免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

（1）在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤，奈”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“窄，脖”等13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“假日，防止……”等詞語(yǔ)

（2）正確.流利.有感情地朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化

（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛(ài)。感受到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解面包店老板前后態(tài)度的變化，感受我的愛(ài)國(guó)之情

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫(xiě)法

教學(xué)過(guò)程：

談話(huà)：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？說(shuō)說(shuō)你所了解的我的情況。你們了解的還真不少。下面我也來(lái)認(rèn)識(shí)一下你們。你叫什么名字？你姓？他姓？有叫杰克?露絲的嗎？我發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)我們班沒(méi)有來(lái)自英國(guó)、美國(guó)、俄羅斯的同學(xué)，我們共同來(lái)自一個(gè)國(guó)家---中國(guó)。說(shuō)到國(guó)家就不得不講到一個(gè)國(guó)家的象征――國(guó)旗，你對(duì)咱們國(guó)家的國(guó)旗了解多少？你在什么地方或什么場(chǎng)合下見(jiàn)到過(guò)國(guó)旗？

（1）有一個(gè)留學(xué)在外的中國(guó)青年他又是怎樣用生命捍衛(wèi)國(guó)旗尊嚴(yán)的？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，請(qǐng)同學(xué)們莊嚴(yán)的讀課文題目。

（2）俗話(huà)說(shuō)，讀書(shū)有三到：眼到、口到、心到。同學(xué)們，你們就用這三到去讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不添字、不丟字、不重復(fù)。圍繞五星紅旗自由讀文，去感受這個(gè)感人的故事。

（3）檢查字詞。

（4）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考：課文講了一件什么事？

細(xì)讀課文

1.下面我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（1―3）自然段，邊讀邊想，在漂流失事后，我的處境怎么樣？劃出相關(guān)語(yǔ)句并寫(xiě)出感受。

2.匯報(bào)

（1）身受重傷（2）工具行李沒(méi)了，沒(méi)有了物質(zhì)條件。（3）迷路，失去方向感。這些說(shuō)明他當(dāng)時(shí)的處境極度困難。

3.指導(dǎo)朗讀。帶上你的感受來(lái)讀這段，讀出留學(xué)生此時(shí)所處的困境。（叫兩人后自由讀帶感受）

4.此時(shí)此刻，他最需要是什么？最大的愿望是什么？

過(guò)渡：當(dāng)我醒來(lái)時(shí)分不清東南西北，不知道自己身處何方，拖著受傷的、可能還滴著血的身體在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，三天了，饑餓難耐呀，同學(xué)們他最想得到的就是？（面包）

5.面包真的有了，就擺在我的面前，面包店老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗交換時(shí)，我的第一反映是什么？讀（4---12）自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。（叫學(xué)生讀句子）

6.齊讀

老師：我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，這里只描寫(xiě)了我的什么？（表情動(dòng)作）板書(shū)

7.誰(shuí)來(lái)讀：請(qǐng)讓我們看到你“久久地凝視”（叫學(xué)生來(lái)讀）

8.“凝視”是什么意思？誰(shuí)能換個(gè)詞來(lái)理解一下。

9.當(dāng)老板要我拿五星紅旗換面包時(shí)我會(huì)先想什么？

10.是啊，我也是一個(gè)有血有肉的正常人，我是多么渴望這塊面包呀，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，我最后的決定是什么？從文中找出談一談。（叫學(xué)生）

11.多么誘人的面包啊！此時(shí)的面包已不是我充饑的食物，它是我延續(xù)生命的必需品呀！但在祖國(guó)尊嚴(yán)和我生命之間，我毅然選擇了前者，所以我（搖……）齊讀。

12.創(chuàng)設(shè)情境，心靈對(duì)話(huà)。

同學(xué)們，老板用一塊面包跟青年換國(guó)旗，青年沒(méi)有說(shuō)話(huà)，用三塊面包換國(guó)旗，青年依舊沒(méi)有說(shuō)話(huà)，此時(shí)，你就是那個(gè)餓了三天的青年，老板望著你……

（1）小伙子，拿著面包吧，難道國(guó)旗不比你的生命更重要？

（2）這位小伙子，拿著面包吧，再不吃東西你會(huì)餓死的。

（3）你呢，這位小伙子，你換嗎？

13.青年用他無(wú)聲的行動(dòng)告訴我們：寧可餓死，也不能拿國(guó)旗換面包。（劃出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）

14.（朗讀）

誰(shuí)來(lái)堅(jiān)定的告訴老板。（叫學(xué)生范讀，齊讀）

15.文章自始至終青年沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話(huà)，可是我們卻讀到了文字背后青年那份濃濃的愛(ài)國(guó)情，老板也讀懂了，并且被深深地打動(dòng)了，這就叫此時(shí)無(wú)聲勝有聲，“行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”。這是一種非常巧妙的寫(xiě)作方法，值得我們學(xué)習(xí)。

16.從哪兒看出老板讀懂了，并被打動(dòng)了？

板書(shū)：豎起大拇指 替付醫(yī)藥費(fèi)

17.面包店老板剛開(kāi)始的態(tài)度是怎樣的？默讀4-12自然段，找出描寫(xiě)老板前后態(tài)度的句子，讀讀，體會(huì)他的態(tài)度。

學(xué)生讀.板書(shū)：一臉無(wú)奈（豎起大拇指）

18.老師：猜猜一個(gè)面包多少錢(qián)？

這么便宜的東西他都不愿意給我，要和我公平交易，可后面卻愿意幫我付醫(yī)藥費(fèi)，再猜猜，這醫(yī)藥費(fèi)大概會(huì)要多少錢(qián)？

19.老師：老板前后態(tài)度為什么有這么大變化？

（被我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài).對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)感動(dòng)了）

老師：我用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，可見(jiàn)，一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人無(wú)論走到什么地方都會(huì)受到別人的理解和尊重的。

20.面對(duì)病床上的我，此時(shí)老板會(huì)說(shuō)些什么呢？

作為自己的同胞，我們也被這位留學(xué)生深深地打動(dòng)了，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（二選一）

（1）面對(duì)躺在病床上的年輕留學(xué)生，老板滿(mǎn)懷敬意的說(shuō)“--?！?/p>

（2）面對(duì)躺在病床上的年輕留學(xué)生，我滿(mǎn)懷敬意的說(shuō)“--?！?/p>

四.總結(jié)升華

1.芬芳美麗的鮮花簇?fù)碇膼?ài)的五星紅旗，它是那么鮮艷、那么奪目、那么偉大，無(wú)數(shù)的中國(guó)人為了這面五星紅旗譜寫(xiě)著多么感人肺腑的光輝事跡啊！

第2篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；美術(shù)教學(xué)

初中美術(shù)教學(xué)中的平面構(gòu)成，主要是對(duì)藝術(shù)思維的訓(xùn)練，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，正確審視美，創(chuàng)造美的能力，還能讓學(xué)生初步了解藝術(shù)創(chuàng)造中一般的藝術(shù)思維規(guī)律、形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的基本表現(xiàn)語(yǔ)言。如果教學(xué)得法，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造能力。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，在教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、利用直觀有趣圖形，利用學(xué)生自創(chuàng)作品，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

