體育科學(xué)概念精選(九篇)
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第1篇：體育科學(xué)概念范文
一、激發(fā)學(xué)生的運動興趣
《課程標(biāo)準(zhǔn)》有針對性地反復(fù)強調(diào)，要重視培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，并指出“運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提”，“是實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證”。強調(diào)重視激發(fā)和保持培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，是我們體育課程建設(shè)的一個進步。為此，廣大體育教師在體育教學(xué)實踐中進行了積極的探索，有效地激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情，提高了體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果。
對于接受義務(wù)教育階段的中小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)既是他們的權(quán)利，也是他們的義務(wù)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家對未來公民健康素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)提出的基本要求，是政府意志的體現(xiàn)。對于國家規(guī)定的必修課程，作為學(xué)生來說，有些教材（如田徑、體操、武術(shù)等）學(xué)起來可能有些單調(diào)、枯燥，但是只要對實現(xiàn)課程目標(biāo)有好處，就得認(rèn)真去學(xué)，而且還要學(xué)好。新制定的《普通中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，在提倡選項教學(xué)的同時，把田徑教材特別規(guī)定為學(xué)生必修內(nèi)容，而且還專門為其規(guī)定了學(xué)時與學(xué)分，就是為了發(fā)展學(xué)生的體能素質(zhì)。體育課程教學(xué)要面向全體學(xué)生，要“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”。
二、提倡學(xué)生體育想象
1、通過各種渠道盡可能擴大學(xué)生的知識面。美國學(xué)者恒內(nèi)斯在《培養(yǎng)創(chuàng)造行為》一文中提出：“創(chuàng)造力包含了知識、想象和評價能力，沒有知識就不可能有創(chuàng)造力?！崩纾嚎梢宰寣W(xué)生編一些健美操、游戲等代替耐力訓(xùn)練，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，也可以把這一枯燥的練習(xí)變成愉快教學(xué)，以激發(fā)練習(xí)的情緒，使其達到預(yù)期的教學(xué)目的。
2、發(fā)展學(xué)生的好奇心。好奇心是驅(qū)使行為的一種心理動力，能驅(qū)使人去進行想象和探索事物的規(guī)律。例如通過形體課、健美操、體育舞蹈可以對學(xué)生進行形體美、姿勢美、動作美等美育教育，可以讓學(xué)生學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美、從而使他們的生活更加豐富多彩。
三、培養(yǎng)自鍛能力，發(fā)展學(xué)生個性
剛才提到了要讓學(xué)生根據(jù)自己的實際自由選擇練習(xí)，這是有前提的，就是學(xué)生必須具備一定的自鍛能力。所謂自鍛能力，就是指學(xué)生能夠運用所學(xué)的科學(xué)鍛煉身體的方法進行獨立鍛煉的能力。我們知道人的能力是個性心理特征之一，與活動緊密聯(lián)系著，人們只有通過不同的活動，才能形成和發(fā)展各自不同的個性。自鍛能力不是天生的，而是要通過培養(yǎng)才能產(chǎn)生，因此有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自鍛能力極為重要。
自鍛能力包括以下幾個要素：
1、認(rèn)識能力：包括學(xué)生對學(xué)習(xí)、鍛煉的進取動機，以及對體育知識、技術(shù)和方法的理解、分析能力。
2、實踐能力：即運用所學(xué)的體育知識、技術(shù)和方法獨立進行體育鍛煉的能力。
3、調(diào)節(jié)能力：即在獨立鍛煉過程中進行自我調(diào)節(jié)的能力，包括對練習(xí)次數(shù)、運動時間、運動強度、動作姿勢的調(diào)節(jié)能力。
4、檢查能力：即對鍛煉效果的自我評價、自我修正能力。
以上四個要素相互溝通、有機聯(lián)系，我們在實踐中不能忽視其中一點。
通過上述對自鍛能力的概念及要素的論述，我們可以推想出這樣一種教學(xué)方法：使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，既有目的又有目標(biāo)，既有約束又無束縛，既有集體學(xué)習(xí)又有自由活動范圍，去自主、積極學(xué)習(xí)。事實證明，這種方法不僅有效，而且已被普遍承認(rèn)是一種發(fā)展個性的好方法。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新
學(xué)生學(xué)習(xí)知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。在教學(xué)中，教師重視調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力，能促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，處于主動學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
第2篇：體育科學(xué)概念范文
體育新課程四條基本理念中的第二條，就是談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多年來流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”、“體育課測驗繁多”、“體育課上缺乏激情”，還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會上所看到的形形的、充滿激彩的體育形成極大的反差。新課標(biāo)給了我們教師最大的創(chuàng)造空間，在課程標(biāo)準(zhǔn)水平目標(biāo)的管理下，教師和學(xué)生可以具有很大的選擇余地來實現(xiàn)自己的水平目標(biāo)，而不僅限于幾種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
新課標(biāo)強調(diào)關(guān)注學(xué)生的主觀需求，要求我們能盡量地滿足學(xué)生在運動上的不同需求。學(xué)生的需求應(yīng)該和他們各自年齡、認(rèn)知、身心發(fā)展水平等相吻合，例如水平四的學(xué)生就比水平五的學(xué)生更喜歡追捉游戲，更喜歡一些帶有靈巧性的內(nèi)容，如浪木、云梯等，而水平五的男學(xué)生就更偏愛一些帶有一定技術(shù)難度的內(nèi)容，如攀登、對抗、競賽等，能顯示男子漢風(fēng)采的內(nèi)容，女學(xué)生則更多地喜歡柔和、有節(jié)奏或能展示女性特征的項目，如平衡、造型等。
