初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；鼓勵(lì)教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0030-02

數(shù)學(xué)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理思維、邏輯推理能力和空間認(rèn)知感，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尚處于初步發(fā)展階段，在此階段對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要師生共同參與，此階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，筆者認(rèn)為，初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行。

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中處于九年義務(wù)教育階段，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)需要抓住學(xué)生這個(gè)階段的認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的需求去進(jìn)行課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠更加積極，數(shù)學(xué)教師在自己的課堂上需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，因此，數(shù)學(xué)教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，要求數(shù)學(xué)教師注重保持和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭受到外界因素的影響比較大。學(xué)生在學(xué)校中與教師的交流算是比較多的，教師作為學(xué)生心中一門課程的重要代言人，對學(xué)生的影響可謂是深遠(yuǎn)的。數(shù)學(xué)教師作為教授學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識的重要人物，如果能在學(xué)生心目中形成良好的印象，那么就能夠使數(shù)學(xué)這門課程在學(xué)生心中的地位跟著提高。如果數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)注重維護(hù)與學(xué)生之間的和諧師生關(guān)系，增加與學(xué)生之間的相互交流，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教師的印象變得比較良好。初中階段的學(xué)生對外界的認(rèn)知會影響到他們對一門課程的看法，因此良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程感興趣。學(xué)生與教師相處融洽的話，在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生踴躍參與課堂的幾率就會得到提高，學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)興趣就會變得更加濃厚。這有利于將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高到另一個(gè)層次，初中教師的數(shù)學(xué)課堂氛圍也會變得更加融洽，最終有利于促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程更有學(xué)習(xí)的激情，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

其次，需要教師注重理論與生活相聯(lián)系。初中階段的學(xué)生往往對枯燥乏味的理論知識不感興趣，然而初中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特性就是將一般的經(jīng)驗(yàn)抽象為高度概括的理論知識，為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程更加有興趣，數(shù)學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)中就需要將理論知識與生活實(shí)例緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠憑借對日常生活的熟悉感來對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教授概率這部分內(nèi)容時(shí)，可以利用日常生活中學(xué)生們常見的買彩票中獎(jiǎng)的事例來導(dǎo)入課堂，概率這個(gè)知識點(diǎn)對于初中學(xué)生來說比較新鮮，但是如果數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)只是單純地為學(xué)生照本宣科的講述枯燥的概率理論，那么學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的印象就比較生疏且抽象。為了讓學(xué)生更具體的了解概率的含義及對概率這個(gè)概念更加感興趣，初中數(shù)學(xué)教師在課堂開始之前可以以買彩票中獎(jiǎng)的概率來引入話題，學(xué)生們對這種生活中隨處可見的事例比較熟悉，因此學(xué)習(xí)這個(gè)概念也就會更加有積極性。教師在數(shù)學(xué)課堂上注重引入與生活相關(guān)的事例來調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，有助于逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到發(fā)展和培養(yǎng)。

最后，要求初中教師能夠時(shí)時(shí)謹(jǐn)記提高自己的專業(yè)素質(zhì)。數(shù)學(xué)這門課程隨著時(shí)代的進(jìn)步在發(fā)展，數(shù)學(xué)教師為了不讓自己的理論知識變得陳舊，就需要隨著社會和科技的進(jìn)步對自己所擁有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更新?lián)Q代，淘汰自己專業(yè)知識中陳舊的觀念和儲備，積極學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)能夠使自己的課堂講解更加有邏輯，使自己的教學(xué)講解更有時(shí)代性和趣味性，學(xué)生能夠在課堂中感受到教師的教學(xué)魅力，隨后也會逐漸對數(shù)學(xué)這門課程變得更有興趣。數(shù)學(xué)教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)，還需要注重提高自己的教學(xué)技巧。為了磨煉自己的教學(xué)技巧，數(shù)學(xué)教師需要多多參加一些公開講課的活動，不要害怕出現(xiàn)問題，反而應(yīng)該為及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題而感到高興，在講課中出現(xiàn)了不足之后，教師需要及時(shí)的進(jìn)行反思和改正，爭取在下次教學(xué)中做得更好更全面。一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了興趣，在同樣時(shí)間的一節(jié)課中，學(xué)生就能夠更多地吸收數(shù)學(xué)教師所傳授的知識，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不時(shí)地進(jìn)行充電學(xué)習(xí)來使自己的課堂教學(xué)更加有魅力。

2.注重鼓勵(lì)教學(xué)

初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師除了需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣外，還需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，抓住學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與學(xué)生進(jìn)行互動。鼓勵(lì)教學(xué)能夠使教師與學(xué)生之間的距離拉近，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效的調(diào)動，因此，在具體的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)吝惜對學(xué)生的稱贊和鼓勵(lì)，要多使用贊賞性的語言或者行為來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

第2篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)研究；課堂教學(xué)；方式方法

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0158-01

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。這就要求教師在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。作為一名初中數(shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，對于課堂教學(xué)有著自己的一套方法，在此表述，供同仁參考指正。

