現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境范文

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)；計算機；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)

計算機及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在改變著人們的經(jīng)濟模式和文化觀念，同時對英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了巨大的影響。過去的英語學(xué)習(xí)，我們除了在課堂上從教師的講授中獲得外，雖也借助其他手段，如：卡片、錄音機、錄像機等，但效果都不理想，而借助計算機（軟件）及其網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)則可大大彌補其不足。英語是活潑、有情景場合的思維活動的統(tǒng)一體，但在我們英語學(xué)習(xí)中，這方面的環(huán)境相當(dāng)薄弱。如何為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實的語言情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會具體情況中使用語言進行交際的實際能力，就成為擺在我的面前的首要問題。因此，要解決此問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機網(wǎng)絡(luò)輔助語言學(xué)習(xí)已成為或?qū)⒁蔀橐环N新的英語學(xué)習(xí)模式。

1. 計算機多媒體及其網(wǎng)絡(luò)在英語學(xué)習(xí)上的應(yīng)用 學(xué)習(xí)英語的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言能力，用語能力，即平常我們說的聽、說、讀、寫的能力。要讓學(xué)生做到外語思維反映迅速，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語教師的一個大忙。我國的學(xué)生，從中學(xué)到大學(xué)，雖已經(jīng)過十多年的英語學(xué)習(xí)，但其聽說能力，尤其是說的能力還是很差的。學(xué)習(xí)使多年英語還是“聾子”、“啞巴”。在與外國人交流中也存在一定的障礙。究其原因，從某種程度上說這與我們的英語學(xué)習(xí)模式有關(guān)。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式是教師“廣播式”、“填鴨式”講解，學(xué)生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，很難發(fā)揮其主觀能動性。另一方面，“統(tǒng)一式”授課也是弊端之一，教師面對的是全班學(xué)生，滿足不了學(xué)生個性差異的要求。因而，教師提供的有效信息量有限。近年來，我國在英語教學(xué)上特別強調(diào)應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，實施從“怎樣教”到“怎樣學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移。但如果仍沿襲舊的教學(xué)模式，尤其在很大程度上再以應(yīng)付考試為目的的情況下進行教學(xué)，就很難做到這一點。而計算機輔助語言學(xué)習(xí)的引入，解決了這個問題。教師利用計算機教學(xué)，使教學(xué)過程不僅“教師——學(xué)生”共同學(xué)習(xí)，而且增加了“學(xué)生——計算機”雙向交流，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生能搜索到適合自己英語程度的讀物以及試題，單詞等，聽力、口語語音資料（MP3，rm），可重復(fù)練習(xí)，也可及時看到得分，這樣的及時反饋，更促進了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更有激情地向更高的級別努力。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語語言的興趣和求知欲，這樣就為從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變提供了條件的保證。

對于自學(xué)者來說，利用計算機作為輔助手段來學(xué)習(xí)英語更是最有效的手段之一，老師可以有目的地提供一些網(wǎng)址。一臺連網(wǎng)的多媒體計算機，就象一名任你支配的英語教師，隨時都可以成為你學(xué)習(xí)英語的得力助手。

2. 計算機在英語輔助語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)越性 通過利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)功能證明，計算機輔助語言學(xué)習(xí)具有信息量大，交互性強，生動有趣，實用性強，知識新等很多優(yōu)點。

（1）磁盤容量大，網(wǎng)絡(luò)信息無窮。一張1、44兆U盤，能存儲50多萬字的信息，一張光盤大約600兆，能存大約3億字的信息。從因特網(wǎng)上下載了總計達16千兆容量的信息，包括2000多部文學(xué)作品，如不考慮圖形，每本書按十萬字計算，相當(dāng)于8萬冊書；師生在校園網(wǎng)上共享這些資源，就可有利地推動師生教學(xué)科研工作。

（2）交互性強。所謂交互性，就是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不只是單純地被動學(xué)習(xí)，而是可以參與到過程中去。以前人們采用學(xué)習(xí)英語的輔助手段是錄音機放磁帶，放像機放錄象帶，基本上是被動聽和被動看。對機器控制也只能是停，倒，錄，放，有時很難控制；而使用計算機軟件，卻可以對文字、聲音、圖象等任意選擇，只要用計算機的鼠標(biāo)器一點，非常簡便，就是幾歲的孩子都能操作,就把自己融入單詞游戲，對話角色中。交互性好，還表現(xiàn)在可以使你進入一個比較時間的語言環(huán)境中進行交流。在多媒體計算機教室，你可以同老師或任何一個同學(xué)單獨對話，加一個小攝像頭，甚至還可以看到各自的口型。你在因特網(wǎng)的英語語音聊天室里，可以和世界上任何一個連網(wǎng)的人交談。這樣足不出戶就可以解決缺乏情景氣氛的問題。

（3）信息知識新。傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)，是以固定教材為主，而且為了保持教材穩(wěn)定性，往往一般使用幾年，甚至十幾年，語言比較陳舊，語法學(xué)習(xí)乏味。而計算機軟件更新快，尤其是在網(wǎng)絡(luò)上的語言，同實際的語言發(fā)展同步。比如，可以很容易讀到當(dāng)天的英美電子版的報刊雜志，像《今日美國》、《時代》等。而專題討論組，電子郵件中用的語言更是最新的語言。迅速了解英語國家文化背景，社會變化，甚至?xí)r髦用語等原因，有好些詞雖貌似相識但對其確切含義并不好理解，甚至在十幾萬字的字典里全都查不到。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一種語言時，只有我們學(xué)習(xí)到它最新最現(xiàn)實的語言，才能理解和溶入這個社會，才能更好地交流溝通，而網(wǎng)絡(luò)的利用完美地解決了這個問題。

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境范文

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教師教育：課程改革

1課程教學(xué)改革與研究的背景

為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(試行)》(以下簡稱《標(biāo)準》)。這是建國以來國家頒布的第一個教師專業(yè)能力標(biāo)準，它的頒布與實施是我國教師教育領(lǐng)域一件里程碑式的大事，必將對我國的教師教育事業(yè)產(chǎn)生重大而深遠的影響。

教育部為貫徹落實該標(biāo)準，專門啟動“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”。這一項目包括培訓(xùn)、考試、認證等3個部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達到教育技術(shù)能力標(biāo)準所需要的知識與能力；考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認證是指按照審核認定的考試成績授予教師相應(yīng)等級的證書。關(guān)于這次教育技術(shù)能力培訓(xùn)，教育部師范司領(lǐng)導(dǎo)特別強調(diào)：這是新一輪國家級、強制性并涉及上千萬中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)。從這一發(fā)展形勢看，由于教師教育技術(shù)能力標(biāo)準的頒布與實施，對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的要求已大大提高，從而對職前的教師教育(師范教育)也產(chǎn)生較大的沖擊與影響——師范院校的教育技術(shù)公共課從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都必須根據(jù)該《標(biāo)準》的要求進行大膽的改革。

