(shí)現(xiàn)抽象文本直觀的呈現(xiàn)。傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)模式不能滿足當(dāng)代的教學(xué)要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，教科書(shū)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將靜態(tài)教科書(shū)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)、課件等，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過(guò)程，突出重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，形成更加合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)從抽象思維到形象思維的過(guò)渡，將教科書(shū)的內(nèi)容“激活”?；谶@些優(yōu)點(diǎn)，信息技術(shù)融入教學(xué)方法非常適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的，自然地提高課堂效果。例：記敘文是一種客觀陳述事物的風(fēng)格寫(xiě)作手法，要知道，即使文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤，也不可能在每個(gè)學(xué)生的心中形成完全相同的事物認(rèn)知。此時(shí)，教師需要使用多媒體向?qū)W生展示正確的內(nèi)容。例如，在講解“趙州橋”的過(guò)程中，一些學(xué)生報(bào)告說(shuō)他們從未見(jiàn)過(guò)石拱橋，這樣他們很難形成正確的認(rèn)知，教師就可以展示趙州橋的照片或者視頻資料。再總結(jié)石拱橋的特點(diǎn)，這節(jié)課的講解自然就水到渠成了?，F(xiàn)代教育技術(shù)的利用可以活化教材，使抽象文字直觀化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)，并加深理解，從而在感興趣的基礎(chǔ)上完成知識(shí)的消化吸收。

3.彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解

傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅依靠教師的示范和語(yǔ)言表達(dá)，雖然學(xué)生能夠自由地想象、理解和感知，但有些課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到我們所期望的效果，例如，在教授建國(guó)儀式的文本時(shí)，如果教師只使用語(yǔ)言告訴孩子們建國(guó)儀式的宏偉，因?yàn)樗麄儚奈唇?jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)景，他們可能無(wú)法感知到這種情緒，多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解，在學(xué)生面前直觀地展示建國(guó)儀式的場(chǎng)景，讓他們?cè)谀抢?，感受到開(kāi)國(guó)大典的宏偉，讓學(xué)生更容易理解。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，人類認(rèn)知不是由外部刺激直接給出，而是由外部刺激與人類內(nèi)在心理過(guò)程的相互作用，因此，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)給孩子帶來(lái)外在的興奮，可以激發(fā)孩子的興趣，并與他們的心靈產(chǎn)生共鳴。

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；公共課；教學(xué)內(nèi)容；組織

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）03―0054―04

引言

在我國(guó)師范教育中，為學(xué)生開(kāi)設(shè)教育技術(shù)方面的公共必修課程已有好多年了。從80年代初的師范生選修課程發(fā)展到90年代的公共課程，再發(fā)展到21世紀(jì)教師教育類專業(yè)的核心課程，課程內(nèi)容日益豐盈，地位不斷提升。[1]2004年12月，教育部出臺(tái)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，這是我國(guó)頒布的第一個(gè)中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，其目的是加強(qiáng)中小學(xué)教師對(duì)技術(shù)的理解和應(yīng)用的自覺(jué)性；加強(qiáng)教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)；使中小學(xué)教師逐步掌握并不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合的能力；加強(qiáng)技術(shù)對(duì)教育的服務(wù)與支持。課程地位的提升這就對(duì)培養(yǎng)教師的師范院校提出了更高的要求，也對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課提出了更高的要求。但是，現(xiàn)行現(xiàn)代教育技術(shù)教材在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)通常把技術(shù)內(nèi)容與理論基礎(chǔ)分開(kāi)表述，技術(shù)內(nèi)容依據(jù)技術(shù)的分類組織，理論內(nèi)容則是現(xiàn)代教育技術(shù)各種理論基礎(chǔ)的羅列。這種教學(xué)內(nèi)容的組織形式，容易使學(xué)生產(chǎn)生重復(fù)感、拼湊感，從而降低了學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。為了能較好地解決此問(wèn)題，我們有必要對(duì)如何組織、呈

現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容作深入的思考。

一 現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的尷尬

1 理論內(nèi)容與教育學(xué)、心理學(xué)的重復(fù)

在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材中，通常把現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)闡述為學(xué)與教的理論、傳播理論、媒體理論和系統(tǒng)理論。學(xué)與教的理論包括各種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，作為教育技術(shù)的重要的理論基礎(chǔ)，介紹這部分內(nèi)容的介紹是必要的。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分相當(dāng)熟悉這一部分內(nèi)容，因?yàn)樗麄円呀?jīng)先修學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)與教育學(xué)。用學(xué)生的話總結(jié),，這一部分的內(nèi)容很“教育心理學(xué)”。那么這部分的內(nèi)容究竟還有無(wú)必要？如果把這一部分的內(nèi)容從教材中刪除，必然損害體系的完整性。如果不刪除的話，在教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣呈現(xiàn)這些理論？

2 技術(shù)內(nèi)容與信息技術(shù)的重疊

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門(mén)應(yīng)用類課程，其技術(shù)性是毋庸置疑的。隨著技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的地位越來(lái)越重要。何克抗教授指出“現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果、效益與效率的目標(biāo)”[2]，這里的技術(shù)手段主要指的是信息技術(shù)手段。在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的內(nèi)容體系中信息技術(shù)占據(jù)重要的地位，其實(shí)踐體系基本上是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的，特別是PowerPoint在部分教材中占有很大篇幅。以至于學(xué)生以為，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)就是學(xué)習(xí)信息技術(shù)，甚至就是學(xué)習(xí)PowerPoint。教育技術(shù)與信息技術(shù)內(nèi)容上的重疊，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)覺(jué)，以為教育技術(shù)就是信息技術(shù)，而信息技術(shù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)然也就引不起相應(yīng)的重視。這種認(rèn)識(shí)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的危害不可謂不小。

對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，很大程度上來(lái)自于教學(xué)內(nèi)容體系的組織與呈現(xiàn)。首先，教學(xué)內(nèi)容的組織基本上是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容的微縮版，從理論到技術(shù)面面俱到，而且各部分相互獨(dú)立，不成體系，給人的感覺(jué)就是“教育”與各種“技術(shù)”的拼盤(pán)，缺少一種揉合各部分的“骨架”；其次，教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)部分，為技術(shù)而講技術(shù)，這就很容易把教育技術(shù)組織成信息技術(shù)或媒體技術(shù)，理論部分為理論而說(shuō)理論，現(xiàn)代教育技術(shù)很“教育心理學(xué)”也就順理成章了，也就是說(shuō)缺少貫穿始終的“魂”。