1.民主、和諧的教學(xué)氣氛

心理學(xué)家說過："人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。"因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時(shí)的給以贊同表揚(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識的思維過程中，學(xué)會獨(dú)立思考。愛因斯坦說過學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想； 在.思維干擾處想。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計(jì)算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導(dǎo)；說出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.備課，認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)是一門藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒，沒有充分準(zhǔn)備的教師上講臺，充其量是"信口開河"，決談不上駕馭課堂的能力，所以我們要重視備課，然而備課不是抄抄教案，以應(yīng)付學(xué)校檢查，而是為了上好每一節(jié)課，備課就要從4個(gè)方面著手：一是備起點(diǎn)。所謂起點(diǎn)，就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，采有利于促進(jìn)知識遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過高，學(xué)生又聽不懂，不能學(xué)。二是備重點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。三是要備難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。四是備疑點(diǎn)。即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識點(diǎn)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。

3.善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化電子設(shè)備進(jìn)入尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然"幕"上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

4精講例題，把課堂時(shí)間還給學(xué)生

第3篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；針對創(chuàng)新

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式

1.新授課模式

新授課模式是教學(xué)過程中最常見最普遍的模式，教師通過教材及教育部頒布的教學(xué)大綱要求授予學(xué)生應(yīng)了解與應(yīng)掌握的概念和知識點(diǎn)。教師要按照大綱要求把知識點(diǎn)毫無遺漏的授予學(xué)生，模式嚴(yán)肅。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境、自主探究，建立數(shù)學(xué)模型，解釋應(yīng)用拓展，交流收獲，布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出一個(gè)“新”字。

2.練習(xí)解答模式

在授課過程中難免會有不懂之處和接受知識的過程，就要用聯(lián)系解答模式給予相應(yīng)的幫助吸收。教師可以通過教材上的習(xí)題及相應(yīng)的練習(xí)冊習(xí)題幫助鞏固知識點(diǎn)并舉一反三，確保每個(gè)知識點(diǎn)的掌握與應(yīng)用，達(dá)到數(shù)學(xué)知識的完善。通過練習(xí)，當(dāng)堂消化所學(xué)的新知識，使知識轉(zhuǎn)化為能力，加深新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，使新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要圍繞重點(diǎn)，先求同，后求異，先基本后綜合。另外，練習(xí)需要一定的數(shù)量，精講多練的效果還是不錯(cuò)的。例如在初中數(shù)學(xué)的一元一次方程求解，問題：蘋果的價(jià)格為5元/千克，香蕉的價(jià)格為3元/千克，買了蘋果和香蕉共9千克，花費(fèi)了33元。蘋果和香蕉各買了多少千克？此時(shí)學(xué)生需要思考設(shè)未知數(shù)并計(jì)算。正解：假設(shè)買了蘋果x千克，那香蕉買了（9-x）千克，得5x+3（9-x）=33，解方程得x=3，9-x=6，蘋果3千克，香蕉6千克。經(jīng)過該傳統(tǒng)題目的講解后，可再講解一些吸引學(xué)生并實(shí)用的問題，將一元一次方程的問題舉一反三。

3.復(fù)習(xí)模式

在每個(gè)模塊講完之時(shí)，每單元，每本書，每學(xué)期末，都會有一個(gè)匯總知識的過程，這就要求教師要對教學(xué)過程中發(fā)生的問題，掌握弱的部分進(jìn)行針對復(fù)習(xí)，有針對的練習(xí)題，確保知識點(diǎn)的落實(shí)。

教師可以通過強(qiáng)化結(jié)構(gòu)體系，突破知識重點(diǎn)，聯(lián)系教材內(nèi)容，搞清典型例題，精選題目練習(xí)，達(dá)到立體復(fù)習(xí)效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂不同的教學(xué)模式對學(xué)生的針對性

每個(gè)學(xué)生由于家庭背景，環(huán)境，遺傳原因，基礎(chǔ)掌握等因素的不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，從而在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中分化出不同的層次。很早我們就知道“因材施教”有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，所以針對不同類型的學(xué)生應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生不同的發(fā)展，養(yǎng)成對學(xué)生有力的習(xí)慣，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯助一臂之力。

1.針對尖子生

尖子生基礎(chǔ)掌握好，接受知識快，教師應(yīng)注重對知識點(diǎn)的應(yīng)用與思維拔高方面，給予中等偏難的試題。

2.針對中等生

中等生基礎(chǔ)良好，接受知識與應(yīng)用知識的能力欠佳，應(yīng)該配以中等試題，側(cè)重知識點(diǎn)的熟練掌握與應(yīng)用嫻熟的能力培養(yǎng)。

3.針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生

基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在小學(xué)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對知識點(diǎn)的掌握不好，導(dǎo)致初中跟不上，應(yīng)該側(cè)重對知識點(diǎn)連貫性的指導(dǎo)與應(yīng)用，達(dá)到讓疏漏降到最小的標(biāo)準(zhǔn)。