學(xué)生總是喜歡玩一些適合自己年齡、性別特點的活動性游戲，這種傾向在女學(xué)生身上體現(xiàn)得更加明顯。初中女生已處于青春發(fā)育期，一些兒童式的玩法對她們來說已經(jīng)不感興趣，如果在體育課上常常安排女生去做“跳房子”、“丟手帕”的游戲，女生會覺得很別扭。通過觀察，發(fā)現(xiàn)初中女生更喜歡玩如“跳皮筋”、“跨大步”之類的游戲，因為這些游戲中帶有更多的技巧性，能表現(xiàn)出女生的柔韌性、平衡性、合作性和依賴性。而男生在初中階段則明顯地表現(xiàn)出他們的競爭性、追逐性、爭斗性和攻擊性，愿意做那些對抗性很強的游戲，如“斗雞”、“貼膏藥”、“拍背”之類的游戲，他們希望能擺脫兒童時期的那種過分地依靠集體的做法。
結(jié)合上面所說的初中男女生的心理特點，再來選擇適合的教學(xué)方法，無論是什么運動項目，都能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情。如進行籃球項目的傳球教學(xué)中,在圓圈上做傳球搶球練習(xí)時，男女生采用同一種教學(xué)手段效果不好，男生在圈內(nèi)的搶球人是獨立作戰(zhàn)的，每個人依靠自己的努力去搶奪圈上的傳球；女生則很少有人愿意靠自己單兵作戰(zhàn)來搶奪圈上的傳球，這個游戲女生玩不起來。實際教學(xué)中我們換一種思維方式，讓女生組成三人一組的形式，每一個小組三人同時入圈內(nèi)搶球，三人中只要有一人搶到球，三人同時出圈，而傳球失誤者的三人小組則同時入圈，這樣就提高了女生相互之間的合作性和依賴性，同時也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
再如學(xué)生在經(jīng)歷了教室內(nèi)的緊張學(xué)習(xí)之后，來到操場上的心情是想舒散一下自己的筋骨，發(fā)泄一下自己旺盛的精力，絕不是專門來操場上培養(yǎng)組織紀(jì)律性的。（這在初三學(xué)生中體現(xiàn)地更明顯）如果我們不能理解學(xué)生的這種原始需求，學(xué)生在幾度失望之后，又怎會喜歡體育課？因此，我們做的第一件事就是盡快地組織起體育課的學(xué)習(xí)活動，并且不斷地探索如何有效地利用這短暫的45分鐘，以滿足學(xué)生的運動“饑餓”感。如在一節(jié)初三體育課上，老師給學(xué)生提出了一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：發(fā)展彈跳力。同時，老師提供學(xué)生的最佳活動方式是跳繩。對于這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是這樣解釋的：彈跳力是跳躍能力中的一種，也是跳躍能力的基礎(chǔ)，要發(fā)展彈跳力，首先要知道自己的彈跳力的現(xiàn)狀怎么樣，最簡單的辦法就是測量一下自己原地縱跳摸高的成績是多少.經(jīng)過一段時間的鍛煉，這個成績有了顯著的提高，就說明彈跳力提高了。于是學(xué)生們非常自覺地進行了原地縱跳摸高的原始成績測試。接下來就是用什么方法和用多少時間來提高自己的彈跳力了。老師給了學(xué)生兩周的時間，用什么方法由學(xué)生自己決定，但是今天這節(jié)課上要用自己決定的方法進行練習(xí)，老師給學(xué)生一個咨詢的機會。絕大多數(shù)的學(xué)生還是選擇了跳繩，有一位學(xué)生選擇了負(fù)杠鈴深蹲跳，另一位學(xué)生選擇了負(fù)重站立連續(xù)跳，還有一位學(xué)生選擇了戴沙袋連續(xù)跳，熱熱鬧鬧地活動起來了?？墒?，這樣的彈跳力練習(xí)只能堅持幾分鐘就做不動了。老師告訴大家，發(fā)展彈跳力不是一朝一夕能做到的，方法有很多，每個人都可以參照別人的練習(xí)方法經(jīng)常變換。最重要的一點是要持之以恒，天天練，但不過量。老師還啟發(fā)了所有跳繩的學(xué)生，用哪種方式跳最有效？最后老師鼓勵大家：“今天同學(xué)們的練習(xí)方法很多，都是行之有效的好方法，相信大家每天都會抽出一些時間進行練習(xí)的，兩個星期后的今天，是大家展示自己進步的時候，大家有沒有信心？”學(xué)生的回答是肯定的,是響亮的。
二、建立新型的師生關(guān)系形成積極的課堂環(huán)境
形成積極的課堂環(huán)境，首先應(yīng)該考慮的是課堂成員之間的關(guān)系，即師生關(guān)系問題。我們在多年前就已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生是課堂中的主體，但是實際教學(xué)中，很多教師始終認(rèn)為學(xué)生只是“學(xué)習(xí)”的主體，而自己則是“教”的主體，如此來割裂教學(xué)雙方，因而形成了學(xué)生主體名存實亡的現(xiàn)象。我們教師應(yīng)該在教學(xué)活動中對主體進行輔導(dǎo)；在教學(xué)活動中主體學(xué)習(xí)脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)時，給予引導(dǎo)；主體學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，進行必要的指導(dǎo)；主體學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題癥結(jié)時，給予疏導(dǎo)。如果我們每一個教師都能擺正自己在教學(xué)活動中的位置，就能真正地體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為本的、積極的教育思想，成為主體的助手，成為一個教學(xué)活動中的服務(wù)者。如在一節(jié)以發(fā)展速度為主要目標(biāo)的體育課上，每一個學(xué)生由于各自的速度基礎(chǔ)不同、各人的運動能力不同，因此，要真正地促使每個人都能在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的速度，教師可以允許每個人采取不同的練習(xí)手段，如腿長的研究在步幅不變的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)靥岣卟筋l；腿短的則在自己快速步頻的優(yōu)勢下，努力提高步幅；跑得慢的可以發(fā)展腿部力量；跑得快的也可以發(fā)展反應(yīng)能力。有的學(xué)生提出希望通過球類活動來發(fā)展速度，也有人愿意利用跳繩來發(fā)展速度，在課的發(fā)展速度目標(biāo)的約束下，每個學(xué)生都能采取適合自己的練習(xí)方法來達到目標(biāo)，教師既可以起咨詢作用，又可以起輔導(dǎo)作用，在這樣的課上，可以說學(xué)生是有了自己的時間與空間。
積極的課堂環(huán)境，還表現(xiàn)在師生之間的對話方式、學(xué)生之間的相互合作、師生共同進行創(chuàng)造性勞動上。教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，總是通過言語來表達。以前我們總是“直言不諱”地指出學(xué)生的某些缺點和不足。如有一個學(xué)生在做山羊分腿騰越時，跳過去的動作很勉強，腿有些彎，我們會說，“動作質(zhì)量不高，腿明顯彎曲，騰空動作不明顯，沒有達到及格標(biāo)準(zhǔn)?！钡墙裉煳覀儠@樣說：“某同學(xué)今天已經(jīng)能夠跳過山羊了，這是一個可喜的進步，如果你能在以后的練習(xí)過程中再注意一下腿的伸展，動作就更優(yōu)美了?！边@樣學(xué)生是否更容易接受？
第3篇：體育科學(xué)概念范文
一、 素質(zhì)教育與小學(xué)體育新課改的關(guān)系
小學(xué)體育新課改的理念是全面推行素質(zhì)教育，以育人為宗旨，以學(xué)生為主體，重視教學(xué)方法，特別是學(xué)習(xí)方法的改變，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
