教育心理學(xué)中的教學(xué)策略精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育心理學(xué)中的教學(xué)策略主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：教育心理學(xué)中的教學(xué)策略范文
文章在分析初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的主要作用的基礎(chǔ)上，提出了在初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效策略，包括：教學(xué)要與實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育活動；設(shè)計(jì)問題情境教學(xué)形式，完善創(chuàng)新教育活動；借助多媒體技術(shù)，開展趣味創(chuàng)新教育形式。
關(guān)鍵詞：
初中；物理教學(xué)；創(chuàng)新教育
隨著新課改在初中教學(xué)中的不斷深入，教師教學(xué)形式和理念也逐漸需要提升，教師必須對其整體的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。本文對如何在初中物理教學(xué)當(dāng)中實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行了探究。
一、在初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的主要作用
傳統(tǒng)教學(xué)是以應(yīng)試教育為主，教學(xué)活動也多以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕康模寣W(xué)生在教師的幫助下拿到最高的成績，但這樣的形式卻忽視了學(xué)生是否真正地理解和掌握了知識。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師只是將書本上的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能靠死記硬背來記住知識，之后再讓學(xué)生通過解題來掌握知識點(diǎn)。雖然這樣的形式能讓學(xué)生在考試當(dāng)中得到好的成績，但由于學(xué)生欠缺對知識的真正理解，因此并不能全面地將知識運(yùn)用在實(shí)際中。初中物理教學(xué)活動主要的目的就是通過良好的教學(xué)形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性激發(fā)出來，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中提升自身的整體學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而運(yùn)用豐富的知識拓寬視野，并更好地促進(jìn)學(xué)生未來良好發(fā)展。
二、在初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效策略
（一）教學(xué)要與實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育活動
物理知識與人們的生活有著緊密的聯(lián)系，知識源于生活，也作用于生活。所以在開展物理教學(xué)活動時，教師要有效地將物理知識與實(shí)際生活結(jié)合到一起，讓學(xué)生通過自己熟悉的問題或現(xiàn)象來學(xué)習(xí)物理知識，進(jìn)而有效加深學(xué)生對物理知識的記憶，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性以及積極性激發(fā)出來，讓學(xué)生更好地接受和掌握物理知識，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的有效提升，通過創(chuàng)新性的教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來良好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。例如，在講授“光的直線傳播”時，教師可以先在生活中找尋一些與教學(xué)相關(guān)的道具，如激光筆、水槽、小孔成像器等，也讓學(xué)生在生活中找到激光筆、果凍、軟橡皮管、裝水的玻璃杯等道具。課堂上，教師將學(xué)生分為幾個小組，運(yùn)用自己和學(xué)生帶來的道具進(jìn)行光傳播過程的實(shí)驗(yàn)，開展小組實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生明確光是由直線傳播的，并提問學(xué)生“你們知道光是從哪里來的么？”之后，教師拿出一些生活當(dāng)中的物品，讓學(xué)生分辨哪一個是光源。教師運(yùn)用自己和學(xué)生帶來的道具來進(jìn)行光傳播過程的實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中讓學(xué)生明確光是由直線傳播的。通過這樣的教學(xué)形式，不僅能夠讓學(xué)生在自己動手的情況下學(xué)習(xí)到物理知識，還能有效地加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
（二）設(shè)計(jì)問題情境教學(xué)形式，完善創(chuàng)新教育活動
問題是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的關(guān)鍵部分，并且探究與創(chuàng)新也有緊密的關(guān)系，所以在開展創(chuàng)新教育時，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，有效利用問題情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓學(xué)生在探究物理知識的同時，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在講授“杠桿”時，教師可以在教學(xué)前引用“給我一個支點(diǎn)，我能翹起整個地球”這句話，通過這句話來激發(fā)學(xué)生對杠桿知識學(xué)習(xí)的興趣，之后教師再不斷提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如“什么是杠桿？在生活當(dāng)中運(yùn)用杠桿原理的物品有什么？杠桿有什么特點(diǎn)？”等。通過這些問題讓學(xué)生進(jìn)入到思考和探索當(dāng)中，加深學(xué)生對相關(guān)知識的記憶，掌握所學(xué)知識，提升創(chuàng)新能力以及思維能力。
（三）借助多媒體技術(shù)，開展趣味創(chuàng)新教育活動
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用開來，它通過良好的聲音、圖片、文字和視頻播放能力，已被有效地運(yùn)用在現(xiàn)代教學(xué)活動當(dāng)中。未來有效實(shí)施創(chuàng)新教育，教師可以良好地利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以及提升學(xué)生整體能力[2]。例如，在講授“電流和電路”時，教師就可以借助多媒體技術(shù)的視頻播放能力和課件播放能力進(jìn)行教學(xué)，教師可以在教學(xué)前根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容拍攝實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，之后在課堂上向?qū)W生播放其重要內(nèi)容，并讓學(xué)生在視覺與聽覺的感官刺激下加深對物理知識的記憶。
三、結(jié)語
初中物理教學(xué)是初中教學(xué)活動中最重要的部分，也是為了奠定學(xué)生良好的物理基礎(chǔ)所開展的教學(xué)活動。教師必須根據(jù)現(xiàn)今教學(xué)要求及學(xué)生特點(diǎn)制定創(chuàng)新型教育形式，進(jìn)而通過良好的教學(xué)形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握物理知識，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升，為學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵澤玲,侯慶偉.淺析初中物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)[J].中國校外教育,2016(10):77.
