小學(xué)德育教育的重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)德育教育的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育；教育

在教學(xué)學(xué)科中不同學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，把對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)以及科學(xué)的愛(ài)滲透到數(shù)學(xué)教育中，充分利用唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行啟蒙教育，從而培養(yǎng)出獨(dú)立思考和有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立起克服困難的精神。新課標(biāo)對(duì)此予以了重點(diǎn)關(guān)注，那么怎樣來(lái)落實(shí)和貫徹以上所談的內(nèi)容呢？我們淺談了幾點(diǎn)看法供大家分享。

一、結(jié)合所教內(nèi)容滲透愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育

結(jié)合教本中的圖、題，教學(xué)時(shí)可以選擇學(xué)生感興趣的，并且有一定意義的圖畫(huà)材料、數(shù)學(xué)史料和具有影響力的數(shù)據(jù)等等，在教學(xué)老師的編排能力下把崇尚科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)等內(nèi)容，符合邏輯的滲透其中，進(jìn)行誘導(dǎo)教育。例：低年級(jí)數(shù)學(xué)“準(zhǔn)備課”時(shí)，針對(duì)此年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，把一些插圖或者畫(huà)面改編成學(xué)生喜歡的小故事，故事內(nèi)容涉及一些崇尚科學(xué)和熱愛(ài)祖國(guó)的實(shí)際內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)無(wú)聲到有聲，靜態(tài)畫(huà)面變?yōu)閯?dòng)態(tài)故事的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行有目的、有意義的教育。如：教學(xué)8、9的認(rèn)識(shí)時(shí)也可以如同上面的處理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、各民族團(tuán)結(jié)教育。在實(shí)施“讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)”教學(xué)時(shí)，可以有介紹一些當(dāng)?shù)赜薪逃饬x的內(nèi)容進(jìn)行。實(shí)施“應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)可以結(jié)合題中反映出的日常生活各方面有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)信息，經(jīng)過(guò)分析比較，進(jìn)行五愛(ài)教育。高年級(jí)教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，如：第五年級(jí)上冊(cè)有這樣一題“我國(guó)領(lǐng)土遼闊廣大，南北相距5500米，東西相距的千米是南北的52/55。東西相距多少千米？”通過(guò)計(jì)算知道東西相距5200千米，還可補(bǔ)充有關(guān)我國(guó)地形的數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行國(guó)情教育。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育

數(shù)學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和日常生活必不可少的工具和基礎(chǔ)。在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有很大的作用，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握即是社會(huì)生活的重要生存工具，也是必須具有的文化素養(yǎng)。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)為了能夠讓學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)教育的重要性，可以在教學(xué)時(shí)提前觀察一下學(xué)生的實(shí)際生活，把學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)帶人課堂，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能提高課堂教學(xué)效果。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的堅(jiān)定信心，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。例如，教學(xué)“鐘面的認(rèn)識(shí)”一課，應(yīng)該介紹時(shí)間在日常生活中的重要性；教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，要使學(xué)生明確已學(xué)過(guò)的“加、減、乘法”已經(jīng)不能滿足我們?cè)诠ぷ骱蜕a(chǎn)生活中的需要，除法在以后的學(xué)習(xí)和工作中必不可少；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可向?qū)W生介紹在實(shí)際生活中往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，可以用分?jǐn)?shù)表示；教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法”時(shí)讓學(xué)生知道原來(lái)學(xué)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)還不夠，需要更大的數(shù)；實(shí)施“比例尺”教學(xué)時(shí)，可以滲透依據(jù)比例尺能計(jì)算圖距和實(shí)距，及依據(jù)比例尺可以繪圖，和在比例尺相關(guān)知識(shí)在其他方面的重要作用等。還可以聯(lián)系學(xué)生所接觸到的社會(huì)情況組織活動(dòng)。在實(shí)際的生活中我們可以觀察到學(xué)生對(duì)現(xiàn)代媒體充滿著濃厚的興趣，比如，網(wǎng)絡(luò)、幻燈、報(bào)刊、廣播、電視等，大部分學(xué)生對(duì)此樂(lè)此不疲。作為教師要僅僅抓住學(xué)生的興趣，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的介紹一些數(shù)學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的重要作用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求更加濃烈，在開(kāi)闊眼界，鞏固知識(shí)的同時(shí)，把他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激發(fā)出來(lái)。