小學(xué)體育新課改要求改課程功能、改教學(xué)目標(biāo)、改教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式。首先在教學(xué)目標(biāo)上，它要求實現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。新舊課程的最大區(qū)別在于課程目標(biāo)從單維向多維的轉(zhuǎn)變。舊課程的特點是：強調(diào)不同學(xué)科之間的相對獨立，學(xué)科的邏輯體系的完整性；強調(diào)學(xué)科知識的優(yōu)先性；以學(xué)科知識的邏輯體系為線索，強調(diào)本學(xué)科自成一體。教材內(nèi)容多為學(xué)生終身體育必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；課程內(nèi)容強調(diào)了“五個”領(lǐng)域———運動參與、運動技能、身體健康、心里健康與社會適應(yīng)；強調(diào)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的整合；實現(xiàn)了分學(xué)科課程目標(biāo)由“知識與技能”的單維目標(biāo)向三維目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。其次，它要求教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，“自主、合作、探究”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。新課改的核心任務(wù)是：是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新課程所要完成的三大主要任務(wù)中，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，尤其是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是核心的任務(wù)。教師課堂教學(xué)方式的改革，最終目標(biāo)是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使培養(yǎng)出來的人能夠比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來的更具有創(chuàng)新精神與實踐能力。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而我們把教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為新課改成功與否的重要標(biāo)志。
二、素質(zhì)教育的實施有利于小學(xué)體育新課改革推進
實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民身體素質(zhì)的根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和鍛煉能力為重點，造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。而小學(xué)體育新課改的主要任務(wù)是：更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，重建制度。即更新教與學(xué)的觀念；轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式；重建教育與學(xué)的評價和管理制度。從根本上來講，新課改的精神是要求解放和發(fā)散人的思維，鼓勵創(chuàng)新。因此，從本質(zhì)上講，新課改的精神正是素質(zhì)教育觀念的體現(xiàn)。由此可見，素質(zhì)教育的順利進行必將有利于小學(xué)體育新課程的改革。新課改的這些內(nèi)容與要求，正是在素質(zhì)教育的理念下提出與推進的，它的改革理念與素質(zhì)教育理念是和諧統(tǒng)一的。小學(xué)體育新課改的新要求新轉(zhuǎn)變也正是在適應(yīng)素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)產(chǎn)生的。然而，小學(xué)體育新課程改革仍然很艱巨，它是一個不斷完善的過程。
三、推進新課改的措施與途徑
（一）注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合
以現(xiàn)實生活為主線，結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生的生活實際和所關(guān)注的社會體育賽事組織教學(xué)，努力把社會體育賽事、運動損傷救治學(xué)等學(xué)科的基本要點融入到生活題材之中，全面落實課程目標(biāo)。
（二）堅持體育技術(shù)要領(lǐng)導(dǎo)向，采用“互動漸進教學(xué)模式”的方法
在教學(xué)中既要堅持體育技術(shù)要領(lǐng)導(dǎo)向，也要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點去靈活運用教學(xué)策略。要把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)一策略一評價”的過程與學(xué)生的“活動一體驗一表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點、在活動沖突中識別技術(shù)要點、在比較鑒別中確認(rèn)觀點、在探究練習(xí)中提煉觀點，進而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確運動技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的能力。根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，分別通過“互動漸進教學(xué)模式”，將學(xué)生的被動角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏巧瑢⒅R轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}，將思維結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S過程，將單向情感輸出轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦薪涣?，將單向評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎囗椩u價。
（三）強化課堂檢測環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容
積極開展形式多樣的體育競技活動，使教學(xué)內(nèi)容從單純的練習(xí)擴展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材。時事體育動態(tài)、班級活動等要與課堂體育教學(xué)建立互補關(guān)系，從而使課程的實施面向?qū)W生的整個體育世界，形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng)，以利于全面提高學(xué)生社會體育認(rèn)知的能力。
四、轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價是保障
人們對客觀事務(wù)的評價標(biāo)準(zhǔn)和先前所形成的評價往往會左右人們的行為。對于一個地區(qū)的教育主管部門來說，政府與社會對教育的評價直接影響著這個地區(qū)的教育決策，對于一個學(xué)校的校長來說，學(xué)校的教學(xué)管理與評價制度將決定他們在課堂上的教學(xué)行為。因此，我們要通過教育評價體系的改革、教育法律法規(guī)的修訂與完善以及社會輿論的宣傳等手段，來轉(zhuǎn)變社會、政府、教育主管部門對學(xué)校的評價觀念，實現(xiàn)新課改與推進素質(zhì)教育的理念相和諧，這是轉(zhuǎn)變教育觀念的保障。
第4篇：體育科學(xué)概念范文
一、初中語文閱讀教學(xué)的常見誤區(qū)
