小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文
一、爭鳴與批判：課堂提問藝術(shù)之叩問
1. 提問是啟發(fā)式教學(xué)的入場券
啟發(fā)式教學(xué)中相當(dāng)部分內(nèi)容是靠課堂提問而得以實現(xiàn)的，提問是獲得最大教學(xué)效益的不二法門，而離開了恰到好處的課堂提問以及其他教學(xué)手段的選擇配套，啟發(fā)式教學(xué)就是一個空殼，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)就是一句空話。啟發(fā)式教學(xué)不是一個空洞的概念，它是寄寓于正確選擇的教學(xué)手段中，當(dāng)然也包括寄寓于恰當(dāng)?shù)恼n堂提問中，是可以感知到、捉摸到的。但是并非必設(shè)提問就是啟發(fā)式教學(xué)，并非提問得越多越好。提問必須有個度，必須與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)需要緊密結(jié)合，必須講求效果，必須注意提問的科學(xué)嚴謹性，這樣才能產(chǎn)生提問的正效應(yīng)。自始至終，恰如其分的課堂提問，是啟發(fā)式教學(xué)發(fā)展前進的重要動力之一，是啟發(fā)式教學(xué)的入場券。
2. 提問是課堂開展和實現(xiàn)的主渠道
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般是以“設(shè)問―求解―反饋―拓展延伸”為思維訓(xùn)練主線的。學(xué)生的求知欲望總是從問題開始，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了疑難問題后，必然會引起學(xué)生提問。根據(jù)教材內(nèi)容和時間安排，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計提問以及由提問者去指定另一個學(xué)生作答、解難、闡釋，由學(xué)生去評價，最后由教師收網(wǎng)點睛，也能收到良好效果。學(xué)生提問學(xué)生作答，這是課堂提問開展和實現(xiàn)的又一個渠道。后一渠道的開發(fā)利用，必須慎重，教師應(yīng)能切實駕馭操縱課堂態(tài)勢。否則流于形式，滿堂哄鬧，一發(fā)不可收拾，事與愿違。
總之，不管選擇哪一條課堂提問開展和實現(xiàn)渠道，都是建立在精心設(shè)計、積極引導(dǎo)的基礎(chǔ)上的，是為達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。課堂提問開展和實現(xiàn)渠道的利用，表現(xiàn)在教師問答中，貫穿于講讀、演示、練習(xí)、質(zhì)疑等各個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的提問形式，都要有個周密精巧的安排。
二、原則與規(guī)范：課堂提問藝術(shù)之導(dǎo)向
課堂提問，切忌為問而問，空泛無邊，流于形式，徒湊熱鬧，學(xué)生卻無甚得益。所謂精心設(shè)計提問，必須遵循如下原則：
1. 從利于目標(biāo)達成出發(fā)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的總綱，是選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法的依據(jù)。離開教學(xué)目標(biāo)達成的目的來空談?wù)n堂提問，是不切實際的。教學(xué)內(nèi)容是具體指向教學(xué)目標(biāo)的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和目標(biāo)的需要，精心設(shè)計教學(xué)手段和方法，合宜地分布教學(xué)時間。亂設(shè)提問，不分場合，只能空耗時間，于達成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容無益。
2. 從利于核心素養(yǎng)培育出發(fā)
獨立性、發(fā)散性和想象力是創(chuàng)新思維的三大支柱，“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野”。也就是說，課堂提問要真正具有啟發(fā)式教學(xué)的效力。反對提問隨心所欲，信手拈來，信口開河，不著邊際。這樣只會浪費時間，沖淡氣氛，降低效益，褻瀆啟發(fā)式教學(xué)的真諦。
3. 從利于知識鞏固出發(fā)
復(fù)習(xí)和練習(xí)時，貫徹恰當(dāng)和巧妙的提問，可以刺激學(xué)生迅速地回憶起已學(xué)內(nèi)容，加深識記和理解，同時在復(fù)習(xí)和練習(xí)的過程中，架起一座跨越新知識彼岸的橋梁。若提問不科學(xué)不精巧，學(xué)生思維梗阻，達不到鞏固舊知識和開啟新的知識大門的目的，更加不必說培養(yǎng)能力和修造“橋梁”了。
4. 從利于探求激發(fā)出發(fā)
研究新知識的興趣，是培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個重要課題，是課堂教學(xué)必須時時注意的工作。生動活潑的提問可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)思維的自由王國。
5. 從利于全面照顧出發(fā)
提問的角度要合適，要求解答闡釋的內(nèi)容必須難易適中，所提問題必須切中肯綮、確切實際，注意使學(xué)生普遍都能領(lǐng)會，通過積極深入思考后能在不同程度作答。問得太深，絕大部分學(xué)生摸不著頭腦，望而卻步；問得太淺，無思考價值，根本用不著伸手，更加不用跳一跳，果子就在嘴邊，激不起勞動收獲的熱情和興奮。這些都會導(dǎo)致興趣疲勞，導(dǎo)致課堂提問和作答低效，導(dǎo)致答問只是少數(shù)學(xué)生的“專利”，而大部分學(xué)生不關(guān)心。
三、技巧與實戰(zhàn)：課堂提問藝術(shù)之靈魂
課堂教學(xué)提問是需要預(yù)先設(shè)計的，但也需視教學(xué)進程而隨機應(yīng)變的，即使是隨機應(yīng)變，臨時創(chuàng)造提問，也必須圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來進行。教師還要充分地運用自己調(diào)控課堂教學(xué)的能力，通過比較、判斷、鑒別，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}做“節(jié)點”，提升即時問題情境的思維價值，使之成為促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考的課堂教學(xué)資源，推動教學(xué)進程，為完成教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生的認識、挖掘?qū)W生的潛能服務(wù)。
1. 激趣式提問
“興趣是最好的教師。”恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，成為“好知者”，自覺投入學(xué)習(xí)。此處之石即教師之“問”，激起之浪即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如：先讓學(xué)生想象一張白紙的厚度，并告訴他們：“一張紙只有0.083毫米，三次對折后的厚度是0.664毫米，還不到1毫米。假如對折50次，那么它的厚度是多少？會不會比桌子高，會不會比教學(xué)樓還高？”學(xué)生立刻活躍起來，爭論激烈，當(dāng)教師宣布結(jié)果：“比珠穆朗瑪峰還要高！”學(xué)生驚訝不已，迫不及待地想知道是如何列式計算的。這種形式的提問，能把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味橫生，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動了學(xué)生思維之弦，激發(fā)了學(xué)生思考之情。
2. 啟發(fā)式提問
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”，每一位教師都會選擇后一種答案。教師在授課過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法?！白钣行У膶W(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。在課堂上，筆者著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。數(shù)學(xué)的圖形教學(xué)往往通過畫草圖幫助理解，化難為易。例如，在教學(xué)六年級圓環(huán)的面積時，簡單的基礎(chǔ)題型學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手。但當(dāng)筆者拋出這道題時，學(xué)生難住了：“公園的一個圓形花壇半徑是2米，在花壇的四周鋪一條寬1米的小路，求這條小路的面積。”筆者引導(dǎo)學(xué)生弄清題意：“題目給了什么條件？還差什么條件？”學(xué)生回答：“小圓的半徑，還有環(huán)寬。”筆者繼續(xù)問道：“對，環(huán)寬，你們可以在本子上畫出草D，標(biāo)出環(huán)寬嗎？”學(xué)生紛紛動手畫草圖，標(biāo)出環(huán)寬，然后恍然大悟：“大圓的半徑便是3+1米。”筆者再繼續(xù)問道：“哪假如花壇給的是直徑2米，哪大圓的直徑又怎求？”啟發(fā)式提問，加上引導(dǎo)學(xué)生動手操作畫草圖，就讓學(xué)生融會貫通了。