三、以身示范滲透規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

在數(shù)學(xué)老師的教學(xué)課堂中示范作用對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的形成影響較大。教師是學(xué)生靈魂的塑造者，教師要用良好的教學(xué)風(fēng)范和言行舉止去不斷的感染和熏陶學(xué)生。比如，教師的衣著打扮必須簡(jiǎn)單樸素，語(yǔ)言要清晰，有邏輯性，不能語(yǔ)無(wú)倫次，板書(shū)要工整規(guī)范，教學(xué)態(tài)度要溫婉，有耐心等，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。使學(xué)生能夠在學(xué)校正能量的烘托下受到自然地熏陶和良好的教育。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意因材施教根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提出不同的要求。對(duì)于是三、四年級(jí)的學(xué)生要求聽(tīng)課精力集中、、不溜號(hào)，思考題意時(shí)重點(diǎn)句、字要圈畫(huà)出來(lái)，完成作業(yè)要及時(shí)、正確；五、六級(jí)不但要求在聽(tīng)課的效果上要達(dá)到一定程度，而且還要養(yǎng)成熟記筆記的習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題型的計(jì)算，要學(xué)好利用線段圖來(lái)對(duì)題意進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)理解準(zhǔn)確，做到活學(xué)活用，用最簡(jiǎn)單的解題思路處理應(yīng)用題型。對(duì)于在數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)較好、作業(yè)完成及時(shí)、課上聽(tīng)課認(rèn)真的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)，成為數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)其他同學(xué)奮力趕上。所以說(shuō)榜樣與要求至關(guān)重要，不管是師生榜樣還是教師提出的客觀要求，作為科目任課教師都要負(fù)起責(zé)任，逐步培養(yǎng)起學(xué)生嚴(yán)格、認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，用于克服困難、解決困難的精神，并培養(yǎng)出善于計(jì)算、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、獨(dú)立思考等方面的優(yōu)良習(xí)慣。

四、加強(qiáng)理解運(yùn)用，滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的早期教育

第2篇：小學(xué)德育教育的重點(diǎn)范文

一、經(jīng)典教育的定義

所謂的經(jīng)典，就是一些永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，不會(huì)隨著時(shí)間的流逝不再被關(guān)注，反而會(huì)因?yàn)闀r(shí)間變得愈加的晶瑩璀璨，時(shí)間不會(huì)讓經(jīng)典蒙上灰塵，只會(huì)給它增添更多的光輝，經(jīng)典的作品都經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)。而且，經(jīng)典作品就是可以經(jīng)得起我們反復(fù)讀、反復(fù)推敲的作品，我們每一次讀都會(huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。比如說(shuō)，《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)是中國(guó)的四大名著，是經(jīng)典中的經(jīng)典，很多人花費(fèi)了自己畢生的經(jīng)歷都在研究這本書(shū)，甚至出現(xiàn)了“紅學(xué)”。

經(jīng)典教育就是在小學(xué)語(yǔ)文教材中有一些經(jīng)典作品的選段，通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸到經(jīng)典，感覺(jué)到經(jīng)典不是那么的遙不可及，也不要把經(jīng)典束之高閣。經(jīng)典教育就是強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)的過(guò)程中，要重視對(duì)課文中經(jīng)典的教學(xué)。比如說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文中的一些古詩(shī)詞，像《望廬山瀑布》、《出塞》，還有我們學(xué)過(guò)的一些文言文，以及《三字經(jīng)》都是一些經(jīng)典，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了解和領(lǐng)悟的過(guò)程就是在接受經(jīng)典教育。

二、經(jīng)典教育的好處

1.提高我們的閱讀能力

閱讀能力的提高有一個(gè)最好的途徑，就是多閱讀，學(xué)生不僅可以在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上接受經(jīng)典教育，也可以在課堂外接受經(jīng)典教育，學(xué)生可以自己主動(dòng)去閱讀一些經(jīng)典，比如說(shuō)中國(guó)的四大名著、莫泊桑的短篇小說(shuō)集、魯迅的小說(shuō)、《茶花女》、《呼嘯山莊》等都是可以的，學(xué)生在閱讀這些經(jīng)典名著的時(shí)候，肯定就會(huì)對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行思考、對(duì)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行思考，在思考和分析的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到提高，學(xué)生閱讀的速度和水平也會(huì)得到提高。

2.擴(kuò)展我們的知識(shí)面

只要是讀書(shū)都是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓他們了解一些自己以前不知道的知識(shí)，更不用說(shuō)閱讀經(jīng)典了，不僅提高了我們的審美水平，還擴(kuò)大了我們的知識(shí)面，讓我們了解中華五千年的文化，讓我們也可以接觸到西方文化，感受不一樣的風(fēng)土人情、不一樣的、不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣，讓我們可以到一個(gè)更大的世界，開(kāi)闊我們的視野。因?yàn)橹R(shí)是非常淵博的，學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程，也就是說(shuō)其實(shí)每個(gè)人掌握的知識(shí)都是有限的，每個(gè)人都是一只井底之蛙，但是我們要選擇讓自己的井口可以變得更大一些，能看到更大的天空，視野也變得廣闊。

3.健全學(xué)生的人格

經(jīng)典文學(xué)中塑造了很多比較經(jīng)典的人物形象，他們身上有一些非常具有正能量的品質(zhì)，經(jīng)典文學(xué)中還有一些比較積極向上的主題思想，閱讀經(jīng)典可以讓我們和這些好的品質(zhì)近距離的接觸，讓學(xué)生可以感悟到這些精神和品質(zhì)的美好，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中，不斷地完善自己。健全自己的人格。比如說(shuō)，學(xué)生在看《鋼鐵是怎樣煉成的》中，就塑造了一個(gè)不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)不屈、樂(lè)于奉獻(xiàn)的主人公，學(xué)生在看這本書(shū)的時(shí)候，就會(huì)被這個(gè)主人公所感動(dòng)，然后自己自覺(jué)地拿自己和這個(gè)主人公做對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后去改正。