二 技術(shù)為骨：技術(shù)內(nèi)容的組織框架

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的“應(yīng)用”目的

張劍平教授的《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程提到“現(xiàn)代教育技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力?！盵3]在《關(guān)于面向21世紀(jì)高師公共課程的思考》一文中將課程目標(biāo)定位在培養(yǎng)師范學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略與技能、教學(xué)媒體的運(yùn)用以及信息應(yīng)用的基本能力上。[4]上述對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程目標(biāo)的表述雖然不盡相同，但是都提到了一點(diǎn)，那就是應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，應(yīng)用必然是其核心所在?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的應(yīng)用目的決定了各種教育“技術(shù)”在課程內(nèi)容中的主體地位，教學(xué)內(nèi)容的組織也應(yīng)該以技術(shù)作為撐起課程的“骨架”。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)的技術(shù)構(gòu)成

為了充分了解現(xiàn)代教育技術(shù)的技術(shù)構(gòu)成，本文統(tǒng)計(jì)了2005年到2009年出版的50本教材，在統(tǒng)計(jì)的教材中所涉及的技術(shù)內(nèi)容大致可分為以下幾個(gè)模塊：傳統(tǒng)媒體技術(shù)、視聽(tīng)媒體技術(shù)、信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)，其中信息技術(shù)又分為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和教育信息資源兩個(gè)子模塊。

各技術(shù)模塊所出現(xiàn)的頻次統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1所示。

3 技術(shù)內(nèi)容組織框架

（1）依據(jù)技術(shù)分類組織

在筆者所統(tǒng)計(jì)的教材中，技術(shù)內(nèi)容基本上是按物化形態(tài)的技術(shù)加智能形態(tài)的技術(shù)的形式組織。這種技術(shù)內(nèi)容的組織形式，其依據(jù)都是技術(shù)的分類，其優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)代教育技術(shù)所涉及的技術(shù)模塊一目了然。但是伴之而來(lái)的缺點(diǎn)也很明顯，這種組織形式給人以堆積感、離散感，而不是一個(gè)有機(jī)的整體。這是對(duì)教育技術(shù)一種理解的必然體現(xiàn)――教育技術(shù)是“技術(shù)在教育中的應(yīng)用”。

（2）依據(jù)教學(xué)過(guò)程組織

其實(shí)可以換一個(gè)角度思考，如果把教育技術(shù)解釋成“教學(xué)中的技術(shù)”或“教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)”的話，那么就會(huì)得到另一種組織技術(shù)內(nèi)容的思路：根據(jù)教學(xué)過(guò)程組織、集成各種技術(shù)。我們可以把種技術(shù)分配到教學(xué)的各個(gè)階段，把技術(shù)融合到教學(xué)過(guò)程之中，即以教學(xué)過(guò)程為主線整合各種技術(shù)。通常我們把教學(xué)過(guò)程分為教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段和教學(xué)評(píng)價(jià)階段[5]，那么我們可以依此劃分各種技術(shù)，把上文中統(tǒng)計(jì)的技術(shù)模塊分配到教學(xué)的相應(yīng)階段，如圖1所示。

教學(xué)準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的準(zhǔn)備和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。本文中教學(xué)設(shè)計(jì)指的是微觀層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須是具體的可操作的，是“完善的備課”技術(shù)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，需要準(zhǔn)備教學(xué)資源的準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)媒體教學(xué)資源的準(zhǔn)備包括傳統(tǒng)視聽(tīng)媒體資源和計(jì)算機(jī)多媒體資源的創(chuàng)建、選擇和獲取?，F(xiàn)行的很多教材詳細(xì)的闡述了視聽(tīng)設(shè)備和多媒體設(shè)備的構(gòu)造和原理，這些內(nèi)容筆者認(rèn)為不適合出現(xiàn)在公共課教材中，對(duì)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是必須具備的專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)公共課學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容就有一定的難度。在創(chuàng)設(shè)和選擇教學(xué)環(huán)境時(shí)要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，考慮到教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用目標(biāo)是什么，是輔助教師教還是輔助學(xué)生學(xué)。

教學(xué)實(shí)施階段主要涉及媒體與環(huán)境的教學(xué)應(yīng)用。這一部分應(yīng)該是體現(xiàn)課程特色的關(guān)鍵部分，但是遺憾的是大部分的教材對(duì)這部分內(nèi)容都作簡(jiǎn)化處理。教育技術(shù)專業(yè)人員可以幫助教師在制作媒體資源及創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，卻很難在教學(xué)過(guò)程中幫助教師使用它們。當(dāng)專任教師無(wú)法獨(dú)自完成時(shí)，教育技術(shù)專業(yè)人員可以給予幫助。但是，在教學(xué)中使用媒體資源與環(huán)境時(shí)，教育技術(shù)人員很難介入到教學(xué)過(guò)程中給予幫助。這部分內(nèi)容的缺失，導(dǎo)致學(xué)生不能充分掌握媒體與環(huán)境的教學(xué)使用方法。這樣，即使資源和環(huán)境再豐富，功能再?gòu)?qiáng)大也不能充分發(fā)揮其功能，反而使教師忙于應(yīng)付這些資源與環(huán)境。當(dāng)教師疲于應(yīng)付技術(shù)環(huán)境的時(shí)候，技術(shù)甚至就會(huì)成為教學(xué)的累贅、障礙。由于這一部分內(nèi)容涉及到具體的學(xué)科教學(xué)，可能不是教育技術(shù)專業(yè)人員關(guān)注的焦點(diǎn)，我們關(guān)注更多的是教學(xué)前的準(zhǔn)備和教學(xué)后的評(píng)價(jià)。但是，對(duì)公共課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分的內(nèi)容才更是他們更所需要的。例如，媒體的制作和選擇可能是教育技術(shù)專業(yè)人員的特長(zhǎng)，但是如何在教學(xué)中把握媒體出示的最佳時(shí)機(jī)呢？我們可能感覺(jué)這是教師的事情，但這正是公共課學(xué)生所需要的，這也是專業(yè)課學(xué)生與公共課學(xué)生的區(qū)別。

教學(xué)評(píng)價(jià)階段主要的內(nèi)容是教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法不僅僅有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括案例評(píng)價(jià)、量規(guī)評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)的方法。