3. 游戲式提問
小學(xué)生的特點是好奇好動，而且對游戲有很大的興趣， 一般小學(xué)生注意力集中時間比較短暫，大概在15---20分鐘左右，如果是遇上概念教學(xué)，由于概念教學(xué)比較抽象干吧，學(xué)生興趣更淡，更難理解。這個時候，教師就要懂得搞搞課堂氣氛，增加學(xué)生活躍度。例如，五年級第十冊的質(zhì)數(shù)和合數(shù)這節(jié)內(nèi)容，概念枯燥，學(xué)生容易混淆。而當(dāng)學(xué)生理解了合數(shù)與質(zhì)數(shù)的意義時已覺疲倦。于是筆者為活躍課堂氣氛，請學(xué)號1―20 的學(xué)生站起來，讓認為自己學(xué)號是合數(shù)的學(xué)生坐下，讓認為自己學(xué)號是質(zhì)數(shù)的學(xué)生也坐下，結(jié)果還有一個學(xué)生沒坐下，問他為什么不坐下。他回答道：“我是1號。”筆者繼續(xù)問道：“同學(xué)們，你能幫他找找理由，為什么他不能坐下嗎？”學(xué)生交頭接耳，紛紛翻書查找、互相討論，最后得出“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，所以不能坐下”的結(jié)論。
4. 驅(qū)導(dǎo)式提問
第2篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)生 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)
《小學(xué)語文課程標(biāo)準》明確指出：語文課程要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。 語文素養(yǎng)是學(xué)生語文能力和語文積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。依據(jù)小學(xué)生的認知能力和思維水平以及學(xué)生主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實踐中，從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠基語文素養(yǎng)
如果說學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個學(xué)生的素養(yǎng)體現(xiàn)，那么養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文字書寫工整，能直接體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。雖然現(xiàn)在打印稿在許多方面代替了手寫，一些字跡不太好看的人，可以因此而避短，但是如果寫得一手工整漂亮的字，無疑是會給人留下好的印象。當(dāng)然，良好的語文習(xí)慣還包括勤查工具書，在遇到不認識不理解的詞語時，這種習(xí)慣可以幫助學(xué)生及時地解決問題。多練筆，多閱讀，這些習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)中經(jīng)常強調(diào)的內(nèi)容，之所以經(jīng)常會被強調(diào)也一定有它的道理，這種習(xí)慣會讓學(xué)生受益終身。
二、注重積累
小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。語言的積累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個長期的過程，因此在我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。
1.課內(nèi)積累。鑒于課堂時間有限，在課內(nèi)的積累必須要提高效率。這就要在平時的閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時，大量積累優(yōu)美的語句。教師可根據(jù)課文的具體情況來指導(dǎo)學(xué)生積累語言。例如在教學(xué)《珍珠泉》一課時，課文的第二自然段描寫了珍珠泉的外觀，第三自然段集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)，想象豐富，情景交融，加上擬人、排比、比喻等修辭手法的運用，詞匯豐富，語言精練，極富感染力，是積累語言的好材料，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀記憶。而對本文中其他非重點段落的教學(xué)則應(yīng)該一帶而過。這樣合理地取舍，省時、高效。
2.課外積累。語文是一門實踐性很強的工具性學(xué)科，我們要樹立大語文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會生活的接軌。例如，在教學(xué)李白《望廬山瀑布》一詩時，我讓學(xué)生課后在學(xué)校圖書館或其他地方查找并背誦李白的詩歌，舉行“李白詩歌背誦比賽”。這樣，打破了課內(nèi)課外的界限，溝通了課內(nèi)外的聯(lián)系，大大拓展了學(xué)生的積累范圍。
三、培養(yǎng)語感
《語文課程標(biāo)準》強調(diào)：語文課程應(yīng)“考慮漢語言文字特點，對識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。語文教師在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感?！闭Z感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，也包括用語言文字準確、生動地反映生活的表現(xiàn)力。
1.反復(fù)誦讀，感悟語言。小學(xué)語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建筑美，讀起來朗朗上口，仿佛使人置身其中。對這些文章的反復(fù)誦讀，可以使學(xué)生逐步感受語言內(nèi)蘊和文章氣勢，領(lǐng)會其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處，是讓學(xué)生感悟語言的絕妙材料。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，讓學(xué)生在誦讀中體會小興安嶺四季不同的景色，領(lǐng)悟其“總—分—總”的謀篇方式；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，通過對第二自然段的反復(fù)誦讀，并配以圖畫、音樂，使學(xué)生感受到南海海面瑰麗旖旎的風(fēng)光，又以這種繪畫美、音樂美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
2.對比揣摩，培養(yǎng)語感。有些詞語看似平淡無奇，但仔細一琢磨，你就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處。因此要引導(dǎo)學(xué)生對重要的詞語、句子進行揣摩，以體會蘊涵在文字里面的深層含義。比如，我在一、二年級的語文教學(xué)中，經(jīng)常通過對重點詞句進行增、換、刪等形式，使學(xué)生感受語言的形象、具體、生動與抽象、空洞、啰嗦之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的語言能力。又如，教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課的結(jié)尾：“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！”“多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”我用投影片出示了另外兩個句子，讓學(xué)生進行對比：“1961年的潑水節(jié)多么幸福哇！”“1961年的潑水節(jié)多么令人難忘?。 倍昙壍膶W(xué)生雖然不知道前兩個句子運用了倒裝的修辭手法，但卻體會到了這里的強調(diào)作用，強調(diào)的是因的到來，傣族人民的幸福之情、難忘之感。
四、加強寫作指導(dǎo)