平面構(gòu)成是一門(mén)非常重要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，它是將點(diǎn)、線、面等造型要素按照一定的構(gòu)成原則和構(gòu)成形式造成具有裝飾美的畫(huà)面。根據(jù)中學(xué)生年齡特征，直觀的圖形可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在平面構(gòu)成—基本要素一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握什么是基本型，首先我充分利用了直觀、有趣的圖形來(lái)激起他們的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基本型——指一組重復(fù)或彼此有關(guān)連的圖形中的基本單位。點(diǎn)、線、面作為造型要素可以構(gòu)成各種形態(tài)的基本型，方形和圓形這兩種最原始的形，他們可以變化出矩形、橢圓形、月牙形等甚至更復(fù)雜的圖形。

為了引起學(xué)生的注意，能讓學(xué)生順利進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備了一些硬紙片剪成的方形和圓形這兩種基本圖形，然后在投影儀上演示，當(dāng)方形和圓形出現(xiàn)在投影屏幕上時(shí)，學(xué)生并未意識(shí)到其它圖形的存在，但當(dāng)我把方形、圓形或折疊、或相加的圖形出現(xiàn)在屏幕上，經(jīng)過(guò)兩三個(gè)圖形后，學(xué)生潛意識(shí)中已有的基本圖形開(kāi)始聯(lián)想起來(lái)，有的說(shuō)可以這么加，成什么形，有的說(shuō)可以那么減，成什么形，還有的說(shuō)可以先加后減，成什么形等等。大部分學(xué)生認(rèn)為，這些基本圖形都是他們知道的，只不過(guò)沒(méi)想到這些形都是由方形和圓形演變出來(lái)的。他們覺(jué)得基本形的構(gòu)成有點(diǎn)類(lèi)似于孩童時(shí)代的拼圖游戲，童心未滅的中學(xué)生只要覺(jué)得有趣的事便是他們想做的事。

在初步了解了什么是基本形之后，就要進(jìn)一步了解基本形的圖形與空間變化的關(guān)系。形與空間的關(guān)系實(shí)際就是圖與底的關(guān)系，一般情況下，黑色為圖，白色為底，但有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生正負(fù)形。所以直觀的圖形容易引起學(xué)生的注意，那么有趣的圖形則更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，并把注意力引向和集中于教學(xué)內(nèi)容。

在激發(fā)起興趣的同時(shí)，為了提高增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，在講解相切形和聯(lián)合形時(shí)，我沒(méi)有直接出示圖形，而是讓學(xué)生運(yùn)用相切形與聯(lián)合形的概念，來(lái)回憶剛才他們見(jiàn)到的和想到的基本形中，那些是相切構(gòu)成的，那些是聯(lián)合構(gòu)成的。知識(shí)的掌握需要復(fù)習(xí)，而回憶則是一種鞏固知識(shí)的有效手段。因?yàn)槭莿倓傄?jiàn)過(guò)的，所以學(xué)生們輕而易舉的就說(shuō)出了哪些是相切形，哪些是聯(lián)合形，并且，由于他們豐富的想象與聯(lián)想，還發(fā)現(xiàn)了有的形既不是相切形也是聯(lián)合形，而是它們的綜合形。只要學(xué)生們說(shuō)出來(lái)，我就在投影儀上展現(xiàn)出來(lái)，并且給予歸類(lèi)。學(xué)生們通過(guò)自己的努力得出了答案，而且在探索答案的時(shí)候情緒一直處于興奮狀態(tài)，這樣記憶的效力也就提高了，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新意識(shí)作了良好的鋪墊。

教師提供的直觀、有趣的圖形能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而讓學(xué)生一起來(lái)評(píng)析欣賞自己的作品，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈、更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在平面構(gòu)成形式與方法中的漸變構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，我就嘗試了這一點(diǎn)，收到了良好的效果。

漸變——是通過(guò)基本形和骨骼有規(guī)律的、有秩序的變動(dòng)，包括他們的位置、方向、形狀、大小、色彩等的逐漸變化。它有極強(qiáng)的節(jié)奏性，富于律動(dòng)的形式美。

在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)重復(fù)構(gòu)成后，再學(xué)習(xí)漸變構(gòu)成時(shí)，我準(zhǔn)備了一些重復(fù)構(gòu)成練習(xí)中的學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。當(dāng)一張張整體統(tǒng)一、形式美觀的學(xué)生作品展現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，他們?yōu)橹@嘆，想不到一個(gè)箭頭、一棵小樹(shù)、一把雨傘、幾個(gè)圓形或方形居然在同學(xué)手中會(huì)變成如此美麗的畫(huà)面。因?yàn)槭亲约簞?dòng)手創(chuàng)作，就覺(jué)得特別好，成就感增強(qiáng)了自信心，自信心高漲了對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，，學(xué)生們甚至有了要讓自己的作品超過(guò)教科書(shū)上錄用的作品的想法。

為了讓不同層次的學(xué)生都能完成一張漸變構(gòu)成作業(yè)，我出了三個(gè)題目：

（1）參照課本上漸變構(gòu)成圖形，臨摹一張簡(jiǎn)便構(gòu)成；

（2）根據(jù)課本作業(yè)要求，用1/2等分遞減法設(shè)計(jì)漸變骨骼，然后設(shè)計(jì)一基本圖形代入，制作一張漸變構(gòu)成；

（3）根據(jù)漸變定義，設(shè)計(jì)兩個(gè)形之間個(gè)漸變構(gòu)成。學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)，任選一題。

這時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都找到了自己感興趣的題目，因?yàn)槭亲约合胱龅?，所以做起?lái)就特別認(rèn)真。出乎意料的是，好多學(xué)生選了第三題，這個(gè)題目是有難度的，沒(méi)想到，初二的學(xué)生居然輕而易舉的做成了好多類(lèi)似作品。有的把椅子變成了鴨子；有的把小丑變成了窗戶(hù)；有的把嘴巴變成了拱橋；還有的把蝴蝶變成了斑馬、飛機(jī)變成了小兔、房子變成了汽車(chē)等等。最讓我感到驚奇的是，一個(gè)平時(shí)看見(jiàn)畫(huà)畫(huà)就頭痛的男生，竟把一個(gè)人變成了卡車(chē)等等。這些學(xué)生自己創(chuàng)造的作品，又在下一節(jié)課發(fā)射構(gòu)成中激起了學(xué)生濃厚的興趣，創(chuàng)作出了一批很強(qiáng)動(dòng)感、具有強(qiáng)烈視覺(jué)效果和力動(dòng)美感的作品。并且，這種激情一直影響到下一單元，標(biāo)志設(shè)計(jì)和手提袋的設(shè)計(jì)。

中學(xué)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)，分為抽象圖案設(shè)計(jì)，具象圖案設(shè)計(jì)和使用美術(shù)設(shè)計(jì)等幾大塊，教材中安排的設(shè)計(jì)課有由易到難，由淺到深，循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，平面構(gòu)成是最基本的設(shè)計(jì)方法。

第3篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]平面設(shè)計(jì)；版面設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.168

[中圖分類(lèi)號(hào)]J524 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）20-0-02

