教育技術(shù)學(xué)前景精選(九篇)

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第1篇：教育技術(shù)學(xué)前景范文

（一）教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期得不到更新

我國(guó)大部分高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)都與專業(yè)美術(shù)院校使用同樣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法。這是由于大部分的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的師范教育，具有幼兒園實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的數(shù)量更少。大部分教師只能照搬自己在美術(shù)院校學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和內(nèi)容，要求學(xué)生能夠達(dá)到美術(shù)專業(yè)的美術(shù)水平。例如美術(shù)教育中很少涉及到制作玩具的方法，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)之后遇到很多困難。

（二）師資力量薄弱

高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師基本出身于專業(yè)美術(shù)院校，對(duì)于學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童教學(xué)法等理論知識(shí)比較生疏。一些美術(shù)教師過(guò)于重視傳授美術(shù)技能技法，沒(méi)有穿插運(yùn)用幼兒美術(shù)教學(xué)的理論和方法，沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)意識(shí)?？傮w而言，我國(guó)高等師范大學(xué)的學(xué)前美術(shù)教育但師資力量比較薄弱，教學(xué)水平得不到提高。

（三）缺少完善的教學(xué)設(shè)備

作為一種職業(yè)技能教育，學(xué)前美術(shù)專業(yè)的美術(shù)教育僅僅在普通教室里完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要投入一些專業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。然而由于各種原因，我國(guó)大部分的高等師范大學(xué)都沒(méi)有為學(xué)前教育專業(yè)配備完善的美術(shù)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，師生只能在普通教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果受到了影響。

二、提高高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育水平的對(duì)策

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

為了對(duì)高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，應(yīng)該積極組織學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師深入幼兒園一線進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，全面了解幼兒園的美術(shù)教學(xué)需要，將幼兒美術(shù)教學(xué)中的一些實(shí)用內(nèi)容加入到學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育內(nèi)容中去。學(xué)校要積極組織學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師進(jìn)行廣泛的交流、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以繪畫課程為例，可以刪去三大構(gòu)成、素描等內(nèi)容，加入紙版畫、吹畫、刮畫、線描畫、油畫棒畫、簡(jiǎn)筆畫等等。這是為了使高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠掌握更多的實(shí)用美術(shù)教學(xué)技能，在就業(yè)后能夠更好的進(jìn)行學(xué)前美術(shù)教學(xué)。同時(shí)對(duì)水墨畫、水粉畫的教育學(xué)進(jìn)行改革，突出兒童化、趣味化的特點(diǎn)。特別是要對(duì)玩具設(shè)計(jì)與制作課程進(jìn)行改革，降低手工制作的難度，加入更多的適合幼兒的手工制作內(nèi)容。改革教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更加順利的就業(yè)，能夠順利的承擔(dān)幼兒園的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)教師

高等師范院校要注意對(duì)學(xué)前教育的美術(shù)教師進(jìn)行職后和職前的一體化培訓(xùn)，使美術(shù)教師有更多的機(jī)會(huì)外出交流和學(xué)習(xí)，使其接受先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)思想。特別是要培養(yǎng)教師的為幼兒園服務(wù)的意識(shí)和教學(xué)理念。要求學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師要具備美術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，而且要通曉學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)方面的知識(shí)，能夠掌握適合學(xué)前教學(xué)的教學(xué)方法，并在課堂中進(jìn)行運(yùn)用。優(yōu)秀的美術(shù)教師要能夠編制和實(shí)施美術(shù)教育方案，掌握學(xué)前美術(shù)教育的相關(guān)技能和理論，能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)方式內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和完善。高等師范大學(xué)還應(yīng)該在美術(shù)教育其他課程領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)，這也是為了使學(xué)生能夠形成課程綜合、主題教育的意識(shí)，例如與音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)類課程進(jìn)行聯(lián)系。這也是為了使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好的設(shè)計(jì)主題教育內(nèi)容，開(kāi)展綜合主題教育活動(dòng)。

（三）對(duì)美術(shù)類課程的教學(xué)條件進(jìn)行改善

高等師范大學(xué)要為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)配備環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室、玩教具制作教室和美術(shù)教室。環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室要配備幼兒園使用的小櫥柜、小凳子小桌子等教具，全面模擬幼兒園的實(shí)際環(huán)境，使學(xué)生能夠進(jìn)行模擬練習(xí)。玩教具制作教室要配備手工制作桌椅、投影儀、幻燈機(jī)、作品展示櫥窗、作品展示柜等等，使學(xué)生能夠進(jìn)行玩教具制作，并對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。美術(shù)教室要配備兒童水墨畫教學(xué)使用的大桌子、音響、投影儀等等。只有這樣才能不斷提高高等師范大學(xué)才能不斷提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：教育技術(shù)學(xué)前景范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中職英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

我是一名在職教中心教學(xué)的英語(yǔ)教師，大家都知道，職教中心的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，文化課對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是“雞肋”，特別是英語(yǔ)課，許多學(xué)生由于在初中就飽受英語(yǔ)課的“摧殘”，所以他們“談?dòng)⒄Z(yǔ)色變”。針對(duì)于此，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)---一本書，一只粉筆，一盤磁帶，一個(gè)錄音機(jī)的形式是不能有好的教學(xué)效果的。甚至學(xué)生根本就不喜歡這種教學(xué)方式，這就導(dǎo)致很多學(xué)生上英語(yǔ)課睡覺(jué)、玩手機(jī)甚至逃課；與此同時(shí)，很多中職學(xué)校的英語(yǔ)教師更是沒(méi)有教學(xué)的成就感，反而有“課前恐懼癥”：上課預(yù)備鈴一響就頭疼，心煩。作為中職英語(yǔ)教師的一員，我也深有體會(huì)。那么怎么才能讓學(xué)生喜歡學(xué)，教師喜歡教呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)摸索，我發(fā)現(xiàn)，想讓學(xué)生學(xué)好一門課，首先要讓他們對(duì)這門課有興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，而學(xué)生喜歡學(xué)了，教師教著才會(huì)有成就感，才會(huì)喜歡教。那怎么才能讓學(xué)生有興趣呢？我通過(guò)研究中職學(xué)生的心理特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：由于他們生活在生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，接受的信息量比較大，因此思想活躍，敢闖敢拼，而且參與性較強(qiáng)。同時(shí)，他們到職教中心來(lái)，都是打算學(xué)一門專業(yè)的。因此，我決定利用信息化技術(shù)，從學(xué)生的專業(yè)角度出發(fā)，教學(xué)英語(yǔ)。下面我將從英語(yǔ)教學(xué)中的備課、課堂教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)談一下信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。第一，信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)資源在教師備課中起著不容小覷的作用

我們?cè)趥湔n過(guò)程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書本獲得，資源有限，根本不能滿足教學(xué)的需要?，F(xiàn)在，有了網(wǎng)絡(luò)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源充分了解所教課程的文化背景知識(shí)，也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以成為英漢跨文化交際的橋梁和紐帶。這是舊的教學(xué)資源中無(wú)法比擬的，而且，我針對(duì)所教學(xué)生的專業(yè)，還利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)到的很多相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，效果很不錯(cuò)。備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生，我所教的學(xué)生是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。英語(yǔ)在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中起著很重要的作用，我把這些重要性制成課件，教英語(yǔ)的第一課就讓學(xué)生先通過(guò)課件認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與他們所學(xué)專業(yè)的重要性，進(jìn)而先從思想上對(duì)英語(yǔ)有個(gè)重新認(rèn)識(shí)。此外，我還利用網(wǎng)絡(luò)資源找了一些有趣的有意義的英語(yǔ)方面的小視頻和他們喜歡的英文歌曲。通過(guò)欣賞這些視頻、音樂(lè)，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)初步的興趣。然后，根據(jù)課本內(nèi)容，制定相應(yīng)的任務(wù)書，下發(fā)到學(xué)生手中，利用他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)和信息的渴望，給他們分組布置相應(yīng)任務(wù)，鼓勵(lì)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查資料，做課件，并擇優(yōu)選為課上使用，而一經(jīng)采用，就給與精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高了，上課也有了很大改變。

第二，信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用并不在于它技術(shù)本身的高低，要看它的應(yīng)用是否能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的情境、使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。比如，在學(xué)語(yǔ)法規(guī)則時(shí)，如果光做機(jī)械的語(yǔ)法操練，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得頭痛。如結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，則可變抽象為生動(dòng)，具有傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。如在教名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)律時(shí)，我采用學(xué)生們自己制作的課件，采用動(dòng)畫展示，生動(dòng)形象，同時(shí)讓其他學(xué)生即時(shí)人機(jī)練習(xí)，然后點(diǎn)擊練習(xí)的得分，激勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。這種圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表達(dá)形式，更為學(xué)生所喜愛(ài)。在學(xué)生多種感官得到刺激的同時(shí)，增加了獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識(shí)記，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，從而輕松地掌握了更多的語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到更多相關(guān)知識(shí)，加以練習(xí)鞏固。

在閱讀教學(xué)中，我也是采用事先布置給學(xué)生上網(wǎng)查資料的任務(wù)書，在課上利用多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。學(xué)生們課前通過(guò)分組完成任務(wù)，最后由我組合，在課上展示給大家，并進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。如學(xué)習(xí)making choices in life這一單元時(shí)，我首先讓一些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的英語(yǔ)小故事，并制成課件；一些學(xué)生上網(wǎng)找馬克吐溫的相關(guān)背景作品，也制成課件，另外一些學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找出問(wèn)題疑惑，同樣制成課件。我再加以整合，取精去糙，課上展示，并給與鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅讓他們練習(xí)了專業(yè)技能，而且鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和很好的求知欲。因?yàn)橛芯渲V語(yǔ)： “English cannot be taught. It must be learned.”這恰恰得以驗(yàn)證。特別是英語(yǔ)閱讀教學(xué)，更需要圍繞當(dāng)前主題，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境。這兩個(gè)環(huán)節(jié)都可以利用internet搜集大量相關(guān)素材，以圖片、視頻為主，提供最新的“原汁原味”的英語(yǔ)材料。