兒童積累語言、感悟語言的最終目的是運用語言，即運用明確具體的語言文字準確無誤地表達自己的思想，與他人溝通、交流。運用語言的能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言時，采取了以下做法：
1.拓寬訓(xùn)練時空。從訓(xùn)練時間上來說，我引導(dǎo)學(xué)生從課上走向課下，抓好平時練筆。如果教師把學(xué)生的習(xí)作都框到作文課上，學(xué)生可能因為缺乏興趣或缺少素材，感到無話可寫，即使寫出來一段話，也是空洞無味的。我注重讓學(xué)生在平時積極體驗生活，收集整理相關(guān)資料，梳理、概括自己的感受。在作文課上，學(xué)生只要在我的指導(dǎo)下，將平時積累的這些素材進行潤飾、提煉，就不會感到無話可寫了。從訓(xùn)練空間上來說，我積極為學(xué)生提供習(xí)作的機會，拓寬訓(xùn)練渠道。
第3篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；預(yù)習(xí)活動；表格；核心素養(yǎng)
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0013
一、問題起緣
許多學(xué)生在小學(xué)三年級剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，對英語充滿了好奇心和新鮮感，會主動聽光盤或者下載視頻進行模仿。然而，如果教師一味地不聞不問，這種尚處于“原始狀態(tài)”的、難能可貴的自覺預(yù)習(xí)行為，反而會隨著時間的流逝和課程的深入而淡化，隨之漸漸消失。
如此曇花一現(xiàn)，讓我歡喜讓我憂。讓筆者喜的是因為三年級學(xué)生已經(jīng)有初步預(yù)習(xí)的愿望；而憂又是因為要怎樣才能將這個難能可貴的短時行為，變成長久的習(xí)慣，讓“曇花一現(xiàn)”變成“綠樹常青”。
二、剖析現(xiàn)象
三年級是走進英語學(xué)習(xí)的起始階段。預(yù)習(xí)能力作為自學(xué)的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力重要的一環(huán)。盡管新課標(biāo)早就提出“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”是英語課程的重要任務(wù)之一，并要求教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。然而，縱觀三年級英語課堂，會發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)方面存在下列現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：“無的放矢”，不用預(yù)習(xí)照樣上課
學(xué)生甚至教師自己，都對預(yù)習(xí)持有懷疑態(tài)度，認為讓初學(xué)英語的三年級孩子去預(yù)習(xí)英語幾乎是不可能完成的任務(wù)。學(xué)生不知新課的內(nèi)容，教師生拉硬拽著學(xué)生上完整堂新課。師生又累又漸失了教與學(xué)的樂趣。
現(xiàn)象二：“隨意任性”，預(yù)習(xí)到哪里算哪里
即使教師布置了預(yù)習(xí)，但也只是簡單地聽音跟讀的作業(yè)，而不做具體指導(dǎo)和要求，課上也不反饋。預(yù)習(xí)變成一種空洞的形式。三年級的孩子，哪里知道究竟應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)。有的學(xué)生即使認真預(yù)習(xí)了，也得不到教師的認可，漸漸就集體“惰化”，預(yù)習(xí)可有可無。
現(xiàn)象三：“鸚鵡學(xué)舌”，譯成中文就算預(yù)習(xí)
對于課前預(yù)習(xí)，三年級學(xué)生真是心有余而力不足：要么無從著手；要么翻成中文。就預(yù)習(xí)而言，根本沒有達到預(yù)習(xí)的真正目的。不僅不能改進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，反而阻礙了學(xué)生英語綜合能力的提高。
以上種種現(xiàn)象都說明了如果三年級學(xué)生在英語預(yù)習(xí)方面沒有得到正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)，那么新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)策略只能成為空談。這就不得不引起我們對教學(xué)中的種種現(xiàn)狀進行深層次的反思，并尋求解決問題的對策。
三、尋求對策
葉圣陶先生說：“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實效，方法必須切實?！睂τ诔橄笏季S尚不發(fā)達、長于形象思維的小學(xué)生來說，圖表具有直觀形象、一目了然的特點。用圖表對新知識進行歸納、總結(jié)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，而且能夠使零散的知識條理化、系統(tǒng)化，使知識之間的區(qū)別和聯(lián)系更加直觀，便于更好地記憶和掌握（葛兆軍，2005）。
功夫不負有心人，最終筆者找到一種適合指導(dǎo)三年級學(xué)生預(yù)習(xí)英語的綱要圖示法。不同的新授教材采取不同的綱要圖示，因為多樣化的綱要圖示，不僅使新授知識更簡潔形象，而且能提高三年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。
1. 見到即學(xué)到，“看圖選擇型”圖表增記憶
三年級學(xué)生對形象直觀的事物比較感興趣。圖表給人以形象、生動、直觀、簡明的印象，有助于提高記憶效果。“看圖選擇型”圖表重點在于通過形與義的結(jié)合幫助學(xué)生更有效地掌握新授單詞。
“看圖填空式”圖表通?？梢詮恼n本、作業(yè)本等相應(yīng)教材中改編。學(xué)生根據(jù)圖片，選擇相應(yīng)的單詞。如預(yù)習(xí)三上Unit 3“Look at me”A和B的單詞部分：
讓三年級孩子自己通過圖詞匹配對照的方式進行探索研究，增強了對單詞記憶的直觀性和趣味性。看圖選擇式”圖表預(yù)習(xí)法可以較多地運用在Let’s learn部分，還可以運用于三上Unit 1、Unit 4，三下Unit 2等。
2.“解”文而“揮”墨，“涂畫型”圖表引趣味
“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。”心理學(xué)家皮亞杰也認為：“智慧從動作開始，學(xué)生的多種感官參與認知活動，可以使信息不斷地刺激腦細胞，促使思維活躍，便于儲存和提取信息，同時易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！币虼?，重視動手操作形式的活動在我們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中就顯得非常重要，用操作活動啟迪思維，使思維在操作中得到發(fā)展?！巴客慨嫯嬍健眻D表重點在于讓學(xué)生在動手操作中獲得知識建構(gòu)。
預(yù)習(xí)三下Unit 3“At the zoo”B部分的Let’s Talk：
學(xué)生自學(xué)了big/small/long/short之后，讀一讀畫一畫，最后發(fā)現(xiàn)畫出來的居然是一只大象，別提有多驚喜了！而且，這對后一課句型“It has...”的理解與運用有了生動的鋪墊。
3. 去粗而取精，“匯總打勾型”圖表促理解
“匯總打勾型”圖表，重點是引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，去粗取精。教師可以先設(shè)計好表格，讓學(xué)生在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，理解篩選關(guān)鍵信息，勾一勾圖表。
如預(yù)習(xí)三年級下冊Unit 1 “Welcome back to school” A部分的let’s talk，要求勾出不同人物來自不同的國家：
這張表格提供給學(xué)生的主要預(yù)習(xí)信號是人物與國家的配對。通過預(yù)習(xí)對話并在這張表格上的勾一勾，學(xué)生就可以很容易地理解課文中“I’m from the UK.”“I’m from the Shangdong.”這兩句話的意思，繼而理解課文內(nèi)容的意思就簡單了。
“匯總打勾型”圖表，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握重點詞匯和句型。匯總打勾式圖表大多運用于Let’s talk的課文預(yù)習(xí)，如三下Unit 2 B Let’s talk， Unit4 A Let’s talk， Unit 5 A Let’s talk都可以用此方法。
4. “薄”積而“厚”發(fā) ，“發(fā)散思維型”圖表寬思維
