在線課程建設(shè)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：在線課程建設(shè)總結(jié)范文
會上，中國高等教育學(xué)會會長瞿振元在講話中強(qiáng)調(diào)，要樹立正確的高等教育發(fā)展觀，不能以體制機(jī)制改革代替教學(xué)改革，兩方面的改革如雙輪驅(qū)動比翼齊飛；不能以科技創(chuàng)新能力的提升代替教學(xué)水平的提高，要真正實現(xiàn)教學(xué)一流、科研一流的“雙一流”；不能以對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)代替全體學(xué)生的培養(yǎng)。在線開放課程建設(shè)過程中，要堅持分層分類、百花齊放，既不要以1%的課程面向99%的受眾，也不要變成大校名校的課程超市，還應(yīng)以學(xué)校為主體開展規(guī)范有序的學(xué)分認(rèn)定，趨利避害，發(fā)揮優(yōu)勢，教育+互聯(lián)網(wǎng)，以互聯(lián)網(wǎng)達(dá)成教育的目的。
教育部高教司副巡視員張愛龍在會上就進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育教學(xué)的深度融合、加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理，部署了下一階段課程建設(shè)與應(yīng)用的重點工作。他指出，在信息化技術(shù)加速與教育教學(xué)理念融合，重構(gòu)高等教育教學(xué)生態(tài)，推動高等教育教學(xué)向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化、泛在化變革的背景下，新時期課程建設(shè)應(yīng)用與共享、教學(xué)方法與教學(xué)管理創(chuàng)新、師資隊伍與支撐條件建設(shè)等，成為我們當(dāng)前利用信息技術(shù)推動教學(xué)改革的重要議題。教育部致力于促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)我國教育轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。高教司密切關(guān)注以慕課為代表的在線開放課程發(fā)展態(tài)勢，在線開放課程建設(shè)在穩(wěn)步推進(jìn)中得到快速發(fā)展，在課程挖掘和制作、平臺課程建設(shè)、共建共享運行機(jī)制、教學(xué)管理制度創(chuàng)新等方面都進(jìn)行了積極的探索。教育部于今年4月出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高〔2015〕3號），提出構(gòu)建有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺的設(shè)想，推動我國大規(guī)模在線開放課程建設(shè)走上“高校主體、政府支持、社會參與”的積極、健康、創(chuàng)新、可持續(xù)的中國特色良性發(fā)展道路。《意見》強(qiáng)調(diào)立足自主建設(shè)、注重應(yīng)用共享、加強(qiáng)規(guī)范管理三項原則，提出七大重點任務(wù)，要求“建好”“用好”“管好”。建好，就是要建好課程、建好平臺、建好機(jī)制；用好，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用驅(qū)動，建以致用”，鼓勵高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式；管好，就是要管好課程、管好平臺、管好安全、管好服務(wù)。
張愛龍進(jìn)一步解讀《意見》指出：第一，要進(jìn)一步明確目的。開展以慕課為代表的在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用工作的目的，一方面是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，另一方面是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求，運用信息技術(shù)促進(jìn)教育觀念更新、教育體制改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段優(yōu)化。在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用中，在關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用的同時，不能忽視課程本身，不能僅僅把目光放在技術(shù)應(yīng)用、上線課程數(shù)量和用課人數(shù)上，時刻要牢記教育的本質(zhì)，最重要的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，鼓勵創(chuàng)新是重點。由于美國和中國教育面臨的問題不同，慕課的發(fā)展途徑也不盡相同。如果簡單效仿美國慕課的發(fā)展途徑改革中國的教育教學(xué)，或者用美國慕課的發(fā)展預(yù)測中國的教育教學(xué)改革未來，都是曲解了我們利用慕課推動信息技術(shù)與教育教學(xué)改革深度融合的本意。借力慕課，絕不“唯慕課論”，鼓勵符合國情的自主建設(shè)、建以致用、創(chuàng)新多種模式，推進(jìn)教育教學(xué)改革，這才是《意見》的本意。第三，觀念轉(zhuǎn)變要先行?！兑庖姟诽貏e強(qiáng)調(diào)“高校領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識信息技術(shù)高速發(fā)展對教育教學(xué)的影響，將建設(shè)和使用在線開放課程作為推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要舉措，著力提升廣大教師將信息技術(shù)與高等教育深度融合的意識、水平和能力”。第四，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與教學(xué)研究能力是關(guān)鍵。要將信息技術(shù)應(yīng)用能力提升與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)緊密結(jié)合，增強(qiáng)教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，創(chuàng)新啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革。要建立健全教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為職務(wù)評聘和考核獎勵的必備條件，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動的常態(tài)。第五，應(yīng)用驅(qū)動、建以致用是基本要求?！兑庖姟饭膭畈煌貐^(qū)、不同高校結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，因地制宜、因校制宜，把在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式，建立在線開放課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的管理、激勵和評價機(jī)制，推進(jìn)在線開放課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新。扎實推進(jìn)信息化教學(xué)改革工作，提升教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。第六，示范引領(lǐng)，推進(jìn)落實。近年來，華中師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等等高校和一批專家學(xué)者在推動信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合方面，進(jìn)行了積極的探索和實踐，取得了豐富的經(jīng)驗，我們將及時發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真總結(jié)典型經(jīng)驗，積極加以宣傳和推廣。
張愛龍還指出，以慕課為代表的在線開放課程應(yīng)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合向深度和廣度發(fā)展，著重推動解決“認(rèn)識”“動力”“技術(shù)”問題。他重申了林蕙青副部長在“東西部課程共享聯(lián)盟”會議上提出的幾點意見：一要進(jìn)一步提
高教育行政部門和高校領(lǐng)導(dǎo)對促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合重要意義的認(rèn)識。二要進(jìn)一步明確推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教育目標(biāo)。三要積極開展信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的理論研究和實踐探索。四要著力推動更加廣泛、更加深入的教育教學(xué)改革創(chuàng)新。他還向參與課程建設(shè)與應(yīng)用的高校和課程平臺再次強(qiáng)調(diào)了保障課程和服務(wù)質(zhì)量（特別是內(nèi)容安全和教學(xué)過程安全）問題，要求各方嚴(yán)格依照《意見》要求，認(rèn)真履行各自的主體責(zé)任。
楊祥代表國家精品開放課程項目工作組通報了相關(guān)工作進(jìn)展。截至2015年11月17日，中國大學(xué)視頻公開課上線課程992門，中國大學(xué)資源共享課上線課程2 714門，愛課程網(wǎng)首頁面瀏覽量累計98億次，課程頁面瀏覽量（PV）累計為2.43億次，網(wǎng)上評論230萬條，愛課程網(wǎng)榮獲第三屆中國出版政府獎。目前，精品開放課程建設(shè)順利推進(jìn)，成效顯著；三級課程應(yīng)用體系初具規(guī)模，運行順暢；形成課程質(zhì)量保障機(jī)制和知識產(chǎn)權(quán)保障體系，有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享、提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。國家精品開放課程項目工作組還將在推進(jìn)國家開放課程項目成果持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用、建立在線開放課程和平臺發(fā)展的長效機(jī)制、探索在線開放課程校際共享和學(xué)分認(rèn)定機(jī)制、以公共服務(wù)平臺為窗口，穩(wěn)步探索“走出去”，提高在線開放課程國際影響力方面發(fā)力，打造適應(yīng)我國高等教育教學(xué)需求、可持續(xù)發(fā)展的在線開放課程建設(shè)、應(yīng)用和服務(wù)生態(tài)體系。
中國教育學(xué)會會長鐘秉林教授、華中師范大學(xué)校長楊宗凱教授、北京大學(xué)校長助理李曉明教授、西北大學(xué)副校長王正斌教授、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)王懷民少將、山東大學(xué)副校長胡金焱教授、哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長徐曉飛教授、復(fù)旦大學(xué)原副校長陸P教授也分別圍繞研討會主題作大會報告。
第2篇：在線課程建設(shè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：精品課程；數(shù)值分析；教材建設(shè)；發(fā)展性評價
中圖分類號：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0141-02
從1998年開始，我國的普通高校陸續(xù)開始了大規(guī)模的擴(kuò)招。為了使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，穩(wěn)定高校的教學(xué)質(zhì)量，2003年4月，教育部正式啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項目”。該項目啟動至今，已累計產(chǎn)生國家級精品課程近4000門，省級精品課程10000余門，對穩(wěn)定、提高高校的教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。
但不可否認(rèn)的是，精品課程建設(shè)中存在著各種各樣的問題，許多精品課程離“高質(zhì)、共享”的初衷尚有很大的距離。
本文分析了公共數(shù)學(xué)精品課程應(yīng)具有的特性，探討了公共數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中普遍存在的問題，介紹了研究生精品課程“數(shù)值分析”在課程研究和教材體系建設(shè)方面的一些做法和成果，提出了“借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實行發(fā)展性評價”的精品課程建設(shè)新思路。
一、數(shù)學(xué)精品課程的科學(xué)特征
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。具體來說，精品課程應(yīng)具有下列特征。
（一）精品課程應(yīng)具有廣泛的實用性和示范性
精品課程的實用性和示范作用主要體現(xiàn)在其教學(xué)理念的先進(jìn)性、課程體系的科學(xué)性，以及教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段與形式的科學(xué)組合。
（二）精品課程應(yīng)具有好的系統(tǒng)性和針對性
公共數(shù)學(xué)精品課程通常包括幾個完整的系統(tǒng)，即數(shù)學(xué)理論基本體系、數(shù)學(xué)方法體系和實例應(yīng)用體系。精品課程除了要考慮各學(xué)科對數(shù)學(xué)需求的共性問題，還應(yīng)兼顧不同學(xué)科對數(shù)學(xué)的個性需求。
（三）精品課程應(yīng)具有好的實踐性和開放性
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是公共數(shù)學(xué)課程的基本任務(wù)之一。精品課程的任務(wù)之一就是通過數(shù)學(xué)實驗系統(tǒng)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實驗的基本方法和開放性問題。
（四）精品課程應(yīng)具有良好的知識拓展性
公共數(shù)學(xué)的教學(xué)絕對不只是簡單地傳播數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)該從歷史發(fā)展規(guī)律出發(fā)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與其他科學(xué)之間的相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，精品課程應(yīng)該提供了解學(xué)科發(fā)展和數(shù)學(xué)應(yīng)用的平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融會貫通。