創(chuàng)設(shè)全方位的多源化的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。然后讓學(xué)生在這些環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練。在這樣的課上，學(xué)生自己動(dòng)手，把自己浸入了一個(gè)多媒體的全英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，閱讀各種英語(yǔ)說(shuō)明文字，聆聽(tīng)純正的英語(yǔ)錄音，欣賞有英語(yǔ)解說(shuō)的影片，接觸的是全新的多源化的英語(yǔ)材料。然后是協(xié)作學(xué)習(xí)：進(jìn)行小組協(xié)商、討論。學(xué)生可以通過(guò)QQ進(jìn)行討論，通過(guò)BBS發(fā)表自己的意見(jiàn)（當(dāng)然是用英語(yǔ)）。這樣一方面大大提高了學(xué)生的積極性，另一方面也逐漸提高學(xué)生的拼寫能力。這些方式都比較有效地鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大增加。課堂也不再是死氣沉沉，而是生機(jī)勃勃，熱鬧非凡。

第三，信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

我通過(guò)一些簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)編制一些課堂評(píng)價(jià)體系，以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。從而客觀的反應(yīng)出課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便及時(shí)的采取措施彌補(bǔ)不足。

第3篇：教育技術(shù)學(xué)前景范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；研究對(duì)象；研究任務(wù)

一、研究對(duì)象

美術(shù)教育教學(xué)心理學(xué)，是以普通學(xué)校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)行為為對(duì)象，研究教學(xué)情境中的各種心理表象及其發(fā)展規(guī)律。它從心理學(xué)的角度來(lái)研究美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的心理活動(dòng)，包括學(xué)生在美術(shù)欣賞過(guò)程和美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的心理活動(dòng)以及在學(xué)習(xí)技能和理論過(guò)程中的心理特點(diǎn)等，從而找出教育者在美術(shù)教育影響下形成的思想情感、道德品質(zhì)、個(gè)性、智力發(fā)展等方面的心理規(guī)律，用以指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)理論的科學(xué)化變化。

美術(shù)教育教學(xué)心理學(xué)既是教育心理科學(xué)的一門獨(dú)立分支，也是美術(shù)心理科學(xué)的獨(dú)立分支。因此，對(duì)于美術(shù)教育心理的研究，有人認(rèn)為它與教育心理學(xué)研究的對(duì)象沒(méi)有太大的差別，只是對(duì)象更加具體化。

我們認(rèn)為，美術(shù)教育教學(xué)心理學(xué)，既不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用心理科學(xué)理論知識(shí)來(lái)解釋說(shuō)明美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)象，也并非把美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)作心理活動(dòng)的一般過(guò)程，而是要揭示在美術(shù)教育教學(xué)情境中，美術(shù)教育心理學(xué)的研究對(duì)象，是在美術(shù)教育教學(xué)影響下，學(xué)生的心理活動(dòng)及其發(fā)展規(guī)律。

美術(shù)教育教學(xué)心理學(xué)，一方面與兒童教育心理學(xué)、發(fā)展教育心理學(xué)、生理教育心理學(xué)、社會(huì)教育心理學(xué)等心理學(xué)的分支有著密切的聯(lián)系與交叉，另一方面也與美術(shù)教育心理學(xué)、美學(xué)、教學(xué)論、美術(shù)教材教法等學(xué)科有著不可分割的聯(lián)系。它主要是在美術(shù)心理學(xué)和教育心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，密切結(jié)合美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，綜合這些學(xué)科的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行高度的概括，形成自己獨(dú)特的理論體系。美術(shù)教育教學(xué)心理學(xué)體現(xiàn)了美術(shù)教育科目與心理學(xué)科目的交叉，體現(xiàn)了基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的結(jié)合。

二、研究任務(wù)

研究特別對(duì)學(xué)生美學(xué)創(chuàng)作和鑒賞中感知力和觀察力的培養(yǎng)作了探討。簡(jiǎn)要介紹了有關(guān)感知與觀察的定義及其與思維的關(guān)系，并提出了對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的感知與觀察進(jìn)行研究的目的和方法，在分析一般美術(shù)活動(dòng)中的感知與觀察的心理過(guò)程及美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中感知與觀察特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分析了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的感知與觀察的過(guò)程及特點(diǎn)，提出了在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生感知與判斷力的發(fā)展所遇到的困難，從學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)探討中學(xué)生感知力與觀察力的培養(yǎng)，從學(xué)生美術(shù)欣賞方面探討中學(xué)生審美感知力與觀察能力的培養(yǎng)。

首先，探索創(chuàng)建本學(xué)科的知識(shí)體系理論概念，促進(jìn)心理學(xué)和教育學(xué)的全面發(fā)展。美術(shù)教育教學(xué)心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科，在我國(guó)尚未形成完整的、統(tǒng)一的科學(xué)體系。譬如從時(shí)間鏈上看有幼兒美術(shù)心理、小學(xué)生美術(shù)心理、中學(xué)生美術(shù)心理的研究等，從空間鏈上看有美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)論、美術(shù)教育教學(xué)模式論、美術(shù)欣賞教育教學(xué)心理、美術(shù)創(chuàng)作教育教學(xué)心理、美術(shù)表現(xiàn)教育教學(xué)心理等。這些方面研究的成果，勢(shì)必為構(gòu)建我國(guó)美術(shù)教育教學(xué)心理學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

其次，指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程實(shí)踐，為美術(shù)教學(xué)的過(guò)程實(shí)踐提供科學(xué)觀點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及方法、技術(shù)，為美術(shù)教師科學(xué)地、有效地解決美術(shù)教學(xué)過(guò)程實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題提供依據(jù)和參照。

三、研究方法

1.方法論原則

（1）認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相統(tǒng)一的方法

哲學(xué)認(rèn)為，世界是可知的，在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象背后必然存在某些規(guī)律性的東西，這些規(guī)律性的東西是可以認(rèn)識(shí)、可以預(yù)測(cè)、可以控制的。而認(rèn)識(shí)必然以實(shí)踐為基礎(chǔ)，在歷史地展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、預(yù)測(cè)、控制對(duì)象。

（2）歷史和邏輯相統(tǒng)一的方法

邏輯可以避免概念的雜亂堆砌，它要求有序地揭示概念、范疇的內(nèi)在必然聯(lián)系，歷史的東西是在已往時(shí)期發(fā)生的發(fā)展歷程。時(shí)間是有先后順序的、不可逆的，所以具備歷時(shí)性發(fā)展過(guò)程的對(duì)象都有它的歷史。歷史不僅是指已經(jīng)發(fā)生了的事實(shí)，還包括活動(dòng)著的正在展開(kāi)的過(guò)程以及未來(lái)進(jìn)行的可能性事實(shí)。

歷史和邏輯相統(tǒng)一的方法不是歷史自然過(guò)程具體事實(shí)的描述，而是從宏觀的歷史結(jié)果上判斷事物的發(fā)展規(guī)律，消除了偶然因素及人為因素對(duì)客觀歷史發(fā)展的影響，拋開(kāi)了歷史的具體細(xì)節(jié)描述，擺脫了偶然性和歷史的外在形式。正因?yàn)槿绱?，才可以?duì)美術(shù)教育教學(xué)心理學(xué)有完整的認(rèn)識(shí)，使對(duì)它的預(yù)測(cè)、控制成為可能。

美術(shù)教育教學(xué)心理學(xué)的宏觀研究是在方法論原則的指導(dǎo)下進(jìn)行，它的具體研究方法則是多層面、多視角的，既包括學(xué)科的方法，又包括經(jīng)驗(yàn)的描述和理性的概括。

2.學(xué)科的研究方法

（1）心理學(xué)方法

心理學(xué)其實(shí)與科學(xué)的發(fā)展方向是一致的，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法在美術(shù)教育心理學(xué)的研究中處于十分重要的地位，它主要是測(cè)定美術(shù)教育的效果，總結(jié)美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找達(dá)到美術(shù)教育目的的有效方法和途徑。實(shí)驗(yàn)方法較側(cè)重生理的層次，不能說(shuō)明美術(shù)作品的文化內(nèi)涵和價(jià)值。對(duì)于這種實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法，前人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，任何人都無(wú)法從光波和聲波的物理測(cè)量中準(zhǔn)確地推斷出它們可能產(chǎn)生的和諧的或沖突的效果。實(shí)際情況是相當(dāng)復(fù)雜的，它所涉及的心理因素實(shí)在太多了，所有這些都構(gòu)成了以物理學(xué)為基礎(chǔ)判斷顏色或音調(diào)的和諧效果的嚴(yán)重障礙。因此，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法不是唯一的，要把它和其他的方法對(duì)比結(jié)合使用。

（2）社會(huì)學(xué)方法

社會(huì)的文明狀況決定著美術(shù)教育教學(xué)心理學(xué)的規(guī)模、水平，精神文明建設(shè)對(duì)美術(shù)教育心理提出目的、任務(wù)和方向性的要求，美術(shù)教育教學(xué)心理學(xué)要致力于這些任務(wù)和要求，在這一過(guò)程中不斷發(fā)展和完善。同時(shí)，美術(shù)教育教學(xué)心理促進(jìn)個(gè)體審美能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，使人建立理想的、科學(xué)的、自我實(shí)現(xiàn)的人生，這有助于個(gè)體融入群體，使人際關(guān)系走向和諧，最終促進(jìn)社會(huì)的有序發(fā)展和精神文明的建設(shè)。

（3）美術(shù)學(xué)方法

美術(shù)作品是以意象形式存在的，它通過(guò)感染接受者而不是理性地說(shuō)教來(lái)發(fā)揮作用，接受者在接受過(guò)程中必須以自己的情感經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺ソ忉?、體驗(yàn)、玩味，不能有標(biāo)準(zhǔn)化的答案。因而，美術(shù)教育教學(xué)心理學(xué)在重視教育的形式、方法的同時(shí)，還必須通過(guò)交流、平等和富有感情，從而使廣大的學(xué)生不僅可以在技能水平上得到提高，還可以在思想水平和心理素質(zhì)方面得到發(fā)展。

