醫(yī)藥科學研究精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)藥科學研究范文

關鍵詞：應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；生物醫(yī)藥研究方法；教學探索

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0139-02

廣東是我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)大省，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已被國家和廣東省確定為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)行業(yè)之一[1]。廣東藥科大學生命科學與生物制藥學院培養(yǎng)的學生畢業(yè)后主要從事生物醫(yī)藥領域基礎及應用研究、技術開發(fā)服務和管理工作，因此他們應認識生物醫(yī)藥研究的基本理論和方法，掌握具體的實驗操作技能，具備一定的創(chuàng)新素質，以適應生物醫(yī)藥相關行業(yè)對應用型人才的需求。所謂學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并非都要像科學家或發(fā)明家那樣，在學習活動過程中有驚人的發(fā)現(xiàn)或偉大的發(fā)明，只要讓他們在學習過程中不拘泥書本，不迷信老師，不死記硬背，敢于標新立異，大膽思維質疑，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展地掌握所學知識，即是他們創(chuàng)新精神和實踐能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑很多，其中課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的最根本的有效途徑。在課堂教學中必須堅持不懈、多渠道、多方面地努力和探索，選取以學生為主體、適應行業(yè)實際需求的教學內(nèi)容；采用靈活多樣、激發(fā)學生學習興趣、同行業(yè)實際對接的教學方法，建立應用型人才的教學模式。

因此，在開設通識教育課程、基礎教育課程、專業(yè)教育課程的同時，廣東藥科大學生命科學與生物制藥學院又為生物科學專業(yè)大學三年級本科生開設了側重實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)限選課程《生物醫(yī)藥研究方法》。從2010級生物科學專業(yè)本科生開始授課，至今已完成了四個年級的教學工作，經(jīng)過四年來的探索和實踐，取得比較好的教學效果，學生的學習興趣和科研能力得到了有效提高。在教學主管部門對于用人單位、教師和學生的調(diào)查中獲得一致好評。下面就已經(jīng)開展的課程教學探索進行具體介紹。

一、充分l揮教師科研優(yōu)勢，構建優(yōu)秀教師團隊

由于方法學的內(nèi)容比較枯燥，加上課程沒有實驗課，學生理解起來有困難。因此課程選擇具有豐富科研經(jīng)驗的教師承擔教學工作，由三位左右的教師組成授課團隊，分別講授不同內(nèi)容。參與授課的教師全部主持過省級以上課題，主講教師需主持過國家自然科學基金項目。結合教師個人科研經(jīng)驗，以生動具體的實例從選題、實驗設計、觀察、總結四個階段為學生全面介紹生物醫(yī)藥領域研究的流程、關鍵問題和注意事項。教師根據(jù)自己的實際經(jīng)驗，具體為學生介紹在科研過程中遇到的各種問題，以及如何解決問題。從道德、能力和安全三方面對學生進行教育，使學生明確作為科研工作者的基本素質，即嚴肅的治學態(tài)度、嚴密的科學手段和嚴格的工作作風，為大四的本科畢業(yè)實習打下良好的基礎。集中介紹組織學、電生理學、藥理毒理學及分子生物學等生物醫(yī)藥研究中的常用技術，并具體介紹其在科研工作中的應用，幫助學生更加全面了解學科前沿發(fā)展和最新技術手段。同時利用6個學時的授課時間為學生集中介紹各級基金項目的分類和具體申請方法，課題標書的構成和書寫要點，以及申請課題成功和失敗的經(jīng)驗，為學生提供更加具體和直觀的印象。課程內(nèi)容設計和教材使用上擺脫了傳統(tǒng)意義上的照本宣科，增加趣味性的同時拓寬了學生的視野，開拓了學生的思路。同時，通過課程教學，也讓學生對于教師的科研方向有一定的了解，鼓勵有興趣的學生直接參與教師課題組的科學研究，完成從基礎、專業(yè)知識積累到專業(yè)實踐訓練的過渡。

二、結合課程特點，確立以互動式教學為特征的教學模式

互動式教學是引導學生思考，提高學生創(chuàng)新能力的重要教學方式[2]。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式已不適應現(xiàn)代高等教育的發(fā)展要求。如何提高生物醫(yī)藥研究方法這門課程課堂的教學效果，一直是課程授課教師們研究的主要課題。為激發(fā)學生的求知渴望和學習熱情，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，授課教師們注意充分調(diào)動學生的思維，加強師生的課堂互動。結合應用創(chuàng)新型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標，生物醫(yī)藥研究方法課程的授課教師注重強調(diào)對于學生實際應用能力的培養(yǎng)，讓學生參與到教學中，采取以學生為中心、師生雙向交流的互動式教學模式。教師采取靈活多變的教學方法吸引學生，如啟發(fā)式教學、討論式教學、多媒體教學，等等，可最大限度地調(diào)動學生的學習熱情。

在教師完成理論內(nèi)容講授后，由學生自由分組，通過查閱文獻結合個人興趣自選生物醫(yī)藥研究領域相關課題，根據(jù)選題查閱相關的參考文獻，了解該課題研究領域的研究現(xiàn)狀，擬訂研究方案和研究計劃，并撰寫科研標書。在學生標書設計中強調(diào)課題的創(chuàng)新性和應用性，特別鼓勵學生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)科研思維，進行大膽新穎的課題設計。課后，授課教師根據(jù)分工，分別和不同小組選出的學生負責人通過網(wǎng)絡、電話及面談等方式進行溝通，對學生的選題和標書撰寫進行具體指導，包括題目的文字表述是否準確，研究內(nèi)容與前人的研究成果相比的相同性和創(chuàng)新性，擬采用研究方法和技術路線的可行性。通過標書撰寫的訓練，使學生基本掌握科學研究的基本思路和方法，把所學的理論知識與科研實踐相結合，為其今后從事生物科學研究工作打下良好的基礎。

在標書撰寫完成后，學生還要根據(jù)課題標書內(nèi)容制作相應ppt，隨后在課堂上由每組學生用ppt進行匯報。除課程授課教師外，邀請生命科學與生物制藥學院具有豐富科研經(jīng)驗的教師作為評審，根據(jù)學生的標書和ppt匯報提出問題，由學生進行解答。通過這種教學模式，有效地調(diào)動了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的表達能力、創(chuàng)新能力及實踐能力，同時也促進了他們的協(xié)作精神。這種互動式教學方法明顯增強了學生的學習興趣，課堂教學質量也得到了有效提高。

要更好地完成基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的互動式教學，要求教師具備較高的教學組織能力和創(chuàng)新性教學的能力。因此，生物醫(yī)藥研究方法的授課教師在教學實踐中積極探索，在完成教學一線工作的同時積極向具有豐富教學經(jīng)驗的教學名師請教，在四年的教學過程中不斷總結經(jīng)驗，使授課形式更趨合理，教學能力不斷提高。通過教學過程中的授課準備和與學生的交流，教師的知識儲備也相應增加，學生富有想象力和創(chuàng)意的想法，有利于激發(fā)教師的科研思路，真正意義上實現(xiàn)教學相長。

三、建立以檢驗學生的綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為主的考核方式

檢驗學生對知識的掌握程度和應用能力的有效方式是考核。改變傳統(tǒng)標準化筆試試卷形式的單一考核方式，學習和借鑒國外大學考試模式，樹立以能力為核心的考試觀念[3]。增加平時成績的比重，對學生進行綜合成績評定?？傇u成績由期末考試成績和平時成績組成，各占50分。其中平時成績中課題標書撰寫占30分，教師根據(jù)學生上交的標書立論依據(jù)、研究方案和標書寫作中的分工評價學生的創(chuàng)新能力、文字書寫能力和協(xié)作能力。ppt匯報占20分，由幾位評審教師根據(jù)各組學生ppt的內(nèi)容、制作與板書運用、Z言表達考核學生的實踐能力，幾位老師分數(shù)的平均值作為學生的最終成績，增加了考核的公正性。期末考試以學生解決研究中具體問題的能力為考核重點，從實驗分組、每組所需實驗對象數(shù)量計算、統(tǒng)計分析等幾個方面設計應用題來考查學生的具體掌握情況，減少基本理論和概念的考試比重。

綜上所述，生物醫(yī)藥的授課團隊通過改革傳統(tǒng)的教學手段，實現(xiàn)師生互動的教學實踐，使學生對生物醫(yī)藥領域的前沿動態(tài)和研發(fā)趨勢有了一定的了解，初步具備查閱文獻、完成創(chuàng)新性科學實驗設計和撰寫課題標書的能力。但學生在提出問題及深層次的科研問題討論方面仍需要進一步的鍛煉和提高，因此要培養(yǎng)和造就高素質的創(chuàng)新型人才，應進一步設計和完善科研與教學相互促進的方式，以構建適應市場需要的生物醫(yī)藥特色教學模式。

參考文獻：

[1]曹蓓，胡煒，李海燕.優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局 完善創(chuàng)新機制 推動廣東生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展[J].科技管理研究，2013，（9）：48-52.