德國著名的哲學(xué)家黑格爾說過：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象。”在教學(xué)中，教師應(yīng)處處激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，為他們提供能充分發(fā)揮想象力的空間與契機。教師要充分挖掘教材的潛在因素，利用“發(fā)散思維型” 圖表啟發(fā)學(xué)生展開豐富合理的聯(lián)想。“輻射發(fā)散式” 圖表重點在于點燃學(xué)生的思維火花，盤活所學(xué)的零星知識，“薄”積而“厚”發(fā)。
發(fā)散思維型圖表適用于Let’s spell部分的預(yù)習(xí)。如預(yù)習(xí)三年級下冊Unit 2 B部分Let’s spell的預(yù)習(xí)。先讓學(xué)生在中間正確書寫這個字母的手寫體形式，再填入該字母相同閉音節(jié)發(fā)音的單詞。
如右圖中，可以填入leg， red， pen， pencil， ten， bed等詞。學(xué)生還興奮地提到desk， yes， neck等詞語，極大地提高了學(xué)生的興趣和自信心，變被動的接受為主動的思考。“發(fā)散思維型”圖表可以極大地擴散學(xué)生思維，在新授課中還能起到拓展教學(xué)內(nèi)容、歸納總結(jié)舊知的作用。
5. 凝思而靜品，“閱讀理解型”圖表促發(fā)展
閱讀理解是一個復(fù)雜的心理過程，“是一個包括詞義、語境、生成語義，文章意義建模和圖表化等一系列認知成分在內(nèi)的加工過程”（朱國春，2007）。教師應(yīng)從三年級起就注重學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)?！伴喿x理解型”圖表重點在于發(fā)展學(xué)生的閱讀技巧，積累學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。
如預(yù)習(xí)三年級下冊Unit 5 “Do you like pears？”B部分的Let’s talk。
“閱讀理解型”圖表要求學(xué)生在自主解讀課文內(nèi)容的前提下，判斷句子描述的正誤或者進行正確的選擇，有助于學(xué)生理清課文思路，有助于課文的背誦，更有助于日后高年級的閱讀理解?！伴喿x理解式”圖表適用于預(yù)習(xí)三上Unit 4 B Let’s talk，三上Unit 6 B Let’s talk，三下幾乎所有的Start to read都可以通過這種閱讀理解式圖表進行預(yù)習(xí)。
四、注意事項
1. 宜精心設(shè)計，忌隨意空洞
教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，緊密結(jié)合新授語言知識的重難點來設(shè)計出各種各樣圖文并茂的預(yù)習(xí)圖表。預(yù)習(xí)圖表的設(shè)計不能是隨意的、空洞形式化的。同時，教師可以根據(jù)不同的學(xué)情，定出不同層次的要求。教師可以依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況來調(diào)整授課方案。
2. 宜積極反饋，忌不理不睬
三年級小學(xué)生的自我控制能力較弱，自主學(xué)習(xí)的意志力也較低下。教師要把設(shè)計好的預(yù)習(xí)綱要圖示打印分發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生如作業(yè)一樣完成并交回給教師檢查。教師通過檢查再運用于課堂教學(xué)的調(diào)整、個別輔導(dǎo)乃至課后的評價檢測中。同時，還要加強學(xué)生之間、同伴之間的互相交流和學(xué)習(xí)，積極主動地吸收和處理信息。
五、結(jié)束語
第4篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文
在設(shè)計思想品德課教學(xué)活動時，以貼近學(xué)生實際、符合學(xué)生興趣和學(xué)生易于接受的方式進行，可以是設(shè)置情境、實地考察、生活調(diào)查、故事展播等多種形式，著眼“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”包涵的三個方面、六大素養(yǎng)、十八個基本點，夯實學(xué)生文化基礎(chǔ)，促進學(xué)生自主發(fā)展，激活學(xué)生社會參與意識，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
一、在教學(xué)活動中澆筑文化基礎(chǔ)
在思想品德課的教學(xué)活動設(shè)計中，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代媒體的便捷，課前查閱資料，積累知識，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。在教學(xué)《人類文明的足跡》這一章節(jié)內(nèi)容時，我安排學(xué)生搜集金字塔、四大文明古及其文明成就的有關(guān)資料，并設(shè)計了《導(dǎo)游帶我去旅行》活動：不光是金字塔神秘又壯觀，在我們這個世界上還有許多著名的輝煌的古代建筑、文明成果，課前大家查閱了資料，我們都想?yún)⒓右淮挝幕?，請你來?dāng)導(dǎo)游，挑選景點，設(shè)計旅游路線，帶著我們領(lǐng)略那些神奇的文化吧！同學(xué)們在這次過程中精彩紛呈：大家好！我是這次出行的導(dǎo)游，現(xiàn)在出現(xiàn)在我們眼前的就是世界上最高的鐵塔――艾菲爾鐵塔；親愛的女士們，先生們，我們現(xiàn)在看到的就是舉世聞名的“雅典衛(wèi)城”，它建于……；各位注意啦，現(xiàn)在我們來到了四大文明古國之一古代中國，現(xiàn)在我們看到的是中國古代四大發(fā)明……同學(xué)們在活動中一直都非常認真，像海綿一樣吸收知識營養(yǎng)，在分享古代文明成就的時候，都講得不錯，對出示的古代建筑、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)、農(nóng)業(yè)等贊嘆不已。
二、在教學(xué)活動中培養(yǎng)自主發(fā)展
思想品德課教材內(nèi)容安排，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，教學(xué)時根據(jù)學(xué)生生活中存在的真實狀況設(shè)計活動。如教學(xué)六年級《不要在網(wǎng)上迷路》這課時，學(xué)生進行了以下活動：①調(diào)查自己身邊的人，如爸爸媽媽等，他們對于網(wǎng)絡(luò)的使用情況，以及他們的看法。②課前調(diào)查湖南省衡陽市的網(wǎng)吧經(jīng)營存在的主要問題，并寫出相關(guān)的考察報告。③“唇槍舌劍”辯論賽：反方同學(xué)認為，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，你不認識我，我不認識你，互相可以不遵守規(guī)則，甚至可以互相攻擊；正方同學(xué)認為，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，即使在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中也應(yīng)該遵守規(guī)則，否則容易在那里“迷路”，甚至“撞車”。那就來一場“唇槍舌劍”吧，各自發(fā)表自己的觀點。學(xué)生們對上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利討論激烈，各抒己見，通過辯論，他們知道了要怎樣安全、有效利用網(wǎng)絡(luò)，在溝通中制定了“網(wǎng)絡(luò)文明公約”。孩子們在積極向上、富有活力的學(xué)習(xí)活動中鍛煉了語言表達能力，增進了對社會的了解，樹立了網(wǎng)絡(luò)倫理觀念，培養(yǎng)了信息安全意識，得到自主發(fā)展。又如教學(xué)一年級《不做小馬虎》時，設(shè)計了聯(lián)系自身捉馬虎、榜樣導(dǎo)行克馬虎活動，通過活動，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)上、生活中的小馬虎，克服馬虎的壞毛病，養(yǎng)成認真做事的好習(xí)慣。通過諸如此類的教學(xué)活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活。
三、在教學(xué)活動中激活社會參與