1 版面設(shè)計(jì)教學(xué)的重要意義

版面設(shè)計(jì)作為平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)重要課題一直以來(lái)是平面設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)實(shí)踐和理論研究方面的重點(diǎn)。在平面設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，版面設(shè)計(jì)一直是受到人們重視的教育環(huán)節(jié)，是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)其他專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)之一。版面設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在平面設(shè)計(jì)中占有非常重要的地位。如果把一個(gè)平面設(shè)計(jì)作品比喻成一個(gè)桌子，那么文字、圖形、色彩、版面就是支撐桌面的四條腿。作為支撐桌面的四大元素之一的版面設(shè)計(jì)不僅擔(dān)負(fù)著傳遞信息的功能同時(shí)也是整個(gè)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作品得以完成的基礎(chǔ)。因此版面設(shè)計(jì)在各大高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中占有重要地位。本人在高校擔(dān)任版面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)已經(jīng)六年，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和大量的資料查閱比較研究后形成了一套自己的教學(xué)模式并取得了較好的教學(xué)效果。本文是作者在教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)和想法。上課是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中筆者深深地體會(huì)到要想教學(xué)上取得好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)以致用達(dá)到行業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求，那么教師必須首先明確課程的教學(xué)目的，定好教學(xué)計(jì)劃，然后通過(guò)大量的專(zhuān)題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，利用靈活的課堂教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的學(xué)習(xí)為主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。本文是筆者根據(jù)自身在版面設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)中的親身體會(huì)與研究來(lái)撰寫(xiě)的。在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，通過(guò)課程結(jié)構(gòu)和主題專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的調(diào)整以及教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)版面設(shè)計(jì)的理解能力，從而提高學(xué)生版面設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的能力。

2 認(rèn)識(shí)版面設(shè)計(jì)

版面設(shè)計(jì)又稱(chēng)為版式設(shè)計(jì)，在預(yù)先設(shè)定好的有限版面內(nèi)，運(yùn)用造型要素和形式原則，根據(jù)特定主題與內(nèi)容的需要，將文字、圖片（圖形）及色彩等視覺(jué)傳達(dá)信息要素進(jìn)行有組織、有目的的組合排列的設(shè)計(jì)行為與過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)版面設(shè)計(jì)就是在一定的空間內(nèi)把視覺(jué)元素進(jìn)行編排位置，更好傳遞信息為目的的一種設(shè)計(jì)。

版面設(shè)計(jì)與視覺(jué)傳達(dá)息息相關(guān)，是整個(gè)平面設(shè)計(jì)的靈魂。無(wú)論是琳瑯滿(mǎn)目的商品包裝還是廣告招貼或海報(bào)宣傳網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，只要跟信息傳遞有關(guān)都離不開(kāi)版面做承載。課程的教學(xué)通過(guò)對(duì)版面設(shè)計(jì)理論概念、形式規(guī)律法則的認(rèn)知，訓(xùn)練掌握版面設(shè)計(jì)的基本能力，對(duì)圖形、文字、色彩的處理能力，版面編排的形式能力，以及版面設(shè)計(jì)制作能力。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，是一個(gè)快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。人們需要迅速準(zhǔn)確的獲得大量的信息、提高閱讀的快捷性。這就需要人們的版面設(shè)計(jì)要符合時(shí)代的要求，增強(qiáng)閱讀的可視性，并讓讀者在在獲得信息的同時(shí)得到美的藝術(shù)享受。這就需要人們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的時(shí)候既要注重版面的形式又要兼顧實(shí)際的運(yùn)用。

3 版面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然版面教學(xué)在人們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，且一些高校也在一些教學(xué)方法和內(nèi)容上有過(guò)一定的探索和改進(jìn)，像南京藝術(shù)學(xué)院和清華美院就曾經(jīng)在版面內(nèi)容訓(xùn)練方面以?xún)煞N不同的方法，一種是以版面編排的形式訓(xùn)練為主，一種是以主題編排訓(xùn)練為主要內(nèi)容的教學(xué)嘗試。以訓(xùn)練版面編排形式為主的版面編排，雖然學(xué)生可以輕而易舉的做出形式感很強(qiáng)的版面視覺(jué)效果，但因?yàn)榍啡敝黝}內(nèi)容的訓(xùn)練，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)很盲目。因此，在實(shí)際的應(yīng)用中，如果有圖片文字限制時(shí)，就會(huì)束手無(wú)策無(wú)從下手。相反的第二種教學(xué)方式雖然避免了第一種教學(xué)方式的弊端，但這比較依賴(lài)于學(xué)生的個(gè)人能力，是學(xué)生自身理解能力與審美能力的體現(xiàn)，而缺乏設(shè)計(jì)方法論和普遍設(shè)計(jì)規(guī)律方面的探討，在教學(xué)上面不容易把握。由于教學(xué)目的不明確以及教學(xué)方法不靈活導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，最終教學(xué)效果不理想。

4 版面計(jì)教學(xué)方法

針對(duì)以上問(wèn)題筆者在自己的教學(xué)中把兩種訓(xùn)練方式取長(zhǎng)補(bǔ)短有機(jī)的結(jié)合在一起，合理地應(yīng)用課程教學(xué)的每一個(gè)部分。版面設(shè)計(jì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上是按版面設(shè)計(jì)的概述、版面設(shè)計(jì)的基本原則（思想性與單一性、藝術(shù)性與裝飾性、趣味性與獨(dú)創(chuàng)性、整體性與協(xié)調(diào)性是版面設(shè)計(jì)的四大原則）版面設(shè)計(jì)的基本造型要素、版面設(shè)計(jì)的形式原理、版面設(shè)計(jì)的應(yīng)用六大部分來(lái)進(jìn)行教授的。在進(jìn)行每一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后再針對(duì)性的專(zhuān)題練習(xí)。比如在講完版面的基本原則的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生對(duì)版面還是比較懵懂的狀態(tài)，直接進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練他們會(huì)比較吃力，甚至做不好會(huì)打擊他們的自信心對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會(huì)失去興趣。因此，筆者會(huì)安排一些他們感興趣的課題去做，沒(méi)有過(guò)多條框的限制，充分發(fā)揮他們的想象空間。比如筆者會(huì)出一個(gè)他們感興趣的題目“生活中發(fā)現(xiàn)美”。他們會(huì)把生活中自己認(rèn)為美的東西以視覺(jué)的形式展示給你。學(xué)生們奇思妙想、創(chuàng)意新穎，版面排版靈活有創(chuàng)意。如圖1是她們宿舍一角，圖2是做處理之后的效果。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練提起了學(xué)生的興趣，并能自主地投入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，和老師在后續(xù)的教學(xué)中有很好的互動(dòng)溝通。

再例如講到版面設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素之一點(diǎn)的內(nèi)容的：①當(dāng)點(diǎn)居于幾何中心時(shí)，上下左右空間對(duì)稱(chēng)視覺(jué)張力均等，即莊重、又呆板；②當(dāng)居于視覺(jué)中心時(shí)，有視覺(jué)心理的平衡與舒適感；③當(dāng)點(diǎn)偏左或偏右，產(chǎn)生向心移動(dòng)趨勢(shì)，但過(guò)于邊置也產(chǎn)生離心之動(dòng)感；④點(diǎn)做上、下邊置，有上升、下沉的心理感受。針對(duì)所講授的理論，筆者會(huì)讓大家做一個(gè)“我的大學(xué)”這樣一個(gè)主題版面排版練習(xí)，在作業(yè)當(dāng)中既要體現(xiàn)所教內(nèi)容又要有主題思想。通過(guò)這樣的訓(xùn)練學(xué)生版面排版的形式感得到了訓(xùn)練，深刻體會(huì)相類(lèi)似元素?cái)[在不同的位置會(huì)產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果的原理又因?yàn)橛兄黝}限制，這樣必然會(huì)迫使學(xué)生不能單純的去做形式必須考慮形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。某學(xué)生的主題訓(xùn)練作業(yè)，如圖3所示。