第2篇：教育心理學(xué)中的教學(xué)策略范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 健康教育 策略
為此，作為一線數(shù)學(xué)老師，應(yīng)在教學(xué)過程中自覺地、有意識的運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，在授予學(xué)生一定的知識、技能以及發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無過重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，逐步形成健全的人格。下面探討一些具體的做法。
一、創(chuàng)設(shè)寬松友善的課堂教學(xué)氛圍，營造心理健康發(fā)展的陣地
（一）重視教學(xué)民主，參與群體學(xué)習(xí)
教學(xué)民主是提供給學(xué)生一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，樂于接受新知，并能主動地提問，敢想、敢表白，思維處于一種積極的狀態(tài)。我認(rèn)為，要敢于讓學(xué)生想、說、做，敢于把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨(dú)立思考及群體討論去獲取知識。
如在教學(xué)“正弦定理”時，教師課前放映一些有關(guān)軍事題材的圖片，并在課首給出引例：一天，我核潛艇A正在某海域執(zhí)行巡邏任務(wù)，忽然發(fā)現(xiàn)其正東處有一敵艇B正以30海里/小時的速度朝北偏西40°方向航行。經(jīng)研究，決定向其發(fā)射魚雷給以威懾性打擊。已知魚雷的速度為60海里/小時，問怎樣確定發(fā)射角度可擊中敵艦？在學(xué)生思考，動手作圖的基礎(chǔ)上，教師用幾何畫板模擬演示魚雷及敵艦行蹤，在探討魚雷發(fā)射角度的過程中，讓學(xué)生闡述自己的想法，并進(jìn)行小組討論，最終將實(shí)際問題抽象為一個解三角形的問題。在教學(xué)過程中師生在互動中生疑、質(zhì)疑、探疑、析疑，形成了一個知識凝聚、思維共振、心理共鳴、情感融合的學(xué)習(xí)共同體。
（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)群體意識
21世紀(jì)科技競爭激烈，成敗往往取決于人們的合作。所以培養(yǎng)學(xué)生既要有競爭意識，又要善于合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生社會化的進(jìn)程。在合作教學(xué)的課堂上，師生、生生之間應(yīng)該是平等的、互動的。在合作學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，及時地對各種情況進(jìn)行調(diào)控。教師可每次參加一個組，全程參與，這樣讓學(xué)生有章可循，學(xué)會合作。學(xué)生必須了解群體的目標(biāo)任務(wù)，然后試著去達(dá)到這些目標(biāo)，而這樣的了解不是自動的調(diào)節(jié)結(jié)果，必須經(jīng)過學(xué)習(xí)，考慮到合作活動中方法和觀點(diǎn)的多重性，人際關(guān)系的復(fù)雜性，因而學(xué)生在觀點(diǎn)上會有一個較大的協(xié)調(diào)過程。這種協(xié)調(diào)有助于培養(yǎng)學(xué)生的群體意識，有效地防止孤僻型學(xué)生的產(chǎn)生。
二、以適當(dāng)?shù)恼n例為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生心理的健康發(fā)展
高中數(shù)學(xué)教材中，有豐富的積極心理健康教育的素材，比如，數(shù)學(xué)符號語言的使用，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的簡潔美，優(yōu)雅美，球體、圓形橢圓、雙曲線拋物線的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的新穎巧妙的美。學(xué)習(xí)“二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)講一講數(shù)學(xué)史。我國古代數(shù)學(xué)教育起步很早，有正式記載的始于西周。楊輝三角的發(fā)現(xiàn)要比歐洲早五百年左右。現(xiàn)代數(shù)學(xué)也有很大成就，如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟(jì)價值；這些數(shù)學(xué)史不僅可以讓學(xué)生樹立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生心理向積極健康的方向澎湃前進(jìn)。在教學(xué)中有機(jī)地利用它們對學(xué)生進(jìn)行積極心理教育，會達(dá)到事半功倍的效果。
三、在教學(xué)中不斷滲透心理挫折教育
從心理學(xué)角度來講，挫折是在個體從事有目的活動過程中，遇到障礙或干擾，致使個人動機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足的情緒狀態(tài)。。挫折教育是心理健康教育中的重中之重。
（一）正確對待挫折
法國大文豪巴爾扎克曾說過：“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對的，結(jié)果完全因人而異。挫折對于天才是塊墊腳石，對于能干的人是一筆財(cái)富，對于弱者是一個萬丈深淵?！贝煺劢o人帶來的不只是災(zāi)難、失意和無情打擊，它也能引導(dǎo)人不斷提高認(rèn)識能力，增長才干，這就是挫折的兩重性。當(dāng)挫折降臨時，只要我們冷靜查找原因，尋找解決辦法，就會戰(zhàn)勝挫折，走向成功。
（二）以每次考試成績波動的分析為主要措施，滲透心理挫折教育
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段有各種大小型考試，針對考試成績的波動，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正視失敗克服困難，利用失敗對學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。老師需要強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)中要重視學(xué)習(xí)的過程，淡化最后的結(jié)果，只要我們有所付出，有所努力，結(jié)果是否如愿，我們都是優(yōu)秀者，從心理上自己戰(zhàn)勝自己脆弱的一面。其次，要重視考試之前的心理輔導(dǎo)，教給學(xué)生良好的應(yīng)試策略，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理。
（三）開展理想教育，培養(yǎng)學(xué)生的承受力
第3篇：教育心理學(xué)中的教學(xué)策略范文
一、重視培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，激活課堂生命活力
興趣是最好的老師，是能夠激發(fā)學(xué)生思維潛力的良好工具.教育心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又未知時，最能激發(fā)好奇內(nèi)在驅(qū)動力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿；如果教學(xué)內(nèi)容過難，學(xué)生就會害怕，學(xué)習(xí)興趣就會降低；教學(xué)內(nèi)容過于簡單，很容易就懂，久而久之學(xué)習(xí)興趣就會減弱甚至喪失.
為此，我們首先應(yīng)該從教學(xué)方法上入手，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生在潛移默化中對學(xué)習(xí)物理形成生強(qiáng)烈的參與愿望，從而喜歡上物理學(xué)習(xí).
比如說，要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當(dāng).充分挖掘物理學(xué)科中的知識興趣點(diǎn)，采用“小組討論”，“演示實(shí)驗(yàn)”，“分組實(shí)驗(yàn)”，“課外實(shí)踐”，等各種模式，多維度刺激學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識內(nèi)容，注意挖掘生活中的原始物理問題，使各種類型不同的物理知識內(nèi)容交叉結(jié)合，構(gòu)成知識體系.
好的開始等于成功的一半，尤其在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，更應(yīng)該注重興趣的激發(fā).平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，采用了多元化的教學(xué)手段有效地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.
1.導(dǎo)入情境生活化
物理與日常生活和生產(chǎn)以及社會活動等有著非常廣泛的聯(lián)系.從生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)的物理問題，并加以分析和解決，是提高學(xué)生物理素質(zhì)的重要途徑.鼓勵學(xué)生用物理的眼光觀察發(fā)生在我們身邊的許多現(xiàn)象，多從物理角度來問幾個為什么.
2．借助于實(shí)驗(yàn)生成問題
物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，物理教學(xué)離不開演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題.觀察要有目標(biāo)意識，處處留心，注意細(xì)節(jié)，注意從個別想到一般，從平常中想到異常，善于發(fā)現(xiàn)有關(guān)現(xiàn)象和問題.物理教學(xué)重要的是過程的教學(xué)，“實(shí)驗(yàn)”是物理知識形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，有效的物理課堂教學(xué)要給學(xué)生充分的時間和空間，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在物理教學(xué)活動中去“經(jīng)歷過程”，在“做”物理中體驗(yàn)、感悟、獲取知識，從而積累物理活動經(jīng)驗(yàn).
例如：做“驗(yàn)證機(jī)械能守恒”實(shí)驗(yàn)時，有的打點(diǎn)計(jì)時器不工作；有的打出的紙帶不清晰；有的打出的紙帶第一、二點(diǎn)間距不接近2mm；出現(xiàn)這些情況是什么原因？該怎么辦？再有計(jì)算后發(fā)現(xiàn)動能增加量總小于重力勢能減小量，又是什么原因? 會不會出現(xiàn)動能增加量大于勢能減小量？
3．制造認(rèn)知沖突
學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)前，由生活經(jīng)驗(yàn)、社會活動以及已學(xué)過的知識基礎(chǔ)，逐漸形成知識結(jié)構(gòu)與思維習(xí)慣，又往往和物理現(xiàn)象的本質(zhì)不相一致，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤想法和理解.
例如，“自由落體運(yùn)動規(guī)律的探究”，生活中，學(xué)生可以看到兩個輕重不同的物體由同一高度同時下落，重的物體比輕的物體先落地，因而得出“重的物體比輕的物體下落得快”的結(jié)論，那么這個結(jié)論是不是正確的呢？造成重的物體下落比較快、輕的物體下落比較慢的原因又是什么呢？這樣討論、探究，對問題的認(rèn)識就逐漸地深入下去，距離所探討問題的最終結(jié)果就越來越近.