2課程教學(xué)改革與研究的主要內(nèi)容

2．1課程大綱的修訂與完善

傳統(tǒng)的教育技術(shù)公共課往往只強調(diào)在校大學(xué)生與在職一線教師在學(xué)習(xí)特點上的差別(職前的在校大學(xué)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗，較偏重于理論學(xué)習(xí)；在職的一線教師則有較多的教學(xué)經(jīng)驗，更強調(diào)理論聯(lián)系實際)，而忽視二者之間的聯(lián)系，因而在課程的內(nèi)容體系上比較理論化，并且嚴重脫離中小學(xué)的教學(xué)實際。

按照教育部頒布的《標(biāo)準》，結(jié)合師范生學(xué)習(xí)水平和認知風(fēng)格，對現(xiàn)行現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程教學(xué)大綱和實驗大綱進行修訂和完善。修訂和完善后的大綱以教育部頒布的《標(biāo)準》為綱，既充分考慮在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，適當(dāng)增加理論性與系統(tǒng)性；但又嚴格遵循《標(biāo)準》所強調(diào)的教育技術(shù)能力要求，把一線教師所關(guān)注的內(nèi)容通過“活動”和“案例”等形式融入教育技術(shù)公共課的教學(xué)內(nèi)容中，從而在較大程度上改變原來“職前教學(xué)”與“職后培訓(xùn)”兩張皮，“學(xué)”和“用”二者基本脫節(jié)的現(xiàn)象，使二者的內(nèi)容體系既有區(qū)別，又存在有機聯(lián)系，使“職前”“職后”基本打通，“學(xué)”和“用”二者較密切地結(jié)合起來。

2．2教學(xué)方式的改革與探索

在原有“2+2”學(xué)時的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂講授和實驗教學(xué)，積極開展教學(xué)方式的改革和探索。在課程實施過程中，總結(jié)出以下幾種信息技術(shù)環(huán)境下可行、有效的教學(xué)模式。

1)基于課堂的多媒體教學(xué)模式。多媒體教學(xué)是指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。由于計算機具有人機交互、及時反饋的特點，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用遠遠超過傳統(tǒng)意義的錄像、電視、幻燈等視聽形象手段的結(jié)合，形成一種圖、文、聲、像并茂，人機交互的教學(xué)方式。在現(xiàn)代教育技術(shù)課程課堂教學(xué)部分，90％以上的教學(xué)內(nèi)容都采用此種教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果。

2)基于實驗室的人機教學(xué)模式。人機教學(xué)模式是指人與教學(xué)設(shè)備(主要指計算機)之間以一定的交互方式為完成確定任務(wù)而進行的人機之間信息交換的過程模式。人機教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師演示、學(xué)生觀察的教學(xué)方法，通過師生共同探討問題，協(xié)同操作，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動求知，實現(xiàn)教學(xué)過程信息互動，發(fā)展學(xué)生的思維能力、探究問題的能力和實際的動手能力。在現(xiàn)代教育技術(shù)課程實驗教學(xué)部分，對每一個實驗都指定明確的任務(wù)。在實驗教學(xué)過程中，以完成一個具體的真實性任務(wù)為線索，把實驗教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過自己的思考和教師的點撥，在與計算機交互的過程中解決問題。通過這種方式可以有效地提高學(xué)生的實際動手能力，完成實驗教學(xué)的各項要求。

3)基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式。教育技術(shù)實踐領(lǐng)域?qū)W科的多樣性與差異性，決定了該門課程的教學(xué)不能是一個封閉系統(tǒng)，現(xiàn)有的“2+2”教學(xué)安排遠不能滿足實際的教學(xué)要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)需要也必須延伸到學(xué)生課堂教學(xué)之外。針對現(xiàn)在教學(xué)條件的實際情況，基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式是解決教學(xué)內(nèi)容繁多與課程學(xué)時不足矛盾的有效方式。

結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實際情況，為學(xué)習(xí)者提供以下資源：現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程、教育技術(shù)學(xué)CAI實驗室資源系統(tǒng)及其他網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)高相關(guān)度資源，學(xué)習(xí)者可以通過它全面、詳細地了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的體系結(jié)構(gòu)及相關(guān)內(nèi)容。教育技術(shù)學(xué)CAI實驗室資源系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)一般相關(guān)度資源，因為基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)在某種意義上是學(xué)習(xí)者主動探究的過程，這個過程必然要突破課程的限制，尋求更加廣泛的資源。現(xiàn)代教育技術(shù)課程涵蓋的知識內(nèi)容非常豐富，單單依靠課程本身的內(nèi)容，遠遠不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。為學(xué)生提供教育技術(shù)學(xué)CAI實驗室資源系統(tǒng)，必然會有效促進基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式的開展。

2．3教學(xué)資源的設(shè)計和開發(fā)

按照教學(xué)大綱，本課程設(shè)計開發(fā)配套電子教案和相關(guān)教學(xué)資源。

1)配套電子教案的設(shè)計與開發(fā)。按照修改完善后的課程大綱，以張松副教授主編、高等教育出版社出版的《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書為主要教材，設(shè)計開發(fā)配套電子教案。本套電子教案采用多種信息表現(xiàn)形式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動有趣，使得許多抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為基于課堂的多媒體教學(xué)模式的開展提供了良好的支持。

2)相關(guān)教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)。同時為學(xué)習(xí)者提供以下資源：現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程、教育技術(shù)學(xué)CAI實驗室資源系統(tǒng)及其他網(wǎng)絡(luò)資源。它們包含文本、音頻、視頻、動畫等多種媒體形式，具有內(nèi)容豐、表現(xiàn)形式多樣，交互性強等特點，有效地促進基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式的開展。

2．4教學(xué)評價的改進和創(chuàng)新

原有現(xiàn)代教育技術(shù)課程在教學(xué)評價方面，教師是唯一的評價者，考試是評價的主要手段，評價內(nèi)容單一，重視總結(jié)性評價和相對性評價，忽視形成性評價和絕對性評價。這種評價方式導(dǎo)致很多學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí)，為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，其實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)存在很多問題，面臨巨大挑戰(zhàn)。

針對這種情況，在保留原有筆試的基礎(chǔ)上，逐步加大其他評價方式的開展?，F(xiàn)在期末筆試成績只占課程總成績的50％，其他評價成績占50％。改進后的課程評價中，教師不是唯一的評價者，評價需要師生的共同參與；考試不是評價的唯一手段，可以采用“檔案袋”評價法、作品展示法等多種方法手段。評價的內(nèi)容豐富，不僅評價學(xué)生是否掌握教科書上的知識，學(xué)生的實際動手能力甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等都是評價的內(nèi)容；重視過程性評價和學(xué)生自身的進步。

實踐證明，改進后的課程評價可以有效地彌補傳統(tǒng)評價方式的不足，尤其表現(xiàn)在對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和與人協(xié)作交流的能力以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面的促進作用。