在目前初中語文閱讀教學(xué)中，很多教師都忽略了提問的意義，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，即便是進行單一的提問，但是卻華而不實。部分教師提問過細(xì)、過多、過淺，致使原本應(yīng)該豐富的教學(xué)活動變得平淡無味，失去了應(yīng)有的美感。在提問的設(shè)計上，缺乏科學(xué)性，大多數(shù)教師只關(guān)注提問的結(jié)果，而忽略了其中的過程，只關(guān)注學(xué)生說“對不對”，卻很少關(guān)注學(xué)生思維的產(chǎn)生過程。此外，設(shè)計模式過于靠套、問題籠統(tǒng)、缺乏層次感，面對著這樣的問題，學(xué)生失去了思維的方向，致使提問教學(xué)無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
二、新課改理念下初中語文的教學(xué)提問策略分析
1.設(shè)計出創(chuàng)新性的問題
在初中語文課堂的教學(xué)提問上，教師要盡量避免問題過于繁雜、細(xì)碎，而是要關(guān)注語文課堂的整體提問效率，為此，教師應(yīng)該重視問題的設(shè)計與研究，利用深刻的問題來取代零碎、膚淺的問題，從學(xué)生參與性方面讓學(xué)生進行討論、分析和思考。例如，在《故鄉(xiāng)》這一課的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生對課文進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)結(jié)束后，提出一系列的問題：故鄉(xiāng)發(fā)生了何種變化？為什么會發(fā)生這種變化呢？提問結(jié)束后，再讓學(xué)生分析楊二嫂與閏土的變化，找出其中的深層次原因，最后引導(dǎo)學(xué)生探究出文章的主題，利用這種有效的提問模式幫助學(xué)生更好的理解和把握文章脈絡(luò)。
2.開發(fā)出多元化的問題
初中語文教師在語文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生已掌握的課文內(nèi)容和已有的生活體驗進行比較溝通，進而將問題提出，把學(xué)生的思路以及注意力引入到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的好奇心和積極性，切實地將問題的指向性加以明確，充分地對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性加以調(diào)動。與此同時，初中語文教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地利用和開發(fā)語文課程資源，對問題情境進行多途徑以及多渠道的創(chuàng)設(shè)，比如利用學(xué)生試卷、作業(yè)及課堂討論、回答當(dāng)中所出現(xiàn)的典型錯誤，或者借助于課外資源來對問題情境進行有效的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們能夠?qū)φZ文課堂學(xué)習(xí)提起高度的重視，然后通過教師點評以及學(xué)生互評、自評等方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析及理解，這樣能夠從根本上將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮到最大。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對課文的寫作特色和思想感情產(chǎn)生更為深刻的理解，實現(xiàn)課文內(nèi)容由課內(nèi)向課外的延伸，賦予文章更為強烈的社會意義和現(xiàn)實意義。
3.注意提問的層次性要求
學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，一步到位是不現(xiàn)實的，同樣在初中語文課堂上進行提問時也要掌握梯度，要從小問題進入，層層深入，逐步將學(xué)生的思維打開，這樣可以很好地保護學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣并且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷挑戰(zhàn)語文的難度。如，在《變色龍》這篇文章中，老師可以先從比較基礎(chǔ)的問題問起：奧楚蔑洛夫的性格是什么樣的？接著問他善變的特征是什么，然后再問從始至終沒有變的是什么，這樣采取逐漸深入的提問方式不僅可以幫助學(xué)生們理解這篇文章，也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維方式。
此外，老師提問中要注重創(chuàng)新。適當(dāng)改變老師角色，課堂上學(xué)生要主動發(fā)現(xiàn)問題，然后自主探索分析及解決問題，不斷發(fā)揮學(xué)生的主動性，挖掘其創(chuàng)造力和想象力，最重要的是要信任學(xué)生，多給予他們鼓勵和自信心。
4.營造學(xué)習(xí)氛圍、點燃自主學(xué)習(xí)的激情
在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍里，教師可以提高教學(xué)的水平和教學(xué)的質(zhì)量，同時可以讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，去自己獨立的思考，獨立的想問題，想問題的答案，開拓學(xué)生的思維，教師也可以有一個舒適愉悅的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。這樣學(xué)生的自主性高了，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也會做得更好。在上課的時候，學(xué)生對老師的提問也不會一問三不知，至少能夠談?wù)勛约旱目捶ê陀^點，也不會引起尷尬的局面。老師提出問題，讓盡可能多得同學(xué)回答，讓同學(xué)共同分享自己的勞動成果，學(xué)生的積極性自然而然的被調(diào)動起來了。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生即使自主性較差，也會跟著大多數(shù)同學(xué)一起，完成課前預(yù)習(xí)。
5.注重答案的多元化
在上課時，教師不應(yīng)當(dāng)只局限于一種答案，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生表達完自己的思想，說完自己的答案，然后再做評論或是引導(dǎo)學(xué)生完善自己的答案。就像學(xué)生只回答了“陷人絕境”，老師可以再問一句，后面的一句了這些不也是描寫斑羚的處境嗎？這樣學(xué)生，就很明白自己答案不完全，同時也知道完整的答案。學(xué)生也會進一步思考，自己為什么沒有回答完全，激發(fā)學(xué)生自己獨立思考，學(xué)生也更愿意去回答。
第5篇：體育科學(xué)概念范文
【關(guān)鍵詞】閱讀;識字;語文教學(xué)
In the elementary school language lower grade classroom instruction exists question and reform
Li Jingjing
【Abstract】Reads as the master line, will be literate, the speech training and the reading education unifies, merges into one organic whole, the synchronization carries on. After changing common is literate first reads, is literate the reading two layers of skin phenomenon. We must promote with great effort “are literate in reading”, insisted “reading - is literate - reading” pathway.