（五）精品課程應(yīng)具有優(yōu)秀教學(xué)資源的整合性和共享性
教授主講課程、使用信息技術(shù)、教學(xué)資源免費開放是精品課程評審的三個原則。強(qiáng)調(diào)教授主講課程，就是希望教授主講的課程都是精品課程；強(qiáng)調(diào)使用信息技術(shù)，就是希望將教育信息化的重點引向課程建設(shè)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費開放，是因為精品課程都擁有許多優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，可以使更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育。
（六）精品課程應(yīng)形成教學(xué)研究的理論和具體成果
精品課程應(yīng)該從教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等方面進(jìn)行理論總結(jié)，形成新形式下的教育理念。同時，作為精品課程的具體實踐，必須使用和形成一套科學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)媒介，如教材、網(wǎng)絡(luò)資源等。
二、數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中存在的普遍問題
精品課程建設(shè)已歷經(jīng)十幾年，陸續(xù)產(chǎn)生的國家級和省級精品課程累計已達(dá)1.5萬余門。誠然，這1萬多門課程中不乏真正的精品，但其中也有不少課程與“高質(zhì)、共享”的精品課程標(biāo)準(zhǔn)之間存在較大的距離。根據(jù)作者的長期觀察與研究，公共數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中存在的普遍問題主要包括。
（一）重申報輕建設(shè)
這是精品課程建設(shè)中存在的最普遍、最嚴(yán)重的問題。幾乎所有高校對精品課程的申報從學(xué)校、職能部門到申報教師都極為重視，但當(dāng)申報成功之后，學(xué)校和職能部門對課程的建設(shè)普遍缺乏嚴(yán)格、有效的監(jiān)督，對課程的建設(shè)重視不夠，投入嚴(yán)重不足。
（二）遠(yuǎn)未實現(xiàn)真正的資源共享
不少精品課程網(wǎng)站無法自由訪問；有些精品課程申報成功之后，立即刪除掉某些原創(chuàng)性或高質(zhì)量的電子資料，使得進(jìn)入名義上的精品課程網(wǎng)站之后，不能訪問到真正有價值的內(nèi)容。
（三）精品課程網(wǎng)站功能較弱
目前，由于信息技術(shù)發(fā)展所限，大部分精品課程網(wǎng)站的功能還較弱，無法提供教學(xué)中最迫切、最急需的在線輔導(dǎo)答疑、作業(yè)及批閱和單元測試功能。
（四）經(jīng)費支持不足
盡管省級以上的精品課程建設(shè)經(jīng)費有好幾萬元，但若真正對課程進(jìn)行全面建設(shè)，這些經(jīng)費還是稍顯不足。
三、精品課程“數(shù)值分析”建設(shè)的實踐
2015年底，數(shù)值分析被評為校第一批研究生核心課程。目前，課程組已在師資隊伍和專業(yè)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材建設(shè)、課程建設(shè)成果應(yīng)用等方面取得了一批成果。
（一）師資隊伍和專業(yè)建設(shè)
考慮到幾位教師的研究方向為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，對各種計算方法的背景和應(yīng)用不是特別了解，也不熟悉數(shù)學(xué)軟件和編程，動手能力不強(qiáng)，課程組通過集體研討和專題講座形式，將數(shù)值分析的師資培訓(xùn)與數(shù)學(xué)建模研討相結(jié)合，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軟件和編程，了解計算方法的各種應(yīng)用，提高任課教師的動手能力。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材建設(shè)是精品課程建設(shè)最核心、最主要的內(nèi)容。
課程組不僅編寫、制作了極為豐富的網(wǎng)絡(luò)才學(xué)資源，還與中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社簽訂數(shù)值分析教材出版合同，編寫工作正在進(jìn)行中，預(yù)計2017年8月正式出版。
（三）課程建設(shè)成果的應(yīng)用
課程組將師資培訓(xùn)和教學(xué)研究的成果應(yīng)用于數(shù)學(xué)建模和工程實踐，取得了一大批成果。
2015年安徽理工大學(xué)獲得全國研究生數(shù)學(xué)建模一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項；2016年獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽安徽賽區(qū)一等獎10項，其中5項被報送全國一等獎。課程組還與合肥工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院正式簽訂一項技術(shù)服務(wù)合同，課程組負(fù)責(zé)其中的矩陣算法的研究與編程。
四、笛Ь品課程建設(shè)的新思路
（一）建立功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
教育的發(fā)展趨勢之一是信息化和網(wǎng)絡(luò)化，建立網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，精品課程網(wǎng)站是實現(xiàn)教學(xué)資源共享的主要途徑。現(xiàn)在的大多數(shù)精品課程網(wǎng)站無法提供教學(xué)中最迫切、最急需的在線輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批閱和單元測試功能，原因在于存在兩個技術(shù)難題：（1）如何在網(wǎng)頁中便捷地錄入公式和繪制圖表；（2）如何實現(xiàn)輔導(dǎo)答疑時的即時通訊。這兩年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，公式和圖形的網(wǎng)頁在線處理技術(shù)取得了重大突破，這就為在線輔導(dǎo)答疑和討論在技術(shù)上徹底掃清了障礙。
（二）在精品數(shù)學(xué)課中實行發(fā)展性評價機(jī)制
發(fā)展性評價是相對于傳統(tǒng)的總結(jié)性評價而言的。所謂發(fā)展性評價，即“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的問題、態(tài)度與策略等方面的發(fā)展”所做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。
顯然，實行發(fā)展性評價機(jī)制的前提是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。目前，安徽理工大學(xué)正在籌建公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并將在這些課程的教學(xué)和考核中試行發(fā)展性評價機(jī)制。這些探索性的工作將為精品課程的建設(shè)提供新的思路。
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第3篇：在線課程建設(shè)總結(jié)范文
根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高〔2015〕3號）精神，本文探討了《基礎(chǔ)會計》在線開放課程教學(xué)設(shè)計的基本思路與要點。
關(guān)鍵詞：
基礎(chǔ)會計;在線開放課程;教學(xué)設(shè)計
在線開放課程是指把教育擴(kuò)大到課堂以外，在網(wǎng)絡(luò)上傳播的、免費為任何能夠上網(wǎng)的人提供的、來自國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的視頻課程，又名公開課。
一、教學(xué)目標(biāo)
《基礎(chǔ)會計》是會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程。通過在線教學(xué)可以幫助學(xué)生理解會計是商業(yè)的語言，知曉會計的產(chǎn)生和發(fā)展，明確會計的目的是通過對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行記錄、計量、報告，提供單位經(jīng)濟(jì)管理過程中所需的會計信息。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握會計的基本原理、基本方法和實際操作能力，為學(xué)習(xí)會計專業(yè)的后續(xù)課程奠定良好基礎(chǔ)。通過本課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺維護(hù)集體利益、社會利益、國家利益的職業(yè)品格；培養(yǎng)學(xué)生努力認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和愛崗敬業(yè)的精神。
二、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。
（1）課前預(yù)習(xí)
請學(xué)生課前預(yù)習(xí)30—50分鐘，要求學(xué)生利用業(yè)余時間認(rèn)真預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣學(xué)生就能帶著問題和疑惑參加在線課堂的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（2）在線講解
根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主教師導(dǎo)學(xué)為輔的要求，結(jié)合本課程的實際工作，在線講解內(nèi)容安排如表1：
（3）課后答疑
在校園網(wǎng)設(shè)置學(xué)生討論區(qū)，每一在線授課之后，定時查看學(xué)生討論區(qū)帖子中提出的問題，并同時給以解答，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又形成了一個課堂之外的學(xué)習(xí)氛圍；從而鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（4）平時考核
平時考核占課程總成績的40%。平時考核包括學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、出勤、參加問題討論的情況等。
（5）期末考試
期末考試占課程總成績的60%?？荚囀菍膛c學(xué)的全面檢查，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程的考試由課程組命題。考試的形式為閉卷考試?？荚嚨念愋陀校好~解釋、單項選擇題、多項選擇題、判斷題、綜合業(yè)務(wù)題等。在一份試卷中各類題型的分?jǐn)?shù)比例為：名詞解釋15%、單項選擇題15%、多項選擇題10%、判斷題10%、綜合業(yè)務(wù)題50%。
三、教學(xué)方法
為了改變傳統(tǒng)的講細(xì)、講透的教學(xué)方法。結(jié)合本課程的內(nèi)容，主要靈活運用以下教學(xué)方法。
（1）會計實物教學(xué)法
會計實物教學(xué)法就是采用會計工作中的賬簿、票據(jù)等實物，一邊演示一邊給學(xué)生講解，如：銀行進(jìn)賬單的填寫，見表2，使學(xué)生非常直觀的就理解和接受了教學(xué)內(nèi)容。
（2）討論教學(xué)法
如：討論題：王力是某公司的總裁，他準(zhǔn)備向工商銀行申請一筆100萬元的貸款，銀行要求公司提供財務(wù)報表，王力告訴會計提供給銀行資產(chǎn)負(fù)債表，其他的財務(wù)報表不提供，請學(xué)生討論王力不提供其他的財務(wù)報表這一行為合理嗎？為什么？學(xué)生通過討論就能相互啟發(fā)，相互取長補(bǔ)短，最后通過老師的總結(jié)，學(xué)生就會很容易的理解和掌握了知識點。老師通過對圖的講解分析，學(xué)生很快就能反映出會計分錄的編制和應(yīng)記入的賬戶。
四、保障措施
1.完善規(guī)章制度，制度保障
為了保障基礎(chǔ)會計在線課程順利實施，建立和完善好《集體備課制度》、《教學(xué)研討制度》、《公開課制度》等制度，使本課程的建設(shè)具有規(guī)范化、制度化。
2.研討與交流，過程保障
團(tuán)隊教師定期相互交流講課體會和教學(xué)心得，共同討論制作課件；將專業(yè)的前沿知識引入課堂（如：營改增的內(nèi)容）；討論今后本課程的發(fā)展思路。將《關(guān)于立項建設(shè)本科高校省級在線開放課程》的工作納入教學(xué)活動的日程。
3.加大投入，資金保障
設(shè)立專項經(jīng)費，加強(qiáng)投資《基礎(chǔ)會計》在線課程網(wǎng)站的建設(shè)。做好在線教育平臺和課程的更新、監(jiān)管、運行和維護(hù)工作，實現(xiàn)規(guī)范化、正?；\行，使之課程建設(shè)程度和使用效果不斷提高。
五、結(jié)語
第4篇：在線課程建設(shè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：精品課程建設(shè)；植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)；教學(xué)改革
中D分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0117-03
精品課程是教育部2003年開始著力打造的一批具有一流教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等特點的示范性課程，旨在拉動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革。啟動十余年來，逐步形成了多類型、多層次的精品課程體系，為提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，造就高素質(zhì)人才，提升高等教育的綜合實力和國際競爭力等，起到了積極的作用。但是，精品課程在建設(shè)和推廣應(yīng)用過程中逐漸暴露出不少問題，如重申報，輕建設(shè)；課程資源建設(shè)缺乏導(dǎo)向性，導(dǎo)致課程資源匱乏，資源共享率低，可推廣性差；課程建設(shè)缺乏持續(xù)性，無法及時更新等問題?；诖?，本文以西北農(nóng)林科技大學(xué)的《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程建設(shè)為例，從師資隊伍建設(shè)、課程內(nèi)容改革及教學(xué)方法創(chuàng)新等方面對精品課程建設(shè)的經(jīng)驗做法進(jìn)行了探討，以期對精品課程的建設(shè)提供經(jīng)驗和借鑒。
一、《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程建設(shè)的主要做法