“我的大學(xué)”這樣的主題與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)這個(gè)主題都會(huì)有不同的感受，可以從多個(gè)角度去詮釋這個(gè)主題，正常都可以找到感興趣的點(diǎn)入手，這樣學(xué)生就可以自發(fā)的去深入完成這個(gè)課題在實(shí)踐中深刻體會(huì)理論。圖3中，筆者通過(guò)點(diǎn)在版面不同位置會(huì)產(chǎn)生不同的心理感受，借助靈活的版面排版和色彩的情感運(yùn)用，很巧妙地表達(dá)了作者在大學(xué)期間孤獨(dú)、寂寞、快樂(lè)、活力、寧?kù)o、高貴、永恒、嚴(yán)肅的多變情感。

后面的課程每一版塊的學(xué)習(xí)基本上都是按以上模式進(jìn)行教學(xué)。在這種寓教于樂(lè)的教學(xué)中學(xué)生受益匪淺，教師的最終教學(xué)效果顯著，同學(xué)們受益匪淺。版面排版表面上看，它是一種關(guān)于編排的學(xué)問(wèn)，實(shí)際上，它不僅是一種技能， 更實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一。目的是通過(guò)排版使主題突出，信息明確，以藝術(shù)美的形式付諸與觀者并從中獲得美的享受。多彩多姿的形式感在美的形式原理的規(guī)范下，通過(guò)重復(fù)與交錯(cuò)、節(jié)奏與韻律、對(duì)稱(chēng)與均衡、對(duì)比與調(diào)和、比例與適度和點(diǎn)、線、面的構(gòu)成來(lái)規(guī)劃版面。它將理性思維個(gè)性化地表現(xiàn)出來(lái)是一種具有個(gè)人風(fēng)格和藝術(shù)特色的視覺(jué)傳達(dá)方式。在課程教學(xué)最后的綜合訓(xùn)練階段，筆者還是會(huì)從與他們密切的“我的名片”設(shè)計(jì)主題入手，由淺入深，由點(diǎn)到面來(lái)訓(xùn)練。同學(xué)們要在視覺(jué)美里傳遞出名片的功效。讓大家在這個(gè)小題目中去深深體會(huì)版面設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，以及形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。版面本身不是目的，重要的還是傳遞信息，方便閱讀。

5 結(jié) 語(yǔ)

只要人們能夠靈活運(yùn)用版面設(shè)計(jì)原理和創(chuàng)作方法，在教學(xué)的實(shí)踐中，根據(jù)實(shí)際的情況大膽嘗試勇于創(chuàng)新。借鑒現(xiàn)代科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計(jì)出視覺(jué)沖擊力強(qiáng)、主題突出、主體明確形式多變的版面設(shè)計(jì)作品是不難的。筆者相信通過(guò)人們不斷的實(shí)踐和總結(jié)規(guī)律，不斷提高教學(xué)水平，將會(huì)極大提高版面設(shè)計(jì)的速度和質(zhì)量。每一個(gè)教師只要認(rèn)真教授，都會(huì)有好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。相信未來(lái)的版面設(shè)計(jì)課程教學(xué)一定會(huì)有大的突破和創(chuàng)新，使版面設(shè)計(jì)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

主要參考文獻(xiàn)

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[2]趙一東.試談平面設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古藝術(shù)，2009（2）.

第4篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；一體化；教學(xué)模式；

一、引言

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合也變得越來(lái)越緊密，對(duì)人才的需求也更加廣泛（邱劍飛，2017）。技工院校的主體定位是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，在當(dāng)前形勢(shì)下，如何培養(yǎng)理論扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才成為需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題(鄧泰,2011)。筆者長(zhǎng)期從事平面設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)，對(duì)如何做好設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)工作擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)。本文針對(duì)如何提高平面設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討，以期為提高平面設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)的創(chuàng)新性和提升學(xué)生的職業(yè)技能提供經(jīng)驗(yàn)。

二、平面設(shè)計(jì)類(lèi)教育的現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)類(lèi)的教學(xué)具有一體性和可持續(xù)發(fā)展的特征，教學(xué)的方式也適合多種形式，因此可以對(duì)其改革，讓其更加符合社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)上，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課主要有：標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。這些專(zhuān)業(yè)需要的軟件包括Photoshop、Coreldraw等。

三、技工院校平面設(shè)計(jì)教育存在的不足

目前，大多數(shù)技工類(lèi)院校均開(kāi)設(shè)了平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但該專(zhuān)業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中也顯示出許多不適宜的方面：第一，學(xué)生綜合能力的塑造不足。平面設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和操作能力，目前僅注重軟件類(lèi)的教學(xué)和設(shè)計(jì)程序的傳授。許多技工類(lèi)院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都忽略了對(duì)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，違背了設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的本真[1]。第二，師生之間的互動(dòng)性不足。設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)是啟發(fā)性教學(xué)，需要教師與學(xué)生互動(dòng)，建立良好的溝通與交流渠道是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的關(guān)鍵。目前大多數(shù)教師僅以講授為主，學(xué)生參與的主動(dòng)性欠缺，而且學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性也不強(qiáng)，師生之間的交流多局限在課堂（嚴(yán)慧仙，2006）[2]。第三，學(xué)科屬性發(fā)揮不足。藝術(shù)靈感的培養(yǎng)和審美觀念的培育是做好平面類(lèi)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，但目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性不突出，沒(méi)有將設(shè)計(jì)教育同其它類(lèi)型的教育區(qū)別開(kāi)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教育的獨(dú)創(chuàng)性低，特點(diǎn)不鮮明[3]。