【Key words】Reading; Being literate; Language teaching
當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題很多，人們往往把注意力集中到高年級。其實，低年級存在的問題更多、更嚴(yán)重。為了切實在低年級就打好基礎(chǔ)，從克服教學(xué)中的主要弊端入手，徹底改變小學(xué)低年級的語文教學(xué)，已是刻不容緩了。縱觀低年級的語文教學(xué)，以小學(xué)語文教學(xué)大綱要求來對照，有哪些主要問題呢？
1 重識字，輕閱讀
好多教師誤認(rèn)為：低年級把好識字關(guān)就可以了。閱讀是三年級以上的事，所以總拿出好多的時間反反復(fù)復(fù)地教生字寫生字，閱讀似乎可有可無了。
2 孤立地進行識字教學(xué)
掛上小黑板，出示生字卡片，先拼音，再說字型，最后講字義，給字找朋友（組詞），課文幾乎沒有用了。這么一折騰就是一節(jié)課，生字多時一節(jié)課還教不完，最后學(xué)生還得帶上拼音寫上若干遍，真是枯燥之極！明擺著可以加強識字教學(xué)的課文以及課文中的插圖，棄之而不用?？戳诉@種現(xiàn)象，怎么不讓人心焦又心疼！
3 識字閱讀兩張皮，互不聯(lián)系，不是通過課文在語言的具體環(huán)境中去理解字義
4 課堂教學(xué)中缺乏必要的說話訓(xùn)練
如：看課文插圖;指名回答問題；復(fù)述故事；對話等。
當(dāng)然問題遠(yuǎn)不止這些，但僅就這四個問題也可看出改革低年級語文的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是勢在必行了。
小學(xué)語文教學(xué)大綱中對小學(xué)語文教學(xué)的目的作了明確的闡述，就是“培養(yǎng)學(xué)生的識字、聽話、說話、閱讀、作文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在語言文字訓(xùn)練的過程中進行思想品德教育”。又明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是識字的基本途徑。有利于鞏固提高識字質(zhì)量，為作文打下基礎(chǔ)。并著重指出“閱讀能力要從一年級開始培養(yǎng)，循序漸進，逐步提高”。對作文教學(xué)特別指出“既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力”的同時，更著重指出“這兩種能力要從一年級起就要培養(yǎng)”。
綜上所述，不論是從大綱提出的標(biāo)準(zhǔn)與要求看，還是從目前低年級語文教學(xué)普遍存在的主要問題看，結(jié)論只有一個：徹底改變目前低年級語文課堂教學(xué)思路，從指導(dǎo)思想到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以至教學(xué)方法，重新思考和設(shè)計，走出一條新的科學(xué)的路子。
從上面正反兩個方面進行思考，結(jié)合總結(jié)我們自己的教改實踐來考慮，低年級的語文教學(xué)一定要：
（1）以讀為主線，將識字、說話訓(xùn)練與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，融為一體，同步進行。改變常見的先識字后閱讀，識字閱讀兩層皮的現(xiàn)象。我們要大力提倡“在閱讀中識字”，堅持走“閱讀-識字-閱讀”的路子。
（2）以課文中的插圖為憑借，以課后問題為線索，以理解詞和句子的意思為重點，以朗讀訓(xùn)練為主要形式。
（3）將識字教學(xué)的“讀準(zhǔn)字音、分析字型、理解字義”結(jié)合學(xué)習(xí)課文分開進行，不搞一鍋煮。拼音教學(xué)要求做到：學(xué)生直呼音節(jié)，分析字形方法要靈活多樣，不搞死套套。理解字義一定在句子中去體會揣摩，從小就注意培養(yǎng)在語言環(huán)境中理解字、詞意思的能力。
第6篇：體育科學(xué)概念范文
關(guān)鍵詞：新課改理念；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0057-01
1.傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析
1.1教學(xué)模式落后。當(dāng)下我國大部分地區(qū)仍然存在的一個問題是：小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育模式的影響嚴(yán)重，在小學(xué)語文的教學(xué)方法上，仍然是采用傳統(tǒng)的傳承式教學(xué)方法，小學(xué)語文教師忽略了學(xué)生的主體性，依然按照教師在講臺上說，學(xué)生在課堂下聽的狀況，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了知識、技能的來龍去脈，忽略了學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動性的需要，形成了只重結(jié)果，不管過程的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法呆板、單一，而且很重要的一點是學(xué)生不能再理解的基礎(chǔ)上記憶語文教學(xué)的內(nèi)容，而是采用生死記硬背來完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量很差，學(xué)生的主體地位也沒有得到很好的體現(xiàn)，被動學(xué)習(xí)狀況明顯。
1.2只重視課本知識的傳遞，禁錮學(xué)生的自主思維能力。部分小學(xué)語文教師長期受到傳統(tǒng)的教學(xué)課程觀、質(zhì)量觀和評價觀的影響，目光狹窄，他們僅僅是把語文教學(xué)的重點放在對語文課本知識的傳遞上，把教學(xué)的重點放在訓(xùn)練學(xué)生語文知識點和能力培養(yǎng)上，對教學(xué)目標(biāo)的追求滿足于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生的思維異常活躍，他們活躍的思維有時候是教師打壓的對象，有些老師擔(dān)心活躍的課堂氣氛會影響教學(xué)進度，而且還有一些學(xué)生會提問一些與語文課堂無關(guān)的內(nèi)容，所以小學(xué)語文教師只是單純地進行教學(xué)，打擊學(xué)生們活躍的課堂思維，這樣的教學(xué)方式非常不靈活、死板甚至單一，它禁錮了學(xué)生的思考，使學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍緊張，也就等于學(xué)生背上沉重的包袱走進教室，緊張的氣氛給他們造成了壓力，導(dǎo)致學(xué)生失去了自主思考問題，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)效果也不好。
1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。由于小學(xué)生的注意力不夠集中，如果教師在教學(xué)中不采取相應(yīng)的措施來吸引學(xué)生的注意力，就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，雖然一些小學(xué)語文教師采取了許多手段來提高課堂的趣味性，但是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)較為枯燥，提不起興趣，無法在語文學(xué)習(xí)中感受到樂趣，這也是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效率較低的原因。
1.4教學(xué)中設(shè)計的問題不精練。在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師在設(shè)計教學(xué)問題的時候缺乏整體性，導(dǎo)致一節(jié)課下來學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到任何有用的知識，雖然有時候教師的提問可以引起學(xué)生參與的積極性，但是內(nèi)容和所教課文卻沒有太大的關(guān)系，這就導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)必然出現(xiàn)問題。
2.新課程理念帶給小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變
2.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)時一味追求教材內(nèi)容的完成，這對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的阻礙。新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)要求教師不僅要使學(xué)生掌握教材知識，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在新課程理念下應(yīng)當(dāng)樹立止確的教學(xué)觀，在傳授知識的過程中使學(xué)生的能力得到提升。
2.2教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。新課程理念下的教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性要使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中做到重感悟、重讀書、重積累、重情感、重探究、重合作和重方法，新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)牧到從學(xué)生實際情況出發(fā)，注重學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生語感；鼓勵學(xué)生大膽朗讀.提高學(xué)生朗讀能力；鼓勵學(xué)生積累知識；培養(yǎng)學(xué)生情感和引導(dǎo)學(xué)生積極探究等，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