針對不同的學(xué)生用不同的教學(xué)模式，會對學(xué)生本人的成長給予幫助，取長補(bǔ)短，在有限的時(shí)間獲得最大的知識效益。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用屏幕展示

隨著網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用日益增多，在教育界使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)，會拉近時(shí)代的距離，減免板書浪費(fèi)的時(shí)間，增加教學(xué)的樂趣與學(xué)生集中注意聽講的效果，可謂雙贏。利用powerpoint幻燈片制作教學(xué)課件把每個(gè)知識點(diǎn)列在頁面中起到一目了然的作用，利用相應(yīng)的制圖軟件，可培養(yǎng)學(xué)生對二維三維等圖像理解，便于授課。

2.動手實(shí)踐能力培養(yǎng)

世界輿論對中國學(xué)生尤其初中學(xué)生的評價(jià)無異于“高分低能”，動手能力差，實(shí)踐能力弱等，數(shù)學(xué)學(xué)科又是邏輯性縝密性要求之高的理性學(xué)科，在課堂中的動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

3.發(fā)散思維

在青少年成長過程中，智力與思維的發(fā)散必不可少。教師應(yīng)該以教學(xué)大綱為綱，以開發(fā)學(xué)生智力發(fā)散學(xué)生思維為重點(diǎn)，收集或編寫相應(yīng)的試題，達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的。例如，假設(shè)推測法，集體發(fā)散思維法，材料發(fā)散，因果發(fā)散等。

我們探討學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)他們的邏輯思維創(chuàng)新能力，空間想象能力、抽象思維能力，最后返回實(shí)踐，學(xué)有所用。例如恰當(dāng)運(yùn)用函數(shù)的三種表示方法(解析式、表格、圖象)并借助信息技術(shù)解決一些實(shí)際問題，這些涉及到的是函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，力圖建立模型。函數(shù)的應(yīng)用主要是函數(shù)的擬合，然后去建立實(shí)際的模型，總結(jié)建立函數(shù)模型解決實(shí)際問題的基本過程，然后尋求最優(yōu)目標(biāo)，這是函數(shù)的應(yīng)用問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程會有所創(chuàng)造，一個(gè)問題有不同種解法，或者在映射中完成，或者是在建立圖像中解決，或者在計(jì)算的抽象思維中得出結(jié)論，在自律中主動的檢索相關(guān)信息，積極的建構(gòu)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)的樂趣，在自己的創(chuàng)新實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)難題，也就達(dá)到了數(shù)學(xué)自主性的目的。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)方法有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，好的課堂教學(xué)模式在未來的數(shù)學(xué)乃至人生路上發(fā)揮著不可或缺的作用，本文是對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)看法，望給予批評與建議。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮德辛.針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué).貴州教育.2010.（G2）

[2]阮成武.數(shù)學(xué)教育模式定位變遷及價(jià)值轉(zhuǎn)向.2008

第4篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

“以學(xué)促教，優(yōu)化教學(xué)”是現(xiàn)代課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想. 新課程下的數(shù)學(xué)課堂不再是教師主講、學(xué)生主聽的格局，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，同時(shí)對教師的教學(xué)也有了新的要求. 因此有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法對改進(jìn)和完善課堂教學(xué)觀，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性有著重要意義．下面就初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的優(yōu)化談三點(diǎn)體會與心得.

一、關(guān)注學(xué)生，因生施教

了解學(xué)生是基礎(chǔ)，只有知道學(xué)生掌握了什么，沒掌握什么，什么是需要的，什么是可以發(fā)現(xiàn)的，什么是需要傳承的，我們才可以正確地處理教材. 新課程下的數(shù)學(xué)與生活是聯(lián)系非常緊密的，數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)新知識與學(xué)生的原有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)很有關(guān)系. 對于新課就可以知道哪些部分可以給學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生提出問題，充分討論，通過學(xué)生的自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、探究，不但培養(yǎng)了學(xué)生的交流溝通能力、探究能力，還使他們知道該怎樣去點(diǎn)撥、講解. 對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的問題，我們要進(jìn)行有效引導(dǎo)，而不是牽著學(xué)生走，按教師畫好的線路走，這樣學(xué)生就能充分參與課堂，能感受知識、體驗(yàn)知識、發(fā)現(xiàn)知識.

例如，我在教學(xué)“去括號”這一節(jié)課時(shí)，先出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

① 邊看課本內(nèi)容，邊動手拼圖. 你還能拼出其他形狀的四邊形嗎？計(jì)算它們的周長和面積.

② 注意看例2的第一步，為什么加括號？

③ 想一想，還有不同的解法嗎？

6分鐘后比誰能正確地回答問題.