三、怎樣進(jìn)行經(jīng)典教育

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師要重視教材中的經(jīng)典教學(xué)，因?yàn)檫@是一個(gè)窗口，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀經(jīng)典的窗口，老師要在課堂的經(jīng)典教育中起一個(gè)比較好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感悟到經(jīng)典的魅力，讓他們?cè)敢夥e極主動(dòng)地去閱讀經(jīng)典，而且，老師在課堂的教學(xué)中也要教會(huì)學(xué)生如何去閱讀經(jīng)典，比如說(shuō)，要先了解這個(gè)文學(xué)作品的作者的一些基本情況，要去了解這個(gè)文學(xué)作品的創(chuàng)作背景等。

老師還要多鼓勵(lì)學(xué)生利用課外的時(shí)間去閱讀經(jīng)典，抓住一些零碎的時(shí)間去閱讀經(jīng)典，在閱讀過(guò)程中收獲的知識(shí)都是自己以后生活和學(xué)習(xí)中的養(yǎng)分，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，在閱讀經(jīng)典的時(shí)候，不要一味地追求速度，可以適當(dāng)?shù)芈恍怕?jié)奏，認(rèn)真品味經(jīng)典作品中的人物形象、語(yǔ)言表達(dá)等，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)，然后提高自己的寫(xiě)作水平，學(xué)生把文章中自己比較喜歡的語(yǔ)言總結(jié)下來(lái)，以后翻看會(huì)比較方便，而且做筆記是為了讓學(xué)生的記憶更加深刻，學(xué)生還可以養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平的提高都是有很大的作用。

第3篇：小學(xué)德育教育的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”語(yǔ)文教學(xué)的重要的作用就是培養(yǎng)和提高小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而語(yǔ)文本身就是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文老師在授課過(guò)程中展示給學(xué)生的除了知識(shí)本身之外，更多的是自己對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，教師的教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格、語(yǔ)言藝術(shù)感染力都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。對(duì)于模仿能力較強(qiáng)的小學(xué)生而言，教師的語(yǔ)言具有師范、引導(dǎo)和啟蒙教育的多重作用。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中一定要抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，仔細(xì)揣摩小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言特征，多開(kāi)發(fā)一些具有鮮明教育意義的精品課程，為小學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、規(guī)范性

對(duì)于崇師心理正處于鼎盛時(shí)期的小學(xué)生而言，教師無(wú)疑就是智慧和權(quán)威的代言，他們的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。再加上小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言的品質(zhì)對(duì)于后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)發(fā)生重要作用，這兩種重要的因素決定了我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的規(guī)范化語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)有效教學(xué)的展開(kāi)。除了規(guī)范的發(fā)音，不說(shuō)臟話或者爆粗口，而且在講話的過(guò)程中，吐字清晰、語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)自然這本身就是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教，比絮叨的說(shuō)教效果要好很多。如果在課堂開(kāi)展過(guò)程中，教師可以做到講課抑揚(yáng)頓挫，說(shuō)話鏗鏘有力，妙語(yǔ)連珠，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加濃厚。

二、嚴(yán)謹(jǐn)性

語(yǔ)文教學(xué)課堂是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)課堂，語(yǔ)文教學(xué)要豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳情達(dá)意必須準(zhǔn)確細(xì)膩，合乎科學(xué)。文字本身雖然可以冰冷的存在，但是從我們口中教授之后它就帶有了語(yǔ)言色彩，小學(xué)階段學(xué)生的心理比較敏感，教師一定要注意自己語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事：有個(gè)年輕人，他本來(lái)是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，學(xué)習(xí)生活各方面都很正常。但是在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，他尊敬的數(shù)學(xué)老師在課堂上給他起了外號(hào)，調(diào)侃了他，引來(lái)同學(xué)的哄堂大笑。從此這個(gè)外號(hào)被同學(xué)們叫起來(lái)了，持續(xù)多年。這件事情給這個(gè)小孩子造成了很大的傷害。從那以后，他就沒(méi)辦法像以前一樣尊敬老師、努力學(xué)習(xí)，那件事的印象以及同學(xué)們的玩笑，讓他時(shí)常生活在羞辱之中。他特意為此報(bào)考了離家較遠(yuǎn)的中學(xué)以躲避。由此引發(fā)的自卑，直到今天，還在影響著他的生活。教師職業(yè)是一門(mén)面向大眾的職業(yè)，你的每一句話都會(huì)對(duì)很多人產(chǎn)生巨大影響，因此不僅是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)，抑或是一個(gè)玩笑，我們都需要慎重考慮之后才可以說(shuō)出，我們不僅需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的接受能力，更需要考慮這句話所產(chǎn)生的影響。