三 理論為魂：現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技術(shù)的融合

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該以技術(shù)為骨架，并不意味著重技術(shù)輕理論，如果直接把課堂搬到機(jī)房，把現(xiàn)代教育技術(shù)公共課變成了以培養(yǎng)學(xué)生使用各種硬件設(shè)備的使用為主，把現(xiàn)代教育技術(shù)理解成信息技術(shù)課，那么也是有失偏頗的。技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該以理論為指導(dǎo)，理論是技術(shù)運(yùn)用的靈魂。

1 如何凸現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的特征

現(xiàn)代教育技術(shù)是涉及教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的一門(mén)交叉學(xué)科，其內(nèi)容必然要與與教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、信息技術(shù)等這些學(xué)科的內(nèi)容存在重疊。如何才能體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科特征，以區(qū)別于其它學(xué)科呢？在上文中筆者提到按教學(xué)過(guò)程組織技術(shù)模塊，這只是一種內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)上的變化，是形式上的變化，并不能從根本上彰顯現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科特征。黃濟(jì)先生在《教育哲學(xué)》一書(shū)的總序中指出“邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的出現(xiàn)，使學(xué)科之間的聯(lián)系更為密切，在某些問(wèn)題上的重復(fù)出現(xiàn)是在所難免的，只是應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)和不同闡發(fā)而已”。[6]其實(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)也是這樣，關(guān)鍵在于能否論述問(wèn)題時(shí)有別于其它學(xué)科。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技術(shù)的融合

為凸顯現(xiàn)代教育技術(shù)的特征，筆者的意見(jiàn)是從現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的視角闡述技術(shù)之應(yīng)用。我們要從系統(tǒng)的視角、傳播的視角、教育心理的視角、媒體的視角考察技術(shù)的教育應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)理論不應(yīng)以單獨(dú)的形式出現(xiàn)，而應(yīng)與技術(shù)融為一體，成為指導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用的靈魂。理論與技術(shù)的融合不僅能消除理論教學(xué)的說(shuō)教感，而且能突出現(xiàn)代教育技術(shù)交叉學(xué)科的特征。

現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技術(shù)的融合我們可以理解為理論的“技術(shù)表達(dá)”，即理論體現(xiàn)在技術(shù)中。在強(qiáng)調(diào)技術(shù)的同時(shí)，各種教育“技術(shù)”以理論的載體的形式表達(dá)著媒體理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)理論?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論正是憑借此種“技術(shù)表達(dá)”成為現(xiàn)代教育技術(shù)的靈魂。

提到現(xiàn)代教育技術(shù)很多人想到的是幻燈、投影、無(wú)線廣播、電影或電視、基于計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)或因特網(wǎng)等媒體設(shè)備及其操作，媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要的標(biāo)簽。因此，進(jìn)入教育領(lǐng)域的媒體要體現(xiàn)出區(qū)別于一般媒體的特征，就需要融合進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)理論。媒體的設(shè)計(jì)、選擇與應(yīng)用要遵循，更要體現(xiàn)出媒體理論的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)媒體理論的“技術(shù)表達(dá)”。但是，我們不能僅僅從媒體的視角審視媒體，教學(xué)的過(guò)程不僅是各種媒體、教材的使用，更重要是的是信息的傳播過(guò)程“即教學(xué)信息怎樣從發(fā)送者（教師），經(jīng)由各種渠道（媒體），傳遞到接受者（學(xué)生）的整個(gè)傳播過(guò)程”[7]。各種教學(xué)媒體要置于教學(xué)傳播的過(guò)程中進(jìn)行研究，媒體要與其它教學(xué)要素聯(lián)合起來(lái)，形成教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳遞，從而實(shí)現(xiàn)傳播理論的“技術(shù)表達(dá)”。

通常我們通常認(rèn)為系統(tǒng)理論是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心思想，現(xiàn)代教育技術(shù)是以系統(tǒng)方法展開(kāi)全部教育實(shí)踐的。系統(tǒng)方法不僅僅是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心，也是其它現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐的重要指導(dǎo)理論。教育是一個(gè)大系統(tǒng)，教學(xué)是系統(tǒng)，教學(xué)資源也是系統(tǒng)，教學(xué)環(huán)境更是系統(tǒng)。因此，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用中我們應(yīng)該以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法分析、研究教學(xué)、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境，研究它們的構(gòu)成要素、構(gòu)成要素之間及與整體之間相互依存、相互制約的關(guān)系，求得最優(yōu)的方案，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)理論的“技術(shù)表達(dá)”。

現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的媒體手段和科學(xué)方法，應(yīng)用目標(biāo)是為了促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)與教的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效益的提高。學(xué)與教的原理自然也就成為現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。在上文的討論中，筆者提出依據(jù)教學(xué)過(guò)程組織技術(shù)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程本身就體現(xiàn)著一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論。依據(jù)貫穿教學(xué)過(guò)程的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的理論的“技術(shù)表達(dá)”。

四 小結(jié)

在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)中如何體現(xiàn)其特征，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不是教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)、媒體技術(shù)，也不是這些內(nèi)容的拼合呢，筆者的意見(jiàn)是依據(jù)教學(xué)過(guò)程組織技術(shù)內(nèi)容，把理論內(nèi)容體現(xiàn)在具體的技術(shù)中，形成理論的“技術(shù)表達(dá)”。

參考文獻(xiàn)

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Sketched with Technology and Induced by Theory: Discuss on the Organization of Modern Educational Technology Instructional Content

LIU Chun-zhi1ZHANG Wei-min2

(1.College of Education, Linyi University, Linyi, Shandong 276005, China; 2.Department of Educational Technology, East China Normal University, Shanghai 200062, China)

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)范文

一、概念

“現(xiàn)代教育技術(shù)”是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，只是簡(jiǎn)單地教唱，對(duì)于喜歡追求新鮮事物的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑會(huì)興趣大減。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠很好地克服這一點(diǎn)，因?yàn)槠渥畲蟮膬?yōu)勢(shì)就是可以通過(guò)畫(huà)面、聲音等綜合性多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全方位的感官刺激，帶給他們立體的、生動(dòng)真實(shí)的直觀感受，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，讓學(xué)生觀看《小紅帽》的視頻短片時(shí)，教師通過(guò)播放音樂(lè)來(lái)烘托課堂氣氛，同時(shí)將主旋律依次顯示在大屏幕上，將抽象的音樂(lè)形象化、具體化，讓學(xué)生邊唱邊感受，讓他們?cè)谛蕾p的過(guò)程中在大腦中留下印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