[2]于浩淼.互動式教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的推動作用研究[J].教育與職業(yè)，2010，（21）：141-143.

[3]史楠，劉柏霞.應用型本科課程考試模式改革研究[J].教育與職業(yè)，2015，（12）：115-117.

The Teaching Exploration of "Biomedical Research Methodology" Based on Applied and Innovative Talents Cultivation

WANG Hui

（School of Life Science and Biopharmaceutics，Guangdong Pharmaceutical University，Guangzhou，

Guangdong 510006，China）

第2篇：醫(yī)藥科學研究范文

2、建立假設。

3、實驗并觀察。

4、得出結論。

5、交流討論。

第3篇：醫(yī)藥科學研究范文

1、社會科學的問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維品質的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性；

2、對問題意識的自覺，也就體現(xiàn)了對社會的人文關懷和責任感；

3、所謂問題意識，就是對一些尚待解決的有科學價值的命題或矛盾的承認以及積極解決這些問題的自覺，問題意識的基本特征是沉思和分析，它是一種面向本體的思和面向前提的思，也是一種面向現(xiàn)實生活世界的思；

4、強烈的問題意識作為思維的動力，促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至進行新的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。因此它是學術創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的突破口，也是推進人文社會科學發(fā)展的內(nèi)在動力之一。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：醫(yī)藥科學研究范文

依據(jù)語文教學標準以及圖像媒體和文字媒體在接受方面的不同規(guī)律，在教學中巧妙、策略地利用插圖，突出發(fā)揮其輔助功能，就能更好地提高學生的學習興趣，增強學生對文本的全方位理解，激發(fā)想像力，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：課本插圖； 有效使用； 主次分明 ； 使用策略

在蘇教版小學語文課本中，幾乎每篇課文都配有漂亮的插圖。對于課本插圖不同方式的使用，在達成教育教學效果方面，表面看、短期看差距不大，實質上卻大相徑庭。如果在教學中巧妙、策略地利用插圖，突出發(fā)揮其輔助功能，就能更好的提高學生的學習興趣。

一、教科書中插圖的作用

1 插圖可激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是學好語文的先導.老師在講讀課文時先引導學生觀察插圖，讓學生通過觀察圖中的情物，回答教師所提出的問題，從而激發(fā)學生學習語文的興趣.如一文，教師引導學生看圖，并提出問題（1）這是一個什么樣的書屋呢？（2）魯迅當年是怎樣在這個書屋學習的呢？學生通過看圖想象會急于想知道結果，渴望學習課文中是怎樣描寫的.

2 插圖好象是學生的課后輔導教師

插圖有助于學生課外自學課本知識，培養(yǎng)學生的自學能力，良好的自學習慣等.課堂上學生不可能把教師所授知識點滴不漏的全部掌握，而插圖可幫助學生回憶課堂內(nèi)容，從而起到查漏補缺全面理解和掌握文章內(nèi)容的功效.因此教師在教學中要結合教學內(nèi)容學習插圖，引導學生把插圖和課文聯(lián)系起來，指導學生用課文語言描述插圖內(nèi)容，用已加深對課文的理解和記憶.如一文，按方位順序看圖，從哪些地方看出辦公室簡陋，并運用文中語言描述.如一文，按方位順序看圖，回憶課文內(nèi)容，并且用課文語言描述插圖，這樣一來，學生就復習了所學內(nèi)容，課上課下相輔相成.

3 插圖可發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的良好思維品質

通過觀察插圖可以培養(yǎng)學生的觀察力想象力分析和概括的能力.同時培養(yǎng)學生思維的條理性敏捷性靈活性和深刻性.插圖可提高學生的言語表達水平同時根據(jù)插圖用語言描述它，有培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，可謂一舉三得，何樂而不為呢？，具體地說就是： 每幅插圖都蘊涵著一個生動小故事.教師可結合實際讓學生口述他所理解的插圖或用語言描述下來，這樣不但鍛煉了學生的口語表達能力，同時也訓練了學生的寫作能力.

二、使用插圖教學的意義

新課程的改革順應了時展的需要，在課程目標、課程功能、課程結構、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價及課程管理等方面都發(fā)生了重大變革。隨著教材內(nèi)容的日益豐富，插圖也有了極大的改觀，并在教學中賦予了新的意義。

1 通過插圖教學來提高學生的語文素養(yǎng)。

通過觀察“語文素養(yǎng)的冰山模型圖”我們可以發(fā)現(xiàn)，使用插圖教學對培養(yǎng)語文素養(yǎng)是由很大好處的。通過插圖教學，實質上可以促進學生的全面與和諧的發(fā)展。如在《伏爾加河上的纖夫》一課中，將名畫《伏爾加河上的纖夫》合理引用到課堂中，并正確引導學生觀察、欣賞，從而拓開學生的知識視野，提高學生的審美情趣和文化品味。并通過學生的仔細觀察，讓他們說說纖夫的衣著、外貌、神態(tài)，并有效引導學生通過看圖中的“帆”等景物，充分發(fā)揮學生的想象能力并說明任務的生存環(huán)境，從而挖掘學生的語言實踐能力。最終，從總體上達到語文思維、語文知識、語文感悟、語文技能四者的結合。

事實說明，插圖教學是學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的重要路徑之一，“它能夠將挑戰(zhàn)性的開放學習環(huán)境與問題情景相結合，誘發(fā)、驅動并支持學習者同時對學習的內(nèi)容和過程進行反思與調(diào)控。”

2 通過插圖教學使教師正確把握語文教育的特點。

隨著語文課程內(nèi)容的不斷更新，人們社會思想意識的不斷變化，語文課程的教學過程也由原來的以教師為主體向今天的以學生為主體的方式轉變。但改變教學過程的最終目的是：傳授知識、訓練技能、培養(yǎng)學習態(tài)度，使之形成正確的價值觀。而改變教學過程的方式最終凸顯了語文教育的特點：關注人文精神，加強言語實踐。插圖教學則體現(xiàn)了改變教學過程的一個重要的方面。

3 通過插圖教學使教師能夠引導學生實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。

新課程標準》把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為課程的基本理念之一，并貫徹到每一個階段的目標和“教學建議”中。它要求讓學生成為學習和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學生圖解合作的精神，并讓學生在探究學習中體驗成功的樂趣。

插圖教學就可以通過插圖這一載體，使學生充分發(fā)揮自己的主體地位，通過大家互相合作，共同指正，從而使學生在探究學習的過程中找到樂趣。就如我們先前提到的《我有一盒彩筆》的課例一樣。讓同學們自己做小老師、小專家，通過對比圖文，大家一起合作指出插圖的不合理之處。并讓學生按詩的要求來自己創(chuàng)作插圖，而創(chuàng)作的過程則是一個自主探究的過程。這種過程不僅僅體現(xiàn)了學生的懷疑精神、探究精神，更體現(xiàn)了學生的求實精神，從而形成真實的科學精神。

4 通過插圖教學為教師建設開放而有活力的語文課程提供了可能。

《新課程標準》改“教學大綱”為“課程標準”，標志著語文課程與教學將實現(xiàn)時代轉型。對“課程標準”的新內(nèi)涵，專家們提出了至關重要的一點：“它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案（課程）的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。充分說明教科書知識一種教學工具。而在語文課程多元化的今天，我們不難發(fā)現(xiàn)語文教教材的多元化使我們的教材插圖也多元化。從以前的黑白色的教科書到今天色彩斑斕的教科書；從以前單一的教材插圖到今天包括攝影、水粉、油畫、卡通等多種形式的教材插圖深刻的說明了我們教材不但具有開放性，同時又具有活力。