3課程教學(xué)改革與研究總結(jié)

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣

《課標(biāo)》指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”目前，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾芜\用和發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新環(huán)境。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)參與興趣。

小學(xué)生活潑好動，追逐事物的新奇，他們的注意力和興趣往往取決于外界環(huán)境的刺激，帶有明顯的情緒色彩。而傳統(tǒng)的教材提供的學(xué)習(xí)信息較單一，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想出了不少辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞，或是實物展示，或是幻燈輔助等。但這些方法難免容量小，手段單一。多媒體計算機引入數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造了理想的環(huán)境。多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖像和動畫于一體，且具有綜合處理能力。它可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動逼真的教學(xué)情境，能給學(xué)生以新奇的刺激感受，吸引學(xué)生的注意力，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在教學(xué)《圓的認識》這一內(nèi)容時，我利用多媒體教學(xué)軟件設(shè)計了這樣的情境：在森林運動會上，小猴子、小鹿和小熊貓要進行獨輪車比賽。小猴子的車輪是圓的，小鹿的車輪是橢圓形的，小熊貓的車輪是方形的。畫面剛一出現(xiàn)時，立刻就引起了全體同學(xué)的注意。此情此景，聲情并茂，強烈地刺激了他們的感官，就連一些平時不喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生此時也活躍起來。激烈而有趣的比賽結(jié)束后，小猴子獲得了冠軍。由此引發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑：車輪為什么要做成圓形？車軸又為什么安在車輪的中心位置？學(xué)生不知不覺進入了學(xué)習(xí)角色，探索問題的學(xué)習(xí)熱情極其高漲，思維也異?；钴S，進入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，消除思維障礙，突破知識難點。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而有的數(shù)學(xué)知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學(xué)生的思維特點形成了一對鮮明的矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識形象化，從而提示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，化難為易，使學(xué)生正確理解和掌握重要的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)及數(shù)學(xué)思想。如教學(xué)《圓的周長》時，傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生折、比、量、剪圓形紙片的方法推導(dǎo)出圓周率，由于操作不科學(xué)，達不到預(yù)期的教學(xué)效果，我采用多媒體軟件讓學(xué)生上機操作，先在屏幕上出示一個標(biāo)有直徑長度的圓，圍成圓的曲線可以展開，并能用電子尺測量其長度，還有一個供學(xué)生記錄操作數(shù)據(jù)的統(tǒng)計表：學(xué)生拖動圓的直徑一端，可以將其長度增長或縮短，圓的周長也同時增大或縮小，圍成圓的曲線同樣可以展開并能測量出長度：當(dāng)學(xué)生操作遇到困難時，可以向電腦求助，電腦可以引導(dǎo)學(xué)生操作，另外設(shè)置了一個計算器，便于學(xué)生計算周長與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過多次操作、觀察記錄的數(shù)據(jù)，利用計算器計算每一次操作的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在同一個圓里，圓的周長總是直徑的3，14…倍，順利得出圓周率，從而讓學(xué)生形象理解了圓周率的概念，突破了知識難點。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提供多邊互動式交流，展現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于整個教學(xué)活動過程中，可以有效解決上述問題。如在《軸對稱圖形》一課中，我讓學(xué)生在計算機上使用“畫筆”畫出形狀各樣的軸對稱圖形。在學(xué)生完成的過程中，我利用教師機瀏覽學(xué)生的畫圖情況，在極短的時間內(nèi)我可以看到每一位學(xué)生已完成的和正在進行的畫圖，并給予個別學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生完成一張“創(chuàng)意拼圖”后，可把作業(yè)立即上傳到教師機上，然后繼續(xù)創(chuàng)作下一幅拼圖。而教師可以把學(xué)生的作品在大屏幕上展示出來，作為一種教學(xué)資源，啟發(fā)其他學(xué)生的思維，特別是幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生打開思路。這樣，有的學(xué)生創(chuàng)作出一兩幅，而有的學(xué)生創(chuàng)作出七八幅。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生開始時只想到把兩個圖形進行組合，參考了其他同學(xué)的作品后，自己也能把多個圖形組合起來，設(shè)計出頗有創(chuàng)意的圖形。而且網(wǎng)絡(luò)上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學(xué)生都敢于將自己的作品展示出來，并發(fā)表評價意見，課堂上不再只是少數(shù)學(xué)生唱主角，營造起共同參與的氛圍。學(xué)生在輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍中進行多邊互動式的交流，展現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)資源，延伸課堂學(xué)習(xí)。

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中政治教師；信息素養(yǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)為優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量、變革教學(xué)模式、拓展教學(xué)時空、進行教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展提供了強有力的物質(zhì)支持，但同時也給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。高中思想政治教師信息素養(yǎng)水平直接影響到課程教學(xué)效果及教師本人專業(yè)的發(fā)展。因此，提高高中政治教師的信息素養(yǎng)勢在必行。

結(jié)合高中政治教師的特點，筆者認為：高中政治教師在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下應(yīng)具備的信息素養(yǎng)由信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四部分構(gòu)成。即教師具有利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得信息的意識，要有獲取、篩選、評價、管理和加工網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的活動中應(yīng)當(dāng)遵守相應(yīng)道德規(guī)范等。其中，最重要的是信息能力，具體表現(xiàn)為：能使用信息工具獲取與教學(xué)有關(guān)的信息資源，對所獲取的網(wǎng)絡(luò)信息資源進行篩選，然后將信息資源分類存儲或?qū)π畔①Y源進行加工使之能直接用于教學(xué)或?qū)W習(xí)過程；可利用電子郵件或QQ跟同行或?qū)W生進行交流，或制作的網(wǎng)站（頁）自己的認識和觀點等。

但是從教學(xué)工作實際中，我們發(fā)現(xiàn)，目前的大多數(shù)高中政治教師的信息能力還僅僅停留在“教師+多媒體課件”，甚至還沒有涉及如何對信息進行收集和整合技術(shù)層面上，更別提更高層次的信息素養(yǎng)了。一個必然的結(jié)果是：幻燈片一張接著一張，材料一段接著一段，圖畫一幅接著一幅，課堂信息容量變得異常的繁雜，畫面變得異常的眩目，直至學(xué)生看得眼花繚亂。整堂課看似熱熱鬧鬧，學(xué)生實際所獲卻甚少，這樣一種典型的“穿新鞋走老路”的灌輸模式更讓學(xué)生受不了。因此，高中政治教師信息素養(yǎng)的養(yǎng)成最主要的是提高教師的信息能力。具體可以從以下幾個方面進行。

一、以有效培訓(xùn)促進教師信息素養(yǎng)的提高

教師的基本素質(zhì)如何，不是管理者的責(zé)任，但教師素質(zhì)能不能提高，卻是管理者不可推卸的責(zé)任。教育主管部門應(yīng)當(dāng)有針對性地開展一些與現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)科中心組開展相應(yīng)的活動，以此提高教師的信息素養(yǎng)。