2.提升課堂的效率

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施比較單一，往往不能滿足學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于畫(huà)面清晰、動(dòng)靜分明，將靜止的圖像動(dòng)態(tài)化，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，形象直觀的動(dòng)態(tài)感知可促進(jìn)學(xué)生加快對(duì)知識(shí)的理解和記憶，收到良好的教學(xué)效果，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)間像小馬車》這一課時(shí)，由于受條件限制，教師只能通過(guò)一句句、一遍遍地教唱來(lái)讓學(xué)生記住每一句，這樣既增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生也會(huì)慢慢失去耐心，對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響。如果教師能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將音樂(lè)進(jìn)行分段播放，并配上情境圖畫(huà)，教師只需稍加點(diǎn)撥，就能讓學(xué)生在身臨其境中認(rèn)真體會(huì)音樂(lè)的真諦，他們會(huì)更容易記住整首歌曲。同時(shí)，如果循環(huán)播放，持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)刺激，還能起到事半功倍的效果，有效地提高音樂(lè)教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

現(xiàn)代教育技術(shù)為音樂(lè)教師提供了豐富的現(xiàn)代化多媒體工具，為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)美的旋律、圖像及情境，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高創(chuàng)造力。小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，主要是使學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)這門(mén)藝術(shù)與自身的生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在音樂(lè)情境中學(xué)習(xí)音樂(lè)并感受音樂(lè)的美，好的教學(xué)情境能夠促進(jìn)學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主人，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.提高學(xué)生的審美素質(zhì)

音樂(lè)教育的核心內(nèi)容就是審美，所以，音樂(lè)教育也可以說(shuō)是審美教育，這已經(jīng)成為人們的共識(shí)。音樂(lè)這種藝術(shù)形式，可以使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華，有助于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能夠真實(shí)、生動(dòng)地表現(xiàn)出歌曲中所表達(dá)的各種情感和場(chǎng)景元素，使學(xué)生可以從具體形象色彩、音樂(lè)旋律的轉(zhuǎn)換等視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面感受到音樂(lè)的美好，感受到音樂(lè)中的真情意境，從心靈深處發(fā)散出對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

5.豐富備課的內(nèi)容

現(xiàn)代教育中的教師備課主要以文字記錄為主，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容大多是以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這種方式在很大程度上會(huì)阻礙音樂(lè)教育的發(fā)展?，F(xiàn)在教育技術(shù)的應(yīng)用，從內(nèi)容、形式到方式、方法上都突破了傳統(tǒng)意義備課的約束，使音樂(lè)教師的思維得以解放，備課時(shí)通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)在大范圍內(nèi)搜集各種有利于音樂(lè)教學(xué)的資料，主要的內(nèi)容像文字、圖片、音像等等，進(jìn)行有條理的匯總，通過(guò)不同的現(xiàn)代教育技術(shù)手段把不同形式資料進(jìn)行整合，豐富備課的內(nèi)容，為更好的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)例 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（現(xiàn)代信息技術(shù)，目前主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路）。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的的。

1現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)的三大支柱，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)并將更加廣泛深入地顯示出其諸多優(yōu)點(diǎn)。

1.1優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體技術(shù)是繼文字、黑板、音像等教學(xué)媒體之后出現(xiàn)的另一種新的教學(xué)媒體。它可以通過(guò)聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)等媒體為學(xué)習(xí)者營(yíng)造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，使人的感官可以在同一時(shí)間內(nèi)接受到同一信息源的信息。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)、提供示范、提供練習(xí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以使學(xué)習(xí)者進(jìn)行角色扮演和體會(huì)。不在單純的靠從教師那獲得信息。從而更加有效地提高工作效率，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并有效地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思維創(chuàng)造力。

1.2優(yōu)化信息資源

在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)中，存儲(chǔ)著專家、教師和計(jì)算機(jī)人員共同開(kāi)發(fā)的大量數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件等，共同形成一個(gè)特大型的資源庫(kù)，融為一個(gè)信息的海洋。比如網(wǎng)上書(shū)店，可以包攬國(guó)內(nèi)外的著名圖書(shū)；歷史資料庫(kù)，可以將國(guó)內(nèi)外的歷史資料分門(mén)別類存于其中；軟件（課件）系統(tǒng)，可以向?qū)W習(xí)者提供所有的上網(wǎng)軟件；專家板塊，可以存儲(chǔ)各個(gè)學(xué)科國(guó)內(nèi)外著名專家、學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)，任學(xué)習(xí)者自由上網(wǎng)訪問(wèn)……所有這一切，是其它任何一種教學(xué)媒體和技術(shù)所無(wú)法做到的。

2闡述現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的實(shí)例

在必修一中，“細(xì)胞的分裂”一節(jié)的是重點(diǎn)也是難點(diǎn)， 為了比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法兩者的區(qū)別，筆者上了兩遍，課后找學(xué)生發(fā)表了對(duì)這兩節(jié)課的看法，絕大部分的學(xué)生一致認(rèn)為借用多媒體讓他們很好的記住細(xì)胞分裂的大致過(guò)程，而且能用自己的語(yǔ)言將其敘述出來(lái)，這樣就達(dá)到了教學(xué)的最終目的。相反用傳統(tǒng)的教學(xué)法，學(xué)生反映說(shuō)沒(méi)聽(tīng)懂，有些名詞概念不知道是什么意思，如：染色體于染色質(zhì)間如何轉(zhuǎn)化，紡錘體，赤道板，細(xì)胞板等等， 因此利用課件進(jìn)行課堂集中演示教學(xué)效果會(huì)更好點(diǎn) ，從而就優(yōu)化了課堂教學(xué)。對(duì)掌握細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期的主要變化特點(diǎn)，課件提供了動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的顯微圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息。演示有絲分裂各個(gè)時(shí)期的圖片、動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、回答各時(shí)期的主要變化特點(diǎn)進(jìn)而對(duì)這部分內(nèi)容更深的認(rèn)識(shí)。