二、重視基礎(chǔ)，運(yùn)用多元化教學(xué)模式合理安排教學(xué)內(nèi)容
“不積跬步無以至千里”，“千里之堤潰于蟻穴”，由此可見基礎(chǔ)在整個知識構(gòu)建中的重要.尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一味的強(qiáng)調(diào)進(jìn)度，高強(qiáng)度的填鴨式強(qiáng)迫式教育會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難越來越多，最終導(dǎo)致他們對物理學(xué)習(xí)失去信心和興趣，從而放棄物理學(xué)習(xí).單純傳授知識給學(xué)生與注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如同授人以“魚”和授人以“漁”的道理.葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教.”高中物理教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)，是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是高中物理教學(xué)改革的必然要求，“人類社會已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會”，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力.作為物理老師在高一起始階段要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生意識到分析物體的運(yùn)動情況要畫行程圖，要分析物體的受力情況要畫受力圖，這些畫圖的過程實(shí)際上是對實(shí)際問題進(jìn)行物理分析的過程.只有分析能力提升了，解決問題的能力才會增強(qiáng).
教師的正確指導(dǎo)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率大為提高，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而減輕高中物理學(xué)習(xí)的畏懼感，能提高他們物理學(xué)習(xí)的興趣.運(yùn)用歸納法，對比法，聯(lián)想法等有效的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行有關(guān)知識的總結(jié)，相似相異的知識的比較，使學(xué)習(xí)更加有效.
三、關(guān)注例題命制，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化
物理學(xué)習(xí)離不開習(xí)題教學(xué)，學(xué)生的做題過程是應(yīng)用知識和方法進(jìn)行實(shí)際問題解決的過程，思維上和方法應(yīng)用上，甚至于知識的調(diào)取上難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，縱觀物理的習(xí)題，有很多習(xí)題學(xué)生理解上存在著一定的難度，學(xué)生做題時存在疑惑或出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，嚴(yán)重打擊了學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心，這個問題怎么辦？筆者認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注例題的命制，確保例題具有針對性，能夠促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化.
例如，考查“力的合成與分解”這個知識點(diǎn)學(xué)生掌握情況時，可以命制如下例題.
例題兩個共點(diǎn)力的夾角θ固定不變，其合力為F，當(dāng)其中一個力增大時，下列述中正確的是（）.
A. F一定增大B. F矢量可以不變
C. F可能增大，也可能減小
D. 當(dāng)0
正確解法1我們可以用特殊情形推想.如圖1，若兩個分力方向相反，則增大其中的F1時合力減小，增大力F2時合力增大，產(chǎn)生的結(jié)果就符合C選項(xiàng)的內(nèi)容.
除了特殊值法以外，常規(guī)辦法能否得到正確答案C呢？學(xué)生在知道正確答案后，反思采用逆過程考慮，如果讓其中一個力減小，合力又怎么變呢？就可以得到正確解法.
正確解法2從圖2中發(fā)現(xiàn)，隨著F1的減小，合力一直在減小，極限是F1=0時，合力就是F2.得出的結(jié)論依然是，F(xiàn)1增大，合力增大.
第4篇：教育心理學(xué)中的教學(xué)策略范文
論文摘要:中職學(xué)生作為一個相對獨(dú)立的群體，如何促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長，已成為中職教育的一個重要課題本文主要闡述了中職學(xué)校在心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等方面提出心理健康教育的對策，以期對中職學(xué)校開展心理健康教育工作和整個中職德育工作提供參考，達(dá)到提高中職學(xué)生心理健康水平，培養(yǎng)合格人才的目的。
中職學(xué)生心理健康教育形勢比較嚴(yán)峻，中職學(xué)生的心理素質(zhì)決定著他們將以什么樣的面貌跨人社會，如何提高中職學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，是中職學(xué)校所面臨的迫切問題，本文通過對當(dāng)前中職學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育的對策思考，提出一些可行性建議和措施，為中職學(xué)校有效實(shí)施心理健康教育提供一定參考，對于中職學(xué)生自身的全面發(fā)展和中職德育工作有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
一、中職心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)符合培養(yǎng)學(xué)生的健全人格
心理健康教育包含有三級功能，即初級功能、中級功能和高級功能。初級功能主要指通過心理衛(wèi)生健康知識的學(xué)習(xí)，消除心理障礙和預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生;中級功能主要指通過心理健康教育，指導(dǎo)受教育者形成正確的自我意識，了解自己、他人和社會，正確對待自己、他人和社會，掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法，提高應(yīng)付挫折的心理承受能力，增強(qiáng)社會適應(yīng)性;高級功能這樣指通過心理健康教育要促進(jìn)個體的發(fā)展與完善，這主要體現(xiàn)在通過心理教育與訓(xùn)練幫助受教育者充分意識自己的潛能和價值，使各種心理素質(zhì)達(dá)到最優(yōu)化，成為健康、自主、和諧、具有創(chuàng)造性的人。中職學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)從維護(hù)心理健康逐步轉(zhuǎn)向促進(jìn)人的全面發(fā)展和自我意識的培養(yǎng)，在未來社會，人們對心理健康概念的認(rèn)識水平將會有新的提高，獨(dú)立的個性、健全的人格、重視個人價值、人與社會的和諧、對幸福的體驗(yàn)和追求、充分發(fā)揮個人的心理潛能等將成為心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容。對此，人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出:”在人的內(nèi)部存在著一種向一定方向成長的趨勢或需要，這個方向一般地可以概括為自我實(shí)現(xiàn)，或心理的健康成長，他有一種內(nèi)部的壓力，指向人格的統(tǒng)一和自我地表現(xiàn)，完全的個別化和同一性，指向探索的、成為有創(chuàng)造力的、成長美好的人?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，盡管每個人都有自己的潛能，但每個人的潛能得到發(fā)展的方向可能是不同的。班杜拉說過，能力不是固定資產(chǎn)，彈性極大，關(guān)鍵在于怎樣發(fā)揮它，也就是說一旦學(xué)生生而有之的心理潛能被充分發(fā)掘出來時，就會成為一個馬斯洛所描繪的自我實(shí)現(xiàn)的人—一種具有很強(qiáng)的獨(dú)立民主意識、很強(qiáng)的創(chuàng)造性、智力充分發(fā)展和品德十分高尚的人，這的確是心理高度健康以及人格全面和諧發(fā)展的人，這也就是心理健康教育的最終目標(biāo)。
二、中職心理健康教育內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)心理教育的主線
職業(yè)心理教育是根據(jù)國家建設(shè)中所需人才的特點(diǎn)及學(xué)生個性心理各方面的特征，給予適當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)職業(yè)方向性的指導(dǎo)，使其了解某些職業(yè)需要什么樣的個性心理品質(zhì)，適合從事什么樣的工作等等，使學(xué)生能根據(jù)自己的特長和愛好，確立職業(yè)定向，做好心理準(zhǔn)備，并按照職業(yè)的要求和特點(diǎn)培養(yǎng)有關(guān)方面的素質(zhì)和才能。由中職學(xué)校的本身的培養(yǎng)目標(biāo)所決定，中職心理健康教育應(yīng)以職業(yè)心理教育為主要內(nèi)容，學(xué)校要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立增強(qiáng)自身素質(zhì)、積極參與競爭的觀念，既要有自信心，有參與競爭的勇氣，又要有做好參與競爭的準(zhǔn)備，提高自身的素質(zhì)，掌握求職的基本方法和機(jī)器，擁有競爭的實(shí)力，使自己在競爭中提高。因此，在職業(yè)心理教育中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、興趣等個性特點(diǎn)，結(jié)合社會需要和有關(guān)職業(yè)信息，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)職業(yè)，通過職業(yè)心理教育，使學(xué)生了解自己的氣質(zhì)，在職業(yè)選擇時，盡量要考慮所選職業(yè)和崗位與自己氣質(zhì)特點(diǎn)的適應(yīng)性，但也不要過于強(qiáng)求其一致性，明白在在現(xiàn)實(shí)生活中，人的氣質(zhì)可以發(fā)生變化并逐漸適應(yīng)工作環(huán)境和職業(yè)要求。通過職業(yè)心理教育，使學(xué)生懂得人的性格都有積極和消極兩個方面，在求職擇業(yè)以及今后的職業(yè)生涯中，應(yīng)努力克服消極的性格品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)積極的性格品質(zhì)。