（4）教育學(xué)方法

美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)還會(huì)受到當(dāng)時(shí)的國(guó)家政策和法律法規(guī)的影響，尤其是對(duì)教育思想的改變。在封建社會(huì)的科舉制度下，念圣賢之書、培養(yǎng)符合封建倫理的順民，是國(guó)家的教育導(dǎo)向，因而，美術(shù)教育是封建正統(tǒng)教育的附庸和點(diǎn)綴。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展下，它對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用日益明顯，對(duì)人們的認(rèn)知要求已經(jīng)成為時(shí)代的重大課題，這就為美術(shù)教學(xué)教學(xué)心理學(xué)方面的發(fā)展提供了政策支持和制度保證。

所以，研究施教者所應(yīng)具備的能力要求，受教者所應(yīng)具備的素質(zhì)，教育媒介所應(yīng)具備的特殊形式，其運(yùn)作的過(guò)程、推動(dòng)、調(diào)控等，都是教育學(xué)方法要探討研究的。

第4篇：教育技術(shù)學(xué)前景范文

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：信息技術(shù)在學(xué)前教育中的運(yùn)用，能對(duì)學(xué)前教育起到什么積極作用？

陸克儉：在實(shí)現(xiàn)入園機(jī)會(huì)、優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會(huì)的相對(duì)平等方面，教育信息技術(shù)可以發(fā)揮特別的作用。教育信息技術(shù)應(yīng)用將改造傳統(tǒng)的管理和教育，這對(duì)幼兒園管理者思想、方法、效率的不斷提高，對(duì)幼兒園教師教育觀、兒童觀的進(jìn)步與革新，對(duì)優(yōu)秀教育教學(xué)內(nèi)容、方法的傳播與運(yùn)用，都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在學(xué)前教育方面推廣落實(shí)教育信息技術(shù)，可以大面積、大幅度地提升我國(guó)幼兒園教育質(zhì)量和水平，縮小不同等級(jí)幼兒園之間的距離，促進(jìn)廣大幼兒園辦學(xué)水平的平衡發(fā)展，從而扭轉(zhuǎn)“入好園”的困境。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的探索經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這其中遇到了很多問(wèn)題。那么在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，目前是否也存在有待解決的問(wèn)題？

陸克儉：我在擔(dān)任第十屆NOC活動(dòng)幼兒園賽項(xiàng)的副裁判長(zhǎng)時(shí)，看到了來(lái)自全國(guó)各地幼兒園老師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和PPT說(shuō)課課件，感覺(jué)他們基本上掌握了PPT的使用，但在一些影像和圖像處理方面，還存在一些問(wèn)題。例如，在為課件選擇一些主題和背景時(shí)，應(yīng)該掌握一個(gè)構(gòu)圖的方法，并運(yùn)用技術(shù)加以實(shí)現(xiàn)，但老師們軟件運(yùn)用的技巧不高，這就影響了他們的選題和圖片的調(diào)用。

而從教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容層面講，目前幼兒園老師在獲取信息和選用信息方面還存在一定的差距。例如，在去香港考察學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)香港的幼兒園老師制作的課件信息量比較大，他們可以選用的內(nèi)容很多，甚至可以選用國(guó)外的一些教材，這也使他們的視野得到了開(kāi)闊。但是在內(nèi)地，從本屆NOC比賽來(lái)看，如設(shè)計(jì)一個(gè)“我愛(ài)北京”的主題，北京以外的老師們會(huì)首先想到選用天安門的背景圖片，這就造成他們教學(xué)內(nèi)容的相近、單一。而且，在小班的時(shí)候我們可以選擇這樣的背景內(nèi)容，到了中班、大班，我們還要這樣教嗎？選擇背景需要有一定的層次，其實(shí)北京有很多代表性的內(nèi)容，如很多著名的文化象征、很多有代表性的建筑物等。教師選材的單一，反映出他們自身運(yùn)用多媒體的不成熟和視野的不開(kāi)闊，也反映出當(dāng)前學(xué)前教育資源的匱乏。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得更多的信息，開(kāi)闊視野，這對(duì)于幼兒教育十分關(guān)鍵。但當(dāng)前幼兒園老師視野的不開(kāi)闊，造成了老師們無(wú)法將多媒體用到實(shí)處。例如，目前的愛(ài)國(guó)教育，本應(yīng)該在這樣的活動(dòng)中，讓幼兒體會(huì)到我們民族的偉大，卻往往讓教師教得非常單一。其實(shí)有很多種方法可以完成這一教學(xué)活動(dòng)，就像西方很多技術(shù)，其實(shí)是源于我們祖先的開(kāi)創(chuàng)，一些節(jié)日民俗，其實(shí)也是源于我們的歷史，但這些恐怕在老師們當(dāng)中鮮為人知，因此也就談不上運(yùn)用。老師們習(xí)慣于拿來(lái)就用的很多內(nèi)容，卻沒(méi)有真正自己去研究教學(xué)活動(dòng)。所以，一方面，只有掌握更多內(nèi)容，才能發(fā)揮多媒體的功效；另一方面，多媒體提供的這個(gè)平臺(tái)，也對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展提出了要求。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：您剛才談到對(duì)幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的訴求，同時(shí)也提到目前我們能獲取的資源的匱乏，那么您認(rèn)為，我們應(yīng)該為幼兒園教師提供一個(gè)怎樣的資源庫(kù)呢？

陸克儉：要建立幼兒園老師的資源庫(kù)，我認(rèn)為僅靠搞電教工作的老師是不夠的。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生大量的教學(xué)資源，我們?nèi)珖?guó)的幼兒園老師應(yīng)該共同去建立這樣的資源互換平臺(tái)。綜觀當(dāng)前的學(xué)前教育，科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)這五大領(lǐng)域是主要的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，為此我們應(yīng)該有不同的課程教學(xué)游戲，在物質(zhì)條件有差異的情況下，進(jìn)行資源的共享，這樣才能體現(xiàn)出生命教育的真諦。在課程模式上，農(nóng)村、城鎮(zhèn)，南方、東西部地區(qū)，如果都有優(yōu)秀的課例放在資源庫(kù)里，我們看到的內(nèi)容就會(huì)更加多元。通過(guò)這樣的形式，可以讓幼兒了解到很多。例如，讓幼兒了解人的行為，中國(guó)人、外國(guó)人，黑人、白人，他們分別有怎樣的行為，這對(duì)幼兒這一階段的學(xué)習(xí)是有所影響的。又如，幼兒幾歲時(shí)要學(xué)會(huì)看表、學(xué)會(huì)自己拿杯子等基本生活能力的展現(xiàn)。還有讓幼兒了解我國(guó)的文化，少數(shù)民族的節(jié)日、南北方的節(jié)日，眼界需要開(kāi)闊一些。建立這樣一個(gè)資源庫(kù)，對(duì)幼兒的自理能力、探究能力和興趣的激發(fā)都是有幫助的。這件事情應(yīng)該是大家共同努力的結(jié)果。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：很贊同您提出的資源庫(kù)的建設(shè)方法，也理解這個(gè)資源庫(kù)的建設(shè)意義。但我認(rèn)為，即便有了這些，還需要教師去摸索多媒體在幼教中的使用規(guī)律。

陸克儉：我們當(dāng)代的幼兒是伴隨著電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等成長(zhǎng)起來(lái)的，他們接受的信息內(nèi)容是多元的。因此，現(xiàn)在的教學(xué)媒體應(yīng)該是符合幼兒當(dāng)下認(rèn)知規(guī)律的。幼兒的認(rèn)知更多的是圖像型的，他們對(duì)于文字并不敏感。因此，在這個(gè)年齡階段，內(nèi)容應(yīng)該是非常豐富的，形式也要更多元化，如播放的聲音種類，分為人的聲音、自然的聲音、語(yǔ)言的聲音等；圖片也可以是動(dòng)態(tài)的、能夠抓住幼兒的注意力的動(dòng)畫等。一個(gè)教學(xué)活動(dòng)里面應(yīng)該有看、有聽(tīng)、有操作，這樣才符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。

于是我們就發(fā)現(xiàn)，在要求多媒體的設(shè)備硬件和軟件同步發(fā)展時(shí)，我們要求制度也要同步建立，同步發(fā)展。該在什么時(shí)候應(yīng)用技術(shù)？例如，什么時(shí)候放音樂(lè)，什么時(shí)候放動(dòng)畫，放什么樣的內(nèi)容才能吸引幼兒，以至于與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，發(fā)揮多媒體的特性？這些都是需要深入研究的具有很強(qiáng)規(guī)律性的課題。所以我倡導(dǎo)多媒體應(yīng)該先用起來(lái)，然后建立這種制度，摸索出如何應(yīng)用多媒體是符合規(guī)律的。例如，我們談到閱讀有各種不同的內(nèi)容，看圖認(rèn)字、唐詩(shī)、兒歌，那么在不同的年齡階段其設(shè)置也是不同的，因此，幼兒教育也需要這樣的層次。但是現(xiàn)在很多幼兒從小就閱讀，卻沒(méi)有形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們的學(xué)前教育開(kāi)展了很長(zhǎng)時(shí)間，也培養(yǎng)了很多大專生、本科生、研究生作為幼兒園老師，但是在畢業(yè)之后，卻沒(méi)有做促進(jìn)學(xué)前事業(yè)發(fā)展的事情，更多的是單兵做戰(zhàn)。所以我覺(jué)得，要把學(xué)前教育信息化做好，還是要將大家的智慧凝聚起來(lái)，摸索規(guī)律，建設(shè)資源庫(kù)。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：深圳幼兒園的辦園形式多樣，如何運(yùn)用信息技術(shù)，使得在園的每一位幼兒都能得到最好的教育？