3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)考慮的問(wèn)題

3.1 過(guò)分依賴多媒體

多媒體雖然有它特有的優(yōu)勢(shì)，但是我們不應(yīng)過(guò)分的依賴它，一上課就用，也不去考慮內(nèi)容是否適合用，結(jié)果會(huì)起到事倍功半的效果，降低了課堂的效率。同時(shí)，我們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力都沒(méi)有得到應(yīng)有的提高。教師在教學(xué)中只把設(shè)備當(dāng)成黑板一樣，只把結(jié)論呈現(xiàn)在學(xué)生面前，沒(méi)有關(guān)于這一結(jié)論的來(lái)源的過(guò)程。學(xué)生也就沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)、理解、記憶、訓(xùn)練的過(guò)程。比如在教授食物鏈時(shí)，只把食物鏈的相關(guān)圖及概念，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而沒(méi)有表達(dá)食物鏈產(chǎn)生的過(guò)程――放短片。這樣，學(xué)生也就沒(méi)有觀察生物的吃食現(xiàn)象，也就沒(méi)有辦法觀察到鏈狀的關(guān)系，也就很難理解食物鏈這一概念。從而，也就達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。

3.2 不要脫離生活，過(guò)分注重課本

在教學(xué)中，只看重把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)上，而忽視課外輔導(dǎo)的教學(xué)上。這樣做，只能讓學(xué)生暫時(shí)學(xué)會(huì)，而沒(méi)有鞏固復(fù)習(xí)的過(guò)程，這樣學(xué)生不能真正學(xué)到手，也達(dá)不到教學(xué)效果。比如，在教授食物鏈時(shí)，如果不讓學(xué)生課后去觀察自然界中的生物吃食現(xiàn)象，學(xué)生能記住食物鏈的概念嗎？

3.3 多于學(xué)生溝通

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)范文

1．發(fā)展時(shí)間短、教育技術(shù)不成熟。20世紀(jì)80年代初開(kāi)始了以多媒體為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù)。在短短幾十年間，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了各個(gè)高校的廣泛應(yīng)用和推廣，證明了它在教學(xué)上的先進(jìn)模式。但在充分看見(jiàn)它優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，也明顯看出了它的不足：不會(huì)應(yīng)用，甚至不用。

2．體系不完善，技術(shù)運(yùn)用不廣泛。由于其發(fā)展時(shí)間短，體系構(gòu)建也相對(duì)的不完善?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程，不僅僅是確定課程目的、分析教學(xué)內(nèi)容、闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)策略、選擇媒體和制作媒體的這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它更要求教學(xué)設(shè)計(jì)者能夠統(tǒng)攬全局，從整體教育改革出發(fā)，綜合對(duì)過(guò)去、目前以及未來(lái)環(huán)境進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出最優(yōu)的教學(xué)技術(shù)成果。

3．忽視教學(xué)質(zhì)量，片面追求技術(shù)化?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，充分顯示了其獨(dú)特的功能，但它的作用不是萬(wàn)能的，它不能完全取代所有教學(xué)方式，也不能完全取代教師的關(guān)鍵作用，更不能在片面追求現(xiàn)代教育技術(shù)化的同時(shí)，而忽視教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、如何正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

1．多媒體教室設(shè)備管理網(wǎng)絡(luò)化。多媒體是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的主要手段。媒體是多種信息的載體，能夠通過(guò)媒介進(jìn)行信息傳播，多媒體教育設(shè)備管理網(wǎng)絡(luò)化不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供有效信息。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠及時(shí)找到資料，并在符合大綱的要求下，充分?jǐn)U展教學(xué)的層次性和實(shí)效性，能夠方便的獲得廣泛的信息，并對(duì)信息進(jìn)行篩選，獲得正確有效的信息。還能夠利用網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)氛圍豐富多樣，能夠通過(guò)畫(huà)面、文字、聲音和影像吸引學(xué)生目光，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2．加強(qiáng)教師培訓(xùn)，增強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念。首先，關(guān)爰學(xué)生，善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。關(guān)愛(ài)學(xué)生是現(xiàn)代教師最起碼的素養(yǎng)。老師關(guān)愛(ài)學(xué)生最重要的一個(gè)表現(xiàn)是尊重并信任學(xué)生，學(xué)生是有思想并獨(dú)立的個(gè)體，老師學(xué)會(huì)做好對(duì)具有不同特長(zhǎng)的學(xué)生用以不同的引導(dǎo)方法，也就是因材施教。關(guān)愛(ài)學(xué)生，也要走進(jìn)學(xué)生的世界，了解學(xué)生。要用智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，從而培養(yǎng)點(diǎn)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)得好的學(xué)習(xí)信念。其次，樹(shù)立良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)操守。作為一名教師，就要有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神?！皹?shù)立高尚的職業(yè)理想和良好的敬業(yè)精神”是新時(shí)想的擇業(yè)觀念。所以，竟然已經(jīng)成為一名人民教師，就應(yīng)該有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，做好愛(ài)崗敬業(yè)，從心底去熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)。最后，精通多元化的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛推廣，掌握、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是十分重要的。不僅要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)現(xiàn)代化先進(jìn)設(shè)備的運(yùn)用。將現(xiàn)代教育技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合，從而使教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣，學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效。

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 傳統(tǒng)教學(xué) 教育的個(gè)性化。

一、教育技術(shù)的內(nèi)涵

教育技術(shù)一詞的定義，諸多的教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課本上都是從教育和技術(shù)這兩個(gè)詞的定義開(kāi)始討論起的。然后在歸結(jié)教育技術(shù)定義時(shí)又引用各個(gè)專家的不同說(shuō)法。包括了國(guó)內(nèi)和國(guó)外的，

1970年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱AECT）的成立。AECT成立后，致力于教育技術(shù)領(lǐng)域理論與實(shí)踐的研究工作，提出的定義：“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”最為簡(jiǎn)潔、明確，最具有代表性。

國(guó)內(nèi)的教育技術(shù)領(lǐng)域的專家對(duì)教育技術(shù)的概念進(jìn)行了界定，其代表性的論述主要有：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。（李克東，1998）

教育技術(shù)就是人類在教育教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的一切物質(zhì)工具、方法、技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合體，它分為有形（物化形態(tài)）技術(shù)和無(wú)形（觀念形態(tài)）技術(shù)兩大類?！行渭夹g(shù)是教育技術(shù)的依托，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。（何克抗，2002）

仔細(xì)思考各種關(guān)于教育技術(shù)的定義，教育技術(shù)的一個(gè)含義是在教與學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的媒體及其開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的技術(shù)。另一個(gè)含義指的是分析和解決教與學(xué)的總體過(guò)程，從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法，即對(duì)教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的技術(shù)。