以下的程序是學(xué)生看書，相互交流，拼圖展示，教師點(diǎn)撥，訓(xùn)練板演，思維檢測……

在這里，我出示自學(xué)指導(dǎo)后，先讓學(xué)生看書，讓學(xué)生在看書中領(lǐng)悟，然后個(gè)別板演和當(dāng)堂訓(xùn)練，試著運(yùn)用，放手讓學(xué)生自己走. 學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己互相解決，學(xué)生多練、精練，教師少講、精講，只作重點(diǎn)性、難點(diǎn)性、技巧性地點(diǎn)撥性引導(dǎo)，如本堂課中只講例題中的如何加括號，至于添括號后如何去括號及化簡計(jì)算這些學(xué)生會的步驟就不講，并補(bǔ)充例題中的其他技巧性解法，從而拓寬了書本，開闊了解題思維，培養(yǎng)了解題能力，整堂課都是在緊張高效中完成的.

二、關(guān)注互動，體驗(yàn)成功

新課程下的數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為主人的、數(shù)學(xué)的活動的全過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程. 數(shù)學(xué)是動態(tài)的，我們要把“關(guān)注知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”. 課堂上，要給學(xué)生準(zhǔn)備足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極地去做，去動手，讓每名學(xué)生都在參與，讓學(xué)生在動手中思索，在疑問中繼續(xù)動手，使學(xué)生在動手中發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)疑問，進(jìn)行思考，發(fā)展思維.

例如，給出問題：任意剪一個(gè)梯形紙片，利用對折的方法找到兩腰的中點(diǎn)E，F(xiàn)，按圖中所示的方法過兩腰的中點(diǎn)分別將含∠A，∠B的部分向里折，得到兩個(gè)折痕（如圖所示），沿折痕剪下①②，分別繞點(diǎn)E，F(xiàn)旋轉(zhuǎn)180°，你能得到一個(gè)怎樣的四邊形？由此，你能發(fā)現(xiàn)關(guān)于線段EF的哪些特性？這樣的處理，能改變以往教材中直接給出定理并證明的抽象性，能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思考. 因此，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生主動參與，深入過程，而不僅僅是重結(jié)果. 教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生從被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿? 它對教師的素質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)能力提出了更高的要求，同時(shí)也極大地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.

三、關(guān)注氛圍，優(yōu)化教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，大多數(shù)比較注意保持教師的尊嚴(yán)，保證課堂的紀(jì)律性、嚴(yán)肅性，課堂氣氛緊張，學(xué)生有疏忽就會受到訓(xùn)斥，學(xué)生精神長時(shí)間緊張，就會抑制智力、妨礙學(xué)習(xí).

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是寬松和諧的，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生的課堂，教師是這個(gè)課堂的組織者和參與者，教師與學(xué)生的地位是平等的，而不是居高臨下的，教師應(yīng)該“蹲下去”與學(xué)生交流，要讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，這樣數(shù)學(xué)課堂就能讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí). 教師要運(yùn)用教學(xué)技巧使枯燥無味的數(shù)學(xué)概念、定理等的教學(xué)變成具有創(chuàng)造性的探索活動，讓數(shù)學(xué)知識在談話中得以接受，在趣味操作中培養(yǎng)能力，在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，因此教師要控制好講授時(shí)間，留更多的時(shí)間給學(xué)生自己動手、動口、動腦、質(zhì)疑、尋求解答，使學(xué)生情緒飽滿，在愉快、興奮中學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃，求知欲強(qiáng)，變課堂為學(xué)堂. 這樣就有利于滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、發(fā)展欲. 大教育家夸美紐斯說過：“課堂上應(yīng)該使學(xué)生能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺，有氣味的東西用嗅覺，有滋味的東西用味覺，能感觸到的東西用觸覺. ”那么學(xué)生就會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，求知的課堂就會變成奏響智慧的樂符的樂堂.

第5篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 對策研究

一、增加課堂教學(xué)的吸引力

隨著素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域的滲透，各學(xué)科都在探索以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主的能力培養(yǎng)途徑，尋求教學(xué)方法的有效改革。由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的桎梏，數(shù)學(xué)課堂上常常偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在學(xué)生課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)?不聽、不做"到"聽不懂，不會做"從而形成積重難返的局面。在整個(gè)教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的"離教現(xiàn)象"呢？我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力。例如，在講解"有理數(shù)"一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成"三類",即"概念關(guān)"、"法則關(guān)"、"運(yùn)算關(guān)"，在限定時(shí)間內(nèi)通過討論的方式，找出每個(gè)"關(guān)口"的知識點(diǎn)汲每個(gè)"關(guān)口"應(yīng)注意的地方。如"概念關(guān)"里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，"法則關(guān)"里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在"運(yùn)算關(guān)"強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于"聽得懂，做得來"的狀態(tài)。又如在上完"二次根式"一章時(shí)我安排了這樣一個(gè)游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時(shí)由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯(cuò)誤題拿到一起討論，安排"參戰(zhàn)"順序。游戲開始，各隊(duì)輪流派"挑戰(zhàn)者"把錯(cuò)誤題貼在黑板上，由其它各隊(duì)搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯(cuò)誤所在，則"挑戰(zhàn)者"自答，并獲加分，如果某隊(duì)的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯(cuò)誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分，最后以總分高的隊(duì)獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)努力思考，把有關(guān)"二次根式"一章中的錯(cuò)誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