那么，有了開放、活力的教材之后，我們又應該怎么運用它們來改變我們的語文課堂？插圖教學就是答案。除了上述提到的《我有一盒彩筆》這一課例外，《小小的船》這篇課文的教學也能很好的說明這個問題。教師可以通過知道學生認真看圖，引發(fā)學生想象，太托學生思維。讓他們想象如果使自己坐在月亮船上，會看到什么，會想到什么？然后根據(jù)教學安排要么畫在紙上，要么填在書上。這種有趣的教學形式，使學生完全將精力集中于課文內(nèi)容上，從而使整個課堂充滿活力。

結語：

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，合理運用課本插圖，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量 。

參考文獻：

[1] 張鳳鳴. 淺談小學語文插圖的作用[J]. 教育實踐與研究. 2000（03）

[2] 謝學瓊. 充分利用課文插圖 激發(fā)學生學習興趣――思想品德新教材第七冊教學之我見[J]. 云南教育. 2001（Z1）

[3] 柯一冰. 課本插圖在小學語文教學中的作用[J]. 海峽科學. 2008（05）

[4] 丁喜梅. 課堂教學 因插圖而更精彩[J]. 新課程（中）. 2011（01）

第5篇：醫(yī)藥科學研究范文

在小學數(shù)學改革發(fā)展的今天，在課堂教學中如何培養(yǎng)孩子們的數(shù)學素養(yǎng)是一個極其重要的問題。要讓孩子們在日常生活和實踐運用中，用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。把數(shù)學素養(yǎng)逐步培養(yǎng)成為孩子們的一種修養(yǎng)，一種自然的習慣。

一、有趣的課堂是培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的前提

學生對數(shù)學課堂的興趣，是孩子們力求接觸、認識、研究某種事物的心理傾向，這種傾向是探索實踐活動中發(fā)生發(fā)展起來的。它是認識欲望，是學生參加學習的直接動力，也是自覺能動性的重要組成部分。一個學生如果對數(shù)學發(fā)生了興趣，他就會酷愛數(shù)學的學習，就可以持久地集中注意力，保持清醒的感知，激發(fā)豐富的想像力和創(chuàng)造思維，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，從而培養(yǎng)良好的數(shù)學素養(yǎng)。那么在設計課堂的時候，我們必須力求保持課堂的趣味性，讓學生好好感受數(shù)學的魅力和學數(shù)學的樂趣，燃起他們心底對數(shù)學的喜愛之情，調(diào)動起他們學習數(shù)學的積極性。如，學習了七巧板后，同學們運用七巧板自由的拼出各種各樣有趣的圖案，他們會不高興嗎？這樣的課堂他們會不喜歡嗎？他們的喜歡不就是他們數(shù)學素養(yǎng)形成的前提嗎？

二、神奇的課堂是培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的基礎

亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維自疑問和驚奇開始。”如果學生對所學的知識常常發(fā)生疑問或感到驚奇，對數(shù)學時時有一種奇妙的感受，那他一定能學好數(shù)學。課堂中，我們利用孩子們的好奇心強的心理特征，有意識的制造一些懸念，提供補充一些有趣的素材，和孩子們一起領略數(shù)學的神奇，為培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)打下基礎。如，學習《三角形的內(nèi)角和》時，我們可以這樣設計：課前請同學們準備各種不同的三角形，分別量出每個角的度數(shù)標上。上課后，第一個環(huán)節(jié)就是讓學生報出三角形中兩個角的度數(shù)，請老師猜第三個角的度數(shù)是多少。每次老師都能對答如流，準確無誤。同學們一定會感到驚奇。于是，你就可以讓孩子們帶著疑問，放手他們親自實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過他們的觀察、操作、計算等不同的方法，終于得出三角形的內(nèi)角和是180度的結論，很快揭穿了“老師總能猜對”的秘密。隨后又推導出四邊形、五邊形、六邊形……的度數(shù)。終于發(fā)現(xiàn)多邊形的內(nèi)角和等于180×（邊數(shù)-2）的規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中感受到了數(shù)學的神奇。

只有走進數(shù)學，你才能了解數(shù)學，才能感受數(shù)學的神奇。作為我們一線的老師，更是要關注孩子們的好奇心，為他們提供具有奇妙感的數(shù)學素材，產(chǎn)生數(shù)學神奇的效果，從而有效激發(fā)孩子學好數(shù)學，為培養(yǎng)良好的數(shù)學素養(yǎng)打好基礎。

三、有實用價值的課堂是培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的目的

“數(shù)學源于生活，用于生活?！爆F(xiàn)代數(shù)學絕不是純粹的數(shù)學游戲，不是單純的計算，不是束之高深的性質、定理、法則，更不是虛無縹緲的推理判斷，現(xiàn)代數(shù)學是一種直接用于數(shù)學的生活技術。小學數(shù)學知識在生活中有著廣泛的應用，只要我們教師善于將數(shù)學與生活溝通，創(chuàng)設學習數(shù)學的生活情境，孩子們就會感受到：數(shù)學就在我的身邊，我就生活在數(shù)學之中。這樣就會自然而然地產(chǎn)生一種想了解數(shù)學，研究數(shù)學的愿望，培養(yǎng)良好的數(shù)學素養(yǎng)。

如，教學《三角形的穩(wěn)定性》時，我很自然地從生活實際引入：“有件事想讓同學們幫忙，這把椅子搖搖晃晃的，需要加固一下，這跟木條在哪里釘較合適呢？”同學們議論紛紛，最后有三種釘法（一種是橫著釘，一種是豎著釘，一種是斜三角釘）。我微笑著說：“感謝同學們給我想了這么多辦法，現(xiàn)在我們就來實踐一下，哪種方法最好？”一個同學上來了，把橫著與豎著釘?shù)亩祭瓌恿?，可怎么也拉不動斜三角釘?shù)摹Ｓ忠粋€同學上來了，斜三角釘?shù)囊巫尤匀唤z毫未動。最后連號稱“大力士”的同學也沒能把它拉動。同學們終于明白了三角形具有穩(wěn)定性。接著，同學們列舉了大量的事例證明，如三腳架屋頂，高壓電線鐵塔，一座座斜拉橋……深刻領會三角形的穩(wěn)定性在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著神奇的作用。這不就是學習數(shù)學，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的最終目的嗎？

四、美的課堂是培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的催化劑

第6篇：醫(yī)藥科學研究范文

1 制定科學的采購計劃

1.1 常規(guī)藥品采購。結合當前藥品市場的實際情況，采購應遵循“多方位、多次、少量”原則，注重控制采購量。由于我國大多數(shù)常規(guī)藥品的采購渠道順暢、貨源充足，因此成藥的采購量以一個月周期為宜。對于用量較少但是為必備藥品或者專病專用、采購量有所限制的藥品，可結合實際情況做到勤購；對于一些數(shù)量緊張的藥品，根據(jù)院內(nèi)病人的實際情況，可適當加大庫存量。在采購藥品過程中，應結合臨床情況、藥品有效期等合理控制采購量[1]；在確保藥品品質的前提下，爭取以最低價格購入藥品，控制成本，降低患者負擔。

1.2 新貴藥品采購。如今，在臨床醫(yī)療中，各種新貴藥品層出不窮。醫(yī)院在新藥、貴藥的引進方面，需提高謹慎性，既要考慮到藥品的安全性、有效性、經(jīng)濟性，也要考慮到醫(yī)院的給藥結構，實現(xiàn)新藥與老藥、貴藥與普通藥、常規(guī)用藥與搶救用藥的合理搭配。由于新貴藥的品種少、價格高，如果耗用量過大，將增加資金成本。因此，需加強與臨床科室的溝通，合理制定采購量，盡量降低庫存成本，發(fā)揮藥品的重要價值。