二、對(duì)高中傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)的形成：借鑒前蘇聯(lián)及西方國(guó)家,不斷發(fā)展演化而逐漸形成的中學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)體系,其基本特征就是以知識(shí)為本位,以教師為中心,以集體教學(xué)、班級(jí)授課制為基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)內(nèi)容上是高度統(tǒng)一內(nèi)容, 在教學(xué)方式上注重知識(shí)的傳輸。

傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn): 雙向直接的互動(dòng)交流;良好的人際交往氛圍;集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣體驗(yàn);情感活動(dòng)的陶冶感染;施教活動(dòng)的人格影響。它使師生間、生生間進(jìn)行直接的互動(dòng), 培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、嚴(yán)格的組織紀(jì)律性, 促進(jìn)學(xué)生的道德感、意志、自我意識(shí)等重要品質(zhì)的養(yǎng)成。它能促使教師注意自身的教師形象, 在教學(xué)中能夠做到言傳身教發(fā)揮教師自身的人格魅力,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端：首先教學(xué)活動(dòng)在時(shí)空上受到很大的限制, 教師在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)傳授特定的內(nèi)容,。其次是教學(xué)過(guò)程的定調(diào)定步,設(shè)定所有的學(xué)生具有相同程度(或平均程度)知識(shí)基礎(chǔ),以教師與整個(gè)班級(jí)的互動(dòng)為主, 多數(shù)情況下教師處于教學(xué)的中心地位,而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。其三是教學(xué)內(nèi)容的定性定量。教學(xué)中更注重的是規(guī)定的課本知識(shí)的傳授, 在特定的時(shí)間內(nèi)要完成特定的教學(xué)目標(biāo),在不同程度上由此忽視對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng), 缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略方面的關(guān)注和指導(dǎo)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高中教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)，是現(xiàn)代教育技術(shù)的三大支柱。多媒體技術(shù)是一種聲音、文本、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)等多種媒體，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化加工處理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)間的相互聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息資源的共享。通訊技術(shù)是對(duì)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將對(duì)高中教學(xué)產(chǎn)生重大的影響

1、 現(xiàn)代教育技術(shù)改善高中教與學(xué)的環(huán)境。多媒體技術(shù)是繼文字、黑板、音像等教學(xué)媒體之后出現(xiàn)的又一種新的教學(xué)媒體。它可以通過(guò)聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)等媒體為學(xué)生營(yíng)造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境和效果。它所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征，極大地豐富了其表現(xiàn)力，多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)生提供知識(shí)、示范和練習(xí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以使學(xué)生進(jìn)行角色扮演的體會(huì)。這些均能有效地提高學(xué)生的趣味性和啟發(fā)性，增大學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的傳遞信息比率，從而更加有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并有效地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)造力。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了高中教育資源。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，存儲(chǔ)著大量數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件等，共同形成一個(gè)特大型的資源庫(kù)，融為一個(gè)信息的海洋。比如網(wǎng)上圖書(shū)館，可以包攬國(guó)內(nèi)外的著名圖書(shū)；歷史資料庫(kù)，可以將國(guó)內(nèi)外的歷史資料分門(mén)別類存于其中；課件系統(tǒng)，可以向?qū)W生提供所有的上網(wǎng)課件；名師指導(dǎo)，可以存儲(chǔ)各個(gè)學(xué)科國(guó)內(nèi)外著名教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，任學(xué)習(xí)者自由上網(wǎng)訪問(wèn)等等。所有這一切，是其他任何一種教學(xué)媒體和技術(shù)所無(wú)法做到的。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)的效果關(guān)鍵在于教師水平的高低：“教師需要理解和專門(mén)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能運(yùn)用到教育教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于在洶涌而來(lái)的信息面前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息?！敝挥薪處熗耆恼莆詹⑹炀氝\(yùn)用教育技術(shù)才能達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高中教學(xué)的產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，現(xiàn)代教育技術(shù)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)難度，選學(xué)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)尋求教師的指導(dǎo)與幫助，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)。每一個(gè)人都可以根據(jù)個(gè)人的天賦、愛(ài)好，選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法，現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合

21世紀(jì)以來(lái)，電子信息技術(shù)的不斷發(fā)明給人類發(fā)展帶來(lái)了徹底性的變革并融入了自身教育。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合各種電子設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，人們接受的更多是集文字、圖像、聲音和動(dòng)態(tài)畫(huà)面的多媒體信息，“傳統(tǒng)”的教育技術(shù)概念迅速被“現(xiàn)代”教育技術(shù)取代。筆者做為一名高職院校從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師、同時(shí)是任職學(xué)校督導(dǎo)處長(zhǎng)管理崗位的管理者，在教學(xué)和管理實(shí)踐中，更加深刻的感受到盡管利用粉筆、黑板、班級(jí)授課進(jìn)行的傳統(tǒng)教育，是一種密集型、高效率的教學(xué)過(guò)程，但高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路；以提高質(zhì)量為核心，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)竟?fàn)幜?，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的指導(dǎo)思想，要求我們針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代多元文化和多學(xué)科、多專業(yè)等特點(diǎn)須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教育理念等各個(gè)方面，運(yùn)用并不斷提高以計(jì)算機(jī)（投影設(shè)備等）為主要設(shè)備、以多媒體教學(xué)及理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)。傳統(tǒng)教育教學(xué)方式為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)個(gè)性化和有特色能力人才培養(yǎng)的要求，必須挑戰(zhàn)具有不同風(fēng)格、適應(yīng)不同教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，以滿足不同層次、不同類型教學(xué)的需要。所以我們?cè)诮虒W(xué)與管理中，既不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師“講”的基本能力，又要加強(qiáng)和鞏固教師運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的能力。

首先，我們課題組針對(duì)近年來(lái)多功能大屏投影教室使用多媒體課件情況，采用問(wèn)卷調(diào)查分析法，得出采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體進(jìn)行授課能有效地提高教學(xué)效果的結(jié)論。同時(shí)決不能全部依賴于多媒體教學(xué)課件而忽視教師自身的主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，精煉教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，最好將多媒體教學(xué)課件放在校園網(wǎng)上，允許學(xué)生隨時(shí)瀏覽，反復(fù)學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師交流討論。對(duì)此，我們提出：