1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)的主體，精品課程必須要有“一流的教師隊伍”。建立一支知識結(jié)構(gòu)全面、年齡結(jié)構(gòu)適合、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果優(yōu)良的課程師資團(tuán)隊是精品課程建設(shè)的前提和保障。只有依靠一支高水平的師資隊伍，才能保證精品課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果等方面處于先進(jìn)水平。具體經(jīng)驗如下：①注重師資隊伍建設(shè)。精品課程師資隊伍的建設(shè)首先要注重高層次人才隊伍的結(jié)構(gòu)建設(shè)。《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》課程組現(xiàn)有教師6名，其中教授1名，副教授2名，講師3名。人員組成兼顧老中青，有利于課程的傳承與創(chuàng)新。成員均為博士研究生學(xué)歷，都是教學(xué)和科研兼顧的教學(xué)科研型教師，具備豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗，且科研方向涉及植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)（簡稱組培）技術(shù)應(yīng)用的各個領(lǐng)域，因而在教學(xué)過程中能將理論教學(xué)與科研實踐有機(jī)結(jié)合起來。②加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。青年教師培養(yǎng)是師資隊伍建設(shè)的重點，它直接關(guān)系到精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展?！吨参锝M織和細(xì)胞培養(yǎng)》課程組在西北農(nóng)林科技大學(xué)實施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略以來，先后引進(jìn)3名青年博士充實到該課程教學(xué)。為幫助青年教師盡快適應(yīng)高校教學(xué)，提高教學(xué)水平，學(xué)校實施了青年教師導(dǎo)師制和崗前培訓(xùn)制。導(dǎo)師制采用“以老帶新”方式，通過導(dǎo)師與青年教師的溝通交流，發(fā)揚和傳承老教師的教學(xué)經(jīng)驗與教育理念，融入青年教師新型的教學(xué)思想和教育觀念，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效地提高教學(xué)水平。崗前培訓(xùn)制結(jié)合課程建設(shè)的實際，通過組織青年教師觀摩、試講、講課比賽，組織專家聽課、考評，不斷提高青年教師教學(xué)水平。③提高師資隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。師資隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)。具體到《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程建設(shè)中，建立良好的督導(dǎo)組聽課評價和學(xué)生評教的教學(xué)評價體系，以及結(jié)合教學(xué)和科研的考核制度是不斷提高師資隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。此外，課程組教師也是由一線科研人員組成，通過鼓勵教師申請科研項目、選派青年教師進(jìn)行國內(nèi)外研修及合作訪學(xué)等方式，科研和教學(xué)兩手抓，以科研促教學(xué)，極大地提高了教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視課程的內(nèi)涵建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心，精品課程要具有“一流的教學(xué)內(nèi)容”。科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性則體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，因而精品課程的建設(shè)首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視課程的內(nèi)涵建設(shè)?！吨参锝M織與細(xì)胞培養(yǎng)》是一門技術(shù)性和實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在生命科學(xué)領(lǐng)域以及生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用都極為廣泛，因此課程內(nèi)容的設(shè)置必須與專業(yè)需求、生產(chǎn)應(yīng)用以及人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。針對這些特點，我們確定了該課程的教學(xué)改革思路是：深化課程內(nèi)容改革，重視課程內(nèi)涵建設(shè)，以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的精品課程內(nèi)容體系建設(shè)。具體經(jīng)驗總結(jié)如下：①教學(xué)內(nèi)容要在理論與實踐、基礎(chǔ)與新知、知識與技能等方面有恰當(dāng)合理的布局和設(shè)計?！吨参锝M織和細(xì)胞培養(yǎng)》課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握組培理論知識與實驗操作技能，通過本課程的學(xué)習(xí)為后續(xù)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，并為畢業(yè)后從事生物醫(yī)藥、果蔬培育、農(nóng)業(yè)科研和教育等領(lǐng)域工作的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)機(jī)會。為此，2014版本科培養(yǎng)方案中該課程從32學(xué)時理論課調(diào)整為8學(xué)時理論課與32學(xué)時實驗課相結(jié)合的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容更注重理論知識的實踐。②教學(xué)內(nèi)容要有明確的教學(xué)目的、教學(xué)大綱以及教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。理論知識是基礎(chǔ)，實踐應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目的，因而2014版本科培養(yǎng)方案偏重于組培技術(shù)在科研和生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。以組培技術(shù)與育種實踐和生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合開展專題講座，并制訂了更適合培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和應(yīng)用能力的教學(xué)大綱和課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以及教材知識與應(yīng)用能力相結(jié)合的考核評價體系。此外，在課程內(nèi)容建設(shè)上注重與其他相關(guān)課程的相輔相成，更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的提高。
3.加強(qiáng)教材建設(shè)，搭建教材立體化平臺。教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，精品課程要具有“一流的教材”?！耙涣鞯慕滩摹痹诮虒W(xué)內(nèi)容上要能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，反映世界科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的水平；在形式上應(yīng)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托，搭建集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源構(gòu)成的教材立體化平臺，更好地為教學(xué)服務(wù)。為此，我們在《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》教材的建設(shè)方面給予了高度重視，逐步完成了精品課程教材體系的更新和建設(shè)，主要體現(xiàn)在以下兩點：①編寫突出課程優(yōu)勢和特色的優(yōu)秀教材，推動教學(xué)質(zhì)量全面提升。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源工具，所建精品課程的知識體系、分析和解決問題的方法和手段等都通過教材反映給學(xué)生?！吨参锝M織與細(xì)胞培養(yǎng)》屬于生物技術(shù)類課程，具有知識更新快、國際通用性和可比性較強(qiáng)等特點。2007年，課題組廣納多種教學(xué)信息，聯(lián)合全國8大農(nóng)業(yè)院校編寫了高等農(nóng)林院校“十一五”規(guī)劃教材――《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》教材（一版，2007年，中國農(nóng)業(yè)出版社）。該教材的編寫人員均為多年從事植物科學(xué)研究的專家，在教材內(nèi)容的編纂上具有學(xué)科優(yōu)勢，可以追蹤學(xué)科發(fā)展的前沿，突出了該課程基本理論與技術(shù)應(yīng)用的銜接，內(nèi)容系統(tǒng)全面，形式多樣，圖文并茂，不失為一本適合于高等農(nóng)林院校的優(yōu)秀教材。該教材在各農(nóng)業(yè)院校使用后受到學(xué)生和教師的普遍好評，獲得2008年度全國高等農(nóng)業(yè)院校優(yōu)秀教材獎。2013年，該教材被列為全國農(nóng)林院?！笆濉币?guī)劃教材，進(jìn)行系統(tǒng)的二版教材編撰創(chuàng)新，在教材內(nèi)容上力求體現(xiàn)出學(xué)科的前瞻性、系統(tǒng)性、理論與實踐的統(tǒng)一性及學(xué)科的發(fā)展觀。②搭建教材立體化平臺，提高教學(xué)效率。教育部提出，高等學(xué)校精品課程建設(shè)中，要采用一體化設(shè)計、多種媒體有機(jī)結(jié)合的系列化、立體化的優(yōu)秀教材。為此，課程組在精品教材建設(shè)中，積極創(chuàng)新教材規(guī)劃理念，突破單一的紙質(zhì)教材規(guī)劃模式，遵從立足校內(nèi)與面向校外相結(jié)合，普遍適用與突出特色相結(jié)合的原則，專門設(shè)立經(jīng)費用于開發(fā)和建設(shè)符合教育教學(xué)規(guī)律的優(yōu)質(zhì)電子教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，搭建教材立體化平臺。立體化平臺的搭建促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)活動中的應(yīng)用，起到了課程示范作用和輻射作用，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能動性，取得了良好的教學(xué)效果。
4.積極推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。教學(xué)方法的創(chuàng)新是精品課程建設(shè)取得成效的必備要素，精品課程要有“一流的教學(xué)方法”。因此在《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程建設(shè)中，我們積極推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。①創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。具體在《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》課堂教學(xué)中，我們采用了專題式教學(xué)，把每個教學(xué)點的基礎(chǔ)理論知識與實踐應(yīng)用技術(shù)結(jié)合為一個專題，結(jié)合教師自身的科研成果和經(jīng)驗于專題教學(xué)中，并通過師生的雙向交流結(jié)合課堂討論，保證了教學(xué)相長，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。②加強(qiáng)實驗教學(xué)，增加設(shè)計性綜合實驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》課程教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用在植物遺傳育種及生產(chǎn)實踐中，因此我們在新版課程設(shè)置上增加了實驗課內(nèi)容。在實驗項目的設(shè)計上，根據(jù)科研及生產(chǎn)實踐應(yīng)用技術(shù)設(shè)計了一些綜合性實驗代替原有的基礎(chǔ)性實驗。同時，我們還嘗試了開放性實驗課教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生結(jié)合教學(xué)實習(xí)自行擬定實驗方案，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、分析問題和解決問題。這些創(chuàng)新性實驗教學(xué)方法，不僅使學(xué)生掌握了必要的實驗技能和科學(xué)實驗的基本方法，而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。③采用現(xiàn)代教學(xué)手段和多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高教學(xué)效率。2015年教育部制定了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號），指出大規(guī)模在線開放課程（“慕課”）等新型在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺在世界范圍迅速興起，正在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生變革，給高等教育教育教學(xué)改革發(fā)展帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由此可見，傳統(tǒng)的、單純的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足高校教學(xué)的需求，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)發(fā)展多樣化的教學(xué)方法已成為當(dāng)代高校教育教學(xué)的主要手段。在授課過程中，我們不斷探索和改進(jìn)授課方式，將文字、插圖、動畫、視頻等教學(xué)信息有機(jī)結(jié)合制作多媒體課件，生動形象地模擬出植物離體培養(yǎng)的動態(tài)變化，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，增強(qiáng)了直觀教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。此外，課程組將各類教學(xué)資源用于創(chuàng)建開放式教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了教學(xué)過程的信息化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)構(gòu)筑了良好的學(xué)習(xí)平臺和輔助支持。