2 建立健全采購制度

2.1 藥品采購審批。在計算機與網(wǎng)絡時代，醫(yī)院應與時俱進，實現(xiàn)計算機對藥品采購工作的管理，提高采購效率與藥品質量。藥庫管理員結合各科室使用藥品情況，合理設置各種類藥品的庫存上限與下限；定期提出藥品入庫管理規(guī)劃，在計算機中制作“入庫計劃單”，通知藥品采購員實行采購，結合實際臨床用藥狀況以及上級領導指示，合理選擇供應商[2]。有關藥品采購審批，由藥庫管理員和藥品采購員分別在采購計劃單中簽字，再上交給科主任、醫(yī)院主管領導簽字審批，方可開展藥品采購工作。

2.2 保障藥品質量。藥品質量是藥品采購的重中之重，因此采購應選擇與國家藥品質量標準相符的優(yōu)質藥品。在選擇藥品時，應優(yōu)先考慮經(jīng)過市級醫(yī)療機構集中招標的產(chǎn)品，如果個別藥品為臨床常用而不在招標范圍內(nèi)，由醫(yī)院自行備案采購，確保臨床用藥量。另外，充分應用網(wǎng)絡資源，加強信息的上傳下達，提高臨床藥品應用的反饋速率，避免出現(xiàn)藥品擠壓或者供求脫節(jié)現(xiàn)象。

2.3 合理確定采購量。藥庫采購工作，應與臨床藥品消耗的實際情況相結合，根據(jù)藥品的庫存情況，合理確定藥品的品種、規(guī)格以及數(shù)量等。對于新貴藥品的采購，則遵循“有效性、合理性、安全性、經(jīng)濟性”四大原則。

2.4 優(yōu)化藥品采購比例。充分考慮各種藥品在采購中的比例，滿足常用藥品的臨床需求，優(yōu)先保障基本藥品。對于新藥品、貴重藥品則適當采購。如果療效好、臨床需求量較大且價格合理的藥品，在市場短缺的情況下需增大采購量，避免出現(xiàn)供應脫節(jié)現(xiàn)象。

3 加強藥品倉庫管理

3.1 藥品入庫。在新藥品入庫時，應重點檢查藥品質量，做好檢查與驗收工作，遵循“逐樣、逐件”核查原則，嚴格填寫入庫登記表，登記內(nèi)容主要包括藥品的名稱、數(shù)量、規(guī)格、生產(chǎn)日期、生產(chǎn)批號、生產(chǎn)廠家、有效期等。如果是進口產(chǎn)品，還應對其進口許可證、進口檢驗報告等進行核對，同時加蓋供貨單位的公章。經(jīng)檢查藥品無任何問題，經(jīng)管理員簽字確認入庫[3]。經(jīng)過驗收之后，將相關數(shù)據(jù)輸入計算機數(shù)據(jù)庫中，以便庫存管理。

3.2 藥品質量核查。藥庫管理員憑借專業(yè)知識以及豐富的經(jīng)驗，直觀檢查藥品的外觀質量，如果發(fā)現(xiàn)異常，堅決絕收藥品；對于藥品的內(nèi)外包裝，嚴格遵守國家相關規(guī)定。在藥品臨床使用過程中，如果出現(xiàn)患者投訴或者懷疑存在質量問題的情況，應及時召回并查明原因，將患者用藥安全放在首要位置。

3.3 藥品采購記錄。藥品采購記錄是保證藥品采購真實性、準確性、合法性以及完整性的重要前提，應包括計劃單、采購合同、藥品價格方案、出入庫單、科室申請單以及藥品變更資料等，由專人負責整理、歸檔、保存，以便日后查詢。要求藥品采購記錄必須具備真實性、完整性特征，由授權人員簽字負責[4]。

3.4 藥品付款確認。由審計科負責審核采購藥品的計劃單、入庫單、采購合同以及發(fā)票等相關憑證，確認相關責任人是否簽字或審批，要求入庫單中的計劃與實際采購相符，嚴格按照合同條款執(zhí)行，核對無誤后，再由財務科付款。

3.5 藥品保管。當藥品入庫之后，由管理人員根據(jù)藥品狀態(tài)、存儲條件等，規(guī)范性分類存放與養(yǎng)護。要求藥品的標識明確，根據(jù)藥品質量分為合格區(qū)、不合格區(qū)、發(fā)貨區(qū)、退貨區(qū)及待檢區(qū)，遵循“先進先出、易變先出”原則進行藥品發(fā)放，每季度進行一次藥庫盤點，并由財務科人員參與核對，為制定科學的藥品采購計劃提供依據(jù)。

3.6 藥品出庫。根據(jù)各科室提交的領藥申請，藥庫管理員根據(jù)申請藥品、數(shù)量等準確發(fā)放，出庫單一式三份，由藥庫、藥科室、財務科各保存一份，發(fā)放藥品人員及領用藥品人員分別簽字確認。

4 結論

有關醫(yī)院藥庫采購工作，應遵循藥品流通的商品規(guī)律，不斷優(yōu)化整個采購流程，確保病人用藥安全，降低醫(yī)院風險。嚴格按照庫存狀況，以科學化、規(guī)范化的工作程序與工作方法，制定藥品采購計劃，利用先進的計算機技術，提高計劃效率，合理控制庫存，避免由于藥品擠壓而過多占用流動資金，或者藥品過期造成的損失，確保醫(yī)院實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會效益。

參考文獻

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[2] 王小琪.淺談藥庫的采購與管理[J].山西醫(yī)藥雜志（下半月版），2010（12）

第7篇：醫(yī)藥科學研究范文

關鍵詞：研究性；教學方法；獸醫(yī)藥理學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0087-03

以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和研究能力為目標的研究性教學已成為世界高等教育改革的趨勢。然而，目前動物醫(yī)學專業(yè)的大學生面對繁多的理論課程，多數(shù)是被動地應付，缺少主動學習意識。如何引導學生去主動學習并掌握專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能快速適應新形勢和未來社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的要求，是困擾教學的主要問題之一。圍繞這個問題，有許多解決方法，其中研究性教學以學生為中心，輔以教師的指導，注重激發(fā)學生學習的主動性與積極性，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用；既能培養(yǎng)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力；既能使學生系統(tǒng)掌握本學科知識，又能培養(yǎng)學生的臨床實踐能力和創(chuàng)新精神[1]。因此，特別適于動物醫(yī)學專業(yè)大學生的教學過程。本文以“獸醫(yī)藥理學”這樣一門有代表性的專業(yè)基礎課程為例，探討研究性教學模式的實際應用，以期更好地提高教學質量。

一、建立研究性教學的理念

獸醫(yī)藥理學是動物醫(yī)學專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，主要任務是培養(yǎng)學生在臨床上合理用藥、減少不良反應，具有教學內(nèi)容多、教學時數(shù)少，理論性和實踐性都很強的特點。教師上課“滿堂灌”，學生下課背課本的傳統(tǒng)教學模式，使學生處于一種被動的學習狀態(tài)，學生不但無法深刻理解和掌握獸醫(yī)藥理學的基本原理和知識，而且不會靈活運用和創(chuàng)新，收不到理想的教學效果。開展研究性教學，有利于教會學生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動地提出問題、積極地尋求解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生解決實際問題的能力[2]。因此，開展研究性教學，首先要從三個方面建立研究性教學的理念。

1.教師應轉變傳統(tǒng)理念。在以往的教學模式中，教師是主體，對學生的關注較少。教師自己也習慣于認為自己應該知識淵博，所謂給學生一杯水，自己要有一桶水。但研究性教學是借助于問題或案例進行的一種開放性學習，不僅問題和案例對教師來說是新的，解決問題的方式、途徑也不是唯一的，教師在這個過程中也成為一個學習者。因此，教師在開展研究性教學時，應轉變自己的心態(tài)，深刻理解教師的主要作用不是回答學生提出的所有問題，而是注重培養(yǎng)學生解決問題的能力[3]。