2.3教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。新課程理念下的教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)新思維和探究合作能力的培養(yǎng)，這就要求小學(xué)語文教師改變以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，給學(xué)生一個自由愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過不同教學(xué)結(jié)構(gòu)的結(jié)合，使學(xué)生的能力得到提升。
2.4帥生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者.教師與學(xué)生的關(guān)系直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)枝式中，學(xué)生對教師存有畏懼心理，教帥講什么，學(xué)生就聽什么，這種帥生關(guān)系不利于學(xué)生思維的發(fā)散和學(xué)習(xí)積極性的提高。新課程理念下的教學(xué)，要求教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去。
3.根據(jù)新課改理念提出的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施
3.1明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學(xué)習(xí)需求，都會對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的新概念，小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該注意搜集與課堂有關(guān)的信息，并在課堂上把這些信息付諸學(xué)生，這樣才會實現(xiàn)有書本知識到教材的整合與實踐。因此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標(biāo)，增強小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的對性。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，不但有利于教師教學(xué)，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此來達到小學(xué)語文教學(xué)的真正目的。
3.2重視小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生開展聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)時期，學(xué)生的語文能力也是這個時期建立起來的。因此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該首先對學(xué)生進行識字和寫字的教學(xué)，提高學(xué)生的識字和寫字的能力。除此之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇有效的措施來提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。教師要尊重學(xué)生的個性差異，為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達思想，以此來加深學(xué)生對語文的理解和掌握能力，從根本上提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。
3.3要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
近些年來，我國小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時展，充分認(rèn)識到在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國小學(xué)語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識，那么，小學(xué)生一定會積極主動地學(xué)好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計、實施情景教學(xué)以及實現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性。在筆者的長久教育教學(xué)過程中發(fā)覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對知識進行死記硬背，那么，小學(xué)生會感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語文教師能夠在實施教育教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺?，把小學(xué)知識融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個時候，小學(xué)生就會對學(xué)習(xí)十分感興趣，同時加深了小學(xué)生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。通過學(xué)生的參與體驗，讓他們自主學(xué)習(xí)，讓他們在自己尋覓答案的過程中形成一個良好的語文的素養(yǎng)。
3.4教學(xué)要提升舉例頻率。在小學(xué)語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對小學(xué)語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的，小學(xué)語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點問題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進行滿足。在小學(xué)語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時增加自身其他學(xué)科的知識，再通過其他學(xué)科知識來促進小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使小學(xué)生真正體會到語文課程所具有的有用性。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進而對學(xué)生進行啟發(fā)。同時，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語文知識。
3.5小學(xué)語文教學(xué)要注重備課。除了要將小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)語文課堂之前以及小學(xué)語文課堂之后的工作。教師實施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個基本環(huán)節(jié)來實施，每一個課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識與生活、社會實踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說通過對學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實施調(diào)查，進行調(diào)查報告的撰寫工作，小學(xué)生要根據(jù)小學(xué)語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了小學(xué)生行動、思考、分析以及設(shè)計等等方面能力。
4.結(jié)束語
通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們注意到，新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對學(xué)生的要求，放寬了對老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，新課程下的教學(xué)要求以學(xué)生為本，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，從學(xué)生實際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。提高學(xué)生探究能力，使學(xué)生的語文水平得到提升。因此更多的小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時俱進教學(xué)模式，為祖國的未來培養(yǎng)新型人才。
參考文獻
[1]王燕.新課改下小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注的幾個問題[J].中國校外教育，2010，15：73.
第7篇：體育科學(xué)概念范文
一、職業(yè)高中體育教師要適應(yīng)課改理念
這一輪課程改革借鑒了國內(nèi)外多方的改革成果，更多地將教學(xué)的重心由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。筆者以為這對于職業(yè)高中的學(xué)生而言，有著相當(dāng)積極的意義。從體育學(xué)習(xí)促進學(xué)生身心健康乃至于促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高角度來看，其從理論成為現(xiàn)實首先決定于體育教師的觀念轉(zhuǎn)變。