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須在教學(xué)改革中繼續(xù)保持其應(yīng)有的地位。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)簡(jiǎn)化了教師板書(shū)的時(shí)間，增加了多媒體演示功能，極大地豐富了課堂教學(xué)的信息量。但使用不當(dāng)，極易造成新的“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象——“電灌”：課件滿堂灌的現(xiàn)象，教學(xué)效果反而不如傳統(tǒng)的粉筆加黑板。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須在教學(xué)改革中繼續(xù)保持其應(yīng)有的地位，其優(yōu)點(diǎn)和適用性仍是明顯的，不能因采用現(xiàn)代教育技術(shù)或手段而放棄其的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)研究我們需要解決傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)如何在現(xiàn)代信息教學(xué)中保持優(yōu)點(diǎn)。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)方式更真實(shí)地檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向的活動(dòng)，需要教師和學(xué)生的相互配合。在教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)論從經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)還是閱歷等方面，都比學(xué)生具有更大的優(yōu)勢(shì)，所以教師是“教”的主體，這就要求教師除了具備淵博的專業(yè)知識(shí)、崇高的品格、良好的道德情操之外，還必須具備組織教學(xué)，管理教學(xué)的能力，這一點(diǎn)我認(rèn)為是非常重要的，因?yàn)橄鄳?yīng)的管理學(xué)、組織學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，可以幫助教師在教與學(xué)的天平上，達(dá)到一種均衡。所謂“沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。所以教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該在教師方面。使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅能夠檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)綜合素質(zhì)，同時(shí)能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

三、從知識(shí)傳授與學(xué)生綜合能力的關(guān)系上看，傳統(tǒng)的講授法作用依然重要。

根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查顯示：對(duì)課堂授課的教學(xué)方法，有62%的學(xué)生希望“由老師進(jìn)行生動(dòng)的講述，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講”；從某高校大一新生的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，這一比例達(dá)到78%。以上調(diào)查結(jié)果顯示，傳統(tǒng)的教學(xué)法還是絕大多數(shù)學(xué)生歡迎的方式。教育學(xué)中指出：知識(shí)與能力是一個(gè)不可分割、相互交融的統(tǒng)一體。一定的能力是學(xué)生獲取知識(shí)的必要條件，一定的知識(shí)是能力形成和提高的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的文科教科書(shū)（例如英語(yǔ)）中的一般性知識(shí)占絕大多數(shù)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，效果更好，學(xué)習(xí)效率更高，考試成績(jī)也更理想。對(duì)于復(fù)雜的概念、性質(zhì)、評(píng)價(jià)、操作等，則通過(guò)新的探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握，但也需要老師作必要的講授與分析。

其次當(dāng)今世界正處于向全球信息化過(guò)渡的跨世紀(jì)時(shí)代，全球教育信息化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界各國(guó)都對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展給予了前所未有的關(guān)注，這種國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)要求我們應(yīng)緊跟教育改革和教學(xué)手段現(xiàn)代化的方向，“加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用”。現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用研究的核心體現(xiàn)在它如何對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，影響力有多大？我們提出三點(diǎn)：

一是在企業(yè)、學(xué)校和其它組織中，信息技術(shù)體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)為達(dá)成戰(zhàn)略目標(biāo)而采用和發(fā)展信息技術(shù)的綜合結(jié)構(gòu)。學(xué)校在建設(shè)現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)時(shí)，技術(shù)成分應(yīng)服務(wù)于管理體系結(jié)構(gòu)。在管理體系結(jié)構(gòu)中著重落實(shí)的是教學(xué)與科研管理體系、學(xué)生管理體系、人力資源管理體系及后勤社會(huì)化管理體系等，技術(shù)成分體現(xiàn)于支持各體系既耦合又獨(dú)立自治、通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，成為科學(xué)可操作的校園管理網(wǎng)絡(luò)。

二是將教學(xué)資源引入到校園網(wǎng)絡(luò)中，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的全社會(huì)共享。高職院校在建設(shè)自已學(xué)校的現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)考慮它的社會(huì)性，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)功能，通過(guò)把精品課作成公開(kāi)課等方法，達(dá)到服務(wù)社會(huì)的功能。同時(shí)，構(gòu)建新型的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)模式（即將實(shí)訓(xùn)車間做為課堂、再將車間課堂搬上網(wǎng)絡(luò)）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索，提高學(xué)生獲取、分析以及加工信息與知識(shí)的能力是非常有必要的。

三主要是解決目前教師如何制作比較優(yōu)秀的教學(xué)課件的問(wèn)題，在課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施及技術(shù)沒(méi)有發(fā)揮其作用，主要原因是教師沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)制作適合于教學(xué)規(guī)律的課件，且大部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)化的培訓(xùn)，職稱晉升考試和教師資格證考試也多以傳統(tǒng)考試方式為主，缺乏動(dòng)手操作軟件和設(shè)備的環(huán)節(jié)。

近年來(lái)，高校的教學(xué)改革成為提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律，在教學(xué)改革的推動(dòng)下，現(xiàn)代信息教育技術(shù)似乎越來(lái)越熱，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備得到了極大地改善和提高，很多學(xué)校把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用作為教學(xué)改革的突破口，在這種主流的背后，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)中某些應(yīng)用，越來(lái)越多的抱怨聲見(jiàn)諸于各種媒體和大型研討會(huì)場(chǎng)。鑒于此，我們開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息教育技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用研究，特別是以高等職業(yè)教育為對(duì)象，目的是進(jìn)一步掌握高等職業(yè)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，將各個(gè)學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)整理出來(lái)，為其它同類學(xué)校的現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)提供決策和參考依據(jù)，以便于揚(yáng)長(zhǎng)避短，減少不必要的浪費(fèi)，提高教學(xué)效率，使教學(xué)改革穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹陽(yáng)，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校創(chuàng)新教育中的應(yīng)用[J]；中國(guó)成人教育；2008年22期

[2]安玉峰，現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)研究[J]；科學(xué)大眾（科學(xué)教育）；2011年03期

[3]王元安，淺談現(xiàn)代教育資源配置中存在的問(wèn)題[J]；今傳媒；2011年04期

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

隨著 21 世紀(jì)的來(lái)臨，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入課堂，它能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和信息的主體。因此，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)有著非常重要的意義。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就現(xiàn)代教育技術(shù)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一談自己的做法和體會(huì)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

有了現(xiàn)代教育技術(shù)，初中課堂教學(xué)就豐富多彩起來(lái)，從過(guò)去的一支粉筆、一本書(shū)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，信息豐富了，知識(shí)量也增加了，實(shí)現(xiàn)了從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的教育方針。