三、中職心理健康教育的實(shí)施應(yīng)加強(qiáng)教育的針對性
(一)根據(jù)年級特點(diǎn)，實(shí)行分層教育
根據(jù)不同年級層次，體現(xiàn)出主體性原則，著眼于學(xué)生心理的整體發(fā)展，有側(cè)重地進(jìn)行教育。一年級新生主要是適應(yīng)性教育，應(yīng)幫助新生盡量多地了解學(xué)校的方方面面，盡快適應(yīng)新環(huán)境，根據(jù)新的環(huán)境的特點(diǎn)調(diào)整自己行為，克服自卑，悅納自己，提高自我管理能力。許多中職學(xué)生的心理問題根源在更早的時期，因此，在新生人學(xué)之際進(jìn)行心理狀況普查非常必要，利用各種心理量表，通過測量建立新生心理檔案，對存在心理問題的學(xué)生重點(diǎn)登記備案，堅(jiān)持追蹤調(diào)查?？梢钥紤]在一年級開設(shè)心理衛(wèi)生保健課，提高學(xué)生自我評價、自我調(diào)控和自我激勵的能力，以便使他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，邁出自我完善的第一步。
二年級學(xué)生主要是人際交往教育和專業(yè)學(xué)習(xí)心理教育。他們心理波動小，這時應(yīng)讓他們了解、激發(fā)主動樹立良好心理品質(zhì)的積極性，幫助學(xué)生克服交往障礙，提高交往技能，珍惜自己的青春年華，正確處理異性之間的關(guān)系，樹立正確的幸福觀，樂觀豁達(dá).積極進(jìn)取。老師可以向?qū)W生傳授心理發(fā)展類的課程，如《性別心理學(xué)》、《人格心理學(xué)》等，供不同需要的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，側(cè)重心理發(fā)展教育，激發(fā)他們的內(nèi)在活力。
三年級主要進(jìn)行職業(yè)角色教育。大多數(shù)學(xué)生隨著畢業(yè)的臨近會感到即將步人社會的心理焦慮和心理危機(jī)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生的心理健康教育的導(dǎo)向工作，引導(dǎo)學(xué)生求職時樹立正確的擇業(yè)觀，從自身的實(shí)際情況出發(fā)，擺正自己的位置，調(diào)整好自己的期望值。心理健康教育要教育學(xué)生樹立扎根基礎(chǔ)，立足崗位，建功立業(yè)的理想，腳踏實(shí)地地追求自我價值的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折和適應(yīng)社會的能力，確保畢業(yè)生健康人格發(fā)展?？砷_設(shè)《擇業(yè)心理》、《社會心理學(xué)》等，目標(biāo)是幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對，學(xué)會做人，終身發(fā)展。
(二)針對學(xué)生性別特點(diǎn)，采取不同的教育措施
針對中職女生的性格和心理特點(diǎn)，采取講座、輔導(dǎo)等形式對她們進(jìn)行適合女性心理專題教育，重點(diǎn)傳授一些心理知識、心理調(diào)試方法，并進(jìn)行專門的心理訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識學(xué)習(xí)、交往中出現(xiàn)的心理問題，學(xué)會自己妥善地解決。如了解一些青春發(fā)育中的性心理衛(wèi)生問題，了解青春期常見疾病的防治，學(xué)會正確對待性角色，學(xué)會保護(hù)自己。幫助他們清楚男女的生理差異和心理差異，明白男女智力互有特點(diǎn)，但總體發(fā)展沒有高低之分，樹立自尊、自強(qiáng)和自信，使心理教育更為細(xì)致周到，講究教育策略。
四、中職心理健康教育課程應(yīng)以活動澡程為主
專門的心理健康教育課程可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，了解心理發(fā)生發(fā)展變化的特點(diǎn)和規(guī)律，是全面促進(jìn)學(xué)生心理健康的主要途徑，應(yīng)擁有與其他學(xué)科同樣重要的地位。心理學(xué)課程是面向全體學(xué)生的共性問題進(jìn)行的以發(fā)展和預(yù)防為主的教育，方式方法宜多樣化、靈活化。教師根據(jù)心理知識并圍繞學(xué)生特點(diǎn)組織相應(yīng)的活動，使學(xué)生在活動中獲得心理體驗(yàn)，提高心理素質(zhì)。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下始終處于主體地位，學(xué)生可參與制訂計(jì)劃，參與設(shè)計(jì)活動，參與自由討論，充分開放自己的心靈，在師生之間和生生之間的互助、他助活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理互助的目的。
第5篇：教育心理學(xué)中的教學(xué)策略范文
論文摘要:中職學(xué)生作為一個相對獨(dú)立的群體，如何促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長，已成為中職教育的一個重要課題本文主要闡述了中職學(xué)校在心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等方面提出心理健康教育的對策，以期對中職學(xué)校開展心理健康教育工作和整個中職德育工作提供參考，達(dá)到提高中職學(xué)生心理健康水平，培養(yǎng)合格人才的目的。
中職學(xué)生心理健康教育形勢比較嚴(yán)峻，中職學(xué)生的心理素質(zhì)決定著他們將以什么樣的面貌跨人社會，如何提高中職學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，是中職學(xué)校所面臨的迫切問題，本文通過對當(dāng)前中職學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育的對策思考，提出一些可行性建議和措施，為中職學(xué)校有效實(shí)施心理健康教育提供一定參考，對于中職學(xué)生自身的全面發(fā)展和中職德育工作有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
一、中職心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)符合培養(yǎng)學(xué)生的健全人格
心理健康教育包含有三級功能，即初級功能、中級功能和高級功能。初級功能主要指通過心理衛(wèi)生健康知識的學(xué)習(xí)，消除心理障礙和預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生;中級功能主要指通過心理健康教育，指導(dǎo)受教育者形成正確的自我意識，了解自己、他人和社會，正確對待自己、他人和社會，掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法，提高應(yīng)付挫折的心理承受能力，增強(qiáng)社會適應(yīng)性;高級功能這樣指通過心理健康教育要促進(jìn)個體的發(fā)展與完善，這主要體現(xiàn)在通過心理教育與訓(xùn)練幫助受教育者充分意識自己的潛能和價值，使各種心理素質(zhì)達(dá)到最優(yōu)化，成為健康、自主、和諧、具有創(chuàng)造性的人。中職學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)從維護(hù)心理健康逐步轉(zhuǎn)向促進(jìn)人的全面發(fā)展和自我意識的培養(yǎng)，在未來社會，人們對心理健康概念的認(rèn)識水平將會有新的提高，獨(dú)立的個性、健全的人格、重視個人價值、人與社會的和諧、對幸福的體驗(yàn)和追求、充分發(fā)揮個人的心理潛能等將成為心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容。對此，人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出:”在人的內(nèi)部存在著一種向一定方向成長的趨勢或需要，這個方向一般地可以概括為自我實(shí)現(xiàn)，或心理的健康成長，他有一種內(nèi)部的壓力，指向人格的統(tǒng)一和自我地表現(xiàn)，完全的個別化和同一性，指向探索的、成為有創(chuàng)造力的、成長美好的人。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，盡管每個人都有自己的潛能，但每個人的潛能得到發(fā)展的方向可能是不同的。班杜拉說過，能力不是固定資產(chǎn)，彈性極大，關(guān)鍵在于怎樣發(fā)揮它，也就是說一旦學(xué)生生而有之的心理潛能被充分發(fā)掘出來時，就會成為一個馬斯洛所描繪的自我實(shí)現(xiàn)的人—一種具有很強(qiáng)的獨(dú)立民主意識、很強(qiáng)的創(chuàng)造性、智力充分發(fā)展和品德十分高尚的人，這的確是心理高度健康以及人格全面和諧發(fā)展的人，這也就是心理健康教育的最終目標(biāo)。
二、中職心理健康教育內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)心理教育的主線