二、提高學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號標(biāo)記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環(huán)。

三、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。加強(qiáng)思維速度的訓(xùn)練。就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。強(qiáng)化思維質(zhì)量的訓(xùn)練。思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。培養(yǎng)逆向思維的訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學(xué)生倒過來想問題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。

四、激發(fā)學(xué)生研究探討的熱情

第6篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文

一、建立新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就很自然地會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導(dǎo)。所以，教師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛護(hù)他們，對差生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”、多一點(diǎn)“親切”的方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中喜歡“數(shù)學(xué)老師”、喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師要營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。一個(gè)好的課堂，就好象一個(gè)廚師做一道色香味俱全可口的菜，我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此，只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動作，就是足以引起學(xué)生的興趣，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)中來。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

“主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺的自然行為，“強(qiáng)迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當(dāng)營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)生機(jī)盎然的問題情境，使學(xué)生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去。在這樣的課堂上學(xué)生有一種安全感，既不擔(dān)心“張揚(yáng)冒尖”，又不害怕“失敗丟丑”，思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到教學(xué)相長、師生雙贏。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開對課題的研討。對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進(jìn)步和提高。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。比如在進(jìn)行“概率的意義”教學(xué)時(shí)，教師提出問題：隨機(jī)拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個(gè)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？然后，教師布置試驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，合作探究在各組測得的數(shù)據(jù)后，填寫教材上的表格，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，全班進(jìn)行總結(jié)交流。由于試驗(yàn)次數(shù)較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生差異的原因，使學(xué)生認(rèn)識到每次隨機(jī)試驗(yàn)的頻率具有不確定性，同時(shí)發(fā)現(xiàn)隨機(jī)事件發(fā)生的頻率也具有規(guī)律性。像這種改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”“嘗試中學(xué)”“體驗(yàn)中學(xué)”的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

第7篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文

一、提問的科學(xué)性

教師向?qū)W生傳授的是科學(xué)知識，一個(gè)問題的提出應(yīng)注意其蘊(yùn)含的科學(xué)性，問題的提出，其包含的內(nèi)容應(yīng)是準(zhǔn)確無誤的。例如在學(xué)習(xí)圓的概念時(shí)，對于圓是怎樣的一種圖形，教師在發(fā)問中就要在語氣中強(qiáng)調(diào)“一種怎樣的圖形”，“一種”兩字看似無關(guān)緊要，其實(shí)卻反映了一個(gè)整體與部分的關(guān)系。又如在討論有關(guān)圓柱和圓錐兩種圖形體積的聯(lián)系的問題時(shí)，教師往往會問：圓錐和圓柱的體積有怎樣的關(guān)系？學(xué)生也往往會給出“圓錐體積是圓柱體積的三分之一，圓柱體積是圓錐體積的三倍”這個(gè)令教師們滿意的回答。然而，稍作分析，我們就會發(fā)現(xiàn)教師這一提問內(nèi)容的本身就存在錯(cuò)誤，因?yàn)椴⒉皇撬械膱A柱和圓錐都有這種關(guān)系，一般來說，只有在高與底都相等的情況下，這一答案才成立。這里，相信教師提問也是針對等底等高這一情況的，但如在提問中不注意細(xì)節(jié)的處理，使內(nèi)容發(fā)生科學(xué)性錯(cuò)誤，那么長期下去，將會給教學(xué)帶來很大的負(fù)面影響。

二、提問的合理性

問題具有科學(xué)性，同時(shí)還必須注意它的合理性。因?yàn)槲覀兊姆?wù)對象是中學(xué)生，因此問題的提出必須要考慮到學(xué)生這一客觀主體。一個(gè)問題的提出，它必須是準(zhǔn)確、具體、不產(chǎn)生歧義的。有一位教師在復(fù)習(xí)了列方程解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題步驟后問了這樣一個(gè)問題：列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵要抓住什么？根據(jù)剛才的復(fù)習(xí)，答案可以有兩種：一種是抓住數(shù)量關(guān)系，一種是抓住應(yīng)用題的解題步驟。兩者都十分重要，老師在復(fù)習(xí)中也一再強(qiáng)調(diào)。因而一問下來，學(xué)生左右為難，無所適從，時(shí)間在沉默中被白白浪費(fèi)掉。其實(shí)，細(xì)細(xì)回想一下，課堂上出現(xiàn)的“冷場”情況，有很多時(shí)候就是由于教師本身的提問存在不合理情況，使學(xué)生難以理解而造成的。