陸克儉：我知道一個(gè)最新的數(shù)字，深圳94.3%的幼兒園都是民辦的。在這樣多的民辦幼兒園中，運(yùn)用信息技術(shù)、運(yùn)用好信息技術(shù)是幼兒園能發(fā)展好的一個(gè)前提。很多幼兒園在運(yùn)用信息技術(shù)上積極性很高，也有很多創(chuàng)新，如運(yùn)用微博與家長(zhǎng)保持不間斷的溝通，建立QQ群方便家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師間的交流，還有將信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒園日常管理中，對(duì)幼兒的入園、離園實(shí)施監(jiān)控，對(duì)教師的上課情況進(jìn)行實(shí)時(shí)查看……這一系列的創(chuàng)新，都凸顯了幼兒園運(yùn)用信息技術(shù)的熱情，也可以從中看到信息技術(shù)對(duì)幼兒園發(fā)展的促進(jìn)作用。

記者側(cè)記

在陸克儉教授的辦公室里，他為我們展示了他制作的幾個(gè)幼兒園教學(xué)活動(dòng)課件，豐富有趣的內(nèi)容，可以讓學(xué)生互動(dòng)操作的形式，給人一種不一樣的感覺(jué)。在課件的細(xì)節(jié)處，他力求細(xì)致、有新意，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中增加充分調(diào)動(dòng)幼兒思維的內(nèi)容。

隨后我們又看到了他在為大學(xué)生講課時(shí)的課件，他說(shuō)：“講教育觀，我是從兩個(gè)事件入手的——‘裸跑帝’、‘鷹爸’，我要讓學(xué)生看到媒體是怎么評(píng)價(jià)的，所以我特意挑選了四個(gè)電視臺(tái)，展示了對(duì)兩件事情不同觀點(diǎn)的報(bào)道，學(xué)生對(duì)這個(gè)事件現(xiàn)在很懵懂，我需要讓他們知道其他人是如何看待這些內(nèi)容的，我比較看重浙江電視臺(tái)的報(bào)道，因?yàn)樵搱?bào)道對(duì)事件的來(lái)龍去脈講得很清楚。然后我們就與國(guó)外進(jìn)行對(duì)比，德國(guó)、日本、烏克蘭對(duì)此類事件的報(bào)道，我都從網(wǎng)上下載下來(lái)……”精致的課件，讓我感到了陸克儉教授的耐心和細(xì)心，無(wú)論在對(duì)待學(xué)前教育信息化理論方面的種種理想，還是在對(duì)待一個(gè)小小的教學(xué)課件，他都愿意花一番功夫，愿意讓自己所制作的內(nèi)容，乃至自己力所能及的對(duì)未來(lái)幼兒教師的感染，都趨向于他的理想。從他的身上，我隱約能夠感覺(jué)到，那種身為教師的素養(yǎng)，平和外表與話語(yǔ)中，洋溢著一種對(duì)教育的熱情，對(duì)幼兒的關(guān)懷。

在與陸克儉教授的訪談中，我們了解到建立一個(gè)全國(guó)性的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，對(duì)于當(dāng)前幼兒教育的意義。然而，要想建設(shè)這樣的資源庫(kù)，就需要參與建設(shè)的幼兒園，擁有教學(xué)活動(dòng)資源的儲(chǔ)備、記錄和優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例以及豐富的活動(dòng)內(nèi)容，以供分享。而目前幼兒園老師是否習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)完善自己的教學(xué)活動(dòng)呢？我們帶著這一問(wèn)題，和陸教授一起走訪了深圳市彩田幼兒園。

深圳市彩田幼兒園：完備的園內(nèi)資源庫(kù)建設(shè)

為了減少幼兒園教師備課和找資料的時(shí)間，讓教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量能夠得到提高，深圳市彩田幼兒園建立了自己的局域網(wǎng)和資源庫(kù)。資源庫(kù)內(nèi)容豐富，分類精細(xì)，由教研組進(jìn)行定期維護(hù)和更新，每位教師自發(fā)上傳自己的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。資源庫(kù)中包括幼兒園教師原創(chuàng)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、幼兒園各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)等優(yōu)秀案例，園內(nèi)教師可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享借鑒，加以改善并生成自己的教學(xué)活動(dòng)。此外，資源庫(kù)中還包括家長(zhǎng)工作、班級(jí)管理、家長(zhǎng)會(huì)、親子班等方案內(nèi)容，為教師提供了多方面的內(nèi)容支持。值得一提的是，資源庫(kù)中還存有各種素材，以供教師及時(shí)完善教學(xué)活動(dòng)的課件，這些素材中，不但有文字的資料，還包括一些PPT和錄像配合教案。在這些專屬的領(lǐng)域，老師們進(jìn)行分類，如將搜集到的適合于幼兒教學(xué)活動(dòng)的各種音樂(lè)分類放置：歌謠（手指游戲）、打擊樂(lè)、歌唱類、欣賞類的音樂(lè)等，他們從外網(wǎng)中被下載，同時(shí)被注明和標(biāo)示，放入資源庫(kù)共享。

據(jù)了解，這樣的資源庫(kù)在園中教師的使用率非常高，平時(shí)教師自發(fā)上傳的教學(xué)案例，將由教研組進(jìn)行管理和篩選，對(duì)于一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以直接上傳資源庫(kù)進(jìn)行共享，而一些有問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)教研組提出修改建議或修改后放入庫(kù)中。這樣的資源共享已經(jīng)成為常態(tài)工作。由于每個(gè)教學(xué)班都配備了觸摸電視和教師用電腦，這也使得這些數(shù)字化的內(nèi)容使用更加方便，有效提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

在彩田幼兒園的電教室中，我們還看到了從1993年建園以來(lái)保存下來(lái)的珍貴的歷史資料，從當(dāng)年的軟盤到現(xiàn)在的光盤、硬盤，從當(dāng)年的彩色照片到如今的數(shù)碼照片，還有磁帶、錄影帶，這些資料經(jīng)過(guò)數(shù)字化，被刻錄成光盤進(jìn)行存檔，這樣的備案是很重要的，避免了資源的損失。

像彩田幼兒園這樣擁有豐富的園本資源、成熟的資源共享機(jī)制的幼兒園，為建立全國(guó)性學(xué)前教育資源庫(kù)提供了可能性，而資源的增加、資源質(zhì)量的提高，將有助于幼兒園自身更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

正如陸克儉教授所說(shuō)，不管辦園形式如何，運(yùn)用信息技術(shù)、運(yùn)用好信息技術(shù)，是幼兒園能發(fā)展好的一個(gè)前提。在深圳采訪期間，我們還走訪了深圳大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園（諾德園）、深圳市第八幼兒園、深圳市富通天駿幼兒園，這三所幼兒園性質(zhì)各不相同，卻都在以信息技術(shù)凸顯自身特色方面，開(kāi)展著扎實(shí)的探索和努力，并取得了令人滿意的成效。

深圳大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園（諾德園）：不一樣的大學(xué)幼兒園

深圳大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園（諾德園）是深圳市南山區(qū)區(qū)政府、教育局委托深圳大學(xué)師范學(xué)院承辦的一所“示范性”和“實(shí)驗(yàn)性”幼兒園。

諾德園是深圳大學(xué)師范學(xué)院按專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打造的，由學(xué)前系知名專家任第一任園長(zhǎng)，教師均是本科以上學(xué)歷、學(xué)前教育專業(yè)，此外還有學(xué)院的心理學(xué)博士進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

諾德園在信息技術(shù)教育方面所做的工作十分突出。在這次采訪中，我們觀摩了兩節(jié)幼兒園教育活動(dòng)課，在信息技術(shù)手段應(yīng)用方面堪稱佳作，可圈可點(diǎn)。

第一節(jié)示范課是一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容是學(xué)習(xí)單雙數(shù)排序和識(shí)別，幼兒在1～10的十個(gè)數(shù)字中，通過(guò)單雙數(shù)的排序規(guī)律，找出一個(gè)一個(gè)的單數(shù)和雙數(shù)。這本是較為枯燥的教育內(nèi)容，如何讓這樣一個(gè)活動(dòng)趣味化、游戲化，是這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)。老師們?yōu)榇嗽O(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)課件，通過(guò)觸摸電子白板，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)、觸碰、聲音、圖像的配合下，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容變成了一次受孩子們喜愛(ài)的交互式游戲過(guò)程。幼兒通過(guò)親身在電子白板前實(shí)踐，一個(gè)個(gè)都很快就掌握了單雙數(shù)排序規(guī)律，而且從他們的表情中可以看出沒(méi)有絲毫索然無(wú)趣的感覺(jué)。

第二節(jié)示范課是一次英語(yǔ)活動(dòng)，內(nèi)容是學(xué)習(xí)I CAN…，這樣的句式學(xué)習(xí)對(duì)幼兒園孩子來(lái)講是有些難度的。老師們又一次在信息技術(shù)教育環(huán)境下，用多媒體課件解決了這個(gè)難點(diǎn)。這次活動(dòng)的課件制作得比較巧妙，在課件的活動(dòng)過(guò)程頁(yè)面上，右側(cè)布滿了班上幼兒的小臉圖像，表示“I”，左側(cè)是供孩子們選擇的各種能做的事情，如玩皮球，中間一個(gè)“CAN”。這樣的設(shè)計(jì)讓幼兒一下子就明白是讓他們自己說(shuō)自己的事情，而且充分利用了觸摸（自己的圖像）、聲音（幼兒與多媒體同時(shí)讀英文）、交互（幼兒與多媒體對(duì)答式），于是，一個(gè)本來(lái)可能會(huì)很費(fèi)勁的幼兒活動(dòng)，就這樣被信息技術(shù)手段輕易化解了。

我們采訪時(shí)，諾德園開(kāi)園才只有幾個(gè)月，但憑借高等學(xué)府學(xué)前教育專業(yè)背景和先進(jìn)的理念，該園首先在現(xiàn)代信息技術(shù)層面上就站在了高位，在這個(gè)高起點(diǎn)上，又借助設(shè)備一流、科研能力強(qiáng)、高水平師資等優(yōu)勢(shì)，嫻熟地應(yīng)用信息技術(shù)手段，瞬間就讓一個(gè)新幼兒園嶄露頭角，讓幼兒以體驗(yàn)方式借助信息技術(shù)手段，快樂(lè)參與到了教育活動(dòng)之中，而且達(dá)到了滿意的效果。