職業(yè)心理教育是根據(jù)國家建設(shè)中所需人才的特點(diǎn)及學(xué)生個性心理各方面的特征，給予適當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)職業(yè)方向性的指導(dǎo)，使其了解某些職業(yè)需要什么樣的個性心理品質(zhì)，適合從事什么樣的工作等等，使學(xué)生能根據(jù)自己的特長和愛好，確立職業(yè)定向，做好心理準(zhǔn)備，并按照職業(yè)的要求和特點(diǎn)培養(yǎng)有關(guān)方面的素質(zhì)和才能。由中職學(xué)校的本身的培養(yǎng)目標(biāo)所決定，中職心理健康教育應(yīng)以職業(yè)心理教育為主要內(nèi)容，學(xué)校要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立增強(qiáng)自身素質(zhì)、積極參與競爭的觀念，既要有自信心，有參與競爭的勇氣，又要有做好參與競爭的準(zhǔn)備，提高自身的素質(zhì)，掌握求職的基本方法和機(jī)器，擁有競爭的實(shí)力，使自己在競爭中提高。因此，在職業(yè)心理教育中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、興趣等個性特點(diǎn)，結(jié)合社會需要和有關(guān)職業(yè)信息，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)職業(yè)，通過職業(yè)心理教育，使學(xué)生了解自己的氣質(zhì)，在職業(yè)選擇時，盡量要考慮所選職業(yè)和崗位與自己氣質(zhì)特點(diǎn)的適應(yīng)性，但也不要過于強(qiáng)求其一致性，明白在在現(xiàn)實(shí)生活中，人的氣質(zhì)可以發(fā)生變化并逐漸適應(yīng)工作環(huán)境和職業(yè)要求。通過職業(yè)心理教育，使學(xué)生懂得人的性格都有積極和消極兩個方面，在求職擇業(yè)以及今后的職業(yè)生涯中，應(yīng)努力克服消極的性格品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)積極的性格品質(zhì)。
三、中職心理健康教育的實(shí)施應(yīng)加強(qiáng)教育的針對性
(一)根據(jù)年級特點(diǎn)，實(shí)行分層教育
根據(jù)不同年級層次，體現(xiàn)出主體性原則，著眼于學(xué)生心理的整體發(fā)展，有側(cè)重地進(jìn)行教育。一年級新生主要是適應(yīng)性教育，應(yīng)幫助新生盡量多地了解學(xué)校的方方面面，盡快適應(yīng)新環(huán)境，根據(jù)新的環(huán)境的特點(diǎn)調(diào)整自己行為，克服自卑，悅納自己，提高自我管理能力。許多中職學(xué)生的心理問題根源在更早的時期，因此，在新生人學(xué)之際進(jìn)行心理狀況普查非常必要，利用各種心理量表，通過測量建立新生心理檔案，對存在心理問題的學(xué)生重點(diǎn)登記備案，堅(jiān)持追蹤調(diào)查?？梢钥紤]在一年級開設(shè)心理衛(wèi)生保健課，提高學(xué)生自我評價、自我調(diào)控和自我激勵的能力，以便使他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，邁出自我完善的第一步。
二年級學(xué)生主要是人際交往教育和專業(yè)學(xué)習(xí)心理教育。他們心理波動小，這時應(yīng)讓他們了解、激發(fā)主動樹立良好心理品質(zhì)的積極性，幫助學(xué)生克服交往障礙，提高交往技能，珍惜自己的青春年華，正確處理異性之間的關(guān)系，樹立正確的幸福觀，樂觀豁達(dá).積極進(jìn)取。老師可以向?qū)W生傳授心理發(fā)展類的課程，如《性別心理學(xué)》、《人格心理學(xué)》等，供不同需要的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，側(cè)重心理發(fā)展教育，激發(fā)他們的內(nèi)在活力。
三年級主要進(jìn)行職業(yè)角色教育。大多數(shù)學(xué)生隨著畢業(yè)的臨近會感到即將步人社會的心理焦慮和心理危機(jī)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生的心理健康教育的導(dǎo)向工作，引導(dǎo)學(xué)生求職時樹立正確的擇業(yè)觀，從自身的實(shí)際情況出發(fā)，擺正自己的位置，調(diào)整好自己的期望值。心理健康教育要教育學(xué)生樹立扎根基礎(chǔ)，立足崗位，建功立業(yè)的理想，腳踏實(shí)地地追求自我價值的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折和適應(yīng)社會的能力，確保畢業(yè)生健康人格發(fā)展?？砷_設(shè)《擇業(yè)心理》、《社會心理學(xué)》等，目標(biāo)是幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對，學(xué)會做人，終身發(fā)展。
(二)針對學(xué)生性別特點(diǎn)，采取不同的教育措施
針對中職女生的性格和心理特點(diǎn)，采取講座、輔導(dǎo)等形式對她們進(jìn)行適合女性心理專題教育，重點(diǎn)傳授一些心理知識、心理調(diào)試方法，并進(jìn)行專門的心理訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識學(xué)習(xí)、交往中出現(xiàn)的心理問題，學(xué)會自己妥善地解決。如了解一些青春發(fā)育中的性心理衛(wèi)生問題，了解青春期常見疾病的防治，學(xué)會正確對待性角色，學(xué)會保護(hù)自己。幫助他們清楚男女的生理差異和心理差異，明白男女智力互有特點(diǎn)，但總體發(fā)展沒有高低之分，樹立自尊、自強(qiáng)和自信，使心理教育更為細(xì)致周到，講究教育策略。
四、中職心理健康教育課程應(yīng)以活動澡程為主
專門的心理健康教育課程可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，了解心理發(fā)生發(fā)展變化的特點(diǎn)和規(guī)律，是全面促進(jìn)學(xué)生心理健康的主要途徑，應(yīng)擁有與其他學(xué)科同樣重要的地位。心理學(xué)課程是面向全體學(xué)生的共性問題進(jìn)行的以發(fā)展和預(yù)防為主的教育，方式方法宜多樣化、靈活化。教師根據(jù)心理知識并圍繞學(xué)生特點(diǎn)組織相應(yīng)的活動，使學(xué)生在活動中獲得心理體驗(yàn)，提高心理素質(zhì)。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下始終處于主體地位，學(xué)生可參與制訂計(jì)劃，參與設(shè)計(jì)活動，參與自由討論，充分開放自己的心靈，在師生之間和生生之間的互助、他助活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理互助的目的。
第6篇：教育心理學(xué)中的教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新思維 能力 培養(yǎng) 策略
都說“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”，特別是在當(dāng)前形勢下，隨著社會發(fā)展速度的不斷加快，對于創(chuàng)新型人才的需求也在不斷的增長。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中也應(yīng)該能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識到社會的需求，以便能夠培養(yǎng)出符合社會需求的合格人才。語文作為一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科與實(shí)用學(xué)科，教學(xué)中有著豐富的創(chuàng)新教育素材，需要教師深刻認(rèn)識、準(zhǔn)確把握。
一、通過逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、章的逐步學(xué)習(xí)，一步步的提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累。在這樣的教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生也就養(yǎng)成的順向思維：即知識的學(xué)習(xí)都是由基礎(chǔ)到困難遞進(jìn)的。這樣的學(xué)習(xí)思路導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較被動，沒有學(xué)好課本知識學(xué)生就不會去學(xué)習(xí)課外的知識，很少學(xué)生會主動的進(jìn)行課外知識的閱讀與學(xué)習(xí)。所以在新時期就需要教師能夠善于改進(jìn)教學(xué)模式，通過學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)來提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。逆向思維能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，變被動接受為主動探究，可以開拓學(xué)生視野，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
比如教師可以指導(dǎo)閱讀，進(jìn)行課外知識的積累，著名的教育學(xué)家葉圣陶說“教材只是一個例子”，特別是在小學(xué)時期，由于學(xué)生的知識積累有限，單純依靠課本知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀積累，以便能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，提升他們的學(xué)習(xí)效率。
另外教師還可以指導(dǎo)學(xué)生“以說”，進(jìn)行說話訓(xùn)練。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于注重學(xué)生的書面語言表達(dá)與寫作鍛煉，而忽略了學(xué)生的語言交際與溝通交流能力。所以在新時期就需要教師能夠加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力鍛煉，以便能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)他們在語言交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作鍛煉，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。