三、提問的適時(shí)性

適時(shí)，即掌握提問的時(shí)機(jī)，就是教師要善于利用或創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的時(shí)間，提出問題，使問題在解決的同時(shí)，喚起學(xué)生內(nèi)心的解題向往，積極思考，發(fā)展思維。在數(shù)學(xué)課堂上，每一個(gè)問題的提出都是不應(yīng)受教師的主觀意志左右，隨心所欲的，一個(gè)問題提出來后，能否為學(xué)生所解答，其一要受到學(xué)生原有的認(rèn)知水平限制，要有知識的鋪墊作基礎(chǔ)，否則問早了，由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或思維過程上出現(xiàn)斷層，便會不知所措，無所適從。結(jié)果是欲速則不達(dá)。問遲了，提問的結(jié)果可能會皆大歡喜，但卻使提問失去了促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生思維的作用，沒有實(shí)際意思，也失去了提問的價(jià)值。其二還要受學(xué)生的主觀能動性影響。學(xué)生情緒飽滿時(shí)，充滿求知的渴望，思維處于興奮狀態(tài)，此時(shí)適時(shí)的提問便會一石能激千層浪。反之則千呼萬喚難出來，難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，一定要掌握好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在問題提出后，能夠使學(xué)生能“跳一跳，摘下那個(gè)桃”。通過學(xué)生自身的努力，可以將問題解決，這樣學(xué)生會有成就感，對今后的學(xué)習(xí)就會充滿信心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，這是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力的方向。

四、提問的價(jià)值性

每節(jié)課都有其明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于把教學(xué)目標(biāo)通過一個(gè)個(gè)具體問題體現(xiàn)出來，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，通過學(xué)生的智能活動，取得最佳效果，這里就有一個(gè)問題選擇的工作。對一個(gè)數(shù)學(xué)教師來說，你的課堂教學(xué)提問應(yīng)該是有實(shí)際價(jià)值，即把握本課的關(guān)鍵問題，富于啟發(fā)性，能圍繞體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的。如在教學(xué)菱形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程中，教師就要抓住“為什么菱形的面積可以用兩條對角線的積的一半來求？”這個(gè)最有價(jià)值的問題來組織每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，突破這個(gè)難點(diǎn)，當(dāng)這個(gè)問題得到解決后，學(xué)生對菱形的面積計(jì)算公式以及菱形等對角線互相垂直的四邊形的面積的計(jì)算也就能很好地理解、掌握了。因此，數(shù)學(xué)教師除了向?qū)W生傳授知識外，同時(shí)還應(yīng)該以自己充滿邏輯順序，思路縝密的提問去啟發(fā)學(xué)生思維，在潛移默化中使學(xué)生思維順著正確的方向發(fā)展下去，養(yǎng)成初步的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，學(xué)會思考，正所謂“授之以漁、益其終身”。

五、提問的表達(dá)技巧性

第8篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)味；數(shù)理；探究；訓(xùn)練

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0059-01

新課改實(shí)施以來，教師的精講、學(xué)生的多練以及自主學(xué)習(xí)的機(jī)會的增多、探究活動的設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)的開展、多媒w的使用等，為課堂增添了活力。然而，數(shù)學(xué)味卻少了一些。因此，數(shù)學(xué)課堂要克服數(shù)學(xué)教學(xué)的形式主義，回歸“數(shù)學(xué)味”，彰顯“數(shù)學(xué)味”。

一、創(chuàng)設(shè)原生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境

新課改下的互動課堂、精彩課堂，有時(shí)追求課堂的外在形式的美，追求表面的熱鬧和活躍，追求多元化、活動化。尤其是多媒體走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，成為課堂的必備手段后，在課堂上的使用空前繁榮。但在追求表面的熱鬧之余，教師應(yīng)回歸自然、回歸原生態(tài)，構(gòu)建原生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂。

如在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，教師會用多媒體呈現(xiàn)各種各樣的軸對稱的實(shí)物，再通過演示等方法告訴學(xué)生，一個(gè)圖形沿中間直線對折，兩個(gè)部分能完全重合，就是軸對稱。這樣的教學(xué)，雖然也是從生活中的軸對稱的實(shí)物、圖片等情景出發(fā)，但令人眼花繚亂，學(xué)生會只顧欣賞軸對稱圖形的實(shí)物，對于軸對稱的概念和意義則不會去仔細(xì)探究和思考。因此，與其讓學(xué)生的眼球隨著幻燈片的切換而轉(zhuǎn)換，讓他們徜徉在軸對稱圖形的世界里，不如舍棄一切繁華，讓數(shù)學(xué)課堂返璞歸真。

二、科學(xué)引導(dǎo)，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)以思維為主，抽象性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、難于理解，這也是一些學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)的主要原因。也由于這些原因，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只注重?cái)?shù)學(xué)知識的灌輸，忽略了知識本質(zhì)的點(diǎn)撥和探究，致使學(xué)生走入了背誦知識點(diǎn)、死記公式、鉆進(jìn)題海的誤區(qū)，沒有深入數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也沒有把握知識的實(shí)質(zhì)。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維嚴(yán)重受阻，數(shù)學(xué)能力難以得到有效提升。而數(shù)學(xué)知識應(yīng)以數(shù)學(xué)思想為基礎(chǔ)，以發(fā)展數(shù)學(xué)思維為目的，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維的方法和邏輯解決問題，找到知識和思想、知識和思維、知識和能力的“切合點(diǎn)”。