四、專(zhuān)業(yè)課程改革的實(shí)踐

根據(jù)平面類(lèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)踐，筆者提出了不同的教學(xué)方式：以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以溝通為融合。這種方式既能保證教師的引導(dǎo)、解惑、督促作用最大化，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。第一，市場(chǎng)模擬實(shí)訓(xùn)小組教學(xué)法。本教學(xué)方式針對(duì)《圖形創(chuàng)意》專(zhuān)業(yè)課。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為定位，使學(xué)生走出課堂。將學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，每組按照公司模式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)（分設(shè)設(shè)計(jì)與執(zhí)行總監(jiān)）。以《圖形創(chuàng)意》課程為例，在課程規(guī)劃時(shí)便引入互動(dòng)模式，將平面的圖形創(chuàng)意表達(dá)融合到實(shí)物作品中，如手繪鞋、手繪T恤、手繪包等。作品完成后，學(xué)生走出課堂進(jìn)行銷(xiāo)售，在校園集市活動(dòng)中，此類(lèi)作品深受同學(xué)們的歡迎。這種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了溝通協(xié)調(diào)能力，老師在他們創(chuàng)作過(guò)程中給予充分的指導(dǎo)，保證項(xiàng)目完成質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生提前與市場(chǎng)接軌，為適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。第二，針對(duì)性的工作室教學(xué)法。本教學(xué)方式針對(duì)《版式設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》和《包裝設(shè)計(jì)》等課程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)強(qiáng)化技能，是將工作室方式引入到平面設(shè)計(jì)教學(xué)的一種新嘗試。以我校為例，在技師研修室中，學(xué)生承擔(dān)大部分的實(shí)際業(yè)務(wù)，教師起到指引和把關(guān)的作用。我系的學(xué)生工作室承擔(dān)了校宣傳欄、系報(bào)、系刊和各系網(wǎng)站等的設(shè)計(jì)。在《版式設(shè)計(jì)》課程中，承擔(dān)系報(bào)的設(shè)計(jì)工作，根據(jù)資料設(shè)計(jì)版面，既要保證系報(bào)的設(shè)計(jì)特色也要符合版式課程所學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原理。這種方式針對(duì)性強(qiáng)，是進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的模擬場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)際操作能力也得到了明顯提高。第三，項(xiàng)目、課題情感整合歸一教學(xué)法。本教學(xué)方式針對(duì)《VI設(shè)計(jì)》和《書(shū)籍裝幀》等課程。該教學(xué)方法是突破傳統(tǒng)的先講后練的單元制授課方式，將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、整合歸一。教學(xué)前期學(xué)生先欣賞優(yōu)秀案例，對(duì)課程形成表觀印象，然后將學(xué)期的課程整合為一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施。在《書(shū)籍裝幀》教學(xué)中，每位學(xué)生均需獨(dú)立完成書(shū)籍的整個(gè)裝幀過(guò)程。書(shū)籍的素材可不拘一格，內(nèi)容也可以自由選擇，如許多學(xué)生均有記錄自己內(nèi)心世界的微信或微博，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將這些記錄生活點(diǎn)滴的文字編輯成書(shū)。本教學(xué)方式以情感實(shí)驗(yàn)課題訓(xùn)練為主導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)的目的性更清晰，依據(jù)情感所趨選擇立題方向，避免了枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生的設(shè)計(jì)與生活契合。

五、結(jié)束語(yǔ)

筆者根據(jù)在一線從事平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐，逐漸形成了本文的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。首先，在課程設(shè)置上充分利用課程改革的四點(diǎn)原則，即任務(wù)為主線、教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、互助教學(xué)。其次，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。本文提出的課程改革思路，與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與興趣是相吻合的。在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)此類(lèi)課改思路比較適合職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)?zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容融匯到日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)(邱劍飛,2017)。因此這些成果或方式對(duì)指導(dǎo)技工類(lèi)院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革具有很好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱劍飛.技工學(xué)校構(gòu)建有效藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(2):156-157.

[2]嚴(yán)慧仙譯.教學(xué)方法手冊(cè)[M].杭州,浙江大學(xué)出版社,2006.

第5篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；一體化；教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現(xiàn)在面臨的緊迫問(wèn)題。所以，實(shí)施一體化教學(xué)是教育發(fā)展的必然要求，也是滿(mǎn)足時(shí)代與社會(huì)的需要。因此要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展一體化教學(xué)實(shí)踐，筆者就平面設(shè)計(jì)一體化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展，具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力和較高實(shí)踐水平的技能人才而不斷探索。

一、一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)需求的教學(xué)體系顯得尤為重要，這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。

二、平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)示意圖

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就如同一棵大樹(shù)一般，美術(shù)基礎(chǔ)就像樹(shù)根一般是樹(shù)存活的根本；而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)就好比樹(shù)干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹(shù)冠就是平面設(shè)計(jì)的核心課程所在。

三、在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入一體化教學(xué)實(shí)踐

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合尤為重要。平面設(shè)計(jì)人才不應(yīng)該只學(xué)會(huì)書(shū)上的理論知識(shí)而不懂實(shí)際設(shè)計(jì)制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用。所以要學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論知識(shí)作支撐，用實(shí)際設(shè)計(jì)去驗(yàn)證理論。理論與實(shí)踐的結(jié)合就如同我們?nèi)祟?lèi)要依靠?jī)蓷l腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實(shí)踐，兩條腿只有相互協(xié)調(diào)、相互配合才能走好路。例如：在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《包裝設(shè)計(jì)》課程中，紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設(shè)計(jì)成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無(wú)法加工成為一件合格的成品。如何使學(xué)生通過(guò)包裝紙盒成型這一技術(shù)難關(guān)呢？我們首先要讓學(xué)生對(duì)包裝紙盒結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)（如各部分結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)、成型工藝、設(shè)計(jì)制作時(shí)的注意事項(xiàng)等）。對(duì)后期制作、工藝流程和安全知識(shí)學(xué)生都要有一定的認(rèn)識(shí)和了解。開(kāi)始，以為只要稍作講解就可以，但是沒(méi)想到在實(shí)際操作中學(xué)生在制作紙盒成品時(shí)，怎么也折疊不成一個(gè)完整嚴(yán)密的紙盒。所以通過(guò)教師一系列的講解和現(xiàn)場(chǎng)演示制作。讓學(xué)生清楚知道包裝紙盒結(jié)構(gòu)的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學(xué)生逐個(gè)對(duì)各個(gè)部位進(jìn)行折疊實(shí)踐操作，結(jié)合理論指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設(shè)計(jì)課程是門(mén)實(shí)用藝術(shù)，實(shí)踐性較強(qiáng)，但理論仍然是基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)創(chuàng)意的理論先于設(shè)計(jì)實(shí)踐存在思想中，而后才能指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐行為。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)。

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式，便于實(shí)施多媒體教學(xué)。多媒體的使用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時(shí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法。使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，提高了教師的教學(xué)水平。筆者所在的學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房裝有多媒體教學(xué)設(shè)施，上課時(shí)教師可以通過(guò)投影儀將設(shè)計(jì)軟件的操作方法和步驟演示給學(xué)生們看，學(xué)生可以一邊聽(tīng)教師講授，同時(shí)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，充分實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目的。利用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，加上與一體化教學(xué)的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)自由，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