二、《植物M織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程建設(shè)中存在的難點
建設(shè)精品課程對于提升課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有極其重要的作用，但是在現(xiàn)行高等學(xué)校制度環(huán)境下，《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程建設(shè)中還存在不少的困難，具體表現(xiàn)在如下方面：
1.“重科研，輕教學(xué)”的教師考核機(jī)制使教師對精品課程建設(shè)的積極性不高。對于教師來講，不論是晉升職稱，還是年度考核和年度研究生導(dǎo)師考核，都需要論文和課題支撐。頻繁的考核要求教師發(fā)表高質(zhì)量論文，主持高級別的科研課題，這就迫使教師必須將重心放在科研方面，從而輕視課程建設(shè)。
2.學(xué)生對已經(jīng)建成的精品課程使用率低。學(xué)生更多關(guān)注考試核心的授課內(nèi)容，對于課程相關(guān)內(nèi)容主動學(xué)習(xí)的積極性不高，造成大量精品課程資料使用率不高，甚至閑置。
3.有限的精品課程建設(shè)經(jīng)費很難報銷，老師的辛勤勞動得不到經(jīng)濟(jì)上的體現(xiàn)。一方面，現(xiàn)有的課程建設(shè)經(jīng)費額度低，一般不足1.0萬元；另一方面，現(xiàn)行財務(wù)制度一般不允許教改項目的課題經(jīng)費發(fā)放勞務(wù)費。課程建設(shè)過程中需要老師們花費大量的時間完成建設(shè)工作，但很難實現(xiàn)其勞動報酬的體現(xiàn)。最終結(jié)果是，除非學(xué)校有教學(xué)改革考核要求，如晉升職稱必須要有教改項目，一般教師都不愿意申請課程建設(shè)等項目。
三、結(jié)論及建議
建設(shè)精品課程是提升高校教學(xué)質(zhì)量，開展教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。大力開展精品課程建設(shè)對于當(dāng)前實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有極其重要的意義。本文以西北農(nóng)林科技大學(xué)《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程的建設(shè)為例，通過歸納總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，從加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教材建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面總結(jié)了精品課程建設(shè)的實踐，并提出了精品課程建設(shè)中主要存在“重科研，輕教學(xué)”的教師考核機(jī)制，使得教師對精品課程建設(shè)的積極性不高，學(xué)生對已經(jīng)建成的精品課程使用率低，有限的經(jīng)費很難報銷，老師的辛勤勞動得不到經(jīng)濟(jì)上的體現(xiàn)等難點。為此，特提出以下建議：（1）深化高校教育體制改革，強(qiáng)化教學(xué)管理和考核，合理制訂教師在教學(xué)和科研之間權(quán)衡的制度框架。（2）提高精品課程建設(shè)經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，大力改革現(xiàn)有科研項目經(jīng)費管理辦法，建議課題經(jīng)費的30%―50%可以作為課題組成員的勞務(wù)支出預(yù)算。（3）建立課程多元化的學(xué)生考核機(jī)制，加大開放型題型的考核，重視學(xué)生對現(xiàn)實問題的分析能力和解決能力。
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第5篇：在線課程建設(shè)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]非通用語；網(wǎng)絡(luò)課程；印尼語；視聽說課程
[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）08-0090-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.08.018
引言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的日益普及、全球教育信息化的深入推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)課程已成為高等教育的必備元素并引發(fā)院校教學(xué)的重大變革。在全國普通高校本科教學(xué)工作水平評估中，網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量和質(zhì)量成為了衡量高校校園網(wǎng)建設(shè)和信息資源開發(fā)利用情況的重要指標(biāo)。
外語教學(xué)界已經(jīng)普遍認(rèn)為，與傳統(tǒng)的外語教學(xué)手段相比，通過網(wǎng)絡(luò)課程實施教學(xué)具有信息輸出量大、資源共享性強(qiáng)、時間空間靈活、表現(xiàn)形式多樣、視聽訓(xùn)練易操作、學(xué)習(xí)主體性明確等一系列特點和優(yōu)勢。到目前為止，非通用語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已經(jīng)取得一定進(jìn)展。國家精品課程資源網(wǎng)顯示，目前已建成的非通用語網(wǎng)絡(luò)課程有：延邊大學(xué)國家級精品課程朝鮮一韓國當(dāng)代文學(xué)、基礎(chǔ)朝鮮語；廣西民族大學(xué)國家級精品課程越南語口語；省級精品課程老撾語；云南民族大學(xué)國家級精品課程基礎(chǔ)泰語；大連外國語學(xué)院省級精品課程基礎(chǔ)韓國語綜合課；對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)校級精品課程意大利語經(jīng)貿(mào)談判與口譯。
然而，相對國家精品課程資源網(wǎng)展示的608門外國語言文學(xué)類課程而言，上述7門優(yōu)秀的非通用語專業(yè)課程所占比例還是偏低，從中也折射出非通用語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的緊迫性。印尼語視聽說網(wǎng)絡(luò)課程正是對該緊迫性的一種回應(yīng)。它以極少的人力物力資源投入，僅僅依靠非通用語教師自身的力量，初步實現(xiàn)了建設(shè)“集自主性、開放性、共享性、交互性為一體的助教、助學(xué)型課程網(wǎng)站”的目標(biāo)。
一、網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念
根據(jù)教育部頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系》，網(wǎng)絡(luò)課程是“通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它由兩個部分組成：一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教育的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)平臺上實施的教學(xué)活動”。簡而言之，網(wǎng)絡(luò)課程就是要有特定的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)資源和優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺。
1.教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)課程名稱是對教學(xué)內(nèi)容的高度提煉和總結(jié)。外語非通用語網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容要緊扣與所屬院?；?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)體系和課程設(shè)置體系。一般選擇積淀深厚、特色明顯并符合本專業(yè)發(fā)展定位的課程建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)課程，這樣不僅可以降低課程建設(shè)難度、縮短建設(shè)周期，還能充分展示本專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，更有利于爭取校內(nèi)外政策和資金扶持，朝著建成精品課程的目標(biāo)邁進(jìn)。
2.教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)課程需要大量的數(shù)字化教學(xué)資源。隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，制作和獲取數(shù)字化的非通用語教學(xué)資源已經(jīng)不是一件難事。教師們早已習(xí)慣于利用計算機(jī)編寫教材、制作多媒體課件，使用DV拍攝授課視頻，上互聯(lián)網(wǎng)下載各類非通用語教學(xué)資源等。但僅有數(shù)字化教學(xué)資源是不夠的。網(wǎng)絡(luò)課程要求將這些教學(xué)資源直觀化、系統(tǒng)化并使之互為補(bǔ)充，以便利于開展教學(xué)活動。
3.網(wǎng)絡(luò)平臺
非通用語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要基于一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。當(dāng)前，各高校都引進(jìn)或開發(fā)了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、Kingosoft高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、廣西民族大學(xué)非通用語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺等?，F(xiàn)成的平臺不僅極大地方便了非通用語網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、節(jié)省了人力物力，還可以將課程與本校其他網(wǎng)絡(luò)課程統(tǒng)一起來，形成規(guī)模效益。因此，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的操作說明，讀懂平臺需求，從而著手準(zhǔn)備教學(xué)資源。
如果所在高校沒有統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，或是教學(xué)平臺不夠理想時，我們還可以利用魔燈（Moodle）或薩開（Sakai）等開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)課程。對于部分非通用語而言，要利用高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺首先要克服字體編碼問題。高校信息化部門出于成本考慮，不可能為了個別網(wǎng)絡(luò)課程去修改平臺的底層架構(gòu)。而免費的魔燈平臺就可以提供解決方案，但需要自己去修改并搭建平臺。目前魔燈2.6平臺全面采用UTF-8編碼，還提供119種語言的語言包，基本避免了文字輸入和顯示亂碼的問題。
二、網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成
網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)和功能有很大聯(lián)系。理論上講，各高校搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，必須充分考慮網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計需求，盡可能地照顧到不同類型的課程。外語非通用語教師要主動參與平臺的建設(shè)和開發(fā)，積極提出需求（如，字體編碼支持、實時教學(xué)、在線測試、在線錄音等等），讓平臺的結(jié)構(gòu)和功能滿足本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。
第6篇：在線課程建設(shè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： Blackboard在線教學(xué)管理平臺 SYB網(wǎng)絡(luò)課程 課程信息化建設(shè)
信息化建設(shè)是高等學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育課程，如何運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來組織、管理教學(xué)，是高校教師面臨的一個新任務(wù)。目前國內(nèi)外可以用于實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件平臺產(chǎn)品很多，其中比較流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有WebCT、Blackboard、Virtual-U、LearningSpace、Moodle等。Blackboard在線教學(xué)管理平臺是目前市場上唯一支持百萬級用戶的教學(xué)平臺，擁有美國近50%的市場份額，在我國也有很高的市場占有率。Bb平臺為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境。它以課程為核心，具備4個獨立的功能模塊。以Bb平臺為代表的課程信息化建設(shè)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，逐步成為我國高等教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。
一、SYB網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)