首先，應(yīng)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，突出合作的實(shí)效性。如教學(xué)“相交線的性質(zhì)”時(shí)，教師先提出問題：兩條直線相交，小于平角的角有幾個(gè)？然后教師讓學(xué)生通過畫一畫、量一量、比一比，親自探討出相交線所形成的角的性質(zhì)，了解鄰角、鄰補(bǔ)角的區(qū)別和聯(lián)系，探究和發(fā)現(xiàn)對頂角相等的性質(zhì)。這樣，學(xué)生自主探究、合作討論，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和意義，會對知識的構(gòu)建起到?jīng)Q定性的作用。

其次，巧妙設(shè)計(jì)問題，可以激活學(xué)生的思維，提升思維維度，發(fā)展思維能力。例如，對于“平行線和相交線”中的“垂線的畫法”部分，常規(guī)教學(xué)是教師講直線外任何一點(diǎn)、直線上一點(diǎn)等幾種情況，然后分別作直線l的垂線的條數(shù)等。新課改后，教師為了給學(xué)生充分的時(shí)間，會讓學(xué)生自由作出已知直線的垂線，但缺少必要的問題的精心設(shè)計(jì)和必要的活動的指導(dǎo)。這樣雖然也能使學(xué)生動起來，但是沒有動到點(diǎn)上、動到實(shí)處。因此教師只有巧妙設(shè)計(jì)活動任務(wù)，問到點(diǎn)上，學(xué)生的活動才能有效。如教師先提出問題：怎樣做垂線？接著教師再進(jìn)一步設(shè)計(jì)三個(gè)層遞性的問題：（1）給直線l做垂線，您能畫出幾條？（2）點(diǎn)A是直線l上任一點(diǎn)，過點(diǎn)A作l的垂線，可以作出幾條垂線？（3）點(diǎn)B是l外任意一點(diǎn)，過點(diǎn)B作l的垂線，可以作出幾條垂線？學(xué)生通過作垂線的基本方法“一靠二畫”，并根據(jù)教師給出的三個(gè)問題進(jìn)行作圖，會探討出不同的情況，所作的垂線條數(shù)也不盡相同。同時(shí)，學(xué)生通過作圖，對作垂線的方法也熟能生巧。

三、構(gòu)建生活認(rèn)識體系，提高練習(xí)效果

當(dāng)堂訓(xùn)練是新課改高效課堂的主要教學(xué)模式的重要一環(huán)。對于當(dāng)堂訓(xùn)練練習(xí)的設(shè)計(jì)，如果按照教材上的練習(xí)做一遍并照搬練習(xí)冊上的部分習(xí)題，容易造成課堂的重點(diǎn)和練習(xí)重點(diǎn)的不一致，導(dǎo)致當(dāng)堂訓(xùn)練起不到當(dāng)堂反饋的目的。因此，教師應(yīng)走出題海訓(xùn)練的窠臼，打破向數(shù)量要效益的觀念，從質(zhì)上做文章，尋求突破口。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題，并從認(rèn)知經(jīng)歷出發(fā)，認(rèn)知數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)認(rèn)知。教師還要兼顧練習(xí)的內(nèi)容、題型、難度和方法等，讓學(xué)生展開多元活動，幫助學(xué)生啟動思維，提高能力。

如在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，教師在學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)會安排實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)行剪紙、折紙、畫圖等活動，并且大部分都是根據(jù)例子、例圖而折疊、畫線、剪裁，將作品展示等?？梢哉f，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)合乎常理，無可厚非。但如果教師讓學(xué)生在“剪紙”時(shí)剪出生活中的“雙喜”字等，認(rèn)識生活中的軸對稱圖形，他們就能感受到哪生活中處處有數(shù)學(xué)。此外，對于“軸對稱圖形”，教師還應(yīng)該凸顯生活化，讓學(xué)生找尋生活中的軸對稱圖形，如故宮博物館、天安門城樓、五環(huán)旗等。這樣，既強(qiáng)化了軸對稱的知識，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

四、結(jié)束語

“數(shù)學(xué)味”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)。因此，教師的教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)涵。只有這樣，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才有意義，才會有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文

一、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式

目前，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式有講練、探練、自練等方式，強(qiáng)調(diào)模仿性學(xué)習(xí)、常規(guī)練習(xí)，忽視了創(chuàng)造性、個(gè)性化思維的培養(yǎng)。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們從“教”與“學(xué)”的兩個(gè)主體，按學(xué)生和教師在課堂教學(xué)承擔(dān)的不同角色進(jìn)行探索活動。