從體育教學(xué)內(nèi)容的角度來看，當(dāng)前職業(yè)高中的體育教學(xué)追求的已經(jīng)不是純粹的競技性質(zhì)，而是著眼于全體學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。因此體育教師的視角應(yīng)當(dāng)從單純的身體素質(zhì)中擴展開來，擴展到學(xué)生的體能、技能、心理健康、道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等綜合性方面。實際教學(xué)中，再也不能拘泥于傳統(tǒng)的田徑運動上，用三大球去應(yīng)付一個學(xué)年的體育教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生身心健康的角度去研究、改編教學(xué)內(nèi)容，以讓學(xué)生的體能技能得到發(fā)展的同時，心理健康也有相應(yīng)的提升，尤其是職業(yè)高中的學(xué)生需要面對技能學(xué)習(xí)與將來的就業(yè)，這其中需要學(xué)生的體能與心理健康作為支撐，體育教師在其中肩負(fù)著不可推卸的任務(wù)。必須強調(diào)的是，職業(yè)高中的體育教學(xué)要擺脫“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的固有觀念，而要作出這種改變，途徑之一就是促進學(xué)生進行體育理論的學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的理性思考。
二、職業(yè)高中的體育教學(xué)要追求多樣化
長期以來，職業(yè)高中體育教學(xué)的一大不足是教學(xué)的單一化，有資深的體育老師戲稱十年前后看職業(yè)高中的體育教學(xué)，有時幾乎看不出變化。這說明職業(yè)高中的體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上都要作出一定的改變，而在這個方面，體育教師本身首先要有多樣化的追求。
從教學(xué)內(nèi)容的角度來說，體育教師要結(jié)合體育教材以及體育教學(xué)的經(jīng)驗（經(jīng)驗的作用有時甚至要高于教材），從課程設(shè)計（宏觀層面）、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計（微觀層面）等方面著手，既注重學(xué)生的運動技術(shù)的訓(xùn)練，也注重學(xué)生的體育訓(xùn)練意識、觀念、經(jīng)驗、方法、內(nèi)容訓(xùn)練，以學(xué)生的身心發(fā)展基礎(chǔ)為本，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的適切性，必要的時候還要突出實用性、娛樂性等，以讓學(xué)生高效參與到體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上來。筆者實踐的經(jīng)驗是，如果在教學(xué)中能夠吸納學(xué)生的觀點，如學(xué)生的建議常常帶有體育賽事的技術(shù)性，與某些電視節(jié)目的娛樂性，這些內(nèi)容的采用，會讓職業(yè)高中的體育教學(xué)顯得十分的豐富多彩。
從教學(xué)模式的角度來看，課程改革理念要求教師要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生的身心發(fā)展需要作為教學(xué)的價值取向。筆者以為這一教學(xué)理念至今仍然需要強調(diào)。職業(yè)高中的學(xué)生具有基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識較差的特點，在體育課堂上常常表現(xiàn)為紀(jì)律的不遵守者，而體育教師往往又沒有做細(xì)致工作的耐心，因而職業(yè)高中體育課堂上常常顯示出較為強烈的“張力”。而要化解這種張力，就必須改變原有的教學(xué)模式，真正從學(xué)生的需要出發(fā)去實施教學(xué)。筆者的一個經(jīng)驗就是緊緊依靠學(xué)生、認(rèn)真研究學(xué)生，只要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要與特點，就能夠找到符合學(xué)生需要的體育教學(xué)模式。
從教學(xué)方法的角度來看，職業(yè)高中的體育教學(xué)不應(yīng)當(dāng)拘泥于某一種教學(xué)方法。由于專業(yè)選擇不同，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此不同專業(yè)的不同學(xué)生常常顯示出不同的學(xué)習(xí)特點。這種學(xué)習(xí)特點在體育課堂上也有充分的表現(xiàn)，因此體育教學(xué)方法的選擇不在于某個具體的方法，而在于在遵循“因材施教”的課程改革理念基礎(chǔ)上，去結(jié)合學(xué)生的特點以確定教學(xué)方法。
三、職業(yè)高中的體育教學(xué)要注重細(xì)節(jié)性
為人們所熟悉的是“細(xì)節(jié)決定成敗”，但很少有人思考為什么細(xì)節(jié)能夠決定成敗。在筆者看來，在做到以上兩大點要求的基礎(chǔ)上，職業(yè)高中的體育教學(xué)就應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)了。也就是說只有在大框架已經(jīng)確定的前提下，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)才是有意義的。
從筆者的觀點來看，職業(yè)高中體育教學(xué)的細(xì)節(jié)主要體現(xiàn)為這樣的兩個方面：一是體育課堂紀(jì)律的新理念落實。筆者傾向于通過學(xué)習(xí)動機的激發(fā)來自然體現(xiàn)出學(xué)生在體育課堂上的紀(jì)律性，而不是通過強制的方法。職業(yè)高中的學(xué)生具有明顯的叛逆性，而體育課堂往往又是叛逆性表現(xiàn)的重要場所，在這種情形下，“導(dǎo)”的作用顯然要大于“壓制”的作用;二是體育與健康學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，這是傳統(tǒng)體育課堂上所缺乏的。事實上筆者以為體育教師需要思考：為什么學(xué)生熱愛體育課？為什么學(xué)生在體育課上難以取得教師期待中的收獲？這些問題的思考與回答，可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)高中的學(xué)生具有熱愛體育的心理基礎(chǔ)，同時又缺乏科學(xué)參與體育學(xué)習(xí)的方法。
第8篇：體育科學(xué)概念范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)思路；評價策略；情感體驗
隨著社會的不斷發(fā)展和新課改的不斷推進，傳統(tǒng)教學(xué)理念下讓學(xué)生強身健體，鍛煉中職生的運動能力和反應(yīng)速度這一教學(xué)目標(biāo)已無法滿足現(xiàn)代中職生對體育課教學(xué)的要求，其對體育課的教學(xué)模式提出了更高的要求。新課改要求體育課在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課改的理念和特點。中職生正處于身體與心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是中職生定型的重要時期。教師要充分把握這個關(guān)鍵的時期，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，融入新課改的教學(xué)理念，促進每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展，鍛煉中職生強健的身體，豐富學(xué)生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，逐步完善評價策略
隨著新課改的不斷推行，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念。傳統(tǒng)體育課程教學(xué)評價中教師習(xí)慣使用一刀切式評價，只對體能、技能進行評價，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感意志、習(xí)慣等方面的評價。在課程結(jié)束后，教師組織考評，對考核結(jié)果進行打分。一部分教師可能會考慮到學(xué)生平時表現(xiàn)進行綜合評分，而有些教師可能不會參考平時的課堂表現(xiàn)，直接按照結(jié)果打分。新課改提出，考核最終結(jié)果應(yīng)該參考整個體育教學(xué)過程，包括學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，其中每一個因素都占有一部分考評的比例，將這些指標(biāo)綜合起來，最終形成一個具有參考價值的綜合成績。
另外，教師需要改變傳統(tǒng)觀念，不能總認(rèn)為嚴(yán)師出高徒。教師要懂得有張有弛，對學(xué)生的評價應(yīng)是多方面的。比如可以是一句鼓勵的話語、一個手勢、一個微笑、掌聲或者擁抱等。教師要有“行不行，努力就行”“好不好，進步就好”的思想觀念。這樣的做法能促使學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加融洽，從而幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極興趣。
二、改變教學(xué)模式，增強學(xué)生的情感體驗
中職生體育教學(xué)課程內(nèi)容可以選擇在室內(nèi)進行，也可以選擇在室外進行。這是唯一一個不同于其他傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的地方，此優(yōu)勢有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗。在室內(nèi)教學(xué)中，主要傳授的是理論方面的知識。在室外教學(xué)，就是按照室內(nèi)傳授的理論教學(xué)知識進行實踐活動，通過活動，使學(xué)生感受情感的熏陶以及培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感生活。室外的活動可能會讓學(xué)生更喜歡上體育課，興趣提高了，自然效率也就提升了。例如，體育課程中有一節(jié)關(guān)于運動會知識的內(nèi)容，這節(jié)課程主要是讓學(xué)生了解學(xué)校舉辦運動會的目的、意義以及學(xué)校運動會的組織情況，運動會的發(fā)展，使學(xué)生意識到運動會具有增強自身身體素質(zhì)，鍛煉勇往直前、永不言敗的優(yōu)良品質(zhì)等作用。目前最重要的一點就是教師在組織活動的過程中要符合新課改的理論，通過適當(dāng)?shù)恼n外運動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)運動的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