思想品德課中的活動設(shè)計基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，激活他們的社會參與意識，引導(dǎo)學(xué)生處理好自我與社會的關(guān)系，增強社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。在教學(xué)《光輝的瞬間》這課時，了解香港、澳門的回歸，教育學(xué)生為祖國統(tǒng)一做力所能及的事，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強盼望祖國統(tǒng)一早日實現(xiàn)的愿望。設(shè)計了“新聞會”活動：整理課前搜集的香港、澳門、臺灣的有關(guān)資料。分小組舉行新聞會，采取記者提問的方式?！靶侣剷被顒幼尯⒆觽兏惺艿阶鎳姆睒s與自己息息相關(guān)，將祖國建設(shè)得更強大我們的生活才更幸福，激發(fā)學(xué)生感恩祖國、熱愛祖國的情感。又如教學(xué)一年級下冊《我和我的家》時開展了感恩父母活動：一是夸夸父母，夸夸父母對長輩的關(guān)心、對家庭的貢獻、對子女的愛護。二是感恩父母，付之于行動。讓學(xué)生討論說說可以采取哪些具體行動來實施感恩活動，如給下班的父母端上一杯熱茶，給勞累了一天的父母捶捶背，幫他們淘米、拖地做一些力所能及的家務(wù)活，等等。通過這些活動的開展培養(yǎng)學(xué)生懂感恩、有擔(dān)當(dāng)。
第5篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；多元文化；課程構(gòu)建
G632.2
如今，伴隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，“地球村”已經(jīng)成為了現(xiàn)實。為了能夠讓小學(xué)生們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和發(fā)展，創(chuàng)新式、多元化的教育模式成為必然。在此形勢下，小學(xué)教育者需要重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們具備可以良好適應(yīng)終身發(fā)展的必要品格與關(guān)鍵能力?；诖?，筆者結(jié)合我國小學(xué)階段的教學(xué)現(xiàn)狀制定幾點有效的教學(xué)創(chuàng)新措施，以期對新時期背景下小學(xué)生培養(yǎng)模提供借鑒。
一、引導(dǎo)學(xué)生體驗國際課程，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)
為了能夠進一步拓寬學(xué)生的視野，小學(xué)院?？梢酝渌麌医⑵鸹釉L問合作關(guān)系，讓學(xué)生獲得到異國他鄉(xiāng)生活與學(xué)習(xí)的機會，在接受異國教育的同時更好的把握對方的文化特色與風(fēng)土人情。以澳大利亞的境外修學(xué)活動為例，學(xué)生在參加澳大利亞的修學(xué)課程時，不僅可以感受到純正的澳式英語環(huán)境，同時也能夠在科學(xué)生活類課程中自行動手進行實驗操作、在家政課程中學(xué)習(xí)插花和美食烹飪等，除此之外，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)校園課程之余根據(jù)自己的興趣愛好來選擇調(diào)研課題，將實地調(diào)研報告帶回中國。除此之外，在接受多元文化的過程中，教育者也要注意在其中融入正缺的價值觀念，以此來培養(yǎng)學(xué)生辨別優(yōu)秀思想的能力，為審美素養(yǎng)的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。
二、通過分科教學(xué)與課程整合來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
在課程整合過程中，小學(xué)教育者需要著重考慮如下的兩點問題：首先，處理好分科同整合之間的關(guān)系。事實上，教學(xué)模式的整合工作即為將傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R領(lǐng)域，除此之外還會涉及到主題教學(xué)與主題單元等多種教學(xué)方法。眾所周知的是，每一門學(xué)科都具有著其獨有的性質(zhì)與核心知識，因此教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點等因素來設(shè)計出有針對性的訓(xùn)練方法；其次，全面提高小學(xué)教師的綜合素質(zhì)水平。在過去，課程整合所指的即為學(xué)校與學(xué)校之間的整合，如果要細化到課堂中，勢必就要看教育者的能力，如果其本身不具備整合的知識基礎(chǔ)，無法同學(xué)生之間建立起良好的情感互動關(guān)系，那么也很難達到整合后的多元文化課程教學(xué)效果。
以清華附小為例，為了能夠更好的適應(yīng)多元文化課程的構(gòu)建體系，學(xué)校開始推行了“1+X課程”活動，徹底改變了過去的以學(xué)科為中心的教育模式，將學(xué)生的日常生活與在校學(xué)習(xí)有機的融合到一起?！?+X課程”教育模式不僅保留了傳統(tǒng)分科教育的優(yōu)秀之處，同時還將德智體美勞這五項教育資源整合到一起，同時設(shè)置出如下五個主要的教學(xué)板塊：社會與品格、健康與體育、人文與語言、科技與數(shù)學(xué)、審美與藝術(shù)。在課堂中，教育者會將學(xué)生的實際需求作為主要的教學(xué)重點，從而讓學(xué)生從之前的“要我學(xué)”逐漸的轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的狀態(tài)。
三、合作探究，掌握科學(xué)研究方法
將信息科技納入到核心素養(yǎng)中已經(jīng)不再是新鮮事，在日后的多元文化課程構(gòu)建過程中，小學(xué)教育者需要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力，盡可能多的為他們設(shè)計一些合作探究式活動，讓他們在自主完成科學(xué)探究活動的同時獲得更加豐富的感性體驗。在這里需要注意的是，教育者在選擇研究題目時需要盡可能的從學(xué)生的日常生活處著手，深入到學(xué)生身邊來了解他們的喜好與想法。例如，可供小學(xué)教育者選擇的研究題目如下：“外國人眼中的中國”、“隱藏在空氣中的可怕殺手――霧霾”、“還我一雙明亮的雙眼――小學(xué)生近視眼調(diào)查分析”、“安安全全出門去，平平安安回家來，周邊十字路口的交通安全狀況調(diào)查與分析”等等。
四、博覽文史，繼承并發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化
在我國過去長達數(shù)千年的發(fā)展歷程中，積累并沉淀了無數(shù)優(yōu)秀的文化內(nèi)容，這些都可以被作為是小學(xué)多元文化課程的構(gòu)建基礎(chǔ)與文化源泉。在日后的教學(xué)課程中，小學(xué)教育者要進一步發(fā)揚我中華民族的傳統(tǒng)禮儀文化，以此來達到提高學(xué)生核心素養(yǎng)與愛國情懷的作用。在挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程當(dāng)中，教育者可以從中挑選出有利于學(xué)生成長進步的文化資源，例如“謙和好禮”、“仁愛孝悌”等諸如此類的基本人倫守則；“誠實守信”、“勤儉節(jié)約”的優(yōu)秀道德品質(zhì)等等。除此之外，教育者還要將學(xué)生的道德教育與身心培育同我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密的關(guān)聯(lián)到一起，同時還要在此基礎(chǔ)之上開設(shè)有關(guān)于西方文化的詮釋課程，讓學(xué)生可以在傳承我國傳統(tǒng)文化同時懂得如何鑒別西方國家的外來文化，從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的涵養(yǎng)品德核心素養(yǎng)。
綜上所述，小學(xué)生的核心素養(yǎng)需要在動態(tài)化的環(huán)境中得以構(gòu)建，學(xué)校與教育者需要盡可能多的為學(xué)生提供多元化的教學(xué)元素，為他們打造出不同類型的主題教育活動，以此來達到培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目的。
參考文獻：
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第6篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：音樂教育 素質(zhì)培養(yǎng) 素質(zhì)教育
作為音樂教師怎樣通過音樂教學(xué)來加強對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)呢？最主要的就是通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以及音樂特有的形式手段，對其進行教育、引導(dǎo)。
一、音樂教育有利于凈化、升華人的心靈，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣
音樂不同于其他學(xué)科的最大特點是它取材內(nèi)容的廣泛性及教育手段的多樣性、教學(xué)形式的趣味性，當(dāng)你翻開教材仔細閱讀，你會發(fā)現(xiàn)德育的內(nèi)容非常廣泛，無處不在。音樂教師巧妙設(shè)計構(gòu)思，精心備課，并充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把一堂課通過自己獨特的方式，去啟迪學(xué)生的心靈，用多樣化的教學(xué)手段去影響、去改變學(xué)生、讓他們在音樂中仿佛置身其中，去享受歡樂、感受痛苦，去憤怒的譴責(zé)、熱情的歌頌，全身心的投入到美妙的音樂世界，喚起他們的熱情，培養(yǎng)他們愛國、愛民的深厚感情。
二、音樂教育有利于開發(fā)智能
近幾年來，隨著人們對素質(zhì)教育的進一步認識，音樂教育作為素質(zhì)教育的進一步認識，音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，作為開發(fā)人類智力、陶冶人的情操、激勵人們奮進的特殊工具，已被普遍認同，有越來越多的孩子紛紛加入到學(xué)習(xí)音樂的行列。經(jīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專家研究認為，認得左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，甚至有些科學(xué)家稱右腦為"音樂腦"，它與創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系而音樂教育對開發(fā)右腦、發(fā)展人的形象思維、提高人的智能因素起著其它科學(xué)無法代替的作用?？鬃印垡蛩固?、托爾斯泰、歌德等，他們不僅是音樂藝術(shù)的愛好者，而且對音樂的研究都有很深的造詣，正因為音樂對其意識和思維的催發(fā)作用，才幫助了他們在各自領(lǐng)域中登上了事業(yè)成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻。音樂教育在提高學(xué)生音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還可以提高學(xué)生的理解力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力。音樂演奏時通過手指的靈活運用，對大腦的神經(jīng)系統(tǒng)進行鍛煉，使大腦更靈敏、更聰慧，同時訓(xùn)練學(xué)生感受音樂的美，開闊音樂視野，獲得追求美好的事物，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，更有利于科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
三、音樂可以提高大學(xué)生的道德素質(zhì)
音樂教育可以提升大學(xué)生的道德素質(zhì)，可以陶冶大學(xué)生的藝術(shù)情操，可以愉悅大學(xué)生的健康心理，可以增強大學(xué)生的濃厚審美情趣。當(dāng)然，大學(xué)生的道德修養(yǎng)是一個非常長期、非常復(fù)雜的一個過程，這種過程需要堅持，血藥持之以恒的不斷積淀。大學(xué)生應(yīng)該明白自然和諧、社會良好秩序和社會正義，要拋棄自己那些比較齷齪的、陰暗的、低級趣味的想法，自覺地提高自己的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己高雅、文明、自然、和諧的人生品格，通過音樂教育樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最后養(yǎng)成自己最有意義、最有人生價值和最有社會價值的價值取向。音樂藝術(shù)通美的結(jié)晶，啟迪人類的思想內(nèi)涵，感染人類的關(guān)愛情感。通過音樂教育這種非常輕松，非常美麗和非常爽心悅目的方式傳達思想道德教育的真諦。因此，音樂教育是對大學(xué)生進行思想教育的有效途徑和手段。通過音樂教育可以給大學(xué)生一活生生的思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
四、音樂教育有助于身心健康素質(zhì)的培養(yǎng)
優(yōu)秀的音樂能使精神愉悅、情緒振奮，同時通過音樂聽覺器官穿入大腦皮層，起到較強血液循環(huán)、增強內(nèi)分泌、促進消化、解除疲勞、增進健康的作用。開展多樣的音樂課外活動，如跳校園集體舞、隨著節(jié)奏做健康游戲、練習(xí)唱歌、學(xué)習(xí)樂器等多種形式來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，凈化學(xué)生的心靈，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神及集體協(xié)作能力，對鍛煉學(xué)生健康的體魄都非常有益。
更多的事實告訴我們，一個高素質(zhì)的人才，多數(shù)受到過良好的音樂教育。尤其是今天，隨著物質(zhì)文明和精神文明的高度發(fā)展，那些生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式，越來越需要將音樂教育引入德、智、體、美、勞諸育之中，來完成對中小學(xué)生人格的塑造。重視中小學(xué)音樂教育，是促進學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，重視中小學(xué)的音樂教育，是實施素質(zhì)教育的重要途徑
五、借助教材，讓學(xué)生感受美
第7篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；高效課堂
一、核心素養(yǎng)對小學(xué)科學(xué)的意義
(一)符合國家基礎(chǔ)教育育人要求
小學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科，有利于學(xué)生對科學(xué)的認知能力的形成，能幫助學(xué)生建立正確科學(xué)的自然觀，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取動手活動的樂趣，多方位發(fā)展學(xué)生性格?！睘榱藵M足新課標(biāo)的要求，科學(xué)的教學(xué)就必須基于核心素養(yǎng)。只有在核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生才能積極主動地去完成科學(xué)學(xué)習(xí)中的任務(wù)，得到全面發(fā)展。
(二)促進學(xué)生綜合能力的提升
對小學(xué)生的教育，核心素養(yǎng)從三個方面提出了要求：文化基礎(chǔ)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立基礎(chǔ)知識體系，用自己的思維代替教師的表達，培養(yǎng)自身的學(xué)科邏輯思維；自主發(fā)展要求學(xué)生對知識要有一定的拓展，不應(yīng)滿足于教師傳輸?shù)闹R，有能力將知識運用到生活或?qū)W習(xí)的實例中去；社會參與要求學(xué)生走出校園，積極響應(yīng)社會活動[2]。核心素養(yǎng)提出的每一項要求標(biāo)準都對學(xué)生的發(fā)展起到了促進作用。對當(dāng)代的小學(xué)科學(xué)教育來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能使學(xué)生獲得探究科學(xué)的能力，從而促進學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。
(三)提升科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量
科學(xué)教學(xué)的核心就是學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和探索精神的提升。在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的思想會大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)動下勢必會調(diào)整學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而大幅度提升學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)高效課堂開展策略
高效課堂的教學(xué)模式能穩(wěn)定快速地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在討論中發(fā)展思維，學(xué)會合作思考。高效課堂能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化，使學(xué)生在相同時間內(nèi)完成比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。但當(dāng)前的科學(xué)高效課堂體系還不夠完整，教師的教學(xué)方式還較單一。下文將重點強調(diào)高效課堂的有效開展方式。