深圳市第八幼兒園：“專業(yè)化”開(kāi)展信息技術(shù)教育

深圳市第八幼兒園是深圳市市屬公辦幼兒園。他們?cè)陂_(kāi)展信息技術(shù)教育方面有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是專業(yè)化。例如，幼兒園特別聘請(qǐng)了多媒體專業(yè)人士，幫助教師開(kāi)展信息技術(shù)教育。

在采訪中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)給我們介紹了該園從七個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入園本課程”的建設(shè)，這七個(gè)方面是：

1.初期資料檢索的信息技術(shù)手段。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的信息技術(shù)手段。

3.教師培訓(xùn)。例如，用相機(jī)和攝像機(jī)記錄課程教學(xué)中教師學(xué)習(xí)和研討、外出參觀、專家講座的整個(gè)過(guò)程等；也會(huì)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、常用軟件使用等。

4.教具、資源包的制作整合。在資源包中需要提供給孩子一些操作流程圖或者操作設(shè)計(jì)圖，以便孩子去模仿、去觀看，如一個(gè)科技類的簡(jiǎn)易潛水艇，可以提供給孩子半成品，孩子通過(guò)對(duì)流程圖的觀察就能完成潛水艇的制作和下水試驗(yàn)活動(dòng)。還可以從網(wǎng)上把流程圖提供給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)便能很快完成親子制作。

5.教學(xué)活動(dòng)。幼兒園為教師配備了多媒體教學(xué)軟件，有的時(shí)候，在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了教育契機(jī)，老師們進(jìn)行隨機(jī)教育時(shí)能夠及時(shí)在網(wǎng)上搜索圖片、視頻，投影給孩子看。在對(duì)課件的認(rèn)識(shí)上，幼兒園提出：課件制作是為自己的教學(xué)服務(wù)的，不在制作技術(shù)上苛求完美，而是通過(guò)課件把幼兒教育理念、希望教給孩子的東西展示出來(lái)。

6.家園同步。例如，每個(gè)班都有和家長(zhǎng)共建的QQ群，還通過(guò)飛信、微博（給孩子建的微博）等形式進(jìn)行多方位聯(lián)絡(luò)。幼兒園還有個(gè)家園平臺(tái)，是將論壇和校訊通捆綁在一起的。通過(guò)各種各樣的方式和家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園的教學(xué)課程，有助于家長(zhǎng)更加理解和配合園中的教學(xué)活動(dòng)。

7.資料積累。將開(kāi)展過(guò)的教學(xué)活動(dòng)做成主題書或者資源冊(cè)，這樣就方便了存檔、出版發(fā)行和交流。

七個(gè)方面，從計(jì)劃性、專業(yè)性、普及性和應(yīng)用上都體現(xiàn)出深圳市第八幼兒園在信息技術(shù)教育方面獨(dú)有的特色。

深圳市富通天駿幼兒園：勇于嘗試的民辦幼兒園

深圳市富通天駿幼兒園是一所民辦幼兒園，民辦幼兒園是深圳市的一個(gè)特點(diǎn)，全市絕大多數(shù)幼兒園屬于民辦性質(zhì)。

不少民辦幼兒園在信息技術(shù)教育方面關(guān)心和投入較少，但富通天駿幼兒園做了勇敢的嘗試。

2011年，幼兒園搞了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展信息技術(shù)教育，首先面臨的挑戰(zhàn)就是師資力量。為此，幼兒園加強(qiáng)了這方面的培訓(xùn)，請(qǐng)來(lái)專家定期指導(dǎo)。開(kāi)始時(shí)，老師做課件確實(shí)有困難，但只要做完一個(gè)后就心里有底了，很快，老師們的技術(shù)水平就跟上去了，做課件也不覺(jué)得占用過(guò)多精力。孩子們的興趣也提高了，上課的效果和不用課件時(shí)完全不同。孩子們變得喜歡上幼兒園，這對(duì)富通天駿來(lái)說(shuō)是最大的鼓勵(lì)。

據(jù)接受采訪的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)介紹，信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)班開(kāi)班后，小孩子回家天天要求上幼兒園，因?yàn)樵谟變簣@一下子變得很輕松、很有趣，學(xué)習(xí)也很開(kāi)心，家長(zhǎng)因此也很高興。于是2012年一開(kāi)始就從實(shí)驗(yàn)班普及成了全園開(kāi)展信息技術(shù)教育。每個(gè)班設(shè)備配齊到位，還通過(guò)教學(xué)視頻讓家長(zhǎng)在線隨時(shí)觀看幼兒園活動(dòng)過(guò)程。

在信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)取得成功后，網(wǎng)站溝通互動(dòng)也隨之開(kāi)展。例如，通過(guò)博客，家長(zhǎng)可以把孩子在家表現(xiàn)的照片展示給園方，家園互動(dòng)交流，相互提出意見(jiàn)和建議。

第5篇：教育技術(shù)學(xué)前景范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題情境 學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)。從中不難看出，這一模式最重要的就是放在首位的“問(wèn)題情境”，這就要求教師積極創(chuàng)建良好的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使自己的知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，活化理解數(shù)學(xué)知識(shí)。問(wèn)題情境教學(xué)模式的創(chuàng)建不僅要立足“社會(huì)化”，也要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，要符合數(shù)學(xué)學(xué)科特征以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。下面就主要談一下初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的一般方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活式問(wèn)題情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活樂(lè)趣

很多數(shù)學(xué)道理源自于生活，而生活也是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的土壤。創(chuàng)設(shè)生活式的問(wèn)題情境，可以使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，感受數(shù)學(xué)的魅力。如問(wèn)題情境：汽車站入口處常常會(huì)在墻上1.1m、1.4m處各標(biāo)上一條紅線，小朋友進(jìn)站時(shí)，只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒(méi)有超過(guò)免票線，或者半票線，就可以決定這個(gè)孩子是否需要購(gòu)買全票。這樣一個(gè)問(wèn)題情境，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題解決的依據(jù)和方法是什么，就可以引出“線段大小的比較”這一數(shù)學(xué)知識(shí)，可以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)趣味式問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇心可以誘發(fā)無(wú)盡的想象力和求知欲。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣味的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生探求數(shù)學(xué)奧秘的熱情，幫助學(xué)生在趣味中解決數(shù)學(xué)疑惑。如問(wèn)題情境：有口井，7米深。有個(gè)蝸牛從井底往上爬，白天爬3米，晚上往下墜2米，問(wèn)蝸牛幾天能從井里爬出來(lái)？這樣的趣味知識(shí)可以迅速地吸引學(xué)生的好奇心，可以使學(xué)生不知不覺(jué)地去探究數(shù)學(xué)的真諦，享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、創(chuàng)設(shè)沖突式問(wèn)題情境，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們成為一個(gè)探究者和發(fā)現(xiàn)者，而不是被動(dòng)的接受者。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有很多知識(shí)、概念和解題方法等與學(xué)生原有儲(chǔ)備的數(shù)學(xué)知識(shí)相似或相近，學(xué)生很容易就會(huì)鉆入誤區(qū)，產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念。因此，利用學(xué)生新舊知識(shí)的矛盾及生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)之間的矛盾，創(chuàng)設(shè)沖突式的問(wèn)題情境，打破學(xué)生固有的觀念，學(xué)會(huì)思考，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索能力，不僅可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展。如問(wèn)題情境：學(xué)習(xí)過(guò)（a+b）n=an+bn以后，許多同學(xué)都錯(cuò)誤地認(rèn)為（ab）n=anbn，教學(xué)完全平方公式時(shí)，可以先讓學(xué)生猜想（a+b）n，然后讓學(xué)生用具體數(shù)據(jù)代入求值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原先自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生觀念沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、創(chuàng)設(shè)操作式問(wèn)題情境，實(shí)踐中鞏固新知

單一的教授和學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)抽象枯燥，學(xué)生難以理解，會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。創(chuàng)設(shè)一個(gè)操作式問(wèn)題環(huán)境，吸引學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而自己去親身體會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘的成就感，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。俗話說(shuō)得好：“眼過(guò)百遍，不如手過(guò)一遍”。當(dāng)學(xué)生實(shí)物操作過(guò)程中，會(huì)保持持續(xù)興奮的狀態(tài)，加強(qiáng)理解、消化并鞏固新的知識(shí)。如問(wèn)題情境：在講述正方體、長(zhǎng)方體時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手嘗試去做一下正方體、長(zhǎng)方體的實(shí)物模型，讓他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中分析二者性質(zhì)的不同，從預(yù)設(shè)問(wèn)題到動(dòng)手操作求證，再到分析思考得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這個(gè)方法在講授幾何數(shù)學(xué)時(shí)非常適合。我們必須讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

五、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題情境，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流

蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換一下，還是一個(gè)蘋果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換一下，一個(gè)人就有兩個(gè)以上的思想?！背踔姓n堂教學(xué)中，開(kāi)放式的問(wèn)題情境可以使學(xué)生學(xué)會(huì)互助合作，開(kāi)闊視野，拓寬思路，增進(jìn)感情，提高學(xué)習(xí)效率。

如問(wèn)題情境：在學(xué)習(xí)“相似三角形”應(yīng)用時(shí)，先用一些模型演示，之后讓學(xué)生分組從身邊的事物中選出“形似三角形”，并羅列分析。這樣開(kāi)放式的問(wèn)題情境，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生合作完成，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性，也教會(huì)了學(xué)生從不同角度、不同方向、多種解題思路的發(fā)散思維方式。初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)模式的構(gòu)建要多方面考慮，不要拘泥于固有的問(wèn)題情境，要結(jié)合教材與班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，不斷改變創(chuàng)新，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得更多的收獲。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握好問(wèn)題情境模式的構(gòu)建，將理論性的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變成聲、色、形等多感覺(jué)融合的教學(xué)方式，使課堂環(huán)境更加生動(dòng)、活潑、高效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚、自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：教育技術(shù)學(xué)前景范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中數(shù)學(xué)