二、完善硬件設(shè)施，開展校本培訓(xùn)，給予技術(shù)支持與幫助

學(xué)校首先要完善校園網(wǎng)絡(luò)及多媒體硬件設(shè)施。如，我校在本學(xué)期聘請了專門的網(wǎng)絡(luò)管理員，對網(wǎng)絡(luò)流量進行監(jiān)控，實現(xiàn)了教學(xué)FTP進教室等工程，為教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供了有利的條件。其次，以學(xué)校信息技術(shù)組為負責(zé)人，開展相應(yīng)的校本培訓(xùn)，為教師提供技術(shù)支持與幫助。

三、注重高中政治教師自身信息能力的提高是關(guān)鍵

1.教師要做教學(xué)信息的加工者和處理者。教師既要能從浩如煙海的信息資源中抽取所需的教學(xué)信息，并進行加工、組織，還要能根據(jù)教學(xué)信息制作出教學(xué)軟（課）件。所以說，不能把課堂當(dāng)做放映室，更不能把現(xiàn)代教育技術(shù)手段當(dāng)成彰顯個人的工具，教師更不能只是一個放映員或解說員。

2.教師要成為教育教學(xué)的研究者和不斷追求的學(xué)習(xí)者。現(xiàn)代教育技術(shù)對教師提出的挑戰(zhàn)是巨大的，教師必須通過終身學(xué)習(xí)來接受挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)信息的流通不再是一個從教師到學(xué)生的單向流動過程，而是一個師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息互動的雙向反饋過程。因此，教師必須成為教學(xué)信息及資源的研究者，善于對各種來源的信息進行研究、比較、過濾、精選、整合，然后再提供給學(xué)生，確保教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)。教師還要不斷研究現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、研究課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革等，要努力使自己成為教育專家。

參考文獻：

［1］章偉民，曹撰申.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論.2版.高等教育出版社.

［2］賈繼娥.利用圖書館資源培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng).思想政治課教學(xué)，2009.5.

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境范文

"Modern Education Technology" Course Teaching Environment's Influence on the Effect of Classroom Teaching ― A Case of Hainan Normal University

ZHOU Yu-ping1， DU Ming-e2

（1.College of Information Science and Technology， Hainan Normal University， Haikou 571158， China； 2.Hainan Normal University， Haikou 571158， China）

Abstract： In hainan normal university's normal course Modern Education Technology as the research object， this paper expounds the importance of classroom teaching environment. The traditional teaching environment and modern education classroom teaching environment factors were compared. Based on two kinds of the classroom teaching under the environment of the students' academic performance comparison， analyzes the traditional classroom teaching environment and modern classroom teaching environment of the teaching effect. Illustrates the different teaching environment on the influence factors of teaching effect Affirmation of the advantages of modern teaching environment， and at the same time points out the faults of the modern teaching environment.

Key words： Modern Education Technology； teaching environment；the classroom；the teaching effect

1 概述

教育技術(shù)是在20世紀20年代前后的視聽教學(xué)、程序教學(xué)以及系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)等基礎(chǔ)上發(fā)展并逐漸成長起來的一門新興的教育科學(xué)中的分支科學(xué)，是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的重要成果[1]。從本質(zhì)上來說，教育技術(shù)是人類在教育、教學(xué)活動中所采用的技術(shù)與方法的總稱。從實踐應(yīng)用來說，教育技術(shù)是在先進教育思想、理論的指導(dǎo)下，運用相關(guān)的技術(shù)和方法促進教育效果優(yōu)化的實踐活動[2]。1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會發(fā)表了教育技術(shù)定義（AECT’94定義），定義教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評價的理論和實踐。2005年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會經(jīng)過充分討論后發(fā)表了新的定義（AECT’05定義），定義教育技術(shù)是指通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。隨著教育理論、實踐和信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運而生?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)在本質(zhì)上屬于同一個概念。目前人們逐漸習(xí)慣于使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”概念，這使得教育技術(shù)有了更加強烈的現(xiàn)代化、信息化色彩。科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，教學(xué)環(huán)境更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果的不可或缺的因素。

2 教學(xué)環(huán)境的重要性

教學(xué)環(huán)境作為教學(xué)過程中的重要因素，在現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)過程中依然是不容忽視的。教學(xué)環(huán)境有物理層面上的，也有心理層面上的。教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)活動賴以進行的基本條件之一，不同的教學(xué)環(huán)境往往會將教學(xué)活動導(dǎo)向不同的境界和水平，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，既包括硬件環(huán)境，也包含軟件環(huán)境，還包括人力資源環(huán)境。教學(xué)環(huán)境貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和教師教學(xué)過程的始終，深刻影響著學(xué)生創(chuàng)造力的智力因素[3]。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》是很多高等師范院校師范專業(yè)所學(xué)生所必修的一門公共課，其目的是培養(yǎng)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)，增??師范生的職業(yè)技能，為培養(yǎng)和造就能適應(yīng)未?禳a href="lunwendata.com/thesis/List_13.html" title="社會論文" target="_blank">社會?濟發(fā)展需要的、從事基礎(chǔ)教育的教師奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。不言而喻，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程對于高師院校的學(xué)生來說，占有極為重要的地位。對于該課的“教”與“學(xué)”一直以來都是從事師范教育的工作者所密切關(guān)注話題，然而對于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的開課環(huán)境的關(guān)注往往易被忽視。其實，《現(xiàn)代教育技術(shù)》的教學(xué)環(huán)境對于當(dāng)今的師范人才培養(yǎng)來說，起到的作用是相當(dāng)大的，教學(xué)離不開“教”、“學(xué)”二字，無論是“教”還是“學(xué)”都離不開教學(xué)環(huán)境。

3 傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境

我們處在一個不斷改革創(chuàng)新的年代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境一直在經(jīng)受著各種考驗，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)環(huán)境已成了今天課堂教學(xué)的首選，兩者各有利弊，重要的是如何更好地利用教學(xué)環(huán)境，改革課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)本身內(nèi)涵，將傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境較好的融合，達到提高教學(xué)效果的目的。

3.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為主角，老師單向傳授知識，學(xué)生被動接受的模式。課堂教學(xué)環(huán)境以黑板、粉筆、教材、簡單教具為主，構(gòu)成了教學(xué)資源的主要部分。單一的教學(xué)環(huán)境構(gòu)成了單調(diào)的教學(xué)方式。這種方式與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求顯然不相符合的。作為認知主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、創(chuàng)造性無法突顯反被壓抑。

但這種傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)環(huán)境是不是就一無是處而應(yīng)完全摒棄掉呢？從我們調(diào)查的結(jié)果顯示并不是這樣的，在有些課程或知識的傳授方面，傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境依然可以采用，甚至這種環(huán)境的下取得的教學(xué)效果可能還更佳。如：在高等數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo)、推理方面，程序設(shè)計過程中的程序分析等。