二、通過問題情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感知與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)模式，在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)問題情境，以便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、回答，讓學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。語文教學(xué)中通過提出問題，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學(xué)生思考，而且教師提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會使學(xué)生得到超常發(fā)揮。比如在教學(xué)《稱象》這節(jié)課的時候，教師就隨口問了句“你們認(rèn)為這辦法怎樣？有比這更好的法子了嗎？”學(xué)生一致認(rèn)為曹沖的辦法很巧妙，但一位學(xué)生突然站起來說：“老師，曹沖的辦法是不錯，可一塊一塊地稱石頭比較麻煩，搬來搬去還危險(xiǎn)，為什么不讓那些官員、士兵們直接上船呢？這樣，不是更方便？”這樣的問題就很好的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效的提升了學(xué)生的思維技巧，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的思維技能。
三、善于通過知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
俗話說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，語文是一個知識面極廣的教學(xué)科目，在學(xué)習(xí)的過程中就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中時時處處都是語文知識的影子，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。知識是思維賴以活動的基礎(chǔ)，各種知識之間必然存在某種聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)讓學(xué)生去探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)科知識從教材中延伸出去，或?qū)⑵渌R切入進(jìn)來，使教材內(nèi)容與課外知識有機(jī)嫁接，架設(shè)起由已知通向未知的橋梁。這就要求教師注意知識的遷移，即注重學(xué)生對知識的靈活、綜合運(yùn)用，善于通過知識之間的遷移來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。比如在教學(xué)《畫楊桃》這節(jié)課的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)從不同的角度看到不同的現(xiàn)象的原理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中不同位置之間的空間關(guān)系，比如同桌A、B兩個人一個在左、一個在右，從A的角度看B在右，從B的角度看A在左，這就是數(shù)學(xué)知識的遷移運(yùn)用。通過這樣的教學(xué)模式就能夠有效的提升學(xué)生對于知識的綜合認(rèn)知，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。
四、引導(dǎo)學(xué)生比較分析，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
語文知識博大精深，很多知識之間會有一定的聯(lián)系或者相似之處，所以在教學(xué)的過程中，為了能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析，以便能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只有比較，才有鑒別。比較的過程是事物間同中辨異，異中求同的過程，也是知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的過程。比如在學(xué)習(xí)漢字的時候，根據(jù)漢字的構(gòu)詞特點(diǎn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，例如“在”和“左”，“未”和“末”，讓學(xué)生自己總結(jié)分辨的技巧。有的學(xué)生就說“未”字的后面一橫較長，說明“未來無限光明”，而“末”字的后面一橫較短，說明已經(jīng)到了“窮途末路”，這樣就是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個體現(xiàn)，同樣的這樣的方法也能夠很好的讓學(xué)生進(jìn)行識記。另外在比較分辨時，學(xué)生或溫故知新，新舊知識相互滲透，融會貫通；或舉一反三，觸類旁通，不斷拓寬知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，擴(kuò)展思維空間，把語文教材中一個個知識點(diǎn)連接起來，逐步構(gòu)建合乎邏輯的知識體系，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力順利發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生不僅對于知識有了更為清晰的認(rèn)識，同時還提升了他們的邏輯思維能力與綜合感知能力，能夠?yàn)樗麄兊慕】蛋l(fā)展與全面發(fā)展打好基礎(chǔ)！
總之，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，是時代賦予每個教育工作者的歷史使命。在語文教學(xué)中，營造創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣，多措并舉，不斷訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
第7篇：教育心理學(xué)中的教學(xué)策略范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)為中心；高中物理；教學(xué)策略
高中物理是理科學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)課程之一。采取科學(xué)的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生提高物理成績，還能借助于物理學(xué)科的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的想象能力。尤其是在學(xué)為中心視域下，對高中物理教學(xué)方法的深入研究就顯得尤為重要。因此，教師要樹立正確的課堂教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)和接受知識的能力等因素，靈活選用教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開展物理教學(xué)工作。
一、轉(zhuǎn)變理念，在課堂教學(xué)中突顯學(xué)生的個性
在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下，教師只是采用“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行授課。教師所講內(nèi)容學(xué)生是否理解，是否感興趣，教師都無從知曉，這樣必將導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)為中心視域下的高中物理教學(xué)，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。物理教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，允許學(xué)生個性的發(fā)展，要敢于丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生個體自主能動性的發(fā)揮。教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和參與性，有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，物理教師要用心設(shè)計(jì)，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動。
例如，為了突顯個性，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系”這一課時，教師提前讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，將自己不明白的地方標(biāo)記出來。在上課時，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，由學(xué)生扮演老師，在講臺上進(jìn)行知識講解。講解自己明白的部分，把不明白的地方設(shè)計(jì)成問題，以課堂提問的方式聽聽其他同學(xué)的見解，之后進(jìn)行討論、思考，形成最終的答案。在學(xué)生探討的過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在凸顯學(xué)生個性的同時，保證討論的“大方向”不會錯，進(jìn)而一步步引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。
二、以學(xué)生為中心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考
高中學(xué)生處于身心素質(zhì)發(fā)展的時期，因此，外界因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著一定的影響。以學(xué)生為中心，營造一個良好的課堂教學(xué)氣氛，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在課堂教學(xué)的過程中，要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。教師通過在課堂上設(shè)置有針對性的問題，可以讓學(xué)生處在一個充滿疑惑的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，漸漸激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力。在教學(xué)問題的設(shè)置中，教師一定要以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。