三、多樣性

語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的最高境界是口語(yǔ)的藝術(shù)性，它是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)技巧，創(chuàng)造性地使用美的語(yǔ)言，給學(xué)生以美的享受，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教育本身就具備明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，語(yǔ)文課本里面收錄了很多朗朗上口的語(yǔ)言巨作，教師可以通過(guò)朗讀這些文字帶給學(xué)生很多美的體驗(yàn)，朗讀過(guò)程中教師飽滿的情緒，優(yōu)雅的體態(tài)，清晰的發(fā)音都是對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程；其次，在教學(xué)的過(guò)程中涉及了很多優(yōu)美的風(fēng)景描寫(xiě)，里面有排比，有比喻，有擬人等表現(xiàn)手法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)這些優(yōu)美的語(yǔ)句，并試著用自己的語(yǔ)言也來(lái)組詞造句，在師生之間的親密互動(dòng)之中，教師又可以傳遞給學(xué)生很多愛(ài)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；第三，隨著多媒體教學(xué)的深入，課文中涉及的很多名山秀水，雖然我們不能親臨，但是可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分享很多視頻和圖片給學(xué)生，這種生動(dòng)直觀的展示加上教師的語(yǔ)言解析，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，愛(ài)護(hù)身邊花草樹(shù)木等具有明顯的促進(jìn)作用。

四、接近性

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中都試圖創(chuàng)造一個(gè)情景，吸引學(xué)生在其設(shè)計(jì)的情境中學(xué)習(xí)，這也是集中學(xué)生注意力，便于其理解知識(shí)的重要方法，但是很多情況下語(yǔ)文教師運(yùn)用的語(yǔ)言并不能讓學(xué)生真正體會(huì)到這種情景，關(guān)鍵原因就是語(yǔ)言缺乏接近性，這種接近性也可以理解為親近的語(yǔ)言，所謂親近語(yǔ)言就是通過(guò)生動(dòng)、活潑以及其他貼心小學(xué)生思維的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓小學(xué)生理解，這種語(yǔ)言簡(jiǎn)單、風(fēng)趣且淺顯易懂。比如在對(duì)有關(guān)大自然的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講課過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況利用優(yōu)美、親近的語(yǔ)言將學(xué)生引入這種情景，由于小學(xué)生對(duì)大自然的理解有限，教師在利用語(yǔ)言進(jìn)行描述時(shí)可以結(jié)合圖畫(huà)展示、音樂(lè)背景等方式。

五、生動(dòng)性

教學(xué)過(guò)程中生動(dòng)的語(yǔ)言能夠給人以感染力，充滿活力、熱情洋溢、富有感情是生動(dòng)性的重要體現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教材中也可以看到許多生動(dòng)的文學(xué)作品，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)搭配生動(dòng)的作品，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)一堂生動(dòng)的語(yǔ)言課，這種方式有利于學(xué)生從形象思維不斷延伸。例如，在講到《春》這一課時(shí)，教師可以說(shuō)：“春天的腳步越來(lái)越近，小草探出了頭，樹(shù)木穿上新裝，到處都是生機(jī)盎然的景象，在溫暖的陽(yáng)光下，終于顯現(xiàn)出充滿活力的一面”，這種表達(dá)方式有利于學(xué)生深入春天的已經(jīng)，也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

六、趣味性

第4篇：小學(xué)德育教育的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 詞語(yǔ) 創(chuàng)新思維 體會(huì) 培養(yǎng)

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷、有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象?！蓖疽苍赋觯骸懊鎸?duì)世界飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)心中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！倍鳛榛A(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文則是一門(mén)極富情感性、極具創(chuàng)造性、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的課程。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是時(shí)代對(duì)教育的要求，同時(shí)也是我們教育工作者肩負(fù)的使命。 《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》中規(guī)定詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語(yǔ)的意思，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感彩，體會(huì)其表達(dá)效果。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)詞語(yǔ)理解常以字典的解釋為主，讓學(xué)生離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，死記硬背詞語(yǔ)意思。因此，造成許多學(xué)生在說(shuō)話、寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)言干癟貧乏，甚至詞不達(dá)意。 筆者就個(gè)問(wèn)題在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試：

一、聯(lián)系上、下文、理解詞語(yǔ)

1.聯(lián)系上、下文詞句義，直接感知詞語(yǔ)意。 一些詞語(yǔ)在出現(xiàn)時(shí)，前文、后文已形象地概括出了詞語(yǔ)意，觸手可及。引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)時(shí)，就應(yīng)放手讓學(xué)生邊讀邊思考，理解詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系上、下文語(yǔ)句間關(guān)系，理解詞語(yǔ)。語(yǔ)句間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)于一些比較抽象的虛詞，想通過(guò)口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬(wàn)，則會(huì)顯得吃力不討好。最實(shí)用的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前、后句子，挖崛語(yǔ)句間的關(guān)系，從而理解詞語(yǔ)。

3.聯(lián)系上、下文語(yǔ)句所述故事情節(jié)的發(fā)展，理解詞語(yǔ)。這種方法是被理解的詞語(yǔ)大多在記事的課文中，學(xué)生往往特別關(guān)心故事情節(jié)的發(fā)展。此時(shí)，學(xué)生對(duì)維持故事的完整性、延續(xù)性有強(qiáng)烈欲望。教師可抓住契機(jī)，利用故事發(fā)展情節(jié)來(lái)理解詞語(yǔ)。