3.2現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境

以海南師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的課堂教學(xué)環(huán)境看，分為兩種：一種是多媒體教室環(huán)境，另一種是多媒體實驗室環(huán)境。多媒體教室提供有教師上課用的電腦、大屏幕投影、音響設(shè)備等硬件環(huán)境，還有教師上課所需電子教學(xué)資料及課程所需的軟件等環(huán)境。多媒體實驗室除包括以上資源外，還為每位上課的同學(xué)配有一臺電腦，教師機還安裝有廣播軟件。同學(xué)們不用擔(dān)心座位離講臺遠的問題，在自己的電腦上就能清楚顯示出老師的講課內(nèi)容。學(xué)生還可以隨堂練習(xí)所學(xué)知識，利用電腦上網(wǎng)搜索資料、與老師在線交流等。顯而易見，現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境比傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境要豐富些。然而這些豐富的資源有時也會給學(xué)生帶來一些極大的誘惑，甚至產(chǎn)生負面影響。

3.3傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境主要因素對比

傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境雖然缺少了很多現(xiàn)代化的成分，但有時也能顯出它固有的優(yōu)勢。與其相比，現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢則很突出，從下面表1中給出的教學(xué)過程表現(xiàn)形式來著，可以看出傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境的不同。

從上表中可以看出，現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境比傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境要好很多，但它也不是放之四海而皆準的最佳教學(xué)環(huán)境，對于有些教師和學(xué)生，若不能正確、充分利用它，非但不能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而是資源的浪費，效果可能恰恰相反。傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境有它的劣勢，但同時也有它的優(yōu)點，我們不能完全拋棄不用。只要在恰當(dāng)?shù)臅r候選擇合適的環(huán)境，都能提高課堂教學(xué)效果。

4課程教學(xué)效果

為了說明最終的教學(xué)效果，我們對2009級到2013級五個年級不同專業(yè)的學(xué)生進行了調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來看，針對《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課程來說，大多數(shù)學(xué)生喜歡現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境。原因很簡單，這門課程就是要突出“現(xiàn)代”、“教育”和“技術(shù)”這幾個字的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境不能充分體現(xiàn)出這些因素。

當(dāng)然，課堂教學(xué)環(huán)境除了人們常說的基礎(chǔ)硬件設(shè)施以外，還包括一些其他因素，如：教師上課的教法、教師講課的水平、教師的個人素質(zhì)和人格魅力、教學(xué)內(nèi)容的安排、不同專業(yè)學(xué)生的差別、學(xué)生的相互交流、學(xué)生的學(xué)法，甚至是上課時間的安排（如：有些學(xué)生更喜歡晚上上課）等等。

到底什么樣的教學(xué)環(huán)境好，要用事實來說話，用數(shù)據(jù)來證明的。我們還對2009級到2013級我校的部分專業(yè)師范生，采用不同課堂教學(xué)環(huán)境的班級期末考試成績做了一個統(tǒng)計，參與統(tǒng)計的學(xué)生人數(shù)每年級均不少于150人，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)情況如表2所示。

5不同教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生不同教學(xué)效果的分析

不同的課堂教學(xué)環(huán)境會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，這一點從上面的統(tǒng)計表中已經(jīng)看出。造成這一結(jié)果的原因有很多，但主要的原因有以下幾點：

1）教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，傳統(tǒng)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容更偏于理論，對于理論性的內(nèi)容來說，不可避免會有枯燥感。很多形象化的教學(xué)現(xiàn)象無法在課堂上展示出來；而有了現(xiàn)代化的課堂教學(xué)環(huán)境，這些內(nèi)容可以用多媒體的形式非常形象的展示出來。內(nèi)容上會豐富了很多。

2）多媒體技術(shù)的魅力會不知不覺地吸引住學(xué)生的注意力。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中很自然的學(xué)到了知識，形象、生動，加深了對知識的印象。這一點是傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境所不法比擬的。

3）現(xiàn)代化課堂教學(xué)環(huán)境使用的是電腦、多媒體教學(xué)環(huán)境，給教師提供了更高效率教學(xué)的環(huán)境，可以每堂課多向?qū)W生輸送很多信息而學(xué)生又不感覺到累，這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能及的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)靠的是黑板和粉筆，加上老師的教材和簡單的教具。

4）學(xué)習(xí)資源豐富，網(wǎng)絡(luò)可提供海量參考資料。學(xué)生們通過閱讀大量網(wǎng)上資料，開闊了視野，知識面從橫向到縱向均得到了拓展。而傳統(tǒng)環(huán)境在該方面是受限的。

5）學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更緊密了?，F(xiàn)代化的交流環(huán)境，提供了便捷的交流條件，縮短了學(xué)生與老師之間的空間距離，也節(jié)省了時間。這一點與傳統(tǒng)環(huán)境相比，比傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的時間和空間減少了很多。

6）提高了學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教學(xué)環(huán)境在團結(jié)協(xié)作方面，不受時間和空間的限制，哪怕兩位同學(xué)距離很遠，也可以在線隨時交流與協(xié)作，而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境做不到。

6現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的不利因素

現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境是不是就十全十美，完全可以取代傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境了呢？任何事物都存在兩個方面的因素。我們看特任何事物都不能用絕對的觀點。其實，現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境也存在一些不足，以下即是幾個存在問題的方面。

1）對教師的要求高。使用各種教學(xué)設(shè)備的能力，如：對多媒體軟件的使用能力、對課堂教學(xué)的掌控能力、對學(xué)生提出的各種問題的應(yīng)答能力、對課堂上隨時可能出現(xiàn)的各種問題的應(yīng)變能力和對電子教學(xué)資源的建設(shè)能力等。

2）要求學(xué)生具備較高的自我控制能力。網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，有正面的，也有負面的，學(xué)生要有判斷能力，什么該看，什么不該看。哪些是需要的，哪些是無用的。要有抵御各種誘惑的能力。

3）要求師生會使用海量的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)提供給我們大量資源，利用得好，則事半功倍，利用得不好，則事倍功半。不會使用這些資源，是一種浪費，也談不上與時俱進。

4）學(xué)生的自由度大了，自主學(xué)習(xí)時間的把握，可移動電子設(shè)備各種各樣，學(xué)生要學(xué)會管理自己，提高自我管理意識。否則就會浪費掉大量的寶貴時間，這種現(xiàn)象在當(dāng)今時代屢見不鮮。

5）投資相對高，從設(shè)備費到通訊費，到各種軟件使用費等，比傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境開銷大。

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)手段；構(gòu)建；體育教學(xué)環(huán)境

目前，世界各國都在大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普通應(yīng)用，研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益的問題。加強信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為各國教學(xué)改革的重要方向?？梢哉f，以電腦化、網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)化為重要內(nèi)容的“信息化”不僅是知識經(jīng)濟到來的標(biāo)志，也將是知識經(jīng)濟時代教育的主要標(biāo)志。離開了教育信息化，教育創(chuàng)新會失去載體；而沒有這種載體的所謂“創(chuàng)新”，也不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對教育的要求。