(一)創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，提出問題
科學(xué)不同于其他學(xué)科，必須基于一定的教學(xué)氛圍。在高效課堂模式下，學(xué)生更愿意在充滿討論的氛圍中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對課本內(nèi)容進行梳理，整理出適合上課提出的問題，引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生積極響應(yīng)課堂，配合教師的教學(xué)路線。以廣東科技教育版四年級下冊第一單元《光》為例，教師在開展教學(xué)時，可以引入光的傳播原理、小孔成像等有討論性的問題，讓各小組成員展開激烈討論，并在討論中掌握學(xué)習(xí)的方法，提升自身的學(xué)習(xí)效率。
(二)建立教師集體備課制度
高效課堂主要應(yīng)以導(dǎo)學(xué)案規(guī)范教學(xué)流程。教師在教學(xué)時應(yīng)將教學(xué)的重點放在導(dǎo)學(xué)案的制作上，制作出有效果、有水準的導(dǎo)學(xué)案。在制作導(dǎo)學(xué)案時，教師可集體制作，集中所有教師的智慧，使導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)出最高水準。以廣東科技教育版四年級下冊第二單元《生理與健康》為例，教師在制作導(dǎo)學(xué)案時可將飲食、保護器官、呼吸等課本內(nèi)容作為任務(wù)劃分給各個教師，劃分清楚，各有分工。這樣制作出的導(dǎo)學(xué)案才能滿足課堂需求。
第8篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文
一、反映當(dāng)代最新科技成果
新形勢下的小學(xué)科學(xué)教育必須時刻關(guān)注最新的科技成果。傳感器技術(shù)就是數(shù)字化實驗的核心技術(shù)之一，它是新技術(shù)革命和信息社會的技術(shù)基礎(chǔ)，是現(xiàn)代科技的代表。早在1980年代美國就聲稱世界已經(jīng)進入了傳感器時代，日本則把傳感器技術(shù)列為十大技術(shù)之首，稱“支配了傳感器技術(shù)就能夠支配新時代”。不難發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，曾經(jīng)只能用于一些高端領(lǐng)域的傳感器技術(shù)現(xiàn)已經(jīng)悄悄地深入到了我們的日常生活中。例如，智能手機中配置了多種傳感器，公共場所安裝了溫度的傳感器，電子臺秤應(yīng)用了壓力傳感器等。這些數(shù)字化傳感器技術(shù)的應(yīng)用，給我們的生活提供了很多的便利，也讓我們體驗和感受到了傳感器技術(shù)的無窮魅力，這也潛移默化中為學(xué)生在科學(xué)實驗中使用傳感器技術(shù)做好準備。
二、突出小學(xué)科學(xué)學(xué)科特征
探究活動是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)探究一般由提出問題、形成假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、處理信息、表達交流等基本環(huán)節(jié)組成。為了讓學(xué)生積極參與到科學(xué)探究活動中來，積極體驗，小學(xué)科學(xué)教材安排了不同形式的科學(xué)探究活動?？茖W(xué)探究的過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程，更是訓(xùn)練學(xué)生思維能力、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。通過科學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這些都是學(xué)生進行科學(xué)探究的關(guān)鍵。數(shù)字化探究室的現(xiàn)代實驗技術(shù)可以把學(xué)生從煩瑣的數(shù)據(jù)獲取和記錄，公式運用及圖線描繪等煩瑣的數(shù)據(jù)處理工作中解放出來，將注意力集中到科學(xué)探究上，為學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)實驗的活動，開展合作與交流提供了時間和空間，更有利于學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。此外，小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是提高每一位學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一般具有五個基本要素，即科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)技能、科學(xué)思想和科學(xué)精神，在教學(xué)過程中這五個基本要素主要體現(xiàn)在：科學(xué)知識與技能、科學(xué)過程與方法、科學(xué)情感、態(tài)度與價值觀這三個維度。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準中對三維目標(biāo)的具體描述中滲透著技術(shù)教育的“目標(biāo)”：如，在知識技能層面，“學(xué)會使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行觀察和測量”；在科學(xué)探究層面，“初步學(xué)會借助工具查找信息、收集證據(jù)”；在情感、態(tài)度、價值觀層面，“既能獨立學(xué)習(xí)與思考，又能樂于與他人合作、交流與共享資源和成果”等。
一方面，傳統(tǒng)教學(xué)往往通過圖片或動畫來激發(fā)學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上教師進行知識講解，但是很多教育研究表明小學(xué)生的前科學(xué)概念如果只是通過教師的講授是很難真正改變的。而隨著數(shù)字化探究實驗技術(shù)的引人，可以針對某個知識點，學(xué)生提出自己的猜想，然后運用數(shù)字化實驗儀器進行驗證，數(shù)字化實驗系統(tǒng)能夠便捷、實時地呈現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)，為學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象提供了重要的支持。此外數(shù)字化探究可以讓學(xué)生能夠更廣泛地接觸和了解前沿的實驗技術(shù)，可以幫助學(xué)生拓展知識面，提高科學(xué)素養(yǎng)。另一方面，研究結(jié)果表明將數(shù)字化傳感器技術(shù)與科學(xué)探究相結(jié)合，可以使W生的科學(xué)探究活動變得更靈活，從而提高學(xué)生的觀察能力。同時，學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力也隨之提高，并且隨著時間的推移，基于傳感器技術(shù)的科學(xué)探究活動對提高學(xué)生的探究興趣、思維和探究技能等均產(chǎn)生了積極的影響。
三、符合小學(xué)生認知特點
數(shù)字化實驗技術(shù)引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須考慮小學(xué)生的心理認知特點。心理學(xué)家皮亞杰提出的兒童認知發(fā)展有四個階段，小學(xué)生的發(fā)展水平正從具體運算階段向形式運算階段過渡。結(jié)合小學(xué)生的認知特點與數(shù)字化技術(shù)的特征作如下分析：
首先，在思維品質(zhì)上，小學(xué)生的思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，能自主提出假設(shè)并進行推理論證。如何促進學(xué)生在抽象邏輯思維上的成功轉(zhuǎn)化是現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教師必須關(guān)注的問題。而數(shù)字化技術(shù)可以直觀地、動態(tài)地、可視化地呈現(xiàn)實驗信息，為學(xué)生從具體形象思維到抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化提供了有效的方法。與此同時，隨著小學(xué)生邏輯思維的有效性和深刻性的提高，他們渴望尋找新的認知工具來發(fā)現(xiàn)客觀事實。而數(shù)字化實驗技術(shù)作為新的認知工具，可以幫助學(xué)生在科學(xué)探究中控制和改變變量，進而縮短觀察的時間。
第9篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 興趣質(zhì)疑 探究創(chuàng)新