2.教師應注重學生能力的培養(yǎng)。對于動物醫(yī)學類課程，研究性教學的主要目的應是培養(yǎng)學生的能力，尤其是培養(yǎng)學生應用知識的能力。不同教師講授同一門獸醫(yī)藥理學課程，即使采用相同的教材，其效果也不會完全相同。有些教師講授的內(nèi)容，學生考完試也就忘記得差不多了，到臨床應用時仍然要去翻書，但有些教師講授的內(nèi)容，學生在臨床上遇到相關的病例就會聯(lián)想起來。根本原因在于授課教師的臨床經(jīng)驗、對課程的研究程度、授課方法與理念的不同。教師在進行獸醫(yī)藥理學課程教學時應注重學生運用知識能力的培養(yǎng)，強調(diào)不要死記硬背課本上的內(nèi)容，而要與實踐相結合，引導學生應用所學理論知識解決實際問題。而研究性教學通過教師指導學生選擇和確定與課程相關的專題或病例進行研究，使學生在主動探索、積極思考、大膽實踐的研究和學習過程中，學習知識、應用知識、解決問題，從而提升學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神[1]，因此，尤其適合運用于獸醫(yī)藥理學課程教學中。

3.學生改變學習心理與學習習慣。任何的教學過程都離不開學生的參與。與傳統(tǒng)教學方式相比，研究性教學對學生的學習方法和學習心理提出了挑戰(zhàn)。研究性教學的順利進行，不僅需要教師的努力，更需要學生學習心理與學習習慣的改變。獸醫(yī)藥理學研究性教學過程從臨床病例或相關的專題開始，學生的作業(yè)沒有現(xiàn)成的標準答案，需要去進行調(diào)查研究，并查閱一定數(shù)量的專業(yè)文獻。對于習慣于傳統(tǒng)的填鴨式教學模式的學生來說，參與教學、積極思考、大膽存疑、完成沒有標準答案的作業(yè)是他們面臨的新的挑戰(zhàn)，而且從被動聽講到主動參與對話，學生也需要跨越心理界限。所以，在開展研究性教學時，要讓學生明白，課程學習本身不僅在于學習知識，還在于掌握學習并運用知識的能力，應學會分析問題的思路和解決問題的方法。這樣才能讓學生更充分了解自己在學習過程中的角色，激發(fā)學習熱情，真正發(fā)揮研究性教學中學生的主體作用[3]。

二、在獸醫(yī)藥理學課程中開展研究性教學的探索

1.病例分析教學。病例分析是一種將獸醫(yī)學理論知識和臨床實踐能力有機結合起來的有效方法，具有以案釋法、教學相長、注重分析、培養(yǎng)能力的特點，可以讓學生把課堂上學習的理論知識運用到臨床病例中，培養(yǎng)獸醫(yī)專業(yè)學生的思考能力、判斷能力、實踐能力及創(chuàng)新能力。病例的選擇與組織是病例分析教學目標能否順利實現(xiàn)的關鍵。我們嘗試的病例分析教學方法分為四個階段：

第一階段：在本課程實際教學活動中可以要求每一位學生到動物醫(yī)院尋找某一個或某一類典型病例，通過觀察動物醫(yī)院醫(yī)生在這些病例診療過程中的藥物使用情況，結合理論教學內(nèi)容，仔細分析所用藥物的種類、應用方法、原因、效果等。在此基礎之上，通過各種途徑查閱文獻，了解目前針對該疾病的藥物治療原則、影響因素、存在問題及發(fā)展趨勢，然后提出應用藥物控制疾病的有效措施。根據(jù)以上資料，讓每一位學生撰寫完成一份某疾病治療中的藥物應用分析報告。

第二階段：教師根據(jù)學生的分析報告，按不同病例將學生分成不同的研究小組，小組成員在一起分析、討論后，將同類分析報告綜合，進行進一步的完善、整理，最后研究小組共同或指定專人撰寫病例分析報告。這樣既充分發(fā)揮了各研究小組成員的積極性和主動性，又強調(diào)了各研究小組成員的分工合作。

第三階段：匯報研究成果階段，由各小組推薦匯報人，向全班匯報研究過程和研究結果，回答來自同學和教師的提問，并盡可能讓研究小組成員都有發(fā)表自己見解和意見的機會，同時允許小組之外的學生提問并展開討論。最后由教師對研究情況進行歸納總結。這個環(huán)節(jié)重在增強學生的語言表達能力與應變能力。教師引導學生對研究病例涉及的主要問題進行總結，對研究成果進行分析歸納，并可聯(lián)系實際，對當前知識點進行深化與遷移。

第四階段：考核評定階段。由教師根據(jù)病例分析報告、匯報表現(xiàn)、答辯情況進行評分，各部分均制定相應的評分標準，最終對學生在本環(huán)節(jié)學習中的表現(xiàn)給出評價。

在這樣的病例分析教學過程中，教師不但要引導學生去思考、去爭辯，做出決策和選擇，解決特定病例中藥物選擇使用的問題，進而從中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導學生探尋特定病例的復雜過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性[4]。使學生通過對這些病例用藥的分析，把所學獸藥知識與真實病例系統(tǒng)地聯(lián)系起來，不僅激發(fā)了學生濃厚的學習、研究興趣，還使學生認識到在疾病治療過程中藥物選擇、應用的靈活性與多變性，并初步掌握一般疾病治療的原則，為他們今后合理應用獸藥解決實際問題奠定了基礎。

2.專題研究教學。專題研究教學模式是以研究組織教學，將科學研究方法和研究能力的培養(yǎng)融合在課程教學過程中，培養(yǎng)學生從事課題研究的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維[4]。

培養(yǎng)學生的動態(tài)思維，動態(tài)地學習并運用獸醫(yī)理論知識分析、解決各種臨床實際問題是獸醫(yī)專業(yè)大學生應具備的重要素質，專題研究就是直接服務于這一素質培養(yǎng)的重要教學方法。通過提出課題、進行準備、開展研究、匯報評價等教學過程，可以收到很好的激發(fā)學生自主學習和積極參與的熱情、提高學生語言表達能力等教學效果。

在專題研究教學中，教師提供的課題應當富有啟發(fā)性，能引發(fā)學生深入思考。例如，我們在針對動物醫(yī)學專業(yè)學生開展的專題研究教學中，設計了“我校動物醫(yī)院中常用藥物應用主要不良反應調(diào)查？實際應用中如何避免這些不良反應的發(fā)生”“結合前一時期發(fā)生的“速生雞”事件，闡述我國現(xiàn)階段是否應禁止在飼料中應用抗生素作為促生長添加劑？并分析利與弊”“分析獸醫(yī)臨床用藥中聯(lián)合用藥的利與弊”“當前我國動物源性食品中獸藥殘留的種類、殘留的原因？如何有效控制”等多個課題供學生選擇。專題研究教學始終誘導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)更復雜、更深層次的問題，而問題的解決是基于已學知識的綜合運用[4]。

與病例分析教學相似，專題研究教學環(huán)節(jié)也分為四個階段：

第一階段：由學生從教師提供的若干個課題中選擇自己最感興趣的一個進行調(diào)查、分析、查閱并研究相關資料，撰寫完成專題報告。

第二至第四階段與病例分析教學相同，依然是教師根據(jù)選題的不同，將學生分成不同的研究小組，各組學生在各自研究報告基礎上組織討論，最后形成書面報告，并以口頭報告的形式完成工作任務。在完成調(diào)查分析、組織討論、討論紀要寫作、項目報告的寫作與宣講等過程中，學生亦能很好地鍛煉組織能力和交流溝通能力。

三、研究性教學方法實施中的難點

1.問題的設計。無論是病例分析教學還是專題研究教學，研究的主題均應圍繞本專業(yè)培養(yǎng)目標以及學生未來工作實踐所需進行設計。它們必須難度適中，不能太難或太大，否則在規(guī)定時間內(nèi)難以完成；也不能太小或不具備足夠的挑戰(zhàn)性，否則難以引起學生的興趣。還要適當聯(lián)系本專業(yè)領域的難點和社會熱點問題，使學生能夠學以致用[4]。

2.教師對教學過程的掌控。教師對研究性教學過程有效性的把握亦是教學的難點。教師在研究性教學過程中的指導作用影響著教學過程的質量與效率，尤其是在學生剛開始嘗試運用這種新方式進行學習時，因缺乏經(jīng)驗與訓練，不知道該怎么去做，這時候教師的指導作用就顯得舉足輕重。因此，教師要充分發(fā)揮引導、支持作用，而非主導作用，重點是讓學生充分發(fā)揮學習的主動性與積極性。教師的主要任務應當是精心準備，布置好研究任務，明確學習和研究的基本要求，及時解決學生在研究過程中遇到的困難和提出的問題，并引導學生對研究內(nèi)容涉及的主要問題進行回答與總結，對研究成果進行分析歸納，并聯(lián)系實際，對當前知識點進行深化與遷移[5]。