1.探索課堂教學(xué)新模式的途徑

（1）落實(shí)學(xué)生主體地位，激勵(lì)參與意識。

在學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)數(shù)學(xué)成績合理劃分學(xué)習(xí)小組，同時(shí)確定小組負(fù)責(zé)人（采取輪換制），以喚起學(xué)生渴望成功的學(xué)習(xí)動機(jī)，使之能夠在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，我們還注意到小組成員之間學(xué)科的互補(bǔ)性，堅(jiān)持把優(yōu)生與后進(jìn)生搭配在一起，使他們結(jié)成“幫扶”對子。這樣就在學(xué)習(xí)小組成員間正常開展了學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽(yù)，課上無論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都能互幫互助，互督互查，毫不馬虎。學(xué)生們經(jīng)常在一起討論、切磋，相互之間取長補(bǔ)短，既提高了數(shù)學(xué)成績，薄弱學(xué)科也有了長足的進(jìn)步，總成績有了較大幅度的提高。學(xué)生品嘗到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭也更足了。

（2）師生合作。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，要求教師必須改變以往的教學(xué)活動方式，教師不能再以“灌輸”的方式完成教學(xué)任務(wù)，而需要師生之間互相溝通、交流。在課堂教學(xué)中，教師不再是教學(xué)的主體，而成為學(xué)習(xí)活動的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生，應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，努力營造融洽地師生關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過，“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。這從中道出了目標(biāo)教學(xué)的重要性和它的合理性。

2.探索課堂教學(xué)新模式的做法

（1）利用投影儀展示本節(jié)課的知識、能力、思想三大目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。之后，提出明確的自主學(xué)習(xí)的要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，如何檢測，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，我們采取了行間巡視、個(gè)別詢問等方式了解學(xué)生對知識的掌握情況，為此后的討論和精講做準(zhǔn)備。

（2）利用學(xué)案的形式（學(xué)案的設(shè)計(jì)比較靈活：一般有填空、選擇、表格、思考等題型）讓學(xué)生自主探究，完成對基礎(chǔ)知識的掌握。

（3）學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中難以解決的知識提出來，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決。在學(xué)生討論的過程中，老師“坐山觀虎斗”，在學(xué)生聲音過大時(shí)壓一壓，聲音小時(shí)多啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。

（4）教師精講。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注重對學(xué)生思路、方法、技巧的點(diǎn)撥和分析，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握“是什么”、“為什么”、“還有什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生從分析中得出必要的認(rèn)識和結(jié)論。

（5）學(xué)生精練。所謂“精練”就是針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)最具有典型意義的練習(xí)。我們在練習(xí)時(shí)，一般是精心設(shè)計(jì)實(shí)效好、效率高的練習(xí)題，使學(xué)生練習(xí)達(dá)到少而精，既能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能夠通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化成技能、能力。

3.啟發(fā)在教學(xué)中的合理使用

在教學(xué)中要盡量啟發(fā)學(xué)生提出生活中碰到的相關(guān)問題，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，提高他們分析、歸納的能力，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。沒有學(xué)生的積極參與，教學(xué)不可能獲得圓滿成功。

（1）引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

我們在生活中碰到的問題，多數(shù)是用自然語言描述的。在課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言去描述它，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。教師既要照顧到差生的水平，也要鼓勵(lì)優(yōu)生去尋求更好的。

（2）幫助學(xué)生解數(shù)學(xué)模型，并反饋到實(shí)際問題中去。

建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型之后，教師要啟發(fā)學(xué)生用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識去解決它，讓學(xué)生在解答的過程中去探求某種方法、策略，并予以取舍。同時(shí)，解完問題之后往往能導(dǎo)出一般的結(jié)論或是發(fā)展成為另一個(gè)新的問題，并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，看它是否可以被接受。

二、小結(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

1.新授課教學(xué)模式

數(shù)學(xué)新授課是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的課型。它以傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探究能力為主要任務(wù)。新授課設(shè)計(jì)的靈魂是優(yōu)良的教學(xué)理念，從宏觀上來講，必須著眼于是否有利于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；是否有利于促進(jìn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，是否有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去自主建構(gòu)起良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。上好新授課的關(guān)鍵是突出“新”，即突出新舊知識的“連接點(diǎn)”，最大限度地讓學(xué)生自始至終地參與知識的形成過程，主動地獲取新知，當(dāng)堂解決新問題。

建議：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“以學(xué)為主”；啟發(fā)教學(xué)，以目標(biāo)達(dá)成優(yōu)化課堂；互助學(xué)習(xí)，研討激勵(lì)，能力形成。

2.復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是指一個(gè)教學(xué)單元或一章結(jié)束或期中、期末以及學(xué)段的知識回顧與概括。它的作用是系統(tǒng)歸納整理所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能，溝通知識、方法間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成合乎邏輯的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)還可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。沒有這種類型的課，教學(xué)過程將是不完整的，而學(xué)生的知識也將是片面和雜亂的。

上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是達(dá)到“清”，即知識系統(tǒng)應(yīng)理清，解題思路與解題規(guī)律要搞清。