在科技日新月異飛速發(fā)展的時代，提高全民科學(xué)素養(yǎng)是新時代國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是提高全民科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，也是實施素質(zhì)教育的要求。小學(xué)科學(xué)課和校外科技小組是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識的主陣地，是進行科學(xué)啟蒙教育的重要學(xué)科，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識，提高小學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力;培養(yǎng)小學(xué)生的科技創(chuàng)新精神，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都有著十分重要的意義。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
興趣是知識的源泉，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生獲取知識的直接動力源泉。著名科學(xué)家愛因斯坦講：“興趣和愛好是最大的動力?！比魏我婚T學(xué)科都必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性，滿足小學(xué)生與生俱來強烈的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，興趣將成為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主動力，同時也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的良師益友。
二、提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，營造積極學(xué)習(xí)課堂氛圍
我們教師要積極創(chuàng)設(shè)師生平等、自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，還要去理解學(xué)生之間客觀存在的差異，尊重學(xué)生對知識不同的理解和想法，形成開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生不必要的緊張心理。結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，深入思考問題，大膽提出心中的疑問，不僅要質(zhì)疑自己所認識的知識，還要敢于質(zhì)問學(xué)習(xí)伙伴和教師，從而讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師要善于靈活運用各種教學(xué)藝術(shù)手段，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，課前準備好教具和教學(xué)實驗儀器，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，營造愉快、和諧、幽默的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生進入情境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、開展豐富的科技實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生主動探究
新課程標(biāo)準提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。根據(jù)學(xué)生的年齡開展不同層次的科技實踐活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方法，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最有效途徑。我們還要注重課下培養(yǎng)小學(xué)生的科技實踐小知識，要教育他們多觀察、多思考，多問家長、教師、同學(xué);告訴小學(xué)生知識是日積月累的，就像高樓大廈一樣先把基礎(chǔ)打好，才可以建設(shè)我們見到的高樓大廈。
四、注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維是提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是全面推進素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。新課標(biāo)提出：教學(xué)過程也是學(xué)生的認識過程，只有學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，才能收到良好的效果。因此，在教學(xué)中要創(chuàng)造條件，利益一切有利機會，為學(xué)生構(gòu)建一個參與學(xué)習(xí)的平臺，力求把每一節(jié)課都變成學(xué)生探索知識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的舞臺。
首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生積極思維，發(fā)揮豐富的想象力。我們教師在教學(xué)過程中要有意識地激發(fā)學(xué)生的想象空間，使他們從小就養(yǎng)成善于想象的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是以表象為基礎(chǔ)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認識事物的表象，通過表象展開豐富、合理、深刻的想象;引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，按照事物發(fā)展的規(guī)律展開合理的想象。學(xué)生的想象要從實際出發(fā)，按照自然發(fā)展的規(guī)律進行。為此，教師要在傳授有關(guān)自然知識的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的想象。
其次，創(chuàng)新思維的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維能力，主要是要在日常教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生善于從多角度觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題中訓(xùn)練發(fā)散思維和求異思維。教學(xué)過程中學(xué)生若能提出標(biāo)新立異的見解，這是發(fā)散思維和求異思維能力的表現(xiàn)，是創(chuàng)新思維的萌芽，教師應(yīng)及時給予于表揚，鼓勵他們獨具匠心地思考問題，大膽地提出與眾不同的見解。盡管小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力處于較低的層次，但它卻蘊育著未來的重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造，教師不失時機的激勵，能使學(xué)生思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進，還能樹立學(xué)生堅持自己觀點的信心，培養(yǎng)敢于向權(quán)威質(zhì)疑的精神。
總之，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)和校外科技小組活動中，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和科技創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法是靈活多樣的。同時，我們應(yīng)該看到，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并非一蹴而就的，只有在教學(xué)活動中持之以恒地調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生以他們的自身知識和經(jīng)驗去獲取知識、解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐步培養(yǎng)他們?nèi)W(xué)科學(xué)、用科學(xué)，那么就一定可以提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻：
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