SYB是Start Your Business的縮寫，含義為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，是SIYB體系中的四大項目模塊之一，該體系是國際勞工組織（ILO）和中國勞動與社會保障部積極倡導(dǎo)的專門為創(chuàng)業(yè)者、中小企業(yè)量身定做的社會化創(chuàng)業(yè)全程扶持指導(dǎo)體系，目的是以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。在高校中引入SYB課程，有利于進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。
通過Bb平臺建設(shè)該課程的所要實現(xiàn)的主要目標(biāo)有以下四個。
1.進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性
Bb平臺實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂在時空上的延伸，使教學(xué)過程在教師與學(xué)習(xí)者共同控制之下，學(xué)習(xí)者有了更多的自主性，幫助學(xué)習(xí)者借助學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型實現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
2.為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件
通過設(shè)置情境、提出問題、網(wǎng)上協(xié)作、反饋評價、課程總結(jié)、課程延伸等環(huán)節(jié)，每個學(xué)習(xí)者都應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題進(jìn)入教師設(shè)置的情境。在Bb平臺上，學(xué)習(xí)者將通過分組、小組內(nèi)分工，以及討論板、虛擬教室等形式的小組內(nèi)討論，交流不同觀點，實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。
3.實現(xiàn)課程考核的多元化
教師可以利用此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)越性，結(jié)合自身的研究給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)，同時能用運用對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)量跟蹤和分析，可以實現(xiàn)課程考核的多元化。
4.提高教師工作效率實現(xiàn)資源共享
方便教師在線管理教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課程、布置作業(yè)、設(shè)計測驗、隨時發(fā)起討論和追蹤學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況等。此外，Bb平臺還可以備份教學(xué)內(nèi)容，同時為校際間的資源共享、學(xué)術(shù)交流提供廣闊的空間。
二、SYB網(wǎng)絡(luò)課程具體實現(xiàn)
我校有500余門課程使用Bb平臺，不同課程有自己的欄目設(shè)置風(fēng)格，但一般而言，每門課程都包含了4大獨立的功能模塊。
1.內(nèi)容資源管理
通過該模塊教師可以方便地、管理和組織教學(xué)內(nèi)容。在本門SYB網(wǎng)絡(luò)課程中，設(shè)置了通知、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊（見圖1），可以課程的各類通知，教學(xué)課件，教學(xué)環(huán)節(jié)安排等方面信息，讓學(xué)生了解教學(xué)安排和教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供參考，同時也能在師生之間有充分的信息對稱，使學(xué)生能結(jié)合教學(xué)安排與自己的情況，為課程學(xué)習(xí)制訂學(xué)習(xí)計劃。
2.在線交流功能
可提供異步（討論區(qū)）和同步（虛擬教室）等交流工具，以提高學(xué)習(xí)效果。本門SYB網(wǎng)絡(luò)課程提供了協(xié)作虛擬課堂、自定義小組及討論版等交流工具。
3.考核管理功能
主要包括通過錄入原始試題資料生成試題庫；創(chuàng)建學(xué)生答案的數(shù)據(jù)統(tǒng)計報告；對學(xué)生的作業(yè)、測試和考試等成績進(jìn)行綜合加權(quán)計算，自動得到綜合測試分?jǐn)?shù)。本門SYB網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)效果模塊設(shè)置了“我的成績”功能。
4.系統(tǒng)管理功能
主要包括可方便注冊或注銷學(xué)生團(tuán)體或個人的信息；通過自動設(shè)置討論板、評定和其他內(nèi)容區(qū)域可在不同學(xué)期循環(huán)使用課程；跟蹤統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、分?jǐn)?shù)，生成統(tǒng)計報告。本門SYB網(wǎng)絡(luò)課程通過控制面板的測驗板塊收集學(xué)生交流情況。利用題庫管理器創(chuàng)建關(guān)于每期討論的要點題庫；利用測驗管理器生成每節(jié)課的測驗題目；定期利用在線成績簿查看學(xué)生對于交流要點的掌握情況，并就有關(guān)情況進(jìn)行反饋與交流。
三、SYB網(wǎng)絡(luò)課程使用情況分析
1.使用對象
南通大學(xué)2011年SYB培訓(xùn)課程全體學(xué)員。
2.研究方式
通過對研究對象發(fā)放“Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在SYB課程中使用情況調(diào)查問卷”進(jìn)行調(diào)查，總調(diào)查人數(shù)30人。隨機(jī)選取5個學(xué)生針對Bb平臺在SYB課程中的使用與評價進(jìn)行了解。
3.研究結(jié)果
（1）研究對象基本情況。接受調(diào)查的30名學(xué)生中，19人為男性（63.33%），11人為女性（36.67%）。網(wǎng)絡(luò)使用頻率為66.67%學(xué)生每周上網(wǎng)4次以上，30%的學(xué)生每周上網(wǎng)1―3次，只有3.33%的學(xué)生幾乎不上網(wǎng)。
（2）網(wǎng)絡(luò)課程使用情況。被調(diào)查的30位學(xué)生中，有22位學(xué)生（73.33%）在SYB課程學(xué)習(xí)過程中使用過了Bb平臺，8位學(xué)生（26.67%）沒有使用Bb平臺。對沒有使用Bb平臺的學(xué)生詢問具體原因發(fā)現(xiàn)，有62.5%的學(xué)生因為學(xué)習(xí)習(xí)慣而不使用Bb平臺，有37.5%的學(xué)生因為效果不大而未使用Bb平臺。
（3）Bb平臺使用需求分析。本研究將Bb平臺10種主要功能請參與調(diào)查的同學(xué)按自己的需要程度排序，每位同學(xué)最多選3項，結(jié)果顯示排序為：多媒體課件、通知公告、教學(xué)視頻、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教師信息、拓展資源、在線題庫、電子郵件、在線聊天。
四、SYB網(wǎng)絡(luò)課程使用體會
通過此次基于Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的SYB課程的創(chuàng)建和使用，我們有以下幾點體會。
1.SYB網(wǎng)絡(luò)課程是創(chuàng)業(yè)教育與Bb平臺的有效結(jié)合
高校創(chuàng)業(yè)教育是一種多層次的素質(zhì)教育，其定位是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具備敢于迎接挑戰(zhàn)、堅毅果敢的創(chuàng)業(yè)精神，且具有創(chuàng)新精神和分析解決實際問題的能力。SYB項目的引進(jìn)和推廣將幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者消除認(rèn)識上的誤區(qū)，確立正確的經(jīng)營理念，給創(chuàng)業(yè)者以信心，幫助創(chuàng)業(yè)者做好充分的思想準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一個全新的教學(xué)模式開創(chuàng)了新的教育與學(xué)習(xí)的環(huán)境，以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)是高等教育的主要目標(biāo)，Bb平臺給學(xué)習(xí)者提供了豐富的資源，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出一種自主控制的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式受時間地點限制的缺陷，同時能夠?qū)崿F(xiàn)課程資源的網(wǎng)絡(luò)共享，促進(jìn)同行交流，具有很大的理論價值和現(xiàn)實意義。
2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的關(guān)鍵點在于了解Bb平臺
網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的第一步是認(rèn)真分析課程特點。如SYB課程主要特點是互動教學(xué)，在于實現(xiàn)師生、生生的交互。為學(xué)生建立學(xué)緣關(guān)聯(lián)也很重要，所以了解Bb平臺提供的討論區(qū)工具非常適合解決該問題。
3.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要學(xué)生的主體參與
建構(gòu)主義思想已成為教學(xué)的主流思想，學(xué)生在教學(xué)中的中心地位逐步得到加強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)課程的作用是幫助學(xué)生能夠自主的利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具掌握所需知識。學(xué)生要積極主動地參與到課程的建設(shè)中來，更加高效地獲取知識。
4.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要樹立持久戰(zhàn)意識
網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一個長期的建設(shè)與維護(hù)的過程，不是一勞永逸的。隨著課程的建設(shè)，教學(xué)需求的變化，師生會發(fā)現(xiàn)很多新的問題，SYB培訓(xùn)學(xué)員的每日質(zhì)量跟蹤調(diào)查問卷和網(wǎng)上考核等可為今后課程的開設(shè)提供實證數(shù)據(jù)和參考意見。對于課程的使用會提出更多的要求。因此，課程的建設(shè)需要不斷地重復(fù)“分析―建設(shè)―維護(hù)”的過程，不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，才能保證在不斷變化的環(huán)境下滿足師生對于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)需求。否則，網(wǎng)絡(luò)課程只能是一個靜態(tài)的死網(wǎng)站，不具有競爭力和生命力。
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基金項目：
1.南通大學(xué)2010年度校級教學(xué)技術(shù)研究課題《基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)改革研究――以SYB為例》.
第7篇：在線課程建設(shè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電氣設(shè)備；在線監(jiān)測；診斷技術(shù)；課程建設(shè)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0086-01
電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行對于社會的發(fā)展、居民生活的安定具有至關(guān)重要的意義。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)電量需求日益增大，電網(wǎng)超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，再加上電網(wǎng)設(shè)備自身的絕緣老化、局部放電以及電網(wǎng)設(shè)備本身存在一定的問題，一些故障甚至?xí)?dǎo)致電網(wǎng)經(jīng)常大面積停電。為了預(yù)防這類停電事故的發(fā)生，在不停電的情況下對電氣設(shè)備絕緣進(jìn)行在線監(jiān)測，對可能存在的故障進(jìn)行診斷，已經(jīng)變得越來越重要。加強(qiáng)電氣設(shè)備在線監(jiān)測及故障診斷技術(shù)的研究和開發(fā)，在應(yīng)用中不斷完善，使之真正成為防止電網(wǎng)事故大面積停電的重要防線[1-3]。
隨著智能電網(wǎng)的發(fā)展，高壓電氣設(shè)備的在線監(jiān)測與診斷受到重視，國家“985”工程院校和“211”工程院校等重點建設(shè)高校，多數(shù)對電氣工程專業(yè)碩士研究生開設(shè)了此課程。
從2012年以來，上海電力學(xué)院（以下簡稱我校）電氣工程學(xué)院擴(kuò)大到一個一級學(xué)科碩士點和三個二級學(xué)科碩士點。建設(shè)的“電氣設(shè)備在線監(jiān)測與診斷技術(shù)”課程作為碩士電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)大平臺課程，是面向“085工程”教學(xué)改革的新課程。該課程的建設(shè)對于培養(yǎng)電氣設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷領(lǐng)域的專業(yè)人才具有重要意義，為電力系統(tǒng)的狀態(tài)維修提供技術(shù)基礎(chǔ)，對提高電力系統(tǒng)安全可靠運行十分重要。
一、課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
電氣設(shè)備的在線監(jiān)測與診斷技術(shù)，涉及到電氣絕緣、高電壓技術(shù)、傳感技術(shù)、數(shù)字信號處理技術(shù)、電子技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)諸多領(lǐng)域。對電力設(shè)備進(jìn)行在線檢測與狀態(tài)維修，是實現(xiàn)設(shè)備預(yù)知性維修的前提，是保證設(shè)備安全可靠運行的關(guān)鍵，也是對傳統(tǒng)的離線預(yù)防性試驗的重大補(bǔ)充和新的發(fā)展。該課程概念多、知識面廣、工程應(yīng)用性強(qiáng)。但授課學(xué)時僅為36學(xué)時，內(nèi)容多、學(xué)時少，要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生有效的掌握教授知識，需要合理的課程結(jié)構(gòu)，合適的教學(xué)內(nèi)容。