網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過(guò)程中的作用不言而喻。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何利用信息技術(shù)，豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、提高課堂效率是教育工作者普遍關(guān)心的問(wèn)題。本文主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源的原則

1.針對(duì)性。為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源是一種重要方式，但是，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教師要有針對(duì)性地利用不同的網(wǎng)j課程資源。事實(shí)上，每種網(wǎng)絡(luò)課程資源多與規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)都有不同的效果，不同教學(xué)目標(biāo)需要不同網(wǎng)絡(luò)課程資源，相同的網(wǎng)絡(luò)課程資源也可以為服務(wù)于不同的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)在準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)下選擇有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)課程資源，以教學(xué)目標(biāo)為大前提，精心選擇利于學(xué)生全面發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)課程資源，從而使網(wǎng)絡(luò)課程資源的價(jià)值最大化。

2.適應(yīng)性。多樣化是網(wǎng)絡(luò)課程資源的重要特點(diǎn)，對(duì)于不同地區(qū)、學(xué)校和教師，可選擇的網(wǎng)絡(luò)課程自由有很大的差異。所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程資源的選擇不能規(guī)行矩步，甚至一成不變。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，因地制宜，不僅要符合教師本身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，還有滿足學(xué)生的實(shí)際需求，從而更好地利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。對(duì)于一些晦澀難懂的網(wǎng)絡(luò)課程資源，不僅不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，相反，清晰易懂的網(wǎng)絡(luò)課程資源不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能快速加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3.經(jīng)濟(jì)性。利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，不僅能最大程度減少教學(xué)開(kāi)支，還能使教學(xué)效果在一定時(shí)期內(nèi)事半功倍。網(wǎng)絡(luò)課程資源的經(jīng)濟(jì)性主要有開(kāi)支經(jīng)濟(jì)性、學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)性和時(shí)空經(jīng)濟(jì)性。開(kāi)支經(jīng)濟(jì)性主要是指用最少的資金獲得最佳的教學(xué)效果。教師在選擇網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)，應(yīng)選擇一些不需要經(jīng)費(fèi)少或是免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，再通過(guò)自身的整合使之更適合課堂教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)性，主要是指教師在選擇網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)，應(yīng)以趣味性為主，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。時(shí)空經(jīng)濟(jì)性就是教師在選擇網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)，應(yīng)就地取材，而且還有選擇具有現(xiàn)實(shí)教育意義，符合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，只有這樣才不會(huì)影響課堂效率，妨礙新課標(biāo)下教學(xué)內(nèi)容的順利開(kāi)展。

二、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的有效途徑

1.專業(yè)網(wǎng)站。在專業(yè)的學(xué)科網(wǎng)站中，不僅有優(yōu)秀的教學(xué)資源，還有很多教學(xué)方法總結(jié)。不管是學(xué)生還是教師，都可以在需要之時(shí)通過(guò)專業(yè)的學(xué)科網(wǎng)站進(jìn)行檢索，從而選擇自己需要的資源，另外，相同的資源可以讓不同的人重復(fù)使用，提高了使用效益。比如，數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)http：//中有很多關(guān)于高考的試題，不僅可以幫助學(xué)生的備考，還可以讓教師快速掌握高考題型的演變。再比如，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)http：//.cn，其中的信息更加全面，不僅有教學(xué)教案、課件，還有教學(xué)研究和數(shù)學(xué)提高，教師和學(xué)生都能從中獲取自己所需的資源。在多元化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多信息都能在網(wǎng)絡(luò)中找到，以上列舉的也只是滄海一粟，冰山一角。所以，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，充分利用網(wǎng)上的資源。對(duì)于教師，網(wǎng)上資源可以更好地服務(wù)于教學(xué)；對(duì)于學(xué)生，網(wǎng)上資源可以更好地鞏固自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.教師個(gè)人資料庫(kù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要熟練掌握基本的教學(xué)軟件，還有在現(xiàn)在基礎(chǔ)之上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際情況建立個(gè)人資料庫(kù)，不管是在網(wǎng)上公開(kāi)，還是保存在自己的私人電腦中。對(duì)于個(gè)人資料庫(kù)的內(nèi)容，可以是原創(chuàng)，也可以是引用或是修改過(guò)的資料，也可以是自己從網(wǎng)上下載或是其他途徑獲得的教學(xué)素材，另外，課件、試題、視頻等都可以成為資料庫(kù)中的素材。在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的需要，在個(gè)人資料庫(kù)中選擇符合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，為更好的教學(xué)效果而服務(wù)。

3.教師博客。博客是有效利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的全新平臺(tái)。教師可以通過(guò)自己的私人博客上傳試題、課件和視頻等資源。數(shù)學(xué)教師周如鋼的博客中有很多教學(xué)資源，還談及數(shù)學(xué)文化和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。有數(shù)學(xué)問(wèn)題交流、常用網(wǎng)站鏈接、個(gè)人數(shù)學(xué)資源庫(kù)、班主任工作園地、熱愛(ài)生活陶冶情操、工作學(xué)校要事、聯(lián)系朋友、群組等八個(gè)分組。這其中有很多值得參考和借鑒的地方，這是信息技術(shù)發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)提供的新平臺(tái)。

4.搜索引擎。通過(guò)百度、問(wèn)問(wèn)、谷歌等搜索引擎來(lái)獲取自己需要的網(wǎng)絡(luò)資源。比如數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多重點(diǎn)難點(diǎn)，教師可以通過(guò)搜索引擎尋找增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，與此同時(shí)，教師在瀏覽相關(guān)網(wǎng)站和閱讀相關(guān)材料，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索獲取自己需要的資源，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找解決問(wèn)題的方法。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源的建議

1.有機(jī)地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源和數(shù)學(xué)教學(xué)。信息技術(shù)是把雙刃劍，教師要有目的、有紀(jì)律、有組織地將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。信息往往具有多元化，學(xué)生的自主選擇能力有限，如何在千變?nèi)f化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)。

3.正確利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，現(xiàn)代化多媒體的優(yōu)勢(shì)更加明顯。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，生動(dòng)、直觀、形象地在課堂上教授數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，合理運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源輔助高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，是時(shí)展的需求也是創(chuàng)新教師模式的重要方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生和教師都是百利無(wú)一害的。教育工作者要積極研究信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，從而更好地利用信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂中的效率，保證學(xué)生個(gè)人能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁凌峰. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，34：45-46.

第7篇：教育技術(shù)學(xué)前景范文

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)學(xué)；信息技術(shù)；學(xué)科建設(shè)；遠(yuǎn)程教育

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）06-0006-02

Developing Problem Analysis and Prospects Explore of Educational Technology in China//Gao Xizhi, Zhou Wei, Yang Xiaofeng

Abstract Some problem is pointed out by analyzing the present condition of the education technology in china. Then the solution to the question is introduced. We prospect the education technology finally.

Key words education technology；information technology；construction of subjects；distance education

Author’s address

1 No.1 Middle School in Pingyi, Linyi, Shandong 273300

2 Qufu Normal University, Rizhao, Shandong 276826

1 對(duì)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中存在問(wèn)題的分析

我國(guó)在高等學(xué)校舉辦教育技術(shù)專業(yè)，是從20世紀(jì)30年代開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)70多年的風(fēng)雨歷程，教育技術(shù)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為具有完整理論體系、特色鮮明的重要學(xué)科，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)，甚至是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)都起到不可磨滅的作用[1]。但是由于中國(guó)教育技術(shù)專業(yè)形成與發(fā)展的學(xué)科背景、社會(huì)環(huán)境與西方發(fā)達(dá)國(guó)家不同，教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的建設(shè)在國(guó)際上還缺乏比較系統(tǒng)、成熟的可借鑒經(jīng)驗(yàn)，需要人們?cè)趯?shí)踐中探索研究。

1.1 我國(guó)教育技術(shù)學(xué)存在的問(wèn)題回顧歷史，我國(guó)教育技術(shù)學(xué)取得的成就可以說(shuō)是碩果累累，但發(fā)展中出現(xiàn)許多問(wèn)題不得不引起人們的重視。

1）普通高校在師資力量不足的情況下，盲目開(kāi)設(shè)教育技術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致教育技術(shù)專業(yè)人才質(zhì)量下降，就業(yè)職位吃緊，人才相對(duì)過(guò)剩。這一點(diǎn)在目前世界金融危機(jī)的背景下表現(xiàn)尤其突出。

2）沒(méi)有特色，教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才沒(méi)有獨(dú)到的競(jìng)爭(zhēng)力，動(dòng)手能力不如計(jì)算機(jī)專業(yè)，理論能力不如教育學(xué)專業(yè)，就業(yè)方向不明確。

3）教育技術(shù)專業(yè)高層次人才地區(qū)分布不均勻，目前教育技術(shù)的大師主要集中在華南師大、華東師大、北師和南師等具有博士點(diǎn)的大學(xué)。

4）中小學(xué)信息技術(shù)課的整體比較落后，地區(qū)差異性較大。信息技術(shù)辦得較好的中小學(xué)主要集中在北京、上海、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是偏僻的農(nóng)村，有的學(xué)校根本就不知道有信息技術(shù)這門學(xué)科；并且即使在信息技術(shù)辦得比較好的學(xué)校，信息技術(shù)課也多是一門可有可無(wú)的活動(dòng)課。

1.2 產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因及對(duì)策

1）經(jīng)濟(jì)落后和教育體制的不合理，導(dǎo)致許多地區(qū)尤其是落后地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力去發(fā)展教育技術(shù)學(xué)這一學(xué)科，這是根本原因。只有發(fā)展經(jīng)濟(jì)和改革落后的教育體制，才能從根本上解決問(wèn)題。

2）相關(guān)部門對(duì)開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)校把關(guān)、監(jiān)督力度不夠。相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)把關(guān)，師資力量不夠的、標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到的學(xué)校不準(zhǔn)開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)；對(duì)已開(kāi)設(shè)的學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，不合格的禁止其繼續(xù)招生；并根據(jù)當(dāng)前的人才需求調(diào)整招生計(jì)劃，保證人才的供求平衡。