1. 現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感

現(xiàn)代教育技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，富有感染力，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。而有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，就成為教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。多媒體課件在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫(huà)，模擬真實(shí)現(xiàn)象的再現(xiàn)，這是其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的。教學(xué)中，教師可充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為具體，變靜為動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。例如在講月相、日食、月食等課，知識(shí)點(diǎn)較難，而借助課件模擬演示的動(dòng)畫(huà)形象地展示在同學(xué)們面前，形象直觀，不但活躍了同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒，更重要的是突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

一些習(xí)題課、復(fù)習(xí)課往往利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以節(jié)省更多的時(shí)間，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我可以把本章的內(nèi)容用電教媒體一步一步地播放出來(lái)。

復(fù)習(xí)完本章內(nèi)容后，可用實(shí)物投影播放例題和習(xí)題，學(xué)生做好的答案則用實(shí)物投影播放。只要教師掌握好課堂的容量和節(jié)奏，加上適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，能使課堂達(dá)到事半功倍的最佳效果。

3. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)能增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)量、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力

《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了必須以科學(xué)探究為主要的學(xué)習(xí)方式，因此現(xiàn)代教學(xué)只靠書(shū)本是滿足不了學(xué)生的需求的。實(shí)際上，教學(xué)中很多的內(nèi)容都是從網(wǎng)上去搜尋的，如在講《探索宇宙》一節(jié)課時(shí)，學(xué)生就從網(wǎng)上找到了8大行星的資料，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力和科學(xué)素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能把抽象的東西形象化，讓學(xué)生接受和理解，更能在實(shí)驗(yàn)課堂中發(fā)揮著重要作用，使實(shí)驗(yàn)效果更加清晰和完美。

1. 實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑

實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象和生動(dòng)等特點(diǎn)，其一直被教師作為教學(xué)的重要手段來(lái)使用。因此，教師要給學(xué)生更多的自主機(jī)會(huì)和鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生由被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)做實(shí)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约胺治龊徒鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力。

2. 現(xiàn)代教育技術(shù)可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的不足

在科學(xué)教學(xué)中，一直離不開(kāi)觀察和實(shí)驗(yàn)，初中的許多科學(xué)概念規(guī)律都建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，它的真實(shí)性是任何多媒體無(wú)法替代的，但由于初中階段條件的限制，有些規(guī)律的探索實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度低或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象太微弱，學(xué)生在座位上難以觀察清楚。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)就可以使實(shí)驗(yàn)效果更佳。

（1）通過(guò)實(shí)物投影放大分析得出結(jié)論和規(guī)律。例如研究歐姆定律時(shí)，教師在上面演示電流表、電壓表，學(xué)生在下而是看不清讀數(shù)的，這時(shí)就可借助實(shí)物投影來(lái)使實(shí)驗(yàn)效果達(dá)到理想的效果。

（2）有些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)條件較難以控制，實(shí)驗(yàn)本身的純度要求較高，在初中階段是難以操作的，如實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)，很容易得出錯(cuò)誤結(jié)論。例如“晶體的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)”，如果在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再利用相關(guān)的課件模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不但使學(xué)生能理解實(shí)驗(yàn)所造成的誤差原因，而且會(huì)對(duì)知識(shí)理解得更深刻。

（3）有些實(shí)驗(yàn)時(shí)間要求較長(zhǎng)才能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這時(shí)借助攝像等技術(shù)事先把實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄好，在課堂里播放，就可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。例如研究植物的蒸騰作用與哪些因素有關(guān)，由于時(shí)間的限制，實(shí)驗(yàn)教師就事先把實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍好照片和攝像錄下來(lái)播放，起到了很好的效果。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的誤區(qū)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用給教育教學(xué)帶來(lái)了許多好處。當(dāng)然現(xiàn)代教育技術(shù)并不是萬(wàn)能的，在教育教學(xué)中還是有一定的誤區(qū)和局限性。

1. 教師教學(xué)完全依賴多媒體

當(dāng)我們將計(jì)算機(jī)多媒體引入課堂教學(xué)后，原來(lái)由教師講述的一部分內(nèi)容現(xiàn)在變?yōu)槎嗝襟w演示，原來(lái)教師與學(xué)生面對(duì)面的語(yǔ)言問(wèn)答變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交流。實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體確實(shí)能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。但是，我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師的教學(xué)。學(xué)生可以沒(méi)有教學(xué)媒體，但萬(wàn)萬(wàn)不可沒(méi)有教師。

2. 用計(jì)算機(jī)多媒體課件代替實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到充分發(fā)展

在學(xué)校里，計(jì)算機(jī)多媒體課件大多側(cè)重于教會(huì)學(xué)生知識(shí)。它“圖、文、聲并茂”，通過(guò)把教材中較抽象的東西化為較形象的東西、較理性的東西、較感性的東西，起到了幫助學(xué)生理解知識(shí)的作用。但有些教師利用一些多媒體課件代替學(xué)生思考，代替學(xué)生動(dòng)手操作，占了主體作用，反而干擾了正常的教學(xué)，這樣不但沒(méi)有開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，反而使學(xué)生的思維僵化、行動(dòng)懶惰。

3. 用電腦顯示屏幕替代黑板

有些教師把電腦顯示屏當(dāng)做黑板，課前將整個(gè)內(nèi)容輸入電腦，課上一一顯示。在課堂教學(xué)中，教師不能隨時(shí)調(diào)整修改的內(nèi)容，在知識(shí)點(diǎn)等方面容易給學(xué)生造成誤區(qū)。如課堂的容量增加、顯示屏上的板書(shū)移動(dòng)較快使學(xué)生印象不深，還有屏幕色彩、清晰度、背景設(shè)置等問(wèn)題，會(huì)影響學(xué)生的視線，造成學(xué)生視覺(jué)疲勞、視力下降。有的因主次設(shè)置不當(dāng)，喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力。因此，教師要發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦诤诎迳险故咀约旱奶亻L(zhǎng)，不要因?yàn)槊襟w的應(yīng)用使自己的特長(zhǎng)退化。

綜上所述，在科學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但只能作為教學(xué)輔助的手段，特別是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，還要充分利用身邊的飲料瓶、書(shū)、尺等可利用的東西來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)。因此，在今后的教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的課型選擇合適的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

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