3.運(yùn)用直觀教學(xué)法。

一體化教學(xué)是最有效的直觀教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用合一，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。直觀教學(xué)不能僅限于課堂，由于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，要求設(shè)計(jì)者具備空間思維能力以及美學(xué)素養(yǎng)，所以需要在日常中對(duì)感性認(rèn)識(shí)有一定的積累，教師應(yīng)善于營(yíng)造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)。如在學(xué)校中開(kāi)辟優(yōu)秀的作品展示窗；開(kāi)辟學(xué)習(xí)交流專(zhuān)欄；帶學(xué)生到企業(yè)中去觀摩。教師在學(xué)校教學(xué)中可以利用生活中新的設(shè)計(jì)成品作為實(shí)例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)；也可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐。直觀教學(xué)應(yīng)注意：一是準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的語(yǔ)言也是最有效的直觀教學(xué)。二是，直觀教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，要求適時(shí)恰當(dāng)，例如在講設(shè)計(jì)草圖識(shí)圖時(shí)，過(guò)早或過(guò)多出示直觀成稿例圖，不利于學(xué)生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學(xué)目的的到達(dá)。三是將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)思維，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于中心地位。教師都應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課時(shí)可借助實(shí)物、圖片、模型與多媒體教學(xué)進(jìn)行具體形象地教學(xué)方法，這種直觀的教學(xué)方法既符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授每門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課時(shí)，總是運(yùn)用一些與課題有關(guān)的小故事輕松的將學(xué)生的思維引領(lǐng)到所要講的課題上來(lái)。例如，包裝設(shè)計(jì)導(dǎo)入第一課時(shí)，為引起學(xué)生們對(duì)包裝課程的興趣筆者借用了一個(gè)《買(mǎi)櫝還珠》的故事：有一個(gè)楚國(guó)商人在鄭國(guó)賣(mài)珍珠，鄭國(guó)人因?yàn)榉浅Ｏ矚g盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買(mǎi)下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國(guó)商人。學(xué)生們聽(tīng)的很認(rèn)真，借此時(shí)機(jī)強(qiáng)調(diào)包裝的作用，引出包裝設(shè)計(jì)的概念。為了提高平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可對(duì)課程進(jìn)行重新編排、整合，突出實(shí)用性。將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)際操作相結(jié)合，加強(qiáng)內(nèi)容與技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生成就感，消除厭學(xué)心理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.提高教師素質(zhì)與能力。

技工院校的大部分平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)、缺乏設(shè)計(jì)意識(shí)、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。要將他們培養(yǎng)成有用之才，技工院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師必須具備以下素質(zhì)與能力：一是高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立健康、積極向上的人生觀和價(jià)值觀。二是具有較高的文化素養(yǎng)，包括精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)以及心理學(xué)知識(shí)。三是較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。包括良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、較強(qiáng)的組織能力、研究創(chuàng)新的能力等。四是敏銳的時(shí)代意識(shí)，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。要尊重學(xué)生的人格、興趣愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。

6.知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

知識(shí)結(jié)構(gòu)是指我們所學(xué)的知識(shí)在頭腦中的聯(lián)系和結(jié)合，也就是一個(gè)人知識(shí)層面的構(gòu)成情況。任何知識(shí)只有當(dāng)它們處于一個(gè)相互聯(lián)系之時(shí)，才能發(fā)揮其功能。隨著一體化教學(xué)改革的逐步深入，就要求教師的知識(shí)體系進(jìn)行不斷地充實(shí)與更新，構(gòu)建立體化的知識(shí)框架。才能在實(shí)際教學(xué)中突出一體化教學(xué)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。目前，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由于教材具有相對(duì)地穩(wěn)定性，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境的發(fā)展，且新的設(shè)計(jì)方法與風(fēng)格的不斷涌現(xiàn)。所以，這就要求教育工作者了解平面設(shè)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)，并且能在第一時(shí)間將這些新知識(shí)的訊息及時(shí)傳遞給學(xué)生們。那么作為教師在實(shí)際教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：①應(yīng)注意給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外平面設(shè)計(jì)界的最新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生及時(shí)了解設(shè)計(jì)界的前沿信息，為他們的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)作用。②應(yīng)該緊密結(jié)合國(guó)家政策制度和市場(chǎng)需求，將新內(nèi)容及時(shí)貫穿到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)。③及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并在教案中及時(shí)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。

7.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)。

職業(yè)教育包括了教育和技能兩部分。職業(yè)教育的雙重性決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教育中不容忽視，是教學(xué)的重中之重。通過(guò)實(shí)訓(xùn)能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。在安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作可以鞏固書(shū)本上的理論知識(shí)，還可以提高實(shí)際動(dòng)手能力。以企業(yè)的需求來(lái)實(shí)施教學(xué)，既保證實(shí)訓(xùn)課題的順利進(jìn)行，又使學(xué)生了解到企業(yè)職工應(yīng)具備的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)今后在企業(yè)的工作，為學(xué)生將來(lái)順利進(jìn)入企業(yè)就職搭建平臺(tái)。筆者學(xué)校為了跟蹤反饋實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)微信交流平臺(tái)。既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的相互交流，使指導(dǎo)教師能夠及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和要求，便于更好的幫助學(xué)生們解決一些實(shí)訓(xùn)中的困難和問(wèn)題。所以從技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)要求等方面，都要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工作崗位之間的零距離對(duì)接，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

8.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)可以讓學(xué)生們把在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與工作實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生們的協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在企業(yè)環(huán)境里，通過(guò)實(shí)際操作可以鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，還可以讓他們獲得在書(shū)本上不易了解和不易學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)踐中得到提高和鍛煉?？傊?，在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中一體化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，是構(gòu)建技工院校教育的必經(jīng)之路。一體化教學(xué)為今后的職業(yè)技能發(fā)展與提高打下了一定的基礎(chǔ)，可以為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的專(zhuān)業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜太源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

第6篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1.準(zhǔn)備期：圖形聯(lián)想練習(xí)與教學(xué)氛圍營(yíng)造

人在專(zhuān)注于創(chuàng)造時(shí)，會(huì)進(jìn)入一種獨(dú)特的認(rèn)知狀態(tài)，對(duì)時(shí)間的流逝毫無(wú)知覺(jué)、全神貫注，感覺(jué)潛力無(wú)限、極為自信以及心情愉悅，心理學(xué)家哈里•契克森米哈將這種高度自覺(jué)的狀態(tài)稱(chēng)為“流（flow）”?！傲鳌庇兄趧?chuàng)意的形成。因此，在創(chuàng)意發(fā)生的準(zhǔn)備期，教學(xué)的首要任務(wù)是通過(guò)輕松、自在的課堂氛圍營(yíng)造，幫助學(xué)生進(jìn)入“流”的狀態(tài)。

2.醞釀期：圖形聯(lián)想練習(xí)與頭腦風(fēng)暴練習(xí)

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏從多角度、多層次尋找答案的能力，具體表現(xiàn)為思路很難打開(kāi)。若組織學(xué)生直接進(jìn)入頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，則很難達(dá)到預(yù)期效果。圖形聯(lián)想則是激活學(xué)生思路的有效途徑。具體做法是：教師指定一個(gè)基本圖形，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成一定數(shù)量的聯(lián)想圖形繪制。例如，在一課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生從外部形狀和內(nèi)部造型兩個(gè)角度，完成50個(gè)圓形的圖形聯(lián)想。學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)聯(lián)想繪制出鐘表、眼鏡、輪胎、花朵、腦袋、碗、儀表盤(pán)、樹(shù)洞。頭腦風(fēng)暴練習(xí)分兩階段進(jìn)行。在初次頭腦風(fēng)暴階段，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)品與受眾需求設(shè)定為頭腦風(fēng)暴焦點(diǎn)。初次頭腦風(fēng)暴后，將有成果分為接近、相似、對(duì)比，因果四類(lèi)。而后組織學(xué)生從以上四個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行第二次頭腦風(fēng)暴。

3.明朗期：主體搭配練習(xí)