二、運(yùn)用比較法、理解詞語(yǔ)

葉圣陶說(shuō)：“閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì)，一字一句都不輕易放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征?！币虼?，運(yùn)用比較法進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)也是非常行之有效的教學(xué)方法。

1.近義詞比較。就是讓學(xué)生在比較近義詞的異同時(shí)，仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別，從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性，體味詞語(yǔ)背后作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2.異詞比較。就是不同兩個(gè)詞語(yǔ)之間的比較，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。

3.同詞異義。指同時(shí)一個(gè)詞，用在不同的句子中所表示的意義不同。例如《我的戰(zhàn)友》中“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才 ”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的詞所表達(dá)的感彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解、對(duì)中心的把握上來(lái)。

三、演示法、理解詞語(yǔ)

1.學(xué)生演示。有人說(shuō)：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過(guò)形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語(yǔ)含義，這較簡(jiǎn)單的“說(shuō)教”或借助工具書(shū)會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果。

2.教師演示。教師演示包括老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及肢體語(yǔ)言。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫(xiě)水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過(guò)演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。

3.多媒體演示。使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語(yǔ)所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，便于他們準(zhǔn)確生動(dòng)地理解。如在教學(xué)會(huì)意字“筆”時(shí)，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。

四、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)

小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書(shū)面詞語(yǔ)建立了對(duì)應(yīng)聯(lián)系，在生活實(shí)際中已理解掌握了這些詞語(yǔ)。但更多的信息與書(shū)面詞語(yǔ)并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到這類詞語(yǔ)時(shí)，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語(yǔ)，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過(guò)的牛奶、所吃過(guò)的紅棗、所見(jiàn)過(guò)的小米的顏色而不講自明。而“山梁、樹(shù)冠”等詞，我們則可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的幻燈、圖片、實(shí)物進(jìn)行理解。

五、分析詞語(yǔ)的形體、構(gòu)成、理解詞語(yǔ)

第5篇：小學(xué)德育教育的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育教學(xué) 游戲教學(xué) 注意點(diǎn)

體育游戲因其內(nèi)容豐富、形式多樣、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)備受學(xué)生喜愛(ài)；又因在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操等方面具有積極作用深受體育教師喜愛(ài)。因此，在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教材對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動(dòng)作技術(shù)、技能，以及培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷和集體主義觀念等優(yōu)良品質(zhì)方面，都有積極的影響。教師也常常喜歡將所教內(nèi)容換成游戲形式傳授給學(xué)生。那么，在體育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)注意些什么呢？值得我們進(jìn)一步研究和探討。

一、安全性

體育游戲不僅能全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神，但在教學(xué)中一定要時(shí)刻注意學(xué)生的安全教育，做到“安全”警鐘常敲。

無(wú)論從場(chǎng)地的布置、器材的選擇還是游戲的組織，都必須注意安全，排除各種不安全因素，把事故發(fā)生的可能性降到最低，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生一些必要的安全知識(shí)和自我保護(hù)措施，牢固樹(shù)立“安全第一”的意識(shí)。盡量避免危險(xiǎn)性大的游戲，避免傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生在游戲中得到快樂(lè)、得到鍛煉的同時(shí)，受到教育。

二、實(shí)用性

體育課上的游戲一定要簡(jiǎn)單、實(shí)用，易操作。一節(jié)課總共40分鐘，在這40分鐘里有很多內(nèi)容，學(xué)生要完成的任務(wù)也很多，這樣一來(lái)，做游戲的時(shí)間就很有限，而且小學(xué)生的理解能力有限，特別是低年級(jí)學(xué)生，過(guò)復(fù)雜的游戲?qū)W生不易弄明白，做起來(lái)就比較困難，也會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情。如果這樣的話，就會(huì)給老師帶來(lái)一些不必要的麻煩，把時(shí)間白白地浪費(fèi)了，學(xué)生不僅得不到應(yīng)有的鍛煉，而且失去了做游戲的初衷。所以說(shuō)游戲應(yīng)簡(jiǎn)單、實(shí)用、易操作。

另外，教師在講解游戲方法時(shí)，應(yīng)做到語(yǔ)言精練、通俗易懂，使學(xué)生一聽(tīng)就明白，必要時(shí)可以邊講解邊示范，這樣學(xué)生理解得就更明白、更透徹。