3.教學的評價。由于沒有標準答案，解決問題的答案完全有可能超出教師的原有知識積累，教師在評價方案上也要花費更多的時間。同時，由于課題最后是以小組為單位完成的，對每個組員的評價也是一個難題。因此，最后學習結束時如何評價學生工作的優(yōu)劣，對教師提出了比傳統(tǒng)教學方法更高的要求[4]。

4.不利于知識的系統(tǒng)性學習。病例分析教學或專題研究教學這類方式的學習是基于問題的解決，因此，所有的知識因圍繞該問題，而使知識的學習缺乏系統(tǒng)性和完整性。對于理論性強的基礎知識，如獸藥的作用機理、體內(nèi)過程等部分內(nèi)容，并不適用于研究性教學。

5.教師的投入不足。由于研究性教學過程中，教師在進行課題篩選、報告審閱、分組指導、組織討論、總結匯報時，要花費幾倍于常規(guī)課程的時間。同時，大學教師還面臨著教學與科研工作的沖突，目前的評價體系更關注教師的科研成果，再加上目前對這種教學方法工作量的計算、教學效果評價難等問題，導致教師對研究性教學的投入不足，最終可能敷衍了事、草草收場，不能真正實現(xiàn)研究性教學的目標。這些問題的存在對大學管理模式的革新亦提出了更高的要求。

參考文獻：

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第8篇：醫(yī)藥科學研究范文

關鍵詞：大學物理；網(wǎng)絡教學平臺；教學模式

大學物理是醫(yī)、藥等相關專業(yè)的一門重要基礎課程，它以高等數(shù)學為依托，涉及力學、熱學、電磁學、光學等方面的教學內(nèi)容，采用理論與實驗相結合的講授方式。隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，計算機網(wǎng)絡技術、多媒體和現(xiàn)代通信技術手段的不斷提高，涌現(xiàn)出多種授課模式，如慕課、微課、在線學堂等，新穎的授課方式不斷吸引著當代學生的眼球。目前“以學生為中心”的教育思想成為教育工作的指導思想，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及自然科學思維方式，將傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡教學結合起來成為教學改革的必然趨勢。

一、中醫(yī)藥專業(yè)大學物理課程網(wǎng)絡教學的必要性

大學物理課程在醫(yī)、藥等相關專業(yè)中，對于培養(yǎng)各類醫(yī)藥專業(yè)技術人員和科研人員有至關重要的作用。大學物理作為一門以高等數(shù)學為依托的基礎課程，經(jīng)常被大多數(shù)學生劃分成與專業(yè)不太相關的課程，因此，對于這門課程，學生往往呈現(xiàn)出學習主動性和積極性較差的被動學習狀態(tài)，甚至有很多學生為了修得學分而死記硬背知識點。隨著現(xiàn)代教育理念的增強，醫(yī)、藥各專業(yè)都開設大學物理課程，但是分別是選修和必修課程，由于一些專業(yè)存在文理生同班的情況，致使中醫(yī)藥專業(yè)大學物理的教學工作更加困難。一方面，此課程一般開設在大學一年級下學期和大學二年級上學期，高等數(shù)學作為學學物理的工具此時已經(jīng)學習完畢，但是由于學生對高等數(shù)學等輔助知識的學習不扎實，考試成績差，導致物理教學工作很難有積極效果。另一方面，作為一門基礎課程通常采用大班授課的教學模式，這就導致師生之間缺乏交流，教師不能做到因材施教，基礎薄弱的學生無法跟進教學進度導致喪失學習積極性。此外，目前各高校普遍處在教學計劃和人才培養(yǎng)方案的調(diào)整階段，使大學物理課時不斷被壓縮，但是教學任務并未大幅度削減，這就導致課堂教學任務繁重，課堂練習時間嚴重不足，這對學生學學物理的積極性造成了嚴重影響。

為了提高教學質量增強教學效果，有效解決目前教學工作中的問題，提高學生對大學物理課程的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力，目前，各高校針對各專業(yè)的大學物理課程不斷進行教學內(nèi)容和形式的改革與探索工作，將現(xiàn)代網(wǎng)絡技術與傳統(tǒng)講授模式相結合，真正做到“以學生為中心”的因材施教。以網(wǎng)絡學習為輔助工具的教學改革工作成為大學物理課程教學改革的重要發(fā)展趨勢。

大學物理課程是一門以實驗為基礎的學科，網(wǎng)絡教學可以呈現(xiàn)物理過程的模擬和仿真。傳統(tǒng)的課堂中學生只是一味地聽教師講授，而融入網(wǎng)絡教學元素為學生理解物理過程和真實現(xiàn)象提供了有效途徑。利用網(wǎng)絡教學平臺可以將物理與醫(yī)、藥等相關專業(yè)的研究性學習進行拓展和深化，以提高學生自主學習的能力。因此，針對大學物理課程的教學特點構建醫(yī)、藥等相關專業(yè)的大學物理課程網(wǎng)絡平臺至關重要。

二、中醫(yī)藥專業(yè)大學物理網(wǎng)絡教學平臺的構建

構建中醫(yī)藥專業(yè)大學物理網(wǎng)絡平臺的目的在于提高學生自主學習的主動性和積極性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥人才合理搭建知識體系。大學物理網(wǎng)絡平臺包括“MOOC視頻學習”“知識點總結和復習”“習題課專題”“物理現(xiàn)象動畫演示”“答疑信箱”等欄目。

第一，MOOC視頻學習。由于中醫(yī)專業(yè)文理科兼收的特c以及學生的高等數(shù)學基礎有限，教師在課余時間按照專業(yè)的教學特點，結合所使用的醫(yī)、藥專業(yè)大學物理教材錄制教學視頻。經(jīng)過格式轉換后放置在本校網(wǎng)絡教學平臺中，為學生提供自主學習的機會。學生可根據(jù)網(wǎng)絡平臺自主選擇學習的時間和學習的進度，也可根據(jù)自己的實際情況選擇復習或者預習教學內(nèi)容。這一做法大大提高了學生的學習積極性，并解決了不同學生課堂教學進度不同的問題。

第二，知識點總結和復習。教師根據(jù)學生的特點，總結各章節(jié)的重點、難點內(nèi)容以及例題類型。從小知識點開始串聯(lián)式總結，還涉及基本概念、定理和定律、重要的結論和推論等。以圖、表形式形成總結和復習的綱要，在圖表中凸顯例題類型。另外，物理習題中大量的微積分內(nèi)容也是學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，針對此情況，我們還提供微積分常用公式，這樣方便學生快速查找數(shù)學內(nèi)容或進行計算。

第三，習題課專題。鑒于某些專業(yè)文理生兼收并且高等數(shù)學基礎普遍較差的情況，教師在上習題課時就不能完全兼顧，這使得部分學生跟不上課堂進度，導致學生喪失了學習物理的積極性和主動性。習題課專題是以習題講解為主要內(nèi)容的視頻，其中包括計算以及推導過程的詳細講解，便于學生根據(jù)自己的實際情況掌握習題學習的進度和時間，并且根據(jù)習題的難易程度進行重復播放和學習。

第四，物理現(xiàn)象動畫演示。通過flash軟件制作物理實驗現(xiàn)象的演示動畫，可以使學生可以更直觀、生動地體會物理過程。在物理學中很多內(nèi)容是不容易看見和理解的，如光的衍射現(xiàn)象，我們只能看見物理現(xiàn)象，但是實際光束是如何通過的我們并不清楚。教師如果單純通過語言描述很難讓學生產(chǎn)生直觀的印象，運用flash軟件就可進行實驗的模擬動畫演示，這樣可以讓學生可以更清楚光產(chǎn)生衍射現(xiàn)象的基本原理。一方面flas的演示加深了學生對物理現(xiàn)象的理解，另一方面強化了學生的物理思維能力，提高了學生學習物理的興趣和樂趣，使學生更直觀地掌握物理現(xiàn)象的本質。