一、信息技術(shù)

信息技術(shù)就是研究信息與媒體的發(fā)展與設(shè)計問題，以提高傳播效果與效率的一門科學(xué)技術(shù)。作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要發(fā)展方向之一，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，不斷出現(xiàn)新的成果。目前，信息技術(shù)的發(fā)展趨勢是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及以計算機為基礎(chǔ)的智能化技術(shù)。

多媒體技術(shù)是以計算機為載體，能夠采集、存儲、處理以及重新組織播放視聽覺信息以及文本信息的一種新興技術(shù)。計算機所提供的人機界面的會話能力能夠使信息傳送成為一種交互作用的人機會話過程，即由人向計算機提出要求，計算機根據(jù)人的要求傳送各種媒體的組合信息，然后再根據(jù)人們對于所傳送的信息的進一步要求，再傳送進一步的信息，即要求傳送信息再要求再傳送的過程。這種過程十分符合人類使用工具來幫助解決問題的習(xí)慣。

二、關(guān)于體育教學(xué)環(huán)境

學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境指的是學(xué)校為實現(xiàn)體育教學(xué)活動所必需的多種客觀條件的綜合，它是按照一定的體育教學(xué)規(guī)律，在符合人的身心發(fā)展的情況下組織起來的環(huán)境。體育教學(xué)環(huán)境的組成要素包括地理位置、氣候條件、場館設(shè)施、體育器材、教學(xué)文件、教學(xué)制度以及體育的價值、態(tài)度、風(fēng)氣和人際氛圍等一切與學(xué)校體育教學(xué)有關(guān)的、自然的、人為的、有形無形的環(huán)境等。體育環(huán)境又是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)，它是由多個子系統(tǒng)或元素組成，無論體育環(huán)境內(nèi)部如何分類，各子系統(tǒng)或元素并不因為分類的方法不同，而改變其本身固有的特征、性質(zhì)和作用規(guī)律。

三、如何用現(xiàn)代信息技術(shù)手段構(gòu)建體育教學(xué)環(huán)境

1．用超媒體技術(shù)構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境

超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個超媒體系統(tǒng)，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。

如果按超媒體方式組織一本書，就和傳統(tǒng)的文件或印刷的書籍完全不同，這時的正文(文章、段落、或一句話、一個詞)都按相互間的聯(lián)系被組織成正文網(wǎng)。這本書包含著文字、圖片、聲音、動畫、影片，這本書也無所謂第一頁和最后一頁，從哪段正文開始閱讀，以及接下來讀什么都由讀者的意愿來決定。選擇下一段正文的依據(jù)不是順序，也不是索引，而是正文之間的語義聯(lián)系，對語句和詞語的解釋有文字、圖片、聲音、動畫、影片等各種方式。

以往我們教學(xué)總是教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生能學(xué)到什么知識完全取決于教師教什么。這種被動式教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難因材施教。而使用超媒體教學(xué)則完全不同，教師引出一個主題后，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這個主題的哪個內(nèi)容，從哪個方面來學(xué)習(xí)這個主題完全取決于學(xué)生自己。主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生就愿意主動學(xué)習(xí)。

2.用多媒體技術(shù)攻克教學(xué)的難、重點構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境

眾所周知，在體育教學(xué)中，一些動作有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作，由于這些動作都是瞬間完成的，學(xué)生很難看清楚這些動作，對于這些動作的掌握也就會比較難。如果，教師對這些動作一味地示范、反復(fù)講解，有時候還會影響教學(xué)進程，學(xué)生也容易對這些動作產(chǎn)生錯誤的認識。

運用多媒體技術(shù)可以將這些技術(shù)動作分解開來，一步一步將動作教給學(xué)生。教師還可以將學(xué)生的動作錄制下來，與正確動作相比較，讓學(xué)生直觀地了解自己錯在什么地方。甚至可以將人體在做動作時的解剖圖像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生知道動作的原理。這樣攻克教學(xué)重、難點就更輕松、更容易。

比如，在講解短跑的動作要領(lǐng)時，其中擺臂動作是課程的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是教師反復(fù)進行動作示范，以及學(xué)生對于動作的反復(fù)練習(xí)。但是由于學(xué)生日常的一些習(xí)慣等因素，使得學(xué)生并不能夠準確、盡快地將動作做到位。對此，多媒體課件的利用就會讓學(xué)生準確地觀看高級運動員的正確跑姿，明白其中的一些原理，比如肌肉構(gòu)造、跑步動作的生理機制，擺臂過程中肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)等的最佳運動角度是多少等。多媒體的引進，使學(xué)生更能準確地掌握動作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)變得更為輕松。

3.用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建師生平等對話和互相學(xué)習(xí)的環(huán)境

課堂45分鐘教師除去教學(xué)時間，能用來和學(xué)生交流的時間很少。而在課后時間里，由于自古以來的師道尊嚴和班級與班級之間的格式限制，學(xué)生主動與教師對話的現(xiàn)象很少，學(xué)生和學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)基本只在小群體和班級之內(nèi)。

用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師串聯(lián)起來，通過BBS、遠程通信等方式能很好地構(gòu)建學(xué)生和教師一對一、一對多、多對一和多對多的對話、學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境。

參考文獻：

1．何克抗，《當(dāng)代教育技術(shù)的研究內(nèi)容與發(fā)展趨勢》，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

2．王吉慶，《信息素養(yǎng)論》上海教育出版社

3．全國中小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)教材編委會，《體育》（中學(xué)版），高等教育出版社

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境范文

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)代信息化；教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，把課堂教學(xué)看成一門藝術(shù)，是一個既古老又恒新的話題. 古有閃爍著教學(xué)藝術(shù)光輝的《學(xué)記》，現(xiàn)有“傳道有術(shù)、授業(yè)有方”的教育名家，在教師進行外觀行為的綜合表演中，體現(xiàn)著教師個性而獨具特色的教學(xué)風(fēng)格. 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)憑借強大的功能集文字、影像、聲音、圖片于一體，正悄無聲息地改變著我們的課堂，從而將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象概念、定理，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓眾多莘莘學(xué)子獲益匪淺，同時催化課堂教學(xué)模式的變革.

正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中所要求的，“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具”，“信息技術(shù)與課程的整合”已成為我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點. 因此，為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)積極探索將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課程教學(xué)中，變革我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生從動態(tài)、鮮活的案例中去理解深層次的知識，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂趣. 下面，筆者結(jié)合教學(xué)實例，從四方面探討基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略，以供同行參考.