第7篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的平面構(gòu)成教學(xué)不僅是對(duì)設(shè)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的起點(diǎn)，同時(shí)又是設(shè)計(jì)教育的教學(xué)基礎(chǔ)。我國(guó)平面構(gòu)成教學(xué)模式深受歐洲現(xiàn)代主義萌芽時(shí)期現(xiàn)代主義和構(gòu)成主義思想的影響，尤其是我國(guó)始終照搬照抄包豪斯所提出的三大構(gòu)成教育模式，對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)人才的應(yīng)用型與創(chuàng)造性造成定壓制，這種模式通過(guò)描摹畫(huà)作與重組元素來(lái)完成視覺(jué)拼圖。在我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革過(guò)程中，逐漸分支出其它平面構(gòu)成形式的課程如：“壁畫(huà)設(shè)計(jì)”、“思維設(shè)計(jì)”“視覺(jué)設(shè)計(jì)”等，在很大程度上提高了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化水平。

盡管環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)存在一定嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，然而作為設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也要求其具有更高的發(fā)散性與創(chuàng)造性，所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)既要全面掌握構(gòu)成排布規(guī)律與點(diǎn)線面結(jié)合能力訓(xùn)練，同時(shí)又要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元化思維，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身所具有的創(chuàng)新力與理性調(diào)控力。

對(duì)學(xué)生本身所具有的觀察能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

應(yīng)該以教創(chuàng)新思維聯(lián)想與發(fā)散的平面構(gòu)成教學(xué)代替臨摹與傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)?，F(xiàn)階段，我國(guó)很多高校對(duì)過(guò)去的平面構(gòu)成教學(xué)模式進(jìn)行了基本延續(xù)，使得抽象與發(fā)散構(gòu)成思維止步不前，這種現(xiàn)象令人堪憂(yōu)，而具有現(xiàn)代化的平面構(gòu)成教育理念將傳統(tǒng)單一性的審美格局打破，構(gòu)建了一條富有現(xiàn)代化及創(chuàng)意性的藝術(shù)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與法則。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀的美學(xué)思想與古典教學(xué)理論予以繼承，而且還要在此基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)新、開(kāi)拓理念，不斷對(duì)現(xiàn)代化美學(xué)理論及表現(xiàn)形式進(jìn)行革新與創(chuàng)作。

傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)理念中，一味強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生臨摹推敲再現(xiàn)能力，這就在某種程度上忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)性，束縛了學(xué)生本身所具有的創(chuàng)造能力。點(diǎn)、線、面與黑、白、灰的抽象性平面構(gòu)成教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、學(xué)生舉一反三的能力、學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)二維轉(zhuǎn)換三維的空間構(gòu)成能力、教師教學(xué)改革及設(shè)計(jì)教育后期跟進(jìn)等均具有極為深遠(yuǎn)的歷史及現(xiàn)實(shí)意義。從而既開(kāi)拓了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，又豐富了平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容。對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)中學(xué)生藝術(shù)個(gè)性與探索能力的培養(yǎng)均具有非常好的教育效果。

不斷強(qiáng)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體布局能力

在進(jìn)行《平面構(gòu)成》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)依照學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，需要在創(chuàng)新與抽象表達(dá)技能訓(xùn)練過(guò)程中各有側(cè)重，這就需要依照不同的設(shè)計(jì)需求達(dá)到相應(yīng)的構(gòu)成效果，通過(guò)科學(xué)手段，理性化發(fā)揮與把握課程命題作業(yè)中平面構(gòu)成基本元素，擺脫傳統(tǒng)臨摹分解式訓(xùn)練模式，注重對(duì)學(xué)生抽象思維與空間塑造能力的培養(yǎng)與鍛煉，提高學(xué)生對(duì)二維構(gòu)成的理解與認(rèn)識(shí)。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)而言，必須掌握兩大問(wèn)題，即：空間關(guān)系的邏輯性與線條的運(yùn)用。

1.一切是線條與線條是一切

可用平面構(gòu)成中的線條元素繪制種存在于紙上的二維空間關(guān)系，由于線條本身具有分割空間與表現(xiàn)多維空間圖形物象的功能，運(yùn)用多種手法將線條繪制于平面圖紙上，所切割的畫(huà)面連同點(diǎn)與面將產(chǎn)生豐富多彩的空間效果，從而將平面構(gòu)成本身所具有的抽象形式美感體現(xiàn)出來(lái)。

在視覺(jué)形式與抽象設(shè)計(jì)中，點(diǎn)、線、面幾個(gè)構(gòu)成要素是設(shè)計(jì)的根本語(yǔ)言。而線條在當(dāng)中扮演著最直觀的角色。在自然界中純粹的線條是不存在的，也就是說(shuō)，線條是設(shè)計(jì)師高度概括物質(zhì)構(gòu)成、分割的集中表現(xiàn)，存在于實(shí)際物質(zhì)之間。線條不僅抽象性比較強(qiáng)，而且還具有較強(qiáng)的動(dòng)感性，能夠彰顯出設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)風(fēng)格。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)中，往往會(huì)通過(guò)線條的自然美理性分割畫(huà)面，經(jīng)過(guò)提煉再塑造形成具有突出形式的設(shè)計(jì)主體?？偠灾€條不僅是最具環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)空間塑造表現(xiàn)力的種語(yǔ)言方式，而且還是最能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者性格的種重要因素。

2.流動(dòng)的空間與空間的流動(dòng)

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，空間是其永恒的主題，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，靈動(dòng)且敏銳的構(gòu)件空間是其不變的主旨。在平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，對(duì)空間的重塑與抽象表達(dá)，可以說(shuō)是平面構(gòu)成訓(xùn)練的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們可選擬相關(guān)主題，讓學(xué)生用點(diǎn)、線、面與黑、白、灰相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)鍛煉學(xué)生發(fā)散與整合的思維能力，使學(xué)生在進(jìn)行后期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程時(shí)能夠?qū)⒘鲃?dòng)空間與空間概念構(gòu)筑起來(lái)，提高學(xué)生主觀創(chuàng)造性與理性調(diào)控力。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，平面構(gòu)成教學(xué)重點(diǎn)是科學(xué)性與構(gòu)成性。對(duì)于空間而言，結(jié)構(gòu)是其內(nèi)在的構(gòu)成。特定結(jié)構(gòu)對(duì)空間特征、變化及使用方式等功能具有決定性作用。空間外型可以改變，但是結(jié)構(gòu)卻是始終不變的。所以只有運(yùn)用平面構(gòu)成教學(xué)做前期鋪墊，學(xué)生在后期專(zhuān)業(yè)方案設(shè)計(jì)時(shí)才能舉一反三全面掌握空間結(jié)構(gòu)，才能輕松將二維、三維、多維空間進(jìn)行重組與抽象構(gòu)建，才能做到運(yùn)用構(gòu)成手段表現(xiàn)對(duì)象設(shè)計(jì)風(fēng)格。所以，結(jié)構(gòu)并非感性、單一的，要通過(guò)理性設(shè)計(jì)思維將其勾勒出來(lái)。

第8篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、在引入中體現(xiàn)

通過(guò)課本中的情境圖和老師的引導(dǎo)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而體現(xiàn)《課標(biāo)》的人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的基本理念和數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的要求。

二、在聯(lián)系中感知

通過(guò)數(shù)方格求平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積并完成書(shū)上的表格，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系：即面積相等、平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等、平行四邊形的高與長(zhǎng)方形的寬相等。由長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，讓學(xué)生初步感知平行四邊形的面積=底×高的方法。

三、在比較中掌握

通過(guò)學(xué)生剪拼、平移的動(dòng)手操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形后，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。比較轉(zhuǎn)化前后的平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，面積之間的關(guān)系。利用聯(lián)想和可逆性思維推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。從而理解掌握平行四邊形面積的計(jì)算方法。