3）課程設(shè)置不合理。目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程是計(jì)算機(jī)、教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的簡(jiǎn)單拼湊，這是絕對(duì)不合理的。因此要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，使專業(yè)具有特色，而不再是計(jì)算機(jī)和教育學(xué)的簡(jiǎn)單組合。

4）相關(guān)部門對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課的重視程度不夠。要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課的管理，加強(qiáng)評(píng)估考查力度，發(fā)達(dá)地區(qū)將其納入高考，以發(fā)達(dá)地區(qū)帶動(dòng)不發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展，這樣才能保證信息技術(shù)的整體進(jìn)步。

5）大學(xué)生思想落后，價(jià)值觀不正確。絕大多數(shù)大學(xué)生都希望把自己的理想目標(biāo)放在大城市實(shí)現(xiàn)，幾乎沒(méi)有希望到農(nóng)村發(fā)展的。而教育技術(shù)人才在大城市已經(jīng)飽和，如果教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生把眼光放在城市，那么導(dǎo)致人才相對(duì)過(guò)剩就是必然的。據(jù)筆者調(diào)查，僅山東省鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村就缺少信息技術(shù)教師約800多人，如果教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生思想開(kāi)放些，愿意到農(nóng)村就業(yè)，目前的就業(yè)形勢(shì)就會(huì)好得多。因此要加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)，做好“三支一扶”工作。

2 前景展望

我國(guó)教育技術(shù)學(xué)應(yīng)該有自己的學(xué)科方向和獨(dú)立于其他教育學(xué)科的新的方向，這是教育技術(shù)學(xué)學(xué)科地位的保證。但是從目前的情況來(lái)看，專家和學(xué)員們都有一個(gè)基本一致的看法，就是不能固步自封或者自己畫地為牢，而是應(yīng)該拓展教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)地和學(xué)科滲透能力，做好教育、技術(shù)、人三者之間的橋梁作用，重視教育技術(shù)的實(shí)踐性和支持性研究。目前在實(shí)踐領(lǐng)域比較受關(guān)注的有以下幾個(gè)方面。

2.1 加強(qiáng)技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用目的就是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持和環(huán)境支持。教育技術(shù)與心理的互動(dòng)關(guān)系也提示人們，不同的人在面對(duì)各種技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)是存在差異的，在不同的技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為特征和心理過(guò)程特征存在差異性。所以運(yùn)用教育心理研究的成果來(lái)指導(dǎo)、促進(jìn)新技術(shù)的有效應(yīng)用，考察新技術(shù)環(huán)境下認(rèn)知、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的新變化、新規(guī)律，又可以豐富和推動(dòng)原有學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的發(fā)展[2]。從這里可以看出，教育技術(shù)的心理學(xué)問(wèn)題必將是目前乃至未來(lái)的一個(gè)非常有價(jià)值的閃光點(diǎn)和突破口。

2.2 信息技術(shù)與課程整合的深入發(fā)展信息技術(shù)與課程整合是教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的重要內(nèi)容，它使教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科特性發(fā)生根本的變化，而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的關(guān)鍵，依賴于教育技術(shù)的研究和發(fā)展。為此，要加強(qiáng)信息資源管理技術(shù)在提高教學(xué)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面的應(yīng)用策略的設(shè)計(jì)；建立不同層次、不同類型教學(xué)信息資源庫(kù)；增加信息技術(shù)文化教育內(nèi)容，理解信息技術(shù)支持下的現(xiàn)代信息環(huán)境對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)與工作的影響，以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的影響。

2.3 加強(qiáng)教育技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系、溝通與合作教育技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其研究主體和實(shí)踐主體的多元化，需要來(lái)自教育、心理、教學(xué)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、媒體理論等不同背景的專家和學(xué)者的共同研究和實(shí)踐、開(kāi)放式的討論與合作。這種合作與交流不僅是一種區(qū)域范圍內(nèi)的合作，更強(qiáng)調(diào)一種大范圍內(nèi)的國(guó)際合作與交流，強(qiáng)調(diào)一種打破行業(yè)約束的合作與交流。尤其是教育技術(shù)本身的特殊性，更應(yīng)該關(guān)注與心理學(xué)以及IT業(yè)的溝通與合作。在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)引入知識(shí)管理的理念，能夠?qū)⑺械南嚓P(guān)知識(shí)，不論是在紙上、在數(shù)據(jù)庫(kù)里或者在人們頭腦中的，整合在一起，形成合理的知識(shí)流，并對(duì)重要知識(shí)的創(chuàng)造、收集、組織、使用等實(shí)施一系列顯性的、系統(tǒng)化的管理。這些知識(shí)既包括全球化知識(shí)，也包括本土知識(shí)。

2.4 加快現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展隨著終身學(xué)習(xí)理念的出現(xiàn)和普及，對(duì)于人們不同地點(diǎn)、不同時(shí)間的學(xué)習(xí)需要，傳統(tǒng)的面對(duì)面教育方式已經(jīng)力不從心。在這種情況下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（網(wǎng)絡(luò)教育）應(yīng)運(yùn)而生。遠(yuǎn)程教育這種新型教學(xué)形式自身的特點(diǎn)以及電子信息通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，決定了它將對(duì)教育領(lǐng)域帶來(lái)革命性的影響，預(yù)示著其很好的發(fā)展前景[3]，一直以來(lái)都是教育技術(shù)學(xué)科的重點(diǎn)研究對(duì)象。因此，加快遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是發(fā)展教育技術(shù)的必然。

3 總結(jié)

經(jīng)過(guò)老一輩教育技術(shù)專家、學(xué)者以及廣大實(shí)踐領(lǐng)域同行們的共同努力，教育技術(shù)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)學(xué)者眾多、領(lǐng)域廣泛、發(fā)展迅速的重要學(xué)科，對(duì)我國(guó)的教育信息化建設(shè)、教育教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化以及教育學(xué)科知識(shí)庫(kù)的豐富起到不可替代的作用。然而，在整個(gè)社會(huì)信息化進(jìn)程中，教育技術(shù)面臨的問(wèn)題也同時(shí)凸顯出來(lái)，這既是對(duì)本學(xué)科發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇。

教育技術(shù)學(xué)科要在這些方面取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果，除了上述要關(guān)注的問(wèn)題外，還必須要重視教育技術(shù)研究方法的創(chuàng)新與合理應(yīng)用，不僅要體現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)跨學(xué)科的特點(diǎn)，吸收人文社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的研究方法，還要運(yùn)用能夠深入研究人機(jī)交互問(wèn)題的話語(yǔ)分析方法和開(kāi)發(fā)性研究方法，系統(tǒng)科學(xué)地規(guī)劃研究問(wèn)題[4]。同時(shí)，還要關(guān)注本學(xué)科的知識(shí)積累問(wèn)題，促使后續(xù)研究工作能夠在前人研究基礎(chǔ)上不斷地向縱深推進(jìn)，進(jìn)一步豐富人類的知識(shí)寶庫(kù)。

參考文獻(xiàn)

[1]南國(guó)農(nóng).電化教育研究[J].電化教育研究:2005(9):1-20

[2]桑新民.學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)[M].北京:高等教育出版社,2004:54-86

第8篇：教育技術(shù)學(xué)前景范文

情境創(chuàng)設(shè)，是學(xué)習(xí)環(huán)境必須具備的基本屬性或基本要素之一。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于受教學(xué)手段的限制，教師在講解課文時(shí)往往把文章分解得支離破碎。盡管教師講得激情奔放，學(xué)生卻茫然一片。借助多媒體靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快信息速度，加大信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空，使學(xué)生充分領(lǐng)略到文章作者所創(chuàng)造出來(lái)的充滿哲理意蘊(yùn)的藝術(shù)境界。在網(wǎng)絡(luò)教室里，教師可以為學(xué)生理解、掌握語(yǔ)文知識(shí)準(zhǔn)備大量的將聲、光、影像、文字集為一體的多媒體資料，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的虛擬環(huán)境，使教學(xué)進(jìn)入一個(gè)高度逼真的，融視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)為一體的教學(xué)情境，突破學(xué)生在時(shí)空上的斷層，使情境再現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也同時(shí)真切地感受到了作者運(yùn)用文字的神奇能力，建構(gòu)了自己新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

思維活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)任務(wù)。無(wú)論是理解還是表達(dá)都需要思考，在學(xué)習(xí)進(jìn)行理解或表達(dá)的同時(shí)，事實(shí)上也在進(jìn)行著思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)樗伎际且环N個(gè)體行為，它和個(gè)人的閱歷，包括個(gè)人的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、個(gè)人的文化積累等都分不開(kāi)。所以，語(yǔ)文教學(xué)要將社會(huì)以及學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，以豐富學(xué)生的生活積累，建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維的方法。在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流、琢磨。信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)，使得語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化，時(shí)空立體化，有助于學(xué)生良好思維能力的形成。

信息技術(shù)環(huán)境下，營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破時(shí)間和空間的限制，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探究，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度、效度以及學(xué)習(xí)氛圍的形成，最終誘導(dǎo)學(xué)生、激活學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生在信息環(huán)境下，發(fā)揮自身的主動(dòng)性和主體性作用，利用信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)力或不能解決的實(shí)際問(wèn)題。

第9篇：教育技術(shù)學(xué)前景范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育；現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)生

[中圖分類號(hào)]G40-057　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[論文編號(hào)]1009-8097(2011)06-0142-03

1919年，教育家陶行知先生在《第一流教育家》一文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神”和“開(kāi)辟精神”的人才。2011年3月5日，同志在看望政協(xié)委員并參加分組討論時(shí)指出：“推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得發(fā)展主動(dòng)權(quán)，根本靠科技，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵是人才?！?/p>

一　創(chuàng)新能力的特點(diǎn)和重要性

1　創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，通俗的說(shuō)法，也稱為創(chuàng)新力，指的是創(chuàng)新的基本本領(lǐng)，是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問(wèn)題，以及在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而不斷推動(dòng)事物發(fā)展變化等，主要包括信息動(dòng)手能力、加工能力、熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力與創(chuàng)新結(jié)果的表達(dá)能力等。創(chuàng)新能力需要具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，較寬的知識(shí)面，較強(qiáng)的實(shí)踐能力等。