■ 利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一直憑借一支粉筆、一塊黑板、一紅嘴而打天下，再加上數(shù)學(xué)本身的抽象性、邏輯性與嚴密性，學(xué)習(xí)起來就會枯燥和乏味，學(xué)生難免會有厭倦情緒. 而在現(xiàn)代信息化的背景下，我們可以改變原有知識的傳播方式，通過情境創(chuàng)設(shè)彌補傳統(tǒng)教育的不足，更有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，令原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝. 因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得感性認識，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為提高課堂教學(xué)效率的有力武器.

例如，教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)第九冊“二次函數(shù)的圖象”時，可以讓學(xué)生使用“幾何畫板”（軟件名）來完成數(shù)學(xué)實驗. 通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生改變函數(shù)表達式中常數(shù)和變量系數(shù)的值，直觀地看到圖象的位置、大小、開口方向，以及對稱軸的位置等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)、自主探究來建構(gòu)對函數(shù)圖象和性質(zhì)的理解，從而驗證他們的假設(shè)，體驗到成功的喜悅，加強學(xué)習(xí)的主動性. 教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)第八冊的“軸對稱”時，也可以充分利用信息技術(shù)來進行，即利用Flash制作一只會飛的花蝴蝶，如圖1所示，當(dāng)這只花蝴蝶在屏幕上翩翩起舞時一定可以吸引全體同學(xué)的注意. 花蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合，同學(xué)們在這個現(xiàn)象中會很容易理解“軸對稱”的定義. 此時，教師還可以啟發(fā)學(xué)生舉出其他軸對稱的實例. 這時，再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，如圖2所示，并利用Flash制作動畫效果，或讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側(cè)、或?qū)ΨQ點在軸上等）；或隱去或顯示一些線段及延長線. 在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生很自然地能發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)，并理解相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)對知識意義的主動建構(gòu).

■ 利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)

容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

眾所周知，教材所呈現(xiàn)的信息都是靜態(tài)的，學(xué)生由于生活閱歷的缺乏，很難對書本上的文字解釋做到有效、全面的理解，部分學(xué)生就很容易產(chǎn)生思維困境. 而恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)，可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入一個個富有圖形、文本、聲音的動態(tài)畫面當(dāng)中，化靜為動、化抽象為具體，使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中，想象力和創(chuàng)新力得到有效開發(fā)，從而使認知達到最佳效果.

例如，對于初中數(shù)學(xué)第九冊“銳角函數(shù)”的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了正弦和余弦研究“已知兩邊和其中一邊的對角，求三角形其余兩角”的問題時，可提出如下兩個問題：

（1）在ABC中，a=■，b=■，∠A=45°，求∠B；

（2）在ABC中，a=■，b=■，∠A=45°，求∠B.

在學(xué)生解答后，提醒學(xué)生問題（1）有兩個解，而問題（2）只有一個解，這是為什么呢？接著教師提出更一般化的問題：“在ABC中，已知a，b，銳角A，求三角形的解的個數(shù).”學(xué)生對這個問題會感到無從下手，這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生用“幾何畫板”軟件來輔助研究. 通過作三角形的辦法來確定三角形的解的個數(shù).

使用方法：

（1）打開“幾何畫板”軟件，用[畫點]工具畫點A；

（2）用[畫射線]工具畫AP，AQ兩條射線，并在射線AP上取點C，記AC=b；

（3）用[畫線段]工具畫線段a；

（4）用[畫圓]工具以點C為圓心，a為半徑畫圓；

（5）過點C作射線AQ的垂線，垂足記為點D；

（6）用[畫線段]工具畫線段CD，隱藏垂線（如圖3所示）.

■

教師指導(dǎo)學(xué)生改變圓的大小，觀察圓與射線AQ的交點情況. 可輕易得出如下結(jié)論：

（1）當(dāng)a

（2）當(dāng)a=bsin∠A或a≥b時，三角形有一個解；

（3）當(dāng)bsin∠A

■ 利用現(xiàn)代信息技術(shù)化抽象為具

體，突破教學(xué)重難點

化抽象為具體是信息技術(shù)所特有的優(yōu)勢，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法取代的. 數(shù)學(xué)知識本身就具有抽象性，如果缺乏一定的感性材料做支撐，對于教學(xué)的重、難點，有些學(xué)生難以聽懂. 而合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件，可以形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，逐步降低思維難度，將教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容變得直觀、具體，打下感性認識的基礎(chǔ).

例如，教學(xué)初中教材第九冊“二次函數(shù)的圖象”時，教師可提出如下問題：如何從函數(shù)y=ax2的圖象變換為函數(shù)y=a（x-m）2+n的圖象？學(xué)生在進行解答時，大部分學(xué)生還是先通過對列表中的數(shù)據(jù)進行觀察，然后再去“想象”兩個圖象之間的聯(lián)系. 這種解題方式對初中生的空間想象能力要求較高，并且沒有達到應(yīng)有的教學(xué)效果. 此時，教師可以通過“超級畫板”這個軟件輕松地解決這一問題. 具體實施方法是：指導(dǎo)學(xué)生輸入表達式得到二次函數(shù)圖象，然后拖動滑條n，使n不斷增大，則圖象就會向上平移；反之，當(dāng)n不斷減小時，圖象就會向下平移. 如果拖動滑條m，使m不斷增大，則圖象就會向右平移；當(dāng)m不斷減小時，圖象就會向左平移. 當(dāng)學(xué)生通過拖動滑條改變參數(shù)m，n時，“超級畫板”就能實時、動態(tài)地顯示出所對應(yīng)的圖象，讓學(xué)生直觀、形象、深刻地理解參數(shù)m，n的意義. 通過這種方法可以讓學(xué)生輕松地將抽象的難點轉(zhuǎn)化為具體的圖象，不僅突破了教學(xué)的難點，而且加深了學(xué)生對內(nèi)容的理解.

■ 充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)

實效性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)資料都僅靠教師一人收集，很難滿足所有學(xué)生對知識的不同需求. 而互聯(lián)網(wǎng)有著大量的圖、文、聲、像等網(wǎng)絡(luò)教育資源，是世界上最大的資源庫，其容量大、鏈接快、搜索功能強的優(yōu)勢，不僅方便教師對教材進行加工整合，能減輕教師對資源搜集整理的工作，也可以讓學(xué)生自己去Internet或資源庫中去搜集自己想要的學(xué)習(xí)資源，彌補教材的不足和空白. 在這個過程中，學(xué)生實現(xiàn)了對知識的探索，可以各種方式進行學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 同時，教師也不再只是講授，也要指導(dǎo)、計劃、組織和協(xié)調(diào)學(xué)生如何把握各種學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者、促進者和處理信息能力的培養(yǎng)者.

例如，教學(xué)教材第八冊“相似三角形的性質(zhì)”的過程中，教師可以事先布置這樣的任務(wù)：讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索泰勒斯測金字塔的故事（如圖4所示），并提出問題――泰勒斯這樣測量的依據(jù)是什么？下面要學(xué)習(xí)的相似三角形判定定理就可以解決這個問題，即讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索尋找答案，同時提出探究的問題內(nèi)容. 在教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生發(fā)言解釋泰勒斯測量金字塔的依據(jù)，之后引入教學(xué)內(nèi)容. 通過上述過程，既能鍛煉學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，也能減輕教師的授課負擔(dān).