本課程在內(nèi)容上以監(jiān)測技術(shù)為主，考慮到監(jiān)測和診斷之間的密切關(guān)系以及知識的系統(tǒng)性、完整性，也論述了一些常用的診斷技術(shù)和壽命預(yù)測。對相關(guān)的一些絕緣結(jié)構(gòu)、絕緣劣化的基本知識也作了簡單介紹，以便于學(xué)生更好地理解監(jiān)測的依據(jù)和目的。監(jiān)測技術(shù)又以絕緣性能的監(jiān)測為主，因為故障監(jiān)測是電力設(shè)備的主要故障模式，同時針對不同設(shè)備的特點，論述了其它重要性能的監(jiān)測，例如電機(jī)的振動監(jiān)測，斷路器的機(jī)械特性監(jiān)測等。通過教學(xué)使學(xué)生對絕緣檢測與故障診斷的主要技術(shù)手段和發(fā)展現(xiàn)狀有一個初步的了解。
本課程中，針對電氣設(shè)備在線監(jiān)測及診斷技術(shù)的國內(nèi)外概況和發(fā)展趨勢，課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如下，首先利用8個學(xué)時，介紹目前的發(fā)展趨勢的國內(nèi)外概況、在線監(jiān)測系統(tǒng)的組成和分類以及傳感器、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、抗干擾技術(shù)、數(shù)據(jù)處理以及診斷技術(shù)；接著分別對各種電氣設(shè)備的在線監(jiān)測進(jìn)行詳細(xì)介紹，包括電容型設(shè)備的在線監(jiān)測、避雷器的在線監(jiān)測和故障診斷各占2學(xué)時。電力電纜的絕緣監(jiān)測一直是電力系統(tǒng)在線監(jiān)測中的難點和重點，利用4個學(xué)時對電纜絕緣劣化和診斷內(nèi)容、絕緣在線監(jiān)測、故障定位等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹；對于紅外技術(shù)以及電氣設(shè)備紅外檢測與診斷技術(shù)，利用發(fā)熱與溫升的關(guān)系來進(jìn)行不同類型的故障診斷，就其工作原理、特點、應(yīng)用范圍以及電氣設(shè)備的紅外診斷等內(nèi)容占2學(xué)時；變壓器和發(fā)電機(jī)是電力系統(tǒng)中最重要的設(shè)備，與這兩種電氣設(shè)備相關(guān)的變壓器油的監(jiān)測和診斷、變壓器本身的絕緣劣化、局部放電、溫度、含水量、絕緣壽命等以及發(fā)電機(jī)的振動監(jiān)測、軸電壓、轉(zhuǎn)子繞組的絕緣電阻和平均溫度、絕緣壽命等相關(guān)內(nèi)容，安排14學(xué)時詳細(xì)介紹；最后分別各用2學(xué)時來介紹高壓斷路器的監(jiān)測與診斷、GIS絕緣故障的監(jiān)測和診斷以及SF6氣體泄漏的檢測等。
二、教學(xué)方法和手段優(yōu)化
“電氣設(shè)備在線監(jiān)測與診斷技術(shù)”課程教學(xué)中需要積極探索、發(fā)掘和課程特點相匹配的教學(xué)方法和教學(xué)手段；強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性；注重課程的實踐性、應(yīng)用性；重視最新科研發(fā)展動態(tài)的前沿性以及科研方法的新穎性；加強(qiáng)學(xué)生理論知識和實踐科研的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
1.理論和實際相結(jié)合
學(xué)習(xí)該門課程的先修課程為高電壓技術(shù)、高電壓實驗技術(shù)，這些課程理論性非常強(qiáng)，而“電氣設(shè)備在線監(jiān)測與故障診斷技術(shù)”又是與實踐緊密結(jié)合的一門課程，而且由于特高壓輸電的快速發(fā)展，在線監(jiān)測技術(shù)也與時俱進(jìn)。只是講授教材上的內(nèi)容，很難讓學(xué)生領(lǐng)會，同時也不能了解更多前沿性的新技術(shù)?？梢酝ㄟ^安排一些相關(guān)的主題，讓學(xué)生去查資料并能夠?qū)⑵湔聿⒛軌虬炎约旱膫€人理解加進(jìn)去，通過查找相關(guān)的文獻(xiàn)，并對其進(jìn)行歸納總結(jié)，以電力電纜為例，可以了解到電力電纜的類型、國內(nèi)外發(fā)展的概況、常用的監(jiān)測和診斷技術(shù)、存在的故障類型以及具體裝置的發(fā)展情況等，既培養(yǎng)了學(xué)生查閱、檢索文獻(xiàn)的能力，又能夠把握目前在線監(jiān)測及診斷技術(shù)的發(fā)展情況，有助于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和提高。
2.離線和在線相結(jié)合
第8篇：在線課程建設(shè)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程；交互；以學(xué)習(xí)者為中心；多元化評價；學(xué)習(xí)支持服務(wù)
[中圖分類號]G40－052 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672－0008－(2010)01－0090－06
一、前言
自上世紀(jì)80年代以來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)以及在遠(yuǎn)程教育中的廣泛應(yīng)用，使得基于網(wǎng)絡(luò)的第三代遠(yuǎn)程教育成為了可能。經(jīng)過二十多年的摸索和發(fā)展，世界各地高校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)都經(jīng)歷了從無到有，從簡單教學(xué)信息呈現(xiàn)到系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的過程。期間，廣大網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者、授課教師以及研究者們積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計經(jīng)驗。中國也不例外，近十年來，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已經(jīng)成為高校信息化進(jìn)程中的重要內(nèi)容之一。自2003年中國教育部啟動“精品課程建設(shè)”以來，我國各類高校都積極開展了網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與制作工作，大學(xué)校園里涌現(xiàn)出了一大批網(wǎng)絡(luò)課程。不過，研究發(fā)現(xiàn)，雖然目前我國網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量呈迅猛增長態(tài)勢，學(xué)科門類也較齊全，但大量網(wǎng)絡(luò)課程都出現(xiàn)了內(nèi)容開發(fā)不足和低水平重復(fù)現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中理論脫離實踐、實踐缺乏經(jīng)驗的問題比較明顯，具體表現(xiàn)在：(1)教學(xué)設(shè)計重內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計；(2)文字教材搬家現(xiàn)象嚴(yán)重；(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識性內(nèi)容多，研討性和實踐性教學(xué)內(nèi)容較少；(4)缺乏交互活動、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計。
在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面，美國大學(xué)一直走世界高校的前列。致力于提供優(yōu)質(zhì)在線教育的美國高校聯(lián)盟――斯隆聯(lián)盟(TheSloan Consortium)自2002年起。每年對美國高校在線教育的質(zhì)量和規(guī)模進(jìn)行全國范圍的調(diào)查，迄今為止已發(fā)表八份調(diào)查報告(http：//sloanconsortium，org/)。斯隆聯(lián)盟對在線課程的界定是那些大部分(80％以上)或全部課程內(nèi)容都由網(wǎng)絡(luò)在線提供、幾乎沒有集中面授的課程。這八份報告顯示，2001―2009年期間。美國注冊過一門及以上在線課程的大學(xué)生人數(shù)，從2002年秋學(xué)期的166萬(占全美注冊大學(xué)生的9.6％)增加到了2009秋學(xué)期的190萬(占全美注冊大學(xué)生的29.3％)。歷次調(diào)查結(jié)果顯示，整體而言，美國在線課程的質(zhì)量可以做到和傳統(tǒng)課程一樣好，甚至比傳統(tǒng)課程更好，而且，絕大多數(shù)美國高校認(rèn)同“在線學(xué)習(xí)是重要的長期發(fā)展戰(zhàn)略”的看法。這樣的結(jié)論對全世界致力于遠(yuǎn)程教育發(fā)展的教育者和研究者而言，是非常鼓舞人心的。不過，報告也指出，高校教師對在線教育接受度不夠高和學(xué)生需要更多努力和獲得知識來完成在線學(xué)習(xí)，是在線教育發(fā)展進(jìn)程中遇到的兩大挑戰(zhàn)。
筆者本人2003年有幸選修了美國德克薩斯A&M大學(xué)Kim E.Dooley教授開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程《遠(yuǎn)程教育的高級方法》(Advanced Methods of Distance Education)(簡稱《高級方法》)，在其中得到了很好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗。時隔七年，該課程耳目一新的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容安排，仍讓人記憶猶新。Dooley教授多年來致力于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的研究與實踐，該課程開課至今，一直得到了學(xué)生及同行教師的好評。
鑒于目前國內(nèi)高校教師在積極開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，頻頻出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，本研究嘗試以《高級方法》為例，剖析一門受到師生好評的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程所具有的一些特征。通過詳細(xì)分析，總結(jié)出《高級方法》具有以下七方面的顯著特征。
二、網(wǎng)絡(luò)課程案例分析
特征一、課程選擇了合適的課程管理平臺
一門網(wǎng)絡(luò)課程要想獲得成功，設(shè)計者除了需要對教學(xué)內(nèi)容和過程進(jìn)行精心組織外，設(shè)計或選擇一個合適的課程管理平臺至關(guān)重要，因為課程管理平臺是連接遠(yuǎn)程師生最主要的橋梁。管理平臺的功能完善程度，尤其在互動和評價方面，直接決定了網(wǎng)絡(luò)課程整體效果。合適的網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺還有利于提高學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的能力。
《高級方法》課程選擇了Blackboard課程管理平臺來管理教學(xué)過程。Blackboard公司是當(dāng)前全球最大的網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺供應(yīng)商，截止2006年初，Blackboard公司在全球的總用戶達(dá)3700多家，世界各地有超過1200萬名師生在使用該平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)活動。美國絕大部分高校的網(wǎng)絡(luò)教育項目都依托該平臺來管理課程。
當(dāng)學(xué)習(xí)者選擇注冊《高級方法》課程后，該平臺會為每人指定一個用戶名和密碼。通過用戶名和密碼登陸課程首頁后，學(xué)生們會看見一個簡潔的頁面，頁面中央分別用鮮艷的卡通圖標(biāo)標(biāo)有課程的七大功能板塊：(1)歡迎頁面；(2)課程內(nèi)容；(3)交流工具；(4)課程評估；(5)課程作業(yè)；(6)學(xué)生成績；(7)Blackboard管理平臺應(yīng)用指南。其中，“歡迎頁面”是教師在網(wǎng)絡(luò)上“歡迎”學(xué)生的形式，目的在于拉近遠(yuǎn)程師生距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣；“課程內(nèi)容”主要用于呈現(xiàn)主體教學(xué)內(nèi)容，是課程的核心；“交流工具”、“課程評估”、“課程作業(yè)”三個板塊用于告知學(xué)習(xí)者為了順利完成課程他們需要完成哪些活動及如何完成；“學(xué)生成績”板塊用于管理學(xué)習(xí)者作業(yè)及成績，學(xué)習(xí)者也可以通過它查看各項作業(yè)的成績；而“Blackboard管理平臺應(yīng)用指南”板塊為學(xué)習(xí)者提供該平臺的支持服務(wù)信息。
特征二、課程制定了完善的課程整體計劃
對于如何呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的“課程內(nèi)容”，中外學(xué)者們有一個共同的觀點，即網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)該是傳統(tǒng)課本或講義的簡單搬家或單調(diào)的“大頭像”。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程一定要最大限度地展示出計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及其他多媒體技術(shù)所能帶來的優(yōu)勢，即它們能更便捷、更生動、更有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容。
正是基于這樣的認(rèn)識，Dooley教授利用Flash技術(shù)精心設(shè)計了一個情節(jié)串連圖板(storyboard)，以此來形象地展示《高級方法》課程的概貌。如圖1所示，Dooley教授通過一幢漂亮的“房子”來寓意課程學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。“房子”里包含了豐富的資源：(1)“地下室”填充的是“遠(yuǎn)程教與學(xué)的基礎(chǔ)”模塊；(2)一樓“工作室”填充的是“技術(shù)知識與技能”模塊；(3)一樓“廚房”填充的是“教學(xué)設(shè)計”模塊；(4)二樓“辦公室”填充的是“成人學(xué)習(xí)理論’’模塊；(5)二樓“書房”填充的是“行政問題”模塊；(6)兩個“閣樓”分別填充了“教學(xué)大綱”和“學(xué)校電子化學(xué)習(xí)中心的在線技術(shù)支持服務(wù)信息”。
點擊代表“教學(xué)大綱”的“閣樓”，學(xué)習(xí)者們能看到一個長達(dá)6頁的介紹課程整體計劃的pdf文檔。其內(nèi)容包括：(1)教師信息；(2)課程概要；(3)課程目標(biāo)；(4)學(xué)習(xí)所需軟件；(5)教材信息；(6)作業(yè)；(7)每周教學(xué)安排；(8)各項作業(yè)具體要