三、趣味性

游戲的趣味性就像一塊磁鐵，有極大的吸引力，牢牢地吸引學(xué)生，使學(xué)生自始至終、全力以赴地參加活動(dòng)。因此在教學(xué)中，教師要精心選擇，盡可能挑選一些趣味性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)量適中的游戲內(nèi)容，學(xué)生能廣泛地參與。還可以把原本枯燥無(wú)味、學(xué)生不喜歡的內(nèi)容換成學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)收到事半功倍的效果。如：長(zhǎng)跑項(xiàng)目是令學(xué)生頭痛的一個(gè)項(xiàng)目，如果教師始終采用一種練習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)，學(xué)習(xí)情緒和意志品質(zhì)等方面都會(huì)受到一定影響，把它變成游戲“穿越大森林”，在游戲時(shí)再創(chuàng)設(shè)一定的情境。如前面有一條小溝，快，我們跨過(guò)去……這邊有個(gè)小山洞，我們蹲下來(lái)，鉆過(guò)去……噓，小聲點(diǎn)，前面有一群梅花鹿，我們輕點(diǎn)，別驚動(dòng)它們……快點(diǎn)，太陽(yáng)要下山了……這樣就把原本單調(diào)、枯燥的長(zhǎng)跑變成各種形式的跑。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

四、目的性

我們做任何事都有一定的目的，教學(xué)中的每個(gè)內(nèi)容、每個(gè)環(huán)節(jié)有都有它的目的性，那么在體育游戲的運(yùn)用上，不能盲目選擇，應(yīng)從體育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)體育教學(xué)的需要有目的地選擇，不能為游戲而游戲。例如課的開(kāi)始部分，應(yīng)安排一些用時(shí)少、見(jiàn)效快的簡(jiǎn)單趣味游戲，使學(xué)生的注意力很快集中到課上，快速投入到課堂中；課的基本部分應(yīng)選擇活動(dòng)性游戲和競(jìng)爭(zhēng)性游戲；課的結(jié)束部分，應(yīng)選擇放松性游戲，使學(xué)生的身體較快地進(jìn)入安靜狀態(tài)，并且能以飽滿的情緒進(jìn)行下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師也可根據(jù)課的主教材，在課的開(kāi)始部分進(jìn)行滲透，如主教材是“雙手胸前傳球”。在準(zhǔn)備部分，可以安排“頭上、跨下傳接球”、“運(yùn)球接力”等球類小游戲，使學(xué)生在競(jìng)賽中既活動(dòng)了身體，又掌握了球性，也可以讓學(xué)生自主創(chuàng)編一些游戲。

在教學(xué)中，切忌采用盲目的、無(wú)目的性的應(yīng)用體育游戲，這樣不僅會(huì)削弱體育游戲的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡情緒。

五、拓展性

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些老師喜歡把游戲規(guī)則定得死死的，學(xué)生只能按照教師的規(guī)定統(tǒng)一行動(dòng)，使得教學(xué)過(guò)程變得呆板、缺乏生動(dòng)性，不利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。因此，在教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)考慮到游戲的可開(kāi)發(fā)性。如“搬運(yùn)接力”是一則古老的游戲，其主要目的是發(fā)展學(xué)生的速度、力量素質(zhì)及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。我們可以通過(guò)增加“防護(hù)衣”、“擔(dān)架”等設(shè)計(jì)新游戲“緊急救援”，從而達(dá)到相同的鍛煉目的。我們也可以事先規(guī)定一定的器材和小組人數(shù)讓學(xué)生自己創(chuàng)編，下節(jié)課進(jìn)行展示、交流，選擇一些學(xué)生練習(xí)。

六、全面性

這里說(shuō)的全面性是指教學(xué)中要注意面向全體，要讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到游戲中，盡可能多地讓每個(gè)學(xué)生都能扮演游戲中的角色。如“老鷹捉小雞”這個(gè)游戲，一組里只有一個(gè)老鷹，一個(gè)雞媽媽，大部分學(xué)生只能作為小雞在后面跟著，有些學(xué)生可能從來(lái)都沒(méi)有當(dāng)過(guò)老鷹和雞媽媽，而有些學(xué)生則幾乎每次都能當(dāng)上這樣的主導(dǎo)角色。再加上學(xué)生的性格、心理各不相同：有的學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)；而有的學(xué)生則性格內(nèi)向，不愛(ài)同別的學(xué)生爭(zhēng)搶。這樣，在一個(gè)游戲中有的人忙得不亦樂(lè)乎，有的人則在一邊被“晾著”、坐冷板凳。長(zhǎng)此以往，必使一部分學(xué)生的身心受到影響，嚴(yán)重違背面向全體學(xué)生的原則。

第6篇：小學(xué)德育教育的重點(diǎn)范文

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1.方言化嚴(yán)重

由于各方面的原因，如年齡、地域等，因此在教學(xué)過(guò)程中或多或少會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)適應(yīng)教師的教學(xué)方式，但是自身對(duì)教師這種語(yǔ)言也會(huì)進(jìn)行認(rèn)可，沒(méi)有糾正自身在語(yǔ)言交流中所遇到的問(wèn)題。例如，在《坐井觀天》這篇文章中，由于教師方言化嚴(yán)重，沒(méi)有讓學(xué)生充分體會(huì)到文章所講的意義，因此教學(xué)效率得不到有效提升。

2.過(guò)于專業(yè)化

小學(xué)生正處在一個(gè)生長(zhǎng)階段，受自身知識(shí)程度的限制，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言中遇到的很多問(wèn)題還不能自己解決，加上課后對(duì)問(wèn)題又沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行處理，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力方面沒(méi)有考慮全面，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地使用專業(yè)化術(shù)語(yǔ)，這也是學(xué)習(xí)效率得不到提升的重要原因所在。