2　發(fā)展創(chuàng)新能力的必要性

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心。加快科技進(jìn)步，關(guān)鍵在自主創(chuàng)新：要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵要有一批自主創(chuàng)新的人才。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位的最重要的決定因素。

為培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才，近年來(lái)教育部在國(guó)家層面上組織實(shí)施了一系列的計(jì)劃，例如大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，該計(jì)劃是為了促進(jìn)高校探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)踐中逐步掌握提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。自主創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是一個(gè)戰(zhàn)略工程。

二　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育

1　創(chuàng)新教育

創(chuàng)新既是事物發(fā)展過(guò)程中量的積累，是量變過(guò)程；同時(shí)創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個(gè)全新的事物和方法，是事物發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)變。現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論也告訴我們，每一個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的。創(chuàng)新教育不僅只是教育內(nèi)容的增減或者教育方法的改革，而是教育功能上的重新定位，是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向，為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和未來(lái)世界競(jìng)爭(zhēng)的需要，著重研究和解決教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新教育以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，為個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)提供良好機(jī)制和環(huán)境，著力培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所需的各方面人才，特別是高度重視培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。教育的成效不應(yīng)只看學(xué)生是否能準(zhǔn)確填寫標(biāo)準(zhǔn)答案，要看學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，更要看他們是否掌握了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力。

2　教育技術(shù)

教育技術(shù)是人類在教育實(shí)踐中，為了優(yōu)化教育而采用的各種手段和方法的總合。中國(guó)有著悠久的教育發(fā)展史，教育技術(shù)是伴隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷的發(fā)展，因此教育技術(shù)的歷史同教育的歷史一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在有文字記載的人類歷史，教育由最初的口耳相傳、手抄記錄，發(fā)展到使用印刷品、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的幾千年時(shí)間。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，大量的先進(jìn)科技產(chǎn)品應(yīng)用到教育領(lǐng)域，使得教學(xué)媒體日益增加，教育技術(shù)漸漸形成了除學(xué)生、教師、教材以外的影響教學(xué)結(jié)構(gòu)的第四項(xiàng)重要的因素。在現(xiàn)代教育技術(shù)中，教育和技術(shù)的關(guān)系，不是相加關(guān)系，而是相乘關(guān)系。

1994年，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)的教學(xué)技術(shù)定義是：“Instructional technology is the theory and practmeof design，development，utilization，management，and evaluationof orocesses and resources for learning，”即教學(xué)技術(shù)是對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐。2008年上半年，AECT又新的教育技術(shù)定義：“Educational technology is the study and ethical practiceof facilitating learning and improving performance by creating，using，and managmg appropriate technological processes andresources”即教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源以優(yōu)化學(xué)習(xí)和改進(jìn)績(jī)效的研究和符合道德規(guī)范的實(shí)踐。對(duì)兩個(gè)定義進(jìn)行比較可以看出，盡管兩者之間具有傳承關(guān)系，但是新定義用“creating”(創(chuàng)造)取代原先的“design”(設(shè)計(jì))和“development”(開(kāi)發(fā))，說(shuō)明現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三　運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著因特網(wǎng)和E-Learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的普及，目前國(guó)際教育技術(shù)界的共識(shí)是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，即Blending Learning或Blended Learning(混合式學(xué)習(xí))，利用兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，來(lái)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，具有學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教學(xué)方式的多樣性、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性以及教學(xué)的交互性等特點(diǎn)，為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)行創(chuàng)新教育提供良好的機(jī)遇。在研究實(shí)踐培養(yǎng)能力的過(guò)程中，形成和構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境一自主探究合作交流實(shí)踐創(chuàng)新”這種新型的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)行新創(chuàng)新教育，要注意以下幾點(diǎn)：(1)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中起主體性的地位和作用，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性：(2)教師在教學(xué)過(guò)程起引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控作用；(3)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。

1　利用現(xiàn)代教育技術(shù)的形象、直觀特性，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教師的主導(dǎo)及引導(dǎo)下，學(xué)生作為

學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新熱情，用積極的態(tài)度去探索問(wèn)題，勇于提出自己的見(jiàn)解和看法。

主動(dòng)性是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)是教學(xué)信息的多媒體化，具有聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等特點(diǎn)，直觀、形象、生動(dòng)、信息量大、傳遞方便，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多樣化的情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生積極的求知欲望，并轉(zhuǎn)化成進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，才會(huì)有思想的解放、潛能的發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新的熱情。學(xué)生提出的觀點(diǎn)不可能都具有可行性和實(shí)際意義，但對(duì)于其個(gè)人來(lái)說(shuō)都是新的，我們應(yīng)當(dāng)在鼓勵(lì)創(chuàng)新的同時(shí)，也要寬容失敗，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

例如在學(xué)習(xí)“電流與電壓、電阻的關(guān)系”一節(jié)中，滑動(dòng)變阻器的分壓和限流作用是一個(gè)難點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行講解，只有少部分的同學(xué)能夠理解和領(lǐng)會(huì)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作一個(gè)“電流與電壓、電阻的關(guān)系”的Flash演示課件，使學(xué)生能通過(guò)鼠標(biāo)的移動(dòng)來(lái)改變滑動(dòng)變阻器的滑片位置，可以清楚的看到電流表和電壓表讀數(shù)的變化情況，了解滑動(dòng)變阻器的分壓和限流作用。即使有個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全理解，也可以通過(guò)課后反復(fù)觀看，自行學(xué)習(xí)，直到最終掌握。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還提高了課堂教學(xué)效率，也促使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2　利用現(xiàn)代教育技術(shù)的可組合、擴(kuò)充特性，培養(yǎng)學(xué)生想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

思維是創(chuàng)新的載體，創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過(guò)程，又高于常規(guī)的思維，是創(chuàng)新能力的催化劑。它的一個(gè)重要特征是擴(kuò)散性，又稱發(fā)散性，是一種充分發(fā)揮想象力，超越或突破人們固有的認(rèn)識(shí)和原有的知識(shí)圈，從不同的角度、途徑和方向去設(shè)想，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的見(jiàn)解、新的解決方法，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，具有可組合、可擴(kuò)充的特點(diǎn)，與培養(yǎng)學(xué)生思維的擴(kuò)散性思維形成完美的結(jié)合。學(xué)生可以自由的將各種多媒體技術(shù)進(jìn)行組合、擴(kuò)充、整合，為培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維提供了廣闊的空間。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀：打破常規(guī)、弱化思維定勢(shì)；淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑、多向思維和反向思維；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解世界，開(kāi)闊學(xué)生視野，利用一切可以利用的資源，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到全面的培養(yǎng)。

例如在教學(xué)“打折銷售”時(shí)，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上收集與商品有關(guān)的信息，如成本價(jià)、出廠價(jià)、銷售價(jià)、利潤(rùn)等，再利用周末親自到商場(chǎng)購(gòu)物，親身體會(huì)商場(chǎng)的打折銷售情況，然后把搜集到的信息進(jìn)行篩選、分析、對(duì)比、歸納，制作成課件，最后用簡(jiǎn)單、直觀的圖表表示商品中的各種信息之間的關(guān)聯(lián)，為商業(yè)決策提供有力的依據(jù)。

3　利用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)和超文本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維能力。

亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！卑l(fā)明創(chuàng)造，通常是從求異開(kāi)始的。探索是創(chuàng)新思維的另一個(gè)重要特征，沒(méi)有探索，就沒(méi)有創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常思考，常有創(chuàng)新。質(zhì)疑善思，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑，因此在教學(xué)中，我們必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深帶固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹诮虒W(xué)中，要運(yùn)用課件激發(fā)起學(xué)生質(zhì)疑的興趣和欲望，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有網(wǎng)絡(luò)和超文本特點(diǎn)，因特網(wǎng)是集文本、聲音、圖像、視頻等多媒體信息于一一身的全球信息資源網(wǎng)絡(luò)，能最迅捷、最快速的傳遞信息。超文本不僅含有文本信息，還包括圖形、聲音、圖像、視頻等多媒體信息，更重要的是超文本中隱含著指向其它超文本的鏈接。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，上網(wǎng)人數(shù)的激增，很多人已經(jīng)習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)和查閱資料。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)和超文本特點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑。教師可以作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，但不做明確的肯定與否定，把每次授課當(dāng)作發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的良機(jī)，解放學(xué)生的思想，打破其自身認(rèn)識(shí)的局限性束縛，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)知識(shí)的海洋，質(zhì)疑善思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最后通過(guò)自身的努力解決問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)“疑難能自決，是非能自辨，斗爭(zhēng)能自?shī)^，高精能自探”的新一代創(chuàng)新人才起著至關(guān)重要的作用。

例如在學(xué)習(xí)“新能源”時(shí)，布置給學(xué)生收集關(guān)于我國(guó)新能源開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀的網(wǎng)絡(luò)文字材料、數(shù)據(jù)和圖片，并制作一份關(guān)于本市新能源開(kāi)發(fā)利用建議的多媒體文檔，放在網(wǎng)絡(luò)上讓其他同學(xué)共享。通過(guò)上網(wǎng)查找資料，同學(xué)們對(duì)我國(guó)新能源開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀的內(nèi)容進(jìn)行了匯報(bào)，并介紹了本市新能源開(kāi)發(fā)利用的情況，提出了根據(jù)本市的自然條件開(kāi)發(fā)利用新能源的建議和設(shè)想。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓展了他們的知識(shí)面，培養(yǎng)了他們開(kāi)放的思維方式，喚醒了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四　結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)作為學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把握創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和組織好教學(xué)，積極探索、勇于創(chuàng)新，收集并編排創(chuàng)新教育素材，靈活運(yùn)用有效的現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段，捕捉和把握創(chuàng)新的契機(jī)，提高教學(xué)效率，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。通過(guò)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的教學(xué)過(guò)程，一定能培養(yǎng)出大批的具備創(chuàng)新能力的人才，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)。

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