求；(9)知識產(chǎn)權(quán)申明；和(10)殘疾人條款。學(xué)習(xí)者們既可在線瀏覽“教學(xué)大綱”，也可以下載后查閱。完善的整體教學(xué)計劃讓學(xué)習(xí)者們在開展學(xué)習(xí)之前，不但對課程概貌和學(xué)習(xí)目標(biāo)有清楚的了解，而且對自已每周要學(xué)什么、做什么、怎么做，以及何時交作業(yè)等最關(guān)心問題心中有數(shù)。
特征三、課程安排了模塊化的課程內(nèi)容
“房子”結(jié)構(gòu)展示了課程的五大內(nèi)容模塊，點擊任一模塊，學(xué)習(xí)者又將面對更多小模塊(圖2)，大小模塊以及課程主頁之間都有“前進(jìn)”和“后退”的箭頭相互連接，便捷的導(dǎo)航設(shè)計主要是為了不讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到迷失方向的問題。因為課程開課時間為16周，學(xué)生正式學(xué)習(xí)時間為15周，Dooley教授因此安排了15個小模塊供學(xué)生學(xué)習(xí)。
在每一個小模塊中，課程設(shè)計者采用多種媒體混合使用的方式來展現(xiàn)內(nèi)容(圖3)，具體內(nèi)容包括：(1)教材閱讀內(nèi)容；(2)在線教學(xué)錄像配合PPT演示和可供下載的(PPT)講義；(3)輔助教學(xué)資源(網(wǎng)站或可供下載的word或pfd文檔)；(4)作業(yè)及要求；(5)作業(yè)保存格式及上傳方法?？紤]到學(xué)習(xí)者看冗長的PPT演示或教學(xué)錄像容易疲勞，課程在制作每一模塊的PPT講義和錄像時都力求言簡意賅，每一段錄像時間控制在半個小時之內(nèi)。此外，每一模塊都包含一些輔助教學(xué)資源。例如，在講解遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效果的時候，Dooley教授特別介紹了知名學(xué)者Thomas L，Russell教授創(chuàng)建的“無重大差異現(xiàn)象”網(wǎng)站，通過它，學(xué)習(xí)者不但可以知道所學(xué)理論的來龍去脈，還可以培養(yǎng)一種科學(xué)研究的態(tài)度。
特征四、課程運用了操作性強(qiáng)的混合教學(xué)交互策略
雖然許多人對遠(yuǎn)程交互問題顧慮重重，但有學(xué)者指出，如果技術(shù)利用得當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)交互活動在數(shù)量和質(zhì)量上都可能超過傳統(tǒng)課堂中的交互，因為遠(yuǎn)程教師和學(xué)生可以借助更多媒介來進(jìn)行交互，同時時間安排上還可以更加靈活?！痹凇陡呒壏椒ā氛n程中，考慮到各種技術(shù)的優(yōu)缺點，Dooley教授為學(xué)習(xí)者設(shè)計多種形式的交互內(nèi)容(見表1)。
此外，為了讓學(xué)習(xí)者能積極、主動地參與課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，該課程特意安排了一項操作性強(qiáng)的互動內(nèi)容，即要求每一個學(xué)習(xí)者在15周的課程學(xué)習(xí)中至少扮演兩次學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)者(facilitator)的角色。
該活動是這樣設(shè)計的：(1)在學(xué)期之初，教師會根據(jù)選課人數(shù)和學(xué)習(xí)者基本特征(性別、種族、年齡、工作經(jīng)驗等)對他們進(jìn)行分組，一般5－7人一組；(2)學(xué)期開始后，學(xué)習(xí)者會被告之角色扮演任務(wù)以及小組分配情況，學(xué)習(xí)者之后的學(xué)習(xí)和討論基本以小組為單位，每組每周都有一位協(xié)調(diào)者負(fù)責(zé)主持學(xué)習(xí)小模塊內(nèi)容，并組織討論；(3)當(dāng)學(xué)習(xí)者扮演協(xié)調(diào)者角色時，他/她需要提前學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容，對其作內(nèi)容概述，并且，他/她需提出2―3個相關(guān)問題來引導(dǎo)小組一周的討論，內(nèi)容概要和所提問題需盡早(一般在周三之前)發(fā)貼在小組的在線討論區(qū)里；(4)小組其他成員在學(xué)習(xí)教師安排的多媒體課程內(nèi)容后，針對協(xié)調(diào)者總結(jié)的內(nèi)容概要和提出的問題進(jìn)行思考和在線討論，協(xié)調(diào)者負(fù)責(zé)管理和引導(dǎo)整周的在線討論活動；(5)一周學(xué)習(xí)結(jié)束之時，協(xié)調(diào)者要對討論與模塊內(nèi)容進(jìn)行在線總結(jié)和點評。
不同小組之間沒有嚴(yán)格限制，學(xué)習(xí)者可以在不同討論區(qū)中自由地參與各種討論。教師分派學(xué)習(xí)小組的目的除了能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的協(xié)商學(xué)習(xí)外，主要是保證每個學(xué)習(xí)者能有充分的機(jī)會扮演協(xié)調(diào)者。教師也會參與到小組的討論中，但不會來控制討論過程。
特征五、課程實踐了以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)方法
“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念代表了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計思想的精髓?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)和“以教師為中心”的教學(xué)有顯著區(qū)別(見表2)，“以學(xué)習(xí)者為中心”意味著教育要充分考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與元認(rèn)知因素、動機(jī)與情感因素、發(fā)展與社會因素以及學(xué)習(xí)者的個體差異。而有效的“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程一般具有以下特征：(1)內(nèi)容及安排必須是清晰、易懂的；(2)必須考慮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和交流的特點；(3)必須考慮學(xué)習(xí)者的興趣和動機(jī)；(4)必須考慮到學(xué)習(xí)的社會性；(5)課程設(shè)計上必須是吸引人的；(6)課程必須考慮到學(xué)習(xí)者需要有意義的、及時的反饋。
《高級方法》課程通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計以及安排多形式教學(xué)活動來實踐“以學(xué)習(xí)者為中心”的自主學(xué)習(xí)方法。首先，整個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有四個顯著特點：(1)網(wǎng)站設(shè)計美觀、實用、吸引人；(2)課程內(nèi)容導(dǎo)航系統(tǒng)清晰、簡潔、使用方便；(3)教學(xué)計劃及作業(yè)要求描述詳盡、明確、有實際指導(dǎo)意義；(4)PPT演示和錄像短小、精悍、概括性強(qiáng)。其次，觀看PPT內(nèi)容演示與配套錄像并不是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全部。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地理解和消化課程內(nèi)容，建構(gòu)新知識、提高他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力，教師為學(xué)習(xí)者設(shè)計了大量的個人及小組活動(見特征六)。對于所有活動的評價，教師沒有特定的標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，學(xué)習(xí)者自由發(fā)揮和展現(xiàn)的空間非常大，其個體差異也可以得到充分的考慮。此外，教師在收到作業(yè)后都會在最短的時間內(nèi)(通常一周內(nèi))給予每個學(xué)習(xí)者一對一的反饋與評價。
特征六、課程使用了全過程的多元化評價策略
課程總共包含15個小模塊，每個模塊都配以相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)習(xí)者在在線討論中的表現(xiàn)占期末成績的10％，每個學(xué)生每周都必須參與在線討論，在學(xué)習(xí)課程的整個過程中，每人至少要發(fā)貼10次以上，并需要扮演兩次以上學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)者的角色。除此之外，學(xué)習(xí)者90％的成績?nèi)Q于他們在16項作業(yè)中的表現(xiàn)，這些作業(yè)包括：(1)書寫個人教育暫學(xué)理念；(2)針對案例書寫評論文；(3)完成在線學(xué)習(xí)風(fēng)格/學(xué)習(xí)偏好測試并對結(jié)果進(jìn)行簡短的反思/評價；(4)繪制課程設(shè)計概念圖；(5)選擇課程主題和學(xué)習(xí)對象；(6)編制課程目標(biāo)和內(nèi)容大綱；(7)設(shè)計課程破冰者/開啟者主題；(8)設(shè)計課程破冰者/開啟者活動；(9)設(shè)計課程交互策略；(10)設(shè)計課程考核工具；(11)設(shè)計課程傳遞策略；(12)設(shè)計課程圖片；(13)設(shè)計課程網(wǎng)站；(14)羅列管理清單；(15)設(shè)計課程評估方法；(16)課程設(shè)計整體回顧。后13項作業(yè)統(tǒng)屬于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計作業(yè)，老師邊講解、邊指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計作品。
雖然學(xué)生的作業(yè)量比較大，但Dooley教授通過三項措施來緩解學(xué)習(xí)者面對新任務(wù)時的壓力。(1)課程大綱中對每一項作業(yè)的內(nèi)容及要求有詳盡的描述。通過仔細(xì)閱讀課程大綱，學(xué)習(xí)者就能比較清晰地知道老師對作業(yè)的預(yù)期以及自己應(yīng)該如何收集、篩選及整理信息來完成各項作業(yè)。(2)在每一模塊中都有相應(yīng)的教學(xué)輔助資源，有些資源對學(xué)生完成作業(yè)有直接的幫助，例如，點擊一個相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，它就具體指導(dǎo)學(xué)生正確地理解“教育哲學(xué)”的概念以及如何書寫教育哲學(xué)陳述。(3)通過提供以往選修過該課程的優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)范例，來引導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)作品設(shè)計。
特征七、課程提供了全面的在線技術(shù)支持和學(xué)習(xí)支持服務(wù)
在一門質(zhì)量值得認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)課程中，人們通常都能找到
強(qiáng)大的在線技術(shù)支持和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。設(shè)計者提供全面的在線技術(shù)支持服務(wù)，是為了防止部分學(xué)習(xí)者因不熟悉遠(yuǎn)程技術(shù)或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)而產(chǎn)生各種顧慮及消極情緒，從而影響最終學(xué)習(xí)效果。提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)是為了保證學(xué)習(xí)者能最大程度地體驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的便捷、高效和舒適。
在《高級方法》課程中，設(shè)計者通過兩大內(nèi)容安排來提供技術(shù)支持：(1)在課程的首頁設(shè)有一個單獨模塊，是有關(guān)“Blackboard管理平臺應(yīng)用指南”的鏈接。它負(fù)責(zé)為教師和學(xué)生提供如何使用課程管理平臺中各項教學(xué)功能的信息，例如，師生如何登陸具體的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站；如何上傳或下載資料；需要下載或購買哪些支持軟件；如何保存與傳輸作業(yè)；如何在線交流；如何在線考試；以及如何查看成績等。(2)在“房子”結(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容介紹圖中，有一個“閣樓”連接的是德克薩斯A&M大學(xué)電子化學(xué)習(xí)中心的首頁，該中心負(fù)責(zé)為全校師生提供技術(shù)咨詢以及幫助他們解決實際遇到的計算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)問題。其網(wǎng)站上面提供了師生“常見問題”解答、在線幫助以及電話、電子郵件等技術(shù)支持信息。
為了讓學(xué)習(xí)者減少對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的顧慮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，并將學(xué)習(xí)者的精力主要集中在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上?！陡呒壏椒ā氛n程在學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面主要采取了以下措施：(1)在課程大綱中詳細(xì)說明該課程安排、課程目標(biāo)、課程所需軟件及如何下載的信息，以及課程使用教科書及購買信息；(2)為學(xué)習(xí)者提供多媒體教學(xué)內(nèi)容以滿足學(xué)習(xí)者的不同偏好；(3)為學(xué)習(xí)者提供大量的輔助學(xué)習(xí)。資源；(4)為學(xué)習(xí)者提供詳細(xì)的作業(yè)描述、作業(yè)要求以及設(shè)計作品范例；(5)為學(xué)習(xí)者提供多渠道的提問和交流機(jī)會；(6)為學(xué)習(xí)者提供如何管理個人電子作業(yè)以及上傳作業(yè)的信息；(7)為學(xué)生提供如何查看各項作業(yè)成績的信息。
三、思考與建議