二、教學(xué)語(yǔ)言存在的特點(diǎn)

1.規(guī)范性的體現(xiàn)

學(xué)生是教育的最終受益者，因此教學(xué)者所做的一切都是為了更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)者在學(xué)生心中都有一個(gè)模范作用，具有一個(gè)高大形象。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)其辨別能力低一味接受，再加上后期沒(méi)有正確引導(dǎo)，從而造成一些不必要的麻煩。例如，教師在講《清澈的湖水》這篇文章時(shí)，可以用標(biāo)準(zhǔn)化的普通話朗讀給學(xué)生，為學(xué)生提供正確的向?qū)?，再有序組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，對(duì)其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)指正出來(lái)，為學(xué)生語(yǔ)文能力的提升創(chuàng)造條件。

2.切合實(shí)際，注重科學(xué)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣和培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，為學(xué)生以后接受更好高層次的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)中要注意對(duì)文章講解時(shí)不能依據(jù)自身主觀判斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，應(yīng)該切合實(shí)際、注重其科學(xué)性的體現(xiàn)。

3.充分考慮學(xué)生的接受能力

第7篇：小學(xué)德育教育的重點(diǎn)范文

【中圖分類號(hào)】 G424.21

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）

11―0043―01

隨著時(shí)代的變化萬(wàn)千，使得我國(guó)的教育體制也需要緊隨時(shí)代的步伐進(jìn)行改變，原有的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法同現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)了，因而只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，改變陳舊的、單一的教學(xué)方式才能夠使課堂教學(xué)效率不斷得到提高。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、研究背景

自全面實(shí)施和落實(shí)教學(xué)改革以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)水平取得了新的突破，上升到了更高階段，為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好條件。當(dāng)人們傳統(tǒng)的思想和觀念在信息技術(shù)的影響下發(fā)生改變，人們就逐漸將更多的教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)之中，其中效果最顯著的一種便是電教技術(shù)的應(yīng)用。而文章主要闡述的是該技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，有效地運(yùn)用電教技術(shù)能夠更加高效地、直觀地為小學(xué)生將全新的一個(gè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造出來(lái)，為良好學(xué)習(xí)效果的取得提供條件。

二、小學(xué)課堂教學(xué)中電化教育的作用

1. 自覺(jué)性的提高?！昂猛媸呛⒆拥奶煨浴?。尤其是在小學(xué)階段的孩子，心智還未發(fā)育成熟，對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，因而時(shí)常在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、自制力較差的特征，這對(duì)于教師而言，若是一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式想要將課堂教學(xué)效率提高是極其困難的。但是，在電教這一新技術(shù)的應(yīng)用下，教師能夠?qū)⒍鄻踊慕虒W(xué)形式以及知識(shí)點(diǎn)融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師能夠在電教技術(shù)的利用下將古詩(shī)、詞語(yǔ)以及短文等相關(guān)聯(lián)的歌曲、圖片以及視頻等融入到教學(xué)內(nèi)容中，以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅有利于語(yǔ)文教學(xué)本身趣味性的增強(qiáng)，還能夠幫助學(xué)生更快的記憶，并不斷對(duì)相關(guān)的內(nèi)容印象加深，從而達(dá)到舉一反三的效果。

第8篇：小學(xué)德育教育的重點(diǎn)范文

1.新舊聯(lián)系法

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)采用了循環(huán)式的編排方法，教材“由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)”；“早滲透，重積累”。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意教材的系統(tǒng)性，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。

2.比較教學(xué)法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有許多抽象的形容詞，如big， small，long，short， strong，weak等單詞。這時(shí)，可采用對(duì)比法，拿出a big ball和a small ball，并說(shuō)出big，small讓學(xué)生知其意，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)。例 What’s that？What’s this？也可采用該方法，手指遠(yuǎn)處東西問(wèn)What’s that？手指近處東西問(wèn)What’s this？不用多解釋，學(xué)生很快就理解其意思。

3.情景表演法

低年級(jí)小朋友不會(huì)書(shū)寫(xiě)母語(yǔ)，但能聽(tīng)懂。而英語(yǔ)不是我們本民族的語(yǔ)言，如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境或是情景，小學(xué)生無(wú)法理解他們從未學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句子，因此，在傳達(dá)較難的句子時(shí)，教師可將其表演出來(lái)。如句子：Put the egg in the egg cup．可以這樣假設(shè)，握起拳頭的右手為egg，左手為egg cup，一邊把右手放進(jìn)左手中，一邊說(shuō)Put the egg in the egg cup．讓每個(gè)學(xué)生一邊說(shuō)一邊做，使嚴(yán)肅的課堂變成生動(dòng)活潑的交流場(chǎng)所。學(xué)生不用枯燥地反復(fù)讀記便會(huì)很快記住。

4.自編快板法

小學(xué)生對(duì)有節(jié)奏的快板、歌曲十分感興趣，通過(guò)實(shí)踐，也證明了此法可行。在鮮明的節(jié)拍中，孩子們輕松地理解了新知識(shí)。