例如，在“機(jī)械能守恒定律”的教學(xué)中，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)。教師在一開始為學(xué)生播放了幾個探險(xiǎn)者“蹦極”的畫面：跳躍者把長長的橡皮條綁在身上，另一端固定住，從40米以上高度的橋梁上跳下去，跳躍者在整個過程中重力勢能、彈力勢能以及動能相互轉(zhuǎn)化，這項(xiàng)活動可以給人帶來無盡的驚險(xiǎn)與刺激。在一開始播放視頻時，學(xué)生就會被驚險(xiǎn)的鏡頭深深的吸引，從而引發(fā)他們參與的熱情。視頻觀看完后，教師可以讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生說說他們想問的問題，學(xué)生肯定會七嘴八舌地討論一些與“蹦極”相關(guān)的問題。教師要把握好時間，適時地拋出自己的問題：如果整個蹦極的過程中沒有機(jī)械能損失，跳躍者將會做如何運(yùn)動？學(xué)生此時仍然保留著對蹦極運(yùn)動的興趣，一定會紛紛參與到討論中。基于這種形態(tài)下的教學(xué)情境，以學(xué)生質(zhì)疑和教師提問的方式調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動思考，自主學(xué)習(xí)。
三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
新課程改革理念要求在高中物理課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用。對此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，形成以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主的物理教學(xué)模式，這樣更加有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以自己做學(xué)習(xí)的主人。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要積極采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)展個性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我展示能力，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
例如，在教學(xué)“自由落體運(yùn)動”這一課時，教師可以采用講故事的教學(xué)方式引出教學(xué)內(nèi)容，如教師為學(xué)生講“伽利略與比薩斜塔”的故事時，有意地將自由落體運(yùn)動的相關(guān)知識進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，并結(jié)合故事情節(jié)設(shè)計(jì)一系列問題讓學(xué)生思考，這種方式不僅可以引出教學(xué)內(nèi)容，還可以增加課堂教學(xué)的趣味性。再如，多媒體已是現(xiàn)代教學(xué)過程的重要輔助工具，尤其是多媒體教學(xué)可以向?qū)W生展示圖片、視頻、聲音等，更有利于學(xué)生對于知識的掌握與理解。在“太陽與行星間的引力”的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容抽象，無法通過實(shí)物進(jìn)行演示，所以會給教學(xué)講解帶來一定的困難。此時，教師可通過多媒體進(jìn)行動畫演示，給學(xué)生最直觀的感受。這樣一來，學(xué)生在頭腦中對太陽與行星間的關(guān)系有了一個直觀的印象，變抽象為具體，具有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
四、結(jié)語
高中物理教學(xué)不但要傳授知識，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高中物理教師更要在學(xué)為中心的視域下，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主能力和主動意識。同時，要不斷探索新的教學(xué)模式，努力提高自己的教學(xué)水平，以更好地進(jìn)行物理教學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
第8篇：教育心理學(xué)中的教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 關(guān)注 心理教育
中圖分類號：g633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a
自卑心理是指個人由于某種原因（如生理、心理缺陷或?qū)W習(xí)成績欠佳等）而產(chǎn)生的輕視自己，認(rèn)為自己在某個方面或幾個方面不如他人的一種消極心理現(xiàn)象。具有體育自卑心理的學(xué)生，總覺得自已的運(yùn)動能力不如他人，不愿參加各種運(yùn)動，對學(xué)習(xí)喪失信心。因此，這種心理不僅對學(xué)生自已的學(xué)習(xí)行為，而且對整個體育教學(xué)活動都有消極的影響。
1學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的原因
學(xué)生在體育教學(xué)中表現(xiàn)出來的自卑心理，屬于性格上的一個缺點(diǎn)，產(chǎn)生的原因是多方面的。
自我認(rèn)識不足，過低估計(jì)自己。每個人總是以他人為鏡來認(rèn)識自己，也就是說，人們總是根據(jù)他人對自己的評價和自已與他人的比較來認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)的。在體育教學(xué)中，如果其他人（特別是有權(quán)威的人）對某一學(xué)生作了較低的評價，就會影響這個學(xué)生對自已的認(rèn)識，過低地低估自已。另外，在與他人的比較中，一些學(xué)生多半喜歡拿自已的短處與他人的長處比較，因而越比越覺得不如人，越比越泄氣。這種只看到自已的不足而忽視了自已的優(yōu)點(diǎn)的比法，會形成消極自我評價的惡性循環(huán)，從而產(chǎn)生自卑心理。
消極的自我暗示抑制了自信心。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新技術(shù)時，首先都會自我衡量是否有能力完成。一些學(xué)生因自我認(rèn)識不足，常覺得“我可能學(xué)不會”。由于事先有這種消極的自我暗示，就會抑制自信心。學(xué)習(xí)時過分緊張，不敢放開手腳練習(xí)，因而限制了能力的發(fā)揮，當(dāng)然很難學(xué)好，而掌握不了所要學(xué)習(xí)的技術(shù)，又會形成一種消極的反饋?zhàn)饔?，影響到以后的學(xué)習(xí)。同時又使具有自卑心理的學(xué)生“印證”了消極的自我認(rèn)識，使自卑感成為一種固定的消極的自我暗示，結(jié)果形成一種惡性循環(huán)，使自卑心理進(jìn)一步加重。
挫折的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到失敗或挫折后，不能正確對待，又未能得到必要的心理調(diào)整，再遇挫折時，就容易變得自卑。
生理、心理方面的缺陷。有些學(xué)生身材矮小、體弱或有某方面的殘疾，因而常為這些苦惱，總覺得不如他人，不敢做練習(xí)，對體育活動提不起興趣。具有自卑心理的學(xué)生，除在課中不愿參加練習(xí)外，還常有其他不同表現(xiàn)：
1.1對批評過于敏感
有自卑心理的學(xué)生，往往對批評過于敏感。在學(xué)習(xí)過程中，只要聽到別人的評價帶有批評的含義，就喪失了練習(xí)的情心，不愿繼續(xù)練習(xí)。這種學(xué)生常常認(rèn)為所有的批評都是針對自已的，因而非常注意他人的言行，并認(rèn)為班級中每一個人都在注意自己的行動。平時也顯得神經(jīng)過敏，好猜疑別人。
1.2過分計(jì)較比賽的勝負(fù)
具有自卑心理的學(xué)生非常關(guān)心比賽的輸贏。在平時的比賽或游戲中，他們只跟顯然可以贏的對手比賽。如果沒有取勝的把握，他們便盡量避免參加。如果非參加不可，他們便表現(xiàn)出不屑一顧的樣子，以表示自已并沒有認(rèn)真比賽，或者選擇自已有明顯的客觀原因無法取勝的對手比賽。
1.3希望得到表揚(yáng)
有自卑心理的學(xué)生因?yàn)樽晕艺J(rèn)識不足，不相信自己能學(xué)習(xí)、掌握某項(xiàng)技術(shù)，因此在學(xué)習(xí)中不能充分發(fā)揮自己的能力，表現(xiàn)出自己應(yīng)有的水平。但他們?nèi)韵Ｍ玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的贊揚(yáng)。
2體育教學(xué)對自卑心理學(xué)生教育策略
體育教學(xué)中學(xué)生的自卑心理并不是不可改變的。因?yàn)樗徊贿^是在體育活動中暫時失去平衡的一種心理狀態(tài)，恢復(fù)了心理平衡，自卑心理就可以克服和消除，為了克服和消除體育教學(xué)中學(xué)生的自卑心理，教師一般可以從以下幾個方面入手：
（1）幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自已的長處，肯定自己的成績，不要把別人看得十全十美，把自已看得一無是處，認(rèn)識到他人也有不足，只要進(jìn)行正確的自我評價，才能提高自信心，克服自卑感。
（2）形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，時刻注意學(xué)生的心理動向。要在班級中創(chuàng)造一種相互關(guān)心、互幫互學(xué)、共同提高、助人為樂的良好風(fēng)氣。使那些具有自卑心理的學(xué)生感到集體溫暖、同學(xué)友善、老師信任、活動有趣，從而增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心。同時，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)放寬對他們掌握運(yùn)動技能的要求，以避免他們再受心理創(chuàng)傷。
（3）及