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境范文

一、整合教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)科學(xué)性

雖然教材是學(xué)生獲取知識的主要途徑，但是由于種種原因，教材也無法把世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的教學(xué)內(nèi)容在第一時間反映出來.而現(xiàn)代信息技術(shù)正好擁有資源豐富、時效性強的特點，可在最短的時間內(nèi)幫助教師收集最準確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)信息，引入時代活水，使教材“活”起來.

以“勾股定理”一課為例，我利用幾何畫板制作了三個正方形并圍成個直角三角形的形狀，通過幾何畫板可以讓學(xué)生很清晰地看到，只要我們按住中間的直角三角形的直角頂點并隨意移動，就能隨意改變直角三角形的形狀.但是，這三個正方形卻始終都能圍成一個直角三角形的形狀，從而讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)圖形中兩個小正方形的邊長的平方和等于大正方形的平方，取得了良好的教學(xué)效果.同時在課后，讓學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于勾股定理的證明方法，這不僅能讓學(xué)生了解我們祖國古代數(shù)學(xué)的輝煌，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

可見，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能幫助教師在課堂上更為簡潔地進行課件演示，同時也能幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點，為學(xué)生提供愛國主義教育題材，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑.

二、整合教學(xué)形式，彰顯教學(xué)實效性

教師應(yīng)該設(shè)身處地地從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點選擇現(xiàn)代信息技術(shù)手段，注重實效，屬于“畫蛇添足”或效果不明顯的就干脆不用或少用，以提高教學(xué)效益為目的，在信息技術(shù)的使用上做到與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式、教材內(nèi)容的貼近，不粗糙濫制、牽強附會，防止擺花架子，追求表面形式.

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，我開設(shè)了“生活中的對稱圖形”的綜合實踐活動，并將學(xué)生搜集到的圖片做成美麗的圖案課件，利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從熟悉的生活圖形入手，感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用.而在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平移和軸對稱，對圖形有了一定的觀察、思考和分析概括的能力.因此，我采用了探究式活動教學(xué)，讓學(xué)生以小組合作的形式探索新知，這樣更能構(gòu)建一個以師生互動、探究創(chuàng)新為中心的新型教學(xué)模式.

三、整合教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

信息技術(shù)與學(xué)科整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化.教師應(yīng)充分了解各種媒體的特性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，找準信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點，使兩者有機結(jié)合，呈現(xiàn)源于傳統(tǒng)教學(xué)又高于傳統(tǒng)教學(xué)的最優(yōu)化形態(tài)，這樣才能有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.

例如，學(xué)習(xí)“探索直線平行的條件”這節(jié)課時，為了讓學(xué)生在頭腦中建立起“在同一平面內(nèi)”的表象概念，我利用多媒體課件展示了一組立交橋及橋上、橋下汽車行進的畫面，引導(dǎo)學(xué)生認識“在同一平面內(nèi)”的這個概念.再引導(dǎo)學(xué)生說說對日常生活中平行線的認識，再結(jié)合自己周圍的環(huán)境，在教室里尋找一條已知的平行線，從而讓學(xué)生在體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的密切關(guān)系中通過操作、觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)出直線平行的條件.然后再拿出課前準備好的三根木條按要求固定木條b、c，轉(zhuǎn)動木條a，讓學(xué)生帶著以下問題進行自主探索.

1. 觀察∠2的變化以及與∠1的大小關(guān)系.

2. 你發(fā)現(xiàn)木條b與木條a位置關(guān)系發(fā)生了什么變化？

3. 木條b何時與木條a平行？

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)習(xí)理論；多媒體；教學(xué)環(huán)境

當(dāng)今社會的信息化速度日趨加快，教育也要跟上時展的要求，信息化之路是必然的選擇。這就要求教師要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識，以便更好地彰顯科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的要素作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。所以，教育的現(xiàn)代化離不開信息技術(shù)，教育教學(xué)改革需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。正確認識和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，是實現(xiàn)教學(xué)改革的先決條件。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的運用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進一步推廣和普及，教育改革逐漸深入課堂教學(xué)，推動教育教學(xué)進入了全新的發(fā)展時期。課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已成為一種趨勢，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為課堂的教學(xué)提供了更為適應(yīng)的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，實現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高，同時提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.運用多媒體技術(shù)營造良好課堂氛圍

教學(xué)方式形象生動，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力。對于一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以取得良好的效果。而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗，變單純的死記硬背為理解應(yīng)用，提高了思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

2.改革了師生互動方式

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用改革了師生互動和交流的方式，通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，教師和學(xué)生之間構(gòu)建了平等的交流模式，在課堂內(nèi)外都能進行有效的交流，從而實現(xiàn)了教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。師生互動方式的改革和發(fā)展轉(zhuǎn)變了師生之間的角色和定位，實現(xiàn)了師生之間的平等交流。師生互動交流方式的創(chuàng)新和發(fā)展也能在一定程度上推動教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換，由以教師的教學(xué)為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，建立了更為有效的教學(xué)模式。

3.改革課堂教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)的教育技術(shù)和手段成為了教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和輔助，不僅影響了教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，更在深層次上建立了創(chuàng)新的教學(xué)模式。當(dāng)然，現(xiàn)代教育信息技術(shù)也成為了教師備課的重要工具，是教師通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計教學(xué)、制作教學(xué)內(nèi)容的重要輔助，從而有效提高了工作效率。互聯(lián)網(wǎng)也實現(xiàn)了形象而生動的課堂教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為高效的課堂教學(xué)提供了堅實的支撐，現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)了教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中不容忽視的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)是加速實現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化的必要保證，如校園網(wǎng)和電子教室的建設(shè)。

教育資源環(huán)境建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心，要建立相應(yīng)的管理機制，加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用：建立由主管教學(xué)校長負責(zé)的管理機制；教育技術(shù)部門應(yīng)具有一定的決策管理職能；大力推動教育技術(shù)的實踐活動，加強制度化建設(shè)，建立獎懲機制；開展教學(xué)設(shè)計的研究工作。

努力提高學(xué)生對教育技術(shù)的應(yīng)用素質(zhì)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的保障：更新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取信息和更新知識的能力；提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的自主性；采取措施提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

目前，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)運用中存在問題的主要原因，包括現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境因素、教師的教育技術(shù)理論因素及軟件建設(shè)因素。

三、解決策略

抓好現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件建設(shè)，創(chuàng)造良好的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。

轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的認識。加強教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。從一定意義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平代表和反映著教育現(xiàn)代化的水平。

加強教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識與技能的培訓(xùn)包括：現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計理論和方法的培訓(xùn)及計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的培訓(xùn)。