如教Seeing a Doctor一課時(shí)，可跳出課本的框子，把課本中的知識(shí)按自己的教法編成快板形式。其內(nèi)容如下： 轉(zhuǎn)貼于

What’s the matter？

I have a cough．

Cough，cough，

I have a cough．

What’s the matter？

You have a cold．

Cold，cold，

you have a cold．

如果再配以有節(jié)奏地?fù)粽?，讀起來(lái)瑯瑯上口。這樣，學(xué)生不但學(xué)起來(lái)興趣盎然，而且學(xué)習(xí)效率也提高了。

5.游戲競(jìng)賽法

第9篇：小學(xué)德育教育的重點(diǎn)范文

1.社會(huì)背景

目前，全球化程度不斷加深，國(guó)際貿(mào)易飛速發(fā)展，英語(yǔ)是全球范圍內(nèi)使用最廣的語(yǔ)言，要想取得更好的發(fā)展，就應(yīng)該具備更好地使用英語(yǔ)的能力。而過(guò)去傳統(tǒng)的以閱讀、背誦、書(shū)寫(xiě)為主的教學(xué)方式，已經(jīng)滿足不了當(dāng)前社會(huì)對(duì)培養(yǎng)能夠用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言上的交流的人才的要求，因此，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)更加注重對(duì)英語(yǔ)的使用能力。

2.理論基礎(chǔ)

在科學(xué)家們研究后發(fā)現(xiàn)，使用更多的器官進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以加深記憶，降低遺忘率，而英語(yǔ)電影恰好可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，他們?cè)诳措娪皶r(shí)，既要認(rèn)真看電影圖像，又要認(rèn)真聽(tīng)電影臺(tái)詞，有助于大學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法的記憶。

另外，有語(yǔ)言學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)言環(huán)境可以更好地促進(jìn)人們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就像人們都會(huì)很擅長(zhǎng)所居住環(huán)境的語(yǔ)言，而英語(yǔ)電影正是提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境讓大學(xué)生們身臨其境，讓大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)、句式有更加深切的體悟。

二、英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.英語(yǔ)電影教學(xué)可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每一部英語(yǔ)電影都是一個(gè)故事，相比枯燥無(wú)味的課本，學(xué)生們更容易接受電影中蘊(yùn)含的知識(shí)。電影可以為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生將更多的感官運(yùn)用到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去。電影可以通過(guò)生動(dòng)形象的人物、曲折多變的情節(jié)深深吸引住學(xué)生，而學(xué)生在觀看電影故事的同時(shí)，從電影人物的臺(tái)詞中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)在交談中的使用規(guī)范，提高自身聽(tīng)英語(yǔ)、懂英語(yǔ)的能力。

2.提供良好的語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)母語(yǔ)并不難，是因?yàn)槠渖硖幩鶎W(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境中，這也是語(yǔ)言學(xué)家所說(shuō)的語(yǔ)言習(xí)得；而大學(xué)生們?cè)谡n堂上主動(dòng)有意識(shí)的對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)叫作語(yǔ)言學(xué)習(xí)。相比之下，人們認(rèn)為第二種較為困難，究其原因，就是第二種在其過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言最好的方法就是去該語(yǔ)言所在地區(qū)生活一段時(shí)間，很多人未對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，只是居住在美國(guó)，照樣可以說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。而對(duì)于大學(xué)生而言，這個(gè)條件并不是很容易就能實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)電影恰恰可以提供語(yǔ)言環(huán)境，電影中的臺(tái)詞口語(yǔ)化，演員的表演具體形象，深深加強(qiáng)了學(xué)生在觀看電影時(shí)對(duì)此語(yǔ)言的體驗(yàn)，提供了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

3.可以加深對(duì)西方文化的了解

西方的思維方式與我國(guó)的思維方式具有很大的差異，而學(xué)生們可以從英語(yǔ)電影的情節(jié)進(jìn)展、矛盾表述、臺(tái)詞等體會(huì)到這些思維方式的特點(diǎn)。另外，英語(yǔ)電影中的畫(huà)面很好地表現(xiàn)出西方人們的生活環(huán)境，開(kāi)闊了學(xué)生們的眼界。還有很多歷史題材的電影，也很好地講述了西方的歷史進(jìn)程，如《拯救大兵瑞恩》，就表現(xiàn)了二戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó)歷史。電影當(dāng)中展現(xiàn)的社會(huì)背景同樣屬于語(yǔ)言環(huán)境的組成部分。

三、運(yùn)用英語(yǔ)電影教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)

1.選擇好電影

在進(jìn)行英語(yǔ)電影教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)選擇價(jià)值觀正確且充滿正能量的電影，電影中不應(yīng)出現(xiàn)限制級(jí)內(nèi)容，電影中的臺(tái)詞應(yīng)當(dāng)明確且具有典型性，讓學(xué)生在觀影的時(shí)候有良好的觀影體驗(yàn)，才能更好地引起學(xué)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

2.采取配合措施