第五，答疑信箱。近年來，由于高校的不斷擴招，學生人數(shù)隨之不斷增加，且多數(shù)為大班授課模式，教師人數(shù)較少但承擔的教學任務繁重，由于人才培養(yǎng)模式的不斷更新、大學物理課時逐漸縮減，導致學生與教師之間溝通和交流的機會較少。隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，采用網(wǎng)絡信箱答疑模式可以彌補以上不足。學生在課前預習、課上學習、課后復習以及習題練習中遇到的問題，都可以通過網(wǎng)絡答疑信箱來解決。網(wǎng)絡答疑信箱能促進了師生之間的溝通，對于知識體系的構建和整理也起到積極的作用。復雜的公式推導和抽象的物理現(xiàn)象使學生在課后復習時處于被動狀態(tài)，而運用網(wǎng)絡答疑信箱就可以及時發(fā)送答疑內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)答疑模式對時間、地點、內(nèi)容等客觀因素的限制。這樣的溝通模式促進了師生之間的交流，教師可根據(jù)答疑的頻率和難易程度適當增減平時成績。教師可根據(jù)自己的時間安排答疑信箱回復時間，盡可能做到及時高效地回復學生的各種問題。

三、結語

事實證明，傳統(tǒng)課堂教學模式已無法滿現(xiàn)代課堂的需求，并且隨著知識的不斷更新，大學物理的教學模式應逐步向多元化、靈活化的趨勢發(fā)展。網(wǎng)絡教學課程的應運而生徹底改變了傳統(tǒng)教學模式，其靈活的教學方式被學生廣泛接受，可以更好地培養(yǎng)學生學學物理的興趣。

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第9篇：醫(yī)藥科學研究范文

關鍵詞：競技體育 學校體育 必要性 可行性 競技素養(yǎng)

中圖分類號：G812 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）02-0046-04

前言

隨著社會快速發(fā)展，舊的模式已經(jīng)禁錮了我國體育事業(yè)的發(fā)展，繼續(xù)固步自封下去必將會引發(fā)更多社會負面問題。如何把學校體育與競技體育有機結合，實現(xiàn)資源共享，協(xié)調(diào)發(fā)展，為我國的體育事業(yè)找尋新的發(fā)展模式，是值得廣大教育工作者和體育工作者關注和研究的新課題。

1 研究對象

我國競技體育回歸學校教育的必要性與可行性。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

根據(jù)課題研究需要，收集和閱讀了大量國內(nèi)外有關競技體育發(fā)展和學校體育發(fā)展方面的文獻資料，了解本領域的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)，為本文研究提供理論基礎。

2.2 專家訪談法

通過E-mail和走訪的方式與國內(nèi)在該領域有較為深入研究的專家、教練員、體育教師等進行交流，獲得了寶貴的經(jīng)驗和建議。

2.3 問卷調(diào)查法

通過搜集、查閱相關的文獻資料并結合本文的研究過程以及訪談的相關意見，制定了專家調(diào)查問卷和學生調(diào)查問卷，問卷發(fā)放及回收情況（見表1）。對問卷進行了信度和效度檢驗，說明問卷能夠較為全面、準確地反映所要調(diào)查的問題，并且具備足夠的可靠性，符合問卷調(diào)查對效度和信度的要求。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查、訪問所獲的有效數(shù)據(jù)，運用計算機通過Spssl7.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計與處理。

2.5 邏輯分析法

對整理的資料進行歸納、演繹、綜合等方法，結合社會學、體育學等多學科理論進行分析與探討。

3 研究結果與分析

3.1 我國競技體育培養(yǎng)模式分析

我國競技體育的體制現(xiàn)狀基本上是體委系統(tǒng)一家獨辦，形成競技體育的單軌制，在這種單軌制模式下走出了一條“舉國體制”的獨特道路即“金字塔”式的三級訓練體制（塔底是的體育運動項目傳統(tǒng)校、體育俱樂部、體育運動學校；中間層是省、市、自治區(qū)、直轄市、及體協(xié)代表隊；塔尖是國家隊）。在這種機制運行下，實現(xiàn)了2008年北京奧運會金牌總數(shù)位居世界第一位和2004、2012年奧運會金牌總數(shù)位居世界第二位的優(yōu)異成績，證明它是我國競技體育得以快速發(fā)展的致勝法寶。但是隨著我國社會政治、經(jīng)濟和教育等諸多方面的發(fā)展，單一的舉國體制培養(yǎng)模式的弊端越來越明顯。資金短缺、體育后備人才減少、運動員學生文化課成績差、成年運動員就業(yè)困難、社會保障等問題的出現(xiàn)使得我們必須進行相應的改革，才能使我國的體育事業(yè)走可持續(xù)發(fā)展之道路。

3.1.1 資金投入

在舉國體制下，我國競技體育事業(yè)發(fā)展所需的費用全部來自于國家的財政撥款。有調(diào)查數(shù)據(jù)證明：在培養(yǎng)成本上，我國一塊金牌投入是以億元為單位，也就說國家負擔了奧運冠軍從中小學校隊、各級體校直至國家優(yōu)秀運動隊平均10年訓練的一切費用（即競技體育的發(fā)展完全依靠外源性的力量，自身缺乏造血功能）。隨著競技體育發(fā)展規(guī)模的不斷擴大，政府沒有能力滿足多層次的競技體育發(fā)展需求。一方面政府財政壓力越來越大，另一方面各級競技體育組織要求財政撥款的呼聲越來越高，由于我國經(jīng)濟發(fā)展水平有限，單純依靠政府力量辦競技體育，已不符合當今我國社會經(jīng)濟發(fā)展的國情，因此，有必要進行相應的調(diào)整與改革。

3.1.2 體育人才培養(yǎng)效益

現(xiàn)代競技體育朝著高、精、尖的方向發(fā)展，對競技體育人才提出了更高要求。競技體育已經(jīng)不再是單純的體力上的較量，而是運動員體能、技能、智力、心理等全面素質的綜合競爭。同時競技體育需要儀器設備、科研團隊、組織管理等多方面力量的大力支持。據(jù)資料表明，我國目前三線隊伍向二線隊伍的人才輸送率為6.10%，二線隊伍向一線隊伍的輸送率為1.96%（見表2）。究其原因，主要是我國運動訓練科技含量的不足，導致成績的提高不得不依靠大量低科技含量資源的投入，呈現(xiàn)出鮮明的粗放型運作方式。在經(jīng)濟學收益遞減規(guī)律的作用下，保持競技水平需要的資源投入越來越多。因此，我國運動員訓練時間之長、教練、運動員比率之低、支持輔助人員之多都是世界罕見的。

3.1.3 文化課學習

各級體育運動學校雖然都有對運動員進行文化課教學的課程安排，但都不重視。從文化課教師師資方面看：由于工資、福利待遇以及編制的問題，很少有專業(yè)的文化課教師到體育運動學校進行教學，這使體育運動學校的教學質量普遍較差；另一方面從學生本身的文化素質來看：大多數(shù)都是小學、初中的文化水平，基礎差，再加上訓練任務重，上課時間有限，經(jīng)常外出比賽等因素的影響，正常的教學秩序無法保障。另外，筆者對競技體校學生的文化課學習態(tài)度進行調(diào)查，結果顯示（見圖1）。

根據(jù)圖1可知：喜歡學習的學生占8%，較喜歡學習的學生占11%，感覺無所謂的占54%，另有27%選擇不喜歡學習。學生在剛人體校時還能堅持學習，但是隨著時間的延續(xù)，看到大部分的同學不學習，也就放任自流了，形成惡性循環(huán)。而對教練員對體校學生的學習和訓練態(tài)度的調(diào)查中結果顯示；73%的教練員認為進行“體育訓練”更重要，24%的認為“體育訓練與文化課學習”同等重要。在這種出體育運動成績至上，拿獎牌爭榮譽的思想主導下，學生的文化課學習和綜合素質必然很難得到進一步的提高。