四、在過(guò)程中滲透

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想和方法。如在面積公式的推導(dǎo)中滲透平移、轉(zhuǎn)化和化歸的數(shù)學(xué)思想和方法。在習(xí)題中設(shè)計(jì)要計(jì)算平行四邊形的面積必須將對(duì)應(yīng)的底和高相乘，以及單位不同的底和高直接相乘得面積的判斷題，從而滲透對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。在推導(dǎo)公式時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后形狀發(fā)生了改變而面積未發(fā)生變化來(lái)滲透“變與不變”的辯證思想。

五、在習(xí)題中訓(xùn)練

通過(guò)出現(xiàn)不同層次、形式多樣的習(xí)題。如只出現(xiàn)平行四邊形的圖形要學(xué)生求面積，單位不同的底和高直接相乘得面積的判斷題和出現(xiàn)不相對(duì)應(yīng)的底和高求面積的題目等。從而訓(xùn)練學(xué)生思維的有序性，深刻性和批判性，避免思維的隨意性。

六、在交流中培養(yǎng)

第9篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞："5E"模式、教學(xué)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)

基于"5E"模式，針對(duì)廣告公司、傳播公司、設(shè)計(jì)公司對(duì)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位能力要求，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，全新定制"廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)"課程教學(xué)內(nèi)容，將項(xiàng)目化貫穿于全程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從側(cè)重理論知識(shí)的模擬項(xiàng)目到側(cè)重技能的真實(shí)項(xiàng)目過(guò)渡，由單純技能型的分項(xiàng)訓(xùn)練向綜合技能的提升訓(xùn)練漸進(jìn)。將學(xué)科競(jìng)賽與企業(yè)真實(shí)命題引入課堂，理論教學(xué)圍繞技能訓(xùn)練展開(kāi)，學(xué)生邊學(xué)邊做，在學(xué)中做，在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中不斷提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而促使教學(xué)過(guò)程由"傳輸式"向"影響式"轉(zhuǎn)變，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期左右的全程項(xiàng)目制課程的訓(xùn)練，由入門(mén)新手成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)能手。

1、明確教學(xué)目標(biāo)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

將項(xiàng)目化貫穿于全程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從側(cè)重理論知識(shí)的模擬項(xiàng)目到側(cè)重技能的真實(shí)項(xiàng)目過(guò)渡，由單純技能型的分項(xiàng)訓(xùn)練向綜合技能的提升訓(xùn)練漸進(jìn)。將企業(yè)真實(shí)提案引入課堂，將"大廣賽""多媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽"等高層次學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)入課堂，教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)的通識(shí)性理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袝r(shí)效性的真實(shí)命題，用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，構(gòu)建真實(shí)工作環(huán)境導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，實(shí)施了"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)到工作體驗(yàn)，創(chuàng)意策略到設(shè)計(jì)制作"的人才培養(yǎng)模式。

2、教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

堅(jiān)持學(xué)生本位主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為中心，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)資源與手段，發(fā)揮教師引導(dǎo)及輔助功能，關(guān)注課堂互動(dòng)與學(xué)生自主參與，鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)。嘗試授課地點(diǎn)的多樣化。鼓勵(lì)學(xué)生以設(shè)計(jì)項(xiàng)目創(chuàng)意方案團(tuán)隊(duì)的方式展開(kāi)討論、分析、制作、作品評(píng)議、再創(chuàng)作、上一級(jí)學(xué)科競(jìng)賽或?qū)I(yè)競(jìng)賽推送等。

根據(jù)廣告公司的工作流程與崗位的具體要求，與紹興市領(lǐng)跑廣告有限公司、寧海縣金鼎裝飾工程有限公司、杭州金咔視覺(jué)等公司按照互惠互利、合作共建的思路逐步建設(shè)整合平面廣告設(shè)計(jì)制作、室內(nèi)裝飾裝修、網(wǎng)絡(luò)視覺(jué)三大創(chuàng)意設(shè)計(jì)方向的"創(chuàng)意設(shè)計(jì)工廠"。

"創(chuàng)意設(shè)計(jì)工廠"是一個(gè)能夠體現(xiàn)國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平、符合廣告公司工作流程和崗位需要，集理論區(qū)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)區(qū)、設(shè)計(jì)制作區(qū)于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)完成后，"創(chuàng)意設(shè)計(jì)工廠"將不斷拓展、延伸實(shí)訓(xùn)室功能，開(kāi)展對(duì)外服務(wù)，逐步成為教學(xué)、研發(fā)、服務(wù)為一體的設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地，以滿(mǎn)足與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通，并可以容納部分優(yōu)秀學(xué)生在校內(nèi)完成"2+1"頂崗實(shí)習(xí)。

3、課堂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐驗(yàn)證

①以"創(chuàng)意設(shè)計(jì)工廠"為平臺(tái)，實(shí)施"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)"課程教學(xué)方法，采用單元循環(huán)、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)形式完成教學(xué)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，逐步形成以"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)"為核心的教學(xué)體系中形成指導(dǎo)教師引導(dǎo)性作用、教學(xué)條件支撐、機(jī)制與制度保障等相互配合、共同協(xié)作的系統(tǒng)組織關(guān)系。

②基于5E模式"創(chuàng)意設(shè)計(jì)工廠"的建設(shè)，組織與實(shí)施好課堂教學(xué)，逐步建立"策略-創(chuàng)意-設(shè)計(jì)-執(zhí)行"的課業(yè)開(kāi)展程序。將學(xué)科競(jìng)賽與企業(yè)真實(shí)命題引入課堂，理論教學(xué)圍繞技能訓(xùn)練展開(kāi)，學(xué)生邊學(xué)邊做，在學(xué)中做，在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中不斷提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而促使教學(xué)過(guò)程由"傳輸式"向"影響式"轉(zhuǎn)變，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

③具體課堂教學(xué)組織與實(shí)施分?jǐn)M分2個(gè)學(xué)期進(jìn)行，在課程教學(xué)中注重觀念的與時(shí)俱進(jìn)，角色的轉(zhuǎn)變與課堂教學(xué)組織的Ecologic生態(tài)化環(huán)境打造。

包括教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師要逐步完成從授人以魚(yú)到授人以漁，從領(lǐng)進(jìn)門(mén)到打開(kāi)門(mén)，從主演到導(dǎo)演的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，完成從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)化。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方案設(shè)計(jì)

因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以考察學(xué)生綜合能力為宗旨設(shè)計(jì)課程考核方案。本專(zhuān)業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，結(jié)合廣告行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位的調(diào)研反饋，根據(jù)行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、廣告行業(yè)專(zhuān)業(yè)及用人單位的意見(jiàn)，通過(guò)研討、論證等途徑，歸納廣告設(shè)計(jì)崗位所需要的各種職業(yè)技能。

4、結(jié)語(yǔ)

平面廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)類(lèi)課程借學(xué)院"5E示范課堂"培育工作之東風(fēng)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法，啟迪學(xué)生思維；實(shí)施因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)課堂活力，促進(jìn)"教學(xué)相長(zhǎng)"，打造高效、啟迪、互動(dòng)、生態(tài)、卓越的優(yōu)質(zhì)課堂。

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