另外，針對運動會的理論知識內(nèi)容，教師也不要單單將知識圈定在學(xué)校教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，還要列舉除了我國之外具有特色的其他運動會。而且在傳授理論知識后，還要帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗過程。比如拔河，學(xué)生通過拔河比賽的過程，深深感受到合作的重要性，有利于促進學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生心智逐漸成熟。通過室內(nèi)和室外的有效結(jié)合，更加豐富了新課改的教學(xué)模式。再比如，利用多媒體教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、豐富教學(xué)模式，促進課堂多樣化發(fā)展
按照新課改后的體育課堂教育內(nèi)容要求，教育最基本的目的就是鍛煉學(xué)生的體育技能，而且還要改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的教育方式，消除學(xué)生厭煩的心理，使得學(xué)生在課堂上集中注意力。體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育的理論知識和體育技能，還要在實踐中鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗以及優(yōu)良品質(zhì)。教師也要充分利用多媒體教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合室內(nèi)室外的課程形式，豐富課程內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，使得體育教學(xué)既可以達到體育教學(xué)目的，又可以逐漸養(yǎng)成學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)、愛國主義情懷以及集體主義觀念。
教師可以選擇一些民族傳統(tǒng)體育項目的活動，例如蒙古族摔跤、朝鮮族的蕩秋千、藏族歌舞、白族跳山羊以及抽陀螺等，將這些體育項目融入中職體育課程教學(xué)內(nèi)容中，不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鞏固學(xué)生的體育知識，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。
綜上所述，中職體育教學(xué)融合新課改理念，將為體育教學(xué)內(nèi)容帶來新的生機，為中學(xué)生全面發(fā)展提供有力保障。
第9篇：體育科學(xué)概念范文
隨著教育體制的改革與完善，新課改被廣泛實行，而這一舉措對教育理念以及教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的影響，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到一定沖擊，目的是實現(xiàn)以“學(xué)生為課堂主體”以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念。小學(xué)語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，而且學(xué)習(xí)語文，能夠提升學(xué)生的文化知識素養(yǎng)以及審美理念，所以，老師在教學(xué)過程中一定要重視教學(xué)方法的運用，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，順應(yīng)教育體制的改革，在此過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
一、對新課改理念下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進行解析
（一）教學(xué)內(nèi)容過于單一
對現(xiàn)階段部分小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教育理念與思想的深刻影響下，部分教師選取的教學(xué)內(nèi)容還是比較單一的，大部分教學(xué)內(nèi)容僅僅是從課本進行提取，而且在對學(xué)生進行教學(xué)時，僅僅是對生字詞以及課文的講解，并沒有考慮到學(xué)生的知識接受能力以及興趣，對于語文學(xué)習(xí)的最終目的沒有進行深入思考，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
（二）教學(xué)方法過于落后，沒有進行一定程度的創(chuàng)新
對現(xiàn)階段小學(xué)教師的教學(xué)方法進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然在新課改的影響下部分教師對自己的教學(xué)方法進行了改善，但是并沒有完全改變，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是有部分的沿用，比如教學(xué)形式的過分單一，沒有將信息化的教學(xué)設(shè)備運用到教學(xué)過程中，語文教學(xué)更沒有與日常生活相聯(lián)系，使得教學(xué)方法過于單調(diào)，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是一種制約。
二、針對新課改理念下語文教學(xué)存在的問題提出小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的高效方法
（一）及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時期，而且對于學(xué)習(xí)缺乏一定的耐心以及堅持的毅力，心緒還不是非常穩(wěn)定，這對于學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的影響。但是小學(xué)生因為人生閱歷比較淺，對于任何事物都有好奇心，所以老師可以從這一特征入手，開展一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動，比如可以在課前五分鐘讓學(xué)生在課堂上講述自己感興趣的故事，或是讓學(xué)生對自己課外學(xué)習(xí)的古詩進行朗誦，也可以鼓勵學(xué)生唱歌跳舞，這些教學(xué)活動不僅可以提高學(xué)生的語言表達能力，對于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也具有積極的影響。
（二）遵循“以學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)理念，將信息化教學(xué)手段運用于教學(xué)過程
學(xué)生只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，才能有效提升學(xué)習(xí)效率，這就需要老師深入地思考如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上可以實行小組學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生的性格特點、處事風(fēng)格以及語文成績對學(xué)生進行分組，可以設(shè)置比如記錄員、小組長等小角色，并讓學(xué)生輪流嘗試扮演，讓學(xué)生取長補短，并且在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣才能激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。也可在教學(xué)過程中應(yīng)用到多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容利用視頻、音頻、圖片以及文字的手段表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升語文學(xué)習(xí)能力。
（三）提升小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)完善的教師團隊
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教育性也比較強，所以要提升小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，也必須提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)主要可以分為專業(yè)知識技能以及職業(yè)道德素養(yǎng)。要提升教師的專業(yè)知識技能，首先教師要加強自身的文化知識積累，除過對課本教學(xué)內(nèi)容掌握到位，還要豐富自己的課外知識，這樣可以在課堂上穿插對于課外知識的講解，從而吸引學(xué)生的好奇心，對語文進行學(xué)習(xí)，同時也能擴展學(xué)生的視野。同時教師也可以不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，與其他老師進行教學(xué)方法的探討，比如針對課文的背誦以及生詞的默寫，教師就可以對這方面進行重視，因為學(xué)生這一階段的記憶力還是比較強的，在此基礎(chǔ)上可以增強學(xué)生的自信心，從而提高語文學(xué)習(xí)能力。另一方面，要提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，除過對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，更要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，因為現(xiàn)階段學(xué)生受社會以及家庭環(huán)境的影響，自尊心比較強，但是缺乏一定的承受能力，所以教師要及時對學(xué)生進行心理指導(dǎo)，從而讓學(xué)生持以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。