由于學(xué)科性質(zhì)、授課對象、教師教育理念、教師技術(shù)偏好等諸多因素的不同，加之語言，文化、組織、技術(shù)等社會因素的影響，世界各地高校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程可能在內(nèi)容表現(xiàn)形式上和教學(xué)風(fēng)格上差別很大。同時，近年來，隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新和在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的創(chuàng)造性應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展呈現(xiàn)出了新的趨勢：首先，世界上很多知名的高校都先后推出了自己的開放課件(如麻省理工學(xué)院推出的MITOpenCourseWarc)，或?qū)⒑芏嗑W(wǎng)絡(luò)課程免費地公開在YouTube、iTune、Webcast等公共媒體上(如加州大學(xué)伯克利分校推出的Webcast網(wǎng)站)。這意味著，世界各地的學(xué)習(xí)者能便捷、免費地接觸到異國異地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)課程變得越來越開放；其次，隨著Moodle、Sakai、Claroline等擁有開源代碼協(xié)議的免費軟件的流行及在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)呈現(xiàn)出了更注重學(xué)習(xí)社區(qū)和學(xué)習(xí)交互設(shè)計的特點。一定程度而言，這些新趨勢意味著網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。
不過，國內(nèi)外的諸多研究都表明，不論網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺在技術(shù)上取得多大的突破。網(wǎng)絡(luò)課程成敗的關(guān)鍵在于教師是否有心、有力對它進(jìn)行精心的設(shè)計。不同國家、不同學(xué)校、不同學(xué)科教師制作的網(wǎng)絡(luò)課程中，那些得到認(rèn)可的優(yōu)秀作品有一些共同的要素，比如，它們通常會有引人入勝的界面設(shè)計、用戶友好型的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)以及系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)；同時，它們的教學(xué)設(shè)計會突出多層面的教學(xué)交互功能的實現(xiàn)，以此來實踐以學(xué)習(xí)者為中心的現(xiàn)代教育理念；最后，在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)習(xí)者能感受到強(qiáng)大的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，尤其是在答疑解惑、知識管理、技術(shù)支持等，學(xué)習(xí)者的“孤獨感”和“無助感”被降到最低限度。正是這些“貼心”的要素拉近了遠(yuǎn)程教師和學(xué)生的距離，打消了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的諸多技術(shù)或?qū)W習(xí)顧慮，最終能給學(xué)習(xí)者留下美好的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)體驗?？偨Y(jié)和分享這些要素，可能是推廣先進(jìn)遠(yuǎn)程教育理論和實踐的一條捷徑。
本研究試圖做了一次這樣的分析，以筆者親身體驗過的網(wǎng)絡(luò)課程為例，分析了它是如何將遠(yuǎn)程教育理論很好地整合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐之中，并總結(jié)出它作為優(yōu)質(zhì)課程所具有的七項特征，這七方面內(nèi)容其實都是為了一個目的，即給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者做一個美觀且實用的“腳手架”，讓他們更便捷、更自信、更愉悅地從一個高度攀爬到另一個高度。基于以上的案例分析和思考，筆者嘗試為中國正在開展或?qū)⒁_展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的各級院校提以下建議：
(1)網(wǎng)絡(luò)課程不是傳統(tǒng)課程內(nèi)容簡單的文字搬家，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計有其獨特的特征和規(guī)律。也因此，國內(nèi)外有大批學(xué)者專門在研究和總結(jié)這些特征和規(guī)律，將它們整合在遠(yuǎn)程教育理論中。針對日前國內(nèi)很多一線老師對“網(wǎng)絡(luò)課程”和“傳統(tǒng)課程”之間存在的差異性認(rèn)識不足，以及有關(guān)遠(yuǎn)程教育的理論知識和實踐訓(xùn)練匱乏的現(xiàn)狀，筆者強(qiáng)烈建議傳統(tǒng)院校在開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程的初始階段時，務(wù)必安排教師們參與相關(guān)的培訓(xùn)活動，培訓(xùn)內(nèi)容既要包含對教師在網(wǎng)絡(luò)課程制作中具體操作的訓(xùn)練，又要包含有遠(yuǎn)程教學(xué)理論和“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育哲學(xué)理念方面的內(nèi)容。理論與實踐結(jié)合在一起的前期培訓(xùn)活動，會使之后的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程事半功倍。
(2)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)社區(qū)的創(chuàng)設(shè)對在線學(xué)習(xí)者成功的學(xué)習(xí)體驗很重要，這一論點已經(jīng)得到了國際學(xué)者廣泛地認(rèn)同。因此，在開始網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)之前，教師們應(yīng)非常清晰地意識到前端分析和設(shè)計的重要性，要學(xué)會為在線學(xué)習(xí)者設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)社區(qū)，而不是僅僅注重知識點的傳授和呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)社區(qū)的創(chuàng)設(shè)也是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的體現(xiàn)。教師們應(yīng)該在這一領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，推陳出新，使網(wǎng)絡(luò)課程真正成為耳目一新的新型教學(xué)模式。
(3)網(wǎng)絡(luò)課程中要體現(xiàn)“教育理念”的先進(jìn)性，而不僅僅是技術(shù)的先進(jìn)性；要突出“人”的能動性，而不是“物”的表現(xiàn)力。因此，網(wǎng)絡(luò)課程一定要讓學(xué)習(xí)者“動”起來，教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時要把學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容的“交互”活動放在設(shè)計的核心位置，為了學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容的“交互”活動而設(shè)計更多的交互內(nèi)容，如學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的交互機(jī)會，學(xué)習(xí)者和教師的交互機(jī)會，學(xué)習(xí)者與各種各樣的學(xué)習(xí)資源的交互機(jī)會，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)平臺(界面)的交互等等。只有安排學(xué)習(xí)者充分地投入在各種“交互”活動中，網(wǎng)絡(luò)課程的目的和結(jié)果才能很好地融合在一起。
四、結(jié)語
第9篇：在線課程建設(shè)總結(jié)范文
第一，制藥工程設(shè)計課程作為省級精品課程，具備良好的課程建設(shè)基礎(chǔ)，已經(jīng)建立了課件庫、試題庫、參考資源庫等豐富的教學(xué)資源。第二，制藥工程設(shè)計課程擁有優(yōu)質(zhì)的師資力量和教學(xué)條件，課程團(tuán)隊高級職稱4名、中級2人，網(wǎng)絡(luò)工程師1人，在課堂教學(xué)、課程建設(shè)、網(wǎng)頁制作方面具有多年實踐經(jīng)驗，為教學(xué)的順利開展提供了堅實保障。第三，制藥工程設(shè)計課程還有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。2013年我校引進(jìn)了清華大學(xué)教育技術(shù)研究所設(shè)計的“清華教育在線(THEOL)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它能夠支撐師生之間在網(wǎng)絡(luò)上開展互動式教學(xué)活動。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺具有支持學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的功能，如獲得所學(xué)課程相應(yīng)的電子資源、向教師進(jìn)行在線提問、自行完成在線測試、自主進(jìn)行討論等內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺是教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充與擴(kuò)展，如課程信息、布置學(xué)生作業(yè)、網(wǎng)上進(jìn)行答疑、在線完成測試，教師可以便捷地與學(xué)生進(jìn)行互動環(huán)節(jié)。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的目標(biāo)
第一，我們教學(xué)改革團(tuán)隊就是要對制藥工程設(shè)計課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升質(zhì)量工程。最終形成內(nèi)容豐富、配置優(yōu)化的數(shù)字文獻(xiàn)信息資源體系，最大限度地滿足學(xué)生的需求。第二，通過教學(xué)實踐，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，尤其是長期以來形成的在課堂上被灌輸知識、應(yīng)付考試獲得學(xué)分的心態(tài)，逐步培養(yǎng)“主動學(xué)習(xí)、獨立思考”的自主學(xué)習(xí)能力。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的過程
制藥工程設(shè)計作為一門綜合性專業(yè)課，涉及內(nèi)容豐富，知識抽象，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生帶著興趣去主動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是新生事物，是新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能使學(xué)生改變對課堂的認(rèn)識，來追求個性化自主學(xué)習(xí)的樂趣。
(一)“教學(xué)材料”欄目建設(shè)
我們向?qū)W生提供了各種形式的電子資源材料，以此來最大限度地輔助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。我們的信息資料體系內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)日歷、教學(xué)講稿、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、微課視頻、實踐環(huán)節(jié)視頻等。這些內(nèi)容都直觀展示了制藥工程設(shè)計過程的方法、工藝、相關(guān)設(shè)備及其使用、生產(chǎn)環(huán)境等，圖文并茂，使教學(xué)更加直觀、生動?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺延伸了課堂教學(xué)，補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容。在“教學(xué)材料”欄目中，我們還為學(xué)生提供了教學(xué)參考資料。教學(xué)參考資料包括政策條文、法律法規(guī)、國家標(biāo)準(zhǔn)、實際案例等，這些都是在制藥工程設(shè)計過程中涉及的方方面面內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識儲備。
(二)“課程作業(yè)”和“在線測試”欄目建設(shè)
為了了解學(xué)生對知識掌握的情況，課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè);為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，課后布置了作業(yè)和在線測試題;為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，布置了工程設(shè)計作業(yè)，這些內(nèi)容使學(xué)生得到了比較全面的綜合訓(xùn)練。
(三)“研究型教學(xué)”欄目建設(shè)
研究型教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的分析問題和解決問題能力，發(fā)展了學(xué)生的特長，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。項目小組成立:學(xué)生自由組合成立項目小組，每個項目小組人員組成大約為5－6人。學(xué)生的自由組合過程培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊意識和責(zé)任感。各個項目小組以他們自己有效的方式組織活動。項目實施過程:教師先分配探究主題，學(xué)生自行制定探究計劃，按照成果展示的要求來進(jìn)行探究工作。在這個過程中教師要做好輔導(dǎo)工作，不但要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行合理整合，還有安排計劃好網(wǎng)上的答疑討論，指導(dǎo)學(xué)生順利完成項目探究。項目成果評價:教師要對各個項目小組及其成員進(jìn)行全面評價。小組的評價指標(biāo)包括是否探究資料豐富、整理有序;是否討論充分、協(xié)作效果好;是否成果呈現(xiàn)效果好;是否研究結(jié)果論點清晰、引用文獻(xiàn)充分。個人的評價指標(biāo)包括是否資料搜集多、有效性好;是否討論積極、善于協(xié)作;是否對報告形成的貢獻(xiàn)大。教師要及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)根據(jù)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，不斷地調(diào)整自己，以使自己的能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)。
四、結(jié)語