時肯定，多加鼓勵。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，應(yīng)正面誘導(dǎo)，加以鼓勵，并與他們一起分析原因，克服行動和心理上的各種障礙。當(dāng)學(xué)生克服了某一困難，在學(xué)習(xí)中取得了哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要有意識地及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使他們提高克服困難的決心和勇氣。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)有自卑心理的學(xué)生，讓他們把習(xí)慣與同學(xué)比較轉(zhuǎn)換為與自己的過去相比較，使其經(jīng)?？吹阶砸训倪M(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在體育教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理障礙的苗頭，及時把消極的心理狀態(tài)消滅在萌芽之中。教師只有采用正確的教學(xué)方法和育人手段，才能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝心理障礙的毅力，培養(yǎng)身心健康的全面發(fā)展型人才。
參考文獻(xiàn)
第9篇：教育心理學(xué)中的教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：地理新教材；“活動”欄目；教學(xué)功能；教學(xué)策略
高中地理新教材中的“活動”欄目在順應(yīng)新課程改革的同時，也發(fā)揮著自身特有的優(yōu)勢和功能，把課程以“活動”的形式注入課堂教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生對問題的探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過對高中地理新教材中活動欄目的教學(xué)功能和教學(xué)策略的分析，為教師的教學(xué)活動提供新的理論指導(dǎo)。
一、高中地理新教材“活動”欄目的教學(xué)功能
1.為成功教學(xué)提供范例
高中地理新教材在“活動”欄目的設(shè)計(jì)，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)的過程?？v觀不同版本的地理新教材，該欄目的設(shè)定無論是在形式，還是內(nèi)容方面都是按照學(xué)生的心理和思維活動來進(jìn)行劃分的。欄目中的形式有圖片、對話、討論、設(shè)計(jì)、圖表等形式多樣的設(shè)計(jì)，其內(nèi)容都涉及生活的方方面面，注重內(nèi)容題材與生活實(shí)際，社會問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系。在問題案例的選取上，注意選取包含深刻地理原理的典型事件。而高中地理新教材在問題的設(shè)計(jì)上，注重為學(xué)生能創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，注重問題的內(nèi)涵探究，并結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的階段性特征，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。“活動”欄目的設(shè)計(jì)，大多都具有探究功能，注重學(xué)生的操作技巧和操作方法，培養(yǎng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì)有利于教師開展課堂教學(xué)，有針對性地采取有效的課堂活動和課堂教學(xué)手段。
2.豐富學(xué)生的地理知識，開闊視野
高中地理新教材中的“活動”欄目不僅與書中的基礎(chǔ)地理知識聯(lián)系緊密，而且又在此基礎(chǔ)上增加了一些課外的新知識，開拓了學(xué)生的視野，增長了見識。例如，在學(xué)習(xí)第二章“水的運(yùn)動”時，活動欄目的設(shè)計(jì)內(nèi)容為“結(jié)合水的運(yùn)動，思考人類哪些活動對水的運(yùn)動施加影響”，這樣的設(shè)計(jì)方法不但讓學(xué)生在掌握教材基礎(chǔ)知識，又增長了學(xué)生對課外知識的見識。在學(xué)生對問題的探究過程中，教師也可以多提出一些與本活動相關(guān)的課外知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)地理知識的同時，又開動大腦積極思考課外知識。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中地理新教材中的活動欄目的設(shè)計(jì)結(jié)合了當(dāng)前教育發(fā)展的新理念，重在通過對活動的探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對于地理新知識的學(xué)生和掌握?；顒訖谀康脑O(shè)計(jì)方式往往提出探究式的問題，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生對問題探究的主動性和積極性。在高中地理新教材中，活動欄目的問題常常與當(dāng)前時代的發(fā)展相結(jié)合，以時代的發(fā)展作為問題的背景，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的時代背景來對問題展開探究。在問題的探究過程中，給學(xué)生留出一定的空間和時間，使學(xué)生在足夠的空間和時間范圍內(nèi)進(jìn)行問題探究，拓展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教材中的活動欄目設(shè)計(jì)多種多樣，有的以分組探究的方式進(jìn)行，有的是在課外進(jìn)行，內(nèi)容和形式的多樣化不容易使學(xué)生在探究的過程中感到疲勞，隨時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過師生之間、學(xué)生之間的密切合作和交流來增進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，營造一種良好的課堂氛圍。
二、高中地理新教材“活動”欄目的教學(xué)策略
1.對于讀圖填圖類的教學(xué)策略
在“活動”欄目經(jīng)常出現(xiàn)給出一副景觀圖、地理圖或者是有關(guān)地理事物的地圖，讓學(xué)生運(yùn)用地理知識進(jìn)行填寫，并能夠從圖中提取有效的信息，并運(yùn)用到圖后面的問題中。這類“活動”要求教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出運(yùn)用多媒體技術(shù)或者實(shí)例圖片為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的地理分析圖，并采用細(xì)化和生動的抽象思維方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理圖形的識記。例如，在填寫我國的地理圖形時，先把每個省份的圖形牢記于心，先記住那些容易區(qū)分的省會，然后再進(jìn)行
細(xì)化。
2.對于圖表類活動教學(xué)策略
活動中出現(xiàn)的圖表主要培養(yǎng)的是學(xué)生對圖表的理解和對信息的提取，并有效地運(yùn)用到后面的題目中。在分析圖表的過程中，學(xué)生可能因?yàn)樽约旱囊娊夂蛯κ挛锏牟煌斫舛霈F(xiàn)對圖表信息的誤解。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，主動引導(dǎo)學(xué)生對圖表信息的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從圖表中找出圖表之間信息的關(guān)聯(lián)度，或者把圖表進(jìn)行對比從中發(fā)現(xiàn)信息。
3.對于課后探究類的活動教學(xué)策略
這類活動主要是通過學(xué)生對課外事物的調(diào)查研究，并且分析資料數(shù)據(jù)，從中得出結(jié)論。在此過程中，教師的參與減少，這就需要教師在學(xué)生調(diào)查探究的過程中，合理安排學(xué)生的探究任務(wù)，規(guī)定學(xué)生的完成時間，并隨時關(guān)注學(xué)生的調(diào)查研究過程。教師在實(shí)施教學(xué)活動時，可以提前安排課程的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生寫出探究報(bào)告，但不能急于求成，急功近利，以免出現(xiàn)探究內(nèi)容和資料之間的偏差。
4.對于討論評價類的活動教學(xué)策略
這類獲得設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生對某一話題、知識的認(rèn)知和了解，讓學(xué)生通過討論和思考的過程，來培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考方法和思路。此類活動在教材中會給出一些相關(guān)的圖文信息或者一些觀點(diǎn)以供學(xué)生討論評價。教師在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)該盡量擴(kuò)充材料，讓學(xué)生在課下盡量搜集材料，擴(kuò)充知識，使學(xué)生對于要討論的事物有更多的認(rèn)識。在討論過程中，教師應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思想，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)該密切把握討論的主體，使討論的內(nèi)容與活動重點(diǎn)額主題思想相互吻合。教師應(yīng)該把握課堂的時間和節(jié)奏，不易花費(fèi)太多時間在討論問題上。
高中地理新教材中的活動欄目的改革適應(yīng)了教育時代的發(fā)展，作為高中地理教材中一個重要的組成部分，它承擔(dān)了許多的教學(xué)任務(wù)，教師在進(jìn)行特堂教學(xué)的過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，時刻關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的階段性差異，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并通過教材中的“活動”欄目內(nèi)容鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，開闊學(xué)生的視野。
參考文獻(xiàn)：