3.1.4 就業(yè)保障

國家體育總局人事司2002年《全國體育人事工作調(diào)研報告》顯示，我國退役運動員的就業(yè)安置面臨著很大的困難。在河南、山東等8個省區(qū)，需安排的退役運動員占全部在隊運動員人數(shù)的29%，其中寧夏回族自治區(qū)待就業(yè)的退役運動員比例最高，占78%，是在訓運動員的3倍多。我國每年都有數(shù)以千計的運動員一旦離開運動隊，就面臨失業(yè)，特別是體育強省，積壓待分配的各級退役冠軍都是幾百人。目前，我國有許多世界冠軍、洲冠軍、全國冠軍，他們?yōu)樽鎳鵂幍昧藰s譽，在各自的運動項目上創(chuàng)造了輝煌的成績，只因不是奧運冠軍，就得不到安置，拿不到就業(yè)保險，面對已走到盡頭的分配政策和人才市場的激烈競爭，為了生存，不得不在非常底層的崗位干苦力活。競技后備人才的受教育問題、就業(yè)問題、社會保障問題，一直困擾著體育管理部門和運動員及家庭，并越來越成為新時期影響我國競技體育發(fā)展的主要因素。

3.2 競技體育向學校轉移的必要性與可行性分析

3.2.1 競技體育回歸學校的必要性

3.2.1.1 競技體育回歸學校的意義

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和國家對高素質體育人才戰(zhàn)略的需求，競技體育人才不僅要有良好的體能和技能，更需要較高的智力水平和優(yōu)良的心理品質。而當下使得競技體育回歸教育，資源整合，優(yōu)勢互補就顯得非常必要，而通過體教結合，小學是基礎，中學是紐帶，大學生負責出成績這種培養(yǎng)途徑，為具有運動天賦的后備體育競技人才建立一套良性循環(huán)的、可持續(xù)發(fā)展的體系，讓具有天賦的體育競技人才被充分挖掘出來進行科學培養(yǎng)，提高競技水平和文化素質，從而為我國的體育事業(yè)做出更大的貢獻。

3.2.1.2 競技體育回歸學校的目的

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知（見表3），100%的專家都認為使競技體育回歸學校的目的是提高競技人才綜合能力，位居選項的第一位；有65%的專家認為整合資源，優(yōu)勢互補，從而減少資源浪費；另外還有30%的專家認為可以帶動校園體育鍛煉的積極性，20%專家認為可以豐富校園文化生活。綜合這些專家的意見，筆者認為競技體育回歸學校教育，對體育運動學校和普通學校是雙贏，可以互利互惠。

3.2.1.3 社會政治條件

國家體育總局頒布的《2001-2010體育改革與發(fā)展綱要》中指出：“業(yè)余訓練是我國競技體育發(fā)展的基礎，必須高度重視業(yè)余訓練工作，改善業(yè)余訓練條件，堅持走體教結合的道路……積極推動各地體育運動學校與各地高等院校結合，提高辦學規(guī)格，增強辦學效益?！睂嵭畜w教結合也就是青少年業(yè)余體育訓練要回歸學校教育，使教學、訓練、科研一體化。體教結合既能遵循體育訓練規(guī)律，保證運動員系統(tǒng)的業(yè)余訓練，又遵循學校教育規(guī)律，保證運動員系統(tǒng)的文化教育。這種做法一是有利于兩種文化的互補和優(yōu)勢的發(fā)揮，在培養(yǎng)體育后備人才上，教育部門有文化教育、學校管理、生源、思想教育和普及體育的優(yōu)勢；體育部門有教練、運動技術、組織訓練和競賽的優(yōu)勢，通過優(yōu)勢互補、發(fā)揮最大效益，實現(xiàn)義務共盡，成果共享。所以，實現(xiàn)競技體育向學校教育的轉移，將是我國在新形勢下培養(yǎng)競技體育后備人才的最優(yōu)選擇。

3.2.1.4 社會經(jīng)濟條件

國家的經(jīng)濟發(fā)展程度制約著競技體育的發(fā)展，社會的物質生活水平從根本上決定著競技體育運動發(fā)展的規(guī)模及速度。面對當下社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，商業(yè)化程度也越來越高，而贊助商想到的是投入的效益和利益，在傳統(tǒng)的金字塔式的體育體制下，處于塔身和塔基的體系中，贊助商的投資比較少，只有在塔尖上的優(yōu)秀運動員才會參與很多贊助商之類的經(jīng)濟活動。如奧運冠軍林丹、孫陽、張繼科等能夠得到很多贊助商投資。也有很多贊助商認為學校校園，尤其是大學校園，是一個信息量傳播相當快的平臺，可以依托學校的名聲，校園的文化環(huán)境進行適當?shù)纳虡I(yè)活動來為其提升品牌的知名度。正是這樣的優(yōu)勢才吸引了較多商家的關注，目前國內(nèi)體育商品361°、李寧、安踏以及飛利浦贊助大學生足球聯(lián)賽，CUBA大學生籃球聯(lián)賽等等，把越來越多的商業(yè)贊助投向學校，這就為學校競技體育的發(fā)展提供了一定的資金基礎。同時，借鑒國外發(fā)達國家競技體育人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，把體教結合引入到校園是我國體育事業(yè)今后發(fā)展的必然趨勢。

3.2.2 競技體育回歸學校的可行性

3.2.2.1 學校具有先進的人才培養(yǎng)理念

競技體育回歸學校教育與新形勢下市場經(jīng)濟體制相適應，符合現(xiàn)代社會“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展理念。學校具備培養(yǎng)全面發(fā)展人才的先進理念，對體育在教育中的作用認識到位，在推進素質教育和注重全面發(fā)展的大環(huán)境下，學校領導已經(jīng)認識到辦好校運動隊，可以展示自身實力，提高學校知名度和聲譽，可以培養(yǎng)激勵全校師生的道德情操和拼搏精神，豐富校園文化。加大對學校體育設施建設投入，給招收的學生運動員在學習、訓練、生活及畢業(yè)等方面給予較為優(yōu)惠的政策，為學校競技體育人才的培養(yǎng)提供了良好的成才環(huán)境。

3.2.2.2 學校具有先進的師資科研力量

學校體育教師及教練員都是正規(guī)大學畢業(yè)，擁有一定的專業(yè)理論知識和教學訓練經(jīng)驗，特別是部分經(jīng)過大學正規(guī)培養(yǎng)的專業(yè)隊退役運動員，擔任學校運動隊教練，具有實踐和理論的雙重優(yōu)勢，訓練效果明顯，有發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r，學校本身就是以教學和科研為主，尤其是大學，不僅有先進的科研儀器設備、先進齊全的專業(yè)試驗室，而且擁有大批的教授、研究生等科研人才，尤其是綜合大學還擁有多學科的專家。高校辦高水平運動隊，優(yōu)秀運動隊能借助高校的科研力量，能在經(jīng)費不足的條件下，提高我國競技體育人才培養(yǎng)的科學訓練水平。

3.2.2.3 學校具有先進的運動場館設施

大多數(shù)專家認為學校的體育事業(yè)發(fā)展建設要從體育場館、設備建設著手。這就為我們在新形勢下競技體育向學校轉移做好堅實的硬件基礎，而且現(xiàn)在無論從政府還是投資者也看到了學校建設的重要性，目前學校大幅度的投入體育場館建設就為我們競技體育走進校園搭建了可以利用的平臺。通過全國體育場地的普查可知（見表4）：我國各大系統(tǒng)現(xiàn)有體育場地中，教育系統(tǒng)有558044個，占全國體育場地總數(shù)的65.5%；而體育系統(tǒng)有18481個，只占全國體育場地總數(shù)的2.2%；新疆生產(chǎn)建設兵團有3394個，占全國體育場地總數(shù)的0.4%；系統(tǒng)有7174個，占全國體育場地總數(shù)的0.8%；武警系統(tǒng)有12850個，占全國體育場地總數(shù)的1.5%；鐵路系統(tǒng)有14544個，占全國體育場地總數(shù)的1.7%；其他系統(tǒng)有235593個，占全國體育場地總數(shù)的27.7%。從這一結果我們能夠清晰地看出，目前我國現(xiàn)有場地大部分還是在學校教育系統(tǒng)中，如果能夠合理有效的利用好學校教育系統(tǒng)中的體育場館設施，就能在一定程度上避免資源的浪費，而學校場地優(yōu)勢無疑對學校體育的順利開展起到了促進作用，同時也為學校開展競技體育項目的訓練提供了硬件保障。如2008年北京奧運會的比賽場館一部分來自各大高校，說明我國的高等院校體育場館設施建設已經(jīng)具備了一定的實力。